乌塔的教学设计范文（13篇）
在我们不断前进的道路上，总结是不可或缺的一环，我们应该充分利用这个机会。保持积极的心态和对自己的信心，可以克服困难和挑战。总结是一个总结经验教训、总结成功经验、总结工作心得的过程。
乌塔的教学设计篇一
1、通过对乌塔独自旅行故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。
2、培养学生自主阅读课文的能力。
3、读文章要有自己的见解，有个人的想法。
1、了解德国小姑娘乌塔为什么能独自出国旅游。
2、体会乌塔独立自主的精神，激发学生在实践中培养独立自主的能力。
一课时。
一、启发谈话，引入新课。
1、与学生交流谈话：同学们，在上课之前，我们先来做一个调查好吗？听清楚了，和父母一起外出旅游过的同学请举手，独自一个人外出旅游过的同学请举手，今天在这里听课的同学共有30人。
从这一组数据中，你们有什么发现？或者有什么话想说？
2、导入课题：今天，老师将带领大家认识一位了不起的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。大家知道她是谁吗？（乌塔）对，她的名字叫乌塔。（板书课题）。
二、初读课文，整体感知。
同学们课前已经预习了课文，谁来说说初读课文之后，乌塔给你留下的最深印象是什么？（板书：独立自主）。
三、再读感悟，深入理解。
1、了解自主学习的要求：用自己喜欢的方式自由读课文，并在文中画出最让你感动的句子或段落，同时写出自己的感受。
2、学生自主学习，教师巡回指导。
四、交流成果，分享收获。
1、提出要求：在交流的过程中，大家一定要注意认真倾听，在倾听的过程中分享他人的快乐，也可以在别人发言的基础上进行补充，发表自己独特的见解。
2、学生交流汇报，教师随机点拨。
小结：听了同学们的交流后，老师也深受启发。有的同学的发言的确有他的独到之处。实际上，阅读的过程就是思考感悟的过程。
五、拓展思维，深化主题。
六、总结全文，升华主题。
今天我们学这篇课文，并不是为了让你们像乌塔那样独自外出旅游，而是想让你们从中学点什么，懂得点什么？你们说是不是？心动不如行动，让我们行动起来，做自己的主人。只要你付诸于行动，你就一定会具备很多能力。我想，当我们具备了一定的基础和能力时，外出旅游也不再是件困难的事了。
七、拓展延伸，探究学习。
课后，同学们可以点击“向你推荐”栏目，在这里老师为大家收集了许多国外孩子生活和学习的资料，可以点击“影视欣赏”栏目，从中获取更多的旅游信息，也可以把学完这篇课文后的独特感受在这里与老师交流，同学们，老师期待着我们能在网上再见。
乌塔的教学设计篇二
2、能有感情的朗读课文。
3、读懂课文，并对课文的内容发表自己的见解。
：能在阅读中形成自己的见解，并用流利的语言表达出来。
：从叙述、描写中了解人物特点、感悟较深层意思并谈出自己的见解。
：略读课文
：一课时
教法：朗读，辩论法
教具及教学手段：课前准备好欧洲地图，了解乌塔的旅游线路。
打开汉语大词典，预备学生对字词质疑问难。
一、 导入
乌塔，一个14岁的德国小姑娘独自一人漫游欧洲，你听了有什么感受？（学生回答）我们今天就一起来认识乌塔，走近乌塔（照片）
板书课题：《乌塔》
二、交流预习心得，质疑。
1、同学们课前都做了预习了，现在我们交流一下你是怎么预习的？（学生回答：扫清字词，理解文章大意，对不理解的地方进行勾画等等）
三、相互释疑，深层探究。
1、 对刚刚提出的疑问进行释疑。
2、（出示地图）乌塔旅游了这么多的地方，你能像他一样么？你对乌塔有什么话要说？
3、 读课文，找出你对乌塔最为佩服的地方。
4、 纠正字音，读完读出你对乌塔最为佩服的地方，并说出佩服的原因。
学生回答：自立，独立生活的能力强。有主见。有礼貌，关心爸爸妈妈等等，
总结：乌塔是个自立的小姑娘，体现为生活上的自立和精神上的独立
四、 延伸。
1、 现在我们已经认识了乌塔，谈谈你认识乌塔后的感受！
（向乌塔学习之类。）
2、 向乌塔学习什么？一个人出来旅游还是独立的意识？
出来旅游，父母会同意吗？我们可以模仿一下家庭辩论
3、 辩论：学生自愿分组形成两大阵营，围绕“我们能不能一个人出去旅游”进行辩论。
总结：乌塔一个人出来旅游，因为乌塔已经具有了很强的独立生活的能力，而我们很多的同学目前还不具有这样的能力，所以，我们首先向乌塔学习的应该是她的自立的精神，然后逐步培养独立生活的能力，也成为让人佩服的小乌塔。
五、 作业：
乌塔最后说，她要来中国，我们要让乌塔看看中国的孩子也是独立的，也是棒棒的，对不对？乌塔可能会在什么来中国呢？（20xx）。还有一年，大家一定要努力培养自己的自立精神啊！
等见到乌塔，大家一定会有很多的话要对乌塔说吧，你会对她说什么？说一说，写一写。
板书设计：
乌塔
独立性：生活上 不依赖别人
精神上 有自己主见
《乌塔》一文为略读课文，一课时完成教学任务。在导入课文时用旅游的话题，易于激发引起学生的兴趣。同时，主人公年龄与学生相近，情感体验要来得真切些，对人物的行为进行判断相对容易，因此课堂上思维很活跃，学习的积极性高，阅读后能形成自己的独立的见解，完成了本课的能力目标。通过与主人公的对比，能对自身的行为进行判断，完成了本课的情感目标。
但是，用在读课文上的时间过长，挤占了后来对人物形象地分析时间，对人物形象分析时只是粗说感受，没有紧扣文本。这是教学本文的一个不足之处。
乌塔的教学设计篇三
教材分析:。
《乌塔》是九年义务教育五年制小学语文第七册的一篇阅读课文。课文主要讲了一个14岁的德国小女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。
学情分析：
一个14岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小朋友来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，学生必会以独特的思维，以赞扬或批评的态度来阅读这篇课文。因此在本课的教学中我充分发挥信息技术与阅读教学的整合，利用专题性学习网站进行教学，使学生通过友情链接、查阅资料，抓课文重点句子来感受乌塔独立自主的精神。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。为学生制作专题性学习网站，改变传统教学内容的呈现方式，为学生搭建自主探究、合作交流的学习平台，使学生通过自主学习，协作探究，讨论交流，师生互动，真正成为学习的主人。
1、通过对乌塔独自旅行故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。
2、培养学生自主阅读课文的能力。
3、读文章要有自己的见解，有个人的想法。
教学重难点：
1、了解德国小姑娘乌塔为什么能独自出国旅游。
2、体会乌塔独立自主的精神，激发学生在实践中培养独立自主的能力。
一、启发谈话，引入新课。
1、与学生交流谈话：同学们，在上课之前，我们先来做一个调查好吗？听清楚了，和父母一起外出旅游过的同学请举手，独自一个人外出旅游过的同学请举手。
2、导入课题：（出示课件）今天，老师将带领大家认识一位了不起的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。大家知道她是谁吗？（乌塔）对，她的名字叫乌塔。（板书课题）。
二、初读课文，整体感知。
同学们课前已经预习了课文，谁来说说初读课文之后，乌塔给你留下的最深印象是什么？（板书：独立自主）。
三、再读感悟，深入理解。
1、了解自主学习的要求：用自己喜欢的方式自由读课文，并在文中画出最让你感动的句子或段落，同时写出自己的感受。
2、学生自主学习，教师巡回指导。
（学生自主选择读书方式，调动了他们读书的积极性。并提出学习方法，有助于学生有的放矢地进行学习。
四、课堂小结。
乌塔的教学设计篇四
1、认读6个生字，以及“洗漱、惬意、反驳、逻辑、筋疲力尽、电话号码”等词语。
2、读懂课文，学习乌塔自立自强的精神。
3、有感情地朗读课文，感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。
教学重点、难点：
感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。
教学准备：
多媒体。
一、看图谈话，揭示课题。
1、出示欧洲地图。
2、有一位14岁的小姑娘经过充分的准备和精心的筹划，独自一人游历欧洲，这个小姑娘就是课文的主人公――乌塔。(板书课题)。
二、预习探究。
1、各自轻声读课文。遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词可查字典、词典。
2、赛读生字词：洗漱、惬意、电话号码、反驳、逻辑、精疲力竭。
3、把课文读通顺、读流利。
4、四个同学组成小组；每个学生朗读一遍课文，
大家对出现的问题给以纠正；讨论乌塔是一位什么样的小姑娘。
三、品读体验。
1、乌塔是一位具有独立生活能力和自主意识的德国小姑娘。再读课文，从课文的描写中体会乌塔独立生活的意识。
2、读读议议：
a、在初次见面的部分，哪些描写可以看出乌塔做事有生活经验，从容不迫?
b．在地图上找出乌塔在欧洲游历的地点，读读、议议乌塔为什么不怕危险?
c．分角色朗读“我”与乌塔对话的部分，体会乌塔的自主意识。
四、拓展延伸。
1、乌塔的哪些话或哪些做法给你留下深刻的印象，说说你的见解。
2、说说自己打算从哪件事做起，克服依赖思想，培养自己独立生活的能力。
五、布置作业。
1、把故事讲给父母听；和父母商量，先从哪些事做起克服依赖思想，培养自己独立生活的能力。
2、把课文第二部分变为对话，练习分角色朗读。
《乌塔》是一篇略读课文，文章主要讲述的是一位14岁的姑娘，独自一人游欧洲的事情。文中的乌塔无论是在行动上还是在理念上都与我们现在的独生子女有着极大的反差。在教学过程中如何把握这些，使用好教材，这对教学效果会产生极大的影响。
我没要求学生围绕“能不能象乌塔那样一个人出去旅游”的问题展开讨论，而是针对这个问题提出了反问：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可乌塔有没有考虑到这个问题呢？还有，课文围绕十四岁的乌塔独自一人游欧洲这个问题都讲了哪些事？你对这些事又有什么看法呢？”接着，我组织小组继续自学讨论。学生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然开朗，思路一下子开阔。结果学生展开想象，联系实际谈了许多见解，真正形成了人与教材的对话。如：乌塔为了实现自己的目标，他是如何做准备工作的？整整花了三年的时间，读了大量的书籍以了解欧洲各国基本情况，在家设计好了旅游路线，做好了周密的考虑，还利用每个周末的时间去挣钱准备旅费等。她这种持之以恒的顽强自立精神不正是我们需要的吗？她即节约又大方，即对自己负责又关心他人。她对自己的路费精打细算，可给亲人买礼物却很大方；为了安全起见，每到一个地方就先查警察局电话，以备求助。为了不让家里人担心，定时给家里人打电话，寄明信片。她这种考虑周到、有备无患，心里有着他人的品质不正是我们所需要的吗？最后我给学生抛出了这样的一个问题：“面对乌塔，面对一个我们的同龄人，你们想说些什么呢？”虽然下课铃声响了，但我知道，这节课留给学生的不是困惑，而是心灵的震撼，是无限的思考。
这样，我对教材的灵活处理给课堂带来了无限生机。学生不仅有话可说，对教材有较好的理解，语文能力得到了训练，而且能凭借教材多角度思考，不断延伸，进行深层次地思考，有效地提高了课堂教学效果。
用好教材是我们每一位教师都必须研究的问题，并将直接影响到对学生语文素养的培养，还影响到语文对学生的感染力。因此，我们应正确把握语文教学的特点，用好教材，灵活疏导，有效提高语文课堂教学效果。
乌塔的教学设计篇五
《语文课程标准》特别强调了语文学科的人文性:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性、健全的人格,促使德、智、体、美的和谐发展。"语文是人学,语文学科作为人文科学的一部分,彰显人文精神有着得天独厚的优势。在语文教学中,我们语文教师要努力让语文课堂成为学生的精神家园。语文阅读是一种个性化的行为,在课堂教学中,要鼓励学生主动与文本展开自由对话,让心灵与心灵碰撞出鲜活思想,撞击出智慧的火花。只有让人文精神在语文课堂中大放光芒,才能在语文课堂中使学生个体精神世界得到充分张扬,开创更广阔的语文学习空间,真正提高语文素养。
二、教材分析。
《乌塔》是九年义务教育小学语文第八册第六组的一篇略读课文,课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情.文章情节明了简洁,按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔,是在罗马的旅馆里,主要写她"睡得正香"和起身后利利索索地收拾好行装,准备按计划继续游览;接着写晚上回到旅馆后"我"和乌塔的谈话,主要写了乌塔的这次旅游的行程之长,安排之周,准备之久,以及独立生活的意识;最后写乌塔和"我"道别,继续她未来的梦想。多么令人感动的乌塔,多么令人敬佩的乌塔!
这篇文章的思想性重与文学性,文中的外国小女孩乌塔是独立自主,聪明勇敢的象征和化身,只有让学生真正走进文本,感受乌塔理念,学习乌塔精神,才能说让本文的意义得以充分体现和落实。
1、认识本课的6个生字。
2、能流利地朗读课文,并能对课文的内容发表自己的见解。
3、进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。
4、培养孩子独立生活的意识和能力,克服依赖思想,注意在生活中经受锻炼和考验。
四、重点难点。
(1)培养学生独立阅读的能力。
(2)感悟较深层意思并谈出自己的见解。
五、教学策略与手段。
注重以读为主,在读中有所思,读中有所感,以读引领整堂课。教学中主要采用自主的学习方式,让学生运用各种朗读方式来学习,在感悟中朗读,在朗读中加深感悟,讲读密切结合,让学生读出乌塔的独立,读出她的智慧,读出她的有心……同时重点词句的研读中放手让学生自行探究--自己发现问题、思考问题、解决问题;读思结合,动静配合,让孩子们在语文王国中探索,享受寻找知识带来的快乐、主动获取思想带给来的启发:中外家长和孩子教育理念的差异和快乐体验的不同。
六、课前准备。
教师查阅有关欧洲的地理资料。
(一)、认识乌塔。
1、板书:乌塔?
(二)、走近乌塔。
自主读课文。
乌塔身上的哪一种品格吸引你?
预设:独立,能干,细心,聪明。
(三)、走进乌塔。
1、乌塔的哪些所作所为深深地打动了你?
(1)预设:。
她在家里就设计好了旅游路线和日程,每到一地就先查警察局的电话号码,再给家里拨个电话或记张名片。
乌塔多么胆大细心!
(2)预设:。
自己用了三年的时间准备这次旅行,阅读了很多与这个国家的有关书籍。
这三年,乌塔准备 ,准备 ,准备 ,这三年她阅读 阅读 阅读 。为的就是这次旅行!
乌塔多么坚定智慧!
(3)预设:。
设了挣旅费,每个周末去帮助餐馆或超市分发广告单,假期里还到别人家里陪小孩玩。
为了挣旅费,她还去 ,还去 ,还去 ,挣旅费。
乌塔多么独立自主!
(四)寻找乌塔。
寻找一:什么是宝贝?
预设(1):。
在中国,象你这样年纪的孩子都是家里的宝贝,爸爸妈妈爷爷奶奶会带他们一起玩,但一般不放心让他们一个人出远门。
思考讨论:中国的"宝贝"应该是不该一个人出门?
小组合作讨论并交流。
寻找二:什么是快乐?
中国的孩子有电视,有儿童图书馆,有游乐园,孩子们很快乐。
思考讨论:有电视和图书就是快乐吗?
小组讨论交流。
(五)赞美"乌塔"。
乌塔是独立的象征,是自主的使者!乌塔的种种优秀品质都体现在她的思想和语言上:。
预设(1):爱孩子,为什么就不能让他们单独出门。
提炼出:我们中国家长教育孩子的理念缺少乌塔意识。
预设(2):光从电视和书本中认识世界总是不完美的,只有亲自来到这里,她的美丽才深深地打动了我。
提炼出:我们中国的孩子缺少乌塔思想。
引导让学生在讨论中了解乌塔的自立精神;有主见而不盲动;胆大心细,会待人接物……从而懂得一个人的自立精神,生活经验,生活能力,只有通过实践才能锻炼出来。
(六)学习"乌塔"。
寻找-------乌塔多么 胆大心细。
赞美-------乌塔多么 坚定智慧 。
学习-------乌塔多么 独立自主 。
1.跟父母做一次沟通:讲讲乌塔的故事,讨论什么是爱?
2.给乌塔写一封信,说说自己对乌塔独自旅行的感想。
[问题研讨]。
中外教育理念的差异,现代父母与孩子的沟通,正是本堂课乌塔带给我们的思考与启发,什么是宝贝,怎样爱宝贝。
乌塔的教学设计篇六
1．认识本课5个生字。
2．能有感情地朗读课文。
3．读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。
一、启发谈话，引入新课。
同学们喜欢旅游吗？旅游时，你们是不是由爸爸妈妈带着？可是一位14岁的德国小姑娘竟然独自一人游欧洲。你们想不想了解这位小姑娘是怎样独自一人旅游的？今天我们就来学习第7课。（板书课题）
二、初读课文，整体感知。
1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺。
2．交流初读感受，提出疑难之处。
（教师梳理、归纳学生提出的问题。）
三、再读感悟，发表见解。
1．学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。
2．小组内交流讨论。
3．全班交流，互助解疑。
（l）教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？
（2）谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。
（3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？
（4）出示课文插图，看插图，你认为乌塔是个什么样的孩子？
四、课堂总结
1．有感情地朗读全文。
2．学了本课后，你有何感受，受到什么启发。
教学中教师引导学生多读、多想，鼓励学生发表自己的见解和看法。激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习情况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。
乌塔的教学设计篇七
教学内容:。
义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级上册第27课.
教材分析:。
这篇课文写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事,表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力,以及她对生活的热爱.
学习目标。
1.知识目标:认识生字,新词,了解词语的意思.读懂课文内容,并能对课文的内容发表自己的见解.有感情地朗读课文.
2.能力目标:提高学生独立阅读的能力,读后表达自己见解的能力.
4.创新目标:引导学生自学,自己提出问题,学会独立思考.
重点,难点。
教学本课时应引导学生着重探讨:年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲,你对此事有何看法和见解这是本课的教学重点,也是难点所在.
教学准备。
学生课前预习,查找有关欧洲国家和城市的资料;教师制作教学幻灯片.
学法引导。
(-)教师教法。
教师指导学生进行研究性学习,激发,鼓励学生自觉主动地参与学习,使其自身的语文自学能力在研究,发现,合作,交流等学习活动中得到提高发展,体会到学习进步的快乐.培养他们自主,自信的优良品质.
(二)学生学法。
自读自悟,小组研讨,全班汇报交流.
师生互动活动设计。
教学中教师要激发学生自己去发现问题,引导学生带着问题去读书,去思考,想办法解决问题,同时发动学生互助解疑,在讨论交流中敢于发表自己的见解.
教学过程。
一,导引目标。
1.同学们,今天我们来学习《乌塔》这篇文章,这篇文章大概讲了一个怎样的故事呢请同学们快速默读全文.(激发兴趣)。
2.学生回顾内容,提出疑难,展示自学;教师梳理,归纳学生提出的问题.
二,创设条件。
2.畅所欲言,发表自己的看法.
(直入主题,引起学生思考,讨论,并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上,这对学生是一种肯定,一种锻炼.)。
三,组织研究。
1.激情:乌塔和中国小学生不同在哪里,造成这种不同的原因是什么你赞成哪一种教育教学方法呢现在,请同学们自愿结组,选择你感兴趣的话题,分组讨论:。
(1)乌塔的说法和做法好不好我们可不可以像乌塔一样单身外出旅游。
(2)自立精神与冒险有什么区别怎样才算自立。
(3)从乌塔的身上,你得到了什么启发,受到了什么启示。
2.得出结论,达成共识.板书:长出独立的翅膀.
3.小结,教师提出自己的建议:。
a,我们应该向乌塔学习她的独立精神,但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游,而是要我们从日常生活,学习各方面克服依赖思想,逐步提高自己独立生活的能力.
b,一人外出,要有家长同意和充分准备.
c,要像乌塔一样有主见而不盲动,胆大心细,会待人接物.
一个人的自立精神,生活经验,生活能力,只有通过时间才能锻炼出来.
(深入研究课文内容,扩大学生学习和思维的空间.同时,学生广泛地查询资料,学习知识,流利地表达,这样,不仅涉入了知识,又锻炼了语言表达的能力.)。
四,反思小结。
1.本篇课文学完了,你从中感悟到了什么还有不明白的地方吗。
2.请同学们朗读课文.
五,布置实践作业:(任选两题)。
1.把这个故事讲给父母听,听听他们的意见.
2.回想自己游玩过哪些地方,请选取自己喜欢的方式,或写诗,或写文,或画文并茂,把给你印象最深的地方写下来.然后展示给同学们看.
3.日记一篇:(题目)从《乌塔》想到的。
乌塔。
我看乌塔:热情,活泼,有主见,有爱心,独立,胆大心细,有理想,……。
长出独立的翅膀。
正确地认识自己。
《乌塔》是一篇略读课文。课文描写了一位十四岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲的事。这对从没出过远门的中国小朋友来说，是一件想都不敢想的事。因此这篇课文无论是从内容上，还是思想意义方面都让我班学生感到新奇、兴奋。故对这篇课文的读书积极性相当高，可以说是主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读，自然收获也相当多。无论是情感的熏陶，思想的启迪，还是审美的乐趣。总之，学生的个性得到了张扬，真正做了一回主人。
学完课文后,我在班级里举行了“一个14岁的小姑娘独自漫游欧州，究竟是好，还是不好？”辩论会。这是我班学生最喜欢的一种学习形式。正反双方进行了一场激烈的“口水之战”：
好一场唇枪舌剑,真可谓是“仁者见仁，智者见智”。
赞可夫说过：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生丰富多彩的思想，情感，词语。今日，我重温此语，倍感亲切。
乌塔的教学设计篇八
2．能力目标：提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。
4．创新目标：引导学生自学，自己提出问题，学会独立思考。
一、导引目标。
1．同学们，今天我们来学习《乌塔》这篇文章，这篇文章大概讲了一个怎样的.故事呢？请同学们回忆。（激发兴趣）。
2．学生回顾自己的读书，叙述故事，展示自学。
二、创设条件。
2．畅所欲言，发表自己的看法。
三、组织研究。
2．展开辩论。
分组，交流想法。
两组之间展开辩论。
3．得出结论，达成共识。板书：长出独立的翅膀。
四、引导创新在任何时代，任何社会都需要独立自主的人，只要是符合一定的条件。
请同学们结合自己搜集的资料，准备发表自己的见解。
学生发表自己的演讲：谈谈我们如何锻炼自己的能力。
五、反思小结。
1．本篇课文学完了，你从中感悟到了什么？还有不明白的地方吗？
2．请同学们朗读课文。
六、巩固提高。
1．反思自己的学习过程，谈出自己的体会。
2．有感情地朗读课文。
七、研究性作业。
同学们你们都去哪里游玩过，哪些地方最喜欢，请选取自己喜欢的方式，或写诗，或写文，或画画，把给你印象最深的地方写下来。然后展示给同学们看。
乌塔。
我眼看乌塔：热情、执着、有爱心、独立、有理想……。
长出独立的翅膀。
正确地认识自己。
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乌塔的教学设计篇九
《乌塔》是一篇略读课文，课文主要讲了一个十四岁的德国小姑娘独自一人游欧洲的事，反应了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。文章按事情发展的顺序来写的。先写初逢乌塔，在罗马的旅馆里，主要写她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后，我和乌塔的谈话，只要写了乌塔这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和我道别，继续她未完的旅程。
2、提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。
4、引导学生自学，自己提出问题，学会独立思考。
二、教学重点、难点。
1、培养学生独立阅读的能力。
2、从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。
三、教学用具自制ppt课件。
四、课时安排1课时。
（一）欣赏激趣。
今天，一起来欣赏一组美景――〖播放欧洲美丽风光，师生共赏〗。
师：美吗？生：美！
师：是啊，这么美丽的地方，要能亲自体验一番，该多爽啊！
师：有一个和你们年龄差不多的德国小姑娘，她自己一人游历了这些美丽的地方。大家想认识她吗？生：想。
师：这节课我们就一起来认识这位了不起的女孩，她的名字叫乌塔。（板书课题：27*乌塔）。
（二）初读感知：初读感知。
2、感知交流（指屏幕自学提示）谁来说说这篇课文讲的是件什么事？
生：这篇课文讲的是：一个14岁的德国小姑娘乌塔独自一人游欧洲的事。
师：你真会读书！这篇课文讲的是乌塔（指课题）独自游欧洲的事。（板书：独自游欧洲）现在，老师想考考大家，读书是否细心。
〖课件出示“考考你”〗。
3、难词理解。
师：你明白这些词的意思吗？谁有疑问？
生：我不明白“语塞”这个词。生：我不理解“逻辑”这个词。
师：我们有了疑问，怎么办呢？请同学们快快在课文中找到它们的位置，读一读，想一想。找到弄懂，可以举手说说你的理解。
生：我找到了“语塞”这个词，它在“我一时语塞，想了一会儿，才说……”这句话中。读了这句话，联系前面的课文，乌塔问“中国的孩子也像她这样旅游吗”，我一时语塞，就是我一时不知道该怎样回答乌塔的问题。
师：你会联系上下文理解词语，这是一种好办法！生：我找到了“逻辑”，【读文中句子】在这句话中，我觉得不合逻辑，就是不合道理，不合常规。
师：了不起，能用换词法理解词意，你真聪明！
师：看来，只要我们认真细心地读书，就会有所收获。
（三）再读探究。
1、简介欧洲师：〖课件出示欧洲地图〗请看屏幕，这是欧洲地图。欧洲位于东半球的西北部，自然资源丰富，经济文化发达，是世界第六大洲。
3、默读课文，思考：乌塔是一个怎样的孩子？在文中找到相关的语句，联系上下文或自己的生活实际谈体会。小组交流。把自己的阅读收获在小组里交流，大胆提出自己的阅读见解。
4、指名汇报。用“我认为乌塔是个__________________的孩子”的句式汇报。预设：（1）我认为乌塔是个活泼、热情的孩子。如：她一见我，立刻坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫。
（2）我认为乌塔是个有自我保护意识的孩子。如：每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。
（3）我认为乌塔是个有责任感的孩子。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。
（4）我认为乌塔是个做事有条理、有计划的孩子。如：这次旅行她准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。
6、〖课件出示：光从电视和书本中认识世界总不完美。〗咱们一起读读！【学生齐读】只有亲自体验，你感受到的世界才更完美。相信只要大家做好充分的准备，（指板书）而且具备了独自出行的能力，相信你也能遨游世界，见识不同的风土人情，感受各地的无限风光！
（四）课堂延伸。
一分钟演讲：学习了本课，请你联系自己的实际，谈谈感受。给大家一分钟准备时间，等会儿来个“一分钟演讲”！我们学习乌塔不光要学习她独自旅行的勇气，更重要的是要学习她独立生活的意识和能力！
（五）总结。
在这节课上，我们认识了乌塔这位了不起的德国女孩〖课件出示乌塔照片〗，她热情勇敢独立，给我们留下了很深的印象。相信今后大家也会像乌塔一样，在实际生活中锻炼自己各方面的能力，成为一个自立自强的人！附：阅读链接勇敢独立的好少年雄鹰展翅翱翔，搏击长空，多么勇敢！鱼儿尽情嬉戏，亲近绿水，多么自在！新世纪的孩子要做勇敢独立的好少年。让祖国在你我手中，更加和谐，更加美丽！
乌塔的教学设计篇十
1、理解课文资料，学习德国小姑娘乌塔自主自立的独立性。
2、有感情地朗读课文。
教学重点：
了解德国小姑娘乌塔为什么能独自出国旅游。
了解德国小姑娘乌塔为什么能独自出国旅游。
教学时间：一课时。
课前准备：预习课文。
一、导语：
你们独自一人出国远门吗？本文讲的女孩独自出国旅游，令人敬佩，让我们跟着作者同她认识吧。
二、用自己喜欢的方式自主读书。
1、要求：
（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
（2）把不理解的资料和有疑问的地方标出来。
2、交流看法和见解。
（1）以学习小组为单位交流看法和见解。
畅所欲言。
（2）提出学习中的疑难问题。
二、自主性练习设计。
讨论：
1、你认为乌塔是一个怎样的人？
2、你对离家出走的同学持什么态度？
3、此时你想说什么？想做什么？
享受优惠。
设计路线独立自主。
打工挣钱生活潜力强。
爱心礼物。
实践作业：（自愿完成。能够独立，也能够合作）。
以《从乌塔看中外小学生的不同》为题，写一份调查报告。
要求：学生透过查找资料分析中外小学生在计算潜力、动手操作潜力、自理潜力、家庭职责感等方面的不同，并简单分析造成这种不同的原因。
乌塔的教学设计篇十一
《语文课程标准》说:语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。语文阅读是一种个性化的行为,在教学中,要鼓励“学生运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长”。使学生个体精神世界得到充分张扬,开创更广阔的语文学习空间,真正提高语文素养。
《乌塔》是小学语文第七册第七组的一篇略读课文,课文主要讲了一个14岁的德国女孩——乌塔独自一人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。
文章按照事情的发展顺序来写。先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔，写她“睡得正香”以及起身后收拾好行装、外出旅游；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要谈的是乌塔这次旅游的行程之长、安排之细、准备之久，以及她要在亲身经历中认识世界的想法；最后写乌塔与“我”道别，继续她未完的旅程。
课文在描写中展现人物性格特点。语言描写表现了乌塔对事物有自己独特的见解，体现她在思想上的独立。一些细节描写看出乌塔做事很有经验、从容不迫。课文还在对比描写中凸显乌塔的自立意识和独立生活的能力。
编者的意图：一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其他儿童的成长经历，培养自己独立生活的意识和能力；二是培养学生阅读有自己的见解，并愿意与大家交流阅读感受。
1、认识本课的6个生字。
2、，有感情地朗读课文,能对课文的内容发表自己的见解，从而进一步培养学生独立阅读的能力。
3、初步培养孩子独立生活的意识和能力,克服依赖思想,尝试在生活中经受锻炼和考验。
引导学生从课文的叙述和描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。
课前准备：
1、多媒体配乐重复出现欧洲简介、乌塔去过的地方：法国、瑞士、奥地利，意大利的希腊等的美图、文字片段。
2、调坐姿。
（一）、引入新课：刚才咱们伴着悦耳的音乐，看了欧洲许多地方的美图，你想说什么？
板书：乌塔。读题。
（二）、预习检测。
1、过渡：同学们预习了课文，王老师想分享一下你们的预习成果，可以吗？
这篇课文一共——10个自然段，老师请10同学读一读，
2、读文正音。
生：10位学生读文。
适时正音，纠错。写出易错词：洗漱、筋疲力尽、睡眼朦胧、佛罗伦萨、语塞、反驳、逻辑等。
3、交流：课文主要讲了一个14岁的德国女孩——乌塔独自一人游欧洲的故事。
4、交流：本文写作顺序。
填空：课文先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔。板书：结识。
接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话。板书：谈话。
最后写乌塔与“我”道别，继续她未完的旅程。板书：道别。
5、小结：这样的写作顺序，我们称之为事情的发展顺序。
板书：事情的发展顺序。《乌塔》这篇课文就是按照——事情的发展顺序来写的。
（三）、自学、议学、悟学。
1、过渡：当王老师第一次读这篇课文时，就特别佩服这位14岁的德国小姑娘，我想，乌塔也给大家留下了深刻的印象。
2、自学提示：默读课文，想一想乌塔有哪些与众不同之处，用“概括，写在旁边。3、交流：
适时板书：乌塔：爱生活、爱读书、热情、独立、有理想、执着……。
（四）、再读课文，体会写法。
2、出示：（第5自然段）她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来，我说是中国人，现旅居德国。她一听，高兴得大叫：“我是德国人，住在汉堡。”她告诉我她叫乌塔，已经14岁了。这次趁暑假游历欧洲。已去了法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，最后还要去希腊。我有点惊讶：“你一个人吗？”“当然。”她很自然地答道。
3、提示：注意听哦。
自然地答道。师：接下来的第6、7自然段，我们配合一下，
5、师生角色读：师——提示语、“我”，生——乌塔。
6、师：第9第10自然段，老师请三位同学分角色读。
提示语——。
文中的“我”——。
乌塔——。
7、小结：读着读着，你会觉得乌塔——（看板书读），作者用了什么“法宝”？
板书：语言描写。
8、小结：是的，作者并没有在课文中写乌塔“独立、热情??”可我们读着读着就觉得乌塔——（看板书读），这就是“语言描写”的魅力。
b、体会“对比描写”
1、过渡：其实，当我们读这篇文章时，作者为了体现乌塔的——（看板书读），作者还用了一个“法宝”。
2、出示：（第4自然段）女生读：晚上8点多，我疲倦地回到旅馆。这时小姑娘正惬意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书。
3、描红：“疲倦”“惬意”
4、师：你发现什么？作者用了什么“法宝”？
板书：对比描写。
5、师：作者在很多地方用了这个“法宝”？谁发现了？6、交流出示：“我”——乌塔。
乌塔——中国孩子。
间接经验——亲身体会。
小结：在这些对比中，我们会更深刻的体会到，乌塔——（看板书读）。
（五）课堂小结。
同学们，通过这节课的学习，我们知道文章按照——事情的发展顺序来写。先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔，写她“睡得正香”以及起身后收拾好行装、外出旅游；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要谈的是乌塔这次旅游的行程之长、安排之细、准备之久，以及她要在亲身经历中认识世界的想法；最后写乌塔与“我”道别，继续她未完的旅程。
在学习的过程中，我们不难发现，作者用上“语言描写”“对比描写”还有一些“细节描写”，让我们更深刻的体会到乌塔——（看板书读）。
（六）、感情升华。
1、师：在这节课的最后，老师有个小小的问题：
2、交流。
不仅如此，还——每个周末去帮餐馆或超级市场送广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。
追问：那么——你呢？你未来想干什么？现在要干什？
师：王老师希望大家长出独立的翅膀，正确地认识自己，做生活的强者！
（七）、作业：请用上“法宝”以《今天的我》或《明天的我》为题，写一篇日记。
（八）、板书设计：
热情。
结识执着。
语言描写独立。
对比描写做生活的强者！
道别。
乌塔的教学设计篇十二
1．认识本课5个生字。
2．能有感情地朗读课文。
3．读懂课文资料，并能对课文的资料发表自己的见解。
一、启发谈话，引入新课。
同学们喜欢旅游吗？旅游时，你们是不是由爸爸妈妈带着？但是一位14岁的德国小姑娘竟然独自一人游欧洲。你们想不想了解这位小姑娘是怎样独自一人旅游的？这天我们就来学习第7课。（板书课题）。
二、初读课文，整体感知。
1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺。
2．交流初读感受，提出疑难之处。
（教师梳理、归纳学生提出的问题。）。
三、再读感悟，发表见解。
1．学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。
2．小组内交流讨论。
3．全班交流，互助解疑。
（l）教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？
（2）谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。
（3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？
（4）出示课文插图，看插图，你认为乌塔是个什么样的孩子？
四、课堂总结。
1．有感情地朗读全文。
2．学了本课后，你有何感受，受到什么启发。
教案点评：
教学中教师引导学生多读、多想，鼓励学生发表自己的见解和看法。激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习状况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学潜力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。
乌塔的教学设计篇十三
一个十四岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小朋友来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，学生必会以独特的思维，以赞扬或批评的态度来阅读这篇课文。
任何事情都要辩论地看，尤其是这篇课文所反映的思想内容，它会引起不同类型的人的思想碰撞，所以要引导学生辩证地看问题，肯定好的一面，并非刻意地去模仿学习乌塔的做法。
这是一篇独立阅读文章，教师的任务是引导学生走上自学之舟，让学生自己学习，自己提出问题，自行商讨解决，并组织学生起来搞一些辩论活动。
1、搜集、查阅中国以及世界历史上独立自主、有个性的名人的故事。
2、查阅有关欧洲各国的风土人情。
1、通过对乌塔独自旅行的故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。2、读文章要有自己的见解，有个人的想法。3、流利地朗读课文。
一、导入。
（用简短的内容导入课文，引发学生的回忆，激发学生的兴趣）。
自学。1、用自己喜欢的方式读课文，在不理解的地方做上标记。
2、结合课文内容谈一谈你是如何看待乌塔的？乌塔身上具有什么性格特点？
直入主题，引起学生思考，讨论，并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上，这对学生是一种肯定，一种锻炼。）。
生活经验丰富热情、活泼有爱心胆大心细有主见......
3、同学们介绍异国风土人情。
（学生在课后已经做了充分的预习，搜集到了大量资料，还自己动手制作了课件，让学生到讲台前演示给同学们看，可以使学生有一种成就感，藉此进一步激发学生们的学习兴趣。）。
二、激情辩论。
1、一个外国小女孩可以独自一人游欧洲，而对我们中国小学生来说，这却是一件不敢想的事。乌塔和中国小学生不同在哪里，造成这种不同的原因是什么？是我们国家的教育教学方法不够科学吗？现在，同学们自愿结组，赞同我们教育教学方法的在一组，不赞同的在一组，大家进行辩论。
（自主合作，主动探究，相信这样的学习方法学生会非常爱学，更会积极地讨论。鼓励同学们读书要有独特的见解，同时，教师要特别说明每一种认识都是金子的道理，不脱离书中的语言，不脱离生活实际，对学生认真地读书，认真地思考有一个界定。）。
2、展开辩论。
（在这里，教师要给予充分的时间，更要参与到同学们的辩论中去，成为其中的一员。教师也要有独特的见解，这是对学生最好的支持。）。
3、一分钟演讲，谈谈我们该如何锻炼自己的独立自主的能力。
（深入研究课文内容，扩大学生学习和思维的空间。同时，学生广泛地查询资料，学习知识，流利地表达，这样，不仅涉入了知识，又锻炼了语言表达的能力。）。
三、布置实践作业。
题目：《从乌塔看中外小学生的不同》。
要求：学生通过查找资料分析中小学生在计算能力、动手操作能力、自理能力、家庭责任感等方面的不同，并简单分析造成这种不同的原因，也可列成表格，和小组同学之间互相交流。
乌塔。
我看乌塔：热情、活泼、有主见、独立、胆大心细。
自立自强。
正确认识。
