大自然的秘密范文(16篇)
环境保护是当今世界所面临的一大问题,我们每个人都应该做出贡献。一篇有效的总结要具备哪些要素?总结范文中的作者提出了不同的见解和观点,你可以思考这些观点对你的总结有何启发。
大自然的秘密篇一
教 学 设 计执教修改。
教学目标:
1、了解大自然的秘密,激发学生热爱大自然,爱护动物的情感。 。
3、学习读书的方法。 。
4、积累踯躅、伫立、颓丧、寂然、突兀、等词语的意思。 。
5、有感情地朗读课文。
教学重点:
3、学习读书的方法。 。
4、理解“人是万物之灵。然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面”的含义。
教学准备:课件。
教学过程:
一、导入:
二、请你读读课文,想一想大自然的秘密是什么,如果你发现了,请举手示意我。
1、一只幼龟率先把头探出巢穴,却又欲出而止,似乎在侦察外面是否安全。
三、除了写海龟,还写了我们呢!读读文章,看你读懂什么了。
1、观察___紧张____震惊_____悲叹。
指名读我们焦急的心情。
出示:我们原来干了一件愚不可及的蠢事。
“天啊,”。。。。。。“看我们做了些什么!”
学生想象描绘。
师:这种场面真是惨不忍睹啊,太残酷了,所以我们有了这样的悲叹:
投:“如果不是我们人类,这些海龟根本就不会受到伤害。”
四、课文学到这儿,我们是不是真正把这篇文章学懂了呢?
大自然的秘密篇二
大自然中有许多奇特的奥秘,有许许多多的科学家从人类的老师——动植物身上发明了对人类有用的东西造福人类,使人类得生活越来越美好。
大家都知道青蛙,青蛙的歌声真好听,不愧是为有名的歌唱家。可是大家知道吗?青蛙只能看见动的东西,却对不动的东西“视而不见”这是什么原因呢?是青蛙的视力不好?还是没有眼睛呢?这些原因都被否定了,那是什么原因呢?这些问题在我的脑海里一直打转转,所以我决定一定要千方百计地探索个清清楚楚。
有一次,我问爸爸:“青蛙为什么只能看见动的东西,却对不动的东西视而不见呢?”爸爸神秘的说:“因为青蛙的眼视网膜的神经细胞分成五类,一类只对颜色起作用,另外四类对运动目标的某个特征起作用,还能分别辨认自己能看到的特征,输送到大脑视觉中躯——视顶盖。青蛙的眼睛不仅把看到的物体呈现在网膜上,还能分析看见的物体图像,挑出有用的图像去报告大脑。”我听了爸爸的话,像发现了新大陆一样高兴。这件事情终于“水落石出”了,我心里无比兴奋,比吃了蜜还甜。
哦!原来青蛙的原因是这个,我还听说科学家发明了“电子蛙眼”,生物不愧是人类的老师呀!让我们乘上宇宙飞船,去探索自然的奥秘吧!让我们停留在智慧的摇篮里吧!
大自然的秘密篇三
读了这篇文章,我想:“一开端他们的向导若无其事肯定有他的道理,读了后我才晓得那只幼龟是它们的侦察兵,所以向导若无其事是有道理的。为了调停过失向导和伙伴们把帽子摘下,把幼龟放进帽子里把它放进海里。我晓得当人自作聪明时,可能走向反面。我和七个旅行同伴及一个生物学家向导,结队到达南太平洋加拉巴哥岛。那个岛上有许多太平洋绿龟孵化小龟的巢穴,我们想实地观察一下幼龟是怎样离潮进入大海的。幼龟一般在四五月间离潮而出,争先恐后爬向大海。稍不留神便可能成为海鸥等食肉鸟食品。一只幼龟率先把头探出巢穴,却又欲出而止,似乎侦察外面是否安全。
读了这篇文章,我想:“一开端他们的向导若无其事肯定有他的道理,读了后我才晓得那只幼龟是它们的侦察兵,所以向导若无其事是有道理的。为了调停过失向导和伙伴们把帽子摘下,把幼龟放进帽子里把它放进海里。我晓得当人自作聪明时,可能走向反面。
包罗土地、植物、动物、水、空气、阳光等基本组成部分。但是很明显这些都是没有思想或者自我意识的。是无穷的,我们一起去看看吧!
大自然的秘密篇四
一、听写导入,引发阅读期待。
师:同学们,听老师的提示我们来默写几个词语,请两个同学上黑板默写。
(1)争着向前,惟恐落后,形容十分积极。(争先恐后)。
(2)像游鱼那样一个接一个地出去。(鱼贯而出)。
(3)我们的做法十分愚蠢,好心反而办坏事。(愚不可及)。
(4)形容呼吸急促的样子。(气喘吁吁)。
(5)一个劲地责怪自己,特别后悔。(后悔不已)。
(6)吃得特别饱。(饱餐一顿)。
师:这儿,最容易错的字是“贯”中间是斜竖。“愚”字的一竖贯穿下来。把自己容易错的字再书写一遍。
生:(订正写错的字)。
师:(出示一段内容)选择默写的词语填写在下面的括号中。
我和同伴及一个生物学家向导,结队来到一个小岛旅游,观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时,不顾向导劝阻,( )要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全,就从巢中( ),结果让食肉鸟( )。“我们”( )地拯救了一些幼龟,还是不能解决问题。真是令人( )。
(思考:这是第二课时,学生不是带着一张白纸走进课堂的,所以激发学生原有的知识经验,利用阅读期待,调动学生的学习兴趣,对后面的学习至关重要。本环节将语言积累和运用有机地结合在一起的教学即复习了上一节课的内容,又自然引入下一个环节阅读期待的学习。)。
二、换位思考,把书放进心里。
学习三至五自然段。
(一)学生自主学习。
师:在这一段概括课文主要内容的话中,有一个词语是“愚不可及”。
我们干了一件蠢事。
出示(比较):我们干了一件愚不可及的蠢事。
现在我们就是那一行游客,回想自己所做的一切,觉得哪些行为已经是愚不可及了呢?细细读课文,不动笔墨不读书,把有关的内容都找出来,细细体会。
生:(读书,从书中找依据,四分钟后)。
(思考:“文我一体”“文中有我,我中有文”的换位体验,这是一种零距离的对话。学生在积极的体验活动中触摸着文本中角色的情感脉搏,获得真实感受。换位思考是“书入我心,我入书中”的特别有效的教学方法。)。
生:(读文)“突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦察外面是否安全,正当幼龟踌躇不前时,一只·····企图把它拉倒沙滩上去。”
(思考:学生只能找到书上的句子照搬,但是不能把书本语言进行转化来表达自己是遇不可及的感受,这是很正常的表现。关键是教师如何引导学生真正地实现把书读到心里去。)。
师:同学们能从书上找到有关的句子,这一点很好,怎样把书上的语言变成自己的理解呢?你们看,我也是那其中的一位游客,我是这样想的:
(二)指导把书本语言转换成自己的语言。
1、老师举一:(课件出示书本语言和老师转化后的语言比较)。
突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦察外面是否安全·······。
师:比较一下,老师所你们说的怎么不一样。
生:我们就是直接把书上的句子读了一遍。
生:怎么“愚不可及”没有说出来。
生:老师会选书上的句子说明自己是怎么愚不可及的。
师:对,你们说得很好,就这样读书,把书读到心里去。
生:(继续读书,尝试把书本语言进行转化。)。
师:把自己读书的成果和同伴交流一下。
(思考:语文老师不是只给学生讲书的。语文老师是引导学生看书读书的。一篇文章,学生也能粗略地看懂,可是深奥些的地方,隐藏在字面背后的意义,他们就未必能够领会。老师必须在这些场合给学生指点一下,只要三言两语,,能使他们开窍就行。老师经常这样做,学生看书读书的能力自然会提高。)。
2、反三:让学生分小组组织语言通顺地表达。
师:你们还找到了哪些句子说明自己愚不可及的。
生1:我找到了一处。“向导却若无其事地答道:‘叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。’……向导极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。”
向导看到了嘲鸫啄乌龟的头一点也不吃惊,还说这是自然之道,没有什么,我们还不相信,太不信任向导了,真是愚不可及啊!
生3:向导说这番话,其实自己已经对幼龟离巢入海心知肚明了,才这样的冷淡、这样若无其事的。我们却不明白。
生4:向导的神态是那样平静,说话的语气也是若无其事,言下之意是说,这是大自然的规律,是太平洋绿龟防护天敌、自我保护的手段。我们竟然不相信,还责怪向导,向导是没有办法的情况下才极不情愿地把小乌龟抱回大海的。我们真是愚不可及啊!
师:愚不可及的事还有呢?当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。
生:我们太蠢了,不顾自然规律,焦急地想救小海龟,而导至海龟受到巨大伤害。
(思考:阅读不仅是个体生命与文本,作者的对话,与旁人的对话过程也是对自己生活的一种对话与感悟。学生个性对阅读文本的解读,往往是片面的,所以引导学生与学生、学生与老师交流各自阅读感受,分享别人的智慧与成果,对学生提高自己的认识,改善自己的学习方式,是很有必要的。如果能与他人形成共鸣或碰撞,这是阅读中的一种乐趣。)。
出示:成群的幼龟鱼贯而出……那只先出来的幼龟,原来是龟群的“侦察兵”,一旦遇到危险,便会返回龟巢,那只幼龟被向导引向大海,巢中的幼龟得到错误的信息,以为外面的很安全,于是争先恐后地结伴而出。
生:(自由读,齐读)。
师:我们的愚不可及造成的结果是可悲的,大家来读一读。
3、指导有感情的朗读课文。
生:(朗读课文的第七自然段)。
(学生读得比较整齐,也能入境,但是不能入情,采用引读的办法,有感情地朗读七八自然段)。
师:尽管我们来回奔跑,尽管我们拼命拯救,还是给幼龟们带来了很大的伤害。此刻的补救显然已经晚了。抬头仰望天空(引读课文第八节第一句)。
生:(读课文第八节第一句)。
师:看我们做了些什么——。
生:(读文)“数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。”
师:一只幼龟得救了,无数只幼龟丧生了——看我们做了些什么;
生:(继续读文)。
师:一只嘲鸫飞走了,数十只食肉鸟欢笑了——这就是我们做的蠢事。
生:(自由有感情地朗读第七八自然段)。
师:别看这小小的绿龟,他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法!可这样的办法却被我们给破坏了。这2个小节里的每个字,每句话,甚至是每个标点,都跳动着作者那难以言说的痛苦!
因为——(再出示):“我们干了一件愚不可及的蠢事!”
(思考:有感情的朗读,不是简单地让学生读出教师解读文本后的感情,也不是被逼出的可能是作者的情感,更不是自己想怎么读就怎么读,而是学生与文本的对话中,教师唤醒了学生内在的、深刻的思维、获得对生命的感悟,由此昂扬其率真而灵动的激情。)。
三、再读课文,发挥想象写话。
师:我们已经认识到自己的愚不可及了,向导呢,何尝不自责呢?我们再把书读进心里去。(出示)。
向导心里难受极了: 。
他一边走,一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害.”
生:我是学生物的,知道自然之道,竟然没有拦住这些无知的游客。我失职。
生:原本想通过事实教育大家,没有想到酿成这么大的悲剧。我有罪。
生:哦明明知道他们的想法会害了幼龟,不制止,反而抱起那只小龟朝大海走去,才导致这样的结果,可恨啊!
生:我不是没有同情心,也不是想让饥饿的食肉鸟有口饭吃,我对幼龟的生活习性还是很了解的,也知道这种做法可能会给幼龟带来危险,但迫于游人的压力而又不得不做。我也没有意识到事情的后果会那么严重啊。
······。
师:原本无奈的向导现在多了一份悲伤。读出他无限的悲叹:
生:(读)“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”
*(思考:文本始终是处于“召唤状态”,引诱读者去填补它、激活它、创造它、完善它。想象是人类思维的翅膀,让学生在文本个性化的阅读中放飞想象,是学生走进文本,超越文本的实践活动。)。
四、回归“道”,提升文本理解。
师:大自然气象万千,美丽无比,充满生机,也充满神秘。这“道”不是我们第一节理解的简单的“规律”概念化的两字,而是——。
生:大自然中的现象是十分复杂的,没有调查清楚就不要乱做决定或指挥。
生:大自然中的万事万物都有自己存在的道理,遵循这个生存的法则和规律,大自然就受到保护;违背这个生存的法则和规律,大自然就受到伤害。
(思考:第一教时,学生对“道”的理解仅仅是对文字本身的理解,通过引领、探究,学生的认识得到了提升])。
生:(充分交流课外知识)如候鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难在鱼缸生存;老虎圈养便失去野性;温室难育参天大树……)。
师:今天的学习,我们静心读书,把自己当作文中的一个人物,把书读到自己的心里去。这是一种很好的读书方法。不断地运用这种读书方法,你一定会享受读书的快乐。
大自然的秘密篇五
教材分析:
这篇课文以作者一行人在海岛上的所闻、所见、所做、所想为线索,描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景,揭示了大自然万物都由其生存之道和躲避灾难之本能的秘密。
学生分析:
六年级学生已经具备一定的阅读基础,分析能力,因此在课堂上的一些问题,学生们有能力解决好,尤其我们学生来自农村,对大自然更有独特的感情,所以对此课文的学习热情很高,他们更是渴望通过课文的学习来深入了解大自然万物的神奇。
教学目标:
1、了解大自然的秘密,激发学生热爱大自然,爱护动物的情感。
2、理解“人是万物之灵。然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面”的含义。
3、有感情地朗读课文。
教学重点:
2、知道人与自然的关系,培养学生爱护动物保护动物的情感。
3、理解“人是万物之灵。然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面”的含义。
教学难点:理解“人是万物之灵。然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面”的含义。
教学准备:搜集有关动物不同生存规律的资料或图片。
第二课时。
教学过程:
一、导入:
这节课让我们一起再次走进厄瓜多尔的加拉巴哥岛去观察幼龟是怎样离巢进入大海的,进一步感受大自然的秘密。(板书课题:大自然的秘密)。
二、精读课文。
(1)细读课文,小组合作,讨论问题。
师:请同学们找出描写幼龟“侦察兵”侦察、观望、试探的句子。
生:一只幼龟率先把头探出巢穴,却又欲出而止,似乎在侦察外面是否安全。
师:这句话中,哪个词用的准确生动?
生:“探”字用的好,它形象的写出了幼龟试探、小心翼翼的样子。
生:“欲出而止”用的好,他写出了幼龟小心翼翼的样子。
生:正当幼龟踯躅不前时,一只嘲鹰突兀而来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉倒沙滩上去。
师:险啊!面对此情景,大家又是如何表现的?
生:“紧张”,因为嘲鹰用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉倒沙滩上去,看到此情景我们心情十分紧张。
生:“向导”“冷淡”,却极不情愿地抱起幼龟,把它引向大海。
师:我们本来做了一件帮助幼龟的好事,可是接下来的事却使大家感到……?
生:极为“震惊”成群的幼龟鱼贯而出。
师:为什么会变成这样子?
生:那只先出来的幼龟,原来是龟群的“侦察兵”,一旦遇到危险,他便会返回龟巢。现在幼龟被向导引向大海,巢中的幼龟得到错误信息,以为外面很安全,于是争先恐后地结伴而出。
师:多少只?(成百上千)怎么出来的?(鱼贯而出)。
师:我们帮助幼龟入海为什么文中却写我们原来干了一件愚不可及的蠢事?
生:“天啊,”。。。。。。“看我们做了些什么!”可悲!几十只幼龟成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中食。
师:再读这句,想象当时海滩上是怎样一种景象?
学生想象描绘……。
师:这种场面真是惨不忍睹啊,太残酷了,所以我们有了这样的悲叹:
出示:“如果不是我们人类,这些海龟根本就不会受到伤害。”
齐读:“如果不是我们人类,这些海龟根本就不会受到伤害。”
三、揭示课题、深入领悟中心。
师:课文学到这儿,我们是不是真正把这篇文章学懂了呢?课文题目是“大自然的秘密”,可为什么还要写人,这人与大自然的秘密之间有什么关系呢?再读全文。
生:本来小海龟有自己生存的本领,可人类偏偏要用自己所谓的聪明去干涉,结果好心办了坏事。
生:人是万物之灵。然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面。是说大自然中的动物都有其躲避灾难的本能,人类要遵守大自然的规律与动物们共同生存,不可人为地破坏改变环境,不要人为地干涉动物的行动。不要替动物安排什么。
师:大家说得真好,(出示)大自然的万物都有其生存规律,人类要遵守大自然的规律与动物们共同生存,不可人为地破坏和改变自然环境,不要人为地干涉动物的行动,不要伤害动物,不能自作聪明地用人类的思维、人类的生存方式去替动物安排生活否则只会“走向反面”
师:齐读最后一段。
四、延伸运用。
最近田鼠成灾,它们啃食粮食、蔬菜……给生活带来了很多不便,这种情况,请同学们利用你们的聪明才智想想用什么办法解决。
生:猫头鹰。
生:放鼠药。
生:蛇。
生:放夹子。
师:那一种方法最好呢?学完这一课我们就有答案了。
结语:同学们,大自然真是个奇妙的世界,还有很多大自然的秘密等待着我们去揭开,有时间,同学们多读一读这方面的书,对大自然多了解一分,今后我们一定要遵循大自然的规律。
板书:
人为救一只小海龟 。
要遵循。
大自然的秘密 成百上千的小海龟错误爬出 大自然的规律。
很多成了食肉鸟的美餐。
教学反思:
我觉得本节课最大的亮点是学生自由发言。能联系上下文,谈对向导的看法,谈大家的表现。在课堂上,我给学生搭建了一个充分发表见解的平台,引导学生从不同角度去思考问题,时间非常充分。学生们敢于大胆发言,课堂气氛活跃。
本节课有欠妥之处。教学最后一环节时要结合课文最后一段,让学生自己结合生活实际,来说明人类要遵循大自然的规律与动物们共同生存,学生会更加深刻理解动物有生存之道,作为万物之灵的人类,如果自作聪明到干涉动物的行为。
大自然的秘密篇六
你看到过鸡蛋在水中翩翩起舞吗?想知道,就接着看下去吧!
第二节课时,蒋老师跟我们做起了实验。蒋老师先到了大半杯白醋在透明杯里,我们立刻就闻到了一股酸酸的味道。如果此时你到我们教室里,一定会闻到很浓的醋味。蒋老师把鸡蛋轻轻地放了进去,鸡蛋刚刚到醋里,一群可爱的小气泡就围了上来,它们好像很喜欢这位新来的邻居,争先恐后地要和鸡蛋宝宝叫朋友呢!还有一些小气泡不停地往上窜,好像它们把自己当作了烟花,欢迎鸡蛋的到来。这些小气泡给鸡蛋穿上了一件衣服。
刚开始,同学们的眼球紧紧地盯着鸡蛋,根本不曾离开。过了一会儿,鸡蛋还是在原地不动,同学们等得不耐烦了,蒋宇轩说:“怎么还没动呢?会不会是鸡蛋睡觉了吧?”江松怀疑地说:“鸡蛋怎么还没上升呢?是不是蒋老师骗我们的?”正在这时,鸡蛋似乎睡够了,起来“咚隆”一下做了个前滚翻,疏络了一下筋骨,开始努力地向上爬了。五分钟过去了,鸡蛋在小气泡的相伴下,自转着向上爬,它已经爬上去5毫米了,它身上穿的外衣更厚了,好像小气泡指导鸡蛋的心思似的,每个小气泡都想尽自己的一份微薄之力,来帮助鸡蛋宝宝完成它的心愿。
鸡蛋上升到一半时,忽然不动了,更多的小气泡都来帮助它,好像鸡蛋在补充体力一样,准备做最后的冲刺,一下升到醋面。突然鸡蛋冲到了顶端,我们欢呼着,好似在祝贺鸡蛋一样。鸡蛋突然降了下去,又升了上来,这样来回几次后,鸡蛋终于浮在了水面。
那么鸡蛋为什么会浮在水面呢?因为鸡蛋壳的成分是碳酸钙和醋酸发生反应,产生二氧化碳,二氧化碳会附在鸡蛋壳上,产生气泡,大量的气泡大大增加了鸡蛋的浮力。所以鸡蛋就浮起来啦!
生活处处有学问,只要我们善于发现,善于思考,善于探索,就能发现!
大自然的秘密篇七
学习目标:
1、认识本课的生字,能联系上下文理解词语的意思。
2、有感情地朗读课文,读中感悟,体会“人是万物之灵。然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面”这句话的含义。
3、懂得自然万物都有其生存之道和躲避灾难之本能的秘密。
教学重难点:体会“人是万物之灵。然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面”这句话的含义。
教具准备:课件。
学习过程:
一、导入新课:
(出示加拉帕戈斯群岛图片)同学们,展现在同学们面前的就是著名的加拉帕戈斯群岛,它是厄瓜多尔的旅游胜地。由于群岛上生物资源异常丰富,并且大多数保持着原始风貌,所以加拉帕戈斯群岛还有着“活的生物进化博物馆”的美名。然而就在这座美丽的岛屿上,却发生了一件被作者认为是愚不可及的蠢事,这究竟是怎么回事呢?好,让我们就一起踏上这座岛屿,去探索大自然的秘密!(板书课题,学生齐读)。
二、初读感知。
1、自由读文:要求读准字音,读通句子,思考课文写了一件什么事?
2、检查自学情况:谁来说说你学会了哪些生字?
3、学生概括文章的主要内容。
三、自主探究:
1、出示:我们原来干了一件愚不可及的蠢事。看到这句话你能提出什么问题?
预设:1)、为什么说这是愚不可及的蠢事?
2)、为什么会发生这样愚不可及的蠢事?
预设:如果我们没做这件蠢事,结果会怎样呢?
其实发现一个问题要比解决一个问题更为重要。在学习课文时,除了可以针对主要内容提问,也可以针对重点语句提问,这样会帮助大家更深刻的理解课文内容。下面就请大家默读课文,找出相关段落,仔细思考,在你感受最深的地方做批注。
2、学生汇报交流。
预设:
1)从龟巢到海边的一大段沙滩,无遮无挡,成百上千的幼龟接群而出,很快引来许多食肉鸟,他们确实可以饱餐一顿了。
(无遮无挡、成百上千、饱餐一顿显示后果很严重。)。
师引:这是怎样的环境?(一大段沙滩,无遮无挡)多少只幼龟?(成百上千)怎么出来的?(结群而出)同学们,这会是一种怎样的画面呢?赶紧把你们的思维定格在这一刻让我们一起到现场看看吧!(出示视频)看到这样的场面,读了这样的文字,你感受到了什么?(紧张)对,这就是场面描写的作用。它通过对人物在特定环境下活动的描写,来烘托应有的气氛,展示精彩的画面,使人有身临其境之感。现在谁再来读一读这段话。
此时此刻,你就站在小海龟的旁边,你想对小海龟说点什么?
师:是啊,小海龟们快回去呀,你们的侦察兵是我们把它送入大海的,这里太危险了。然而,说什么都已来不及了,能说的只能是(出示:“天啊!”我听见背后有人说:“看我们做了些什么!”)你来读一读,你读出了什么?(无奈、懊悔、自责)。
比较:
1、“天啊!”我听见背后有人说:“看我们做了些什么!”
2、我听见背后有人说:“天啊!看我们做了些什么!”
哪种表达方式好?
究竟他们看到了什么,会发出这样的惊呼呢?大家可先闭上眼睛想象一下,然后把他们看到的场面写下来!(学生汇报,学生互评)师:同学们想象场面真是惨不忍睹啊!然而课文中并没有像大家这样把这个场面写出来,而是通过了人们的惊呼留给读者更多的想象空间。这样的侧面描写常常会比正面描写更有说服力!
然而这一幕却是不应该发生的。那么为什么会发生这样的蠢事呢?
那大家想一想,如果我们没做这件蠢事,结果会怎样呢?
抓住“只是从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩,他们稍不留心便可能成为海鸥等食肉鸟的食物”,让学生开动脑筋想象,设想一下幼龟出巢入海的几种可能性。让学生感受到:自然万物都有其生存之道,都有其躲避灾难的本能。这就是大自然的秘密。
(在学生说的基础上,教师出示一些图片)让学生感受:人类要遵循大自然的规律,与动物们共同生存,不可人为地破坏和改变自然环境,不能自作聪明地用人类的思维、人类的生存方式去替动物指定有违动物生存的规则,否则就只会“一切都可能走向反面”。
(出示:人是万物之灵。然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面)再读一读。
四、作业设计:
写调查报告。
1、搜集有关人类违背自然界规律而受到惩罚的事例。
2、按照调查报告的格式,结合所收集的资料以及课文内容,写出一份调查报告。
五、总结:
大自然是人类最好的老师,它给我们人类上过的课的确很多很多。它总是以其独有的方式使我们感受到它的奇妙与深刻。“熟知自然、了解自然,才能尊重自然”让我们真正地与大自然和谐相处!
大自然的秘密篇八
2、理解“人是万物之灵。然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面”的含义。
3、学习读书的方法,有感情地朗读课文。
读懂幼龟离巢奔向大海的过程,理解揭示的是什么。
对文章最后作者感叹句子的理解。
一、导入。
同学们,本单元的主题是冲突,我们知道人与人之间会有矛盾、人与家庭之间会有冲突,今天,让我们随美国的伯罗蒙塞尔走进大自然,探索人与自然的矛盾冲突吧!跟老师一起书写课题,(边板书,边提示学生注意“秘密”的写法。)看到课题你会想到什么?(是什么)。
二、初读课文,寻找秘密。
小组合作学习:是什么?
提示。
1.自由读课文,找出文中叙述这个秘密的语句画出来,并作批注;
2.小组讨论交流,形成统一意见;
3.每组的2号同学读找出来的语句,1号进行概括。(海龟是有自己的生存办法的)。
一只幼龟率先把头探出巢穴,却又欲出而止,似乎在侦察外面是否安全。
投这句话。如果把“探出”换别的词,可以怎么说?(伸、露)比较为什么此处用“探”?(探有试探、小心的意思。而伸和露则没有)。
那只先出来的幼龟,原来是龟群的“侦察兵”,一旦遇到危险,它便会返回龟巢。(如果它们就会争先恐后地结伴而出。)。
了解了之后,这个问题我们搞清楚了,是不是这篇文章我们就学懂了?(没有)。
三、品读课文,解读秘密。
除了写海龟,还写了我们呢!指名读第一段,我们是谁?想干什么?
我们弄明白幼龟是怎样离巢入海了吗?可是在弄明白这个问题的过程中,因为不懂得绿龟的生存之道,好心办了一件蠢事。
1、理解蠢事。
出示(比较):我们干了一件蠢事。
我们原来干了一件愚不可及的蠢事。
蠢事已经说明了事情是错误的,为什么还要在前面加上一个“愚不可及”呢?请同学们读读句子说一说。
书写“愚蠢”都是形声字,愚:心里想的和平常人不同,违背常理。板书“愚”“蠢”形声兼会意字,春天到了,许多小虫子从冬眠中苏醒过来,开始蠕动,如成语“蠢蠢欲动”,后来由虫子蠕动时笨笨的样子引申出愚笨、笨拙之义。
读读这句话,你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情?(后悔与自责。)读——。
2、品读救龟。
现在我们就是那些游客,回想自己所做的一切,觉得哪些行为已经是愚不可及了呢?细细读课文3-10自然段,把有关的内容都找出来,细细体会,在旁边写上批注。(生读书,从书中找依据)。
学生汇报。
出示:我和同伴紧张地看着这一幕,其中一位焦急地对向导说:“你得想想办法啊!”向导却若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然界之道,就是这样的。”向导的冷淡,招来了同伴们一片“不能见死不救”的议论。向导极不情愿地抱起幼龟,把它引向大海。那只嘲鹰眼见着到手的美食给抱走,只能颓丧地飞走了。
若无其事:若(好象)其事(指什么事?)学生汇报。
出示:突然,一只幼龟率先把头探出巢穴,却又欲出而止,似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时,一只嘲鹰突兀而来。它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉倒沙滩上去。
(1)绿龟想些什么?这种想出去又不敢出去就是欲出又止、踯躅不前。
(2)读这段话。
对于这么危险的事情,向导却是若无其事地回答,哪位向导来读一读。(指导读出感情)。
其他人又有什么看法和举动呢?(人们、向导、龟)。
分角色读。
3、龟群出巢。
(1)在我们的帮助下小绿龟得救了,游向了大海。巢里的绿龟又会怎么样了呢?
出示:然而,接着发生的事却使大家极为震惊。向导抱走幼龟不久,成群的幼龟从巢口鱼贯而出。事实很快使我们明白:我们原来干了一件愚不可及的蠢事。那只先出来的幼龟,原来是龟群的“侦察兵”,一旦遇到危险,便会返回龟巢。现在幼龟被向导引向大海,巢中的幼龟得到错误信息,以为外面很安全,于是争先恐后地结伴而出。
(2)为什么会出现这样的画面?巢里的绿龟原来会想些什么?
(3)让我们用朗读来再现画面。
4、引读提升。
我们的愚不可及造成的结果是可悲的,尽管我们来回奔跑,尽管我们拼命拯救,还是给幼龟们带来了很大的伤害。看我们做了些什么——出示句子:(生读文)“几十只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中之食。”
一只幼龟得救了,无数只幼龟丧生了----看我们做了些什么——出示句子:(生读文)“几十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。”
一只嘲鹰飞走了,几十只食肉鸟欢笑了——这就是我们做的蠢事。(板书:救一只害一群)别看这小小的绿龟,他们也有自己的一套躲避危险、防御危险的办法!可这样的办法却被我们给破坏了,(出示):“我们干了一件愚不可及的蠢事!”
课文最后2个小节里的每个字,每句话,甚至是每个标点,都跳动着作者那难以言说的痛苦!因为——(出示)。
“如果不是我们人类,这些海龟根本就不会受到伤害。”
再读:投:向导_______地说:“如果不是我们人类,这些海龟根本就不会受到伤害。”
四、回归课题,感悟秘密。
“人是万物之灵。然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面。”
2.此时此刻,你深深地懂得了什么?
(我懂得了人不能自作聪明,不然可能聪明反被聪明误。
我知道大自然有大自然的规律,我们不能随便地去破坏大自然的规律。
我明白了我们人类不能自作聪明,不然可能好心做成坏事。
我们要多了解大自然,这样才不会做错事。)。
3.总结。
自然有自然的法则,人类应该顺应自然,尊重自然,与自然和睦相处,如果横加干涉(虽然有时是善意的)企图去改变甚至征服自然,只会适得其反。
从中我们也知道了指的是自然规律。我们只有尊重自然,遵循规律,才能正确处理现实中的矛盾和冲突。
五、拓展延伸,内化秘密。
1、在你身边,有发现类似的情况吗?请你举例说说。
(小鸡破壳,《拔苗助长》等)。
2、增量阅读。
凯巴伯森林的狼和鹿。
一百多年以前,凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃。小鸟在枝头歌唱,活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。但鹿群的后面,常常跟着贪婪而凶残的狼,它们总在寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿,人们要时刻提防狼的暗算。
当地居民恨透了狼。他们组成了狩猎队,到森林中捕杀狼。枪声打破了大森林的宁静。在青烟袅袅的枪口下,狼一个跟着一个哀嚎着倒在血泊中。凯巴伯森林的枪声响了25年,狼与其他一些鹿的天敌,总共被杀掉6千多只。凯巴森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女,很快,鹿的总数就超过了十万只。
可是,随着鹿群的大量繁殖,森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物,都被饥饿的鹿吃光了。整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。紧接着,更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天,鹿就死去了六万只。到1942年,凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
人们做梦也不会想到,他们捕杀的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿,使鹿群不会发展得太快,森林也就不会被糟蹋得这么惨;同时狼吃掉的多半是病鹿,反倒解除了传染病对鹿群的威胁。而人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过多地繁殖,倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
(凯巴伯人原想智慧地灭狼,却因为违反自然规律而受到自然惩罚,绿色消退,枯黄蔓延,葱绿而生机勃勃的森林消失,八千只病鹿,由此可知,不能违反自然规律,否则,是要受到惩罚的。
同学们,大自然是个奇妙的世界,还有很多等待着我们去揭开,有时间,同学们多读一读这方面的书,对大自然多了解一分,所得的益处就会多一些。
六、布置作业。
1、走入大自然,留心观察一下,生活中还有哪些违背自然规律的行为。
2、读青少年知识普及读物《大自然的启示》。
3、登录“人与自然”的相关网站了解自然之道。
板书设计:
自然规律(生存之道)。
大自然的秘密篇九
可真多呀!蚂蚁把家往高处搬,蚯蚓把洞口封住,预示不久要下雨;鱼儿大多上浮翻白,蜻蜓成群趴在窗户上飞不起来,预示着地震不久来临……最近,我也发现了一个秘密:蜘蛛张。
网捕捉蚊子,预示着天气要转晴,相反,蜘蛛收。
网,天要下雨。
蜘蛛为什么会预报天气呢?经过查阅资料,我终于找到了答案。原来,蜘蛛的尾部有许多小吐丝器,这些小吐丝器又黏又凉,每当阴雨天来临时,由于空气湿度大、水汽多,这些水汽容易在蜘蛛的吐丝器上凝结成小水珠。这样,蜘蛛吐丝时,这些小水珠阻碍蜘蛛吐丝,于是蜘蛛吐丝时感到困难,便停止吐丝而收。
网了。相反,当天气转晴,空气湿度变小时,没有了小水珠的干扰,蜘蛛就可以顺利的吐丝、张。
网,捕捉虫子了。看到这儿,我才恍然大悟,知道了蜘蛛为什么会预报天气了。可是,我仍然意犹未尽,想知道蜘蛛预报天气有没有什么别的方法了。于是,我又查阅各种资料,知道了蜘蛛预报晴天还有一种方法呢!据科学家发现,蜘蛛的腿能感觉到20—50赫兹频率的声音。当天气晴朗时,许多昆虫喜欢出来活动活动,而昆虫飞行时发出的“嗡嗡”声,蜘蛛很快就会发觉,所以便准备添丝织。
网,捕捉那些符合自己口味的“美食”了。
查阅完资料,我体会到实在是太多太多。我相信,只要我们留心观察大自然,就会找到很多秘密,获得更多的知识。
大自然的秘密篇十
人们都在表扬善良的举动,可这善良的举动又给动物——乌龟带来怎样的灾难呢?请打家和我一起走进这吧!
我和几个旅伴还有一个生物学家导游在加拉巴哥岛观察幼龟们是怎样离巢进入大海的。向导在我们旅伴的劝说下,不情愿地帮助侦察兵幼龟引向大海,结果其它幼龟得到了错误的信息,争先恐后结伴而行,结果被食肉鸟类饱餐一顿。
鹿大量灭绝又毁了森林;人们为了给猪足够的饲料,从国外引进了一种浮游植物,结果使它阻断航道、污染了水源。我们的大伙房水库,因为一些善良的人们放生了大量进口的巴西龟,结果鱼、虾被吞食,水质破坏。
人们要遵守大自然的规律,并与大自然的动植物一起生存,不要人为干涉动物行为,他们都有保护自己躲避灾难的本能,否则一切会走向反面。
大自然的秘密篇十一
教学目标:
认知:了解绿龟是怎样离巢进入大海的,从中懂得人类必须遵循大自然的规律,不能自作聪明,否则将适得其反。
运用:拟“旅游须知”。
情感:激发学生热爱自然、研究自然的探索精神。
一、揭题导入:
出示南太平洋加拉巴哥岛的图片。
请根据课前搜集的资料简单说说你对加拉巴哥岛岛的了解。 。
相机出示:太平洋绿龟图片。
(通过了解背景资料进入情境,激发学生的学习兴趣)。
二、整体感知。
生自读课文后交流。
相机出示一组幼龟、老鹰、海鸥、鲣鸟等图片。
(目的是让学生融入到课文所描绘的情境中去)。
相机出示:
理解:这里的“道”指什么?
生口头填空。
师提示:弱肉强食——这就是“大自然之道”,大自然的规律,也是大自然的秘密。
(为理解课文的中心句“当人自作聪明时,一切都可能走向反面”作铺垫)。
三、感悟中心。
出示:我们原来干了一件愚不可及的蠢事。
理解“愚不可及”的意思(愚蠢至极点)。
为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事呢?
默读课文第3节至结束。
相机出示:
一只————成百上千。
欲进而止 争先恐后。
踯躅不前 鱼贯而出。
(结合理解内容积累词语)。
出示:向导发出了他的悲叹:“如果不是我们人类,这些海龟根本就不会遇到危险。”
向导为什么而“悲”?
引读课文第11节。
(以读代讲,注重情感体验)。
师:如果幼龟会说话,它会如何谴责我们人类?
出示:一只死里逃生的幼龟悲愤地说道:“ ”
生写句后交流。
(借幼龟之口谈认识——尊重个性化体验)。
相机出示课文最后一节。朗读。
你同意这个说法吗?你能举个例子来说明吗?你还有什么疑问?把你的想法与小组同学交流。
生合作学习后交流。
(课内外结合,拓展学习;培养探究精神)。
四、拓展练习。
出示:
为了保护加拉巴哥岛的幼龟,避免悲剧的再次发生,请你代岛上的生态环境保护部门拟一条“旅游须知”。
生完成后交流。
(以写话代总结,并创设运用语言的情境)。
大自然的秘密篇十二
所以我们所想象的事物也不是我们能够决定的,因为我们的很多思想和行为都是无意识的,它是长期受外界刺激影响所形成的一种习惯或思维方式,同样的道理,我们的存在,并不是某个更高层次的元素创造的,它也是无意识受影响的,所有事物都是一体的,相互影响着,不停地运动,产生不同的变化,形成各种各样的物体,所以,在这个世界里是没有创造和毁灭的,人死后也会转化成另一种形式的元素,在这里,对於我们而言,只有存在与联系,否则,关於宇宙有多大,宇宙从什麽时候开始的问题,是我们永远都难以解释的。
自然规律如此,然而,这个故事也告诉了我们,自作聪明反而一切都会走向反面。
大自然的秘密篇十三
大自然中的许多事物曾经给我们启示,比如,小草冬天弯下腰,到了春天却又挺直了腰板,无论天气阴晴冷热,小草都能微笑着迎接,从它的身上让我们懂得遇到困难不要退缩,要勇敢地面对。
中秋小长假期间,爸爸妈妈带我去了泉城公园观赏花草树木,因为已经是秋天了,我发现小草的叶子已经开始慢慢地发黄了,身子也明显比以前衰老、憔悴了许多,就像患了病人老人。我一想它们就快要枯死了,心里就很不舒服,总想为它们做点什么。
秋风渐渐吹起,树上的叶子纷纷飘落,在地面上铺上了一层金黄色,走在上面软绵绵的,留在树上的叶子也慢慢枯萎,只要风轻轻一吹,随时就会挣脱树枝,滑落下来。
冬天快要到了,小草的生命将要结束了,但小草不会伤心、失望,因为它们正在憧憬着下一年的重生。这时,我想起了那句古诗:野火烧不尽,春风吹又生。
大自然中隐藏着许多奥秘,只要你时时留意,细心观察,就能发现其中的秘密。
大自然的秘密篇十四
又是一个晴朗的周末,闲来无事。突发奇想,何不出去走走,看看春天美丽的景色。
我悠在田野的小路上,一路芬芳被风儿姐姐带到我的身旁。我深呼一口气,满是田野的馨香。我循着味道浓厚的小径而去,一片金灿灿的油菜花浮现在了我的眼前。远远看去,一片金黄的海洋,不禁让人想起《满城尽是黄金甲》中的经典场面。走进细看,一株株油菜就似一个个战士,守卫着田野。看着黄花谢尽后而结的豆荚,我不由得提出一个疑问:油菜这么多,他们是怎么传播后代的呢?有问题就探究,一定要弄个明白,这才是我的性格。
我走进俯身观察,豆荚有的已经饱胀得快要裂开了。对了,裂开。我回想起往年收油菜时那些熟透了的豆荚啪啪啪的弹射出去的情景,颇有一些淘气小孩的模样。几天后路过油菜地,发现油菜地周边都有油菜苗长出。
晚上,我把这一发现告诉了父亲。父亲热情地表扬了我善于观察和动脑。并告诉我植物的传播种子的法式还有很多,想了解的话可以自己去百度查询。
这次的观察和深入了解,让我对植物的传播方式有了更多的认识,从此我更加喜欢探索大自然的奥秘了。
大自然的秘密篇十五
暑假里,爸爸妈妈带我去郊游,这里有很多动物和美丽的风景。
我和爸爸妈妈到河边看风景。看到小河里长满了荷叶和荷花,荷叶上有青蛙在唱歌,荷花上有蜻蜓停在上面。
第二天,太阳升起了,风和日丽,万里无云。爸爸妈妈带着我欣赏花儿,花儿五颜六色的。大风一吹,柳树的枝条就像是女孩子的'卷发在迎风飘扬。
过了一会儿,我看见蚂蚁正在搬家,我想:应该要下雨了,所以蚂蚁才搬家。果然,一会就下起了大雨。雷声“轰隆轰隆”,雨声“哗啦哗啦”,一个小时过去了,雨已经停了,七色的彩虹出来了。我问爸爸为什么雨后会有彩虹?爸爸说:“因为雨后太阳出来了,阳光照射到空中的水珠,反射出来的光就形成了彩虹。”
大自然的秘密篇十六
《》以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索,描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景,揭示了大自然万物都有其生存之道,躲避灾难之本能的秘密。
课文篇幅虽然不长,但是交错写了小海龟出巢入海的整个过程(包括在这一过程中的危险),体现了小海龟的生活习性。也写了上岛一行人对食肉鸟啄食幼龟的反应和干涉行动的行为以及带来的后果。如果按照正常的课文顺序教学,必然有教学环节和知识的重复,因此在本课的教学中,我采取了课文重组的教学方法。把课文的学习分成三个大的板块,即:“海龟出巢奔海——人们的干涉及后果——反思”这三部分,因此教学中的条理也就更明晰了。
这篇文章适合让学生在自主阅读的基础上提出问题、共同探究的方式进行合作讨论。所以在课上我采取了自学加教师适当引导相结合的方法,这样的教学在课堂中收到了一定的成效,学生能在自主阅读的基础上形成见解、认识,一部分学生并以批注的形式在书上作以提示,从而为更好地汇报打下了基础。但是也因为教者在课堂上的调控不够,对于学生的小组交流没有更好的进行引导,所以学生的全班共同探讨的时候还只是形成了个人思维,没有形成合作的交集。
本课也做了必要的拓展延伸,启发学生谈一谈自己在平时的生活中了解、发现的“”,学生的表现令人惊叹,他们的头脑中蕴藏着那么多教者不知道的秘密,他们的知识存储也成为了课堂顺利进行的一个关键。同时,也针对作者发出的反思鼓励学生自己对大自然进行反思,并在书上以书面形式的体现出来,学生都能沉浸其中,并写出了很多具有哲理性的话语,但是由于教者的时间把握不当,给予学生写作的时间略少,一些学生没有形成完整的反思汇报。
在课堂教学中,也暴露出教者自身的一些缺点,当学生发言精彩纷呈的时候,有一些学生汇报中的亮点及不当之处没有进行深入挖掘,错失了一些展示学生能力的机会。课堂的随机应变处理能力也是在今后的教学中我要努力修炼和提升的关键。
总结这节课的教学,我会在总结经验、吸取教训中进一步地继续努力。