7.总结是我们对生活和工作的总结和概括，是我们对经验和教训的汲取和总结。怎样运用恰当的语言，使总结更加精炼有力？这里有一些关于心得体会的范文，希望能给大家一些启发。

教师阅读教育名著心得体会篇一

《经营班级》这本书是中小学班主任培训教材之一。这本书从认识学生、亲近学生、培养学生、管理班级、建设班级、搞活班级、沟通同事等七个方面对小学班主任工作的艺术进行了系统和富有深度的阐释。一个充满友爱、上进、责任感、凝聚力和集体荣誉感的班集体，需要班主任的培养和指导。一个好的班主任，对于发展学生的交往能力、组织协调能力、规则建构能力、民主参与能力起着巨大的作用。

班主任工作是学校教育的重要组成部分，学生有没有良好的生活习惯、学习习惯和文明礼貌，与班主任工作有着密切的关系，而这些习惯也影响着课堂教学质量，从更广泛的方面影响着学生的健康地成长。班级是学生成长河发展的重要平台，学生之间的相互影响也许并不亚于教师对学生的影响，班主任是班集体的组织者和领导者，是班级文化的缔造者和班集体的精神领袖。特别是在家校沟通与合作方面，班主任扮演着桥梁与纽带的角色。

作为班主任，应该给孩子什么呢？最主要是热情、温暖和尊重，没有尊重，爱就会表现出支配和控制，作为班主任要给孩子充分的尊重，要以理服人、以情感人。特别是七年级学生，刚进入学校学习，班主任老师用亲切自然的.态度迎接孩子，让他们爱学校、爱老师、爱同学。孩子慢慢就会亲近你，信赖你，把老师当作最亲近的人，对你无话不说。班集体的建设也是非常重要的，要用正确的舆论与良好的班风给学生以心理导向，让孩子们在活动中认识自己，认识集体，自然地融入到集体中去，在管理时要给同学机会，改正了就不要批评了…….孩子们真了不起。

班主任工作虽然琐碎，却异常重要，一个充满友爱、上进、责任感、凝聚力和集体荣誉感的班级，为学生展示自己、发现自己，从而发展自己提供舞台。在平时的工作中努力学习优秀班主任工作经验，向优秀班主任学习。

教师阅读教育名著心得体会篇二

寒假里有幸拜读了张文质先生的《教育是慢的艺术》，感触颇深。张文质，福建闽侯人，教育学者，诗人。1983年毕业于华东师范大学中文系，系“生命化教育”的倡导人、负责人，多年来致力于“生命化教育”的理论研究和实践探索，长期植根于中小学课堂，推动中国基础教育的变革和发展。

在研究和实践过程中，他创办了1+1读书俱乐部，推广1+1式的读书理念。透过学习，让我深深感受到了“教育的魅力在于激励与唤醒”，首先我们要做教育中的有心人。平时，我们要更细致、耐心些，多一些等待、思考与克制。其次要广泛阅读，努力付诸实践，积累经验，构建自己的认识平台。

张文质先生在《教育是慢的艺术》一书中，详尽而又灵动地提炼、诠释了生命化教育的理念。当他提出“教育是慢的艺术”这个观点后，很多人都提出了质疑，因为这天这个时代确实是泥沙俱下、万马奔腾的年代，有人认为教育不可能有慢的耐性，更不可能有慢的境界。

但是张老师认为：好的教育肯定是慢的。俗话说：“慢工出细活”，这样的教育在我们任何人看来，或许都会觉得都是一种理想中的教育。教育是慢的艺术，张老师很显然给出了他自己的宣告。一个字一个词，字是慢，词为艺术。

张老师认为我们的教育太快，快在那迅速展现而又擦去的ppt上；快在了教师应对这一大群叫不出名字却能把课演绎的完美而流畅上；快在了教师与校长们每一天似乎都在忙于应付各种各样事务性的事务上，快在了教师冷漠地看到教室里那些不解而又迷惑的目光上……正如那作者苦恼的快一样，我们这天的学校里。教室座位整齐，台下人头攒动，一派工业化大生产的气势。

老实说确实难以看到具有生命个性的人。这也难怪作者所推崇的叶澜教授不断的发出呼唤，呼唤教育创新要有“具体个人”意识，呼唤要在当代教育理论与实践中“人”的`转向要从“抽象的人”到“具体个人。说到底快就是到了我们的课堂上都看不到一个个活生生的人了。

慢又是一种什么样的课堂、什么样的教育呢？作者眼里慢是像w老师那样的：”教师身体动作是慢的，说话的语速是慢的，等待学生回答问题的过程是慢的。“又如作者所说的，日本的佐藤学认为：”教育往往要在缓慢的过程中才能沉淀一些有用的东西。“在平时教学活动中，速度要放慢，慢下来教师才能注意到每位学生的困难并及时给予帮忙，多给他们带给创造、交流经验、合作学习的机会，逐渐增强自信心和自我潜力。教育，作为一种慢的艺术，需要留足等待的空间和时间，需要有舒缓的节奏。高频率、快节奏、大梯度，不利于学生的有序成长和发展。

张文质老师倡导的“生命化教育”，在当今教育界为越来越多的人所关注。“生命化教育”，简单地讲，就是把对学生的的理解、关爱、信任、成全，在具体的教育过程中体现出来；它不是仅仅停留在理念上的表达和理解，它务必在具体的实践过程中体现出来。

“生命化教育”的实现包括主观和客观两个方面：起主观作用的，就是教师。教师要关注每个独立的学生个体，不仅仅要尊重、善待学生，还要研究学生特点；在注重全体学生知识获得的同时，还要注重学生个体发展的差异，根据学生不同的认知风格，带给与之相匹配的教学方法；关注学生异常的情绪变化，及时发现问题、解决问题；注重情感交流；注重师生互动交流，引发思考……客观条件，就是课堂环境，教学空间。

教师阅读教育名著心得体会篇三

“生活教育与生俱来，与生同去。进棺材才算毕业”。生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。生活教育是在批判教育脱离生活实际。

在学习新课标课程，研究有效教学的今天，我们再回头品位陶行知先生的话，是预见?还是巧合?在震撼的同时，我想更多还是思考和学习。在学习中领悟教育家的教育理念，在学习中整合理论与实践的研究，在学习中进行自我提高。

一、生活化的教育内容。

在生活中挖掘教育资源，要贴切小学生的实际需要，适合小学生实际发展的，才是有教育价值的内容。

二、生活化的教育环境。

在自然的生活中进行教育，创设生活化的环境更易于小学生理解和接受。

三、生活是活的教育。

善于发现生活中的教育，善于开启小学生感受生活、学习探索的兴致，教师是一个活的教科书，孩子从“活”的书中能感受生活，感受生命。师者，传道;授业;解惑也。教师不仅要教给孩子知识，更要让他们学会生活，学会劳动，学会学习。

这些方面，家长更应该以身作则，在日常生活中教育孩子，做到言传身教。

一次我带一部分学生去爬山，我注意观察他们的各自表现，发现孩子对“困难”表现出不一样的情景：有的马上请老师求助，有的表现不耐烦，也有的在失败、尝试中反复继续着……我想这不只是一次活动，从活动中，我们更看到了孩子处理问题的情绪和方法，因此围绕这次活动，我组织了“遇到困难了，怎么办?”的讨论，通过谈话，让学生不仅要相信自己的能力，更要有克服困难的勇气，只有这样才能获得真正的攀爬经验。作为教师，我们不能仅仅满足于形式上的活动，应该透过表面的活动，更有效的帮助孩子获得全面发展的机会，健全他们的性格和个性品质。

我真正体会到陶老生活即教育的伟大意义!

教师阅读教育名著心得体会篇四

升入中班以后，幼儿要学习许多新的生活技能，进餐时引导幼儿主动尝试使用筷子就是其中的一项。接了新班后，我们发现陆瀚做事动作较慢，动手能力不太强，每次总是最后一个吃完饭，而且饭粒、菜叶掉得满桌子都是。于是，我们没有急于让全班幼儿同步学习使用筷子，而是给包括陆瀚在内的几名能力较弱的幼儿提供了勺子。起初，陆瀚确实比以前吃饭快了，桌上的饭粒和菜叶也掉得少了。当老师鼓励他吃得又好又快又干净时，孩子的积极性被调动起来，兴奋地说：“老师，我每天吃饭都要得第一名!”陆瀚终于体验到了吃饭比别人快、比别人好、比别人干净带来的自豪和快乐。当时，我欣慰地认为是由于老师细心观察并承认了幼儿间的能力差异，为幼儿提供了不同层次的支持和帮助，致使孩子的心理需要得到了极大的满足，我们为自己教育措施的成功感到高兴。

但是不久我发现，陆瀚吃饭又像以前一样吃到最后，磨磨蹭蹭了。老师怎么鼓励、督促也不管用。一次，我激励他说：“你瞧，别人用筷子吃饭你用勺子吃饭，你一定比他们吃得又快又好，咱们争取得第一名，加油好吗?”谁想陆瀚却说出了一句让我意想不到的话：“老师，我早就会用筷子了，我在家吃饭就是用筷子的，我也想在幼儿园用筷子吃饭，我不想用勺!”听了孩子的话我十分吃惊，原以为他用不了筷子才为他提供了勺子，可是孩子的心里却不喜欢再用勺子，而是想和其他小朋友一样使用筷子。我半信半疑地将一双筷子拿给他使用，没想到陆瀚用筷子吃饭一点问题也没有。

我与家长沟通了解到，陆瀚在家吃饭确实使用筷子，而且已有很长时间了。接下来的几天观察中，我发现陆瀚吃饭时使用筷子的技能同其他孩子一样好，只要老师多在他身边鼓励他、督促他，他就能很快、很好地将饭吃完。但是，老师一离开他身边他就会东张西望，一边玩一边吃，结果饭菜撒了一桌子，别人都吃完了他才吃了一半。这时，我恍然大悟：原来他吃饭的问题是精神不集中、边吃边玩，没有形成良好的进餐习惯，至于孩子的生活技能――使用筷子的能力一点儿也不差。原以为让孩子使用勺于吃饭是尊重孩子的能力差异，可实际上，我却没有真正了解到孩子到底需要什么，真实水平是什么。老师用自己的判断善意地为孩子创造着认为适合他们发展的环境与条件，片面地认为自己已理解和尊重了孩子之间的个别差异。但恰恰相反，就是因为这个老师主观认为的“差异”，致使孩子没能自己主动地选择使用筷子还是勺，老师的片面与武断使孩子的合理意愿没有得到满足。

这件事让我体会到，教师要善于观察幼儿，对本班幼儿的年龄特点和个体差异以及家庭成长环境都要有充分的了解。老师要细心照料幼儿的生活，但更要尊重他们的独立要求，辨别幼儿真实的心理需求到底是什么，鼓励幼儿自理、自立的尝试，培养孩子的独立意识，使幼儿生活习惯培养更具有科学性和实效性。

教师阅读教育名著心得体会篇五

最近读了前苏联教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书。书中，苏霍姆林斯基用精辟的教育理论知识结合生动的教育实例将其几十年可贵的教育经验展现在我们面前，给我们提出了许多有效的切实可行的建议，每条建议都如涓涓细流，滋润着我的心田，更像一盏明灯给我指明了方向，为我的工作和学习带来了启迪，使自己的心灵受到了强烈的震撼和深深的洗礼。书中字里行间流露出的对学生的关爱、对教育的理解，深深感动着我。

书中提到：当一位学习困难的儿童跟能力较强的儿童在一起上课学习的时候，需要给他以特别的关心和耐心;要让他去完成专门为他挑选的作业，并且评价他的成果;要循序渐进，持之以恒，同时要有耐心，能够忍受学习困难的儿童那种迟迟不肯开窍的局面，那可以称之为豁然开朗的时刻必定能到来。读后这些话久久在耳边回荡，它给了我很多启示：在我们平时的教学中存在许多这样学习困难的学生，教师在面对的他们时，要有最大的耐心和爱心，帮助他们树立信心。应该多与他们进行交流，了解他们的想法和困难，从而对症下药。我们还应以赏识的眼光去看学生，去发现他们的闪光点，与学生做心与心的沟通和交流，让他们感受到老师的爱和真诚，从而度过学习上的难关并逐渐乐于学习。

教师阅读教育名著心得体会篇六

名著阅读是中学教育中不可或缺的一部分，不仅对学生的语言表达和思维能力有着深远的影响，对于塑造他们的人文素养和价值观也起到了重要的作用。作为一名名著阅读教师，我从多年的教学实践中获得了丰富的经验和体会。在这篇文章中，我将分享我的心得体会，希望能够对名著阅读教学提供一些有益的思考。

第二段：注重引导学生的情感体验。

名著不仅仅是文字的堆砌，更是一种感情的表达。因此，在名著阅读教学中，我注重引导学生去体验和感受作品中的情感。我会组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，让学生尽可能地亲近作品的人物和情节。通过这种方式，学生会更加深入地理解作品的内涵，并对其中的感情有更为深刻的体悟。

第三段：善于启发学生思考的问题。

名著中蕴含着深层次的思考和哲理，但学生常常难以自主地去发现和理解。因此，在名著阅读教学中，我会巧妙地设置一些提问，引导学生思考其中的问题和思想。例如，当教授《红楼梦》时，我会问学生们：“贾宝玉与林黛玉的情感纠葛是否可以看作是作者对封建婚姻制度的反思？”这样的问题能够引发学生的思考和讨论，激发他们的思维能力和思考深度。

第四段：培养学生对名著的独立见解。

名著阅读不仅仅要求学生对作品的内容进行理解和分析，更重要的是培养学生具有独立思考和独立见解的能力。因此，我总是鼓励学生在理解作品的基础上，发表自己的观点和见解。我会给予学生充分的自由空间，让他们表达自己的观点，并在讨论中引导他们思考不同的观点和解读。通过这样的引导，学生不仅能够对作品有更深刻的理解，还能够培养批判性思维和独立思考的习惯。

第五段：结语。

通过多年的名著阅读教学实践，我深刻认识到名著对学生的启迪和教育作用。在教学中，我注重引导学生的情感体验、启发他们的思考、培养他们的独立见解。这些方法能够激发学生的学习兴趣和思维能力，使他们更好地理解名著，培养他们的人文素养和价值观。希望我们能够共同努力，为名著阅读教育的发展贡献一份力量。

教师阅读教育名著心得体会篇七

第一段：引入名著阅读的重要性（200字）。

名著是人类文明的精华，是我们宝贵的文化遗产。通过阅读名著，我们可以领略到不同时代的风貌、思想和价值观，拓宽我们的视野，提高我们的综合素质。名著阅读对于学生的成长发展具有重要意义，而教师在名著阅读教学中扮演着重要的角色，他们的心得体会对于教学实践具有重要价值。

名著阅读教学往往面临一些挑战和困难。首先，名著内容复杂，对于学生来说，有些词汇理解困难，句子表达复杂，导致他们阅读起来较为吃力。其次，名著阅读需要大量的时间和精力，这对于学生来说往往是一种考验。再次，学生缺乏对名著的兴趣和理解，他们往往对名著抱有抵触情绪，不愿意主动去阅读。这些挑战使得名著阅读教学成为一项艰巨的任务。

在名著阅读教学中，教师需要采用一些有效的方法和策略来激发学生的兴趣和提高他们的阅读能力。首先，教师可以利用一些与名著相关的课外活动来增加学生的兴趣，比如观看相关的电影、剧本表演等。这样就能帮助学生更好地理解名著的内容，并在真实情境中体会名著所传递的道理。其次，教师可以在教学中采用多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生充分参与并发表自己的观点。这样可以激发学生的学习兴趣，培养他们的思维和表达能力。最后，教师可以设计一些有针对性的阅读任务，根据学生的实际情况来安排适合他们的阅读材料，提高学生的阅读效果。

通过采用上述的方法和策略，名著阅读教学可以取得良好的效果。首先，学生的阅读能力得到了提高，他们能够更好地理解名著所传递的思想和价值观。他们的词汇量也得到了增加，并通过名著来提高自己的表达能力。其次，学生对名著产生了浓厚的兴趣，愿意阅读并主动参与讨论。通过名著阅读，他们的眼界得到了拓宽，思维方式得到了升华。名著阅读教学对于学生的全面素质提高起到了重要作用。

作为名著阅读教师，我深刻体会到名著阅读教学的重要性和挑战。在教学过程中，我尝试了各种方法和策略来激发学生的兴趣和提高他们的阅读能力。我发现，只有在学生积极参与的情况下，名著阅读教学才能取得良好的效果。通过观察和分析，我发现了一些有效的教学方法，例如组织小组讨论、设计有趣的阅读任务等，这些方法在激发学生的兴趣和提高他们的阅读能力方面有着重要的作用。在今后的教学中，我将继续努力，不断完善自己的教学，帮助学生更好地阅读名著，提高他们的综合素质。

总结：

通过名著阅读教学，学生不仅能够接触到优秀作品，提高他们的阅读能力，还能启发他们的思维，培养他们的价值观念。名著阅读教师在教学中应注重方法和策略的运用，通过多样化的教学方式激发学生的兴趣和参与，不断提高他们的阅读效果。名著阅读教师的心得体会对于教学实践具有重要价值，可以为其他教师提供借鉴和指导。名著阅读教学需要持之以恒，只有通过不断的努力和实践，我们才能够为学生提供更好的教育教学服务。

教师阅读教育名著心得体会篇八

苏霍姆林斯基说：年轻人要建立起自己的藏书，让书成为自己的老师，每天去向他们请教;并建议我们，每个月买三本书：(1)关于你所教的那门学科方面的科学问题的书;(2)关于可以作为青年们的学习榜样的那些人物的生活和斗争事迹的书;(3)关于人(特别是儿童、少年、男女青年)的心灵的.书(即心理学方面的书)。

古往今来，“书籍”一直都被誉为人类的朋友，因为它们是人类进步的阶梯。其实，在苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。坦率来说，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，要想真正提高自己的教育水平，想在教学时游刃有余，就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识储备，使自己的知识海洋变得越来越宽广。只有读书，才能从知识的海洋里汲取营养，才能充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地!苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”

《给教师的建议》里面的一条条建议就像一场及时雨，滋润着我的心田，它就像与我面对面一样，针对我在教学中遇到的的苦恼与困惑娓娓道来，读完此书有一种让我茅塞顿开的感觉。

为什么同时的教学，同样的老师，同样的环境，有的学生可以轻轻松松的把知识完美的掌握了，有的学生却什么也学不会？现在我终于明白，原来是因为我没有好好根据学生的个人差异而备课，没有周密的考虑到每一个学生在上课时将要做什么，为他们挑选适合他们学习的内容，让每一个学生在我的教学中都各有所获。原来就因为我这种欠缺考虑的备课，使我的课堂中产生了很多的无效劳动，使有些学生无法学有所获。正是苏霍姆林斯基首条建议给了我很大的感悟。

教师阅读教育名著心得体会篇九

我读《爱的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他们是怎样学习，生活，怎样去爱。语言在感动中，我发现爱中包含着对于生活的追求!《爱的教育》的书名使我思考，在这纷纭的世界里，爱究竟是什么带着这个思考，我与这个意大利小学生一起跋涉，去探寻一个未知的答案。一个四班级小学生在一个学年十个月中所记的日记，包含了同学之间的爱，姐弟之间的爱，子女与父母间的爱，师生之间的爱，对祖国的爱使人读之，尤如在爱的怀抱中成长。

《爱的教育》，我是一口气读完的，虽然我没有流泪，可是我认为这是一本洗涤心灵的书籍。吸引我的，似乎并不是其文学价值有多高，而在于那平凡而细腻的笔触中体现出来的近乎完善的亲子之爱，师生之情，伴侣之谊，乡国之恋……这部处处洋溢着爱的小说所蕴涵散发出的那种深厚，浓郁的情感力气，真的很伟大。《爱的教育》在诉说崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育，而教育使爱在升华。虽然，每个人的人生阅历不同，但是你会从《爱的教育》中，体会到曾经经历过的那些类似的情感，可我们对此的态度行为可能不同。它让我感动的同时也引发了我对于爱的一些思考。爱，像空气，每日在我们身边，因其无影无形常常会被我们所忽视，可是我们的生活不能缺少它，其实他的意义已经融入生命。就如父母的爱，恩里科有本与父母共同读写的日记，而现在很多学生的日记上还挂着一把小锁。最简洁的东西却最容易忽视，正如这博大的爱中深沉的亲子之爱，很多人都无法感受到。爱之所以伟大，是由于它不仅仅对个人而言，更是以整个民族为荣的尊严与情绪。《爱的.教育》一书中描写了一群布满活力，乐观要求上进，如阳光般灿烂的少年。他们有的家庭贫困，有的身有残疾，当然也有一些是沐浴在幸福中的。他们从出身到性格都有迥异之外，但他们身上却都有着一种共同的东西—对自己的祖国意大利的深深的爱，对亲友的真挚之情。这里面不能忽视的是每个月老师读给那群少年听的“精神讲话。这一个个小故事，不仅使书中的人物受到熏陶，同样让我这个外国读者也被其中所体现出的强烈的情感所震撼。而面对我们的教育，爱应该是教育力气的源泉，是教育成功的基础。夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”“爱是一次没有终点的旅行，一路上边走边看，就会很轻松，每日也会有因对新东西的感悟，学习而充实起来。”于是，就想继续走下去，甚至投入热忱，不在乎它将持续多久。这时候，这种情怀已升华为一种爱，一种对于生活的爱。

教师阅读教育名著心得体会篇十

陶行知先生平生教育行文深入浅出，通俗易懂，从"教学合一"，"学生自治"，"平民教育"，"学校观"，"创造的儿童教育"，"民主教育"等各个方面集中体现了陶行知先生的"生活即教育"及"知行合一"的独特教育思想，经过八十多年的考验，不仅仍有很高的学术价值，而且对今天的中国教育改革具有很强的借鉴价值和指导意义。。

在这里，本人主要对“生活即教育”这一独特的教育思想，谈谈自己的体会和感受。"生活即教育"是陶行知生活教育理论的核心。

陶行知指出:"生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。"既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓"过什么生活便是受什么教育；过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育"。他还指出，"生活教育与生俱来，与生同去。进棺材才算毕业"。生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知识教育的对立物。

本人从事的是思想政治教育这门学科的教学，在教学工作中经常会有这样的感概，就是理论太空洞，学生不感兴趣。尤其在新课程改革之前，高中思想政治课分为《经济常识》、《政治常识》、《哲学常识》，部分内容脱离实际生活，再加上教师观念的陈旧，使得思想政治课成为说教的代名词。

自从新课程改革实施以来，不仅教材有了可喜的变化，更重要的是教师的教学观念也有了很大的转变。高中思想政治课必修部分分成了《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》以及《生活与哲学》，单从名称上我们已经能感受到教育与生活的结合了，不仅如此，内容的更是从学生身边的实际入手，引发学生的思考和探究，这样极大的调动了学生的积极性和主动性，越来越多的学生开始认同“学这门功课是有用的”。与此同时，教师的教育理念也发生了翻天覆地的变化，“学生是教学过程中的主体”成为共识，所以教师在教学活动中面向学生，贴近他们的生活，让学生不仅掌握更多的知识，而且感悟和体会更多的生活道理。下面我将以我的三堂公开课为例，谈谈教学与生活的完美结合。

在《经济生活》中，本人在上“价格变动的影响”这一课题的时候，我设置了一个情境，就是你陪妈妈去买菜，在这个过程中碰到了一些人和事，通过设置一系列问题引发学生去思考、探讨，得出结论也就水到渠成了。我设置的情景学生在日常生活中经历过，所以很熟悉，如今搬上了课堂，大家积极性很高。当然在设置情境的同时，需要教师根据教学指导意见设计出高质量的问题，才能达到教学目的。按照陶行知先生的说法，"生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说:是生活决定教育。从效力上说:教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。"在经济生活全册的教学过程中，我坚持着“用生活来教育，为生活而教育”的理念，达到了较好的效果。

在《政治生活》中有一个重要的知识点“国际关系的决定性因素”，如何落实这个重点和难点，确实让我煞费苦心，因为这个问题离学生生活较远，不知从何讲起？然而，考虑到当代中学生富有较强的时代意识，热衷于关心“国事、天下事”，对国内外的重大形势、社会热点非常关注。于是我还是从学生的业余生活入手，紧紧抓住当时学生课后问题，并设置情境和问题达到了很好的效果。以当时正在召开的伦敦g20峰会来导入，不仅让学生了解到中国的国际交往，也有利于了解世界的局势，面对金融危机我们该怎么办？在知识探究过程中，以今年是中美建交30周年为话题，让学生参与体会中美关系“在前进中有曲折，在曲折中前进”，不仅强化了“国家利益观念”，而且让学生更加关注国际社会的发展趋势。

任教十几年，最近读了《陶行知教育名著》后，我进行了深刻的反思：教师不仅是传道授业解惑也，还要让他们学会生活，学会劳动，学会学习。也就是陶行知的教育名言:千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。这也就是我们现在所推崇的教育的目的。按照他的思想，"生活即教育"就是说"生活即教育"是人类社会原来就有的，自有人类生活产生便有生活教育，生活教育随着人类生活的变化而变化。"生活即教育"与人类社会现实中的种种生活是相应的，生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行。"生活即教育"是一种终身教育，与人生共始终的教育。只有在生活中，我们的教育才具有鲜明性，脱离了实际生活，教育就只是空洞的说教。

教育基于生活。生活教育之特质的第一特点就是“生活的”，教育要从生活中来，到生活中去。

“行是知之始，知是行知成。”这是陶行知先生的名言。我个人对其的理解是：我们要在不断的行动与实践中生活教育智慧，并在不断的总结提升中获得成功。“只要行动就有收获”，行动就有可能。我们更要用心地去感悟生活、感悟教育，努力做到行知路上行知行。

教师阅读教育名著心得体会篇十一

引言：

教育类名著是我们在成长过程中必不可少的重要读物，它们不仅承载着着名作家的智慧与思考，更传递着对教育的理解和关怀。通过阅读这些书籍，我们可以获得独特的思考和认识，悟出人生真谛。在过去的时间里，我读了许多教育类名著并从中受益良多。接下来，我将分享我对其中几本书的心得体会，希望能够引起读者的兴趣和共鸣。

段落一：

在《教育的艺术》一书中，作者艾伦·杜威强调了以学生为中心的教育理念。他认为，传统的教育观念过于注重知识与成绩的灌输，而忽视了学生的兴趣和需求。然而，杜威主张的教育方式却注重启发学生的思维和创造力，促使他们主动学习。通过阅读这本书，我深刻认识到每个学生都是独特的个体，他们需要的是注重发展个性和培养创新能力的教育。杜威的理念让我反思自己的教育方式，不再拘泥于传统模式，而是灵活运用多种教学方法，激发学生的潜能。

段落二：

另一本我印象深刻的教育类名著是《苏菲的世界》。这本小说讲述了一个少女苏菲在一位神秘老师的引导下，走进思想的世界，如何逐渐认识到自己的存在和对世界的思考。通过苏菲的成长历程，我深刻认识到教育不仅仅是为了学习知识，更是要让学生明白自己的位置和角色。这本书让我思考了自己对于世界的认识，启发了我对生命和人生意义的思考。从此，我开始更加注重培养自己独立思考和批判思维的能力。

段落三：

《童年》是一本让我回味无穷的书。作者马克西姆·高尔基通过真实的故事讲述了他的童年经历，描绘了一个贫穷的家庭中孩子的成长环境。这本书让我深刻认识到，教育不应该是一个人孤立的活动，而是家庭和社会共同的责任。在家庭中，父母的教育方式和环境对于孩子的成长至关重要。同时，社会也应该创造一个良好的教育环境，让每个孩子都有平等的机会获得良好的教育。这本书让我更加珍惜我所拥有的家庭和教育资源，同时也让我为改善社会的教育环境尽自己的一份力量。

段落四：

《玛瑙抉择》是一本探讨学校教育问题的名著。作者约翰·史提内克深入剖析了学校教育制度的弊端和问题，并提出了一系列改革的思考。这本书让我认识到，学校教育并非完美无缺，而是需要不断改进和完善的。作为学生，我看到了自己在学校教育中的困惑和不足，同时也受到了激发自我改进的动力。通过与作者的对话，我学会了思考学校教育中的问题，并逐渐找到了自己的解决办法。

结论：

通过阅读这些教育类名著，我的视野和思维得到了拓展，认识到了教育的重要性和复杂性。它们让我从更广阔的角度看待教育问题，更加关注学生的个性和需求。在未来的学习和成长中，我将继续阅读这些名著，不断反思教育的本质，不断改善自己的教育方式，为更美好的教育环境贡献一份力量。让我们一起努力，为教育事业贡献自己的思考和行动！

教师阅读教育名著心得体会篇十二

读袁振国先生所著的《教育新理念》教育专著心得体会这本书没有那种高深的理论，而是关注现实，在对当代教育实践中遇到的突出问题、典型案例、教育科学史上的名家等的分析对比综合上，从课堂教学、学科教育、素质教育、理想教育、教育研究等5个方面进行了深入的思考，提出了亟需更新的教育新理念。阅读了袁先生的《教育新理念》，让我的头脑经历了一番洗礼。处在应试教育向素质教育转变时期的教师，需要以一种怎样的姿态迎接这一转变呢？我个人认为应具有以下理念：

教师的良好人格能对学生产生良好的影响，是形成学生人格的重要条件。前苏联教育家乌申斯基曾经说过：“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教育者的人格是教育事业的一切。在教育工作中，一切都应该以教师的人格为依据，因为只有从教师的人格的活的源泉中，才能涌现出教育的力量，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的多么美妙，都不能代替教育事业中教师的人格。因为只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。”我一直都在教毕业班，我就特别明显感觉到教师师德的重要性，每一个班的学生的为人处事可以说与班主任有很大的相似。

“教育是人学”。教师劳动的对象是有着丰富情感和人格尊严的、具有主观能动性的、具体的人。人是教育的出发点和归宿应成为教育理论与实践的逻辑起点。

（一）教师应尊重学生。

作为教师，我们应该“以人为本”，充分尊重学生的独立人格和自由意志，尊重学生多姿多彩的选择，尊重学生主动活泼的呈献。

（二）教师还要学会宽容学生。

宽容，是做人的一种美德，施与这种美德会对受与者会产生意想不到的效果。当然这种宽容并不是放纵。

教育需要严师，但更需要“爱”与宽容。对自己的学生宽容，更是一名教师应必须具备的素质之一。作为教师，应充分理解、体谅学生的“不成熟”，宽容他们一时的过错。

宽容是一种修养，能使教师遇到突发事件仍保持一种平等、平和的心态对待学生；宽容是一种胸襟，能使学生感受到教师广阔的心胸；宽容更是一门教育艺术，它能使教师不厌其烦地对学生坚持耐心的多方式的教育，给学生以自我反思、认识、改正错误的机会。著名教育家魏书生先生对犯错误的学生，常常让他们先做一件好事，然后写一份心理活动说明书，要求反映出做好事前、做好事时，做好事后心灵深处的旧我和新我是怎样论战的，这种做法，既能让学生自觉认识错误，改正错误，更能让学生体会到老师的良苦用心，感受到老师真诚的爱。

生活中许多有特殊天赋的人、有着异乎常人的大智慧的人，一开始通常不会被人理解，反而被称为愚蠢或傻瓜。

我们的学生中其实也不乏这样与众不同看似愚蠢的人，身为老师的我们是不是只盯着那些分数指挥棒下的“优等生”，而错把美丽的天鹅当成了可怜的丑小鸭了呢？教育的终极目标是让学生学会生存，学会发展。需要教师关注个性差异，允许每个学生自由地发展与个性充分地张扬。我们对待学生不能象“割韭菜似的一刀切”，而是应该根据学生不同的特点，因材施教，我们应当善于用欣喜的目光去发现去培养有独特个性，富有想象力和创新精神的人才。把理解与鼓励作为给学生们的礼物，说不定什么时候就会有天才出现。

教师阅读教育名著心得体会篇十三

教育类名著是培养人们的教育意识、提升教育品质的重要工具。通过阅读这些著作，我们能够汲取古往今来的智慧，丰富自己的知识体系，培养出更好的教育方法和理念。在阅读教育类名著的过程中，我深受启发，有了一些心得体会。

二、体系建设的重要性。

在阅读教育类名著中，我发现一个共同的主题就是体系建设的重要性。教育不仅仅是传授知识，更是培养人的综合素质和能力。不同的学科之间有着相互关联的知识和技能，这就需要建立完善的体系，将不同的知识点有机地组织起来。例如，在阅读《苏菲的世界》时，我深受梅所教授的哲学体系的启发，意识到教育要以培养学生的综合素质为目标，而不仅仅是培养学生的学科专业知识。

三、培养独立思考的能力。

教育类名著中经常提到的一个主题是培养独立思考的能力。在现代社会中，信息爆炸，人们泛滥于各种信息之中，面对繁杂的信息，很容易迷失自己。而独立思考的能力，能够让我们过滤掉琐碎的信息，挖掘出有价值的知识。例如，在读《论语》时，我被孔子的学问智慧所折服，他教育学生要注重自己的思考，不轻易接受他人的观点。我深刻理解到，教育的核心是让学生具备独立思考的能力，而不是简单地灌输知识。

四、价值观的重塑。

教育类名著中还重视对学生价值观的重塑。价值观是一种行为准则和价值标准，它对我们的人生观和价值取向起到重要的指导作用。在阅读文学类名著时，我发现其中蕴含着深刻的道德教育意义。例如，在读《红与黑》时，主人公朱丽安通过自身不断的成长，最终明白了尊重他人、珍视爱情的真谛。这个故事教会了我要坚守自己的原则，培养正确的价值观，并将其融入到自己的行为中去。

五、教育的社会化。

在阅读教育类名著的过程中，一个重要的观点是教育的社会化。教育不仅仅发生在学校内，而是贯穿在整个社会生活中的。通过和社会的互动，个人能够更好地获得知识和经验。例如，在阅读弗洛伊德的心理学名著时，我了解到个体的心理发展受到家庭、社会环境和文化背景的共同影响。因此，教育工作者应该注重培养学生和社会的联系，帮助他们适应多变的社会环境。

六、结语。

通过阅读教育类名著，我深刻认识到教育是一项伟大的事业，是培养人才的重要环节。教育应该建立完善的体系，培养学生的独立思考能力和正确的价值观。同时，教育也不仅仅发生在学校内，而是社会化的。我相信，通过不断学习和实践，我们能够成为更好的教育工作者，为社会培养更多的人才。

教师阅读教育名著心得体会篇十四

教育类名著，是启迪与培养人们的思想与良知的重要工具，也是了解教育的发展与思想的源泉。通过阅读《论语》、《孟子》、《大学》等教育类名著，我深刻感受到其中蕴含的智慧与教益。这些经典之作，不仅揭示了古代中国的教育理念与方式，更给予了我们现代教育的启示。以下是我对教育类名著的阅读心得体会。

首先，教育类名著给予我一种谦虚的心态。在《论语》中，孔子自称“不敏”，提醒我们要时刻保持谦虚的态度。他认为学习永无止境，无论是学习书本知识还是道德品质，我们都应该虚心向他人学习，并时刻保持一颗谦逊的心。在现代教育中，我们常常强调竞争，希望学生取得好成绩，但有时候我们可能忽略了培养学生的谦虚、包容和尊重他人的品质。教育类名著提醒我们，能力与知识固然重要，但谦虚也是一个不可忽视的品质。

其次，教育类名著让我认识到孝道的重要性。在《孟子》中，孟子通过故事和对话，生动地阐明了孝道的价值。他说：“故王者之于天下也，仁义而已矣”，强调通过孝顺、尊重父母来体现仁义。现代社会中，由于家庭结构的变化和经济压力的增加，孝道这一传统美德逐渐淡化。然而，教育类名著告诉我们，孝道不单单是对父母的尊重，更是对他人的关心和尊重。只有培养好孝顺的品质，我们才能做一个有责任感、有担当的公民。

第三，教育类名著提醒我们要尊重学生的个性和天性。在《大学》中，我们看到了孟子提出的“方其志，致其身，修其行”的教育理念。他强调要因材施教，使学生发挥自己的特长，并通过不断的修身修行来培养学生的品德。在现代教育中，我们往往强调对学生的规范和标准化管理，忽视了学生的个性和天性。然而，教育类名著告诉我们，每个学生都是独特的个体，我们应该倾听他们的声音，尊重他们的特长，帮助他们发现自己的兴趣并追求自己的梦想。

第四，教育类名著教会我如何与他人相处。在《论语》中，我们看到了孔子关于友善相处的教诲。孔子说：“朋友之道，三省吾身”，强调通过与他人相处来审视自己的行为和品德。在现代社会中，人与人之间的关系变得越来越冷漠，我们更注重个体的利益，很少关心他人的需求。然而，教育类名著提醒我们，与他人友善相处不仅对我们自身有益，也能增进社会的和谐与稳定。与他人友善相处，懂得尊重别人的权益和尊严，是我们在成长道路上必须习得的重要品质。

最后，教育类名著给予我对教育的新的思考。通过阅读这些经典之作，我深刻认识到教育的本质是培养学生的品格与道德。学生不仅需要学习知识，更需要培养正确的价值观和良好的行为习惯。教育类名著对于教育者而言，是一本重要的教材和指南。它们告诉我们，教育的目标不仅仅是培养学生的智力，更重要的是培养他们的人格与品质，以帮助他们成为有担当、有责任感的公民。

通过阅读教育类名著，我领悟到的更多不仅仅是古代智者的智慧，更是教育的真谛和人生的道理。这些古代经典之作，赋予了我们对教育、对人生的新的思考和更深刻的理解。我相信，只有通过不断地阅读和思考，我们才能不断完善自己的教育观念和教育方式，为下一代的成长和发展提供更加有益的指导。

教师阅读教育名著心得体会篇十五

第一段：引言（100字）。

众所周知，教师是传播知识和价值观的重要角色。而教师的阅读功底和眼界不仅直接影响着他们教学的品质，也对孩子的教育有着深远的影响。因此，教师阅读名著是一项必不可少的任务。通过阅读名著，教师不仅可以拓宽视野，提高思辨能力，还能为学生提供更优质的教学内容和指引。

第二段：提升教学质量（250字）。

借助名著阅读，教师们可以学到不少教育智慧和教学方法。例如，读《红楼梦》可以培养教师的情感教育意识，引导学生认识人物性格，理解情感矛盾；读《论语》可以让教师明白提问和引导学生思考的重要性；读《西游记》可以开阔教师的想象力，启示教师如何激发学生的创造力。教师通过深入研读名著，可以结合自身的教学实践，将文学作品中的智慧与教育相结合，提升自己的教学质量。

第三段：培养学生的阅读兴趣（250字）。

教师作为学生的榜样，他们自身的阅读习惯和品味对学生的阅读兴趣培养起着重要的作用。当教师热衷于阅读名著时，会激发学生对名著的兴趣，培养学生的阅读习惯。通过推荐名著给学生阅读，教师可以帮助学生打开阅读的大门，引导他们欣赏文字之美，理解其中的智慧和美学，让学生享受阅读的乐趣。

第四段：拓宽教师的思维视野（250字）。

名著是文化的瑰宝，也是人类智慧的结晶。教师通过阅读名著，可以拓宽自己的思维视野。名著中蕴含的人生哲理、社会道德观念等，都是教师们可以借鉴和运用的重要资源。通过对名著的深入研读和思考，教师们可以更好地理解人类文明的基石，培养自己的人文素养和审美意识。拓宽了思维视野的教师，能够更好地应对复杂多变的社会环境，从而更好地教育培养学生。

第五段：结语（150字）。

教师阅读名著，可以提升教育质量，培养学生的阅读兴趣，拓宽教师的思维视野。因此，作为一名教师，阅读名著不仅是一种个人修养的追求，更是教育事业发展的需要。我们应该追求精神的食粮，不断充实自己，以更高的境界塑造自己的人生。只有通读经典、理解经典、融入经典，教师才能更好地引领学生，秉持正确的教育理念，实现学生全面发展的目标，为祖国培养更多有才华、有道德、有担当的人才。

教师阅读教育名著心得体会篇十六

教师教育是培养优秀教师的重要途径，阅读是教师教育中不可或缺的一环。通过阅读，教师们不仅可以拓宽知识面，提高专业素养，还能够开阔视野，提升教学水平。在长期的阅读中，我体会到了许多宝贵的经验和启发，下面我将针对教师教育阅读给出我的五段心得体会。

第一段：积极阅读能力的培养。

教师阅读是一项系统性的工作，需要在日常工作中不断地钻研、学习，提高阅读能力。首先，教师应具备良好阅读姿势和阅读习惯，这包括正确的坐姿、放松的心态以及良好的环境。其次，教师要培养快速阅读、精读的能力，能够针对不同的书籍和资料运用不同的阅读策略。最后，教师还应该有批判性地思考和阅读的能力，能够对所读的内容进行理性的思考和辨析。

第二段：广泛阅读的重要性。

只有广泛阅读，教师才能拓展自己的知识面、提高自己的素养。广泛阅读包括各类书籍、杂志、报纸和网络文章，涵盖不同领域和不同层次的内容。通过广泛阅读，教师可以了解社会的动态变化，学习先进的教育理念和方法，了解其他领域的发展现状。广泛阅读还可以提高教师的语言表达能力和写作能力，提高教学效果。

第三段：专业书籍的重要性。

对于教师来说，专业书籍是必不可少的阅读内容。专业书籍能够深入浅出地介绍教育学的基本理论和实践经验，对于提高教师教育能力起到关键作用。在选择专业书籍时，教师应该注重权威性和实用性，选择与自己专业相关的书籍，并根据自己的需求和兴趣进行选择。专业书籍不仅可以拓宽教师的专业知识，还可以提升教师的专业道德和职业素养。

第四段：分享与讨论的重要性。

阅读不仅是个人的学习活动，也可以是教师间相互学习和交流的机会。教师应该积极参加教育研讨会议、教师培训班和读书会等活动，与其他教师分享自己的阅读体验和心得体会。同时，教师还可以通过参加教师教育网络社区、微信群和论坛等平台，在线上与教师进行交流与讨论。通过分享与讨论，教师们不仅可以互相启发，还可以相互促进成长。

第五段：实践与反思的重要性。

阅读只有与实践结合，才能够发挥最大的效果。教师在实际教学过程中，应该运用所学阅读知识与方法，提升自己的教学水平。在实践过程中，教师还应该进行反思，总结经验和教训，不断改进自己的教学方法。只有在不断实践和反思中，教师才能够真正将所读的书籍知识融入到自己的教学实践中，提高教学质量。

通过长期的阅读，我深刻体会到了阅读对教师教育的重要性，也看到了阅读给教师带来的巨大收益。通过积极阅读能力的培养、广泛阅读、专业书籍阅读、分享与讨论以及实践与反思，教师们可以提高自己的教育素养和教学水平，为学生的全面发展贡献力量。只有不断阅读、学习和思考，教师才能够不断更新自己的知识和能力，适应时代发展的需要，成为一名优秀的教育者。

教师阅读教育名著心得体会篇十七

《爱的教育》一书中，令我感慨最深的是一个每月故事——《爱国少年》。一个意大利少年用他的一个举动——将钱扔回给欺侮他祖国的人，维护了祖国的尊严，也为“爱国”这两个闪亮的字眼作出了很好的诠释!少年的一句“你们欺侮了我的`祖国，我不要你们的钱”显示出他内心坚定的信念。这位少年的故事使我颇为震撼，也令我陷入了深思……我身为一个中华儿女，我有没有尽到我爱国的责任?》什么是爱国?其实，“爱国”的含义很广，爱国的范围更广。由古至今，涌现出许多爱国的中华儿女：刘胡兰临危不惧，镇静自若，坚持不出卖共产党，最终鲜血横飞，头颅抛地，但她却无怨无悔抗战时期，国民党非但没有专心抗日，反而来“剿共”。国难当头，张学良、杨虎城毅然起军扣押了蒋介石，逼蒋“停止内战，联共抗日”。蒋介石最终被迫同意，但两位爱国将领缺为此而付出了惨重的代价!张学良被软禁了99年，杨虎城则被杀害。但他们却因此而流芳百世!这便是爱国。

如今，第29届奥运会在北京进行，广东选手陈燮霞的女子48公斤级举重为中国赢得了首金!紧接着庞伟冲破逆境射下了第二枚金牌!郭晶晶/吴敏霞天衣无缝的组合也为中国摘下了女子双人3米板决赛的桂冠……这是健儿们的爱国体现，他们不愧是中华儿女!

教师阅读教育名著心得体会篇十八

通过读《好教师是这样炼成的》，让我体会到做一名好老师真的没有那么简单。教师这个职业是一件需要耐心、信心、爱心的工作。做老师就是在做人的工作。教书育人是教师的使命。做教师不能将目标设定为做一个“教书匠”教师这个职业需要有崇高的职业信仰。教师需要信仰。有了教育信仰，我们才能逐渐摆脱世俗和低级趣味对于人生的纠缠，志存高远：有了教育信仰，我们才能在深刻理解素质教育要义的基础上教授我们共同的判断，提升我们为人师表的品味;有了教育信仰，我们才能把自己生命所有的力量集中在教育理想的追求之中，享受职业的尊严与快乐。

做教师要有责任心，都说教师是“人类思想的工程师”。确实，不负责任的教师对学生所带来的影响往往会是学生的一生。读这本书，第一章就重点写出了责任心对教师职业的重要作用。通过举例论充分证明了教师责任心对与职业的关键性。

做好老师，有了责任心是基础，教师工作中教育理念的确立是上层建筑好坏的关键。通过读书我知道了，教育思想是教师从事教育工作的根本方向。一个没有教育思想的教师，充其量只能是一台教育机器;教师唯有形成自己的教育思想才能拥有教育人生的专业尊严。教育思想的最高境界是教师的教育理念，他赋予教师教育教学工作的方向性、原则性和坚忍性，它是使教师摆脱“教书匠”困惑、使平凡工作得以升华的关键所在。作为预备教师队伍中的一员。读到这点对我的启发最大。教育教学理念是做好教育工作的重要指导思想。是对工作方向的一种指导。

读这一章，让我认识到，教育是包含“爱”的教育。教育不是简单的知识技能的移植，而是生命与生命的交融。教育之道，首先在一个“爱”字。对教育、对学生发自肺腑的、真挚朴实、虔诚执着的爱，这是构筑教师教育高地的根基所在。教师之爱不同于基于亲缘关系的母爱，教育之爱院子教师对教育事业本身的深刻理解和高度责任感，是基于教育信仰上的对学生真诚的尊重、信任、欣赏与期待。教师对教育的爱，核心表现为对学生的爱。有爱才有真教育，爱学生，才能慧眼独具，发现学生的潜在优势，点燃他们的智慧火花，唤醒他们的向上激情;才能体会他们学习的难处，理解他们内心的追求，从而找到培养他们的有效途径;才能朝夕虑思其事，日夜经纪其物，拒绝平庸，追求卓越，从而开创并享受着职业生涯的万千气象与无限魅力。

有了责任，有了理念，有了爱。可以说已经具备了教师职业的三要素。但是做好教师有了这三点还不足够。在教育上还要注重学生个性培养。提倡素质教育。素质教育要求教师要面向全体学生，是学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐的发展，个性特长得到充分的培育。注重个性也就是要求教师得用发展的眼光面对学生。对于学生的教育不能一概而论。要能够能正视学生的差异，珍视学生的个性，宽容学生的错误与不足，能够公正、平等地对待每一个学生。尤其是面对问题生与学困生要求好教师有教育良知和工作责任心，要有一双善于发现的慧眼和一颗宽裕称道的诚心。

作为一名好老师，宽容学生，善待他人。也至关重要。学生不是圣人，学生在学校就是犯错误的。教师的站位要高，要懂得宽容善待学生。教师的宽容是对学生的不足、缺点甚至错误的理解和包容，理解是宽容的前提和基础。在学生面前要做到为人师表。俗话说，严于律己，宽以待人。对他人宽容会让自己过得更幸福。天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比;高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观;大海收容每一朵浪花，不论其清浊，姑大海浩瀚无比。对于学生而言，教师的宽容不但是一种仁慈和关爱，更是一种信任和激励。因此，宽容是一位有人格感召力的好老师应具有的一种优秀品质。