引用是一种通过引述他人的观点、论据或文献等来支持自己的论述和观点的引证手法。如何提高职场竞争力和创业能力？这是职业发展中必须面对的问题。总结范文的内容和结构可以给我们一个参考的框架，但具体的写作还需要根据自己的实际情况进行调整。

画风教学设计篇一

１、以歌曲内容导入新课。

（板书：风）

２、引导感受风的特点，引出课题，激发兴趣。

（板书课题，齐读课题。）

１、在活跃气氛中进入课堂学习。

２、感受风的特点，畅所欲言，产生兴趣，齐读课题。

１、引导进行“认朋友名”活动，集体认读带拼音的生字、词语。

２、去拼音认读生字词语，以交朋友的形式读词语。

３、引导“魔方生字对对碰”活动，巩固认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字。

４、引导应用词语，同时介绍识字方法，并组词语巩固对生字的掌握。 １、个别学生领读名字，初识生字。

２、进行“交朋友”巩固认读词语。例如：宋涛、陈丹、赵小艺你们好，我叫xxx，很想和你们做朋友。

３、在“魔方生字对对碰”游戏中巩固生字。（运用自己制作的生字魔方共同玩“你说我指”的游戏。）

４、练习应用词语，介绍识字方法。

１、组织学生自由读文，要求读准字音，读通句子。

２、朗读理解第一自然段，通过朗读感受“画”的美丽。

３、朗读课文，自主学习：

学习要求：

认真读课文，你喜欢谁的画？

你从哪里感觉到风了？找出相关的段落重点学习。

（教师巡回参与，相机点播）

４、交流汇报，突破重难点：

引导学生汇报自己的学习成果，抓住重点词语，朗读感悟，理解课文。

（根据学生的回答，随机出示课件、板书）；

重点理解“飘、转、弯、斜”等动词，

指导朗读重点句子，在朗读中感悟。

５、师生共同小结：

风虽然看不见摸不着，不能直接画出来，但是我们可以通过画风中事物的变化来把风表现出来，使人感到画中有风。

６、引导学生再读全文，展示自己的理解，做到：正确、流利、有感情地朗读课文。

１、学生初步自由读课文，读准字音，读通句子。

２、朗读第一段，感受“画”的美丽。

３、明确要求，自主学习课文，选择自己喜欢的内容认真研读。

４、与全班同学交流，汇报学习成果，在教师的引导下，理解重点词语和句子，通过朗读感悟，深入理解课文。

５、与教师一起共同小结。

６、在理解课文基础上，展示朗读。

画风教学设计篇二

（1）、认读会写本课生字。

（2）、能正确、流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

2、过程与方法：

（1）、通过有感情的朗读课文，大致了解课文内容，感受儿童丰富的想象力。

（2）、通过教学课件的演示，让学生观察宋涛、陈丹、赵小艺“画风”的情景，让学生从中感悟“风”，理解“风”。

3、情感、态度、价值观：

（1）、通过合作学习，培养学生细心观察的习惯、团结合作的精神、不断创新的意识。

（2）、在教学中生成热爱大自然的情感。

1、会认6个字，会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

多媒体课件。

一、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，

禾苗见它弯腰，花儿见它点头。

2、板书课题，《画风》齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、老师给咱们班请来了三位可爱的新朋友，想认识一下吗？（课件出示：三位小朋友的头像）是谁呢，赶快去认识一下吧。

2、师去掉拼音，问：画面上发生了什么变化，还会读吗？

3、让我们在轻轻地喊喊他们的名字吧。

4、自主识字，借助拼音，读准字音，读通句子，不懂的问题与伙伴共同研究解决。

5、检查自学情况。

（1）电脑出示生字，指名认读并组词。

（2）全班一起拼读。

三、抓住重点，精读课文。

过渡：三个小伙伴正画得起劲，这时，宋涛提出了一个问题：“谁能画风？”他们是怎样画风的呢？经过动脑思考，他们都想出了自己的办法。

1、你喜欢谁画的风？选你喜欢的小朋友仔细读一读。

2、小组讨论、交流后汇报。

（1）出示图：猜猜这是谁画的？（课件出示三副画）。

课件演示图画：飘动的红旗。

赵小艺在飘动的红旗上画出了风，此时她的心情怎样？请你带着这样的心情读一读写赵小艺的句子吧！

（2）宋涛看到赵小艺的画，恍然大悟，因为他看到了风，陈丹也会画。

风了，他们的心情又是什么样的呢？请你给它配上课文中的句子？个别读，齐读。

（3）、咱们读了课文，欣赏了这三位同学的画，还给这些美丽的画配上了课文中的句子，现在你们想不想换种方式读读课文呢？接下来我们来分角色朗读课文。

四、小结：

孩子们，他们画的风是那么美，你们想文中的三个小伙伴一样聪明，他们越画越起劲，说着、画着，这时忽然来了一阵风，结果怎么样了呢？我们下节课再学习。

画风教学设计篇三

可是风看不见，摸不着怎么画呢？今天我们就和文中的小朋友一起去探讨。请大家把书打开，翻到六十六页。

1、学生听课文录音标出自然段，画出生字词；

2以自己喜欢的方式自学生字词。

3课件出示生字词、多音字，学生认读、交流识字方法。

[喜欢宋涛，因为他爱思考爱提问；喜欢陈丹，因为她善于向别人学习；喜欢赵小艺，因为她爱动脑筋，第一个画出了风。]师提问：“从文中哪里能看出赵小艺爱动脑筋？”学生在文中找、读抓住：“眨眨眼睛”“想了想”去体会。师追问：“经过思考赵小艺画出风了吗？”学生汇报，师板书[飘动的旗子]师追问：“旗子为什么会飘动？”学生汇报，师说：“原来风就在飘动的旗子上。”

2、师引导启发学生学习文中小朋友的好习惯。师说；“文中的小朋友都画出了风，解决了画风的难题。其实在生活中学习中我们常常会遇到难题，当遇到难题时你是怎么做的？”

学生汇报，师相机引导学生对比，学习文中小朋友的好习惯，并板书[勤于动脑善于创新]

3、指导朗读。范读、分角色朗读。

4、实践活动：学生动手、动脑、画风。

这节课，我根据二年级学生逻辑思维差，但天生爱画、爱说的特点，对课文的感知主要通过朗读理解。通过实践，我觉得我的设计充分调动了学生的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，陶冶了情操。

画风教学设计篇四

引导学生朗读感悟文中小朋友的创意，同时提高学生积累运用语言的能力。

1、猜谜：今天老师给大家带来了个谜语-----看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。

2、是啊，风看不见摸不着，有三个小朋友却能画风，是谁呢？（课件出示）请同学们赶快把他们的名字拼一拼吧。

请同学们来跟他们打个招呼吧，教师先示范。

拼音去掉，你们还能叫出他们的名字吗？这几个字在我们身边哪些人的名字中也出现了。

你们有什么好办法能记住“显”字呢？（加一加、减一减等）。

1、他们这三位小朋友是怎么来风的呢？请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子。有不认识的字可以请教你们身边的小老师。

2、学生自由读文。

3、他们到底是怎么画风的呢？请同学们默读课文，用笔画出来吧。

4、交流。

5、课件出示三幅画，现在同学们看这三幅画，你们知道这都是谁的画呢？请你找出课文里的句子把它配在每一幅画上吧。

6、小组合作分角色朗读。

7、你们喜欢这三个小朋友吗？为什么？

三

1、现在你们能画风吗？你想怎么画呢？

《我们知道》。

谁也没有看见过风，

不用说我和你了。

但是树叶在枝头颤动的时候，

我们知道风在那儿了。

谁也没有看见过风，

不用说我和你了。

但是树木微微点头的时候，

我们知道风正走过。

谁也没有看见过风，

不用说我和你了。

但是河水泛起波纹的时候，

我们知道风来游戏了。

你还知道哪些有关风的诗句呢？说了这么多风的诗句，不如我们也来当当小诗人吧。

3、风不但能在诗里，还能在歌声里，谁能唱一唱风的歌。

1、学了这篇课文，你想给布置什么作业呢？

2、老师这儿也有很多建议呢，同学们可以选自己刚才布置，也可从老师这儿选一题来做。

个性作业自主选择。

给大家设计了这样几项作业，请你选择你最感兴趣的一项去完成吧！

喜爱画画的你：用你的画笔，画出不同的风。

喜爱朗读的你：有感情地朗读课文。

喜爱表演的你：和好朋友一起表演课本剧。

喜爱阅读的你：找一些写风的文章，读一读。

喜爱游戏的你：做架纸飞机或风车，到草地上放飞你的快乐。

喜爱散步的你：到操场上、山上，沐浴在春风里，感受大自然的抚爱。

喜爱观察的你：观察周围的事物，看看春风给大地带来什么变化。

喜爱日记的你：把你想到画风的办法写下来。

画风教学设计篇五

画风教学设计篇六

“画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎样画呢？课文中的三个小朋友一齐画画，本来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了。”三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。

学生喜欢宋涛，因为他敢想。善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；学生更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让我们的学生在分主角有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。

1.会认7个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有b感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

第一课时：

1.粘贴三个小朋友的头像，说说他们的名字。学生读课文找答案，教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫xxx，很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

2.想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

3.用减一减的办法识字：湿―显。

（1）正确书写。

不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。

不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。

（2）美观书写。

观察结构特点：如，“显”字上小下大、上短下长；“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽；“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。

比较借鉴：乌―鸟丹―舟涛―寿陈―冻。

示范：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。

第二课时：

一、情景引入，巧设悬念。

1.情景激趣。这天咱们一块儿去“旅行”。去之前老师有一个要求，你们要根据老师的描述，把你们看到和听到的用笔画出来。

2.学生拿出纸笔作画。请几位学生上黑板作画。

3.教师描述。这天天气真好，蓝蓝的天上飘着朵朵白云。你们朝远处看，那儿有一座青山，山脚下住着一户人家，房前屋后种着果树，一条小溪从门前流过。赶快把这优美的景色用画笔画下来。

4.学生边听边根据自己的想象作画。

5.教师继续描述：你们闻到了吗？没有？赶快深呼吸，闻到了吗？这是什么香味？你们听到了吗？远处传来了什么声音？多好听啊！赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来。

6.学生质疑：声音、气味看不见，摸不着，怎样画？

7.小结：看得见、摸得着的东西容易画，那么看不见、摸不着的东西能不能画呢？

二、质疑解难，探究学习。

1.自由朗读课文。

2.检查读书状况。你读后明白了什么？想说些什么？

3.学生自由说，教师根据学生的发言随机播放电脑课件。

（我明白红旗在飘说明有风……教师播放红旗飘动、风车转动、雨丝斜斜等电脑动画课件。）。

4.小结。红旗在飘动、小树弯弯腰、风车在转动、雨丝斜斜，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，但能够透过画与风有关的事物表现出来。

5.你喜欢课文中的哪一位小朋友。为什么？

（我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，用心思考。）。

三、朗读感悟，深入理解。

1.自由组合，分主角练习朗读。

2.教师巡视，适时指导。

3.小组推荐代表朗读。

4.评读：用什么语气？什么语调？

（提示：宋涛就应用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里就应很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，就应带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，就应是十分自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，就应用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原先风是能够这样画的，所以他十分高兴。）。

5.表演示范朗读。

（四）驰骋想象，描绘美景。

1.展示刮风图，感受风的魅力。

2.动手画风，展示学生画风的作品。

3.启发想象：声音、气味与风有什么相同的地方？它们都是看不见，摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。

画风教学设计篇七

1.学生有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”。2.分角色有感情地朗读课文。3.在读、议、画中理解课文。

4.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

自主探究、小组合作学习。

一、激发学习兴趣，导入新课。

1、猜谜：（同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师为你们带来了一则谜语，看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。谜底：打一自然现象。）生答，师板书：风（风是通过空气流动形成的。以后你们会知道的更多有关风的知识）。

2、那么你们知道有哪几种现象的风吗？（微风、狂风、龙卷风、大风等等）。

3、那么风吹起来有声音吗？谁能来学学风吹起的声音是怎么样的？

4、我们知道了风，也听到了风的声音，那么风是怎么画出来的呢？今天就让我们一起来学习15课《画风》（师板书：画风）。

5、齐读课题，读了课题以后你有什么问题要问自己或同学吗？（谁画风？怎么画风的？）。

二、初读感知。

１、学生自读课文。

师：请同学们带着这些问题用自己喜欢的方式读读课文，别着急再读课文前老师有些要求请同学们注意听。课件出示读书要求：

生：读课文。

师：找到答案了吗？谁来说说？课文有谁在画风？（生答宋涛、陈丹、赵小艺。）。

生：想。

2、出示三位小朋友的图，识字。

师：好让我们一起试着叫叫他们的名字吧！（宋涛、陈丹、赵小艺）那谁能和他们友好的打个招呼？（生：嗨，宋涛你好！）。

师：宋涛他们说了我们的名字上带拼音了你们都认识，那没有拼音你们还认识我们吗？生：认识（出示没有拼音的名字）。

师：没有了拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？我们来比赛，分男生和女生读，看谁读得准？（男生齐读,女生齐读。）。

3.出示单独的生字抢读并指导记忆。

“陈”：你有什么好方法记住它？（老师我用加法，东方的东加左耳刀！）很不错的点子！“丹”：读了这个字，你最先想到哪个字？（舟字！）还想说点什么？（舟字多上面一撇，下面一点，还有笔画顺序也不一样??）。

（２）“艺”：给它找个好朋友吧。（艺术、文艺??）。

师：课文里还有一个生字宝宝在和我们躲迷藏呢,是谁？准确的读出它？（“显”！）有什么好办法记住这个字吗？你想说什么？（它是上下结构，是“日”字加“业”字组成。）很会观察！（我还能用减法记：“湿”字减三点水。）竖大拇指，好办法！

4、“开火车”识字。

师：我们来开小火车吧.看谁牢牢记住了它们。(小火车呀，开过来呀，一开开到你这里来呀??)。

三、细读课文，理解文意。

1、学生同桌互读课文。

生：读课文。

生：9。

2、学生“开火车”读课文。师：请9位同学“开火车”读课文。

师：其他同学认真听，他们是否读准了字音，读通顺了语句。（学生读完找同学点评。）。

3、学生自读课文２到８自然段。

4、指名汇报。

师：有答案了吗？谁来第一个和大家分享？（生读。）。

5、结合回答出示课件，指导有感情的朗读。

（1）只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。回答得很好那这里面哪个词让你感受到风？（飘）师相机板书：旗子飘旗子为什么会飘动呢？因为有风吹它。好谁能再读读这句话，让我们都感觉到风来了。

6、分角色朗读课文。

师：在小组内分角色有感情的朗读２到８自然段，去体会一下她们画风的乐。

趣吧。（刚才读得多带劲啊！想换一种方式读课文吗？）。

四、小结。

生：答。

小结：是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干。师板书：爱动脑。

五、拓展。

1、出示课件（展示生活中的风）。

2、那你们想画风吗？你打算怎样画风呢？说说看。指名说。（小草弯腰了。）好主意。（我到广场放风筝，风筝飞很高。）好办法。（海里有船翻啦，风吹的。）好大的风啊！（树叶被吹掉了。）。

3、总结：同学们的创意可真多啊！看来我们也是一群善观察、爱动脑、爱想象的好孩子！其实，生活中我们遇到其它难题时，也应该象今天这样做一个善于观察、爱动脑筋的孩子。

六、作业。

1、喜爱画画的你：用你的画笔，画出不同的风。

2、喜爱游戏的你：做风车，课间到草地上放飞你的快乐。

3、喜爱写日记的你：把你想到画风的办法写下来。板书：15画风。

旗子飘。

小树弯。

雨丝斜风车转。

爱动脑。

画风教学设计篇八

（2）理解重点词句。

（3）朗读课文，

（4）读得正确、流利、有感情。

（5）理解课文，

（6）激发对自然的观察兴趣。

（7）初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的潜力，

（8）尝试进行探究性阅读。

学习课文4——8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。

二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是透过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生透过查一查、画一画、议一议，调动学生学习的用心性。

（1）以基于交互式网络条件下的学习环境为依托；

（2）以课内外联系，

（3）校内外沟通，

（4）学科间融合的大语文观为基本理念；

（5）以自主学习，

（6）探究学习，

（7）协作学习为主要学习方法；

（8）以读为本，

（9）感悟朗读，

（10）体现语文课上的“书声朗朗”；

（11）作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性；

（1）多媒体课件，

（2）交互式学习网络教室。

（3）课前布置同。

（4）学们从图书馆、网络搜集有关资料，

（5）独立或与他人合作研究一项环保小课题。

一、导入新课。

你找到风了吗？在哪里找到的？（生答）小朋友观察的十分仔细。

[出示：学生画]老师那里有一幅咱们班小朋友画的画，你来看看画上有风吗？（生答）许多小朋友和他一样也不会画风，这天，我们就一齐来学习画风，好吗？[板：画]请大家齐读课题。

二、初步感知课文，学习生字。

1、想明白怎样画风吗？风画出来漂亮吗？咱们来听课文录音，好吗？[录音]有的小朋友都听入迷了！

2、下面的这段时间，老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文，但是，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学）。

3、你的表情告诉老师你十分自信，愿意理解大家的考查吗？（生答）。

（1）[出示：句子]。

你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。（生读）女同学声音真好听，小男子汉声音真响亮。

（4）刚才大家读的真棒，但是，要想和生字宝宝成为好朋友，就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。

（5）都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗？（猜字谜、讲故事）。

（6）这些生字中你最喜欢哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？

三、学文。

这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们！此刻你再来读读课文，看看是不是读的更熟练了。（生读课文）。

老师那里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事？（说的很完整。）。

课文2——8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段，想想你喜欢谁？

老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜欢谁？

（1）喜欢小艺。

a、因为她第一个画出风。b、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？c、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？）你从哪里明白她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的.旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们就应用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！

[板：飘着的旗子][呼呼转的风车]。

（2）喜欢李卫。

为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）。

（3）喜欢丹丹。

透过刚才的讨论，大家明白了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同学来回答。[指板]在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。

下面我们来分主角读课文，好吗？你能够自由组合，扮演你最喜欢的主角。

那个小组愿意上来读？他们读得棒不棒？

四、小结，

李卫、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了什么？老师看你们更聪明！

五、扩展画画。

下面我们来换换小脑瓜，你来闭上眼睛，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。）。

愿意把自己的画展示给大家看，[放在投影上]告诉大家你画的风在哪里？不但画的好，表达的（用词）也很棒！

同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，期望你能留心观察。

六、作业：

课文我们学完了，谁愿意来为大家设计一个搞笑的作业，（生答）你能够理解同学的推荐，也能够自己想出一个别具一格的作业来。下节课，咱们比比谁的收获最大。

七、版书设计：

画风。

小艺——李卫——丹丹。

小艺画——李卫的画——丹丹的画。

1、课前引导学生观察自然界中风动的现象，引起学生对周围景物留心观察的兴趣。课中画风一环节，唤起已有经验，学生对生活的再现比较丰富，使教学有了很高的升华。

2、用谜语激趣，带给给学生对风的感性表象。学生自主设计作业，激发了学生对学习的浓厚兴趣，培养了学生自主学习的潜力。

3.透过多媒体课件的展示，培养学生的观察潜力、想象潜力和分析综合潜力。网络是学生间交互的工具，及时反馈，个案分析，互相帮忙，共享学习成果及时修改，提高作品质量。

4、在本课的教学中以学生的充分自学为主，发挥网络和多媒体的多向交流功能，在教师的组织引导下，透过看、读、想、讨论等方式，逐步深入学习课文。

5、课上，学生学习兴趣浓厚，根据学习所获和主观认识，畅所欲言，阐发议论，培养了学生对事物的独立见解，从而到达学用结合，课内课外结合。

画风教学设计篇九

《画风》这篇课文主要讲了宋涛、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了“谁能画风”的问题。他们动脑筋想办法，三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子，课文内容来源于学生的生活实际，而且对话较多，适合分角色朗读。本课生字、新词不多，学生易于掌握。但是，如何培养学生有感情地朗读课文，对低年级的小学生来说是比较困难的。我们在自然界中，时时会遇到“风”，但让低年级的小学生来描绘“风”是很难的，理解风与其它事物变化的关联，就更难了。为了帮助孩子们理解这些问题，可以与此同时，引导学生学习宋涛勇于思考，善于提问;学习陈丹敢于修正自己的错误认识;学习赵小艺挑战“自我”认真求索的精神。要注重学生基本技能的训练与培养，可以在朗读中让学生扮演不同的角色，使其加深对课文内容的感悟，“向往美好的情景”，获取“阅读的乐趣”。

1、学习生字，能读准字音，并能在语言环境中理解词义。

2、能正确、流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

4、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

5、从学生的学习心理出发，利用他们好奇、好动、好模仿等特点，让他们亲手做做，通过自己的想象或联想去“画风”，逐步培养他们的创新精神和实践能力。

6、通过合作学习，培养学生细心观察的习惯、团结合作的精神、不断创新的意识。

1、会认7个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

二年级的学生已经有了一定的自学能力和小组合作学习能力，所以在课上可根据老师提供的自学提示，通过组成学习小组提出问题利用学习论坛互相帮助解决。这样，更有利于培养学生的自主学习能力，提高学习兴趣，品尝到思考的乐趣，收获的快乐。

绘画纸，水彩笔。

两课时

1、猜谜语：看不到，摸不着;花儿见它点头，草儿见它弯腰。(板书：风)

2、会唱歌词里有风的歌曲吗?

3、听听风声。问：这是怎样的风?平时你还感受过什么样的风?

4、风听得见，也能感受的到，可以唱一唱，还能写一写，那么它能画出来吗?(板书课题：画风)

生：猜谜语、畅所欲言、聆听风、自由回答、齐读。

1、老师给咱们班请来了三位可爱的新朋友，想认识一下吗?(出示：三位小朋友的头像)是谁呢，赶快去认识一下吧。

2、师去掉拼音，问：画面上发生了什么变化，还会读吗?

3、出示卡片，开火车认读生字。

4、相机给“涛、艺”找朋友。(你们真棒呀，瞧，三位小朋友送给了大家一个可爱的笑脸，你们高兴吗?)

5、让我们在轻轻地喊喊他们的名字吧。

生：

1、自由读，“小老师”领读他们的名字。

2、男女生个别读。

3、个别读。

4、学生组词。

5、学生轻声读。

1、今天我们要学的课文，就跟这三个孩子有关，想去读读课文吗?打算怎么读呢?

2、请大家打开书，把课文多读几遍，碰到不认识的生字就用笔画一画，再请教旁边的“小老师”，教师巡视。

3、有不认识的字吗?老师有几个字不认识，谁能帮帮我?(出示。)

4、我这儿有一些我们刚刚认识的字，还有一些以前就认识的字，(出示两行字)问：你们还认识吗?现在我们一起来找找说说。(找朋友，组成词。)

5、现在，如果你们把这些字送回课文，老师相信你们读的会更好，有没有信心?那就在自由的读读课文吧。

生：

1、说说读课文的方法。

2、学生自由的读课文，画生字，词，并向同桌请教。

3、学生反馈。

4、组词。

5、再读课文。

1、大家读的真认真呀，看来你们都是爱学习的孩子。那么谁愿意把课文读给大家听?抽学生朗读课文。

2、你们想对这三位读课文的同学说些什么呢?

3、这篇课文讲了一件什么事呢?

生：

1、学生分段读课文。

2、学生自由评价。

3、学生交流。(课文讲了陈丹、赵小艺、宋涛画风的事情。

1、这三位小朋友是怎么画风的呢?请同学们再一次的去默读课文，拿起笔画出你想要的答案。

2、教师问：谁来告诉大家他们是怎么画风的呢?

教师板书：

小艺：红旗飘风车转

陈丹：小树弯

宋涛：雨丝斜

3、让我们闭上眼晴想一想赵小艺他们的画究竟是什么样子。(教师深情的说：在美丽的郊外，小树被风吹弯了腰，红旗迎风招展，连空中的雨丝都被风吹的斜斜的。)

4、老师还把他们的画带来了，想看看吗?出示图：猜猜这是谁画的?(出示三副画)

谁能给它配上课文中的句子?个别读，齐读。

5、咱们读了课文，欣赏了这三位同学的画，还给这些美丽的画配上了课文中的句子，现在你们想不想换种方式读读课文呢?接下来我们来分角色朗读课文。

8、四人一小组合作画一张画。(时间3分钟)

9、小组派一位代表把咱们富有创意的画展示给大家看。师:我们一起来欣赏一下自己的成果吧。

10、小结：同学们，你们画风的方法真是又多又好，可见你们都是爱动脑筋的好孩子。只要你们在生活中善于观察，不断实践，勤于思考，做生活的小主人，你们会有更多新奇的发现!

画风

小艺：红旗飘风车转

陈丹：小树

宋涛：雨丝斜

1、出示字词卡片，复习。

2、让学生读课文。

3、这里有一个问题，是送给爱动脑筋的同学的：课文讲了一件什么事?

1、组织默读第2～8自然段。

2、教学第2～8段。

(1)喜欢小艺的：你从哪里知道她画出风来了?

(2)喜欢宋涛的：他提了什么问题?读出问的语气。他画出风来了，高兴吗?

(3)喜欢丹丹的：丹丹也很聪明，她也学会了画风。谁能说说她是怎样画风的?

3、小结：宋涛、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了什么?

生：

1、默读，想想自己喜欢谁。

2、交流自己喜欢谁。

(1)用自己喜欢的方式朗读这一句，想想她还画了什么，为什么要画飘着的旗子、呼呼转的风车。

(2)说感受，齐读这一段，想想他是怎样画出风的。

(3)读一读丹丹画风的句子，说说为什么。

3、自由问答，分角色朗读。

1、小黑板出示生字(艺、丝、杆、眨、涛)，引导读字，互评。

2、表扬学生中好的记字方法。

3、个别指导。

4、范写。

5、引导自评、互评、及时表扬。

生：

1、集体读田字格中的字，同桌互读、互评。

识字、记字，交流方法。

2、读帖，想笔顺规律，观察每一笔在田字格中的位置。

3、写得好的学生示范写。

4、描红、临写，互评、互学，总结经验。

培养学生读帖的好习惯，在评价中提高写字质量。

一、加强读书实践“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。

《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢?”学生带着问题多样式的读，争当文中小朋友。接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝。利用学生的肢体语言去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。

二、学科整合、读写结合。

《语文课程标准》指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。在拓展延伸、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。想风、说风、画风、写风，通过句式张洁问：“你想怎样画风?”我说：“-----------------”把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉快的气氛中，他们求新求异的思维得以发展。

当然，课堂教学是遗憾的艺术，这节课也不例外。首先教学内容局限知识面窄。再者，学生的活动面不够广。

画风教学设计篇十

1、巩固7个生字，会写4个字。

2、分角色有感情地朗读课文。

3、学习4到9小节，领会他们的创意，并学着他们的样子写写自己的创意。

4、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点：分角色朗读课文，感悟课文中三个小朋友的创意。

懂得事物之间是有一联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

一。复习（4分）。

1、开火车读生字，句子。

（1）昨天我们开始学习了15课，认识了一些生字朋友，让我们一起先来和他们打个招呼。

（2）读得真棒，那你们能不能读这个。先请同桌二人先读一读，指名读二人，齐读。

二。理解课文，感情朗读。（16分）。

1、那么小朋友们，你们知道后来究竟谁能画风呀！（生答）请你们到课文的4到8小节中找一找他们是怎么来画风的？请你划一划相关的句子。

3、学生交流，老师出示。谁来说一说，他们是怎么画风的？

4、反馈。

三。读文感悟，相互交流赵小艺。

让我们先来学一学赵小艺是怎么画风的。

（一）出示：赵小艺——只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

体会飘，板书。

2、赵小艺画出风来了，那你能用朗读把风表现出来吗？

赵小艺除了用飘着的旗子来画风，他还怎么来画风了。

（二）出示：赵小艺―――她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

1、请你读一读句子，说说他还怎么来画风的，你从哪里看到有风了？圈出来。

2、又是一阵风，你能用朗读把这阵风表现出来吗？可以边读边做做。

四。学习陈丹和宋涛怎么画风的。

你知道别的二个小朋友是怎样画风的吗？

1、出示陈丹——她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

（1）说说陈丹是怎样画风的，从哪里看出有风？板书。

（2）谁能试着读一读，把你体会到的风带给大家，你可以加上一些动作？

2、出示宋涛——他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

（1）说说宋涛是怎样画风的，从哪里看出了有风？板书。

（2）教师在这里发现了二个优美的短语，你能不能照着样子写几个。

（3）宋涛带给大家的是斜斜的雨丝，你能不能用读来让大家感受一下那阵清凉的风？

指名读，齐读整一段。

3、齐读4-8小节。

4、三位小朋友用不同的好办法画出了风，你想不想夸夸他们？

5、分角色读课文。今天老师听出来了大家都很喜欢他们，那我们再来分角色读读他们的故事的故事。前后四个小朋友一个做----，分角色读一读2-8小节。小组读。指名读，五、联系生活，拓展练习（10分）。

1、读了这三个小朋友画风的方法，你是不是也已经有了自己画风的好办法。你想怎么画？

2、出示课件，请同桌间先说一说，请同学来说一说你想怎么来画风。学生说画风二人。.

3、老师相信下面还有更多画风的好办法，那就请你赶紧写下来吧，学生写画风，老师巡视。

4、学生展示作品。老师表扬好的同学。

六。学习第九节。（5分）。

1、小朋友们不仅有了画风的`好办法而且能把自己的好办法写出来，真是了不起。风娃娃听说我们正在这里说他，画它，他也赶来凑热闹了，他这一吹，画中的景物――接读。

2、请你再读一读这一小节，说说自己读懂了什么？

（1）好像说明没有动，只是感觉在动。困为他们画得太像了。

（2）显得更美了。说明画本来就美，很像。现在风有了，画中的景物就像真的有风在吹动他们，就更加好看，美丽了。

（3）风来了，画更美了，让我们再来美美地读一读这一段。夸夸文中的小朋友，也夸夸我们。齐读。

七。书写（5分）。

1、引：赵小艺他们很聪明画出了风，我们小朋友比他们更聪明，不仅读懂了他们画的风，而且啊还会自己动脑筋来写画风呢。

2、接下来老师想请聪明的你们来写写字，看谁还很能干。先请大家一起来读一读今天要写的生字。并想一想，今天写字的过程中你有什么要提醒大家的。同时也想一想哪个字最难写。重点指导：

（1）交流注意的地方：丝，斜，艺，涛。

（2）老师范写难写的字，学生练写，老师巡视。

（3）学生作品展示。

（3）学生作品展示·。

画风教学设计篇十一

教学目标：

1、学会本课8个生字及由生字组成的词语。

2、能读懂课文，从中受到启发，要大胆想象，进行创造思维。知道遇事一定要开动脑筋。

3、能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

教学重点、难点：

1、培养学生动脑想象能力，激发热爱大自然、勇于求知的兴趣。

教学过程：

一、导入新课，引读一至三自然段。

上节课，我们初读了课文《画风》，知道小艺、丹丹和李卫在洁白的纸上画了(结合课件中的图片)

二、读懂课文，指导朗读。

1、小艺、丹丹和李卫是怎样画风的?请你找出描写他们怎样画风的句子读一读。

2、谁来把你找的句子读给大家听。课件演示

相机指导读。

3、小艺、丹丹和李卫为什么能把看不见、摸不到的风画出来?

4、多有趣的画呀!多聪明的孩子呀!谁愿意和你的好朋友把他们的对话读一读?

5、你会画风吗?我们来比一比，谁画得多，画得有新意。

谁来说说你画的风?(让多个学生说，可以按老师给的句式说，也可以自己说。)

我画了()，风把()吹()了。

三、拓展

1、用五彩的画笔能把风画出来，你能用其他形式把风带到教室里来吗?

2、我们还能说风，谁能说说带风的词语?比一比，谁说得多。

四、小结。

略

五、作业。

喜爱画画的你：用你的画笔，画出不同的风。

喜爱朗读的你：有感情地朗读课文。

喜爱表演的你：和好朋友一起表演课本剧。

喜爱阅读的.你：找一些写风的文章，读一读。

喜爱游戏的你：做架纸飞机或风车，到草地上放飞你的快乐。

喜爱散步的你：到操场上、山上，沐浴在春风里，感受大自然的抚爱。

喜爱观察的你：观察周围的事物，看看春风给大地带来什么变化。

画风教学设计篇十二

1、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”

2、分角色有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

4、学做生活的有心人，用心观察和发现，懂得遇事要善于动脑筋想办法。

教学重难点：

引导学生朗读感悟文中小朋友的创意，同时提高学生积累运用语言的能力。

教具准备：多媒体课件。

生：(风很冷；有时候大有时候小；能吹动很多东西；没有颜色……)。

师：说得真好！今天，我们要学习的课文就跟它有关，题目就叫《画风》。

（板书：20、画风）大家把课题念一遍。生：（齐念）画风。

师：小朋友们，当你看到这个课题后，你会提出些什么问题呢？想到了你就站起来说。

生：（谁和谁在画风、他们在哪儿画风、他们是怎样画风的、他们画得好吗？）。

师：同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！今天这节课呀，我们就来了解其中的两个问题：（课件出示）1、谁在画风？2、他们是怎样动脑筋把风画出来的？谁来把这两个问题读一读？（生读）。

师：读得好！我们要想弄明白这两个问题呀，就必须认真读课文。首先，请同学们自由地把课文读一遍，把字音读准了。注意，自由读就是各读各的。好，开始。（生读）。

师：刚刚同学们读了课文，能回答老师提的问题了吗？下面呀，老师来检查一下，看谁刚才读得认真？谁在画风？生：

师：那我们有请这三位小朋友请出来？让我们和他们打打招呼吧。（生打招呼：叫他们的名字，并学习生字。联系实际。怎么记住？齐读-----个别读）。

师：那他们是怎样动脑筋把风画出来的呢？（指问题2）这就是我们这节课主要要解决的问题。咱们先来看图，你们看（出示课件：三幅图）这就是他们的画，老师这有三个问题，大家一起来读一遍。

生：（齐读）。

1、你喜欢谁的画？

2、他的画上画了什么？

3、从哪儿可以看出有风？

师：接下来，请小朋友自己练习把这三个问题连起来说一说，你想说哪幅就说哪幅。（生练说）。

生：我喜欢小艺的画。

师：好，老师把它放大。（点击放大）好，你继续说。

生：他的画上画了房子、太阳、大树、红旗和一个拿着风车的小朋友，从画中红旗飘起来了、风车转起来了可以知道有风。

师：我们看他说的对不对？（点击“红旗”、“风车”分别听到表扬）从她的回答中，我们知道了，原来小艺是通过画红旗飘风车转（板书：红旗飘风车转）来表现风的。那么谁能给这幅画配上书上的内容再美美地读一遍？（指名读文）。

师；读读这两句话看看有什么不同？

1、赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”

2、赵小艺说：“我能！”

生（如：第一句比较具体，第二句话不具体。第一句给人的感觉是经过思考说出来的而第二句没有思考好像直接就说出来了。）。

师：带着你的理解再读读这部分内容。指名读。

师：她读得怎么样？生：(她读得很有感情。)。

还有哪位小朋友想来说说其他的图？（回到三幅图）。

生：我喜欢陈丹的画。师：好，我也把它放大，你继续说。

生：画上画了房子、太阳、树和小鸟。从画中画了弯弯的小树可以知道有风，因为是风把小树吹弯了。

师：嗯，不错。哦！原来陈丹画的是被风吹弯了的小树。（板书：小树弯）。

师：谁能给这幅画配上书上的文字再读一读。指名读。

师：他读得怎么样？生：

生：宋涛的画上画了房子、树、乌云、几条斜斜的雨丝，我通过“斜斜的”的这个词感受到宋涛画出了风。（师板书雨丝斜）。

师：（点击“雨丝”听到表扬）瞧，它夸你了，你真聪明。

师：刚才同学们观察得真仔细，那么谁愿意再给这幅画配上书上的文字，再读一读（生读）。

师：现在谁能看着老师黑板上画的和写的来告诉大家，他们是怎样把风画出来的？

生：（他们是通过画红旗飘、风车转小树弯、雨丝斜把风画出来的。）。

师：（小结）也就是说他们是通过画风中不同景物（指板书）的'变化来表现风的。

师：同学们学得真好！同学们你们喜欢这三个小朋友。

生：喜欢。

师：为什么？

生：（因为他们爱动脑筋，爱思考，所以我喜欢他们。因为他们遇到问题能自己想办法解决。）。

师：那么他们为什么能想出这么多画风的方法呢。

生：（因为他们平时留心观察生活。）。

师：你说得太精彩了！大家表扬表扬他。

生：老师，咱们分角色朗读。

师：同意吗？

生：同意。

师：那好！以小组为单位练习分角色朗读课文。（生读文师巡视）。

师：哪个小组愿意展示一下你们的学习成果？生读文。

师：文中最后一句话你怎么理解？

生：（是说他们画得好，是对他们的赞美。）。

师：还有这么多小朋友想说。那就同桌间互相说一说。同桌间互相说。

师：能不能把你说的试着写下来。（生写风）。

师：谁愿意把你写的读给大家听一听？（生读自己的作品。）。

师：我们写出了风，你们可以把你写的风再画一画吗？（生画读并展示）。

喜爱画画的你：用你的画笔，画风。

喜爱朗读的你：有感情的朗读课文。

喜爱阅读的你：找写风的资料读一读。

喜爱写作的你：写一篇有关风的儿歌或日记。

赵小艺红旗飘。

风车转。

陈丹小树弯。

宋涛雨丝斜。

画风教学设计篇十三

1、学会本课8个生字,能正确读出生字组成的新词。

2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

3、能正确、流利地朗读课文。

4、继续培养学生独立学习的能力，能在学习的过程中提出不懂的问题。

1、学会本课生字新词。

2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

3、正确、流利地朗读课文。

1指导学生学习难字：擦旗卫丹。

2鼓励学生进行独立学习，大胆地提出问题。

电脑、卡片。

一激情导入，揭示课题。

1教师板书——风，让学生认一认：这个字念什么？

2让学生结合资料介绍介绍：风。

3今天我们来学习《画风》（教师板书课题）请同学们读一读，说说看到题目有什么问题？

二学习本课生字和词语：

1让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。

2同桌之间开展相互间的学习：

*打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

*两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

3教师检查学生自学情况：

*教师出示生字卡片：擦旗卫丹显斜男艺。

（1）让学生自己练习读一读：

（2）指名让学生到前面选读：

（3）开火车，分小组读。

注意：在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。

*看电脑，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：

旗子擦去洁白显得眨眼睛小男孩斜斜的雨丝。

*让学生说说遇到了哪些难字，分小组说一说记忆字形的方法。

*教师板书学生遇到的难字，大家共同交流。

艺：上面是“草”字头，下面的“乙”字是一笔写成，笔画是：横折弯钩。这个字是一个上形下声的形声字。

旗：左右结构，部首是“方”字旁，右上边是“r”下面是“其”字。

擦：这是左右结构的字，左边是“提手旁”右边是“察”字，右半部分中间的笔顺是：撇、横撇、点、点、横撇、捺。这个字是一个左形右声的'形声字。

丹：第三笔是点，中间的横要长一些。

卫：笔顺是：横折钩、竖、横。

动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）。

*理解词意：

（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）。

三读课文，看插图，初步理解课文内容。

1让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

2同桌之间进行互查。

3与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

4教师检查学生读书情况：

*指名读书，大家进行评价。

*想一想：课文讲了一件什么事？

（讲的是李卫、丹丹、小艺一起画画，他们遇到了一个共同的问题“谁能画风”，丹丹说画不出来，小艺开动脑筋画出了旗子飞舞的样子，其他同学在他的启发下，共同合作，用不同的景物描绘了风的样子。）。

5学生自己读课文，一边读书一边提出不动的问题，可以在书中做好记号。教师走下去巡视，收集学生的问题，及时记录下来。

四指导学生进行书写：

1让学生观察田字格中的范字，而后描写。

2教师让学生进行板演，进行评价。

五总结本课学习情况。

六布置作业：

1抄写生字词。

2正确、流利地朗读课文。

3思考不懂的问题。

擦旗卫丹显斜男艺。

1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。

2、通过学习，培养学生的创新意识和团队合作的精神。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

1、看懂图意，理解课文内容。

2、使学生们懂得要善于观察生活，遇到问题开动脑筋，大家互相启发，相互合作，敢于创新。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

理解一阵风吹来，三个小同学对画中的景物产生联想，真切地感受到风中景物的动态美。

一、复习巩固:。

1做游戏：听字音找生字：

（1）同桌之间进行，一个同学说字音另一个同学找生字。

（2）教师说字音，请一组同桌到前面指卡片，大家当小裁判，看谁反应快。

2看电脑画面出示的词语，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：

旗子擦去洁白显得眨眼睛小男孩斜斜的雨丝。

二、学习课文:。

1、教师范读:让学生在文中标出自然段。

2、抓住重点学习课文:。

第一自然段:。

指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。

让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么?

(第一自然段讲李卫、丹丹、小艺一起画画，他们用画笔画出了房子、太阳、大树、小鸟。看着美丽的画面几位同学感到非常高兴。)。

教师指导学生朗读:结合语言文字体会同学们高兴的心情,读出高兴的语气。

(让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。)。

第二自然段——第八自然段:。

（1）教师出示课文中的插图,学生一边看插图一边说说图画的意思。

（第一幅图：重点抓住同学们在画画的过程中遇到了困难；第二幅图：同学们共同努力，用画笔画出了不同的景象。）。

（3）小声读第二、三自然段：

*边读边想:这个自然段告诉我们什么?

(李卫提出了问题，丹丹说谁也画不出来)（结合学生回答的情况板书：画不出来）。

*读到这里你有什么想法？（让学生大胆地谈自己的感受）。

*练习分角色朗读，体会人物的想法。

（4）指名读：第四自然段，

*让学生谈谈读懂了什么？与大家交流。

*说说小艺为什么这样做？

*同桌间练习朗读。

（5）让学生读第五自然段——第八自然段。

*让学生在书中画出,同学们是怎么做的。（画出了被大树吹弯的小树、被风吹斜的雨丝、小男孩手中转动的风车。）板书这些要点。

*指名让学生谈想法,相互交流。

*学生练习分角色朗读,而后指名读,进行评价。

*思考:同学们,想一想:大家为什么能画出风呢?

（有小艺的启发；大家知道通过不同的事物表现风；同学们能开动脑筋等。）。

第九自然段:。

以小组为单位进行学习:边读边体会：“为什么说，画中的景物好像都在动，一张张画显得更美了？”

进行交流:一阵风吹来，三个小同学对画中的景物产生联想，真切地感受到风中景物的动态美。

有感情地朗读。

结合课文内容展开想像：让学生观察画面，结合画面展开想象：如果让你也画一画风，你会怎样画呢？如果让你用动作表现风，你会怎样做呢？请学生结合一个话题在小组内说一说。

学生在小组内交流。

大家谈想法，看看谁最有创意。

三、布置作业：

1自己开动脑筋，想想怎样表现风，试着做一做。

2在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。

画风教学设计篇十四

教学目标：

1、会认7个生字，会写“艺”“丝”两个字。

2、正确、流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇到事情要善于思考，动脑筋想办法。

教学重难点：

重点：正确流利有感情地朗读课文，领会小朋友的创意。

难点：懂得事物之间是有联系的

教学准备：

课件、教学图片、生字卡片

教学课时：第一课时

教学过程：

1、谜语：你们猜猜它是谁？看不见，摸不着，小树见它弯腰，小花见它点头。（板书出示：风）

2、风我们能听到吗？（能），我们能感受到风吗？（能），我们能听的到风，能感受的到风，那风能画出来吗？今天，我们就一起来画画风。板书课题，齐读。

1、今天老师请来了三位小朋友，我们来认识下他们（ppt出示），知道他们的名字吗？带拼音自己读一下。

2、去掉拼音，全班齐读

3、与三位小朋友打招呼

4、出示生字，开火车读

注意：在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。

1、指名分段朗读（朗读后学生评议，并引导学生概括出本篇课文讲了一件什么事：宋涛、陈丹、赵小艺在一起画风）

2、默读课文（他们是怎样画风的呢，请同学们默读课文，把三位小朋友画风的句子画出来）

3、（1）赵小艺（板书：旗子飘风车转）

师：他是怎么把风画出来的？（在飘动的旗子里，在转动的风车里。）请你来读读这几句话好吗？（指名读）

课件出示句子：“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”

师：自己读读这两句话，把风来的感觉读出来。指名读，互相评价，从他的朗读中，你感受到风了吗？从哪个词感受到的？（飘、呼呼地转）是啊，风把风车吹得都呼呼地转动起来了，多形象，多有趣啊！（分男女生读）

（2）师：赵小艺最先想到画风的办法，她是怎样的心情？（兴奋、自豪）

师：是啊，多么兴奋，多么自豪！一起来读读这两段话，不仅把风的感觉读出来，还要读出自豪、兴奋的语气。（齐读）

（3）今天老师带来一首诗歌，想不想听。出示：风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。（齐读）

4、（1）宋涛和陈丹他们是怎么画风的呢？从哪感觉到风？到课文中去找找相关的词句，圈一圈，再读一读。等会可以选你喜欢的小朋友，做做宋涛或陈丹，把你是怎么画风的告诉大家。

同样的问题，通过角色的转换，学生的语言表达发生了转变，将课文的语句转化为自己的语言来进行表述，提高了口语表达能力。

陈丹：（板书：小树弯）

师：你是？你画了？告诉大家你是怎么画的？（从弯弯的小树中告诉我们风来了，点击弯弯的小树）这时候你是怎样的心情？是啊，调皮的风把小树吹弯了腰，多有趣啊。请喜欢陈丹的小朋友一起来读一读。

（课件出示句子：陈丹说：“我也会画风了。”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。）

（2）仿照给赵小艺的画写的诗，给陈丹的画做诗

4、宋涛（板书：雨丝斜）

师：你是怎么画风的呢？你也能画风了，你是怎样的心情？请喜欢宋涛的一起来读读这句话，看看风是不是也藏在你们的朗读里（男女生读）

课件出示句子：宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

1、观察结构

2、生汇报那些字易写错

3、师范写

5、生学写生字，教师相机指导

6、评议，展示

15画风

赵小艺风车转旗子飘

陈丹小树弯

宋涛雨丝斜

自己画一画风，并用上本节课新学的诗歌形式，把你的风描述出来。

画风教学设计篇十五

1．会认7个生字，会写4个字。

2．正确，流利地朗读课文。

学会生字新词并了解课文内容，读通课文。

1．谈话猜谜。

（同学们都喜欢猜谜语老师给大家出一个谜语，你们猜猜谜底是什么？）。

2．板书课题。

今天，我们就来学习课文《画风》（板书）。

1．发现问题。

看到文题你想知道什么？

如：谁画风？他们是怎样画风的？风没有颜色，没有形状，怎么画？他们画成了吗？）。

小结：让我们一起去书中找答案吧!

2．初读课文，学习生字。

（1）自学（自由读课文，画出生字，有不认识的字互相请教）。

（2）课件出示三个小朋友的头像。

（3）鼓励学生和他们三个做朋友。

（让学生与他们三个打招呼，作简单的自我介绍，如：宋涛、陈丹、赵小艺、你们好!我是二（2）班的，我很想和你们做朋友。）。

（4）卡片识字“宋、涛、陈、凡、赵、艺、显”

（5）识记字形（用自己喜欢的方式记字形）（如：比一比，加一加、减一减等方法）。

（6）再次认读。

（将生字放回到具体的语言环境中，让学生认读，以达到巩固识字的目地）。

3．指导书写。

（1）出示“我会写”中的“丹、艺、涛、陈”（指名认读，也可用常用的字扩词）。

（2）重点指导。

（师范写学生认为有困难或不易写好的字。在书写笔顺时可要求学生书空。）如：“丹”字笔顺“涛、陈”字为左右结构，应左窄右宽。

丹艺涛陈。

1．图文结合，对号入座。

（出示三幅画，看看每幅画分别是谁画的？再指名读文，找答案）。

2．根据学生的回答出示有关句子。

（如：a．她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

b．她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

c．他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

d．她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。）。

3．练读对话，指导朗读。

（抓住重点词句反复练读，体会每个人的心情）。

（例：“谁能画风？”要读出问句的'语气。

“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”用非常肯定的语气读。

“我能!”“我也会画风了。”“我还能画!”要带着兴奋，自信的语气读。

4．齐读最后一段：为什么说一阵风吹来，画显得更美了？

5．仿说句子：一场大雨过后，树叶显得。，显得。

6．分角色朗读（可用喜欢的方式自由组合去读，也可以每组选一名代表比赛组读）。

1．你喜欢课文中的哪一位小朋友？为什么？

2．你喜欢哪些好佳词句（划一划、读一读、背一背、写一写）。

3．你还有什么方法画风？（展示学生作品）。

1．出示（“我会写”中上节课剩下的8个生字）。

2．重点指导（方法同上）。

3．学生练写，交流评价。

4．作业展览。

（通过学习你想告诉大家什么？）。

板书设计：旗子在空中飘着风车在转陈丹弯弯的小树会动脑筋。

画风教学设计篇十六

1．有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。

2．分角色有感情地朗读课文。

3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

4．了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。

教学方法：小组合作学习法。

课前准备：生字词卡片、图画、课件。

教学过程。

一、绘画设境，谈话导入。

老师还想画风，怎么画呢，谁愿意告诉老师？学生自由发言。同学们说的方法真好，我们到课文中找一找答案吧。（板书：画风）。

二、自读课文，整体感知。

1．初读课文扫清生字障碍。

请同学们用自己喜欢的方式读课文，可以采用哪些方法读？（自由读、默读、同桌互读）。

读中遇到不认识的字你有什么办法认识它？学生说方法（问同学、问老师、查字典、查生字表）。

2．请同学们再读课文，要求读得正确，尤其是那些你刚认识的字。

3．准确朗读课文，看看你读懂了什么。

三、自主实践，互动感知。

1．你读课文时认识了哪些字？用什么办法认识的？还有许多同学的方法很好，为了让大家互相学习，请同学们小组内互相介绍识字方法。出示生字和图片并且板书，小组合作认识七个生字，指导书写两个学生挑出来的字（从结构上讲可以是生字“艺、涛”，也可以是其它的字）。

巩固生字：

（1）出图片猜人名：赵本山、宋丹丹。

（2）背诵姓氏歌，巩固生字“陈”。

（3）读词闯关：艺术人生、文艺节目、综艺大观。

（4）读句子说句子：

海水（显得）更蓝了。

涛声（显得）更近了。

（）显得（）。

2．课文中三个朋友说了哪些画风的方法，请你读一读画一画。

3．找出自己认为最好的画风的方法读一读。

重点读好词语：飘、弯弯的、斜斜的、呼呼地转。

5．学生自由组合分角色读一读，读中感悟画风的几种方法。

6．同学们最想听哪一个小组分角色读？推荐一组分角色读。

四、拓展课文，积累语言。

1．同学们，三个小同学说出了几种画风的方法，你还有更多更好的方法画风吗？可以到黑板来画也可以直接说。

2．再读课文，看看书中怎么说的画风的方法，假如你是书中人，你会怎么说？试一试，看你会不会这样说：

课件出示：刘聪问：“你想怎样画风？”

我说：“___________________。”

3．把你说的写在书上，也许将来的课文中就用你说的方法呢。

五、总结全文，课外延伸。

画风教学设计篇十七

（1） 学会本课的生字新词，（2） 理解重点词句。

（3） 朗读课文，（4） 读得正确、流利、有感情。

（5） 理解课文，（6） 激发对自然的观察兴趣。

（7） 初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力，（8） 尝试进行探究性阅读。

学习课文4-8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。

二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。

（1） 以基于交互式网络条件下的学习环境为依托；

（5） 以自主学习，（6） 探究学习，（7） 协作学习为主要学习方法；

（8） 以读为本，（9） 感悟朗读，（10） 体现语文课上的“书声朗朗”；

（11） 作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性；

（1） 多媒体课件，（2） 交互式络教室。

（3） 课前布置同（4） 学们从图书馆、网络搜集有关资料，（5） 独立或与他人合作研究一项环保小课题。

一、导入新课。

小朋友，你们喜欢不喜欢猜谜语？我们来猜个谜语好吗？-----看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。（生答）你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。

风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一起到大自然中去寻找风，好吗？

你找到风了吗？在哪里找到的？（生答）小朋友观察的非常仔细。

老师这里有一幅咱们班小朋友画的画，你来看看画上有风吗？（生答）许多小朋友和他一样也不会画风，今天，我们就一起来学习画风，好吗？请大家齐读课题。

二、初步感知课文，学习生字。

1、想知道怎样画风吗？风画出来漂亮吗？咱们来听课文录音，好吗？有的小朋友都听入迷了！

2、下面的这段时间，老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学）

3、你的表情告诉老师你非常自信，愿意接受大家的考查吗？（生答）

（1）

你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。（生读）女同学声音真好听，小男子汉声音真响亮。

（4）刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好朋友，就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。

（5）都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗？（猜字谜、讲故事）

（6）这些生字中你最喜欢哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？

三、学文。

这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们！现在你再来读读课文，看看是不 是读的更熟练了。（生读课文）

老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事？（说的很完整。）

课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段， 想想你喜欢谁？

老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜欢谁？

（1） 喜欢小艺。

a、因为她第一个画出风。b、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？c、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！

（2） 喜欢李卫。

为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）

（3） 喜欢丹丹。

丹丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？谁再来读一读丹丹画风的句子。

通过刚才的讨论，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同 学来回答。在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。

下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。

那个小组愿意上来读？他们读得棒不棒？

四、小结，

李卫、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了什么？老师看你们更聪明！

五、扩展画画。

下面我们来换换小脑瓜，你来闭上眼睛，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。）

愿意把自己的画展示给大家看，告诉大家你画的风在哪里？不但画的好，表达的（用词）也很棒！

同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，希望你能留心观察。

课文我们学完了，谁愿意来为大家设计一个有趣的作业，（生答）你可以接受同学的建议，也可以自己想出一个别具一格的作业来。下节课，咱们比比谁的收获最大。

画风

小艺 李卫 丹丹

小艺画 李卫的画 丹丹的画

课后反思和自我评价

1、 课前引导学生观察自然界中风动的现象，引起学生对周围景物留心观察的兴趣。课中画风一环节，唤起已有经验，学生对生活的再现比较丰富，使教学有了很高的升华。

2、 用谜语激趣，提供给学生对风的感性表象。学生自主设计作业，激发了学生对学习的浓厚兴趣，培养了学生自主学习的能力。

3.通过多媒体课件的展示，培养学生的观察能力、想象能力和分析综合能力。网络是学生间交互的工具，及时反馈，个案分析，互相帮助，共享学习成果及时修改，提高作品质量。

4、 在本课的教学中以学生的充分自学为主，发挥网络和多媒体的多向交流功能，在教师的组织引导下，通过看、读、想、讨论等方式，逐步深入学习课文。

5、 课上，学生学习兴趣浓厚，根据学习所获和主观认识，畅所欲言，阐发议论，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合，课内课外结合。