总结是反思和总结过程的产物，它是对过去的回顾，对未来的展望。写总结时要避免主观性过强，要客观中肯地评价自己的表现和成绩。总结范文中的语言运用和表达方式可以给我们带来一些灵感和新颖的视角。

思想政治论文篇一

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中文摘要。

abstract。

目录。

导论。

三、研究方法、研究思路和可能的创新与不足。

第二章改革苑乓岳此枷胝治教育学科发展的历史回顾。

一、学科创立和发展的铺垫阶段(1978一1984)。

二、学科创立和初步发展的维护阶段(1984~)。

三、学科系统和深化发展的强化阶段(一至今)。

一、依托、借鉴方式。

二、自主创新方式。

三、基本理论的再系统化。

一、满足了社会发展和人的现代化需求。

二、坚持了马克思主义理论的科学指导。

三、党和国家对学科建设的关注和投入。

一、学科发展目标存在的问题。

二、学科发展任务存在的问题。

三、学科发展主体存在的问题。

二、实践层面学科定位的迷失与紊乱。

三、学科发展主体尚未形成有效的合力。

四、高校学术权力的弱化和人文精神的衰落。

一、适应性和服务性规律。

二、主体合力发展规律。

一、范式及范式转换对学科发展的意义。

二、学科发展进程中问题研究范式的提出、要求及简评。

三、学科发展进程中人学研究范式的提出、要求及简评。

d、科学性原则。

二、规范化原则。

三、系统性原则。

一、完善学科顶层设计。

二、创新学科发展方式方法。

三、深化理论研究和转仡。

四、加强人才师资队伍建设。

一、全球化发展趋势及其对学科发展的挑战。

二、社会现代化转型对学科建设提出的新要求。

三、人的多样化需求对学科发展提出的多维诉求。

一、学科功能发展趋势:工具性与目的性并行发展。

二、学科领域发展趋势:横向发展与纵向提升双向互动。

三、学科特色发展趋势:国际化与民族化并存发展。

四、学科路径发展趋势:科学化与社会化协调并进。

结语。

二、以思想政治工作的“三权”建设引领和推动学科深化发展。

参考文献。

致谢。

附录。

思想政治论文篇二

近年来，校园欺凌事件频发，校园欺凌现象迫切需要得到关注与改善。在社交媒体被青少年广泛和大量使用的新环境下，社交媒体也不可避免地渗入校园欺凌现象中，一方面，社交媒体可作为校园欺凌的传播渠道；另一方面，社交媒体也是校园欺凌的实施工具。本文在分析社交媒体兴起对校园欺凌产生的影响的基础上，提出社交媒体背景下校园欺凌的应对策略，以期为防治校园欺凌现象提供一定的启发和指导。

社交媒体；校园欺凌；对策。

近年来，校园欺凌(schoolbullying)事件时有发生，校园欺凌问题多次成为社会热点。对于校园欺凌，人们一般想到和关注的是发生在校园里的欺凌行为。但是广义的校园欺凌应该包括所有侵害到学生的在校利益，或者破坏了学校的教学、管理秩序的行为。因此，校园欺凌不只发生在校园内，也可能发生在校园外，甚至发生在互联网上。

随着移动互联网和智能手机的迅速发展，微博、微信、博客、论坛、直播、社交网站等社交媒体(socialmedia)顺势而起，为人们搭建了方便快捷的提供、发布、分享以及获取意见和信息的平台，吸引了越来越多的人使用社交媒体，使得校园欺凌也蔓延到了社交媒体。欺凌者在社交媒体上对个人或群体进行恶意伤害，称为网络欺凌。发生在校园内外的欺凌事件通过社交媒体使传播更迅速、范围更广。因此，我们对于校园欺凌的研究必须关注社交媒体兴起对校园欺凌产生的影响以及如何有效引导和应对。

校园欺凌是一个全世界范围内普遍存在的问题，校园欺凌的方式多种多样，发生的原因以及影响因素也很多，在社交媒体环境下，校园欺凌具有了一些新的特点。

(一)社交媒体的匿名性使校园欺凌更具隐蔽性。

“在互联网上，没人知道你是一条狗。”匿名性是社交媒体的重要特点之一，社交媒体中真假信息难以辨别，许多虚假信息的发出者都使用匿名的方式，很难追溯来源。匿名带来的自由，让不少社交网站成为粗野言语、低级趣味的“垃圾场”，一个现实生活中彬彬有礼的谦谦君子，可能在社交媒体上摇身一变成为一个“网络暴民”。在以往的校园欺凌事件中，欺凌者是谁很清楚。而在社交媒体环境下，匿名欺凌者躲藏在网络之后，处于“隐身”状态，利用虚假的电子邮件地址和网名来掩人耳目。这就使得校园欺凌更加隐蔽、不易发觉。社交媒体所在的网络世界向来被称为“虚拟空间”，但是其实网络也是真实的社交空间，从数字格式上可说“虚拟”，带来的情绪和心理体验却十分真实。

(二)社交媒体的便利性使校园欺凌更具随意性。

在移动互联网时代，只要拥有一台电脑或一个智能手机，人们随时随地都可以通过社交媒体app发出言论，满足自我表达欲望的释放。在现实生活中，可能由于势单力薄或者寡不敌众等原因，人们会自我遏制欺凌言行，表现得比较谨慎小心或比较善意。与在现实中的欺凌相比较，由于处于“隐身”状态，社交媒体上的欺凌更容易更随意，使得欺凌者较少甚至没有责任感和负疚感。青少年十分渴望被人认同、获得关注，“曝光别人的隐私”“人身攻击和谩骂”有时可能不是出于恶意，而仅仅是为了获得高转发率、高“点赞”率，他们并不清楚信息在社交媒体中传播的速度和范围，对于可能产生的破坏性影响没有足够清晰的认识。有的欺凌者并不认为网上欺凌会造成伤害或是一种过错，只觉得这是开玩笑和嬉戏。

(三)社交媒体的快捷性使校园欺凌被更迅速广泛地传播。

与电视、广播、报纸等传统媒体相比较，社交媒体信息量更大，反应更加灵敏。信息发布更便捷，信息传播速度更快，覆盖率更广。这意味着如果有人把校园欺凌事件以文字、图片或录像的方式放入社交媒体，其他人就可以在短时间内浏览转发使更多人看到，欺凌事件就会被迅速广泛传播，难以被阻断和控制，形成强大的网络舆论力量；而且一旦信息被广泛传播，则可能永久记载在媒体上，难以删除。正如前不久发生的中关村二小学生伤害事件，在短短几天中刷爆了朋友圈，原帖被众多微信公众号和微博账号连续转发，网上的争论迅速达到白热化，不到一周时间，仅原网帖的评论就超过3.6万次。中关村二小以意想不到的方式“一夜成名”，成为承受校园欺凌这一社会问题的载体，成为众矢之的。

(四)社交媒体传播的广泛性使得校园欺凌产生的伤害更严重。

当欺凌事件在社交媒体上被迅速广泛地传播时，一方面一些网友会做出不恰当的回复，或恶语谩骂或嘲s贬损或散布谣言等等，甚至对被欺凌者进行二次伤害；另一方面可能有粗俗言语、不雅照片、视频等通过社交媒体流向相关人群，这无疑又会使当事人在心理上受到更严重的打击。与此同时，可能还有一些人会因为接触这个信息而触动自己的内心创伤，引发消极情绪，陷入心理危机。

再以中关村二小事件为例，明明(化名，即受到伤害的同学)家长选择网络曝光，推动了社会对校园欺凌的重视和思考，其勇气可嘉。《每一对母子都是生死之交，我要陪他向校园霸凌说不》一文很能触动善良者的愤怒，引起网民热烈讨论，但留言大多愤怒、报复、火上浇油，一边倒地指责学校，鲜有客观理性的独立思考。这种做法将学校、家长以及孩子们一并推到了舆论的风口浪尖上，给明明带来的伤害远比那两个淘气男孩的伤害大得多，整个事件中相关各方满盘皆输，没有一个人从中获益。

校园欺凌事件的频繁发生一再向我们敲响警钟，校园欺凌迫切需要得到高度重视，社交媒体背景下校园欺凌的遏制需要政府、社交媒体平台、学校、家庭等各方共同努力。

(一)政府应颁布相关法律法规，为社交媒体背景下的校园欺凌提供法律保障。

面对社交媒体背景下的校园欺凌，首先应加强惩罚力度，提高损害赔偿标准以警示欺凌者；其次要保护欺凌信息不被散播，防止进一步对被欺凌者造成伤害，保护被欺凌者合法权益；最后法律中要明确社交媒体服务提供者的责任与义务。目前，英国、美国、日本等很多国家已就网络欺凌行为进行了立法。比如英国法律中规定：通过公共电子通信网络(包含网络社交媒体)发布恶意冒犯、猥亵、伤风败俗或者恐吓威胁等性质的讯息将构成犯罪(在社交网络上的发言是否犯法最终应当由法庭来定)。日本法律中规定了国家、地方公共团体、学校和家庭对防范学生受到有害信息侵害负有责任与义务。还规定，一旦发现诽谤中伤留言或接到受害者投诉，通信服务提供商要及时采取删除有害信息等措施。

在我国，2015年6月30日，国家互联网信息办公室下发《关于进一步加强对网上未成年人犯罪和欺凌事件报道管理的通知》;2016年4月，国务院教育督导委员会办公室下发《关于开展校园欺凌专项治理的通知》;2016年10月，国家互联网信息办公室下发《未成年人网络保护条例》(草案征求意见稿);2016年11月，教育部等九部门联合制定颁布《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》。这几个文件中都在一定程度上涉及到了社交媒体背景下校园欺凌的防治，但是原则性规定较多，具体运用时不得不借助于司法解释。未来我国的反校园欺凌立法应立足于实用目的，不论是校园欺凌的定义，还是校园欺凌的处理程序或者相关人员的'责任，法律条文尽量具体、详实，凸显其可操作性，避免立法后仍旧出现“无法可依”的现象。

(二)社交媒体服务商应承担社会责任，确保青少年获得安全的网络体验。

目前社交媒体缺乏传统媒体的自我审查机制。一些社交媒体，尤其是营销公众号，为博眼球，增加点击率，就随意根据网友留言、论坛帖子撰稿，然后取一个夺人眼球的标题，通过微信朋友圈、公众号推送，最后传统媒体也不甘寂寞介入其中。由此导致谣言、假新闻满天飞，导致校园欺凌势态扩大化。

当今世界，关注网络媒体不良影响的国家越来越多。人们越来越意识到，自由的背后是责任，社交媒体作为“准公共机构”，也应该主动承担起社会责任。真正发达的社交媒体，应该有自我审查的意识和能力，应该对其中传播的内容进行约束，做到自净。手机公司、网站等通信服务提供商有义务为青少年提供过滤软件，免费进行过滤服务。

例如，2016年11月16日，据路透社称，美国社交媒体巨头twitter宣布，将升级部分功能，允许用户通过屏蔽关键词来阻止暴力和仇恨言论，以更好地打击网络欺凌。该公司还表示，将提供“一条更直接的途径”，让用户举报不当内容，并且已改进了内部管控，以有效处理用户举报的滥用行为。

另外，利用软件对学生在社交媒体上的动态进行监控，以提早发现网络欺凌、自杀威胁或犯罪活动，进而重点防范，这在美国佛罗里达州等地区已经成功尝试。但这种做法涉嫌侵犯隐私权，引发了很大争议，将来可否继续实施以及如何有效实施，还需要进一步研究。

(三)学校要大力开展校园反欺凌专题教育和相关技能培训。

学校作为校园欺凌的主要发生地，应当承担反欺凌的主要责任。学校应当完善校园安全管理制度，制定专门的校园欺凌处理程序，配备专门的校园欺凌处理人员。校园欺凌事件一旦发生，必然会引起家长、孩子的不快和焦虑。在处理问题时，学校和教师应有更清醒的认识，能够站在教育者的位置上，去面对需要呵护的孩子，给家长更专业的指导和建议。解决问题要充满人性关怀，不能冷冰冰地简单对待。当家长对学校处理出现异议时，更应审慎妥善地处理好，切记不可激化家校矛盾，甚至闹到两败俱伤。

除了常规的校园安全培训外，学校还应该开展针对校园欺凌的专项培训。学校应将反欺凌培训纳入教学计划和年度重要工作中，每学年定期和不定期地开展反欺凌培训。首先是欺凌行为识别技能培训。遭遇校园欺凌的学生通常会出现行为和心理上的异常，表现为迟到或旷课，学习成绩下滑，注意力涣散、行为退缩、抑郁寡欢、焦虑不安、性格变化等症状。当发现身边的学生有类似情况时，教师要有所警觉并及时干预。其次是普及校园欺凌行为的应对技巧，教给师生应对校园欺凌行为的具体方法。可以将应对校园欺凌行为的具体方法编成漫画读本，发放到师生手中；可以开设系列相应课程，进行反校园欺凌宣传教育，传授应对校园欺凌的安全自护方法；还可以进行团体心理辅导，将校园欺凌的各方当事人邀请到一个团体中，聆听彼此感受，提升移情和应对欺凌的能力，促使当事人化解矛盾，重归于好。

中关村二小事件中，明明(化名，即受到伤害的同学)被精神科大夫诊断为疑似急性应激反应障碍。作为心理咨询师与心理健康教育研究专业人员，笔者认为明明妈妈更可能是急性应激反应障碍，而且属于偏执人格。家长遇事不够冷静，得理不饶人，使得原本孩子之间的小冲突演变成为了家长与家长，家长与学校和社会之间的冲突，原本是想保护孩子，结果给孩子造成更大的消极影响和伤害。不幸的是，在现实生活中，类似明明家长这样成为校园欺凌事件推手的家长时有涌现。

管教孩子是家长的法定监护职责。社会(社区)和学校要加强与家庭的合作，引导广大家长要增强法治意识，自觉发挥榜样作用，掌握科学的家庭教育理念，帮助青少年养成良好的学习、上网、交友等习惯，要注意观察他们的日常学习生活以及网络活动，及时了解孩子的各种表现和思想状况，积极与学校沟通情况，发现问题及时引导、及时管教，避免放任不管、缺教少护，也要避免溺爱袒护、教而不当。尽量多安排时间与孩子相处交流，陪伴是最好的教育。要通过关爱陪伴，化解欺凌事件对孩子带来的伤害，帮助孩子重拾自尊自信，走向自爱自强。

总而言之，工业4.0时代已经来临，对于当今的年轻人来说，他们生长于“e时代”，社交媒体已经成为他们一种基本的生活方式。做好社交媒体这一新环境下的校园欺凌的防范与管理，已成为学校和社会亟须面对和解决的问题。应该正确把握社交媒体时代信息传播的特点，正视与社交媒体的关系，制定基于社交媒体背景下有效的校园欺凌防范与管理策略，体现教育情怀和社会责任，让教育有温度有尊严，保障和还原校园的宁静与和谐。

[1]杨岭，毕宪顺。中小学校园欺凌的社会防治策略[j].中国教育学刊，2016(11)：7-12.

[6]李惠君。校园欺凌的防范与心理干预[j].新教育，2016(15)：7-8.

[7]厉恒。企业危机公关的媒体策略研究[d].大连理工大学，2008.

思想政治论文篇三

育结合的必要性对学生进行思想政治教育，进行心理健康教育，二者必须结合起来，只有这样，才能共同发挥教育的.功能，所以，对二者进行整合是必然的，使之发挥最佳的育人功能。

目前大学教育重在培养学生的思想政治能力，而对学生的心理健康教育是不够的，其实，这是一种教育的缺失。思想政治教育让教育本身的内容形成学生内在的品德和自觉行为，不是那么简单的，如果借助心理活动的调解，才会更有效的完成道德内化所需要的心理素质或心理要素的培育。在这里，我们看到了心理健康教育的特殊功能，所以，思想政治教育需要心理教育的补充，让心理健康教育真正成为有效的思想政治教育基础。

我们以往对大学生进行思想政治教育,只是重视学生对自然的认识、社会的认识、国家的认识，重视当自己的利益与国家的利益发生冲的时候如何去处理。但是很少让学生认识自己、如何处理自己与别人的关系、如何学会正确的生活等方面关注不够。随着时代的变化，大学生的心理状态处于不稳定的时期，他们的的社会心理问题也变得非常严重，需要要良好的心理品质以适应变化较快的社。产生这种心理变动的因素是思想方面的起到的影响，这就需要我们加强对大学生的思想政治教育，在思想政治教育时，要结合心理健康的内容进行教育，内定与目标要涉及到心理健康教育内容与目标，这时,心理健康教育的优势就得到了发挥，势弥补了了单纯的思想政治教育的不足，进面使得思想教育目标更容易实现，并使思想政治教育更生活化，于利于学生形成正确的思想政治综合素质。

心理健康教育是思想政治教育大系统分支出来的，以前并没有受到重视，但是心理健康教育不可少，心理健康教育是一个特殊的教育活动，教育目标与内容也相对独立，但是，心理健康教育也不可能单独的来完成，他也离不开思想政治教育的指导与参与。从心理健康教育的结构特点上看，心理机能的正常发挥受到人的本身内在的思想意识的影响，如果学生的思想政治水平不高，势必会对心理健康有很坏的影响。心理健康教育作为实现个体、群体心理健康的手段与途径，都离不开思想政治教育的方向引导，有了思想政治教育为指导，心理健康教育才能顺利进行。

3.1在理论层面上的整合。

以科学的系统论为理论指导，把心理健康教育与思想政治教育结合起来。大学生的这两种教育属于不同的学科体系，但都是思想教育的大范围之内，所以，我们可以把二者看作是一个大的整体来进行融合教育，在体质各自独立的基础上又体现其互补性，使二者协调发展，而不是把任其中一个牺牲掉。其次，把大学生的生活作为对大学生进行思想政治教育与心理教育的平台。大学生思想政治教育与心理健康教育的整合,就以根据学生的实际生活而教学，这是教学的生活化，学生的生活与学生的成长有着很重要的影响，在生活中进行教育，可以起到事半功倍的效果。陶行知先生就曾经说过：“生活即教育”，也就是指学生的生活对受到的教育有非常关键的作用。

3.2在实践层面上的整合。

首先，在思想政治、心理健康教育内容和目标上的实践整合。思想政治教育要有自己的教学内容并不断扩展，把自己的教学目标也延伸起来，也要把心理健康教育与自己的育人体系联系起来，不但要重视对学生的自身的政治、思想、行为等方面严格要求,也要满足学生的基本心理需要。思想政治教育工作者要开拓创新，创新新颖的教学方法，可以从心理健康教育的角度采取新的方法，提高自己的思想教育业务能力。这种方法上的灵活运用，可以让心理健康向有利的方向发展，也有利于对于学生授受接受思想政治教育创造很好的心理条件。在实践中，把思想政治教育与心理健康教育内容与目标的结合，让学生明白了自己“喜欢做什么人”，又在想能达到这样的人应该怎么做，这是一种社会责任感的表现。其次，把思想政治教育与心理健康教育的方法结合起来。目前，我国高校的心理健康教育体系已经非常成熟，方法与手段也很明确，心理健康教育已经成为健康教育的一个主要辅助内容。所以，对学生的思想政治教育的手段与方法与手段也很丰富了。所以在大学教育过程中，思想政治教育要把心理健康教育方法吸引过来用，提高教育方法的科学性，使教育效果更好，体现了教育的艺术性。

思想政治论文篇四

德育工作的对象是学生。他们有血有肉，有观察能力、思维能力和一定的分析能力，他们年轻，勇于探索、勤于思考，但他们的世界观、人生观尚未定型，可塑性极强。学生一方面在学校和课堂上接受思想品德方面的正面教育，另一方面又不同程度地接触和参与社会活动。假如他们发现自己接受的思想教育与某些实际情况不相吻合，甚至撞车时，他们就会迷茫、徘徊、怀疑，甚至极力排斥正面教育。

杜威认为：学校德育不应背记某些规则，良训箴言，关键是发展道德判断力，才能适应变化着的社会。平平庸庸，唯唯诺诺虽不是坏学生，但已不适应现代社会对人的品德要求（开拓、进取、创新素质）。

只有将社会要求的价值观转化为自己的价值取向（自化），外在的道德规范经个体分析、判断、选择、尝试，才能形成自己的信念；只有在实践中切身感受，知行统一，情理交融，才能持之以恒，只有具有主体精神的人，才能自觉行动，而真正的权威也正是来自于人内在的精神力量。随着主体自身成熟，这种外在权威形式逐渐转换为青少年内心的某种觉悟和信念，开始有意识地自觉地服从自己，即走向自律。但应该看到，学生在其道德意识建构过程中，情绪性动机、遵从权威和功利性动机占很大比重，效果与动机很难统一，这决定自律的不稳定性。

青少年学生存在的问题表现在自我评价障碍、意志薄弱、人格障碍、挫折心理等自处逆境仍然保持心理平衡和正常活力，从而培养对未来生活的适应性和调节周围环境的能力。当今时代充满着竞争、挑战和风险，青少年需要挫折教育、改革开放需要挫折教育，社会呼唤挫折教育，那么，如何提高学生挫折承受力和适应能力呢？当学生遭遇失意、失败时，教师要增强其挫折心理免疫力，克服输不起的心理障碍，从跌跤中学会走路，在水中学会游泳。此外，人不可能在“真空世界”中生活，在学生中开展负面教育（反面教育），做到“出污泥而不染”，克服保姆式的教育。当代西方德育课大多数都引进美国科尔伯格的`道德认识发展理论，采用道德难题讨论方法，把培养判断力作为德育的中心任务。一是不要简单地告诉学生什么是善，什么是恶，而要让学生参与德育实践，对善恶作出评价；二是德育要注重学生批判性思维和决策能力的培养。

在班级中，让学生明白是班级的主人，让学生承担各种对集体负责的角色，引导他们对班级负责，激发学生履行道德责任的动机，强化因履行道德责任而引起积极的情感体验，同时，对责任情况进行监督、检查。比较自觉地进行自我教育，培养较强的自主自制能力、是非判断和交往协作能力等。自身发展中处于主体地位，品德发展也存在自我构建的问题。主体所具有的独立、自觉、能动和创造的内在特性，是主体得以确立的内在依据和根本标志。如果我们不能说服学生应该自育，而又想塑造学生品德，那只会是徒劳，因为外在道德观念必须为道德主体所认同，才发挥作用。正如苏霍姆林斯基说的：“道德准则，只有当它们被学生自己去追求，获得亲身体验的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念时候，才能真正成为学生的精神财富。”（《给教师的建议》1984年版，p348）。

学生思想政治教育工作是一个漫长的过程，要抓在实处，要与解决学生实际问题相结合起来，要坚持重心下移、虚功实做，提倡和培养学生自我教育、自我管理、自我服务能力。当前，思政工作要特别做好的几件主要事情有：一是要坚持“五位一体”工作思路解决好贫困生的生活问题；二是要加强学生心理健康教育，学生每一个人都是人才，一个学生心理不健康，思想就会出偏差，行为就会出偏差；三是要切实采取措施解决好学生课外生活问题；四是要加强后勤保障服务；五是要加强与辖区有关部门的沟通和联系，加强校园周边环境治理。

在这所寄宿制的学校里，怎样丰富学生的课外生活显得尤为重要。学校还可开展丰富多彩的校园活动。如利用“五一”、“十一”等重大节日开展一些健康有益的文艺活动，举办征文比赛、演讲比赛、书法比赛、召开主题班会、过组织生活、参观革命纪念馆、游览名胜古迹、名山大川。这些具体活动，一方面丰富了学生的校园文化生活，另一方面又陶冶了学生的情操，寓教于乐，使学生在参与这些活动中受到各种教育，不厌其烦地进行思想教育。在每次犯错误之后，帮助学生分析自己所犯错误，找出各自之间的共性，以促使其努力改正。这并不排斥适当的纪律处分，因为处分也是教育手段的一种。另有一部分学生，明知这样做不对，可就是这样做了，究其原因，就是自己控制不住自己。对这部分学生，我们一方面要培养他们的自控能力，随着年龄的增长，情况会有所好转；另一方面又要密切注意他们的思想动向，如有异常，随时提醒，把问题消灭在萌芽状态。

政治合格离不开学校德育工作，离不开耐心细致的学生思想工作，离不开对学生道德情操的长期培养。

思想政治论文篇五

思想政治课教学，采用的教学模式是不能固定的，应该根据教师的操作能力以及课堂的实际内容来决定。任何教学模式的采用都以教师为主导，学生为主体，以提高学生素质为目的。下面谈一下“暗示———领悟”教学法在教学中的应用。

“暗示———领悟”式教学法是指在教学过程中教师运用语言、实物、音乐等手段创造一个生动真实的情知结合环境，激发学生积极的情绪情感，引导学生在一种思想高度集中、精神完全放松的情况下从事智力活动，达到高效率的记忆和领悟。

我国的“乐学教育”、“成功教育”、“情境教育”、“情知教育”等都属于这一类。愉快教育就是以课堂教学为基础，教师教学与学校教育相结合，课堂学习与课余活动相结合，学校教育与家庭教育相结合的组织形式，从情感教育入手，给学生爱和美，激发学生的兴趣和创造，实施智能教育、情感教育、意志教育并重的整体人格教育。愉快教育的四要素为“爱、美、兴趣、创造”。成功教育就是针对每个学生的特点适当调整教育的起点，设计出系列的、小步子的教学目标，分层渐进，让学生多体验成功，进而不断增强自信心，强化学习动机。这实质上是激理论在教育上的实际运用。情境教育由我国小学语文特级教师李吉林所创。她把中国古代美学中的情境理论移植到小学语文的教学之中。现在，此法已被运用到政治课教学之中。这几种教学模式在我国正在快速推广。它们的共同点都是肯定了望学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，教师通过一定的教学策略挖掘出学生的“情商”，激发学生的学习内驱力，让学生愉快地、有信心地参与到学习中来，从而取得好的教学效果。

“暗示———领悟”教育主要是通过调动学生的非智力因素特别是情感因素来达到德智教育为目的的模式。

其教学的一般程序是：创设情境———参与活动———总结转化。这里的创设情境与发现法的创设情境有区别，发现法创设情境主要围绕问题为中心，促使学生活跃思维，提出问题。而暗示法中的创设情境是为了通过暗示，促使学生领悟其中道理。暗示作用的发挥，需要通过学生的能动性而起发生，因此，必须有一个学生参与活动的阶段，比如通过唱歌、听音乐、表演、谈话等活动，这些活动是教师在创设情境阶段所设计好的，通过这些活动使学生潜移默化地学习。有时，学生的领悟还得通过教师的启发。总结启发阶段，就是要求教师在学生活动之后进行理性的总结，使情与理相结合，这时教师的讲解也不同于讲授课的讲解，因为，讲授式的讲解是以学生没有在特设的情境下进行活动的前提下进行，学生缺乏一种身临其境的切身感受，而“暗示———领悟”模式下的讲解已经有了暗示的活动过程，只不过通过讲解进行强化，促使学生领悟的'发生。可见，“暗示———领悟”式是在教师主导下的以情悟理的教学过程。这种教育模式如果在政治课的人生观与价值观教学内容时采用，效果特佳。一般来说，在政治课教学中，它常常与讲解模式结合起来进行使用。或者说它只是作为一种教学方法加以使用较为普遍。下面主要介绍几种暗示方法。

情境暗示法———教师采用语言描绘、实物演示、音乐渲染为学生创设一个生动的场景，激起学生的学习情绪，来达到暗示教学的方法。比如：上集体主义价值观内容时，创设情境：播放歌曲《为了谁》，歌曲唱道“我不知道你是谁，但我知道你为了谁”，深刻的内容，优美的音乐形式对学生的心灵有着振撼的作用。

板书暗示法———板书也能起到暗示的作用。教师要善于使用各种各样的符号，如重点内容用着重号、波浪线，思维过程用箭头表示等等。还要善于用彩色粉笔，如在知识点比较的时候，可用不同色彩，教学重点则用红色标出等等。这些都起到暗示的作用。

总之，暗示的手段是多种多样的，通过创设情境、或是幽默的语言以及对比强烈的板书等手段来激发学生的兴趣、情感、求知欲。而它们的共同点都是通过学生的心理途径。这充分肯定了学生一个理性与感情同时活动的学习主体。改变传统教育观念中只相信理信力量的片面观点，这种教学模式在我国还只处在尝试阶段，随着心理学研究与教育改革的深入，必定会有更大的发展。

思想政治论文篇六

伴随着社会科技的快速发展我们无疑被带进了一个全新的信息科技时代，越来越多的创新观念被人们理解接受并且服务着人们的日常工作于生活。大学生思想政治教育工作作为高校的必要课程，对于学生树立正确的人生观、价值观都具有十分深远的影响。但是就目前我国高校的思想政治教育工作来看仍然停留在传统的授课形式上，教学方法的陈旧导致学生已经很难提高自身的学习兴趣。传统满堂灌的教学方式不仅忽视了学生主体地位的建立，同时对于学生主观能动性以及创造思维的发展具有严重的阻碍。

纵观我国思想政治教育的主要内容，我们能够清晰的看出我国思想政治教育的内容过于陈旧，并且具有较强的理论性。伴随着生活化的到来以往的教育内容很难适用并体现在大学生的日常生活中。教育信息的滞后以及与现实生活的脱离严重阻碍了大学生对于思想政治学习的积极性，甚至有同学认为思想政治教育工作可有可无。现如今很多高校已经认识到这一问题的严重性并且对传统的思想政治教育工作提出了改进并且取得了一定的成效。大学生作为未来社会的接班人其实践能力发挥着十分重要的作用。因此在大学生思想政治教育生活化的过程中应紧跟时代的步伐，确保思政教育的与时俱进。

（一）确保大学生思想政治教育的方法与生活实践相联系。

大学生思想政治教育的目的就是帮助大学生树立正确的人生观、价值观，因此作为未来社会建设者的大学生应该积极参与到实践中去。只有真正的实践于外界的大环境后，才能真正提高大学生的自主生活、学习能力，才能真正的提高大学生的意志品质，才能真正达到大学生思想政治教育的目的。要想更好的确保大学生思想政治教育实践活动的顺利开展，需要学校、社会、家庭等多方面的配合，为学生创造适合的实践机会与条件，以此来明确自身的优势与劣势，更好的促进大学生的发展。

大学生思想政治教育工作要想获得理想的成果，完善大学生思想政治教育内容尤为重要。高校之所以成为人们学习的目标无疑都是为了将来获得更好的就业前景，但是伴随着社会竞争意识的增强，许多缺乏社会经验的大学生很难根据自身的特点选择合理的就业方向。因此高校的思想教育工作要渗透到大学生的择业过程中，积极的引导大学生进行真确的自我评价，积极调整心态，更好的帮助大学生解决择业难的问题。其次伴随着社会科技的`快速发展，计算机网络技术已经成为人们日常生活与学习的主要工具。大学生作为多媒体时代的领军人物，更是花费了许多时间在互联网上。网络技术的发展为大学生思想政治教育工作提供了新的契机与平台。教育工作者可以通过网络平台及时的了解学生的动态，通过网络平台更好的帮助学生思想政治素养的提升。

（三）确保大学生思想政治教育目标与实际生活的紧密连接。

要想确保大学生思想政治的生活化，在确保教育理念、内容的改革基础上，大学生思想政治教育目标与实际生活紧密连接是思政教育生活化的关键。思想政治教育工作其本身就是为了更好的促进学生的发展，因此加强与实际生活的联系，才能帮助学生更好的理解学习内容，提高学生的学习兴趣，充实学生的精神文化。要确保大学生思想政治教育与实际生活的紧密联系首先要帮助学生将他们认为不可实现的理想转变为现实，其次还应该根据不同学生的特性进行针对性的教育工作，帮助学生思想政治素养培养。

三、结语。

综上所述，要想确保大学生思想政治教育生活化的顺利开展，转变教育理念、确保学生的主体地位、确保教育内容的与时俱进以及加强与大学生实际生活的紧密联系发挥着积极的推动作用。

思想政治论文篇七

党的十六届四中全会提出，要建设一个各尽其能、各得其所而又和谐相处的社会。这是我们党对共产党执政规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律认识深化的必然结果。

民主法制首先要保证人民当家作主，这就意味着要尊重人民群众的独立人格和民主权利，尊重并维护公众的社会知情权、参与权、意志表达权和民主监督权；二是和谐社会应是一个公平正义的社会。

我们讲公平正义，就是要针对当前多元交织、错综复杂的利益关系和社会矛盾，妥善处理和协调社会各方面的利益关系，正确处理人民内部矛盾和其他社会矛盾。

诚信是中华民族最优秀的传统美德之一，现代社会的诚信友爱是社会主义市场经济体制大厦的重要支柱。

强调诚信友爱就是要求全社会诚实守信，全体人民平等友爱、融洽相处。

活力是社会前进中最活跃、最革命的因素。

强化创新意识，发展先进生产力，推进市场化改革，都是为社会充满活力提供条件支撑。

要使社会充分释放活力，必须强调“四个尊重”，即尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造。

社会的安定有序主要涉及三个方面：即社会组织、社会管理、社会秩序。

因此，如何正确处理人民内部矛盾，妥善解决和处置突发性事件，建立健全社会预警体系，维护社会稳定保持社会安定团结，都是政法机关面临的新任务、新课题。

人与自然和谐相处，保护生态平衡，减少对大自然的破坏，发展循环型经济，建设节约型社会都是我们近期的奋斗目标。

我认为，稳定是和谐的基础，和谐是稳定的延伸，没有稳定就谈不上和谐。

因此，只有社会稳定才能创建社会和谐。

红军长征的胜利，是人类历史上的奇迹。

在一年中，红军长征转战十四个省，历经曲折，战胜了重重艰难险阻，保存和锻炼了革命的基干力量，将中国革命的大本营转移到了西北，为开展抗日战争和发展中国革命事业创造了条件。

众所周知，从1934年开始到1936年结束的长征，是人类历史上的奇迹。在整整两年的时间里面，红军辗转十四省，突破几十万敌军的包围封锁，唱响战略转移的凯歌，是人类近现代战争史上，凡人谱写的英雄史诗。

时至今日，战争的硝烟已经散去，昔日腥风血雨刀、枪相见的地方早已恢复安宁，当富足和安康使我们把前辈们的努力只是看作历史书中的一页时，我们又该以怎样的态度去面对这段历史，去善待并铭记呢？我想真正值得记忆的，能矢志不忘的都已经融汇在我们的民族集体无意识之中，通过我们的基因遗传代代相延。

还需要时间的考验，但是找出它和我们民族集体无意识中其他组成部分的联系确是现在就可以作的工作。

惠于中华文明熏陶的华夏儿女，以孔孟之道、儒家学说等为基础的民族精神，除了作为修齐治平的政治理念外，还作为一种传统、一种信念存在于每一个老百姓的心中。

在某些情况下就会自觉不自觉的表现出这种精神的力量。

近日，中国有关部门出台了“中国公民出境旅游文明行为指南”和“中国公民国内旅游文明行为公约”，提出了一些有关国民在旅游时应该遵守的具体规定和要求。

报道称，出台“指南”和“公约”，是为了提高公民的文明素质，塑造中国公民良好的国际形象。

这几年来，无论是在国内还是在国外，少数中国公民在旅游时由于种种不文明的举动与行为，受到各方的侧目和批评，也是不争的事实。

这在一定程度上损坏了中国人的整体形象。

中国人自己都说中国是文明古国，礼仪之邦，而一些国人的生活陋习与文明和礼仪相去又何其远也。

“指南”和“公约”中列举的一些比较典型的、国人又常常会不经意“露一手”的坏习惯，无意中让外国人留下了对中国人的不良印象。

现在中国大陆高层提倡建筑“和谐社会”，是十分及时的。

只有在一个和谐的社会里，人们才能自觉地讲礼仪，讲文明。

而要做好这一点，当政者注重社会的公正和公平，是一项重要的工程，也是实现和谐社会的前提。

这中间包括建立健全的社会体制、用人制度，消灭权钱勾结，缩小贫富差距，等等。

让广大的老百姓心中少点“气”，多点心情舒畅，社会就会多点“和谐”。

在这样的社会大氛围中，国民的文明和礼仪更容易成为他们日常生活中的自觉行动。

一个国家的强大和进步，不仅仅体现在经济的实力上，同时也体现在公民的文明、礼仪程度上。

且让世界先从中国公民的旅游文明上看到泱泱中华的大国风范和国民的良好素质吧。

思想政治论文篇八

中国共产党的代表大会，往往在中国未来的经济改革和发展上，起到里程碑式的作用。

1978年的十一届三中全会，为中国带来经济改革的开端，当时着重农村经济改革，后来改革扩大到城市，并延续到今日。

1992年，邓小平南巡讲话后召开的十四大，提出社会主义市场经济体制的目标模式。这个观念的确认，为中国带来了时至今日的10年经济高速增长。

今天，人们亦寄望十六大能够为未来的中国改革拿出新的思路。

这是中国共产党在21世纪召开的第一次全国范围的代表大会。至此，中共已拥有81年党史、53年执政史，以及从1979年算起的23年的改革史。这23年对中共而言是“摸着石头过河”的历史，没有任何先例可循，遭遇的是前所未有的挑战。

邓小平南巡后召开的十四大可以作为这段历史的分界线：之前的改革解决的主要是历史遗留问题；之后的改革则将社会主义市场经济体制既定为目标模式，面对日益复杂的社会现实和国际环境，解决与政治体制相关的经济及政治的深层矛盾。

从十五大到十六大，中共领导的这场改革，在许多中国人察觉或未察觉之间也让执政党自身发生着深刻的变革。一切变化围绕着一个目的：尽快完成自身的现代化，牢牢把握执政基础。

从十五大到十六大面向现代化的执政党。

中共中央党校：中共政治民主的策源地。

中共中央党校，坐落在北京郊区昔日皇家园林颐和园畔。翠绿的草地、成排的树木、漂亮的建筑，使这里看上去更像是一所知名的大学。但是，大门旁神情严肃的武警会提醒你，这里是中共最高级别的人才培养基地、理论研究中心，外界称之为“中共高干摇篮”。

2002年7月的一个早上，有“中共少壮派理论智囊”之称的中央党校副校长李君如前往参加了一个以“中国的政治变化”为主题的研讨会。他讲述的是欧洲社会主义政党的“第三条道路”，以及墨西哥、韩国和新加坡的执政党是如何巩固政权的。其它来自国内外的政治学者，亦将在此讨论曾被视为“禁忌”的民主、新闻自由以及领导层交接等问题。

此前更早，4月初，香港殖民地时代的最后一任港督、现在的欧盟外交专员彭定康，应邀到中央党校发表演说。此举在海外反响颇大，中央党校被外报视作“中国研究政治改革的一个主要团体”。

海外媒体指出“最近几年，中共中央党校确实非常活跃，几乎成了一个研究国际事务和国际关系的机构，包括对外关系的研究、让社科院美国所长王辑思到中央党校兼职，还请原香港总督彭定康到党校做报告，以及最近同哈佛大学达成的合作协议”。中央党校校长胡锦涛，被视为“如果没有其支持（这一切）几乎是不可能的"。

“过去控制非常严格，教师要集中备课，无论什么问题都要事先写好讲稿，集体讨论。讨论什么能讲，什么不能讲，要讲的东西应该怎么讲。但是1979年我到中央党校时，这个问题基本上没有了。”1979年起就在中央党校任教的王贵秀，今已退休，回想起当初的中央党校，他颇有感慨。

中国进行改革开放后，中央党校曾就其教学改革提出著名的“三不主义”：不戴帽子，不打棍子，不揪辫子，后来胡耀邦把“三不主义”改成了“四不主义”，加了个“不装袋子”——不装档案。

到今天，很多问题可以自由讨论，使用萨缪尔森的《经济学》作教材，编写诸如《20世纪共产党执政的经验教训》这类书籍，已经“没什么可大惊小怪的了”。

另一个巨大的变化是老师和学生。

最早到中央党校培训的“老革命”们，文化功底差，在党校接受的第一阶段教育是文化补习。现在，党校的学生越来越年轻，学历越来越高，基本上都是本科以上的大学生，很多都是硕士、博士。王贵秀说：“现在上课难度比以前大多了，学生会经常找你讨论问题，你讲的东西满足不了他们的需要会被哄下台。”

更值得关注的是，2001年11月，100多名来自全国23个省市的私营企业老板踏进了这座执政党的最高学府，就如何应对入世等热点问题接受培训。

中国人民银行、外经贸部、中国科协、军事科学院、国防大学、最高人民法院部门的高层领导，被邀至此开设系列讲座。一些外国教授也陆续被请进党校。英国议会的议员曾到此讲授工党如何成为政治主流，法兰西电力总裁应邀前来演讲，介绍法国的国营能源、动力企业如何与私有企业竞争。

最初被视作“红色摇篮”和“革命熔炉”的中共中央党校，以前所未有的开放度，悄然无声地成为中共政治民主的策源地与理论创新的加速器。

十六大重头戏：修改党章。

中共自十二大以来，每次党代会都会修改党章，例如，十二大取消党主席改设；十三大修改十多处党章；十四大提出建设有中国特色的社会主义，及在社会主义初级阶段的“一个中心，两个基本点路线”；十五大则把邓小平理论与马克思列宁主义、毛泽东思想并列，确定为中国共产党的指导思想。

此次十六大，将加入江泽民的最新理论成果“三个代表”。

2000年2月25日，江泽民在广东高州完整地提出了“三个代表”。但在很长时间内，其理论含金量并没有得到重视，很多人一时之间并未领会它的真实所指。

2000年10月，江泽民提出“四个如何认识（如何认识资本主义发展的历史进程、如何认识社会主义发展的历史进程、如何认识我国社会主义改革实践过程对人们的思想影响、如何认识当今国际环境与国际政治斗争带来的影响）”，这一理论以其导向之新在海外被称为“四个重新认识”。

2001年7月1日，建党八十周年大会上，江泽民再次阐释“三个代表”的理论，强调共产党要代表“先进的文化”、“先进的生产力”以及“广大的人民利益”。

2002年7月，在十六大召开前学习贯彻《党政领导干部选拔任用工作条例》电视电话会议中，胡锦涛明确提出“要把那些身体力行‘三个代表’重要思想的优秀干部选拔上来”。“三个代表”已经不仅仅停留在干部思想教育层面，而且涉及到了干部的去留。不少干部拿着《条例》，比照自己是否合格。

随着十六大“三个代表”被写入党章，这个理论将被确立为中共“第一政治”。

与此同时，中共已开始改写自己的政治实践。

在新出炉的“2002年度福布斯中国100富豪排行榜”中，全国人大代表及全国政协委员共计19人，约占二成，其中3人是十六大代表，一位甚至曾位至当地市委副书记。一项统计表明，1994年中国县以上的人大代表私营主已达7200人，政协委员12000人，现在当然远不止这个数目。

2001年，在中共庆祝她的第80个生日的时候，江泽民在举世瞩目的“七一讲话”中明确宣布“不能简单地把有没有财产、有多少财产当作判断人们政治上先进与落后的标准，而主要应该看他们的思想政治状况和现实表现，看他们的财产是怎么得来的以及对财产怎么支配和使用，看他们以自己的劳动对建设有中国特色社会主义事业所做的贡献”。讲话明确提出“要把社会其它方面的优秀分子吸收到党内来”。

对以私人企业主为代表的中国有产阶层而言，这个讲话意味着他们被正式允许入党。

同期，北京市规定，只要任职满3年，股份制、“三资”和民营企业的管理人员均可以参加副局级领导干部的公开竞聘。

中共焕发出前所未有的吸引力。北京市的私营企业主90多人很快提出了入党申请。深圳最大的台资公司、台湾鸿海集团投资兴办的高科技集团富士康，不但积极接受党进入公司（其企业员工中有144名中共正式党员），还于去年组建了党支部。鉴于富士康是大陆最大的台商之一，此事一度引得台当局高度紧张，担心台商亦会加入中共。

面对这些变化，海内外媒体的反应近似两个方向：海外概括为“老板入党”，而内地媒体的宣传中，更像是“党入老板”。南方某大报在报道一位民营企业家出身的某位十六大代表时，写道：“他的一个做法是：提出了‘企业一线在营销，党建阵地在前沿’，在营销公司中成立了8个党支部，发挥党组织的战斗堡垒作用和先锋模范作用，并将特有的政治优势转化为企业的经济优势和竞争优势。”

事实上，根据中共中央统战部和全国工商联调查，私营企业主中中共党员的比例，已经由1993年调查时的13.1%，至1995年提高为17.1%，加上近年来有一些国营、集体企业改制为私营企业，使得私营企业家具党员身分者日增。据统计，全国通过各种形式入党和长期保留中共党籍的民营企业家，至少有近万人，其中许多人还担任了民营企业的“党委书记”、“党支部书记”。

近看中国的私企老板乃至豪富阶层，会发现他们早已不只是“社会主义市场经济的重要组成部分”。

变化的直接原因是，现在中国至少有221万户私营经济、8000万户个体经济，他们每年上缴利税2000多个亿，并提供了2亿个就业机会，而所有国有企业的职工不到7000万。

面对这种变化，中共不能不做好充分的理论准备，并且以渐进的方式在政治实践中一步步跟进。

“我们正在期待下一个阶段的到来——立法保护私有财产。”全国工商联副主席保育钧说，全国工商联已经连续多年在两会期间提交关于立法保护私有财产的提案了，媒体称之为“第一提案”。

清华大学国情研究中心的康晓光更习惯用自己的“精英划分”来分析近几年来的变化。他说：“任何一个执政党都要解决执政基础的问题，只有建立了一定的联盟，才能实现有效的治理。”

外界观察家认为，自邓小平南巡十年来，江泽民逐渐建立了自己作为中国最高领导人的形象后，还是致力于政治改革这一重要领域改革的推进的。事实上，一段时间来，江泽民从提出“三个代表”开始，一直到提出允许私营企业主入党，均被解读为谨慎启动政治改革的信号。

据透露，中共北戴河会议重点讨论并确定的议题，将成为中共江泽民在十六大所作的政治报告的一部分，这项报告中三项重点之一即是：探索在新时期新形势下，执政党改革政治体制的可行性。

其实，无论政治体制改革会否成为十六大的主题选择，为适应中国政治、经济、社会环境的迅速变化，中共的政治体制改革不可避免地将被提上中共领导层的议事日程。虽然中共强调中国绝不可能走西方多党制，但中共自身如何在新时代继续保持政治活力同时为绝大多数民众所认同，却是中共领导层必须面对的挑战。

中共也为此做出各种努力和尝试，但不能不说政治体制改革一直是中国的改革中最重要也最慎重的一部分。

在去年下半年中共厦门市委选举中，一位官员在差额选举中落选，中组部辖下的《党建研究》杂志发表特约评论员文章，呼吁中共官员面对差额选举，要保持健康平和的心态，不要因为落选就“感到脸上无光，压力很大”。

思想政治论文篇九

其实，学生表面上的认错大多是对付教师高压的权宜之计罢了，教师一味地训斥、讽刺挖苦甚至是歧视、体罚只会刺伤学生的自尊心，使他们觉得在同学面前没有面子，抬不起头，不利于他们的健康成长。有时候他们索性“破罐子破摔”，当面顶撞教师，弄得场面很是尴尬，也不利于整个班级的管理。虽然说教育要讲究时机，错过时机可能会减弱教育的效果，但是如果遇到任何事都讲究“及时”，说不定还会把事情弄得一团糟。我们都知道这样一个生活常识：在下雨天时，裤腿上多少会溅上些湿泥点，此时若急着用手去抹的话，一个个湿泥点就会扩散成一大片泥斑，弄得一团糟。还不如暂时不管它们，专心做别的事情，等到湿泥点晾干了水分之后，用手指轻轻一弹便灰飞烟灭，甚至连泥点的痕迹都不会留下。学生犯错了或是跟教师顶起了牛，与下雨天裤腿上的泥点没什么两样，先别急着发火，不如先晾干糟糕情绪的水分再去处理。

晓北曾经是个让人很头疼的学生，经常迟到、旷课、拖拉作业，而且还有沉溺网络的恶习。教师的批评教育没有效果，家长的打骂训斥已成为习惯，最后发展到三番五次跑到学校，采取“死盯战术”也不见什么效果。看着他那副桀骜不驯、不思上进的模样，我这个做班主任的也很着急、很纠结：怎么办？不能放弃！但转念一想仍是一筹莫展，的确没有什么好招了。一天大早，我得到消息：他又钻了放学的空档去上网了，而且前两天的作业又落下了不少。顿时，我一肚子的火骤然升起：早自习还未下课，我便板着脸气呼呼地推开教室后门冲了进去，三步并作两步走到他课桌旁。坐在后排的晓北似乎已感觉到“苗头”不对，忽地一下站了起来，胆怯地看了我一眼，喊了一声老师，声音很小。看着他缩着脖子，耷拉着脑袋，一副紧张的样子，我动了恻隐之心。于是我强压住了火，走开了。在回办公室的路上，种种选择萦绕在脑际：如何有效地处理这件事？是上报学校给他一个处分，还是再次在班上公开批评、念检讨？还是和家长沟通，共同解决？是单独找他谈心，私下里解决？种种处理方式在我的头脑中闪现，种种处理方式的结果，我也在不断预料。晓北紧张的神情也让我疑惑：这次为何如此紧张？以前没有过的，难道有了自知之明？我似乎看到了一丝希望，但仍不能确定我的判断，然而再想想以前收效甚微的处理方式，我把原先的想法都推翻了，决定另辟蹊径，大胆试一试——不公开，不叫家长，也不主动叫他，先放一放再说。

就这样，我像平常一样上课，但在课堂上我总要多看他几眼，好像在等他主动给我交代，下课后也不叫他，装作全然不知的样子。一天下来，晓北似乎有些紧张了。就这样又过了几天，到了周末的晚上，我收到了一条短信：“老师，对不起，我知道错了。这几天，你虽然什么都没有说，但我知道你对我的那点事早了如指掌了，谢谢你给足了我面子。这几天，我每天都期待着你能对我讲一句话，哪怕是把我拉出去打两个耳光也心甘情愿。但是你什么都没有说，简直让我痛苦不堪。当你用期待的眼神望着我的时候，我无地自容，恨不得找个小洞钻进去。我决定改，保证以后不迟到、不旷课，也决不会再去上网，要做个好学生，你能相信我么？我不想让妈妈再为我伤心了。”看完短信，我的心许久没有平静下来：一是庆幸原先的判断是正确的，幸亏当初没有发火，不然局面会很糟糕；二是晓北那天的态度有较大转机，幸亏我没有忽略掉这一点。我为我冷静的处理方式感到高兴，同时又为我以前待晓北的态度感到惭愧。我思忖片刻，在手机上写到：“老师看到你愿意“痛改前非”，决定“摒弃前嫌”做一回“冒险投资”，但希望你不要让我赔得太惨，老师实在伤不起啊！我知道你很爱自己的妈妈，有爱就会有改变，我相信你一定会有阳光的明天！”在短信的最后我还留下了一张灿烂的笑脸，对他我是充满了阳光般的期待，因为对于如何转化他我早已成竹在胸。

后来，我隔三差五给晓北打个电话聊一聊，话题基本不涉及学习。有时也和他父母沟通一下，时不时也表扬一番，说晓北进步很快等等。为了巩固教育成果，我和其他科任教师约好，对于晓北身上出现的好的变化和优点，哪怕是极小的优点，也要不失时机地加以表扬并放大。同时，我还通过不同的途径将晓北表现好的信息传递给他的父母，同时也把父母对他的夸奖说给他听。听惯了批评和经受打击惯了的晓北，在无形的'压力下居然不再迟到了，旷课也很少了，网吧也很少去了。作业也能按时交了，字写得比以前更工整了，在班级活动中也看到了他忙前忙后的身影。功夫不负有心人，在期末考试中，晓北在班级里一下子进步了20多名！家长会那天，望着阳光下的母子二人紧紧抱在一起，笑得那么开心，我的眼角湿润了。

卡耐基有一句名言：“不论意见多么中肯，硬要被人接受你的意见将是很不聪明的做法。最好的办法，就是给他一点暗示，由他自己思考并做出结论。”青少年正处于自主意识迅速发展的时期，有很强烈的自尊心，当他觉察到教师是有意地要说服自己时，往往产生心理上的准备，从而警觉起来，并对教育引导进行挑剔，甚至形成心理对抗，产生逆反心理，而当他没有感觉到教师是有意说服自己时，则比较容易接受意见，改变态度。思想尚未完全定型，具有较强可塑性的中学生，落后只是暂时的，犯错误也只是暂时的。作为教师，绝不能对学生求全责备，不能一看见学生犯错就心烦意乱、大发雷霆，要懂得“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”的教育智慧，学会宽容。因为教师的责任不在于禁止学生犯错误，而是对犯错误的学生动之以情、晓之以理、导之以行，抓住有利时机做好他们的转化工作。

当再遇到学生犯错误的时候，先不要急着发脾气，要像对付下雨天裤腿上的湿泥点一样，先晾干糟糕情绪的水分再去处理，此时师生之间消除了隔阂和戒心，架起了彼此沟通的桥梁，只需“轻轻一弹”，犯错学生的教育转化自然就能获得水到渠成、瓜熟蒂落的效果。

思想政治论文篇十

大思想家、大教育家孔子总是有自己的一天理论，下面我们一起了解一下孔子的文化思想常识吧!

孔子：

孔子名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人，著名的思想家、教育家和儒家学派的创始人。

他建立了以“仁”为核心、以“复礼”为目的的思想体系，作为整个儒家的理论基础。

在政治方面，他宣传“为政以德”和“礼治”，以“德”来治理人民，以“礼”来治理国家。

他创办私学，提倡“有教无类”的教育体系。

他整理的《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》、《春秋》六经成为儒家基本的经典。

他的言行由弟子或再传弟子记录编纂成《论语》，成为研究孔子思想最可靠的依据。

孔子思想的特性：

孔子的思想核心是“仁”“礼”。

“仁”的主张是“仁者爱人”，这一主张是要求统治阶级体察民情，反对苛政。

孔子认为，要实现“爱人”，还要遵循“忠恕”之道，就是“己所不欲，勿施于人”的要求。

“礼”的主张是“克己复礼”，就是说要克制自己，使自己符合“礼”要求，孔子追求的“礼”是西周的等级名分制度，孔子还进一步提出了“正名”的主张，就是校正等级秩序，达到贵贱有序。

这体现了他政治思想保守一面。

孔子、孟子、荀子的观点对比：

伦理观。

治国理念。

民本思想。

历史观。

孔子。

性相近。

“仁”“为政以德”

“节用而爱人”“为政以德”

“克己复礼”

孟子。

性善论。

“仁政”“施人与民”

“民贵君轻”

社会进步。

荀子。

性恶论。

强调“仁义”“王道”

“水能载舟，亦能覆舟”

社会进步。

思想政治论文篇十一

我国新课程改革的目标是“为了一切学生的发展”，重视理论联系实际，重视培养学生的实践能力，实现学生智力因素和非智力因素的全面发展。案例教学可以让学生把所有知识转化为自己的观点，培养学生分析、解决问题的能力，可以更好地适应社会和生活的需要。案例教学要求教师把课堂变成师生双向互动的课堂，给教学课堂注入活力。

初中思想政治课与学生现实生活息息相关，案例教学法的优化运用，可以极大地推动政治课目标和教学效果的实现。初中思想政治课案例教学法通过精选教学案例，帮助学生了解中国的国情与现实社会，使得学生了解马克思主义基本观点，使其具备自主、自立、自强的能力，使中学生具有集体主义、爱国主义情感，初步形成正确的世界观、人生观。[1]案例教学法在优化运用的过程中，帮助学生学习课程知识，注重培养学生生活的能力，力求达到提高学生自主学习、解决实际问题的能力。案例教学法极大地推动了初中政治课教学目标的实现。

2、调动初中学生政治课的兴趣和热情。

初中思想政治课要根据学生的思想状况，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。初中思想政治课内容较为枯燥，理论性较强，需要调动学生参与的兴趣和热情，才能提高思想政治课的教学效果。由于政治知识枯燥乏味，案例教学法的优化运用将知识融入到案例教学中，让学生自主分析，极大地增强了学生的自主学习能力。案例教学法使理论的知识具体化、形象化、生动化，让学生提高分析能力，收获学习的快乐，激发学生参的热情，调动初中生参与思想政治课的兴趣。

3、培养初中生分析和认识问题的能力。

初中思想政治教育最大的特点就是与实际相接轨，必须坚持理论联系实际。因此，培养初中生从实际出发，认识的发展离不开实践。初中思想政治课案例教学法让学生分析实事案例，把学生带入了具体的案例情境中，培养了学生理想思维的能力。案例教学法提高了学生学习的积极性，使初中生学会运用马克思主义解决实际问题的`能力，提高学生的思想政治觉悟。

1、针对性原则。

案例教学要切合课程的教学目标和针对学生的实际。教师在选择案例时，要有针对性地对案例进行仔细筛选，要引导学生围绕教学目标展开，最后要回归教学目标。此外，案例的难易也要针对学生的认知水平，案例的选择要根据学生的实际情况而确定。在案例教学中的每个环节，也要针对学生，正是这种鲜明的针对性，才可以更好地实现思想政治课的教学目标。

2、参与性原则。

案例教学促进学生的生命发展，更关注学生的生命价值，因而可以更好地吸引学生参与课程的教学。案例教学中学，只有鼓励学生积极参与，开展有效的互动以及讨论，才能实现教学的意义和价值。

3、启发性原则。

通过案例情景及问题，启发学生独立思考、分析，因而案例教学具有极大的启发性。进行案例教学，教师要及时地激发学生的兴趣，开启学生的思维视野，把思维推向纵深。教师只有坚持启发与引导并进，才有帮助学生形成良好的思维方式，实现教学的目标。

4、难易适中原则。

选择案例时要考虑案例的难易程度，案例不能过于简单明了，更不能晦涩冷僻，应该使案例与学生接受能力相符，对学生的知识的扩展起推动作用。将案例难度控制在合理范围内，结合所学理论知识，调动学生的积极性，完成学习任务。难度难易适中的案例使所有人都能够有理可循，增加了学生的参与乐趣。

教师是案例教学法的发起者和组织者，只有教师树立正确的认识，才能合理的运用案例教学法，使教学效果达到最优化。要引导初中政治课教师认识案例教学法的作用，端正初中思想政治课教师在运用过程中泛滥使用的问题，要优化运用初中思想政治课案例教学法，不能孤立片面的看待案例教学法作用，要将案例教学法放在具体的场景中，要做到具体问题具体分析。只有根据不同的内容采用不同的教学方法，取其精华去其糟粕，才能更好提高教学质量。

2、提升政治课教师的素质和技能。

部分初中思想政治课教师素质和技能上还存在不足，教师的素质和技能直接影响着教学的过程和效果，必须努力提高教师的素质和技能，才能达到最佳效果。首先，要着力提高教师坚定的政治信念。思想政治课教师要培养学生的人生观和价值观，需要具备坚定的政治信念。政治课教师需要不断提高自己的思想觉悟，才能确保思想政治课教学方向的正确性。其次，着力培养教驾驭案例教学法的胜任力。教师必须具备广博的案例知识，还要掌握大量其他相关学科知识，否则无法驾驭政治课课堂教学。思想政治课案例教学法的教师要不断地转换角色，教师要掌握好这些角色技巧，确保案例教学的讨论有条不紊的顺利进行。

3、激发和培养学生有效参与的意识。

思想政治教学是师生双边活动过程，没有学生的配合，起不到任何的教学效果。学生才是教学的主体，在优化运用案例教学法时，必须要激发和培养学生有效参与案例的意识。案例教学法要求学生学习主动、有创新意识，培养学生独立思维能力的同时，培养学生的创新能力。[2]当今，为了适应未来的社会，必须转变学生的学习习惯。教师应该以学生为本，在案例教学的课堂上，为学生的学习提供及时的帮助，构建学生的主体地位，养成自主学习的意识和习惯。

思想政治论文篇十二

思想政治论文篇十三

各教学学院：

为提升我校学生工作人员的理论研究水平，学工部组织开展了20**年第八届大学生思想政治教育优秀论文、优秀工作案例的评选。

各教学学院认真组织、积极参与，经专家组评审，评选出优秀论文一等奖4篇、二等奖5篇、三等奖6篇、优秀奖14篇；评选出辅导员优秀工作案例一等奖4篇、二等奖5篇、三等奖6篇（获奖人员名单附后）。现对论文、案例作者予以表彰并奖励，一等奖每篇奖励400元，二等奖每篇奖励300元，三等奖每篇奖励200元，优秀奖每篇奖励100元。

希望受表彰的个人继续努力，再创佳绩；希望全校学生工作人员向获奖者学习，加强理论学习和工作研究，增强工作的针对性和有效性，更好地服务于学生的全面发展和健康成长，促进我校学生工作再上新台阶。

思想政治论文篇十四

《形势与政策》一书以教育部为基础形势与政策最新教学点，与大专院校相结合形势与政策本文在介绍当前国内外经济政治形势、国际关系和国内外热点事件的基础上，阐述了我国政府的基本原则、基本立场和应对政策。以下是为大家整理的关于,欢迎品鉴！

摘要：为应对突如其来的新冠肺炎疫情，我国博物馆业多举并进，一面充分挖掘互联网优势，大力拓宽文化传播与教育渠道，一面勇担社会使命，用其独特方式与全国上下齐心抗“疫”。博物馆的创新举措及相关应急管理经验将为“后疫情”时代的行业发展留下启示。

关键词：博物馆;新冠疫情;“互联网+”;社会使命。

1背景。

自2020年1月24日起，受新冠肺炎疫情影响，我国所有文化展览场所令行禁止，五千多家博物馆随即发布闭馆公告。为应对突发疫情，充分发挥博物馆在特殊时期的文化教育职能，国家文物局于1月27日党组会议上特别指出，各地文博机构需因地制宜开展线上展览展示工作，鼓励利用已有数字资源酌情推出网上展览，向大众提供安全便捷的在线服务。

全国博物馆积极行动，将新一代互联网技术发展成果充分融入中华优秀传统文化的传承发展之中，集中馆内优质文化资源，配合国家文物局紧急扩增在线展览两千余项，充分彰显我国博物馆面对突发事件应急管理的灵活性。在开启崭新观展模式的同时，博物馆也用大众喜闻乐见的形式广泛科普防护知识，转发抗疫新闻与感人故事，凝聚起众志成城抗击疫情的强大力量，推动社会的永续发展。

2博物馆多渠道实现文化职能。

尽管此次新冠肺炎疫情阻断了博物馆与大众面对面“对话”的机会，但一代文博人从未停下文化传播的脚步。通过云平台、网络直播、多媒体展示等各类渠道，大力开拓博物馆数字化建设，用“互联网+”的方式为疫情之下的社会带去文化慰藉。

2.13d“云观展”

疫情防控期间，不少宅家的文博爱好者纷纷开启“云游”模式。我国多家博物建立起3d展馆，将临展内容与数字技术相结合，推出场馆及展品的超清全景展览，同时引入vr、ar技术，在云端为游客打造浸入式参观体验。以南京市博物总馆为例，“源·流：99件文物里的南京”作为国家文物局第一批推出的线上展览之一，全真模拟各收藏馆的立体空间，游客可自行停留在感兴趣的展品前，360度欣赏展品、缩放细节并收听真人语音导览。观展入口发布在博物馆官网、微信小程序、微博等各大平台上，随时随地满足大众“云游”需求。

2.2线上直播展览。

疫情同时解锁了博物馆文化的另一种打开方式—直播。作为公共教育的崭新形式，直播正促使博物馆变得愈加“年轻”，服务更多元的社会群体。2020年2月底3月初，苏州博物馆在淘宝上顺利举行2场直播，分别吸引22万和33万人在线收看。该馆文创部副部长与副馆长分别担任“主播”与“嘉宾”，详细解读苏州博物馆的文物历史与文人生活，穿插介绍文物与文创的关系及文创的开发历史，并在弹幕互动中实时答疑解惑，充分利用了互联网资源，不仅创造出万人在线学习、交流的文博大讲堂，也有效带动文创产品的人气与销量。

2.3线上讲座。

线上讲座是博物馆更新文化传播内容、加深群众知识理解的重要形式。疫情期间，博物馆也在第一时间整理出优质讲座资源，并为特殊年龄群体开设“微讲堂”。中国丝绸博物馆于2月2日发布“线上游丝国——2019讲座汇总”，将全年讲座干货进行分类放送，以便群众回看、下载。此外，针对4～14岁的特殊群体，故宫博物院与中信出版集团聯合推出“我要去故宫”系列教育公益课，上海自然博物馆等多家文博单位纷纷推出系列科普讲座，大大丰富了学龄儿童居家防控疫情期间的文化生活，彰显出博物馆社会责任感和教化作用。

2.4游戏及表情包。

为纾解大众在疫情特殊环境中产生的心理压力，许多博物馆潜心设计出一批兼具趣味性与创意性的馆藏小游戏，如明代书房布置、diy山水画、多人在线知识竞赛—“明朝最有才”等。此外，一些地方特色博物馆也推出了基于馆藏文物经典元素的聊天表情包，原本肃穆沉寂的文物因此变得生动活泼、更“接地气”。这些因疫情“催生”的创新尝试，不仅成功激发大众的学习兴趣，更赋予传统文化新时代的活力与光彩。

2.5线上文创。

严格的闭馆举措一方面有效阻止病毒传播，另一方面也直接切断了游客在线下对博物馆文创产品进行挑选、购买的重要途径。各地博物馆纷纷开启线上渠道，通过网络文创的方式突围疫情带来的重重困难。其中，济南市博物馆借助“微店”平台，于2020年3月25日上线文创产品网上专营店，销售包括服饰、文具、居家用品、数码产品等6个系列的商品，并不断丰富其种类和展示形式，以更好地满足大众的文化需求。

此外，文创设计与开发的脚步也从未停止，济南市博物馆与其签约设计师共同搭建起网络创意交流群，通过“免接触”的方式分享创作想法，对部分高水准的民间创意进行贫困地区和贫困人口一道迈入全面小康社会，这是党和政府对7000多万贫困人口的庄严承诺。

从2015年到2020年，要在5年多时间减贫7000多万人，意味着每年要减贫1170万人，平均每月减贫100万人。要完成这一目标时间紧、任务重、难度大，这既是一道世界性难题，更是人类发展史上前所未有的考验。

2.寻找差距补齐短板。

找准方位才能把握航向，主动作为才能克难前行。面对当前的扶贫工作形势，采用常规思路和办法、按部就班推进难以完成任务，必须以更大的决心、更明确的思路、更精准的举措、超常规的力度，众志成城实现脱贫攻坚目标。

2.1对照中央要求找差距，着力补齐认识短板。

要做好扶贫工作，笔者认为在思想认识上要做到“两要三不”：

时间上要推进，要有争分夺秒的紧迫感，扶贫攻坚，刻不容缓，不能懈怠。古人言：“不饱食以终日，不弃功于寸阴。”精准扶贫时间已经确定，我们要纳入议事日程，确保在规定时间完成脱贫任务;思想上要扶志，贫困地区发展既要政策扶持，也要靠内生动力。不论造成贫困有何种直接原因，精神贫困始终是主观上的首要根源。精神贫困首先体现在缺乏脱贫致富的勇气、信心等主观意愿。树立脱贫信心、营造脱贫环境，帮助贫困群体充分认识到自身优势以及主观能动性的重要性，拿出敢想敢干的毅力和决心，在精神上与贫困绝缘。我们要从思想上和根本上帮助贫困户摆脱贫困，让他们树立生活信心，有一技之长作为脱贫的“加速器”。

扶贫攻坚不走马观花。我们应当认识到，扶贫工作是雪中送炭，既需要真金白银的投入，更需要真情实感的倾注;贫困群众更需要关心、关爱。扶贫攻坚不急攻近利。在扶贫工作中，既要迈开步子，想出点子，也不能只顾眼前，要放眼未来。既保持生态环境不破坏，又能让农民安居乐业，走上共同致富的道路。扶贫攻坚不水中捞月。扶贫的要义是全面脱贫，不能只考虑关键中的少数，要考虑少数中的关键。

2.2对照脱贫目标找差距，着力补齐能力短板。

脱贫攻坚的大政方针已定，关键在于落实，精准施策，方能取得实效。

(1)做好生产发展工作，帮助贫困群众“换穷业”。很多贫困地区有特色优势资源，但“养在深闺人未识”。思路一变天地宽。要抢抓消费升级、结构调整、经济转型带来的新机遇，利用现代科技、互联网思维和信息技术，大力发展特色种养殖业、生态旅游业、现代服务业。引导贫困群众创新创业，走出一条绿色发展、特色发展的新路子。

(2)做好教育培训工作，帮助贫困群众“拔穷根”。一些贫困地区还存在“读书无用论”的观点。对文化教育的忽视不仅降低了贫困群众脱贫能力，还会导致贫困代际传递。教育扶智关键是要让贫困人口公平享受公共教育资源，不能让贫困地区的孩子输在起跑线上。要想方设法改善贫困地区义务教育办学条件，落实贫困地区特设教师岗位计划，实施贫困县教育培训项目，完善教育信息网络，开设网上课堂，落实高校招生贫困地区专项计划、贫困家庭子女到大中城市接受免费职业教育政策。

2.3对照“三严三实”找差距，着力补齐作风短板。

精准扶贫、精准脱贫是一项非常精细的工作，来不得半点虚招，容不得丝毫马虎。要践行“三严三实”要求，把严与实体现在脱贫攻坚的每一个环节，突出“准、实、严”。

“准”即“精准”。这体现在识别和施策两个环节，扶真贫必先识真贫。江西省于都县探索出“四议一公开”办法，经过党员干部提议、村两委商议、村党员大会审议、村民会议决议和评议结果公开的程序，把谁是贫困人口搞清楚。精准施策就是精准分析贫困原因和贫困户需求，精准制定扶贫规划、拟定扶贫政策，确保脱贫攻坚措施精准对路。

“实”即责任要实、措施要实。坚决落实一把手的政治责任、贫困县的主体责任、部门的行业责任，形成有效运转的责任体系，只要有一人不脱贫就不放手。按照中央要求，制定地方实施细则，出台配套措施，推动决策部署方案化、具体化，不搞大而化之、大水漫灌。细化扶贫项目前期调研工作，充分听取群众意见，结合地方实际，确保项目建成后能发挥实实在在的效益。

“严”即考核结账要严、工作督办要严、工作纪律要严。严格考核程序和标准，加强对脱贫绩效的社会监督，责任要精准到人，扶贫攻坚工作中，从签责任状，到具体的工作明确，都要责任到人，立下军令状，加大扶贫工作中违法违纪案件查处力度。

民亦劳止，汔可小康。中华民族为解决温饱问题、为实现小康生活，已经奋斗了上千年。如今，号角吹响，决胜在即，在以同志为的党中央坚强领导下，亿万中国人民向着消除绝对贫困、全面建成小康社会的伟大目标，乘风破浪、奋勇前行，美好的图景即将变成现实。

参考文献。

[1]朱霞梅.反贫困的理论与实践研究――基于人的发展视角[d].复旦人学博士学位论文，2010(03).

[2]陈石光.扶贫开发工作刍议[j].乌蒙论坛，2015(03).

[3]苗仁生.对我县农村扶贫开发工作的调查与研究[j].农民致富之友，2015(16).

摘要：本文主要阐释了目前军工企业网络安全方面存在的问题，并从这些问题出发列举适合采取的应对措施。

[关键词]军工企业信息安全保密技术。

现阶段，我们正处于信息化快速发展的时代背景下，信息化在促进社会发展方面起到了不可忽视的重要作用。信息化正逐渐被应用到各行各业中，军工制造业的发展将“数字军工”作为发展宗旨，突出了信息化、网络化的发展趋势，信息化将为军工企业带来综合实力的全面提升。

1影响军工企业信息安全的各种因素。

军工企业的主要职责是为国家生产各种军备设施，因此军工企业网络数据具有较高的机密性质，应注重保障军工企业的网络、数据信息的绝对安全。想要访问军工企业的网络系统必须经过授权，同时要做好网络防护工作，防止非法入侵以及破坏网络系统的各种行为，避免系统内的敏感信息数据被非法复制或者被盗取。建立安全的军工企业网络系统，可以避免内部信息被泄露或者盜取。

1.1计算机病毒攻击。

近几年来，伴随计算机软件功能的更新，呈现出对比以往更加复杂的功能，在功能增多的基础上，随之而来的漏洞也相应逐步增加，这些漏洞造成的非安全节点通过多种途径与企业内部网络实现直接连接，病毒直接攻击企业内部网络，病毒感染还将造成更为严重的后果。

1.2外部黑客实施的攻击。

企业网络系统遭受外部攻击，通常是外部黑客采取远程登录、木马的方式攻击企业网络系统漏洞，扫描系统漏洞之后，收集被攻击服务器的全部信息，从中发现账户授权信息，进而成功入侵企业内部网络系统。

1.3企业内部人员恶意窃取信息。

统计发现，在影响军工企业信息安全的各种因素中，内部员工是其中一个重要因素，相比较外部黑客来说，内部员工窃取信息更加便利，这种情况也时有发生。

2有效的信息安全技术手段。

2.1物理隔离方式。

《计算机信息系统国际互联网保密管理规定》中一项重要内容是：一旦计算机信息系统中含有国家秘密，不可以将其与国际互联网、公共信息网络实现直接或者间接的连接，应采取物理隔离方式。军工企业属于涉密单位，考虑到保护涉密信息，有必要采取有效的物理隔离方式，这也是防范远程攻击、外部攻击的重要方式。

物理隔离方式包括网闸设备隔离方式以及空间隔离方式两种。空间隔离方式能够在涉密网、非涉密网络之间设定安全距离，数据传输应用专用介质。

2.2防火墙。

防火墙技术为网络之间实施信息交换设置了屏障，以此来保障信息交换双方的安全，属于访问策略的一种，能够实现将恶意信息流充分的隔离，使受保护系统不会受到非可信任用户的侵入。防火墙同时将对一个内联网段访问另一个内联网设限，类似网络中的关卡，各种通信都将在这个“关卡”中停留等待检查，决定是否通过或者限制。

防火墙包括软件产品以及硬件设备。防火墙可以对经过的网络数据包实施严密的监视，对难以达到安全策略要求的数据包实施过滤。

大多数情况下下，企业能够自行建立防火墙（dmz），将其设置在受保护网络以及未受保护网络二者之间的网段。防火墙设置了缓冲区，处于危险公网和企业内网中，具体由web服务器、邮件服务器、dns服务器构成。

2.3入侵检测系统技术。

入侵检查系统（ids）是一种防御技術，这种技术具备动态特点，其功能在于利用网络系统内多个观测点实施信息收集和分析工作，保证及时发现违反安全策略、遭受攻击的隐患。

防火墙以抵御外部攻击作为其根本功能，入侵检测系统相对而言对于入侵更具备主动防御的作用，实时监控涉密网中出现的各种异常状况，这种方式一"方面可以对内部人员的恶意破坏进行主动预防，而且能够准确监测到外部攻击，成为了完善防火墙缺点的一项重要工具。

入侵检测技术能够对用户和系统实施监视和分析。对于系统漏洞和配置进行有效审查，对于系统以及数据的完整性进行良好感知，对于外部攻击行为做到有效识别，帮助系统管理员提高审查效率，维护网络安全。

2.4防病毒软件。

防病毒软件将通过特定协议传递的文件、数据、电子邮件进行扫描，比较其中的数据和病毒特征数据二者之间的差异。一旦匹配成功，防病毒软件可以采取隔离文件、发送警告、删除病毒的防护措施。防病毒软件能够对木马、病毒起到良好的防御作用。

2.5主机监控与审计系统。

相关规定要求军工涉密网必须安装主机监控和审计系统，利用usbkey或者ic卡实现登录、认证。其共勒在于控制、禁用蓝牙红外、并口、等各种硬件端口。审计终端用户的操作和资源状况，对终端用户的操作进行有效监测。

2.6漏洞扫描技术。

漏洞扫描系统和涉密网系统直接连接，能够实现安全扫描操作系统、数据库漏洞，并提供扫描结果。漏洞扫描包括独立式部署、分布式部署两类。

2.7防病毒系统。

防病毒系统也被称为杀毒软件，计算机在感染病毒之后不能正常启动，或者出现文件丢失等现象。系统管理员必须将杀毒软件定期升级，结合审计日志对病毒趋势予以分析，同时针对性地提供防范方式。

2.8身份认证系统。

身份认证系统与终端和服务器保持串接，身份认证系统将应用系统与被信任网段二者隔离，所有用户在访问身份认证系统之后，待符合相关要求才能通过认证，身份认证系统可以向应用系统自动传递用户身份。

3结束语。

军工科研单位想要取得军备设施的生产资格，其必备条件是保障涉密网络安全。面对网络和信息化的快速发展，信息安全逐渐受到人们的关注，信息安全建设并非一蹴而就的工作，而是需要从完善安全体系入手，建立风险分析和控制机制，信息安全工作者需要提高保密意识，增强技术水平，用以防范各种外部入侵风险。

参考文献。

[1]刘建雄，军工企业信息安全及保密技术探讨[j].数字通信世界，2018（07）：99，211.

摘要：随着新课改的深入，初中语文教学的内容发生了改变，教师要以培养学生的传统文化意识为主来开展语文教学。语文是学科体系中非常重要的学科，除了帮助学生提高对语文知识的理解和运用以外，还承载着传承传统文化的使命，所以也需要教师在此过程中不断地提高自己的文化素养。文章对初中语文教学中传承传统文化的有效路径进行了探究。

引言。

我国是文化大国，具有五千年的历史和传统文化，如果想要将这些文化进行很好的传承，在语文教学中渗透是最好的方式。因为在语文教学的内容中，也会涵盖很多的文化知识。尤其是初中学生，更要多多学习我国的传统文化，并通过对传统文化知识的学习和理解，增加他们的责任感、使命感和民族自豪感。最终通过将我国的传统文化知识渗透在语文教学中，让学生在理解和运用知识时将我国的传统文化发扬光大。

传统文化是一个国家精神文明的象征，也是一个国家和民族凝聚力的象征，更是一个国家和民族关于道德、文化观念的总和。对于我国来说，我国具有五千多年的优秀传统文化，包含的文化主要以儒家思想为主，还有道家和佛家等文化的表现形态。我国的传统文化主要包括：诗词歌赋，民族曲艺、戏剧、书法、灯谜、对联，等等。传统的文化节日有春节、清明节、端午节、中秋节，等等。除此之外，我国还有五十六个少数民族，每一个少数民族中也会有很多的节日和民俗风情，这些都是属于我国的传统文化。由此可见，我国的传统文化博大而精深。

1.教师没有将渗透传统文化高度重视起来。

就目前的初中语文教学来说，教师和家长更加看重学生的学习成绩，也就是传统应试教育的观念还没有转变过来，因此，教师在语文教学的过程中会更加重视教学内容和目标，从而忽略对学生进行传统文化的教育。虽然在新课改的推进下，初中语文教学的内容已经有了转变，教学方式有了调整，但是如果教师没有将传统文化知识重视起来的话，是很难在语文教学过程中将传统文化知识进行很好渗透的。即使渗透了传统文化知识，学生也不会深刻地认识和理解，這样一来，就会直接影响学生对传统文化知识的掌握和运用。可见，教师对学生来说是多么重要。

2.传统的教学方式和理念，让学生失去了对语文学习的兴趣。

在初中语文教学中，很多教师还在采用传统的教学方法，学生还是处于被动的学习状态中。这样灌输式的教学方法，会让很多学生失去对语文学习的兴趣，而且这种被动的教学方式，还会影响到学生对语文知识的理解和运用，根本无法提高他们的传统文化意识。在新课改背景下，教师要将学生教学主体的作用发挥出来，因为一旦学生成了教学课堂的主体，才能将传统文化知识进行很好的学习，但很显然，现在的语文教学并没有做到这一点。所以会阻碍学生爱国情感的提高，还会降低课堂的教学效率和质量，甚至还会影响到学生综合素质的提高。

3.教学内容单一，课程设置不合理。

为了更好地对学生进行传统文化的渗透，教师应该在备课的时候做好准备工作，要将传统文化知识和教学的内容进行完美的融合，才能帮助学生更好地理解和加深传统文化知识的印象。但是在实际的教学中，教师并没有做到这一点，所以阻碍了学生理解能力的提高。除此之外，教师在语文教学中，没有对教学的内容进行补充和延伸，在课程方面，相关部门也没有设置更多的关于传统文化的课程，这就影响到了传统文化教学活动的展开，阻碍了学生的发展。

1.改变传统的教学方式，提高学生的学习兴趣。

要想将传统文化很好地渗透在语文教学中，首先就要改变传统的教学方式，并通过创新的方法活跃课堂的气氛，提高学生的学习兴趣。要将学生为教学主体的地位凸显出来，充分培养和提高学生的自学能力，让学生在自学的过程中，发现问题，解决问题，并深入挖掘出课文中包含的我国的传统文化知识，最终提高自己的思维能力。

例如，学生在学习《我三十万大军胜利南渡长江》这篇课文的时候，教师就可以让学生先进行课文的阅读，让他们对课文有一个基本的了解。然后教师可以根据教学的内容和目标，提出几个问题，让学生进行分组讨论，最后由教师负责总结。因为每一个学生的思维模式都是不一样的，所以，学生会通过其他同学的解说加深对语文知识的印象，同时还能改变思考问题的方向，提高自己的思维能力。当学生对这篇课文有了深入了解以后，就会深刻地理解中华人民共和国在成立之前的艰辛和困难，从而懂得现在的生活来之不易，他们也会加倍努力学习，提高他们的民族使命感。

2.可以利用学生熟悉的传统文化知识，引起他们产生共鸣。

初中语文知识比较枯燥，学生学习起来非常困难，也很难真正理解其真正的含义，所以会让学生失去对语文学习的积极性和兴趣。为了改变这种情况，教师应该站在学生的角度，将语文课堂设置得更有趣味，要让语文课堂变得轻松而有趣味，这样才能在第一时间吸引学生的注意力，也才更有利于传统文化的传承。而学生也会通过这样的教学方式，了解语文和传统文化之间的关系，也更有利于我国传统文化的传承。

在语文教学中，会有很多的教学内容都会涉及我国的传统节日，所以，我们要通过这些传统节日将我国的传统文化进行很好的渗透，这样不但能对学生进行很好的教育，还能让学生更好地认识我国传统节日的由来，并正确认识和重视这些节日。此外，利用传统节日开展教学还能培养学生对传统节日的情感意识，并通过情感意识的培养，提高学生的民族自豪感和民族文化精神。

例如，学生在学习王维的《九月九日忆山东兄弟》这首古诗的时候，教师就可以给学生多讲解一下关于重阳节的由来和风俗习惯，然后让学生通过对重阳节的认识和理解去阅读古诗，并在阅读的过程当中，体会一下作者当时是何种心情，在何种意境下写了这首古诗。这样的教学方式不但能提高学生的情感意识，还能让学生加深对我国传统文化的认识和了解，最终能在丰富语文教学内容的同时，还活跃了课堂的学习气氛，同时拓宽了学生的知识面。

4.要加大教师对传统文化的重视程度，提高教师自身的文化素质。

我国著名的教育学家陶行知曾经说过一句话，这句话对教师进行了很好的概括，即“学高为师，身正为范”，这句话理解起来是非常容易的，意思就是说，只有学识渊博和道德品行高的人才能对得起“老师”这个称号。而教师也只有做到这种地步，才能对学生起到榜样的作用。也就是说，要想把传统文化知识很好地渗透在语文教学中，除了教师要重视传统文化知识，还要提高自身的文化素质水平。只有教师的文化素质提高了，他们才能在语文教学中对学生更好地展开传统文化知识的学习，也才能将传统文化知识表达得更深刻，更有渗透力。除此之外，校领导也要将传统文化重视起来，可以在学校内开展各种活动，如演讲比赛、绘画比赛、歌唱比赛，等等，也可以组织学生去实践，如植树，去养老院探望孤寡老人，等等，这些活动都能帮助学生更好地认识和学习到更多的传统文化知识，而且还能在各种比赛和活动中学到更多良好的品质，提高自身的素质水平。

结语。

要想将传统文化更好地传承下去，就一定要将初中语文教学重视起来，因为在初中语文教学中进行传统文化知识的渗透是最好的方法。将传统文化知识渗透在语文教学中，不但能提高学生的学习兴趣，还能丰富语文教学的内容。更重要的是，能帮助学生了解语文知识和传统文化之间的关系。在培养学生民族自豪感和使命感的同时，让他们为我国博大精深的传统文化感到自豪，并将它们发扬出去。

[参考文献]。

[1]李花芝.论传统文化教育在初中語文教学中的渗透[j].学周刊，2019（7）.

[2]王勇.浅析传统文化在初中语文教学中的渗透[j].才智，2019（1）.

[3]刘晓梅.初中语文古诗文教学过程中传统文化教育的渗透[j].甘肃教育，2018（23）.

[4]边艳玲.浅谈初中语文教学中有效融入优秀传统文化的途径[j].读与写（教育教学刊），2018（10）.

[5]袭祥升.初中语文教学中的传统文化的渗透研究[j].教育现代化，2017（16）.

[6]于春霞.初中语文教学中渗透中国传统文化的研究[j].才智，2016（25）.

作者简介：张桂香（1983—），女，甘肃榆中人，中小学一级教师，本科，研究方向：中学语文教学。

摘要：“形势与政策”课是思想政治理论课中较为特别的一门课，具有最强的时效性、针对性与综合性等特点，不仅要突出体现时代性和政策性的走向，而且更要增强课程的思想性、理论性和亲和力。本文着重“教什么”进行探讨。

关键词：“形势与政策”课;准确;教学内容。

2018年4月教育部发布《关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见》（教社科[2018]1号），按照“短、实、新”的思路，重点从“谁开课、怎么开、教什么、用什么教、谁来教、怎么教、怎么评、怎么管”八个方面对新时代高校“形式与政策”课建设提出明确要求。对于授课教师而言，“教什么”是首先要解决的方面。要解决“教什么”的问题，重点在于把握教学内容，要义是准确。笔者结合自身实践，归纳起来，主要表现在准确“烹调”教学内容和讲清楚教学内容这两个方面。

“形势与政策”课的教学内容是依据教育部每学期印发的教学要点安排教学，主要聚焦于一段时期国内外发生的大事和大势，“内容新”、“内容变”是该课程的统一体[3]，使得该课程具有鲜明的特点，每个学期的教学内容都是不一样的。教育部列出的内容是各个专题，是既定的教学内容，每学期只能从中选择专题进行讲授。“原材料”已提供，还需要进行准确“烹调”，才能制作出美味可口易吸收的“佳肴”。授课教师要准确“烹调”教学内容，精心选择所要讲授的专题之后，还要在所选择的专题下进行分解成各个小主题，笔者根据授课心得总结为“一二三”攻略。

“一”则为坚持一个目标：紧密围绕学习贯彻习近平新时代中國特色社会主义思想，把坚定“四个自信”贯穿教学全过程，重点讲授党的理论创新最新成果，重点讲授新时代坚持和发展中国特色社会主义的生动实践，引导学生正确认识世界和中国发展大势，正确认识中国特色和国际比较，正确认识时代责任和历史使命，正确认识远大抱负和脚踏实地。真正体现“形势与政策”课的思想政治教育意义。

“二”则为一分为二，将所选择的要讲授的一个专题内容分为两点：主要与次要、难点与重点。“形势与政策”课的教学内容十分宽广、专业、复杂，涉及改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军的最新思想、观点、论断和要求，以及经济、政治、文化、社会、生态、外交、军事、党建、法治、改革、反腐等诸多领域，一方面这些内容对于教师是一个巨大挑战，因术业有专攻，上述内容涵盖了不同的学科门类、专业方向;另一方面不同专业学生学习如此宽泛复杂问题也是一个很大挑战，师生双方面临的艰巨挑战需要彼此联手面对和解决[2]。分清主次、重难点，以更好确定哪些内容需要精心讲授，哪些内容只需要一般讲授，以及精心设计重点内容，通俗易懂讲解难点内容。对于主要和重点的内容，可以引导和组织学生通过教学实践和教学调查等形式开展课堂活动，让学生参与课堂，不仅加深学生对知识的认识和理解，也有利于提高学生对专题内容的兴趣和积极性，使得内容栩栩如生，将“形势与政策”课的课程目标与学生的思想关注点有效对接。

“三”则为三个结合，精心选择讲授的专题，可以结合马克思主义基本原理，结合时事热点，结合人物事例。“三个结合”如同“原材料”的“调味品”，“烹调”过程中，只有结合正确的“调味品”，才能得到最终回味无穷的“美味佳肴”。例如，“确保如期打赢脱贫攻坚战”这一专题，首先介绍贫穷、相对贫穷、绝对贫穷、共同富裕等概念，进而讲授中国扶贫开发历史进程的同时引用具有代表性的伟大人物和历史事例进行润色，使学生清楚认识中国特色扶贫开发道路的由来，再结合当下时事热点进一步讲授中国特色扶贫开发道路的特点及蕴含的基本经验，力求整个专题的讲解深入人心、回味无穷，从中使学生深刻理解到脱贫攻坚的伟大意义，深刻认识到中国特色社会主义制度的优势所在，深刻感受到共产党领导的政治优势，进而培养学生的家国情怀。

“形势与政策”课的教学内容“相对分散”，每学期既“变”又“新”。每一个专题的背后又有着深刻的历史原因、现实表现，有着中国逻辑、国际格局;多变的世界、全新的内容、深刻的背景、复杂的局势、难测的未来等，对授课教师是很大的挑战，教师原有的知识储备、授课经验需要随着课程内容的更新而做出必要的调整，以知识的更新、认识的更新和授课方式的更新来适应内容的更新[3]。

讲清楚教学内容，教师要熟练运用马克思主义的立场、观点、方法分析问题、研判问题，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，认真梳理、吸收、消化授课专题中涉及的知识要点、热点难点，深挖现象背后蕴藏的深厚理论与深刻思想[1]。讲清楚包含四个层面的含义：一是事实层面，讲清楚发生了什么;二是原因层面，讲清楚为什么这样;三是发展层面，讲清楚今后会怎样;四是价值层面，讲清楚大学生该如何认识[3]。

讲清楚教学内容，需要进行精心设计教学过程。王怀民（2020）根据课程教学归纳了一些关于形势与政策课的教学体会：一是设置悬念，通过设置授课内容方面的悬念，激发学生探究形势走向的欲望，激活学生解决国际国内难题的智慧，引导课堂深入进行;二是归纳数字，用数字的方式归纳内容，可以增加内容的层次感、逻辑性、整体感，一目了然把握核心内容;三是设置情境，情境教学是用镜头化、画面化、故事化等方式呈现一定的社会现实;四是问题递进，设计带有递进层次的提问是将一个问题的多个层面逐层剖开，由表及里、由浅入深地进入到最核心、最深度的部分;五是凝练语言，语言是授课的增鲜剂，能增加授课的口感。独特、精到、洗练的语言有助于增强课程的美感、吸引力，有助于授课内容入脑入心[3]。

总的来说，讲清楚教学内容，要求教师对授课专题内容历史的、现实的、横向的、纵向的知识和理论了然于心，逻辑清晰、条理分明。在授课中既讲形势又讲政策，既讲现象又讲规律，既讲认知又讲认同，既讲事实又讲价值，以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生[1]。

参考文献：

有一首歌，它诞生于战火纷飞的抗战时期，从北京房山霞云岭飞向神州大地;它从抗日战争、解放战争被人们边传唱边修改，一直传唱到中国共产党百年华诞的今天，历久弥新、经久不衰，它就是《没有共产党就没有新中国》。这是人民的心声，更是历史的昭示!奋进新时代，共圆中国梦，需要每一位中华儿女接续唱响这首经典之歌，紧紧团结在中国共产党周围，以涓滴之力汇聚磅礴伟力，朝着中华民族伟大复兴中国梦的美好目标勇毅前行。

广大群众要合唱《没有共产党就没有新中国》，坚定不移跟党走。正如歌中所唱，“他指给了人民解放的道路，他领导中国走向光明”。中国共产党始终坚持以马克思主义为指导，秉持“人民至上”的执政理念，带领人民实现了从站起来到富起来再到强起来的历史性飞跃。即便面临百年未有之大变局，面对突如其来的疫情，依然带领人民实现了“十三五”、脱贫攻坚战的圆满收官，领航中国号巨轮驶向第二个百年目标。历史雄辩地证明，只有中国共产党才能救中国，只有中国共产党才能发展中国。奋斗新时代，开创新征程，思想汇报范文广大群众要接续唱响《没有共产党就没有新中国》，紧紧团结在党的周围，坚信在党的领导下，明天的日子会更加红火，自己的获得感、幸福感、安全感会更加骄人，伟大的中国人民会上下同欲、共克时艰，以无穷的智慧与力量创造一个个新的人间奇迹。

青少年要接续唱响《没有共产党就没有新中国》，做担当民族复兴大任的时代新人。青少年是国家的未来、民族的希望，青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。奋斗新时代，跑好新征程，需要全社会共同扛起“为党育人、为国育才”的神圣使命，帮助青少年系好人生的第一粒扣子，把听党的话、永远跟党走铭刻于心，化作报效祖国之志、刻苦学习之行。需要围绕“立德树人”这个教育的根本任务，把扎实上好思想政治课与其他课程体系有机结合，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。最全面的让这首经典之歌飞驻每个青少年的心田，生根发芽，开花结果，让这首经典之歌在中华大地世世代代传唱下去!

一直以来，随着我国对军事行业的建设，我国的军事实力正在飞速提升，成为了军事强国，这与我国军工企业不懈的努力是分不开的。信息时代的来临在一定程度上影响着我国的军工企业：一方面，在军工产品的研发建设中，信息化技术具有较高的便捷性，大大提高了军工企业的生产效率;另一方面，信息技术具有一定的共享性与开放性，同时其存在着易泄露的安全隐患，因此对军工企业的信息安全保密管理工作造成了较为严重的威胁。综合来看，军工企业在大力发展信息技术的同时，还要加强信息安全保密管理工作，提升我国军工企业信息的安全性，为我国军事实力的发展作出重要贡献。

军工企业在我国的发展中具有重要作用，提升军事实力是我国立国之道、强国之本，也是我国提升在世界上地位的重要措施。由于军事的相关信息都是需要高度保密的，为此我国相继颁布了一系列保密和安全法律法规，以此来实现我国对军事信息保密管理工作的改革。在信息化技术飞速发展的今天，我国也加大了对军工企业信息安全保密管理工作的重视，因为军工企业信息能够直接影响到国家的安全与利益，也是保障我国经济发展的关键所在，最重要的还是能够影响到我国的国防实力，决定着我国社会是否能够安全稳定。因此军工企业信息安全保密管理工作是极为重要的，也是极为必要的，是保证我国根本利益的关键所在。

（一）信息安全保密管理体系不健全。信息技术的发展以及其他人为等原因，造成了军工企业信息安全保密管理工作面临严峻的考验，因而加强对信息的安全保密管理力度成为迫在眉睫的任务。由于我国军工企业较多，涉及到的方面也较广，所以在信息管理上存在一定的难度。现阶段我国军工企业均制定了相应的保密管理制度与策略，但就实际情况来看，相关的工作人员对信息安全保密管理工作的重视程度不足，并且在执行保密管理工作时缺少系统化的研究，综合来看，当下我国军工企业信息安全保密管理工作中存在的主要问题就是管理体系的不健全。

（二）保密管理人员的信息安全意识不足。在现代化的军工企业中，依照我国的法律法规建立了相应的保密管理制度，对信息安全也制定出相应的防护措施，但是在实际的工作中，存在部分工作人员安全意识不足的问题，在对军工企业信息进行保密管理时，不能严格按照规定的程序去做，特别是为了工作方便而忽略信息的安全性，进而导致信息泄露等严重问题。

（三）信息存储和传递媒介存在安全隐患。现代化军工企业的信息存储及传递都是依靠着计算机和其他移动设备来完成的，但是在以往的信息安全保密管理工作中可以发现，这些电子设备的安全系数不足，其中存在着较多的漏洞，特别是计算机容易受到病毒入侵，如果保密管理人员在工作时不能及时发现并解决问题，必定会造成数据泄露等问题。此外就是保密管理人员在处理信息时，不能实现涉密网与互联网的完全隔离，进而导致军工企业的信息被泄露。

（一）完善信息安全保密管理体系。在军工企业信息保密管理中，需要将保密制度纳入常规制度体系内，首先需要保障信息的物理安全。在机房、保密核心部门等重要保密岗位需要安装电子监控、报警装置等。其次对涉密人员实行上岗、在岗和离岗的考核审查制度，确保军工企业秘密信息的安全。根据工作任务分工不同，严格规定并缩小涉密信息的知情人员范围，明确每个人的岗位职责和保密职责，参与一些重要会议的人员要填写保密协议，建立责任追究制度，加强保密力度。加强每个人的保密工作目标责任制管理，同时对业务工作和保密工作进行布置安排，确保各项保密工作任务的落实，杜绝一切泄密事件的发生。积极修订并完善信息保密安全工作规章制度，制定保密信息安全应急预案，进一步细化工作流程，强化责任追究制度。

（二）提高涉密人员以及管理人员的保密意识。涉密人员需要具备严格规范的保密意识，而保密意识的形成和强化需要长期持续的训练，并不是一朝一夕可以完成的。开展保密形势教育和保密知识教育，做好保密宣传工作，利用局域网、保密的报纸或者警示片的播放等多种形式，贯穿人员对保密法规和保密知识的学习，加强保密宣传教育的生动性和直观性，将保密宣传教育融入日常的管理工作中，让全体涉密人员了解并掌握保密注意事项，同时还要自觉接受相关保密监督检查工作，做到“不乱问，不乱记。”在实际工作中发现信息安全隐患或信息泄露等问题时及时向上级反映，做到早发现、早解决。

（三）强化涉密信息介质管理。加强军工企业信息安全保密管理工作的一项重要内容就是强化对涉密信息传递介质的管理，信息介质通常包括计算机、硬盘、光盘以及u盘等，在需要进行文件传输时，必须进行严格的审核批复，还要对信息的介质进行严格管理，同时做好信息的安全设置。在进行网络形式传输数据时，还要做好保密网络与一般网络的隔离工作，可以通过在服务器及终端加设保密设施来实现。保密管理工作还要对用户软件安装、卸载、密码修改等行为严加管控，避免工作人员操作失误等带来的危害。

（四）加强保密检查，做好军工企业信息风险评估工作。加强保密检查工作是保密管理工作中的重要环节，是把控信息流动的最后一道监管程序。由于军工企业信息涉及内容较为复杂，同时其传递过程也极为繁琐，稍有不慎就会导致信息外泄，留下重大安全隐患。此外最为重要的一项工作就是对军工企业信息进行风险评估工作，制定出相对完善的保密管理计划，将可能存在的安全隐患尽可能排除，做到防患于未然。

总而言之，军工企业对于国家的发展具有重要作用，对军工企业的信息进行安全保密管理是极为必要的。作为一名保密管理人员，应该深刻认识到保密工作的重要性，树立“为维护国家的安全和利益而保密”的神圣感，加强每个人的保密意识，提高法律责任感。涉密人员要严格遵守工作流程，时刻绷紧信息保密这根弦，形成敏锐的保密意识和良好的保密习惯，将保密工作作为信息管理的首要任务，从而培养其良好的保密行为，贯彻落实保密管理工作要求，保障军工企业以及国家的切身利益。

【参考文献】。

[1]习敏.军工企业信息安全保密工作的创新实践[j].电子技术与软件工程，2017（24）：201.

[4]胡刚.军工企业信息安全管理系统的研究与实现[d].湖南大学，2017.

【中图分类号】g633.2【文献标识码】a。

在高中学校的政治教学过程中，加强时事政治素材的渗透和应用对于提高学生们的核心素养至关重要。而这一点也是新时期内高中政治教学工作者需要重视并致力于研究的教学内容。

首先，时事政治教学是政治学科理论联系实际的重要体现。对于政治这一学科而言，学生们不仅仅是要理解和掌握政治的基础理论知识，同时更要养成良好的思维习惯和道德素养体系，将在书本教材上学到的理论知识应用到日常的生活和实践以及往后的工作中。如果将教材上的政治理论知识视为经典，那时事政治素材就是代表时代和社会特征的新基因。因此，高中政治教学必须既要确保学生们学习到经典的知识，同时还要与时俱进，将政治教学与时代和社会的脉搏吻合起来，借助时事政治素材来更加贴合当下。

其次，时事政治的内容可以更好地激发学生们的学习兴趣。由于政治学科本身的特征，很多学生对此存在固有的思想认知，认为政治学科十分枯燥乏味，都是大道理。在这种固有的理念认知下，学生们也难以有更高的学习兴趣投入到政治学科的学习当中，对于教学质量和教学效率的提升十分不利。而社会上的新鲜事件、国家的政治新闻和资讯等时事政治信息都是鲜活的，同时也是发生在我们的周边的。这些信息资讯相对于概念和理论具有更高的情绪感染力，因此可以极大地调动起学生们的好奇心，继而引发学生们的学习兴趣，为政治课堂注入更多的活力，提高课堂的教学效率。

其三，时事政治教学是提高学生社会责任感和社会担当力的有利途径。学生的核心素养培养体系中对于学生具备社会责任心以及情感认知和情感共鸣的能力做出了较高的要求。而通过时事政治教学可以更好地缩减学生们内心与政治这一学科之间的距离，培养对社会政治事件更加敏锐的观察力，养成良好的思想道德素养，提高学生对国家、社会的责任感和担当力，为他们日后成长为国家和社会的栋梁之才奠定重要的前提基础。

目前，高中政治教学中对于时事政治素材的应用和教育过程中仍旧存在两大问题，需要教学工作者注意。

1.时政素材的筛选问题。

信息时代的全面到来加快了信息的传播速度，大量的信息涌现，但是如何从海量的时政信息中选择出适宜的内容来应用在政治教学工作中是一个十分关键的问题。部分教师一味追随热点，但是这些素材与课程教材偏离较远，对于有限的课堂时间，这样主题不明的来选择和应用会导致时间不够用，继而对课堂教学目标的实现起到了负面作用。教师在选择过程中必须考虑到素材的质和量，同时还要兼顾到学生的基础情况。

2.时政素材评价标准不科学。

任何一个学科都是公平和客观的，不存在学科之间的高低和优劣，同样的，在政治教学中，时政素材也并没有高低等级和优劣程度的划分，不存在好和坏。而部分政治教师在应用时政素材的过程中，带有了主观的色彩，认为一些负面的素材是不好的，对于政治教学没有益处的，这种观念其实是陷入了不科学的评价标准当中。对于政治教学目标来说，学生们不仅要对社会主流价值观理解和认同，同时还要对一些负面的信息和观念进行了解，这样才能帮助学生们建立全面和系统的政治认知体系，继而更加坚定地选择正确的价值观。

1.将时政信息与课程教材紧密融合。

教师在时事政治教学的过程中始终不能偏离了课程教学的目标，而应该尽可能实现两者的融合和统一。结合教材的章节和具体内容，穿插丰富的时政信息和最新的资讯，如果将课程教材及教学目标看作是指南针的话，那么时政信息就是其中的重要填充脉络和内容。在筛选时政信息的过程中，教师要发掘出其中与课程教材或课堂内容之间的内在联系，不能脱离和隔离。通过将时政信息与课程教材紧密融合，一方面可以提高教材内容的丰富度，另一方面也可以激发课堂活力，引入新鲜的时政新闻来吸引学生们的注意力，提高学生的求知欲望，积极参与到政治课堂活动中，更好地完成课堂教学目标，提高教学质量。

2.帮助学生们养成良好的时政学习习惯。

首先，教师要具备较敏锐的时政嗅觉，对于当下国内外社会和政治大事件熟悉和了解。其次，教师要将自身的一些好的时政信息收集和分析方法教授给学生。比如以新闻信息的广度和深度来建立时政信息的学习体系，广度包含经济、社会、政治、文化意识等方面，深度指的是时政信息的特征、蕴含的思想和價值观等。有步骤地引导和训练学生们去发现和收集周边的时政信息，养成良好的学习习惯。另外，针对学生政治思维体系薄弱的现状，以及时政信息涉及面较窄的问题，教师应引领学生从正反两方面来建立系统全面的政治思维体系，提高他们的政治核心素养。

对于政治学科的教学工作来说，时事政治教育是不容忽视的。在新时代环境下，政治教师必须承担好时政素材的筛选者角色、承担好学生日常收集时政素材习惯的引导者和培养者，只有如此，才能更好地发挥出时事政治在政治学科教学中的潜在作用，提高政治学科的教学质量，帮助学生们尽快养成良好的政治核心素养，日后成长为国家和社会的优秀人才。

参考文献。

[1]钱沥泉.高中政治教学中案例教学法的应用探究，《中华少年》，2017（01）.

[2]吴素燕.让时政教学开启理性精神之门，《中学政治教学参考旬刊》，2017（10）.

[3]李德庆.浅析高中政治教学中对学生社会责任感的培养，《才智》，2017（20）.

摘要：《军事理论》蕴含着丰富的爱国主义素材与内容，是开展大学生爱国主义教育的崭新载体。开展《军事理论》教学，有利于提升大学生的爱国主义情感，有利于强化大学生的民族成就动机，增强民族凝聚力。利用《军事理论》开展大学生爱国主义教育，应确定《军事理论》教学重点，强化爱国主义教育主题;改革《军事理论》教学方法，增强爱国主义教育价值;创新《军事理论》教学模式，提高爱国主义教育实效。

关键词：大学生爱国主义教育国防教育《军事理论》教学。

开设《军事理论》课是目前高校开展大学生国防教育的主要途径。国防教育作为一种基础教育，其核心是爱国主义教育。利用国防教育进行爱国主义教育，具有其他教育形式不可替代的作用。

1.国防教育是爱国主义教育的重要组成部分。国防教育的根本任务是增强教育对象的国防意识。国防意识作为一种社会意识，是国防这一社会存在在人们头脑中的反映，其本质表现为对国家利益的高度重视。[1]没有对国家利益的维护和关注，就不可能有国防意识的形成和增强。国防意识是爱国主义在国防领域的集中体现，国防教育是爱国主义教育的题中应有之义。列宁说：“爱国主义是千百年来巩固起来的对自己的祖国一种最深厚的感情。”[2]积极的国家认同感、自尊心、自豪感，自觉的爱国义务感，都是爱国主义精神的基本内涵，其本质就在于对国家利益的高度关注。因此，国防意识所反映的对国家利益的关注，是构成爱国主义精神的基本组成部分。

2.爱国主义教育是国防教育的本质任务所在。国防教育实质上是以爱国主义为核心的，为适应国家安全和发展的形势需要而进行的国民思想教育。国防教育的基本功能是激发国民的爱国热情、强化国家利益至上意识、培养公民为国家安全和发展而献身的民族精神和气节。其中，爱国主义是国防教育最本质的规定性。[3]国防教育是增进人民对于祖国的认同，激发人民的忧患意识和责任意识、培养人民的爱国主义思想的有效手段。

3.国防教育影响着爱国主义情感的发展变化。爱国主义情感随着国防意识的增强而增强，随着国防观念的变化而变化。国防意识、国防观念，实质上是国家意识、国家观念。没有国防意识，就没有国家意识，因而就不可能产生爱国情感;没有国防观念的提高，就没有国家观念的强化，因而就不会有爱国主义的升华。[4]历史证明，和平时期爱国主义情感的提升，很重要的一点就是加强国防教育，提高全民族的国防意识，增强国防观念。

《普通高等学校军事课教学大纲》(2006年修订)规定的军事理论课教学内容有中国国防、军事思想、国际战略环境、军事高技术、信息化战争等五大部分。这些教学内容中蕴含着丰富的爱国主义素材与内容，是开展大学生爱国主义教育的崭新载体。

1.开展《军事理论》教学，有利于提升大学生的爱国主义情感。当代大学生出生于和平时期，物质充裕，生活条件优越，没有经历战争和炮火的洗礼，对先辈的奋斗历程已渐渐淡忘，国防意识欠缺，国防观念淡薄。大学生通过学习《军事理论》，其国防意识和爱国、卫国的责任感、使命感明显增强。一方面，对国防事业认知更为积极，情感更为热忱深厚。大学生爱国、卫国、强国的激情更为高涨，对祖国的责任感和使命感明显增强。另一方面，对国防实践，无论认知上还是情感上都呈现出十分积极的变化。中国武装力量建设，尤其是几次大阅兵，使大学生对国防实践情感的认同与体验更为深刻、强烈，而且更具后续影响力。

2.开展《军事理论》教学，有利于强化大学生的民族成就动机，增强民族凝聚力。爱国主义是民族凝聚力的内核，民族凝聚力是爱国主义的外在表现，它们在维护祖国统一和民族团结，抵御外来侵略和推动社会进步中发挥了巨大作用。[5]要系统讲授军事理论课，从世界范围的军事科技、政治经济、国际局势、意识形态领域日趋激烈的竞争等方面引起学生的理性思考，强化大学生的成就动机和应对外部挑战与压力的心理准备。

1.确定《军事理论》教学重点，强化爱国主义教育主题。加强国防历史文化传统的教学，夯实爱国主义精神的情感基础。国防历史上的爱国人物、爱国思想、爱国事迹，陶冶着一代又一代中华儿女将爱国之情变成报国之志。这正是我们进行国防教育最具体、最生动、最感人的素材。通过国防历史文化教育，大学生了解中华民族自强不息、百折不饶的发展历程，了解我国历史，尤其是国防史上的重大事件和著名人物，了解近代以来中华民族所遭受的灾难和屈辱，以及中国人民反对外来侵略和压迫，反抗腐朽统治，争取民族独立解放，前赴后继，浴血奋战的精神和业绩。这些正是新时期大学生爱国主义和国防意识的共同底蕴。在教学中，充分挖掘蕴藏在国防历史文化中的爱国主义教育资源，运用它教育感化当代大学生，让他们接受灿烂的历史文化传统，形成文化认同，激发他们的民族自豪感和爱国之心，从而增强民族凝聚力和爱国主义观念。

正确认识我国现代化国防建设成就和当前面临的国家安全形势，坚定爱国主义信念。要深化爱国主义教育，建立起深厚的爱国主义情感，就必须引导大学生正确认识我国现代化国防建设成就和当前面临的国家安全形势。播放国庆大阅兵、军事演习等纪录片，深刻阐释我国国防现代化建设取得的成绩，展现强大的武装力量，让大学生深切感受到祖国的强大，从而振奋大学生的爱国精神。从世界军事形势和现代国防、高技术局部战争的战例中，可以看到只有加强国防建设才能在未来的信息化战争中立于不败之地，从而增强学生的民族责任感和使命感。

2.改革《军事理论》教学方法，增强爱国主义教育价值。军事。

思想政治论文篇十五

现在许多高校都改变了传统的教育办学模式，采用校企合作的新模式。在新的模式下，学生要在完成理论知识学习的同时，还要去企业中进行技能实训。所以学生不仅要适应校园环境，还要适应企业的环境。在这种模式下，对学生思想政治教育的环境就发了显著的变化，由单一的校园环境转变成了校园和企业双重环境。学校注重对人才的培养，有着良好的校风校纪，学习气氛浓重。所以，校园环境更有利于对大学生的思想政治教育。但是，大学生进入企业实训后，受教育环境发生了变化，学生要接受复杂的企业环境，当然，优良的企业文化有利于对学生的思想政治教育，但大多数的企业都人际关系复杂，与社会和外界的关系更密切，这很大程度上不利于大学生教育者、受教育者方面的思想政治教育，给继续教育带来很大困难。

1、转变观念、丰富内容。

从教育者来看，校企合作模式下，将学校正规的思想政治教育与企业指导的思想价值观相结合。更有利于对学生的思想政治教育。从受教育者角度看，传统教学模式下，学生仅仅是被动的完成了课堂上的思想政治教育，并没有有意识的提高思想政治素养。而在新模式下，学生在面临马上进入企业实习和工作的前提下，主动地学习思想政治，建立价值观，以适应在企业内部的生存和发展，这种转变使高校的`思想政治教育达到事半功倍的效果。传统高职教育模式下，高职学校与其他本科院校大学生一样接受着思想道德教育、政治教育等，教育内容理论性强、针对性差、丰富性不够。在校企合作的新模式下，学生的思想政治教育学习内容也发生了较大变化，主要表现为接触到了更多思想道德、政治教育上的实际问题;教育内容更符合高职学生特征，更加切合实际;思想政治的内容也相应得到扩充，很多在学校没有接触到思想政治教育内容和问题，在校企合作的新模式下都可以接触到。如果把握得好，这些变化对高职思想政治教育是十分有益的。

2、改变方式。

思想政治教育的传统方式就是强制的将理论传授给高职学生，所以学生在整个过程中一直被动的接受着理论，这样的教育模式有利于学生增强思想政治观念，确立正确的政治立场，提高思想政治素养，也有利于高职院校构建思想政治教育体系。校企合作模式下，“自律”的方式逐渐取代了“他律”，而“自律”在企业实训中更加实用、有效，也有利于学生的成长。所以更要加强对学生的引导，采用正确的方式方法，提高学生的思想政治素养。

3、培养目标建、增加课程类型。

要想提高教育教学质量，改变传统的模式，构建良好的思想政治教育体系，首先就要建立培养目标，建立培养目标是基本前提，也是发展方向。这就要求高职院校在校企合作模式下，培养学生良好的道德品质，确定正确的政治立场，加强职业道德建设，培养敬业奉献的精神。这样的培养目标既有利于构建思想政治教育体系，又从高职学生的具体实际出发。从他们未来的人生发展考虑，将理论与实践相结合，真正的让学生受益，这也体现了思想政治教育具有针对性、实效性的特点。新形势下，要全面建设课程类型，学科课程与活动课程相结合，显性课程与隐性课程相结合。我们要利用好学生群体特征、结合学生实际开展活动，在活动中教育人，在活动中感染人;要注重校园文化、班级文化、企业文化建设，利用先进积极的文化潜移默化地感染人，使学生接受潜在的教育和影响。学生在企业实训的过程中，要充分利用好企业文化的教育作用。课程内容建设上，要增加职业道德、行业法律法规、爱岗敬业等新内容。“职业道德具有很强的实践性、行业性，只有借助实践，职业规范才能被学生领悟并外化为职业行为。因此，必须通过实习对高职高专学生进行职业道德规范教育，将职业道德教育与职业纪律教育、行业法律教育结合起来，帮助高职高专学生认真领悟、严格遵守职业活动中的各种规章制度、道德规范和法律规范，并善于运用法律维护自己的合法权益。

4、确定教学方法、增加教学手段。

在新的模式下，要求学校进行，多样化的教学。因为在校企合作模式下，学生有较大一部分时问是处于零散状态，传统的教学方法和模式越来越不能适应学生的发展，所以要对高职学生进行班级以外的教学，如小组教学、个人辅导。培养高职大学生的兼顾学生整个群体的思想政治素质和学生个体实际情况进行教育。在学生编入企业进行实训等较分散的情况下，要机动灵活地组建临时党员小组，学校教师、党团工作人员以及企业指导教师可以利用这些小组进行小组讨论式学习。要使用多元化的教学手段，通过创新促进思想政治教育的进一步发展。校企合作模式下，学生思想政治教育需求更为复杂，思想政治教育面临的困难和问题更加多样。我们必须在教学手段上进行更新，使得教学手段多元化，多管齐下，取得综合效果。比如，在教学上引导学生教育和自我教育相结合，在教育者发挥引导作用的同时，要求学生在学习、生活和工作实践中，把相关知识和理论在实际情景和实际内心冲突中内化成个人比较稳定的价值观。“受教育者同教育者一样也是思想政治教育过程的主体，思想政治教育过程既是教育者按照社会要求积极组织实施教育的过程，也是受教育者基于自身思想基础和内在需要，通过自己的积极活动，能动地接受教育和进行自我教育的过程。”

5、结论。

针对新情况、新问题，要坚持过程评价与结果评价相结合。要关注学生思想政治的状态，更要密切关注学生思想政治动态，通过过程中的实时评价发现问题并解决问题。要坚持量化评价与质性评价相结合，不仅关注学生思想政治学习成绩，更要关注学生思想政治所处的整体状态。要坚持学校评价、企业评价、自我评价相结合。校企合作后学生的流动性增大，思想政治变动增大，给评价准确性提出了挑战，要在评价主体上让多方参与进行综合评价，全面了解掌握学生思想政治状况。

加强对高职高专学生的思想道德教育是非常必要的，有利于提高学生的思想道德修养，树立正确的价值观念，适应未来的社会发展，而在新的办学模式下，也更要求着高校探索出一条适应学生发展的教育方法，构建完善的思想政治教育体系，以促进我国教育事业的发展。