人生是一次次的试错与总结，通过总结我们能够更好地改进自己。在总结中，我们可以回顾过去，展望未来，为自己制定新的目标。接下来是一些建议，可帮助你提高总结写作的水平。

机器人教学设计篇一

我们学校准备要引进机器人工作室，这对我们信息技术教师来说即使一个机遇也是一个挑战，因为我们要重头开始学习，但也开拓了我们的视野，我根据青岛出版社的义务教育实验教科书《初中信息技术》九年级上册第四单元第一课《认识机器人》的教学目标围绕制定的教学案例。 在七年级某一班级上了一节课，主要是看看学生的反应能力与接受新知识的能力。

二、教学设计

[教学目标]

知识目标：了解机器人的概念、特征、分类与用途，简单了解机器人的发展历程。技能目标：熟练利用网络查找信息和处理信息。

情感目标：培养学生对机器人的兴趣，培养学生关心科技、热爱科学、勇于探索的精神。

[教学重点与难点]

教学重点：机器人的概念、特征；学生的自学能力和探索精神的培养。

难点分析：机器人的概念及其特征；学生自我评价。

[案例描述]

片断1 观看视频引入教学内容

师：21世纪被信息技术专家誉为智能机器人的时代，机器人在各行各业将得到更加广泛的应用，机器人技术综合机械工程、电子工程、传感器应用、信息技术、数学、物理等多种学科，它代表着一个国家的高科技发展水平。同学们在生活中有没有接触过机器人？在影视作品中的机器人是什么样的？请同学给大家描述一下。

学生开始讨论，问题初步涉及到机器人的特征方面。

片断2 以任务为驱动开展教学

师：请同学们自学课本内容回答以下问题

1、什么是机器人？

学生阅读课本内容，总结归纳知识点。几分钟后，大部分学生总结出自己的答案，开始踊跃举手。

学生1：机器人是一种具有类似某些生物器官功能、用以完成特定操作和移动任务的、可通过编程来控制的机械电子装置。

学生2：机器人应该是由计算机控制的通过编排程序具有某些功能的机械。

师：从同学们的回答中可以看出机器人的外表不必像人，只要在功能上能模拟生物的动作和行为，都可以称作机器人。下面请同学们总结机器人的基本特征。

学生回答自己归纳、总结的机器人特征：

1．大脑： 控制机器人的程序。

2．动作： 任何机器人都有一定的动作表现。

3．身体： 是一种物理状态，具有一定的形态。

师：回过头来，我们看看刚才谈到的商场自动门是不是机器人（与以上特征一一比对，得出它是机器人的结论）。

师：下面请同学们思考，你们面前的电脑是不是机器人？为什么？

教师扩展知识引出机器与机器人的区别：

（机器人拥有传感器，运用了感测技术，对人类有回馈的作用，而机器则只能完全由人或程序来控制，不会因外在情况的改变而影响自己的动作。）

片断3 了解机器人的发展史，增加学生对机器人的兴趣

学生学习到这里，已经对机器人产生了兴趣，迫切想了解更多的关于机器人的知识，有些学生开始在下面低声讨论自己对机器人认识。教师在学生学习兴趣高涨时介绍机器人的历史，可增加学生对机器人、对信息技术的学习兴趣。

（教师详细介绍机器人发展的三个阶段及各阶段机器人的特征，着重介绍第三代机器人---智能机器人的知识，激发学生的兴趣，为下面的学习内容打下基础。）

片断4 分组活动扩展知识

师：现在，智能机器人已广泛应用在社会的各个领域。下面请大家以小组合作的形式通过互

联网查找、学习在生产、生活中应用了哪些机器人？它们的用途是什么？并填写表格1-3。

（1）成立小组，分工合作，制定活动计划。

机器人教学设计篇二

机器人教学设计篇三

机器人教学设计篇四

本课是一个综合活动，是在前一课的基础上学习，也是对前面所学知识的检测和巩固。

1、知识和技能目标

了解有关机器人灭火比赛的知识，了解子程序的概念。

2、过程与方法目标

（1）学会动手组装灭火机器人。

（2）学会编写机器人灭火程序。

3、情感性目标

培养学生之间的相互交流与合作精神，使他们共同克服困难和分享成功。

将本课的图片和文字资料下发到学生机上，机器人、灭火装置、蜡烛、打火机。

1、教学重点

组装机器人和编写灭火机器人的控制程序。

2、教学难点

理解走迷宫程序流程图。

2课时。

1、导入

学生回答。

教师：如果机器人能走入楼房找到火源，并用灭火剂把火扑灭，那该多好啊！其实这些在不久的将来都会实现，今天我们就来设计一个机器人，让它在一个模拟的房间里完成灭火任务。

2、学习新课

（1）规划和搭建机器人。

观看教师演示机器人灭火，了解灭火程序流程图和场地。

永远循环

灭火

检查火源

走迷宫

教师讲解安装火焰传感器和红外传感器的方法及步骤，搭建灭火机器人，学生跟着练习。

（2）探测火焰、寻找火焰，编写迷宫（migong）子程序。

a、看图思考机器人如何走迷宫的。

前方或45度方向的传感器检测是否有障碍

左侧传感器检测是否有障碍

前进

有

向左传

向左转

无

无

有

屏幕展示走迷宫流程图，学生观看、思考。

b、编写迷宫（migong）子程序。

教师示范讲解，学生观察。

学生练习、教师指导帮助。

教师：子程序是具有一定功能的一段程序，在主程序中可以调用它们，这样可以使程序的结构清晰、合理，同时也便于阅读和调试。

（3）确定火焰，进行灭火，编写灭火（miehou）子程序。

屏幕展示灭火流程图，思考机器人是怎样灭火的?

灭火

左右

前方火焰传感器检测到火火焰

有

左右

向右转

是

是

向左转

是

无

否

否

机器人灭火

调整机器人位

置,对准火焰

学生观察。

教师演示编写机器人灭火(miehou)子程序，并设置“条件判断”模块。

学生练习，教师指导帮助。

（4）编写主程序。

教师讲解编制机器人的启动方式，在主程序中，根据流程图调用刚才编写的miehou、migong两个子程序，并将设置好的机器人放入场地中进行测试。

学生编写主程序，教师指导帮助。

3、巩固练习

设计组装一个灭火机器人，尝试修改测试程序中的参数，和其他小组比赛，看谁天最短的时间内找到火源并熄灭。

学生组装、测试程序参数。

进行比赛，教师表扬鼓励。

4、总结评价。

教师引导学生对本课知识进行小结，学生结合自己的学习收获，在“评一评”里打上自己的成绩。

教后感：

在调试的过程中，可能出现很多问题，对这些问题有些同学会反复调试找原因，但有些同学寄希望于教师解决。如何引导学生分析问题是一个难点。所以在教学中我要求各组同学互相讨论，及时鼓励和表扬，调动他们的积极性。

机器人教学设计篇五

以乐高机器人为例，指导学生设计制作一个自动光控路灯；以通用机器人为例，指导学生设计制作一个报晓机器人。

1、了解光电传感器的作用和使用方法；

2、做好机器人的测试和程序的调试。

讲授法、启发式、课件演示结合实践操作等直观教学法

1、电教室内利用电脑播放自制的教学课件；

2、课前打开电脑。

导入：

同学们，上节课我们通过自己的双手编写了程序，然后将它“植入”了机器人的大脑，使机器人真正在我们身边动了起来。但机器人的功能仅仅是在我们身边运动吗？答案是否定的，今天我们就要利用机器人来实现我们在日常生活中的一些简单需求。

一、自动光控路灯

利用准备好的乐高机器人器材设计制作一个自动光控路灯。

1、所需器材：光电传感器一个、导线、rcx一个、灯泡一个、组件若干。

2、光电传感器的使用及原理：

乐高光电传感器被封装在两个2x4的积木块中，在传感器的一端，可以看到两个灯，光电传感器工作时，红灯发出光线，照到物体表面，白灯接收反射回来的光线，同时，在rcx上会显示接收到的反射光值。乐高光电传感器的光值以0至100的数的形式返回，光线越亮，数值越大；光线越暗，数值越小。（根据书上p91先完成试一试的内容）

3、自动光控路灯的设计

a、任务分析

白天马路边的路灯关着，天黑了，当光电传感器接收到的光线变暗时，rcx会自动打开路灯；天亮了，光电传感器接收到的光线又变亮时，这时rcx将自动关闭路灯。这样通过自然光的变化便能实现自动光控路灯。

b、具体步骤

a、搭建自动光控路灯（看老师演示）；

b、程序的创建（看课件演示或多媒体现场演示制作、程序略）；

c、下传程序（rcx是利用红外线发射塔）；

d、运行程序，观察结果；

e、进一步修改程序和参数，完善任务。

二、报晓机器人

再以通用机器人为例，设计制作一个报晓机器人。

1、所需器材：利用通用机器人的左右光敏传感器。

2、通用机器人光敏传感器的使用及原理：

通用机器人有16个双向i/o（输入/输出）端口，打开和关闭不同的i/o端口，机器人就会有不同的反应。通用机器人的左、右光敏传感器分别位于车身前端下面的左、右两侧，端口分别是pin14和pin15[可理解为14号、15号（输入/输出）端口]。通用机器人的光敏感器只能分辨浅色和深色，其默认值为：

3、制作报晓机器人

a、任务分析

晚上，地面是黑色，（：pin14）和（：pin15）的值都为1，这时我们让机器人也安静地睡觉。天亮了，地面是白色，（：pin14）和（：pin15）的值都为0，这时我们让机器人为我们唱歌，叫醒我们。

b、具体步骤

a、程序的创建（看课件演示或多媒体现场演示制作、程序略）；

b、下传程序（用机器人和计算机的连接方式完成）；

c、运行程序，观察结果；

d、进一步修改程序和参数，完善任务。

四、探究活动

p99—p100

机器人教学设计篇六

3、培养学生爱科学，学科学的情感。

一、激趣导入，揭示课题。

1、师：电脑真神奇，不仅可以使我们跨上“信息高速路”，还能指挥机器人工作呢！

3、师：你们知道机器能干些什么吗？那这个机器又是干什么的呢？今天我们就来学习第24课《果园机器人》。

二、整体感知。

1、师指名学生阅读提示，并分组议议阅读要求。

2、在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求。

（1）借助拼音，读通读准课文。

（2）读一读，想一想，课文写的机器人是怎样的？

（3）想想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡”。

三、讨论与交流。

1、交流自读疑难。

师：读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗？

生汇报，师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。

2、重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，相机解决学生提出的问题。

四、有感情地朗读课文。

1、用自己喜欢的方式读课文，找出课文哪些地方有趣。

2、展示：学生读课文中有趣的地方，其他同学参与评价。

3、齐读课文。

五、综合拓展。

1、交流：与同学交流你知道机器人还能干什么。

（1）小组交流；

（2）班级交流。

2、教师小结。

3、课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄，养成积累的习惯。

机器人教学设计篇七

教学内容分析：本课是一篇描写机器人的略读课文，课文简单易懂，学生理解阅读提示提出的机器人是怎么样的，它有什么本领及说一说课文的有趣之处这些问题并不难。因此，交流自己设计的机器人也作为课堂重点，这也是为口语交际六做准备。

学生分析：三年级的学生，经过一个多学期的学习，掌握了一些学习略读课文的方法。结合我们班学生对科学知识感兴趣的特点，交流完果园机器人的有趣之处，我把教学重点放在拓展上，让学生发挥想象，并有条理地说出设计的机器人。

问题引领、以读促思

问题、研学、分享

问题引领：通过问题，激发学生的学习兴趣，引导学生学习课文。

阅读分享：通过学习提示和读书，了解课文提出的问题，并在阅读中感悟，在分享中进一步了解果园机器人你的有趣设计。

拓展应用：设计、交流、展示心目中的机器人 。

知识和技能：

1、借助拼音和朗读课文，正确、流利地朗读课文。

2、通过读书、思考、交流，领悟果园机器人的有趣设计。

3、通过发挥想象与思考，展示自己设计的机器人。

过程和方法： 通过抓关键词和展开想象等方法，培养独立阅读的能力。

情感态度及价值观：通过了解机器人，留心科学技术的新发展。

（一）思考入题，引出问题

1、人类的智慧是无穷的。从没有电灯到有电灯。从没有（ ）到有（ ），从没有（ ）到有（ ），从没有（ ）到有（ ）。人类凭着智慧，不但发明了各种各样的高科技产品，还了解了太阳的奥秘，探索了（月球之谜），还发明了电脑和网络，让我们跨上了（ 信息高速路 ）。针对果园出现的问题，人类还发明了——果园机器人。这节课，就让我们一起走进果园机器人。

2、生读题目，提出想知道的问题

3、生再读题目，发现特别之处（略读课）

4、生根据阅读提示，提出本课需要解决的问题，教师整理问题

（1）机器人的特点及本领？

（2）课文哪些地方有趣？

（3）如果你是科学家，你想发明怎样的机器人？

（二）自读自悟，了解机器人

1、生自由朗读课文，思考机器人的特点及本领。

2、回顾方法——抓关键词，汇报：

“它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。”

（抓住“成熟” “整齐”“指定”“摘、装、运”等关键词感受机器人的本领）

（三）阅读分享，体悟有趣之处

1、生观看机器人工作视频，说感受

2、回顾方法——展开想象

预设：

（1）如果没有电，他们是要“罢工”的，果园那么大，到处是果树，不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。

（2）因为电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会“饿倒”。让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。

（抓住“罢工”“饿倒”拟人写法，感悟机器人的可爱。）

3、评说机器人。

假如你就是机器人，你会怎么介绍自己？（单独介绍、采访介绍）

4、引导学生发现机器人的发明来源于生活需要

5、小结：由此，我们可以发现，实际生活有什么需要解决的问题，就有怎么样的机器人。

（四）拓展应用，解决问题

学生说自己想发明的机器人，其他学生评价或提出疑问？

2、视频播放最新机器人

3、生谈收获或疑问

4、推荐课外阅读书目

24、果园机器人

特点：聪明能干

抓关键词

展开想象

我想发明的机器人

机器人教学设计篇八

1.启发谈话：

今天，老师给大家带来一些非常特别的朋友，现在，让我们看看——它是谁？它在干什么？（看的时候可小声讨论）。

（欣赏视频文件）刚才出现了几个机器人？

生：3个机器人！（出示视频文件的定格照片）。

师：谁来说第一个机器人？（下组）它是一个怎样的机器人？它的个头……铁巨人！铁巨人在干什么？——救人。说得非常好！奖励一个机器人！每组的桌面上都有一个计分牌。表示出色就能的到一个机器人，最后看看哪一组得到的机器人最多！

（2）第二个机器人有什么身手？——机器人保姆。（它是做家务的能手！有了它，妈妈就不要那么辛苦。）。

（3）第三个机器人在干什么？说明它的职业是——服务员。（它的脸是什么？——荧光屏）。

机器人能帮人们做许多事情，它是我们的好朋友。今天，我们就当一次“小小科学家”，来设计又本领，又神气——机器人！（板书《机器人》）。

2.读画：

刚才这些机器人是科幻影片中未来世界的机器人，它是人们想象出来的。那目前我们世界上到底有没有机器人呢？——有。让我来看一看各国的科学家发明出了哪些机器人。

（1）它正干什么呀？——它正热情地拥抱着小朋友。

（2）有礼貌的机器人！——它正象人类问好。

（3）这个机器人在干什么呀？——跳舞的机器人！

（4）会游泳的机器人。

（5）这是全世界最小的机器人——它的名字叫爱普生先生，它的个头只有我们的大拇指这么大。

（6）会说话的.机器人！

（7）这个机器人在干什么呀？——拉车。

我们再来看看中国的机器人：

（1）这是我国第一个能够象人一样行走的机器人。

（2）这个机器人行状象什么？——保龄球。它会回答人类的问题。

（3）去年，中国第一台类人型机器人诞生了。它的名字叫“先行者”，它不只会走路，说话，还会摇摇摆摆地跳舞。不过，“先行者”比起刚才看的日本的“跳舞机器人”，技术上还落后许多，动作也不够灵活。所以，我们要从小爱科学，学科学。将来才干发明出全世界最棒的机器人！

3．范图分析：

（图1）接下来，我们来看看：这幅画画了些什么呀？——再来看看，这幅画的构图丰满不丰满呀？——很丰满！

4．提问：

接下来我们来欣赏一场《机器人扮演赛》！

按[3][4][5][2]。这幅《机器人扮演赛》画得好不好？——好！

——好吗？——缺少背景！

师：——增添几个机器人，添上背景。

师按热键，一一添上。（定格）这下《机器人扮演赛》可热闹拉，画面精彩多了！

5．（图2）这些机器人在干什么？——植树！这幅画告诉我们什么？——要维护大自然！

6．分礼物：

师：原来，机器人大都是由一些基本形构成。许多机器人身上还有天线，显示屏，按钮等等。

现在，我们来看看——这个百宝箱里还有什么宝贝？原来是四个机器人的头盔，可是它们光秃秃的，真难看！这是因为缺少了——什么？（眼，耳，鼻！）我请各位“小小科学家”一起动手！把它少掉的零件给它安上去。装置的时候只要把背后这层白色的胶纸撕掉就可以粘上去了！哪一组最快，又能加一个机器人！

做好后，每组选举一位小朋友戴上机器人头盔来跳舞。

第一个头套快完成时播放音乐（小声）。

（拍手）座位上的小朋友想跳的也可以站起来跳！（跳舞1分钟，跳完后鼓掌。他们跳得精彩不精彩呀！每组加一个机器人！）。

7．作画步骤：

那机器人该怎么画呢？现在老师示范一幅《机器人》。

（1）想（首先，我要动脑筋想：我要画一个怎样的机器人？——我要画一个身手高强，神气的机器人。并且它是我自身动脑筋发明出来的，和他人的都不一样。）。

（2）画机器人（直接用黑色水彩笔钩边，先画大体基本形，后画细节。）。

（3）添背景（这个机器人在哪做菜？——厨房。所以我们还要添画出机器人所处的环境。）。

（4）上色（最后涂上鲜艳的颜色，一幅《厨师机器人》就画好了。

8．欣赏儿童画：

接下来，我们一起来欣赏小朋友画的——“机器人”。看的时候可以互相讨论：这幅画里的机器人长什么模样？它有什么身手？（请两位小朋友评点最喜欢的画。）。

9．欣赏了这么多小朋友画的《机器人》，每幅画都与众不同，有自身的想法。在座的各位“小科学家”你想发明怎样的机器人呢？……说得非常好！

10．同学作画。

现在老师要考验一下小组之间的互助合作精神，每组自身选举两个小朋友。一二两组一起来画这幅画，三四两组来画那幅画朱漆它的小朋友拿起笔，把你刚才想象的机器人画下来，老师看谁设计的机器人最神气，身手最大！

（同学作画，教师巡回辅导。）。

五．讲评，小结。

对同学的作业进行讲评，褒扬有发明性的同学。

最后教师总结：“今天，小朋友们画的机器人真是酷毕了。希望大家努力学习科学知识，长大后发明出真正的机器人！今天的课就到这里，下课。

机器人教学设计篇九

1、能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。

2、就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。

3、培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。

1、上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。

2、有条件的同学可以参观机器人表演。

一、导入新课，阅读猜想

1、(板书：机器人)同学们，喜欢机器人吗?大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。

2、(板书：果园机器人)让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。

二、自读自悟

1、打开课本，认真朗读课文，练习读正确、读流利。

2、根据“阅读提示”中的学习要求默读课文。

3、找出文中果园机器人最新奇有趣的地方，有空白处写写自己的感想。

三、小组交流

1、小组内朗读课文，注意生字的读音。

2、组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。

四、全班交流

1、(出示文中的两幅插图)自选方式，汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。如：

机器人的样子设计可爱合理：它的外表就像一个淘气的孩子;各个部位都设计得非常科学合理，它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随意弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持平衡。

2、通过有感情朗读课文的第2～5自然段，来表现果园机器人的神奇有趣。

五、感悟积累

1、抄写三句文中加有引号的句子，同桌间说说自己的体会。

2、给大家读一句你感到最有趣的句子，并说说原因。

(如，“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人，那可太麻烦了。”本来人才知道饿，饿了没有力气就干不动活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被“饿倒”了，让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人，一点儿力气也没有了，躺在果树林里向果农抗议，感到非常生动有趣)

交流自己收集到的有关机器人的资料，说说机器人还能干什么。

《果园机器人》是一篇略读课文，内容简单，富有趣味。教学目标是正确流利地朗读课文，了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。

在教学组织上，我采用课本，多媒体结合的方法，开阔学生视野，培养独立阅读能力，丰富学生想象。

在教学过程中，我采用多种朗读方式，充分让学生读，让他们自主学习，小组交流，同桌交流，熟悉课文内容。引导学生根据连接语中的阅读要求，说说文中果园机器人是怎样的，自己认为哪些地方最有趣。

虽然学生对果园机器人特点有大体了解，但是，我没有进一步引导学生感受课文的叙述层次。当学生谈到，果园机器人越来越先进。我只是简单地评价。当时，我应该引导学生体会“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“你会想，可以用电池呀!”“能不能让机器人自己充电呢?”等句子在叙述中的作用，从而感受到生活和生产的实际要求是发明创造的动力。

机器人教学设计篇十

1、 能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是什么样的。

2、 培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。

3、 能够展开想象，说说自己想发明什么样的机器人。

正确、流利地朗读课文，了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。

激发学生对科学的热爱之情及探索科学的欲望。能说说自己想发明什么样的机器人。

多媒体课件。

1、同学们，现在我们一起到秋天的果园看一看。

2、刚刚你看到的是一种什么样的景象?

3、水果丰收了，果农们的心情是怎样的?可是图片上的这位阿姨的脸上怎么还带着点发愁呢?请大家从课本99页的第一自然段中找找原因吧。

4、这节课我们就来学习《果园机器人》。

1、果园机器人能帮果农做些什么呢?

2、讨论交流：

它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。

3、齐读这句话，感受机器人的能干。

1、同学们，这些机器人真能干，有了这些好帮手，果农们就省心多了。可派这些机器人去摘果子后，发愁的事又来了。到底是什么事呢?让我们好好读读第三自然段，把果农发愁的事画下来。

2、讨论交流：

麻烦一：如果没有电，他们是要“罢工”的。

麻烦二:不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。

麻烦三：没电了，机器人就会“饿倒”。

麻烦四：让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。

1、这样看来，机器人虽然很能干，但是如果没有电的话，他就会罢工，就会饿倒，就不能继续帮助果农了。怎么办呢?请大家默读课文第4、5段，找找他们是怎么解决的，把有关语句用“ ”画下来。

2、讨论交流：

(1).让机器人自己充电。

(2).它们只要“吃”树上掉下的水果就可以干活。

(3).地上的水果不够“吃”了,主人就会立刻告诉它,从树上摘些果子“吃’吧。

3、机器人吃的是果子，怎么就会有电了呢?电是怎么来的?

(吃水果——糖——电)

4、果园机器人有这么多的特点，你认为哪些特点最有趣?

先写果农忙不过来，需要机器人帮忙;

再写机器人怎么帮人们干活;

接着写机器人在工作中可能存在的问题(如：没电了，怎么办?);

然后写机器人怎样充电;

最后写有了机器人果农轻松了。

1、播放课件，认识各种机器人。

2、说说自己想发明什么样的机器人，它有哪些本领。

完成小练笔：写写自己想发明的机器人。

机器人教学设计篇十一

教学目标：

1、能力目标：正确、流利地朗读课文，培养独立阅读的能力。

2、情感目标：

（1）了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。

（2）感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变，激发学生对神奇的科技世界的兴趣及探索的欲望。

教学重难点：

了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，感受生活和生产的实际要求是发明创造的动力。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、情景导入，感受果农的喜与忧。

师：同学们，秋天到了，果园里满是成熟的果子，那一串串、一颗颗惹人喜爱的果实，可把果农们乐坏了，我们去果园看看吧！

1、出示果园图片。

2、师：同学们，动脑筋想想看，果农们为什么会这样高兴呀？

（水果丰收了果子卖了能赚钱看到自己的劳动成果而高兴……）。

打开语文书99页，正确、流利朗读第1自然段，为什么果农发愁，用“____”划出来。

（1）抽生回答。

出示：要是果子从树上摘下来，要把它们运到很远的地方去卖，实在忙不过来。

（请人帮忙——不错的主意！

请果园机器人帮忙——你会用高科技了，真了不起！）。

（3）师：是呀，我们可以请果园机器人来帮忙，在认识果园机器人之前我们先来看看机器人的介绍。（出示投影）。

我们来认识一下这个新朋友，出示课题：果园机器人。

二、研读2、3自然段，了解果园机器人的“利”与“弊”。

1、师：果园机器人让果农们又高兴又发愁，这是为什么呢？让我们带着这个问题往下读课文吧！

（1）出示读书要求：正确、流利朗读第2自然段，想一想：果园机器人怎样带给果农们快乐？用“~~~~”划出来。

（2）学生交流汇报。

出示：它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。

师：这个句子里描写果园机器人动作的词语有哪些，圈出来。

（摘、装、运）板书：摘、装、运。

师：你觉得这个果园机器人怎么样？

（聪明、能干、厉害、有条理、听指挥……）。

师：你从哪些词语中体会到它的这些特点的？

（成熟、整齐、指定）。

（3）抽生读齐读。

（1）出示读书要求：正确、流利朗读第3自然段，想一想：果农们为什么对果园机器人还不太满意？用“~~~~”划出来。

（2）抽生交流汇报。

出示：如果没有电，他们是要“罢工”的，果园那么大，到处是果树，不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。

（板书“罢工”）理解“罢工”拟人手法。

这样为什么不行？

（电线要很长走来走去会把电线绕到果树上去了……）。

因为电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会“饿倒”。

（板书“饿倒”理解“饿倒”拟人手法。

这样为什么不行？

（果园这么大，找太浪费时间了。机器人太重，不好背。……）。

三、科学大挑战，解决果农们的愁处。

师：这样看来，如果没有电的话，果园机器人就会“罢工”、“饿倒”，不但不能帮到果农，反而会给果农们添麻烦，那有没有一种果园机器人不会“罢工”、“饿倒”的呢？科学家们也在努力地研制这样的机器人。

1、出示读书要求：正确、流利朗读课文4、5两段，看看科学家们想设计发明的果园机器人有什么特点？用“_____”划出来。

2、交流汇报。

（1）在收获的季节里，这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。

（板书：“吃”水果充电）。

介绍工作原理：

（2）要是有机器人报告，地上的水果不够“吃”了，主人就会立刻告诉它，从树上摘些果子“吃”吧。

（板书：指导轻松）。

3、师：同学们，通过刚才的学习，我们知道了果园机器人是怎样工作的，现在你能简单的几句话叙述一下吗？可以借助上面的提示说一说。（出示投影）。

4、小结：同学们，金色的秋天，累累硕果挂满枝头，有了既能自己充电又有许多功能的聪明可爱的机器人，果农们只要通过电脑“发号施令”就能轻松地享受丰收的喜悦了！

老师这里有一句话想送给果园机器人，投影出示：

“果园里面显身手，吃果充电人无忧。”

四、拓展延伸。

1、师：同学们，通过刚才的学习我们认识了课文中的果园机器人，在现实生活中科学家们已经研制出许多不同类型的机器人，你们愿不愿意和老师一起走进奇妙的机器人世界？——（愿意）。

2、师：如果让你当一当小小发明家，你想设计怎样的机器人？

抽生交流。

师：老师也想设计一下机器人。（投影出示）。

3、小结：机器人的能干令人赞叹，日新月异的高科技令人赞叹，勤劳智慧勇于创造的人类更令人赞叹！

五、作业。

1、摘抄课文中你感兴趣的句子，并把它记在脑中。

2、放飞想象的翅膀，想想将来想发明什么样的机器人，他有哪些本领，和同学交流交流，再画一画或写一写，看谁的想象既奇特又合理。

机器人教学设计篇十二

1、知识目标：

本节课要求学生通过学习能明白机器人的定义是什么？知道机器人在人类生活中的重要作用；了解机器人技术的发展趋势以及人类大力发展机器人技术的目的。

2、情感目标：

培养学生学科学，爱科学的情感。

3、能力目标：

让学生自主学习，培养他们获取知识的能力和分析问题、解决问题的能力。

教学重点：通过本课学习得出“随着科学技术的不断发展，智能的概念越来越丰富，人们一定能创造出更多、更好、更丰富、更智能的机器人”的结论。

教学难点：对收集的信息进行有效的分析并得出合理的结论。

一课时

以讨论法、谈话法组织整个教学过程。

六、学生课前准备：

学生在课前根据老师提供的问题展开调查（以教材为主，可以查看相关课外书籍或浏览internet）并做好记录。

课前调查问题：

1、机器人有那些特点？

2、我们人类为什么要制造机器人？

3、你心中的机器人是什么样子的？

五、教学过程

（一）、谈话引入：

同学们，我们在电视里、新闻中经常听到“机器人”这个词语，那么机器人到底是什么样子呢？今天我们就一起走进机器人的世界，共同学习到底什么是机器人。（板书课题）

课前，各个小组已经就机器人的相关知识进行了一些调查，希望同学们能畅所欲言、就自己调查的问题积极参与讨论。

（二）、分组讨论：

讨论目的：合作、讨论分享数据、得出结论、解释结论，并进一步改善项目策略。

讨论内容：对调查内容进行分析过程中遇到的问题和根据问题得到的结果。

讨论方式：全班分为四个大组，学生先在组内就调查的内容展开讨论，分别发表自己的意见，重点说一说机器人的特点、人类制造机器人的原因以及未来机器人技术的发展方向，组长做好记录，做好归纳总结，并代表组内在全班展开交流。在学生讨论的时候，教师作为其中一员参与学生的讨论，并注意引导学生的讨论内容要围绕调查的主题开展。

要求全班同学们积极开动脑筋，对每个大组得出的结论展开讨论，说一说他们的结论完整吗？有科学依据吗？是否有需要补充的地方？请说出你的理由。

（三）、教师总结学生发言：

真是不说不知道，一说吓一跳。通过刚才的讨论我们知道了机器人技术近40年来有了飞速的发展，已成为现代化高科技的重要发展方向之一。

1、根据刚才同学们的讨论，机器人的特点可以归纳为以下两点：（出示板书）

（1）、机器人是具有一些类人的功能的机械电子装置，又叫自动化装置并具有类人功能；

（2）、机器人是根据程序来完成相应地工作。

2、那么，我们人类为什么要制造机器人呢？（出示板书）

（1）、主要是因为机器人可以在有毒、有害、高温或危险环境工作；

（2）、它可以从事大量的、重复性的劳动密集型工作或人类不能完成的工作。

3、因为机器人都是为了适应各种需要和各种特殊环境而设计制造的，所以它的外形不一定都要做成人形。 （出示录象，展示几种不同用途的机器人如舞蹈机器人、爬墙机器人、体操机器人等）

（四）、机器人的三个发展阶段：

目前，我们人类的机器人技术发展到了哪个阶段了呢？未来的机器人又是什么样子的呢？请同学们仔细阅读教材p、55—56（机器人的发展）并回答刚才老师所提的两个问题。

通过阅读我们知道了到目前为止，机器人的发展共经历了三个不同的阶段，第一代机器人叫示教再现型机器人，由计算机控制一个能任意转动的机械，通过演示教会机器人工作；第二代机器人是带感觉的机器人，它的感觉器官就是各种各样的传感器（出示“乐高”教学机器人的几种传感器如：光电传感器、触动传感器、温度传感器……）；未来的机器人也就是第三代机器人，是我们机器人科学中一个理想的所追求的最高级的阶段，叫智能机器人，只要告诉它做什么，不用告诉它怎么去做，它就能完成运动，感知思维和人机通讯的功能和机能。老师这里有关于未来机器人的视频资料，我们一起来了解一下吧。（出示电影“机械公敌”的片段）

目前机器人技术的发展还是相对的只是在局部有这种智能的概念和含义，但像刚才电影中大家看到的真正完整意义的这种智能机器人实际上并不存在，而随着科学技术的发展，智能的概念越来越丰富，它的内涵越来越宽，我们制造的机器人也将会更加完善、更加智能。

五、机器人与人类能友好相处吗？

随着科学技术的发展，机器人会越来越智能，那么，在将来智能机器人与我们人类能友好相处吗？会出现机器人统治世界的情况吗？（介绍“智能机器人棋手杀人事件”，请同学们就刚才的小故事相互讨论并发表你的看法）

教师汇总学生的讨论结果，引导学生得出结论：展望21世纪，机器人将是一个与20世纪计算机的普及一样，会深入地应用到人们日常生活的各个领域。我们相信，随着机器人技术的发展，不会出现“机器人上岗，工人下岗”的局面，因为人们随着社会的发展，机器人技术实际上是把人们从繁重的体力和危险的环境中解放出来，使人们有更好的岗位去工作，去创造更多更好的精神财富和文化财富，人类仍然是机器人的主人，我们坚定的相信人与机器人一定能成为朋友的。

机器人教学设计篇十三

教材内容：《果园机器人》人教版新教材三年级语文第六册第六单元第24课(需一个课时)。

教材分析：

这是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章中的机器人服务于丰收的果园中，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地方。有趣的是，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。

文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。水果丰收，果农忙不过来了，于是需要机器人帮忙；果园很大，机器人不好拖着电线工作，用电池也不方便，于是又想让果园机器人“吃”园中掉在地上的水果，自我充电。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力，学生读后会得到有益的启示。

选编这篇课文的意图是了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。

学情分析：

《果园机器人》是人教版三年级下册第五组中的一篇略读课文，这是一篇能体现电脑神奇的文章，所写内容极为有趣。文章中的机器人服务于果园中，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐的装箱，运到指定的地方，有趣的是这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停工作。

签于学生初步具备了利用网络获取知识的能力，课前让学生通过各种方式了解机器人，充分利用网络资源，使学生直观、形象地获取知识。

教学目标：

1.借助拼音读通读懂课文。

2.有感情地朗读课文，体会电脑的神奇；

3.培养学生爱科学，学科学的情感。

教学理念：

《果园机器人》是一篇略读课文，因此，课堂上充分让学生读，做到正确、流利、有感情。在教学组织上，采用课本、网络结合的方法，开阔学生视野，培养独立阅读能力，丰富学生想象。

教学重、难点：

利用网络和信息技术，进行自主、个性化的探究阅读，帮助学生突破情感目标。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题。

1.师：电脑真神奇，不仅可以使我们跨上“信息高速路”，还能指挥机器人工作呢！

2.出示课件：机器人。

3.

师：你们知道机器能干些什么吗？那这个机器又是干什么的呢？今天我们就来学习第24课《果园机器人》。（板书课题）。

二、整体感知。

1.师指名学生阅读提示，并分组议议阅读要求。

2.在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求。

（1）借助拼音，读通读准课文。

（2）读一读，想一想，课文写的机器人是怎样的？

（3）想想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡”。

三、讨论与交流。

1.交流自读疑难。

师：读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗？

生汇报，师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。

2.重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，相机解决学生提出的问题。

四、有感情地朗读课文。

1.用自己喜欢的方式读课文，找出课文哪些地方有趣。

2.展示：学生读课文中有趣的地方，其他同学参与评价。

3.齐读课文。

五、综合拓展。

1.交流：与同学交流你知道机器人还能干什么。

（1）小组交流；

（2）班级交流。

2.教师小结。

3.课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄，养成积累的习惯。

机器人教学设计篇十四

1、讲述笑话：某日,来自德国、日本和中国的三位科学家在一起讨论那个国家的科学技术实力最强。德国科学家说：我们德国制造的一种机器人，可以处理一切危险的物品，你说强不强？日本科学家听了后，鼻孔“哼”的一声，轻蔑地说：我们日本也制造了一个机器人,可以帮忙处理家庭和公司里的一切事务,你说厉害不厉害？来自我们国家的那位科学家哈哈大笑：你们不要争了，我们刚制造了两个“嫦娥一号”机器人，在他俩的脑袋装了几块豆腐,那两个机器人现在居然当了德国总理日本首相！

2、简单交流笑话。板书课题。

二、学习阅读提示。

1、学生自读提示，想一想提示中告诉我们几个阅读要求。

2、交流归纳阅读要求。划出“读读”、“想想”、“交流”三个动词，明确本堂课的目标。

三、初读课文。

1、出示要求：划出生字新词，借助拼音，读通读准课文；把写机器人怎样的语句用自己喜欢的符号划出来，再读一读；在读不懂的词句旁标上问号。

2、学生选择自己喜欢的方式自由朗读课文，师巡视点拨。

3、师生共读课文，逐词逐句读，逐段逐段读，达到正确流利的要求。

四、深读课文。

（一）说说果园机器人是怎样的，关注学生言语的规范和条理性。

1、读读划出的相关语句。

2、班内交流，教师随机板书。

（板书：聪明能干、摘下来、装进、运到、充电（特殊、变成、收获、如果就、要是就）、指挥、好帮手）。

3、比赛：一部分学生借助板书介绍果园机器人（总分、分总、总分总），一部分学生借助板书介绍机器人的充电过程。交流点拨。（鼓励加词说：如轻而易举地摘、一心一意地装、准确无误地运）。

（二）说说果园机器人有趣的地方，体会科普文用词用语的趣味性。

1、抓住“罢工”、“饿倒”、“吃”的三处语句交流“有趣”，感受果农对机器人的喜爱之情。

2、感情朗读，带着果农的喜悦之情朗读全文。

五、拓展延伸。

1、宣说：机器人技术作为20世纪人类最伟大的发明之一，自问世以来经历40余年的发展已取得长足的进步。走向成熟的工业机器人，多种用途的特种机器人，昭示着机器人技术灿烂的明天。明天你有可能拥有会送牛奶的机器人，可能拥有会查病治病的机器人，可能拥有抚养孩子的机器人，明天你更可能成为机器人的设计师。

2、设计一种你最需要的机器人，他会怎样工作，有那些本领。自己仿照练说。

3、交流介绍，关注学生介绍言语的连贯性和本领述说是否清晰。

4、听起来,同学们设计的这一切像科幻故事一样,但是随着科学技术的不断发展,我们有理由相信,这一天迟早会到来。

六、质疑问难。

1、学完全文后，你还有不懂的问题吗？

2、交流或留疑。

七、作业。

1、阅读一些机器人的故事，为口语交际课作资料准备。

2、把设计的机器人写下来。