2023年白鹅教案全国一等奖课堂实录(优秀9篇)
作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!
白鹅教案全国一等奖课堂实录篇一
1、跟随儿歌韵律协调地念词。
2、仿编儿歌中的动物名称及叫声。
3、初步掌握5以内的数。
1、感受儿歌韵律，了解儿歌内容
2、能根据游戏内容进行想象创编
小白鹅图片
（一）猜谜语导入，引出主题。
头戴红帽子,身穿白袍子,说话伸脖子,走路摆架子。
我们一起来学一学大白鹅走路的样子。
（二倾听儿歌，感受儿歌的韵律。
1、教师示范边念儿歌边用手指谣的方式表现儿歌。
2、引导幼儿一起以手指谣的方式有韵律的念儿歌。
（三）仿编儿歌
1、引导幼儿将小白鹅替换为其他的动物及其叫声（如小花狗、汪汪汪；小花猫、喵喵喵）
2、逐步将儿歌中的量词”5只”减到“4只、3只、2只、1只，增加游戏趣味性。
白鹅教案全国一等奖课堂实录篇二
1.会认8个生字,会写12个生字.正确读写"高傲,郑重,京剧,倘若,侍侯,脾气,邻近"等词语.
2.能正确,流利,有感情地朗读课文.背诵自己喜欢的部分.
3.感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物,与动物和谐相处的意识.
4.学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯.
教学过程
第一课时
一,单元导读:
教师带领学生学习第4组课文的单元导读,注意抓住3个方面:本组课文的内容,课文的特点,学习上的要求.(可以叫学生自己阅读,大家讨论,在书上将要点画出来)
二,引入新课:
1,引领全体同学背诵骆宾王的《鹅》:"鹅,鹅,鹅,曲项向天歌.白毛浮绿水,红掌拨清波."
2,教师再次背诵,叫孩子闭上眼睛想象鹅的样子,孩子脑海中形成鹅的画面.
三,初读课文,学习生字.
1,学生自由读课文一次,然后教师利用生字卡,指导大家认读8生字,并在课文里找出相关的词语.
2,同桌之间,互相检查生字的学习情况.(用听写,互相读的方式等)注意多音字和易读错的字.
3,学生自由朗读,要求学生读准确,读流利.
四,再读课文,质疑问难.
1,学生分段读课文,并提出问题.
2,教师将问题进行梳理,选取有研究价值的问题,比如:第2段"鹅的高傲,更表现在它的叫声,步态和吃相中"这句话在全文中作用 课文中的白鹅有哪些特点,作者怎样具体描写这些特点的.
3,自由朗读课文,然后讨论一下这些问题
(课文第2段有承上启下的作用;课文主要从叫声,步态,吃相等3个方面来描写鹅"高傲"这个特点.)
五,教师简单小结,布置抄写词语的作业.
第2课时
一,复习:听写词语.
二,自由读课文,整体感知.
学生自由读课文,思考:你觉得课文里描述的是一只怎么样的白鹅 (用课文里的词语或者短语概括,然后填写在句子中.)
句子:这是一只 的白鹅.
学生的回答可能主要有以下几种:高傲,叫声好象厉声呵斥,走路大模大样,吃饭要人侍侯,架子十足,步态傲慢,会看家,一丝不苟等等.
三,深入研读,破解"高傲".
教师再问:你是从课文哪些地方得到这些答案的呢 能不能够把它找出来,我们一起探讨一下.
学生先讨论一下,然后汇报.教师根据汇报引导学生研读课文.
1,学生汇报:这是一只 高傲 的白鹅.
(教师要引导学生学习第1段,——初识"高傲")
a,教师要叫全班齐读,思考:白鹅的"高傲"你是哪里看出来的 (通过白鹅的动作:伸长头颈,左顾右盼)
b,同桌间互相读一读这段,注意读好这一句:"好一个高傲的动物!"
2,学生汇报,这是一只叫声好象厉声呵斥的白鹅.
(教师要引导学生学习第3段——从叫声上理解白鹅的"高傲")
a,默读第3段,画出表现白鹅叫声的词语——厉声呵斥,厉声叫嚣,引吭大叫.
b,联系课文情景,谈谈对这3个词语的理解.
3,学生汇报,这是一只步态傲慢,走路大模大样的白鹅.
(教师要引导学生学习第4段——从步态上理解白鹅的"高傲")
a,个别朗读第四段,要求学生能结合课文内容,把白鹅走路的"高傲"表演出来:注意步调从容,大模大样.(可以两个人配合,一个人读,一个人表演)
4,学生汇报,这是一只架子十足,吃饭要人侍侯的白鹅.
(教师要引导学生学习5------7段——从吃相上理解白鹅的"高傲")
a,学生默读第5段,联系上下文,用自己话说说白鹅"三板一眼,一丝不苟"吃相.
b,学习第6段,将"狗偷吃,鹅追咬"的有趣情景读出来.
c,教师结合最后一段内容,小结一下,要求学生学习作者具体生动描写动物的写法.(可以布置小练笔)
四,课外搜集查找作者丰子凯的漫画作品.
一,谈话导入.
口头填空:(高傲,傲慢,从容不迫,一丝不苟,架子十足,有着老爷脾气,需要人侍侯……)(板书:高傲的)
二,品读赏析.
同学们都认为这是一只高傲的白鹅,下面请同学们自由朗读课文,细细地品味:鹅的高傲具体表现在那些方面 拿着铅笔,一边读一边体现鹅高傲的句子画出来.
1,白鹅的叫声.(该生读句子)
适时评价:再高傲一些.
你觉得哪些词是说鹅的叫声 圈出来.(郑重严肃,厉声呵斥,厉声叫嚣,引吭大叫)
(抽2人读,然后齐读)一生读词,教师评价:再高傲一些,不仅仅是把词读准确,关键是要把词的意思读出来!
指导"厉声叫嚣":这次要发脾气了,咆哮了,怎么读
"引吭大叫"该怎么读 吭是"喉咙"的意思,也就是放开喉咙大叫.谁来试试 通过你的声音,你的表情来证明你确实读懂了.(及时评价:这是一只温顺的白鹅;够高傲的;有点高傲的味道了;表情很傲慢……)
高傲的鹅们,咱们一块来.(齐读)
2,鹅的高傲还体现在哪儿 白鹅的步态.(读"鹅的步态"一句)
(1)读完,教师提问:鹅怎么走路 (鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场.)什么是净角 (学生自由交流)看净角出场了!(出示净角的录像)这就是踏着方步,这就是步态从容,大模大样.谁来读读鹅走路的样子 (一生读)
如果要你在"踏着方步"前面加上一个词,你认为白鹅是怎样地"踏着方步"
想象着鹅就在你的眼前踏着方步,大模大样的,咱们一块来读.
3,你觉得还有哪些地方最能体现鹅的高傲 白鹅的吃相.鹅吃什么 怎么吃 能读读吗 (学生读鹅的吃法一段)
现在,我们要把这段话"瘦身",你认为哪个词最能体现鹅吃饭时的高傲吗 (三眼一板,一丝不苟,从容不迫.)
"三眼一板"见过吗 那你见过类似的词吗 (学生自由交流.)(教师讲解:我们平时都说某个人做事"有板有眼"或"一板一眼",板和眼都是戏曲音乐中的节拍,教师演示节拍:一板一眼和三眼一板,三眼一板是最稳定最慢的一种,在课文中用来说鹅吃饭非常有条理.)
我们看看鹅吃饭是不是这样 谁想读 (一生读)老师给你起个头:"譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处……"
评价:这是一群不太有精神的白鹅;这只鹅有点着急了,再从容一些……
想象着鹅吃饭时的三眼一板,一丝不苟和从容不迫,谁还想读 (另一生读)评价:有点高傲的味道了;真是从容不迫.
三,精读积累.
这位鹅老爷的脾气被周围的邻居知道了,于是,就上演了一场有趣的剧目.请同学看课文59页,听好老师的要求:在读的过程中,用曲线画出写鹅的句子,用直线画出写狗的句子,听明白了吗 开始!
(学生在读,画的过程中,教师指导:有的句子不是直接写鹅的,而是从狗的眼中看到的,要注意区分,不要多画,也不要丢掉.)学生读和画,教师在黑板上画鹅,狗,盆,篱笆.
1,首先我们请出两位演员登场.它们在干什么 "鹅要吃饭了,狗躲在旁边看".怎么看 它想干什么 (暗中观察,等待时机)书上用了个什么词 (窥伺)
2,第一幕剧开始上演了,(看屏幕)咱们一块读读.
(1)"静候",画狗流口水.
(2) 打着快或者慢的节拍,学生读狗和鹅的句子.学生读到"偶然"时,教师引导理解:鹅知道狗在偷吃吗 (知道)它马上回来把狗赶走吗 (没有)那鹅是怎么做的 (偶尔回来,有时候回来.)书上用了一个词是"偶然".比如说咱们班有一位同学天天按时到校,只有一天来晚了,这就叫——偶然.
(3)咱们来分分角色,先在下面同桌练练.你打算演什么角色 (抽2个人读鹅和狗,教师适当打着节拍.)
评价:
3,第二幕上演:这次还用老师指导吗 自己读读吧!
采访刚才读狗的同学:"你把人家鹅老爷的饭偷吃完了,怎样地走了 "大模大样地离开了,课文中用了一个词是什么 扬长而去.请问鹅老爷:"看到那只捣蛋狗把你的饭偷吃了,你的心情怎么样 "鹅老爷不会说话,于是就冲着主人昂首大叫,责备人们供养不周.
4,(1)下面咱们把这两幕剧一块上演,你准备扮演什么角色 (一生读狗,一生读鹅.)
(2)下面,咱们男女生比比赛,男生读写狗的句子,女生读写鹅的句子,一会咱们再交换过来.
5,老师看得出,你们已经自己读懂了,小演员们请看,现在,你还能记住刚才的台词吗 谁来读这只爱捣蛋的狗 鹅老爷在哪儿 你们准备演第几幕 (对照屏幕积累词句)
评价:再从容一些;再大模大样一些.
在读的过程中,找出写鹅老爷叫声,步态和吃相的词语.
有狗来偷吃,捣乱的时候,鹅的叫声,步态和吃相可以用个什么词来说 (昂首大叫,踏着方步,责备不周)
讨论叫声该写哪个词:厉声叫骂是鹅老爷对谁的 (对狗)昂首大叫呢 (对人)那你觉得哪个词更能体现鹅的高傲 昂首大叫,冲着人发脾气,连人都敢责备.
丰老先生对这只鹅发出了怎样的感叹 "真是架子十足!好一个高傲的动物!"
留给你的感叹是什么
四,总结全文.
就是这样一只高傲的鹅,主人却不胜其烦,给这位鹅老爷当起了堂倌——服务员,天天去侍候它吃饭.你觉得作者喜欢这只鹅吗 (喜欢)
喜欢它,为什么还说它高傲,昂首大叫,厉声叫骂,三眼一板……(学生自由交流)(对照板书)平时,你的爸爸妈妈有没有特别喜欢你,却用一些反话来说,比如说:你特别调皮,爸爸说你是个"小调皮蛋",你早晨起床不爱叠被子,妈妈说你真是个"懒家伙"
你一定也有自己喜欢的小动物,它突出的特点是什么 你有没有对它说过这样的话 以后有机会,你也可以学习丰老先生的这种语言和写作方法,写一写你观察的小动物.
俗话说,"世界上不是缺少美,而是缺少发现."老师相信,只要你用心,你的文章一定也会和丰老先生的一样精彩!
白鹅教案全国一等奖课堂实录篇三
教学目标：
1．知识与技能目标
（1）阅读《白鹅》，认识“白、鹅、河、乐、热”五个字。
（2）学习韵母e，掌握其字形，读音及写法，会读带四声的o。
（3）继续学习四声
2．过程与方法目标
（1）充分利用书中图画、挂图、卡片、游戏等手段服务教学。
（2）在反复诵读的过程中认识生字，记忆字母。
3．情感、态度、价值观目标
激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生在快乐自主的学习活动中领悟、体会。培养良好的写字习惯。
教学重点：
学习单韵母“e”，认识字形，会读、会写。
教学难点：
掌握e的发音，学会e的四声及读出带调韵母的音。
教学准备：
e及带四声的e的卡片，生字卡片，四线格。
教学时间：
1课时
教学过程
设计意图
一、识字
1．谈话导入：你去过池塘边吗？你看到过白鹅戏水的情景吗？下面就让我们去看看吧。
2．出示书上图画：让我们一边欣赏美丽的图画，一边学习这首好听的的儿歌吧。
3．出示儿歌，读熟
（1）让学生利用已有的识字基础试读。
（2）把自己认识的字画出来，给同学们读一读。
（3）找会读的同学再指名读，领读。
（4）说说“快快乐乐”和“亲亲热热”的情景是什么样的，表演一下。
（5）自己练习。
（6）开火车读。
4．在读儿歌的基础上，认识五个字。
（1）在儿歌中认字。
（2）用同桌合作学习的方法认字（同桌互相检查，如有不会的就教教他）。
（3）读生字卡。
（4）认词语。
二、学习韵母e
1．读准音
（1）老师写上“鹅、河、乐、热”四个字的音节“e”用红笔。
（2）让学生反复地慢读这四个音节，体会e的读音。
（3）学生认读（如果学生读不准，师示范读音）。
（4）学生练读。
2．记忆字形
借助图中白鹅戏水图或让学生自己想方法记忆e的字形，看谁的方法最好。
3．继续学习四声
（1）读带声调的韵母e（按序，变序）
（2）读儿歌中自己认识的字，体会声调，并说出它是几声。
4．写韵母e
（1）e的家在哪？（中格）
（2）师指导书写。
（3）生书空，练习。
从学生感兴趣的图画入手，激起学生学习的积极性。
在反复诵读的过程中，体会儿歌中美丽的画面。
在“你读给我听，我读给你听”的过程中，培养学生合作的意识。
在记忆字形的同时，让学生逐步学会“听别人的记忆方法，说自己的做法”。
教师巡视，应多作示范，注意个别指导，让学生从小养成良好的写字习惯。
白鹅教案全国一等奖课堂实录篇四
教学目标
1．阅读课文，了解课文内容，感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮观。
2．学写课文提纲。
3．有感情的朗读课文。
教学重点
阅读课文，感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮观。
教学难点
学写课文提纲。
课前准备
学生预习课文；搜集有关西藏及雅鲁藏布大峡谷的资料；“金钥匙”幻灯片。
教学过程
一、谈话导入。
1．（板书：西藏）同学们，一提到我国的西藏，你会想到什么呢？
（学生根据课前了解的资料来谈，如：藏族、布达拉宫、牦牛、雪山、雅鲁藏布江„„）
2．其中，雅鲁藏布大峡谷堪称世界一大奇观，不知令多少人为之惊叹。今天，我们大家就跟随作者一起去领略雅鲁藏布大峡谷神奇的魅力吧！（板书：雅鲁藏布大峡谷）
二、整体感知，初感其“奇”
1．教师配乐范读，学生圈画文中重点词语。
2．能谈谈你对雅鲁藏布大峡谷地初步印象吗？
（很特别、景观奇特、气势宏伟、使人惊叹„„）
3．能用文中的词语来概括你对雅鲁藏布大峡谷的总体感受吗？
（提示学生浏览一遍课文内容，快速找出词语，如：惊叹不已、不可思议、鬼斧神工、无与伦比等。相机板书词语。）
［遵循学生的阅读规律，从课文的整体感知入手，让学生通过阅读在头脑中对雅鲁藏布大峡谷有一个整体的印象。同时抓住文中的重点词来让学生体会其神奇壮丽。
三、精读细品，深感其“奇”
1．如此壮丽的伟景，真令人叹服。让我们再走近些，去真切地领略雅鲁藏布大峡谷的“奇”处所在！
认真默读课文，想想：读到我感到（“惊叹不已”、“不可思议”、“鬼斧神工”、“无与伦比”）
2．学生认真默读，勾画内容。
3．组织小组内交流。
4．班上交流。（随机板书）
（1）我读到“向下看，怪石突兀，绿树掩映，浩浩荡荡的雅鲁藏布江自西而来，然后转向，绕着南迦巴瓦峰作马蹄形大拐弯，向南奔腾而去。”感到“惊叹不已”，“不可思议”。
a 请学生说说自己的感受或理由。
b你愿意读出你的感受吗？（指导学生朗读）
（2）我读到“听了这一美丽的传说，再看那好像被雅鲁藏布江冲刷出来的峡谷，让你更加不能不为这大自然的鬼斧神工叫绝。”也感到“惊叹不已”。
a请学生说说自己的感受或理由。
b说说你对“鬼斧神工”的理解。
c 读出你的感受好吗？
（3）我读到“雅鲁藏布大峡谷比号称世界最长的美国科罗拉多峡谷长46。3千米，比号称世界最深的秘鲁科尔多峡谷深2082米„„”感到它是世界峡谷之最，“无与伦比”，值得我们骄傲和自豪！
（4）我读到第四段神奇美丽的自然博物馆时，感到真是大自然的“鬼斧神工”，令人“惊叹不已”，“不可思议”。
„„
5．同学们，让我们带着“惊叹”、“折服”、“骄傲”、“自豪”的感情，来朗读课文，展现雅鲁藏布大峡谷神奇壮丽的景观吧！
四、理清脉络，学写提纲
1．回顾课文，想想作者怎样为我们介绍雅鲁藏布大峡谷的？
（提示：“先„„然后„„再„„最后„„”）
2．出示“金钥匙”，认识课文提纲。
五、作业练习
1．朗读课文。（自己喜欢的部分多读几遍）
2．抄写生字（对自己感到较难的字多写几遍）
3．试写课文提纲。（在学过的课文中任选一篇）
*围绕“雅鲁藏布大峡谷——今天我才认识你”写一篇读文感受。[选作]
第二课时
教学目标
1．感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮丽，激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的思想感情
2．阅读对比，体会文中的说明方法。
教学重点
由点及面，激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的思想感情。
教学难点
阅读对比，体会文中的说明方法。
课前准备
段落1、2、3幻灯片；《雅鲁藏布大峡谷》风光片（片断）
教学过程：
一、回忆内容
作者是怎样介绍雅鲁藏布大峡谷的？
二、阅读对比，体会表达
1．出示部分段落，说一说与课文中的段落有什么不同？
（段落1摘选第二段，去掉了传说内容；段落2摘选第三段，去掉了段中的数字；段落3摘选第五段，用“非常”换掉了“最”。）
2．学生互读比较，交流意见。
3．学生在班上谈出自己的想法和理由。
（段落1加入了传说故事赋予了神奇的色彩，而且更加引起读者的阅读兴趣；段落2加入准确的数字使得说明的事物更准确更具体，更有说服力；段落3用“最”表示达到了极点、极限，表达的程度要比“非常”高。）
三、欣赏奇观，激发情感
1、播放《雅鲁藏布大峡谷》风光片（无音乐、无解说）
2、同学们，风光秀丽，景观宏伟，只是好像缺点什么？（学生会提出没有音乐和解说）
3、组织学生从课文中选择内容做解说。
4、播放《雅鲁藏布大峡谷》风光片（有音乐），学生做解说。
四、拓展
大自然有许多令人为之惊叹的奇观，你还知道哪些奇观？能不能介绍给大家。
（学生畅所欲言，把自己了解到的奇观资料与大家交流分享）
五、作业
1、有感情的朗读课文给爸爸妈妈听，请他们谈谈听后的感受。
2、搜集整理资料，写一处你知道的奇观。
板书设计
雅鲁藏布大峡谷
（西藏）
奇观
神奇的大拐弯
世界峡谷之最
瑰丽的自然博物馆
“地球最后一块秘境”
“惊叹不已” “不可思议” “鬼斧神工” “无与伦比”
白鹅教案全国一等奖课堂实录篇五
（一）了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会
作者对白鹅的喜爱之情。
（二）学习作者细致观察、准确描摹的方法。
（三）品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。
二、课时安排 ： 2课时
三、教学过程
第一课时
一、导入： 可让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”
讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？
这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不可能包含更丰富的内容。
二、范读课文
三、讨论课文1一4段内容
1.作者笔下的鹅有什么鲜明特点？
傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。
注意对这些词语的意义加以比较：
傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。
高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。
傲人：骄傲自大，瞧不起人。
架子十足：非常自高自大的样子。
提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜明个性，又避免了单调，富有变化。（要引导学生联系具体的语境来分析，如：“好一个高傲的动物”中的“高傲”就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。） 2.作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体来分析。—— 头、叫声、步态、吃相。
头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。
叫声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。
步态，步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。
吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。
3.为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？（“鹅老爷”）
“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。 作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。
用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和 “轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。
其次，“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。
（六）布置作业
白鹅教案全国一等奖课堂实录篇六
一、教学目的：
1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
二、教学重点：
感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
三、教学难点：
体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
四、教学过程：
（一）导入
同学们，这一单元的主题是什么？（学生答：动物）。对啊，这一单元是动物世界，今天，我们来认识一位动物朋友，请同学们看着大屏幕，（大屏幕出示丰子恺的画《鹅》），你看了这幅图片有什么感受？（预设：画的很好。）这是著名画家丰子恺所画的《白鹅》，这幅画真是惟妙惟肖啊！
你们想不想认识作者？这就是作者丰子恺先生，（出示丰子恺先生的画像）他不仅用画笔把白鹅画的栩栩如生，而且还用通俗易懂的文字把白鹅写的栩栩如生，接下来，就让我们一起走进丰子恺笔下的《白鹅》（教师板书课题白鹅，学生齐读课题）。
（二）检查预习
同学们已经预习过课文，老师来看看你们预习的怎样。1.我们以排火车的方式认读本节课的生字词，单个读，再检查几个学生，如有错误及时指出。再齐读一遍。
2.多音字，先指生读。再齐读，重点强调本课的多音字角，出示义项，让同学们了解基本义项。然后回归课本的句子，让同学们想一想应该读什么，这时候同学们可能不知道净角是什么意思。老师介绍净角。介绍完之后读出句子。像这种根据意思确定读音的方法叫做据意定音。以后同学们遇到拿不准的字音，查字典之后，也可以通过这种方式确定读音。
3.讲易错字“餐”、“脾”，练习本上练写三遍。
（三）整体感知
1.接下来让我们一起去丰子恺的笔下了解白鹅。请同学们自由朗读课文，并且说一说丰子恺笔下的白鹅给你留下了怎样的印象？（预设高傲、有趣）文中作者也发出了一句感叹，你能读出来么？（生：好一个高傲的动物！）
2.那么课文中白鹅的高傲主要体现在哪几个方面呢？
（叫声、步态和吃相）你是从哪里知道的，你能读读这个句子么？（生：鹅的高傲，体现在他的叫声、步态和吃相中。）你很会抓关键句！
（四）精读赏析
2.再说步态，说出之后，该同学读一读，读出高傲。此处出示白鹅走路的视频。之后齐读表示步态高傲的句子，感受白鹅的高傲。3.吃相，句子太多，先说几个表现白鹅高傲的关键词吧。（预设三眼一板，一丝不苟，从容不迫。鹅老爷，架子十足），下面请同学们自己读一读这些句子，看看能不能读出白鹅的高傲。
（五）总结提升
作者通过抓关键词的手法向我们介绍了白鹅的叫声、步态和吃相，把这只高傲的白鹅写的栩栩如生，那么你觉得作者对这只白鹅有着怎样的感情呢？（预设：喜爱，讨厌）那么我们就一起去原文中找找答案，出示原文中的一段话：（一起读一读。作者在原文中这样写道：我的房子要卖的前几天,我把这白鹅送给了远方的友人,送出的几天之内,总感觉自己与一个朋友诀别了,心中十分地留恋.）我们可以体会出作者对白鹅的喜爱之情。
（六）小练笔
认识了如此高傲的白鹅，请你也用抓关键词的手法，写一段话，描写一下其他的小动物。
白鹅教案全国一等奖课堂实录篇七
导入：
师：（屏示白鹅录像，配乐）同学们,你们见过白鹅吗？来，我们一起看看，（录象出示）看了录像你想说些什么？有没有想起我们学过的一首古诗《鹅》（齐背古诗）
今天咱们学习的课文，也和鹅有关系。伸出手和老师一起写课题（一起读）（板书课题，师生齐读）。
这篇课文的作者是丰子恺先生，他是我国现代著名的散文家和漫画家，同时，他在翻译、音乐、书法等方面也取得杰出的成就，其中最突出的是他的散文作品。《白鹅》就是其中一篇。看，这就是丰子恺先生画的白鹅。
一、检查字词预习情况。
师：昨天同学们已经预习了课文。生字离开了课文能认吗？好的，咱们来试试。
（出示生字）（齐读 ：厉，脾，吭，吠，苟，倘，颈，供。注意读准“颈 吭 倘 供” 的读音）
师：和生字多见面就能记得更牢。 看看，这些词你能读好吗？
(出示：脾气、看守、倘若、窥视、狂吠、譬如、侍侯、净角”（什么叫净角?出示图片）
老师这还有一些四字词，有点难，有没有信心读好它？ （一丝不苟，引吭大叫厉声呵斥、厉声叫嚣、供养不周。）（指导难读的词。）
二、整体感知课文。
师：看来大家预习的时候都挺认真的，基本上把字音读准了，现在咱们来看课文，打开书翻到63页。待会请你大声地自己读课文，碰到难读的字、词、句多读几遍。读完以后想一想，白鹅给你留下了什么印象？ (谁来谈谈白鹅给你留下什么印象?)
师:看来同学们挺会读书的,都从不同的角度了解到了白鹅的某些特点。
四、学习第一、二自然段。
师：咱们来看看课文是怎么写的,先看第一、二自然段，你认为这两个自然段中哪些句子很重要、和全篇课文有联系的？请你把它用横线画下来。
谁来谈一谈，你画了哪个句子？为什么画这个句子？
（师:刚才同学们都说了,整篇课文都围绕着哪一句话来写的? 好一个高傲的动物,找到这个句子自己再读一读.(师板书:好一个高傲的动物)。整篇课文都是围绕这句话来写的,那么第二自然段更加的重要,它既联系了第一自然段的内容,还告诉我们后面的几个自然段分别是从哪几个方面写了白鹅的特点?.自己读第二自然段(对了,从鹅的叫声、步态、吃相这三个方面写出了白鹅高傲的特点。(师板书:叫声 步态 吃相 )让我们再把这两个自然段读一读.
（指词）“ 高傲”还可以换成什么词？
（ 骄傲、自大、傲慢、自高自大、目空一切等）
过渡：从大家换的词可以看出，“高傲”是用在不好的方面。我们带着高傲的感觉再来读读这句话。齐读。
五、 学习第三自然段。
好,谁先来谈谈你画了哪一个词?
(1生：我画了厉声叫嚣（你想像到了什么？白鹅可能说些什么？）
2、还想体会哪个词？甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫. “你好像看到鹅在干什么？”“鹅好像在说什么？”带着你想像读读这句话，还有愿意来读读 (谁能带着生气高傲的感觉来读读？,带着你的感情再来读读).
3、还想体会哪个词？（鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。）声音再严厉些读
师：刚才同学们在这一段的学习中展开了想象，理解了词语的意思，还体会到了作者观察的非常细致，用词很准确，把鹅叫声的特点写得十分生动、十分具体。这种方法在今后的学习中大家还可以多多的尝试。
师：刚才我们体会到白鹅是一种十分凶恶、十分高傲的动物，请同学们再读读第一、第三自然段，看看白鹅还给你留下什么印象？你是从文中的哪些字词体会到的?自己先思考，再四人小组讨论讨论。
师小结：对，同学们很会读书，理解得很深入。不但从字面上理解白鹅的特点，还联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，很凶恶实际是在赞扬它的尽职、勇敢。(板书) (明贬实褒)
师； 让我们有感情地再读这个句子：好一个高傲的动物。
带着你所体会到的喜爱之情，我们一起再来读一读第三段。（眼中有物，心中有情。）全班齐读第三自然段。
接下来，咱们学习第四自然段 ，看看这段作者用什么方法写出鹅步态的特点？
3、谁见过净角出场？
播放“净角出场”的课件，看了录象谁来说说净觉出场是怎么走的?(慢慢的,大模大样,,步调从容,镇定自若,度着方步,大摇大摆,很神气的样子…..)。
4.那鸭子走路是什么样子的呢?( 摇摇摆摆。 步调急速、局促不安、慌慌张张、东看西看)
（鸭：摇摇摆摆。 步调急速、局促、慌张、不安、东看西看；鹅：步调神情安然、镇定自若，“颇像净角”――京剧中的花脸，一般多是勇猛、威武的，度着方步，器宇轩昂。
5、师：这里写得很有趣。谁愿意来表演鸭和鹅的走路姿势？（找表演欲强的学生）大家注意看，等会要用课文的词语来评价他们。(谁来用课文中的词语来评评他演的怎么样?)
6.小结：刚才从同学们的表演和点评当中,老师听到了,你们基本上理解了词语的意思, 看来,丰子凯先生非常热爱生活，观察得很细致，用的词语很准确,因此写得如此生动，我们同学们学得也很认真。课文写得那么好，想不想读读？(齐第四小节)
8、刚才我们再一次体会到了作者用词的准确，我们再一起来读一读这些词语，把它们记一记。（屏幕示第四段中的词语，齐读。）
9、师：课文运用准确的词语和事例写出了鹅的高傲。（课件示3、4段的好词）你愿意把自己当作一只高傲的鹅吗？试着用上这些词语向别人介绍自己。（先自己练习说，再指名说）
如：我是一只高傲的白鹅，平时看见有生人来到主人家。我都会用我独特的声调提醒他：主人在家，你别想干什么坏事。如果他不怕，我便会厉声叫嚣，直到他害怕为止。为此，主人表扬我“养鹅等于养狗，也能看守门户。”
生2：我和鸭子是好朋友。我们的饮食爱好很相似。但平时走路时鸭子从来不是我的对手，不是我自夸，无论姿态还是气质，我都步调从容，大模大样，更胜它一筹。小朋友都说我像京剧里的净角出场，特别威风！
七、师总结:今天和同学们学习了这篇有趣的课文,大家感受到了白鹅的可爱,我们还尝试学习作者用准确,生动的词语练说话。.下一课我们再来感受鹅吃像的风趣与可爱。
板书: 13 白鹅
好一个高傲的动物
(尽职 勇敢)
叫声 步调 吃相
白鹅教案全国一等奖课堂实录篇八
1．知识与技能目标
（1）阅读《白鹅》，认识“白、鹅、河、乐、热”五个字。
（2）学习韵母e，掌握其字形，读音及写法，会读带四声的o。
（3）继续学习四声
2．过程与方法目标
（1）充分利用书中图画、挂图、卡片、游戏等手段服务教学。
（2）在反复诵读的过程中认识生字，记忆字母。
3．情感、态度、价值观目标
激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生在快乐自主的学习活动中领悟、体会。培养良好的写字习惯。
学习单韵母“e”,认识字形，会读、会写。
掌握e的发音，学会e的四声及读出带调韵母的音。
e及带四声的e的卡片，生字卡片，四线格。
1课时
设计意图
一、识字
1．谈话导入：你去过池塘边吗？你看到过白鹅戏水的情景吗？下面就让我们去看看吧。
2．出示书上图画：让我们一边欣赏美丽的图画，一边学习这首好听的的儿歌吧。
3．出示儿歌，读熟
（1）让学生利用已有的识字基础试读。
（2）把自己认识的字画出来，给同学们读一读。
（3）找会读的同学再指名读，领读。
（4）说说“快快乐乐”和“亲亲热热”的情景是什么样的，表演一下。
（5）自己练习
（6）开火车读
4．在读儿歌的基础上，认识五个字
（1）在儿歌中认字
（2）用同桌合作学习的方法认字(同桌互相检查，如有不会的就教教他)
（3）读生字卡
（4）认词语
二、学习韵母e
1．读准音
（1）老师写上“鹅、河、乐、热”四个字的音节“e”用红笔
（2）让学生反复地慢读这四个音节，体会e的读音。
（3）学生认读（如果学生读不准，师示范读音）
（4）学生练读
2．记忆字形
借助图中白鹅戏水图或让学生自己想方法记忆e的字形，看谁的方法最好。（白鹅戏水e e e，水中倒影e e e）。
3．继续学习四声
（1）读带声调的韵母e（按序，变序）
（2）读儿歌中自己认识的字，体会声调，并说出它是几声。
4．写韵母e
（1）e的家在哪？（中格）
（2）师指导书写
（3）生书空，练习
从学生感兴趣的图画入手，激起学生学习的积极性。
在反复诵读的过程中，体会儿歌中美丽的'画面。
在“你读给我听，我读给你听”的过程中，培养学生合作的意识。
在记忆字形的同时，让学生逐步学会“听别人的记忆方法，说自己的做法”
教师巡视，应多作示范，注意个别指导，让学生从小养成良好的写字习惯。
白鹅教案全国一等奖课堂实录篇九
教学目标：
1．知识与技能目标
（1）阅读《白鹅》，认识“白、鹅、河、乐、热”五个字。
（2）学习韵母e，掌握其字形，读音及写法，会读带四声的o。
（3）继续学习四声
2．过程与方法目标
（1）充分利用书中图画、挂图、卡片、游戏等手段服务教学。
（2）在反复诵读的过程中认识生字，记忆字母。
3．情感、态度、价值观目标
激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生在快乐自主的学习活动中领悟、体会。培养良好的写字习惯。
教学重点：
学习单韵母“e”,认识字形，会读、会写。
教学难点：
掌握e的发音，学会e的四声及读出带调韵母的音。
教学准备：
e及带四声的e的卡片，生字卡片，四线格。
教学时间：
1课时
教学过程
设计意图
一、识字
1．谈话导入：你去过池塘边吗？你看到过白鹅戏水的情景吗？下面就让我们去看看吧。
2．出示书上图画：让我们一边欣赏美丽的图画，一边学习这首好听的的儿歌吧。
3．出示儿歌，读熟
（1）让学生利用已有的识字基础试读。
（2）把自己认识的字画出来，给同学们读一读。
（3）找会读的同学再指名读，领读。
（4）说说“快快乐乐”和“亲亲热热”的情景是什么样的，表演一下。
（5）自己练习
（6）开火车读
4．在读儿歌的基础上，认识五个字
（1）在儿歌中认字
（2）用同桌合作学习的方法认字(同桌互相检查，如有不会的就教教他)
（3）读生字卡
（4）认词语
二、学习韵母e
1．读准音
（1）老师写上“鹅、河、乐、热”四个字的音节“e”用红笔
（2）让学生反复地慢读这四个音节，体会e的读音。
（3）学生认读（如果学生读不准，师示范读音）
（4）学生练读
2．记忆字形
借助图中白鹅戏水图或让学生自己想方法记忆e的字形，看谁的方法最好。（白鹅戏水eee，水中倒影eee）。
3．继续学习四声
（1）读带声调的韵母e（按序，变序）
（2）读儿歌中自己认识的字，体会声调，并说出它是几声。
4．写韵母e
（1）e的`家在哪？（中格）
（2）师指导书写
（3）生书空，练习
从学生感兴趣的图画入手，激起学生学习的积极性。
在反复诵读的过程中，体会儿歌中美丽的画面。
在“你读给我听，我读给你听”的过程中，培养学生合作的意识。
在记忆字形的同时，让学生逐步学会“听别人的记忆方法，说自己的做法”
教师巡视，应多作示范，注意个别指导，让学生从小养成良好的写字习惯。
