教案是教学设计的具体体现，能够帮助教师规划教学进程。编写教案时如何考虑学生的评价和反馈，以及教师的自我评估？下面是一些老师分享的教案范文，供大家参考学习。

圆明园的毁灭教案设计篇一

师：孩子们你们好!

生：老师好!

生：是(小声)。

师：是吗?

生：是(大声一点)。

生：高兴。

师：声音可以大声一点，你们高兴吗?

生：高兴!

生：王字旁加一个各位的各。

师：这个字是lu吗?

生：是。

师：是吗?

生：是。

师：还要加一个?

生：还要加一个足字旁，王字旁加一个路。

师：为什么呢?

生：我看到很多的家长，很多的老师都取这样一个名字。

师：呵呵，看来，这个字是许多女孩子常用的一个字，是吗?再猜一猜。

生：我觉得应该是白鹭的鹭。

师：为什么?

生：因为爸爸妈妈希望女儿很漂亮。

师：看来这个爸爸妈妈希望女儿很漂亮。怎么个漂亮?有没有老师漂亮呢?

生：差不多。

师：非常感谢，谁再来猜一猜?

生：我猜是露水的露。因为露水表示很纯洁。大部分女孩子都喜欢纯洁的。

生：我觉得是梅花鹿的鹿。

师：为什么呢?

……。

师：【出示“禄”】看看这个认识吗?什么lu?

生：(笑)是老师多赚钱吧?

师：我的父母希望我过上好日子，幸福美满。那么，同学们已经知道了老师叫赵禄，而且还知道是哪一个lu字。你们愿不愿意用自己喜欢的方式，来向老师介绍一下你自己呢?谁第一个来?胆大一点，来。

生：我叫黄祥瑞。

师：看来父母希望你是一个非常睿智的女孩子，真棒!来，你来!

……。

师：好了，刚才我们通过这种方式彼此认识了一下。下面我们来聊聊天，就来聊一聊我们国家今年发生的一些大喜事。

生：奥运举办成功了。

师：对!再来说说让我们中国人非常自豪的事情!

生：乒乓球比赛中大多数为我们中国人夺金。

师：再简洁一些。

生：差不多是全部是我们中国人。

师：差不多全部。可以怎样说?应该是?

生：全部。

师：三面五星红旗在会场上升起。还有吗?

生：在李宁点燃奥运圣火的时候，整个中国都沸腾了。

师：说得好，除了这件大喜事，还有吗?

生：神舟七号成功飞天。

师：很好，还有吗?

生：我还记得翟志刚走出太空舱的那一刻，

师：说得真好。说到宇航员，刚才那位同学说到翟志刚，还有?

生：刘伯明。

师：还有?

生：景海鹏。

师：山西的老乡是谁啊?

生：景海鹏。

圆明园的毁灭教案设计篇二

圆明园的毁灭教案设计篇三

《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

教材分析：

这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。写作时，首尾呼应，题目是“毁灭”，但主要写它的辉煌，更能激起读者的痛心与仇恨。第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一惨，爱恨交织。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观是本文的教学重点，也是教学难点。文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

学习本课时，要引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

教法建议：

1.本文对圆明园当年辉煌景观的介绍语言简洁，内涵丰富。因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解。可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解。教师还可紧扣语言文字适当补充一些内容帮助学生理解课文。

2.“分清文章的主次”是前组教材的重点训练项目，在本组教材教学中应得到进一步训练。“分清文章的主次”首先应该理清文章的脉络，了解文章的内容。教师应引导学生带着问题自读课文，整体感知，知道课文每部分写的是什么，使学生能了解介绍“圆明园辉煌的过去”是文章的重点内容。

3.在阅读教学中，继续引导学生按照上一单元就词、就句、就段质疑的方法进行质疑，进行自主探究，从而完成对文章重点内容，也是难点的理解。抓住关键词“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”及“平湖秋月”“雷峰夕照”“安澜园”“狮子林”“蓬莱瑶台”“武陵春色”“西洋景观”等词加以理解。方法可以多样，如：联系上下文来、结合自己的生活实际、借助自己搜集的资料和播放的媒体资料来理解。)如“金碧辉煌”是说建筑物光彩夺目，异常华丽。这是殿堂的特点。“玲珑剔透”是说小巧玲珑，结构奇妙。这是亭台楼阁的特点。“买卖街”热闹非凡，“山乡村野”显得十分幽静。教学时要让学生明白园内的景观分为哪几类，可用填空、引读的方法帮助学生概括，从而体会圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”的含义。抓住关键句理解，出示“1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车和牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”让学生在读中感悟理解带点词的意思。“凡是”“统统”是说全部，表示一个不剩。从中看出侵略者的贪婪。“任意”，想怎样就怎样，说明侵略者的野蛮，不讲道理。紧接着播放影片《火烧圆明园》的片段或圆明园遗址图片，直观感受侵略者的残暴与野蛮。最后以“文中连用两个“不可估量”说明什么呢?”问题的讨论，加深对课文的理解。

4.教学本课要注意渗透近现代史教育和爱国主义教育。首先要通过理解课文内容，知道圆明园是怎样毁灭的，激发学生对侵略者的愤恨。然后再使学生初步了解，侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败、无能，从而激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

5.这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，要重视朗读训练。第二至四自然段朗读时应体现欣赏、赞美、自豪之情，语气自然、从容，语速宜缓，娓娓道来，通过品读、引读、想象读，把学生带入一百多年前的圆明园之中。最后一个自然段情感起了变化，带着历史的悲愤，朗读时应体现痛惜、仇恨之情，声调可提高，“闯进、统统、凡是、任意”等关键词要读重音。全文背诵有一定难度，应分散难点，讲求方法。第二自然段的背诵可用图示法，抓住“众星拱月”帮助记忆;第三自然段可用填空法、引读法概括出几种建筑风格;第四自然段抓住“总—分—总”段式进行背诵。

教学目标：

1、使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。

2、了解圆明园的昔日辉煌、毁灭过程，体会作者是怎样围绕中心服务的。

3、理解重点词语，有感情地朗读课文。

重点或难点：

理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。

教学对象分析：

学生是学习的主体，是意义建构的主动者。该年龄阶段的学生对新鲜事物注意力持久，同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，因此多媒体条件下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。

当今学生对圆明园知之甚少，为学生提供丰富的信息资源，创设好良好情境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感。

多媒体设计与创设：

多媒体正逐渐成为学生崭新的学习工具，在多媒体辅助下学习拓展了学与教的空间，使学生信息素养和知识水平的提高成为了必然。本课设计集图、文、音、像等信息于一体，自行设计了一个《圆明园的毁灭》的教学课件。

在界面上，我将课文内容安排在主界面，通过对关键词、句设置各种超级链接，将信息多样化呈现，使学生根据自身需求，采用多样的学习方式获取各种与课文内容吻合的图文声像信息，或读、或听……一切都在自读、自悟、自冶中完成。这样的环境真正体现出多媒体化。

圆明园的毁灭教案设计篇四

教材分析：

《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读课文。这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思考。文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，文章重点却写辉煌。根据本文的特点和学生认知、情感产生与发展的规律，依据课程标准的三个维度来设定教学目标，我力求让学生通过语言文字的理解、感悟，展开丰富的想象，了解圆明园昔日辉煌的景观，激发他们对祖国文化的热爱之情。在此基础上，学习强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，就更能激起了学生们对侵略者的无比仇恨，通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地受到了爱国主义教育，并更进一步认识到：侵略者之所以如此肆意妄为，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。鉴于文章语言精练，教学中将引导学生抓住语言文字展想象，以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和英法侵略者的野蛮行径。

教学目标：

1．引导学生通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。

2．通过重点词句的品读，感悟圆明园的辉煌和作者的表达方法。

3．在品读课文的过程中培养学生的语感。

教学重点、难点：

引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。

教学准备：

1．由于圆明园的景观都已不复存在，要想真正感受到它昔日的辉煌，学生课前最好能搜集有关圆明园的文字、图片和音像资料，这也是本组课文的训练点。

2．文史不分家。本课涉及到中国近代史的一段屈辱，教学前教师要对战争前后的历史有所了解，同时搜集有关圆明园的各种资料。

教学过程：

第一课时。

一、激情导入，揭题解题。

1．以奥运为话题，通过谈话导入本课的学习。

3．毁灭意味着什么？再读课题。

二、初读课文，整体感知。

1．指名读课文，检查预习。

2．用简洁的语言按一定顺序讲课文的主要内容。

3．学生谈初读课文的感受。

三、体会情感，引导质疑。

1．齐读第一段，从文字中聆听作者心底的声音。

2．重点品析：不可估量，体会作者痛惜、愤怒的思想感情。

（板书：不可估量不可估量）。

（引导学生质疑，培养学生的问题意识。）。

研读感悟，升华“爱”情。

1．读二、三、四自然段，看看借助文字你能看到什么，然后选择最吸引你的一处，抓住有关的句子或者是词语仔细品味，展开想象，一会儿我们把看到的和同学一起来交流。

2．学生自学并小组交流。

3．学生汇报学习情况。

第二自然段：

重点理解：众星拱月。引导联系生活实际体会圆明园布局独特，规模宏大。

第三自然段。

1．重点体会“金碧辉煌”。抓住“有……也有……有……也有”体会作者用词之妙和园中各种景观应有尽有。

2．出示景观图，引导学生联系生活实际体会园中各种建筑风格、景观精美迷人。

3．教师引读，帮助学生理清本段的层次，同时感受圆明园景观之丰富。

4．引导学生读好“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”

第四自然段：

1．过渡句：……不但……还……。

2．引导学生抓住“上自……下至……”感受圆明园内文物之多及年代悠久。

3．师：然而就是这样一座将古今、南北、中西建筑之美和谐集于一身的，这一座收藏着无数奇珍异宝的，堪称当时世界之最的博物馆、艺术馆，它已不存在了，它是被英法联军毁灭的，请看侵略者野蛮行径的一幕。

四、再现情境，激起“仇恨”。

1．放录像。

2．同学们，带着你们的感受一起读读最后一段，读中品味“凡是、统统、任意”等词。

3．思考：化为灰烬的是什么？

五、表达情感，引发思考。

1．带着我们的情感再读第一自然段。

3．总结升华。

六、作业。

1．观看《百家讲坛》阎崇年老师《清十二帝疑案之咸丰下》。

2．完成课后选做题。

第二课时。

一、复习检查，巩固所学。

1．听写“估量、殿堂、销毁、玲珑剔透”等词语。

2．积累词语。

二、交流圆明园的资料，进一步感受圆明园。

三、积累佳句。

指导学生背诵课文3.4自然段。

四、再读课文，揣摩写法。

引导学生探究：文章的题目是《圆明园的毁灭》，而作者为什么却用大量的篇幅来描绘昔日的辉煌？让学生体会作者安排材料的独具匠心。

五、读写结合，以读促写。

结合本单元“语文园地”习作的要求，指导学生学写。

读后感。

圆明园的毁灭教案设计篇五

教学要求：

1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

2、体会作者是怎样围绕中心表达的。

3、学习本课生字词，练习用“宏伟”“凡是”造句。

4、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子；了解圆明园是怎样被毁灭的，激发振兴中华的责任感。

教具准备：幻灯片。

教学时间：三课时。

教学过程：

第一课时。

一、导入课新。

二、指名按自然段读课文，注意纠正字音。

三、初步理解课文。

1、提出要求：小声朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。

2、学生自学后，讨论。

四、学习本课生字词。

1、检查生字读音。

2、抄写生词。

五、布置作业：朗读课文，想想圆明园原来是什么样子的。

第二课时。

一、复习旧课。

指名朗读第二段，读后说说这一段是从哪三个方面介绍圆明园的。

二、理解圆明园的位置和总体布局。

1、默读第二段，想想共有几句话，每句讲的是什么。

1、默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点。

2、学生各自阅读思考，然后同座交流。

3、讨论。

（1）这段共有几句话？其中哪几句是总的介绍，哪几句是讲具体景点的？

（3）补充介绍“买卖街”“山乡村野”。

四、理解圆明园内收藏的历史文物。

1、默读第四自然段，想想这段共有几句话，每句讲的是什么。

五、总结。课文第二段从三个方面介绍了当年圆明园的辉煌，它不仅宏伟、壮观、美丽，而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

六、练习有感情地朗读课文。

第三课时。

一、检查学生背诵第二段。

二、理解第三段。

1、指名朗读第三段。

2、各人小声朗读第三段，边读边想，英法联军采用了哪些手段毁灭圆明园的？

3、学生自学后讨论。

4、小结。（一是抢掠，二是破坏，三是火烧。）。

5、再指名朗读第三段，读出气愤的语气。

三、联系全文，理解第一段。

1、齐读第一段。

四、朗读全文，体会中心思想。

1、自由朗读课文。

2、通过朗读课文，你产生了怎样的思想感情？（集中到对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨这一中心思想上）。

五、布置作业：朗读课文。

圆明园的毁灭教案设计篇六

《圆明园的毁灭》教学时要引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。以下是其教学建议。

教学建议。

1.本文对圆明园当年辉煌景观的介绍语言简洁，内涵丰富。因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解。可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解。教师还可紧扣语言文字适当补充一些内容帮助学生理解课文。

2.“分清文章的主次”是前组教材的重点训练项目，在本组教材教学中应得到进一步训练。“分清文章的主次”首先应该理清文章的脉络，了解文章的内容。教师应引导学生带着问题自读课文，整体感知，知道课文每部分写的是什么，使学生能了解介绍“圆明园辉煌的过去”是文章的重点内容。

3.在阅读教学中，继续引导学生按照上一单元就词、就句、就段质疑的方法进行质疑，进行自主探究，从而完成对文章重点内容，也是难点的理解。抓住关键词“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”及“平湖秋月”“雷峰夕照”“安澜园”“狮子林”“蓬莱瑶台”“武陵春色”“西洋景观”等词加以理解。方法可以多样，如：联系上下文来、结合自己的生活实际、借助自己搜集的资料和播放的媒体资料来理解。)如“金碧辉煌”是说建筑物光彩夺目，异常华丽。这是殿堂的特点。“玲珑剔透”是说小巧玲珑，结构奇妙。这是亭台楼阁的特点。“买卖街”热闹非凡，“山乡村野”显得十分幽静。教学时要让学生明白园内的景观分为哪几类，可用填空、引读的方法帮助学生概括，从而体会圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”的含义。抓住关键句理解，出示“1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车和牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”让学生在读中感悟理解带点词的意思。“凡是”“统统”是说全部，表示一个不剩。从中看出侵略者的贪婪。“任意”，想怎样就怎样，说明侵略者的野蛮，不讲道理。紧接着播放影片《火烧圆明园》的片段或圆明园遗址图片，直观感受侵略者的残暴与野蛮。最后以“文中连用两个“不可估量”说明什么呢?”问题的讨论，加深对课文的理解。

4.教学本课要注意渗透近现代史教育和爱国主义教育。首先要通过理解课文内容，知道圆明园是怎样毁灭的，激发学生对侵略者的愤恨。然后再使学生初步了解，侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败、无能，从而激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

5.这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，要重视朗读训练。第二至四自然段朗读时应体现欣赏、赞美、自豪之情，语气自然、从容，语速宜缓，娓娓道来，通过品读、引读、想象读，把学生带入一百多年前的圆明园之中。最后一个自然段情感起了变化，带着历史的悲愤，朗读时应体现痛惜、仇恨之情，声调可提高，“闯进、统统、凡是、任意”等关键词要读重音。全文背诵有一定难度，应分散难点，讲求方法。第二自然段的背诵可用图示法，抓住“众星拱月”帮助记忆;第三自然段可用填空法、引读法概括出几种建筑风格;第四自然段抓住“总—分—总”段式进行背诵。

词语解释。

损失：没有代价地消耗或失去。

众星拱月：群星环绕着月亮。比喻许多东西围绕着一个中心。

殿堂：指宫殿、庙宇等高大建筑物。

玲珑剔透：玲珑：精致灵巧;剔透：剔除多余的部分而使透空明晰。这是形容精工制作、内部镂空的工艺品。

漫游：不受拘束，随意游玩。

饱览：尽情地观看，看不够。

奇珍异宝：奇异的珍宝。

瑰宝：珍奇的宝物。[例句]：大熊猫是我国的瑰宝之一。

近、反义词。

近义词：宏伟——雄伟瑰宝——珍宝仿照——仿造。

反义词：破坏——建设热闹——清静精华——糟粕。

难句解析。

1.圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!

“不可估量”是指损失大得无法计算，说明圆明园的损失之大。圆明园收藏的文化之古，景物丰富多彩，巧夺天公，美不胜收。这样一座具有国际性的文化艺术瑰宝被毁灭了，这是世界文化史上不可估量的损失。课文一开始用这句感叹句，直接表达了作者无比愤怒和痛惜的感情。

2.漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

这一句话中用“有如”、“好像”、“仿佛”、“流连”这些词语进一步点明了游览圆明园的感受，对园内汇聚天下风光的迷人景色和融合中外风格的建筑艺术，作者由衷地赞叹。说明我国古代劳动人民的聪明才智所创造的这一园林是世界园林之奇迹，表达了作者对祖国灿烂文化无比热爱的思想感情。

语言积累。

不可估量举世闻名众星拱月金碧辉煌玲珑剔透诗情画意。

有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

教学重点。

1.了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

2.练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心叙述内容的。

教学难点。

练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心表达的。

课后题解。

2.(1)答：因为圆明园中珍藏有中国先秦至清朝几千年的珍贵文物、资料及世界许多国家进贡的珍稀礼品，它们代表着中华民族及世界文化水平，这么珍贵的瑰宝化为灰烬不能不说是无法弥补的巨大损失。

(2)“凡是”、“统统”、“实在”、“任意”等词充分暴露了侵略者强暴的强盗行径达到了顶峰。

体会：这些带点词语更激起我们对强盗贪婪、野蛮罪恶行径的憎恨。

3.从文中第2、3自然段看出来。因为只有了解圆明园过去的辉煌，才会更激起对侵略者强盗行径的仇恨。

品读感悟。

本文重点写了圆明园的宏伟壮观和所收藏的无价之宝，以及帝国主义的强盗罪行这两方面的内容，突出了人们热爱祖国和仇恨侵略者这一中心思想，从而激发读者不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

阅读提示。

圆明园，位于北京西北郊，是一座专供皇帝、后妃居住游乐的皇家园林。始建于17，被称为“万园之园”、“一切园林艺术的典范”，可惜现在已是残垣断壁，成了一片废墟。课文介绍的就是这座举世闻名的皇家园林当年的辉煌景观和毁灭的经过。表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。

圆明园的毁灭教案设计篇七

《圆明园的毁灭》是小学语文的课文。用对比手法写是为了通过昔日圆明园的辉煌壮观来让读者记住屈辱的历史。整理了语文《圆明园的毁灭》课件给大家学习！

一、教材分析：

《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，主要讲述位于北京西北郊，曾被誉为“万园之园”的圆明园，昔日辉煌的景观和掺遭侵略者肆意践踏的景象。字里行间蕴涵着作者对圆明园被毁的惋惜，对圆明圆昔日辉煌景象的赞叹和对侵略者仇恨的情感。以及由这些情感交织成的不忘国耻，振兴中华的责任感与使命感，课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，作者这样独具匠心的安排更能激起读者的痛心与仇恨之情。

二、教学目标：

（一）知识目标：

（1）、把阅读、感悟、想象结合起来，使学生了解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

（2）、理解课文的重点词句。能正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）能力目标：

培养学生自主、合作的学习能力和探究意识。

（三）情感目标：

通过学习这篇课文，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

三、重点分析：

让学生了解昔日圆明园的辉煌景象以及体会圆明园遭到毁灭的惨痛。由于昔日的圆明园已不复存在，其精美、壮观，只能通过语言文字去品味、感受。因此，只有让学生充分感知语言，品味语言，才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往，这样，为学习“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而激发学生增强振兴中华的责任感和使命感。

四、难点分析：

运用媒体素材，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园的辉煌，只有爱之深，才会“恨之切”。从而激发学生不忘国耻的`思想感情和振兴中华的责任感和使命感。

五、教学策略分析：

因为课文介绍的内容都已经消失，无法再现其精美壮观，只能从语言文字中理解，教学时，要以理解语言文字为主，以现代教育技术为辅，选取适当的课外材料为烘托，实现圆明园辉煌景观在学生的脑海中的再现。因此。我采用“电教辅助手段，再现昔日圆明园的宏伟建筑和各种奇珍异宝”。引导学生深入课文，从而完成教学重点，突破教学难点。

六、教学对象分析：

本课教学的对象是四年级的学生，从年龄特征来看，该年龄段的学生对新鲜事物的注意力比较持久，知识面较宽，已具备了丰富的想象力和较强的理解能力，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新。但当今学生对圆明园的了解一般仅限于文字介绍，应为学生提供丰富的信息资源，创设良好的人文环境，使其在图、文、声、像等信息刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感和使命感。

七、教学过程：

（一）、激趣导入——蓄起满腔的情感波澜。

1、师：（深情地）人们常说：希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。

法国大作家雨果曾经写到：在世界的一隅，存在着人类的奇迹，这个奇迹就是圆明园。然而，这座被誉为万圆之园的皇家园林已经消失了，现在，我们看见的只是矗立在杂草从中的残垣断壁了。（出示三副废墟图）。

2、师：同学们，圆明园是被谁毁灭的（生：英法联军）。

英法联军又是怎样毁灭圆明园的呢？让我们带着这个问题走进课文。

（二）体会毁灭——奠定正确的情感基调。

1、出示课件，学习第五自然段。

（1）、师：英法联军实在太卑鄙、太野蛮了，课文是用那些词语来描写的呢？请快速浏览第五自然段，找一找。

（2）、学生回答（老师用荧光笔画出相关词语），学生朗读并体会这些词语。

（3）、老师：面对侵略者的野蛮行径，你最想说什么？（并让学生带着自己的感受朗读这段话）。

（4）、老师：就这样，我国这一园林艺术的瑰宝，化为了灰烬；建筑艺术的精华，也化为了灰烬，付出了几个世纪的辛劳统统化为了灰烬。（板书三个化为灰烬）。

2、出示课件学习第一自然段。

（1）学生读第一自然段。

（2）老师：圆明园的损失有多大?（生：用一个词来形容就是“不可估量”）。

（3）老师：文中一共用了几个“不可估量”？（生：两个）（板书两个不可估量）。

（4）老师：看着这两个不可估量，你的心情是怎样的？（生：伤心、悲痛）。

（5）老师：这样的伤心，这样的气愤可以估量吗？（生；不可估量）（老师再次板书不可估量）。

（6）老师：让我们把这句话告诉自己，告诉在场的老师，告诉全世界的人。（学生感情朗读）。

（三）、深情追忆——抒发曾经的自豪之情。

1、过渡：有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的价值，那么，昔日的圆明园究竟有些什么，让我们说它有不可估量的价值呢？请结合第二、三、四自然段说一说。

（1）、学生回答，老师出示第三自然段，并用荧光笔画出“有”。

（2）、老师：文中描写圆明园的宏伟建筑，一共用了几个有“有”（七个）圆明园仅仅是这七个有吗？（生：不是）那么，需要几个有呢？（生：许多个）你是从哪些词语中找到了“有”？（生；饱览……）。

（3）、圆明园有这么多景点，想看看吗？（生：想）。

（4）、出示配乐图片，让学生尽情欣赏。

（5）、老师：美吗？（生：美）假如我们能在这美丽迷人的园林中痛快地畅游，你心中是什么感觉呀。

（6）、老师：是啊，你说得太好了，作者是怎样描写的呢？

（7）、出示课件，学生品读“漫步园内……”句子。

2、学习第四段。

（1）过渡：圆明园不仅有宏伟的建筑，还有最珍贵的历史文物，请看（出示配乐图片）。

（2）老师：老师收集到的这些令同学们惊叹不已的图片，只是圆明园数亿万计的文物中很少很少的一部分，他们不仅价值连城，更是中国文明、世界文明发展的历史见证，所以称它是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”（出示课件）。

3、学习第二段。

（1）、过渡：圆明园不仅建筑宏伟，珍藏丰富，它的总体布局也是很独特的。请看（出示布局图）。

（2）、老师讲解，并提问学生，课文是用哪个词形容圆明园的总体布局的呢？重点理解“众星拱月”。

4、教师小结：圆明园就凭着巧妙的设计，宏伟的建筑，丰富的珍藏，成为世界闻名的皇家园林，课文用这两句话很好地概括了圆明园的价值，我们一起来读一读。（出示课件）。

（1）、用“是……也是……”这个关联词把这两句话连成一句话。

（2）、大声朗读这句话。

（四）、观看录象——宣泄喷涌而出的情感。

1、过渡：多好的园林啊，可是这一切都已经不存在了，这一切早就被英法联军的一把火无情地烧毁了。

2、播放《火烧圆明园》的录象片段。

3、片终，出示大火不停在画面飞旋扑闪，并响起《江河水》这首比较伤感的二胡曲子。稍后，屏幕上打出一行字：这把火，烧毁了——（填空）。

4、老师：这把火烧毁了什么，请你把它写在纸上，写在你的心里。（学生动笔写）。

5、老师：来，告诉大家，这把火可烧毁什么？（让学生自由说，老师作适当的评价）。

6、教师小结：这把大火可以烧毁举世闻名的圆明园，却烧不毁侵略者的滔天罪行，烧不毁中华民族的仇恨，更烧不毁中国人民的勤劳与智慧。就像这首诗歌写的一样（出示课件）。

7、学生齐读诗歌。

（五）、拓展延伸——打开学生的理性思考。

1、过渡：这个痛苦的耻辱一直刻在我们的心理整整147年了，正是因为这把火，唤醒了千千万万浑浑恶恶的中国人；正是因为这把火，激起了我们中华民族自强不息的民族精神。如今，我们的祖国变得强大起来了，有人提议，（出示课件）要重建圆明园，对于这个问题，你有什么看法？请和四人小组的同学交流一下。

2、学生相互交流，各抒己见。

3、教师小结。：不管是不是重建，老师都感到非常欣慰，重要的是老师看到了同学们那颗真挚的爱国心啊！

4、老师小结：同学们，忘记历史，就是背叛，为了让火烧圆明园的悲剧不再重演，让我们时刻记住：勿忘国耻，振兴中华！（出示课件，“勿忘国耻，振兴中华”）。

圆明园的毁灭教案设计篇八

雨果致巴特莱德的信。

孩子们，你们读懂了什么？

同学们，刚才我们看到的废墟只是几处啊，只是圆明园的冰山一角呀！你们知道圆明园有多大吗？347公顷。

师：一公顷相当于多少平方米？

生：10000平方米。

师：你算一下有多少万平方米？

生：3470000平方米。

师：估算一下我们的学校有多大？

生：200多平方米。

师：你说这么大一个圆明园相当于多大一个教室？

生：大约10000多个。

师述：法国大作家雨果在这封信中提及的“世界奇迹”是指——圆明园。是的，它就是140年前，在北京西郊的圆明园。（板书：圆明园）这座园林现在还有吗？没有了，它被毁灭了。今天老师就带领着大家一起来学习课文《圆明园的毁灭》。（图片出现废墟）。

请大家伸出手，跟老师一起来把课题书写完整。毁的笔顺要特别注意。

齐读课题。再读。

举世闻名的皇家园林被英法联军毁于一旦，令人痛心。这节课，我们一起走进这个古老的故事。现在请同学们打开书本，大声自由的朗读课文，注意老师的要求：读通课文，读准字音，难读的地方多读几遍。大家读得非常认真。老师先来检查生字词。

出示：

金碧辉煌、玲珑剔透、蓬莱瑶台、武陵春色。

举世闻名、皇家园林、众星拱月、瑰宝精华。

掠走销毁、灰烬损失、不可估量。

自由读；

个人领读。

（仔细观察，第一组都是描写什么的？圆明园内景色的词语）。

（第三组呢？描写英法联军侵入圆明园造成的损失的词语）。

请再仔细观察，作者用了哪一个词语来形容英法联军侵入圆明园造成的损失的程度？

——不可估量。是的，谁能告诉我这个词语的意思呢？

——不可计算的损失，无法统计的损失。你的预习很充分。圆明园的损失是如此的巨大，以至于我们根本无法去统计。

请大家一起来读读课文的第一自然段。

圆明园的毁灭教案设计篇九

1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

2、体会作者是怎样围绕中心表达的。

3、学习本课生字词，练习用“宏伟”“凡是”造句。

4、有感情地朗读课文。

通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子；了解圆明园是怎样被毁灭的，激发振兴中华的责任感。

幻灯片

三课时

1、提出要求：小声朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。

2、学生自学后，讨论。

1、检查生字读音。

2、抄写生词。

朗读课文，想想圆明园原来是什么样子的。

指名朗读第二段，读后说说这一段是从哪三个方面介绍圆明园的。

1、默读第二段，想想共有几句话，每句讲的是什么。

1、默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点。

2、学生各自阅读思考，然后同座交流。

3、讨论。

（1）这段共有几句话？其中哪几句是总的介绍，哪几句是讲具体景点的？

（3）补充介绍“买卖街”“山乡村野”。

1、默读第四自然段，想想这段共有几句话，每句讲的是什么。

课文第二段从三个方面介绍了当年圆明园的辉煌，它不仅宏伟、壮观、美丽，而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

1、指名朗读第三段。

2、各人小声朗读第三段，边读边想，英法联军采用了哪些手段毁灭圆明园的？

3、学生自学后讨论。

4、小结。（一是抢掠，二是破坏，三是火烧。）

5、再指名朗读第三段，读出气愤的语气。

1、齐读第一段。

1、自由朗读课文。

2、通过朗读课文，你产生了怎样的思想感情？（集中到对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨这一中心思想上）

朗读课文。

圆明园的毁灭教案设计篇十

1、使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。

2、理解重点词语和句子的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。

3、学会本课生字、新词，并结合课文理解词义。

4、有感情地朗读课文。背诵第3、4自然段。

理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。

理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。

2课时。

圆明园园景的录像带（或幻灯片）、胶片、投影仪、生字卡片。

1、有哪些同学去过北京的圆明园遗址，请举手？谁来向大家介绍介绍圆明园呢？（学生说。）

2、教师：同学们说得对，现在的圆明园是一片废墟。它是怎样成为废墟的呢？圆明园原来是什么样呢？课文《圆明园的毁灭》会告诉我们一切的。

读后简单说说。

1、借助字典学会本课生字、新词。

对照课后生字表读准字音，利用熟字记清生字字形，注意易错的地方。

2、读通课文，划出生字、词，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。

3、朗读课文，标出自然段序号，并思考：圆明园是被谁毁灭的.？（1860年被英法侵略者毁灭的。）

损失苏州幻想唐朝博物馆艺术统统奉命

1、指名、齐读生字卡片，纠正不正确读音。

2、读词语，说说哪个字字形易错。区别：“幻”与“幼”、“博”与“搏”、“统”不要写成“”。

3、指出不理解的词语，大家讨论。通过查字典或结合已有的知识经验解决。

4、读第116页第4题“读读写写”，并对词义加以理解。

5、指名读课文。（注意纠正字音）然后回答思考题。

1、抄写词语；

2、朗读课文。

通过第一课时的学习，我们已经知道圆明园原来是非常美丽的，现在的颐和园只是圆明园的三分之一。现在我们就欣赏圆明园的美景。（放录像或幻灯片。）

请打开书，自己朗读全文，找到课文的这部分描写。

讨论后板书：皇家园林：圆明园――万春园――长春园。

1、读后说说这里向我们介绍了圆明园的什么特点？联系课文前后内容用一句话概括出来。（板书：建筑宏伟、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。）

2、理解：什么叫瑰宝？什么叫精华？

3、默读课文后，谈一谈哪些地方体现出它是建筑艺术的精华、园林艺术的瑰宝？

4、用书上恰当的词语概括这几方面的内容。

（边讨论边板书：金碧辉煌、玲珑剔透、热闹街市、田园风光、中外风景名胜。）

5、有感情地朗读第3自然段，欣赏圆明园的美景。

6、教师：这一段描写太妙了，把圆明园的举世闻名的美景展现在我们眼前，那么你喜欢这一段中的哪些语句，请你有感情地朗读，大家一同欣赏。

7、练习背诵第3自然段。

1、请一名同学读第4自然段的第一句话，分析这句话的句式、作用。（过渡句，起承上启下的作用。）

2、朗读第4自然段，看有哪些珍贵的历史文物。（读后回答并板书：青铜礼器、名人书画、奇珍异宝。）

3、为什么说圆明园是当代世界上最大的博物馆、艺术馆？（收藏的文物历史久远、品种繁多。）

4、有感情地朗读并练习背诵这一段。

1、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。

2、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

圆明园的毁灭教案设计篇十一

1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感，《圆明园的毁灭》教案。

2、练习从内容中体会思想。

3、学会本课11个生字，13个生词。

4、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段课文。

通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

1、利用计算机教室，网上查询相关资料。

2、制作多媒体教学课件。

第一课时。

初读课文;掌握生字新词;交流网上搜集的资料;理清写作思路，了解课文主要内容;提出并解决部分疑难问题。

多媒体演示法;自读自悟法;合作讨论法;感情朗读法。

一、揭题导入。

二、介绍、交流网上搜寻的资料。教师利用多媒体展示部分资料。

三、读课文，出示自读提示：

1、找出生字新词，利用工具书、结合课文理解字词。

2、默读课文，说一说当年的圆明园是什么样子的;把写圆明园被毁灭的句子找出来。

3、朗读自己喜欢的段落，找出疑难问题，小组提出来。

四、检查自学情况，个人汇报与小组汇报相结合，小学四年级语文教案《《圆明园的毁灭》教案》。

教学内容：自主、合作学习课文，探究写法，练习从内容体会思想感情。

教学方法：多媒体演示法;合作讨论法;感情朗读法。

一、复习导入。

1、揭示课题。

3、浏览课文，提出你不理解的问题。

4、梳理问题。

a为什么说圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华?

b为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?

d、教师相机板书：园林瑰宝;建筑精华;博物、艺术;化为灰烬;不可估量。

二、展标。

这节课，我们采用自主与合作相结合的学习方式，重点来研究这几个问题。我们先来解决第一个问题。要解决这个问题，我们就要看看课文哪些地方是写园林与建筑的。

三、自主学习第二、三自然段。

(一)默读课文，想一想哪些地方可以看出圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华?边读边动手划一划重点词句。

(二)指答。

1、如果学生说到第二自然段，引导理解“举世闻名”“众星拱月”两个词语。

a、相机出示课件：圆明园结构示意图，理解“众星拱月”的意思。板书：众星拱月。

b、圆明园布局独特、举世闻名，真不愧是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。大家再读原文，读出你的喜爱、赞美之情。

2、相机出示课件(第三自然段第一句)：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

a指说理解。教师相机板书：有……也有。

b教师小结：景观各有特色，各有风格，大家回读体会，读出你的喜爱之情。

c指读、范读、赛读。

3、相机出示课件(第三自然段2—4句):。

a指说理解。相机把描写的景物名称用不同的颜色着重显示。

b园中景观多而优美，风格各异，大家回读课文，读出你的喜爱之情。

c出示课件，欣赏圆明园有代表性的景观，教师相机介绍、激情;学生用自己的语言描述景观，抒发情感。

d学生谈感想。教师板书:爱。

e教师小结：圆明园真不愧是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，它是我国古代劳动人民血汗、智慧与才能的结晶。

f自由读、范读、指读。

4、相机出示课件：“漫步园内……仿佛置身在幻想的境界里”

a指说理解。教师指导：漫步在圆明园中，你有怎样的感受呢?读出这种感受。

b指读，范读，齐读。

(三)、总结这一自然段先后写了什么，理清写作顺序。

(四)、引导背诵，积累语言。

a导语：让我们把这些优美的语言积累起来，把圆明园的美景常留心中。

b教师出示课件(背诵提示)，练习背诵。

c师生齐背。

四、小组合作学习第四自然段。

(一)出示自学提纲：

1、为什么说圆明园是最大的博物馆、艺术馆?划出重点词句。

2、小组交流意见。

3、练习有感情朗读。

(二)小组汇报：

1、汇报第一题。重点抓“上自……下至”、“最”等词语;相机板书：上自、下至。

2、怎样通过朗读让大家都感受到圆明园的确是最大的博物馆、艺术馆?

3、指读、评读、赛读。

五、学习第三段。

出示课件：“他们把……烟云笼罩整个北京城”。

(1)默读，找出你认为最能突出英法联军罪。

圆明园的毁灭教案设计篇十二

《圆明园的毁灭》是九年义务教育六年制小学语文第九册第七组课文中的第一篇，是一篇引人入胜而又发人深思的讲读课文。课文通过讲述圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，是一篇培养学生爱国主义情感，激发学生审美情趣的好教材。

由于语言文字的局限性、学生理解想象能力的有限性及类似生活体验的贫乏性，使得学生仅仅借助课文抽象的语言文字很难深切感受圆明园当年的辉煌，这又从一定程度上影响了学生爱国情感及振兴中华责任感的激发。因而，使学生深切感受圆明园的辉煌，通过圆明园的兴衰对比，使学生晓理动情，就成了教学上的难点。俄国教育家乌申斯基说过：“儿童常常是依靠形象、颜色、声音的感觉来进行思维的。”在网络资源中不仅有丰富详实的文字资料，更有大量鲜明可感的图像、声音、影视资料。网络教学中界面友好、形象直观的交互式学习环境，有利于激发兴趣、协商会话、协作学习；丰富的资源有利于学生的主动发现、主动探索，实现自主学习。基于以上认识，我决定在网络环境下实施这一课的教学，利用网络“还原”抽象的书面语言，虚拟再现圆明园当年的辉煌景观，利用网络的多媒体功能，播放《火烧圆明园》中的电影片段，让学生亲眼目睹、亲身感受，入情境，进角色，动真心，吐真情，进而加深对课文内容的理解，落实教学重点、突破教学难点。

圆明园历经了百年沧桑，经历了兴衰巨变，有着丰厚的文化底蕴和悠久的历史渊源，我们课文的介绍只能算是沧海一粟。计算机网络是一个庞大的信息资源库，它能帮助我们超越时空限制获取所需信息。根据网络的这一特性，我首先为学生提供了一些网址，指导学生在网上进行超文本和超媒体阅读，了解圆明园的地理位置、占地面积、建造时间、历史状况、景观风光及毁灭的历史背景等，让学生在信息的获取、分析、处理、存储过程中，形成对圆明园的初步认知，为学习课文作好铺垫。学生在上网浏览过程中也切身感受了自主学习的乐趣，学习兴致倍增，探究欲望强烈。

学生的现有发展水平是不尽相同的，因此在学习中会表现出不同的喜好、需求、困惑及学习方式、速度等。网络的交互性，有利于学生进行个性化的自主性学习活动。为了充当好学生学习的帮助者，我根据教学目的，事先从网上下载了部分信息，经过删改、充实、重组，形成了一个学习包。在学生初读课文后，我先引导学生质疑问难，学生或对课文内容存在疑惑，或对某些词语不甚理解。

紧接着，我马上组织学生带着问题打开各服务器中的学习包，让他们根据自己的兴趣和学习的需要浏览学习包中的相关信息，尝试自主解疑。需要了解圆明园总体布局和宏大规模的学生，可以点击学习包中的“布局”按钮，这样他们从电脑屏幕上既可以读到课文第二自然段的介绍，又可以看到圆明园的全景图，了解圆明园、长春园、万春园的具体分布情况，感受何为众星拱月般地环绕。需要探究圆明园何以被世人称作是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华的学生，通过点击“建筑”按钮，便能欣赏到“金碧辉煌的殿堂”、“玲珑剔透的亭台楼阁”、“象征热闹街市的买卖街”，“象征田园风光的山乡村野”，依照各地名胜建造的平湖秋月、雷峰夕照、安澜园、狮子林，根据古代诗人的诗情画意建造蓬莱瑶台、武陵春色，还可欣赏到具有异国特色的西洋景观。这些迷人的风光图，能让学生身临其境般地感受圆明园当年的辉煌景观，同时还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“玲珑剔透”、“西洋景观”等。另外学生还能从中读到有关“买卖街”、“山乡村野”、“蓬莱瑶台”的文字介绍，了解这些景观的由来。

同样，学生通过点击学习包中的“收藏”按钮，浏览其中所呈现的“青铜礼器”、“名人书画”、“奇珍异宝”的实物图像，便可理解圆明园何以被称作是当时世界上最大的博物馆、艺术馆了。这样为学生提供图文并茂、丰富多彩的交互式人机界面，非常利于激发学习兴趣，实现探索式、发现式学习，实现学生自己获取知识，达到主动建构知识理想目标。另外，在自主学习的过程中，学生随时可以利用四海网络教室中的“电子举手”功能向教师质疑问难，而教师则可通过“屏幕监控”了解每一位学生的学习现状，进行及时的点拨，让学生随时获得帮助信息，促进学生更好地自主学习。在学生充分自学之后，请他们交流收获，以此来检验学习效果，同时也让学生相互启发，相互促进。对于学生理解还不到位的地方，教师就可有针对性地进行指点。语文学习是实践和积累的过程，学生还可点击“复述”按钮，借助里面按课文叙述顺序呈现的丰富形象，形成鲜明的表象，记忆就格外轻松深刻，重点段落的背诵也能就水到渠成。

当学生对圆明园的辉煌惊叹不已、深深自豪的时候，我话锋一转，以沉痛的语气讲述道：但是这样一座足以让每个中国人为之自豪的园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，最后却在侵略者的一把罪恶之火中化为了灰烬。在讲述的同时，我还将圆明园的废墟图一幅幅展现于学生眼前，学生的情感急转而下，课堂里不时传出一阵阵叹息。我随即趁热打铁，通过“网上影院”播放了场面宏大、惊心动魄的影视片段，将140多年前那段屈辱的历史，将英法联军烧杀抢掠、火烧圆明园的强盗行径展现于课堂。那雄雄烈火刺痛了学生的眼，也震撼了他们的心，此时再让他们读读课文中关于圆明园毁灭的介绍，他们便能心领其义，入情入境了。

建构主义认为情境、协作、会话和意义建构是学习的四大要素。网络就为学生进行多向交流创造了条件。在学习了全文之后，我还组织学生进行了网上的“分组讨论”，引导他们将自己学习课文之后最想说的话或最深刻的感受输入电脑，利用网络的交互性和多向性，进行在线交流。学生在网上尽情抒发着自已对祖国灿烂文化的热爱和自豪之情，倾诉着对列强的极度仇恨心理以及自己的报国之心、强国之志。也有学生在网上提出了自己仍存在的困惑，请全班同学帮助解答。我也作为学习的一员加入了他们的讨论，同时对学生的交流进行及时的导向。学生在这样面广量大的交流合作中不断吸收新信息，不断修正、完善、深化个体学习时所获取的知识，完成新知的建构。

课堂学习不是封闭的系统，而是开放的过程，作为学生学习的指导者和帮助者的教师，要引导学生带着问题走出课堂，要把学生引入宏大的社会生活和网络世界中去。为此，我还组织学生开展了语文学科和信息技术相整合的实践活动，即引导学生以小组为单位进行分工合作，利用网络查询引擎，在网上搜索与圆明园有关的信息，并下载其中自己最感兴趣的内容，如影音资料、诗词故事、文学作品等，然后制作成网页，挂在我们的校园网上，供更多的同学浏览，让更多的人更全面地了解我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

网络是一片蓝天，任我们自由翱翔；网络是一方沃土，需要我们精心耕耘。实践、探究、创新，我们将不懈求索。

圆明园的毁灭教案设计篇十三

《圆明园的毁灭》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第七组中的开篇课文。本组教材的专题是“勿忘国耻”。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

二、教学对象分析：

这节课是借班上课，我对学生的了解甚少。但他们具有这一年龄段孩子的共同特点即对新鲜事物注意力持久，有较强的独立识字的能力，在阅读中，他们基本能把握文章的主要内容，有自己独特的见解。有收集资料的能力，但还欠缺有目的地收集及整理资料。

三、教学目标。

(一)知识目标：

1、学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、举世闻名众星拱月”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

(二)能力目标：

1、培养学生团结协作精神,自主学习的能力。

2、训练学生的创新能力,语言表达能力。

3、以悟促读，提高朗读能力;以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。

(三)情感道德目标：

了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。

四、教学重、难点：

(一)教学重点：理解文中句子和词语的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉。

煌。同时让学生了解圆明园被毁这一耻辱，激发学生的爱国情怀。

(二)教学难点：通过读文、感悟、想象，让学生在脑海里再现圆明园昔日的辉煌。再现惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，从而激发学生振兴中华、勿忘国耻的情感。

五、教学策略：朗读感悟法、小组合作学习法等。

六、课前准备：

(一)教学媒体：多媒体课件。

(二)学生课前准备：课前预习。

七、课时安排：二课时。

第一课时。

【主要目标要求】：

1、学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、举世闻名众星拱月”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解圆明园昔日的辉煌，体会文中作者对圆明园的热爱之情，从而激发学生热爱祖国文化的思想感情及民族自豪感。

教学重点：理解文中句子和词语的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。教学难点：通过读文、感悟、想象，让学生在脑海里再现圆明园昔日的辉煌。

【教学过程预设】：

(一)板书引入，自主质疑。

读了题目，你想知道什么?(归纳总结两个问题：1、圆明园是怎样一座园林?2、它是怎样毁灭的?)。

(二)初读课文，理清脉络。

1、自读要求：

(1)学生自读课文，要求读准字音，把课文读通读顺。

(2)边读边想，你能否解决刚才你们提出的问题。

2、合作学习，自主探究。

(1)检查读音，自主识记。(检查生词及部分四字词语的读音)。

方式：自由读、个别读、同桌互读互考、齐读。

(2)再读课文，理清脉络。

(解决学生提出的“想知道”的问题。)。

a再默读课文b小组交流问题答案c学生反馈。

3、概括内容：文章主要围绕圆明园哪些方面来写的?(昔日的辉煌，毁灭的景象)。

(三)学习课文，理解内容。

1、学习第一自然段：

圆明园是一座举世闻名的皇家园林，文化艺术价值很高。那课文是怎样评价它的?(提示：用课文两个词语形容——瑰宝、精华)，可惜这么好，这么珍贵的一座园林，却被可耻的英法联军毁灭了，那造成的损失到底有多大?(不可估量)。

(1)投影第一自然段，用替换词的方法去理解“不可估量”

(2)有感情朗读(气愤、惋惜)。

2、学习第二自然段：

圆明园当年是怎样辉煌的?课文用哪几个自然段介绍(2、3、4自然段)，那我们先看第二自然段：

(1)图文结合，学生用自己的话介绍(投影圆明园的布局图)。

(2)理解“众星拱月”

(3)有感情地朗读(赞叹)。

这是圆明园的布局、位置，那圆明园是如何的辉煌呢?又如何被毁灭的呢?我们下节课再来探讨。

(四)作业：

(1)熟读课文，读的过程中要注意感情。(想想每部分该什么样的语气去读)。

(2)抄写生字词。

辉煌精华毁灭。

第二课时。

【主要目标要求】：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的过去的毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中国的责任感和使命感。

教学重难点。

通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

【教学过程预设】：

一、复习导入。

1、上节课，我们初读了《圆明园的毁灭》这篇课文，通过上节课的学习，你知道了什么?

2、看来上节课同学们学得很好，初步了解到圆明园的布局位置，以及圆明园的毁灭是让人遗憾和痛惜的。那么，昔日的圆明园到底有什么，让我们说它具有不可估量的价值呢?这一节课就让我们再次走近圆明园，去感受它昔日的辉煌，去目睹那难忘的一刻!(板书课题)。

二.再现历史的美景，感悟交流体会。

1、请同学们打开课本，自由读课文的三、四自然段，一边读一边想，你从课文哪些语句中真正感受到圆明园不可估量的价值了?把这些语句画下来。(边读边把自己感受最深的句子画下来，并在旁边写上你的体会)。

2、交流谈体会。

a、圆明园中有，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

b、漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿。

c、上自先秦时代的青铜器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种珍奇异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

你知道从先秦时代到清代，中间经历了多少年吗?2300年，你们想想看，历代皇帝在里面存放了多少珍宝啊!那么你们把此时的感受带进去，读读最后一句话。

现在你感觉到圆明园那不可估量的价值了吗?

可是，这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，却被化为了灰烬，让我们再一次把历史的长卷翻开，撕开那道在中国人的心底里永远不可能愈合的伤疤。(看录象)。

此时此刻的圆明园就像一个被遗弃的孤儿一样束手无策，被无情地践踏、掠夺，就让我们到这些充满着血雨腥风的文字当中去寻找这些强盗们罪恶的嘴脸吧!(出示句子)。

他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。

1、个别学生读句子，谈感受。

2、划出所有暴露侵略者残暴罪行的词语。指导朗读。

一个人的愤怒代表不了一个民族的觉醒，亿万炎黄子孙的愤怒才能让我们看见几缕微弱的曙光。所有愤怒的同学们，把你的满腔怒火读出来吧。

三、总结课文，拓展延伸。

四、教学反思：

《圆明园的毁灭》是一篇讲读课文，其训练重点是要多读、多想、多体会，获得真切的感受，领悟作者的表达方法。本篇课文虽然语言简洁，但内容距离现实生活较远，学生头脑中缺少文中所描绘的事物的表象，课文的优美词藻在他们眼中也就成了单调、抽象的符号，学生很难由文字描述展开想象，如何突破“在学生脑海中再现圆明园昔日的景观”这一教学重点、难点呢?我设计的方案就是通过实践证明，在利用媒体课件进行自主学习的过程中，学生们表现出极大的热情，非常投入，并从中获得了情感体验，感受到了在中华文明升华出的民族自豪感以及对于侵略者强烈的憎恨之情，这是单纯靠读书达不到的。在学习过程中，学生获得了更大的自主空间，在图、文、声、像等多元信息的共同作用下充分感知、领悟，提高了语文素养.

圆明园的毁灭教案设计篇十四

1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

2、练习从内容中体会思想。

3、学会本课11个生字，13个生词。

4、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段课文。

通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

1、利用计算机教室，网上查询相关资料。

2、制作多媒体教学课件。

三课时。

教学内容：

初读课文;掌握生字新词;交流网上搜集的资料;理清写作思路，了解课文主要内容;提出并解决部分疑难问题。

教学方法：

多媒体演示法;自读自悟法;合作讨论法;感情朗读法。

教学过程：

一、揭题导入。

二、介绍、交流网上搜寻的资料。教师利用多媒体展示部分资料。

三、读课文，出示自读提示：

1、找出生字新词，利用工具书、结合课文理解字词。

2、默读课文，说一说当年的圆明园是什么样子的;把写圆明园被毁灭的句子找出来。

3、朗读自己喜欢的段落，找出疑难问题，小组提出来。

四、检查自学情况，个人汇报与小组汇报相结合。

教学内容：

自主、合作学习课文，探究写法，练习从内容体会思想感情。

教学方法：

多媒体演示法;合作讨论法;感情朗读法。

教学过程：

一、复习导入。

1、揭示课题。

3、浏览课文，提出你不理解的问题。

4、梳理问题。

a为什么说圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华?

b为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?

d、教师相机板书：园林瑰宝;建筑精华;博物、艺术;化为灰烬;不可估量。

二、展标。

这节课，我们采用自主与合作相结合的学习方式，重点来研究这几个问题。我们先来解决第一个问题。要解决这个问题，我们就要看看课文哪些地方是写园林与建筑的。

三、自主学习第二、三自然段。

(一)默读课文，想一想哪些地方可以看出圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华?边读边动手划一划重点词句。

(二)指答。

1、如果学生说到第二自然段，引导理解举世闻名众星拱月两个词语。

a、相机出示课件：圆明园结构示意图，理解众星拱月的意思。板书：众星拱月。

b、圆明园布局独特、举世闻名，真不愧是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。大家再读原文，读出你的喜爱、赞美之情。

2、相机出示课件(第三自然段第一句)：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的'亭台楼阁;有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。

a、指说理解。教师相机板书：有也有。

b、教师小结：景观各有特色，各有风格，大家回读体会，读出你的喜爱之情。

c、指读、范读、赛读。

3、相机出示课件(第三自然段24句):。

a、指说理解。相机把描写的景物名称用不同的颜色着重显示。

b、园中景观多而优美，风格各异，大家回读课文，读出你的喜爱之情。

c、出示课件，欣赏圆明园有代表性的景观，教师相机介绍、激情;学生用自己的语言描述景观，抒发情感。

d、学生谈感想。教师板书:爱。

e、教师小结：圆明园真不愧是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，它是我国古代劳动人民血汗、智慧与才能的结晶。

f、自由读、范读、指读。

4、相机出示课件：漫步园内仿佛置身在幻想的境界里。

a指说理解。教师指导：漫步在圆明园中，你有怎样的感受呢?读出这种感受。

b指读，范读，齐读。

(三)、总结这一自然段先后写了什么，理清写作顺序。

(四)、引导背诵，积累语言。

a、导语：让我们把这些优美的语言积累起来，把圆明园的美景常留心中。

b、教师出示课件(背诵提示)，练习背诵。

c、师生齐背。

四、小组合作学习第四自然段。

(一)出示自学提纲：

1、为什么说圆明园是最大的博物馆、艺术馆?划出重点词句。

2、小组交流意见。

3、练习有感情朗读。

(二)小组汇报：

1、汇报第一题。重点抓上自下至、最等词语;相机板书：上自、下至。

2、怎样通过朗读让大家都感受到圆明园的确是最大的博物馆、艺术馆?

3、指读、评读、赛读。

五、学习第三段。

出示课件：他们把烟云笼罩整个北京城。

(2)指说，重点理解凡是、统统、实在任意等词语。相机板书：掠、烧、毁。

(4)你们有什么感受?板书：恨。

(5)带着这种情感，齐读。

六、学习第一段。

先后出示课件：

[a圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。]。

[b圆明园的毁灭是祖国文化史与世界文化史不可估量的损失。]。

(1)指两人读，比较两段话有什么不同?抓两个不可估量的作用。

(2)作者为什么这样写?请你用具体事实说一说。

(3)指读、齐读，读出惋惜之情。

七、总结全文：

八、作业。

布置：现在有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌。对这个问题，你有什么看法?课下讨论讨论。

教学内容：

召开小小辩论会，把个人或小组意见进行书面总结。

教学方法：

辩论法;讲练结合法。

教学过程：

1、导入：板出辩论主题：重建圆明园。

2、召开辩论会。教师指导学生辩论方法：提出问题、分析问题、解决问题。

a正反方分别在组内介绍自己搜集的资料，交流意见。

b正反方开始表述各自的观点。

c正反方驳斥对方观点。

d教师肯定双方观点，要求双方以个人或小组为单位写出书面总结。

3、教师巡回指导。

圆明园的毁灭教案设计篇十五

（一）了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情。

（二）通过学生的自主学习，体会作者是怎样围绕毁灭来叙述内容的。

（三）有感情地朗读课文。

1、今天我们继续学习21课，读课题。上节课我们已经初识了圆明园，圆明园烧毁之前给我们什么样的感觉呢？（板书：美）。

1、上节课的学习，大家意犹未尽，今天我们将通过孩子们的自学进一步品读课文2、3、4段，感受圆明园的美。上节课，我们通过大家的推选，邀请了三位自学小组的负责人，他们在课前已经做好了准备，今天就将由他们带领大家进一步品读课文。请大家看自学提示。

2、请三位自学负责人到小黑板前，其他的同学也早就选好了自学的段落，请你们到自学小组负责人那里，进行今天的学习。

3、分组学习。学生借助小黑板进行学习活动，并且汇报自己在自学中的收获。

4、按照学习小组的顺序进行汇报。汇报时，由学习负责人选择参加汇报的同学，其他同学面向相关学习小组，听取其他组学习的收获。（教师对学生的发言给予点评）。

5、这三个段学完了，孩子们口中传出的，全是溢美之词，正是因为我们走进课文，用心去读了、才能真正领略到圆明园无穷的魅力。请你用你能用上的最美的词汇来赞美圆明园。

教师小结：孩子们说得真好。这座举世闻名的皇家园林，历经一百五十年才建成。多少能工巧匠的心血和智慧，多少稀世珍宝汇聚园中，才凝结成这座旷世名园。每一个细节，都能让我们感受到匠心独运，每一处收藏都能让我们感受到祖国文化的博大精深。听了孩子们的赞美，老师想用这样的词语来概括圆明园的美：美的心动！孩子们同意吗？读一读这句话。（美得心动。）一起读一读这三个段，让我们再一次走进这座让我们怦然心动的万园之园吧！（学生读234段）。

1、上节课孩子们留了两个段给老师讲，老师也一直在思考怎样才能讲好这两个段。今天我发现了，其实最好的办法就是让孩子们走入课文，用心去品读课文，去感悟，我们只要能把自己融入课文，和作者的情感引起共鸣，就能真正读懂课文，这样，你们在课文学习中所能生成的东西远比老师能给你们的要多得多。

学生自读最后一段，你有什么感受？把你看到的侵略者的兽行读给大家听！（学生自读最后一段中的句子。）。

我感受到了，孩子们在读句子的时候，把关键词读得太好了，老师来读也不过如此，我知道这是你们真正读懂了课文，并且很好地表达出了自己情感的结果。

2、孩子们读得太好了，似乎让我们每个人眼前都浮现出了这样的画面。（放映影片）看了影片，我看见很多孩子早已压抑不住内心的怒火，都想说些什么，我们把自己的感情读入课文，这一次读书，你一定会和前一次读书不一样。（学生在读课文最后一段）圆明园随着侵略者狰狞的大火灰飞烟灭，再也不复存在了，这一个令人叹为观止无与伦比的艺术杰作，随着升腾起的烟雾永远地消失在了历史的长河中。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬。

圆明园毁灭了，她曾经带给了我们多少美好的回忆，她的美让我们动心、动情，与美得心动相比，她的毁灭，给我们什么样的感受呢？（板书：毁得心痛）。

3、指导学生读好句子：美得心动，毁得心痛！（读两遍）。

让我们再来读读课文最后一句话。

三次读书：想想圆明园宏伟的建筑，孩子们读。想想圆明园秀美的园林景观，孩子们再读；想想圆明园无数的奇珍异宝，孩子们再读。

4、课文主要写圆明园的毁灭，却用了整整三个段极力描绘了圆明园的美，你知道是为什么吗？（学生发言。）。

教师小结：正是因为圆明园太美了，所以美到了极点，她的毁灭就让我们痛到了极点，美到了极点，她的毁灭就让我们恨到了极点。当侵略者的火把圆明园变成一片火海的时候，他们可曾想到，每烧一天，我们五十年的心血，上千年的珍藏就化为了灰烬，当圆明园彻底被毁灭的时候，他们可曾想到这对世界文化史，对整个人类来说，是怎可估量的损失啊！读第一段。

教师小结语：圆明园的美景已经消失，我们痛失了圆明园，这让我们每个人都感到无比的痛惜，留给我们的只是对侵略者无尽的痛恨。这把火可以烧毁有着一百五十多年建造历史的旷世名园，却烧不毁侵略者罄竹难书的滔天罪行，这把火可以劫掠走无数的珠宝玉器、妙笔丹青，却烧不毁中华民族的仇恨，更无法焚灭中国人民的勤劳与智慧！今天的学习就要结束了，今天我最大的收获就是感受到了孩子们用心去读课文带给我的那份震撼，我想听课的老师也会被你们深深地感动。读书百遍，其义自现。只要我们用心去读，就能真正领略到语言文字的魅力，感受到最深最真的情感。

圆明园的毁灭教案设计篇十六

导入：这节课我们来学习第23课《圆明园的毁灭》请大家齐读课题。（生读）请你们再读一遍，这回结合你对课题的理解，你试着带着情感来读。谁能说说你是带着什么情感来读的？（生汇报）你们为什么会有这样的情感呢？谁能结合你课前所搜集的资料来谈一谈。

1、过渡：课文中对圆明园的毁灭是怎么说的？谁来读读第一段话？（板书：不可估量）

2、不可估量的损失是怎样的损失？

3、说明圆明园的毁灭损失是巨大的。

4、大家一起读这句话。

5、为什么说这种损失是不可估量的呢？

6、我们首先来看看课文中是从哪几方面来介绍圆明园的？请大家快速浏览课文的2----4自然段。

7、学生汇报：板书：布局、建筑、收藏

8、请大家以你自己喜欢的方式读一读这三段，读完之后，你有什么感受，一会儿跟大家谈谈。

9、汇报。（布局独特、风景优美、收藏珍贵）

10、就让我们把对圆明园的热爱、赞叹之情读出来。你想读哪段就读哪段？

第二自然段-------布局

1、学生读。

你觉得他读得怎么样？（解决举世闻名、众星拱月）

学生提到众星拱月时：那你是怎样理解这个词的呢？（学生说）那众星拱月到底是什么样的呢？你们看，这里的月指的是--------星指的是-------，这就是众星拱月，这要是从高空往下看，多美呀！到了晚上，灯火通明的时候，这种独特的布局就显得更加迷人了，谁再来读读这句话，把这种美感读出来。

第三自然段------建筑

2、学生读。

（出示第一句话）同学们看这句话，老师请两名同学读读这句话，看谁读得好？

你们说说谁读得好？为什么？（金碧辉煌------重读。玲珑剔透------轻读。买卖街-------语调上扬。山乡村野------轻、慢。）

3、我们男女生合作来读一读，好不好？男生读殿堂、买卖街，女生读亭台楼阁、山乡村野。

4、课文还提到了园内有很多的景点，我们一起来看看有哪些景点？（出示课件）

谁能根据资料给大家介绍一个你最喜欢的景点？

5、我们一起来读读这一部分。（引读）

读到武陵春色时，还有？还有没有景点了？（有）你从哪看出来的？（说明园中的景物还有很多。）

6、据资料介绍，圆明园的景点一共有140多处。老师也从网上下载了一些图片，给同学们看一下。

方壶胜境：它是乾隆初年建造的大型宫殿群组之一，整体布局非常对称，全部覆盖着琉璃瓦，他代表着圆明园的主体风格，给人以端庄华贵的感觉。

杏花春馆：这里面有杏花村等小建筑，乾隆皇帝时增建了春雨轩，清朝的皇帝常常在此观雨。这个景点是根据唐朝诗人杜牧写的《清明》这首诗所描绘的意境建造的。

圆明园内的景点真是数不胜数，风格各异，流连其间有如漫游仙境一般，谁来读读最后一句话。

你觉得他把你们带进仙境了吗？

指导：同学们，仿佛置身在幻想的境界里这是人们的感受，读的时候，如果你能把幻想这个词读得轻一点，再把境界这个词放慢速度来读，那你就真的把自己置身在仙境里了。练读------女生读------全班读。

第四自然段------收藏

1、学生读。

还有比他读得更好的吗？（最、上自、下至、历代、各种、奇珍异宝、最）

说说你觉得自己哪读得好？

2、这段话告诉我们圆明园内有很多收藏，老师找到了圆明园的一些奇珍异宝。你们看，这是仅仅收藏在法国的圆明园的珍宝，这是鎏金编钟，在法国有一对。这是青铜鎏金塔，它是一个高约2米的巨大佛塔，通体各层镶嵌着绿宝石，可以说是价值连城。在英国、美国等国家也还有许多当年被他们抢去的圆明园的珍宝。

这些都是我们中华民族的财宝，我们期待着他们能早日回归祖国。

，使我们大家再一次感受到了圆明园昔日的辉煌，然而，就这样一座拥有无数珍宝的园林却被毁灭了，我们感到无比痛惜，就让我们怀着这种情感再来读读第一段话。

学习第五自然段

1、圆明园的毁灭，是中国近代史上的奇耻大辱，是英法联军侵略中国，践踏人类文明的铁的罪证。

2、请大家默读第五自然段，把你认为最能突出英法联军罪行的词语画出来。一会儿跟大家谈谈你的体会。（一个人可以汇报几个词语。）

3、汇报：板书：掠、毁、烧

4、大家对这些词语体会得很好，我们在读这些词语的时候，要读出侵略者的野蛮，表达出我们对他们的痛恨！你想读哪句就读哪句。

5、面对这些野蛮的强盗，昏庸的皇帝只管弃园逃跑，任凭这座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华在烈火中化为灰烬。让我们再来目睹当年这悲惨的一幕。

6、（放录像）

7、此时此刻，你想说什么？

8、就让我们带着这种仇恨一起来读最后一段。

9、今天（出示图片），当我们来到圆明园的'遗址时，呈现在我们眼前的是一片凄凉的景象，数不清的汉白玉石柱，横七竖八的躺在那里，它没有声音，但谁都能听到他在愤怒地仰天长叹！

10、让我们一起怀着无比的痛惜再来读读第一段话。

课堂延伸

同学们，圆明园毁灭让你懂得了什么？

（学生举例汇报）

大家谈得很好。

结语：同学们，圆明园的毁灭已经成为历史，我们这一代人决不会让这悲惨的历史重演，牢记这国耻，振兴我中华，是每一个中国人的责任。

附：板书

23、圆明园的毁灭

布局

不可估量

建筑

掠、毁、烧

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