总结是我们思考的结果，可以帮助我们更好地总结经验，并更好地应对未来的挑战。按时间、地点等要素进行归类，提高逻辑性；以下是小编为大家推荐的历史名著，希望能够开阔大家的视野。

护理学生德育论文篇一

护理学生德育论文篇二

中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，也包括一部分高中后职业培训，其定位就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的技能型人才和高素质劳动者。中等职业教育是目前我国职业教育的主体，主要由中等职业学校实施，招生对象主要是初中毕业生和具有初中同等学历的人员，基本学制以三年制为主。这类学校在对学生进行高中文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识教育和职业技能。这类学校由于生源的特性，决定了其学生素质，尤其是基本素质。因此，在为国家培养素质全方位的技能型人才这个大目标下，教育者在做好职业技能教育的同时，也应将加强学生的德育作为一项重要工作来抓。

关键词：中等职业教育德育职业道德师资建设。

一：对中等职业教育现状的分析。

（一）对我国职业教育的现状分析。

1.我国中等职业教育的发展及现状。

福州船政局1866年附设的船政学堂，1867年上海江南制造局附设的机械学堂，形成我国职业教育雏形。195月，由黄炎培先生联合教育界，实业界知名人士蔡元培，梁启超，张謇，宋汉章等48人，在上海创立了中华职业教育社，开创了我国职业教育新纪元。

随着我国社会主义建设的不断发展，中等职业教育也在相应调整其教学制度，形成了一套较完善的中等职业教育体制。进入21世纪，各国之间形成了无形的竞争，渐渐演变成为科技与教育的较量。作为社会与学校的“中间站”，中等职业教育具有其独特的作用与意义。

2.目前，我国中等职业学校共有四类：

（1）中等专业学校（简称“中专”）。这类学校以招初中毕业生为主，学制三年或四年。传统的培养目标主要是中级技术人员、管理人员和小学教师。改革开放以来，特别是近年来，培养目标已扩大到各类技能型人才。

（2）技工学校。这类学校主要招收初中毕业生，学制三年，培养目标是中、初级技术工人。

（3）职业高级中学（简称“职业高中”）。这类学校是在改革教育结构的基础上发展起来的，大部分由普通中学改建而成，一般招收初中毕业生，学制三年，也有二年和四年的。培养目标与中专和技工学校类似，以生产服务一线的操作人员为主。

（4）成人中等专业学校（简称“成人中专”）。这类学校是我国改革开放以后发展起来的，最早定位是把有初中文化程度的成年人(在职人员为主)培养成中等技术人员。由于形势的变化，其招生对象已经以应届初中毕业生为主。学制二年或三年。

21世纪后，传统的`这四类中等职业学校的培养目标逐步趋同，办学形式也日益接近，国家已决定通过改革、布局结构调整和资源整合等方式，逐步打破部门界限，推动它们走向融合。

（二）中等职业教育存在的问题分析。

1.对中等职业学校学生现状和教学现状的分析。

（1）学生现实状况。

从近年来职业学校录取的学生中考分数较低的情况看，结合学生进校后的实际来考察，可以说，学生整体素质不高。其原因，初步分析有以下几点：

1）中等职业学校招生对象以初中毕业生和部分高考成绩不太理想的高中毕业生为主，这部分学生中考、高考成绩分数较低，生源锐减，生源素质差。

我国中等职业教育出现了改革开放以来第一次滑坡。据统计我国中等职业学校招生数占整个高中阶段教育招生的比例由64.7%下降到19的33.4%尤其是年比下降了5.8个百分点。中等职业学校招生形势更为严峻很多职业学校报名人数不及计划招生的一半。劳动力市场形势的严峻中专毕业生自身素质不高缺乏市场竞争力就业观念保守毕业生就业困难到今年为止此种状况仍未有一个明显的改进。究其原因可归纳如下方面：

首先：独生子女的父母对子女受教育程度要求提高，家长望子成龙成凤，并带有一种“补偿心态”，希望子女读大学，读好书。

其次：由于“普高热”的日益升温，使中等学校的生源锐减。为了维持生存，各中等职业学校面临“饥不择食”的境地。只要有人报名，就被录取入校。生源素质参差不齐，造成了上课睡觉，打闹，逃课等不良现象。

（2）部分学校教学状况。

职业学校，特别是职业入学校中相当一部分中专学校，教学方法、内容上，由于中专的“专”字等历史原因的影响，比较偏重理论教学，注重知识的记忆，倚重书本教学，联系实际不够。理论教学内容多，强化职业技能教学不足，实用性的实训教学少。在重视学生的职业技能教育的同时，忽视了职校学生的德育。究其原因有以下几点：

1）办学指导思想还不够端正，办学指导思想是否端正，这是影响和制约职业教育道德教学质量的首要因素。实事求是地讲，目前有很多中等职业学校办学指导思想还不是十分明确和端正，归纳起来，主要体现在以下三个方面：

首先，缺乏对职业道德教育在过去、现在特别是将来对我国现代化建设所发挥的重大作用，以及职业教育是教育的重要组成部分的认识，把举办职业教育视为一种“副业”。

其次，把举办职业教育视为权宜之计，把主要精力放在普通教育上，认为只要把普通教育的教学质量搞上去就行，而把职业道德教育看作是“次等教育”

同时，忽视对职业道德教育的内容、方法、手段、规律、性质、模式、特点以及专业设置、教材、教学目标等的深入研究，对教学的基本条件也不注重改善和提高。

2）师资队伍还不适应职业教育的需要。

教育观念上存有错位和偏差。其主要表现是：只认识到职业教育与其它教育的共同之处，而对职业教育的基本特征及特殊性认识不够，因而习惯于过去的普通教育的思维定式，而不能适应职校教学；并且错误地认为职业教育是一种“不正规”、“低层次”的教育，因而从自身降低了对教学质量的要求，忽视了对学生的道德教育，包括职业道德教育。

“双师型”教师亟缺。职业教育的特点要求教师不仅要精通专业理论知识，更重要的是要具有十分熟练的动手操作能力和技术应用能力，即成为“双师型”教师。一般来说，中等职业学校大部分现任专业教师，都是从学校到职校，缺乏实践能力的培养和锻炼，难以完全胜任职业教育对技能培训的要求。

二：如何加强中等职业学校的德育。

职业教育是职业学校的主要任务之一，科学的完成这项任务，是保证职教人才培养质量的必然要求。上述种种情况都说明，如今的中等职业教育，特别是德育，存在着很多的不足，下面，笔者从学生和师资两方面，谈谈如何加强中等职业学校的德育：

（一）德育的内容。

中等职业学校的德育应该包括以下部分：

1.马克思主义基本理论教育。

2.党的基本路线和形势政策教育。

3.中国社会主义建设常识教育。

4.社会主义民主和法制教育。

5.纪律教育和日常行为规范教育。

6.国情、厂(场、店)情教育。

7.专业思想教育。

8.劳动生产教育。

9.职业道德教育。

10.身心健康教育。

[1][2]下一页。

护理学生德育论文篇三

时间就像流沙一样从指尖溜走，当我们以为它很多的时候，总是不耐烦地把指缝裂得大一些。而当它真的已经要全部滑落的时候才发现，我们的手指却在不知不觉中闭得很紧。然而即使闭得再紧，再努力的挽留都只能徒劳无力。人生就是这样，分分合合，懂了遗憾，就懂了珍惜。不知从什么时候开始，自己一个人一次次的逛校园时，脚步开始渐渐变慢，越来越慢，慢慢的赏识着河大的一树一草一花;也不知道从什么时候起，发现食堂的饭菜并不是那么难吃，回味南院的菜更迷恋北院的饼，总也觉得吃不够;更不知道什么时候开始，发现保定的天其实很蓝，晚上的星星也很亮……每次走到超市门口，总会习惯的抬头望望宿舍的窗户，努力努力的想要抓紧这稍纵即逝的每一分钟，却总是显得那么无能为力，一切，终究还是要过去的。

曾经以为四年会很漫长，所有的所有就像刚发生的一样，回忆历历在目。第一次离开家，第一次踏进一个陌生的城市，没有兴奋，没有期待，没有梦想。火车上，一直拿着手机不停的记录着爸妈的嘱咐，到学校每天该吃什么，衣服怎么洗，怎么和人相处等等，很多很多。慌慌张张的办完了各种手续，大包小包的跟随着一位学姐准备进驻脑海中梦幻般的“荷园公寓”，路上妈妈一脸幸福的说：“豆豆第一次住校就住公寓，多享福啊!”。近了，更近了，爸妈由失望转向了绝望，破旧的小楼，阴暗的通道，八人间的宿舍，地板还是水泥的，老妈哽咽了，老爸说：“求学嘛，都这样，别人都住，又不是一个人”。于是开始了张罗，老妈觉得既然没得挑宿舍，那就挑个好床位，这时，宿舍唯一的穿红衣服低着头照镜子的女孩(将来的三姐)开口了：“床位不能挑，都有号的”，老妈一愣，连床位都不能挑，那就挑个好柜子，女孩又开口了，“柜子也是按号的”……带着失望和不安，大学生活开始了。

日复一日的军训，不敢喊一声苦一声累，晚上一进被窝就偷偷哭。整整一年，吃饭，洗澡，逛超市，去哪都跟着七个姐姐，小心翼翼的，寸步不离。那些日子里，下铺无微不至的承包了我的一切，俨然一副“老妈”的形象。三姐更是对我关怀倍加，天天带我走街串巷的找吃的，二姐也不甘落后，每次见网友都带着我一起吃饭，于是我胖了，一年胖了二十斤，原来消瘦的脸和尖下巴从此彻底销声匿迹。那时，我们激情高涨，积极的参与各种活动，为学生会和社团奋不顾身的奔走着，我更是典型的劳模，天天风雨无阻的拎着浆糊贴宣传海报。就这样，在告别三年紧张的高中生活后，大一，在自以为是的忙忙碌碌中度过。大二，莫名其妙的翻然醒悟了，其实，直到现在都不晓得自己醒悟了什么。推掉了可以推掉的琐事，除了学习，就是看从图书馆借的书，射雕英雄传，神雕侠侣屡见不鲜，更有各种青春情感的“脑残书”，天天沉浸在“叶的离开，是风的追求，还是树的不肯挽留”的遐想中。开始了频繁的逛街，只逛不买;开始了想谈恋爱，只想不谈;开始了逃课，只为吃饭。那是多情善感的一年，依旧保持着写日记的习惯，坐在毓秀园，坐在操场的看台上，望着天，记录着每一天的点点滴滴;那是脚力十足的一年，追随着二姐，天南地北全凭两条腿，走哪都不坐车，风风火火的出门，匆匆忙忙的回来;那是最勤快的一年，窝在宿舍给家里人挨着织围脖，各式各样，五颜六色，织好了寄给弟弟当腰带，挤火车扛回去给老妈，觉得自己开始了懂事，开始了贤惠;那是姐妹们最疯狂的一年，一周一小聚，一月一大聚，吃饭看速度，慢了的一准吃不好，因为慢了代表已经晚了。大二褪去了大一时的青涩，除了上课上自习的学习外，惬意无时不刻的重复着。

有人说，鱼的记忆只有7秒，7秒后它不会记得以前的事，于是很多人开始憧憬和幻想着成为一条鱼，那样就可以无忧无虑的徜徉在属于自己的河流中。而我，永远不会那么想，自由快活，轰轰烈烈和大家闹腾在一起才是生活。大三了，生命中注定出现的那个人出现了。其实每个人都不会一辈子孤单的，合适的时间遇上合适的人，继续下去的或许就是一份幸福的开始。相逢是一种缘分，相知相爱也是一种缘分。懵懵懂懂的我，恋爱了，就像所有恋爱中的女孩一样，天更蓝了，花更美了。那年的六月，学长学姐的身影在消失了一段时间后，悄然的重新在校园里穿梭着，不同的是，他们每个人都多了一丝莫名的匆忙。那时，不懂，不懂他们的匆忙，不懂他们的留恋，不懂他们的狂欢，只知道他们要走了，而我们依旧在。一位学长临走的前一晚请吃饭，一直在重复着一句话，“未来是梦，但也不是梦，生活是自己的，路也是自己的”，那晚，我们几个都哭了。转眼大四了，曾经的漫长开始了屈指可数，大家都匆匆的忙碌起来，为自己的求职之路奔走着，为自己的考研之路奋进着，一切都开始了沉寂。夕阳有诗情，黄昏有画意。大学生活在不知不觉中进入了尾声。终究我还是一个过于感性的人，每每回忆起过去的点点滴滴，眼泪就会悄然在眼帘中淌过，过去曾经那么多的尽情欢笑，最终定当成为明天含泪带笑的点滴思忆。四年了，有太多的人，太多的事让我们留恋不舍，似乎我们都没有挥一挥手不带走一片云彩的淡定，亲身经历过的毕竟不可能那样云淡风轻的一带而过。我们无法挽留时间，但是无论走多远，亲爱的姐妹们，我的心总是会紧紧和你们在一起。

人的一生中会遇到很多人，有的人注定是暂时的，但有的人注定是一辈子的。注定一辈子的那些人，他们活在记忆里，会让我们刻骨铭心。大学里的同学都是在我记忆里不能抹掉的最美好的回忆。大家在一起笑过，哭过，闹过……还有那些传授给我们知识的老师们，或可爱，或幽默，或严厉……可能在当时对一些老师严厉的行为很不理解，但是现在回想起来，心里会涌现的是愧疚之情，然后默念一句“真的不应该，老师都是为了我们好”。这些定格在记忆中的是永远抹不掉的感动。在大学期间我们得到了历练，也成长了很多很多，从懵懂走向了透彻，懂得了更多的为人处世之道。虽然期间是走过一些弯路，受过一些伤，但我认为这是我们路途的标志，也是我们成长的代价，不要因为畏惧而躲避，因为保护而拒绝。有些人与事，只有经历了，你才能品尝出世态百味。有些弯路，会痛，但也只是一阵子;有些看似是弯路，我们绕过了，然而那种伤痛，却一辈子也没有散去。在大学的象牙塔里我们不会风吹雨淋，享受着作为一个大学生的简单惬意，但是总归是要长大的。四年的时间，不知不觉间就要走到尽头。曾经是多么的盼望着早些毕业，抛开学生这样的称呼，离开教室，丢掉课本……但是到了真正不得不离开的那一刻才知道，原来我对大学是这样的留恋。在这里，有我太多的记忆，快乐的、伤心的统统涌现在心头。似乎是真的到了该说再见的时候了，向我们的大学，向我们的青涩青春，也向我们的学生时代……大学的时光也许在一个人的一生中并不属于难忘，也不属于永远，而仅仅是一段记录了成长经历的回忆。但有了这段大学时光的经历的我们是幸福的，因为我们有了值得回味的过去。在回味中感悟人生，在回味中寻觅安慰;回味我们是否真的一无所有，回味我们是否真的青春无悔。

亲爱的朋友们，时光流不走往事的坎坷，时光也同样洗不去沉淀在心中的记忆。向前奏，前方是希望的田野等待我们去耕耘;向前走，那里是一片秋，等我们去摘。或许是最后一次作为学生走出校门了，那就请对自己的青春回忆做一个告别，将一切的记忆，深深的埋在我们心灵的深处。时间可以证明一切，时间可以改变一切，时间可以解释一切，时间可以成就一切，但是，时间抹不掉回忆。

感谢河北大学，给了我这样一个无比广阔的平台，感谢河大的机房，感谢河大偌大的图书馆，感谢河大的毓秀园，感谢河大的操场，感谢河大的超市。感谢河北大学里每一位教过我的老师，感谢你们对我的每一句谆谆教育，感谢你们没有挂我一科，不是矫情，我真的认真的学习了每一门学科，只是有些科目真的是脑子不大灵光，但我真的认真的努力过了。还要感谢大学里那些没教过我的老师，你们培养了很多优秀的学生，包括我认识的一些朋友，没有你们的教育，我也不可能找到那么多优秀的搭档去完成一些共同的小小梦想，感谢，感谢。

大学四年就此彻底告别了，心中那份莫名的感伤黯然升起，我喜欢这个学校，喜欢这个学校里的每一个同学，你们给了我梦想，让我坚强，今后的日子里虽然聚少里多，但河北大学的影子在我的脑海中已经深深的扎了根，说不上魂牵梦绕，但也会在一个人安静的回忆的时候，温馨的享受着每一个回忆的片段。

让我们最后一次紧紧的抓住这即将遗失的美好吧。再见，河大，再见，河大的朋友们，再见，祝你们早日实现各自的理想，祝你们早日找到属于自己的真正的幸福，再见!附录：

亲爱的们，多少话多少泪都道不出不舍和留恋，大家都好好的吧。

读研的卖力点，争取学历高的同时找个好老公;有老公的呢就好好把握，争取把老公拐带到自己身边。

工作的卖力点，争取早日高升的同时顺带着结个婚生个娃。

着急嫁人的主卖力点，争取找个对自己好的人嫁了，从此能彻底小女人起来，做一个贤惠主。

再次努力奋斗的人卖力点，争取通过坚持，通过不懈的努力，实现愿望。

醉也只醉这几日，心碎却是一辈子的。

离开了，心依旧在一起。

护理学生德育论文篇四

摘要：小学生思想单纯具有较强的可塑性，在该阶段开展德育教育工作会给其一生产生重要影响，因此，教师应充分认识到小学德育教育工作的重要性，把握小学生心理特点，采取针对性措施，充分做好小学生德育教育工作。本文对开展小学生德育教育工作策略加以探讨，以供参考。

关键词：小学生；德育教育；工作。

加强小学生德育教育工作，是一项长期的、艰苦的、细致的育人工程。它需要我们每一位教育工作者，与时俱进，精心策划，不断的用生动的、贴近生活的实例来充实它。然而班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。要把一个班级群体建设成一个真正的班集体，需要班主任付出艰辛的、创造性的劳动。作为一名班主任，本人深刻地认识到德育教育对于学生成长的重要性。因此，在我的教学实践中，十分重视对学生进行德育教育，抓住教学中的德育契机，适时渗透德育教育。现结合本人的教学实践，下面谈谈如何在小学低年级中开展德育教育。

1确定班集体的奋斗目标，逐步培养学生的集体荣誉感。

低年级学生一般很喜欢集体活动，老师要从小在他们心目中确立“集体”这一概念，让他们懂得集体的利益高于一切，不要因为个人原因损害集体利益，让他们从小就有集体荣誉感，让学生逐步培养起集体荣誉感，知道个人要为班级争光，而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现，让他们能努力在为班级的荣誉而规范自己的行为活动。这种集体荣誉感是建立在学校切实可行的德育活动中的'，可以从身边的小事做起，通过日常行为规范教育，将与小学生年龄特点相适应的德育规范放入其中，实践证明，将德育的要求化为一条条班级的具体的奋斗目标，可以激励全班学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的，通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到德育教育，这无疑是一个行之有效的方法。

2通过课堂教学对学生进行德育教育。

课堂是我们教师对学生教育的主战场。对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，通过大家的讨论，把课文告诉我们的内容归纳出来，学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理。从中学生可以养成认真细致的优良习。如在体育课上可以培养学生身体素质的同时，能够培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气，从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。各学科都可挖掘爱国主义教育因素。小学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。低年级小学生的理解常常是肤浅的、表面的，具体性很大，概括水平很差。在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。这样既明理，又导向，才能使学生既知道为什么去做，还知道怎样去做。要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论等方式，就可以满足低年级小学生交流的欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。教师可以在设置道德情境的前提下，让学生通过纵向比较：看自己是否比以前进步，或者横向比较：看别的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和别人做得一样好，在比较中，逐步提高学生的道德意识。

3坚持正面教育，多表扬，多激励。

低年级学生最害怕教师大声地批评他们，会极大地伤害他们的自尊心，他们下次不敢再跟老师进行交流了。循循善诱地启发他们，让他们慢慢理解其中的道理很重要。从内容上讲就是以美好的、进步的人和事为主要教育内容，从正面讲清道理，坚持以表扬为主，启发诱导，说服教育。要从关心和爱护出发，抚慰他们稚嫩的心灵，不给他们增添痛苦，不去触动他们心灵的创伤。

4尊重学生的人格，提高其自我教育能力。

学生是一个活生生的独立主体，独立自主性是其基本的行为特征，所以进行德育教育，就要尊重学生，努力培养学生的自我教育能力。

护理学生德育论文篇五

摘要：作为教师，在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点，错误进行批评指正是常有的事，正所谓“爱之深责之切”。但如何在“责”的同时让学生从情感上感受到爱，从心里上乐于接受，就需要从心理学的角度来探讨“责”的目的，分寸，时机，方式。

关键词：教育活动批评指正乐于接受。

作为教师，在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点、错误进行批评指正是常有的事，正所谓“爱之深，责之切”。但如何在“责”的同时让学生从感情上感受到爱，从心理上乐于接受，就需要从心理学的角度来探讨“责”的目的、分寸、时机、方式。

一、明确批评的'目的。

批评是为了让学生完善自我形象。“责”可指为批评，作为教师，要使批评奏效，既达到教育目的，又不引起学生心理上的对立，首先，要从自身的角度明确地树立起一个观念，批评的目的不是为了“杀一儆百”，不是为了“一棍子打死”，而是为了有利于学生认识到自身不足，加以改正，并逐步完善自我形象，即批评是为了帮助学生不断修正自己，完善自我形象。

所谓自我形象，是指学生对自己整体和各方面形象的自我批价，许多研究表明，一个有良好自我形象感的学生更富于自信，在学习活动中更容易自觉督促自己，取得进步与成功，因此，批评既要注意保护学生的自我形象，又要促进学生完善自我形象。

二、坚持批评的原则。

根据不同批评对象和不同批评内容要分别坚持如下两上原则：

1、公开性。

可以就班级中普遍存在的一种普遍性不良现象或学习中的不良风气开展讨论活动，班队活动，让正确的集体舆论代替教师单一的批评，形成正气，这样，存在不良行为的学生就在活动中惊觉，反省并悄悄地加以改正，从而消除与教师情绪上的对立，达到师生情感融洽的目的。

2、隐蔽性。

对于个别的错误行为，或在公开活动中不能自觉改正的行为，应本着保护学生自我形象的原则，采取一对一的批评教育方式，注意隐蔽性，保护学生的自尊心，并告之这样做的原因，学生在情感上感受到教师爱的同时自然也就从心理上接受了老师的批评，并愿意为了改正错误付出努力，也达到了师生情感融洽的目的。

三、讲究批评的艺术。

批评的方式有很多，但当众不留情的数落，苦口婆心的劝说，粗暴的训斥，无声的责罚，都将给批评罩上一件冷漠、无情的外衣，直接影响到学生的情感，导致口服心不服，甚至对立的不良后果，因此，要注意批评的艺术与技巧。

学生犯了错，教师常严厉地——指出其错误之处，并陈之以利害、晓之以利弊，希望学生明白错误对其自身的危害性，教师的出发点是好的，但一味地指责让学生在心理上与教师产生距离，他在被动中听，但未必主动地从心理上接纳。

谈话式以“我们来谈谈……”，“你能把今天的情况说一说吗……”，“我想听听你对这件事的看法”等语句拉近师生间的距离，实现平等对话，消除对立情绪，这时再晓之以理，动之以情，师生在心理上相互接近以至融洽，就成了联手克服缺点、改正错误的同盟，学生更容易在这样的交流中认识错误，体会到老师对他的关爱，尊重和信任，从而产生改正缺点，完善自我形象的信心和决心。谈话起到了批评的作用，收到可能较批评更好的效果。

护理学生德育论文篇六

爱是教育的灵魂，很多人都明白这个道理，但往往却很忽视“尊重”对于学生的重要性。我觉得教育过程中尊重是爱前提，缺乏尊重的爱是虚假的。有人会说，责骂是出于关心，讽刺是出于无奈，棒打是出于恨铁不成钢。是啊，任何时候爱都能成为不尊重学生的理由。自古以来，中国人就信奉“棒子底下出孝子”，或是“棒子底下出才子”。现实生活中似乎并不缺乏这样的事例。我的一位邻居，儿子是博士生，他几次三番给我讲他孩子成材的故事：孩子以前爱玩，劝说没有作用，只好动手，打得孩子休克，进了医院，回家后写了一份保证书，每天三餐饭前都要在家人面前念上一遍。一星期后，孩子终于投降，说：“不用再念了，我以后不会了。”之后，变成了另外一个人。正因为这样，才有今天不错的成绩，他很是庆幸。有一段时间我也很想试试这方法。但后来我却发现那年轻人总是郁郁寡欢，从没看见他笑过。我心里有了疑问：如果一个教育者让被教育者感觉从未有过幸福，那即使是有了别人没有的成就，是否可以说是成功呢？如果先撇开幸不幸福这一点，这样的事例其实也还是少数，因为打骂而成为不良少年的孩子更是比比皆是。我觉得没有受到应有尊重的孩子在思想、情感、人格等方面是会出问题的。

教师，从事的是培养人的工作，培养出人才或未来合格的公民就是终极目标。真正的'人才或合格的公民首先应该具有强烈的自尊心和自信心，有积极的进取心和健全的人格，有高度的自觉性和责任感，不卑微，不怯懦，尊重并能够爱护他人，其次才是文化知识。教师教育学生，正如园丁栽培花木，但学生是人，不是花木，他们有思想，有情感，在砍除他们身上歪枝的时候，就不能像园丁修剪花木那样只根据自己的意愿行事。在尊重学生的前提下去教育和引导，平等地对待他们,奉行“以人为本”的思想,学生在学习和生活中才会有安全感、愉悦感、尊严感,学生的潜能、智力才能得到充分的发展，责任感、上进心才能得到激发，人格才会健全。如果老师不懂得尊重学生，总是随意践踏他们的尊严，忽视他们的思想和情感，教育出现偏失，人才必然就会亡失，公民必然会成为无赖。现实生活中很多有头脑、有个性的学生，只因为在成长的路上没有得到恰到当的引导和尊重，以至产生叛逆，走上岔路。正因为尊重在教育过程中地位突出，苏霍姆林斯基才告诉我们:“教育的核心,就其本质来说,就在于让学生始终体验到自己的尊严感。”如果教师做不到这点的话，师道就有亏了。

随着工作时间的增长，我不但越来越感觉到尊重学生在教育过程中重要性，我也越来越认为它也可以作为一种教育手段来运用。

学生既是人，他是有情感的。如果我们在教育学生的时候能尊重他们，尊重他们的个性，创设平等的教育氛围，就能够获得学生的尊重，并增强自身的亲和力，学生就愿意和你打交待，愿意和你谈心。他会既把你当作师长，又把你当作朋友，而不是敬而远之，关闭心扉，给教育带来困难。另外，带着尊重的心态对待学生，就比较容易理解学生的一些行为，甚至是错误。在理解中去引导他们，就能够获得学生的理解。他们把你看成是正直的人，是值得他们尊重的人，即使你有时教育方法不对，也不会引起他们的反感，教育自然也就事半功倍。我自己就有这方面的经验：学生犯了错误，如果用训斥的口吻去说，他们就特别不肯承认错误，并容易产生抵触情绪，甚至会引起冲突。即使最后他们不得不认错，但往往是违心的。教育效果特别不好，但如果首先不是责怪，而是心平气和地告诉他为什么有错，这样做会导致什么样的后果，以后遇到类似的事情应该怎么处理，学生特别容易心服口服。

老师对学生的尊重，传递着温暖和力量。苏霍姆林斯基说，对人的热情，对人的尊重，就是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。我想当我们将爱、尊重和智慧并用的时候，师道就真正在我们身边了。

周升红。

护理学生德育论文篇七

临床实习教学是医学教育过程中至关重要的部分，是进一步强化和提升医学生的专业知识和操作技能的重要环节，是医学生将理论与临床实践紧密联系的过渡阶段，而这一阶段的质量取决于实习的教学水平。本研究旨在调查我校临床医学专业本科生临床实习满意度的水平，了解可能的影响因素，并提出应对措施提供参考数据及意见，以期提高临床医学专业本科学生临床实习的积极性和实习教学满意度，提高医学生的临床实践动手能力和操作技能水平。

一、对象与方法。

1。调查对象为成都中医药大学级的临床医学专业本科学生。对四川省人民医院、成都市第二人民医院、成都市第三人民医院、成都市第五人民医院、德阳市医院和宜宾市医院6个实习医院的2009级学生发放调查问卷256份，实际收回249份，回收率97。27%，有效率100%。

2。问卷调查内容包括以下6个方面：

（1）教学条件、日常管理；

（2）轮转安排、学习计划；

（3）与带教老师的互动；

（4）能力提升情况；

（5）教学内容的连贯性；

（6）实习表现和实习收获。

问卷共7个问题，每个问题的答案选项从“非常满意”、“满意”、“一般”、“不满意”到“非常不满意”分为五个等级。调查前对调查员进行统一培训，使其对调查表内容有详细、一致的了解。问卷在各实习医院统一发放，填写后及时回收。问卷回收后对于污损、30%及以上选项空白的问卷作为无效处理。

3。统计分析。回收的有效问卷由两名研究者录入excel，并对结果进行交叉对比。问卷选项“非常满意”、“满意”、“一般”、“不满意”、“非常不满意”五个等级分别赋予1至5分的分值，使用统计软件spss17。0，对问卷总体情况、各条目的得分情况、不同医院满意度情况进行统计分析。

二、结果。

1。总体评价。对问卷按每个实习医院不同应答人数，根据五个等级分别赋予的分值计算总分后分别计算平均得分。调查表共7个条目，如果均为“非常满意”则总分为35分，实际平均得分23。54到28。92不等，得分最低的是宜宾市医院，最高的是德阳市医院，两独立样本的秩和检验（mann—whitney）结果显示，存在统计学差异（p0。05）。

2。不同教学环节满意度调查结果。对249名实习学生的问卷结果按评价指标人数进行统计教学条件、日常管理方面：

（7）实习收获：“满意”占41。13%，其次为“一般”占31。05%，“非常不满意”1。61%。

3。不同医院教学满意度评价结果。对6个实习医院的不同条目教学满意度进行统计，包括每个条目的均数（mean）、标准差（sd），采用多个独立样本的秩和检验（kruskal—wallistest）对每个条目进行比较6个医院分数由高到低分为德阳市医院、市三医院、市二医院、市五医院、省医院和宜宾市医院。不同医院在教学条件、日常管理等7个条目均存在统计学差异（p0。05）。在教学条件和日常管理方面德阳市医院和成都市第三人民医院学生满意度评价最高；在轮转安排和学习计划、与带教老师互动、能力提升、教学内容连贯性、实习表现和实习收获6个条目的学生满意度调查得分均为德阳市医院最高。

三、讨论。

问卷对临床医学专业本科学生实习教学满意度进行调查，从教学条件和日常管理、轮转安排和学习计划、与带教老师互动情况、能力提升情况、教学内容的连贯性、实习表现和实习收获六个方面首次对我校2009级临床医学专业本科学生做了断面调查研究。总体而言，调查结果在6个医院的满意度评价分值偏低，学生对临床实习教学的满意情况有待改善。

学生对于不同实习医院的满意度存在一定差异。总分最低为宜宾市医院，最高的为德阳市医院，不同医院实习学生对各个条目的满意度也存在差异。提示学生对不同实习医院的满意度存在差异，对不同医院实习中各环节的`满意情况也不一样，建议进一步调查不满意的原因，分析存在的问题，在今后的实习教学中改善。

在教学不同方面的调查中，对教学条件和日常管理满意度最高，实习收获、学校教学内容和临床实习内容的连续性方面满意度相对较差，轮转安排和学习计划的满意度最差，提示在学校理论教学与临床实践教学中，应注重理论和实践的结合，合理安排实习轮转科室，进一步修订和优化临床实习计划。

四、结论。

本研究开展了临床医学专业本科学生的实习教学满意度调查，通过所收集到的数据分析，了解学生对临床教学满意度的总体情况，找出影响学生对教学满意情况的影响方向。本调查研究结果显示医学生对临床实习教学的整体满意度有待提升，建议深入、细致调查满意度不高的环节，了解实习学生真正所需，改善和改进存在的不足和缺陷，提高临床实习教学满意度，增加学生临床实践积极性，促进提升临床教学水平。

护理学生德育论文篇八

1.1学生实习心态不正确。大部分学生去酒店实习，往往一入酒店就想进入管理岗位。然而酒店在分配岗位时是根据自己各部门的需要，一般是前台接待、楼层服务员、餐厅服务员等基层的岗位，管理方面的实践机会很少。学生就会觉得与自己的理想相差甚远，使得工作的积极性不高。又由于从事的是酒店行业最基层的工作，大部分学生觉得低人一等，很没面子。还有一部分学生没有完成身份的转换，觉得实习期短，酒店的声誉和效益与自身无关，使学生对酒店缺乏感情，对酒店经营不关心，一定程度上影响了实习目标的实现。

1.2实习单位选择不严谨。很多高校与酒店缺乏应有的沟通与合作，导致旅游管理专业的实习酒店年年都有变化。有些院校在选择时，不是根据人才培养方案确定的目标、实施计划来进行选择，而是很随意的确定实习酒店。有的酒店甚至还没有开张，学生过去以后就如同廉价劳动力，每天的主要工作就是打扫房间，根本学不到相关的知识。这样既不能保证学生的实习质量，又打消了学生的积极性。还有的酒店虽然能够提供实习岗位，但食宿条件太差。夏天四十度左右的高温，宿舍没有空调，没有洗澡间，一周只有三次到外面洗澡的机会，学生很难适应。误以为以后的工作环境都是这样，就此打消到酒店工作的念头，不利于校企合作长效机制的形成。

1.3实习期间缺乏专业教师的`指导和监督。基本上每所高校在进行实习的时候都会安排指导教师。但多数院校采用以下两种方式：一种是随意指定带队教师，教师把学生带到酒店后，对学生实习过程中的指导就比较少了，特别是当学生遇到专业化的问题时，带队教师往往难以辅导；另一种是指导教师身在学校，学生在实际工作中出现了问题，老师不能及时发现，遇到了问题老师又不能有效的解决。沟通上出现了严重的问题，极大的影响了学生的工作态度和情绪。

1.4实习单位的动机不当，培训不全面。有的酒店招收实习生就是为了缓解营业高峰期用工人员的紧张，甚至是因为实习生的工资低于正常员工，把实习生当作廉价劳动力。同时酒店为了要求实习生尽快上岗，只针对某个岗位进行简单培训，或者分配到具体岗位后，采取“以老带新”的培训方式。这种方式不仅速度慢、周期长，而且有些老员工的不规范操作还会给学生带来负面影响，甚至对未来的职业失去信心。

二、解决对策。

2.1摆正学生的实习心态。要使学生认识到旅游管理专业的特殊性，改变思想观念，提高实习意识，学会从基层做起，不断提高自身适应能力、知识融会能力和管理实践能力。让学生明白服务行业没有高低贵贱之分，在为客人提供快乐的同时，自身也会收获快乐；另外，学生还应学会正确处理人际关系，处理好同事、领导的关系，找准自己的定位，尽快适应实习环境；最后，实习生具有学生和员工的双重角色，对待工作的点点滴滴要有主人翁意识，积极为酒店的发展出谋划策，与此同时，工作中要潜下心来，看到其他员工的优点，虚心向他们学习，不断完善自己。

2.2慎重选择实习酒店。学校在选择实习酒店时，应选择管理正规严格，拥有独特企业文化，愿意给学生支付合理报酬，档次较高的酒店作为实习基地。只有在这样的环境下，学生才能学到更多知识，也有助于不断提高他们的操作技能。比如可以选择大城市的知名酒店进行实习，这样既可以增长学生见识，扩大学生视野，还可以得到锻炼，体验该城市的生活。同时学校与酒店间还应签订实习协议，从饮食情况、住宿条件、实习制度、实习内容等方面做细致的规定，学校、学生、酒店三方进行沟通、协商；最后达成共识，共同遵守。这样既保障了学生的权利，又可以有效防止学生因遭遇困难、挫折后临阵脱逃的情况发生。

2.3实习期间指派专业带队教师进行指导和监督。实习期间，学校应该派具有较高的酒店管理素养和服务技能的教师到实习酒店指导学生实习。在工作岗位上指导学生实习时，指导教师不能干预酒店的管理秩序和正常运营，除进行专业指导外，指导教师还应经常主动地做学生的心理指导工作，排除因人际关系压力和工作压力对学生造成的心理困扰，避免学生对实习产生厌恶或者恐惧情绪。

2.4改变酒店旧的观念，强化对实习生的培训。一是端正招聘实习生的目的。实习生是新的生产力，能够给酒店带来活力，也是酒店人才的提前储备，可以解决酒店人才的高流失问题，同时也扩大了酒店的知名度；二是重视实习生的存在价值。实习生能看到老员工习以为常现象中的问题，采纳他们的合理意见可以完善管理，同时也是对实习生工作的肯定，极大的提高了他们工作的积极性；三是给实习生提供全面的实习岗位。在条件允许的情况下，酒店应给实习生提供多个岗位选择，让他们从更多的方面了解酒店行业。实习期较长的可以进行换岗，使学生可以接触到更多的实践环节，丰富多方位的实践经验；四是加大培训力度，让学生从该酒店的文化到专业的技能知识都有新的认识和提高。

三、结语。

旅游管理专业实习是教学中的重要环节，也是培养合格的旅游管理人才的重要途径。对此，在实习过程中，学生应该拥有正确的心态；学校应选择优秀的实习单位，采取科学合理的管理模式；酒店应改变旧的观念。从而达到理论学习与社会实践相结合的实习目的，对个人的学习能力、适应能力、动手能力、沟通能力、承受能力等进行锻炼，提高学生的综合素质和就业竞争力，为旅游行业培养优秀的人才。

护理学生德育论文篇九

一、文秘学生面临的机遇与挑战。

在北京北大资源研修学院6曰10日发布的《全国大学生形势分析,排名前10位的专业》中,文秘专业赫然名列本科专业第七位,就业率高达98.1%?;3曰26日,黑龙江新闻网―生活报报道,在3曰18日至3曰24日人才需求排行榜中,文秘、文书排行第四,文秘类岗位需求翻倍。从上可以看出,目前国内对秘书类人才需求很大,这一方面是由于秘书作为一种职业的特性――万金油型职业,号称第361行;同时也是时代的发展,对处于领导核心层的助手角色呼唤。

但是,在需求量不断增大、各级各类高校培养的秘书类人才不断增多的同时,一个不容忽视的问题也摆在了人们面前:在重庆的一次大型招聘会上,某公司在现场摆出了一台复印机,要求应聘该单位文秘工作的人员在复印机上进行操作,结果几乎无人敢应试,致使该单位的该次招聘流产。事后,负责该招聘工作的人力资源部经理感慨万端:公司一旦发布招聘秘书的信息,前来应聘者众多,但达到职业秘书水平的寥寥无几。

一方面,企业抱怨缺少“拿来就能用”的复合型秘书人才,另一方面大量的毕业生由于专业技能掌握不够,与相关单位的相关职位失之交臂。传统的秘书教育与社会的个性化需求之间的矛盾制约着国内秘书人才市场的供需平衡。

笔者从事秘书教学十多年,带秘书专业实习也有8届之多,在多年的教学中发现,要切实提高学生的专业素养以适应社会对秘书职业的需要,重视并加强学生的秘书专业教学实习,切实提高学生的专业实践能力,规范并强化学生专业教学实习过程成为必不可少的重要环节。

专业教学实习是高等院校重要教学内容之一,它起着承前启后的作用――既承前几年学生所学过的各门专业知识和理论的综合应用,也为将学生走上工作岗位奠定思想基础和工作基础。因此,它是高等院校具有特色的、有针对性的、理论联系实际的重要方式。

文秘专业的教学实习,是指文秘学生在有关教师指导下,对秘书等工作做一次实际参加实践的活动,亦是理论联系实际的方式之一,是文秘专业学生做一次“准秘书”角色的实践。加强专业教学实习,一方面能为学生将来走上文秘岗位奠定专业基础――在专业老师的指导下,通过专业见习和顶岗实习等,逐渐由文秘学生的角色向秘书角色转变。对文秘学生来说,这实际上就是一次“热身学”,“热身练”。另一方面,它也能有效地促进文秘行业发展――通过学生在实习单位的锻炼,使自身的能力和素质得到提高,既为实习单位作出一定的贡献,又在一定程度上促进了秘书行业的发展。但是,在秘书专业教学实习中,却存在不少的问题,从而影响了秘书专业实习的顺利进行。

(一)部分学生意识不到位,对专业或专业实习教学认识不够。

由于中国社会传统习俗观念,在文秘专业的学生中,在报考高校志愿时真正第一志愿选择该专业的学生很少,很多都是第二志愿、第三志愿,甚至还有不少学生根本就没有填报这一志愿,最后迫于无奈而调剂过来的。就拿重庆科技学院文秘学生来说吧,、、级学生共207人,报考第一志愿的文秘07(专科)有10人,文秘08(专科)12个,汉语言文学08(高级秘书)0人,汉语言文学(高级秘书)6人,所占比例不足15%。尤其是文秘本科学生,即使是第一自愿,大多是冲着文学来的。正因如此,不少学生学习自觉性不强,对做文秘信心不足,直接导致了这样的结果――在专业实习前一方面认为秘书就是打杂的,地位不高,技术含量不多,一般的高中生都可以应付,不屑于参加秘书实习;另一方面即使参加实习,觉得以前所学,理论居多,到了实习单位,自己什幺也不会。反映在实习中,就是部分学生自主性不够强,对秘书工作缺乏热情,对指导老师布置的任务不积极,不主动,老师安排什幺就做什幺,不安排就等着任务来找自己,形成非常被动的局面。

(二)实习地点分散,实习任务不统一,实习管理较为松散。

由于文秘专业本身的特点,决定了文秘专业实习安排有一定的难度――与其他专业尤其是理工科专业相比较,其他专业可成批成班的进入工厂实习,既便于学生相互学习、相互帮助,也便于指导老师集中进行转专业指导。但对文秘专业而言,大多数单位能提供的文秘实习岗位往往只有一两个,从而导致文秘学生的专业实习往往具有人员较为分散,工作任务难以确定,分级层次不够明显的特点。这既给学校带队指导老师的管理带来许多困难,同时也不便于实习单位老师的指导。

(三)缺乏科学的评价体系,教学实习过程不完整。

由于文秘学生专业教学实习分散,在这种开放式的实习中,学生实习究竟干了些什幺、实习态度如何、实习表现怎样、学生实习效果如何等问题,学校带队指导老师往往难以掌握真实情况;同时由于实习的单位多,实习单位的领导和岗位指导老师水平各异,对学生实习的评价标准不统一,评价主观性、随意性较大。仅靠实习单位的定性评价和实习生的口头汇报来评定成绩,缺乏公正性和可操作性。

同时,不少单位的专业教学实习过程不够完整,往往实习一结束,指导教师对学生实习给出一个成绩评定,实习工作也就圆满结束。这样必然导致学生对整体实习情况不了解,实习中存在的问题不能得到解决,从而使专业技能不能提高。

三、解决文秘学生专业教学实习问题的途径。

(一)加强学生思想教育,提高学生对秘书职业与专业实习的认识。

要提高文秘学生专业教学实习效率,加强学生思想教育是根本。据笔者调查,第一志愿报考文秘专业的学生之所以不多,主要是由于学生对秘书了解不够,认识不透。不少学生片面地认为:秘书职业是女性的工作,尤其适合于漂亮的'女生;秘书就是小蜜、花瓶;秘书就是端茶倒水、接打电话的打杂或服务人员;更有不少学生认为秘书没有出路……正是由于这些偏见,使学生对秘书专业学习积极性不高,对于秘书专业教学实习更是提不起精神。

(二)丰富并拓展专业教学实习形式,分阶段分层次进行安排学生实习。

专业教学实习可以分为几个阶段:认识实习(见习)阶段,一般可安排在第一学年,教授完《秘书学导论》而未上秘书专业课程之前,可以组织学生到秘书岗位进行参观、访问调查,让学生了解本专业所对应的岗位,体验本岗位对秘书工作人员的工作能力、素质、的要求,并培养学生对秘书工作的兴趣和热情,激发学生学习秘书专业课程及技能的积极性,进一步端正并确定学生学习秘书相关课程的的目的。专项实习阶段,一般可安排在第二、第三学年,即学生学习了秘书学及秘书实务等相关专业课程,对秘书相关工作在理论上有了比较深入的认识之后。根据专业课程的教学要求,有目的有计划的组织学生到秘书岗位上去进行专项技能训练,如调研工作、办公室事务工作、会务工作、档案工作、公文办理工作等。

护理学生德育论文篇十

0引言。

实习教学是电工专业的必修课，搞好电工专业实习教学，既能让学生加深对专业技术理论知识的理解，又能让学生掌握本专业的实习操作技能、技巧，并达到一定的熟练程度，为培养全面发展的合格的各级别技术人才打下坚实的基础。电工专业理论课面广、内容深。要使职业院校学生较好地掌握其内容，做到知识和能力兼顾，除了学好基本理论外，加强实习教学尤为关键。那么，如何搞好实习教学，培养学生熟练过硬的实际操作技能?我在十多年的实习教学实践中进行了不断的探索与总结，下面是我的几点体会。

1因势利导激发学生的学习兴趣。

进入职业院校的学生在中小学阶段属于不被学校和家长关注的群体或差生，家庭和学校对学生的思想、学习情况关心甚少，家庭教育、学校教育等方面也存在欠缺。相当一部分学生在培养基本的学习方法和学习习惯的阶段就开始落后于他人，以至于缺乏良好的学习习惯和学习方法，而长期对学习的失败体验使他们丧失了对学习的自信心，因为没有体验到学习的乐趣也丧失了对学习的兴趣。如果不将学生的学习兴趣激发出来，学生的学习和训练就缺乏动力，教师的本事再大，没有学生的配合，结果会怎样呢?所以，我觉得作为一名电工教师，设法让学生对电工实习感兴趣是搞好技能教学的前提条件。

1.1注重情感投入，以真情诱发学习兴趣。

要多接触这些学生，从生活上多照顾，思想上多关心。课上是师生，课下做朋友，帮他们解决生活难题，从感情上接近他们，以真情博取他们的信任，在此基础上，应晓之以理，动之以情，给他们讲解人生道理。分析当前社会形式，让学生明白在如此竞争激烈的社会中，没有一技之长，没有过硬的专业技术应用能力，将来在社会上是难以立足的。现在的`努力学习，其实是为了将来的生存。乘着年轻，乘着大好时光，乘着这么好的学习实习条件，正是学习专业本领，提高专业技能的好机会。没有空洞虚伪的说教，使学生有了很大感触，多数学生都能走出低谷，与老师配合，积极投入到实习训练中。

1.2利用生活中电方面的有趣实例，引发学习兴趣。

现代人的生活是离不开电的，电在现实生活中的使用非常广泛。电可用在哪些方面呢?通过启发，学生积极回答，引发了学生的兴趣。再通过罗列电的功能及电给人们带来的便利，说明这些电的用途就来自他们身边，让他们感到电原来离我们这么近。

2.1注重工艺分析，做好实习训练前的辅导。

技能操作的工艺是非常重要的，它直接关系到线路连接的正确与否，是否达到技术要求。因此在每次实行训练之前，要针对训练课题进行工艺分析，捋清思路，让学生明明白白进行实验，有的放矢进行操作，收到的实验效果会更明显。

2.2教师做好示范，给学生以正确引导。

示范行为是传授电工技能训练的有效手段，要体现电工专业操作上的规范性，有严格的要求，使学生直观地感受到技能训练的实际形象，操作演示的动作形象好与差会影响到学生动手能力的强弱。这当然需要有理论扎实、技术过硬的教师做保障，教师对设备的操作、工具使用、产品制作的工艺过程等，都要给学生以清晰的动作形象和模仿的典范，这样有利于实习教学质量的提高。

2.3精心设计训练课题，强化训练效果。

根据实际需要，合理组合教学内容，尽可能多的开发与实际生活密切相关的训练课题、实习项目，让学生愿意动手，乐于动手操作，在实际操作中学到相关的理论知识。对于反复训练的内容，学生往往感觉枯燥没兴趣，需将训练课题进行分解，并将分解的内容分开训练，再综合训练，尽量避免重复，这样既避免了多次重复训练又达到了训练目的。

2.4重视安全操作，培养安全生产法律意识。

实习操作中，安全意识不容忽视。作为技工学校，是为工厂企业输送后备人才的，在生产过程中，存在着诸多隐患，所以在教学过程中，强化安全生产法律意识，已成为教育工作者不可推卸的职责。

2.5将职业道德教育贯穿于实习教学中，提高学生素质水平。

在日常的操作训练中除注意培养学生的操作能力外，还要加强职业道德的教育，主要是敬业、勤业精神的培养，以养成良好的职业习惯，养成精益求精、严谨细致、实事求是、不惧怕困难的工作作风，提高学生的职业素质。使学考试生养成严谨细致的工作作风，对于学生今后的职业生涯将会产生积极的影响。

3精心组织设计考题，巩固技能训练成果。

考试作为检查教学质量的一个重要环节，历来受到教师的高度重视，但是多年来沿用的考试方式已不适于电工实习。因此，要探索一种新的考核方式，使考试真正成为调动学生学习积极性和培养学生综合素质的有效手段。

具体做法是：考试重点应放在能力考核上，考试方式可采取多种多样，以便能真正地反映出学生的实际水平和综合素质。可采用笔试、口试、现场操作综合性考试三种方式，其中理论试卷占30％、现场考试占70％。如电力拖动控制线路这门课，分两部分考试，内容有理论题，还有操作中值得注意的问题。现场操作考试则包括现场完成控制线路图，口述各种电器的作用，控制线路的动作过程，操作有必作和抽签选择两种，实行这种考试避免了学生只要肯背就能拿高分，而考试过后就忘的现象，督促学生不仅对理论知识全面复习牢固掌握，在操作能力方面更要有真才识学，否则过不了关，从而强化了基本功的掌握，提高了教学质量。

教师要根据测试中学生知识和能力的掌握情况，检验自己的教学效果，及时调整补充教学内容，使所担任的电工专业教学任务更趋完善。

实践证明，以上电工专业实习教学方式，是符合当前形式对教学要求的，也适应当前职业院校学生特点的。只要我们持之以恒，坚持发挥实习教学的强大作用，增加电工实习教学的课时比例，加强电工实习教学的力度，强化学生实际操作能力培养，就一定能培育出适应当前建设需要的，受企业欢迎的，合格实用的电工。

护理学生德育论文篇十一

医护合作是医生和护士在平等自主、相互尊重和信任专业知识和能力的前提下，通过开放的沟通和协调，共同决策，分担责任，为患者提供医疗服务的过程[1]。良好的医护合作是目前国内对于mini-cex的相关研究和实践还十分有限。由于临床护理人员不足及患者不配合，给项目的实施带来了一定困难，有3名教师曾拒绝学员约定，其原因是太忙没有时间；另外5名教师曾遭遇患者拒绝，其原因有患者不想被打扰、个人因素、无耐心等。如医院出台相关奖励政策，提高教师的自我效能感，奖励配合评量的患者，将会有力推进多元评量，进一步提高医院的整体带教质量。消除疾患，提高护理质量，降低医疗成本，促进康复的重要保证[2]，并且在一定程度上可以提高医护人员工作满意度，降低离职率。医护合作态度是指医生或护士对医护合作的评价和所持有的具有持久性而又有一致性的心理倾向，积极的医护合作态度对双方的职业行为具有指导作用[3]。医学生和护生作为未来医疗领域的主力军，他们对医护合作的态度和认知将直接影响医护合作的发展前景。本研究通过对154名临床医学专业及145名护理学专业学生进行调查，力求为今后进一步开展医护合作教育、提高医护合作水平提供实证依据。

1.对象与方法。

1.1研究对象。

本研究采用方便取样的方法，选取郑州大学实习已满10个月的154名临床医学专业实习生（以下简称医学生）和145名护理学专业实习生（以下简称护生）为研究对象。其中临床医学专业本科生（以下简称医本生）88名、临床医学专业研究生（以下简称医研生）66名，男106名，女48名；年龄21~30岁，平均（23.89±2.56)岁；96.8%在三级医院实习，3.2%在一级医院实习。护理学专业本科生（以下简称护本生）79名、护理学专业研究生（以下简称护研生)66名，女生122名，男生23名；年龄19~31岁，平均（23.18±0.34)岁；均在三级医院实习。

1.2方法。

1.2.1调查工具。

在查阅相关文献基础上，自行设计调查问卷，包括一般资料和jefferson医护合作态度量表。一般资料包括：性别、年龄、专业、学历、实习医院级别、对医护关系的认识。jefferson医护合作态度量表由hojat等[4]于1995年开发，用于测量医生和护士对医护合作所持的态度，分为共同教育和合作、护士自主权、照料与治疗的对比、医生权利4个维度。采用likert4级计分法，1~4分分别表示“非常不同意”“不同意”“同意”“非常同意”，条目8、10采用反向计分，使用总分评价，总分为15~60分，得分越高，说明医护合作态度越积极。量表总分45.1-60.00为医护合作态度水平高；30.01~45.00为中等；15.01~30.00为低[2]。此量表被翻译成多国语言广泛使用，在跨文化因素的比较和合作教育的成效评价等方面，均具有良好的适用性。杨晓莉等[2]将其译为中文版，包括医生卷和护士卷，cronbach’sa系数分别为0.84和0.85。

1.2.2资料收集方法。

调查开始前，由研究者向被调查者解释调查的目的和方法，并讲解问卷填写的方法和注意事项，问卷由被调查者自行填写，当场收回，最后由研究者进行核查。回收后及时串核，剔除无效问卷，进行编码和分析整理。本研究共发放问卷320份（医学生165份，护生155份），回收有效问卷299份（医学生154份，护生145份），医学生和护生有效回收率分别为93.33%和93.55%。

1.2.3统计学方法。

数据采用双人同步录入，输入spss19.0软件进行统计描述，呈正态分布的数据采用t检验。

2结果。

医学生医护合作态度总分为（49.36±5.27)分，护生总分为（50.58±3.37)分。根据jefferson医护合作态度量表的'分数评价标准，医学生和护生均处于较好水平，护生高于医学生，差异具有统计学意义0=2.115，户=0.036)，在“共同教育和合作”“护士自主权”“照料与治疗的对比”这3个维度上，医学生和护生差异无统计学意义，在“医生权利”这个维度上，护生得分高于医学生，差异具有统计学意义（t=7.555，p=0.000)，护生更不赞同临床医生的主导权威地位。

3讨论。

表1显示，医学生和护生得分均在高水平的医护合作态度范围内，与医学生相比，护生得分较高，由表2可知，在条目“护士应该被看作是医生的合作者和同事，而不仅仅是助手”的得分差异具有统计学意义（p=0.007)，护生医护合作态度更积极，与以往的研究结果一致[5-6]。医护生合作态度均较好，可能与双方都处于实习阶段有关，刚刚从课堂转入临床中，热情饱满，具有高度的积极性和主动性，好的精神状态能够促进医护沟通，融洽的医护关系能够促进医护合作。护生得分高于医学生可能与传统的观念有关，一直以来护士的地位较低，人们普遍认为护士仅仅是打针、发药的，所以患者对护士的尊重和依从性远远不如医生，并且护理学发展起步晚，同时女生占绝大部分，所以护生从心底里对医学生有种依赖和信任的态度[7]。然而对于高学历的护本生和护研生来说，已经不满足传统的护理定位，希望将来在临床中获得与医生平等的地位，通过自己的专业优势促进患者的健康，所以护生有着更加积极的合作态度。

3.2协助发展护生的护士自主权。

表2显示，在条目“护士应参与有关医院后勤服务的政策决定”上医学生得分较高，且差异具有统计学意义(p=0.028)，说明医学生更希望护士拥有较高的责任意识和自主权。虽然护生正在被灌输护理工作者新角色和职能的观念，认为应该为患者所提供的护理负责，并有权利和义务发表自己的意见和建议，但在现实的临床工作中医生多处于支配地位，受传统观念的影响，护士也习惯于听从医生的安排，很少表达自己的建议。患者也往往觉得治病靠医生，更多注意与医生搞好关系。另外，尽管越来越多的学者致力于探寻适合护理人员发展的科学管理机制[8]，但是由于起步较晚，目前我国护理人员配置还没有合理的能级标准，护理人员能级结构不够清晰，岗位职责并不能充分体现出专业技术水平[9]，这些消极因素都会影响护士的工作积极性和自我价值实现，并在影响护士自主权的同时，不同程度地通过临床老师的带教和示范潜移默化地影响着实习护生。因此护生的护士自主权和积极性还有待提高，护理教育及管理者应该注重对护士专业技术的培养和提高，并通过积极开展在职继续教育项目和开设医护论坛等方式，为临床护理人员提供足够的教育支持和参与管理决策的机会，创建良好的合作环境，协助发展护生的自主性。

3.3开展医护合作教育势在必行。

本研究中，在条目“在所有的卫生服务事物中，医生应占有主导的权威地位”和“护士的基本职责是执行医生的医嘱”(反向条目）上，医学生与护生得分差异具有统计学意义（p=0.000)，护生得分较高，双方对医护职能关系、医生权利的认识不平衡，护生对医生的主导地位更持不认同态度，更愿意接受“并列-互补型”的医护合作关系。目前，护理学已成为一级学科，护士被赋予了新的角色，不仅仅是医嘱的执行者，更是患者健康的教育者、权益的保护者、示范者、研究者、咨询者、管理者[6]。我国也提出了护理学专业教育的新标准?，努力使护生适应现代护理教育的发展。然而医学生受传统观念潜移默化的影响，已经接纳了医生在医疗体系中的主导地位，往往有一种高高在上的优越感[11]。临床带教的医生往往是主动的，习惯给护士命令和指示，同时缺乏对护士新角色的认识，即使是有新的了解，但旧的思想根深蒂固，也不能在短时间改变，带教医生的态度和行为让实习的医学生逐渐形成了错误的观念[12]。因此应加强医学生对医护合作关系的进一步认知与对护士新角色的认同，积极引导医学生接受新的理念。

建议医学院校在重视医学生和护生专业课同时，重视医护专业间的合作教育，考虑在教学中适当增加医护合作教育课程，培养学生的交往意识和技巧，改善医学生和护生对自身职责的认识，提高医护生的自主性和责任感，树立正确的观念和态度，提高医护合作能力。有调查[13-14]显示，跨专业教育和医护合作带教模式对医护合作起着不可忽视的作用，可以借鉴国外成熟的经验，结合专业发展趋势及学校自身的特点，有针对性地开展有关医护合作的教育。带教老师以身作则，在传授技术的同时，有意识地培养医学生和护生沟通交流合作的能力。

护理学生德育论文篇十二

摘要：实习是培养高质量、高素质医学检验专门人才的关键阶段，目前检验科临床实习生质量良莠不齐。该科室从实习安排、入科教育、医疗服务、评学评教、出科考核、业务学习、实习纪律等方面着手，重视教师的教和学生的学，重视临床带教过程管理，明显提高了临床实习质量。

关键词：检验实习生教育。

现代医学发展日新月异，检验医学专业逐渐成为发展迅速、辐射性强、多学科交叉，具有独特应用目标的科学，现代医学检验的任务也已不再是单纯为临床提供一些简单的数据，而是要快速、准确地把实验数据转化为临床信息，并能有效而合理地应用这些数据，充分发挥临床检验的导向作用。培养具有较强的临床思维能力和创新能力的检验医师，这是五年制临床医学检验教育的重要任务。

实习是从学校到工作岗位的过渡阶段，是从学生到员工的一次飞跃，是理论知识与临床实践紧密结合的纽带，如何帮助实习生完成从学生到工作人员的蜕变，对其进行再教育，是临床实习带教老师的职责所在。每年来该院检验科实习的有苏州大学、江苏大学、南京医科大学、南通大学、苏州卫生职业技术学院、淮阴卫校等学校的检验专业实习学生，进行为期1年的实习生活。经过多年的摸索，参考其他学校的模式，我们采用多种方法，努力提高检验系本科生的实习效果。实施几年来，取得了一定效果。

1目前检验系实习生实习条件的问题。

1.1学生本身的问题。

该医院作为该地区的三甲医院和苏州大学教学医院，实习的同学来源广泛，包括本科生、大专生，另外还有检验专业硕士规培生，他们接受过的教育水平不同，本身的接受能力、动手能力、英语水平良莠不齐，对于实习工作的认识、实习目的及完成的预期也完全不同。实习的1年，通常是实习生预备研究生考试和找工作的时间，很多同学往往顾此失彼，不能很好地集中精力投入。实习生对实习生需要进行的重复、枯燥的辅助工作感觉厌倦，一心希望接触高精尖，与现实落差比较大。经过十几年的学习，很多同学养成了填鸭式教学的“受”的模式，缺乏自主学习的动力和能力。

1.2医院科室的问题。

医院对于检验系的实习生重视不够，针对临床实习生的规培、讲座、出科考试，往往忽略检验系学生，实习末的总结也缺少检验专业学生的分析，更不要说充分给予和临床对话的机会了，这对于培养五年制检验医师的教学目的相去甚远；科室忙于日常管理，仅在实习生抵达时按照学校实习大纲要求，安排到各组实习，后续的规范管理和教育普遍放松，对实习末学生的转实习或频繁请假找工作往往听之任之。

1.3带教老师的问题。

检验科的工作人员常兼任实习带教老师，他们的人文素质、工作能力、专业水准、学历及经历及奉献精神差距较大，有的老师热爱教育，愿意帮助学生完成实习任务并培养其科学创新的能力；有的老师则缺乏传道授业解惑的意愿和能力，仅将实习生安排在核收标本、离心拔盖的初级、重复、机械的岗位上作为劳动力，必然引起学生的反感，无法积极投入工作，造成科室和学生双方面的损失。

2该医院对临床实习教学的探索。

2.1重视动手能力的提高。

检验系的学生动手能力非常重要，是一切工作和科研的基础。因此我们非常抓紧实习生动手能力的培养。（1）与实习生所在学校沟通，充分了解学生在学校所进行的实践活动的水平，做好与临床工作所需能力的衔接；（2）对实习生开展专项检验基础实践能力的训练，包括移液器、加样枪等的规范使用，倍比稀释的训练，血涂片的推片和染色，细菌的接种和三区划线训练，细菌的各种染色方法训练，静脉真空采血的专项训练，毛细血管采血的专项训练等，要求人人过关；（3）开展检验实践能力大比拼，并设立奖项和奖品，增加实习生的兴趣和参与力度。同时查漏补缺，做到循序渐进，持续改进。

2.2质量控制的概念深入。

检验工作的核心就是质量控制。在实习生入科之初，就给其树立质量第一的概念，并明确分析前、分析中和分析后的质量控制的原则和要求。进入专业小组后，由各小组的质控员为实习生专门开展讲座，报告本专业的质控情况，包括实验的影响因素、实验方法的标准化、实验室安全等方面。在平时质控员在完成室内质控和室间质控时，注意请实习生观摩学习，了解质控的.方法和判别方法，为其今后走向工作创造条件。

2.3积极开展读书报告会活动。

为提高实习生整体素质，我们采用读书报告会的形式，让所有实习生自选题材，自作幻灯，带教老师择优录用，演讲后学生间相互提问，通过这种新颖活泼的形式，既加深了对理论知识的学习，也是锻炼了学生演讲的能力，为他们工作面试等打下基础。实施几年来，取得了较好的效果。我们在一开始就向实习生们布置读书任务：向实习同学阐明读书报告会开展的意义，指导其根据毕业论文的方向、日常工作中碰到问题或自己感兴趣的科目寻找主题，针对该主题阅读英文或中文核心期刊文献6～8篇，选择1～2篇深入细致地理解文章内容，制作幻灯，准备读书报告会。每月开展两次，每次两人。目标是在学年末，每个实习生阅读文献10篇以上，上台演讲1～2次，对文献检索方法、常用工具、读书报告撰写格式和基本要求、多媒体制作技巧等有熟练地掌握。该科室6月—12月共开展读书报告会50次左右，次次有热点，周周有新意。实习生和老师反响都很好。我们认为，开展读书报告会活动，对提高检验系实习生各方面能力具有促进作用，是调动实习生学习积极性，提高实习生综合素质的一种有效方法和手段；同时教学相长，明显提高了临床教学质量及带教人员的理论水平和带教能力。

2.4规范实习教学，提高教师积极性。

首先由科主任通过科内大会、科室微信群等向各位工作人员宣传实习教学的重要性和必要性，强化带教意识，规范带教模式。然后确定各专业组一名带教组长，专门负责教学工作的开展、学生的考勤、出科考试的出题和评分，另安排1～2名主管或主任职称的同志作为重点带教老师，明确职责范围，建立具有专业的科学素养和高度责任心的带教队伍。通过组织讲课比赛，评选“我心中的优秀带教老师”等活动，并采用有效的激励机制和奖勤罚懒的约束机制，使实习带教的教学质量有所保证。

2.5通过现代化沟通工具，与实习生建立畅通的沟通渠道，建立互信。

由于经济和科技的发展，近年来每位来医院实习的学生都备有手机，并均使用微信等联系方式。当实习生进科后，我们将实习生和科主任、教学秘书、带教组长、重点带教老师拉入同一微信群中，方便其工作和生活中的沟通，学生有工作学习上的疑问可以通过图片、视频等向老师询问，老师有重要的图谱或工作科研中的收获可直接与学生分享。不仅做到了及时沟通，也拉近了彼此的关系，工作学习的交流更加愉悦。

作为带教科室和带教老师，我们的目标是使检验专业的实习生有“三感”：存在感、获得感、成就感，为培养具有扎实的理论基础、出色的动手能力、良好的沟通水平和初步的科研素养的检验专业毕业生而努力。

参考文献。

[1]蒋兴亮.医学检验临床实习教育的现状与对策[j].医学教育探索，，6（1）：56.

[2]刘铁牛，陆婷婷，陈要朋.检验专业学生临床实习教学现。

护理学生德育论文篇十三

1体育教育实习模式的特点现状分析。

目前我国的体育教育实习模式归纳起来基本包括集中实习、委托实习、定岗实习、分散实习。

1.1集中实习。

这是目前我国体育教育实习运用最多的实习模式之一,是有本校的教师带队与实习学校的教师对实习生进行指导实习的形式。优点在于利于学生在教师的监督下进行实习活动,教师能及时的发现教育实习过程中的问题,并能准确的把正确的信息回馈给实习生,实习生能够得到及时的改正。缺点就是在实习过程中,由于是带对教师和当地学校老师的混合参与指导实习活动,可能会引起人际交往关系的矛盾;另外,由于带队教师的密切监督,很容易使实习生产生很强的依赖性,自己处理问题的能力变弱。

1.2委托实习。

委托实习是把实习生集中起来分队,接收单位全面负责实习生的管理和指导工作,实习学校只派少数教师进行巡视,处理实习过程中遇到的问题。优点在于培养学生的独立意识,调动学生教学活动的积极性,同时能为实习学校节省实习经费,缓解教师数量不够的问题,缺点是如果接受学校对教育实习不重视,对实习生的管理松散,指导教师的能力欠缺,这就会影响实习的效果,使得实习的成为一种形式主义。

1.3顶岗实习。

顶岗实习是目前教育实习中的一种新的实习形式,就是把实习生派遣到实习单位,完全承担一般教师所承担的教学任务,成为接受学校的一份子。此种实习使得教育实习时间拉长,更便于实习生更加深刻的了解教育教学规律,有更多机会参与到学校教学和各项活动中去,更加完善了实习生的教育教学能力。但是定岗实习由于受到当地教育资源的限制,一些学校不重视实习生的培养,致使实习生成为一名代课的教师。

1.4分散实习。

分散实习是实习生根据自己的意愿,选择自己熟悉的实习地点,比如原来的母校,进行个人独立性的实习,利于按自己的意愿针对性的进行实践教学,由于这种实习不需要委派带队教师,减少教师的出勤率和管理费用,从而降低了学校的经费负担。缺点是,这种实习形式不派带队教师,使得分散在各地的实习生的监管难以得到综合监督,其次这种实习会由于不同学校对于教育实习评价的标准不同,难以体现实习生总体的实习效果,还会由于监管不利造成实习生实习时间和实习针对性不足。

综上所述,目前我国体育教育实习的四种基本形式已经实行了十多年,各种实习模式针对不同的实习需要,有针对性的满足实习活动的要求,但是每种实习模式又有各自的缺点和不足,与当前新形势下的新课程理念的教学要求有所矛盾,因此,分析四种实习模式有利于研究出更适合当代教育实习规律和教学要求的新模式。

2体育教育专业教育实习存在的问题。

目前我们国家的教育实习普遍安排在最后一个学期,实习时间为4-6周,总体来说达到了培养教师的教学时间,实习成绩会带入个人档案,直接影响招聘单位的选择重点。但是由于我们国家各地区教育资源不有不同程度的差别,因此在教育实习的质量上也会有所差别,就目前来说,我们国家的教育实习的实习模式上还有很多的不足需要进行改革和完善,主要表现在:。

2.1实习学校的差别影响实习生教学内容的选择。

体育教育专业教育实习的目标选择目前只限于中学,实习生的实习对象只是普通的中学生,受教育实习基地条件的限制,一些相对落后的实习学校在实习硬件设施和实习内容的选择与教学教法的运用上明显落后一些相对条件较好的学校,因此设施完善,学校重视实习的实习基地给予实习生更加充足的教学内容实践,条件差的实习学校由于基础设施落后,对教育实习的不重视造成实习生教学内容选择范围狭窄,不利于培养实习生综合全面的综合素质。

2.2教育实习模式的“单一化”影响实习生的实习效果。

由于目前我国体育教育专业教育实习模式采取固定的实习形式,就是说学生选择了那种实习模式,只能在这个模式下实践教学,这样的实习模式对实习生作为个体来说太过单一,影响实习生自身能力的培养。

2.3现阶段教育实习模式不能满足新课程理念下教学的要求。

现阶段的教育实习模式使得学生的在4-6周的教学实践过程中,平均每周只有2-4节课的教学任务,在这样短暂的实习过程中,实习生不能真正了解目前教学新形势,很难按着新课程标准的要求去按相应的教学方法教学要求去实践,造成实习生与中学实际教学要求脱节。

护理学生德育论文篇十四

（一）旅游管理专业学生对专业实习重要性认识上有差距，学生对专业实习的准备不足，缺乏吃苦耐劳精神。由于岗位实习大多开始时在基层部门或旅游一线，工作时间长，劳动强度大，作息时间也与在校时不同，有些同学很难一下适应，实习和工作积极性不高，对实习有畏难情绪。再加上从事的是服务性行业，感觉“低人一等”，心理落差大，稍有困难就退缩，甚至于产生抵触情绪，实习很难达到预期效果。由于以上原因，致使一些学生对实习企业文化的融合能力和适应能力差，很难尽快进入工作状态，更不要说管理者角色了，效果不尽人意。

（二）旅行社对实习生的管理缺乏规范。旅行社是学校职业教育的合作单位，是学生接触旅游行业、认识社会、培养学生综合实践能力的重要场所。旅行社作为企业的管理与学校的管理有很大的区别，旅行社对实习学生没有明确管理标准，学生自己也日渐松懈。学生在旅行社实习过程中，许多旅行社对实习生的管理等同于在岗职工，没有针对性的制度和规章。还有一些旅行社把实习学生当成低成本的劳动力，缺乏参与培养的过程。即使实行“总经理导师制”，个别老总也由于种种原因不能很好履行教育指导的责任，使管理流于形式。旅行社安排给实习生的岗位大多是服务性的，管理层的实习内容较少。实习中学生的报酬不能与能力及工作表现挂钩，更不能与旅行社职工同工同酬，学生缺少创造性地应用所学知识的机会，影响学生的工作热情和毕业选择。

（三）旅游管理专业学生实习内容过于强调技能和操作性,只关注动手能力的培养，对于职业道德与职业心理素质方面的内容很少关注。这往往导致用人单位有意见，带队教师疲于应付。学生职业道德与职业心理素质方面如何影响到学生未来职业道路的宽度和长度，要为学生发展前途做好打基础工作，既要重视学生能力素质培养，更要重视学生思想素质的培养。在旅游管理专业学生实习过程中帮助学生克服浮躁的从业心理，培养学生顾客至上的职业信念、勇于克服困难的意志品质、精诚团结的团队精神，引导学生树立行业自豪感。在保证学生圆满完成专业实习任务的同时，也使旅游行业职业道德内化到学生的思想之中。带队教师要把学生在实习中表现出来的职业道德及职业心理素质方面的突出问题，用人单位的意见及建议，收集整理，向学校进行反馈，并在以后的旅游管理专业课程教育教学过程中进行案例剖析，有针对性解决学生思想中的问题。

（四）旅游管理专业实习生的实习考评不够细化，学生实习缺乏可操作性规范要求。学校应该制定符合旅行社职业要求、经营现状和现代化技术应用情况的考核标准，考评内容应该细化具体，成为实习生进行旅行社岗位实习的指导，使学生的实习有规可依，同时还可以减少专业实习内容与行业实际脱节的现象。处理好旅游管理专业学生实习中存在的问题，需要做的事情有许多，较为迫切的是从旅游管理专业学生实习成绩考核评定入手，促进学生在旅行社实习有更大的提高。旅游管理专业实习成绩考核评定不仅是对学生实习质量和状况的检测和评定，同时也是提高旅游管理专业教育教学实效性的关键。

二、充分发挥专业实习考核成绩评定的作用，提高实效性。

对实习学生实习中各项工作考核成绩评定，能引导、激励、调节实习学生的实习活动，促进学生出色完成实习任务，实现实习教学目标。

（一）旅游管理专业学生实习成绩考核能引导学生成长向教育期望的方向发展。专业实习考核能促进实习生认真对待实习，充分发挥学生的主观能动性，激发学生强烈的学习专业知识的求知欲望、表现欲望，触动学生的创新灵感，引导学生从多角度思考问题，寻求不同的解答问题方法及结论。带队教师应该在专业实习考评过程中肯定学生的创新见解，鼓励学生有不同于书本的创新性思维活动，从而在实习考核评定过程中培养学生的操作能力和创新能力。学生在旅行社岗位实习活动，受考核评定的影响会产生不同程度的`积极或消极的内心体验，教师应及时引导他们的职业认同感，从而养成他们良好的职业道德，抑制不良的行为；同时，带队教师和旅行社管理者应不断反思、改进自己的管理工作，从而确保旅游管理专业教学工作和专业实习成果发展方向的正确性。

（二）旅游管理专业学生实习成绩考核评定能提供信息反馈，完善实习工作。专业实习成绩考核评定就是对学生在旅行社的品德行为表现，运用科学的方法和正确的途径，按照一定的考核标准进行事实或价值的判断。通过考核，能使实习学生认识自己的优势和不足，找到差距，明确努力方向。教师在教育管理上也可以从实际出发，有针对性地开展工作，提高专业实习的实效性。学校也能通过考核，总结学校高职专业实习工作，肯定成就，找到不足，解决问题，为进一步改进职业类专业学生实习工作提供借鉴和经验。

（三）旅游管理专业学生实习成绩考核评定能激励学生不断进步。由于实习学生成绩考核评定是在事实分析的基础上作出价值的判断，它体现了评价者的赞扬或批评的态度，能够促使学生努力地去掌握这些标准，而且不断地明确自己的认识和行动与这些标准相符合，从而能够激发内心积极上进的动机，发挥积极因素，克服消极因素，不断进步，调控专业实习中言行的正确方向。在这个过程中，受到表扬的学生，常常是加倍努力，更加严格要求自己。没有受到表扬的学生，会自警、自省，产生争取上进的迫切愿望。学生会在互相比较中自我激励，迎头赶上。

三、旅游管理专业实习成绩考核评定模式研究的必要性。

结合专业实习的实际，与时俱进，探究旅游管理专业实习成绩考核模式，对专业教育教学改革和发展以及旅游管理专业人才的培养等都十分重要。

（一）旅游管理专业实习成绩考核评定模式的研究是培养旅游业人才的需要。旅游行业迫切需要既掌握服务知识技能，又能解决工作中所发生实际问题的应用型、技能型、复合型人才，而培养这样的人才仅依靠灌输知识是无法达到的。因此，注重专业实习是培养旅行社需要的复合型人才不可缺少的教学环节。对旅游管理专业进行学生专业实习成绩考核评定改革，无疑是抓住学生实践能力培养的关键，能有效满足社会和企业对应用型、技能型人才的需要。

（二）旅游管理专业实习成绩考核评定模式研究是专业教育改革和发展的需要。在经济快速发展、社会变革加速、科学技术突飞猛进、知识更新周期短的当今社会，要使学校培养的毕业生能够满足科技、经济、社会发展等方面的需要，学生必须不断地学习旅游管理专业方面的新知识新内容，以适应职业岗位的变化，个人的职业发展要求，保证学生具备可持续发展的能力。学生在校内专业课程学习阶段，掌握了一定的学习方法，并且养成了良好的学习习惯。学生在旅行社专业实习过程中，有利于将在校培养的学习能力和方法运用到实习中，解决专业实习遇到的不同于理论知识学习的问题，方法更加多样灵活；有利于发挥学生的主观能动性，从而调动学生自觉学习的积极性，发展学生职业操作能力和创新能力。因此，加强旅游管理专业学生实习成绩考核评定改革有助于推动旅游管理专业教育发展，影响旅游管理专业教育改革的顺利进行。

（三）旅游管理专业实习成绩考核评定模式研究是促进学生能力全面发展的需要。专业实习是培养学生综合能力，提高就业竞争力的有效途径，是产学结合的重要教学环节。旅游管理专业学生通过实习，学生在旅行社从事和企业员工一样的服务实践活动，既是检验学生所学专业课程情况，也是提高岗位职业技能的过程。通过实习，学生可以在一个与“模拟”教学不同的真实的工作环境中，以旅行社“员工”的身份从事顾客接待、咨询服务、带团导游工作，承担工作岗位相关的职责和义务，学习相关工作经验，并且获取一定的劳动报酬。学生从一贯的课堂学习生活中走进实习工作环境，既兴奋激动又充满了向往。因此，进行旅游管理专业学生实习成绩考核评定改革，可推动学生全面发展和可持续发展。

（四）旅游管理专业实习成绩评定模式研究是学校发展的需要。学校在实习生管理上，要不断地完善旅游管理专业实习生考核制度，规范管理。在管理体系上实行点面结合，学校统筹全面管理，教师分点具体监督指导，这样能够及时了解学生动态，将实习中出现的问题解决在萌芽状态，实现学生、学校、企业、社会共赢。解决旅游管理专业学生实习中存在的问题，发挥旅游管理专业学生实习成绩考核、评定的激励、调控、引导的作用，形成科学合理的专业实习考核评定模式，促进学生专业实习教育教学活动的顺利实施，实现学校人才培养的目标，提升学生的综合能力，推动旅游管理专业教育教学改革和发展。

护理学生德育论文篇十五

校企合作是一种利用学校和企业的教育资源和环境，发挥学校和企业在人才培养方面的优势，以理论知识讲授为主的学校教育与直接获取实际经验和技能为主的实训有机结合起来的人才培养模式。这种培养模式把职业教育由学校拓展到企业，使学生真正融入到企业的真实环境中，实现了学生职业能力培养与企业岗位要求之间的“零距离”对接。这种新的人才培养模式，不仅为中职学生专业技能和职业能力的提升创造了条件，而且为中职学生的德育教育提供了新的思路，增强了德育教育的直观性和实效性，为中职学校德育教育教学的研究与实践提供了借鉴。

一、校企合作办学模式下人才培养的德育优势。

校企合作办学的人才培养模式，可使学生具有良好的职业道德素质和行为规范。了解职业岗位的相关环节，不仅有利于学生专业技能和职业能力的提高，而且能有效地解决中职学校德育教育上存在的弊端，体现中职学校德育教育明显的优势，提高人才培养质量，促进中职学校内涵式的发展建设。

1、校企合作使德育更能贴近学生、贴近职业、贴近社会。

企业环境与学校环境的根本区别在于企业环境不但具有真实性而且具有直观性。在企业环境中，不仅有真实的产品生产流程、产品营销过程及所要求的行为规范、企业文化，而且具有复杂的人际产系、处世之道。通过校企合作的形式，组织中职学生到企业顶岗实习，让学生在企业环境中学习锻炼，打破了德育课固有的时空限制，使学生能够获取真实的企业文化和思想道德经验，从而更加贴近学生、贴近职业、贴近社会，增强德育的针对性和实效性。

2、校企合作使德育更能促进学生的自我教育活动。

校企合作的人才培养模式之所以能更好地促进学生进行自我教育，就在于学生在社会、企业的真实环境中，在主体与客体的相互作用中，对社会、企业所要求的真实信息的体验更为直接和深刻，才能更深刻地体验到德育及思想道德素质对一个人的成长意义，使学生自觉地按照社会和企业的要求进行自我发现、自我调整、自我磨炼、自我完善，提高学生接受教育特别是进行自我教育的自觉性。

3、校企合作可以使德育更好地实现知与行的统一。

校企合作的人才培养模式，能使学生学以致用，使学生“在学中做、在做中学”，使理论与实际相结合，用知识指导行动，用行动体验知识，在职业岗位的实际工作中培育情感、磨炼意志、提高综合素质，在纷繁复杂、竞争激烈的社会中培养生存能力、自我发展的能力以及健康的心理素质、良好的职业道德。校企合作不仅为知与行的统一提供了适宜的土壤，而且顶岗实习的过程又是知与行统一的生长过程。

4、校企合作更能促进学生职业能力的提升。

职业能力包括社会能力、专业能力和方法能力，是中职学校德育教育的重要内容。我校实施了“校企合作、顶岗实习”教学模式的改革，有效地促进了学生职业能力的提升。

1、适应校企合作要求，深化德育课程教学改革。

校企合作的基本要求是教学与生产实践相结合，学校与企业合作共同培养学生，学生通过校企合作完成学业，成为社会和企业欢迎的技能型人才。中职学校的德育教育要主动适应校企合作教学改革要求，大胆改革传统的德育教育模式。

首先，改革“以学科为本位”的教学理念，把德育课由课堂转向社会、由书本转为实践、由单一转为多样，建立“以就业为导向、以能力为本位、以实践为核心”的德育课程模式，突出学以致用的职教特色，使德育教育与校企合作教学改革相得益彰、相互促进。

其次，按校企合作要求，引导学生学会做“社会人”和“企业人”。

中职学校在开展校企合作中，可主动聘请企业领导或员工作为特聘教师，为学生讲解和灌输企业文化、职业道德、企业规范、劳动纪律、安全生产要领等，培养学生的职业情操、劳动纪律观念和安全生产意识，为顶岗实习和就业奠定思想基础；同时，可邀请本校到企业顶岗实习的学生或已工作的毕业生，向在校生讲述自己实习或工作中的切身感受、自己的人生经历、求职择业的经过、企业员工的规范和要求，给在校生以启迪和鼓舞，使学生从他们身上看到今天应做的努力及明天应走的道路，更好地学会做人、做事。

2、利用校企合作资源，激活德育课教学。

推行校企合作人才培养模式的教学改革，能有效利用校企合作的德育资源，发挥校企合作德育优势，激活中职学校的德育课教学。

首先，各中职学校要结合校企合作教学模式的改革，改进德育课的教学内容、教学形式和教学方法，使德育课更加贴近学生、贴近职业、贴近社会，让学生觉得德育课亲切、可信、实用。中职学校要围绕顶岗实习时学生身边发生的人和事，结合企业的发展和经营讲政治、讲法规、讲企业文化、讲行业规范与职业道德。

其次，寓德育于校企合作活动之中。即学生离校下厂前，教师可以根据德育课的内容，结合学生的思想实际，梳理出相关问题，让学生带着问题走向社会、走向企业，到实践中去领悟和体验。

3、引企进校，校企联动，拓宽德育教育的内容和途径。

首先，引进企业文化元素，营造企业文化氛围。中职学校在德育和校园文化建设上，要改革校企合作人才培养模式的教学，大量吸收企业文化、企业理念，按照现代企业管理的要求来培养教育学生，缩小学校人才培养目标与企业岗位能力要求之间的差距，使学生毕业后能尽快适应企业的'用工要求，促进其就业率和就业巩固率的提高。

其次，切实加强对中职学生的企业文化理念教育。学生进入企业顶岗实习前，可聘请企业管理人员对学生进行岗前培训，进行企业文化、规章制度教育，使学生对企业的生产经营状况、企业的规范及要求有一个初步认识，对顶岗实习有一个心理准备过程；学生进入企业实习后，学校要与企业配合，共同加强对学生的教育和管理，引导学生逐步实现向“员工”角色的转变，为今后就业打下良好的基础。

4、加强职业指导，引导学生树立正确的理想信念和择业观念。

“职业教育就是就业教育”。推行校企合作办学模式下人才培养的教学改革，其目的就是提高学生的职业能力和就业能力。为此，中职学校应将学生职业能力和就业能力的提升，作为德育教育的重点工作来抓。

首先，采取行之有效的措施，切实加强学生的职业理想、职业道德、择业观念和就业指导教育，养成遵纪守法、文明礼貌、诚实守信、爱岗敬业的良好品质。

其次，引导学生转变就业观念，增强竞争意识。要通过校企合作、顶岗实习，让学生到生产一线亲身经历和体验竞争给企业和员工带来的极大压力，明白市场竞争归根到底是人才的竞争。作为学生只有拥有真才实学，掌握过硬的知识和技能，才能在激烈的竞争中找到好的工作，实现人生的价值。

再次，要结合顶岗实习，加强学生吃苦耐劳精神的培养，让学生真正体会到：我今天到企业顶岗实习，是自己职业生涯的起步阶段，是为以后的工作练就本事、提升就业能力的过程。

5、加强顶岗实习学生的德育和思想工作，全面提高学生的专业技能和综合素质。

首先，要做好心理健康教育和心理咨询活动，安排懂得顶岗实习学生心理知识的教师带队，随时解答顶岗实习学生的心理问题，进行心理沟通，及时化解和消除学生的各种心理障碍。

其次，要及时帮助学生处理顶岗实习期间遇到的各种问题，如岗位不适应、生活不习惯、安全问题、待遇报酬问题等。学校带队教师及管理人员要主动与企业管理人员合作，共同为实习学生排忧解难，并引导学生提高自身独立解决和处理问题的能力。

三是指导学生转变就业观念，调整职业生涯发展规划。学生在顶岗实习过程中，对劳动力市场的激烈竞争，对企业用工需求、企业岗位能力及素质要求有了亲身体验，思想也有所触动，实习结束回校后，学校和班主任老师应及时根据每位学生的具体情况，在职业发展方向、综合能力提高、就业岗位选择等方面进行正确引导，使学生的职业生涯发展规划更切合自身实际，完成由顶岗实习向工作就业的顺利过渡。

以上只是笔者对校企合作办学模式下顶岗实习学生德育教育的粗浅认识，在实际工作中还有许多需要研究、探讨和改进的地方。只要我们充分认识校企合作办学模式下顶岗实习学生德育教育的特点，与时俱进，不断改革教学内容、创新教育方法，就一定能促进学生综合素质的不断提高，适应社会和企业的需要，适应学生自身发展的需要，使中职学校稳步而健康地发展。

参考文献。

1、《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》。

2、《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。

3、《中国教育改革和发展纲要》。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。