最新人教版五年级上语文教学设计表格（优秀12篇）
总结是对过去的梳理，对未来的规划。总结要注意结构的合理和语言的流畅，使读者易于理解。总结的价值远远超过表面的文字，要用心去理解。
人教版五年级上语文教学设计表格篇一
教学要点：
1、有感情地朗读课文，感受安徒生作品的语言美。
面对苦难，汲取怎样活着的勇气和力量。
3、说话训练，发展学生的想象思维。
4、写一写自己对卖火柴的小女孩的话，培养学生的写作能力。
教学过程：
一、回顾课文，激情导入新课。
(一)新课导入。
《卖火柴的小女孩》给我们讲述了在合家欢乐的大年夜一个卖火柴的小女孩儿冻死在街头的悲惨故事，上一节课我们一起从文章的语句中感受到了小女孩儿的寒冷、饥饿、恐惧、孤独和痛苦，这节课就让我们再一次走进这个感人的故事，来继续探索小女孩儿内心深处的感受。学生有感情朗读全文，回顾课文内容。(播放纯音乐配音伴读)。
(二)引出“幸福”
(一位同学配乐有感情的朗诵)。
——寒冷的夜晚，最冷，不是呼啸的北风。饥饿的小女孩，怎能承受。
一个和你们同龄的同学，在读完这个童话后，他并没有像刘芊芊，像我们一样停留。
(生说出自己对课文的诸多疑问)。
教师总结：所以，一个最大的“为什么”需要我们好好的来梳理、来回答。让我们。
再一次回到课文里去，再细细地品读。正像刚才那位同学所说，小女孩获得的幸福是因为她曾经看到过这么多美丽的东西，哪一个给你印象最深，你就找出来，读给我们听。(这一处，学生谈到哪里，就讨论朗读到哪里，最后再梳理顺序。)。
二、品读重点词句，汇报交流感受，解读小女孩儿的“幸福”
(一)温暖(第一次憧憬)。
“多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异。
的火光!小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!”
(配上大火炉的图片)交流西方家居火炉的摆设。
开头一个温暖对应后面的“暖烘烘的”;明亮对应后面的“旺旺的”。“多么温暖。
多么明亮”照应后面的“多么舒服”。(板书：温暖)。
多美的对称语言。你看，阅读批注的时候，不仅注意句子的对立的一面，还要注意。
句子照应的一面，体会得会更丰富。再来读出这温暖的感受吧!(女生读第一句话，老师读中间的部分，男生读最后一句话，师生合作完成。)。
(二)满足(第二次憧憬)。
“桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子。
的烤鹅正冒着香气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。”(配上插图)。
瞧瞧安徒生，是太有意思了。把这烤鹅写得就仿佛走到了我们面前，我们仿佛闻到。
了香气。这里需要注意的是，小女孩那么饥饿，可烤鹅是主动走上来的。那可是肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅啊，该怎么从盘子里跳下来，怎么摇摇摆摆地向这个穷苦的小女孩走来呢?用你的朗读告诉我们吧!(学生朗读，配以形体的动作，体会“摇摇摆摆”的样子。)。
烤鹅明明是不会动的，可它却从盘子里跳下来，摇摇摆摆走来，多么富有童话趣味!它要带给小女孩什么呢?有了食物，小女孩就不必再忍受饥饿了，而是获得了满足。(让学生批注这个词语，并板书“满足”。)。
(三)安宁(第三次憧憬)。
“这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。小女孩向画片伸出手去。”(配上插图)。
圣诞树上那许许多多美丽的画片，不就是圣诞节时候我们送给别人祝福的贺卡吗?瞧!它们正向小女孩眨眼睛。眼睛可是心灵的窗户，每张画片都写满了祝福，你们就是那一张张的贺卡，你们在向小女孩眨眼睛，想送给小女孩怎样的祝福呢?(找到一个女同学扮演小女孩，进行口语交际)。
其他学生送祝福，扮演小女孩的女同学说自己的感受。学生身临其境的感受小女孩儿在听到祝福的话语后感受到的片刻心灵上的满足。(板书：安宁)。
(四)疼爱(第四次憧憬)。
小女孩不仅要获得这些物质上的满足，她还要追求更大的精神上的满足。所以，她第四次、第五次点燃火柴就看到了奶奶。(出示句子，生读)。
“她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现。
在亮光里，是那么温和，那么慈爱”。(板书：慈爱)。
有了温和慈爱的奶奶，小女孩就不再孤独，她多么高兴啊，可以想象当她见到奶奶的时候，该怎么呼喊——(引导学生体会小女孩的心情，朗读课文)。
(配乐静听，课件显示这段文字)。
“奶奶!请把我带走吧!我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷。
香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的!”(当时情境宁静而感人。)。
(五)快乐(第五次憧憬)。
“奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在。
怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”(有感情朗读，配上插图)。
小女孩飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了，她们俩是在光明和快乐中飞走了。(板书：快乐)。
三、梳理“幸福”
故事又结束了。现在再回顾一下课文，然后回过头来再看题目中的“小”。通过朗读讨论，原来小中还包蕴着这些我们读到的，在火柴的亮光中看得见的“大”(出示刚才学生朗读过的那五次“幻想”的内容)——大大的火炉、大大的圣诞树、大大的烤鹅，还有高大的奶奶。
透过这些看得见的“大”的阅读中，批注出了这么多看不见的“大”——无限的温暖，无比的满足，永久的安宁，永远的慈爱和永恒的快乐。(和学生一起完成对板书的梳理，从而又回扣整体。)。
四、“幸福”来源。
(1)什么让女孩从黑暗与痛苦的世界，获得了这些光明与快乐?是小女孩一而再，再而三，三而四，四而五点燃火柴，也体现着这些梦想来自于小女孩内心的渴望。
(2)你们再来对比课文的前半部分和后半部分，你发现了什么?(对照黑板两节课批注的词语。)。
(对比左右概括总结)弱小与强大，黑暗与光明，寂灭与狂欢，痛苦与欢乐——感谢同学们发现了课文的内在结构，让我们懂得了小女孩的渴望源于内心，并获得一次次升华。就在这样的阅读对比的批注中，我们竟然发现了文章的结构。到此，我想你的思考一定没有停止，你一定还会产生追问，会是什么呢?生：(沉默，思考。)。
大家都在欢度大年夜，可你赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的时候，你会怎么想?
当这一整天，谁也没有买过你一根火柴，谁也没有给过你一个钱……。
联系学生自身感受，来反思小女孩的渴望，那么这些字里行间究竟隐含着小女孩一颗怎样的心灵?就请拿起笔，把你最想对小女孩说的话，批注在课文中吧。哪怕是一个字、一个词、一句话都行。(板书隐含。配乐学生动笔，之后汇报。)。
这含在字里行间的是一个“忍”啊。如果说“隐”是埋藏是一种隐含，原来埋藏在心的是一颗“隐忍”之心。(板书：把“隐含”的“含”改成“忍”，最终变成“隐忍”。让学生批注这个词语。)苦难把女孩放到尘埃里，却开出了幸福的花儿。原来，心怀渴望并不难，而在苦难中拥有一颗隐忍之心，才是这小小的女孩获得幸福的真正原因啊。
五、提升“幸福”
去了。小女孩飞到的是什么地方呢?她们是跟上帝在一起。(让学生在课文中补充上这句话)简单交流西方信仰上帝是西方文化的代名词——那么，跟上帝在一起，就是和什么在一起?联系学生查阅的有关西方信仰的信息。
人教版五年级上语文教学设计表格篇二
课前准备。
1、了解王安石的生平、
2、了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德、
教学过程。
第一课时。
导游介绍，激趣导入。
(出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置、)。
1、谈话：今天老师给你们当导游，好不好?
2、板书诗题，读题、
3、过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧、
整体感知、直奔重点。
1、同学用自身喜欢的方式读古诗、
2、指名读，正字音、尤其注意“一水间、数重山、照俺还”、
3、反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思、你会有怎样的感受呢?
4、指名交流、(俺觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情、)。
5、你最欣赏诗中的哪一句呢?
赏析诗句、感悟诗境。
1、刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照俺还”、)俺们一起来读一读吧、(生齐读、)。
2、能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答、)。
4、同桌之间互读、练说、
5、指数名同学说、
7、那就用朗读把感受表达出来吧、小组内练读，指名读、
9、指名答、(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)。
10、是呀，作者放眼望去，看见了——。
练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?
近处()的小草()的柳树，远处()的树林()高山、(同学口述)。
12、可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?
13、指名答、(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化……)。
14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧、男女生赛读、
16、听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答、)。
17、小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道俺们在平时的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人、”
18、这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏、那就让俺们一起读出你的赞叹吧、
品评诗句、升华情感。
1、过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和俺们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答、)。
3、你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗、
4、同学上台指明、(老师点击课件，显示“钟山”的位置、)。
5、你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?
6、引导同学从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照俺还”这些词句理解、(指名答、)。
7、练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情、
回归整体、深化体验。
2、练习背诵、
3、王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革、这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写、短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自身前途的担忧、此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头……更让俺们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!
第二课时。
1、播放歌曲《故乡的云》、
读入情。
1、读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词、
2、指数名同学读，正音、(注意读准“意万重”“聒”、)。
3、看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答、)。
5、读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说、(指数名答、)。
品悟情。
1、诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来、
2、指名答、
3、“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重、”从这句诗中你读懂了什么?
4、同学同桌互相说一说；指名说、
5、指导朗读，读出诗人满腹难过、心事重重的感觉、
6、这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答、)。
7、你能用自身的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流、
8、引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”、
10、就让俺们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧、(齐读、)。
12、小组内讨论交流，各抒己见、
13、全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”、
议深情。
1、同学任选一首配乐背诵、
2、在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答、)。
记生字。
1、找到本课四个生字，读读相关句子、
2、说说你有什么好方法记住它们?(指名答、)。
3、指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽、
4、同学练写、
人教版五年级上语文教学设计表格篇三
1.认识9个生字，会写8个生字。
2.能有感情地朗读课文，通过朗读想象画面。
3.了解作者笔下故乡的元宵节的相关风俗。
4.积累作者“详略得当”的写法。
教学重点。
作者以“详略得当”的写法描绘了故乡元宵节一系列民间节日活动。
教学难点：
文中描绘了故乡元宵节一系列形式多样的民间节日活动，从中体会到汪曾祺散文流溢浓郁的生活情趣，散发着欢乐的气息。
相关资料。
汪曾祺(1920-)，现当代作家。江苏高邮人。1939年考入昆明西南联合大学中文系，深受教写作课的沈从文的影响。1940年开始发表小说。曾任中国作家协会理事、顾问、北京剧协理事，在海内外出版专著全集30余部，代表作有小说《受戒》、京剧剧本《范进中举》、《沙家浜》(主要编者之一)。作品被译成多种文字介绍到国外。
人教版五年级上语文教学设计表格篇四
本学期，我担任五年级的语文教学工作，回顾这一学期的教学工作，现从以下几个方面加以总结。
一、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。
1、认真钻研、求实创新，努力提高课堂教学的效率。
本学期我在课堂教学中力求做到“务本、求实、创新”，一方面积极地参加各类学习，领悟其中新的理念、好的方法，结合自己班内的实际情况进行合理的安排、设计，努力让我的语文教学更具特色，形成独具特色的教学风格，更好地体现素质教育的要求，提高语文教学质量。在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到当堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，不同类型的课，不同学生采用不同的批改方法，使学生对语文更有兴趣，同时提高学生的语文水平。
2、课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，自由表达。由于学生已进入高年级自然而然的开始沉默寡言，变得保守起来。我尽量的鼓励学生，并运用各种激励手段：语言的肯定、赞许的眼神、表扬的手势，甚至是一朵小红花。除此之外我还鼓励学生用小纸条或是手机短信和我交流，努力使自己成为学生的朋友，让学生因为喜欢我而喜欢语文、喜欢阅读。
3、准确定位、积极成长，认真撰写教学随笔。教师要想尽快的成长起来，就要学会不断的反思、提高。每天课后我都会认真反思这一节课的得与失并认真地记录下来，有时只是一个个教学片断，有时只是短短的几句甚至是发生在我与学生之间的故事。我觉得写教学随笔一方面是一个反思、提高的过程，另一方面也是搜集、整理资料的过程，我从中受益匪浅。
二、通过多途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展。
1、运用多种途径，培养学生良好的学习习惯。五年级是学生继续养成良好习惯的关键所在。针对本班学生好胜心强的特点，我运用竞争机制，每人发一本竞争本，每日由值日干部做记录，每星期评选一次，给予红旗奖励。一个月后评选语文学习积极分子，这样促进学生自觉守纪，养成良好的学习习惯。此外，每日组织一位“小老师”领读，既培养学生的组织能力，又培养学生的朗读能力。经过一段时间的努力，本班学生上课热情高涨，自我组织领导能力都得到了锻炼。
2、通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作能力。首先为激发学生的写作兴趣，我从作文的选题入手，以写童话、想象文为主，适合五年级学生的思维特点，另外，积累大量的语汇是写好作文的关键。我充分利用课前一分钟，借助故事，作文佳作，让学生边听边记好词好句。平日每天轮流，一位学生在黑板上摘录好词好句，要求其余学生读读记记。平时还经常给学生借阅书籍。经过一学期的尝试，本班学生的词汇量大大增加，写作能力也有了比较明显的提高。
3、依托语文综合实践活动教学，提高学生的知识积累。坚持背诵古诗文，激发学生背诵古诗文的积极性。为了更好地培养学生的自学能力，我首先从课堂上入手，对一些阅读课文重在引导学生读熟、读好，对内容的理解却不做深入地讲解，而只是抛给学生一些问题进行引领，让学生自己阅读、体验成功。如《林冲棒打洪教头》一课，我问学生“你认为林冲和洪教头各是怎样的人？画出相关的句子，在小组内交流。”。在交流中学生会就人物鲜明的个性特点进行不同方式的表达，就洪教头“鲁莽”这一特点学生会说“冒失”“粗鲁”“没礼貌”“自高自大、目中无人”等不尽相同的看法。在这一过程中学生是主动、积极的，更重要的是在这一过程中学生掌握了有效的学习方法。课下我把自己儿子的一些儿童读本、向学校图书室借的阅读资料分批发给学生，让他们阅读、积累，必要时进行好词好句的摘抄，在阅读中不断提高他们的能力。
4、加强写字指导，提高学生的写字能力。五年级的写字教学往往被老师忽略，本学期，我重视了学生的写字习惯的培养，课堂中注意提醒，课堂作业严格检查，不规范的书写要求重做，使学生在意识中时刻提醒自己规范书写，逐步形成认真书写的习惯。
5、按时完成作业的习惯。这个班有个别学生不能按时完成作业，为此我很是头疼。每次为了查阅哪些学生没交作业煞费苦心，有一些学生是比较懒惰，看老师忙了就钻空子不交作业；也有一些是因自己的懒惰疏于管理而偷懒的学生。本学期，我充分发挥班干部的作用：小组长检查家庭作业，大组长检查课堂作业再上交学习委员，由学习委员进行统计、上报。这样一来每天无需老师点名，对班内学生完成作业的情况一目了然，一些学生也因此而精心起来，按时完成作业。对于剩下的一些学生则通过个别谈心、动员家长等方法督促学生完成作业。
三、加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。
本班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我“抓两头，扶中间”，注重培养优生的特长，同时，在班中成立“互助”小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的.信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。
四、积极参加学校的教科研活动，促进自身水平的提高。
为提高自身的业务水平，本学期我积极参加各级各类组织的教研活动。9月底到银川听课并参与网上交流，还积极参加学校组织的各类教研活动，组织教师参与网上教学研讨交流活动。经常参加网上教研交流活动，学习一些优秀教师的教学经验，为提高自身的业务水平，我还经常阅读一些教学书籍，作记录，写感受，收集最新的教学信息，获得最新的教学理念，以弥补自身的不足。
五、本学期的教学有得有失，当然也存在着不少的问题，主要有：
1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。本班学生生性活泼好动，其中有一些学生在习惯方面存在着的问题--写字习惯很差，写字姿势不正确，不能自觉地完成作业，还有个别学生字迹潦草。还有的学生作业不能按时上交。或遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决。
2、写作方面水平差异太大。班中学生的写作兴趣比较浓厚，但优生与差生的差异比较大。导致全班学生的写作水平发展不够均衡。在今后的教学中，应该加以克服。
3、在课堂中努力构建开放、民主的教学模式还不够到位。
人教版五年级上语文教学设计表格篇五
语文课程标准中明确提出了课外阅读的数量，教师不能将其作为“软任务”而忽略。因为没有一定阅读量的保障，学生是很难具有较强的阅读能力的。著名语文教育家叶圣陶先生也曾经有“得法于课内，得益于课外”的观点。
教师一方面可以根据和教材配套的同步阅读进行课外阅读指导，另一方面教材特意安排了“课外书屋”这一栏目，配合单元专题，以重点推荐一本、顺便推荐一批的方法，向学生推荐一些适合课外阅读的书。例如，在第三组的“课外书屋”中，重点推荐了苏联作家比安基的科普名著《森林报》，并推荐了中外其他一些科普名著;在“父母之爱”单元，则推荐了脍炙人口的著名漫画集《父与子》。“课外书屋”中推荐的书都是整本的书，大都比较轻松活泼，重在激发孩子的阅读兴趣。教师可以指导学生阅读推荐的书，让学生作读书笔记，并在班上进行交流。当然，教师也并不一定只推荐教材中提到的书籍，也可以配合课文的学习推荐其他书籍。
人教版五年级上语文教学设计表格篇六
1.通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。
3.学习本课生字、新词。
4.有感情地朗读课文。
教学重点、难点。
1.理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。
2.理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
教学时间。
三课时。
第一课时。
一、教学目标。
(一)初读课文，了解课文内容。
(二)学习生字、新词。
(三)以“信”为线索，给课文分段。
二、教学重点、难点。
(一)初步了解课文内容。
(二)给课文分段，了解课文各段的主要内容。
三、教学过程。
(一)导入新课。
今天我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。契诃夫从小就熟悉学徒生活，同情他们的不幸遭遇，所以《凡卡》写得真实感人。他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。他的作品曾经受到列宁的赞赏。今天学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。
(二)自学课文。
1.自学生字、新词。(自己查字典，结合上下文理解词义。)。
2.弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。
3.思考下列问题，初步了解课文内容。
(1)凡卡是怎样的孩子?他的身世怎样?
(2)小说写了一件什么事?这件事发生在什么时候?
(3)凡卡给爷爷的信主要写些什么?
(三)检查自学情况。
1.指名读生字、新词，要读准字音。
2.人物身份及部分词语解释。
凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫)：小说的主人公。
阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。
日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。
菲吉卡：牧主。
艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。
崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。
邮差：邮递员的旧称。
卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。
3.指名逐节试读课文，要求读得正确流利。
4.分小组讨论思考题。
(学生讨论后，老师小结：凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有一个亲人，就是他的爷爷。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的是凡卡给爷爷写信的事，这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里，凡卡写完信把信寄出后才入睡。信里主要告诉爷爷他在店里生活很痛苦，要求爷爷带他回乡下去。)。
(四)给课文分段。
1.课文是按什么顺序写的?
(写信之前、写信过程、写信之后。)。
2.按照这个顺序将课文分为三段。
(第1段：从开头到“把那张纸铺在讲台上”。第2段：从“亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇”到“康司坦丁·玛卡里奇”。第3段：从“他很满意”到课文结束。)。
人教版五年级上语文教学设计表格篇七
1、同学们，你们了解黄河吗？生交流资料，师板书：黄河。是啊，黄河是中华民族的母亲河，她哺育了中华民族，养育了中华儿女。从古到今，不知有多少文人墨客赞颂过她。我们一起诵读李白笔下的黄河。齐读诗句。这节课，让我们一起走进现代著名作家袁鹰的《黄河的主人》，齐读课题。能读得再气势点更好，再读课题。
2、读了课题，你想说什么？你提的问题很有价值，我们通过读课文一起来探究。
二、初读感知。
1、下面，请同学们自由读课文，注意：看清字形，读准字音，不熟悉或容易出错的地方，标出来，多读几遍。
3、谁是黄河的主人？凭什么说“艄公是黄河的主人”？浏览课文，找到句子画出来。
三、精读感悟。
1、跟他意见一致的？同学们真会读书。出示句子他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
（1）在这句话中，你理解了哪个词？理解“如履平地”“惊涛骇浪”。
2、同学们，课文中有个段落写了黄河的“惊涛骇浪”，请看第一自然段。
（1）出示第一自然段。自己读读这段文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？你能读出黄河的气势吗？注意“顿号”，在朗读时它的停顿比逗号还短，用在这两个词之间，读起来快，听起来更有气势。男生读试试。这就是我们的母亲河，想看看吗？播放视频。面对着我们的母亲河，我们一起来读出心中的感受。
小结：艄公就在这样的黄河上“战胜了惊涛骇浪”，你觉得艄公如何？――勇敢。真不愧是黄河的主人！让我们一起来赞美艄公吧。
3、同学们，艄公是做什么的？对，艄公就是撑船的，文中的船指的是？――羊皮筏子。哪些句子写了羊皮筏子？请找出来，抓住关键字词，说说羊皮筏子的特点。学生交流：
（1）“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小浪头，就能把它整个儿吞没。”“再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。”
体会小、轻，看一看文中插图，然后再来读这句话，读出你自己的感觉。（教师用多媒体展示羊皮筏子的图片）体会到筏子虽小，但载人载物很重，在黄河上漂流很险。指导有感情朗读。
小结引读：羊皮筏子那么小，那么轻，载人载物又那么多，在汹涌的激流里时隐时现，艄公是多么勇敢啊。怎能不让人赞叹？齐读“他凭着……他是黄河的主人”
4、看到这小而轻的羊皮筏子，载着人在万马奔腾、浊浪排空的黄河上漂流着，作者“我不禁提心吊胆……”艄公、乘客又是怎样的表现呢？同学们默读第六自然段，边读边画出词语。然后小组交流。
（指着黑板提示）“我”、艄公和乘客分别是怎样的表现？生交流师相机板书：提心吊胆、专心致志、谈笑风生。你能联系上下文理解这三个词吗？对，可以采取找近义词的方法。
a筏子上的乘客不害怕吗？对，当遇到大浪时，艄公――“小心地注视着水势”；风浪过后他开始――“大胆地破浪前行”。从这里足以看出艄公的镇静和机敏。跟这样的艄公在一起乘风破浪，你害怕吗？你对艄公很信赖。你看筏子上的乘客还不停地向岸上指指点点呢。
b练习写话。此时，你就是那乘客，你看到什么，指点什么？会兴奋地说什么？出示文图写话（身临情境，想象说话）：皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，有的说，有的，还有的。那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。
学生交流。你们的指指点点把我也带入了黄河，不再提心吊胆。
小结：更值得敬仰和赞颂的是艄公面站在那小小的筏子上，齐读最后一段。黄河的主人不属于他还会属于谁呢？请同学们全体起立，一起发自内心地赞美艄公。读――（“他凭着……”。）让我们再一次深情地赞颂这机智勇敢，勇于与大自然抗衡的黄河主人们！起――“他凭着……”
四、说写结合，赞美艄公的风采。
1、同学们，滔滔的黄河水从远古流到了现在，更将从现在流向未来，黄河的主人用他特有的魅力征服了黄河，征服了我们所有读者。此时此刻，你肯定有许多话要对艄公说，请大家拿出纸、笔，写出你想说的话。“我想对艄公说……”2、真情朗读自己写的话。
五、总结延伸。
今天，你们勇敢地站起来，说出了自己的心声；今天，你们大胆地表达了自己的见解，你们就是学习的主人，课堂的主人。最后送给大家一句话：（齐读）撑起自信的竹篙，扬起希望的风帆，努力拼搏，成为学习、生活的主人！
人教版五年级上语文教学设计表格篇八
教学目标：
1、会唱歌曲《送别》。
2、通过演唱和对歌曲的艺术处理提高学生的音乐表现力。
3、初步认识影视歌曲、学堂乐歌。
教学重点：
学会演唱歌曲，理解歌曲情感意境。
教学难点：
引导学生唱出歌曲所表达的情感。
教学过程。
（一）、组织教学。
（二）、导入。
1、欣赏根据四大古典名著改编的电视连续剧主题歌《敢问路在何方》《滚滚长江东逝水》《好汉歌》《枉凝眉》。
师：同学们，今天在上新课之前，我们先来欣赏几首歌，并且请大家来猜猜它的歌名？
播放歌曲《敢问路在何方》、《滚滚长江东逝水》、《好汉歌》、《枉凝眉》。
2、简介歌曲。
这四首歌曲是依据我国四大古典名著《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》改编的电视剧主题歌曲——《敢问路在何方》、《滚滚长江东逝水》、《好汉歌》、《枉凝眉》。四大古典名著是我国文化的瑰宝，尤其在中央电视台将其拍摄成电视剧后，其主题旋律传遍了大江南北，成为广大群众非常喜爱的电视歌曲。主题歌曲恰如其分的突出作品的主题，起到了歌颂主题思想，帮助观众明确理解作品思想内涵的作用。
二、认识作者：
1880年9月生于天津,19在杭州虎跑寺出家，1942年10月逝世于福建泉州开元寺。李叔同是第一个向中国传播西方音乐的先驱者.
除音乐、戏剧外，绘画、书法、诗词均所擅长。名画家丰子恺、音乐家刘质平等文化名人皆出其门下。主要音乐代表作品有《送别》、《西湖》、等。
三、歌曲介绍：
1945年，在杭州第一师范人教的李叔同，写了这首著名的《送别》。它属于李叔同早年的创作的“学堂乐歌”，所谓“学堂乐歌”是指清末明初一批有抱负的知识分子，鼓吹音乐对思想启蒙的重大作用，积极倡导在学校中开设音乐课，同时，一些在日本留学的青年学子，借当时流行于日本和欧美的曲调填上新词，编成新的歌曲。此外“学堂乐歌”还常常采用中国国典诗词来填写新的歌词。李叔同的《送别》就具有这些鲜明的“学堂乐歌”的特点，一是，古典诗词体填写歌词，二是，选用美国流行曲调作谱。不了解这些背景，难免会对《送别》不同于现代歌曲的某些特点感到困惑和不解。
四、学唱歌曲。
1．听音范唱播放《送别》。
师：我们在听到时候看看这首歌曲是几拍子，速度是，力度以及调号？
生：回答。
师：概括，四四拍、中速稍慢、中弱、d大调、再次听《送别》。
师：一起来听听这首歌曲，注意歌曲的特点和情绪。
师：谁来说说歌曲的特点和情绪？
师：说的很正确，
师：好，那么下面把旋律带上跟着老师一起学唱这首歌曲。
1、先来朗诵一遍歌词。
2、学生一起朗诵。
3、老师领唱一边简谱。
4、学生聆听一遍歌曲。
5、学生跟着音乐轻声哼唱。
6、教师领唱。
7、学生一起唱。
三、主题延伸、扩大视野。
《城南旧事》是1982年女作家林海音改编的同名电影，《送别》因在影片中作为主题曲而广为人知。我将播放电影片段，学生会看到在电影那行云流水般的叙述中，《送别》的旋律随着淡淡哀伤的情节的发展数度响起，深深地刻印在人们的心上，此时学生会感受到歌曲在影片中的隐约、哀婉之美。
四、扩展。
除了这首《送别》外，你们知道的还有哪些关于离别惆怅的歌曲或者诗歌文章呢？
李白写了很多离别的诗篇，其中有两首很有名：
《赠汪伦》李白。
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白。
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
五、课堂小结：
1、今天我们一起欣赏演唱了这首清新、淡雅、优美的《送别》。在这里老师真诚地希望同学们珍惜我们现在的师生情、同学们，在学习和生活中少一点冲动与矛盾，多一点宽容和帮助，为我们的和谐班级、和谐校园、和谐社会，做出自己的努力，也让我们将来的离别不留遗憾。
2、今天的音乐课就要结束了，谢谢大家！让我们唱着《送别》所再见吧！
人教版五年级上语文教学设计表格篇九
教学目标：
1.知识目标。
学会本课的8个生字。
2.能力目标。
学习如何把人与动物之间的感情写真实。写具体的方法。
3.情感目标。
体会人与动物的美好情谊。
教学重难点：
1.体会人与动物的美好情谊。
2.揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实，写具体的。
一、导入。
对于大海上空飞翔的鸟类，我们都很清楚一种动物，那就是海鸥。那么海鸥与人类的关系是怎样的呢?如果你想进一步了解，那不妨看看《老人与海鸥》这篇文章，这是一个真实的故事。
二、初读课文，学习生字。
1.读课文，每个字都读准，句子读通(不能一个词一个词读)。
2.指名分段读。提出认真听的要求。评读。
3.请5位同学比赛读。评议。
4.学习生字：课文读好了，看课文中的生字是不是认识了。
出示生字卡认读。读生字卡背后的词语。
齐读。
开火车读。
看看生字回到课文中还会不会读。
三、出示句子，读准加粗的字词。
1.他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
2.侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话。
3.听说它们歇在滇池里，可惜我去不了。
三.抓住重点句，品读课文。
1.听课文录音朗读，想想课文中的哪几段具体写老人与海鸥的情谊?请你找出来。
2.指导读重点句子。
当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
在为老人举行的葬礼上，我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。老人背着那个蓝布包，撮着嘴，好像还在呼唤着海鸥们。他的心里，一定是飞翔的海鸥。
试着练读上面几句话，选择你认为读得最好的一句读给大家听。
师生评价。为什么这样读?你是怎样想的?
人教版五年级上语文教学设计表格篇十
教学目标：
1.了解古诗，背诵课文。
2.在课文中随文识字，渗透拼音的认识。
3.学写生字。
教学重点、难点：
1.随文识字。
2.学写生字。
教学过程：
一、课前活动。
你会背哪些诗，给大家展示一下。
二、导入新课。
1.同学们你们会背这么多诗了，真好，今天我们再来学一首小诗好吗?
板书：山村。
2.谁认识，读一读。
三、新授。
1.打开书翻到p12页，请你读一读小诗，用你喜欢的符号画出不认识的字。
2.有的同学已经都能流畅地读下来，谁愿意展示一下?(请一生读)其他同学要想把自己不认识的字解决，你该怎么做?(让学生总结，通过认真听别人读来解决自己不认识的生字，进行听读识字)。
3.谁来说说，通过听别人读，你认识了哪些字?(学生可以自由地说说自己认识的字，无论是不是生字表中的，如果说到了二、六、七、八、九、十、花这几个字，就随手把生字卡片贴在黑板上)。
(及时引导学生自评，既达到了巩固的目的，又使学生树立起责任的意识。)自己读;老师读;一起读(这时课件中这些生字变成红色的)。
4.这首诗是一幅很美的风景画。老师很想画一画。(准备一张宣纸，随手点缀画出诗中描绘的景象，边画边说)描绘诗中的大意。
5.美吗?现在你想怎么读?(引导生尽量读出自己的感受)。
6.现在字宝宝要跳出来了，看你还认识它吗?(出示：二、六、七、八、九、十、花等字。)先一生带读拼音，再抢读。
7.这些字宝宝看见你能读出它的名字，特别高兴。它们又回到课文中去了，快互相指读课文，看你能准确读出它们吗?再互相背一背，看谁最棒。(生试着背)(会的齐背。)。
四、写字。
咱们的字宝宝还想让你把它请到田字格里去呢!
1.出示带田字格的一、二、三、十，让学生观察。
2.这些字有哪些笔画?(横、竖)。
伸出你的手指来写一写，
师说：从左到右，横。从上到下，竖。
请你拿出铅笔，在生字本上准备。先出示在田字格中写好的字。
3.看看老师怎样写的，(师范写，生认真看)。
谁来评一评老师写得怎样。(学生自己有什么想法都可以说，包括觉得哪里好，哪里不好。)你们看把“一”的家放在哪里比较好。
4.请你们自己写一写，写完了同桌的朋友互相看一看、评一评。
谁愿意让大家看一看你写的字。(在实物投影展示)。
(师生间平等的交流，学生间相互的赏识，为交流情感、分享收获、体验成功提供了空间。)。
5.小“一”在对你说：“你把我写得真漂亮，谢谢你们”呢!
6.小“二”跑过来了。快看。(师在田格里书写)。
你来写一写。师指导，找一些有代表性的问题的作业。(在实物投影上看)如“二”写在横虚线上边。
(学生评)。
小二说：“你把我写在上边，太挤了，下边不是还有地方吗?
7.用同样的方式写“三”“十”
8.哪个认真的孩子发现了我们在写的时候是按什么顺序写的?
引导孩子注意到书写顺序：先上后下，先横后竖。
9.现在利用我们会写的字去干活了。
请你打开书第14页，数一数，填一填。(同桌对一对)。
图中有：
条船两只猫。
个水桶条小鱼。
五、小结。
孩子们你们这节课都有什么收获啊?
(孩子们可以各抒己见，学会一首诗、会写了几个字等都可以)。
(评价的适时适度，使学生享受到了收获的快乐。)。
六、作业。
你可以把我们今天学的诗配上画，并试着在上边写写你会写的数字，好吗?
教案点评：
《山村》是一首古诗，意思非常浅显，而且不求领会意境。可以通过听读识字、随文识字来认读生字。重点应放在诗中认字和指导书写上。考虑到这一课是学生正式学写生字、动笔写的开始，所以不要着急，应为学生的开笔打好坚实的基础。应带领学生去感悟写字的笔顺、用笔的感觉。由于前边已经带领学生认识了田字格及一些基本笔画，为写做好了铺垫。所以这节课应根据学生的特点，写字不要多，而要精，尽量不安排回家的写字作业，保留充分的时间在课上指导。在这一课，拼音只想安排做渗透性的学习。
人教版五年级上语文教学设计表格篇十一
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。
2、掌握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用“提心吊胆”、“尝试”造句。
3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。
4、模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。
二、教学重难点。
了解羊皮筏子的特点和功能。通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会艄公的形象内涵。
三、教学时间。
2课时。
四、教学准备。
1、预习。
（1）读读课文，划出生字新词，认清字形，读准字音，朗读要正确，通顺。
（2）通过结合上下文和查字典理解生词，无法自己理解的词语或句子请做上记号。读不懂或有疑问的地方可通过问题的形式记下来，准备课上讨论。
（3）收集课文中和课外书中描写黄河的词语和句子，准备课上交流。
（4）从课外书或网上去寻找黄河上的交通工具――羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上图片。
（5）在人与外界的各类挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的'有关资料。
（6）理解词语（带点的字先查字典理解）。
筏子竹篙胆战心惊惊涛骇浪如履平地提心吊胆。
2、课件制作。
3、其它准备工作。
（1）课前教师提供一些关于羊皮筏子和艄公的资料，分发给学生。
（2）课上准备好电脑，实物显示频、投影仪器等。
第一课时。
一、导入课文，解题质疑。
1、谈话引入，师：今天老师和大家一起来学习一篇与黄河有关的课文，（板书：黄河）同学们，在你脑海中，黄河给你留下的印象是什么，请谁来说一说。
波浪滔滔惊涛骇浪激流湍急汹涌胆战心惊提心吊胆如履平地。
（1）指名读――集体读（要读出自己对词语的理解）。
（2）这些词语在下面的课文朗读中还要加深体会。
二、初读课文，感受语言。
1、师：同学们围绕课题就提出了这么多富有思考价值的问题，你们说解决这些问题的最好办法是什么？（读书和讨论）下面请同学们放声朗读课文，相信你能通过自己的读书和思考，来解决刚才的问题。还要注意，读书要做到正确，流利，读不通顺的地方要反复读读。
2、同桌互读，你喜欢读哪些段落就读哪些段落，并让同桌评价一下读的效果。
3、个别朗读，把你最喜欢读的或读得最好的一段读给同学们听，如果一个同学读了以后，还有同学认为自己也喜欢读这一段或认为自己会读得更好，那就可以站起来再读。
教师引导学生相机点拨、评价。
4、交流初步的感受：通过刚才的朗读，你对课文有了哪些了解？
5、黄河的主人是谁？（板书：艄公）（教师提醒“艄”字的写法）课文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________________________(艄公撑着羊皮筏子送五个乘客过黄河)。
（板书：黄河羊皮筏子乘客）（教师提醒“筏”字的注意点，不要少一撇）。
5、你见过黄河上的羊皮筏子吗？哪位同学在预习课文时已经找到了介绍羊皮筏子的材料，如有图片就更好。请你上台来给大家介绍一下你了解的羊皮筏子。（让学生上台介绍，而后，教师可以出示黄河上的羊皮筏子的课件并加以简要说明）。
三、小结课文。
1、指导完整的朗读课文（教师逐节朗读课文）。
2、质疑问难：初步学习了课文，你觉得还有什么问题吗？
四、学习词语。
1、出示词语。
筏子艄公竹篙沉着波浪滔滔惊涛骇浪如履平地。
激流险恶赞颂尝试提心吊胆胆战心惊浊浪排空。
（1）指名读。
（2）领读。
（3）找出上述词语中表示“害怕”的词语，你还能说出那些近义词。
2、完成课后的练习2。
五、课堂作业。
1、抄写词语。
六、课外作业。
1、熟读课文。
2、在人与外界的各类挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料，准备在下一堂课上交流。
（教师运用多媒体出示一些人在征服自然、挑战自我过程中的一些图片，并作必要的提示。）。
第二课时。
一、复习导入，唤起记忆。
2、师：同学们，通过上一课的初步学习，你了解了些什么？（板书：艄公）（课文介绍了在波涛汹涌的黄河上，一位艄公撑篙驾着羊皮筏子送五位乘客渡黄河的事。）。
二、学习第一部分，体会黄河上羊皮筏子的惊与险。
1、同学们，课文一开始，作者就把我们带到了奔腾不息、汹涌咆哮的黄河边，请大家看画面，不仅要仔细观察，而且要用心感受。演示多媒体：（远景）汹涌激荡的黄河水、震耳欲聋的波涛声。
2、师：看了这幅画面，假如让你给画面配音的话，你该诵读课文的那一部分，又该怎样诵读读？先自己练读，然后交流。
3、指导朗读第1自然段。
指名读――评价：是否感受到“胆战心惊”――再指名读――集体读。
4、多媒体出示：在汹涌的激流里的一叶筏子。
（1）师：请你练读下一个自然段，然后给这一幅画面配音。（指名读）。
（2）在原来的画面上出示第二自然段的文字，让学生再仔细读一读，然后谈谈读后的感受。
（3）（多媒体去除配音，只保留画面。）交流感受，让学生畅所欲言，并让学生说一说重点是从哪些词语中体会到的，教师随机点拨评价，并指导学生朗读相关句子。
（从下列词语中可以让人着重体会到黄河的汹涌险恶：“汹涌的激流”、“整个儿吞没”；那东西的渺小无助：“小”、“轻”、“浮”、“小小”；作者为那东西的强烈担忧：“突然”、“强磁力”、“吸引”）上列引号中的词语点击时多媒体设计成另一种颜色。
（4）指导集体有感情的朗读，要让人感受到黄河的凶险无情，那小东西的渺小危险和作者的深切担忧。
5、指导朗读第3自然段。
请你找出相关的文字读一读，再谈谈体会。
人教版五年级上语文教学设计表格篇十二
教学目标：
1、通过朗读，感悟艄公战胜惊涛骇浪的英勇无畏和高超的技艺。
2、由对艄公的敬仰和赞颂内化为自我要求。
3、学生有看得见的进步。
教学准备：
powerpoint。
教学过程：
一、渲染黄河气势营造活动环境。
（出示相关词语。）。
看到这样的画面，你们一定有话要说，想说什么吗？
（出示填空：“这就是的黄河！”）。
2、是的，刚才同学们说的都是一些真切的感受，真切的感受最能震撼我们的心灵！让我们一起再去回味一下上节课读到的一句话。女同学先读，男同学再读，最后全班一起读。（出示课文第1小节）。
（女生读，男生读，全班读。）。
3、（1）是的，这样的黄河怎能不令作者胆战心惊呢！那黄河上小小的羊皮筏子更是牵动了作者和我们的心。打开书本，读读2-5小节。
（学生自由读。）。
（2）读完这一段，一定有一些词句在牵动着你，有哪些呢！再默读一下，一边读一边把它画下来。
（“小小的”与“整个儿”；……）。
（3）此时作者的心情是提心吊胆的。刚才同学们说的都是自己的感受，是同学们读了课文后体会到的，我觉得应该通过朗读展示出来，好吗？先自己读一读，一会来展示你们朗读的精彩。
（学生自由读2—5小节。）。
指名朗读，相机评价指导。
（4）看来，这小小的羊皮筏子确实在牵动着作者的心，再读读第2-5小节，你肯定有话要说！
（出示填空：（）——这就是黄河上的羊皮筏子！）。
可以用文中的语句，也可以用自己的话。
二、展现人物情态映衬信赖心理。
1、现在老师要问一问，皮筏上的乘客和这位同学凭什么能谈笑风生？
（因为艄公有很好的掌筏技术，乘客们对艄公很信任。）。
2、那艄公凭什么赢得了乘客的信任？
（相机板书：勇敢和智慧镇静和机敏）。
3、从哪儿可以看出来？找到了吗？能具体说说吗？
（学生读书上相关文字。）。
三、收篇点明题意揭示“主人”内涵。
1、三读最后一小节——。
（1）羊皮筏子之所以能在湍急的黄河上贴着水面漂流，那是因为读——。
（生齐读最后一小节。）。
（2）之所以羊皮筏子能在汹涌的黄河上鼓浪前行，那是因为读——。
（生第二次读最后一小节。）。
（3）之所以乘客能谈笑风生，那是因为再读——。
（生第三次读最后一小节。）。
2、再读最后一节（诗歌形式）——。
艄公仅仅是凭着勇敢和智慧，镇静和机敏吗？
这样的艄公令我们肃然起敬，让我们不由得赞颂。
（屏显：用诗歌的形式显示最后一小节）。
自由读、一组读、两组读、三组读、全班读。
此时，我们心中一定有很多话要说，谁来说？
出示填空：（）——他，就是黄河的主人！
此时的语言已经汇成了一首壮丽的诗篇，这不仅是艄公战胜黄河的动人诗篇，更有艄公对黄河的一片深情，更有对黄河的热爱！
四、联系实际说身边人。
希望同学们在生活中做自己的主人。
