领导力是指个人具有影响和激励他人的能力，良好的领导力可以提高团队的凝聚力和效率。总结要明确自己期望达到的目标，并对自己是否实现了这些目标进行评价。小编为大家精选了一些总结范文，供大家一起来学习和探讨，希望对大家有所帮助。

中职会计专业的教学论文篇一

近年来，在职场上会计专业被评为“就业领域的常青树”，随着市场经济建设步伐的加快，金融、商贸、服务、财税、审计等更是急需大量的财务会计专业的学生。由于中职学校培养的学生既有相对的文化基础和专业理论，又有较强的实践能力，深受用人单位的欢迎。对于中职学校相关专业毕业生及应届毕业生，可在企事业单位、私人企业、中小型企业从事会计、出纳、记账、文秘等工作，就业前景广阔。

第一：招生难，生源不减。随着高校的扩招和应届初、高中毕业生总量的减少，许多专业面临招生难这个问题，中职会计专业招生经过十几年的市场低谷状态，加之会计是社会的重要行业，各部门都必须设置会计部门、拥有财会人员。因此，人们逐渐意识到该项技术存在的必要性和重要性以及就业前景。

第二：就业忧，找准定位。首先，中职会计专业没有劳动部门下发的职业技术等级标准；其次，毕业生要得到社会的认可，需要通过严格的资格考试，这对中职学生是一个及其严峻的考验；再次，中小企业多数是私营企业，一般使用自己的家人或亲戚，进行家族式管理。因此，要确准毕业生的就业定位，何种层次，哪个领域。

第三：层次低，注重实用。与高校会计专业毕业生相比，中职毕业生在理论水平和外语能力方面无法比拟，因此在课程设置和授课的过程中，需要以适用、够用为原则，而非面面俱到，喧宾夺主。

第四：生源差，精讲多练。中职学生多是初中毕业且基础比较差；多是厌倦传统的讲课方式，因而放弃上高中、上大学的机会；多是打算趁早学习一门手艺，目的已经十分明确。教学过程中，教师再沿用传统的、以教师为主体的讲课方式授课，很难达到教学目的，更不能体现因材施教的原则，教师要努力营造引领、设问、指导、答疑氛围，发挥学生的想象、创造、操作能力，把课堂的大部分时间让学生多练多做，通过设置考核标准提高练习兴趣，同时避免简单重复或枯燥无味，达到熟能生巧的地步，以技高一筹赢得用人单位的满意。

第五：师资强，能讲会训。由于会计行业的重要地位以及会计专业建立的时间较长，因此各校会计专业的师资力量都比较雄厚，高职称、高学历、双师型教师具备相应规模，他们技术熟练，能讲授理论，能指导操作，完全胜任中职会计专业的校内理论授课、模拟练习、实习实训等各项工作。

在我国人力资源配置机制日以市场化的形势下，并非任意的职业教育都能够对经济社会发展起促进作用，不适应市场的教育模式可能会导致结构性就业问题。职业教育学校应提高主动服务区域经济和社会发展意识，依据区域经济环境、职教特点建立新的职教模式。

1、构建课程体系。

佳木斯地区是以农机、物流、边贸、中介代理等行业为产业结构主体的黑龙江省东部地区中心城市，随着经济的发展以及计算机的广泛应用，对会计专业核心课程产生极大的影响。

根据市场的需要对现有会计课程体系进行大的改革，按照职业岗位的相关性重构核心课程，同时依据就业岗位的素质要求开发拓展性课程，如：工商企业登记、社会保险办理、市场营销案例、财经法规等。

2、整合课程内容。

中职生就业岗位主要分布在中小企业以及大企业的基层岗位，课程内容要真正从学科型转变为横向实用型。首先，会计专业课程要下决心删减一些难、繁、高层次岗位、实用价值不大的教学内容，补充岗位必需的技能操作规程内容。其次，在提高会计课程的技能训练的同时，必须开设一定量的与会计专业相关的扩展性课程，使学生不至于局限在“会计”一个点上，以扩展学生就业选择范围和毕业生的社会适应性。

3、改革方法手段。

1）改革传统的教学方法，激发学生的专业兴趣及专业潜能，在教学方法上，逐步从以教学为主体的知识灌输型，转变为以学生为主体的素质能力培养型教育，大力提倡启发式、直观式、讨论式、案例式教学，鼓励学生独立思考，激发学生的学习主动性。

2）改善教学设备，丰富教学手段，提高教学效率和教学效果。可通过模拟作业，熟悉会计基本原理和手工操作程序；通过教室的多媒体系统，教师可以演示课件、介绍各学科基本原理；通过多媒体电算会计模拟实验室，学生可以亲自操作，增强动手能力等。

3）构建讲授、分阶段练习、实验室仿真模拟实训、实习基地专业实习相连接的方法，以培养学生动手能力为根本特点的专业教学运行机制。

4）加大校内模拟实训力度。

第一阶段，进行数字大、小写强化训练。训练内容是：按照财务工作的要求，在进行账务处理时，对大、小写数字的标准化进行训练。

第二阶段，计算技术技能训练。通过计算技术的技能训练，使学生掌握珠算的基本算法及计算器使用、点钞的基本技能，达到所规定的等级标准。

第三阶段，会计实务操作训练。通过开设《基础会计》和《专业会计》等课程使学生掌握财会理论知识，在讲理论课过程中配置1：1的实验课，让学生进行财会业务模拟操作。这个阶段的训练也是熟悉业务的训练。

学生的训练内容：

1．填制凭证训练；

2．填制账簿训练。包括如何设账、记账、改账、结账、对账等训练；

3．填制报表训练；

4．成本核算的训练。

第四阶段，微机基础操作技术训练。通过增加学生上机时间、举办操作竞赛、晋级考核等活动，增加学生的学习兴趣，激励学生学习的积极性，使学生不断提高微机的操作技术和速度。

第五阶段，会计电算化操作技能训练。在学生具备基本的会计学知识和计算机知识的基础上，熟悉会计电算化信息系统的概念和结构，了解我国财政主管部门对会计电算化实施工作的管理内容，以及基层单位实现会计电算化的必要工作内容，掌握通用商品化会计软件的工作流程，熟练应用典型的会计核算软件进行会计业务处理。

5）定期举行会计专业技能竞赛，提高学生掌握会计技能的兴趣，形成一个学习专业技能，掌握专业技能，提高专业技能的氛围。

中职会计专业的教学论文篇二

摘要：

中职会计专业教学的目标就是以培养学生能力为导向，以激发学生兴趣和培养学生的专业素质为目标，通过运用多元化的教学方法，使学生初步掌握会计专业的基本理论、基本实践知识和基本操作技能，成为真正“实用型会计人才”，达到会计专业教学的预期目的，切实提高教学效果。本文重点对中职会计专业教学进行分析探讨。

关键词：

学生能力教学手段感知教育翻转课堂会计实训。

中等职业学校对于学生的培养侧重于应用性与实用性，最终培养目标为学生毕业即可上岗、上岗就能工作，这就要求学生在学校里对专业技能的掌握要理论扎实、技能娴熟。会计专业由于其理论生涩难懂、专业性强的特点，学生在学习中难度较高，学习兴趣低。要想提高学生的学习兴趣、帮助学生理解会计理论，做到理论与实际相结合，就要选对合适的教学方法。职业学校在会计教学中动手能力的培养占有相当重要的地位，当然理论作为实践的指导也是不容忽视的。笔者认为可以将如下几方面融入到平日的教学中。

会计的实用性很强，通过实训教学，将会计专业知识和会计实务有机地结合在一起，可使学生能够真正对各种业务准确地填写原始凭证和记账凭证、进行账簿登记和成本核算，以及掌握主要会计报表的编制方法，并能独立处理特殊及较复杂的工业企业所发生的经济业务，为其今后从事会计工作打下基础。

参考文献：

[1]张玉森，陈伟清。基础会计[m]。北京:高等教育出版社，20xx.

[2]耿金岭。企业财务会计[m]。北京:高等教育出版社，20xx.

中职会计专业的教学论文篇三

会计是大专学习的重要专业，教师在开展教学活动的时候可以根据学生的特点，有计划地、科学地开展教学。但是，在现在的会计教学中，教师只注重学生的专业技能培养，忽略了对学生相关的职业道德培训，这样就会导致学生的职业意识淡薄，不利于整个会计行业的发展，而且现在运用的教学方式也比较陈旧，导致很多学生对这样的教学方式感觉比较枯燥，在学习的时候兴趣也不是很浓厚。

会计其实是一个综合性很强的工作，不是我们平时理解的记记账、算算账那么简单的工作，需要进行整个财务系统体系的建立。所以，在进行会计教学的时候我们要注意给学生制订良好的职业道德标准，因为与钱打交道的工作就要有良好的个人素质和专业扎实的技能，这样才可以在激烈的市场竞争中立于不败之地。

会计是一个和钱、账打交道的工作，所以，拥有专业的技能、细致的工作态度是非常重要的，另外，一个很重要的方面就是职业道德，有时候我们在教学的时候忽略了这部分内容，导致学生在刚刚走入社会的时候，会出现违反会计法规的事件，这样不但影响了学生今后的职业发展，还不利于整个会计队伍的建设。我们要培养学生的职业道德，要给学生树立正确的职业道德标杆，让学生既要把自己的本职工作做好，还要把单位利益与个人利益进行紧密的联系，这样可以让学生有一个稳定的职业思想，可以勤勤恳恳地做好自己的本职工作。在这个过程中教师不但要提高自己的专业技能，还要充分发挥主观能动性，要教育学生勇于开拓。

我们传统的教学方法是填鸭式教学，老师讲学生听，老师讲完了学生进行练习，练习结束了这堂课就结束了，这样学生在学习的时候很多东西都会，但是一转身差不多全忘了。我们要改变教学方法，可以通过一些案例来积极地调动学生的学习积极性，也可以在开展座谈会的时候进行互助式教学。我们可以让学生在课堂上扮演主角，这样可以提高学生的学习积极性和学习兴趣，通过这个过程培养学生对问题的分析能力。在内容教学上，要重点进行常用知识的教授，不要把理论培养看成重点，我国新经济发展正处于黄金机遇时期，所以，现在理财管理工作较为复杂，而且会计正在进行电商化的转变，财务人员工作范围不仅仅局限于核算型，还会涉及财务管理，这样财务人员就需要有综合业务能力，还要不断地提高自身素养。另外，我们要重点培养学生的语言表达能力和沟通技巧，这样才能够发展良好的人际关系。我们开展大专会计教学的目标不是为了训练学生在完成学业以后成为一个会计人员，而是要培养他们在未来的职业发展过程中有一个职业人员应该有的素质。

现在很多会计专业的学生在寻找实习单位的时候都很困难，原因是现在学财会专业的学生比较多，用人单位在选择实习学生的时候就会有所侧重，还有对于那些只有初级会计经验的人来说，财会工作的专业技术性比较强，用人单位喜欢能够直接开展工作的实习生，如果找只会初级内容的会计工作者，就只能做简单的数据统计，无法胜任其他的工作。其实任何一个单位都想要综合性的独当一面的人才，他们可以很快地给企业带来工作效益。会计需要进行长期积累，在整个积累的过程中是要有时间周期的。所以，有些实习都是一种形式，能够真正学到的东西很少，我们可以在课堂教学中加入实践课，在进行知识点教学的时候进行实践模拟，在实践中开展知识点的讲解，可以请一些企业的财务人员给学生进行实践教学的授课。这样可以有效地解决实习时带来的一些问题，当学生有熟练的专业技能，在实习的时候也能够做一些比较重要的工作，对自己的能力锻炼有很大的帮助。

在实践教学的时候，要手工和电算相结合，现在电算会计已经普及了，但是手工会计是开展电算会计的基础，我们要给学生打下坚实的基础，这样他们在学习其他知识的时候才可以更加游刃有余。

现在会计专业是一个很热门的专业，很多人都选择这个专业，导致这个专业的教学质量良莠不齐，大专教学没有大学教学中的专业程度高，但是也是为国家培养技能型人才的学校，教师在教学的时候不但要教会学生知识，还要教会学生运用知识，这是非常关键的。所以，我们在教学的时候要运用多种方法提高教学质量，通过实践教学让学生学到知识，使学生真正地做到学以致用。

中职会计专业的教学论文篇四

论文摘要：经济的快速发展，各企事业单位、公司对专职财务人员需求的不断增加，为中职财会专业发展提供了市场动力，同时，用人单位对学生的知识和技能要求不断提升，特别是随着会计处理信息技术化的发展，对学生的专业技能水平和综合职业能力有了更高的要求，对专业教学也提出了新的要求。因此，中职会计专业教学应努力培养提高学生的学习兴趣，合理运用各种教学方法和手段，提高教学的有效性。

在日常教学中，教师仍较多地沿用传统的教学模式，即以理论切入教学，把全部专业概念、原理知识传授给学生。学生一开始较有兴趣，认为专业课与以前初中学习基础课有所不同，但用不了多长时间，由于专业理论较抽象，离学生实际生活太远，学生学习如同嚼蜡，内容枯燥较为难以理解，学起来很吃力，深入不下去，甚至有学生产生畏难情绪，不想再继续学下去。

在教学方面，随着多媒体技术的发展和运用，会计专业教师也经常使用多媒体进行授课。上课内容增加不少，课堂效率提高了，但实际效果却没有得到很大的提高。因为大部分课堂教学的方法还是使用讲授法加上多媒体演示，学生还是被动学习，不能发挥学生的学习主动性和创新性。再加上教学内容增多，学生在课堂上没有很好地消化，课后不能及时进行巩固，导致学生越学越困难。

采取激励教育法，努力寻找学生的闪光点，增强其自信增强学生学习的自信心，要针对每一个具体的学生采取不同的教学手段和方法，侧重点是寻找差生的闪光点，激发全体向上的激情。每一个学生，就其综合素质来考察，在某些方面或多或少都会有一些优点，只要教师认真观察，留心体验，总会发现的。教师可以针对学生某一方面的特长加以引导，让他感觉到自己也是有优点的，有能力学习好。通过借鉴国外的一种素质教育课形式，可以把班级学生分为若干小组，每小组若干人，每组成员围坐在一起，要求每个人把自己的优点说出来，然后小组中选取一个代表介绍本组情况，没有提及的地方，其他人可以补充。通过这种方式可以让学生看到自己更多的优点，能更好地认识自己，增强自信心。

贴近学生，提高专业教学有效性要按照制定的目标，根据学生的实际情况及个性特征，有的放矢地进行教学。由于采用班级授课制，学生之间存在的个体差异是无法回避的。按照教学目标定位，可把教学班分成三个层次，即优秀生、中等生、后进生。对于学习较差的学生应以低起点为主，重点掌握最基本的知识要点即可，侧重于动手能力的训练；而对于基础较好的学生要高要求，除基础知识以外，鼓励他们学习更深的理论知识。在教学过程中，应将所授知识划分为不同层次，设置知识台阶，分层施教，深化知识讲给优秀生，增强知识讲给中等生，基础知识讲给后进生。基础知识要求全体学生必须掌握，范围为100%；增强知识是在基础知识的基础上扩展知识范围，要求60%的学生掌握；深化知识是针对基础较好的且将来准备继续深造的学生的，要求20%的学生掌握；差生要求掌握动手操作必须具备的常识。当然，除以上教学内容外，不管是课堂提问还是课后作业，应针对不同层次的学生采取不同的标准，使每一个学生特别是后进生也能体会到自己能学会、能学好，享受成功的喜悦，激发他们的求知欲。但是要特别注意，在整个教学实施过程中绝对不能表现出对后进生的偏见，不能让他们感觉到因为是后进生才对他们降低要求，从而产生自卑感。这就要求教师在教学和语言上讲究策略，既要照顾到不同层次学生的实际情况，又不能伤害后进生的自尊心。循序渐进，由易到难在分层教学的基础上，对不同层次学生的要求要有一个渐进的过程，不能总是停留在原有的基础上，要给学生一种认识：即自己不仅能够学好基础知识，完成任务，还能学习更难、更深的知识。要做到这一点，教师必须使每个不同层次的学生在原有基础上加深知识理解，并为学生创造成功的机会，以不断地坚定他们对学习的自信心，进而强化求知的动力。例如，在课堂提问时，对基础较差的学生可提出简单问题，如果回答不出可给予提示，直至回答正确，并对其回答予以表扬，使其享受成功的喜悦。

注重培养学生的专业技能财会专业课程的专业性、技术性很强，对于未出校门、无实践经验的学生而言，理解较为困难。多动手、多活动，将理论知识应用于实践，再由实践中总结出规律性知识是最好的学习方法。要做到精讲多练，就必须掌握课程的知识点，对知识点的阐述要不断地锤炼，做到深入浅出，言简意赅，表达精辟，入木三分。要改革传统的授课方式，留出更多的时间让学生亲自动手做和练，增强感性认识，在此基础上还可实施实地教学。例如，《基础会计》课程的“经济业务确认与记录”中生产过程的业务内容较多，如果按书中顺序，先讲设置的所有账户，且把每一个账户的结构详细讲一遍，至少需要2～3节课的时间，然后才能讲业务分析的内容。由于前面所讲账户的结构与涉及的业务内容时间间隔太长，前后脱节，学生会感到枯燥、难理解，而在业务分析时，又分不清应使用的账户，所以教学效果较差。采用边讲边练的方法效果就显然不同，即将生产过程分为领料业务，工资及福利费分配，提现金发放工资，待摊、预提费用，结转制造费用，完工产品入库业务等几个阶段，每讲一类业务，即让学生将设置账户与业务内容联系起来，使学生充分理解账户的涵义，有助于分析业务。此外，一些票据、凭证的填写，一味地讲解学生不可能听懂，拿来实务凭证，亲自动手填一填，演练一下，既可增加学习兴趣，又容易掌握知识，可收到事半功倍的效果。

实施会计模拟实验教学这对增强学生的动手能力具有重要作用，会计模拟实验教学的内容可分为阶段性模拟实验和综合性模拟实验，会计模拟实验应贯穿于会计教学的全过程。阶段性模拟实验是将实验内容按会计核算业务进行分割，使各部分内容条块分明、各成体系，以便于实验。这种方法适用于学习完财务会计某一章之后进行，对实验的业务内容可加上简要的文字说明，对有难度的业务应加注提示，然后由学生操作实习。阶段性模拟实验适合于学生刚学习会计基础时采用，是指将供、产、销整个过程或企业内部的各种业务均浓缩在实验资料中，对提供的原始凭证不作任何揭示，成本和利润计算、财务分析也不加任何文字说明，以此培养学生进行账务处理和财务分析的行为意识和动手能力。综合性模拟实验可在毕业前进行。

从培养学生的学习兴趣入手，实施贴近学生实际的教学，进行模拟实验训练，可以提高教学的有效性，真正提高学生的专业理论知识与操作技能，同时，也可培养学生分析问题、解决问题的能力，使学生毕业后能很快地适应岗位工作。

中职会计专业的教学论文篇五

会计工作具有政策性强、操作性强、理论性强、保密性强的特点，所以会计实训教学工作非常重要。但是中职会计专业实训教学存在着诸多问题，实训教学效果不尽如人意，加强会计专业实训教学效果，是中职学校专业教师无法回避的课题。

在会计专业建设过程中，笔者学校教师充分利用骨干教师国家培训、省级培训的机会，与兄弟学校的专业教师进行交流。普遍认为中职会计专业实训教学面临如下境况。

1、中职生文化基础普遍较差，教学效果有待提高。

中职学生文化基础单薄，而会计工作的特点决定了会计职业教育必须专业理论与专业技能并重，学生必须同时掌握专业理论与专业技能，这给会计专业教师带来很大压力。

2、会计专业的校企合作大多名不符实，只停留在浅层合作上。

由于会计工作具有保密性强的特点，企业不愿意与学校开展会计方面的校企合作，专业教师和学生很难获得真实的会计职场体验，不利于开展会计专业实训教学。

3、缺少具有会计实务经验的“双师”型专业教师。

目前中职学校会计专业教师大多是大学应届毕业生，虽然具有较系统的专业理论知识体系，但缺少会计职场体验，对企业生产经营过程、涉税事务、细节性业务处理知之甚少，“双师”素质仍有很大提升空间。

4、培养目标定位不准确，人才培养与人才需求脱节。

当前，会计职业是热门职业，很多职业院校开设有会计、会计电算化、财务管理等会计类专业，会计专业毕业生供大于求。毕业生就业调研数据表明，会计专业毕业生主要在小微企业就业，就业岗位主要是会计、出纳、商务文秘、统计等，会计对口就业率不超过20%。因此亟须改革优化专业课程体系设置，兼顾非对口就业学生的技能训练。

5、选用的教材不尽如人意，教学内容与工作实际差距大。

教材是教师和学生据以开展教学活动的教学材料，是课程教学内容的载体。目前使用的会计教材带有明显的学科教材的特征，教材体例、教材内容与职业岗位工作任务和工作过程脱节，制约了教师全面开展以工作过程为导向的教学模式、教学方法的改革，很有必要补充实训辅助教材，或者直接编写有针对性的项目教材和任务教材。

6、实训设备设施不足，某些实训软件是鸡肋。

很多学校会计专业实训条件差，实训岗位不够。有些学校买来的实训软件虽然内容丰富全面，但内容太多太难，没有配套的实训教材，实训项目与选用的教材不兼容，而教师又没有能力对实训软件进行二次开发，导致教学效果不理想，成为实训教学中的鸡肋。因此很有必要補充与实训软件配套的实训辅助教材，提供充足的诸如凭证、账簿、报表等实训耗材。

1、优化课程体系，改革教学内容，加强教材建设。

优化课程体系，就是要通过调研确定会计专业的主干课程。研究表明基础会计、财经法规、企业财务会计、会计电算化、纳税实务五门课程对培养学生的会计职业能力至关重要，应将其作为核心专业课程，要排足够的学时。

改革教学内容，要有针对性地把小微企业的常规业务内容和技能作为教学的重点，强化货币资金业务、往来业务、存货进销存业务、涉税业务、财务成果业务、编制会计报表等核心内容的实训。

加强教材建设，就是对主干课程和重要的业务技能，开发编写相关的实训教材进行补充和强化。比如开发基础会计实训、会计电算化实训、进销存实训、纳税实务实训、会计综合模拟实训等校本实训教材。

2、探索会计实训教学的“四段进阶实训”模式。

第一段：随堂理论实践一体化教学。在课堂教学过程中，要根据具体的教学内容，“理实相融，在做中教，在做中学”。教师在技能操作演示的过程中讲解专业理论，学生在完成具体的仿真操作任务过程中学习掌握专业理论和操作技能。

第二段：核心专业课程实训周。对于基础会计、企业财务会计、会计电算化、纳税实务等专业核心课程，在当期授课教学结束前安排一周时间，其他课程停课，专门做一周该课程的实训教学。这个实训周既是对该课程的一个技能强化训练，也是对理论知识的梳理和复习，对培养学生关键能力至关重要。

第三段：综合模拟实训。安排在第四学期，模拟一个一般纳税人的小微工业企业一个月的全盘会计工作，实训内容包括：了解企业概况，明确选用会计政策如何衔接企业生产经营活动；设置账户，包括总账、明细账、日记账、备查账；填制和传递会计凭证；登记账簿；资金收付业务、往来业务、存货进销存业务、经营成果业务核算；编制纳税申报表和会计报表；整理装订会计档案。由于中职会计毕业生主要就业于小微企业，小微企业常常只有一个会计，需要会计一人独当一面去处理。因此在设计实训内容时一定要突出小微企业的常规业务，包括货币资金核算、往来核算、存货进销存核算、成本与财务成果核算、涉税业务核算等。

第四段；顶岗实习。第三学年是顶岗实习的时间，由学校安排到有合作关系的企业进行顶岗实习。通过顶岗实习，使学生了解社会、融入社会，培养学生的团队协作精神和沟通协调能力，让学生树立良好的职业道德。其目标就是培养学生成为具备一定人文素养，熟悉财经法规，掌握会计核算知识和技能，具有会计业务处理能力和会计软件运用能力、良好职业道德和积极的人生态度，符合社会需要的高素质劳动者和技能型会计专业人才。

3、改革教学模式和教学方法，推行理论实践一体化教学。

在课堂教学中，根据不同的教学内容选用场景教学法、任务驱动教学法、项目教学法、角色扮演法、案例教学法等教学模式和教学方法，务求取得最好的教学效果。选择适用的项目教材或者辅助实训教材，积极开发编写一些配套的校本实训教材。

4、实施以评价学生职业能力为核心的考核评价模式。

对学生的学习成绩评价，采用过程性评价与结果性评价相结合，平时成绩与技能成绩及理论学习成绩相结合，学生、教师、企业多元主体参与相结合。比如在专业课程学习成绩考评中，平时的实训、作业、学习态度等过程性评价成绩占30%，体现过程和结果性评价的技能实训成绩占30%，期末理论考试成绩占40%。

5、应用现代教学手段，用活用好數字化教学资源。

要求教室和实训室都要配备多媒体教学系统，电脑机房配备必需的会计实训软件和数字化教学资源。现代教学手段和数字化教学资源可以提高会计实训教学效果。

1、面对学生文化基础较差的现实，教师不要怨天尤人。

学生文化基础差，教师要勇于面对现实，能做的就是努力做好自己的工作，认真开展教学改革，秉承“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针和“以学生为中心、以能力为本位”的教学理念，不断改革、优化专业课程体系设置，改革教学内容、教学模式和评价模式，在注重理论教学的同时强化实训教学，使人才培养对接人才需求，努力提高教学效果。

2、加强校企合作，为师生提供真实的职场体验。

校企合作是发展职业教育的必由之路，是师资队伍建设的重要途径，也是开展学校、行业企业、学生多元评价模式的重要一环，是提高职业教育效果的重要外在条件。加强校企与合作，可以使专业教师参与专业实践，开阔视野，促进专业教师提高专业技能和实训教学能力，进而促进整体教育教学效果的提高。

3、教师要自觉提高“双师”素质，提升专业实践能力。

教师不能一本书读到老，要将“活到老，学到老”的古训作为自己的自觉行动。除了校企合作、“国培”“省培”进修培训、参与会计实训场室建设、参与教材和教辅资料的编写之外，教师还应虚心向会计实务工作者学习，熟练使用常用的会计机具和实训软件及设备，更新专业知识和技能，追踪了解财经最新动态，特别是会计、税收方面的新政策，及时更新和充实理论教学和实训教学的内容。

4、人才培养要准确定位，对接市场需求。

学校要根据毕业生主要就业岗位群和主要就业于小微企业的特点，找准专业定位，制定科学可行的人才培养方案，改革优化课程体系。课程设置在培养学生具备较好的会计专业素养外，还要兼顾其他非对口就业学生，设置商务文秘、营销、仓管、自主创业等其他课程。通过改革优化课程体系，使学生学以致用，尽可能减少学非所用的情况。

5、按照岗位需求，整合改革教学内容，开发校本教材。

在整合教学内容时，要从毕业生就业岗位的需求出发，与其对征订教材内容进行修修补补，不如有针对性地开发校本教材。笔者认为，学校要做好开发校本教材的统筹规划，通过行业专家研讨会，提炼重要岗位的典型工作任务及应具备的职业能力，突出专业工作过程，有针对性地开发校本教材。这样会使专业实训教学更有针对性，更利于培养学生解决实际问题的能力，教学效果才会更好。

6、学校要不断充实实训设备设施，满足专业实训教学的需要。

“巧妇难为无米之炊”，要有效开展会计专业实训，就要配备必要的仿真实训环境和实训耗材，建设与办学规模相适应的仿真手工会计实训室、会计电算化实训室和综合模拟实训室，购置会计凭证、账簿、报表、纳税申报表等实训耗材。

[1]赵荣敏。中职会计专业实训教学改革探索[j]。现代经济信息，20xx（13）。

[2]陈文雅。浅谈市场定位下中职会计专业课程的设计[j]。广东教育（职教版），20xx（5）。

[3]张利。中职会计专业实训课程教学改革的探索[j]。科技教育，20xx（27）。

中职会计专业的教学论文篇六

会计是一门理论和实务操作性都很强的学科，教师只有立足专业，及时了解学科动态，站在科研的前沿才能把最新最全的知识教授给学生。科研式教学法是将研究与讨论贯穿全课程的始终，将教学与科研紧密结合起来，并以科研成果丰富或更新教学内容，对提高教学质量富有积极的意义。

财务会计核算工作是一项经济管理性工作，必须遵守《会计法》、《企业会计准则》、《企业会计制度》等一系列法规制度，要将企业的各项经济业务体现在凭证、账薄、报表中，理论和实务操作性都很强。这一工作特点，决定了会计人员既要遵循职业道德，又要有较高的业务素质，必须要具备多种理论知识和实践技能（如：社会工作能力、组织管理能力、调查分析问题的能力、沟通能力等），而这些能力的培养与科研能力的培养终极目标不谋而合，因此应用科研式教学法来培养学生能适应社会发展需要的具备多种理论知识和实践能力。

比如电大会计专业的《中级财务会计》课程，是会计学专业知识结构中的主体部分。本课程的任务是介绍财务会计的基本理论和实务，培养学生从事财务会计工作应具备的基本知识、基本技能和操作能力。在教学内容上，本课程主要介绍企业会计六要素各类经济业务的具体核算以及会计报表编制，它可以与实际的会计工作岗位相对应，将其分成一项项独立的核算任务，如：出纳工作（现金、银行结算）、存货核算、往来款项核算、固定资产核算、工资核算、收入利润核算、成本费用核算、报表编制等。同时，《中级财务会计》课程是建立在《基础会计》课程基础上的一门重要专业课程，学生已基本掌握会计核算工作的基本原理、基本方法。加之电大学生绝大多数为成人在职人员，甚至有不少是会计岗位“老手”了，所以在《中级财务会计》教学中有条件采用科研式教学法。这样有效地建立课堂与会计实际工作的联系，使“学校教育与社会、经济生产管理实践相结合，校内教学与校外教学相结合”，加大了实践教学的时间和空间，从而使学生的学习更有针对性和实用性，能学到今后就业所必须的技能，包括实践能力、分析能力、组织管理能力、应变能力、沟通能力、合作能力和解决问题的能力等，为将来能更出色的工作打下良好的基础。会计课程中采用科研式教学法来进行教学研究，可以别开生面，更好地培养符合社会需要的应用型财务会计人才。

（一）注重理论，联系实际少。

在极其有限的面授课和应对期末考试的压力下，学生也许学会了怎样编制分录、怎样编制报表，但在如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业与会计问题方面则显得不足。会计是一门很实用的学科，而学生学习了课程之后不能立即适应社会需求，需要经过“再培训”，这实在是一种资源浪费。

（二）知识面狭窄，学生不会主动获取非课本上的知识。

会计不再是以前的那种单纯“数豆者”，会计已经从核算型上升到管理型，而作为一个管理者，仅掌握那一点会计知识是远远不够的。老师要引导、鼓励学生多读书，开阔视野，讲课时可以穿插一些非会计专业类知识，这样才能使学生更加适应社会。

（三）教学模式是以教师为中心，以教科书为依据。

从教师的职责来讲，教师的职责不在于照本宣科，把书本上的知识传授给学生就够了，如果只是讲授书本知识，有些内容学生可以不用老师讲，自己就能看懂学会。教师更大的作用是在于启发学生，使学生形成一种创造性思维，老师要给予学生更大的空间，不要局限于书本知识，鼓励学生多读书。大学的目的在于造就有思想博学通才之人，而不是只知读书不会思考没有思想的专才、工具。

传统会计教育是以教师为中心的填鸭式教学，基本特点是：“老师讲，学生听”。这种教育模式把学生看作是一块块胶泥，教师通过下达指令，将学生雕琢成缺乏个性、千篇一律的“产品”。教师以自我为出发点来提高产品“质量”，忽视学生自身的能动性。教育应该是师生之间的“双向互动”、“教学相长”的过程，而非教育者的独占。教师和学生都是教学活动的参与者，双方是平等的，忽视和夸大任何一方的作用都会使教学效果事倍功半。“以学生为本”符合“个性教育”理念，有助于提高学生学习的主动性，使学生有选择有创造性地接受知识，从而形成发散思维，敢于向传统挑战。

（四）会计职业道德教育不够。

教书只是教育的一个目的，而做人却是更加重要的。会计学家潘序伦给立信会计学院的校训为：“信以立志，信以守身；信以处事，信以待人；毋忘立信，当必有成。”民无信不立，这对于会计人员来说更为重要。但是，我们对于这些方面的教育还十分欠缺。

（一）确定研究项目内容。

由教师根据整个教材中涉及到的重点、难点和热点问题以及学生的思想实际和学生关注的问题来确定一个或几个项目任务，然后同学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务，在立项的教程中要注意，首先是项目的目标性，所选项目应实现教学计划内学科的教学目标，这样才能在完成项目的同时保证学生掌握应学习的内容；其次，是项目的完整性，项目从设计，实施到完成，必须有一个完整成品，作为项目的成果，使学生在完成项目后有一种成就感；另外，在确定项目时，考虑到学生已有的经验不多，确定项目对学生有较强的学习兴趣，项目容量不能太大，完成项目所用时间要短，避免使学生造成畏难的心理，不利于科研教学的实施。

（二）分组明确项目任务，制定项目计划。

教师根据全班学生的基本情况，让学生自由组合，然后教师再进行调整，指定项目组长，一般每组8人左右，每组好、中、差的学生学生搭配合理，培养学生小组协作和团队精神，然后给每个组分配任务，教师应将事先准备好的书面项目指导书发给每个小组检查核对，以小组合作的形式分析项目要求，学生根据分析结果制定小组的项目行动计划，确定工作步骤和分工合作，以便于更好地进行项目工作。

以货币资金这章为例，出纳是每个企业必设的岗位，俗话说，是管钱的。对学生作初步介绍之后，鼓励学生到自己所在企业参观询问、查阅有关资料，对出纳的工作任务作详细的调查研究，再与老师一起归纳出纳的主要工作任务：办理银行存款和现金领取、负责报销差旅费的工作、员工工资的发放、负责票据管理、做银行日记帐和现金日记帐、并负责保管财务章和现金盘点，日清日结。

（三）师生共同探究、合作，实施完成项目任务。

在这个阶段中，学生明确自己在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照确立的工作步骤和程序工作，实施过程中，教师的指导尤为重要，对项目实施的步骤，要解释清楚，根据学生的实施情况，及时提示学生先做什么，后做什么，这样避免接受力较差的学生对项目束手无策，又能避免少走不必要的弯路，保证项目的顺利完成。结合小组所选择的企业经济业务，针对有关出纳工作任务，进行具体分工，在具体实施过程中，有些需要亲自实践，如办理存款、取款、转账，这要求小组成员跑银行深入体验；有些操作规范、制度，如“现金管理制度”、“货币资金内部控制制度”等，则由成员自主学习，到图书馆查阅，或网上搜寻，教师则提示他们查什么，到哪儿去查；日记账的登记则按照教材介绍的方法或可以参阅以往学生完成的成果来完成。整个实施过程中，小组各成员之间本着共同探讨、学习，相互配合、协作，教师适当指导的原则来完成任务。遇到问题想办法自主解决。

（四）展示研究成果，学生介绍交流。

1、针对电大学生大多都是在职工作人员的实际，组织必要的学生之间进行面对面的思想交流和对话。把学生分成学习小组，学习小组为基本组织形式，以小组成绩为评价标准，共同完成教学目标把学习内容划分为各个工作任务。每个任务按资讯一计划一决策一实施一检查一评价完整的“行动”过程进行。激发学习兴趣，提高学生分析问题、解决问题的实际能力，达到轻松学习、自主学习的目的；充分调动了学生的学习积极性和主动性，有效提高学生的学习能力、应用能力和创新能力。同时将实际案例引入教学体系中，每个重要知识点均与实际应用结合起来，提高学生工作流程的认识，融创新思维培养、团队学习方式、整个教学过程是一个师生之间、生生之间的信息互动过程，强调动态因素之间的合作性互动。并以此提高学生的学习成绩，培养学生良好的非认知品质，特别是当学生们在一起合作融洽、工作出色时，他们就会学得更多，学得也会更愉快，也能较好地实现认知、情感与技能的均衡发展。教学的最后一步程序“评价”，以学生的自评为主，辅以学生之问的评价以及教师对学生的评价，通过多种形式的评价，让学生认清自己的已有水平，发现自己的不足并找出差距，为下一阶段的学习打下牢固的基础。在整个教学流程中教师是学生学习的支持者、引导者，激励他们主动参与、主动实践、主动思考、主动探索。最后由教师进行总的评价，教师的评价要做到客观公正，主要对方法问题进行指导并说明产生问题的原因，旨在培养学生的实践能力。对出现频繁的问题加以解决。这样的评价有助于学生发现自己的不足，看到他人的长处，加强团结协作精神，体现团队的力量。

2、进行专题式教学和扳块式教学，讲重点、讲精要、讲难点、讲热点，提高教育吸引力和教育效率。由于是专题式和板块式讲授，针对性强、联系实际紧密、备课深入，因此，教学效果明显比过去那种完全按教材逐章逐节的讲授好。

3、编印供学生参与科研式教学中用的参考资料。为增大会计课程的教学信息量、提高教学质量和教育效力，这时就需要教师组织有用的学习资源，如：我充分利用新会计准则方面的杂志、图书、资料，筛选出有利于科研式教学的信息资料挂到电大在线的课程资源里，及时提供给学生，取得了较好的效果。在校园网上建相应的文献库：能让学生迅速查到最新的会计准则、审计准则、有关的典型案例等相关资料。设置出如中国会计网、中国审计网、中国财经网、中国财税网等相关链接。为学生自主探索营造良好的环境。利用教师组织的这些学习资源，学生能迅速查找到相关资料，获得对问题本质的深刻理解、提出假设和解决问题的方案。在学生自觉参与的过程中，教师要给予适当的指导，但不应有过多的干涉，让学生充分发挥手动性和积极性，大胆地提出假设和解决方案。由此可见，教师是学生学习的促进者，不再是单向的知识传递着，在教师的支持下，学生既学到了知识，又培养了创新能力和自主学习的探究能力。

（五）师生共同测评，评价成果。

这个阶段是整个项目活动的总结，是对项目活动结果的检查与评估，是开展项目教学活动不可缺少的一个重要环节，当学生完成了作品，基本上完成了项目活动的大部分内容，要做就是各项目小组进行项目活动成果的汇报交流与展示。

汇报内容包括项目成果的汇报与交流，活动过程中遇到的问题、困难及解决的办法，收获与感受，活动小结等多个方面。项目的评价内容，一是对项目活动成果评价，如计划合理性，项目完成情况及作品的质量等；二是对学生项目活动中表现情况评价，如小组合作参与意识，合作精神，创新性，是否听取成员和教师的意见等方面。评价的方式在项目汇报完成以后，由教师、项目小组及学生个人进行评价，让学生明确在项目学习中自己的优点，更好的激发学生的学习积极性，同时了解存在的问题，完善以后的项目学习。

科学是研究未知的东西，科学教育的任务是教学生去探新、创新。国内外的当代教育专家普遍认为。教育的终极目的是培养人的创造思维，最大限度地挖掘每一个人的潜力。高等学校最主要的任务是教会学生如何学习、如何研究、如何创造。教会他们如何获取精选、综合和分析有用的知识和信息，井在综合、分析、学习、研究的过程中培养和发展创造能力。学生在经过独立学习、独立思考、独立解决各种问题的全过程，受到全面锻炼，井从问题的决中看到自己的不足，激发了强烈的学习动机，奋发学习，虚心求教，充分发挥自己的潜能。。“科研式”教学法不仅培养了学生较强的研究意识，严谨的科学态度，发挥了个人潜力和创新精神。同时促进了教师不断提高自己的专业水平和科研素养，利于提高教学效果和教学质量。

1黎莉，镣伟民，李寝芝。跨世纪高等教育应注重培养创造性人才[j]。中国高等教育，1997，5。

2郭汉民。研讨式教学与大学生科研能力培养[j]。高等教育，1999，4。

3吴小红。高职《财务会计》教学中如何应用项目教学法[j]。职业教育研究，2006，9。

4陈爱群。项目教学法在高职教育实践教学中的应用[j]。重庆广播电视大学学报，2007，10。

中职会计专业的教学论文篇七

摘要：高职美术设计专业课程的开设，主要是为了培养具有美术设计技术的技术工人和从事美术工作的基层人员。因此，其教学内容的设置是基于服务社会的目的，为社会市场发展提供对口人才。高职院校需要建立以实习基地为依托、实习与就业相结合的实践教学模式，以应对高职美术教育面临的考验。该文作者研究高职美术设计专业课程模块化教学的现状，分析其现有的优势和存在的问题，提出高职美术设计专业课程模块化教学改革的对策。

高职美术设计专业课程模块化教学方式的优势主要体现在以下三个方面：首先，提高了专业学科间的连贯性。模块化教学给教师创造了比较完整的教学实践，整合了重复学科间的课程，不仅能够满足美术设计专业课程教学连贯性的需要，还将提高整体的教学效果，教师可以有针对性地备课，专注于教学设计，扩展、补充相关的美术知识，满足学生个性化学习和发展的需要。其次，促使理论与实践结合。美术设计专业模块教学比较关注实践，其要培养的是理论与技能相结合的人才，模块化教学将基础课与专业课教学整合，弥补了以往孤立传授知识或单独传授技术教学模式的不足，使学生能更好地将理论与实践结合，激发学习兴趣。最后，提高了学生的综合能力。美术专业课程模块教学中包括大量的设计练习，其需要学生利用基本绘画技巧，发挥空间想象能力，在理论基础上大胆创造，积极构思。设计完成后与客户的沟通将锻炼学生的协调能力，小组协作设计也将培养学生的团队精神，让学生全面发展。近年来，高职美术设计模块化教学中存在的问题逐步显现，主要包括：教学前期调研工作没有做到位，调研力度和调研深度不够，缺乏美术专业资深人士的把关；在模块化教学中，教师没有根据不同科目制定相应的教学大纲和实际教学方案，缺乏系统的教学计划；美术专业实践模块式教学趋向单一化，缺乏多样性和科学性；美术专业知识的'传播大致范围与授课深浅度也需要进一步标准化，同时要考虑学生的职业需要与能力要求；在具体实践时，学生缺乏自觉性，学校也缺少相应的制度以规范师生行为。

1.加快高职教学硬件设施建设的步伐教学硬件设施包括教学场所和教学设备，如计算机教室、多媒体教室、图书馆等。良好的硬件设施是教学质量的重要保证。对于高职美术设计专业来说，其理论与实践相结合的教学内容尤为需要大量的教学硬件设施。因此，学校应加大教学硬件设施投入力度，建立实训及实习基地，拓宽模块教学实践教学的空间；营造良好的设计环境，与建筑设计公司建立合作关系，将实际设计项目纳入实践性教学；建立计算机多媒体教室，帮助学生开阔视野，创新思维；加大图书馆资源建设的力度，丰富图书、期刊等资料，满足教师和学生对美术学习资源的需求。

2.提升高职教师队伍的整体专业水平美术专业设计模块化教学对教师提出了较高的要求：教师不仅要掌握相应的电脑设计技术，对美术基础知识有所了解，具有美学思想和空间想象力，其在教学时还要整合教材，使具体设计与实际结合。当前，我国高职院校需要全方位的人才，其可以对教师进行技能培训，让教师走出校门学习新鲜事物，跟上美术设计前进的步伐，从而教授学生符合社会发展的专业知识。学校还可以引进专业人才集中培训教师，提升教师模块化教学的教学水平，并利用考核的措施强化教师学习的效果，鼓励各位教师进行深造，提高教师团队的整体水平，从而为美术专业设计模块化教学质量提供保证。

3.完善美术专业模块化教学管理制度美术设计专业模块化教学具有一定的系统性，需要教师先制定相应的教学大纲，再重新设计美术教学课程，相应设施的建设和专业教师的存在也必不可少。为了保证教学有序进行，学校还需要有完善的教学管理制度。因此，高职院校可以借鉴先进的模块教学经验，制定美术设计专业教学大纲，重新分析并整合教材内容，按照公司的需要选取相应的单元进行教学，同时需要加强对教学过程的管理，制定科学的考核制度，建立统一的教学大纲和教学目标，设立教学督导组。督导组的听课考核制度，不仅能够督促教师认真教学，还将促使学生专心学习，从而提高美术专业设计模块化教学的效率。

结语。

近年来，我国教育改革力度不断加大，高职教育也取得了一定的成就，美术设计专业模块化教学的优势已逐步显现，然而其中的问题也不容忽视，校方应加快高职教学硬件设施建设的步伐，提升高职教师队伍的整体专业水平，完善美术专业模块化教学管理制度。各高职院校的美术设计专业教师应提升模块化教学水平，保证教学质量，让自己教授的知识与时俱进，顺应时代的发展，将理论与实践相结合，努力培养适应面广、专业能力强的实用型美术设计人才。

参考文献：

[1]袁园.浅析高职美术专业课程考核的改革与实践.美与时代（中），（8）.

[2]谢宁波.对高职教育美术设计专业模块式教学的思考.赤峰学院学报（自然科学版），（9）.

[3]徐姗姗.对高职美术设计类专业实践教学模式的思考.职教论坛，（8）.

[4]刘庆.高职美术设计类专业采用课程模块式教学的思考.河北工程技术职业学院学报，（2）.

中职会计专业的教学论文篇八

中职会计专业的教学论文篇九

摘要：随着国际人口老龄化，护理职业一直是国际上地位较高、薪水丰厚的职业之一，同时，护理人才又是国际紧缺人才之一。因此，培养国际化的护士，使之成为具备护理职业技能和英语语言能力，以满足国际人才市场需求，成为护理专业高端人才的培养目标。“涉外护理专业”应运而生。面对中职学生普遍英语底子薄的特点，如何使他们学好一门语言并使之成为海外就业的敲门砖就成了教育教学的重中之重。

关键词：涉外护理；英语教育；研究。

中等职业教育是在高中阶段进行的职业教育，除了要对在校生进行高中程度文化知识教育的同时，更多的是根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识与职业技能教育。近几年来，中职教育一度成为鸡肋，这就使得许多中职院校不得不重新规划自己的办学目标和方向，结合实际选择社会认可度高，就业率高的专业进行学生技能培养。涉外护理专业在此种情况下脱颖而出。长久以来，许多发达国家如美国、英国、加拿大等地的医疗机构护理人员严重短缺，注册护士供不应求，每年都需要从海外引进大批护理人员。不仅如此，在国外从事护理工作者的年收入在人民币30万至70万之间。所以，涉外护理不仅仅是个就业好的行业，还是个高薪的行业。可是如何能把国内的学生培养成能出国就业的合格护士，就成为了学校的教育教学的重中之重。要想将英语程度各异，英语基础薄弱的中职学生培养成能够出国工作的国际护士，学校要有统一的部署和规划。主要包含以下几个方面：

一、教学体系改革。

1.教学内容改革。

根据学生的英语基础状况和培养出合格涉外护理人才的目标，根据英语学科特点，将这一学科分为精读、泛读、语法、口语、听力五大模块，全方位提升学生对英语这一语言的了解。并针对学生实际英语能力水平的要求变化，在现有教材的基础上，开发创新，编写适合本校学生的教材。除了正常授课外，还可播放英文电影、英美文化背景的短片进行赏析，丰富日常教学。

2.教学方式改革。

对于学生学习能力和对英语掌握情况不同，不再采取一刀切，填鸭式的教育模式，而是采取分层教学模式，使每一程度的学生都能够掌握其相应知识点，让每一位学生都能有所收获。除此之外，还可采取一对一，一帮一的教学模式。教师在一对一辅导学生时更能准确把握学生的薄弱环节，还可以拉近师生之间的距离，潜移默化的传授科学的学习方法。让学生一帮一，可以将课余时间充分利用起来，利用学生之间容易沟通的特点，使学生更容易理解课内教学内容，使结对子的同学共同进步。

3.教学法的改革。

针对学生张不开嘴，不会表达等问题，应加强对学生口语方面的训练，每天至少一个小时，分为不同训练模块进行，例如自我介绍，口语交际练习，并进行每周一篇文章的英语模仿训练，以提高学生的英语发音，语调、语感等方面的语言能力。

二、相辅相成的校园文化建设，营造英文环境。

校园文化建设要突出英语特色，加强内涵丰富的校园人文环境和自然环境建设。

1.班级设立英语角。

为了能让班级学生有更良好的英语语言环境，培养他们日常用英语交流的习惯，平时就要积累好词，好句，逐步运用到口语和写作之中，班级定期还可以组织英语班会，设计栏目主题，出板报，对学生进行宣传教育。也可以组织邀请一些高校留学生参与到学生的班级活动中来，一起参与游戏，同台歌舞，体会文化的多元性。

2.举办各种英语类活动，提高学生学习兴趣。

学校定期举办各种英语类大赛，例如英语话剧表演大赛，英语演讲模仿大赛，英文电影配音大赛等，能够进一步提高学生英语运用能力，丰富学生的课余生活，增加学生的学习兴趣，激发学生的创作灵感，使每个学生都能参与到其中，在准备比赛期间每个学生的应变能力，表达能力，英语学习能力都能得到锻炼与提升。

3.加强与国际学校间的合作。

学校可以与国外学校建立合作，互派交流学生，或让国外学校定期到校交流访问，访问时让学生充当随行翻译，能够充分锻炼学生的临场应变能力，速记和口译能力，并且充当翻译的这一经历更能激发学生的学习兴趣。汇报他们在国外的生活，学习情况，解答学弟或学妹提出的问题，鼓励在校的学生努力学好英语，坚定在校学生出国的信心，为在校的学生提供精神动力，激发学生出国的欲望。

4.榜样作用，示范引领。

学校还可以定期举行海外学子报告会，让已经在海外求学或工作的学生讲讲自身的亲身经历。

三、加强师资队伍建设。

为了保证人才培养质量，提高师资的国际化水平，除了引进高水平人才，还可以把国内的教师送出去，鼓励教师出国深造，通过这一举措，可以夯实英语教师的专业水平和口语交流能力，加深教师对国外文化背景知识的了解，提升了英语教师的课程驾驭能力。此外，还可以聘请优秀外籍教师，使师资队伍国际化，为学生提供更好的外语学习环境，同时也增加了学生开口说英语的胆量和信心，学到了课本以外的知识。综上所述，要想使学生真正走出国门，成为一名能独立工作的优秀护士，学校不仅要创设相应的文化环境和氛围，还应该从学科细节入手，转变教育教学模式，激起学生学习英语的兴趣，真正从实处解决中职生学英语难的问题。

中职会计专业的教学论文篇十

摘要：现阶段，在临床护理工作过程中为确保操作绝对安全，必须要严格遵循相关护理操作规程及规程制度，并在准确执行医嘱的基础上完成全套的护理计划，进而在治疗过程中实现患者的身心安全。护理安全同患者生命具有紧密联系，由于护理人员的一时疏忽将很有可能导致不可挽回的后果。因此，重视和强化对护理安全的研究和教育已成为现阶段临床护理中的一项重要课题。本文对中职《护理学基础》教学中安全教育的渗透进行了详细的解析，希望后期相关工作提供一定的借鉴和帮助。

1．1教材分析：现阶段，从我国发生的护理安全事件来看，其中绝大部分的护理安全事件都是由于护理人员在护理工作中的操作不规范而造成。目前在我国护理教育体系的课程设置中，无论是本科，还是高职、中职都未形成一套健全的护理安全课程，由此也就导致了在学习环节和教学体系的欠缺使学生对于护理安全重要性没有一个清晰的认识，进而学生在后期护理工作实践中，也没有一个很好地安全防范意识。相对于现阶段我国中职《护理学基础》教学实践，目前所应用的教材主要是李晓松为主编的由人民出版社出版的版本，该教材属于一本很好地护理学教材，它集合了护理学导论、护理技术、职业防护以及安全护理等多项知识，实现了在教学过程中，学生在学习相关护理专业知识的同时，也涉及到了安全护理以及职业防护等传统护理教材中所不具备的相关知识，有效地弥补了传统教材中对于护理安全知识体系的严重不足。

1．2授课内容分析：对于现阶段中职《护理学基础》的教学实践，从授课内容的角度来看，传统的教学，护理教师也都是强调理论知识和实践技能的重要性，而护理安全在教学中却很少涉及。而现行的中职《护理学基础》教学中，授课内容有效地改善了传统教学模式下的缺陷和不足，在教学实践中渗透了相关的安全防护知识，并对学生进行了法律意识的相关教育，这对于学生在后期护理工作实践中的职业安全提供了有效地保证。

2学生在临床工作中出现的护理安全事件的分析。

现结合我国中职护理学生的具体实习情况，对其存在的护理安全风险因素进行了分析［1］，具体如下：

2．1学生相关法律意识的淡薄：在前期的学校教育以及后期的临床教学中，由于相关法律知识上的欠缺，在临床实践中对相关的法律问题也没有一个足够的重视；比如未能重视起患者隐私权和知情权，从而引发护患冲突等。

2．2学生自我保护意识的缺乏：学生在医院实习期间，务必在指导教师的指导和带领下进行相关工作。对于个别情况，院方护士分配学生进行独立操作的，就需要学生有一个很强的自我保护意识，如果由于自身原因，盲目的执行医嘱将会产生不可预知的护理安全后果。

2．3专业技能的不熟练：由于技能的不熟练，在操作过程中的经常出错，已经成为产生护理安全事件的重要诱因。比如学生在实习期间在对患者进行静脉输液的过程中，输液管中的空气排空的问题，在对病人进行发药环节又忘记核对患者信息，从而导致一系列的错误给药现象的出现。

2．4责任意识的缺乏：学生没有一个很强的责任意识，遇事容易冲动。就目前中职学生的心理发展来看，其明显特点就是过于盲目急躁，在实习期间不可避免的出现情绪失控等现象。

2．5护患之间主动交流的缺乏：学生在实习过程中，由于未做好和患者之间的有效沟通，如在对患者进行静脉注射过程中，由于技术经验的不足，可能会出现穿刺多次未成功的情况，患者可能就会破口大骂，进而引发医疗纠纷。

3中职《护理学基础》教学过程中渗透护理安全的重要作用分析。

3．1有效提高学生对于职业防护重要性的正确认识：现阶段，随着科技医疗技术的不断发展，医护工作人员也越来越重视职业防护问题［2］；所以，在教学中渗透的护理安全教育尤为必要，它不但有效地强化了学生对于职业防护重要性的认识，更促使其在工作实践中注重职业防护和安全工作，有助于培养学生良好的责任意识和尊重生命的价值观。

3．2强化学生法制观念：护理安全同相关法律法规有着极为紧密的关系。现阶段所出现的护理缺陷以及医疗纠纷等事件中，其中由于护理人员法制意识的淡薄而引发的安全事件占据了相当大的比重，所以强化学生法制观念就显得意义重大。《基础护理学》教学中的安全护理教育在加强学生的法律观念方面具有重要作用，比如所涉及到的相关内容：护理事故的区别、护理差错、护士职业保险以及护理人员的相关权利和职责等；而在具体的教学过程中，所采取的情景教学法和病例教学法，对于学生法制意识的强化也起到了良好的教学效果，同时也敲响了安全护理教育的警钟。

3．3促使学生护理操作实现规范化和标准化（1）严格无菌操作：在《护理学基础》教学实践中，学生无菌操作观念的教育是十分重要的。无菌操作以及护理操作的规范化能够有效地降低医院事故发生率。因此，在教学实践中渗透的安全护理教学，使学生对于由于感染对患者造成的危害有了更深的理解，并有效的加强了其无菌操作的观念［3］。（2）护理操作程序的严格执行：在护理工作中要时刻以病人为中心，同时对于患者的姓名、年龄、诊断、用药和护理措施等基本信息有一个全面的了解，这都是一个合格的护理人员所应必备的能力。在实践教学过程中，渗透“三查七对”等安全护理知识，如在“输液”等操作的实践教学中，要重点培养学生的安全护理意识，在执行操作之前需做好核对和解释工作，从而更好地完成操作，减少护患纠纷等事件的发生。

4结语。

在《基础护理学》教学中，护理安全教育已成为重要组成部分。教学过程中渗透的安全护理课程，对于学生在学校学习以及工作中的持续学习提供了可靠地帮助，也促使学生安全防护意识得到了有效的强化，对于护理专业的开展以及护理职业的顺利进行具有深远的意义。

参考文献。

中职会计专业的教学论文篇十一

据最新统计，到20xx年末，全国注册护士总数达到286万，每千人口注册护士数为2．07，全国执业(助理)医师与注册护士比达到1:1—1:1．2。据中华护理学会披露，目前中国护士短缺至少达一百万人。以浙江省为例:目前该省有注册护士10．13万人，和医生人数相当。根据1978年国家制定的“医生与护理人员1∶2配比”来计算浙江省护士缺口至少达到10万。

护理专业被教育部、卫生部等六部委列入国家紧缺人才专业，给予重点扶持。目前全国护理教育院校数量、办学层次和办学规模迅速扩大，但是由于体制、编制的制约，各医院能提供的护士岗位数量严重不足［岗位的学历要求也逐年提高，导致中职、高职等低学历层次的护理专业毕业生就业难度增大，就业形势严峻。但是在这样的大环境下，中职护理仍然有其存在的必要性，中国地大物博，不同地区之间发展不平衡，部分边缘地区贫困地区，就业环境差收入低，很难吸引本科护理毕业生就业，中职高职的存在能够缓解这些地区医务人员不足的压力。还有很多的乡镇卫生院、社区、诊所等地方的从业人员也多以中职护理毕业生为主，中职护理的存在完善了护士人才结构，缓解了护理人员不足的压力，在现阶段仍然是不可替代的。

二、中职护理课程开设情况，及病理学的开课现状。

按照国家人才培养的需求，我国现行的中等医学职业教育课程模式是以学科为中心的三段式课程体系即文化课、专业基础课，专业临床课。中职学生年纪小，底子薄，文化课不能丢，思想课不能少，身体锻炼很重要，中职课程设置时必须开始相当数量的文化课、思想课、体育课等等课程［同时要参加护士执照考试还必须有不下于十个月的临床实习，而中职学制只有三年，这就将专业基础课和专业临床课的课时压缩了很多。护士最终的工作是走向临床，所以专业临床课的课时也不能少，最终导致包括病理学在内的专业基础课课时大量压缩。病理学和病理生理学合为一本教材，同时很多学校的病理课课时由原来的一百多节减少到几十节。当前中职学生，在应试教育中成绩大多数并不突出，学习基础较差。而病理学中需要记忆的内容较多，抽象思维应用广泛。课时的减少，难点知识没有时间和空间展开讲解，病理学变得更加“枯燥无味”，导致部分学生学习的积极性受到打击，不想学习、不会学习，“60分万岁”的思想存在一定的市场。专业基础课没有学好，专业临床课理解起来就困难，学生学习能力不能提高，无法真正掌握全部的学习要点。这样的毕业生参加工作以后，对新知识、新技术、新设备、新方法的接受能力较差，自身业务素质的提高受限，医疗水平无法提高。怎样利用有限的课时开设好病理课，优化病理学教学，提高中职护理毕业生的专业水平，成为了病理学教师必须思考的问题。

3．1根据中职护理特点制定教学计划，选取合适教材，优化教学效果。

制定教学计划时突出总论，精简各论。病理学总论后期专业临床课中学习的疾病的基础，总论中的基本概念、基本原理、基本病理变化及对机体的影响等都应作为重点内容讲清讲透。在各论教学时应将重点放在病因和病理临床联系上，为疾病的预防和护理奠定理论基础，改变传统病理学侧重病理变化及发病机制的教学理念，做到深入浅出，化繁为简，充分考虑到中职学生底子薄、理解能力相对较差的实际情况。教材是教学工作的依托，选取合适的教材对于教学效果提升显得尤为重要。病理学的很多教材基本都是为临床专业编写的，侧重于病理变化，发病机制等内容的阐述，内容深，难度大。适合护理专业的教材较少，适合中职护理的简单易懂的病理教材就更加难得，所以在选取教材的时候一定要考虑好中职护理的专业需求，同时在讲解时做适当的内容取舍。

3．2学会多媒体技术，灵活运用教学方法，激发学生学习积极性。

病理学是研究人体疾病发生的原因、发生机制、发展规律以及疾病过程中机体的形态结构、功能代谢变化和病变转归的一门基础医学课程。病理学注重讲授病变器官的形态变化，在多媒体技术的帮助下教师可以在课堂展示大量的病理图片，使学生对于病变器官的形态有更加形象的认识。而flash动画的使用可将抽象的概念、理论、病理过程及疾病的发生机制等教学内容生动、形象、动态展现在学生面前，提高学生的学习兴趣。其次教师在教学的时候加入可案例法，pbl法等多种教学方法，调动学生积极性。中职学生年纪小，注意力不容易集中且注意力集中的时间短，这就要求教师讲课时语调不能过于平淡一致，讲解要抑扬顿挫富有感情，能够吸引学生注意。同时要选取学生熟悉的内容多举例，帮助学生类比记忆。病理学是医学教育中十分重要一门桥梁课。病理课教学效果提升能够中提升职护理毕业生专业能力，帮助中职护理毕业生更好的适应临床需求改善就业。提高病理学教学质量，培养符合市场需求的护理毕业生，是病理学教师们需要持续思考的问题。

中职会计专业的教学论文篇十二

随着社会的不断发展，人们对于医疗机构改革和创新的要求也在不断提高，这就表示我国校园中对医学人才的培养也需要不断地进行改革。中职院校中护理专业的学生，在传统的学习过程中，难以把所学的知识应用在实践当中。因此，针对这一情况进行了分析，了解到医学模拟教学在中职护理专业中的重要位置，并且保证在教学的过程中，能够为学生模拟出真实的场景，代替患者帮助学生进行实践学习。同时在中职校园中，还能够通过医学模拟的教学方式，保证学生能够积极地参与到教学的过程之中，也能够促进教师和学生之间的有效交流。同时，医学模拟教学也能够在很大程度上弥补中职护理教学中存在的不足，为学生提供真实的学习环境，促进中职护理专业的快速发展。

根据现阶段人们对于医疗机构中护理人才需求的快速增加，社会中急需医疗方面的人才，这也就要求相关的院校能够在短时间内培养出医学基础知识比较扎实，护理技术熟练，并且能够把学习的内容灵活地运用到实际工作中的具有高素质的临床护理人才。这一点也给中职院校护理专业的发展提出了越来越高的要求。因此本文针对我国中职院校护理专业教学过程中存在的问题进行分析，并且同时提出医学模拟教学在中职护理专业中的意义，以期能够提高中职院校的教学质量，培养优秀的护理人才。

(一)学习方式不正确。

受我国校园发展形式的制约，在我国的中职院校。

中，很多学生都属于学习成绩不是特别好的类型，导致学生学习成绩不好的主要原因是学习的方式不正确，因此学生很难养成刻苦学习的精神，也难以找到属于自己的学习方式。这些情况的积累，导致学生的学习情况出现恶性循环的现象，同时再加上学生的文化课基础相对薄弱，所以对于护理课程的理解能力也比较弱，因此针对护理专业的课程来说，如果教师讲课的专业性比较强，内容比较抽象，最终导致学生的学习非常困难。虽然现在借助多媒体和微课教学可以有所缓解，但是不能短时间进行实践，到真正实习的时候已经有所遗忘。

(二)知识无法与实践同步。

在学生的学习过程中，理论和实践的学习很难快速地融合，这也是学生在学习过程中存在的比较客观的问题。同时，教师在学生的学习中融入了大量的理论知识，学生在后期的临床实践操作中就难以把所学的知识结合在一起。学生在学习了很多的理论知识之后，在后期的临床实践过程中就会感到迷茫，甚至会质疑理论知识学习的重要性，更难意识到实践操作需要理论知识进行铺垫，导致学生自身缺乏思考能力。这种现象就是由于理论知识和实践没有结合在一起，使学生出现依赖性，或者是实践能力比较差的现象。很多学生在毕业之后，参加工作时无法使用理论知识进行思考，更加无法解决自身能力不足的情况，使学生在工作过程中出现迷茫的现象。

(三)学生学习兴趣不高。

教师在教学的过程中所采用的学习方式主要就是为了能够完成教学任务所采取的一种学习方式。因此很多中职院校的教师在临床护理过程中，都使用示范教学的“填鸭式”教学方法，这种教学方法会导致教学的整个过程出现生硬，以及缺乏活力的现象。由于学生在课堂中是被动接受教学内容的，因此教师不合理的教学方式会导致学生在学习的过程中缺乏学习的兴趣以及学习的积极性。针对护理专业来看，其教学内容主要是需要学生具有严谨性的特点，这样才能够保证学生在工作的过程中表现出严肃态度。而在临床护理的过程中，很多工作都需要发挥出教学的规范化，同时在教学的经验中实现临床护理实践状态的改变，这样才能够保证临床护理学习的实践性与理论知识相结合，并且提高学生的学习兴趣。

(一)提供验证知识的机会。

医学模拟教学主要指的就是在中职院校的护理专业教学过程中，把医疗机构中的工作情况带到课堂中，这样也能够提高学生的动手操作能力。而在医学模拟教学中，学生能够在教师的指导下，相互模仿护理人员以及患者，在课堂中进行互换的学习。这种教学方式能够完全模拟医疗机构中的实际操作，其中的优势就是能够根据具体的需求立即停止护理工作，并且也能够重新开始，给予学生更多出错的机会，并且帮助学生牢记犯下的错误，避免在未来的工作岗位中出现类似的错误。同时学生在具体的学习中还能够实现反复性的常规训练，使学生能够尽早接触到患者，这种无危害、无风险的学习，能够有效提高学生的职业道德观念。

(二)挖掘学生的内在潜能。

在中职院校的传统教学模式中，教师所使用的“填鸭式”教学方式，导致很多学生在学习之后都不需要进行复习和查阅资料，甚至不需要完成作业，所以很多学生在多年的学习中没有看过参考书籍，仅仅需要在上课的过程中记录教师所讲内容的笔记，在期末阶段进行复习，就能够顺利地通过考试。但是在医学模拟教学的过程中，教师把需要讨论的题目布置下去之后，学生需要去查找相关的资料，通过归纳和总结，在班级的小组之内进行探讨，并且为课堂上的小组发言内容做出良好充分的准备。实际上，每一个学生在内心的潜在想法都是需要在课堂上进行自我表现，并且实现自我的愿望，医学模拟教学也能够给学生提供良好的机会，这样有助于学生努力实现自我展现的愿望，挖掘学生的内在潜力，使学生能够由原来的被动学习变成主动学习。这种教学模式也体现了新课改中的指导合作自主学习，响应了素质教育的改革。

(三)培养学生的综合能力。

在中职院校的教学过程中，医学模拟教学和传统的教学不同，传统教学在一般情况下重视的就是专业知识的传授，一般都是教师使用满堂灌的方式，学生死记硬背。而在医学模拟教学的过程中，则有着传统教学所无法比拟的实践性内容。同时医学模拟教学也能够为学生的学习提供良好的仿真的实践性平台，使学生能够在亲身实践过程中，把理论知识和实际操作相结合，这样也能够良好地培养学生的各种能力。由此可见，医学模拟教学和社会实践之间也存在着区别，其所具有的特点就是能够培养学生各方面的能力，同时医学模拟教学还能够在培养学生的过程中，避免理论知识教学中的各种局限性，并且能够在很大程度上弥补社会实践过程中的缺陷和不足。

(四)培养学生的团队精神。

医学模拟教学能够打破传统的教学和授课模式，所采用的教学方式是理论和实践相结合的整体的护理学习方式，这样也能够更加良好地激发学生的自主学习性，保证学生加深对于理论知识的了解和学习，并且能重点培养学生对于患者的护理情感，提高学生在工作过程中的沟通能力。医学模拟教学不仅给学生提供了锻炼和实践的机会，还能够使学生的专业知识和实践学习相互结合，使学生在一个仿真的学习环境中，通过相互之间身份互换的学习方式，提高素质和专业技巧，增加学生的实际工作能力，同时也为学生未来的工作打下坚实的基础。同时，学生在身份互换的过程中，能够在课下交流实习的感受，并且了解患者的感受，也有助于增加学生的团队协作精神，保证学生能够在学习中融入集体生活，最终顺利地走上工作岗位。

根据以上内容能够看出，在中职院校中，医学的模拟教学一般情况下是以学生为教学的主体，同时在教学过程中是比较开放的一种形式。在这样的教学环境中能够保证学生最直观和形象地学习和掌握到知识的合理使用方式，也能够把所学的知识良好地应用在实践的过程之中。同时，这种教学模式相对于传统的教学方式来讲，能够良好地提高学生的学习兴趣，并且良好地调动学生的学习积极性，保证其临床操作的能力，以及综合能力得到良好的提高。所以在中职院校中，医学的模拟教学在护理专业教学中有着非常重要的位置。

中职会计专业的教学论文篇十三

儿科护理学是护理专业的一门重要的专业课程，主要研究小儿生长发育规律、小儿保健、疾病预防及临床护理等。本课程的主要目的是要求学生通过学习掌握小儿的生长发育特点及小儿疾病的防治与保健，能为小儿提供综合性、广泛性的护理服务，以增强小儿体质，降低小儿发病率和死亡率，保障和促进小儿健康。

儿科护理学不仅与基础学科联系紧密，而且与内、外科护理和护理学基础都有密切的关系，在开课时，学生对部分知识已有所了解，但学习儿科护理学仍然存在较大困难。再加上绝大多数中职护理专业学生学习基础薄弱、学习习惯不良、学习目标不明确，对学习缺乏兴趣，这就更加使我们的教学难以收到满意的教学效果。为提升学生的学习兴趣、提高教学效果，笔者结合多年教学实践，谈谈中职儿科护理学教学的几点体会。

1.结合学生特点，因材施教，调动学生的学习积极性。

1.1深入了解学生，激发学习兴趣托尔斯泰说过，“成功的教学所需要的.不是强制而是激发学生的兴趣”，浓厚的兴趣能有效激发学生的学习积极性，所以我们在教学中要有效激发学生的学习积极性。目前中职学生的学习基础普遍比较差，且绝大多数学生没有较好的学习习惯，在学习上没有成就感，缺乏学习兴趣和动力、厌学心理较为严重，不知道自己要学什么，没有一个明确的学习目标。所以，教师要在教学过程中多去了解学生、多和学生交流与沟通，并以自身的人格魅力去影响学生。在和学生的接触过程中，教师还要多加留心，发现学生的兴趣，并因势利导，把兴趣引导到学习上来，从而激发学生的学习积极性，促使学生取得好的成绩。

1.2评估学生的学习能力，合理取舍教学相容作为中职学校的专业课教师，首先要不断学习、不断提升自己的能力与素质，要熟练掌握教学大纲以及课本内容，同时对课本知识重新整理归纳，找准重点、突出难点、化繁为简。对护理专业的学生教学时，像疾病的发病机理等内容可以简单讲授，但要重点讲解护理评估要点和护理措施。中职学生大多数缺乏自学及归纳整理知识点的能力，理解能力也不是太强，所以在课堂讲解过程中，要力争做到通俗易懂。对中职护理专业的学生不是讲得越多、讲得越深就越好，而要掌握好量以及授课内容的深度和难度。

2.采用多种教学方法，有效提升教学效果。

2.1传统讲授法对于儿科学的基本理论和基本概念，可以采用传统的讲授法来教学。在教学内容上要做到抓住要领，突出重点，使讲课内容少而精，做到深入浅出、系统连贯、层次分明、条理清楚。

2.2多媒体教学法对于一些抽象的内容，如发病机制、病理变化等学生难以理解的内容可采用多媒体教学手段，以取得较好的效果。在制作课件时，做到图文并茂、动静结合，声音、动画共存，这样就弥补了传统课堂教学直观性、立体感、动态感等方面的不足，把枯燥的知识生动、形象地展现出来。比如，讲解先天性心脏病的血液动力学变化时，利用多媒体课件进行教学可以使枯燥的、难以理解的知识变得生动直观、色彩丰富，表现力和感染力极强，比单纯的教师讲、学生听的效果要好得多。

2.3案例教学法在儿科护理学教学过程中，对于小儿腹泻、婴幼儿肺炎、佝偻病、缺铁性贫血等常见疾病的讲解可以采用案例教学法。通过案例教学，可以巩固学生的基本知识，对教材内容进行补充，而且可以培养学生的综合能力，启发学生思维。在教学过程中，要求学生积极通读教材，查阅资料，自己开动脑筋获得知识，培养了学生的自学能力，而且发言讨论又提高了学生的表达能力，激发了学生的学习兴趣，使他们能够做到积极主动地学习。