通过教案的反思和总结，教师能够发现教学中存在的问题并加以改进，提高自己的教学水平。教案要具有一定的适应性和可操作性，方便教师根据实际情况进行调整。以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

课文飞向蓝天的恐龙教案设计篇一

课文飞向蓝天的恐龙教案设计篇二

1、认识本课12个生词。正确读写“恐龙、凶猛、轻盈、敏捷、毫不相干、形态各异、茹毛饮血、毋庸置疑”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的语段。

3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。

1、重点：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

2、难点：领悟作者的表达方法，体会作者用词的准确性。

多媒体课件。

2课时。

1、ppt出示恐龙图片。

预设：

你研学旅行时参观了王屋山国家地质公园博物馆，看到恐龙塑像。研学旅行，让你受益匪浅。

你看了动画片《恐龙世界》，了解了恐龙掌控地球达1亿6千万年之久。你很会学习呀！

你给大家推荐的是《dk儿童恐龙百科全书》，好！书籍是人类进步的阶梯。你进步非常大！

3、提问：有谁知道恐龙名字的来历？老师出示资料，简介。

英国古生物学家理查德。欧文（1804—1892），研究化石，发现其中的禽龙，巨齿龙和林龙，体形巨大，腿呈柱状，只是行走时腹部贴着地面，一副匍匐前进的样子，于是，就给它们取了一个新名字，dinosaur英['dans]“恐怖的蜥蜴”。我国科学家则把它简捷地翻译为“恐龙”。下面让我们一起来写出它的名字。

4、今天我们所要学习的课文是31课，题目是？谁愿意读给大家听？我从你的朗读出听出了疑问；我从他的朗读中听出了惊奇。究竟是怎么回事？让我们一起走进课文的学习吧！

1、ppt出示两组词语：

轻灵敏捷五彩斑斓身体轻盈凌空翱翔天之骄子。

笨重迟钝茹毛饮血庞大家族形态各异凶猛异常。

2、谈话：这首课文中的两组词语，请大家自由读一读，边读边想象画面。

3、指名读，全班交流。读了第一组词语，你脑海中出现了哪类生物？读了第二组词语呢？

4、一个天上，一个地上，看似毫不相干的两种生物有着什么密切联系呢？

2、自由读课文，找找科学家做出了什么推测，把结论画下来，多读几遍。

科学家经过大量研究，得出的结论是：

3、幻灯片出示中心句和比较句，体会作者表达的准确性。

在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

在中生代时期，恐龙经过演化，变成了鸟儿。

（一）整体感知。

1、谈话：恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们闭上眼睛，听着音乐，穿越时空隧道，去访问中生代的地球，看看恐龙的演化过程吧！

2、听课文朗读。

4、全班交流。

（二）填写表格。

1、小组合作。

略

2、质疑问难。

（三）学习复述。

1、复述第一种恐龙。

谈话；第一种恐龙，大约出现在两亿三千万年前，离我们太久远，听了他的复述，你能想象出它的样子吗？怎么想出来的？（学习作比较介绍事物）。

2、复述恐龙形态各异的庞大家族。

这一句好长呀！哪些词语让你感受到恐龙家族是庞大的，恐龙家族形态各异？（分类别作比较）。

练习表达：假如你是这庞大家族中的一员，该如何进行自我介绍呢？请试着说一说。

3、复述一些猎食性恐龙的形体变化。

提问：庞大的恐龙家族都能飞上美丽的蓝天吗？让我们把第四段中描写猎食性恐龙的句子反复读一读，说说他们的形体发生了什么变化？看图说一说。

4、复述恐龙学会飞翔的过程。

谈话：外形像鸟，不一定能飞上蓝天。只有具备飞翔的本领，才是真正的鸟类。恐龙是怎样具备飞翔能力，科学家做出了几种推测？同桌两个互相说一说。用自己的话边说边表演。

5、同学们，看着表格，用自己的话再说一说，科学家是怎样推测恐龙飞向蓝天的过程的。

1、恐龙飞向蓝天，好一个漫长的、奇妙的过程！你通过学习有什么收获呢？

课文飞向蓝天的恐龙教案设计篇三

苏教版第六册第21课《恐龙》。

教学内容：

苏教版小学语文第六册第二十一课《恐龙》第二课时。

教学要求：

一、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。

二、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、讲读第1自然段。

1、我们知道恐龙这种神奇的动物已经灭绝了，你们想知道恐龙出现在什么时候吗？当时它们生活的环境又是怎样呢？我们一起来读一读课文第一自然段。

学生读第一自然段。

2、读了课文你知道了什么？

3、百闻不如一见，我们一起去看看。〖电脑显示〗。

二、讲读第2、3自然段。

1、过渡：在两亿年以前这么多恐龙就在地球上自由自在地生活，你想知道它们叫什么名字吗？读读课文第2、3自然段，看看课文介绍了哪几种恐龙，在这几种恐龙的名称下画一条横线。

2、学生交流。

3、这些恐龙中你最感兴趣的是哪一种？找出来放声读，再说说这种恐龙的特点。

4、学生交流。

雷龙：大象在我们同学的眼中是很大的动物，雷龙的身体比六头大象还要重，真是个庞然大物，把雷龙和我们熟悉的`大象相比较的说明方法就叫――作比较。说雷龙走路发出的声音就象雷鸣的说明方法叫――打比方。指名读，让大家感受到雷龙又重又大。

梁龙：二十多米，两个教室连起来那么长，二十多米能不能换成很长，这种用数字来说明的方法就叫―列数据。齐读，让同学们都能感受到梁龙很长很大。

剑龙：指名上台介绍，你对他的介绍满意吗？

三角龙：想象它的样子，三角龙的脸我们看了都感到非常害怕，这就是――望而生畏。

鱼龙：和海豚相比较。

翼龙：刚才我们看到翼龙飞得很轻巧，就象一架轻型飞机，这里就采用了――打比方的说明方法。再让我们走近翼龙。

6、小结：同学们了解的可真多，难怪课文第二自然段第一句就说：恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。课文的2、3自然段就是围绕这一句来写的。

三、那么这些恐龙它们吃些什么呢？在课文中找一找，哪一节能告诉你答案。

1、读读第四小节，看看哪些恐龙吃植物？哪些恐龙吃肉食？

2、学生交流。

3、霸王龙真有这么凶猛吗？我们来看一个片段。〖电脑显示〗。

指导读（男生读）让我们再一次感受一下它的凶猛。

四、课文除了介绍恐龙的种类和吃食，还向我们介绍了什么？

1、女生读这一小节。

2、看来这些老恐龙都是称职的爸爸妈妈，它们都能细心照料自己的小宝宝。

你们所讲的原因都只是猜测，恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是我们相信，在不久的将来，我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小朋友。

六、还有许多同学要交流，那下次班会课我们就开展“恐龙知识知多少”的活动，到时候看哪个小朋友知道得最多。

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课文飞向蓝天的恐龙教案设计篇四

1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的重点词和句子。

2、了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分；

4、激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣，培养学生的想象力。

【教学重点】。

弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。

【教学难点】。

体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。

【教学课时】。

根据学生实际情况分2个课时。

【教学过程】一、谈话激趣，导入新课。

1、谈谈自己对恐龙与鸟的认识和了解：

根据学生的回答出示并理解词语：笨重、迟钝和轻灵、敏捷、凌空翱翔。

2、恐龙与小鸟无论从外形或是生活习性等方面看似乎毫不相干、差异极其悬殊的动物，万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发现的吗？让我们到课文《飞向蓝天的恐龙》中去寻找答案。

3、齐读课题：

板书：

课文飞向蓝天的恐龙教案设计篇五

教学目标：

1、认识7个生字，会写13个生字，理解“轻盈、敏捷”等词语；

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分；

3、了解恐龙飞向蓝天的演化过程，感悟文章有条理的表达。

教学过程：

一、激趣导入。

1、欣赏视频《龙鸟之争》。

二、初读感知，检查预习。

1、自读课文，要求读准字音，读通句子；

2、检查预习（课件出示）。

过渡：小小科学家们，扫除了字词的障碍，我们今天的探索旅程就要开始了。

三、研读第4自然段。

1、仔细阅读第4自然段，找出相关的信息填入表格（课件出示）。

2、句子理解：

句1：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。

预设问题：读一读这句话，你读懂了什么？

a.什么是“形态各异”？

b.有感情的朗读，男女生配合读。

c．“：”表示一个总起句，“；”表示各分句是并列的，并列的句子间用词有什么要求？

d请你也试着造一句。

句2：其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。

预设问题：恐龙飞向蓝天所具备的条件是什么？

3、浏览第四自然段，划出关于恐龙飞向蓝天的原因不同说法的句子。

4、句子理解：不管怎样，有一点毋庸置疑：原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子－－鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地。

预设问题：“毋庸置疑”怎么理解？

破折号的作用。

四、设疑总结。

1、是不是所以的恐龙都变成了鸟类？在课文找出相关语句。

出示句子：

1、是不是所有的恐龙都变成了鸟类？（不是）找出课文中的相关句子。

课件出示句子：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

2、小结。

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课文飞向蓝天的恐龙教案设计篇六

教学目标：

1.会认7个生字，会写14个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、描绘、轻盈、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，体会用词准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的语段。

3.理解课文内容，理清文章的说明顺序了解恐龙的进化过程，练习有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

4.激发学生热爱科学，学习科学，探索求知的浓厚兴趣。

5.利用网络技术，进行协作学习，培养学生运用现代信息技术收集、处理信息的能力。

教学重难点：

1、重点：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

2、难点：领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。

课前准备：

1、教师准备：制作教学课件，课件中包含相关的原始恐龙图片影像、恐龙化石、文字解说、课文重要句段等。

2、学生准备：课前通过各种方法收集恐龙相关资料，可以是图片，可以是文字材料。

教学过程：

第一课时。

一、激趣导入，读题质疑。

1.（板书：恐龙）读课题，根据预习时搜集的资料，说说你知道的恐龙种类和特点。

2.（板书：飞向蓝天）读课题，你脑海里产生了什么问题？我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？恐龙是如何飞向蓝天的呢？（打开论坛，浏览课前预习同学提出的问题，试着归类，然后看课文，哪些问题可以在文中找到答案。）。

3.让我们带着这些问题走进课文吧。课文中会告诉我们答案的。

二、整体感知，认读词句。

1、带问题初读课文，指名回答，整体感文章大意。

2、学习、检测生字词，语境中认读生字词。

三、深入读书，分段感悟。

1.学习第一自然段。

（1）请同学们默读第一自然段，用“——”划出介绍恐龙的句子，用波浪线划出介绍鸟类的句子。读一读？你能找出一对反义词吗？这节中哪句话告诉我们恐龙和鸟类的关系？读着这句话，老师发现了这句话的用词很准确，你发现了吗？说说你的理解。

（“一支”指的是恐龙的某一个分支，而不是全部。

“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。）。

（恐龙种类多，演化成多鸟类是其中的一部分，所以“一支”用得准确。演化需要非常长的时期，所以用“漫长的演化”很准确。）。

（2）让我们再次用朗读读出你的感受吧。（男生、女生、全体合作读第一自然段）。

2、学习第二自然段。

（1）是谁发现恐龙的一支变成了凌空翱翔的鸟儿呢？

师：早在19世纪，生接读：英国学者赫胥黎———。

师：20世纪末期，生接读：我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，——（出示资料袋）。

四、总结。科学家发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石后，是怎么推理论证的呢？我们下节课继续学习。

第二课时。

一、引入。

上节课同学们提出了恐龙怎么会飞的疑问，也知道第三、四自然段是这个疑问的答案，下面，我们来认真阅读第三、四自然段。

二、深入读书，合作学习。

1.齐读第三自然段，渗透写作方法。

说说这段在课文中起到了什么作用？（过渡段）。

2.自由读第四自然段，

3.找出表现恐龙家族庞大、形态各异的语句读一读。

4.小组讨论：陆地上的恐龙是如何演化成飞向蓝天的恐龙的？

合作填写下列表格。

思考：在作者描写的内容中哪一支描写得最具体？这样具体描写有什么好处？

5.学习汇报：

（1）再读课文，根据课文内容想象恐龙飞向蓝天的演化过程。创设情境，感悟积累。

（2）招聘自然博物馆讲解员形式让学生用自己的话介绍恐龙的演化过程。

（3）课文中还有哪些语句的意思表达得很准确，找一找，读一读，谈谈自己的体会。

6.小结。

三、齐读第五自然段。

1.齐读课文，说主科学家们又有怎样的愿望。

2.说说你对“科学家们希望能够重现这一历史进程”这个句子的理解。（科学工作者十分希望在现有资料与条件的基础上，继续深入探索，搜集到更多的化石、更丰富的资料，力争通过科学技术手段（如标本复原、动画展示）将其演变的全过程形象直观地展示在世人面前。）。

四、总结概括全文，引导质疑探究。

1.有感情地朗读自己喜欢的段落，试着背一背。

2.说说自己的学习收获。

3.学生质疑，引导深入探讨。

学了课文，你还有哪些不明白的问题？还想了解哪些知识？

总结：科学家们经过近百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！但是他们并没有就此止步，他们心中还有一个更为美好的愿望——重现这一历史进程。

板书：

毫不相干。

恐龙————————————————鸟类。

课文飞向蓝天的恐龙教案设计篇七

《飞向蓝天的恐龙》这是一篇科普文章，课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类——这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展此刻读者面前。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。

1、会认词语，并联系上下文理解词语的意思。

2、正确流利有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自我感兴趣的段落。

3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。

1、体会语言准确生动的特点。

2、恐龙的演化过程，激发探索求知的兴趣。

课件（恐龙的有关资料、文章的相关段落。

课标提出“学生是语文学习的主人”，用心倡导自主、合作、探究的学习方式。教学本课时，紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题，设计了课件、学习表格，拓展学生的视野，引导学生边读边悟，透过重点词句的分析把握重点突破难点，学会学习，激发其热爱科学，探索科学的兴趣。

一、走近恐龙，揭示课题。

（设计意图：由恐入题，引出恐龙，由恐龙导入课题。从学生最熟悉的生字入手，既学习了生字，又考查了学情，唤起他们对科学的浓厚兴趣。）。

师：请看黑板（教师板书“恐”）谁来读？看到“恐”你想到什么？（恐惧、恐怕、惊恐、恐龙）说说你对恐龙的了解。

生：（交流搜集的资料。加深对恐龙的了解。）。

师：是呀，说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或笨重、迟钝的马门西龙，那他们和轻灵的鸽子、五彩斑斓的孔雀这些在蓝天自由飞翔的鸟儿有什么关系呢？（教师相机板书“鸟”）这天我们就来学习（教师板书课题）。

读得再抒情一些《》。

读得再响亮一些《》。

读完课题你最想明白的是什么？

师：那恐龙是如何飞翔蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！

（设计意图：抓住重点，突破难点，直奔主题。）。

二、走进恐龙，探究演化。

师：请大家快速浏览课文，看谁能最先找到答案？

好，谁来说？

生：读相关段落。

师：找得又快又准，读得很流利。谁与他的答案相同？让我们用最美的姿势最响亮的声音齐读。

师：读完后，你明白了什么？

生：我明白恐龙的形态各异；我明白恐龙的形体变化；我明白恐龙是怎样学会飞翔的……（学生自由交谈）。

生：就是有各种各样的姿态。

师：恐龙到底有哪些形态呢？（学生齐读投影）有些xxx，有些则xxx。

师：你明白了恐龙的哪些形态？（指名回答后，再次齐读投影。）。

师：有些恐龙像他们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；“则”是什么意思？

生：不一样。

师：对，不一样，就用这个“则”字强调。比较不一样，会用“则”强调，也能够用自我的语气，语调来强调（谁来读）这句话介绍了恐龙的哪种形态？（行走），用同样的方法学习其他两类。

师：谁来总结？（根据学生的回答进行板书：身材、性情）。

生：（联系自我已有的知识回答）有些恐龙xxx，有些恐龙则xxx（提醒学生仿照文章的格式说一说其他的形态）。

师：同学们的知识可真多。请看（课件播放：在《爱不会绝迹》的音乐中观察恐龙的形态）你看到了什么？是呀！恐龙这个庞大的家族，又有什么变化呢？其中，一些猎食性恐龙的身体（请之后读）。

（设计意图：选取学生熟悉的动画片主题曲《爱不会绝迹》，勾起学生对恐龙的记忆，同时在简单的音乐中进行课间休息。）。

生：齐读。

师：恐龙的形体又发生了哪些变化？

生：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。

师：这是恐龙的形体变化（板书）骨骼xxx，身体xxx；脑颅xxx，行动xxx（填空练习）。

不仅仅如此，它们还学会了飞翔。

生：齐读相关段落。

师：不管怎样，有一点（出示课件，学生齐读）。

师：毋庸置疑，什么意思？

生：不用怀疑。

师：毋庸置疑，就是不用怀疑。为什么我们能这么肯定地说，有证据吗？

生：有。

师：那是什么？

生：化石。

生：在课文中找出相关段落齐读。

师：（投影出示再读）你读懂了什么？

生：我明白了化石是首次发现，是在辽西发现……（学生交流）。

师：欣喜若狂，是什么意思？

生：高兴到了极点，就要发狂了。

师：研究者们为什么会如此地高兴？

（设计意图：由点带面，透过重点词语的理解，感受科学家的艰辛与执着。）。

生：自由交谈。

师：同学们，一个世纪多少年？

生：一百年。

生：寻找证据：化石。

师：那他们在寻找的过程中会到哪些地方？他们会到xxx，会到xxx还会到xxx。

生：齐读：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。

生：你们坚持不懈的精神让我感动……。

师：是呀，没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。（投影出示语文园地八的日积月累）。

生：学生齐读。

三、总结全文，升华主题。

师：这天我们学习了恐龙的演化过程。透过学习我们明白恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

课文飞向蓝天的恐龙教案设计篇八

课堂以学生为主体，而“恐龙”是学生非常感兴趣的话题，文章从题目到内容都吸引着学生好奇心。因此，在设计中，我抓住这一学习契机，引导学生通过多渠道收集资料，以自主学习唤起学生浓厚学习兴趣，培养学生发现问题、解决问题的能力。阅读教学始终坚持“以读为本”。在设计中，我指导学生自主阅读、反复诵读，在语言实践中体会说明文中用词的正确生动，并在这过程中感悟积累语言、培养语感。

1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、描绘、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。

2、能体会准确生动的语言特点，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感兴趣的语段。

3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，提高口头表达能力。

4、激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。

1、重点：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

2、难点：领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。

1、教师准备：制作教学课件，课件中包含相关的原始恐龙图片影像、恐龙化石、文字解说、课文重要句段等。

2、学生准备：课前通过各种方法收集恐龙相关资料，可以是图片，可以是文字材料。

第一课时。

一、谈话激趣，交流资料。

1、今天，我们要来认识一位新朋友。（板书：恐龙）。

看到“恐龙”这个词语，你脑海中出现了一个怎样的形象？

用一个合适的词语概括——的恐龙（笨拙的；庞大的；凶猛的……）。

2、你了解恐龙吗？根据查阅的资料进行交流。课件展示相关内容。

2、补充课题，质疑问难：看到这个课题，你有什么想知道的吗？

（笨重恐龙怎么可能飞向蓝天的？恐龙和飞向蓝天的恐龙是一样的吗？他们之间有联系吗？……）。

二、初读课文，自学字词。

1、自由朗读课文，要求读正确，读通顺，读不好的地方多读几遍。

（1）借助拼音或工具书把生字词读准确，运用已学方法识字。教师巡视了解情况。

（2）反馈交流，教师相机指导。

出示词语：

中生代化石演化。

凌空翱翔迟钝描绘。

毋庸置疑敏捷崭新。

脑颅骨骼鸟翼。

a、正音——崭翘舌音；“凌、恐、盈”后鼻音。

注意字形，尤其是笔顺——捷；辨析“顿—吨”

第四组：都指身体的某个部位。

b、有什么不理解的词语吗？预设：

（中生代：大家都知道地球已经有46亿年的历史，按地层的年龄将地球的年龄划分成一些单位，人们习惯于以生物的情况来划分，这样就把整个46亿年划成两个大的单元，那些看不到或者很难见到生物的时代被称做隐生宙，而将可看到一定量生命以后的时代称做是显生宙。宙下被划分为一些代。通常的分法大致有：太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五个代。中生代属于地质年代的第四代，延续约一亿年，这一代又分为三叠纪、侏罗纪、白垩纪。这个时期主要的脊椎动物是爬行动物，恐龙繁盛，哺乳类和鸟类开始出现。

化石：指古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下，变成的跟石头一样的东西，研究化石可以了解生物的演化过程并能帮助确定地层的年代。

毋庸置疑：指无须怀疑，是铁一样的事实。）。

c、“听意猜词”游戏。

三、熟读课文，理清层次。

1、自由读课文，把句子读通读顺，难读的句子反复多练。思考：课文主要讲了哪些内容？

2、交流讨论，试着分段。

第一段（第1、2自然段）：大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。

第二段（第3、4自然段）：科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。

第三段（第5自然段）：科学家希望能从化石中重现这一历史进程。

四、通读全文，深入感知。

读后，选用课文中的词句，说说课文给你留下印象最深的地方。

第二课时。

一、复习导入，检测学情。

1、检测生字词。

2、回想课文内容，说说最感兴趣的地方。

二、精读品位重点段落（第3、4自然段）。

根据学生实际情况，引导阅读第二段。

1、优秀调查员了解演化过程。

（1）学校科研组需要招聘一批优秀的调查员，入门考试就是：

自主阅读这两小节，小组研讨合作填写表格：

庞大恐龙家族。

繁衍生息的情况。

时间。

特点。

第一代恐龙。

两足奔跑。

许许多多年后。

根据表格，讨论：作者从哪些角度来介绍恐龙这一大家族？

（2）汇报交流。

用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

（提示学生可根据表格或课文内容，展开合理想象。融入自己了解到的恐龙相关知识，清楚有序地表达。）。

（3）有感情地朗读第二段。

2、自主品读体会语句特点。

找出你认为写得比较生动的句子读一读，说说它好在哪里？（出示课件）。

如：（1）比较句子：

a、恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

b、恐龙最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

“一支”是指某一部分，而不是全部。“漫长的演化”是指有着很长的演变过程，而不是突如其来的变化。

（2）“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。”

（3）“一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。”

有感情地朗读这些句子，体会作者语言的准确生动，体会科学家严谨执着的工作作风。

三、细读感悟其他段落。（第1、2、5自然段）。

1、科学家是如何得到这样的结果的呢？让我们好好地来读读课文第一、二两小节。

（1）科学家提出了一个怎样的假说？依据是什么？

（2）又是什么让科学家“欣喜若狂”？结合课文说说。

（3）理解“点睛之笔”

（作者运用生动形象的语言，将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比做“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化，“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现，为研究工作提供了强有力的证据，加速了这项研究的进程。因此，说是“点睛之笔”。）。

（4）想象古生物学家们听说辽西的发现后惊喜的心情、样子；读好课文中的句子。

2、学习第五自然段。

（1）自由阅读，了解科学家心中一个更为美好的愿望。

（2）说说你们心中关于恐龙的愿望。

四、熟背积累语言文字。

1、说说自己的学习收获。

2、有感情地朗读自己喜欢的段落，试着背一背。

五、课外延伸，实践作业。

2、选作：再找一些关于恐龙的资料读读。条件允许的话，组织一次“恐龙展示会”。

课文飞向蓝天的恐龙教案设计篇九

1、今天，我们来认识一位新朋友（板书：恐龙）

看到“恐龙”这个词语，你脑海中出现了一个怎样的形象？

用一个合适的词语来概括----_______的恐龙（笨拙的、庞大的、凶猛）

2、你了解恐龙吗？同学们课前已经查阅了资料，谁来说一说？

生根据查阅的资料进行交流

看来你们都做了充分的准备。老师也带大家认识几种恐龙，它们是______

ppt出示

3、这节课我们就来学习与恐龙有关的课文《飞向蓝天的恐龙》ppt出示，并板书课题。

4、齐读课题，读了课题，你有什么想知道的吗？

3、接下来我们来玩个猜词游戏。

4、概括内容，学习方法

课文的主要内容明白了吗？生答

生答。师：读长文时，抓住过渡的段落、语句能帮助我们概括出课文的主要内容，这个好方法可要记住了。

探究导航

1、自己默读课文第四自然段，恐龙飞向蓝天经历了哪几个时期，找出相关的语句划下来，再认真读一读。

2、小组合作填写表格。

3、根据填写的表格尝试复述恐龙向鸟儿演化的过程。

（一）、探究恐龙飞向蓝天的演化过程

刚才同学们交流得很热烈，下面我们一起来看一下哪个小组完成得最好。哪组的表格先展示？（展示表格并评价）

相机指出本段的说明方法：作比较、列数字、举例子

相机板书：第一种恐龙——庞大家族——猎食性恐龙——演变成鸟类

各小组填得都很好。我们大家一起这一段话ppt出示，老师读绿色的部分，男生读蓝色的部分，女生读红色的部分，黑色的部分男女生一起读。

（读完出示形态各异的恐龙图片）这就是恐龙形态各异的庞大家族

请同学们看屏幕。出示幻灯片（描写另一些猎食性恐龙的句子）。（学生齐读）

（二）、体会用词的准确

(1)a、在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

我们把一段长长的文字，读着读着就读短了。老师把这句话这样做一个挑战，你们看行吗？

b、在中生代时期，恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

生答。“一支”是指某一部分,而不是全部。“漫长的演化”是指有着很长的演变过程,而不是突如其来的变化。

师评价：看来咱们的孩子，学习能力都非常的强。这是一篇科普性的文章，用词要讲求它的准确性，如果缺少了这些准确的词语，就会让人造成误解。

这里还有一个句子，大家再来对比一下。ppt出示课件

（2）a、一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类。

b、猎食性恐龙的身体变小,长得也越来越像鸟类。

“一些”表示不是所有的恐龙;“逐渐”指经过了较长时间的变化,慢慢地变小,不是一蹴而就的。

由此可以看出，作者的用词遣句非常准确生动，以后我们在写文章时也要注意锤炼好语言。

（再次出示表格）小结:恐龙演化过程是以时间为顺序,先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后,它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化,最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子,飞向了蓝天。

（点名根据表格复述：两亿三千万年前，第一种恐龙和狗一样大，它用两条后腿支撑身体。数千万年后，它的后代繁殖成了形态各异的庞大家族：有些两足奔跑，有些四足行走；有些身体庞大，有些小巧；有些凶猛，有些温顺。其中一些猎食性恐龙身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，骨骼中空，脑颅膨大，身体轻盈，行动敏捷，前肢越来越长，能像鸟翼拍打，体表长出了羽毛，没有鳞片或甲。有的为了躲避敌害或寻找食物到树上去生存，在树上跳跃，降落，有了滑翔能力，后来能飞行了。地面上的有羽毛的孔龙奔跑，也学会了飞翔。所以一支恐龙就演化成鸟类，飞向蓝天了。）

引读最后一句话。“不管怎样，有一点毋庸置疑——原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子---鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地。

引导学生理解”毋庸置疑“的意思。读出肯定的语气。

这节课，我们通过阅读，解决了恐龙是如何飞向蓝天的这个疑问。可是，还有多少奥秘等待着我们去探索牙！你们的脑海里一定还有无数的小问号，说说吧。

这些问题又是我们探寻新知识的起点，阅读可以帮助我们解决一些问题。下节课，让我们继续阅读，解决其中的一些问题吧！课后我们要完成的作业有ppt出示。

课文飞向蓝天的恐龙教案设计篇十

1、会认本课生字，会读本课词语。

2、正确流利有感情地朗读课文，体会说明文用词准确的语言特点。

3、激发学生热爱科学，培养探索科学的兴趣。重难点：通过朗读体会课文用词准确生动的特点。

一、谈话导入：

1、同学们喜欢恐龙吗？虽然恐龙已经灭绝了，但它留下很多谜等着我们解开。这节课中古时期的恐龙来到我们的教室，你们高兴吗？请你们大声喊出他们的名字。（课件播放幻灯片）

2、恐龙给你留下了怎样的映像？

3、出示课题，板书课题。引导学生质疑。

二、初读课文学习生字词

1、同学们读课文后，对解开自己的疑惑一定会有帮助。（课件出示自读提示）自由读课文标出自然段。读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2、检查预习情况：

（课件出示生字词）出示拼音拼读生字，去拼音读词，开火车读词。

挑出课文中的生字，指名读。

同位说说自己的识字方法。

3、指导写字――鸽，盈

请同学观察生字在田字格中所占的位置。

和同桌说说怎样才能把这个字写好。指名说。

师范写，学生学写。

生生评价写字效果。

4、再读课文，相信你会把课文读得更加流利。注意读好关于描写恐龙和鸟类的词语。

三、学习课文第一自然段

1、课件出示：五彩斑斓

凌空翱翔

轻盈

茹毛饮血

笨重

迟钝

这名读词，男女生对比读，说说你发现了什么？

2、是的，鸟类和恐龙二者似乎毫不相干，但是科学家却发现了他们二者有关系。在课文的第一段科学家得出了恐龙是如何飞向蓝天的结论。请你快速读课文第一段，用笔画出这个结论。

3、指名读。（课件出示）在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空飞翔的鸟儿。

4、说说你读懂了什么。

5、出示在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空飞翔的鸟儿。

在中生代时期，恐龙经过演化最终变成了凌空飞翔的鸟儿。

通过对比读你认为哪一件话更好？说出理由。

教师总结：本篇课文是科学说明文，字里行间体现出了科学家严谨的科学态度，用词准确是这篇课文的特点之一。同学们在接下来的学习中细细体会。

四、学习课文第二段。

1、科学家得出结论就，一定会有充分的证据。那么他们掌握的证据是什么呢？

2、对！就是化石。课文第二段向我们展示了科学家的论据。请结合导学案的课内探究第一题自主完成第二段的'学习。（课件出示课内探究第一题）自由读第二自然段，找出科学家提出了什么假说？用――划出来。课文哪些句子写出“鸟儿是由恐龙演化而来的事实”找出相关语句读一读。

3、自主学习。

4、在小组内讨论，教师指导。

5、汇报，科学家提出的假说。板书：提出假说。并相机理解什么是假说。

6、汇报，事实依据。板书：寻找证据。理解欣喜若狂。指导读好科学家的兴奋之情。

7、师提出一个世纪是100年，从19世纪到20世纪末，将近200年的时间，科学家们代又一代为找到化石而努力。他们曾经为了科学研究工作爬上深山，却没能寻得化石，如今却在我国辽西找到了。他们曾经为了科学研究工作潜入海底，却没能寻得化石，如今却在我国辽西找到了。他们曾经为了科学研究工作走过沙漠，却没能寻得化石，如今却在我国辽西找到了。辽西的发现多么重要，课文中的哪个词语，体现了它的重要性？理解“点睛之笔”。师解释，画卷就是科学家工作的历程。

8、我们知道了结论，可是探究结论的过程是多么艰辛，我们齐读1、2自然段，体会这一历程吧。

9、板书：得出结论。

五、总结：

科学家经过研究提出假说，为了证实假说，科学家们历经千辛万苦寻找证据。最后得出结论。那么科学家又是怎样推演了恐龙的一支变成鸟儿的历程呢，我们下节课学习。

六、布置作业

在作业本上工整书写汉字。

找出课文中你认为用词准确的句子读一读。

课文飞向蓝天的恐龙教案设计篇十一

1.认识“钝、仅”等13个生字，会写“笨、钝”等15个字，正确读写“恐龙、笨重”等15个词语。

2.默读课文，写下不懂的问题，并试着解决。

3.体会课文中词句表达的准确性，能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。

1.阅读过程中，能提出不懂的问题，并试着解决。

2.体会课文中词句表达的准确性，能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。

1.预习提纲：课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

1课时

一、激发兴趣，导入新课

1.老师知道，我们班有很多男生喜欢恐龙，谁能简单介绍一下你知道的恐龙?(学生交流)

2.恐龙简介:“恐龙”意思是“恐怖的蜥蜴”，是英国科学家理查德欧文命名的。恐龙，是出现在中生代时期(三叠纪、侏罗纪和白垩纪)的一类爬行动物的统称。恐龙家族的成员种类很多，形体大小各异。大的，庞大笨重的身躯可超过大象;小的，轻盈灵活的身体酷似雄鸡。恐龙在中生代末期突然全部灭绝，成为地球生物进化史上的一个谜。我们现在知道的恐龙，是根据发掘出的恐龙化石复原出来的。

3.欣赏恐龙图片。看了这些图片，恐龙给你留下了怎样的印象?

4.恐龙是如何飞向蓝天的?今天我们就来学习《飞向蓝天的恐龙》，齐读课题。

二、初读课文，扫清字词障碍

1.通过预习，谁能帮助同学解决疑问?

2.认读生字新词。(课件出示)

3.重点指导“隧、翼”的写法:“隧”字最后写“辶”;“翼”分为上下两部分，写时注意紧凑，“共”的第二横较长。

4.理解词语意思。(互相交流)

5.把你感兴趣的部分读给大家听一听。

三、再读课文，理清层次

1.朗读课文，说说这篇课文主要写了什么。(这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末期，我国科学家们在辽西首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。)

2.简要概括课文每部分的意思。

第一部分(1):告诉我们:在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

第二部分(2):写这一重大科学发现的过程。

第三部分(3~4):介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。

第四部分(5):表达了科学家们的美好愿望——希望找到更多的、更充分的证据，全面揭示恐龙飞向蓝天这一历史进程。

四、交流感受，品味句子

1.读了课文之后，你有什么感受?找出本文中表达准确的句子。

2.出示句子，朗读体会。

(1)恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。(“一支”指的是恐龙的某一个分支，而不是全部;“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。)

(2)一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。

(3)科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。

课文飞向蓝天的恐龙教案设计篇十二

目标分析：

1、体会科普文用词准确的特点。

2、感受科学家的辛苦研究的过程。

3、读准凶猛、笨重、迟钝、凌空、不仅、顿时、描绘、鸽子等词语。区分顿钝的写法，明白凌空的含义。

教学难点：感受科学家的辛苦研究的过程。

教学重点：体会科普文用词准确的特点。

教学过程：

一、辨析导入。

1、出示恐龙和鸟的图片，说起恐龙，说起鸟类，你想到了什么？

2、科学家告诉我们，齐读出示但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

你读懂科学家的话了吗？一位朋友转述了科学家的话，我们一块来看一看。你认为有什么不妥吗?出示：但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

学生发现一支漫长的不能少，谈为什么。

瞧，科学家用词多准确啊！科学家们无论在研究工作中还是在文字表达中，都严格遵循着认真、准确的原则。真值得我们学习。

3、今天，我们也要遵循这个原则一块跟着科学家们探索恐龙世界的一个秘密。（出示课题）齐读课题。

二、初读课文。

1、大声朗读全文，把字读准确，句子读通顺。

2、出示词语：

凶猛笨重迟钝茹毛饮血轻灵五彩斑斓凌空翱翔敏捷轻盈。

师：读着这两类词语，你发现了什么？第一自然段中就有一个词能概括两者的不同。

出示二者似乎毫不相干，结合这些词语你能说说，恐龙和鸟在哪些方面二者似乎毫不相干？

三、细读课文。

2、交流：记录科学家研究的.过程：（板书）。

早在19世纪引起注意。

之后研究大量化石。

提出假说。

3、围绕假说，质疑理解。

（1）科学家们提出了什么假说？出示句子：

在研究了大量恐龙和鸟类化石后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。

理解血缘关系和后裔的区别，从很可能体会用词准确。

（2）为什么这个假说在科学界立不住脚？到文中找一找相关的话。

（3）这种还未得到证实，未找到证据的理论就叫假说。

4、继续交流：记录科学家研究的过程（板书）。

20世纪末期首次发现保存有羽毛印痕的恐龙化石。

5、交流，创设情境，师引读：

师：持续了一个多世纪的研究终于得到了同行们的认可。

师：几代科学家们风餐露宿，上山入地，多少年来一直在世界各地寻找这样的一块化石，如同大海捞针。

师：这枚小小的化石带人们到了一个不为人知的世界，大大加快了科学家们研究的步伐。

6、如果你是科学家，你会如何通过朗读表达自己激动的心情？

出示句子：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。

点睛之笔本来指什么？点睛之笔在文中又指什么？

7、看了科学家们的研究过程，你体会到了什么？

正像同学们说的那样，在这漫长的研究过程中，科学家们可能会遇到这样或那样的困难，有生活上的困难，有技术上的困难，有资金上的困难，但他们从没有放弃过。而今他们的研究有了这么重大的突破，你想对科学家们说些什么？请你写下来。

四、小结提升，质疑引出下节课内容。

1、今天这节课，我们不仅目睹了科学家们孜孜不倦地探求真理的过程，还领略了他们严谨、踏实的工作作风。我们再来看看这凝聚了科学家心血的研究成果吧，齐读第二段。

2、如果参与这项研究的科学家今天来到我们的课堂，你想向他了解什么？

小结：恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们下节课穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！

3.布置课外作业：同学们可以通过网络、书本等渠道了解一下恐龙的一些知识。

课文飞向蓝天的恐龙教案设计篇十三

2、培养学生的理解能力。

3、激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。

弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。

体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。

一、交流资料，激趣导入。

听了同学们的交流，我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁会想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。

二、整体感知，反馈预习。

1、读全文（指读，想：课文写了什么，你对哪部分内容感兴趣。）。

2、查生字掌握情况（随文）。

3、指名说说课文写了什么？

三、精读重点，领悟写法。

1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。

学习这一段时，根据讨论题，学生自主读文思考，小组合作完成学习任务。

1自由读文，说说这一段介绍的是什么。（介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族）。

2再读全段，根据课文内容和表格的提示，与小组同学合作填写下面的.表格。（注：此表格中的内容，教师可以根据情况取舍，即教师给出一部分，其余部分由学生合作完成）。

3想一想：作者为什么要这样详细地介绍恐龙的“庞大家族”？

4根据所填写的表格内容，看看作者是怎样把这样一个庞大家族清晰有序地介绍给我们的。

5在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？你是怎么知道的？用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

6有感情地朗读自己喜欢的段落。

四、谈谈本节课的收获。

课文飞向蓝天的恐龙教案设计篇十四

1．认识“钝、仅、描、隧”等13个生字，会写“笨、钝、谈、鸽”等15个生字，正确读写“恐龙、笨重、迟钝、鸽子”等17个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．有条理地复述恐龙飞翔蓝天的演化过程。

4．体会科学家从事科学研究的执着与艰辛，激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

教学重点。

1．正确读写“恐龙、笨重、迟钝、鸽子”等17个词语。

2．有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

教学难点。

体会科学家从事科学研究的执着与艰辛，激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

课前准备。

相关图片、相关的课件。

课时安排。

2课时。

教学过程。

第一课时。

一、图片导入。

同学们，今天老师带来两张图片，我们知道恐龙是一种庞然大物，与小鸟无论从外形还是生活习性看似乎毫不相干，差异极其悬殊，可是小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发现的吗？让我们一起走进《飞向蓝天的恐龙》去寻找答案。(齐读课题)。

二、自读课文，整体感知。

1．请同学们打开书自由读课文，注意读准字音，读通句子，并把生字词勾画出来多读几遍。

2．出示生词，检查自学情况。

恐龙笨重迟钝鸽子根据末期描绘。

隧道形态公斤膨大前肢鸟翼具备开辟。

脱离欣喜若狂。

3．指名再读生字词，教师正音。

4．生字书写指导。

隧：部首是阝，书写时先写两边，最后书写中间的“辶”。

末：与“未”要正确区分，“未”是第一横短，第二横长，“末”是第一横长，第二横短。

翼：部首是羽，上中下结构，但是书写时要注意上面的“羽”是横折，不是横折钩。

5．学生朗读课文，边读边思考：课文主要讲了哪些内容？(恐龙向鸟儿演化的过程)。

三、学习第一自然段。

自由读第一自然段，思考：这部分告诉我们一个什么重要的信息？

出示句子：

在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

1．读句子，引导学生注意加点的词语，体会用词的准确。

理解：“一支”是指恐龙的某一个分支，而不是全部。

“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程。

2．课文中提到“二者似乎毫不相干”，“毫不相干”是什么意思？(没有丝毫关系)“二者”指的是谁？(恐龙鸟儿)归纳二者在外形、习性方面的不同点。(恐龙：笨重、迟钝；鸟儿：轻灵、美丽。)。

四、课文小结。

同学们这二者到底有没有关系，科学家进行了假想，假想是需要依据的，那下节课我们继续去寻找依据。