在学习和工作生活中，总结能够帮助我们发现问题和不足，进而提高自身素质。在写总结之前，我们需要对自己的学习和工作进行全面的评估和分析，找出其中的优点和不足。以下是小编为大家整理的一些总结范文，希望可以给大家一些参考和借鉴。

一年课改总结篇一

课程与教学改革是一直在不断推进的过程，以下是2021年课程与教学改革的总结：

1.优化课程结构：这一年，许多地区和教育机构都在尝试优化课程结构，以更好地满足学生的学习需求和提高教育质量。一些地区和教育机构还尝试引入新的课程，如编程、艺术、心理健康等，以增强学生的综合素质。

2.推广翻转课堂：翻转课堂是一种新的教学模式，它改变了传统的教学模式，让学生有更多的自主学习时间和机会。这一年，翻转课堂在全国范围内得到了广泛的推广和应用，取得了不错的效果。

3.探索线上教育：随着疫情的影响越来越大，线上教育开始成为教育领域的一种新的教学方式。这一年，许多学校和教育机构开始探索线上教育，通过各种形式的线上教育模式，让学生可以更加便捷地进行学习。

4.加强对学生实践能力的培养：在这一年中，许多学校和教育机构开始加强对学生的实践能力的培养，通过开展各种实践课程和活动，让学生更加深入地了解和掌握知识，从而提高他们的实际应用能力。

5.重视学生的心理健康：这一年，学生的心理健康问题也得到了越来越多的关注和重视，许多学校和教育机构开始开设心理健康课程，提供心理咨询和支持服务，以帮助学生更好地应对学习和生活中的压力和问题。

总的来说，2021年的课程与教学改革仍然在不断推进的过程中，未来还需要继续探索和优化，以更好地满足学生的学习需求和提高教育质量。

一年课改总结篇二

随着时间的推移，一年一度的课改已经圆满结束。在这一年中，我们见证了教育领域的巨大变革，这些变革不仅影响了学生的学习方式，也改变了教师的授课方式。在这一年中，我们看到了许多新的教学方法和技术的出现，也看到了教育领域的不断进步。

首先，这一年课改中，我们看到了教育信息化的推进。随着互联网技术的发展，教育信息化已经成为教育改革的重要方向。在这一年中，我们看到了许多新的教育软件和平台的出现，也看到了这些工具在教育中的应用。这些工具不仅可以提高教师的教学效率，也可以激发学生的学习兴趣。

其次，这一年课改中，我们看到了以人为本的教学理念的实施。这一理念强调学生的学习主体地位，强调学生的学习体验。在这一理念的指导下，我们看到了许多新的教学方法的出现，也看到了这些方法在教育中的应用。这些方法不仅可以提高学生的学习效率，也可以提高学生的学习积极性。

最后，这一年课改中，我们看到了教育评价的改革。这一改革强调了评价的多元化和个性化，强调了评价的客观性和科学性。在这一改革的指导下，我们看到了许多新的评价方式和方法的出现，也看到了这些方法在教育中的应用。这些方法不仅可以提高评价的准确性和科学性，也可以提高评价的公正性和客观性。

总的来说，这一年课改中，我们看到了教育领域的巨大变革。这些变革不仅影响了学生的学习方式，也影响了教师的教学方式。在未来，我们相信教育领域将继续迎来更多的变革，这些变革将进一步推动教育的发展，提高教育的质量和效益。

一年课改总结篇三

随着时间的推移，一年一度的课改已经圆满结束。在这一年中，我们的教育体系进行了全面的调整和优化，旨在提高学生的综合素质和创新能力，从而更好地适应未来的社会发展。

一年来，课改在多个方面取得了显著成效。首先，我们加强了对学生实践能力的培养。通过开展各种实践活动，如实验室研究、社会调查等，学生不仅提高了动手能力，还加深了对理论知识的理解。其次，我们注重学生的个性化发展。通过调整课程设置，我们为学生提供了更多符合他们兴趣和特长的发展空间，激发了他们的学习热情。最后，我们鼓励学生参与课堂互动。通过小组讨论、角色扮演等多样化的教学方式，学生更好地融入课堂，提高了学习效果。

然而，课改也面临一些挑战。一方面，一些教师和学生对于新的教学方式和方法还需要时间适应，另一方面，课改对学校和家庭资源的合理配置和运用提出了更高的要求，需要我们不断地去探索和尝试。

面对这些挑战，我们提出了以下的改进措施和发展规划：

1.继续推进教学方法的改革和创新。我们将深入探索多元化的教学方式，鼓励教师采用更加灵活、生动、有趣的教学手段，以提高学生的学习效果。

2.加强教师培训。我们将定期组织教师参加教学研讨会、学术交流等活动，提高他们的教学水平和专业素养。

3.建立家校沟通机制。我们将加强与学生家庭的联系，定期召开家长会，了解家长的意见和建议，共同促进学生的全面发展。

4.优化学校资源配置。我们将进一步优化学校资源配置，充分利用校内资源，为学生提供更好的学习环境和条件。

总之，一年课改取得了显著的成绩，但仍然存在诸多挑战。我们将继续努力，不断完善和优化教育体系，以更好地培养学生的综合素质和创新能力，为未来的社会发展做出更大的贡献。

一年课改总结篇四

随着社会的发展，教育领域也在不断推进改革以适应时代的需求。过去的一年中，我市教育部门针对中小学课程进行了全面改革，旨在提高学生的综合素质，促进学生的创新能力和实践能力的培养。

二、改革内容。

1.新增跨学科主题学习：在课程中增加了跨学科主题学习，如环保、科技、艺术等，旨在培养学生的综合素质和创新能力。

2.调整课程结构：将原来的“主课+副课”模式改为“核心课程+拓展课程”模式，更加注重学生的主体性和选择性。

3.增加实践活动：在课程中增加了实践活动，如实验、实习、社会实践等，旨在培养学生的实践能力和创新精神。

1.学生综合素质提高：通过改革，学生的综合素质得到了显著提高，表现在学生的创新能力和实践能力上。

2.教师教学能力提升：教师通过实践和反思，教学能力得到了提高，更加适应新的教学模式。

3.学校教育质量提升：学校通过改革，教育质量得到了提升，学生的学业成绩和综合素质得到了提高。

四、挑战与反思。

1.资源问题：改革需要更多的教学资源，如教师、教材、设备等，需要进一步优化资源配置。

2.实施问题：在实施过程中，有些学校和教师不适应新的教学模式，需要加强培训和指导。

3.评价问题：改革需要新的评价方式来评价学生的学习成果和综合素质，需要进一步完善评价机制。

五、展望未来。

未来一年，我们将继续深化教育改革，优化课程设置，加强教师培训，提高教育质量。同时，我们也将关注学生的个体差异，努力为他们提供更加个性化、多样化的学习体验。

1.完善课程设置：我们将进一步调整课程设置，优化课程结构，增加更多元化、实用性的课程，以满足不同学生的需求。

2.加强教师培训：我们将加强对教师的培训，提高教师的教学水平和创新能力，让他们更好地适应新的教学模式。

3.提高教育质量：我们将以提高教育质量为核心，加强教育教学管理，优化教育评价体系，让每个学生都能得到全面、充分的发展。

总之，过去的一年课程改革取得了显著的成果，但也面临着诸多挑战。我们将继续努力，不断优化课程改革，为培养更多具有创新能力和实践能力的优秀人才而努力。

一年课改总结篇五

近年来，我们经历了一场名为“新课程改革”的教育改革。这场改革的主要目标是提高学生的综合素质，培养创新思维和实践能力，以及改进教学方式和评价方式。本文将对这一过程进行回顾和总结。

一年以来，我们看到了一些明显的变化。首先，学生的学习方式发生了变化，从被动接受知识转变为积极探索和发现。其次，教师的教学方式也发生了变化，从单一的讲解转变为多元化、个性化的教学方式。最后，评价方式也发生了变化，从单一的考试成绩转变为综合评价学生的多种能力。

这些变化的原因，一方面在于新课程改革的目标和理念的推动，另一方面也在于教师和学生的积极响应和参与。在实施过程中，我们也遇到了一些困难和挑战。例如，传统的教学方式难以一时改变，学生对于探索和发现的兴趣和积极性有待提高，教师的素质和能力也需要进一步提高。

新课程改革取得了显著的成效。学生的积极性得到了提高，综合素质得到了提升，创新思维和实践能力也得到了提高。同时，教师的教学方式和评价方式也得到了改进，教师的素质和能力也得到了提高。

综上所述，新课程改革取得了一定的成功，但也存在一些问题和挑战。我们需要进一步总结经验，改进不足，以更好地实现教育的目标。未来的教育改革，需要更加注重学生的需求和兴趣，更加注重教师的素质和能力，更加注重评价方式的多样性和科学性。

最后，我们希望教育改革能够持续推进，为学生的全面发展提供更好的支持。

一年课改总结篇六

总结：

一年来，我们积极推进课程改革，探索新的教学模式和方法。这一过程取得了一些成果，包括更新课程目标的设定、强化课程结构、提升课程内容、加强课程评估等方面。同时，我们也发现了一些问题，如教师角色转换困难、学生学习主动性不足等。为了解决这些问题，我们提出了相应的解决方案，包括加强教师培训、改革教学方式、引导学生自主学习等。

具体来说，我们在课程目标设定方面更加注重学生的综合素质和创新能力，在教学方式上采用了更加灵活的“项目式学习”和“合作学习”，在课程评估方面加强了对学生学习过程的关注。同时，我们也尝试将“翻转课堂”和“慕课”等新兴教学模式引入到课堂中。

然而，我们也发现了一些问题。例如，有些教师难以适应新的教学方式，导致教学效果不佳；有些学生缺乏自主学习能力，导致学习效果不尽如人意。为了解决这些问题，我们需要加强对教师的培训，提高他们的教学能力；同时，也需要引导学生自主学习，提高他们的学习效率。

综上所述，我们在课程改革方面取得了一些成果，但也存在一些问题。我们将继续努力，不断探索新的教学模式和方法，以提高教学质量，促进学生的全面发展。

一年课改总结篇七

课程改革的总结应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。

一、背景。

一年前，我们开始了一项重要的课程改革，旨在提高教学效果和学生的综合素质。这一改革涉及到了教学理念、教学方法、教学内容等多个方面。

二、目的。

我们的目的是通过改革，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的综合素质。

三、主要措施。

1.改革教学内容：我们将教学内容与学生的实际需求和兴趣相结合，使教学内容更加生动、有趣、实用。

2.改革教学方法：我们采用了多种教学方法，包括互动式、启发式、讨论式等，使课堂更加生动、有趣、互动。

3.改革教学评价：我们采用了多种评价方式，包括过程性评价、终结性评价等，使评价更加全面、客观、科学。

四、效果。

1.学生的学习兴趣和动力得到了提高：通过改革，学生的学习兴趣和动力得到了提高，他们更加积极地参与到学习中来。

2.学生的综合素质得到了提高：通过改革，学生的综合素质得到了提高，他们更加自信、自强、自立。

3.教学效果得到了提高：通过改革，教学效果得到了提高，学生的成绩得到了显著提高。

五、经验教训。

1.要注重学生的实际需求和兴趣：在改革中，要注重学生的实际需求和兴趣，使教学内容更加贴近学生的实际需求和兴趣。

2.要注重教学方法的多样性和灵活性：在改革中，要注重教学方法的多样性和灵活性，使教学方法更加生动、有趣、互动。

3.要注重评价方式的全面性和客观性：在改革中，要注重评价方式的全面性和客观性，使评价更加全面、客观、科学。

六、结论。

通过一年的课程改革，我们取得了显著的效果。我们将继续努力，不断完善课程改革，提高教学效果和学生的综合素质。

一年课改总结篇八

20xx年9月，新一轮的基础教育课程改革走进郊区、走进荫营联校、走进南窑庄小学。我满怀激情积极地投身到改革的洪流中。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。从参加新教材培训到实施课程改革以来的几年里，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念。在教学实践中我积极探索数学课堂教学的新思路、新模式，逐渐从最初的疑虑走向赞同、从被动接受走向主动探索、从学习新知走自主创新，我的数学课堂已不再是让学生默默聆听和接受的40分钟，也不再是教师教与学生学的机械相加，而是学生主动探究、大胆想象，抒发真知灼见的用武之地，是一种沟通、一种合作、一种对话、一种交往，师生关系不再是简单的我讲你听、我问你答、我给你收、我说你写，师生双方在课堂上以平等的心态相互交流、相互沟通、相互补充、相互合作。分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。20xx年，我积极学习引进“洋思”经验，勇于探讨实践镇联校推出的“凝练目标—学法指导—强化练习—总结反馈”课模，我的数学课堂教学绽放出令人欣喜令人心醉的光彩，课堂上为学生创设宽松、自主、合作、交流的平台，我不再是居高临下的主席，而是走进学生，拉近距离，成为学生学习的指导者、合作者和组织者。在学校举行的新课程教学研讨会上我的新思路、新模式不仅焕发了数学课堂活力，而且有助于学生能力的提高与发展，得到了许多同行的认可和赞同。此外我还撰写了不少教学论文。实践证明：用全新的教育教学理念，改革课堂教学，受益非浅。

应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了。

学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我仔细研究教育心理，准确把握学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我先学后教，当堂训练的教学模式，根据不同内容精心设计问题、设计课堂分层练习题，组织课堂教学。这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，课堂真正焕发出它应有的活力。如《圆的周长》的设计给学生提供自主探索的契机，学生通过量、饶、滚找出周长和直径的倍数关系，用计数器把测量的周长和直径的倍数关系算出，填写报告单，观察数据发现倍数关系，由“是——也是——还是——总是”最后概括为圆的周长总是直径的三倍多一些。”较强的数学思想方法得于渗透。学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，周长公式的形成、获得、应用了然于心。

我一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。

例如，在学习“长方形和正方形的认识”时，一开始就显示血色很难过熟悉的国旗和手帕图案，图形色彩鲜明，花纹美丽。当问及学生现状时，学生说是长方形和正方形，随即隐去着两个图形的色彩和花纹，从而引入对图形的研究。同样在认识长方形时，先显示火柴盒的模拟图形，并与实物对照。认识立体图上每个免得形状，各条棱之间的位置关系，谈后用不同色彩显示三条虚线，形成了一幅完整的直观图。再用分别着色的方法来显示长方体的左右面、上下面、前后面。这样通过分层演示，为空间观念的形成架起了一座从感知到表象再到抽象的桥梁。

例如教学《利息》时，不是让学生单纯第在课上进行利息的计算，而是先让学生在课前到银行进行实地调查活动，了解利息方面的知识，课上进行交流汇报，这样开放了教材的空间，使学生积极主动地投入到学习活动中，真切感到生活中到处有数学，学生进行了自主、合作探究性的学习。到期利息的计算比较简单，教师防守让学生独立计算，对延后支取和提前支取这两种复杂的情况，则组织学生在与现实生活的背景紧密地联系起来，真正理解了数学在社会生活中的意义和价值。使学生获得成功感，从而激发了学生学习数学的兴趣，享受着学习数学的快乐。

我谦虚谨慎，和同行经常研究教学，切磋教学中存在的疑难问题，探讨最优的教学策略。积极参与学校组织的系列教学研究活动。如：学校开展系列公开课、展示课、示范课研讨活动，以及开展的相应的说评课研讨活动、教学反思总结活动等，我讲的六年级的《比例的基本性质》和《稍复杂的分数应用题》教学，科学合理教学设计、有层次有坡度的练习设计、恰当的多媒体教学手段运用，为学生营造了充分自主学习的空间和氛围。在教学方法上利用课外教学资源服务于教学，想办法让学生能够手、口、眼、耳同时并用??，受到了学校领导老师们的赞誉。我所参与的联校电教展示课《圆面积的计算》，赢得了镇教学能手的光荣称号??。所有的这些使课堂教学充满了新鲜的活力和生机。课堂教学效率迅速提升，我连续多年的教学成绩在镇联校组织的同年级同学科期末测试中，始终处于上游水平。

研究》于20xx年9月获山西省二等奖；《扬起“采编”的风帆，凸显语文教学“三维目标”》获山西省一等奖；《浅谈数学实践与创新能力的培养》获山西省三等奖。20xx年1月《采果集、教材补充、情感放飞三部曲推进课堂教学改革》获区级二等奖。；《浅谈如何创造快乐的小学数学课堂》获区级二等奖、获山西省教育学会三等奖；20xx年10月《《采果集》《教材补充》《情感放飞》三部曲凸显三维目标》获国家级一等奖。由于教科研成效显著，我多次被评为出席镇、区的先进、模范教师等光荣称号。课题研究给我带来了无限的乐趣和丰硕的成果。

为了适应课改的需求，给学生营造充分自主学习、自主探索的空间，我根据新课标要求，在以往语文学科实验教材补充的基础上，拓展延伸到在数学学科教材补充的实验工作，以此来启迪学生智慧，激发学生潜能。由《采果集》——《教材补充》——《情感放飞》三部曲的实验、创新、拓展，实现了由量的变化到质的飞跃。

《采果集》顾名思义采集硕果，即：采集学生自己认为精妙的佳作，它包括好词佳句、中小学生作文，名家名篇，优秀诗文，歌词，甚至是自己喜欢的歌词，句段等。将这些内容搜集整理后，进行编辑，以版报的形式，配以形象的画面，分条分块进行展示，图文并茂，颇具学生风味和创新意识；《教材补充》是对课文内容的延伸与扩展，它包括狭义和广义两方面，狭义指的是在未学习课文之前，学生针对课文所收集和整理的朝代、作者、人物介绍、历史背景、以及根据课文内容查询的地理风貌、地域风俗等。而作为广义的补充指的是学习课文内容之后的学生创作，他可以是续写、也可以是体会、感想。《情感放飞》——教材探秘是依据教材单元主题，进行扩充内容，学生自主创设，自主编排，自主撰写，撰写的内容全部都是学生情感的自然流露。总之，《采果集》《教材补充》以及《情感放飞》三部曲有利于学生扬起采编的风帆，在实践中培养学生的观察、感受能力，综合表达能力，人际交往能力，搜集信息能力，所以我们要充分利用现实生活中的教学资源，优化学习环境，努力构建课外联系，校内外沟通的教学体系，引导学生开展丰富多采的实践活动，拓宽学科学习内容，使他们在广阔的空间里学习知识，用语文，砥砺知识，发展能力。

我所代的连续两届六年级学生撰写的作文、小论文等先后四十余人次在不同的国家级别中获奖，如王锦霞同学的《高尚不需要理由》、王梦露同学的《别挤啦》在湖南省小学生作文竞赛二等奖，王丽婷同学的〈鞋〉刊登于小学生报上等等，举不胜举。我撰写的《《采果集》、《教材补充》、《情感放飞》三部曲凸显三维目标》专项研究论文获得国家级一等奖。

实践证明，没有课改就没有《采果集》、《教材补充》、《情感放飞》的实验。教材补充的实践探索为课改添光彩，三部曲是课改中展露的一颗亮丽的明珠。

聆听大自然，可以享受到大自然的美妙和宁静；聆听课改的真谛，可以给你智慧的灵光和启迪。在实施课改以来，我的课堂教学发生了翻天覆地般的变化，处处可见一个个生龙活虎的孩子们和我一道制定学习计划，积极踊跃的发表看法、讨论、交流时思维碰撞的火花，课堂上充满了自主学习的气氛。同行们都说，要适应新课程改革的需要，就要这样经受锻炼和考验，才能在促进学生发展的同时，使自己得到较大的发展。就是在这样的新课改环境中，我与孩子们共同成长着。

今后我将继续深入课改实验研究，在学习中改变、在实践中反思、在反思中调整、在调整中提升、在提升中飞跃??。回首所走过的艰辛和快乐，我深感欣慰。让我与课改继续碰撞、持续交流、相互融洽；通过思考、实践，让我的思想飞扬，最大限度地展现生命的独特魁力，感怀课改，深化自我。

参考文献：新课标。

一年课改总结篇九

第一次理解课改新理念，感受课改新思维，听张四保教师的课改专题报告，我觉得课改给人一种焕然一新的感觉，它恰似一把迈向成功教育的钥匙。

为什么要课改首先，根据新课标的要求，教学过程突出多样性和选择性，让每位充满个性的学生都得到充分的选择自由，从而得到充分的发展。即构建以人为本、百花齐放的新型教学体系;它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围;它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。

其次，课程改革是全民族的一件大事，关系着下一代人才的健康成长。课改应是全社会共同关心、共同参与的大事。教学从本质上说是一种“沟通”和“合作”的过程。我们常常说沟通从心开始，课改的对话就是一场社会性的、多重网状式的对话。

第一，课改需要加强教师与学生的心灵对话。教学仅有建立在师生平等对话的过程中进行，才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而创设民主和谐的对话氛围，正是这种双边活动的有力体现，它能激发学生的好奇心、求知欲，它能充分发挥学生的主观意识和创新精神，它能使学生置身于欢乐之中。当然，教师在对话中要以一个参与者、研究者的身份出此刻学生的探索、研究、讨论之中。与学生一齐发表自我的观点，交换自我的看法。教师用商量的、研讨的口吻与学生对话，鼓励学生相互补充，展开讨论。比如“我想这样做，大家看行不行”“这位同学是这么想的，你有什么不一样的看法”如果学生向教师提问题。教师要热情对待，进取回答。在对话中，要有充分的时间和空间让学生把话说完。

第二，课改需要加强教材、理念与家长的对话。课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素。课改不仅仅对教师提出要求，也对家长提出了新的要求。因为许多课都需要家长配合辅导，或做一些必要的准备工作。让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是这次课改实验区普遍的做法，也是课改的应有之意。我校采取了多种办法与家长沟通，让家长了解新课程是怎样一回事，如召开家长会、致家长一封信、问卷调查等形式向家长宣传新课程理念。

第三，课改需要加强各市、县、校之间的对话。“路漫漫其修远兮”，课改途中困惑多，疑难多，教具少，信息少。应对共同的处境，各校纷纷群策群力，进行一场场多形式的课改对话，例如：开学初的新课研讨及现场的听课、评课和送教下乡等活动，这些使得课改理念真正体此刻课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。群众的智慧是无止境的。对话中大家思维的火花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又决定课改教育的前途。正因为这样对话，我们的课改出现了“百花齐放”教学新局面。有了这样的对话，一线教师深感同行路上不孤单。

最终，课改是塑造“科研型”教师人才的一个平台。“科研兴校”已逐渐成为广大中小学领导和教师的共识。教师的未来和未来的教师，都将与教育科研联系起来。我们的课改也迫切呼唤科研本事的教育工作者在实践中以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原则和方法，探寻教育规律及有效途径。

一年课改总结篇十

一年课改总结篇十一

《数学课程标《明确指出:“学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者的发展、引导者和合作者”教师主角的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念。下头结合自身近年来参与小学数学课程改革的教学实践，浅谈几点感受。

一、数学课程在目标定位上，提出“促进学生全面、持续、和谐的发展”为总目标。

新基础教育强调从培养21世纪现代人才和实施素质教育的启度来确立教学思想，诚心诚意把学生看作学习的主人。把学生放在主体的地位，以学生发展为本的教学理念十分明确。所以，数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学知识、技能，它还应当包括在启迪思维、解决问题、情感与态度等方面的发展。强调学生“经历了什么”、“体会了什么”、“感受了什么”。旨在让学生愿意亲近数学、了解数学、用数学、学会用数学的眼光去认识自我所生活的环境与社会，学会“做数学”和“数学地思考”，发展学生的理性精神、创新意识和实践本事，培养学生克服困难的意志力，建立自信心等等。

二、数学课程在教材编写上，试图建立旨在促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质精神的数学课程新体系。

三、数学课程在教学方式上，强调教师要经过情境等手段引导学生进行数学活动。

教师要了解学生的想法，有针对性地进行提导，并组织学生进行合作与交流，得出有关结论。所以，教师在教学中要注意培养学生学习数学的愿望，培养良好的学习习惯，创设生动趣味的学习情境，结合学生实际进行教学，鼓励算法多样化，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，创造性地使用教材，以此实现学生学习方式上的转变，提高学生终身学习的本事。

四、数学课程在评价体系上，由注重甄别和选拔转变为注重激励，关注过程。

《标准》在评价提议中贯穿着评价观念的转变。强调评价的最终目的是为了“全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改善教师的教学。”所以，课程评价应由注重甄别和选拔转变为注重激励和过程。这样的评价体系应做到评价目标多维性，评价主体多元性，评价方法多样性，评价结果激励性。

五、站在课程改革的前沿阵地，在新课程、新理念的指导下，我尝试在课改这一大环境下启用新方法、探索新思路、构筑新课堂。力求让数学课堂教学焕发出蓬勃的生机。

1、自主合作探究--课堂教学主体化。

“学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者”。那么如何在课堂教学中落实学生主体地位呢主要是学生会的，教师不讲，学生自我能学懂的，教师不教，学生自我能提出的，教师不代劳。教师在课堂中要抓准机会，创设条件，让学生深入学习、合作、探究，让学生在玩、说、练、议中学习数学，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的本事。例如:教学《有几辆车》时，让学生自我观察，自我说算式，再经过交流合作结合一系列玩、说、练等活动，让学生自主学习、合作交流、深入探究，这样不仅仅学生轻易掌握了所学资料，还启动了其思维。学生学习热情高涨，进取主动投入到学习中，真正实现了学生学习方式的转变，使课堂焕发出生命的活力。

2、联系生活实际--数学学习生活化。

根据一年级小学生的年龄特征和生活经验，学生的学习应当从生活出发，从学生平时看得见、摸得着的周围事物出发，在具体形象的感知中，使学生真正认识数学知识。数学来源于生活，又为实际生活服务。正因如此，教学中，我努力创设条件让学生把数学学习与实际、实践活动联系起来，让学生感受到生活中处处有数学，提高提出问题，分析、解决问题的本事。如:数文具;联系实际说说6、7、8、9、10能够表示什么这样让学生将数学与生活联系起来，既激发学生的学习兴趣，又能让学生充分调动已有的生活经验进行学习，提高学生的学习本事。

循规蹈矩走不出封闭的大门，因步自封编不出优美的童话。在新课改这一广阔天空里，我们应当不怕失败，不断努力，不断创新，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

一年课改总结篇十二

近几年我参加了新课程培训。经过学习，我认识到了课改的必要性，急迫性，初步了解课改的一些资料。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文本事实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和构成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾。教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变能够理情地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。

把课标学习与教材教法研究结合起来：要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思，个案研究和收集，要牢记验证课标和检验教材的实验任务。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取以下几点作法：

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过公追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，经过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素质，注重提高学生的语文实践本事，进取倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨科学的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文本事。

2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图，体系特点，弄清教科书与《课程标准》，教科书各教程之间的内在联系，弄清教产书各种修改设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准到达《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在准确把握教科书修改的思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不一样教学资料，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取适宜的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改善课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，进取开发课堂学习资源，和课外资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，养成良好的学习风气。

经过改变新的教学方法，期望能够使学生在课堂上踊跃发言，主动地学习，对学习语文有了兴趣感，提高他们的学习水平。在教学实践中，我将不断总结反思，撰写教学案例，教学随笔，努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现民主、和谐、师生互动，生动活泼的新局面。