地震来了办说课稿范文(18篇)
生活中有许多平凡的瞬间,却蕴藏着深刻的哲理和感悟。总结是评估自己的机会,该如何抓住它呢?以下是我们整理的关于高效学习的经验和方法,供大家参考。
地震来了办说课稿篇一
首先感谢孙老师带给我们这样一节精彩的课,接下来我们就孙老师的这节课谈一谈自己的粗浅的认识,与在座的老师共同探讨,不当之处请大家批评指正。首先我先来谈一谈,孙老师执教的这节《地震》课在三个方面,给我留下了深刻的印象。主要体现在教材处理上准确、灵活,目标实施过程体现三维性,课堂评价交流有针对性。
大家都知道品德课教材上的内容并不多,有时候1课时的教材只有一、两页,而且大部分都是图片或表格等,创造性的使用教材、开发教材是品德课教师必须具备的能力,但这一切都要基于教学的对象――学生。这位老师的做法就非常值得我学习,如:孙老师把教材中唐山地震的内容灵活地改成学生非常熟悉的汶川地震。做到了用教材教,而不是教教材,既贯彻了教材编者的意图,又能结合学生认知水平和生活体验。抓住了学生的认知起点,通过教学过程的建构,学生又把学生的知识内化为自己的知识,并形成了新的技能,很好的实现了教学目标。
对于抗震自救的能力培养上,利用了四个场景,让学生理解在不同场合应该怎样进行自救,应该注意什么。体现了能力目标。
对于学生自救中团结协作方面体现了情感目标。三维目标相互融合,相互促进,使这堂课的几个活动形成了教育的合力,共同完成了以学生的品德教育,学生的教育不是老师灌进去的,而是在活动中自己体会到的,这样才会终生不忘。
此外这节课的课堂评价也是一个亮点,教师的评价交流有针对性。老师在与学生真诚的对话中,对学生进行了真诚的对话。但如果在评价上多加一些学生间的评价就更好了。
刚才王老师的观点我非常赞同,下面我从三个方面谈谈我对本节课的看法:孙老师执教的《地震》一课,是一节比较成功的品德与社会课。首先在选材上,孙老师拥有过人的生活智慧,她在众多的自然灾害中选取了全国人民都在关注的地震这一自然灾害作为本节课的教学内容,贴近学生生活。其次孙老师因时制宜开发课程资源,演绎课堂精彩。孙老师尊重教材又不拘泥于教材,大胆开发利用课程资源,巧妙的用学生熟悉并关注的汶川地震代替了教材中的1974年唐山地震,把学生熟悉的社会生活,已有的心灵体验,现实中所听到的看到的接触到的一切变为品德课最有实效性的课程资源。如5月19日全国人民为汶川地震中遇难的人们默哀,汶川地震前后风景等的对比等。最后孙老师重视学生能力的培养。通过看动画短片,小组合作讨论在不同的地方遇到地震该怎样自救等方式教会学生在地震来时如何自救,培养了学生的能力。
我区的两名同志对孙老师的课给予了充分的肯定,我也很赞同,同时我觉得还有两点,特别值得我学习。
第一、成功沟通。地震的原因、过程等都具有很强的理论性,如果只是教师的讲解一定枯燥无味,孙老师借助视频、图片再加上自己的讲解,学生比较容易接受,拉近彼此的距离,另外在讲解的过程中。孙老师能不断的激发学生努力学习的意愿。
第二、小组合作学习是有效的和有序的。在小组合作学习之前教师能提出明确的目的。同时我们也看到,孙老师给学生的四幅图片是不同的场景,让学生自由的选择,提高了学生学习的积极性,给学生充分的讨论时间和空间发表自己的意见,这样学生的观点在讨论中进一步明确。
首先我认为孙老师所上的这节《地震》是一节比较成功的课,这节课有很多值得我学习与借鉴的地方,让我感触最深的是,孙雪枫老师在整个教学过程中始终能够关注学生、倾听学生、尊重学生。比如:在放影象时,教师认真的观看;在学生回答问题时,孙老师能够注视着每一位回答问题的学生。我想这样是对学生的一种尊重,在无形中给学生增加一种力量、一份自信、传递一种情感——爱,那么更重要的是用自己的行为给其它学生一种潜移默化的影响,教会学生们学生倾听、学会尊重,我想这是值得每一位教师学习的。
这节课我认为课题是较沉重的,教学内容知识性又较强,学生的情调不高。那么我想为学生创设愉快、轻松的对话空间,会更适合学生的个性发展,体现以学生为主体现代教学观。当教师放完小男孩自救的短片后,我想对于五年级的学生来说,他们对自救一定会有很多自己独到的见解,教师如果在这时给学生一些自由对话的空间,让他们用自己喜欢的方式去探讨,我想会达到更好的教学效果。
整节课孙老师的教学设计精巧细致,充满了沉重而又激情的演绎,让凝固的教材文本演化成了灵动的课堂。
本节课的亮点就在于孙老师能围绕汶川地震这一教学情境贯穿教学始终。首先能从学生了解的汶川地震入手导入新课,激发了学生的学习热情,当“放默哀视频”时,不仅给学生带到那种沉痛的时刻,而且也给在座的我们教师带到那种为四川死难者哀悼的一刻。接着教师通过播放录像、图片让学生了解地震形成的原因,从而使抽象的知识更加直观、形象,便于学生了解掌握。然后教师出示了两张汶川地震幸存者的图片,导入地震自救方法,为了让学生更好得了解自救方法,教师播放一个短片,中途设下悬念,发散了学生的思维,让学生猜测短片中小主人公,能逃到那去。答案揭晓时教师又通过警察这个卡通人物让向学生详细的介绍地震自救的'方法。在小学生了解方法后,教师又趁胜追击,巧妙的设计了“四个场景”让学生小组讨论“如果你在这样几个环境中发生地震怎么办”,因势利导,从而教育学生掌握自救方法。整堂课教学环节环相扣,连贯自如,富有层次性。
前面几位老师分别从不同的角度对孙老师执教的《地震》一课给予了充分的肯定,那么我也来说一说我一点不成熟的看法,我觉得孙老师这节课是一节比较成功的课例,为什么这么说呢?因为我们的品德与社会课这门课程的主旨就是在于在培养学生良好品德的形成和社会性的发展,让学生认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的人。那本节课孙老师设计的教学环节中,从认识地震的形成原因,到掌握地震前兆的知识,再到地震发生时学生如何自救,互助,互救。无不表现孩子们从认识自然,参与社会,并在此基础上适应社会,改造社会的过程。这充分证明了孙老师尤为重视个体社会性的发展。不知道大家有没有注意到最后一个环节中,歌曲《生离死别》下面许多老师也为之感动,那为什么老师不抓住这个契机对学生进行品德教育呢?应该让学生化悲痛为力量,珍视生命,热爱生命。如果说我们的教师能让每一个孩子都能在课堂上,生活中,社会中感受到爱并形成责任,且常此以往形成良好的品德,那么我们的品德课就是成功的。
最后,我们感谢市区各级领导给我们搭建一个互动交流的平台,感谢孙老师为我们提供这节精彩的课例,我们只是针对这节课谈一点初浅的看法和认识,有不妥之处还请各位同仁多提宝贵意见,谢谢大家!
地震来了办说课稿篇二
“关注文体,凸显语用”,无疑对广大语文教师提出了一个更高层次的要求,由以往的内容解读向语言运用作了一个巨大的转变。语文课堂将成为学生习得方法,不断实践的平台,从而实现学生语文能力的真正提升。
纵观陈老师执教的《地震中的父与子》。
1课题导入直截了当,让孩子即刻投入到课文的学习中,不无好处。可了解到这些孩子生活的区域,基本是没有亲身经历过地震,对有关地震的信息关注度也不高,假如课堂前老师能对地震做一个必要的描述,让孩子了解到地震是一种可怕的自然灾害,会造成人员的伤亡,财产的损失,为之后的课文学习铺上一个较好的情感基调。
2字词过关非常扎实,将文中的重点词、难词,以及多音字“血”,通过各种读的方式让孩子切实印入脑中。
3课文讲了什么内容?讲了一件什么事?是陈老师的第一个语用指导,先让孩子自己说一说文章的主要内容。充分了解到孩子的答案后,陈老师指出,在写事的的文章中,可以通过抓住事物的起因、经过、结果的方式来概括课文的主要内容,这无疑为孩子们点亮了一盏明灯。相信学生将来碰到写事的文章时,会慢慢学着运用这种方法进行正确的归纳与概括。紧接着让学生同桌互相说一说,来加深印象。
4第二个语用指导,即为从体现父亲了不起的句子中,得出语言、动作和外貌描写的作用。通过这几个方面,来感受父亲的勇敢、伟大、坚持不懈。这对学生学习人物描写有着很好的推动作用,在自己写文章时,也会逐渐学着运用各种描写方法来表达自己的意图。可在之后,陈老师紧紧围绕着文章中的三句话展开了具体的剖析,让孩子谈感受,领悟父亲的情感。假如在这之后能增加一个环节,再找几个语言、动作、外貌描写的句子,让学生区别一下,紧接着在之后围绕一个话题,比如说描写母爱伟大的片段,用上今天学习的这三种描写方法,做一个小练笔,不知效果会不会更好一些。
综上所述,得体的教态,亲切的笑容,悦耳的声音,朴实的语言,陈老师为我们展现了一堂精彩的“语用”课堂。
地震来了办说课稿篇三
《地震中的父与子》是一篇感人致深的文章,这位伟大的父亲在其他父母悲伤放下,绝望离开之后,自己始终没有放下寻找儿子的念头,在救火队长、警察都放下了营救的念头之后,在没有一个人愿意帮忙他之后,这位父亲最终将儿子救出来,支撑他的就是那句他以前对儿子说过的话:“不论发生什么,我总会和你在一齐。”
这是心中的坚定信念,这位父亲根本不在乎是否会有人帮忙他,根本不在乎别人是否笑他傻,不在乎38小时不吃,不喝,不休息……因为他明白,此时,儿子和他一样心中会默念这样一句话——“不论发生什么,我总会和你在一齐。”
在讲授这堂课时,李老师提出的问题围绕课文重点,按照课前的预设进行教学,从“父”与“子”两个方面来理解。说父亲了不起,找出描述父亲了不起的段落,先让学生朗读,谈谈体会,然后让学生把自己的感受放回课文中,再读,读出相应的语气。并引导学生想象当时情境。加上适当的课件展示,学生对伟大的父爱感悟更深。
这篇课文李老师还采用了抓主促次的教学方式,父亲的资料多讲精讲,儿子的部分学生自己学习概括,自主学习,老师只是引导学生学习了父亲对儿子承诺过的一句话“不论发生什么,我会和我在一齐。”更加加深了学生对父与子的认识,这是一对“了不起”的父与子。培养了学生的自学潜力。
当然在这篇课文的把握处理上,也有许多不足之处:
1、只抓住了文本的主干部分却忽略了其他细微的地方,不能兼顾到全体学生,让学生谈自己的父亲对自己的爱。如果能以文本再次升华感情,那样教学效果会更好。
3.在处理课文方面,也显得“挖掘”不够。对父亲外貌描述的句子感悟不够深刻,这也是全文的重点句,但教师也没有及时加以点拨,只围绕“无论发生什么,我都和你在一齐。”来朗读感悟,能够适当再拓展一下。
总而言之,这节课的尝试,带来了很多思考。在今后的教学中,本人将继续持续做得好的部分,并尽快改善不足之处。
地震来了办说课稿篇四
《地震中的父与子》是一篇震撼人心,情感性很强的文章,但文章的内容与学生的生活有一定的距离,生离死别的痛苦学生少有体验。文章值得推敲的句段很多,人物的心理变化较复杂。但简老师大胆选择“一个中心”“两个基本点”的教学策略,借助精心的设计,精妙的点拨,精彩的回应,全息解读文本,择取文章精华,删繁就简,引领学生潜心会文,透视人物内心世界,感悟人生坚定信念,提升人物饱满形象,牵引学生灵动于字里行间,我们的思绪已被教师牵引到了课堂上,情感受到强烈的震撼,我认为这是一堂非常成功的课,我认为他有以下几个亮点:
一、抓住文眼,聚焦形象,“牵一发而动全身”
高年级的文章长,时间又有限,而授课教师细细分析,全息阅读,巧妙整合,紧抓“一个中心线索,两个突破点”整体规划全文教学。这个中心线索就是父与子始终信守的诺言、毫不动摇的信念:“不论发生什么,我总会跟你在一起。”两个突破点就是“父亲爱的`了不起”和“儿子‘让’的了不起”。以最震撼心灵的场景为主线,抓住“父亲的了不起”和“儿子让的了不起”这两个文眼折射全文的语段,做到了“一线串珠”“瞻前顾后”“在承上启下处反复回扣读中心句”不论发生什么,我总会跟你在一起,把朗读感受体验,想象,情感的深化结合起来,反复诵读,反复叩问,反复感悟,使其发挥牵一发而动全身的功效。
二、情感震撼,读中体会,读中感悟,读中深化。
此课,老师始终强调朗读训练,披文入情,以读促思,读中感悟。通过反诘,引导联想,多种形式的读等一系列方式感情朗读父亲努力拯救儿子的过程,在对语言文字的准确细腻,深入的把握中获得准确,细腻深入的体验,增强语感。教师非常动情,用饱含感情的语言作为“引语”点燃学生情感的火花,尤其在提炼中心句“不论发生什么,我都会跟你在一起”进行朗读训练时,巧妙的运用搭桥性的语言,在层层推进中强化感受,促使感知转化为深刻的感悟。在处理12自然段时,诗化手法的用运,使情感高度凝练,在共同朗读中,情感抒发层次鲜明,循序渐进,融指导朗读于反复体味,吟诵中,合理发挥语言的魅力,激情诗一般的语言渲染了整堂课。
三、注重综合训练,人文积淀,挖掘教材的潜在资源。
用综合性的语文练习促进学生的阅读,以训练促人文,以人文促积淀,丰富学生的素养。在这节课中,教师引入“听话想象”:在教师的激情朗读中,学生闭眼想象,在漫长的38小时里,阿曼达在漆黑的废墟下会想些什么,说些什么?这些环节的设计,通过不同的角度,不同的训练点,不同的方式帮助学生在具体的语言环境中理解句意,并在美好,情感的体验中得到人文熏陶,学生积累了语言,内化了语言,并灵活的运用了语言,培养了学生感受,理解,积累用运的能力,获得了扎扎实实的发展。
四、以文本为凭借,适时拓展课外阅读资料朱自清的《背影》,使学生入情入境。
老师声情并茂的朗读,深深打动了在场的老师和学生,乃至潸然泪下,学生有感而发,体会了父母深沉伟大的爱,在美好的情感体验中受到人文的熏陶。
地震来了办说课稿篇五
一、说教材。
《地震中的父与子》是人教版五年级上册第六单元的第一篇课文。这篇课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中,一位父亲冒着危险,抱着坚定的信念,不顾劝阻,历尽艰辛,经过38小时的挖掘,终于在废墟中救出儿子和同伴的故事,歌颂了伟大的父爱,赞扬了深厚的父子之情。
二、说教学目标。
知识与能力目标:通过自读,认识本课生字、新词;运用“从内容体会思想”的阅读方法,体会含义深刻的句子;有感情地朗读课文。
过程与方法目标:通过“读、说”这两种简单的方法,让学生深刻理解父与子的了不起。
情感态度与价值观目标:感受伟大的父爱,儿子与父亲之间的相互信任,体会人间自有真情在。
三、说教学重点难点。
了解父亲不顾一切抢救儿子的经过,感受父亲的伟大;让学生明白这对父子为什么了不起。
四、说教法学法。
在教学过程中我采用了以读代讲和品析词句的方法,让学生在反复朗读的基础上研讨合作,从中领悟文中的感情。
五、说教学设计理念。
教学设计中从课文的`结局入手,激发学生提出疑问:为什么说这对父子了不起?然后引领学生反复品读父亲解救儿子的过程中深入解读“这位父亲的了不起”。旨在通过扎实的语言文字训练、朴实的情感体验引领学生自主阅读,渗透以人为本的教学设计理念。
六、说教学过程。
分为四大板块逐一推进。
第一板块:一、创设情境,揭示课题1、课件展示地震灾难。2、揭示课题。教师简介大地震发生的概况,让学生观看后说说自己的心情,激起学生的沉痛,难过,与伤感.为学习下文做好情感铺垫。
第二板块:自读课文,初步感知。鉴于高年纪的学生要有一定的阅读速度的要求,我让学生默读全文,在整体感知课文内容的过程中思考为什么说这是一对了不起的父与子。从而对文章的内容有了大致的了解。
第三板块:细读交流。请学生观察课文插图,用文章中的语言说出图意。再针对故事的结尾,提出疑问:为什么说这对父子了不起?自主阅读,深入感悟:学生自渎课文,从父亲和儿子的表现中找出使你深受感动的内容。(理解“这对了不起的父与子”包含了几层意思?一是父亲了不起,再是儿子了不起。)2.画出文章当中能够表现父子了不起的词句(描写父子语言的句子和描写父亲外貌和动作的句子),细细品读,看看他们了不起在什么地方。3.指名读自己画出的句子或段落,说出理由,然后有感情地去朗读它。4、结合自己的感悟,相互交流,解释疑问。(父:不放弃、责任感;儿子:对父亲的信任对同伴的责任。)教学时我主要采用整体默读,重点段品悟诵读相结合的方法,使学生在默读中思考,朗读中感悟。
第四板块:联系实际,拓展延伸:在课尾,让学生结合自己的生活实际,谈谈父亲与你之间所演绎的真情故事,说说最想说的话,让学生体会父母对自己的爱,想到要感恩父母,由人及己,情感升华。
七、说板书设计:
板书是一篇文章的精髓,它反映文章的主要内容和中心。既简明扼要,又凝聚着强烈的感情,渗透着深刻的理性。再加上学生的情感,让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。
地震来了办说课稿篇六
《地震中的父与子》是九年制义务教育小学语文(鲁教版)第八册第三单元的一篇略读课文。课文记叙了1994年,在美国洛杉机大地震中,一位年轻的父亲为了救自己的儿子,而坚持不懈地挖掘了38个多小时后,成功救出14个小孩的故事。赞扬了“了不起”的父子俩,歌颂了伟大,无私的父爱,教育学生无论遇到什么困难,都要有坚定的信念,这样才能战胜困难,获得成功。
这单元紧紧围绕“人间自有真情在”这一主题,讲述了人们对总理的爱戴,怀念之情;志愿军和朝鲜人民恋恋不舍. 依依惜别之情;还有对那高尚.圣洁.无私的母爱的怀念之情。因此,本文对父爱的歌颂,学生应该很容易理解。但要去体会文中感人的人格力量,却是一个难点。前面我们已经初步掌握了体会句子的方法,本课也是这一方法的进一步理解和运用。在教学时,我通过情境创设,去极力烘托情感,让孩子们在研讨。合作.反复吟诵中领悟文中的感情,真正做到“以读为本,关注人文。”
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念,制定以下目标,以求实现“以人为本,终身发展,和谐发展”的目标。
1、通过自读,认识本课生字.生词。
2、运用“从内容体会思想”的阅读方法,体会含义深刻的句子。
3、有感情的朗读课文。
通过“读.说”这两种简单的方法,让学生深刻理解父与子的了不起。
情感态度与价值观目标:
感受伟大的父爱,儿子与父亲之间的相互信任,体会人间自有真情在。
1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过,感受父亲的伟大.
2、让学生明白这对父子为什么了不起?
教无定法,但采用科学合理的教学方法却能使教学效果事半功倍,教与学达到和谐完美的统一。
1、以读代讲法。我国著名教育家陶行知老先生曾讲过,让孩子们“读、读、反复的读”。的确,只有把读作为理解与感悟的手段,通过读,去解决阅读课上的几乎所有的问题。唯有多读,才能理解,才能运用,才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。
2、品析词句法。本课教学,通过词语的比较,句式的推敲.情感的体会等品尝评议,达到积累语言的目的。品评之后的积累,就是消化的吸收,避免了生吞活剥。
本课教学还辅以直观法,情景教学法等等。做到让学生成为学习的主体,全面提高学生的语文素养。
教育家陶行知先生又说:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”学习习惯的养成和学习方法的指导,是学生语文素质培养的关键。在本文的教学中,我力求让学生学会朗读。即通过读让学生抓住重点词句,通过读,让学生理解内容,体会出感情来,在反复朗读进入文中情景。根据不同人物的特点,用不同的语气,表达不同的感情,使学生明白 “书读百遍,其义自见”的这一道理。这样不仅让学生知道了“读”是学懂本文的关键,也是学习一切文章的主要方法。
本课教学我主要借助远程教育资源,丰富教材内容,同时也让教材内容直观化,达到资源共享。让学生学起来更轻松,更有趣。
1、谈话引入。(介绍一位让你难忘的人。)
2、播放课件。(了解地震给人类带来的危害,激发学生的求知欲.)
3、揭示课题,解读课题。
4、自由朗读全文。思考:课文讲了一件什么事?这是一位什么样的父亲?(学生读书前讲清楚读书要求,读准音,读通句。遇到问题做上记号,想办法解决,教会学生读书的方法。)
5、交流学习收获。(用简练的话语概括课文的主要内容,用一个词表达自己读后的感受,并写在黑板上。这不仅是学生概括能力的训练,同时学生的书写习惯也得到了培养。)
6、抽生读课文。(学生读后,其他学生夸夸读的好的地方,同时指导学生朗读。)
1、换课题。(根据课文所表现出来的情感和那种精神,你想想,能不能给它改一个更好的题目。如果你认为这个题目很好,你就读课文,提出理由来。怎么读,拿出笔来,一边勾画一边批注找出根据来。从小培养学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。)
2、学生汇报。(告诉学生发言的方法:先亮明观点;再从书上找根据;最后讲道理。培养学生有序的.连贯地说一段话,克服学生在课堂上发言三言两语的现象。学生可能会改成《了不起的父与子》,为什么这么改?牵引学生去寻求答案。因为别的父亲都绝望了,离开了,只有他,还那么执着;38个多小时不吃,不喝,不睡,常人能做到吗?儿子在面临生存的机会却让给别人。所以我要说他们了不起。这样一来,加深了学生对课文的理解。当然,学生还可以改成《勇敢的父与子》、《伟大的父与子》等等,只要能说出正确的理由.同时也突破了难点。)
1、写一写。(把你的感受写出来,可以写你学了本课后的体会,也可以写你想对父亲或儿子说的话。)
2、展示学生的佳作,让学生与文中的父子达到心灵的交融。
3、作业:将生活中你最难忘的人,选一两件事把他(她)记下来。回到课文开头,首尾照应。
板书是一篇文章的精髓,它反映了文章的主要内容和中心。既简明扼要,又凝聚着强烈的感情,渗透着深刻的理性。再加上学生的情感,让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。
地震来了办说课稿篇七
9月17日下午第三节课,我们在三楼微格教室聆听了龚老师执教的《火山和地震》这一课,我感到这节课是一节好课,是一节真真实实的、对于我们每个科学老师来说确确实实能起到示范作用的科学课。
首先我来说说龚老师吧,龚老师教态自然、大方,语言亲切、流畅,板书工整、有条理,运用多媒体辅助教学有条不紊,教学基本功扎实。
其次,在本节课中,龚老师充分运用多媒体教学手段,激发学生学习的兴趣,提高了课堂的教学效率。火山和地震现象,离学生的知识基础、生活实际都比较远,因此在教学过程中,龚老师运用多媒体教学手段,把文字、图像、声音、动画、视频等于一体的多媒体教学替代抽象、枯燥的课本,以解决无法跨越的时空限制,将宏观的地球浓缩进教室;把千万年的漫长时间变化缩短至几分、几秒展现在学生眼前;把复杂的地壳运动、变得集中、具体和形象,这样,激发了学生对科学的学习兴趣,从而提高了课堂的教学效率。
再次,龚老师采用了教师演示实验和学生动手实验等形式,不但使学生对火山喷发和地震现象的成因从表象认识建立到概念的高度,而且使学生在观察、合作交流、整理信息、科学实践、情感态度价值观等方面都有了不同程度的发展。
两个细节要注意:
1、酒精灯加热的方法要指导一下。
2、大屏幕上的课题“火山与地震”,应为“火山和地震”。
地震来了办说课稿篇八
尊敬的评委,亲爱的老师们:
上午好!
从八月的贵州之行,到十一月的武汉参赛,在这几个月的时间里,我思索,我探寻,我不断走进文本,贴近学生。这个过程是艰难的.,也是快乐的。它促使我在专业上更快的成长,它将成为我人生中一段珍贵的回忆。感谢全国小语会为我们语文老师搭设这样一个梦想舞台,感谢所有在我成长道路上洒下辛勤汗水的人,感谢为我这堂课付出无数心血的领导们、专家们、老师们。
《地震中的父与子》是一篇表现特殊环境下的父子之情的课文,内容浅显,但内涵深刻;语言平实,但令人震撼。这是一篇老课文,很多名师都上过这一课,光是人教网上挂出的教学设计就有好几个,要寻求突破与创新很难。学生的生活经历与文本有较大的差距,怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁,让学生逐渐走进文本,深入文本,受到感染和熏陶呢?反思我的教学,我觉得自己做到了以下几点:
我觉得,教师应该教在学生有疑处。只有这样,才能在有限的时间内提高教学的效率。在这堂课的教学中,我以学生为主体,以疑问促阅读,并相机渗透读书方法的指导。回顾这一堂课,整个阅读教学的过程,就是一个质疑解疑的过程,是一个学生自主实践、自行发现、自我建构的过程。大家看,上课伊始,学生针对课题质疑,从而带动了全篇的阅读;之后,学生针对父亲在废墟中挖掘的语句进行质疑,感受到了父爱的深沉伟大;接着,学生针对阿曼达在废墟下的等待质疑,进一步体会到了阿曼达的了不起。以疑促读,简化了教学环节。这堂课的教学目标单纯明确:通过课文的具体描述感受父与子的了不起。教学结构简单朴实,体现了高年级阅读教学的特点。一个中心词“了不起”,牵一发而动全身;两个板块,感受父与子的了不起,清晰明了;一条主线,“不论发生什么,我总会跟你在一起!”,贯穿全过程。删繁就简,集中目标,留出了更多的时间和机会让学生去自主活动,促使每一个学生都获得了发展。
课程标准指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”崔峦老师也曾经说过:“就小学阶段来说,主要是培养学生具有感受、理解、积累和运用的能力。”在这堂课的教学中,我注意挖掘教材的潜在资源。如学生从课文对父亲的外貌描写说出了自己仿佛看到了什么?由父亲在废墟中挖了36小时,联想到阿曼达在废墟下等了36小时,并由此想象废墟下的阿曼达会想些什么?说些什么?这样做,填补了课文空白,使学生更深地感受、理解了父与子的了不起。又比如,学生在用“不论……总……”进行说话训练的过程中,对父亲的了不起有了更深的体会,我感到一个直面困难、永不言弃的父亲形象逐渐地走进了学生的心灵,我更欣喜地看到,在这一过程中,学生积累语言,内化语言,并灵活地运用了语言。挖掘教材的潜在资源,培养了学生感受、理解、积累和运用地能力,丰富了学生的语文素养,让每一位学生得到了扎扎实实的发展。
我的这一堂课还存在着很多的不足之处,敬请各位专家、老师,多多批评指正!谢谢!
地震来了办说课稿篇九
能跑则跑,不能跑别乱跑!
首先,你要对自己所处的环境做出一个准确的判断,如果所处的是易于逃离至空旷地带的建筑,比如农村的平房,而且这个建筑并不坚固,倒塌的可能性很大,你要尽快的冲出去,跑到安全的空旷地带躲避。跑要跑的坚决果断干脆利落,细软首饰之类的东西固然值钱,但也要先有命花才行,况且现在的医药费也不便宜。
第二,如果是城市的楼房,则呆在房间内是最好的选择。国内外许多地震实例表明,在地震发生的短暂瞬间,人们在进入或离开建筑物时,被砸死、砸伤的概率最大。虽然不同建筑抗震强度不同,但总体来说,钢筋混凝土房屋除具有刚性以外,还有一定韧性,一般不会一震就彻底摧毁。躲过了危险的一分钟以后,再迅速跑到空旷的地方,这样生存的希望大大提升。
不要相信“生命三角”谣言!
网络上有一个流传很广的说法叫“生命三角”,声称地震时应迅速找个大型沉重的物体卧在旁边。其实这是个不折不扣的谣言,地震过程中房顶可能从四面八方沿不同方向砸过来,你根本无法预料哪个是所谓的生命三角,而且你本想用来支撑的重型家具也很可能由于晃动先行砸在你身上。该谣言来自于加拿大人库普,联合国曾经专门发表声明辟谣,而美国政府也曾以诈骗和造假对其进行诉讼和调查。
跳楼?这是最愚蠢的选择!
跳楼?绝对是最愚蠢的`选择!就算你侥幸没有当场摔死,地震导致的高空坠落物也足以要你的命。
地震过去了,千万别点火!
谢天谢地,可怕的地震终于过去了,大地终于平静下来,你从躲藏的地方慢慢爬出来,充满劫后余生的庆幸。面对电力中断导致的一片漆黑,你顺手从兜里掏出来打火机打算照照明顺便抽根烟压压惊,“嘭”的一声,天然气管道断裂泄露的天然气被你引燃了,火灾,一种地震后极其常见的次生灾害被你诱发了,不仅你变成一堆焦炭,还可能连累一大批人给你垫背。
如果你被困,该怎么办?
如果你被掩埋在了废墟下面,首先你要快速镇静下来,树立一个乐观积极的心态,任何负面的乃至自暴自弃歇斯底里的情绪都是求生的大敌。亲,加油吧,为了让爱你的人不伤心,为了让恨你的人不开心,勇敢的坚持下去。不要笑,受困的时候,可以多想想这些,这可以作为你坚持下去的动力,坚持到救援人员来到你身边。
其次,如果你的衣服或者身体的某个部位被挤住了,不要急于暴力的挣脱,你要先冷静下来把这个支撑结构搞清楚,如果这个支撑非常脆弱的话,你暴力的挣脱拉扯很可能导致整个空间的坍塌,这将瞬间葬送你求生的机会。
此外,如果闻到有煤气的气味或者所处环境的粉尘非常严重,可以将衣物弄湿后捂住口鼻。如果没有水或者水量有限,可用小便代替。如果伤口有活动性出血,可将衣服撕成条状加压包扎止血。
在自己的安全得到保障以后,要设法保存体力,让自己能维持尽可能长的时间。不要声嘶力竭的呼救,在救援人员没有到达的情况下这样做只会浪费体力。
打开你的手机,如果有信号,那恭喜你,你获救的机会将大大增加。如果手机没有信号,也不必太过失望,因为地震导致信号中断也是很正常的。你可将手机关闭以避免电量过度消耗,每隔六七个小时将手机打开一次,一旦通信系统被修复,可立即与外界联系。当看到或者听到救援人员到场时候,立刻通过敲击等方式向外传达信号求救。
最后。
面对天地之威,人的力量是渺小的,但即便如此,知识和智慧依然会大大增加我们在自然灾害面前的生存机会。最后衷心祝愿所有人一生都不需要用到这些知识,但是同样希望大家记住这些,也许,某一天这些知识会救你的命。
地震来了办说课稿篇十
在震中及其附近地区,从地震发生到房屋倒塌,一般有12秒钟左右的时间,作为个人,应当保持冷静,在12秒内作出正确躲藏的抉择。
当一个地震袭来时,从你意识到“这是一次地震”到你完全被地震控制之间,你可以有十几秒钟的时间,在这十几秒钟内,应赶紧躲到最近的安全的地方。在地震过程中“保持镇静”和“避免惊慌”这样做是有充足理由的。
强烈地震发生时,人们受异常心理的驱使,会茫然若失,条件反射地采取本能行动,即恐慌和乱跑。这种本能行动必须加以制止收效最大的方法就是:保持镇静,就地避震!
1979年7月9日江苏溧阳发生一次6级地震。据调查,在地震发生时70人当中,只有三人立即钻到桌子底下,其他人都是一感到地震就拚命往外逃,在极度慌乱中造成挤伤、踏伤,多数人被砸伤、砸死在门口。在这次地震受伤的六百五十四名重伤员中,有五百二十四人是在刚逃到门口时,恰好被倒塌的女儿墙或前檐墙所砸;这次地震死亡的四十一人中,有三十人是在上述情况被门口的附属建筑物砸死。而保持镇静,就地避震者,则多安然无恙。
地震发生时,至关重要的是要有清醒的头脑,镇静自若的态度。只有镇静,才有可能运用平时学到的地震知识判断地震的大小和远近。远震常以左右摇摆为主,而且震动小,一般有感地震和远震不必外逃,因为这种情况震害都比较轻,对人身安全不会造成威胁。
如果遇到强烈破坏性的地震时,一定不能跳楼,不能夺窗而逃。原因是:地震强烈振动时间充其量只有十几秒钟至一分钟左右,地震过程是十分的短暂!是相当短促的。从打开门窗到跳楼往往需要一段时间,特别是人在地震过程中站立行走困难,如果门窗被震歪变形开不动,那耗费时间就更多,有的人慌了手脚,急不可待,用手砸破玻璃,结果把手也砸坏了。另外,楼房如果很高,跳楼可能会摔死或摔伤,即使安全着地,也有可能被楼顶倒塌下来的东西砸死或砸伤。地震时暂时躲避在坚实的家具下或墙角处,是较为安全的。另外也可转移到承重墙较多、开间较小的厨房、卫生间等处去暂时躲避。因为这些地方房体跨度小而刚度大,加之有管道支撑,抗震性能较好。室内避震不管躲在哪里一定要注意避开墙体的薄弱部位,如门窗附近等。历史经验表明:就近躲避可以把伤亡人数减少到最低限度。
(二)当你正在学校上课时。
如果发生地震时,你正在教室里上课,就地避震是上策,而任课教师则要临时承担组织指挥者的责任。
遭遇地震时,正在上课的教师们应立刻向学生们大喊“卧倒!躲到书桌下!别动!卧着别动!”等命令。要不停地喊叫直到震动完全停止。
教师要大声喊叫,是因为地震会产生巨大的噪声,并且不停的指示可以保证在一定程度上控制局面。这能使教师和学生觉得自己能够应付这一切,这样就有可能减少惊慌。切莫惊慌,对于成年人这同样适用。震时知道怎样做,教师的沉着和坚定会产生一种信任感,那些常常由惊慌而导致的可怕的灾难也会因此避免。
“蹲在课桌下!”“卧着别动!”教师发出的这个命令对正在上课的少年儿童和年轻人在地震中应当怎样做时,是非常有用的。
“蹲下”的姿势是手和膝,以使自己能躲到桌子或写字台下而将一个胳膊弯起来护住眼睛不让碎玻璃击中,另一支手抓紧桌腿或写字台的一边。
在家具下的另外一个安全姿势是静坐入定在家具下面,使双手都能自如地抓住写字台或桌子的腿。
要保持头脑清醒迅速远离外墙及其门窗。可选择厨房、浴室、厕所、楼梯间等开间小而不易塌落的空间避震。千万不要外逃或从楼上跳下。也不能使用电梯。
如果你在办公楼里,就赶紧藏到办公桌下,不可站立和蹦跳,要尽量降低重心。地震过后要迅速撤离办公室,撤离时要走楼梯。
强烈地震破坏的照片几乎总是显示出各种建筑周围有一堆堆的碎石。事实证明,地震时一些严重伤亡者正是那些朝室外匆匆逃出的人。
地震时,当人们试图逃开时,即使是他们没有被落下来的物体击中头部,也经常会跌倒或撞到东西上。
须知:我国大中城市的建筑越来越多地采用框架结构,八度烈度时,只能使大楼墙体开裂和局部倒塌,有时九度烈度时,也不致使框架损坏。有鉴于此,大家切记不要跳楼,也尽量不要冒然向外逃,应当保持头脑冷静,就地选择避震地方。在单元楼房内,选择开间小的洗漱室及厕所为好,况且上下水管道、暖气管道也起一定的支撑和拉扯阻挡的作用。
(四)当你正在平房时。
应当充分利用12秒时间跑出室外。来不及跑时可躲在桌子下、床下及紧挨墙根的坚固家俱旁。趴在地上,闭口,用鼻子呼吸,保护要害,并用毛巾或衣物捂住口鼻,以隔挡呛人的灰尘。正在用火时,应随手关掉煤气开关或电门开关,然后迅速躲避。
(五)当你正在车间工作时。
正在生产岗位时地震来了,必须保持冷静,尽速就地避震,当机而行。千万不要乱跑,一定要采取紧急措施,使仪器、机床断电并停转。要迅速关闭易燃、易爆及有毒气体阀门。要迅即在机械设备下躲避。
唐山棉纺厂的一个布机车间,三十名工人上夜班,地震时,除一人因逃离厂房被砸在门前外,其它人都躲在布机下面。厂房倒塌后,无一重伤和死亡。
如果你在化工工厂工作,要按原订地震应急措施,采取防止易燃有毒气体外泄,强酸强碱等物质渗漏措施;限制反应进行。机械部份则要停电、关闭、停止运转。地震时大部份人员趋避,但需要有少数人在预先加固的支撑保护处监视险情,以便及时处理、防止次生灾害发生及蔓延。
如果你是钢铁工人,工作在高炉旁,&127;地震时要避开炉门或铁水流淌的钢槽。但对炉体,震前就要保证地震冲击下的绝对安全。
随着国民经济的发展,自动化程度逐渐提高,一些资料存储、重要档案储存库等电脑系统,要采取耐震措施,防止记忆损坏,造成严重后果。
(六)当你正在公共场所里时。
在群众集聚的公共场所遇到地震,最忌慌乱。往往因一哄而起的乱冲乱撞、互相拥护而导致人身伤亡,造成人为的损失。
地震时处在车站、商店、地铁等场所的人员,切忌乱逃生,要保持镇静。就地择物(排椅、柜架、桌凳等)躲藏,伏而待定。在饭馆中就藏到桌子下。在剧院、体育馆、体育场或竞技场内,就躲在排椅之间。千万不能乱跑、乱挤。千百人的剧院,正常散场时间也需十几分钟;震时混乱,挤、踩、砸、撞,定然要产生不必要的伤亡。
影剧院的工作人员,应事先培训,在发生地震、火灾等重大事件时,能够指挥群众,不慌不乱有秩序地疏散。对老弱妇孺的关照,人人有责。
(七)当你正在户外时。
大地抖动了……。请牢记:如果你在户外,就停留在户外,不要以为你的家属还在屋里,就冒着大地的抖动进屋去抢救,你要相信他们在屋里也会作好应急保护的。即使震后将家人压埋在废墟下,你在外还可以及时抢救,将他们营救脱险。国内外很多震例表明:在地震发生的过程中,在短短的几十秒钟时间内,人们匆忙进入或离开建筑物时,砸死砸伤的几率最大。
你在户外,要停留在开阔的地方。要远离上面可能掉下东西的建筑物其或上悬着高压电线的地方。
震时照明最好用手电筒,不要使用蜡烛、火柴等明火。
骑在自行车上的人遇到地震,会使重心不稳,左右摇摆,难以控制,要赶快下车,按上下道顺序停放并就地蹲下。一定要注意防止上空飞落物的袭击。
(八)当你正在行驶车辆的车辆中。
地震发生时,司机应尽快减速,逐步刹闸并开到开阔的地方。要立即踩住制动器作好靠边停车的准备,注意并排同行的汽车可能被地面震动失控滑溜到自己汽车跟前,稍有大意,就会发生严重的撞车事故。停车不要停在电线杆、路灯、桥或高层建筑物下。假如你正在桥上驾车,那么就请保持低速行驶,使你与后面的汽车拉开距离。尽量找安全避难场所停车,如果没有,可以停下来,系好安全带滞留在车内。
乘客(特别在火车上)应用手牢牢抓住拉手、柱子或坐席等,并注意防止行李从架上掉下伤人,面朝行车方向的人,要将胳膊靠在前坐席的椅垫上,护住面部,身体倾向通道,两手护住头部;背朝行车方向的人,要两手护住后脑部,并抬膝护腹,紧缩身体,做好防御受到冲击的姿势。
(九)当你正在地铁中。
近年来,在地下铁道的设计和建设中充分考虑到了防震的措施和对策,一般地说地下铁道比地面更为安全,但也不能麻痹大意。由于地震而停电,电车会自动停下来。各车站上都装有紧急时备用的照明设备,在电车内也可以用手来调节,打开微暗的紧急照明灯。乘客应该注意地下铁道中架设的高压线有无损坏;如有损坏,这是极其危险的,所以在乘务员和有关人员还没有指示之前,绝对不要跑到车外。
在任何情况下,发生大混乱是最危险的,要注意不能被卷入到人流中去,乘地下铁道朝着通道坐着或站着时,在还没有引起混乱的情况下,两脚要朝着行车的方向,双手护住后脑部,屈身用膝盖贴住腹部,将脚尖蹬住椅子或墙壁。若车内一片混乱,就应该立即紧缩身体,在人群中用双手抱住后脑部做好防御姿势。
(十)当你正在看体育比赛。
当在体育场观看比赛发生地震时,应该听从大会指挥,有秩序地从看台向场地中央疏散。当被卷入混乱的人流中不能动弹时,如果还有可能呼吸,首先要正确呼吸,用肩和背承受外来的压力,随着人流的移动而行动。弯屈胳膊、护住腹部,脚要站直,不要被别人踩倒。最好经常使身体活动活动,特别应该注意不要被挤到墙壁、棚栏旁边去。手插口袋是极其危险的,双手应随时作好防御的准备。
地震来了办说课稿篇十一
一.说教材:
《地震中的父与子》是小学语文长春版第八册第八组的第三篇课文。课文讲述的是1994年美国洛杉机大地震中,一位父亲不顾自己的生死,经过三十八小时的挖掘,终于在废墟中救出了儿子和同学的感人故事,谱写了一首父子情深的颂歌。文中的难点是让学生去体会文中感人的人格力量。在教学时,力求创设情境,去极力烘托情感,让孩子们在反复吟诵中领悟文本的情感,把握文中的感情基调,真正做到“以读为本,关注人文。”
本单元训练主题——人间之爱。这组课文以爱为主题,以使学生正确认识父母的爱,加强与父母的沟通为任务。训练重点是“使学生感恩所有善待自己的人,用心去爱自己的亲人,朋友和身边需要帮助的人,引导学生感受真正的情感,学习作者通过细致描写,突出人物情感的表达方法。
二、教学目标:
1、有感情地朗读课文。了解课文的叙述顺序,体会含义深刻的句子。
2、理解课文内容,体会文中父亲为救儿子不顾生死的父爱亲情以及救助儿子同班的良好美德.
三、教学重点与难点:
1、教学重点:学生受到父子亲情的感染,并从中受到思想教育.
2、教学难点:学会爱人,增强做人的责任感。
四、教学方法。
1、以读代讲法,教学中让孩子们“读、读、反复的读”,在读中感悟。教学中引导学生深入研读课文,感悟父爱的伟大力量,为父子之情而震撼.把读作为理解与感悟的手段,才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。
2、品析词句法。本课教学,通过词语的比较,句式的推敲.情感的体会等品尝评议,达到积累语言的目的。
3、本课教学还辅以直观,情景教学法等,全面提高学生的语文素养。
五、学习方法。
1、找 在本课教学中,我强调让学生找那些负载着所有父亲爱子之心、悲痛之情的词句,让学生在对语言文字准确、细腻、深入的把握中获得深入的体验。
2、读 在本课教学中,我强调让学生“读”,通过引导、联想等一系列方式,在师生互动中,让学生有感情地朗读父亲努力拯救儿子的过程,品味语言、积累语言。
3、说 在本课教学中,我强调让学生“说”,通过探讨,挖掘出孩子们内心深处最真挚的情感。
4、写 在本课教学中,我强调让学生“写”,让学生把充沛的情感积累化为书面语言。
根据新课程理念结合教材特点以及学生实际情况,在教学中,我预设了以下五个环节:
六.说预案。
(一)、复习导入。
概括文中的主要内容。
(开门见山,直奔主题。)。
(二)、品读感悟。
(在读中整体感知,抓住重点语句进行品读,具体感受课文中的真情。)。
2.抓住重点词句,读中感悟父爱的伟大.
如:他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。
他挖了36小时,没人再来阻挡他感受父亲的了不起:在学生从“他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。”这句中通过“挖”及想象其它动作词,更深一层的感悟父亲的劳累,和这种了不起的伟大的父爱。在感受父亲的伟大时,我还利用时间对比的方式让学生感悟父亲挖的时间的漫长,从中体会到父亲挖的决心。从外貌的描写感受父亲的疲惫与辛苦.
再如:感受儿子的了不起:抓两个句子,其一是儿子和父亲的第一次对话,了解他对父爱的坚信不疑,展现出了儿子勇敢的一面。其二是儿子让其他同学先出来的画面,抓住“让”字感悟儿子是一个舍己为人的孩子。这些都原于一句话“不论发生什么,我总会跟你在一起!”这句话是连接父子感情的一个基点。让学生体会到阿曼达的无私.先人后已.灾难面前镇定,从容的品质)。
3.在具体的语言环境中,发展学生的想象力.
学生在有滋有味的朗读中感受,加深对父亲的认识,使学生更深刻地体会到父爱的伟大.
(三)、情感升华。
1)出示课件.三位汶川大地震中的父亲的形象,一个手机短信的故事.
现在的学生高智商,低情商,学生在理解文章中蕴藏的父爱却只停留在文字表面,不能将心比心的,从内心去感悟。再加上文章的背景是一次强烈的地震之后,因此,学生们脱离生活的经历,他们对文本的理解也是肤浅的。教师的教学语言表述也是显的苍白无力的,对此,教学中,我联系汶川地震以及当时人们的生活实际,用汶川地震中父爱的图片唤醒他们的感受.
2)小练笔:36小时过去了,这一刻父亲会对儿子说些什么呢?
通过读写融情,让学生将内心感受写出来,让学生感受父爱的伟大力量,受到父子情深的感染.使学生的思想与文中情感发生碰撞,达到交融,得到升华。
(四)、写“父与子”的情,让学生体会到父母对自己的爱,想到要感恩父母。
1、写一写。(把你的感受写出来,可以写你学了本课后的体会,也可以写你想对父亲或儿子说的话)。
听说读写是语文教学的根。这一课的教学设计在引领学生潜心品读文本,领悟文本的语言表现力同时,紧紧抓住一个“情”字,牢牢地把握一个“爱”字,用文中父子之爱燃起学生心中之爱,让爱在课堂中传递,让爱在生活中绽放异彩。让学生理解儿子的获救,是父亲与地震废墟殊死拼搏,奋不顾身的结果,是父亲对儿子的承诺,对儿子无微不至的爱。
2.教师结合作业2.3题适当的引导,这篇课文不仅仅是为了赞颂父亲的伟大,也是在教育我们要学会感恩亲情,学会感恩并理解父、母,以及许多关心自己的亲人。)。
(五)、板书设计。
爱
父亲 儿子 。
信任。
地震来了办说课稿篇十二
作为一位杰出的教职工,时常会需要准备好说课稿,说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么问题来了,说课稿应该怎么写?以下是小编为大家整理的有关地震中的父与子说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。
首先,我的设计理念是:
以学生自读自学、合作探究为主线。注重教师引导的过程和方法,以培养学生的语言实践能力为目标,注重为学生的理解、感悟,积累搭好桥梁,拓展、延伸学生的学习空间,使学生感受道阅读的兴趣,体会教学内容的价值取向,学会正确、大胆地表达自己的见解,养成不动笔墨不读书的好习惯。挖掘教材的潜在资源,培养学生感受、理解、积累和运用的能力,丰富学生的语文素养,让每一位学生得到扎扎实实的发展。
一节课的前提是对教材、学情做出正确分析,我是这样分析的:
《地震中的父与子》是一篇表现特殊环境下的父子之情的课文,内容浅显,但内涵深刻;语言平实,但令人震撼。课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中,一位父亲冒着危险,抱着坚定信念,不顾劝阻,历尽艰辛,经过38小时的挖掘,终于在废墟中救出儿子和同学的故事,歌颂了伟大的父爱,赞扬了深厚的父子之情。
这篇课文以父亲在救助儿子过程中的心理变化和父亲对儿子说的一句话“不论发生什么,我总会和你在一起!”为主线,写出了父与子各自的了不起,思路清晰非常便于教学。
但学生的生活经历与文本有较大的差距,怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁,让学生逐渐走进文本,深入文本,受到感染和熏陶,是教学本课的一个关键,好在五年级的学生正是自我意识强烈,而且感情比较丰富的年龄,这篇课文课文符合他们的年龄特点及心理特点,我感觉只要方法得当,这篇课文的教学是对他们尽行感恩教育的好选择。
为了使课堂教学能够顺利进行,我所做的准备工作是:
教师准备:认真备课,制作教学课件
学生准备:预习字词,熟读课文,划出自己不明白的地方。
根据教参要求,这篇课文总的教学目标是:
1、认识8个生字,学会11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2、有感情地朗读课文。
3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
4、领悟抓住人物外貌、语言、动作进行描写,反映人物思想品质的表达方法。
根据这节课的特点,我设计的第一课时的目标是:
1、能正确认读生字词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
其中教学目标2是本课的一个重点。教学目标3既是本课的一个重点也是一个难点。
为了有效地抓重点、突难点。我的教学过程设计如下:
(一)、导入课题,质疑问难
1、出示课题“掌声”,要求把课题读好。
2、检查预习。
(1)指名说学会了哪些词语。
(2)出示词语,指名读。
(3)通过预习,你还知道了哪些内容?
(4)你还有哪些问题不明白?
这几步的设计目的,一方面,是消除学生的朗读障碍,摸清学生对课文的认知情况,以便以学定教。另一方面,培养学生的质疑能力,古人说过“为学患无疑,疑则进也。”“小疑则小进,大疑则大进。”爱因斯坦说过:“提出一个问题,比解决一个问题更重要。”
(二)提问题,自读自悟
摸清认知情况后,我将提出问题,让学生自学课文。
1、我设计的问题如下;
课文中为什么说这是一对了不起的父与子,你是从那些地方看出来的?边读边想划出自己感受深刻的句子,在旁边写下自己的感受。
要求学生一边读一边把相关的句子划一划,可以默读也可以出声读,自己解决不了的可以同桌或小组讨论,目的是让学生选择自己喜欢的学习方式,注重语文学习中的自读、自学、合作探究性学习,为学生的理解、感悟架好“桥梁”,使学生感受到阅读的兴趣,养成不动笔墨不读书的习惯。
(三)交流引读,抓重点,突难点。
学生自学完毕后,我将引导学生交流,抓重点,突难点,具体操作如下:
1、交流父亲的了不起时具体步骤如下:
(1)指名说,随机说出相关段落。
(2)问你是从句子中的哪些词语体会到的?
(3)能带着自己的体会读出来吗?
(4)学生练读。
(5)指名读。(必要时,老师可进行范读。)
(6)同桌互读。
这样设计的目的是培养学生的语言实践能力。在交流中要注重引导学生体会教学内容的价值取向,能够正确、大胆地表达自己的见解,做到正确、流利,有感情地朗读课文。从中体会、梳理出父亲的爱与执着。在交流“他挖了8小时,12小时……”这个段落时,我采用了让学生回答为什么不直接用挖了36小时这种方法,目的是让学生更加深入地理解父亲的了不起。
2、在交流儿子的了不起时,除了进行上述步骤,还设计了一些让学生身临其境,谈感受的题。如:
这样既能使学生产生情感上的共鸣,初步学会揣摩人物的心理,舍身处地的思考问题,初步学会用恰当的语言表达自己内心的真实感受。又能使学生受到高尚道德情操的熏陶。实现了课程标准中“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”这一目标要求,给学生打下扎实的语文基础。
(四)、再次质疑,教给学生读书方法
理解课文之后,再次质疑:“同学们还有什么不明白的问题吗?”处理学生交流中的遗留问题。然后问通过这节课的学习你有什么收获?和学生理出读书的方法。
(五)、拓展延伸,布置作业
再次质疑完毕后,我主动引出有父爱老师想到了母爱,并配乐朗读我搜集的一篇文章,然后联想自己的父母为自己做的日常琐事,并布置把其写成文章,最后向学生推荐书目。
这样做的目的一是拓展学生的思维,加强学生的积累,让学生见识各种方式的爱;二是《地震中的父与子》这篇文章描述的父爱是必较外显的,而且是用地震这一特殊情况来展现的,可以说比较惊天动地,学生可能误以为只有那样才能称的上爱,我讲述文章的目的就是让学生明白平实中也能见真情,让学生懂得父母为他们所做的事虽然平凡,并且他们认为是很平常、很应该的事,其实并不是那么简单的,这简单、平凡中蕴含着父对他们深深的爱与浓浓的情。从而使他们受到更加深的感恩父母的教育。
17、地震中的父与子
父 爱 承诺
了不起 心中有他人
子 信任
板书意在体现父与子的了不起及他们的良好品质,让学生能比较清晰地感爱与承诺巨大的作用。也便于学生对课文有一个整体的把握。
总之,无论是教学的总体设计,还是某一问题的确定。我都始终注意力争培养学生良好的读书习惯,使学生掌握一定的语文学习方法,扎扎实实进行语言文字的训练,关注学生知识与能力,情感、态度与价值观三维目标的有机融合与落实,提高学生的语文素养,为学生进入更高年级打下扎实的语言基础。
地震来了办说课稿篇十三
大的晃动时间约为1分钟左右。这是首先应顾及的是您自己与家人的人身安全。首先,在重心较低、且结实牢固的桌子下面躲避,并紧紧抓牢桌子腿。在没有桌子等可供藏身的场合,无论如何,也要用坐垫等物保护好头部。
2.摇晃时立即关火,失火时立即灭火。
大地震时,也会有不能依赖消防车来灭火的情形。因此,我们每个人关火、灭火的这种努力,是能否将地震灾害控制在最小程度的重要因素。
从平时就养成即便是小的地震也关火的习惯吧。
为了不使火灾酿成大祸,家里人自不用说,左邻右舍之间互相帮助,厉行早期灭火是极为重要的。
地震的时候,关火的机会有三次第一次机会在大的晃动来临之前的小的晃动之时。
在感知小的晃动的瞬间,即刻互相招呼:“地震!快关火!”,关闭正在使用的取暖炉、煤气炉等。
第二次机会在大的晃动停息的时候。
在发生大的晃动时去关火,放在煤气炉、取暖炉上面的水壶等滑落下来,那是很危险的。
大的晃动停息后,再一次呼喊:“关火!关火!”,并去关火。
第三次机会在着火之后。
即便发生失火的情形,在1-2分钟之内,还是可以扑灭的。为了能够迅速灭火,请将灭火器、消防水桶经常放置在离用火场所较近的地方。
3.不要慌张地向户外跑。
地震发生后,慌慌张张地向外跑,碎玻璃、屋顶上的砖瓦、广告牌等掉下来砸在身上,是很危险的。此外,水泥预制板墙、自动售货机等也有倒塌的危险,不要靠近这些物体。
4.将门打开,确保出口。
钢筋水泥结构的房屋等,由于地震的晃动会造成门窗错位,打不开门,曾经发生有人被封闭在屋子里的事例。请将门打开,确保出口。
平时要事先想好万一被关在屋子里,如何逃脱的方法,准备好梯子、绳索等。
5.户外的场合,要保护好头部,避开危险之处。
当大地剧烈摇晃,站立不稳的时候,人们都会有扶靠、抓住什么的心理。身边的门柱、墙壁大多会成为扶靠的对象。但是,这些看上去挺结实牢固的东西,实际上却是危险的。
在1987年日本宫城县海底地震时,由于水泥预制板墙、门柱的倒塌,曾经造成过多人死伤。务必不要靠近水泥预制板墙、门柱等躲避。
在繁华街、楼区,最危险的是玻璃窗、广告牌等物掉落下来砸伤人。要注意用手或手提包等物保护好头部。
此外,还应该注意自动售货机翻倒伤人。
在楼区时,根据情况,进入建筑物中躲避比较安全。
6.在百货公司、剧场时依工作人员的指示行动。
在百货公司、地下街等人员较多的地方,最可怕的是发生混乱。请依照商店职员、警卫人员的指示来行动。
就地震而言,据说地下街是比较安全的。即便发生停电,紧急照明电也会即刻亮起来,请镇静地采取行动。
如发生火灾,即刻会充满烟雾。以压低身体的姿势避难,并做到绝对不吸烟。
搭乘电梯的话。
在发生地震、火灾时,不能使用电梯。万一在搭乘电梯时遇到地震,将操作盘上各楼层的按钮全部按下,一旦停下,迅速离开电梯,确认安全后避难。
高层大厦以及近来的建筑物的电梯,都装有管制运行的装置。地震发生时,会自动的动作,停在最近的楼层。
万一被关在电梯中的话,请通过电梯中的专用电话与管理室联系、求助。
7.汽车靠路边停车,管制区域禁止行驶。
发生大地震时,汽车会象轮胎泄了气似的,无法把握方向盘,难以驾驶。必须充分注意,避开十字路口将车子靠路边停下。为了不妨碍避难疏散的人和紧急车辆的通行,要让出道路的中间部分。
都市中心地区的绝大部分道路将会全面禁止通行。充分注意汽车收音机的广播,附近有警察的话,要依照其指示行事。
有必要避难时,为不致卷入火灾,请把车窗关好,车钥匙插在车上,不要锁车门,并和当地的人一起行动。
8.务必注意山崩、断崖落石或海啸。
在山边、陡峭的倾斜地段,有发生山崩、断崖落石的危险,应迅速到安全的场所避难。
在海岸边,有遭遇海啸的危险。感知地震或发出海啸警报的话,请注意收音机、电视机等的信息,迅速到安全的场所避难。
9.避难时要徒步,携带物品应在最少限度。
因地震造成的火灾,蔓延燃烧,出现危机生命、人身安全等情形时,采取避难的措施。避难的方法,原则上以市民防灾组织、街道等为单位,在负责人及警察等带领下采取徒步避难的方式,携带的物品应在最少限度。绝对不能利用汽车、自行车避难。
对于病人等的避难,当地居民的合作互助是不可缺少的。从平时起,邻里之间有必要在事前就避难的方式等进行商定。
10.不要听信谣言,不要轻举妄动。
在发生大地震时,人们心理上易产生动摇。为防止混乱,每个人依据正确的信息,冷静地采取行动,极为重要。
从携带的收音机等中,把握正确的信息。相信从政府、警察、消防等防灾机构直接得到的信息,决不轻信不负责任的流言蜚语,不要轻举妄动。
公共场所如何个人防护。
在群众集聚的公共场所遇到地震时,最忌慌乱,否则将造成秩序混乱,相互压挤而导致人员伤亡,而应有组织地从多路口快速疏散。
1、如果你正在影剧院、体育馆等处遇到地震时,要沉着冷静,特别是当场内断电时,不要乱喊乱叫,更不得乱挤乱拥,应就地蹲下或躲在排椅下,注意避开吊灯、电扇等悬挂物,用皮包等物保护头部,等地震过后,听从工作人员指挥,有组织地撤离。
2、地震时,你正在商场、书店、展览馆等处,应选择结实的柜台、商品(如低矮家具等)或柱子边,以及内墙角处就地蹲下,用手或其它东西护头,避开玻璃门窗和玻璃橱窗,也可在通道中蹲下,等待地震平息,有秩序地撤离出去。
3、正在上课的学生,要在老师的指挥下迅速抱头、闭眼,躲在各自的课桌下,绝不能乱跑或跳楼,地震后,有组织地撤离教室,到就近的开阔地带避震。
地震逃生。
地震来了办说课稿篇十四
今天下午,我们像往常一样上着语文课。突然,何红伟喊了一声:“又地震了!”这时,我们也感到教室有点摇晃了。原本坐在椅子上给我们讲课的秦老师马上站了起来,同时表情也变得十分紧张。她连忙走到门口,对我们说:“大家赶快在操场上集合!”话音还没落,全班同学都像箭一般地冲出了教室。陈谨怡让我和刘凌和她们一起躲到讲台下面去,但很快就被秦老师阻止了。
到了楼下,同学们都紧张地连气也不敢出,大家七嘴八舌地议论开了。着时候,我忽然感觉到天气非常闷热,仿佛头上都在冒烟一样。再看看身旁的同学,个个脸红彤彤的,头发因为出汗都贴在了脸上。这时候,我们又突然发现天空有一些异常,一会儿晴,一会儿又变阴了。老师让我们都坐在地上,我们感觉到大地还在微微的颤动,用手一摸,像刚烧开的水,烫手。我的好朋友陈谨怡干脆把鞋子脱了放在地上,只要鞋子稍微一动,就说明又震了。
过了一会儿,陈谨怡突然推了我一下,说:“喂,你妈妈在外面。”我往外面一看,大门外站着很多家长,过了好一会儿我才找到妈妈,她也正在焦急地往这边看呢。我一下子冲出了门外,妈妈连忙问我:“放学了没有?”,“没有”。“那你就回去和同学们在一起吧!”妈妈摸着我的头说。
这时候我才想起来,妈妈今天也在上班,不知地震是她怎么样。
后来我才知道,她当时也在上课地震发生时,她也像我们的秦老师一样,先把学生疏散到楼下,而自己在最后一刻才离开教室。
我觉得秦老师和妈妈都是爱护学生的好老师。
地震来了办说课稿篇十五
小学生的安全教育是其中的重要内容。这部分内容在《品德与社会》课程标准中有明确的要求,认识大自然有不可抗拒的一面,体会人们在危难中团结互助精神的可贵。学习在自然灾害面前自护与互助的方法,形成相应的能力。这一话题从人们面对自然灾害团结互助、友爱与坚强、自救,互救方面入手,引导学生正确了解,认识灾害,并懂得如何自救、互救的方法,提高自救自护能力。
二、学情分析。
由于小学五年级的学生在教师的引导下,已能对一个话题,进行自我学习,对资料进行搜集,但还需要教师的一步步引导。5月12日四川发生了里氏8.0级特大地震,学生通过电视对地震都有一定的认识,而且对地震都有较深的恐惧心理。但是由于学生避震的知识不够全面,所以一旦突然发生地震,大部分学生不能选择正确的避难方法来保护自己。为了提高学生的自护能力,于是我精心地设计了此节课。
三、设计理念。
在本节课的教学中,我把学生作为学习的主体,课前让学生通过各种渠道搜集的文字、图片等资料,课上进行交流,汇报了解地震知识;通过合作探究找到不同场所的避难方法;通过模拟演练让他们获得真实的体验;通过阅读创造生命奇迹的小故事,对学生进行珍爱生命的教育。
四、教学目标。
知识目标:通过事实了解地震的巨大破坏性,知道面对地震时的避难方法。
能力目标:培养学生搜集处理信息的能力,学会地震发生时的避难方式,懂得如何自救和互救。
情感目标:提高地震的安全保护意识,感受地震灾害中人与人互相救助的可贵精神,珍爱生命。
教学重点:了解地震知识。懂得如何自救和互救。提高安全保护意识,珍爱生命。
教学难点:知道在地震中如何自救及互救。
五、教学方法。
情境教学法合作探究法体验感悟法。
六、活动准备。
课前搜集有关“汶川”地震的材料及有关地震避难方法和地震前兆方面的材料;制作多媒体课件。
七、教学过程。
(一)创设情境,导入新课。
课上,我先通过谈话导入,提问:同学们,你们知道205月12日世界发生了一件什么重大事件吗?这时学生会答:汶川地震。接着我进行追问:那你们对汶川地震了解多少呢?然后我请同学们说一说自己看到的,听到的。把收集到的一些图片介绍给大家,让学生感受到地震给我们带来了什么样的危害。
接着我借助多媒体课件对地震资料进行补充。出示了几幅有关汶川地震前后的对比图片人们悲痛无助的图片中国部队在第一时间所作努力的图片白衣天使们救助伤员的图片。中国人民行动起来,共同救助灾区的图片。接着引导学生进行感悟。当你们看到这些图片时你想说什么?学生自由谈感想。
然后引入课题:大自然有不可抗拒的一面,但为了尽量减少地震带来的伤害,我们有必要去全面、深入地了解关于地震的信息。
(二)合作探究,关爱生命。
在这个环节的学习中我应用了探究学习法,首先出示问题:地震来了怎么办?设定不同的地点:学校、家中、公共场所。然后通过这样几个步骤来完成:学生自由说一说,结合资料讲一讲,讨论交流议一议,汇报交流记一记。最后教师总结:小震不用跑,大震跑不了,惊慌出意外,就地躲藏好。头脑要冷静,灵活对策找。
(教学预设):我想在学生结合资料讲一讲这一环节中可能会遇到这样的问题:有的同学说藏在桌子下有的同学说藏在桌子旁,那么哪个答案才正确呢?如果有这样的情况发生,我可以先让同学讨论解决,如果还没有解决,我可以出现事先准备一段视频,让学生在看视频的同时找到答案。
(三)认识灾难,避震自救。
这一环节我主要是让学生来了解地震前有什么异常现象,我先让同学们自由说你所知道的这次汶川大地震的异常现象,来感知地震。然后我出示一首地震预兆儿歌,让学生来了解地震。我们可以根据地震前兆,来预知灾难,积极自救。
(四)故事交流,感受生命。
在此环节的设计中我先让同学们讲一讲,你知道这次汶川地震自救,互救感人的故事。然后让学生读一读书中的故事,最后找学生谈一谈,你听了同学们的讲述你有什么样的感受?这样三个步骤来完成。体会人们在危难中团结互助精神的可贵。
(五)亲身体验,模拟演练。
此环节我设计地震情境,假如我们在学校、四楼正在上课这时发生地震,我们将如何自救?找八个小组的成员八人前来演示。
接着让同学们来自评,互评,谁做得好,谁的位置更具有安全性?
(六)活动延伸,远离灾难。
为了使本节课达到拓展延伸的目的,我为同学们设计了一个课后完成的活动主题:“我是小小宣传员”,要求学生自己设计宣传单,向大家宣传有关地震、防震的知识和技能,进一步提高全民族的防震减灾意识,用自己的力量为社会出力。
地震来了办说课稿篇十六
一、视觉感官,课堂导入。
学生的情感世界是丰富的,他们有自己的生活体验,有自己的人生体验,所以当他们应对大地震的情境时,就会发出感叹;当他们应对地震所带来的损失时,就会发出惊叹;当他们应对的是30万人于4分钟内受到伤害,甚至失去生命时,就会发出深深的伤叹。新课标指出:“学生的情感是易于激发的,一旦他们的认知活动伴随着情感,教学就会会成为学生主动的发展过程,从而使他们对客观世界的认识更丰富、更深刻。”张珊老师利用课件播放了一段录象,首先让学生切合实际的感受到地震震撼人心的场面,再让学生去读课文,它带给学生的冲击就比任何语言描述所带来的效果都要好,都要大。这样有效的调动了孩子已有的情感,激发了孩子内心的情感,让孩子在与文本对话的同时,获得了情感的飞跃。这样的导课奠定了课堂的情感氛围,为接下来的整堂课做好了情感铺垫。
二、读中体会,读中感悟,读中深化,情感升华。
课堂上,学生在整个语文的学习过程中,都有用心的情感参与。学生的情感世界是丰富的,他们有自己的生活体验,有自己的人生体验,所以当他们应对汶川地震的情境时,就会发出感叹;当他们应对“父亲”的执着时,就会产生敬佩;当他们应对“阿曼达”的不畏艰险、沉着冷静时,就会发出赞叹。在整个课堂上,教师调动了孩子已有的情感,激发了孩子内心的情感,并且深化了孩子的情感。
此课,老师始终强调朗读训练,披文入情,以读促思,读中感悟。透过反诘,引导联想,多种形式的读等一系列方式感情朗读父亲努力拯救儿子的过程,在对语言文字的准确细腻,深入的把握中获得准确,细腻深入的体验,增强语感。
地震来了办说课稿篇十七
26日是一个晴郎的好日子,我正在聚精会神的写作业,突然屋子左右摇晃起来,窗子发出哗哗的声响,桌子不停的抖动,人还觉得有点儿头昏。当时我不知道是怎么一回事,突然听见外面有人喊:“地震来了,发地震啦。”我赶忙丢掉手中的笔,往楼下跑去。
来到街上,只见:叔叔阿姨们有的脸色发青,有的穿睡衣,有的'赤着脚,人们都面面相觑。许多小孩吓的大哭,叔叔阿姨们把家里的东西纷纷往外搬。大人们都在议论怎么会发生地震。他们都向江堤上奔去。我脸色发白,脚不停的颤抖,怎么也不敢进屋。到了晚上人们还不敢回家,还有许多人在空地上塔了帐蓬,就在外面露宿。最后听人们说:“九江发生5。7级大地震,倒了很多房子,还死了10几多个人……”
发生地震有很多原因,有天然的、也有人为的平时不保护环境也会造成自然灾害。现在人们乱伐树木,乱采油挖煤,恨不得挖尽地壳里的一切资源。破坏了生态平衡,就会带来海啸、地震等自然灾害。给人类带来巨大的经济损失。
地球属于我们人类,属于我们大家,只有用我们的双手,从我做起,保护好环境,爱护地球上的自然资源,地球才会造福于我们人类。
地震来了办说课稿篇十八
11月26日早上8点50,我们家房子摇摇晃晃的,一开始爸爸还以为是妈妈生气在床上摇来摇去,搞得地板都在晃动。客厅吊灯的水晶球都在摇晃,有一个都掉下来了。看到这些,爸爸紧张地说:“地震了!大家快下楼。”我第一个下楼,心里想刚刚那场地震有点可怕,不过也挺好玩的。
到了楼下,我看见有不少人用手机;有的`人穿着睡衣,穿着拖鞋;所有的人都在说关于地震的事。后来我听爸爸说:这次地震是从九江波及过来的,有5.7级,死了很多人,倒了很多房,晚上大家都不敢回家睡觉了.他们好可怜啊。
听了这些话,我觉得地震很可怕,不好玩了。
(江西师大附小二(1)班谢岱杉xx/11/27)。