丑小鸭的语文教案(专业19篇)
教案是教师为指导教学活动而编制的有关内容与方法的文稿,它能够规范教学过程,提高教学效果,我觉得我们需要准备一份教案了吧。教案是教学的重要组成部分,是教师进行教学活动的依据,我们要充分认识到教案的重要性。在制定教案时,教师需要根据教学目标、学情和教材等因素进行科学合理的设计。教案的编写要注意清晰、简明、操作性强。教案的质量和合理性直接关系到教学效果的好坏。教案的编写需要充分考虑学生的个体差异和认知规律,以及教学过程中可能出现的问题。教案的编写过程中需要考虑学生的特点和实际情况。这些范文涵盖了不同阶段和不同学科的教学内容,可以满足不同教师的需求和要求。
丑小鸭的语文教案篇一
1、学会本课12个生字,读准多音字待、倒、模,理解22个新词。
2、能说出第5段排句成段的顺序,说出哪几句是围绕同一方面的内容写的。
3、能正确朗读课文,能背诵、默写课文的最后两段。
4、懂得自己遇到不幸境况,不要灰心;别人遭到不幸,不要嘲笑。
1、教学重点:巩固本单元训练点,按要求读懂按事情发展顺序写的'段。
2、教学难点:理解课文的积极意义,从中受到教育。
《安徒生童话》、安徒生画像、磁带、录音机、小黑板、生字卡片。
1、学会生字新词,训练找反义词。
2、读通课文,了解大致意思。
3、学习第1、2段,朗读训练。
一、出示安徒生画像及《安徒生童话》,简介安徒生。
二、揭题,读题。
三、初读课文,初步了解课文内容,学习生字。
1、自学课文,读准字音,读通每句话。画出生字多读几遍。
2、借助课文插图,了解课文主要内容。
1、说说丑小鸭的名字是怎么来的?读第二自然段画出相关的句子,读一读。
2、划出说明丑小鸭长得难看的句子。
3、朗读指导。
4、填空。
嘴()腿()样子()的。
5、丑小鸭的命运怎样呢?
(1)大家是怎样对待它的?你有什么想法?
(2)丑小鸭为什么离开了家,当时心情怎样?
(3)填空:()的丑小鸭。
孤独、可怜。
6、理解第三、四自然段品析词句:
重点理解:“除了……没有谁……连”体会丑小鸭的孤独和可怜。
7、丑小鸭离开家后遇到了什么困难?读一读第五自然段画出有关句子。
(丑小鸭独自在水面漂时,看见了什么?心里是怎么想的?体会“惊奇”“羡慕”的含义。指导学生朗读,读出对美丽小鸟的羡慕、对美好的渴望之情。)。
8、冬天来了,丑小鸭是怎么过冬的呢?读第六自然段。
体会“冻得发抖”“幸亏”,说明丑小鸭处境凄惨。指导感情朗读,要读出丑小鸭命运的悲惨,表现出对它的同情。
1、小结:事物是不断发展变化的,我们要正确认识自己,从小学会和善待人、互相尊重。
2、展开想像:可怜的丑小鸭被农夫收留后会怎样呢?
丑小鸭的语文教案篇二
1、认知目标:积累本文中的生字词语。
2、能力目标:认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义,培养学生对文学作品的欣赏能力。
3、情感目标:丑小鸭之所以能成为白天鹅,是因为心中有梦,并向着梦想飞翔,让学生懂得命运其实没有轨道,关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
教学重点:通过丑小鸭的经历,认识到要成为“白天鹅,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
教学时间:一课时。
教学过程:
二、了解作者。
学生介绍自己所了解的情况,老师作适当的补充(安徒生的生平可详细一些)。
三、清除阅读障碍:
(指名完成后齐读识记)。
注音:讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出。
听写:沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑。
释义:排挤来势汹汹弥漫。
四、你喜欢这篇童话吗?请谈谈你的理由。
丑小鸭“丑在什么地方?它刚出生时的处境是怎样的?请联系书中的语句来回答。(见彩图)。
五、学生跳跃阅读全文后,进行研究性学习。
1、你知道贯穿全文的线索是什么吗?(指名回答)-(理线索)。
2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?请分别找出来--(明结构)。
沼泽地--老太婆--灌木林里---老农家---花园里。
3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的?丑小鸭又是怎样对待自己的生活的?请联系具体的语句来回答。--(知内容)。
沼泽地:(同情、歧视)。
老太婆家:(被嘲笑)。
灌木林里:(向往美与幸福)。
老农家:(被追打)。
花园里:(被赞美)。
4、找出童话中的若干人物(动物)形象,结合具体语句谈谈自己的看法。-(辨形象)。
启发:老师看到了仁爱的农夫,是他在冰天雪地里救回了丑小鸭,我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。(让学生自由发表看法)。
(可悲的、可笑的、可鄙的.、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太)--结合此题让理解文章的现实意义,理解本文童话的自传色彩。
5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?在文找出相应的语句并分析--(悟主题)。
关键句子:
a、想我还是走到广大的世界里去才好。
b、我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿......在冬天里受苦要好得多。
c、只要你是一只天鹅,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
d、他到非常难为情,.....因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。
(此题的设置,是让学生争辩,在思想的碰撞中,深入理解作品的主题。)。
剖析:
1、丑小鸭之所以“丑“,是用鸭氏家族的审美标准来评价的;之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的,也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。
2、丑小鸭如果不离开老太婆家,去追求自己想要的生活,从而在灌木林中认识白天鹅的话,他永远也不能正确认识自己。
六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢?(可板书学生的精彩发言)。
1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地,走向一个未知的世界。
2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活,去追求自己想要的生活。
现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。
七、拓展引申:
2请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。
八、作业布置:从以下作文题目中任选一题写一篇作文。
板书设计:
丑小鸭------------白天鹅。
要有一颗好的心:善良、宽厚、有理想、
勇敢地追求美与幸福。
1、成为“白天鹅,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
2、命运无轨道,三分天注定,七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“。
丑小鸭的语文教案篇三
1.学习看手势编故事,充分发挥幼儿的想像力和创造力,力求表现新颖、独特。
2.发展幼儿的语言表达能力,丰富幼儿的词汇。
3.懂得“美”与“丑”的含义。
二、活动准备。
1.活动前让幼儿对各种手势有一定的认识,如:鹅、鸭等。
2.制作投影(手势图)。
三、活动过程。
(一)投影显示,激发幼儿学习手势的兴趣,导入活动。
1.这是什么?(小手)。
2.你知道小手在干什么吗?人不光嘴会说话,我们的小手也能“讲话”,能讲话的小手,我们说它是“手势”(丰富词汇“手势”)。
3.这些都是我们常见的“手势”(指投影),你们知道这些手势是什么意思吗?例:竖大拇指的手势表示好、棒、了不起;摇手的动作表示不、不要、不行、再见等;招手的动作表示过来。
(二)教师做手势,充分发挥幼儿的想像力。
1.有的手势让你联想到许多东西,现在我做一个手势,请你们动脑筋想一想,这个手势像什么,想得越多越好,不过,想到的东西要和别人的不一样。
2.教师做手势,让幼儿动脑筋想,认真看,例如:这个手势像什么?(房顶、山峰、火箭……)教师可以创编各种手势供幼儿观察和联想。(如孔雀开屏、芭蕉叶、钩子、蛇头、鹅、狗、兔子……)。
(三)看手势编故事。
1.师:有一个好听的故事叫《美天鹅变丑小鸭》,这个故事片也是用手势讲的,奇怪吧,手势也能讲故事,不信,你们看。
2.教师用右手做天鹅状,左手握拳,表演故事的手势动作,美天鹅昂起头向前走,走着走着碰到“拳头”(石头),美天鹅倒在“拳头”旁边。
3.教师反复地做手势,然后将动作一一分解,引导幼儿讨论。如:“美天鹅在做什么?后来发生了什么事情?最后怎么样?为什么会这样?”让幼儿懂得“美”与“丑”的含义。
4.小结:表扬幼儿肯动脑筋,想得和别人不一样,鼓励幼儿今后多创编手势故事。
四、各领域渗透。
科学:认识各种手势。
健康:体育活动手影游戏。
艺术:手势舞。
五、生活中渗透利用进餐前后的时间,鼓励幼儿创编手势动作。
六、环境中渗透让幼儿画手掌画,布置活动室。
七、家庭中渗透让家长在与孩子谈话时,应用一定的手势,并说明含义,让孩子学会一定的手势。
八、活动评价。
丑小鸭的语文教案篇四
3.品析词句,你读懂了哪些词语和句子?
4.丑小鸭被迫离开了家,你们有什么感想?
小结:丑小鸭很可怜,大家都很同情它,也想帮助它,说明你们都很富有爱心。
5.指导朗读,用同情、关心、无可奈何的语气读第4自然段。
过渡语:丑小鸭离开家以后,它又遇到了哪些事情?
1.自由读一读第5自然段问:丑小鸭离开家以后遇到了什么困难?
2.体会词语。
3.用悲凉、同情的语气有感情地朗读第5自然段。
过渡语:丑小鸭在外面怎样过日子呢?
1.在熟读的基础上体会:丑小鸭为什么“自个儿在水中钻来钻去”?
这时它看见了谁?心里怎样想?你觉得哪些词语用得好?
着重体会“晾奇”、“羡慕”。丑小鸭惊奇的是发现世界上竞有这么美丽的鸟;它羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮,也能自由自在地在天空飞翔。
体会“冻僵”、“幸亏”说明丑小鸭冬天无处藏身,处境悲惨,险些冻死。
3.有感情地读6、7自然段,要读出丑小鸭命运的悲惨。
1.天气暖了,丑小鸭出来散步,它突然发现了什么?
2.丑小鸭怎么发现自己是一只天鹅的?
3.通过多读来理解内容,理清课文先讲什么,再讲什么?弄懂句意。
4.训练朗读:从“忽然”开始,要用惊奇、欣喜的语气朗读,表达出丑。
小鸭为自己命运的改变,愿望能够实现而十分高兴的心情。
说随着天气、环境的变化,它的`命运如何变化。
学了这篇课文,你懂得了什么道理?
小结:世界上的事物是不断发展变化的。我们要勇敢的面对挫折和困难,在逆境中不屈不挠,为实现自己的理想而努力拼搏。
板书设计。
又大又丑。
毛灰灰的丑难受出走漂亮的天鹅。
嘴巴大大的。
身子瘦瘦的。
丑小鸭的语文教案篇五
师:找到丑小鸭遭遇的部分读一读,画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子,并找到重点词语理解,把它读好。
生:除了鸭妈妈,谁都欺负他。这里除了&&都&&意思是说只有鸭妈妈疼爱丑小鸭,大家都欺负他。
生:丑小鸭感到非常孤单&&孤单是说丑小鸭因为长得丑,谁也不理他,他只好一个人呆着,很可怜。
生:他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。因为大家都欺负丑小鸭,他没办法,只能这样做,生活得一点也不好。
生:丑小鸭来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子。悄悄说明他不敢随便出来,怕被人欺负,非常孤单。
生:丑小鸭趴在冰上冻僵了:。冻僵是说身体冻得发硬,马上就要死了,丑小鸭十分可怜。
师:同学们理解得非常好。丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负,历经了磨难,虽然如此但他仍然憧憬着自己美好的理想,文中哪一句写了这个意思,读一读。
生:丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕。
师:惊奇是什么意思?
生:惊奇是惊讶奇怪的意思。丑小鸭从未看过这么好的天鹅,他惊呆了。
师:说的真好。羡慕怎么理解呢?
生:羡慕就是希望自己也能像别人一样。丑小鸭一定希望自己是只白天鹅,那样就不会被人欺负了。
师:丑小鸭这个梦想实现了吗?朗读丑小鸭变成白天鹅的部分,找出最能反映丑小鸭激动、高兴、兴奋的句子,把它读好。
生:(读)这难道是自己的影子?
生:(读)啊,原来我不是丑小鸭。是一只漂亮的天鹅呀!
师:丑小鸭发现自己变成白天鹅是,性情怎样?
生:他一定非常高兴,会叫起来。
生;他会非常惊讶,简直不相信是真的。
师:大家说得好极了,那么谁愿意读这部分。
生:(读)。
师:读到这里同学们一定会有许多感慨,你想对故事中的角色说些什么?从题目中选择一题,然后交流。(出示:
1、对丑小鸭哥哥姐姐说&&。
2、对鸭妈妈说&&。
3、对养鸭的小姑娘说&&。
4、对小鸟及猎狗说&&。
5、对农夫说&&。
6、对丑小鸭说&&)。
生:我想对鸭哥哥姐姐说:你们是哥哥姐姐,不要欺负弟弟,要关心他们,瞧,你们的丑小鸭多漂亮呀。
生;我想对鸭妈妈说:谢谢你鸭妈妈,你费出那么多劲才孵出丑小鸭,而且疼爱他,不嫌弃他,你真是一位好妈妈。
生:我想对养鸭的小姑娘说:小姑娘,你以后不要以貌取人,应该真诚地去对待每个人。
生:我想对小猎狗说:希望你们尊重别人,和周围的小动物交朋友。
生:我想对农夫说:您真是一位好心人,谢谢您使我们拥有了一只美丽的白天鹅。
生:我想对丑小鸭说:丑小鸭我真佩服你,你那么坚强,同时希望你不要看不起自己,祝你今后的生活越来越好。
生:安徒生。他是丹麦著名童话作家。
师:你懂得真多。安徒生从小没受过正规的教育,14岁时,他来到了哥奔哈根一家皇家剧院,一边做杂役,一边学唱歌,后来得到别人的资助上了大学。安徒生有着丑小鸭一样的经历,但他没有被困难吓倒,经过不懈努力,终于成为世界上文明的童话大师。他一生发表了160多篇童话。有兴趣的同学可以到图书馆借读,然后同学们交流。
评析:
1、采用了词语突破法,引导学生自悟。
语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来。抓住重点词有的放矢地引导自悟,屏弃了繁琐的分析。注重抓重点词句,整体感悟也是教学思想的转变。让学生面对课文一遍一遍地读书,自感自悟,这种教学手段增强了学生的自主精神和创造精神,有利于发展学生的个性。
2、怎样帮助学生理解体会课文深层次的含义,在以往的教学中,教师往往以自己的分析代替学生的阅读实践,以自己的理解代替学生的感悟、体验。本教学设计强调了学生自主阅读实践。通过词语突破法,让学生自主的读和悟,不仅培养了学生阅读的兴趣,而且使他们较好地体验了课文的深刻思想含义。
3、创造了想象的空间,培养了学生思维和表达能力。如,你见到故事中的角色会说些什么?给学生创造了想象的空间,让孩子展开想象的翅膀,尽情地发挥自己的创造力。
4、坚持课内与课外相结合。新标准要求学生课外阅读量不少于5万字,所以抓住一切机会激发阅读兴趣,将课外活动经常化,让学生在广泛的阅读中提高语文的综合素养。
丑小鸭的语文教案篇六
丑小鸭塑造了一个丰满的童话形象。丑小鸭出世以后,它就被人看不起,哥哥、姐姐咬,公鸡啄,养鸭的小姑娘也讨厌它,除了鸭妈妈,谁都欺负它。可怜的丑小鸭只能离家出走,但仍然摆脱不了小鸟讥笑,猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉,但它仍然没有忘记对美好理想的追求,谁能想到,原来他不是丑小鸭,竟是一只美丽的白天鹅。故事写得十分感人,贴近儿童生活,符合儿童的年龄和心理特征。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性,指导学生有感情地朗读,使学生的感情得到升华。
本课内容浅显,故事性强,情节引人入胜,具有较强的可读性,文中的字词极富表现力,词汇丰富,理解课文内容主要靠自己读书,自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间,以生动、形象的多媒体课件激发学生学习的兴趣,引发学生自主学习的积极性,培养学生丰富的想象力和创造力。
小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣,生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼,却缺乏认真细致,读起书来往往留于形式,没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用生动、形象的多媒体课件激发学生学习的兴趣,指导学生有感情地朗读,使学生的感情得到升华。
1、正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。
2、启发式、讨论式、以读代讲式。
3、通过丑小鸭的故事,培养学生从小和善待人、互相尊重和正确地认识自己的思想行为,即:面对别人的嘲笑不要灰心、不要自暴自弃;别人遇到不幸,不要嘲笑的道理。
1、图文结合,理解课文内容,教育学生从小和善待人,互相尊重;同时要正确地认识自己。
2、从丑小鸭出生后的不幸遭遇,理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。
多媒体课件、丑小鸭图片、白天鹅图片。
1、师:小朋友们看,是谁来了?(出示丑小鸭图片1)。
生:想。
生:有。
师:瞧,丑小鸭带着字宝宝来了(复习生字课件3)。
生:开火车读生字。
师:生词宝宝也说了,只要你们记得它们的名字,它不但要给你们让路,还要送给你们一个个漂亮的气球(复习生词课件4)。分组读,指名读。
生:读词语,并找出特殊读音。
1、师:同学们读得真好!闯关成功,我也等不及了,现在就来听听丑小鸭的故事吧!(动画朗读5)。
2、学习1、2自然段。
生:第2自然段。
(出示丑小鸭样子课件7)他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的。
师:你们能读出他的丑模样吗?
生读:毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的。
“我会说”(练习课件8、9)。
师:(出示课件10)为什么大家叫他丑小鸭呢?
生:交流回答。
3、师:(课件出示11)丑小鸭来到这个世上,他的处境如何?读3—4自然段。请用笔在书上画出相关的词句。
想象一下,除了书上写的,还可能会有谁怎么欺负丑小鸭?
为什么大家都讨厌它,只有鸭妈妈疼爱它呢?
生:交流讨论。
生:心里。
师:是呀,自己的心被深深的伤害了,这时的丑小鸭感到非常孤单。
师:受到这样的遭遇,它有了什么想法?它是怎么做的?(课件出示14)。
生:就钻出了篱笆,离开了家(出示课件15并理解篱笆)。
师:如果你就是这只被人欺负的丑小鸭,此刻你的心情怎么样?你能用这种心情读出来吗?
生:指名读第3自然段。
师:郑老师听出来了,你很同情这只丑小鸭!
师:是啊,没有亲情,没有友情,感受不到家的.温暖。这是一种怎样的孤独啊!让我们再次感受丑小鸭孤独的心情吧!(齐读)。
2、指导学习第4—6自然段:
生:不好。(出示课件16)他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。
生:交流讨论。
快速朗读第四自然段,去感受一下。谁来读?(指名读)。
师:“讥笑”什么意思?
生:讥笑就是嘲笑。
师:你能想象小鸟是怎样在讥笑他吗?
生:能!
师:你来演一演!
生:唧唧,快来看啊,这只鸭子真丑!
生:你真是一只丑鸭子!﹍﹍。
师:这样的讥笑会让丑小鸭的心里————生:更加难受!
丑小鸭的语文教案篇七
1、激发幼儿的同情心和保护小动物的美好情感。
2、对文学作品有兴趣,培养幼儿的倾听习惯。
3、了解天鹅的外形特征及生活习性。学习用语言表达自己的意愿。
1、《丑小鸭》挂图。
2、背景音乐。
一、欣赏表演。
1、播放背景音乐,请幼儿根据音乐自由进行模仿飞禽的动作,并交流自己表演的飞禽名称。
2、在教师的指导下,学习一句话来描述自己所表演的飞禽特征。如:“我是一只美丽的小鸟,我是一只爱跳舞的'孔雀”。
二、看图听故事。
1、组织幼儿看挂图,听故事《丑小鸭》。
2、引导幼儿讨论:为什么小鸭子被别人叫做丑小鸭?开始时它生活的快乐吗?后来“丑小鸭”经历过哪些危险?“丑小鸭”的梦想实现了吗?如果你看到一只“丑小鸭”,会怎样做激发幼儿同情心及关爱别人的美好情感。
3、请幼儿说说变美的“丑小鸭”长成什么样子?这一环节,教师可利用有关天鹅的挂图,帮助幼儿了解天鹅的知识,懂得要爱护天鹅。
丑小鸭的语文教案篇八
会认本课生字,联系词句理解字义。
正确、流利有感情地朗读课文,积累好词佳句,培养他们的朗读能力。
使儿童初步领悟童话的教育意义。
指导学生认字和朗读;
通过有感情地朗读课文,初步领悟童话的教育意义。
本课故事性强,情节引人入胜,具有极强的可读性。文中的字词极富表现力,语言优美,富有情感。过分理性的分析,只会有损于文章的整体美感,儿童也难以接受。教学中应让学生充分朗读和吸收内化。因此,我根据语文课程标准的基本理念,注意激发学生读书的兴趣,引导他们自主阅读,展开想象,体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读,让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣,从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛。
教法:
a、采用情境教学法,使学生感觉如临其境,易于其理解。
b、直观教学法:通过课件的直观演示,激发学生学习课文的兴趣,突破教学难点。
c、以读代讲法。《课程标准》指出:“重视培养学生的朗读能力,是帮助学生理解课文的重要手段。”教学时让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会。
学法:
遵循以学生为主体,教师为主导,训练为主线的“三为主”原则,学生采用:看、听、读、品的方法学习。
课时安排。
《丑小鸭》一课分为2课时。第一课时为学生创造一个整体的故事感,不分裂学生的情感。第二课时回顾全文,学习生字及做课后练习、进行拓展延伸。
这样安排的初衷是为了打破第一节课难,第二节课重,第三节课松的模式。
一、创设情境,激趣入境。
1、播放天鹅湖音乐,并课件展示优美的天鹅图片。学生欣赏。
2、教师激趣导言:同学们,这些天鹅漂亮吗?可你们知道吗?有一只天鹅呀因为生在鸭群被别的动物看不起,接着又遭遇到了许多艰难曲折,这只天鹅曾被称为丑小鸭。丑小鸭是怎样成为白天鹅的,你们想知道吗?让我们来一起走进安徒生带给我们的童话世界吧!
二、整体感知,学习字词。
播放《丑小鸭》课文动画,师生一同观看,整体感知童话故事内容,直观感受丑小鸭这个形象。
1、学生谈谈这个故事讲了一件什么事。
2、引导自读,学生自主提出初读任务。
3、利用课件进行不同层次的认读字、词、句训练。
4、七名学生逐段汇报读,教师相机指导读好长句子!
三、入情品读,多元感悟。
1、(1)指名叫一名学生朗读一、二自然段。
(2)学生说说从一、二自然段学到了什么?
(3)画画说描写丑小鸭怪模怪样的词句。
(4)谁能读出丑小鸭“又大又丑”的样子?
2、(1)引导学生轻声读,体会丑小鸭为什么离开家。
(2)学生读相关词句。
(3)重点理解“讨厌”。学法指导:用换词的方法来理解词语的意思,应用这个方法理解“孤单”。
(4)体会丑小鸭离家出走时的心情(师板书孤单)。
(5)课件出示丑小鸭离家时给妈妈的告别信,引导学生展开想象,说说丑小鸭可能会对妈妈说些什么,把信补充完整,既进行口语表达训练,又更深层次体会丑小鸭当时心情。
(2)引导学生读读感受最深的句子来谈丑小鸭的不幸。
a:“丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他”这句通过理解重点词句“讥笑”来体会。
b:“他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的”引导学生想象他会躲在哪儿?能看到什么?会想到什么?他出来找吃的时会遇到什么麻烦,会是什么心情。
c:“天越来越次冷,湖面结了厚厚的冰,丑小鸭趴在冰上冻僵了”本节课第二处学法指导,有理解陌生词时除了用换词的方法,还可以查字典,课件出示“僵“在字典上的解释,学生选择正确的词条。
d:“丑小鸭来到湖边的芦苇里,悄悄的过日子。”学生谈谈从“悄悄”一词感受到什么。
(3)引导学生体会丑小鸭历经艰难困苦,仍然心中有梦。
体会丑小鸭看见到一群天鹅从空中飞过时的表情,心情。
(师板书,并指导朗读)。
4、(1)引读。
(2)课件出示,丑小鸭变成白天鹅时的情景,学生观看后用积累的词语夸夸丑小鸭,说说他此刻的心情。(板书)。
(3)学生体验朗读,(比赛读)。
5、引导看看课泡泡,丑小鸭变成白天鹅,它会想些什么?
6、课件出示报喜信,引导学生再次想象,先组内交流补充报喜信,再班上交流,师生评价。
四、总结全文,升华情感。
1、师:同学们,我们今天结识了一位特殊的朋友——丑小鸭,他经历了千辛万苦,仍然追求美好的理想;他遭受过冷嘲热讽,却毫无怨言,他倍受欺负、排挤,仍心中有爱,你们想用一个什么样的词来赞美一下丑鸭。
丑小鸭的语文教案篇九
课时目标:
1、会认课文中的生字。
2、能正确流利地读熟读通课文,能运用一些好词好句。
3、懂得要善待他人,在同情丑小鸭不幸的同时,要更好地学习丑小鸭面对逆境时的坚强、勇敢,对自己的未来要充满信心。
课时重点:品读句子,体会丑小鸭的不幸和变成白天鹅的激动之情。
课时难点:体会丑小鸭面对逆境时的坚强勇敢。
一、故事引入。
师:今天,老师想给大家讲一个故事,这个故事从一个蛋开始说起(板画)鸭妈妈卧在草堆里,等着她的孩子出世,一个个蛋都“啪啪啪”地跳出了小鸭子,可是有一个蛋让鸭妈妈等了好长时间,终于从蛋里出来这么个小家伙(师版画)取名丑小鸭。
二、出示课文第二段。
(一)第2段。
看大屏幕:为什么叫丑小鸭?请小朋友们自己到课文中去找一找,读一读。
1、大家读得很认真,相信你能读懂。现在明白为什么叫它丑小鸭了吗?
生:嘴大大的。腿细细的,身子瘦瘦的。(师指板画)谁再来说说。
2、师:真是又大又丑,谁来读一读这一部分?
师范读,生齐读。
师:读到这儿老师想问一问,你猜它喜欢这个名字吗?你怎么知道的?
3、谁来当当丑小鸭,不情愿地读读这几句话。
(二)第3段。
1、师:刚刚我们认识了丑小鸭,现在让我们去看看它的生活,它过得怎么样?
大屏幕出示句子“丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他。”
谁欺负他?“什么是欺负?”欺负他的人怎么对待他?我们来看看他在家的遭遇。
随学生回答分句出示“哥哥姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。”
师:被公鸡啄也就罢了,疼就疼点,可连哥哥姐姐都咬他?你觉得小鸭怎样啊?
师:哎,就连养他的小姑娘也讨厌他。你猜他会怎么对待小鸭?
师:下面我们来读读这个长句。(强调“也讨厌”)。
(表扬语:听出了你的同情,听出了丑小鸭的孤单可怜……)。
师:出示“丑小鸭感到非常孤单。”
师:因为此时的丑小鸭没有——(朋友)没有——(快乐,亲人的爱,温暖……)。
2、师:有一天,他钻出篱笆,悄悄地离开了家。多无奈啊,一起齐读这一句。
师:为什么?家是多么温暖的地方!
师:假设你在这样的家,你还呆得下去吗?(呆不下去)是啊,再呆下去我不是被啄死要死,就是被活活饿死。但我又舍不得我的妈妈,在离开家的时候,我要给妈妈写了一封信,请大家赶快拿出笔来写写,看谁写得快,写得情真意切。
发下练习纸,写时可看大屏幕上的可怜的小鸭。生自由写作。
师:大多数同学都这样写到,“我想找一个温暖的地方------”
三、分析课文4、5、6段。
1、师:丑小鸭去了很多地方,他有没有找到真正的温暖的家?请同学们打开课本,刚才我们学了课文1、2、3段,现在请大家自己读课文4、5、6段。读后用一句话说说你读的感受。
生读课文。
师:有没有要提醒大家的地方。
(课件出示4幅图:1、动僵在冰面;2、小鸟讥笑;3、猎狗追赶;4、悄悄过日子。)。
版块(一)。
(1)你是怎么理解讥笑的?能给它找个近义词吗?
(2)为什么?
秋天到了,树叶黄了,丑小鸭来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子。
(1)老师发现刚才你把“悄悄”读得特别轻,为什么要这样读?
版块(三)。
天气越来越冷,湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。
(1)“冻僵”是什么意思?是啊,全身僵硬,快死了。
面对快死的丑小鸭怎能不让人觉得同情呢,读。
面对无家可归、饱受欺负的丑小鸭怎能不让人心疼呢,读。
师:可怜的丑小鸭在家饱受欺负,在外遇到的还是一次又一次的不幸,谁来把你看到的如此不幸的丑小鸭用朗读告诉大家。
师:读到这儿,你们心理是什么滋味?
根据学生回答。
这是一只怎样的丑小鸭?没有放弃生活,对生活充满希望,坚强,勇敢。
四、课文第七段。
他扑扑翅膀,向湖边飞去,忽然看见镜子似的湖面上,映出一个漂亮的影子,雪白的羽毛,长长的脖子,美丽极了。
师:凭着这种坚强勇敢,在一个农夫的好心帮助下,丑小鸭度过了一个漫长的冬天……(播放录象)。
(2)它再也不是那个丑小鸭了。你觉得丑小鸭的心情会怎么样?(高兴、激动)。
(3)为什么会这么高兴,激动呢?
是啊,因为美梦成真了,因为此时的他美丽极了,谁来将这种美读到丑小鸭的心里去,读到我们每个人的心里去。
评:多漂亮的一只天鹅啊。
评:好一只英俊潇洒的白天鹅。
评:你的声音是多么激动啊。
评:从你的脸上看出了丑小鸭的幸福。……。
啊,原来我不是丑小鸭。是一只漂亮的天鹅呀!
是啊,丑小鸭简直不能相信自己的眼睛,它是那样地激动万分,女生快乐地读。
老师听出来了,你们由衷地替它高兴,由衷地在为它祝福,男生深情地读。
丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负,历经了磨难,如今美梦成真了,这一切太令人欣喜了,让我们从心底快乐地呼喊吧。
拓展:
写第二封信:小朋友们赶快把这令人振奋的好消息告诉妈妈吧。快快,展开我们的信纸。
四、小结。
1、这节课我们跟着丑小鸭一起难过,一起快乐,这只在孤单、寂寞中长大的小鸭子,这只历尽了千辛万苦的小鸭子终于迎来了自己的春天,变成了一只美丽的白天鹅。丑小鸭的故事,讲完了,但希望你能永远记住这篇课文,当你将来身处逆境时,当你将来不顺心时,请你相信将来你也能成了一只美丽的天鹅。
板书: 28、丑小鸭。
可怜 孤单。
坚强 勇敢 心中有希望……。
白天鹅。
丑小鸭的语文教案篇十
1.学习本课的生字新词。
2.积累描写丑小鸭和白天鹅的词语。
能力目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习抓住重点词句品读课文。
情感目标:1.体会丑小鸭遭遇不幸及最后变成白天鹅的情感变化。
2.从丑小鸭变白天鹅的故事中懂得要相信自己,当别人嘲笑自己时不要自暴自弃的道理;初步培养积累的好习惯。
1.引导学生品词品句,通过阅读体验,深切地懂得要自强不息,不能自暴自弃。
2.学习积累词语。
让学生正确地认清自我,实现自我价值,从丰富多元的文本与对话中对原童话的主题有新的理解。
1、读通课文,学习本课的生字新词。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、通过交流课前收集的资料,了解安徒生的生平。
4、初读课文,理清脉络。
5、学习第2自然段,体会丑小鸭的丑。
1、同学们,你们喜欢听童话故事吗?在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸,可爱的小兔……今天,老师给大家请来了一位童话中的朋友(出示丑小鸭的图片)大家看看它是谁?你们认识它吗?想知道发生在它身上的故事吗?下面我们一起学习课文《丑小鸭》。
1、学生自读课文,要求读准字音,读通句子。
2、学生圈出生字及生字组成的词语,反复拼读,同桌相互检查。
3、用“开火车”的形式指名分自然段朗读课文。
4、出示本课要认识的字,检查学生认字情况。
5、听录音,听完后小组讨论课文主要讲了什么?然后汇报。
1、让学生以小组为单位交流讨论给课文分段。
2、全班反馈分段的结果。
3、回忆概括段落意思的方法。
4、引导学生进行概括段落主要内容的训练。
5、指名反馈,互相补充、纠正。
1、导入:刚出生的丑小鸭到底有多丑呢?请同学们读一读课文第二自然段。
2、为什么大家都叫他“丑小鸭”?(让学生对照图画,用书上的语句回答。要特别注意又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等词语。)。
3、抓住上面提到的关键词语指导学生有感情地朗读这段话。
1、丑小鸭这么丑,伙伴们都不喜欢他,他后来的遭遇如何呢?请同学们回去后,仔细地读课文,想一想。
2、有感情地朗读课文。
1、正确、流利地朗读课文。
2、练写生字词。
1、品读课文,抓住重点词句,体会丑小鸭因为丑所遭遇的不幸,以及它变成天鹅后的一系列情感变化。
2、能正确、有感情地朗读课文。
3、搭建语文实践的平台,学习积累词语,丰富学生积累。
4、教育学生遇到不幸遭遇,不要自暴自弃;别人遇到不幸,不要嘲笑。
这篇课文讲了一件什么事?
1、课件出示:这是一只(。
学生自读课文,把答案写在卡片上。
2、学生上台贴自己所写的词卡。
3、根据丑小鸭的成长经历整理词卡。
4、全班齐读词卡。
通过学生所答词语,引导进一步潜心会文,体验丑小鸭的成长经历。
预设:
1、让我们一起去看看丑小鸭都经历了哪些不幸的遭遇?(播放课文动画)课文哪些自然段具体描写了丑小鸭的不幸?(引出课文第3、4自然段)。
2、学生自由读第3、4自然段,哪些词语或句子体会出丑小鸭的不幸,用笔画下来。
3、小组交流:你从哪些词语或句子体会出丑小鸭的不幸?你想怎样来读?
4、小组展示学习成果。
5、引导评价,指导朗读。
6、给动画片配音。
1、导入:丑小鸭自从来到这个世界上就受尽了欺负和嘲笑,但他是如何勇敢地去面对的?你们看,他正自由自在地向我们游过来呢!(播放课文片段动画)。
2、默读课文第5自然段,说说体会出丑小鸭的什么?
3、丑小鸭又惊奇又羡慕,他羡慕什么?理解“羡慕”,感情朗读这句话。
4、你们看,丑小鸭经历了那么多磨难、那么多挫折,但他却从不灰心,还能想方设法让自己忘记烦恼,请联系你自己的成长故事说说你从丑小鸭的身上学到了什么?(指名说说)。
5、让学生带着企盼、满怀希望的情感读这段话。
1、导入:丑小鸭怀着美好的愿望,坚强地熬过了寒冷的冬天,走进了春天,终于变成了——(白天鹅)。
2、学生自读课文,找出描写丑小鸭变成白天鹅的句子,用“——”画下来。
3、指名汇报,出示句子:湖水中自己的影子,竟是雪白的羽毛,长长的脖子。原来自己变成了一只美丽的天鹅!
4、指导感情朗读。
5、同学们,看到丑小鸭变成了美丽的白天鹅,你们羡慕它吗?也想变成美丽的白天鹅吗?那么请大家站起来,随着音乐,也展翅飞翔、发出幸福的鸣叫吧!
6、引读最后一节。
7、读到这里,同学们一定会有许多感慨,你想对这些小动物说些什么吗?(让学生畅所欲言)。
学到这儿,你一定有许多感受想说,大胆说出来吧。
把故事讲给你的伙伴或家人听,并将课文中描写丑小鸭和白天鹅的词语抄写在积累卡上。
丑小鸭的语文教案篇十一
1、幼儿在理解故事的基础上,通过观看老师出示的字卡和头饰,能够完整的讲述故事。
2、激发幼儿的好奇心和丰富幼儿的想象力。
3、启发幼儿创造性思维和发展性思维。
教学重点、难点。
1、理解丑小鸭对理想的执着追求。把握丑下鸭这一形象的思想内涵,品味童话语言艺术的魅力。认识到要成为“白天鹅”是要经过自身的努力,重要的是有天鹅一般高贵的灵魂。
2、揣摩关键句,理解故事的深层内涵,体味故事中带给我们的深刻启示。
活动准备。
1、让幼儿了解故事的主要内容。
3、准备字卡、录音机、各种动物的头饰。
活动过程。
聆听音乐,律动,做手指操《一座小桥》导入新课。
1、通过出示头饰及数字“2”的讲解方法,让孩子们认识小鸭子,引出活动。
2、幼儿看老师出示的头饰和字卡,同听老师讲述本故事。
3、在听故事后熟认字卡上的生字,跟老师熟读课文。
4、让幼儿们用表演的方式来加深对故事的了解。
5、分组练习表演,让幼儿到讲台前给大家表演,在表演的过程中老师可以做些补充和鼓励表扬。
通过律动〈数鸭子〉来结束本活动。
1、续编故事《丑小鸭过着幸福快乐的生活》。
2、小朋友们,请把你们今天所学的内容回家讲给你的家人们听。
丑小鸭的语文教案篇十二
本文是一篇带有自传色彩的童话故事。一只又大又丑的小鸭子,一出生就伴随着别人的嘲弄和歧视,但是在经历过种种挫折和打击之后,他终于变成了一只美丽的天鹅。
作者以极富感情色彩的语言把丑小鸭的经历描写得令人关注和同情。丑小鸭长得太丑了,所有的鸡、鸭都嘲笑他,排挤他,连他自己的兄弟姐妹也欺侮他,看不起他,最后连自己的妈妈也不得不劝他走远些。在巨大的压力面前,他被迫离家流浪,几经风险。在野鸭群中,他“尽可能对大家恭恭敬敬地行礼”,“只希望人家准许他躺在芦苇里面”,没有任何更多的企求。雁对他虽然不错,但不料被猎人打死。丑小鸭死里逃生,来到一间农家小屋。他忍气吞声在这里生活了一段时间,不断受到鸡和猫的奚落排挤。最后他不堪忍受,独自来到他心驰神往的大自然当中。秋天到了,丑小鸭看到一群南飞的幸福的天鹅,从此他再也无法忘记这些美丽的鸟儿。冬天到了,天是那么冷,丑小鸭几乎被冻死在冰冷的湖边。又是一个美丽的春天,他又看到了那些美丽的鸟儿。经过激烈的思想斗争,丑小鸭抑制不住内心的向往,决定不顾生死飞向美丽的天鹅。然而,这时水中映出的不再是那丑陋的灰色鸭子,而是一只美丽洁白的天鹅。
这篇童话中,丑小鸭最突出的特点是对美的向往和不懈的追求。如果说一开始他还是被迫离家流浪,还是不得不逃离野鸭和追逐的猎人,那么当他已经在农家安定下来而仍然不满足,仍然要“走到广大的世界里去”,那完全是出于对美好大自然、美好生活的努力追求。为此,他经受了严冬的困苦和灾难,当他一见到久已仰慕的天鹅,便不顾生死地飞向他们,终于实现了自己的理想,最终获得了幸福。
这篇童话是作者自身的写照,具有极强的艺术概括力。面对丑小鸭的生活经历,我们会产生强烈的感情共鸣,会受到深刻的思想启示:只要不懈追求,努力进取,即使身处逆境,也终能实现自己的理想。由于这一童话的广泛流传和深刻的思想意义,“丑小鸭”已经成为人们经常使用的一个文学典故,成为激励身处逆境的人们不断进取追求美好生活的典型形象。
1.为什么说丑小鸭的一生是作者自身生活的写照?
作者在丑小鸭这一形象中融入了深切的生活体验和感受,可以说是他本人生活经历的艺术写照。安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒,没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员,后来又想当一名歌剧演员,但都没能实现。他开始从事创作,但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁,不懈努力,终于成为一名享有世界声誉的童话大师。正是由于这种深厚的生活体验,丑小鸭的形象才塑造得生动感人。这正应验了作者本人的话:“生活本身就是童话。”
2.怎样理解丑小鸭变成美丽的白天鹅是自己不懈追求的结果?
丑小鸭的语文教案篇十三
1、会认烘等14个生字,会写5个生字。
2、悟读课文第1-4节。
3、体会丑小鸭的的可怜遭遇,有同情心。
:识字。
:体会丑小鸭的可怜遭遇。
:画笔、纸。
1、图片:安徒生。
关于安徒生,你知道哪些?
2、今天我们学习他写的丑小鸭。丑的意思?丑的反义词?
3、这只小鸭究竟丑在哪里?就一起到课文中找。
1、自由读。
要求:(1)读通课文,读读生字、标好自然段。
(2)划出描写“丑小鸭”样子丑的句子。
2、检查词语认读。
暖烘烘卧在剩下裂开欺负。
讨厌孤单篱笆讥笑芦苇冻僵幸亏。
(1)认读词语。
(2)结合讲解:“笆、负”是轻声。“。
(3)笆为什么是“竹字头”?笆”换偏旁成另一个字。(吧。芭蕉,把)。
(4)“讨厌”反义词是“喜欢”。
(5)卧,金文(臣,眼朝下)(人),本义:躺下休息,什么也不看。
1、描写丑小鸭样子的句子,你找到了吗?
出示句子:他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都有叫他“丑小鸭”。
2、因为_________,所以________。
3、指导朗读:丑小鸭的样子真的很难看,你能读出来吗?
3、口头填空。
1、来到这世界上,他会遇到什么事情呢?读第3、4节,
2、读。这是一只()的丑小鸭。你从哪里感受到?
3、(根据回答,相机板书:
咬啄。
讨厌。
欺负讥笑。
追赶。
4、小鸟讥笑他,会说什么话?
5、出示图,小姑娘手叉腰,说什么话?
7、丑小鸭觉得非常孤单,他有家难回,无家可归了,只好白天躲起来,晚上才出来找吃的。读出丑小鸭的孤独与伤心。
丑小鸭。
有只小鸭子,
因为(),
大家都()。
在家里,
哥哥姐姐(),
小伙伴们(),
连小姑娘也()。
在外面,
小鸟(),
猎狗(),
小鸭小鸭真()!
9、此时,你想对谁说什么话吗?咬丑小鸭的哥哥、姐姐;吸丑小鸭的公鸡;讨厌丑小鸭的小姑娘;讥笑丑小鸭的小鸟;追赶他的猎狗。
10如果你看见这只丑小鸭会怎么做呢?他会不会遇到像你们这样有爱心的人呢?他的命运将会怎样,下节课再学习。
咬啄。
讨厌。
欺负讥笑。
追赶。
丑小鸭的语文教案篇十四
1、会认本课“烘、卧……”等14个生字,会写“灰、冰、讨厌、欺负……”等字词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,学会在阅读中积累好词佳句。
3、通过对丑小鸭遭遇的学习,引导学生结合现实领悟丑小鸭形象的意义,对丑小鸭的遭遇产生同情心。懂得善待他人,要互相尊重,同时要正确认识自己。
4、阅读中体会和感悟丑小鸭不怕困难,追求美好境界的精神,明白外表的丑陋并不是真正的丑,有一颗追求美好的心灵才是真正的美。
1、学习本课生字新词,能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,让学生懂得要善待他人、互相尊重,同时要正确地认识自己。
课件
教学目标:
1、学会本课生字、新词,能正确读写。
2、能正确、流利地朗读课文。积累好词佳句,丰富自己的知识。
3、积累如“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”类型的词语,并能进行简单的运用。
教学过程:
一、启发导入
1、介绍安徒生童话故事:《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《海的女儿》等。
2、简介作者安徒生。
3、板书课题:丑小鸭(边写边讲解“鸭”字在田字格中的书写要领),学生书空。
4、齐读课题。
二、初读课文,扫除障碍
1、用抽读、齐读检查会认生字读音。
2、检查预习,出示词语,学生自由读,抽读。
灰灰的结冰鸭子天鹅讨厌蛋壳欺负翅膀讥笑
3、再读词语,情感引导
讨厌欺负讥笑(你喜欢这些词吗?为啥?)
4、浏览课文,整理思路
《丑小鸭》这个童话故事想我们展示了一个怎样的故事呢?用自己的话整理整理,和同桌说一说,全班进行交流。
三、创设情境,初识“丑小鸭”。
(一)导语:同学们,人们都说是丑小鸭,那她到底长什么样儿呢?
1、指名分段读,学生边听边找一找哪个自然段介绍了丑小鸭的样子。(第二自然段)
2、观察插图:哪一只是“丑小鸭”?为什么?用自己的话说说他的样子。
3、为什么大家叫她丑小鸭呢?默读第二自然段,用“——”划出写丑小鸭样子的句子,读一读。(因为她的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”。)
4、再次观察插图,说说别的小鸭子的毛,嘴巴,身子。
5、同情丑小鸭,感受丑小鸭的心情。
同学们,想象丑小鸭心里会想些什么?如果现在你就是这只丑小鸭,你在想什么?(带着感受读句子。)
四、拓展思维,引领想象
丑小鸭和其它鸭子长得不一样,人们都说她那么丑,那她以后的生活到底怎么样呢?我们下一节课继续学习。
五、作业布置
1、把故事读给爸爸妈妈听。
2、找找像“瘦瘦的”这样的词语,把你喜欢的抄写下来。
第二课时
教学目标:
1、会写“冰、鹅、欺负、翅膀”等
2、学习课文3—7自然段,体会丑小鸭的不幸遭遇,对丑小鸭的遭遇产生同情心,懂得要互相尊重、要善待他人。
3、阅读中体会和感悟丑小鸭不怕困难,追求美好境界的精神,明白外表的丑陋并不是真正的丑,有一颗追求美好的心灵才是真正的美。
教学过程:
一、复习导入
1、抽后进生读生字词语,检查上节课学习情况。
2、说说丑小鸭是什么样子的?
二、深读课文,体会“丑小鸭”遭遇
1、上节课我们了解了丑小鸭的“丑”,那她的“丑”给她带来哪些遭遇呢?我们一起来继续学习。(学习课文3—6自然段。)
(1)默读3、4自然段,思考并划出词句:都有谁欺负它?又是怎么欺负它?
(2)抓住“咬、啄、讨厌、孤单、讥笑、追赶、躲”等词语引导体会。体会词语“讨厌、欺负”在文中的含义。
(3)小鸟讥笑它,可能会说些什么话?受到欺负的丑小鸭哭了,它又会怎么想呢?
3、看到别人都欺负丑小鸭,你们的心情怎样?带着感受读相关句子。
4、丑小鸭为什么悄悄地过日子?这时它看见了谁?心里怎样想?你觉得哪些词用得好?自由读5、6自然段并勾画出词语。
(1)体会词语“惊奇、羡慕”。
(2)体会“冻僵、幸亏”两个词语,同时引导思考:伴随着天气变化,它是怎样过冬的?
5、有感情朗读5、6自然段。
三、分享美丽,感悟“丑小鸭”和“白天鹅”
1、用自己最喜欢的方式读第七自然段,在读中去祝贺丑小鸭,分享白天鹅的美丽。
观察第三幅插图——天鹅图,丑小鸭长大了,他变成了——白天鹅。美吗?
2、课文是怎么描写她的美丽的?用“——”划出句子。兴奋地读一读。
3、指导朗读:雪白的羽毛,长长的脖子,美丽极了。
4、再读文中词句、感悟白天鹅的美丽。
四、认识“丑小鸭”,感悟美丑
1、学习的这个童话故事,大家说说丑小鸭的故事给我们讲了哪些道理?你都明白了什么?
2、学生自由同桌讨论,全班交流。
五、拓展,情感迁移
2、课堂小结
丑小鸭的出生、成长、变化的过程,也就是丑小鸭和困难作斗争,为了实现理想而奋力拼搏,最后变成美丽的白天鹅,飞向蔚蓝天空。从故事中我们可以领悟到:只要努力拼搏,不断追求,即使身处逆境,也终能实现自己的理想;在生活中要懂得善待他人、互相尊重,同时要正确地认识自己。
六、作业设计
1、有机会读一读安徒生的其它童话故事。
2、把课文中有没的词句摘抄在积累本上,完成同步练习。
板书设计:
家里讨厌、欺负
丑小鸭树林里讥笑、追赶白天鹅
湖边冻僵
丑———善待他人、互相尊重———美
丑小鸭的语文教案篇十五
1、学会本课12个生字,读准多音字待、倒、模,理解22个新词。
2、能说出第5段排句成段的顺序,说出哪几句是围绕同一方面的内容写的。
3、能正确朗读课文,能背诵、默写课文的最后两段。
4、懂得自己遇到不幸境况,不要灰心;别人遭到不幸,不要嘲笑。
1、教学重点:巩固本单元训练点,按要求读懂按事情发展顺序写的段。
2、教学难点:理解课文的积极意义,从中受到教育。
《安徒生童话》、安徒生画像、磁带、录音机、小黑板、生字卡片。
第一课时。
1、学会生字新词,训练找反义词。
2、读通课文,了解大致意思。
3、学习第1、2段,朗读训练。
1、自学该段生字。
2、自读课文。
b、划出说明丑小鸭长得难看的句子。
3、朗读指导。
4、填空。
嘴(大大的)腿(的)样子(的)。
1、自读,思考:你觉得丑小鸭怎么样?
3、朗读指导:孤独、可怜。
六、作业。
1、齐读1、2段。
2、给多音字注音。
等待()待()会儿。
模()样模()糊。
3、课作2、3。
4、朗读课文。
1、学习3-6段,能按问题找到对应的课文段落。
2、能按要求读懂按事情发展顺序写的段。
3、能区分倒影和倒映的意思。
1、自读3-6,思考:哪几段是写丑小鸭离家后的不幸遭遇。
2、自读3、4段,先自学生字,再填表。
来到哪里遇到什么不幸。
水草地野鸭()。
()里小鸟()猎狗()。
()丛中天气()。
3、再读课文3、4段,继续填表(接上表右边)。
离开了水草地。
白天()晚上()。
()在芦苇丛中。
4、朗读指导。
4、丑小鸭离开家之后有哪些不幸遭遇?
1、哪几段是写丑小鸭发现自己变成了天鹅,很快乐?
2、自读,学习生字。
3、学习第5段,巩固单元学习提示。
a、齐读,思考:这一段是按什么顺序写的?
b、回顾按事情发展写的段,应该怎样读?
4、学习第6段。
a、默读,用~~~划出说明丑小鸭快乐的句子。
b、训练有表情地朗读。
5、丑小鸭发现自己长成了美丽的天鹅,为什么那么快乐?
1、课作5。
2、齐读3-6段。
#教学目标。
1、背诵、默写5、6段。
2、懂得故事告诉我们的道理,学会正确对待现实生活中的丑小鸭。
教学过程。
课作1、2、3。
1、课作4。
2、体会“极了”的意思。
3、用“极了”说一句话。
1、背诵。
2、默写。
3、同桌互批。
4、订正。
1、齐读全文。
2、安徒生为什么要让大家读《丑小鸭》的故事?
3、你觉得自己是丑小鸭吗?为什么?
4、如果你觉得自己是丑小鸭,常常不受人喜欢,读了这篇课文,你有什么想法?
5、假如,我们班上有只丑小鸭,学了课文后,你觉得应该怎样对待他?为什么?
树立信心,战胜困难,顽强生活,幸福的日子一定会到来。
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丑小鸭的语文教案篇十六
这是一篇讲读课文,讲的是一只丑小鸭,自从出世以后就被人看不起,谁都欺负它,被迫离家出走,仍摆脱不了恶运。最后它意外地发现自己不是丑小鸭,而是一只漂亮的天鹅。
课文共有7段,是按照事情发展顺序叙述的。第一段讲鸭妈妈在稻草堆里孵蛋,等它的孩子出世。第二段讲丑小鸭是怎样出世的以及它的名字的由来。第三至六段主要讲丑小鸭来到世界上以后的种种不幸遭遇。第七段讲春暖花开时,丑小鸭向湖边飞去,在湖水映出的倒影中意外地发现自己原来是一只漂亮的天鹅。
1、会认“烘”、“卧”、“剩”、“裂”等14个字。会写“灰”、“讨”、“厌”、“冰”等12个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。
3、引导学生理解丑小鸭形象的现实意义,激励他们坚韧不拔,勇敢面对生活中的各种困难,坚持不懈地追求自己的理想。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解丑小鸭出生后的遭遇,理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。
通过学习课文,能正确地认识自己,懂得要善待他人,互相尊重。同时把握丑小鸭这一形象的思想内涵,品味童话语言的艺术魅力。
生字卡片、有关课件。
课时划分:两课时。
1、简介安徒生。
我的分享:如何导入的方法。
我:出示一张鸭子和天鹅的图片让学生辨认,告诉学生今天我们将学习一篇小故事,有一只鸭子变成了天鹅。你们想知道故事的经过吗?请看动画片。
我的想法:随机教学“鸭”,利用板题的机会指导写字。
2、齐读课题。
我的分享:播放《丑小鸭》范读视频。(《丑小鸭》的故事内容不少学生应该读过,初读了解故事内容的难度不大,给学生提供带动画的范读可以让学生把熟悉的文字内容形象化,为深入理解丑小鸭由丑变美作准备,同时在朗读上给一个标准。)。
1、让学生自由读课文,初识字音。
2、点击课件,出示带音生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”。学生看拼音,读准字音。
我的分享:在这一环节后,可以让学生提醒其他同学哪些字读的时候需要注意。这样既体现了学生主体性,同时又有重点指导。
3、引导学生分析字形,交流识记方法,注意有侧重引导,不要面面俱到。
我的分享:二年级学生在交流识字方法时,比较有效的识字方法是在生活中识字,让学生在交流他们在生活中哪里见到过这样的字。这样一来学生不光记住了字形,其实也在运用这些生字。
我的分享:从字音上注意烘和剩是后鼻音;从字形中注意烘、笆、讥和苇的偏旁意义;从词语中理解欺负和讨厌的感情色彩。
编字谜:厌--狗在工厂里裂--列宁的衣服烘--共有一把火。
我觉得在交流识字方法时应该把拼音去掉,以突出字形教学。
4、去掉拼音,让学生以“开火车”的方式认读。
我觉得结合课前准备的生字卡片组织一些小组识字的游戏,可以使识字教学更有趣味性,孩子们学习的兴趣会更浓!
“去掉拼音开火车读”这一内容是读字还是读词呢,我希望是读词。因为从读字到读词再到读句子,这样教学更有层次性。
5、出示带有生字的句子,巩固字音。
生字教学比较孤立、机械。我在平时的识字教学中,有意将生字放在集体的语境中,这样有利于学生对字义的理解。具体的做法是出示文本中的句子或其他的语言片段让学生练读,帮助学生感受生字词的运用。
我的分享:在读句子的同时,可以随机进行简单的词语教学。
6、指导写字。
(1)让学生观察生字表格,说一说,发现了哪些规律,在写的时候,应该注意什么?
(2)教师重点指导写“鸭、灰、蛋”三个字,其他生字学生自己完成。
展示、比较、评价学生的写字作业,帮助写字能力较弱的学生找到自己的'不足。
指名学生分段读课文,注意及时评价。
1.拓展阅读:99面“课文学习”《字谜》、《安徒生》。
2.大声朗读,注意读书姿势。
五、练习写话:
1、选字扩词。
2、选字组词再造句。
3、选字编谜语或儿歌。
选用“暖烘烘、讥笑、欺负、讨厌、幸亏、惊奇、羡慕”等词语编一段故事。
二年级写话题目的设置要区别于一年级,在注重对字形巩固的同时,还要考虑到对字词运用的能力,可以考虑让学生用学过的字词编一段带有情节的语言片段。
出示课件,复习生字。
我的分享:
师:鸭妈妈带着小鸭子们来了,你们认识这些小鸭子吗?我们开火车喊出它们的名字。
学生一一说出以上节课学到的词语命名的小鸭子们。
1、出示课件(鸭妈妈在草堆里,等待孩子出示。),让学生说说,看到了什么?
2、指名学生读第1自然段。问学生读出了什么?重点理解“暖烘烘”是什么意思,仿照“暖烘烘”再说词语。理解“卧”的意思。
3、出示课件或图片(小鸭子出生),说一说,看到了什么?
4、指名学生读第2自然段,问学生读出了什么?让学生画出描写丑小鸭样子的句子,让学生反复地读一读。发现了什么?重点体会“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。
1、请同学们依据自读提示自学第3-6自然段。
2、自读自学,教师巡视,个别指导。
3、汇报交流、品读感悟。
4、引读体验。这只可怜的丑小鸭真是历尽了磨难,你们还想读一读丑小鸭的遭遇吗?丑小鸭来到树林里——(学生接读);秋天到了,树叶黄了——(学生接读);天越来越冷——(学生接读)。
1、丑小鸭面对艰难的选择,历尽的苦难,最终他得到幸福了吗?指名学生读第7自然段。
上面两个问题属于低阶思维的问题,对学生思维训练意义不大,我觉得这样提问会更好:“如果你是丑小鸭,看到了如此美丽的白天鹅,你心里会想些什么?”
3、丑小鸭看到了自己的影子,他是怎么想的?指名学生读,你读出了什么?
4、是啊,丑小鸭既惊喜又感叹,你能带着这样的心情再意拓展学生想象的空间)。
7、课堂小结:
我的分享:紧紧抓住课文最后一个激情点,也就是文章进行到最后的高潮:丑小鸭变成天鹅后的从心底里发出快乐的呼喊:“啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!”通过引导学生理解丑小鸭前后的反差、感情上的对比,使孩子们对丑小鸭的磨难会有更深刻的感悟,反过来,也使孩子们对丑小鸭现在的那种幸福、那种快乐、那种兴奋有更深层次的体验,真正走进了丑小鸭的心灵。
进入"读书天地",阅读《难忘的八个字》、《爱因斯坦小时候》、《荡秋千的小猴》、《黑玫瑰》,读好的还可再读“阅读天地二”中的其他文章。
读到这里,你想不想对课文中出现的角色说点什么呢?试着说一说、写一写。黑玫瑰。
我想对鸭妈妈说——。
我想对哥哥姐姐说——。
我想对小鸟说——。
我想对猎狗说——。
我想对农夫说——。
我的分享:
写话题二:同学们,假如你就是丑小鸭,经历这么多苦难,终于变成白天鹅,你最想做些什么?(帮助那些被人看不起的动物,和他们一起玩,让它们感到快乐;丑陋不等于心灵不美,我们不能嘲笑、欺负那些长得丑的动物。)。
丑小鸭的语文教案篇十七
剖析:
1、丑小鸭之所以“丑“,是用鸭氏家族的审美标准来评价的;之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的,也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。
2、丑小鸭如果不离开老太婆家,去追求自己想要的生活,从而在灌木林中认识白天鹅的话,他永远也不能正确认识自己。
六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢?(可板书学生的精彩发言)
1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地,走向一个未知的世界。
2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活,去追求自己想要的生活。
3、它对自己的认识发现过程说明,没有对美好境界、理想生活的追求,不经历那么多的磨练,就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。
七、拓展引申:
1、在我们的现实 生活中,也有许多丑小鸭, 他们经过自己的拼搏奋斗,最后也成为了一只美丽的白天鹅,欣赏——《把握生命的每一分钟》、《命运无轨道》。
2、请学生谈谈自己听了两篇的感受。
八、作业布置:从以下作文题目中任选一题写一篇作文
a命运无轨道 b丑小鸭的梦
板书设计:
丑小鸭 ------------ 白天鹅
要有一颗 好的心:善良、宽厚、有理想、
勇敢地追求美与幸福
丑小鸭告诉我们:
1、成为“白天鹅,要经过自身的努力,重要的.是要有天鹅一般 高 贵的灵魂。
2、命运无轨道,三分天注定,七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅”
课后心得:
1、教学按照 理线索--明结构--知内容--辨形象-- 悟主题的思路进行,各环节 衔接紧凑,思路清晰,学生在“辨形象“一环中,表现出了一定的思想深度,在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正原因的辩论时,气氛热烈,思维敏锐,水到渠成地完成了对主题的认识。两则课外选文朗读,使学生对丑小鸭的现实意义有了更深刻的认识,他们眼神告诉 了我他们内心深处的感动。
2、分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。
3、不足:在处理“知内容“这一环节时教学时间偏多。以至于文中精彩片断朗读不够充分。
丑小鸭的语文教案篇十八
1、会写“冰、鹅、讨厌、欺负、翅膀”
2、学习课文三、四、五、六、七自然段,体会丑小鸭的不幸遭遇。
3、有感情地朗读课文。
4、通过对丑小鸭不幸遭遇的学习,对丑小鸭的遭遇产生同情心。懂得要互相尊重。
(1)默读三、四自然段,划出词句:都有谁欺负它?怎么欺负它?
(2)抓住“咬、啄、讨厌、孤单、讥笑、追赶、躲”等词语引导体会。结合练写“讨厌、欺负”。
(3)小鸟讥笑它,可能会说些什么?
(4)受到欺负的丑小鸭哭了,它会想些什么?
(5)有了这么多想法,你们看它是怎样做的?
2、看到别人都欺负丑小鸭,你们是一种什么样的心情?带着感受读。
(1)着重体会“惊奇、羡慕”
(2)伴随着天气变化,它是怎样过冬的?(体会“冻僵、幸亏”两个词语)练写“冰”。
4、有感情朗读五、六自然段。
1、听音乐读第七自然段,在读中去祝贺丑小鸭。
2、练写“鹅”、“翅膀”
作业设计:
1、把这个故事讲给家人听。
2、选一些安徒生的童话故事来读一读,如:《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》……。
板书设计:
家里讨厌、欺负。
丑小鸭树林里讥笑、追赶白天鹅。
湖边冻僵。
丑小鸭的语文教案篇十九
今天教《丑小鸭》一课,在教学互动过程中,我对丑小鸭的认识又加深了一步。
以前读丑小鸭,总是读不懂,和孩子们的疑问一样,丑小鸭是怎么诞生在鸭群里的?丑小鸭怎么会变成天鹅呢?丑小鸭天生就是天鹅,他当然到最后能变成天鹅,又不是他努力的结果,这篇文章又有什么意义?无非是告诉人们不要自卑,也不要瞧不起别人!
现在我的理解有所改变。安徒生之所以选择了天鹅为题材,妙就妙在天鹅小时候不被人看出他的美丽。这才能告诫我们,现在不代表将来,事物都是有变化的。让我体会最深的是,丑小鸭在别人都欺负他,嘲笑他的时候,他没有放弃生活,而是选择了“悄悄的过日子”!这是多么难能可贵,多么坚强!这个因为有了坚强,才会等到变美的那一天。这正是我们应该学的精神。
看到学生的理解,我想,我教这课又有了突破。
我又给孩子们补充了一些名人小时候的例子,孩子们听得津津有味。忽然我有一个想法,让孩子们轮流讲名人小时候的故事。前一段时间我组织的故事大王评选活动,全员参与,每一个同学都能上台不看书的讲故事,十分了不起,这次让他们在进行议论专题的故事大王比赛,我想效果一定很好。就这么干!!
(附上以前故事大王评选活动组织表,如有兴趣的,请和我一起做。)(我班73人)
故事大王评选活动
1、人员
主席、书记员:张晓梦
主持人:孙峥黄佳戌
常务评委:王璐、张馨、宋研、李昭、王蔓秋
2、算分规则
五名常务评委加两名观众给每位选手打分,去掉一个最高分,再去掉一个最低分,记总分。
3、流程
比赛分初赛、复赛、决赛。
初赛每天5名选手依次讲故事,评委打分,书记算分,每天总分最高者进入复赛,同时加一颗星。
复赛每天3名选手依次讲故事,评委打分,书记算分,每天总分最高者进入决赛,同时再加一颗星。
决赛定在班队会举行,比赛评出一等奖1名,二等奖2名,三等奖2名,颁发证书。