写总结可以帮助我们从不同的角度审视问题，找到解决问题的新思路。总结是一种思考和思维的过程，我想我们需要培养自己的总结能力。如果你正在写总结，以下范文可以帮助你更好地理解总结的写作要点。

教学生写初中英语篇一

我是个农村山区教师，光荫荏苒，日月如梭。转眼间，我从事语文教学已经二十几年了，不说成为行家能手，按理说也应该是个善教者。可悲的是很长一段时间，我竟然一直觉得自己越来越不会教书了。一篇课文到手，真有些无从下手。不由感叹：教语文真难，教作文更难！课改之后，专家学者对课堂教学各种理论指导更让我茫然：该听谁的？怎样才算是好课？孩子们学到什么程度才算是学会、学好？将这些感受和同伴们一说，发现大家都很困惑，所以我一直试图寻找出路。下面就谈谈我在作文教学中的一点感悟，请同仁赐教。

在作文教学中，我发现身边的同行们，最常用的方法有两种：一是教师写下水文，这对初学写作文的学生来说，是有帮助的。从表面上看，这种做法的确能帮助学生作文。可这种做法，同时也在一定程度上束缚了学生的思路，使学生照着老师下水文的思路写下去。长此以往，学生的作文能力并不能获得持续发展。二是老师为学生订一些课外读物，比如《小学生优秀作文选刊》、《作文》、《小学生作文向导》等，让学生模仿作文。而这些刊物上的作文，大都是城市学生的作文，与我们农村学生的生活实际相去甚远，甚至风马牛不相及，因而其借鉴作用也就不那么明显，比如城里的学生可挤公共汽车、玩游戏机、逛公园等内容，而农村的学生就没有这些方面的生活经历。不仅如此，而且还造成了很多负面影响，比如导致学生懒惰、抄袭、不诚实等。实际上，通过这两种办法，都不能从根本上解决学生作文难的问题，学生的作文能力也得不到获得持续发展。因此，我认为，教师在教学生写作文时，应该注意从以下三个方面考虑解决问题。

一、立足实际。

一切从实际出发，这不仅是为人处事之道，也是教学生作文之道。比如：我记得小学语文课本上有这样一篇作文，是一篇续写作文，有这样一段开头：“今天天气晴朗。早晨，我穿着件漂亮的新衬衫去上学，心里特别高兴，可是，意想不到的事发生了……”

显然，这次作文，是要求学生从自己的生活实际出发，写出后面的情节。如果老师还是去找一篇范文读给学生听，然后就让学生作文，那么学生写出来的作文，也许就是挤公共汽车，“我”的衬衫被别人弄脏，或者“我”的新衬衫……如果农村学生也像这样去写作文，不但形成不了作文的能力，反而会导致对作文丧失兴趣，越来越怕写作文，最后也就不会写作文了。

在教学这次作文时，我的具体做法是：“请同学们想一想，如果在晴朗的天气里，你穿着新衬衫去上学，你心里觉得怎么样？”同学们回答：“感到高兴。”“那么，你们感到高兴的两个重要因素是什么？”“天气晴朗、新衬衫。”“那么，意想不到的事情与哪两个因素有关？”“与天气和新衬衫有关。”“好吧，就抓住天气和新衬衫这两个因素加以联想，在我们农村，上学路上会发生哪些变化？”通过这样一引导，同学们那紧皱的眉头开始舒展了。

二、拓展思路。

抓住关键，拓展思路，是引导学生作文的必由之路。

经过前面的引导，学生们都知道了那件意想不到的事情与“天气”和“新衬衫”有关，因而可进一步拓展他们的思路。“请同学们继续想一想，天气会怎样变化？新衬衫又会怎样变化？”同学们回答：“天气变成下雨，新衬衫变成脏衬衫。”“请同学们根据自己的生活实际，围绕‘天气转变’和‘弄脏新衬衫’两个方面加以合情合理的联想，下面用十分钟的时间作准备，想好后，举手说一说。”

还不到十分钟，就有同学陆续举手。江颖伟说道：“我刚走到半路，一场瓢泼大雨下了起来，我怕淋湿我的新衬衫，赶紧往前跑，可是，雨大、心里又着急，脚就不听使唤，一跟头摔倒路边的水田里，爬起来不容易，在田里滚了一番，才爬起来坐在田埂上，新衬衫面目全非了……”杨继发说：“谁知天公不作美，已经快到学校了，天下起了大雨，路边没有躲雨的地方，只见路边有一棵枯树，枯树上有一束束的稻草，我就捡一束稻草顶在头上遮雨，水就顺着稻草杆往下流，谁知那稻草杆上的泥浆等污秽之物就雨水流到我的新衬衫上，走到学校旁边，我把稻草从头上取下来，才发现自己的新衬衫变成了一件很脏的衬衫，我心里好不滋味，站在学校旁边的房檐下哭了起来……”江红同学说：“我快走到学校了，听到已经敲上课铃了，我三步并作两步走，这时刚好碰到许加样的爸爸赶牛回家吃早饭，可牛一跑，跳进人家的秧田里打了一个滚，又继续朝我这边跑来，我躲迟一步，牛从我的身边挤了过去，我左衣袖被擦满了泥浆……”这样一来，同学们的思路拓展了，学生们就有东西写了，也不必去照抄别人的东西了。

三、写好结尾。

学生打开了思路，就不愁写不好作文了。于是，我便接着指导：“同学们，今天的作文大家都有事可写了。就把你们的想法写下来吧！但是我在这里还想提醒大家一句，写好作文的过渡部分，可算续写作文成功的一半，还应该注意作文的结尾部分，几部分都写好了，你的作文才算写好了。”我还鼓励学生发挥想像，构思好结尾，通过叙述这件意想不到的事情的发生、经过和结果，抒发自己对生活的感受，可以写事过之后的心情，也可以写自己获得经验、启迪。

这次作文，由于同学们的思维活跃，因此非常成功。事后，我在想，提高学生的作文水平，培养学生的作文能力，立足实际去拓展思路，才是一个行之有效的好方法，又体现了“千教万教，教人求真；千学万学，学做人”的佳语。

作者邮箱：bixianjun70@。

[从实际出发教学生作文(网友来稿)]。

教学生写初中英语篇二

你的音乐是语文老师教的吗？没错，这句玩笑话，有可能是现实。

上周五下午三点，重庆市育才中学的语文公开课上，30岁男老师贺薛毅当着高一（3）班同学写歌词，而且还变身民谣歌手，把语文课“唱”出来。

看《我是歌手》获灵感。

上上周五前，贺薛毅正看《我是歌手》，想起班上不少学生都喜欢看这个节目，就想到能不能把让大家都喜欢的元素注入到语文课里。

贺薛毅给班上音乐最好的同学邹渲哲打了个电话，得到支持和鼓励。挂电话后，贺薛毅就开始琢磨怎么把语文课“唱”出来。

语文老师变身民谣歌手。

这堂课的高潮部分当属贺薛毅献上自己第一支单曲的时刻，贺老师穿着休闲装，举着话筒，歌声回荡在礼堂。吉他高手邹渲哲抱着吉他弹奏。

班上的不少女生听了非常感动，甚至流下了眼泪。女生唐婷婷说，曲子中不少场景都是班上曾经发生过的，听曲子的时候回想起了那些场景，很感动。

贺薛毅告诉重庆晚报记者，他们考虑将单曲录制下来刻成光碟留作纪念，也作为自己“内部发行”的一张单曲。

歌词创造三步法。

第一步，分析经典校园民谣歌词。歌词用了什么创作手法，描摹意象、瞬间定格、叙事等，分析歌曲表达了什么样的情感。

第二步骤，找出校园内的美好事物。比如撒着阳光的窗帘、梵高的星空、承载梦想的纸飞机等。

第三步骤，用创作手法将校园内的美好事物“串”起来，注入感情色彩，成为一首完整的歌曲，并注意节奏。比如邹渲哲就通过把窗帘、梦想、吉他等美好事物“串”起来，写出了这样一首歌，总共才花了不到15分钟。

教学生写初中英语篇三

教学生写初中英语篇四

暑假的一天，我和妈妈、表哥一起来到风景秀丽的南戴河海滨旅游观光。这次南戴河之行最有趣，最难忘的要数“滑沙”游戏了。

那天上午，我们乘车向国际滑沙中心奔去。汽车沿着海边向前行进，窗外的景色就像一幕幕电影呈现在眼前：湛蓝色的海洋浩瀚无边，汹涌的海浪撞击着岩石冲向岸边，成群的海鸥自由自在地飞翔，好一派天苍苍，海茫茫的景象。不一会儿，我们到了目的地――国际滑沙中心。

我放眼一看，一座座金灿灿的沙山连绵不断，就像一座座高楼，格外壮观。妈妈对我说：“滑沙很有趣，你试试吧。”我一口气跪到了沙顶向下一望，不禁倒吸了一口凉气。只见沙顶距地面少说也有五层大楼那么高，几乎是直上直下，光溜溜的，简直是“悬崖陡壁。”人们坐在木块上滑下去不是吓得“哇哇”大叫，就是来个“人仰马翻”。望着眼前的一切，我心里咚咚地敲起了小鼓。是勇敢地滑下去呢？还是悄悄地溜掉？心里拿不定主意。这时表哥拿着滑板向我走过来，笑着说：“怎么？想当逃兵？来，咱俩一块滑下去，我给你壮壮胆！”妈妈也在沙山下向我招手，仿佛对我进行鼓励。

于是，我们就像奔赴战场的战士，拿起滑板，准备跃跃欲试。可是我刚坐上滑板，心就“腾”的一下提到了嗓子眼，觉得六神无主，两腿直打哆嗦，好紧张呀！但又转念一想，男子汉有什么可怕的，勇敢就能取得胜利。我振作起精神，坐在滑板上。工作人员轻轻一蹬，滑板像离弦的箭一样，飞快地向前冲去。我害怕得闭上双眼，只听见风声在耳边呼呼地响，滑板不时地颠几下，吓得我心惊肉跳。约摸过了三、四分钟，我们终于胜利地抵达地面。我睁开双眼，拍拍身上的.沙粒，终于露出了喜悦的笑容。妈妈走过来说：“滑沙好玩吗？”我高兴地说：“好玩！我尝到了惊险后的欢乐。”妈妈听了，发出了琅琅的笑声。

快到下午了，我和妈妈、表哥乘车踏上了回归的路程。再见了，美丽的南戴河！再见了，一座座沙山！你使我渡过了高兴的一天。

（二）设计提问。

再问：你是怎样确定这篇作文题目的？

――教师板书：点清题意。

追问：这篇文章是在什么位置点题的？它要求我们写什么？

――结尾点题。文题要求我们围绕“高兴”的中心，写一天中的一件事。

小结：在.写作文时首先要明确文章的题目要求写什么，然后再围绕题目的要求选择材料，布局谋篇。然后要学会在叙事的过程中用简洁明快的语言点清题意。

2.指导.写作顺序。

提问：这篇习作写了一件什么事情？

――到南戴河玩滑沙游戏的事。

再问：这篇习作是按照什么顺序写的？从什么地方可以看出来？

――教师板书：时间顺序。从“那天上午”，“快到下午了”，可以看出来。

追问：按照时间顺序写的作用是什么？

――紧扣题意，条理清楚。

小结：文题要求写“一天”，因此，文中要出现表示时间的词，一则紧扣文题的要求，二则使文章叙述得条理分明，层次清楚。

3.指导突出重点。

提问：写“一天”的作文是不是面面俱到地叙述呢？应该怎样写？

――教师板书，突出重点。

再问：应该怎样突出重点写呢？

――写“一天”中某一个时间段里做的事，把“怎样做”的详细写出来。

追问：结合你作文的实际，想一想，应该怎样突出重点写？

――写怎样说的，怎样想的，怎样做的。

小结：写“一天”的作文不要面面俱到的叙述，要突出重点详细写，具体写。只有具体地叙述，才能更好地表现文章的中心。

4.指导选择材料。

提问：明确了.写作要求，动笔.写作文之前要做哪些准备工作？

――教师板书：选择材料。

再追：你准备写什么？

――启发学生选择材料。如：

也许你利用星期天，为班集体失去父母的小伙伴过生日，这一天使你感到高兴。

也许你和小伙伴一起到郊外去采集标本，这一天过得很有意义。

也许你做了一架模型小飞机，让它飞翔在祖国的蓝天里，这一天使你感到特别高兴。

也许你在假期的一天学会了家务劳动，分担了妈妈的劳累。

也许你和台湾来的亲属欢聚一堂，渡过了难忘的一天。

追问：你打算怎样突出重点写？

――指名叙述详细的内容。

小结：选择材料一定要有新意，有时代精神。没选好作文材料之前，不要急于动笔写。

（三）指导.总结。

提问：这篇作文的.写作要求是什么？

――引导看板书。

再问：在作文时要着重注意什么？

――突出重点，详细叙述。

追问：为了使文章重点突出，条理清楚，作文之前还要做哪些准备工作？

――拟定提纲。

总结：明确这次作文要求，懂得写作方法，就可以动笔写作了。

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教学生写初中英语篇五

教学目标：

1、通过情景教学让学生掌握导游词的格式和写法。

2、培养学生口语表达能力，搜集和处理信息的能力。

3、加深学生对我国的世界遗产的了解，树立保护世界遗产的观念。

教学重难点：

教学重点是学会导游词的写法，难点是把握导游词的语言特点，将资料中的语言转化为导游词的实用性语言。

教学准备：

1、教师准备《庐山导游词》习作范文。

2、学生搜集关于我国的世界遗产的资料。

3、挂图、导游证等。

教学过程：

一、模拟情境，初步感受“导游词”的特点。

1、猜谜激趣。

师：一张嘴，两条腿，走遍山山和水水（猜一种职业）。

2、模拟情境。

老师挂好导游证当导游，学生当游客。出示庐山风景图如；五老峰、花茎、芦林湖、锦绣谷、三叠泉等景点导游边讲解边带领游客欣赏。

师：你们想当导游吗？正好雏鹰旅行社委托万老师对你们进行一次笔试，谁写出了一份较好的导游词，就可以入选当导游。所以这堂习作课我们来学习写导游词（板书：学写导游词）导游词就是导游带领游客参观时的讲解词。

二、了解习作要求：

2、生自由读习作要求，读完之后用笔画出重要信息。，

3、全班交流，教师适当板书。（板书：我国的一处世界遗产）。

三、范文引路，学习写法。

师：刚才我们到庐山一游，庐山的优美景色给大家留下了深刻的印象。老师把《庐山导游词》也拿出来供大家欣赏。请同学们自由轻声地读一读这篇导游词，想一想：导游词该怎么写？（先写什么，再写什么，最后写什么）。

1、学生自由读文，读后试着同桌间交流。

2、在此基础上进行全班交流，教师适时点拨。

（1）写导游词一般在开头部分要先和游客打一下招呼，对大家的到来表示欢迎，作一下自我介绍。

是啊，这就是导游词的第一部分：叫前言（板书：前言）。这一部分内容简短亲切又引出下文。例如范文中的第一自然段。要用第一人称的写法，注意运用礼貌用语。大家用导游的'语气齐读一下第一自然段。

（2）中间部分要写一写这处景点的美丽风光。这应该是导游词的主要部分。习作中先对庐山作了一个总体的介绍，这叫总述（板书：总述）也就是文中的第二自然段。然后具体介绍了三叠泉的美丽景色。这叫分述（板书：分述）也就是文中的第四自然段。

a、要选最有特色的内容写如：老师《庐山导游词》重点讲解了三叠泉的秀丽风光。

b、还可以按一定的顺序写。像《颐和园》一文，作者就是按参观游览的顺序分别介绍了长廊、万寿山和昆明湖的美丽景色。值得注意的是，景点风光的美是可以用眼睛看到的，而景点名称的由来、景点背后的故事、传说却鲜为人知，这些内容可以为这些景点增加神秘感。像孟姜女哭长城的传说，庐山白鹿洞的由来等等，这样的导游词会更吸引游客。

（3）正文写完了，最后要什么呢？要和游客告别，要对游客表示祝愿。

这也是导游词的最后一部分：（板书：结尾）在游览结束时，要对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和祝愿。请大家读一下最后一段。

师：这只是导游词的一般格式，根据需要，可以进行适当调整。导游词的题目一般都是景点的名称，这样可以一目了然，比如黄山就可以是《黄山导游词》。

四、构思交流，口头指导。

本单元我们学习了三篇介绍我国的“世界遗产”的课文《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》，课前，老师也要求大家搜集一些世界遗产的资料（出示部分世界遗产的挂图），本次习作，你可以写课文中的内容，可以选择资料中自己喜欢的一处，也可以写自己曾经去过的一处。

1、请大家静下心来想一想，你打算介绍哪一处，你打算怎么写？

2、全班交流。

3、模拟当导游。

每组派一位代表，分别就前言、总述、分述、结尾四部分进行模拟讲解。

俗话说：祖国风光美如画，导游更想夸一夸。所以导游词的语言要口语化，我们要将课文或资料中的书面语改成口头语，感觉就像与游客面对面。特别是一些名胜后面还藏着鲜为人知的民间故事和动人传说呢，大家可以去了解并写下来，这样你的导游词会更生动。同学们，快拿起笔，写下你的经典导游词，向人们展示祖国优秀的“世界自然、文化遗产”吧。

学生写作，教师巡视，进行个别和有针对性的指导。

附：板书。

前言。

我国的一处世界遗产总述。

正文分述（选特色、按顺序）。

结尾。

教学生写初中英语篇六

教学生写初中英语篇七

教学生写初中英语篇八

今天妈妈叫我教表妹写作业，我就问她你的寒假作业有这么多吗?她却说：“有呀，我们要做寒假作业书，要写完整本书的`生字而且是每个一行，还有每天写一篇日记，还有数学要做完整本书的习题。”听完她的回答我有点错愕，一个二年级的小朋友怎么会有这么多作业。

我再将我们学校的小朋友与她们比较，发现我们学校的小朋友幸运多了。我们只要求学生完成寒假作业书，再制做一本快乐中国年的画报就可以了。尤其是快乐中国年画报的制作，它既可以让学生去了解传统文化，又培养他们的动手能力，而且还能让他们在生活中学习，在生活中发现，这又何乐而不为呢?这样学生也没感觉到作业多，同时也能从中获得收获。

所以现在很多的地方的小朋友确实需要减负啦。

教学生写初中英语篇九

教学生写初中英语篇十

“学习是生活中最有趣的和最伟大的游戏。

所有的孩子生来就这样认为，并且将继续这样认为，直到我们使他们相信学习是非常艰难和讨厌的工作。

有一些孩子则从来没有真正的遇到这个麻烦，并且终其一生，他们都相信学习是唯一值得玩的有趣的游戏。

我们给这样的人一个名字，我们叫他们天才。

”的确，一个刚出生的孩子会认为学习是有趣的。

他们经常会摆弄着一些东西，他们很好动。

孩子们认为这是很有趣的事情，他们在这个过程中逐步地认识这个世界，他们在学习着。

但对于许多孩子来说，这种对学习的兴趣最长将持续到上学前。

上学后，许多孩子都会逐渐地对学习、在学校的学习产生厌恶感，他们认为在学校学的知识很枯燥，没有意思。

现在，我们应该转变自己的观念，重新寻找并发现学习中的乐趣，要学生树立起学习的兴趣。

为什么要把趣味归还给学习呢?因为如果一个人对一件事感兴趣，他就会努力把这件事做好。

学习也是一样，如果对学习感兴趣，就会学得更快、更好。

也许你会发现，学龄前的孩子们学习的速度是惊人的。

他们在几年的时间里就学会了走路、说话，认识了身边的许多事物，尽管他们的智商并没有大人的高。

现在你学一门外语的速度也许还没有儿童学说话的速度快。

这就是因为孩子们非常希望了解身边的事物，对身边的事物感兴趣。

许多伟大的科学家如牛顿、爱因斯坦等，小时候都没有上过学校，但他们都取得了很高的科研成果。

这并不是因为他们天生就聪明，而是因为他们没有受到学校教育的影响，始终保持着对学习的兴趣。

在学校学习那么没意思，哪有什么乐趣呀?那可不一定。

如果你去寻找，就会发现乐趣是无处不在的。

关键是要去想这个东西是多么的有趣，而不是去想它多么枯燥。

比如在学习数学时，你可能会想到一个又一个的定理很繁琐，证明起来也很困难。

你也可能想到数学中有很多规律，规律之间互相联系，组成许多新的事物。

你还可能为学到了新的知识而高兴。

第一种想法会使你感到学习枯燥，后两种想法会使你感到学习有趣。

我们在学习时，应该尽量去想有趣的方面，而不是去想枯燥的方面。

遇事都去想它的好处，这样就会发现学习以及很多其他事情都是有趣的。

学会发现学习中的乐趣，这样就会学得更好。

请记住：大千世界，乐趣无处不在。

二、被动不如主动――不要强迫学生，给学生更多的空间。

也许是因为教师和家长对学生有很高的期望，也许是因为当前社会上的竞争更加激烈，总之，现在的学生的确不轻松，许多无形的压力被加在了学生的身上。

假如这些压力真的来源于日趋发展的世界，我们无可厚非。

然而，事实并非如此。

许多压力是教师和家长所造成的，这时我们需要说的是：不要总是强迫学生，给学生更多自己的空间吧。

我们可能都会知道，主观上情愿做的事情往往会做得更好。

假如一个人对一件事感到很有趣，很情愿做这件事，他便会付出很大的努力去完成他。

如果他感觉这件事很枯燥但又不得不做，他便不会在上面下很大的功夫。

学习也是如此。

被动的、不自觉的学习是不会取得很好的效果的。

而且这种被动和不自觉也会让学生丧失对学习的兴趣，认为学习是一件很枯燥的事情，这也是在看管下的学生“贪玩”的原因。

然而，学习本来应该是很有趣的,那么，怎样才能让学生主动地学习呢?首先，一个重要的条件就是，不要过多地“管”学生，让他们做自己想做的事情。

有些老师总是对自己的学生提出这样的希望：你们要主动地学习。

但他还是经常给学生留很多作业，测试学生的学习情况，“监视”学生的课余生活等等。

其实，这样不但不会使学生的学习变得主动，反而会使他们更加反感，因为对学生过分的要求和看管本身就会使学习变得被动，而被动和主动这两个互相矛盾的状态是不会共存的，当被动存在时主动很难存在。

那位老师所做的事，也就好比在奴隶社会里，奴隶主举着鞭子对奴隶们说：“你们要主动去干活!”确实有些可笑了。

因此，要想让学生主动学习，首先必须让学生得到“自由”。

在学生们“自由”的基础上，老师和家长应该注意启发学生对学习的兴趣。

比如老师在上课时多使用一些幽默的语言，有条件时多安排一些实验，启发学生对问题的思考，把理论变得贴近生活……这样可以让学生自己认识到学习的趣味性和必要性，也就会自觉地学习了。

也许你也已经发现那些学习上比较好的学生往往都是很少有人看管的。

不过，你可能会认为是因为他们学得好才不用别人管。

但我想，正因为很少有人管他们，他们才会学得好。

而那些学习上有些差的人如果总是被别人看管着，也许就永远也不能学好了。

当然，我们要给学生更多自己的空间并不是说就再也不跟学生沟通了。

当学生在学习上确实有困难或者有一些错误的想法时，应该多与他们沟通，这种沟通不应该是训斥，而应该是像朋友一样帮助他们解决问题。

长期被动的学习对一个人的发展是不会有好处的。

如果做事时总是处于被动状态，便不会有很高的创造力和独立能力，而这些在现代社会里都是很重要的。

我们的教育应该考虑到一个人的一生，注重考察实践能力，这种能力也是要靠主动的学习取得的`。

三、提问――让学生唱主角。

把课堂提问的权力下放给学生，就是多让学生提问学生回答。

教学时把学生每两个人变成一组，让他们互相提问回答，每节课可抽查3～4组，并规定他们提出的问题不能重复，每次抽查可以按学习稍差的学生、中等学生、优秀学生的顺序进行。

就像考试做试卷一样，先易后难，很有艺术性地使每一位学生顺利通过抽查复习。

这种做法的作用表现在三个方面：

一是提高了学生的心理素质。

让学生提问，学生自己掌握了主动权，为其创设了心理安全和心理自由的精神环境，学生能够大胆地去做。

二是创造了成功感，增强了学生的信心。

课堂提问，教师问学生答，学生容易紧张心慌，怕批评，怕同学嘲笑，情绪不稳定，缺乏勇气、胆量和信心，而把主动权放给学生，学生相互提问回答，能够顺利地回答出来，从而充满了成就感，打消了胆怯心理。

三是使学生不断进步、奋进、成才。

分层次抽查，使学生在自然和谐中学习知识，受到教育，重新认识自我：后进生开始起步，步入知识的殿堂;中等生更加奋进，努力提高自我;优秀生则更加优秀。

从而使全体学生都能逐步走上成才之路。

实践也证明：分层次抽查、学生互问互答，使课堂提问充满艺术性、灵活性，能真正地处理好教师与学生、学生与学生等多边关系，调动学生的主动性、创新性和参与性。

学生的主体作用一经发挥，便会使教与学活动达到和谐发展，培养出适应现代化建设的人才来。

四、培养学生的质疑能力。

笔者在授课过程中，对所授课的不同专业班级学生的调查表明，课后能向老师质疑的占40%，课堂敢于向老师质疑的占15%，而课上敢于当面指出老师讲的错误的不足3%。

难道我们的学生真的把教学内容全都理解、没有任何疑难问题可问了吗?回答是否定的。

青少年思维活跃，他们头脑中弄不懂的问题很多。

那么，他们为什么不向老师质疑呢?据了解，主要有以下原因：一是有些学生出于爱面子的虚荣心理，即使有问题也不敢质疑，总害怕问错了会引起同学的讥笑，对质疑有后顾之忧;二是有些学生不善于质疑，他们只是虔诚而认真地接受老师传授的现成知识，不善于思索和怀疑，因而也就感到无问题和无疑问;三是不会质疑。

有的学生受应试教育和学习上的功利主义的驱使，他们平时很少与老师探讨一些知识性、学术性的问题，而是经常询问诸如考什么、怎么考等与考试有关的非知识、非学术问题;四是有的老师不鼓励不支持学生质疑。

出于狭隘的师道尊严，有的老师怕被学生问住，面子上不好看，因而不喜欢那些“打破砂锅问到底”的学生，而喜欢不质疑的学生。

有的老师甚至错误地认为，学生与老师争辩问题，是对老师权威的冒犯和不尊重，会降低自己的威信，久而久之，限制了学生质疑和创新思维能力的发展。

俗话说得好，学问学问一学二问。

在我国古代，人们很早就注意到质疑对学习和学术研究的重要意义。

古人云：前辈谓学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。

孔子鼓励学生“每事问”。

学者黄宗羲指出，大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟。

马克思则提出要怀疑一切。

巴尔扎克认为：“打开一切科学的钥匙，都无异议的是问号，我们大部分伟大发现应归功于为何?而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么?”大科学家爱因斯坦在回答他为什么可以做出创造时说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底的追究问题罢了。

”他甚至认为，提出问题比解决问题更重要。

学就是学习问问题，学怎样问问题。

毋庸置疑，培养学生的质疑能力，不仅是个教学方法、教学技巧问题，而且是个教学原则、教育观念问题。

因此，作为教师必须更新教育观念，与师道尊严的传统教育观念彻底决裂，确立学生主体观念、师生平等观念、学术和教学民主观念，倡导创造宽松和谐的教学和学术探讨气氛，支持和鼓励学生对不明白的问题大胆质疑、争论，使学生不但会质疑，敢于质疑，而且善于质疑，习惯于质疑，把质疑当作治学的一项基本功;对于那些善于思考，敢于大胆质疑的学生要给予鼓励表扬，即使问错了也不要紧。

总之，要把质疑作为改进教学，让学生积极参与教学的一种举措，使学生养成爱思考善于质疑的良好习惯;同时，教师要树立教学相长的观念，放下高高在上的架子，虚心向学生学习，不断丰富和完善自己的知识结构，对学生提出的疑难问题，也要抱着“知之为知之，不知为不知”的坦诚虚心态度，自己一时不懂的，与学生共同研究切磋，直到把问题解决。

作为教师要有宽大的胸怀，对学生热爱老师，更热爱真理的举动应给予充分的肯定和赞赏。

教学生写初中英语篇十一

小学美术课程是我国义务教育阶段的一门重要课程，也是艺术类的必修课程，意在让学生获得良好的艺术熏陶，提高学生的美术鉴赏能力和审美能力，同时激发学生的创新潜能，强化学生的动手实践能，使他们成长成才。以下是本文对新课程理念下小学美术教学的几点研究。

一、优化课堂教学内容。

兴趣是最好的老师，教师只有充分激发学生的学习兴趣，才能促使他们积极主动地参与学习活动。因此，课堂教学要从学生的兴趣出发，对教材内容进行适当的删减。例如在教学《我也是艺术大师》一课时，通过教学，很多学生对抽象艺术刚刚产生初步感觉，正想在美术课堂上大展一下身手，抒发一下自己的内在情感，如果此时教学戛然而止，未免会打击学生的积极性，降低他们的学习兴趣。为此，教师可以将这类课程改为单元课，在初步教学的基础上引入一位抽象大师――马蒂思，他的抽象剪纸新颖有趣、富含创意，深深获得了学生的喜爱，教师要鼓励学生将各种颜色的彩纸用剪或撕的方式做成各种不同的形状，然后将其排列组合，让学生在相互交流的过程中互相提高、互相欣赏，然后给作品起一个富有创意的名字，激发他们的成就感。此外，五颜六色的彩纸经过折叠和裁剪，会出现各种美妙的效果，深受学生喜爱，但是人教版教材中对这一块内容涉及的偏少，所以教师要刻意增加剪纸内容，激发学生的学习兴趣。由此可见，作为美术教师，应在保证基本教学规定的同时，努力拓展教学空间，深入研究教材内容，理清楚每段知识的要点与脉络，灵活地、创造性地使用教材，优化课堂教学效率，提高美术课堂教学质量。

二、灵活设计美术活动。

小学生的年龄较小，他们活泼好动、喜欢玩耍，因此，在课堂教学中我们要引入实践性和趣味性的美术活动，激发学生的学习兴趣，调动学生的参与欲望。

（1）设计演示和观察类活动，激发学生探究兴趣。例如在教学《明与暗》时，教师可以设计这样的活动：拿出一张白纸，将其放置在灯光下让学生观察一会儿，然后提出问题：“请大家看一下灯光下的这张白纸，有没有明暗变化？谁能让它产生明暗变化？”之后教师将纸对折一下，再将其放置在灯光下，让学生仔细观察，看看是否发生明暗变化。这时学生会发现这张纸的明暗之间，有一条非常明显的界线。通过以上设计，可以让学生发现灯光下物体的明暗变化，从而激发学生的好奇心，让学生切身体会知识的形成过程，有助于培养学生的探究兴趣。

（2）设计动手操作活动，让学生感受成功乐趣。手工制作是美术教学的重要组成部分，也是激发学生兴趣、培养学生动手操作能力的有效方式。例如在教学《泥浮雕》一课时，教师可以让学生在了解泥浮雕制作方法与过程的基础上，让学生进行实践操作。首先让学生根据制作步骤说一下自己如何进行制作，然后组织学生分组讨论，让每位成员说一下自己的制作方法，之后再分组制作，最后让每个小组选出最好的作品在讲台上进行展示。通过小组合作与实践操作，能促使学生积极参与动手操作过程，并充分体会制作泥浮雕的'乐趣，从而产生深刻的知识体验。

三、利用现代信息技术实施教学。

美术课程不但是一门艺术类课程，也是一门综合课程，通过多媒体综合教学，可以在各个科目之间建立丰富的联系，帮助学生深入理解艺术本质，拓展学生的艺术视野，提高学生的审美能力。利用多媒体实施美术教学，可以使教学过程变得更加具体和生动，从而弥补传统教学方法的不足之处。多媒体技术图文并茂、声形兼备，能够突破时间与空间的限制，达到化静为动、化抽象为形象的目的。同时，利用多媒体教学可以充分展现美术教材中蕴含的艺术美，刺激学生的各个感官，激发学生的积极心理因素，调动学生的审美体验。实践证明，美术课程与信息技术的整合，可以丰富课堂教学内容，开阔学生视野，促进美术教育事业的快速发展。此外，教师可以引导学生结合语文、科学、音乐等其他学科进行插图与配话，综合运用各种材料动手制作面具或头饰，并利用电脑设计海报和宣传栏，提高学生的创新能力。例如在教学《蜻蜓飞飞》时，可以先让学生利用多媒体观察各种昆虫，拓展学生对大自然的认知，增强学生的审美意识。尤其要在各个细节上展示蜻蜓的身体部位，加深学生对蜻蜓的印象。最后，让学生根据自己的观察，凭借自己的想象，对“蜻蜓飞飞”这一主题进行无拘无束的表达。此外，教师还可以播放《红蜻蜓》这首歌曲，让学生戴上自制的蜻蜓头饰，进行即兴表演，从而切身感受艺术作品中蕴含的美感，感受成功的喜悦之情，并树立学生良好的集体意识。通过综合性思维教学，可以树立学生对益虫的保护意识，培养学生对大自然的热爱之情。因此，美术教师要善于根据教学内容，选择科学的教学方法，并在具体教学中灵活应用，以提高课堂教学效率，达到最佳的教学效果。

四、采用多元化评价方式。

教师要改变传统单一的评价方式，采用多元化的评价方式。多元化评价是素质教育的基本要求，教师可以建立教师评价、生生评价、师生互评等多样化评价机制，积极促进学生全面进步。通过互评互议的方式，可以帮助学生发现别人的优点，找到自身的缺点，树立学生平等、友善的人际交往理念。因此，在每节课下课之前，教师要给学生留出一定的时间进行互评互议，让学生在交流合作中借鉴学习，提高他们的判断能力和审美能力。

总之，新课标教学背景下的美术教学，已经不再是单纯的绘画技巧的训练了，它更加注重培养学生的艺术素养和人文修养。对于小学生来说，绘画不仅仅是对思想进行表达的一种形式，更是抒发自身情感的重要途径。因此，作为美术教师，要注重培养学生的绘画兴趣，不断努力探究行之有效的教学途径，发挥美术的艺术价值，培养学生成长成才。

教学生写初中英语篇十二

教学生写初中英语篇十三

什麽是有效的课堂教学?百度上是这麽说的：有效的课堂教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的课堂教学活动。

我想就我们英语课堂而言，要使我们的课堂教学有效，有以下几个必备条件：

1、我们的教学要能引起学生的学习意向，激发学生的兴趣。

在我们的英语课堂上，我们经常利用生活中的实物、班里的真人等作为道具创设真实的情境时，学生们都兴奋不已，争先恐后的举手发言，极大的调动了他们的学习兴趣。还记得，去年圣诞节christmasday时，我们英语老师和双语老师扮演圣诞老人fatherchristmas给孩子们有奖竞猜送礼物并在我们的校园里用一些彩带、气球等物品烘托出节日的气氛，孩子们的兴奋点达到了沸点，兴趣空前高涨，学习英语的欲望也大大增强。

2、我们的课堂要有效讲解、呈现教学内容，丰富教学方式。

3、在教学中引导学生主动参与、合作学习。

现在我们的英语课堂上经常运用“任务型教学方法”，巧妙地运用一个个任务让学生感知、剖析、理解文章主旨要义。我们还利用同伴合作pairwork.groupwork.chaindrill等练习方式，提高学生的课堂体验和参与度，学会合作学习。

4、创设宽松、和谐、规范的教学环境。

“亲其师，信其道。”良好的师生关系有助于我们提高课堂的有效性。生活化的课堂让人很想亲近，纪律良好、规范的课堂才能创造出高效课堂，这也是我们一直追求的。

另外，英语课堂的课型不外乎三种：

2、阅读课教学。

因此，如果我们构建出以上三种可操作、高效的课型模式，再加上自己独特的教学风格，我想我们的英语课堂会更有效。

从纵向时间上看，教学分为课前、课中、课后三个环节。

课前：我们要认真研读教学内容，必要时可以重组或整合教材。确立教学目标，即五维目标，设计教学过程，引导学生预习，做到精心备课，关注知识的同时也关注学生。

课中：以学生为主体，满足学生的探究欲望。创设情景，激发学生兴趣。教学活动要丰富，以有效问题来导入，引导学生探究学习。

课后：要加强学生的课外阅读，培养语感。精选练习，督促学生及时巩固。

目前，我的英语课堂教学上还存在很多无用的、无效的环节及做法。因此我要时常反思、改进，使自己的课堂变得有效、高效。

教学生写初中英语篇十四

英语知识纷繁复杂，词汇、句型、语法知识都需要积累，()没有量的积累就不会有质的飞跃。所以，同学们要多背诵记忆，多阅读文章，多做笔记，记录下各种语言语法知识点。同时还要加强应用。如果记忆、阅读等是知识的输入过程，那么说和写就是知识的输出过程，我们要做到有进有出，不能只学一些“死”知识，而要活学活用，将知识转化为能力，牢记熟能生巧的道理。

还有英语学习要及时复习。及时复习是防止遗忘的最有效的措施。着名德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉人们，遗忘的进程是不均匀的，有先快后慢的特点，所以复习越早越好，并要适当循环。同时，在复习的过程中，同学们要将所学的知识按体系分类整理，形成模块，用法与例子结合，相得益彰。

3在运用过程中，应该注意以下几点：

（1）时时主动，处处领先。学生学习英语，一定要有预习、独立思考、按时完成作业等良好习惯，对时限较宽或老师虽未布置但自己会做的作业，尽量提前动手。

（2）听、说、读、写、想结合。学习英语需要背诵记忆的东西很多。只用一两种简单的方法死记硬背会使人感到枯躁乏味，很容易失去学习的兴趣。因此，要多种官能并用，激发大脑皮层多部位的兴奋，扩大注意的广度，提高记忆的效率。要做到眼、耳、口、手、脑并用，看、听、读、写、想结合。其中要特别注重思考。学起于思，思起于疑。质疑有利于培养同学们的求异思维能力和创新能力。

初中的句子简单，熟读于心，凭感性认识，就能弄懂；很多知识需要理性思考，分辨理解。

（3）提高听课效率。课堂是教学的主阵地，老师要在课堂内与同学们一起解决重点、难点。所以，要向课堂要质量，特别是要学会听课――带着问题专心听讲，勤于思考，积极回答老师提出的问题或向老师发问，做好笔记。

（4）讲究策略。除了学习方法之外，学习策略对提高英语学习效率也很重要。学习策略是学习者为了提高学习的效率和结果，根据学习环境的各种变量间的关系及其变化有目的有意识地对自己的学习活动进行计划、控制和调节的复杂方案，以及表现出来的行动方式。掌握和运用策略并在此基础上生成自己的学习策略是一切学习优秀者学习高效的重要原因。我建议同学们注意三个关键性的学习策略，即自主探究学习，合作学习，反思评价。遇到不懂的问题首先要反复思考，想方设法自己解决，不到万不得已，不要轻易问老师或同学。自己实在解决不了或独立解决很费劲的问题，要请教同学或老师，不能不懂装懂或忽略过去。与同学合作学习时，最好根据兴趣、强科弱科互补的原则结对子或成立小组，这样学习起来会省时高效。再次，要经常对自己的学习进行反思评价。评价自己的学习结果和学习策略的有效性，寻找得失，及时调整策略。

总之，只要英语教学全身心投入，多种方法综合应用。就会有不错的收获。

教学生写初中英语篇十五

在这一个月的教学中，我认识到几方面：

2、学过的单词，老师要求背出，学生总是借口作业太多，没时间背。

3、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总希望老师和他们一起做。

4、教师面对一些整体学生进教学的态度误区，教师对学生学习英语要求过于严格，不能注意到学生的差异性。

针对以上情况，我体会到，学生学习语言是因人而异的，有差别是正常的，不能以相同的模式来要求学生，另外，我认为关键还要从激发学生学习兴趣入手。

还要培养学生良好的学习习惯，课前预习，向课堂45分钟要效率。

总之，要让学生明白，学英语并不是什么很难的事，但也不是一天两天的事，要靠平时的积累。

因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到：

1、建立“以学生为中心”的主体观。2、建立“以能力为中心”的教育质量观。

在本学期的教学中，深刻的感受到，在新课程的改革中，教学中教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。在第一学期的教学中，我认识到以下几个问题：

一、教师面对一些整体学生进行教学的态度误区。教师对学生学习英语的要求过于严格，不能注意到学生的差异性，没有发现他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中。

二、教师在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握。有些教师就责怪学生，并因此加强反复训练。于是在教师的责怪声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣消失了。

从以上几个问题中，我体会到：学生学习语言的能力是因人而异的。有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面能力。而且教师可根据不同学生之间的差异去因材施教。

我认为关键是从激发学生的兴趣入手。教师在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键。学生的学习类型是有差异的。而没有学习兴趣的差异更大；学生的喜爱也不一样，有的喜欢听说法，就是一直看着老师，听老师说，很少看书本；有的喜欢阅读法，就是一直盯着书本看，很少看老师或黑板。因此，英语教师必须运用多元化的教学方法，激发每个学生的学习兴趣，能让他们喜欢英语。

除了激发学生的兴趣之外，还要培养学生多听、多练、多参与。课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与，相互合作，创造性地实现教学目标的新过程。

教学生写初中英语篇十六

如何引导初中新生学习英语，培养其学习兴趣，增强教学效果，避免在以后的学习过程中产生两极分化，是英语教师面临的一个普遍性问题。笔者在实际教学工作中，遵循学生身心发展的规律设计课堂教学、组织教学活动，充分利用新编教材图文并茂、生动形象及与生活实际密切联系的特点，改进教学方法，收到了较好的效果。

一、抓住学生心态，创造良好的学习氛围。

初中学生稚气未脱，对英语有种好奇心理。在课堂上他们往往具有双重心态：一方面他们羡慕教师，渴望自己也能讲几句；另一方面却又羞于开口。于是，我们就根据每课的具体内容设计了一些饶有兴趣的游戏活动，其素材来源于现实生活，内容新颖、形式多变。如：“询问时间”、“请求帮助”、“数数”、“吃喝”等等。这些游戏，将教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来，使学生通过具体的情景理解语义，然后模仿、跟读。这样，既可消除紧张心理，又满足了学生好奇、好动、好乐、好玩的生理和心理发展需要，从而促进了学生从“要我学”向“我要学”方面的转化。

二、运用情景教学，增强教学效果。

中学生爱幻想，兴趣广泛，对新事物最敏感，也易接受。根据教材内容结合实际创造更真实的交际环境，对激发学生学习兴趣、增强教学效果尤为重要。在课堂教学时，我们把学生既感兴趣、又是日常生活当中常见的英语词汇带入课堂语言训练当中，既激发了学生的学习兴趣，开阔了他们的视野，又增强了教学的情景性、直观性，从而提高了教学效果。

三、由浅入深，逐步推进。

要使学生保持对英语学习的浓厚兴趣，把学生的兴趣转化为一种自觉的学习行为，就要求教师在教学工作中采取灵活多变的方式。我们在课堂教学中采用了“听、说、读、写、演、唱、画”这种寓教于乐的`新模式，课堂气氛活跃，学生敢于主动发问，积极参与教学活动，极大地提高了教学效率。比如：一年级的教学，笔者曾安排每节课前五分钟都有“onduty”和“freetalk”训练。值日生要走上讲台，面对全班同学，回答全班同学的问题。这种形式，是训练听、说和直接利用英语进行思维的一种有效形式，很受学生欢迎。

四、以优带差，全面提高。

课堂上的45分钟是有限的，为了使学生充分进行语言实践活动，避免课堂内外脱节，笔者按学生学习情况分成若干小组，使学生不仅在课堂上得到老师的帮助，课外还可得到程度好的学生的帮助。这样就使得有限的课堂学习在课外得以延续，有利于学生学习的全面提高。

教学生写初中英语篇十七

辞旧迎新，新年新气象。万木吐绿，春光明媚，新学期来临了。正值初三第二个学期，立足于总结上学期的实践和经验，在此提出新学期的教学重点和计划安排。

根据学部要求和指导要领，主要侧重点是提升重点班的中高层次的学生，拔高大部分学生的英语成绩。在此其中培养训练出中考成绩110分以上的真正尖子生。在上学期期末考试中，林书屹同学率先冲到了110分，比初二下学期期末101.5上升了8.5分。也有几位同学考到90分段，70分段，80分段的同学人数整体上都有提升。整个班整体成绩都在上升。2班的一些苗子，补差对象也有所进步。上学期注重九年级基础知识，还有读的能力，培养了初步的语感。本学期会延续上学期的思路，但开始进行全面复习，分阶段，有重点，学考结合，提高学生的应试能力和综合素养。

一．早读是语言学习的重要时间，要利用好，用出实效。上学期为了让同学们适应较快的教学进度，早读充当了一半预习的角色。为了让学生重视读书，重视发音，但又克服不自信的心理，教师也带读了一学期单词，重点句子，对话，课文。寒假让同学们读新概念英语的小短文，继续抓语音教学。本学期早读材料将会更多样化，内容上更侧重语段和小短文，并且根据复习的不同周期调整（一模前——二模前——冲刺复习前——中考前）。同时，融入一些竞赛措施，以提升学生的早读积极性。本学期早读教师不再带读，可以把音频提前拷给班级和学生，让他们自己安排时间去听标准语音，但早读只能完成当天任务，教师可抽样进行跟踪。对于重点班的学生和补差的几位同学每周都应有读书过关考核。这样，就把早读变成一个储备语言材料，形成语感的良好学习环节。

二．听力和语音教学有机结合，要明显提升学生的听力得分能力。听力必须要多听，才会让学生有感觉。本学期的听力训练也会分阶段训练（一模前—冲刺前）。初步计划一模前每周至少要听一套题目。一模后还要注重听力分析，学生听完后不仅要知道错的题型，还要从听力话题和交际用语方面进行讲解，拓宽学生的思维能力和解题技巧能力。

三．重视阅读，以读促写。中高考的改革趋势就是重视阅读能力，重视思维能力，拓宽学生的语言素养和视野。阅读是输入，写作和口语是输出。因此在二模之前会重视阅读教学和应试训练，并且重点抓学生的分析理解能力，应试技巧的掌握水平，既要重量也要重质。落实输入的方面，那么二模前就可以训练写的能力（输出能力）。当然，这两方面的安排是有交叉的，并没有那么泾渭分明，只是会有目标地有意识地进行侧重。

四．更加注重实时沟通。本学期的考试密度大大增加，要做好每次大考的分析，并及时和学生、班主任进行对接沟通，疏导学生心理压力，明晰问题和办法，让学生的备考工作更加目标清晰，方法正确。

五．中考复习的同时，也要积极参加校外的各种学科培训和学习。开拓眼界和思路，并且根据学部要求，写好详细的学习心得。提升自己的教学教师素养的同时，也能对自己的教学形成良好积极的正面作用，进而提升学生的学习成绩。

六．勤思考，勤总结，形成自己独有的带班思路和积累自己的工作技巧。没有思考就难以进步，就难以创造出新颖的成果，对于个人也很容易故步自封，坐井观天。在竞争日益激烈的教学圈教师圈步步退后被淘汰出局。因此，始终应该秉持活到老学到老的终身学习理念，多学习，多锻炼，保持竞争状态，提升自身的综合素质。

本学期的计划大致如上所述，基于实际学情进行调整，总结，反思。希望通过努力可以让中考取得好成绩，完成大家的心愿，不负领导的期望！感谢领导的支持！

教学生写初中英语篇十八

教师要能够进行教学反思，即要借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性。要对教育的理论和实践持有一种“健康”的怀疑态度，并及时地把思想变为行动。像教学活动要求学生“学会学习”一样，教师也要能够在反思中“学会教学”。其中，自觉性的反思行为是教师应该具备和坚持的。教师越能反思，在某种意义上说越是好老师。通过反思可以及时发现新问题，进一步激发教师的责任心，把教学实践提升到新的高度。教学反思的方法和过程其实也很简单：教师在每日教学结束后，进行简单的反思日记记载;教师之间相互听课观摩，并描述教学情境、交换意见;最重要的也是最能提高教师职业素养的一步是，教师要对他们在课堂中遇到的问题进行调查研究，反过来再改善教师的教学实践，并形成一种有意识地进行调查研究的良好习惯。我们要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的'能力，进行建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。“学生是学习的主体”，这是教师普遍了解的一个教学原则，教师的责任不在于教，而在教学生学。应该改变以往那种让学生限在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动的过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。学生学英语本来就是一种快乐的事，因为他们都对外国语很好奇，很感兴趣，可是要让他们持久保持这种兴趣需要花很大的精力。所以我就谈谈如何在课堂上调动学生的学习积极性、主动性和创造性，让学生参与到知识形成的过程中，并从中感受到“参与之乐，思维之趣，成功之悦”。下面简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。新型的师生关系是平等、友好、民主的，宽松和谐的学习环境对于学生的学习和发展至关重要，作为老师应努力使自己全身心融入于教材、融于课堂、融于良好师生关系的和谐气氛之中，以真情教书、以真情待生、以真情赢得学生的信赖。教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围，使学生在轻松和偕的学习氛围中产生探究知识和技能的兴趣。而教学中巧妙的构思，精心的设问是激活学生思维，培养学生创新精神的有效途径。学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间。尊重每个学生，把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。

三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习。问题情境具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的需要，引发学生的创造性思维。“学源于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问问题开始，又在解决问题中得到发展。教学过程中学生在教师创设的情境下，自己动脑思考，动口表达，在解决问题的过程中，如果学生的情感、动机能够得到充分调动，他们的聪明才智就能充分发挥。只有让学生亲自参与了提出问题和解决问题的过程，他们才能真正成为学习的主人。积极创造条件，让学生参与到阶段性学习。引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

四、对学生进行有效的评价。

教学生写初中英语篇十九

书面表达是中学生学习英语应掌握的一项基本技能，它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。然而从近几年的考试情况来看，学生书面表达错误较多，学生书面表达中主要存在以下错误：

学生写作之前没有判断整篇文章主要用哪种时态。时态构成表达错误。由于学生对各种时态掌握不好，常常将所学的各种时态混淆，以致出现许多错误。

由于受汉语的影响，再加上对英语句子结构掌握不好，导致学常常按汉语的词序来翻译句子。

在做书面表达的过程中，有的学生一拿到考题慌慌张张开始写，而不是一边写一边构思，从而导致整个文章逻辑不清，层次感不强，整篇文章不知所云。

由于部分学生平时不注意记忆单词，基础知识掌握不牢固，所以在文章中常出现单词拼写错误。

有些学生虽然在词汇运用书面表达方面能够达到基本要求，但由于句子之间没有添加适当的衔接成分，使句子之间和文段之间缺乏必要的过渡和连贯，影响了信息的传递和表达效果。

针对学生在书面表达中出现的错误，教师在平时的教学中应采取如下的措施：

一、掌握五种基本句型。首先要让学生掌握和运用好英语的五种基本句型，因为所有的英语句子都是这5种句型的扩展和延伸。

二、弄清所需的时态。动词的时态变化是英语区别汉语的一大特点，因此教师应对初中阶段的各种时态加以讲解并加以强化训练，让学生彻底搞清楚各种时态的含义及用法。

三、强化单词短语的记忆和句型的应用。单词和短语是句子的重要组成部分，因此教师要特别重视词句等语言基础。通过多种训练方法，让学生熟记所学单词短语，不断扩大他们的词汇量。

四、了解各种体裁，进行专题训练。教师应把文章的各种体裁给学生详细加以讲授，并针对各种体裁进行相应的写作练习。

五、阅读背诵精彩段落，围绕单元话题设计书面表达。

阅读是写作的基础，阅读能力越强，驾驭语言的能力也就越强。所以在阅读背诵方面下功夫很有必要。