人教版美术平凡的美教学设计(精选14篇)
人生没有彩排,每一次的经历都是实打实的。合理运用段落过渡词,使总结更具连贯性。以下是权威机构发布的心理健康管理指南,对提高生活幸福度很有帮助。
人教版美术平凡的美教学设计篇一
教学目标:
1、通过教学,提高对材料和工具的认识,从体验材料带来的乐趣萌发丰富联想的同时,初步感受造型活动的乐趣。
2、在游戏中掌握一些基本的工艺制作手法,并通过集体创作,培养学生团结协作的习惯。
3、让学生通过游戏发现自己作为主体的价值,培养爱家乡的情感。
第一课时。
课前准备。
(教师)教学课件、剪刀、胶水、大小纸盒、范作。
教学过程。
1、欣赏导入。
(1)出示课件:播放古今中外优秀建筑的图片。教师让学生结合自己的生活实际,说说感受。
(2)揭示课题。课件演示,观看材料、工具,并思考其用途。
(3)提出本课目标:做一个优秀的建筑师,以纸盒子为主要材料来设计一幢房子。
2、展开交流。
(1)观察分析。
拿出事先准备好的材料和纸盒。利用现有的这些东西通过观察、联想,构思出一幢房子的大致造型。
(2)交流表达:把构思和大家交流一下,相互说一说。
(3)观看建筑师设计、建造过程的录像(或课件)。
3、学习方法。
(1)交流制作的方法:接、剪、粘、插、折、弯、包、叠等方法。
(2)教师示范制作方法,与学生合作把纸盒加工成一幢房子的模型。
(3)欣赏教材中学生的建筑作品,借鉴方法,发表看法。
(4)设计房子的广告或房产说明书。可以用绘画、文字或口头表述的方式。
4、表现创意。
(1)设计一个独立的建筑物。
(2)造型别致、有创意,但不一定表现得很复杂。
5、评价。
(1)作品是否合理、巧妙地利用了材料的特性和组合关系。
(2)作品是否有新意和创意,与众不同。
(3)建筑作品的色彩及造型(门、窗、阳台、屋顶)等表现是否统一。
6、课外拓展。
(1)了解古今中外的名建筑及其历史。
(2)收集现代化小区房产的广告及宣传资料。
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人教版美术平凡的美教学设计篇二
1、理解漫画的特点,掌握漫画的夸张表现手法,提高学生的审美能力。
2、掌握正确方法创作单幅漫画,培养学生的造型能力。
3、让学生关注生活,养成良好的生活学习习惯。
二、学情分析。
小学生五年级学生,特别是乡村小学生,他们好新、好奇、思维活跃,集中注意持久性较差,但容易对有趣、富有童趣的事物产生兴趣,我针对他们的特点,调动起他们学习美术的.兴趣,让学生从内心深处喜欢美术,享受美术。
三、重点难点。
重点:学习漫画的艺术特色,创作校园漫画。
难点:漫画的创意构思,校园漫画的绘画。
四、教学过程。
【导入】一、导入阶段:
1.谈话导入,说说漫画的社会性质(讽刺与幽默)。
2.猜一猜:教师在黑板上用简单的线条画出一个人物的形象特征,让学生猜猜他是谁。(画出光头强的形象)。
3.教师提问:你们知道光头强的表情吗,想一想他为什么会有这种表情?引导学生从喜、怒、哀、乐去联想。
【讲授】二、发展阶段:
1、学生从课本上说说自己喜欢的漫画,为什么?
2、教师小结:漫画是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征的手法,构成幽默、诙谐的画面,以取得讽刺或歌颂的效果。
人教版美术平凡的美教学设计篇三
杨秋迪。
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书二年级下册第五单元《测量》。教学目标:
1、通过观察、测量、比较等活动,感受1分米和1毫米有多长,发展学生的空间观念和动手操作能力。
2、通过实际测量,学习米、分米、厘米和毫米之间的关系,能根据具体情境选择合适的长度单位。
3、通过“估一估”、“量一量”等活动,发展学生的估测能力。教材分析:
本课的任务是让学生知道1分米和1毫米有多长,通过实际测量知道米、分米、厘米、毫米之间的关系。教材中创设了“估一估”、“量一量”铅笔有多长的活动情境,引导学生在估测的基础上通过观察、测量、比较、找实物等活动体验分米、毫米的实际意义,掌握长度单位之间的进率,培养学生的估测、操作、分析、判断等能力。
设计思路:
本课根据学生的生活经验,未学生创设生动活泼的活动情境,让学生在看一看、量一量、比一比、找一找中,通过具体观察、动手操作、合作交流获得关于“毫米”、“分米”的直观体验。教学中注重挖掘身边的课程资源,通过比身高,观察直尺,估测纸条长度,测量书的厚度,判断公共汽车的长度、硬币的厚度等内容,帮助学生建立长度单位的数学模型,发展学生的空间观念。
教学流程:
一、沟通情感,激发兴趣。
2师:初次见面,老师为每一位新朋友准备了一件小礼物,就放在你们的书桌中,快找一找,拿出来看看吧!(生找出直尺)。
师:(出示尺子卡通图)这是把什么样的尺子呢?生:一把直尺。生:一把透明的格尺。
师:通过这节课的学习,你们自己就会找到答案。
二、观察尺子,认识毫米。
师:仔细观察一下手中的尺子,看看你能发现些什么?和伙伴一起说一说。
生:尺子上有一些数字,还有一些线。
师:(指着展台上的尺)这些线叫什么名字,你们知道吗?生:刻度线。
生:尺子上有一些1厘米的格,格中还有一些小格。师:谁知道1厘米中的这些小格,叫什么名字吗?生:毫米。
师:(板书:毫米)你是怎么知道的?
生:我是看书知道的,书上说格尺上的一个小格就是1毫米。师:没错,书是我们共同的老师,有了问题可以直接向书请教。(指着黑板上的“毫米”)“毫米”是我们今天要认识的新朋友,它还可以用字母“mm”表示。(板书:mm)。
(生齐读两遍毫米)。
师:(指着尺子上的小格)格尺上1格小格是1毫米,2格小格呢?63格小格呢?
生:2毫米、6毫米。
师:接着观察,还有什么发现?生:1厘米中有10个1毫米的小格。
师:你发现了厘米和毫米之间的关系,能把这个发现用一个式子表示出来吗?
生:1厘米=10毫米。
师:(生齐读两遍。师板书:1cm=10mm)。
师:现在到你的身边找一找,那些物体的长度或厚度大约是1毫米呢?生:这张电话卡的厚度大约是1毫米。生:一分钱的硬币厚度大约是1毫米。生:这把尺子厚度大约是1毫米。
三、猜一猜,认识分米。
师:现在我们一起来玩一个猜一猜的游戏,好吗?游戏需要一样道具,就是你们学具袋中的纸条,快拿出来吧!(生从学具袋中取出纸条)。
师:不能用格尺测量,猜一猜纸条有多长?生:我猜这张纸条大约长10厘米。生:我猜它是11厘米。
师:一诈的长、手指的宽都是我们熟悉的。估测物体长度的时候经常要请它们帮助,它们是藏在我们身上的尺子。
师:纸条究竟多长呢?生:(经过测量)10厘米。
师:(板书:10厘米)10厘米还可以用另一个长度单位来表示,谁知道是什么?
4生:分米,10厘米就是1分米。
师:(板书:1分米=10厘米)这也是我们要学习的新内容,感谢你们把新知识介绍给大家。它可以用字母dm表示。(板书:dm)试着在本上写一写表示分米的字母。
(生在本上试写,全班学生齐读一遍)。
师:(出示米尺)谁能在这把米尺上找一找,从哪到哪之间的长是1分米。
生:从10到20之间是1分米。生:从45到55之间是1分米。
师:你们找的明明不一样,你们怎么都说对呢?生:因为他们找的都是10厘米,10厘米就是1分米。
师:对,像这样10厘米的一段就是1分米。和同桌一起在你们的格尺上找一找1分米吧!(生互相交流)。
师:现在我们一起,找一找你身边有没有大约长1分米的物体吧。生:这个橡皮大约长1分米。生:我的这支铅笔大约长1分米。
师:只要你细心观察,藏在身边的一分米朋友自己就会跳出来。师:(出示一条彩带)猜一猜它多长?生:我猜大概是1米吧!生:我猜可能是80厘米。
师:大家猜的不一样。请前后桌4个人为一个小组,一起想办法测量它的长度,好吗?
(生分组测量)。
组1:我们把4把尺子接起来量,彩带长100厘米,就是1米。(师板5书:1米)。
组2:我们用这个长1分米的小纸条一段一段地量,量出来正好是10分米。
师:(板书10分米)这个办法怎么样?生:很好,因为他们动脑筋了,用纸条来量。
师:对,只要善于动脑筋,一张普通的小纸条,同样是一把神奇的尺子。
师:你们在测量彩带长度的时候发现了什么?
生:我发现1米就是10分米,因为1米是100厘米,1分米是10厘米,100厘米就是10分米,1米也就是10分米。
师:(板书:1米=10分米)这么快就把新知识和以前学过的知识联系到一起了。
师:刚刚同学们就在动手做,在做中观察和思考、学习中认识了新朋友,获取了新知识。
四、情境练习,巩固新知。
师:除了老师送给你的尺子以外,你们还见过什么样的尺子?生:米尺、皮尺、卷尺、三角尺。
(课件展示不同的尺子图片,学生认读名称)。
师:生活中尺子的种类很多很多,这些形形色色的尺子能方便我们的学习和劳动。
师:现在我们来轻松一下,一起看一段淘气的故事(课件出示:淘气的故事)。
(生边看边笑)师:你们笑什么?
6生:淘气说错了,公共汽车不能是8厘米,应该是8米。
生:机灵狗也不能是5毫米,5毫米(比尺子)就这么点,太小了,应该是――。
师:谁来帮助他?
生:机灵狗高大约是5分米。
生:一元硬币不能是2分米,那得是20厘米,不可能,应该是2毫米。生:淘气怎么能高138米呢?太高了,应该是138厘米。
师:说一说吧,你们怎么这么快就发现并改正了淘气的错误呢?有什么奥秘吗?
生:应该根据实际来看。师:你亲自量过它们吗?生:没有。
师:看来奥秘还是它――神奇的尺子。
师:是因为我们每个人都拥有这神奇的尺子,它在哪呢?生:(举起格尺)这呢!
师:对,这是一把神奇的尺子,还有呢?生:(边比边说)一诈、一指、一臂。
师:对,生活中这些藏在我们身上的尺子往往更加神奇。同学们,其实在我们的身边还有许多神奇的尺子,只不过现在它们藏起来了,藏在小朋友的――(指)眼睛里,藏在我们的――脑子里,藏在了每一个人的――心里。
【评析】。
本节课有以下几个特点:
1、创设了生动、活泼的活动情境,注重学生在活动过程中体验、感悟7数学知识。
2、加强了对学生估测能力的培养,通过估测、动手操作、合作交流、想像等学习方式,培养学生的空间观念。
3、关注了学生学习中三维目标的有机融合,关注了学生的终身发展。
人教版美术平凡的美教学设计篇四
教学目标:。
知识与能力:在生活中找到平凡的事与人与物,感知平凡的美。
过程与方法:通过对比欣赏的方法学习将生活中平凡的事物转化为艺术创作。
情感态度与价值观:培养学生善于发现生活、发现美的能力、提高他们的艺术创作能力。
教学重点:
找到生活中的平凡事物,感知平凡的美。
教学难点:
根据自己的喜欢表现平凡的美。
教学策略:。
本节课主要是通过大量的绘画大师的作品赏析,来感知平凡的美,平凡的美来自于我们平时的生活,生活中的任意一件事物都具有自己独特的魅力,艺术家的笔下也都是围绕着我们耳熟能详的生活开展创作,让学生发现平凡的美,进而表现平凡的美,只有通过艺术家的作品作为突破口,通过对比欣赏的方法学习如何将生活转变为艺术作品,图片与大师的绘画的直接对照,让学生感知、找到其中的奥妙,即学会知识又找到了方法,为学生的创作提供支持,一举两得。
教学过程:。
(一)课前准备。
课前布置学生收集日常生活中的事与物与人的图片。使激发学生学习兴趣,养成良好课前准备习惯。
(二)(导入新课)。
出示图片:
夏尔丹《铜水器》、梵高《卧室》《向日葵》、米勒《拾稻穗的人》、维米尔《倒牛奶的女人》等作品,这些都是西方绘画史上大师级的艺术家,欣赏他们的油画作品,问问孩子都看到什么了?请大家欣赏说说你的感受!
设计目的:从大师的.绘画导入,对于四年级学生来讲提升他们的鉴赏力很重要,直接面对面与经典对话。
(三)观察欣赏。
学生发现:这些画在表现内容上有一个共同特点,(生活中普普通通的人或者物或者景色,流露着平凡而朴素的美)。
平凡与华丽相对应,平凡指的是平常百姓生活中,平平淡淡的事物。生活是平凡的,但却充满着生活的小情趣。出示课题:平凡的美。
在生活中你发现了哪些平凡之处所展示出来的美。学生描述在生活中的所见所闻(哪怕身边的一块石头也有独特的美)。
设计目的:大师们的笔下平凡的事物他们表现的题材,让学生感知平凡的美,界定平凡的意义。
(四)尝试体验。
展示:分析画面,教师在造型上的指导、颜色上的指导。
设计目的:鼓励四年级孩子运用水粉色进行创作,学生可以先以一个事物为例,掌握颜色与造型的规律,发现问题,解决问题。
(五)联想创造。
欣赏作品以风景画为例:一棵树,通过遮挡画出树林与远处的地平线。
学生结合自己的画面说一说自己的作品构思:如画了一朵花的,可以画片花的海洋;也可以加上一个花瓶画一幅静物画。
利用已有的画面继续添加完成,适当调整构图。
设计目的:艺术与生活是密不可分的,引导学生发现生活中的美。
(六)欣赏分析。
图片欣赏:生活中真实的事物,它们展示着自身独特的美。
生物类的:小虾、螃蟹造型美。
植物:盆花、树木色彩美。
蔬菜水果,造型色彩美。
器皿类:盆罐。
民俗:人物神态美。
很多大画家用画笔来描绘这些生活中的平凡之美。
对比欣赏作品:
齐白石的《虾、螃蟹》。
油画家潘玉良《植物瓶花器皿》。
马蒂斯《红色的房间》。
梵高的线描《吃土豆的人》。
罗贯中的《父亲》。
对比分析画家们是如何表现平凡的生活?(学生说出自己的感受学生从颜色、线条的疏密、表现生活中的事物等角度说说)。
设计目的:
问题解决再实践,完成画面,通过欣赏回顾以往的学习知识,组织画面。
自评互评:。
说一说自己的画,描述想法,同学点评作品,说说感受。老师总结以鼓励为主,激发学生的学习兴趣。
人教版美术平凡的美教学设计篇五
[教学目标]。
1、知识目标:让学生了解原始美术作品的背景、材质、色彩、图形、造型、实用功能等表面特征及作品的内涵。
3、情感目标:通过学习《原始人的创造》体验原始人的创造精神并通过自我美术作品创造宣泄学习压力或创作激励自己和他人,达到“心灵护理”的作用。
[教学重点]了解原始人创造美术作品表面形式特征及精神、情感内涵。
[教学难点]通过学习原始人的创造精神达到自我创造的能力,在以后的学习生活中灵活运用,让自己更强大,更完善。
[教具准备]。
1、中外典型原始美术作品打制石器、串珠、彩陶和洞穴壁画、玉器、巨石阵图片;乐器陶埙图片;明清瓷器、远古龙化石图片;抽象线条和具象花卉图片。
2、教师根据一位学生“内心独白”进行陶艺图形现场创作。
3、八开素描纸、黑色迈克笔、黄色彩色蜡笔。
[活动要求]。
用给予的抽象线条和具象花卉图片分三组进行自由重组,请同学们分组讨论后派代表做简单阐述。
[教材分析]。
本课是高一年级《美术鉴赏》第二单元“辉煌的美术历程”主题下的第1课。这是一节鉴赏课。鉴赏内容是课题中隐藏的原始人创造的美术作品。本教材是围绕大量图片展示来阐述原始美术作品的表面形式特征。并更深层挖掘原始美术作品的内在精神及情感语言。利用思考交流方式开拓学生想象思维空间,激发学生探索原始美术的愿望。通过我的分析理解,我认为本课教学目的是让学生欣赏大量原始美术作品来了解作品的表面形式、原始美术的.样式。懂得简单辨别原始美术作品;教学重点是通过深层次挖掘原始美术作品内涵;教学难点,也是高潮。我将现代中学生处于强大学习压力及青春期不稳定心理作为一个突破点。是否通过原始美术作品精神与情感的语言表达方式转化为学生自我作品创作,利用作品疏导,修复不良心态,达到“心灵护理”作用。
教学结构:
1、引导阶段:通过陶制乐器——埙远古悠扬音乐的聆听达到“心境合一”进入原始美术作品欣赏。
2、初探阶段:了解中外原始美术作品的表面形式特征。
3、深入阶段:原始美术的内涵——精神寄托和情感宣泄。
4、实践体验:教师示范和学生的自我创作进一步加强美术作品内在精神情感的探讨。
[教学过程]。
一、组织教学(课前准备)。
二、引导阶段:3分钟。
1、聆听一段音乐:
问(针对全班):能否听出是何乐器吹奏并谈谈感受。
(讨论后给予正确答案:埙——原始陶哨发展而来的陶艺乐器。用远古悠扬神秘音乐营造的氛围来欣赏分析作品的表面形式特征)。
三、初探阶段:原始美术作品欣赏(课件展示作品)15分钟。
1.原始美术产生时代背景。
中国原始美术作品:原始人打制石器钻珠。
问:除了展示的原始美术作品,还知道哪些?
(学生讨论,老师综合答案:主要是彩陶和洞穴壁画为主)。
2.原始美术作品的表面形式特征。
中国原始典型美术作品:仰韶文化彩陶马家窑文化彩陶。
西方原始美术作品:阿尔塔米拉洞穴壁画英格兰巨石阵。
人教版美术平凡的美教学设计篇六
教学目的:
通过设计剪制蝴蝶,使学生掌握对称的基本规律,感受对称的形式美感,提高学生的设计制作能力,增强对美的感受力。
作业要求:
1、第一课时:简制一只具设计意识的美丽的蝴蝶,要求左右对称。
2、第二课时:绘制一只对称的蝴蝶。
教学重点:
1、第一课时:对称的基本规律,感受对称的形式美。
2、第二课时:绘制对称的方法,进一步提高美的感受能力。
教学难点:
1、第一课时:简制具有对称美的蝴蝶。(通过欣赏及演示解决)。
2、第二课时:对称的绘制方法。
课业类别:工艺制作课。
用具准备:
1、教师:挂图?书?学生作业剪子胶水塑料袋彩纸自制投影片蝴蝶标本。
2、学生:书?剪子胶水16开卡纸彩纸4张塑料袋。
教学过程:
第一节。
一、组织教学:环视全体,稳定学生情绪。
二、导入新课:
1、欣赏对称的形象(挂图)目的:给学生初步印象。由学生总结出几幅图的组织形式上共同的特点是“对称”。
2、板书:对称三、
讲授新课:
1、什么是对称:
(1)请学生根据对称的形象总结出对称的含义。
(2)教师小结:对称是指按一条假设的中心线或中心点,在他的上下左右或周围配置大小、形状、颜色相同,方向相反的纹样,这样做成的图形就是对称。
(3)辨认对称与非对称图形。目的:加强学生对对称的理解。
(4)学生列举生活中对称的物象。
2、对称的美感:
(1)请学生通过对比感受对称的形式美。
(2)教师小结:
对称的物象具有一种规则、整齐、庄严、稳定的美感。
(3)板书:
对称的美(补充完整课题)—规则、整齐、庄严、稳定。
(4)欣赏:进一步感受对称的形式美。看书18页图片,投影片展示。
3、剪制作业的方法:
(1)蝴蝶的总体认识:颜色、花纹、外形左右对称(投影片展示)。
(2)剪制方法:
a.对折卡纸b.画剪外形c.对折彩纸d.剪花纹e.粘贴(要求一一对应)。
4、欣赏蝴蝶纹样,拓展思路。
(1)各组传看蝴蝶标本。
(2)没传看到和看完的同学看书19页的蝴蝶。
(3)出示学生作业。
四、布置作业,提出要求。
(1)每人剪贴一张与别人不一样的蝴蝶,要求外形、花纹、颜色均左右对称。
(2)动作快的同学可以动脑筋想办法,用手中现有材料稍作加工,是蝴蝶会上下飞舞。
五、学生剪制,教师巡视指导。
要点:1、蝴蝶的外形。2、花纹不要过碎。3、色彩的搭配。
六、课堂小结:
1、展示优秀作品,给学生美的享受,将对称的形式美感更深的渗透给学生。
2、整理用具,收拾废纸。 第二节。
一、组织教学:
二、导入新课:
由制作蝴蝶引入绘画蝴蝶。
三、讲授新课:
1、绘制对称图形的方法:
(1)将纸对边折。
(2)画出一半蝴蝶,然后折好,拓好另一半。
(3)将纸反面用铅笔涂黑。
(4)把涂黑的纸蒙在画纸上,用硬铅笔描下,画稿及印在白纸上了。
2、整理画稿,涂颜色。
四、学生作业,教师辅导。
人教版美术平凡的美教学设计篇七
教学目标:
1.知识与能力:了解再现性美术作品的造型要素、表现手段及艺术效果上所体现的主要特征,认识再现性美术作品来源于生活而高于生活的特征。
2.方法与过程:(l)通过分析、评述,从不同画种欣赏再现性美术作品,把握美术作品形象与现实生活形象的区别和联系。(2)通过师生互相讨论研究,认识再现性美术作品与表现性美术作品的区别和联系。
3.情感、态度与价值观:通过活动,提高对再现性美术作品的欣赏能力,引发学生对美术的兴趣,学会从平淡的生活中发现美和创造美。
教学重点:
了解再现性美术作品的造型要素、表现方法及艺术效果上所体现的主要特征。
教学难点:
再现性美术作品与现实生活的区别和联系,再现性美术作品与表现性美术作品的区别和联系。
教学过程:
教学环节教师活动学生活动说明。
一、组织教学稳定学生情绪,集中注意力。
二、导入新课1.教师向学生讲述本课的目的是为了欣赏和了解再现性美术作品。
2.老师通过课件,向学生展示不同画种的再现性美术作品并出示课题。
3.请学生谈谈感受。欣赏再现性美术作品,并发表意见。
三、知识要点讲解1.再现性美术作品来源于生活而高于生活。美术形象并不等同于世界存在的一切自然物象,它是经过艺术家对现实生活的选择、提炼、概括、改造等艺术加工。
2.优秀的再现性美术作品要形神兼备。再现性美术作品不仅要真实生动地表现外部特征,还要表现对象的精神、性格和气质。
3.再现性美术作品强调“情”的感受和“美”的体现。任何艺术作品都要以情动人,再现性美术作品也是如此。
4.老师讲述并板书:1.来源于生活高于生活2.形神兼备3.“情”的感受“美”的体现欣赏并谈感受,使学生主动了解再现性美术作品的表现方法和特征,并在一开始就通过讨论营造出一种氛围。
四、分析和讨论再现性美术作品的表现特征及艺术效果1.老师引导学生重点分析蒋兆和的《流民图》和董希文的《开国大典》。《流民图》是中国画,是以线条、墨色来再现形体、质感,达到“形神兼备”、“气韵生动”的效果。该作品创作于1942年到1943年,当时日本侵略者已经践踏了我国的半壁河山,中国人民正处于水深火热之中,民族的苦难激发了画家创作这幅中国画长卷。《开国大典》是油画,以丰富的色彩层次,绘声绘色地表现人物形象。作品是一幅深为群众欢迎的革命历史画。它表现了新中国开国大典的宏伟壮阔的场面,再现了“中国人民从此站起来了”这一划时代的一刻。
2.通过课件展示中国花鸟画和油画静物,让学生来谈体会。学生可以就课件上的作品发表自己的观点,与老师共同探讨再现性美术作品的表现方法及艺术效果上所体现的特征。引导学生观察、比较、分析,从而获得新知识。
五、学生讨论研究要求学生把握再现性美术作品和表现性美术作品的区别和联系及再现性美术作品和现实生活的区别和联系。通过重点分析讲解使学生加深对再现性美术作品来源于生活而高于生活的理解。
六、小结通过本课的学习和讨论,同学们了解再现性美术作品来源于生活而高于生活,是艺术家通过对生活素材进行艺术的提炼加工并融入艺术家对事物的认识和评价、思想感情和时代的审美理想创造而成。
说一说自己的观点。
谈一谈优秀的再现性美术作品应具备哪些要素。自主探索再现性美术作品与现实生活之间关系,再现性美术作品与表现性美术作品之间的关系。
人教版美术平凡的美教学设计篇八
教学目标:
1、欣赏夏加尔的作品感受他带给我们童话般的奇妙世界。
3、改变思维方式,利用提供的图形组成新的形象。
教学重点:
任选一组课本提供的图形组成新的形象。
教学难点:
改变思维方式,培养创新思想。
教学准备:
范画若干、若干图片、彩色笔、记号笔。
教学过程:
一、名作欣赏。
1、《我和我的村庄》(油画)夏加尔(俄国)你们看,今天的绘画有什么特点呢?
2、你能总结它的表现方法吗?
颠倒的人物、房屋,动物眼中映射出的蓝天,像花草一样握在人手中的果树……画家对故乡的种种美好回忆叠映在一起,仿佛把我们带入了一个童话般的奇妙世界。
3、同学们,你有没有想过,把生活中看似没有关系的物象组合在一起,也能变成一幅奇妙的作品呢!
4、揭题:图形的魔术组合板书。
二、新授。
1、出示图形。
2、小组合作讨论:这些图形进行组合排列可以组成哪些新的图案?
3、图形的组合方法。
根据需要重复图形、放大图形、缩小图形、重组图形。
4、总结:看,在同学们的笔下,不同类别的图形变成一幅幅神奇的图画。他们能够成功的一个重要因素,就是改变思维方式,来了个“脑筋急转弯”。
学生作品欣赏。
5、练习。
(1)任选一组课本提供的图形组成新的形象。你也可以自己创作一组图形进行创作。生活中的小物件,动物、植物、花卉、照片、风景、人物都可以是绘画的主题。看谁画的形象最有创造性!
(2)注意。
根据需要重复图形、放大图形、缩小图形、重组图形。最后上颜色时注意色彩的对比。
(3)说一说,你将用哪一组图形来表现什么?
(4)练习、辅导。
6、作品展览和评述。
(1)学生活动:你觉得教室里同学们的线描作品哪张最吸引你呢?
(2)自己找找优缺点,为同学提点建议或者帮他修改一下作品。
(3)教师点评。
(4)修改、评优。
7、布置下节课的准备工作。
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人教版美术平凡的美教学设计篇九
课时1课时课型:造型表现。
教学目标。
1、初步认识漫画的艺术特点和表现方法,运用夸张的手法绘制漫画作品,从艺术的角度观察身边的事物。
2、欣赏与探究漫画的艺术特征和表现手法,创作和表现自己熟悉的生活小事。
3、感受漫画艺术给生活带来的乐趣,提高自己的生活情操。
教学重难点。
重点:引导学生观察和理解刷牙的动作和神态,学会用漫画的手法表现生活中的一件小事。
难点:运用夸张的造型手法来塑造既有个性有美观的画面形象。
教学过程。
教学活动及具体的操作步骤学生学习活动设计意图。
课前活动收集相关刷牙的知识、视频、音乐、图片,并准备好几张漫画作为范画和步骤示范的组图。分好八人小组,准备好纸、牙刷、油画棒、油性笔等绘画工具。
教学环节。
一:导入。
故事引入。
播放《刷牙》广告,学生思考广告中传达的意思。
看了这个广告片,你想到了什么?
播放《刷牙歌》,动画演示刷牙的动作。
二:课堂发展;
牙博士考考你,抢答游戏。
请一位同学在前面示范刷牙动作。
观看正确的刷牙方法视频。
三、教师示范,出示漫画的步骤。
如果我用漫画的方法把刷牙的一刻画下来,有什么好办法呢?
看老师玩个小把戏:(示范)。
用一个雪梨来演变成一个漫画人物:
1.只画出轮廓线。
2.添加眼睛。
3.画出夸张的嘴巴。
4.加上鼻子,还有耳朵。
5.设计一个有特色的发型。
在漫画人物的基础上把刷牙的动态画出来:
一只手拿牙刷。
一只手拿杯子或者其他东西。
一般是张开嘴巴的(注意嘴巴跟其他五官的比例)。
有许多小泡末(刷牙的特征)。
身体可以画小点(夸张身体与头部的比例。显示幽默造型)。
背景环境:卫生间、有水龙头的地方。
观看其他范画(范画标明原物和变化出来的漫画形象)。
四、学生创作练习。
播放漫画刷牙的ppt相片集和《刷牙歌》。
三:讨论创作。
故事情节:
今天,老师收到了一个好的消息,“快乐刷刷刷”漫画刷牙比赛开始征稿了,奖项丰富,有最佳造型奖、最佳画技奖、最佳故事奖、最佳人气奖、最佳努力奖。快来一起参加吧!
创作的题目:刷牙趣事。
表现形式:漫画。
要求:画面要饱满,造型可以夸张点,并表现一些出幽默感。
四:评价:
收集学生的作品,学生选择自己喜欢的作品,贴上星星,然后集体评奖。
评价要求:(自评/他评)。
1.构图饱满。
2.造型夸张(有大小对比,线条梳密对比)。
3.颜色和谐鲜艳。
通过思考,知道不刷牙会口臭的不良现象。
从音乐中感受日常生活的小乐趣。
加深学生对基本口腔健康知识的了解。
可上台表演,也可以同学之间互相检查一下刷牙方式正不正确,学习正确的刷牙方法。
在观看老师示范刷牙的人物造型,思考漫画形象的表达方法。
注意形体大小的对比,局部进行夸张。
观看范画,并分析当中的漫画幽默元素。
进行创作。
画一个夸张、幽默的漫画造型,用点、线、面的装饰方法装饰。
小组推荐最好的作品贴到展板上。
评述画面效果以及作者表现的手法,找出值得自己学习的`地方和给原画作者的修改意见。
通过故事和观看有趣的广告吸引学生的注意力,轻松引出本课内容。
学生之间互动,从日常生活引入课堂。
通过示范吸引学生的注意力,其实是一个示范的过程,这样可以加深他们对示范步骤的印象。
这里属于一个拓展思维的小环节,让学生同步思考,启动想象力。
帮助学生创作掌握漫画的方法与人物夸张后的形象变异。
创设情景,激发学生想象力,积极参与创作比赛。
实践创作。
通过创作,感受刷牙的乐趣。
交流各自的想法,理顺创作思维。
先学生评选,提高主动性。
通过自评和他评,让各个层次的学生检验自己本课学到的知识点。
拓展。
除了用漫画形式表现刷牙外,还可以表现什么内容?
观看其他内容的漫画作品。
课堂小结。
今天我们学会了什么?
牙齿是我们重要的器官之一,有什么保护牙齿的方法?
人教版美术平凡的美教学设计篇十
教学思路:
本课以欣赏丰富精美的藏书票为主,学习用吹塑纸板的方法制作藏书票。通过欣赏、讨论、练习、制作、交流等综合手段、让学生了解藏书票的历史、分类、特点、功能以及制作方法等知识。提高学生审美趣味、拓展学生的知识面、培养学生的创造表现力。
教学目标:
1.欣赏各种类型的藏书票了解藏书票的发展史和功能、特点及作用。
2、学习用吹塑纸版制作一枚藏书票。
3、通过欣赏制作,提高学生的审美趣味,培养学生的创造表现力,
教学重难点。
1、通过欣赏,讨论了解藏书票的功能,特点及作用。
2、学习制作一张吹塑纸版的藏书票,学会反写字的方法。
教学准备:
师:各种类型的藏书票,作业纸、毛笔,水粉颜料。生:吹塑纸版、抹布、原珠笔、拷贝纸。
教学过程:
师:同学们喜欢读书吗?
生:喜欢!
师:读书是我们学习的重要组成部分,咱们学校的`读书氛围就非常的浓厚,同学们都有读书的好习惯。
教师出示读书图片:瞧|同学们正在认真的读书呢。
师:俄罗斯著名的文学家高尔基有一句名言一起读:“书是人类进步的阶梯”。
生:很多。
师:呀,也很多,原来你们的家长跟我一样,不仅喜欢读书还有藏书的爱好。
(出示一本书)师打开扉页:这是老师的书,瞧我在书上做了怎样的记号,让学生观察藏书票,这是一张小型版画,名叫藏书票。
板书:藏书票。
藏书票究竟是什么呢?
最早的藏书票是为了提醒人们爱护书籍。早在十五世纪的欧洲,当时德国贵族们都爱读书、藏书。有一位名叫“克那贝斯贝尔格”的德国人爱好藏书而又生性大方,他毫不吝惜地把珍贵书籍都借给别人看,但是时常发生有借无还或是书遭到严重的损坏,他非常心疼,就发明了这样一种标签(看图)贴在书上,这就是世界上第一枚藏书票,誕生在1470年。上面画了一只刺猬叼着一朵鲜花,原意是“谨防刺猬的吻”这位德国人用了幽默的方式提醒大家爱护书籍。以后藏书票就在欧美等国家流行起来。
欣赏中国第一枚藏书票《关祖章藏书》。
藏书票是什么时候流传到中国来的呢?这里有个有趣的故事。有一位叫吴文兴的学者喜欢收集古旧书籍。平时一有空就去北京专门经营古玩字画的琉璃厂淘书。一次他无意间走到一家书摊前顺手翻起一本辞典,突然眼前一亮,二话没说买了就走。你们知道其中的秘密吗?原来书里藏了这张藏书票(看图)据考证,这张票出自19,是中国第一张藏书票,是票主关祖章留学美国时制作的`。看来这张藏书票还是从美国进口的。
认识藏书票。
师:接下来我们一起欣赏几组名人的藏书票,注意观察这些藏书票有什么共同之处。
哪些地方看出这是一张藏书票而不是普通的画片?
1、小型版画。
2、“exlibris”。
3、藏书主人的名字或别名。
4、精美图案设计(可选用人物、动物、风景、花鸟等,可写实可抽象)。
火柴盒差不多。
师总结:藏书票除了供人们贴在书上作为藏书的标记而使用的,还是美化书籍的一种装饰。
我们欣赏了这么多精美的藏书票,你们也一定想让它成为自己书籍的好朋友吧,那就跟老师一起学一学、做一做吧!
师示范讲解介藏书票的制作方法(选用吹塑纸板)。
藏书票的版式。
师:用拓印的形式制作版画藏书票。
(1)在吹塑板上用圆珠笔画出图案,造出凹凸效果(线条有疏密变化,深些)。
(2)用肥皂水擦拭整个吹塑板表面。
(3)调色并在底版上涂色。
(4)将底版与纸固定好。
(5)进行磨拓,流露出笔痕,使画面生动有趣味。
老师的这种用墨汁制作的拓印方式称作湿拓,接下来大家用干拓的方式来做。
让学生练习制作,出示参考图样。讲评作业。
人教版美术平凡的美教学设计篇十一
一、课题:
《泥塑》。
二、教学目标。
1、知识与技能:了解泥塑浮雕的基本知识。并学会用泥塑表达自己的思想、意图。
2、过程与方法:通过动手操作掌握捏泥的基本技法。
3、情感、态度与价值观:开拓视野,陶冶情操,提高动手能力。
三、教学重点。
泥塑的制作方法,泥塑浮雕手法的多样性。
四、教学难点。
表达意图的准确性与独创性,泥塑浮雕手法的多样性。
五、教学准备。
教学用具:泥塑雕塑工具、挂图。
六、教学过程。
(一)导入新课。
教师展示民间小泥人,引起大家的兴趣,导入新课。
提问学生这是如何制作而成的?
(二)合作探究,讲授新知。
(1)作品欣赏:
讨论《老渔翁》泥塑浮雕的特点,所用的技法。
(2)基本技法:(教师和学生共同动手)。
1)手捏法。
2)泥条法。
3)泥板法。
4)挖空法。
5)借助它物法。
(3)制作过程:运用合作的方式制作。
1)准备材料。
2)组织骨架:
思考:扎骨架都有哪些材料、做法。
大型、小型雕塑分别用什么材料扎骨架。
3)捏出各个部位,在粘结起来。然后细部雕塑。
4)修整、上色,完成作品。
(三)艺术创作,巩固提高。
制作一个泥塑作品。
要求:作品新颖、独特、制作手法多样。
注意:生动、合理、速度、纪律。
(四)课后小结,布置作业。
1、回顾本节学习内容,展示部分学生优秀作品,学生之间利用超市购买法进行点评。
2、布置下节课所带学习用品。
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人教版美术平凡的美教学设计篇十二
一、教学背景:我们每天都要刷牙,那我们对刷牙的知识又懂得多少呢?我们观察一下自己刷牙的动作和神态,也许你会发现很多有趣的东西。教师抓住这个有趣的事例,把它设计成一堂画漫画的美术课,学生不但能亲身体验一把漫画的乐趣,也可以从中学习保健牙齿的知识。
二、课前准备:教师引导各小组把课前去调查收集的资料,在小组中进行讨论,并选出代表在班上进行汇报发言。下面是几个小组自己收集准备讨论、上台发言的部分内容:
1、刷牙的目的:去除口腔内残存的食物残渣及污物、按摩牙龈,促进牙龈血液循环,提高牙龈组织的免疫力。
2、刷牙次数:每日三餐饭后刷牙、每次三分钟、每次刷牙齿的唇颊侧、舌腭侧、咬合面。刷牙应在每次饭后三分钟左右。
3、正确刷牙的要素:正确的刷牙方法、适宜的牙刷,质量好的牙膏。
4、保健牙刷的选择:牙刷头大小适宜,牙刷毛软硬适中、刷毛尖端呈圆形、牙刷柄扁且直。
5、牙刷应在刷牙后洗净、个人专用,定期更换,大约1个月左右更换一次。
6、牙膏的选择:牙膏的主要成分有摩擦剂、洁净剂、湿润剂、防腐剂、芳香剂和水组成。选择牙膏时,主要考虑牙膏是否含氟、含氟牙膏可以预防龋齿;牙膏应该质地比较细腻光滑,不一定必须含有药物。
反思:利用小学生天真好奇的天性,引导他们通过先自学和收集资料掌握教材中简单、直接的知识。一方面这样不但摆脱了单一教师教授的被动学习模式,还培养了学生自主探究的良好学习习惯,再把自己收集的资料和别人交流从中获得了满足感。同时让悟性好、已经学会的学生来教其他学生,还减轻了后进同学对学习的恐惧感,使他们获得更多学习动力。另一方面通过小组交流信息,以点带面,培养合作精神,比起老师远远的站在讲台上教学的氛围更好!使“以学生为主体”有一次得到了很好的体现。
三、听音乐激趣,导入新课。
听台湾歌手范晓萱的歌曲《刷牙歌》。
师:同学们这首歌让你们想到了什么?
反思:虽说新课刚刚开始,但学生早已被美妙的音乐所感染,还跟着唱起来,不但激励了学生,而且也极大地调动了学生的好奇心,使学生很快的进入学习状态。歌曲还向学生提示了这节课学习的主要内容,明白护齿的重要性。
生1:我想到了自己刷牙的情景。
生2:我想到了我的蛀牙,有的时候还很疼呢。
生3:我看过资料,觉得他的刷牙动作不太正确,应该这样刷,(这位同学一边说,一边示范给同桌看······)。
师:你们说的很对,让我们一起来学习正确的刷牙方法吧。(看学习刷牙动作分解,比如:刷后面的牙外侧,上面的牙要由上往下刷,下面的牙由下往上刷……)。
反思:互相演示刷牙动作的过程,可以让学生对刷牙的动作有个正确的认知。彼此的示范,对不正确方刷牙方法的给予纠正,在同龄人的指导下纠正错误,可以使对方更容易接受。也可以让学生对刷牙动态刻画有一个的较为深刻印象,为接下来的绘画表现打下了基础。因为课前收集了很多相关的资料,有备而来,学生对课堂的学习更有劲头,都争当牙齿专家,起到了事半功倍的效果。
四、自主探究,师生归纳,自主创作。
师:刷牙是我们每天都要做的普通事情,不过,我们今天要用大家最喜欢的漫画形式去把刷牙情景表现出来,你们看怎么样啊!
生:o!没问题。
师:我知道为了完成好这次任务,大家收集了不少漫画资料,你们能展示给大家看看吗?
(通过多媒体向大家展示自己收集的作品,说自己的体会)。
生4:我觉得这几个小动物刷牙太卖力了,嘴张得老大,不会累吗?不过就是因为作者把他们的嘴画大了,他们才显得更可爱、幽默了。所以我们画的.时候也可以用这种方法。
生5:我特别欣赏这幅,那个人的头发被夸张得像田螺的样子太逗了。我还明白了,漫画要抓住别人典型特点去夸张的表现才行,比如:大的更大,小的更小。
生6:有些人带了钢牙套(牙齿矫正器),我们可以把它画的精彩些比如给它加些装饰,一定很好笑。
师:大家讲得真好,那你认为漫画的特点是什么?
生7:造型和表情要画得夸张。
生8:动作也要夸张、形象还要幽默,让人一看就发笑。
师根据学生说的打出漫画的特点:造型夸张、表情夸张、动作夸张、形象幽默。
反思:在欣赏学生自己收集的图片,并进行分析、评议,激发学生对本节课有更多的奇思妙想,和大家一起探讨。不但考验了学生的观察能力,还在发言中总结出了漫画的特点,为接下来的绘画工作起了很好的铺垫作用。
师:说了这么多,那你们想怎样去画刷牙的漫画呢?
生9:把头画很大,身子画小些。
生10:我想画的那个人一边刷牙一边哭,因为牙膏被他不小心弄了一些到眼睛里。
生11:我还想把他的头发设计称豪猪型的,他的狗也和他一起刷牙……。
反思:美术课堂教学的示范问题一直是我们探讨的焦点。在这一环节,我尝试了通过转换角色让学生探索思考,轻松自然的就达到了我所预期的目的。学生自己去构思漫画表达方式,在他们动脑的过程中体验艺术创作的默会过程,这样既没有包办代替示范的过程又没有放任让学生毫无准备的去创作,学生既动脑动手又动口,掌握了学习的主动权。必要时老师加以提点,给予学生帮助。
师:为了使同学们作业画得更好,我教大家用简笔画的方式画好人物的动态,确定后再加上衣物。(老师边讲边示范给学生看)。
反思:在学生画时教他们用画简笔画的方法先画好人物动作的简笔画(即骨架),等把动态确定好了,再帮骨架添画衣服,对于一些绘画基础较差的同学,这个方法,可以帮他们减轻对动态刻画的思想负担。
五、作品欣赏,独特的评价方法。
我用彩色纸制作了四个标签的“漫画小屋”分别取名:《造型夸张》、《表情夸张》、《动作夸张》、《形象幽默》让学生将自己的画放进自认为适当的小屋里,对自己的画作最初的自我评价。然后再由师生共同欣赏简评。学生兴奋地看着这四个新颖漂亮的小屋,仔细看着自己的画,心里好象在想:我的画该放进“造型夸张”还是“形象幽默”或“动作夸张”的小屋呢?有的学生兴奋地跑上前,干脆地放进了“小屋”;有的学生站在“小屋”前思前想后一阵,才把画放进“小屋”;有的学生把画放进“小屋”,犹豫片刻又拿出来放进另一个“小屋”。看着学生们天真无邪的表现,我心里为这个特别的设计而感到欣喜不已。接着再和孩子们对分类的作品进行了评价。
反思:通过自评——他评——师评的三位一体化,每个人从不同角度出发,使评价多元化。在这节课上,由老师的评价变为学生先把作品分类,再进行评议。“漫画小屋”使课堂更具有新意。不但对漫画的表现形式有了自己更具体的认知,还使孩子对自己的作品有了更肯定的评价标准。学生的自我评价结果与我自己的评价结果差距不大,看来这个方法是行之有效的。在实施效果评价时,要多利用学生自主的活动形式,了解学生的精神面貌和行为表现,尽可能的营造新鲜的气氛,教学环境的设计要考虑是否能给学生宽松的自由发挥和个性发展的余地,看学生是否对作品给予延伸性的关注与投入,继而提升兴趣与潜力的持续发展。
课后反思:
兴趣和好奇心比知识更重要,因为知识是有限的,而兴趣和好奇心能把学生引领到无限的知识领域。绘画能力的训练不拘泥特定的模式,表达上不一定苛求过高,只要在充分相信学生的基础上,结合儿童的身心发育、经验和知识储备的支持,在课程资源的开发、语言的表述、问题的设置特别是教学方法方面更贴近儿童的实际。任学生的思路尽情驰骋,增强积极开拓思维的雄心。与此同时也给教师提出了更高的要求,唯有博学和开阔的视野,才是可持续发展的硬道理。
以上的形式完全可以作为标准课的内容,作为创作艺术,教学手法可以更加灵活。要注意作为漫画创作的本质,以避免成为表演式的教学。
人教版美术平凡的美教学设计篇十三
1.通过读文,了解故事的内容,理解“惊弓之鸟”的含义。
2.引导学生在阅读中结合上下文体会“疑惑、大吃一惊、孤单失群”的意思。
〖教学过程〗。
(两课时)。
(一)展示“积累和鸟有关的成语”,导入课文学习。
1.让我们以小组为单位,展示自己积累的关于鸟的成语吧!
(设计意图:结合语文天地,进行与单元主题相关的语文活动,调动学生的参与意识,在活泼的语文实践中,积累成语,进入学习状态。小组内交流可节省时间,提高效率。)。
2.为奖励你们积极参加成语比赛的劲头,我准备现场画一幅画,请仔细看:
(简笔画画出“弓”和“箭”)。
一副弓箭,这可是鸟儿害怕的东西,谁能做一个古代英雄,摆一个开弓放箭的造型吗?请仔细观察这副弓箭少了什么?(生答:弦)请你们帮我画箭弦吧!(板书:弦)指导正音。这是个什么成语呢?(板书:惊弓之鸟)。
(二)整体感知,在读文的过程中,理清故事的脉络,相机理解重点词语。
1.自由读文,要求把课文读的正确、流利。用自己的话,同桌交流说一说。
2.你认为“惊弓之鸟”是什么意思?你从哪看出来的?
片断实录:
生:“惊弓之鸟”的意思是害怕弓箭的鸟,我从最后一个自然段看出来。(生读:他一听见弦响,心里很害怕,就拼命往高处飞。)。
师:你认为“惊”的意思是?
生:是害怕的意思。
生:是“惊奇”的意思。
师:你从哪儿看出来?
生:魏王说:“啊!真有这样的本事!”用了两个惊叹号,表现出的就是惊奇的意思。
师:这就叫聪明呀!自己思考的结果就是不一样。)。
3.我们再进行一个更有挑战性的练习。
出示句子:只听得“嘣”的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。
出示“直”在字典中的七种解释:
_不弯曲_是弯曲的伸开_垂直_爽快_一个劲地_汉字笔画,相当于竖_垂直。
(注:引导学生反复读句子,感知文章里第一个“直”是“一个劲地”意思,后一个是“垂直”的意思。)。
生读句子,自由选择并在同桌之间交流自己的理由。
(三)想像读文,在脑海里形成画面,入情入境地感受读文的乐趣。
1.指导读“一只大雁从远处慢慢地飞来。边飞边鸣”。
读这句话,你想到了什么?在你的大脑中要像看动画片一样出现画面,这样你就能读出属于自己的感情。
学生练习读。
指名读后,其他学生说自己听别人读后想到的画面。
自由读,读后说说自己脑子中形成的画面。
3.看我读魏王和更羸的对话。(第1~3自然段的对话)注意表情和动作有什么不同?
学生评价老师读的情况,练习读出符合两人身份的口气,并自由选伙伴读对话。
片断实录:
生:读魏王的话时,你皱着眉头,感觉不相信。读更羸的话时,你笑嘻嘻的,很尊敬魏王。
师:你看得认真,看到了两个人身份不一样。读人物对话首先就要想想他们的身份,然后体会他们的感情,把自己当成他们,才能读出感情。)。
(四)抓住难点,迁移思维。
1.引读最后一个自然段,深入理解全文。
更羸怎么知道只拉一下弓,大雁就会掉下来?
片断实录:
师:飞得慢生:因为它受过箭伤。
师:叫得悲惨生:因为它离开伙伴。
师:它一听见弦响生:心里就害怕。
师:它一使劲生:伤口又裂开。
生:他是有名的射箭能手,他肯定经常打猎,其他人没有他的经验丰富。
生:对,他的打猎知识多,经验丰富,所以只有他发现大雁的伤,才敢对大王说那么肯定的话,要不就是欺君之罪,会杀头的。
师:没有经验的人,发现不了这个秘密。这个成语要我们明白什么道理呢?
生:做事,要会积累经验。
生:不要遇上问题,就慌张,要多动脑。
师:“惊弓之鸟”这个词,现在还常常使用,我们练习找找生活中的“惊弓之鸟”,也当一个使用成语的有经验的人。
生:听到警报的小偷,就是一只“惊弓之鸟”。
生:昨天,小猫去扑笼子里的鹦鹉,被打了一顿。今天我们声音大一点,它就吓一跳,它也是“惊弓之鸟”。
师:那鹦鹉,听到猫的声音呢?
一起笑,这是一只真正的“惊弓之鸟”。
师:“惊弓之鸟”的意思是什么呢?
生:自己在预习本上总结“惊弓之鸟”的比喻义。
2.齐读课文,谈自己的收获。
人教版美术平凡的美教学设计篇十四
一、教学目标:
1.知识与技能:初步了解陶器,及其纹饰特征。
2.过程与方法:通过体验、欣赏与分析,感受陶器之美。
3.情感态度价值观:提高对陶器的欣赏能力。
二、教学目标。
教学重点:认识并了解陶器中的彩陶,感受陶器之美。
教学难点:对彩陶纹饰的理解。
三、教学方法:欣赏法、讨论法、讲授法等。
四、教学过程:
1.导入新课:图片导入。
同学们看老师上图的三张图片,大家能说一说这上面的三张图片是什么呀(看生活中的.陶器,放三张图片,例如绘画写生时候的陶罐,博物馆中的人面鱼纹盆,生活中烧制中药材的陶罐,让同学们熟悉陶器)陶罐,陶盆总称为陶器(我们用一个词来概括陶器盆和陶罐,是什么呢?对就是陶器,今天我们就来学习陶器)。
2.讲授新课:
(二)彩陶(从纹样,构图,色彩,用笔技法讲授)图片展示。
(1)欣赏《人面鱼纹盆》(让同学们通过从纹饰,色彩观察)。
造型:结实敦厚作画地点:盆内壁。
色彩:红、黑色。
纹饰:人纹和鱼纹相结合了,产生了一种新的纹样,人面鱼纹。
用笔技法:简洁。
作画地点:瓶身上半部分。
色彩:红、黑色。
用笔技法:简洁,大胆。
总结:不管以什么造型呈现出的陶器,都反映出当时劳动人们的艺术想象力和艺术创造热情。
3.巩固提高:
对陶器有了初步的了解之后同学们看上图)观赏从彩陶的地点时大家发现了什么?(小组讨论:同桌)。
作画地点:大部分内壁和罐子的上部分(提问:为什么只在这些地方有画?)。
4.小结作业:去网上找些你喜欢的陶器上的纹饰,下节课带过来和大家一起欣赏。