人教版五年级上语文教学设计表格（专业20篇）
总结是一种思维的整理和归纳，有助于提高我们的思考能力。如何写一篇较为完美的总结是一个需要认真思考和探索的问题。如果你正在苦恼如何写一份完美的总结，不妨看看以下这些总结范文，或许能给你一些帮助。
人教版五年级上语文教学设计表格篇一
五(4)班。
为了拓宽学生的知识面，激发起学生阅读的兴趣，增加学生的语文积累，提高学生的阅读能力和理解能力，使课内与课外知识能更好地结合，以阅读儿童读物为辅助刊物，进行阅读活动。根据我班学生的实际情况、使用的教材、家庭情况，特制定如下读书计划：
一、激发兴趣，主动阅读。
古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见“兴趣是学习的最好的老师。”学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。
1.故事引路——树立读书榜样。有计划有目的地搜集一些关于读书的名人故事。古代的有：《朱元璋放牛读书》、《匡衡凿壁偷光》《屈原洞中苦读》《范仲淹断齑划粥》《车胤囊萤照读》;近代的有：《闻一多醉书》《侯宝林抄书》《华罗庚猜书》;国外的有：《高尔基救书》……进行对比、教育，激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈愿望。
2.现身说法——激发阅读欲望。经常讲述自己小时候的读书故事，讲自己的阅读体会，或组织班级内爱读书的学生讲读书的收获，用“现身说法”的方式激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。
3.欲说又止——引发阅读动力。经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断。如教学《祖父的园子》后，教师可介绍《呼兰河传》;结合《将相和》《赤壁之战》的教学，教师可出示《三国演义》介绍书中部分精彩内容的梗概。时常和同学们一起欣赏一篇篇美文，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求走进故事，认真阅读，在读中去感受名著的魅力。
二、推荐读物，优化阅读。
在激发学生的阅读兴趣之后，我也发现一些学生沉湎于武打、卡通漫画书籍，课外读得津津有味，课上还欲罢不能，将课堂上应学的知识和老师的要求置于脑后全然不顾。对学生来说，如果不分时间场合、不管书的内容、品质，而一味强调课外阅读，这不仅不利于学习，还会给学习带来负面影响。因此做教师的一定要适时向学生推荐优秀读物，优化阅读内容。
1.推荐与教学内容相关的书籍。如学《祖父的园子》一课后，教师可推荐学生。
阅读萧红的《呼兰河传》，学过《冬阳童年骆驼队》，教师可向学生推荐《城南旧事》和高尔基的《童年》，学过《小嘎子和胖墩摔跤》，教师可向学生推荐《小兵张嘎》，学过《草船借箭》，教师可向学生推荐《三国演义》。课堂学完后，提出一些相关的问题，激发他们课外阅读，去课外书本上找相关的答案。
2.推荐与年龄特点相适宜的书籍。根据中高年级学生的年龄特点，可适当选择些篇幅不长的文学名著。许多文学名著结构严谨、语句优美、立意深刻、层次清楚，学生细读之后，一定能从中吸取益处。本学期，我们将阅读四本必读书《科学家的故事》、《伊索寓言》、《昆虫记》和《水浒传》，除此之外，还推荐学生阅读其他优秀作品。如《小王子》、《世界恐龙大百科》、《我不是坏小孩》、《淘气包埃米尔》、《世界之谜少年科幻小说系列》、《中国兔子德国草》、《新版小灵通漫游未来》、《当世界年纪还小的时候》等。
三、培养习惯，高效阅读。
1.为了提高阅读效率，我要求学生读书要做到“三定”：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。二是定时。保证每天20分钟的午读时间，并针对自己的学习生活情况，规定好课外读书的时间。三是要定量。根据自己的阅读能力，要制定一个读书计划。一本书准备多长时间读完，然后，坚决按计划执行。这些习惯在阅读实践中逐渐形成，老师和家长要经常提醒、督促检查。
2.为了让学生读有所得，我要求学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。
人教版五年级上语文教学设计表格篇二
1.写“元宵”二个字，想开去。
2.喜欢元宵节吗?回顾自己印象中的元宵节的情景。
3.今天学习一篇跟元宵节有关的文章。板书“故乡的”，请大家齐读课题。
二、整体感知。
1.请大家快速浏览课文，试着用自己的话说说作者笔下的元宵节有什么特点?
2.总体感觉故乡的元宵节不大热闹，元宵节那天白天没有晚上热闹。
三、直奔重点。
1.“我们那里一般不叫元宵，叫灯节。”作者介绍了哪些“灯”?结合相关语句说说各自的特点。
2.学生默读圈画。
3.汇报交流。
4.提示：这一题应在充分阅读课文的基础上训练学生提取信息的能力。这个环节是将阅读重点放在了“灯节”的“灯”上。透过精读的重点部分进一步地了解作者故乡元宵节的风俗。
四、要点串讲。
1.选择感兴趣的部分，有感情地读一读。
2.从中获取了哪些信息?
3.交流汇报，教师点拨。
五、拓展升华。
1.体会本篇文章开头、结尾的妙处，积累写法特点。
2.提示：文章开头运用对比的写法突出故乡元宵节并不热闹。结尾部分则在介绍故乡风俗习惯的同时收笔：“我们那里，初一到初五，店铺都不开门。初六打开两扇排门，卖一点市民必需的东西，叫做‘小开门’。十六把全部排门卸掉，放一挂鞭，几个炮仗，叫做‘大开门’，开始正常营业。年，就这样过去了。”读来显得格外清新自然。
板书设计。
故乡的元宵。
汪曾祺。
人教版五年级上语文教学设计表格篇三
指导朗读、默读。
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。
本册的朗读要求，一般安排在课后练习第一题。教师可以根据要求，让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。教师重点是要调动学生的情感积累和知识积累，在如何让学生有感情的朗读上下工夫。另外，教师要注意不是所有的精读课文都适合有感情地朗读，如，第三组“学习说明性文章”;有的精读课文也不是全篇都要求有感情的朗读，教师要抓住重点的句段，指导学生练读。
本册的默读，重点在加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读，一边思考的习惯。默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的讨论交流活动。默读能力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的时间来默读，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。为了提高学生的默读速度，教师还可以选择课外的文章，进行针对性的训练，检测学生的阅读速度和阅读质量。
人教版五年级上语文教学设计表格篇四
1.通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。
3.学习本课生字、新词。
4.有感情地朗读课文。
教学重点、难点。
1.理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。
2.理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
教学时间。
三课时。
第一课时。
一、教学目标。
(一)初读课文，了解课文内容。
(二)学习生字、新词。
(三)以“信”为线索，给课文分段。
二、教学重点、难点。
(一)初步了解课文内容。
(二)给课文分段，了解课文各段的主要内容。
三、教学过程。
(一)导入新课。
今天我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。契诃夫从小就熟悉学徒生活，同情他们的不幸遭遇，所以《凡卡》写得真实感人。他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。他的作品曾经受到列宁的赞赏。今天学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。
(二)自学课文。
1.自学生字、新词。(自己查字典，结合上下文理解词义。)。
2.弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。
3.思考下列问题，初步了解课文内容。
(1)凡卡是怎样的孩子?他的身世怎样?
(2)小说写了一件什么事?这件事发生在什么时候?
(3)凡卡给爷爷的信主要写些什么?
(三)检查自学情况。
1.指名读生字、新词，要读准字音。
2.人物身份及部分词语解释。
凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫)：小说的主人公。
阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。
日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。
菲吉卡：牧主。
艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。
崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。
邮差：邮递员的旧称。
卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。
3.指名逐节试读课文，要求读得正确流利。
4.分小组讨论思考题。
(学生讨论后，老师小结：凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有一个亲人，就是他的爷爷。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的是凡卡给爷爷写信的事，这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里，凡卡写完信把信寄出后才入睡。信里主要告诉爷爷他在店里生活很痛苦，要求爷爷带他回乡下去。)。
(四)给课文分段。
1.课文是按什么顺序写的?
(写信之前、写信过程、写信之后。)。
2.按照这个顺序将课文分为三段。
(第1段：从开头到“把那张纸铺在讲台上”。第2段：从“亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇”到“康司坦丁·玛卡里奇”。第3段：从“他很满意”到课文结束。)。
人教版五年级上语文教学设计表格篇五
本学期，我担任五年级的语文教学工作，回顾这一学期的教学工作，现从以下几个方面加以总结。
一、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。
1、认真钻研、求实创新，努力提高课堂教学的效率。
本学期我在课堂教学中力求做到“务本、求实、创新”，一方面积极地参加各类学习，领悟其中新的理念、好的方法，结合自己班内的实际情况进行合理的安排、设计，努力让我的语文教学更具特色，形成独具特色的教学风格，更好地体现素质教育的要求，提高语文教学质量。在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到当堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，不同类型的课，不同学生采用不同的批改方法，使学生对语文更有兴趣，同时提高学生的语文水平。
2、课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，自由表达。由于学生已进入高年级自然而然的开始沉默寡言，变得保守起来。我尽量的鼓励学生，并运用各种激励手段：语言的肯定、赞许的眼神、表扬的手势，甚至是一朵小红花。除此之外我还鼓励学生用小纸条或是手机短信和我交流，努力使自己成为学生的朋友，让学生因为喜欢我而喜欢语文、喜欢阅读。
3、准确定位、积极成长，认真撰写教学随笔。教师要想尽快的成长起来，就要学会不断的反思、提高。每天课后我都会认真反思这一节课的得与失并认真地记录下来，有时只是一个个教学片断，有时只是短短的几句甚至是发生在我与学生之间的故事。我觉得写教学随笔一方面是一个反思、提高的过程，另一方面也是搜集、整理资料的过程，我从中受益匪浅。
二、通过多途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展。
1、运用多种途径，培养学生良好的学习习惯。五年级是学生继续养成良好习惯的关键所在。针对本班学生好胜心强的特点，我运用竞争机制，每人发一本竞争本，每日由值日干部做记录，每星期评选一次，给予红旗奖励。一个月后评选语文学习积极分子，这样促进学生自觉守纪，养成良好的学习习惯。此外，每日组织一位“小老师”领读，既培养学生的组织能力，又培养学生的朗读能力。经过一段时间的努力，本班学生上课热情高涨，自我组织领导能力都得到了锻炼。
2、通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作能力。首先为激发学生的写作兴趣，我从作文的选题入手，以写童话、想象文为主，适合五年级学生的思维特点，另外，积累大量的语汇是写好作文的关键。我充分利用课前一分钟，借助故事，作文佳作，让学生边听边记好词好句。平日每天轮流，一位学生在黑板上摘录好词好句，要求其余学生读读记记。平时还经常给学生借阅书籍。经过一学期的尝试，本班学生的词汇量大大增加，写作能力也有了比较明显的提高。
3、依托语文综合实践活动教学，提高学生的知识积累。坚持背诵古诗文，激发学生背诵古诗文的积极性。为了更好地培养学生的自学能力，我首先从课堂上入手，对一些阅读课文重在引导学生读熟、读好，对内容的理解却不做深入地讲解，而只是抛给学生一些问题进行引领，让学生自己阅读、体验成功。如《林冲棒打洪教头》一课，我问学生“你认为林冲和洪教头各是怎样的人？画出相关的句子，在小组内交流。”。在交流中学生会就人物鲜明的个性特点进行不同方式的表达，就洪教头“鲁莽”这一特点学生会说“冒失”“粗鲁”“没礼貌”“自高自大、目中无人”等不尽相同的看法。在这一过程中学生是主动、积极的，更重要的是在这一过程中学生掌握了有效的学习方法。课下我把自己儿子的一些儿童读本、向学校图书室借的阅读资料分批发给学生，让他们阅读、积累，必要时进行好词好句的摘抄，在阅读中不断提高他们的能力。
4、加强写字指导，提高学生的写字能力。五年级的写字教学往往被老师忽略，本学期，我重视了学生的写字习惯的培养，课堂中注意提醒，课堂作业严格检查，不规范的书写要求重做，使学生在意识中时刻提醒自己规范书写，逐步形成认真书写的习惯。
5、按时完成作业的习惯。这个班有个别学生不能按时完成作业，为此我很是头疼。每次为了查阅哪些学生没交作业煞费苦心，有一些学生是比较懒惰，看老师忙了就钻空子不交作业；也有一些是因自己的懒惰疏于管理而偷懒的学生。本学期，我充分发挥班干部的作用：小组长检查家庭作业，大组长检查课堂作业再上交学习委员，由学习委员进行统计、上报。这样一来每天无需老师点名，对班内学生完成作业的情况一目了然，一些学生也因此而精心起来，按时完成作业。对于剩下的一些学生则通过个别谈心、动员家长等方法督促学生完成作业。
三、加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。
本班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我“抓两头，扶中间”，注重培养优生的特长，同时，在班中成立“互助”小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的.信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。
四、积极参加学校的教科研活动，促进自身水平的提高。
为提高自身的业务水平，本学期我积极参加各级各类组织的教研活动。9月底到银川听课并参与网上交流，还积极参加学校组织的各类教研活动，组织教师参与网上教学研讨交流活动。经常参加网上教研交流活动，学习一些优秀教师的教学经验，为提高自身的业务水平，我还经常阅读一些教学书籍，作记录，写感受，收集最新的教学信息，获得最新的教学理念，以弥补自身的不足。
五、本学期的教学有得有失，当然也存在着不少的问题，主要有：
1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。本班学生生性活泼好动，其中有一些学生在习惯方面存在着的问题--写字习惯很差，写字姿势不正确，不能自觉地完成作业，还有个别学生字迹潦草。还有的学生作业不能按时上交。或遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决。
2、写作方面水平差异太大。班中学生的写作兴趣比较浓厚，但优生与差生的差异比较大。导致全班学生的写作水平发展不够均衡。在今后的教学中，应该加以克服。
3、在课堂中努力构建开放、民主的教学模式还不够到位。
人教版五年级上语文教学设计表格篇六
本课主要目的是让学生了解更多的关于元宵节的民俗常识。针对本课文章较长，所涉及的内容离孩子的现实生活较远的特点，在课前我便让学生们熟读课文，并查找了大量的相关资料。同时，我也将许多孩子们不常见的民俗内容利用多媒体课件的形式生动形象的向孩子们展示出来，并查阅了大量关于民俗方面的资料。在实际的课堂教学当中，孩子们确实被精美的图片以及一些关于民俗的小故事所吸引，并能很好的融入其中，课堂气氛非常活跃，孩子们都能主动的参与进来，特别是对于他们喜闻乐见的民俗活动如：花灯、吹糖人……等更是爱说爱听。
本文虽为散文，但在写法上却有很多值得一提的地方，比如，对比，详略得当，按时间顺序等，在了解课文的基础上学生们都能够很好的掌握。
但在教学中还有很多不足之处，没有大胆放手让孩子们去说自己感兴趣的风俗活动，而是按照我事先制定好的思路让学生按照时间的顺序去以此列举，这是课堂过于被动，没有调动好学生的兴趣，另外，没有注意到课堂中生成的一个关键问题，学生读完课文后并不认为故乡的元宵是静悄悄的而是热闹的，事后我认真的想了这个问题，这的确是孩子们真实的应该生成的想法，在课堂上我应该把它作为一个问题拿出来，让孩子们讨论为什么作者说故乡的元宵不热闹，而我却忽略了这个问题。
总之，在这次教学过程中，我有了很大的收获，我认为语文教学是一杯香浓的热茶，也许刚刚品尝会觉得其中有很多的苦涩，但细细品来就会发现其中奥妙无穷。
人教版五年级上语文教学设计表格篇七
1.认识9个生字，会写8个生字。
2.能有感情地朗读课文，通过朗读想象画面。
3.了解作者笔下故乡的元宵节的相关风俗。
4.积累作者“详略得当”的写法。
教学重点。
作者以“详略得当”的写法描绘了故乡元宵节一系列民间节日活动。
教学难点：
文中描绘了故乡元宵节一系列形式多样的民间节日活动，从中体会到汪曾祺散文流溢浓郁的生活情趣，散发着欢乐的气息。
相关资料。
汪曾祺(1920-)，现当代作家。江苏高邮人。1939年考入昆明西南联合大学中文系，深受教写作课的沈从文的影响。1940年开始发表小说。曾任中国作家协会理事、顾问、北京剧协理事，在海内外出版专著全集30余部，代表作有小说《受戒》、京剧剧本《范进中举》、《沙家浜》(主要编者之一)。作品被译成多种文字介绍到国外。
人教版五年级上语文教学设计表格篇八
课前准备。
1、了解王安石的生平、
2、了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德、
教学过程。
第一课时。
导游介绍，激趣导入。
(出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置、)。
1、谈话：今天老师给你们当导游，好不好?
2、板书诗题，读题、
3、过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧、
整体感知、直奔重点。
1、同学用自身喜欢的方式读古诗、
2、指名读，正字音、尤其注意“一水间、数重山、照俺还”、
3、反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思、你会有怎样的感受呢?
4、指名交流、(俺觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情、)。
5、你最欣赏诗中的哪一句呢?
赏析诗句、感悟诗境。
1、刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照俺还”、)俺们一起来读一读吧、(生齐读、)。
2、能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答、)。
4、同桌之间互读、练说、
5、指数名同学说、
7、那就用朗读把感受表达出来吧、小组内练读，指名读、
9、指名答、(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)。
10、是呀，作者放眼望去，看见了——。
练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?
近处()的小草()的柳树，远处()的树林()高山、(同学口述)。
12、可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?
13、指名答、(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化……)。
14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧、男女生赛读、
16、听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答、)。
17、小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道俺们在平时的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人、”
18、这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏、那就让俺们一起读出你的赞叹吧、
品评诗句、升华情感。
1、过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和俺们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答、)。
3、你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗、
4、同学上台指明、(老师点击课件，显示“钟山”的位置、)。
5、你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?
6、引导同学从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照俺还”这些词句理解、(指名答、)。
7、练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情、
回归整体、深化体验。
2、练习背诵、
3、王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革、这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写、短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自身前途的担忧、此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头……更让俺们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!
第二课时。
1、播放歌曲《故乡的云》、
读入情。
1、读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词、
2、指数名同学读，正音、(注意读准“意万重”“聒”、)。
3、看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答、)。
5、读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说、(指数名答、)。
品悟情。
1、诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来、
2、指名答、
3、“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重、”从这句诗中你读懂了什么?
4、同学同桌互相说一说；指名说、
5、指导朗读，读出诗人满腹难过、心事重重的感觉、
6、这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答、)。
7、你能用自身的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流、
8、引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”、
10、就让俺们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧、(齐读、)。
12、小组内讨论交流，各抒己见、
13、全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”、
议深情。
1、同学任选一首配乐背诵、
2、在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答、)。
记生字。
1、找到本课四个生字，读读相关句子、
2、说说你有什么好方法记住它们?(指名答、)。
3、指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽、
4、同学练写、
人教版五年级上语文教学设计表格篇九
以提高学生的思想道德和科学文化素质，培养社会主义建设者和接班人为重要的指导思想。准确把握语文教育的总目标和阶段目标，致力于学生语文素养的提高，为学生的终身学习与和谐发展奠定基础。
全册教学目的要求。
1使学生的养成良好的精神品质，培养文学欣赏能力，使学生学会一些为人处事的道理。
2.认识171个字，会写201个字，有一定的独立识字能力。
3.能用硬笔、毛笔书写楷书，并有一定速度，书写中体会汉字的优美。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。并能抓住文章的大意。能联系上下文和自己的积累,体会课文中含义深刻的句子。
5.在阅读中把握文章的主要内容，领悟文章的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的算法，作出自己的判断。
6.积累课文中的优美词语，精彩句段，培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流，敢于发表自己的意见，课外阅读总量不少于25万字。
7.养成观察事物的习惯，积累习作素材，能有条理写简单的记实作文。
8.在综合性学习活动中，能策划简单的社会活动，学写活动计划、总结和倡议书。
重点难点。
1、重点：突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。
2、难点：在阅读中学习并掌握课文表达思想感情的一些方法。
教改专题。
提高课堂教学效益，减轻学生课业负担，全面培养学生整体素质。实验周期：二年。
提高教学质量的主要措施。
（一）注意激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力的培养。
（二）重视文化的熏陶,注意民族性和现代性的统一。
（三）加强读写训练，启发督促学生多读课外书，养成读课外书的习惯，同时指导学生注意积累，勤动笔，养成做读书笔记的习惯。
（四）改进“语文百花园”练习形式，不滥抄滥做，减轻学生课业负担。
（五）经常和家长联系，构建家校和谐来协调教育。
本期教学质量目标。
及格率：90％以上优秀率：80％以上。
各单元教学目的要求与教学进度。
第一单元（20课时）。
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏童话美丽奇妙的情境，认识生字25个，会写46个。
2、引导学生初步学习童话的表现手法，展开想象，学写童话。
第二单元（20课时）。
1、认识本单元23个生字，会写225个。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，促进对课文的理解。
3、通过朗读，提高阅读质量，激发学生的学习兴趣。
第三单元（21课时）。
1、指导学生正确、流利朗读课文，认识30个生字，会写34个。
2、引导学生理解课文内容，领悟课文中令人感动的内容，受到思想感染和教育。
第四单元（20课时）。
1、指导学生认识32个生字，会写38个。
2、注意引导学生理解课文内容，学会课文中描写人物的方法，体会这样描写的作用。
第五单元（22课时）。
1、指导学生认识34个生字，会写42个。
2、加强阅读指导，激发阅读兴趣，扩大阅读视野，提升第六单元（23课时）。
1、指导学生认识30个生字，会写28个。
2、以读为主，理解重点语句，体会文章的思想感情。
3、重视学生的学习实际，进行多样实践活动，激发学生的课外阅读兴趣。
一、教材分析：
教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题．依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走进毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排了不同呈现形式的综合性学习内容，是学习内容与形式更加丰富多彩。
每个单元包括导语、课例、口语交际。
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人教版五年级上语文教学设计表格篇十
教学目标：
1．认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“噩耗、刚强、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。
3．理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。
4．领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。
教学难点：
理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。
课时安排：
2课时。
课前准备：
开展读书活动，了解志愿军抗美援朝，英勇牺牲的战斗故事。
教学过程：
第一课时。
一、揭题激发兴趣。
这些有血缘关系、关系亲密、给了你无限帮助的人，我们都称之为“亲人”。
2．我们中国人民与邻国的朝鲜人民跨越国界，并无血缘关系，可是当年，我们的志愿军战士却把朝鲜人民称为至亲至爱的亲人，分别时情真意切地说“再见了，亲人”，这究竟是怎么回事呢？我们一起学习魏巍写的《再见了，亲人》。（板书课题，齐读课题）。
3．学生简介时代背景，教师作适当补充。
二、初读感知大意。
1．提出初读要求：
（1）请大家自由读课文，读准字音，读通句子，遇到生词及难读的句子多读几遍。
（2）思考：课文中“亲人”指谁，想想他们的哪些事感动了你？
2．学生初读课文，教师巡视，适时指导。
3．反馈、交流。
“嫂”的写法。
（2）学生汇报：课文中的“亲人”有——大娘、小金花、大嫂。
用课文的语句说出她们为志愿军战士所做的感人的事。
三、品读感悟亲情。
1．是什么使不是亲人的两国人却比亲人还亲呢？带着这个问题学习最使你感动的小故事，划出让你特别感动的内容，抓住词句说说体会，并把自己的体会用朗读表达出来。
2．学生交流，抓重点词句感情亲情：
（一）“志愿军与大娘”之情：
（1）句子：记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，……这真是雪中送炭哪!
a．引导学生抓住“带着”、“顶着”、“冒着”、“穿过”等词语，想象当时这样做的危险和艰难，从而体会大娘为志愿军不顾生命危险的精神。
b．抓住“雪中送炭”这个成语来体会，先理解字面意思，再理解成语的含义，接着联系句子具体谈谈这个成语“雪”、“炭”分别指什么，最后想象“雪”——志愿军当时的困境及困境会给他们带来的后果，从而进一步体会大娘想志愿军所想，急志愿军所急，为他们而将自己生命置之度外的品质。
c．感情朗读：朝鲜大娘愿意为志愿军付出生命，给了志愿军及时的帮助，她把志愿军看成比自己还要重要的人，能不算“亲人”吗？读出你的感动吧！
（2）句子：我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养……您为了我们失去了惟一的亲人。
a．引导学生抓住“惟一”、“丢”、“背”等词来体会，先理解“惟一”的意思，再谈谈“惟一的亲人”对大娘意味着什么，接着体会大娘这一“丢”丢下的是什么，“背”起的又是什么，从而理解大娘对志愿军的感情胜过亲人。
b．感情朗读：朝鲜大娘为救志愿军不顾最亲最爱的小孙孙，这能不算“亲人”吗？
（3）朗读比较，体会反问句的表达效果：
师引：大娘为志愿军所做的一切，怎么能不感人呢？难怪志愿军对大娘说一一。
“这比山还高比没得比海还深的情谊，我们怎么会忘记？”（出示句子）。
a．请学生改成陈述句。
b．比较两句话，哪句更能体现志愿军战士和朝鲜人民的深情？
c．情境引读：
师：在五次战役的时候，是大娘带着全村的妇女送打糕，所以——生接读。
师：在敌机来的时候，大娘把伤员背进了防空洞而丢下了自己的小孙孙，所以——生接读。
（二）。
“志愿军与小金花”之情：
a．引导学生抓住“把脚一跺”、“嘴角抽动两下”、“狠狠地说”等词句体会小金花内心失去妈妈的悲痛。
b．感情朗读，演读。
c．“妈妈牺牲不落泪”，可“跟志愿军告别却哭成泪人”，你感受到什么？
d．再读句子。
（2）朗读体会反问句的表达效果（方法同上）。
（三）“志愿军与大嫂”之情：
（1）句子：我们清楚地记得，那是1952年的春天，……伤好以后，您只能靠着双拐走路了。
a．可抓住三个“挖”来理解它们的不同背景，再想像这三个“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，从而理解大嫂不顾生命危险为战士们挖野菜的可贵品质，感人至深。
b．感情朗读。
（2）朗读体会反问句的表达效果（方法同上）。
3．朗读体会惜别深情。
（1）师引：现在志愿军就要同她们分别了，此时此刻，战士们是怎样抒发自己那依依惜别之情呢？从课文中找出有关语句来读一读，想想怎样读出句子中的感情。（生自由读）。
（2）评读。（注意体会与大娘告别的不舍，对小金花的疼爱，对大嫂的不忍心。）。
4．感情朗读1－3自然段，升华情感。
（1）选择自己体会最深的一个自然段朗读，注意表达出志愿军的思想感情。
（2）激情配乐朗读：
a．在这分别的日子，当我们想到大娘为我们洗补衣服几夜没合眼，想到大娘为给我们送打糕累得昏倒在路旁，想到大娘为我们失去了唯一的亲人时，我们再也忍不住了，动情地对大娘说――（配乐齐读第一自然段）。
b．当我们看到泪流满面的小金花，想到她说要为妈妈报仇时的情景，禁不住对小金花说：――（配乐齐读第二自然段）。
c．当我们面对拄着双拐，背着孩子，走过崎岖的山路，送了我们几十里的大嫂，想到她为了给我们挖野菜而倒在血泊里的情景时，我们再也忍不住了，深情地对大嫂说――（配乐齐读第三自然段）。
四、抒情赞颂亲人。
1．前来送行的人只有三个吗？课文为什么只写这三个人呢？
2．这三个人代表着千千万万的朝鲜人民。光她们三个就为志愿军战士做了那么多的事，付出了那么多的血汗，可想而知，当年的朝鲜人民为志愿军付出了多少代价，怎么不令人感动呢？说出你们的感动，说出心中的赞扬，最好能合适地选用反问句。
板书设计：
第二课时。
一、有感情地朗读第1－3自然段。
二、课内链接课外，仿写段落。
2．你还知道哪些有关中国人民志愿军的故事？
3．读《谁是最可爱的人》中的片断（节选志愿军战士感人的故事），读后谈感想。
4．师引：想一想，在依依惜别的时候，朝鲜人民会说些什么？请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的人为角色，以她们的口吻，写一个片断，题目也是《再见了，亲人》，同样可以按“劝慰――叙事――抒情”的结构，用第二人称来写。
5．交流评析。（评析可重点引导学生从事例描写是否感人，反问句运用是否恰当等方面展开）。
三、学习最后三个自然段。
1．战士即将启程，列车就要开动，两国人民捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别！请同学们有感情地朗读最后三个自然段，体会怎样才能读出这份感情。（学生个人练习朗读）。
2．指名朗读，学生评读。
（从理解“再”入手，理解句中表现的眷恋、依恋、留恋之情。“再看一眼”、“再停留片刻”，似乎列车再停留片刻，让我们再看一眼朝鲜亲人，也可以慰藉我们充满离愁的心。）。
3．创设情境引读。
（1）师：战士们登上了列车，望着这些可敬可爱的亲人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心底里发出了喊声――生：再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！
（2）师：列车开始启动，紧紧拉着的手松开了，列车前行，亲人向后退去。战士们多想再看他们一眼呀！于是，他们只好请求隆隆前进的列车――生：列车呀，请开得慢一点，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。
（3）师：然而，列车飞快地向前驶去，亲人离我们越来越远了。战士们只好挥手，大声呼喊着――生：再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。
（4）告别的情景感人至深，现在你就是志愿军战士中的一位，让我们一起深情地向朝鲜亲人挥手告别――生齐读4－6自然段。
四、小结。
列车开走了，然而中朝两国人民的心永远连在一起。正如金日成首相所说的“中国人民志愿军同朝鲜人民之间结成的深厚友谊将永远留在朝鲜人民子子孙孙的心中。”
五、布置作业。
1．有感情朗读课文，背诵喜欢的段落。
2．推荐阅读《谁是最可爱的人》。
板书设计。
人教版五年级上语文教学设计表格篇十一
教学目标：
1、通过朗读，感悟艄公战胜惊涛骇浪的英勇无畏和高超的技艺。
2、由对艄公的敬仰和赞颂内化为自我要求。
3、学生有看得见的进步。
教学准备：
powerpoint。
教学过程：
一、渲染黄河气势营造活动环境。
（出示相关词语。）。
看到这样的画面，你们一定有话要说，想说什么吗？
（出示填空：“这就是的黄河！”）。
2、是的，刚才同学们说的都是一些真切的感受，真切的感受最能震撼我们的心灵！让我们一起再去回味一下上节课读到的一句话。女同学先读，男同学再读，最后全班一起读。（出示课文第1小节）。
（女生读，男生读，全班读。）。
3、（1）是的，这样的黄河怎能不令作者胆战心惊呢！那黄河上小小的羊皮筏子更是牵动了作者和我们的心。打开书本，读读2-5小节。
（学生自由读。）。
（2）读完这一段，一定有一些词句在牵动着你，有哪些呢！再默读一下，一边读一边把它画下来。
（“小小的”与“整个儿”；……）。
（3）此时作者的心情是提心吊胆的。刚才同学们说的都是自己的感受，是同学们读了课文后体会到的，我觉得应该通过朗读展示出来，好吗？先自己读一读，一会来展示你们朗读的精彩。
（学生自由读2—5小节。）。
指名朗读，相机评价指导。
（4）看来，这小小的羊皮筏子确实在牵动着作者的心，再读读第2-5小节，你肯定有话要说！
（出示填空：（）——这就是黄河上的羊皮筏子！）。
可以用文中的语句，也可以用自己的话。
二、展现人物情态映衬信赖心理。
1、现在老师要问一问，皮筏上的乘客和这位同学凭什么能谈笑风生？
（因为艄公有很好的掌筏技术，乘客们对艄公很信任。）。
2、那艄公凭什么赢得了乘客的信任？
（相机板书：勇敢和智慧镇静和机敏）。
3、从哪儿可以看出来？找到了吗？能具体说说吗？
（学生读书上相关文字。）。
三、收篇点明题意揭示“主人”内涵。
1、三读最后一小节——。
（1）羊皮筏子之所以能在湍急的黄河上贴着水面漂流，那是因为读——。
（生齐读最后一小节。）。
（2）之所以羊皮筏子能在汹涌的黄河上鼓浪前行，那是因为读——。
（生第二次读最后一小节。）。
（3）之所以乘客能谈笑风生，那是因为再读——。
（生第三次读最后一小节。）。
2、再读最后一节（诗歌形式）——。
艄公仅仅是凭着勇敢和智慧，镇静和机敏吗？
这样的艄公令我们肃然起敬，让我们不由得赞颂。
（屏显：用诗歌的形式显示最后一小节）。
自由读、一组读、两组读、三组读、全班读。
此时，我们心中一定有很多话要说，谁来说？
出示填空：（）——他，就是黄河的主人！
此时的语言已经汇成了一首壮丽的诗篇，这不仅是艄公战胜黄河的动人诗篇，更有艄公对黄河的一片深情，更有对黄河的热爱！
四、联系实际说身边人。
希望同学们在生活中做自己的主人。
人教版五年级上语文教学设计表格篇十二
1、同学们，今天我们接着学习第17课，请同学们齐读课题。
2、通过上节课的学习，你知道这篇课文讲了一个什么故事?(作者在整理为灾区捐赠的物品时，看到了毛毛熊和发带，就想到了珍藏在家里的两张剪纸，从而感受到了一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂。)。
3、这节课让我们接着走进课文，去感悟童心的美好。
二、品读感悟。
1、请同学们自由朗读课文，用铅笔勾画出自己感受最深的地方，用一两句话写出你的感受，然后在小组内交流。(给学生时间读书、交流)。
2、汇报交流。
预设一：第五自然段。
(1)你从哪个字或哪个词体会到“欢喜”?
“竟”字感受到了什么?“高兴地欢呼”说明了什么?
(2)让我们通过朗读表达出乎意料的惊喜之情。
预设二：第六自然段。
(1)你觉得废墟掩埋了什么?(房屋、亲人，还有他们童年的乐趣)。
(播放地震课件)大地震无情地摧毁了他们的家园，让他们失去了挚爱的亲人，失去了所有的一切快乐，你能体会到灾区孩子们此时的心情吗?(孤独、恐惧、无助……)。
(2)就是在这种情况下，两张剪纸给一个可怜孩子带来的是什么?
所以丈夫动情地说，那是一个快乐至极的天堂。你能动情地读一读丈夫说的这段话吗?
2008年5月12日，汶川遭遇了8.0级特大地震，你曾向灾区的孩子赠送过什么吗?(你给灾区的孩子带来了快乐与安慰，你的心情怎么样?所以你和灾区的某个孩子就共有了一个快乐的'天堂。)。
你们和文中的捐赠者一样，都拥有一颗善良而纯真的童心!
只有孩子最懂得孩子，小小的礼物看来并不起眼，可带来的是却是两个心灵的碰撞，那就让我们在读中去体会这份真情，感悟这份快乐。(配乐)。
预设三：第九自然段。
(1)从这里体会到了什么?
(2)作者被这个故事感动了，但是刚开始见到剪纸时，态度是这样吗?(第三自然段)。
(3)从哪儿还能看出作者被感动了?“贴在胸前”“无声地淌下泪来”(指导读第七自然段)。
相信此时被感动地不仅是作者，还有我们，伸出你的手，假如这两张剪纸就在你的手上，请你把它贴在胸前，让我们发自内心地说：“我多么希望自己就是这两张剪纸的赠送者，多么希望童年时的一次赠送被人刻骨铭心地牢记着，越来越成为一笔千金不换的财富……”(大屏幕出示，齐读)。
你从中体会到了什么?
童心的可贵与美好，深深感动了作者，作者也希望自己给别的小朋友带过快乐和幸福。带着你的感受读一读这个自然段。(大屏幕)。
小结：充满友爱的童心真是一笔千金不换的财富啊!
3、作者看到毛毛熊和发带，就想到了珍存在家里的两张剪纸，他们有什么共同点吗?
(2)所以当作者看到这毛毛熊和发带，就仿佛看到了什么?从文中找一找。(板书：友爱深情欢乐幸福)。
我们不知道这毛毛熊和发带会给灾区的哪个孩子带来欢乐和幸福，但我们相信这两个孩子的心会连在一起。板书：
大屏幕：我不知道这毛毛熊和发带会使灾区的哪个孩子高兴得欢呼、流泪，也不知道又会引出一个怎样真实而动人的故事。我只知道，一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂。
说说你对这句话的理解。
“真正的天堂”是真正属于孩子们的欢乐与幸福，是充满童心、童趣的。
三、思维拓展。
1、童心的世界里充满了童真童趣，学了这篇课文，你最想说什么?请把你想说的话写在爱心卡片上。
请同学们把爱心卡片贴在黑板上，(贴成心形，播放《感恩的心》)。
2、故事没有结束，感动还在继续，灾区的哪个孩子会收到毛毛熊和发带，接下来又会发生什么故事呢?课下请同学们续写这个充满爱的故事。
3、老师还要向同学们推荐一篇文章，是冯骥才先生的《大地震带给了我什么》，搜集不到的同学可以到老师这儿来借阅。
人教版五年级上语文教学设计表格篇十三
1、朗读课文，在熟读课文的基础上，用自己的话说说课文的主要内容。
2、在深入读文的基础上，能用自己的话说说太阳的特点和与人类密切的关系。
3、背诵太阳最后一段。
4、在学习《太阳》的基础上，能够用学到的方法学习《月球之谜》，有了解宇宙知识的兴趣。
学会用课堂上学到阅读的方法自主阅读其他课文
朗读感悟情境体验讨论交流
一、谈话导入，揭示课题。
指名读单元提示，你知道本单元我们将学习什么内容吗？今天我们就来了解过神奇的世界，学习两篇跟宇宙知识有关的文章。
板书课题太阳
二、整体入手，初步感知课文。
默读课文，边读边完成以下要求
1、说说文章的主要内容。
2、划出描写太阳特点的词语。
3、太阳和人类的哪些地方密切？画出相关语句。
三、品读课文，交流讨论。
1、说说课文的主要内容。
2、在学生讨论交流的基础上随机出示句子：
其实，太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。
思考：这句话写出了太阳的什么特点？
这种描写方法我们把它叫做列数字。
130万个地球才能抵得上一个太阳。
从这句话中，你又找到了太阳的什么特点？
太阳会发光，会发热，是个大火球。
这是些太阳的什么特点的？
这是一个什么句？在说明文里，我们把它称为打比方。
3、你是从哪些地方看出太阳和人类关系密切的？
4、背诵最后一段。
四、拓展阅读《月球之谜》
2、运用我们学习到的阅读方法，学习《月球之谜》，完成下列学习任务：
（1）默读课文，想想课文的主要内容。
（2）文章都写了月球的哪些未解之谜？
（3）读这篇文章，你有什么感受？
3、讨论交流：
（1）交流自己所划句子：
（2）交流自己感受
四、延伸阅读《主题丛书》
人教版五年级上语文教学设计表格篇十四
教学目标：
1.知识目标。
学会本课的8个生字。
2.能力目标。
学习如何把人与动物之间的感情写真实。写具体的方法。
3.情感目标。
体会人与动物的美好情谊。
教学重难点：
1.体会人与动物的美好情谊。
2.揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实，写具体的。
一、导入。
对于大海上空飞翔的鸟类，我们都很清楚一种动物，那就是海鸥。那么海鸥与人类的关系是怎样的呢?如果你想进一步了解，那不妨看看《老人与海鸥》这篇文章，这是一个真实的故事。
二、初读课文，学习生字。
1.读课文，每个字都读准，句子读通(不能一个词一个词读)。
2.指名分段读。提出认真听的要求。评读。
3.请5位同学比赛读。评议。
4.学习生字：课文读好了，看课文中的生字是不是认识了。
出示生字卡认读。读生字卡背后的词语。
齐读。
开火车读。
看看生字回到课文中还会不会读。
三、出示句子，读准加粗的字词。
1.他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
2.侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话。
3.听说它们歇在滇池里，可惜我去不了。
三.抓住重点句，品读课文。
1.听课文录音朗读，想想课文中的哪几段具体写老人与海鸥的情谊?请你找出来。
2.指导读重点句子。
当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
在为老人举行的葬礼上，我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。老人背着那个蓝布包，撮着嘴，好像还在呼唤着海鸥们。他的心里，一定是飞翔的海鸥。
试着练读上面几句话，选择你认为读得最好的一句读给大家听。
师生评价。为什么这样读?你是怎样想的?
人教版五年级上语文教学设计表格篇十五
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借具体的语言文字，让学生领悟只要勇敢智慧、镇静机敏，就能战胜艰难险阻的道理。
3、结合生活实际说说还有哪些人凭着自己的本领和智慧成为某一方面的主人。
教学重点、难点：
引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。
教学准备：
课件。
一、复习导入：
1、通过上堂课学习我们知道黄河的主人是谁？
2上节课，有同学问，一个普通的艄公怎么会成为黄河的主人，今天我们就围绕这个问题继续学习课文，请大家快速浏览课文，用课文的一句话回答这个问题。
指名说、出示、齐读末句。
二、体验黄河的壮美。
1、“惊涛骇浪”你知道这是怎样的浪涛？给你什么感觉？
2、那又高、又大、又凶猛的黄河看得作者袁鹰胆战心惊、提心吊胆！那么，什么使作者胆战心惊，他又为什么提心吊胆呢？请同学们快速朗读课文的1—5自然段，找出有关的句子读一读，再说说自己的理解。
3、交流！
（1）作者为什么胆战心惊？（出示句子）。
（2）读了这段话，你仿佛看见了什么？听见了什么？
（3）见过黄河吗？下面就让我们一起来目睹一下母亲河的雄姿。
播放录像。
你想说些什么呢？
师：是啊，君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。黄河每天都是这样奔腾不息，掀起万丈狂澜，它那磅礴的气势令人震惊，令人折服。
（4）让我们齐读一下第一自然段，读出黄河那磅礴的气势。
三、体验羊皮筏子的惊险。
1、是呀，这样的黄河怎能不让我胆战心惊！而我又在为什么提心吊胆呢？再读课文2—5自然段，画出课文中的有关句子，多读几遍，好好体会。
2、交流：
（1）谁先来读读你找出的语句，再谈谈你的体会。
生：从岸上远远望去，那么小，那么轻，好像只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没。羊皮筏子太小太轻了，在那么险恶的黄河里，实在是太危险了，只要一个小浪头都可以打翻它了。
生：读。
生：读。
（2）：真不错！我们继续交流！
生：再定睛一瞧，啊！那上面还有人哩。不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！那么小的羊皮筏子上还坐六个人，危险就更大了。
生：我也从这儿感觉到很危险，我真担心他们会不会沉下去。
师：真危险哪！你能读出这种危险来吗？
生1、2：朗读。
师：我建议你把“五、六”连在一起读，再读一次，体会一下是不是更好。
生1、2：朗读。
师：老师听出了你的担忧，听出了你的惊异，听出了你的害怕！
引读：这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。读到这儿，你见到了怎样的情景？
生：我好像看到六个小黑影，一会儿被波浪送到半空，一会儿又坠到谷底。
师：这六个人坐着羊皮筏子就如一片树叶在黄河的风浪里穿梭、颠簸，你看他们若隐若现，忽左忽右，好像只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没，多惊险哪！真让人心惊肉跳，不禁使我想起一句诗，这真是“君看一叶舟，出没**里”呀。
（3）你还从哪里体会到了羊皮筏子的危险？
生：也只有十只到十二只羊那么大的体积吧……还摆着两只装得满满的麻袋。那么小那么轻的羊皮筏子上有六个人已经很危险了，居然还摆着两只装得满满的麻袋，真让人提心吊胆。
师：如此悬殊的对比，谁都要为它捏把汗。
3、小结：作者初次见到万马奔腾、浊浪排空的黄河是胆战心惊，再远远望见激流里鼓浪前行的羊皮筏子，感到新奇而又担忧；再仔细一看发现那筏子上居然有六个人和满满两麻袋物品，更是提心吊胆。
让我们用朗读再现那惊心动魄的一幕幕吧。齐读课文的1—5自然段。
四、领略艄公的风采。
1、在那波涛汹涌的黄河中，有这令人提心吊胆的羊皮筏子，你敢乘座吗？老师我可不敢！乘客敢吗？读句子。
他们脚踩滔滔的黄水，面对滔天的巨浪，可说是危机四伏，他们怎么还有心情说说笑笑呢？
2、艄公是怎么做的，竟然能让身处险境的乘客们如此放心？请同学们读读课文，画出描写艄公的句子，多读几遍，抓住你印象最深的一句话，谈谈自己的体会。（要能说服人敢上去乘坐。）。
交流：
（1）艄公很沉着，他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。他非常镇定，不慌不忙。
师：想想艄公会遇到的怎样的困难，他又会如何克服？
生：黄河里会有旋涡，艄公早就发现了，因而早就避让开了。
生：黄河里会有暗礁，艄公对黄河的地形很了解了，早有防备，竹篙轻轻一撑，就过去了。
生：黄河里会掀起巨大的风浪，艄公会提醒乘客小心，自己稳稳地掌好舵。
（2）艄公凭什么克服这些困难的？是一根不粗不细的竹篙，一只简简单单的羊皮筏子？
生：不！
师：那是凭什么？
生：勇敢和智慧、镇静和机敏！
生：更凭着他的沉着！
生：更凭他丰富的经验！
（3）这样的艄公让我们不由得肃然起敬，忍不住要来赞颂他。出示、齐读“他凭着勇敢和—————”
师：面对奔腾咆哮的黄河，站在岸边的我都不由得要胆战心惊，并为河中的羊皮筏子提心吊胆，而羊皮筏子上的乘客们却个个谈笑风生、从容镇定，都是因为羊皮筏子上的艄公，凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，丰富的经验和高超的驾筏技术，战胜了惊涛骇浪，把筏撑得很稳，保障了乘客的安全。所以我们可以说艄公才是黄河当之无愧的主人。
五、延伸拓展，升华主旨。
2、今天，同学们上课能专心听讲，积极动脑，解决了一个又一个问题，祝贺你们，你们也成为了课堂的主人！
学到这儿我想把爱迪生的一句名言送给大家，请看大屏幕，我们一起来读一读：“坚强者在命运风暴里奋斗。——爱迪生”（读三遍！）。
人教版五年级上语文教学设计表格篇十六
基于新课程理念下，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，《再见了，亲人》一文，无论是从课文主题，人物形象，写作手法，语言风格看是实施创造性阅读的极好范例。
[设计特色]。
注重学生在读中感悟，体验，拓展。
(一)，贴近生活，巧妙引题目。
师：导入 体验生活中与亲人离别时的感受引出课题。
生：初步理解课文最后三个自然段内容。
师：问：生活中谁是你最亲的人？板书：亲人。
师：当你最亲的人离开你时你的心情怎样？
师：朗读最后三个自然段，提问为什么中朝两国军民要互称亲人？
生：联系生活中的体验回答。
生：根据所创设的情境，联系课文最后三个自然段内容回答。
（通过联系生活实际引出课题，并创设问题情境，激起了学生探究的兴趣。）。
（二）自主读议，感悟探究。
师：指名朗读课文。
生：初步了解课文内容。
师：深入领会理解课文内容，通过大娘、小金花、大嫂为志愿军所付出的血的代价，来理解志愿军为什么要称朝鲜人民为亲人。同时通过志愿军为朝鲜人民所做的事来理解朝鲜人民为什么称志愿军为亲人。
师：教师指导朗读。提问：文中共写了哪几件事情？
生：朗读课文。
师：让学生从文中寻找一件最令自己感动的事，进行创造性地朗读，教师及时指导朗读。指导点拨学生合作学习。
生：提出问题引导学生讨论，交流。根据学生汇报情况调控，点拨启发。
生有感情地朗读课文。
生：学生讨论。自主读议，边读边画。积极，思考并在朗读中发现问题解决问题。分小组合作学习，进行小组交流，相互质疑、解疑。
（调动学生朗读的积极性，创设问题情境，发挥学生学习的主动性。让学生朗读令自己最喜欢的事，注重了学生的情感体验，充分体现了《语文标准》中关于阅读的要求。
积极创设自主、合作、探究的学习方式，给每个学生表现自己的机会，获得成功的体验，关注了每个人的发展，体现了新课改的核心理念。）。
（三），拓展升华，完善个性。
生：朗读课文最后三个自然段，理解重点语句对表达情感的作用。
生：积极思考，讨论交流，在读中创新展开想象，体验情感。
（激发想象力和创造潜能，培养他们的创新思维，让他们展开想象的翅膀，使个性飞扬！）。
板书设计 。
再见了，亲人。
36万大娘。
志愿军金花代价！
伟大友谊大嫂。
课评。
本节课的教学设计，紧紧围绕《课标》，体现新的教学理念，具体体现在以下几个特点：
一、引－学。
巧设情境、感悟体验、激发兴趣是学习语文的关键，学生语文的学习是多元的，教材是生活的浓缩，也是社会生活的一个折射点，因此，“引”要引与学生的生活经验息息相关的，学生感兴趣的问题，巧妙引导能为全课的学习提供情感的辅垫，着样能充分调动学生学习的积极性。为主体的自主发展奠定基础。
二、导－学。
学生语文能力主要是通过学生自己的语文实践习得的，良好学习方式是学习语文的关键，“导”体现在：导读、导练、导方法，为小学生的阅读学习提供基本思路。在阅读实践中逐步形成良好的学习方式。教师在学生学习的过程中是参与者、组织者，学生自主体验，自主探究，自主感悟，自主完善，这样的课堂对每一个学生的学习将是受益无穷的。
三、展－学。
新课标要求课堂教学要充分利用好课程资源，拓展学生的视野，教材为学生的语文学习提供了范例，以此为凭借，掌握学习语文的方法，读写结合，应用与实际中才是语文学习的根本目的同时也是创新的教育所要求的“展”体现在教材内容的延伸；课外信息的搜集、积累；教材内容与学生生活实际的结合；学生已有经验与个性思维的和谐发展，这样才能为学生学习语文提供更广阔的活动空间和实践机会。
人教版五年级上语文教学设计表格篇十七
教学目标：
1、引导学生有感情地朗读课文。
2、感受黄河风浪的险恶和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。
3、读中感悟，凭借具体的语言文字，使学生感受艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏，以及他们坚持不懈的精神和高超的驾驶技术。
4、通过与文本的对话，使学生明白：只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻即人定胜天的道理，激发学生勇于挑战大自然的豪迈气概，同时，树立成为生活的主人的信心。
教学重点：
1、感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。
2、联系上下文，体会艄公的勇敢与机智。
教学难点：
透过语言文字，使学生领会到：只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
教学准备：
1、学生通过上网或查阅资料，了解黄河以及羊皮筏子的特点。
2、黄河壶口瀑布的图片。
3、学生收集描写黄河的词句和诗句。
教学过程：
一、创设情境，感受黄河之险、艄公之勇。
(-)、激情导入：古诗云：“九曲黄河万里沙，浪滔风簸自天涯。”黄河以它滔滔的黄河水哺育了一代又一的代的中华儿女，孕育了五千年的灿烂文明。今天，就让我们继续走近“黄河的主人”。板书课题，齐读课题。
(二)、感受黄河之险。
1、设问：黄河的主人是?(艄公)他为什么会成为黄河的主人?课文中是怎样说的?指读。
2、他战胜了惊涛骇浪的黄河。同学们见过黄河吗?读一读，画一画文中是如何给我们描写黄河的。
3、交流：第一自然段、汹涌的、湍急的、波浪滔滔的、滚滚的。
4、通过这些词语，你能想象黄河的景象吗?让我们观看一组图片(壶口瀑布的图片)假如你站在岸边，会看到什么、听到什么、想到什么?师生交流。
3、出示第一自然段文字“黄河滚滚，……胆战心惊。”引导学生有感情的朗读。(个别读、男女赛读、齐读)。
(三)、感受羊皮筏子的特点。
2、自由读课文1―4自然段。
3、交流。抓住羊皮筏子那么小，那么轻，却能在汹涌的激流里鼓浪前行。其次，引导想象“这六个人，就如同在湍急的黄河上贴着水面漂流。”的情景，感受“贴”的妙处，体会作者的惊叹之情。
4、指读，齐读1―4自然段。
5、迁移：又小又轻的羊皮筏子却能在能在汹涌的激流里鼓浪前行，这个奇迹的创造者是谁?(梢公)此时，你想对梢公说什么?(交流)。
二、自读感悟，感受梢公的机智和镇静。
1、过渡：难怪作者说，羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。除了勇敢，还有哪些值得我们赞颂的地方。
2、默读6―8自然段，边读边画，并且批注自己的感受。
3、交流：
句1：“我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。”引导想象艄公遇险的情景，体会其沉着。
句2：“他专心致志地撑着篙，小心注视着水面。”引导抓住“专心致志、小心注视”体会其责任感和智慧。
句3：“皮筏上的乘客谈笑风生……指指点点，那从容的神情，如同……”引导通过乘客的表现体会艄公的技艺精湛、经验丰富。
在体会深刻的基础上，指导学生有效的朗读。
三、精读品味，升华感情。
2、激情朗读：艄公在惊涛骇浪中破浪前行，见此情景，我们不由心生敬意，让我们再次朗读这段文字：“他凭着勇敢和智慧，……成为黄河的主人。”(指读，齐读)。
4、将来,你还想成为什么的主人呢?
6课堂总结：愿同学们像艄公一样，撑起人生自信的竹篙，扬起希望的风帆，不畏艰险，努力拼搏，成为学习、生活的小主人!
四、作业设计。
1、有感情背诵自己喜欢的课文片断。
2、课外阅读人类改造自然的故事。
附板书：
勇敢和智慧。
黄河的主人(艄公)赞颂和敬仰。
镇定和机智。
人教版五年级上语文教学设计表格篇十八
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。
2、掌握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用“提心吊胆”、“尝试”造句。
3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。
4、模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。
二、教学重难点。
了解羊皮筏子的特点和功能。通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会艄公的形象内涵。
三、教学时间。
2课时。
四、教学准备。
1、预习。
（1）读读课文，划出生字新词，认清字形，读准字音，朗读要正确，通顺。
（2）通过结合上下文和查字典理解生词，无法自己理解的词语或句子请做上记号。读不懂或有疑问的地方可通过问题的形式记下来，准备课上讨论。
（3）收集课文中和课外书中描写黄河的词语和句子，准备课上交流。
（4）从课外书或网上去寻找黄河上的交通工具――羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上图片。
（5）在人与外界的各类挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的'有关资料。
（6）理解词语（带点的字先查字典理解）。
筏子竹篙胆战心惊惊涛骇浪如履平地提心吊胆。
2、课件制作。
3、其它准备工作。
（1）课前教师提供一些关于羊皮筏子和艄公的资料，分发给学生。
（2）课上准备好电脑，实物显示频、投影仪器等。
第一课时。
一、导入课文，解题质疑。
1、谈话引入，师：今天老师和大家一起来学习一篇与黄河有关的课文，（板书：黄河）同学们，在你脑海中，黄河给你留下的印象是什么，请谁来说一说。
波浪滔滔惊涛骇浪激流湍急汹涌胆战心惊提心吊胆如履平地。
（1）指名读――集体读（要读出自己对词语的理解）。
（2）这些词语在下面的课文朗读中还要加深体会。
二、初读课文，感受语言。
1、师：同学们围绕课题就提出了这么多富有思考价值的问题，你们说解决这些问题的最好办法是什么？（读书和讨论）下面请同学们放声朗读课文，相信你能通过自己的读书和思考，来解决刚才的问题。还要注意，读书要做到正确，流利，读不通顺的地方要反复读读。
2、同桌互读，你喜欢读哪些段落就读哪些段落，并让同桌评价一下读的效果。
3、个别朗读，把你最喜欢读的或读得最好的一段读给同学们听，如果一个同学读了以后，还有同学认为自己也喜欢读这一段或认为自己会读得更好，那就可以站起来再读。
教师引导学生相机点拨、评价。
4、交流初步的感受：通过刚才的朗读，你对课文有了哪些了解？
5、黄河的主人是谁？（板书：艄公）（教师提醒“艄”字的写法）课文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________________________(艄公撑着羊皮筏子送五个乘客过黄河)。
（板书：黄河羊皮筏子乘客）（教师提醒“筏”字的注意点，不要少一撇）。
5、你见过黄河上的羊皮筏子吗？哪位同学在预习课文时已经找到了介绍羊皮筏子的材料，如有图片就更好。请你上台来给大家介绍一下你了解的羊皮筏子。（让学生上台介绍，而后，教师可以出示黄河上的羊皮筏子的课件并加以简要说明）。
三、小结课文。
1、指导完整的朗读课文（教师逐节朗读课文）。
2、质疑问难：初步学习了课文，你觉得还有什么问题吗？
四、学习词语。
1、出示词语。
筏子艄公竹篙沉着波浪滔滔惊涛骇浪如履平地。
激流险恶赞颂尝试提心吊胆胆战心惊浊浪排空。
（1）指名读。
（2）领读。
（3）找出上述词语中表示“害怕”的词语，你还能说出那些近义词。
2、完成课后的练习2。
五、课堂作业。
1、抄写词语。
六、课外作业。
1、熟读课文。
2、在人与外界的各类挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料，准备在下一堂课上交流。
（教师运用多媒体出示一些人在征服自然、挑战自我过程中的一些图片，并作必要的提示。）。
第二课时。
一、复习导入，唤起记忆。
2、师：同学们，通过上一课的初步学习，你了解了些什么？（板书：艄公）（课文介绍了在波涛汹涌的黄河上，一位艄公撑篙驾着羊皮筏子送五位乘客渡黄河的事。）。
二、学习第一部分，体会黄河上羊皮筏子的惊与险。
1、同学们，课文一开始，作者就把我们带到了奔腾不息、汹涌咆哮的黄河边，请大家看画面，不仅要仔细观察，而且要用心感受。演示多媒体：（远景）汹涌激荡的黄河水、震耳欲聋的波涛声。
2、师：看了这幅画面，假如让你给画面配音的话，你该诵读课文的那一部分，又该怎样诵读读？先自己练读，然后交流。
3、指导朗读第1自然段。
指名读――评价：是否感受到“胆战心惊”――再指名读――集体读。
4、多媒体出示：在汹涌的激流里的一叶筏子。
（1）师：请你练读下一个自然段，然后给这一幅画面配音。（指名读）。
（2）在原来的画面上出示第二自然段的文字，让学生再仔细读一读，然后谈谈读后的感受。
（3）（多媒体去除配音，只保留画面。）交流感受，让学生畅所欲言，并让学生说一说重点是从哪些词语中体会到的，教师随机点拨评价，并指导学生朗读相关句子。
（从下列词语中可以让人着重体会到黄河的汹涌险恶：“汹涌的激流”、“整个儿吞没”；那东西的渺小无助：“小”、“轻”、“浮”、“小小”；作者为那东西的强烈担忧：“突然”、“强磁力”、“吸引”）上列引号中的词语点击时多媒体设计成另一种颜色。
（4）指导集体有感情的朗读，要让人感受到黄河的凶险无情，那小东西的渺小危险和作者的深切担忧。
5、指导朗读第3自然段。
请你找出相关的文字读一读，再谈谈体会。
人教版五年级上语文教学设计表格篇十九
1、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。
2、能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。
3、通过活动，培养对家乡的热爱之情。
4、能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。
收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。
了解班级同学的特长，以便策划活动。
通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验。
第一课时 口语交际
黧谈话导入。激发兴趣
俗话说得好：一方水土养一方人。每个人对自己的家乡都有着深厚的感情。大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。
畅所欲言。抒发情感
1、同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。
2、现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。
小组交流讨论
明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。
重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表。老师参与部分小组的交流，给予指导。
小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧。
展示活动方案
以小组为单位展示活动方案。
其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流。
师生共同评议。综合大家的意见，全班制定一个活动方案。
总结
同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。
第二、三课时 习作
谈话导课，激发兴趣
大胆想象
想象家乡发生的巨大变化。
想象儿时的小伙伴会是怎样的。
想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。
阅读提示，明确要求
学生默读提示，明确习作要求及内容。
小组互说。打开思路
全班交流，教师适时点拨。
试写初稿。自行修改
回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。
要求书写工整，语句通顺。
小组评议，互改
小组内互读互改，提出修改建议。
根据同学的建议再次进行修改。
佳作赏评
每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。
赏评。
人教版五年级上语文教学设计表格篇二十
一、回顾前文，拓展延伸。
二、通过回答问题，整体感知。
1.老人与海鸥的情谊是怎样建立的?海鸥为什么会成为老人的朋友?
3.这是一个真实的故事，听了它之后你有什么感想?
三、读下列的句子，说一说你有什么感想。
1.海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
2.它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
四、教学反思：
老人与海鸥。
第一，充分的让学生读。
在整个学习过程中，我让学生尝试析疑、评价、研讨、感悟，同时让学生做简单的学习汇报，这本身就是一个学习能力训练的过程。
第三，创新思维的发展。
学生在课文学完后，我布置学生进行创编，给老人撰写碑文。这是根据学生的认知水平、智力发展情况设计的课文练习。特别拓展延伸阅读，贯穿了“教材无非是个例子”的超文本阅读，这也是遵循学生的心理特点以及分层教学的需要而精心设计的。
教学永远是一门遗憾的艺术!自我感觉对学情把握不足。新班学生对教师的教学思路不熟悉，胆怯害羞不敢发言;不能领会教师的教学要求，所以课堂气氛还不够活跃。其次是教学时间把握不准，前松后紧，导致拓展延伸没有时间展开，只得从此带过。
再就是教师为完成教学任务，有些急于求成，有以教师思考代替学生思考的现象，过于强求教学的完整性而忽略了教学的深度和生成的效度。
