调查问卷分析报告(通用20篇)
在工作和学习中,我们经常需要写报告来向他人传达信息、分享研究成果或者阐述观点。报告要注重数据和事实的支持,可以使用图表和图像来增强可读性。通过阅读这些报告范文,可以了解不同领域和主题的报告写作要点。
调查问卷分析报告篇一
3月份对学生进行了问卷调查。此次调查涉及八年级21名学生。现就问卷调查分析报告如下:
我校是一所农村中学,八年级全部为寄宿生,有部分为留守儿童,师资力量不雄厚。学生普遍不重视语文学习,主要体现在许多学生厌弃语文,上课不认真听讲,语文作业质量差,而语文成绩都很不理想。针对此种情况,我认为有必要了解学生对语文学习的兴趣情况,以便有针对性的采取措施,提高学生的语文学习兴趣。
1、学生与语文学科。
学生对语文学习的兴趣较浓和一般占90%。对学生兴趣起到积极作用的主要因素依次为:好成绩,语文课的重要性,教师教得好,语文本身的吸引力,对学生兴趣起到消极作用的主要因素依次为:基础差或者是费时多收效少,成绩容易达到中等,教师的教学单调乏味,觉得语文内容难没意思。家长对学生的语文学习及成绩不够重视,75%的学生对自己的语文成绩不太满意。70%的学生认为自己的语文学习效率不高。各有28%的学生认为平时多阅读多写作,老师多表扬,老师讲课幽默风趣是提高语文学习兴趣的方法。
2、学生与语文课堂学习。
学生在语文课堂上的听课情况很认真的占15%,开小差的主要原因是管不住自己。语文课堂上缺乏师生之间的沟通,77%的学生认为语文课使用多媒体很好。课外只有偶尔写作或不写作。
3、学生与语文课外活动。
经常进行课外阅读的学生只占38%,多数偶尔进行阅读,还有不进行课外阅读的。学生看电视和阅读内容较杂,名著阅读只占50%,绝大多数同学一般不作笔记,不写读后感。学生课外一般用在语文学习的时间在30分钟以内,学生最喜欢的课外活动是指导名著阅读。
整体情况看,学生对语文的兴趣不浓。主要原因一是基础差,二是费时多收效少,三是语文教学单调枯燥,师生缺乏感情沟通。由于这些原因导致学生的语文学习不能用全力。
如何提高学生兴趣呢?
1、补好语文基础。
我认为,语文基础在于积累。要积累基础知识、阅读和作文经验。
基础知识是平时要注意的东西,比如上课的时候注意记忆,学生总是只张着耳朵听,尤其是文言文,可能学生当时听懂句子意思,但是过后还是不知道那些重要的字词是怎么用的,而一般下课之后也不大愿意再去背。这就需要教师提醒要求,加强学生记忆。语文基础题方面记忆成分占很大比重,理解的同时也要记忆。阅读理解,可以引导学生看一些比较典型的文章。语文阅读理解主要是对文章所表达的主题的掌握,所以要引导学生在平时看阅读理解的时候多注意作者一般都用什么方式来表现主题,可以试着去想不同可能性的主题,然后根据某些重要的语段来揣测作者的意图。要写自己的真实感想才比较吸引人。交给学生作文素材的整理的方法,加强平时的写作练习。
2、明确学习语文的重要性。
在教学过程中,教师应反复向学生强调语文的重要地位及学习语文的重要性,并通过一些活动让他们明确。
3、精心营造良好的师生关系。
中学生因其所处特殊的年龄阶段,逆反心理相当严重,假若教师一味以严厉的姿态出现,凡事批评当先,往往会使教育效果适得其反。久之,学生对任课教师的畏惧也引发到所教课程的厌恶,更不要说有学习兴趣了。因此,要使学生学好语文,必须关心爱护学生,与学生建立良好的、和谐的师生关系。
4、根据实际灵活教学。
可以通过平等坦率的讨论,由学生自己思考交流得出结论.与教材内容进行对照,融会贯通,既实现了学习语文和运用语文的目的,又可以让学生充分发表自己的意见,不受约束,并保持学生的热情,同时也保持了课堂纪律良好。
5、在实践中激发学习语文兴趣。
学生的学习语文兴趣是在学习实践中形成发展起来的。因此,培养和发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。如让学生练习编写富有创意的短信,编写对联,互相写信交流,活动时互相点评,感受创作的乐趣成功的喜悦。只有通过实践,让学生体会到语言本身的交际功能,才能真正激发学生学习语文的兴趣。
6、语文学习费时多收效少,我分析原因主要是语文学习方法不恰当,应该多予指导。其次是要学生有耐心,因为语文积累是一个长期的过程,不能立竿见影,因此要让学生树立恒心,所谓有志者事竟成。
兴趣是最好的老师,而教师的教正是为了学生的学,如果我们能充分激发学生的学习兴趣,让学生以饱满的情绪去学习,让他们感受到学习语文的快乐,那么我们的语文教学一定会有事半功倍的成效。
调查问卷分析报告篇二
一、小学生课外阅读调查的目的。
1、当前的教学环境。《语文课程标准》在总目标中说到“培养热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法”和“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”。学会运用多种阅读方法。
2、我校学生的语文学习状况。长期以来,语文教学缺乏的是对学生的课外阅读系统指导,只有个别教师比较注重,而大量的学生处在放任自流的状态,学生阅读习惯差,阅读不能有效地进行。在平时的语文学习中表现出语言表达能力差,不能顺利地表达自己的意见,词汇量少,语言平淡;怕写作文,只要听说写作文就愁眉不展;平时也不爱写日记;或许在老师的强迫下不得己完成任务,但作文不是记流水账,就是语病多,错别字、病句屡屡出现;缺少对语言的鉴别能力。
3、借鉴他人成功经验。吕叔湘先生说过:“回忆自己的学习过程,得之于老师课堂上讲的占多少,得之于课外阅读的占多少。”
由此可见,要改变我校学生的语文能力,加强对学生课外阅读的探索是一条必经之路。
此次调查,我们采用书面答题的形式,共20题,三到六年级学生参加,学生可不记名,使其在一种真实、可信的状态下反映事实,以保证此次数据的有效性。
二、对收上来的学生问卷进行了整理、归纳,现将有关调查结果情况分析归纳如下:
(一)对课外阅读认识不足。
大量的课外阅读可以为学生提供良好的“智力”背景,促进其个性的健康发展。但是一些学生和家长,甚至是部分老师对此的认识却失之偏颇。可见,由于长年来推行应试教育的浓重阴影,使得被誉为开启智慧之门的课外阅读受到了无辜的“冷落”,使得期待点燃智慧火花的孩子竟然与“读书之乐”无缘。
(二)学生对课外阅读的兴趣不浓。
在调查问卷中:有10%的学生在“你每天都读课外书吗?”一栏中选择了“经常”,82%的学生选择了“偶尔”,8%的学生选择了“每天”。究其原因:电视、vcd、等大众传媒的普及及迷恋在网络游戏中,对学生的课外阅读有极大的冲击。()45%的学生看电视的时间每天超过一小时,30%的.学生每天超过半小时。数据表明更多的学生在电视与课外书之间更喜欢前者,但是如果让学生过分地依赖声像材料,久而久之,就会削弱儿童感受语言文字的能力。
(三)学生的课外书籍短缺。
读一本好书,就如同与一位心灵高尚的人交谈。因此,要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。然而调查结果却不容乐观。70%的学生根本就没有课外书籍,28%的学生有一至十本课外书,拥有10本以上的课外书的学生只占2%。学生课外读物的匮乏,无疑是学生阅读能力提高的最大障碍之一。学校在“双高双普”时都设有图书室,甚至教室都设有图书角,但由于学生兴趣不浓,把这些当作了摆设罢了,只顾沦陷在娱乐游戏中而已。
三、小学生课外阅读现状的思考与对策。
我们老师要解放自己的头脑,提高对阅读重要性的认识,少些枯燥无味的讲授,或机械重复的作业,多些时间让学生阅读,来提高学生对阅读的兴趣。
1、想方设法,采取多种渠道筹集更多更好的书籍,来丰富孩子们的阅读视野,陶冶阅读情操,提高写作能力。
2、保证学生有更多的时间去阅读。每周一节的自由阅读课是远远不够的。只有每天挤出时间来,天天读,才能养成自觉阅读的习惯。这就要求所有的任课老师共同支持,尽量减少作业量,创造一切条件让学生去自由阅读。
3、学会做读书笔记。一定让学生铭记,不动笔墨不读书。让学生根据自己的兴趣爱好选择自己喜爱的形式来记读书笔记。读书笔记本应该成为学生自由发挥的空间。读到好文章,摘录好词佳句,记下心得体会;阅读累了,就在本子上或画一朵小花,或描一只小虫,给课外阅读增添无限的情趣。只有给学生一个自由发挥的空间,才能让他们灵动的思想自由地翱翔于“学海”“书山”之间,从而稳定对课外阅读的兴趣。
总之,课外阅读对孩子的健康成长、和谐发展是一件有百利而无一害的事,它需要社会、学校、教师、家长共同关注,齐心协力。与书为友,和孩子同读,伴孩子一起成长,让人人成功起步,应当成为我们老师和家长的共同追求。
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调查问卷分析报告篇三
为更好的营造就餐环境,行政部展开了食堂满意度调查。此次调查对象为公司全体员工,共收回有效问卷42份,本次调查结果反馈如下:
1、基本情况。
2、分析与总结。
在对食堂人员的服务态度调查中,大部分被调查者(95.2%)反映食堂工作人员服务态度是较好的,也有少部分人(4.8%)对食堂工作人员的服务持否定态度,这表明食堂工作人员的服务工作还没有做到十全十美。
在饭菜份量方面,73.7%的被调查者认为量是足够的,但是也有21.4%人反映不够,4.9%的同事认为太少,这说明在饭菜份量方面还有很大的空间需要提高,在今后的食堂工作中食堂工作人员要合理安排饭菜份量,确保每位员工都应该吃饱吃够。
针对食堂的环境卫生,14.3%的被调查者认为食堂卫生干净,81%的同事认为卫生环境是比较干净的,也有4.7%同事对卫生环境持否定态度,这反映卫生环境是合格的,但是还有待提高。
最后,饭菜口味是大家最关心的问题,42.9%的同事认为还行,26.2%的人认为一般般,30.9%的被调查者认为有待提高。这表现了饭菜口味是有待进步和提高的,食堂厨师应不断更新菜品,合理安排菜式搭配,确保大部分同事对饭菜的口味达到满意态度。
调查问卷分析报告篇四
从外部形式上看,调查报告由标题、前言、主体、结语四个部分组成。
1.单标题。
公式化写法。
公式化写法就是按照“调查对象+调查课题+文体名称”的公式拟制标题。
常规文章标题写法。
具体方式灵活多样。可以用问题作标题。
2.双标题。
双标题由正副标题组成,其中正标题一般采用常规文文章标题写法,具体手段如上所述。副标题则采用公式化写法,由调查对象、调查课题、文体名称组成。
前言。
调查报告的前言一般要根据主体部分组织材料的结构顺序来安排,常用的有以下几种类型:
1.提要式。
提要式就是把调查对象最主要的情况进行概括后写在开头,使读者一入篇就对它的基本情况有一个大致的了解。
2.交代式。
在开头简单地交代调查的目的、方法、时间、范围、背景等,使读者在入篇时就对调查的过程和基本情况有所了解。
3.问题式。
在开头提出问题来,引起读者对调查课题的关注,促使读者思考。这样的开头可以采用提问的方式引出问题,也可以直接将问题摆出来。
主体。
前言之后、结语之前的文字,都属于主体。这部分的材料丰富、内容复杂,在写作中最主要的问题是结构的安排。其主要结构形态有三种:
1.用观点串联材料。
由几个从不同方面表现基本观点的层次组成主体,以基本观点为中心线索将它们贯穿在一起。
2.以材料的性质归类分层。
课题比较单一,材料比较分散的调查报告,可采用这种结构形式。作者经分析、归纳之后,根据材料的不同性质,将它们梳理成几种类型,每一个类型的材料集中在一起进行表达,形成一个层次。每个层次之前可以加小标题或序号,也可以不加。
3.以调查过程的不同阶段自然形成层次。
事件单一、过程性强的调查报告,可采用这种结构形式。它实际上是以时间为线索来谋篇布局的,类似于记叙文的时间顺序写法。
结尾。
调查报告常在结尾部分显示作者的观点,对主体部分的内容进行概括、升华,因此,它的结尾往往是比较重要的一个部分。常见的写法有下述三种:
1.概括全文,明确主旨。
在结束的时候将全文归结到一个思想的立足点上。
2.指出问题,启发思考。
如果一些存在的问题还没有引起人们的注意,如果限于各种因素的制约作者也不可能提出解决问题的办法,那么,只要把问题指出来,引起有关方面的注意,或者启发人们对这一问题的思考,也是很有价值的。
3.针对问题,提出建议。
在揭示有关问题之后,对解决问题提供一些可行的建议。
组成:
一、选题选择与调查相关的内容进行调查。
二、调查报告一般包括以下内容:
1、调查目的。
2、调查对象及其一般情况。
3、调查内容可以列举一下问卷询问的内容分析。
4、调查方式一般为问卷式。
5、调查时间。
6、调查结果分析调查研究所得材料中得出的各种具体认识、观点和基本结论。
7、调查体会可以是对调查结果的分析,也可以是找出结果的原因及应对办法等。
范文正文:
20**年3月10日到20**年4月10日,这一个月的时间。学校组织在校的级新生参加双休日社会实践活动,接到通知,班里就开了班会,把各项活动的计划都布置好,并分成了5个小组,每小组人。我们研究的课题是《当代(深圳)礼品―工艺品及家庭用品设计趋势》。而我所在的小组是“问卷组”,但“问卷组“又是由两个小组组成的。主要负责制定与派发调查问卷,并统计好数据。组长是周映娜和叶佳欣。组员有:李薇、邵莹莹,翁雅雯、陈勃、黄淑娴、李敏英。王丹琳洪玮司徒碧婵孙雯琴林冠荣。
在确立工作分工后,我们就开始收集所有有关的资料,每个人制定出个问题作为调查问卷的问题,然后再把大家的问题都集中在一起,并讨论当中最佳问题的选取。我们从两个方面去考虑这些问题的选取:第一,既要简单明了,又要有针对性;第二,包括设计者与消费者的针对性问题。经过一番的讨论。我们终于选出了10个问题。最后我们决定复印张,分给我们组的成员在月日到会展中心做问卷调查。那天会展中心会有一场关于“工艺品与家居用品”的产品展会。
月日这一天,早上点钟我们“问卷组”的成员。带着复印好的问卷统一从学校北们坐车去会展中心。
在车上我发现,我们都没有关于做调查问卷此类的经验,但大家一直是信心满满的。到了会展中心我们才发现。原来是要售票参观的,但我们身上并没有带钱,后来派了两位同学跟展馆的负责人进行协商,但他不允许我们免费入内进行问卷调查,最后我们决定直接在会展馆的各个入口处对行人们进行调查访问。看似简单。却又很难。没有经验的我们并不能自然地对行人进行调查,并且,不会选择性的进行调查,所以常常被拒绝。拿着厚厚的问卷,心里充满了委屈。但又希望能尽快完成任务,还是一次又一次地鼓足勇气向陌生的行人走去。慢慢的,就不觉得是多么难为情的事情,越来越自然,填写好的问卷数目也越来越多,虽然有点累,但是听到“您好,我们是深圳大学,艺术设计学院的学生”这句话的时候,他们都会自然的给我们一个微笑。当看到他们接过递过去的问卷的时候,心里真的很满足。
最后,虽然问卷还没有完成,但我们去社会实践的目的达到了。因为我们这一天确实学到了很多东西。离开会展中心的时候,突然下起了雨,而且越下越大,我们都没有带伞,却在努力保护我们手上的问卷。数着今天的成果。
这次的实践中,我接触了很多不一样的人,其中令我印象最深刻的是一位从事工艺品制作的老先生,他很认真的做完了这份问卷,并对其中的问题提出了一些建议,指出不足的地方,并详细解说了。这让我认识到了我们工作中的不足地方,真的很感激这位老先生。
回到学校后,我们开了一次会重新讨论了这次问卷调查活动。发现其中有很多做的不够的地方,就如之前对会展中心的情况没有认真核实好,以致于不能入内参观调查。就问卷本身而言,一些“问题”也存在问题。最后通过大家的讨论,我们决定重新制定问卷,再做一次调查。但数目减少到份,虽然数目少了,但我们想要做到更精。
第二次的调查,我们组分散行动。当然这次没有“工艺品展”这样的活动了,所以我们决定去一些有代表性的商场对路人进行调查。因为是第二次。有了上一次的经验。所以,这次的问卷调查进行得比较顺利。陆陆续续地,问卷终于都做好了。
最后一项工作便是统计了。我们统一集合在一起,分工合作,把调查好的这150份问卷进行了有序的统计。
这样“问卷组”的工作就几乎完成了。一个月的时间,我们有过失误,但也努力将任务完成了,在这样的一个过程中,我们都学到了很多很多在课本里学不到的东西。
通过这次社会实践,我们每个人都得到了很多宝贝。首先是“团队”精神,这样的一项任务,没有很好的“团队”精神是不可能完成的。在共同合作的过程中。我们的感情也变得更好了;然后,在交际能力方面,我们都有了新的提升。比如去做问卷调查中碰到了钉子,这不仅让我们看到自身的缺失,并吸收了这样的一种经验;除此之外。我们学会了如何全面地去思考一个问题。如何从误区中走出来,让自己变得更加好。学会改正错误,查缺补漏就是一种很好的自我提高。
虽然,这些过程不是那么一帆风顺,但在不顺利中我们又找到了新的起步。总的来说,我们是成功的,相信参加了这一次社会实践活动对我们以后的任何学习,工作都有帮助。谢谢学校给我们这样的一个学习的机会,谢谢组织人员的辛勤工作,也谢谢我可爱的组员们。
调查问卷分析报告篇五
1、课堂阅读教学的需要,为了清晰地了解我校中高年级学生自主阅读能力现状,了解学生的阅读心理,阅读需要、阅读期待,便于教师在课堂教学中有的放矢的指导阅读,培养阅读能力。
2、小课题研究的需要,为小课题“小学生自主阅读能力的培养研究”取得第一手的研究资料,便于我们课题组确立研究的方向、目标。
根据以上原因,我们课题组采取问卷调查的方法,对中高年级学段的学生进行抽样调查。中学段调查30人,高年级段调查50人左右,为了最大限度的保证调查结果的真实性,不给学生任何的心理压力,我们课题组采取交换教师进行调查的方法,高年级教师对中年级的学生进行调查,中年级教师去高年级调查,这样会让学生在自然地状态中完成调查问卷,调查结果会更加真实有效。
1、学生的自主阅读兴趣浓厚。
在问卷中,“阅读兴趣调查”一项中,选择喜欢阅读的学生站占到90%左右,有50%的学生能自主阅读,且喜欢通过课内外阅读了解生活、世界、故事,多数学生是乐意阅读的。
2、学生的阅读方式较单一。
在阅读方式调查中发现85%以上的学生只是浏览阅读而已,没有深入的阅读期待及方法。
3、学生的阅读策略缺乏,习惯有待进一步培养。
关于阅读策略的调查仅有10%的学生阅读时会做一些摘录或借助工具书,而多数的学生都不会自主质疑或与别人交流阅读体会。
4、基本阅读方法的掌握是学生目前的一大困难。
学生知道阅读方法的掌握对提高阅读能力作用大,但是阅读方法却比较欠缺。
通过本次调查我们课题组清晰地了解到,兴趣是阅读最好的老师,自主阅读能力的培养是学生进行阅读的基本保证,因此,我们把研究方向确定为:
改变课堂阅读教学模式,注重基本阅读方法的传授,培养学生自主阅读能力。主要从培养自主预习能力、及课堂自主阅读能力两方面着手研究,进而引导学生进行有效地课外阅读,从而真正有效地培养学生自主阅读能力。
小学学生自主阅读现状调查问卷。
亲爱的同学们:
大家好,你们喜欢阅读吗?是否知道:阅读能开阔我们的视野,增长我们的知识,愉悦我们的思维,陶冶我们的情操,提高我们的修养;同时用读书来为自己放松心情也是不错的选择。为了真实的了解同学们目前的阅读情况,以便老师在教学中针对性的指导大家,特设计了这份调查问卷,同学们可要根据自己的实际真是填写呦,谢谢合作!
年级:姓名:
阅读兴趣调查:
1.你喜欢阅读吗?()a.喜欢b比较喜欢c不喜欢。
2.你平日在什么情况下阅读?()a主动阅读b老师要求c家长要求或监督。
3.读书是不是你休闲或放松心情的方式之一()a是b有时是c不是。
4.你乐意通过阅读了解更多的有趣的人和事吗?()a乐意b比较乐意c不乐意。
阅读方式调查:
5你的阅读方式是:()a浏览b精读c略读。
6.阅读时你会不会出声:()a出声b有时出声c不出声。
7阅读时你能一个字一个字的读吗()a能b有时能c不能。
8进行阅读时你用笔吗?()a喜欢用笔画一画b有时用笔点一点c只用眼睛看。
9.阅读时你能主动积极地思考问题吗?()a能b有时能c不能。
10朗读不同的文章你能读出不同的感情吗?()a能b有时能c不能。
阅读习惯调查:
11.阅读时你能主动积累一些词语、句段吗?()a能b有时能c不能。
12.你能否利用字词典等工具书帮助阅读?()a能b有时能c不能。
13.你能否对文中的某些地方提出疑问?()a有b有一点c没有。
14.阅读时你愿意把自己的感受与同学交流吗?()a愿意b有时愿意c不愿。
阅读策略、态度调查:
15.阅读时你一般:()a认真读b挑有兴趣的读c随便看看。
16.阅读时你会边读边想或边读边做笔记吗?()a能b有时能c不能。
17.阅读时遇到你不认识的字你会()a查工具书b问别人c随便认d跳过不认。
18.阅读时你能否抓住关键词句理解文章意思()a能b有时能c不能。
阅读收获、效果调查:
19.你认为阅读对提高成绩有帮助吗()a有b有一点c没有。
20.你觉得掌握一些基本的阅读方法对你的学习有帮助吗?()a有b有一点c没有。
21.你认为阅读可以丰富你的思想吗?()a可以b有一点c不能。
调查问卷分析报告篇六
远离对数学的畏惧,亲近数学。为了了解我校学生学习数学的现状和课外应用数学的情况,也为后阶段课题研究提供第一手资料,找准研究的方向。我们课题组先对三年级学生家长进行了问卷调查与分析。
(一)、对象。
前期阶段选取我校三年级学生家长作为研究对象。
(二)方法:
本次研究通过问卷调查的方法来进行,发放问卷123份,回收有效问卷122份。问卷由10个选择题组成(详见附表:问卷调查表),分别就学生对学习数学的兴趣,对数学课堂教学的态度,课外生活中运用数学的能力、学习习惯及学习数学的作用等多个方面进行了调查。其中,2、7、8、9、10题是多选题,要求家长根据自己孩子的实际情况无记名进行回答,力争反映孩子真实的学习情况,客观地体现课题研究的现状。我们从家长的选择中获得相关的研究资料,并做了相关的分析。
(一)对数学的喜欢程度。
从表中可以看出:
只有18.9%的家长选择孩子最喜欢数学,有63.1%的家长选择孩子选择一般喜欢数学,家长选择孩子不喜欢数学的占18%。看来喜欢数学的学生很少。所以在以后的教学中,教师要从学生的实际出发,创设生动有趣的生活情景,有效的激发学生的学习兴趣,使学生积极主动的投入到教学活动中。
(二)课外生活中运用数学的意识和能力。
从表中可以看出:
(1)有29.5%的家长选择孩子认为学习数学对解决生活问题大有帮助,有51.6%的家长选择孩子认为作用不大,还有18.9%的家长选择孩子认为没有作用,说明家长和学生的数学观片面、陈旧,对数学应用缺乏了解,其数学素质和社会主义市场经济的需要不相适应。
(2)在是否愿意把数学知识应用到实际生活中解决实际问题的题中,只有23.8%的家长选择孩子愿意,有45.9%的家长选择孩子一般愿意,30.3%的家长选择孩子不愿意,说明家长体会不到学生数学的应用意识。
数学知识应用能力的问题中,只有12.3%的家长选择孩子觉得得心应手,有57.4%的家长选择孩子有时用,还有30.3%的家长选择孩子不知何时用,说明学生数学应用能力不强,甚至有学生不知何时用,所以教师以后在培养学生数学应用能力方面要加强。
(三)学习能力与学习态度。
从表中可以看出:
(1)最感兴趣的题型中,55.7%的家长选择孩子喜欢计算,41%的家长选择孩子喜欢基础题,42.6%的家长选择孩子喜欢解决问题,动手实践题有51.6%的家长选择孩子喜欢,说明更多学生喜欢没有思维难度的机械计算题。家长选择孩子常犯的错误有44.3%是计算,33.6%是不懂怎么做,也就是不明白题目要求。审题不细心的占59%,这说明教育不但要面向全体学生,还要培养学生多方面的能力。所以,在今后的教学中,我们要推进数学与生活紧密联系的生活化教学课堂,开展丰富的活动,提高数学学习兴趣,让学生的学习能力得到均衡发展。
(2)只有33.6%的家长选择孩子学生在学习时愿意与家长交流,37.7%的家长选择孩子想却不敢,28.7%的家长选择孩子不愿意。说明家长和孩子缺乏沟通。
(3)在孩子看待难题的态度上,有27.0%的家长选孩子勇于挑战,54.1%的家长选孩子不会做便不做,18.9%的家长选孩子不想做。说明孩子的学习态度不是很端正,有部分学生学习不主动、不自觉,所以改变学生的学习态度是非常重要的。
(四)评价方面。
(1)数学学习中,有48.4%的家长希望孩子得高分受表扬,31.1%的家长是为了升学,15.6%的家长知道孩子的理想成为数学家,40.2%的家长希望孩子可以学以致用。这说明许多家长还是以学习成绩来看衡量孩子的学习情况。
(2)有52.5%的家长认为考试成绩是评价学习数学的标准,还有32.8%的家长认为是课堂表现及作业,35.2%的家长觉得是老师的评价。家长还是把考试成绩放到第一位,为了成绩而学习数学,这的确说明现在的家长对学生的要求过高,迫于升学的压力,家长一味的要求孩子,导致了学生积极性的下降。我们必须改变这种状态,让学生学得轻松,学得快乐。
(五)几个相关因素。
自己学习的机会,替孩子学习,以至于让孩子认为学习不是自己的事,反而是父母的事,从而产生了懒惰之心,不努力,不求上进。
在调查研究过程中,我们感到家长对孩子的学习认识不足,缺乏指导孩子学习的正确方法。不少学生因家长的原因对学习已丧失了的热情,失去学习的积极性。对调查结果的进一步深入分析,我们不难看出,大部分是由于这部分学生缺乏良好的学习习惯。这样的恶性循环,后果不堪设想。而产生这样的结果,原因是多种多样的,决不能完全怪罪于学生或家长。我们只能就事论事,从这次问卷中我们可以看出在数学教学中存在着以下问题:
存在着“重成绩、轻能力”的现象,部分家长的观念有待转变大部分家长还是觉得成绩很重要,所以给了孩子很大的压力,学生学得难,负担重,能力的培养从何而谈?长此以往,有的学生就会失去学习的兴趣,并产生逆反心理,不愿意学习数学。
还有另一部分家有另外的极端做法,替孩子学习,不相信自己的孩子,剥夺孩子自己学习的机会,替孩子查作业,甚至替孩子做题。
以上存在的问题有客观的也有主观的,但都值得我们去思考、去研究,寻找切实解决问题的方法。
1、加强和家长的沟通。
加强和家长的沟通,及时了解学生在家生活和学习的情况,这样才能更好因材施教,体会学生的情感,制造机会让学生体会成功的快乐,进步的喜悦,从而激发他们的学习数学的兴趣。
2、改善家长的教育观念。
通过经常与家长的沟通,促使家长的积极教育孩子的意识进一步增强,抛弃不实用的一套,接受新思想,尝试新方法。让家长和孩子确立学习的疆界:学习成绩不好,是孩子自己的事。成绩不好,家长也不要着急,家长替他急了,孩子自己就不会着急了。一则让老给孩子施压的家长减轻孩子的压力,不要一味的要求成绩,考好了奖励,让孩子失去了体验学习的快乐的机会,只为了功利的目的而学;考得不好,非打即骂,又搬出给父母丢脸的让孩子觉得屈辱的话语,打击孩子的学习积极性。二则让老爱替孩子学习的家长逐渐暂停一切包办代替的行为,激发孩子学习的自觉性、主动性,让孩子明白,学习是孩子自己的事,孩子要对自己负责任。
3、让家长了解教师要进行的教学与科研工作。
让家长了解教师要进行的教学与科研工作。此次教研的重要工作是感受数学在实际生活中的应用。教学引入、教学例题、练习的设计都要生活化,要运用实物演示、游戏活动、多媒体教学、实践活动等教学方法和手段来模拟、再现和创设生活情境,使抽象的问题具体化,激发学生的学习兴趣。要通过设置开放性、实践性等作业形式,使学生及时将数学知识应用、验证于日常生活,养成在生活中自觉应用数学的意识,在应用过程中体验数学与生活的联系。
我们还要利用社会、家庭、学校等现实环境,从中挖掘与学生数学学习密切相关的生活要素,结合学生个体或者群体的实际认知水平,加以开发、提炼、加工和整合,使之成为学生数学学习的有效生活教育资源而进行合理的利用。
我国教育家陶行知先生指出:生活是教育的中心,因而教学不能脱离生活。我们认为课题研究贴近实际,开展研究意义极大。我们下一阶段课题研究将根据前期分析,力图体现“教、学、做合一”的理念和方法,把学生生活与数学教学有机地结合起来,激发学生学习数学的兴趣,培养学生应用数学的能力,促进学生素质的全面提高。
这次问卷调查,坚定了我们课题研究的信心,看到大多数家长对把生活和数学结合在一起的数学课堂教学,积极性较高、参与性较广,我们倍受鼓舞。但我们也必须认识到,课题研究中尚有许多待完善的方面,研究的广度和深度还不够,这需要我们在今后的教学中,继续进行理论学习,进一步更新教学观念,大胆引进先进的教学思想,真正地使课题研究服务于教学,推动新课改的进程。
调查问卷分析报告篇七
原来我们家小区门口有一条清清的小河,每天成群结队的鱼儿在那里嬉戏跳舞,清清的河水,欢快的鱼儿,我们陶醉其中。
但是,最近我却发现小河没有那么清澈了,还有很多小鱼都死了,河里有好多垃圾,我有些怀疑,因此,对小河的污染进行了调查。
我观察了周围的环境,植物生长得很茂密,我排除了自然灾害的可能性,可水中的死鱼非常多,垃圾也不少。这样,就只能是人为造成的。
小河附近有一道公路,那里每天都有很多车辆通过。
附近还有很多商贩在卖小吃。
还有许多饭馆,小吃店和果汁店。
我们看到了两个污水排放管道。
有很多人往小河里扔垃圾,吐痰,小鱼吃后,导致食物中毒而死亡。
由于有污水排放到河里,有的鱼是直接喝了污水被毒死。
河道是我们大家的,让我们拉起手来,不要为了个人方便而污染小河,我们应该自觉做到保护我们的小河,让我们的环境变得更加每好与和谐。
调查目地:了解小区旁小河的水污染情况。
调查对像:上面打鱼的人,据那个叔叔说:最近几年污染很大,河里的小鱼和小虾也逐渐死光了。
上面还有一些绿色的水葫芦和一条条水藻,还有一些居民老是把剩菜剩饭倒到河里。
调查内容:水有多少脏。
调查方式:做实验。
[1]我舀了一些水回家,用餐巾纸在干净的水里浸了一下是无色的,在刚才带回的水里浸了一下是灰色的,还散发着臭味。
[2]在干净的水里放了一条小鱼和在刚才带回来的水中放一条小鱼。明显是在干净的水中,小鱼生活的好,如果在脏水中,过不了几天它就会死了。
调查时间:20xx年**月**日。
调查结果:造成水污染的是一些不文明的居民和印染厂偷偷排放的污水。
调查体会:我们要保护水资源的干净,不要往河里乱扔垃圾。如果看见有人往河里扔垃圾,要及时阻止他们。保护水资源,不是一天两天的事,要从小事做起!
调查问卷分析报告篇八
多年来,课堂教学效率低下一直困扰着我们老师,常见到老师上课时,要么大发雷霆,要么无奈摇头,只因为我们的学生课前预习不充分,没办法进入下一环节的教学,只能停下来,用课堂上宝贵的时间来补偿学生欠下的预习债。而这样一来,能用两课时上完的课,我们就要花上三课时甚至更多时间。有的教师为了能够两课时上完一课,上第一课时,不管学生预习如何,硬是硬着头皮上,结果课堂上出现了许多夹生现象,要么学生课文读得结结巴巴,要么云里雾里不知所云,这样的课堂效率怎么能高。
新课标提出要改变学生的学习方式,努力培养学生主动学习的能力,提倡高效课堂。课前预习是教育培养学生自觉主动进行学习的过程。基于以上两点,我们觉得很有必要对学生的预习活动进行研究。
为了配合《小学语文课前预习指导研究》课题的研究,本小组想就本校学生的预习现状做一调查。
调查是为了了解学生课前预习的现状,寻找学生预习中存在的一些问题,为制定可实施策略提供依据。
本次调查涉及到如下一些问题:
学生对预习的认识和态度。
学生预习的主动性。
学生预习的有效性方法等状况。
1.调查对象。
本校五年级学生中,抽取20名学生进行问卷调查,收回有效问卷40张,收回率100%。
2.调查过程。
调查方法:本次采用的是问卷调查法,自编《小学语文课前预习指导研究调查问卷》,有12道选择题,2道问答题组成。
1.学生对预习的认识和态度。
当学生认识到某件事的意义时,便会产生较为持久的动机。本校学生对课前有没有必要预习是怎么看的呢?见下表:
你认为课前预习有必要吗?
a、有必要100%。
b、没必要0。
c、说不清0%。
可见学生都能认识到预习的重要性,并且也能参与到课前的预习中见上表。
2.预习的主动性。
你之所以预习是因为?
a、老师布置的任务,我必须完成0%。
b、为了课堂更好的学习,我必须完成31.04%。
c、为了培养自己的自主能力51.72%。
选b的仅占31.04%,可见有将近三分之一的学生对课前预习非常重视。而选c的占51.72%反映出学生的自主学习的愿望非常强烈。
3.预习的独立性。
你预习课文时,父母会给予你指导吗?
a、经常指导24.14%。
b、偶尔会指导41.38%。
c、从不指导34.48%。
选取a的占24.14%,从中可以看出只有部分家长对孩子的学习非常关心。选b的占41.38%,可以看出大部分家长对孩子的学习较为关心,平时都会抽空辅导学生,选c的占了34.48%,由此可得出结论,许多学生家长完全不关心自己子女的学校,或者说将学习完全交给了学校与老师。
学生在预习中常做的事情见下:。
1、圈生字,注字音,抄生字并组词。
2、标出自然段或小节。
3、三读课文,做到流利。
4、查阅资料。
从上述可以看出学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。
从调查的结果来看,学生的课前预习存在以下五点问题值得我们重点关注。
1、不重视课前预习。
虽然大多数同学都知道课前预习的重要性,但如何去预习,如何做到有效预习都不甚了解。以为只要课堂上认真听讲,把老师讲的背会就可以了,没有必要提前预习。这样就不愿动脑筋,长期不加思考和分析地接受一切,就不能充分发挥自身的主动性和积极性。当然刚开始预习的困难较大,把握目标方向不一定准,但是只要我们长期坚持不懈,在实践中不断改进预习的方法,一旦形成良好的习惯,那么预习就会轻松自如,课堂学习也会省时省力,功效倍增。
2、未养成预习习惯。
有的学生虽然也预习,但只是把课前预习当成是被动地完成老师布置的任务,走马观花,匆忙完成,没有养成良好自觉的预习习惯。如就简单地看看课文和画一画,自己却不愿动脑思考。结果在课堂上抓不住重点,精力分配不合理,学习困难重重,逐渐对预习失去了信心。我们应养成良好的自觉的预习习惯。
3、不讲究预习方法。
预习的内容偏重基础性知识的掌握,对获取知识的过程不够重视。学生预习结束后,能主动去做课后习题进行自我检查的学生较少,所采用的方法较单一。更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题,而没有疑问的学生是没有创新意识的,他只是被动地接受知识的灌输。为此,在预习时教师要培养学生的问题意识。总之,学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。
4、不善于合作学习。
学生在预习中出现问题不能通过同伴互助合作来解决问题,总是希望得到教师的帮助或借助于资料。这种被动等待答案的学习方式使同伴之间缺乏合作交流,也难形成知识的碰撞,更难有思想的火花产生。
5、不注重预习质量。
有的学生虽然也预习,但预习时很多学生不善于思考,敷衍了事,装模作样。对各种问题不钻研、不归纳、不总结;有时采取的方法不合理,结果在课堂上抓不住重点,精力分配不合理,学习困难重重,逐渐对预习失去了信心。刻苦的钻研精神和善于总结归纳的习惯是提高预习成效的关键,合理的预习方法和有效的思维途径是预习成功的保证。
1.教师要牢固树立学生是学习的主体的意识,学生自己有能力完成的预习任务,我们绝不包办代替,同时教育引导学生不要迷信教参,要有自己的独立思考、个性解读。
2.要创设条件,唤醒学生,让他们体认到自己是学习的主人,并进而感受到学习的快乐,从而积极主动参与预习。如课堂上教师创设自由、民主、安全的氛围,激发鼓励学生大胆质疑,能自由发表看法,教师在给予积极评价。又如教师想办法创造各种评价方式,激励学生,提前预习,甚至超超前预习。
3.教师对学生的预习指导时要让学生明确预习要求和目标。预习中应以读为基础,其他预习任务应在读中完成。读很重要,所以教师对读的遍数要有要求,每一遍读也要有任务,如读通读准、读高读流利、读出自己的理解和感受、读出问题等等。
4.关注学生的差异。不同年级学生预习要求不一样,同一个班级学生也有差异,要求也不一样。因此我们在抓紧预习底线不放松的情况下,可以分层要求,层层递进,不断鼓励优秀学生和学困生战胜自我。
5.注意与家长、班干部的联系,发挥小组教育功能。学生很多预习工作是在课外或家里完成的,因此会有一些贪玩的学生不能很好的完成预习,这时就很需要家长和学生干部配合监督。
调查问卷分析报告篇九
为促进学生间的交流,丰富校园文化生活,我校欲举办跳蚤市场活动,从而开展了此项调查活动,旨在为我们下一步跳蚤市场的安排提供依据。
此次的调查对象是各年级的学生,采取随机抽样的方式进行问卷发放,共发放问卷850分,回收821份,均为有效问卷。
三、数据统计。
1.对跳蚤市场的了解情况:知道的占67%,不知道的占24%,听说过的占11%,参与过的8%。
2.对跳蚤市场感兴趣的程度:很感兴趣的占58%,一般的占31%,不感兴趣的占11%。
3.跳蚤市场收取费用的情况:能接受的47%,看情况的占32%,不能接受的占12%,无所谓的占9%。
4.举办地点的认同情况:在西门的占47%,在北门的占24%,在学校广场的占29%。
5.哪些物品在跳蚤市场中比较有市场:生活用品占37%,学习用品占24%,数码产品占17%,体育用品占21%,其它物占1%。
6.自己在跳蚤市场中的角色:顾客占52%,摊主占31%,参观者占17%。
四、数据分析。
从报告中我们可以看出,绝大多数的学生对跳蚤市场是比较感兴趣的,他们认为有了跳蚤市场后,很多物品可以不用到外面的商店去购买了,其中的一些物品在跳蚤市场上购买的性价比还是比较高的。其中31%的学生有意在跳蚤市场上摆摊,这部分学生中大部分都有创业意识,作为顾客或参观者占的比例是比较大的,说明他们对跳蚤市场是比较认同的。在跳蚤市场中的物品选项中绝大部分是学生们的生活用品和学习用品,这符合大学校园的环境。
调查问卷分析报告篇十
让学生遵循小学语文课堂管理原则。
本次调查采用问卷调查。调查时间是2015年5月。
我一年级一班学生,收回有效问卷58份。
问卷共设置了十二问题,从调查可以看出:
1、我所在的年级有80%选择喜欢,20%选择异同,由此可见年龄越小的孩子对学习语文,甚至是对学习的认识性和积极性不够。
2、一年级80%学生选择老师讲我听,20%人选择同学之间互助学习;一年级80%选择自己自学,无人选择同学之间互助学习。由此可见低段学生更喜欢自学或者老师带领他们去学习。
3、一年级70%人选择喜欢;一年级20%人选择比较喜欢,10%人选不喜欢。由此可见年龄越小的孩子对小组合作学习的方式更不容易接受。
4、一年级90%人选择可以;一年级60%人选择可以。可见年龄越小的孩子不适合通过小组合作学习来培养他们对语文课的兴趣。
5、一年级80%人选择知道;。由此可见一年级的学生不是很清楚小组合作学习的要求和目的。
6、一年级80%人选择老师叫我回答时我才答,20%人选择主动思考积极回答;一年级50%人选择老师叫我回答时我才答,20%人选择不想回答。由此可见低段学生在回答老师提问时是被动的,而不是积极主动的。
7、一年级50%人选择经常,50%人选择偶尔回答;一年级60%人选择经常,30%人选择几乎不回答。由此可见在小组合作学习过程中学生参与发表观点的积极性不是很高。
8、一年级60%人选自己想自己的,30%人选和同学一起讨论,10%人选听学习优秀同学的;一年级90%人选自己想自己的,10%人选和同学一起讨论。由此可见在小组合作学习过程中,低年级学生不能与其他同学进行有效的讨论交流,而是各自想各自的。
9、一年级70%人选能;一年级70%人选能;由此可见部分学生还是认为小组合作学习不能使他们轻松地掌握当堂的语文知识。
从问卷的数据及分析中,可以得出以下结论及学生中存在的困惑:
1、年龄越小的学生对学习的认识度还不是很明确,对小组合作探究的学习。
方式认识就更加薄弱,他们甚至不是很明确什么是小组合作学习,不清楚小组合作学习的目的和要求,这或许与他们的年龄有关,所以教师在教学中要多加培养学生进行小组合作学习。
2、当教师提出问题时,大部分学生是被动的回答老师的提问,只有少数学生积极思考主动回答问题,在小组合作学习过程中很多学生是自己想自己的,出现争论时很少参加讨论,各自想各自的',所以对低年龄段学生实施“餐桌式”小组合作学习模式,学生能够真实的参与其中是个值得思考的问题。
总之,大部分的学生认为合作学习、融洽、活跃而有序的课堂是理想的课堂,经常预习,喜欢完成作业,而且大部分作业独立完成、偶尔需要家长指导。少数同学的想法异同,在以后的教育教学中有待加强。
调查问卷分析报告篇十一
基本建设阶段(1953~1978年),汽车产业发展动力不足并且在产品结构上凸显出缺重少轻,轿车几乎空白的畸形结构,汽车产业初步形成体系。
探索成长阶段(1979~1993年),缺重少轻的结构有所缓解,但是过多的汽车厂家使得中国汽车产业集中度较低,没有形成规模经济。这一阶段汽车技术有了明显的提高。
调整发展阶段(1994~1998年),汽车产业面临更大强度和广泛的竞争与合作。快速发展阶段(1998年至今),中国汽车工业的社会环境、政策环境以及市场环境都发生了深刻的变化。这些变化都促进了中国汽车产业的迅猛快速发展。“xx大”后,推进新型城镇化和收入分配制度改革等政策的推出,都将对汽车行业形成实质性利好。
2、当前我国汽车市场销量规模分析。
20xx年中国汽车销量将较此前一年同比增长20%,远高于今年的增幅预期10%左右。毕尔巴鄂比斯开银行在报告中表示,20xx年中国的汽车普及率达到每千人56辆,几乎达到20xx年的5倍。不过相形之下,20xx年全球汽车平均普及率为每千人125辆,因而中国市场潜力巨大。根据韩国等新兴市场此前的路线,比毕尔巴鄂比斯开银行预测,未来3年内,中国的汽车普及率将达到每千人113辆,为此,20xx年较20xx年销量将同比增长10%,而20xx年将较20xx年同比增长近20%。
3、品牌销量分析。
20xx年5月份已经悄悄走完,在这个鲜花绚烂、幸福流淌的月份,中国汽车市场以迅速而稳健的步伐,继续演绎着世界第一汽车消费大国的风采,南北大众、美系双雄、日系三强,以及韩国现代所造就的市场格局,短期内难以撼动。回首4月份的汽车市场,大众汽车成功甩开竞争对手,成为了中国车市的霸主,在销量排行榜前十名的车型中,大众汽车占据了6款,销量之高,令对手羡慕不已。其次是通用汽车,携凯越和赛欧,成功占据2席位置,福特和日产,也各有一款车型上榜。合资品牌激烈的混战局面,并没有令自主品牌渔翁得利,从4月份的销量排行榜上可以看出,只有长安逸动、吉利帝豪ec7、比亚迪f3三款车型的销量破万,其它自主品牌都在苦苦挣扎,前途难料。中国政府出台的一系列扶持自主品牌的政策,短期内难以见效,唯有自强不息,才能在激烈的市场竞争中夺得生存空间。
二、我国消费者对汽车关注点分析。
消费者行为研究是营销决策和制定营销策略的基础,与市场的发展密不可分。从营销角度看,市场机会就是未被满足的消费者需求,通过消费者行为研究才能去挖掘这些潜在的市场机会,开发新的市场。
在此次市场调查以泉州为调查地点,设计了一些问题通过现场询问收集第一手资料。询问了50位不同年龄层、不同行业的消费者,涉及各个行业,最后整理综合所有资料,并从中得出了几个结论。
1、消费者的个人特质。
汽车市场有了较大的发展,现在已是不小一部分家庭所能够负担,但还有大部分不能够负担。根据调查,有39%的家庭拥有汽车,但近几年打算购车的占40%,剩下的60%都是没打算或是没能力买车的。由此可以看出,泉州的汽车市场将会有很大程度的扩大,由于经济和观念方面的原因,汽车的普及还是一个比较漫长的过程。
所有受访者按性别分段,在已买车的人当中,男性占56、9%,女性43、1%;打算要买的人当中,男性占58%,女性占42%。总体上说,在汽车购买上男女性别差异并不特别大。
所有受访者按年龄分段,汽车的主要消费年龄群体之所在。根据调查结果,汽车购买者当中,30岁以下者占30%,3040岁占40%,4050岁占20%(受访者大部分已买),50岁以上的占10%;而打算购买汽车的人当中,30岁以下占60%,3040的占26%,4050占10%,50岁以上占4%。因此可以看出现在汽车的主要消费群体是3050岁,而潜在的消费群体则以40岁以下为主,占96%,但调查结果显示他们的消费一般会在两三年以后。所以,汽车市场的针对性恐怕是汽车厂商必须认真面对的问题。
所有受访者按月家庭收入分段,月家庭收入为20xx5000元者在已买车者中占12%,在打算买车者中占25%;月收入为500010000元的在已买车者中占55%,在打算买车者中占60%;加总起来分别占67和85%,都占了四分之三。由此可以看出,这两部分人现在是而且还将是汽车市场的主体,他们的意向与喜好必然左右着汽车市场的走向。
2、消费者的购车理念。
5成受访者选择10万以下经济车,一年内有购车计划的消费人群中,超过一半的人选择了经济型车代步,汽车的预购价格在5万-10万元。家庭月入6000元就有购车计划,近8成有车家庭3年内欲买第二辆车,有近五成的汽车消费者会因为等待降价或打折而持币观望,而适度的降价或打折优惠政策会直接促成这部分消费者的汽车购买。小排量车型受欢迎程度,不难想象,当今对于众多汽车厂家来说,小排量车型仍将面临激烈的市场竞争。
所有受访者按颜色分段,调查对象中,喜欢白色占12%;黑色占48%;红色占8%,银色占20%;蓝色占10%;黄色占2%,三大主色调仍是黑白银。
三、我国汽车工业的发展问题。
自主创新成发展短板,我国汽车业的迅猛发展离不开繁荣的市场,但在5年间,用市场换技术并未让中国汽车得到更多的实惠,中国汽车产业仍不能自立。我国汽车企业技术创新和品牌主要体现在载货汽车上,而轿车方面的自主品牌缺乏竞争力。自主创新的匮乏,依然是目前我国汽车的短板。
品牌未能形成竞争力,面对日益繁荣的市场,中国汽车的消费者的品牌忠诚度依旧没有形成,品牌忠诚度已成为国产车的现实之忧。
出口规模亟待翻番,中国汽车及零部件出口也仅占世界汽车贸易总额一小部分,还要面对国际间技术性贸易壁垒、抑制恶性竞争等问题和挑战。
四、未来我国汽车行业分析及问题的解决办法。
20xx年,面对错综复杂的国内外经济形势,汽车行业认真贯彻落实党中央、国务院的战略部署,坚持科学发展为主线,按照稳中求进的工作总基调,加快推进行业转型升级,攻坚克难,锐意进取,全行业呈现持续健康发展态势。全年汽车产销跨上20xx万辆台阶,创全球历史新高,再次蝉联全球第一。20xx年我国汽车工业再次取得良好成绩:全国汽车产销2211、68万辆和2198、41万辆,比上年分别增长14、8%和13、9%,比上年分别提高10、2和9、6个百分点,增速大幅提升,高于年初预计。产销突破20xx万辆创历史新高,再次刷新全球记录,已连续五年蝉联全球第一。
在新能源汽车产业链中,整车组装部分难度不大,主要投资机会在于上游相关资源及重要原材料;电池、电机、电控系统三大核心零部件;充电站等配套设施的建设。总体来看,利润和投资机会更多集中在技术壁垒较高的电池领域和各环节的电控系统。影响汽车行业运行的主要因素有:汽车保有量、经济发展水平、社会环境、产业发展战略等因素。从这些因素来看,我国汽车销量的天花板远未达到。判断期间,汽车销量年均增长仍可维持在10%左右,20xx年销量将接近3000万辆。展望,汽车产业政策将引导企业转变增长方式,盲目追求规模扩张的模式将难以持续,而核心技术在企业发展中将扮演更重要的角色。只有以绿色节能为宗旨,加强自主创新,提高增长质量才能顺应潮流,脱颖而出。
从消费层面看,维持我国汽车消费快速增长的基本因素依然存在:人们的收入将进一步提高,二、三线城市乃至四、五线城市的汽车消费增长超过一线城市,工业化和城市化进程不断推进,我国的汽车消费将继续维持在一个较高水平。虽然还有如油价、停车费上涨等使用成本增加因素的存在,还是挡不住人们的购车欲望。当前,我国汽车工业发展面临的国内外环境仍然十分严峻和复杂:国际金融危机影响仍在持续,各种形式的保护主义明显抬头,对我国保持和拓展外需形成较大制约;同时,国内经济发展中一些深层次矛盾特别是结构性矛盾仍然突出,汽车产业发展中还存在发展方式粗放、产业结构不合理、技术水平较低等矛盾和问题。优化调整产业结构,实现企业重组,增强汽车行业的国际竞争能力,是汽车行业长期以来努力争取的目标。尽管目前我国汽车行业基本建立了包括轿车、载货车、客车、专用车和零部件在内的初步的工业体系,形成了一批骨干企业和集团,但整体实力与汽车行业的发达国家相比,差距十分巨大。汽车工业是国民经济的重要支柱产业,要坚定发展汽车工业的信心。当前,我国汽车产销量已位居世界第一,但汽车工业大而不强。汽车强国的标志主要有三个:一是具有自主创新能力,掌握核心技术和共性技术;二是产业集中度高,企业竞争力强,要有能与国际一流汽车企业比肩的企业;三是在国际市场上占有一席之地。要通过不断努力,推动我国由汽车大国向汽车强国迈进。
调查问卷分析报告篇十二
小学生作文“起步阶段”主要是指小学三年级的学生,这个阶段作文教学是语文教学的重要组成部分,是语文综合能力的体现。这个学段的学生正处在习作的起步阶段,部分学生对习作充满了期待,同时又有部分学生对习作抱有畏难情绪,对此教师均应给予正确的习作指导。为培养学生自主写作能力,寻求教师有效的作文教学策略,并为以后的作文教学提供依据,我校课题组于20xx年xx月份在部分学生中进行了小学生作文问卷调查。
本次问卷调查内容共27道小题。分别从学生作文课堂、习作爱好、习作习惯、日记、家庭环境等几个方面着手设计,但又各有侧重,较全面地、有层次地针对“起步阶段”学生作文学习的现状进行了调查分析。
调查采用集体开卷式,记名问卷的方法。
西安市周至县马召镇中心学校三年级学生。
从调查数据我们发现这样的现象:
1、一方面孩子们习作兴趣浓厚,另一方面却无从下笔。
2、大部分学生都喜欢写想象作文。
3、对于写作孩子们都希望能自由拟订题目,写自己喜欢的内容,不限定文体。
当前学校作文教学存在的问题,主要表现在:
1、学生作文内容十分贫乏,选材面太窄。学生最大的问题是觉得没有东西可写。学生的生活比较单一,课余生活枯燥乏味。
2、不会选材。面对生活中的人和事,学生缺少细心观察和体验,更不知如何去选材。
3、学生在写作方法上比较单一,尤其是开头和结尾,很容易出现千篇一律的现象。
4、作文主次不分,详略不当,混为一体,容易写成“流水账”。
5、多数学生的业余时间以看电视、玩乐为主,阅读时间很少。
6、学生作文基本要求没过关。
7、作文训练年级不衔接。
调查发现,三年级教师大多直接命题给学生写作,要求偏高,而且往往忽视写片断的练习,一下子就要求写短文。于是,年级间衔接坡度较大,出现断裂层。另外,在一、二年级只重视识字练习,忽视说话、写话能力的培养,也是其中原因之一。
8、读写结合不紧密。
在阅读教学中,不少教师不重视表达方法的教学,不注意引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想感情的方法,不注意引导学生学习选择、组织材料和确定中心等写作方法,造成学生无话可说,无情可抒或者有话难说、有情难抒,结果导致学生怕写、厌写作文。
9、教师指导方法不当。
教师只注意研究作文如何出题,如何批改,如何讲评等,对学生不懂观察生活,不会捕捉生活中可以作为写作题材的人和事,对作文存在害怕心理,缺乏写作方法等问题,却很少加以研究。教师在指导学生作文时仍沿用“教师出题——学生作文——老师批改——教师讲评”这种陈旧的教学模式。由于教师指导不得法,这就限制了学生的思维发展,抑制了学生作文水平的提高。此外,有些教师不善于作文,造成学生也怕作文,形成恶性循环。不少教师照本宣科,照葫芦画瓢,把范文当作灵丹妙药,离开范文就寸步难行。
10、缺乏及时有效的反馈。
要详批全班几十篇作文,教师即使全力以赴也要积压较长的时间。学生得过一两周才看到教师这个唯一读者的意见:一个分数,一个“阅”字,或一些空洞的评语。有些教师不及时批改,学生对教师的批改结果不重视,很难获得教师和学生真正意义上的沟通。
1、加强教师新课程理念学习,转变观念。
从素质教育的高度进一步明确作文教学的目的。教师要指导学生正确的运用祖国的语言文字,使学生具有初步的作文能力,同时学习做人,开发智力,培养良好的语言习惯。
2、落实各年级作文教学要求。
教学中,要自觉落实《课标》要求,尤其要强化低年级作文训练的意识,落实低年级说话写话的要求,做到有内容,语句通顺、连贯、完整。重视中年级的片断练习,让学生逐步达到内容具体,语句通顺连贯。以“加强基础,培养能力,提高素质,发展个性”为目标,对照要求,教会学生把看到的、听到的、想到的或是亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。
3、要遵循“从说到写”的原则,提前起步。
我们要打破从三年级才开始起步的习惯,抓住儿童语言发展的最佳时期,从一年级开始进行作文训练。在强化口语训练的基础上发展学生的书面表达能力,坚持“从说到写”的原则。在起步作文教学中,教师要充分利用课堂教学时间,有目的、有计划、有步骤地对学生进行强化说话练习,引导学生有顺序有重点地观察事物,培养学生的观察能力,并要求学生把他们平时看到的、听到的、想到的、印象深刻的、新鲜有趣的人和事用比较流畅的语言说出来。在此基础上,指导学生把看和说结合起来,培养学生的能力。在培养学生写话时要采用多种方式,由浅入深、由扶到放地培养学生的兴趣和能力。
4、加大阅读量,强化练习意识。
阅读与写作是相互渗透的,读是写的基础,写是读的延续、巩固和发展,所以我们要扩展学生的阅读面,加大阅读量,强化练习意识。教师在阅读教学中要有计划地加强对学生的写作指导,引导学生从课文中学作文,加大作文的练习量。切实提高学生的阅读和写作能力,尝试引领学生品读、积累优美文段,学习仿写、创编,既让学生广泛阅读,又使学生汲取美文精华,读以致用,写有所得。此外,教师还要注意课外阅读的指导和练习,从大量的课外阅读中吸取养料。并定期举办读书会、故事会、课外阅读知识比赛,办好墙报、板报,多方面提高学生的阅读兴趣。学生积累的素材多了,练笔的机会多了,作文思路就会更加开阔。
5、顺应学生心理,开展作文活动。
对于一些学困生,应适当采用作文面改法。然后抽部分学生进行重点讲评,在对他们习作中的一些成功之处和不足作出总体评价之后,即逐对其习作中出现的问题,如中心不明确、病句、标点符号运用不当等,或当面指出,或做上记号,或提出修改意见,启发学生,让学生自己动笔修改。在面批中,由于采用商量的办法,学生感到这是对他的信任和鼓励,使学生自信心增强、劲头足,个个跃跃欲试。修改完毕,学生读着自己亲笔撰写的“佳作”,沉浸在创造的愉悦之中,加上前后对比,能很快地悟出写好作文的方法来,这对于挖掘学生潜质是很有好处的。积极开展作文竞赛,让学生从中获得成功的体验,激发学生不断写作的兴趣和愿望。
总之,提高小学作文的教学质量,关键是教师要加强学习,提高自身的语文素养和重视作文教学的研究,不断探索新的有效的教学方法。只有这样,作文教学才能迈出困境,出现新的局面。
调查问卷分析报告篇十三
调查目的减轻学生过重的课业负担,是全面实施素质教育的要求,也是广大学生和家长的强烈愿望,是全社会共同关心的问题。
经过一段时间的治理整顿,特别是国家教育部颁布《减轻学生过重课业负担的十项规定》之后,小学生课业负担总体上已有所减轻。那么,小学生的语文家庭作业有了哪些改进,还存在着哪些问题?学生对语文家庭作业又有哪些新的意见和建议呢?为了解上述情况,本课题组拟定了问卷测试题,采取抽样调查的方法,用问卷调查的方式,对我市部分学校部分年级学生的语文家庭作业进行了调查。
二、调查对象及操作方式。
本次调查采用抽样问卷调查法。我们设计了26道试题,包括学生基本情况,语文家庭作业情况,学生对语文家庭作业的评价等。为了增加调查的可信度,我们采用无记名答卷的方法。为了使受调查的学生具有普遍客观性,我们从市区、乡镇、农村三类学校,分别抽取部分学校共九所作为代表。调查对象来自上述九所学校,共计1o9名。对象中有六年级学生62名,其中女生43名;三年级学生47名,其中女生24名。在这些学生中,成绩优秀的28名,中等的68名,较差的13名,其中32名学生担任组长以上职务。
本次问卷调查由课题组成员直接向受调查学生发放及回收调查表,任课教师没有参与调查的任何工作。本次共发放调查表1o9张,回收109张,且全部有效。我们对试卷中的各个问题逐项按人次作了统计,结果作为本调查报告的依据。
三、结果和分析。
(一)小学生语文家庭作业在”量”的方面控制比较严格。
根据国家教育部《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》,小学三年级学生家庭作业时间不超过45分钟,六年级学生家庭作业时间不超过6o分钟。统计数字显示,三、六年级学生在3o分钟以内完成当天(除双休日)语文家庭作业的人次依次为171、201,分别占受测学生总数的91.37%和81.o5%。学生双休日完成家庭作业总时间在一小时以内的,三年级为89.36%,六年级为66.13%。值得指出的是,在调查这一周里,四个班组各有一天没有语文家庭作业,占总班级数的22.22%。
对此,我们可以得出这样的结论:“减负”已不仅是国家、社会对教师的要求,而且已经成为广大教师的自觉行为。小学语文教师在“减负”上迈出了坚实的一步。
(二)小学生语文家庭作业在“质”的方面有待进一步提高。
一般说来,提高质量远比减少数量来得艰巨、复杂。从调查情况看,小学生语文家庭作业在形式单面问题较多。主要表现为小学语文家庭作业形式单调,内容机械,应试色彩浓。具体表现为:
1.语文家庭作业现成内容多,实际编写少。课文中的生字新词、重点段落,课后的练习作业,以及教辅资料上的题目,构成了小学生语文家庭作业的主要内容。教师很少根据本班学生掌握知识的实际情况,编拟一些适合学生完成的家庭作业。在接受调查的班级中,只有三次作业属于教师自编,占作业总次数的3.3%。
2.语文家庭作业知识巩固多,应用实践少。语文教师布置家庭作业时大多着眼于巩固学过的知识,因此,要求学生大量抄写生字新词,进行形近字比较组词,以及重复练习课文后面的作业题,甚至让生大量完成教学辅助资料上的题目。而要求学生将学过的知识应用于社会生活,发展学生的个性,提高学生实践能力则相对较少。据统计,这周内,九所学校18个班共布置了1o8项语文家庭作业。其中要求生预习课文的为10次,占总数的9.26%;要求学生看课外书的是8次,占总数的7.5%;让学生动手制作的只有1次,占总数的不足1%。三者合计,不足17%。
3.语文家庭作业书面作业多,口头作业少。教师习惯于让学生书面完成家庭作业。因为这种作业便于教师家长了解学生完成作业的情况,也易于家长配合教师的教学,在人们的眼光中,口头作业其实算不得作业,因此,要求学生完成的也就少了。在受调配的108项作业中,朗读(背诵)作业5次,看课外书为8次,其余都要求学生书面完成。书面作业占总数的87.96%。
4.语文家庭作业统一任务多,自主选择少。调查表明,只有不到五分之一的班级,在抄写生字新词一项,教师有时允许学生有选择地抄写,学生认为已经掌握的可以不抄。但其他作业,教师仍要求学生一样地完成。
5.教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同。教师日常教学工作中,考虑较多的是如何巩固知识,提高学生的成绩,因而总是根据试卷上的题型布置学生的家庭作业,作业形式相对固定,灵活性少,学生完成作业的兴趣不高。据统计,抄写、作文(日记)、课文后面的练习题、预习新课、教学辅助资料上的题目名列教师布置的家庭作业的前几位。
根据成绩,我们对学生喜爱的家庭作业类型分别进行了汇总统计,结果见表:
不难发现,学生对“看课外书”及“动手作业”比较喜爱,对“朗读背诵”也比较偏爱,但对课后练习题的喜欢程度不高。
四、办法与对策。
学生的课业负担过重,从根本上说是落后的教育体制、陈旧的教育质量观、狭隘的人才观造成的。因此,减轻学生过重的课业负担,首先必须端正办学思想,严格贯彻执行教育计划,切实提高课堂教学效率。与此同时,要大力研究语文家庭作业,积极改进语文家庭作业,让小学语文的家庭作业突破应试教育的框架,走出“课内损失课外补”的圈子。布置家庭作业应注意以下几点。
1.把“自主”设计在家庭作业中。
现代教学以人的发展为最高准则,呼唤学习者主体性的张扬,积极性、创造性能量的释放。要求教学中不仅要注重提高学生的自我意识,更强调充分挖掘学生潜能,培养其自我教育能力,从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡。“自主”应当成为小学生语文家庭作业设计的重要原则。
(1)学生可以自主选择作业的内容和形式。教师考虑家庭作业时,要针对学生的差异,设计多梯级的作业,给学生留有自主选择的空间,发挥学生学习语文的主动性。
(2)学生可以自主选择作业的数量和完成方法。一刀切的作业往往导致“好的学生吃不饱,差的学生吃不了”,必然加重后进学生的课业负担。如果学生自己选择作业,就可以发挥学生的学习主动性,提高作业的针对性,让学业负担停留在适当的位置上。
对于家庭作业,过去片面强调独立思考,没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式,可以在与爸爸妈妈的合作下完成,也可以和小伙伴合作完成。
2.把“生活”设计在家庭作业中。
“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广阔,语文学习的触角伸向小学生生活的每一个角落,让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。把家庭作业设计与社会生活相联系,使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识,发展语文能力、创新能力。
(1)用生活丰富家庭作业。生活是丰富多彩的,将生活充实到学生的家庭作业中,就为语文家庭作业注入了新的内涵,赋予作业新的生命。
(2)将学科知识与语文作业结合起来。用语文的手段,巩固、深化学科知识,能够更好地发挥语文学科的工具性,培养学生综合运用语文知识的能力,切实提高学生的全面素质。比如学习了小数点,可以布置学生编数学故事《小数点漫游记》,让学生的知识在写作中得到巩固。
3.把“兴趣”设计在家庭作业中。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“人的内心有种根深蒂固的需要——总感到自己是发现、研究、探索者。”作为语文教学工作者,一定要发现。鼓励、发展学生的这种需求,让他们的个性得到充分的发展。
小学语文家庭作业要讲究形式多样化,既要有基础知识练习,也要有延伸发展练习;要听、说、读、写并重,激发学生的学习兴趣,提高学生的语文素质。
(1)画一画。学完课文后,让学生把所学的内容画下来。如,学习了古诗《江雪》,可让学生根据诗文画一幅“雪天垂钓图”,体会孤舟独钓的凄清景象。
(2)做一做。学完课文后将所学的知识实践一下如学了《曹冲称象》,让学生回家动手做称象的实验验证课文所学的办法。
(3)演一演。根据课文内容进行课本剧的演出,将文字转化为具体的形象。如学了课文《大象博士请助手》,让学生自愿组织排演课本剧。
(4)查一查。在学习《晏子使楚》之前,布置学生查找有关资料。这样,课文的许多疑难问题在课前得到了解决,不仅大大提高了课堂教学的效率,同也提高了学生多方面获取信息的本领。
“教者有心,学者得益。”家庭作业是课堂教学延伸,它的优化设计,可以最大限度地拓展学生的负空间,让学生有更多的时间自由支配,丰富他们课余生活,发展他们的个性。
调查问卷分析报告篇十四
随着社会的快速发展,自主阅读能力成为每一个人必备的能力,而小学生正是培养自主阅读能力的合适年龄,为了扎实做好“农村小学生自主阅读能力的培养”的小课题研究,了解学生的阅读现状,掌握学生的阅读情况做好小课题,我们将调查的对象确定在三、四年级,三、四年级的孩子识字量刚刚增多,他们对文字充满了兴趣,对世界充满了好奇,而自主阅读的能力又几乎为零,因此是培养自主阅读能力的最佳年龄,为此,我们设计了详细具体的问卷表,从学生的阅读态度、阅读时间、阅读对象、阅读方法等多方面进行问卷了解,专门针对三、四年级学生发放了100份问卷表,又将100份问卷表进行了详细的汇总,现将调查分析呈现如下:
阅读的兴趣是学生自主阅读的前提,良好的阅读习惯让学生终生受益!
从数据汇总来看,绝大部分学生都很喜欢看书,对书感兴趣,这一数据的出现给我们的课题研究增加了很多的信心!
从数据汇总图表显示,学生对动漫类和绘本类的书籍更感兴趣,因为这两类书籍图画丰富,色彩鲜明,吸引他们的眼球,同时文字较少,阅读障碍少,读起来更轻松。
从数据汇总图表显示,绝大部分学生每天阅读课外书的时间在半小时以内,每天的读书时间较少,而还有11%的学生每天的课外阅读量是0,这需要我们深思!
以上数据图表显示,大部分学生没有自己的读书方式,基本上都是随便翻翻看,随意性更强一些,这需要我们在今后的课题研究中侧重阅读方法的指导!
掌握阅读的方法,具备自主阅读的能力决定阅读的效率!
从问卷数据汇总显示:
1、56%的人最喜欢的读书方式是随便翻翻。
2、97%的人没有圈点、勾画、批注的习惯。
3、17%的人读到精彩的地方会多读几遍,细细品味。
4、12%的人会摘抄积累书中的语句。
5、90%的人遇到不懂的问题跳过,忽略不计。
6、98%的人不会主动的写读书笔记。
7、85%的人读完书后不会和他人交流。
8、84%的人读完书后不会清晰的表述大概内容。
通过对学生自主阅读能力的问卷调查,我们惊奇的发现学生没有自己的阅读方法!读书时没有“不动笔墨,不读书”的好习惯,对于读不懂的地方没有“打破沙锅问到底”的好习惯,而是忽略不计,对于读过的书籍没有太多的回忆和交流,而是抛于九霄云外,更谈不上写读书笔记,做摘抄,由此可见,学生没有正确的自主阅读的方法,于是也就没有了阅读效率!
此次问卷调查的数据给了我们做课题的方向,通过调查分析,小课题的研究要在培养学生阅读的兴趣,培养学生自主阅读的习惯,教给学生阅读的方法上做大量的功课,让学生通过课题的研究开启他们自主阅读的大门!
1、创设良好的阅读环境。
对阅读活动来说,为学生提供良好的阅读环境,是促进学生自主阅读的有利途径,因此,此时,教师应正确定位自己的角色-------良好阅读环境的创设者。
2、激发学生的阅读兴趣。
3、养成良好的阅读习惯。
心理学巨匠威廉·詹姆斯有一段对习惯的经典注释:“种下一个行动,收获一种行为;种下一种行为,收获一种习惯;种下一种习惯,收获一种性格;种下一种性格,收获一种命运。”同样,在培养学生自主阅读能力的过程中,教师应正确定位自己的角色-------阅读习惯的引导者。
4、交给学生阅读的方法。
教师应以《小学生心理学》和《小学语文新课程标准》为依据,根据小学生的认知、情感特点激发小学生阅读的兴趣和主动阅读的愿望,通过自主阅读方法和技巧的有效引导可以使学生在阅读中充分感受阅读的乐趣,在读中悟义、悟情、悟境,用自己的感官和心灵去感受美,创造美。
提高小学生自主阅读能力,是教师的职责,因此,我们要努力激发学生的阅读兴趣,渗透科学的阅读方法,养成良好的读书习惯,从而拓展学生的知识能力,提高学生的语文素养,真正提高学生的自主阅读能力。
调查问卷分析报告篇十五
让学生遵循小学语文课堂管理原则。
本次调查采用问卷调查。调查时间是20xx年5月。
我一年级一班学生,收回有效问卷58份。
问卷共设置了十二问题,从调查可以看出:
1、我所在的年级有80%选择喜欢,20%选择异同,由此可见年龄越小的孩子对学习语文,甚至是对学习的认识性和积极性不够。
2、2一年级80%学生选择老师讲我听,20%人选择同学之间互助学习;一年级80%选择自己自学,无人选择同学之间互助学习。由此可见低段学生更喜欢自学或者老师带领他们去学习。
3、一年级70%人选择喜欢;一年级20%人选择比较喜欢,10%人选不喜欢。由此可见年龄越小的孩子对小组合作学习的方式更不容易接受。
4、一年级90%人选择可以;一年级60%人选择可以。可见年龄越小的孩子不适合通过小组合作学习来培养他们对语文课的兴趣。
5、一年级80%人选择知道;。由此可见一年级的学生不是很清楚小组合作学习的要求和目的。
6、一年级80%人选择老师叫我回答时我才答,20%人选择主动思考积极回答;一年级50%人选择老师叫我回答时我才答,20%人选择不想回答。由此可见低段学生在回答老师提问时是被动的,而不是积极主动的。
7、一年级50%人选择经常,50%人选择偶尔回答;一年级60%人选择经常,30%人选择几乎不回答。由此可见在小组合作学习过程中学生参与发表观点的积极性不是很高。
8、一年级60%人选自己想自己的,30%人选和同学一起讨论,10%人选听学习优秀同学的;一年级90%人选自己想自己的,10%人选和同学一起讨论。由此可见在小组合作学习过程中,低年级学生不能与其他同学进行有效的讨论交流,而是各自想各自的。
9、一年级70%人选能;一年级70%人选能;由此可见部分学生还是认为小组合作学习不能使他们轻松地掌握当堂的语文知识。
从问卷的数据及分析中,可以得出以下结论及学生中存在的困惑:
1、年龄越小的学生对学习的认识度还不是很明确,对小组合作探究的学习。
方式认识就更加薄弱,他们甚至不是很明确什么是小组合作学习,不清楚小组合作学习的目的和要求,这或许与他们的年龄有关,所以教师在教学中要多加培养学生进行小组合作学习。
2、当教师提出问题时,大部分学生是被动的回答老师的提问,只有少数学生积极思考主动回答问题,在小组合作学习过程中很多学生是自己想自己的,出现争论时很少参加讨论,各自想各自的,所以对低年龄段学生实施“餐桌式”小组合作学习模式,学生能够真实的参与其中是个值得思考的问题。
总之,大部分的学生认为合作学习、融洽、活跃而有序的课堂是理想的课堂,经常预习,喜欢完成作业,而且大部分作业独立完成、偶尔需要家长指导。少数同学的想法异同,在以后的教育教学中有待加强。
调查问卷分析报告篇十六
我们此次要做的项目是在校园里卖越南拖鞋及特色食品,为了了解到影响校园拖鞋市场的各方面的因素以及后期能够正常运作,我们对此做了调查问卷,对部分同学进行了调查。
本次调查采取的是随机问卷调查。问卷是当场填写并收回的形式。共发出20份,收回20份。
1、您对目前市场上拖鞋的满意程度?
2、您的拖鞋多久换一双?
3、您穿的拖鞋大小是?
4、您一般喜欢什么颜色的拖鞋?
5、作为在校大学生你购买拖鞋的首选地点是?
6、您会选择以下哪种档次的拖鞋?
7、如果您要买拖鞋您会选择。
8、您每个月消费在鞋子上的金额占您的月消费金额的百分之几?
9、您认为拖鞋在什么价位是可以接受的?
10、你对越南特色食品是否感兴趣?
综合同学的问卷调查分析,大部分的同学都对目前市场上的拖鞋满意度一般,所以我们要想抓住顾客,首先就要吸引大家的眼球,款式一定要新颖、特别。一半的同学更换拖鞋的频率都在一年以内,由于此次调查的对象女性偏多,所以鞋码大小34—36、37—39各占了两个大头,在这其中,36、37的又比较多,而男性的鞋码在40—42左右,但男性更换拖鞋的频率比女性要慢,所以女式拖鞋可以比男士拖鞋多一些。对于拖鞋的颜色,大家都各有看法,所以应该每一种都顾及到。对于购鞋地点,大部分人都无所谓,有30%的人都愿意在学校购买。说道拖鞋的档次,85%的人都选择中档,质量不会太差,价格也不会太高,对卖家和买家都是个不错的选择。同学们每个月消费在鞋子上的金额的百分比几乎都只占10%以下,大部分同学能接受拖鞋的价位是在30元以下,所以我们在进货的时候要考虑到价格问题。我们在卖拖鞋的同时还卖一些越南特色食品,调查结果显示,大部分同学还是愿意品尝的。
调查问卷分析报告篇十七
1.进行小学生自主阅读能力问卷调查,是培养小学生自主阅读能力的需要,也是落实语文新课程标准总目标的需要。为了达到总目标中让学生“具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志,能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界”等要求,必须首先了解学生的现状和需求,了解学生的阅读基础,只有这样,才能更好的在教学中实施和落实总目标的要求。
2.进行小学生自主阅读能力问卷调查,是学生学习现状的需要,也是语文教学的需要。首先了解他们的学习、阅读状况的,熟悉他们这个年龄段的心理需求,清楚他们的优点和不足,以便更好地进行引导,做好教学工作。
3.进行小学生自主阅读能力问卷调查,为小课题“农村小学生自主阅读能力培养的研究”获取第一手资料,使小学生自主阅读能力培养的研究工作做到有的放矢。
根据以上原因,我们认真的设计问卷调查内容,及时对三年级、五年级小学生进行问卷调查,试图通过这次问卷调查,了解学生的自主阅读状况和水平,摸清学生的自主阅读能力,了解他们在自主阅读中的优势和存在什么问题,以及学生的需求和希望得到的帮助。
1.小学生普遍喜欢进行自主阅读。
在问卷调查中,有一项“学习一篇课文,你喜欢自己先读,还是喜欢听老师读”的问题,三年级有75.5%的学生选择了“喜欢自己先读文”,26.4%的学生选择了“喜欢听老师读”。可见大多数孩子们虽然年龄比较小,还是喜欢自己阅读的,这为小学生自主阅读能力的培养奠定了基础。
2.小学生大多喜欢进行课外阅读。
在问卷调查中,对于“你课外阅读的时间多吗?”这一问题,学生有一半的选择“多”和“一般”,只有少数的学生选择“没有”。三年级学生最感兴趣的文章分别是“诗歌”、“散文”和“记叙文”,感兴趣的学生分别占了一半。学生最喜欢的阅读方式是“复述故事”和“摘录法”。由此可见,我们在培养小学生自主阅读能力中,要重视小学生的课外阅读,把课内和课外阅读结合起来,才更有效。
3.小学生自主阅读能力的提高是需要教师指导的。
学生因为年龄比较小,他们的阅读一般停留在比较浅的层面上,很多地方体会不到,他们还是需要教师的分析和指导的。小学生如论是上课听教师讲、还是自己阅读都是需要教师及时点拨、启发、提升的。
4.小学生自主阅读的方法还有待于进一步的强化。
问卷调查中,对“你读书时喜欢:边读边联想,读到有意思的地方停下来再读”、对“哪些阅读策略在阅读中加以运用”选阅读中能够借助上下文推测、理解词句的、能抓文中的关键句、中心句、能注意从整体上把握文章内容的各都占一半。可见学生中总有一部分学生对其他阅读方法掌握的不熟练,需要教师的帮助,强化。
5.阅读与写作依然是小学生迫切需要解决的两大难题。
“在语文测试中,你认为那部分内容最难?”学生大都选阅读和作文。填空题“你认为提供阅读能力,老师该怎么做”,学生多填的是:老师应让学生多读书、多积累;老师应讲一些阅读题的方法;老师支持学生去图书馆;老师多和学生交流读书的感受等。填空题“你认为提高作文水平,老师可以为你做些什么”,学生填的是:经常给学生写写好文章、好作文;让学生多写日记;让学生试着修改自己的作文;让学生搜集一些好词好句等等。可见学生渴望在写作与阅读中得到好方法,渴望得到教师的指点。
通过以上的分析和平时的教学实践,我们一定要认识到小学生进行自主阅读能力培养的重要性和必要性。这是由他们的兴趣所决定,也是由小学生阅读与习作的实际情况所决定的。作为教师一定要从以下方面做起:
1.教师首先应该保护学生自主阅读的兴趣。无论课内课外鼓励学生大胆的进行自主阅读,及时写出自己的感悟、体会。
帮助学生进行有效的课外阅读。
3.教师要给学生自主阅读的时空。尽量少布置家庭作业,把大量的时间留给学生,让学生去读课外书。
4.教师要教给学生自主阅读的方法。自主阅读不是对学生的放任自流,而是教师在学生自主读书、学习的基础上,有针对性的对学生进行适时的点拨、启发、引导、提升,提高他们的阅读水平。
5.教师要给学生提供读书交流的平台。如开展推荐好书活动,开故事会、读书心得交流会等,引导学生在相互交流中学习、提高。
总之,教师要尊重学生的兴趣爱好,鼓励学生多读书、读好书,要及时教给学生读书的方法,要给学生提供读书的时空和平台,提高学生的自主阅读水平,达到培养学生自主阅读能力的目的。
调查问卷分析报告篇十八
减轻学生过重的课业负担,是全面实施素质教育的要求,也是广大学生和家长的强烈愿望,是全社会共同关心的问题。
经过一段时间的治理整顿,特别是国家教育部颁布《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》之后,小学生课业负担总体上已有所减轻。那么,小学生的语文家庭作业有了哪些改进,还存在着哪些问题?学生对语文家庭作业又有哪些新的意见和建议呢?为了解上述情况,本课题组拟定了问卷测试题,采取抽样调查的方法,用问卷调查的方式,对我市部分学校部分年级学生的语文家庭作业进行了调查。
本次调查采用抽样问卷调查法。我们设计了26道试题,包括学生基本情况,语文家庭作业情况,学生对语文家庭作业的评价等。为了增加调查的可信度,我们采用无记名答卷的方法。为了使受调查的学生具有普遍客观性,我们从市区、乡镇、农村三类学校,分别抽取部分学校共九所作为代表。调查对象来自上述九所学校,共计1o9名。对象中有六年级学生62名,其中女生43名;三年级学生47名,其中女生24名。在这些学生中,成绩优秀的28名,中等的68名,较差的13名,其中32名学生担任组长以上职务。
本次问卷调查由课题组成员直接向受调查学生发放及回收调查表,任课教师没有参与调查的任何工作。本次共发放调查表1o9张,回收109张,且全部有效。我们对试卷中的各个问题逐项按人次作了统计,结果作为本调查报告的依据。
根据国家教育部《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》,小学三年级学生家庭作业时间不超过45分钟,六年级学生家庭作业时间不超过6o分钟。统计数字显示,三、六年级学生在3o分钟以内完成当天(除双休日)语文家庭作业的人次依次为171、201,分别占受测学生总数的91.37%和81.o5%。学生双休日完成家庭作业总时间在一小时以内的,三年级为89.36%,六年级为66.13%。值得指出的是,在调查这一周里,四个班组各有一天没有语文家庭作业,占总班级数的22.22%。
对此,我们可以得出这样的结论:“减负”已不仅是国家、社会对教师的要求,而且已经成为广大教师的自觉行为。小学语文教师在“减负”上迈出了坚实的一步。
一般说来,提高质量远比减少数量来得艰巨、复杂。从调查情况看,小学生语文家庭作业在形式单面问题较多。主要表现为小学语文家庭作业形式单调,内容机械,应试色彩浓。具体表现为:
1.语文家庭作业现成内容多,实际编写少。课文中的生字新词、重点段落,课后的练习作业,以及教辅资料上的题目,构成了小学生语文家庭作业的主要内容。教师很少根据本班学生掌握知识的实际情况,编拟一些适合学生完成的家庭作业。在接受调查的班级中,只有三次作业属于教师自编,占作业总次数的3.3%。
2.语文家庭作业知识巩固多,应用实践少。语文教师布置家庭作业时大多着眼于巩固学过的知识,因此,要求学生大量抄写生字新词,进行形近字比较组词,以及重复练习课文后面的作业题,甚至让生大量完成教学辅助资料上的题目。而要求学生将学过的知识应用于社会生活,发展学生的个性,提高学生实践能力则相对较少。据统计,这周内,九所学校18个班共布置了1o8项语文家庭作业。其中要求生预习课文的为10次,占总数的9.26%;要求学生看课外书的是8次,占总数的7.5%;让学生动手制作的只有1次,占总数的不足1%。三者合计,不足17%。
3.语文家庭作业书面作业多,口头作业少。教师习惯于让学生书面完成家庭作业。因为这种作业便于教师家长了解学生完成作业的情况,也易于家长配合教师的教学,在人们的眼光中,口头作业其实算不得作业,因此,要求学生完成的也就少了。在受调配的108项作业中,朗读(背诵)作业5次,看课外书为8次,其余都要求学生书面完成。书面作业占总数的87.96%。
4.语文家庭作业统一任务多,自主选择少。调查表明,只有不到五分之一的班级,在抄写生字新词一项,教师有时允许学生有选择地抄写,学生认为已经掌握的可以不抄。但其他作业,教师仍要求学生一样地完成。
5.教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同。教师日常教学工作中,考虑较多的是如何巩固知识,提高学生的成绩,因而总是根据试卷上的题型布置学生的家庭作业,作业形式相对固定,灵活性少,学生完成作业的兴趣不高。据统计,抄写、作文(日记)、课文后面的练习题、预习新课、教学辅助资料上的题目名列教师布置的家庭作业的前几位。
根据成绩,我们对学生喜爱的家庭作业类型分别进行了汇总统计,结果见表:
不难发现,学生对“看课外书”及“动手作业”比较喜爱,对“朗读背诵”也比较偏爱,但对课后练习题的喜欢程度不高。
学生的课业负担过重,从根本上说是落后的教育体制、陈旧的教育质量观、狭隘的人才观造成的。因此,减轻学生过重的课业负担,首先必须端正办学思想,严格贯彻执行教育计划,切实提高课堂教学效率。与此同时,要大力研究语文家庭作业,积极改进语文家庭作业,让小学语文的家庭作业突破应试教育的框架,走出“课内损失课外补”的圈子。布置家庭作业应注意以下几点。
现代教学以人的发展为最高准则,呼唤学习者主体性的张扬,积极性、创造性能量的释放。要求教学中不仅要注重提高学生的自我意识,更强调充分挖掘学生潜能,培养其自我教育能力,从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡。“自主”应当成为小学生语文家庭作业设计的重要原则。
(1)学生可以自主选择作业的内容和形式。教师考虑家庭作业时,要针对学生的差异,设计多梯级的作业,给学生留有自主选择的空间,发挥学生学习语文的主动性。
(2)学生可以自主选择作业的数量和完成方法。一刀切的作业往往导致“好的学生吃不饱,差的学生吃不了”,必然加重后进学生的课业负担。如果学生自己选择作业,就可以发挥学生的学习主动性,提高作业的针对性,让学业负担停留在适当的'位置上。
对于家庭作业,过去片面强调独立思考,没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式,可以在与爸爸妈妈的合作下完成,也可以和小伙伴合作完成。
“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广阔,语文学习的触角伸向小学生生活的每一个角落,让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。把家庭作业设计与社会生活相联系,使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识,发展语文能力、创新能力。
(1)用生活丰富家庭作业。生活是丰富多彩的,将生活充实到学生的家庭作业中,就为语文家庭作业注入了新的内涵,赋予作业新的生命。
(2)将学科知识与语文作业结合起来。用语文的手段,巩固、深化学科知识,能够更好地发挥语文学科的工具性,培养学生综合运用语文知识的能力,切实提高学生的全面素质。比如学习了小数点,可以布置学生编数学故事《小数点漫游记》,让学生的知识在写作中得到巩固。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“人的内心有种根深蒂固的需要——总感到自己是发现、研究、探索者。”作为语文教学工作者,一定要发现。鼓励、发展学生的这种需求,让他们的个性得到充分的发展。
小学语文家庭作业要讲究形式多样化,既要有基础知识练习,也要有延伸发展练习;要听、说、读、写并重,激发学生的学习兴趣,提高学生的语文素质。
(1)画一画。学完课文后,让学生把所学的内容画下来。如,学习了古诗《江雪》,可让学生根据诗文画一幅“雪天垂钓图”,体会孤舟独钓的凄清景象。
(2)做一做。学完课文后将所学的知识实践一下如学了《曹冲称象》,让学生回家动手做称象的实验验证课文所学的办法。
(3)演一演。根据课文内容进行课本剧的演出,将文字转化为具体的形象。如学了课文《大象博士请助手》,让学生自愿组织排演课本剧。
(4)查一查。在学习《晏子使楚》之前,布置学生查找有关资料。这样,课文的许多疑难问题在课前得到了解决,不仅大大提高了课堂教学的效率,同也提高了学生多方面获取信息的本领。
“教者有心,学者得益。”家庭作业是课堂教学延伸,它的优化设计,可以最大限度地拓展学生的负空间,让学生有更多的时间自由支配,丰富他们课余生活,发展他们的个性。
调查问卷分析报告篇十九
近些年来,随着我国高校招生规模的不断扩大,大学生毕业人数也随着增加,毕业后的就业中存在多方面的劳动力竞争情况,就业形势不容乐观。为此,大学生自主创业也就成为大学生再就业的一个新途径。
此次调查是为了让大学生对当前的社会形势有一个充份的认识和了解,对自主创业的条件有一个清醒的认识,以达到正确面对现实,正确面对社会的目的。
此次调查我们历时13天,采取随机抽取的方式,对**大学进行了访问式问卷调查,共发问卷100份,收回100份,有效率为100%。进行调查的人员有李平、刘明、刘章、王瑞。
其中的问题有对创业的了解程度、创业中所需要具备的素质与创业前的准备、创业的心态、创业的地域选择等四个方面。
通过数据统计我们可以看出16%的学生希望毕业后自主创业,这部分学生大部分都是大一的学生,占总人数的67%,其中80%愿意自主创业的学生是农村学生。
在对创业程度的了解中,有63%的学生对此了解一般,4%的学生对此比较了解,33%的学生根本没有接受过学校关于这一方面的指导。
在调查中我们还发现,有67%的学生没有对创业做好提前准备,认为创业所需的资金是个难题,有40%的学生认为自己不具备创业的素质。
在创业的地域选择中有23%的学生愿意到发达城市,51%的学生愿意在家附近,15%的学生愿意到落后的地区进行创业。
根据调查的数据进行分析,查找出原因,提出合理化建议。
调查问卷分析报告篇二十
通过此课题的研究,能够进一步更新教师的教学理念,突出学生的主体地位,实施有效的教学策略。从而创建初中高效文言课堂的教学模式,大幅度提高文言课堂教学质量。对“初中文言高效课堂教学模式的研究”能否促进我校有效教学,提高学生学习内驱力,达到初中文言高效学习的效果,进行问卷调查。
1、调查对象:问卷调查对象为八年级的部分学生。
2、调查方法:本次调查采用问卷法。
本次调查内容包括学生对文言知识的兴趣态度,原因和学习的方法,效果和对文言课堂的评价,对今后文言教学的建议及希望等内容。
总问卷三个班级,发出问卷123份,收到问卷123份。根据问卷统计结果,学生对文言的学习和理解不是很明确,但文言文在学生的语文学习中起着举足轻重的作用,同时我们也认识到在羌民族地区中,文言文课堂教学方面还存在诸多问题且急需解决。
亲爱的同学:
您好!感谢您阅读这份调查问卷,此次问卷调查旨在了解和掌握我校初中学生学习文言文的情况,以便师生共建文言高效课堂,提高你们的学习能力和学习效率,你的答案对我们的调查具有重要意义,希望您如实填写,谢谢!
1、你的性别()。
a男b女。
2、你的语文成绩()。
a优b良c中d差。
3、你喜欢阅读文言文吗?()。
a喜欢b不喜欢c一般。
4、你学习文言文是因为()。
a、老师影响b、考试需要c、自己喜欢。
5、你认为文言文文章,()。
a、有趣b、没趣c、谈不上喜欢与否。
6、你不喜欢文言文的原因是()。
a、枯燥b、理解困难c、离生活太远。
7、阅读文言文时,你最大的障碍是()。
a、词义句式(古今异义词、一词多义、文言特殊句式)b、断句翻译(用典、修辞)c、背景材料(知人论世)。
8、你认为学习文言文对你的语文学习()。
a、帮助很大b、没有帮助c、有一点帮助。
9、你认为学习文言文的有效方法是()。
a、预习后诵读b、不预习串讲c、结合背景预习,通读合作讨论,交流并适当评析。
10、你认为文言文学习中,小组合作讨论的效果如何()。
a、对问题掌握很清楚b、纯属浪费时间。
c、每次都是那几个人讨论,没有全员参。
11、现阶段,你认为能促使你文言文成绩提高,最关键的是什么?()。
a、需要老师特别的帮助b、需要很多的时间来独立思考问题c、需要和同学有讨论的时间。
12、你如何评价你的文言课堂效率?()。
a、课堂效果很好b、一般般了c基本上没收获多少,很郁闷。
13、你认为应该怎样预习文言文?()。
a、熟读、背诵b、诵读时结合注释c、诵读时结合注释,用工具书解决疑惑。
14、对于文言文内容的把握,你觉得应该做到()。
a、通读翻译,弄清知识点b、通读并准确掌握知识点,分析写法c、通读并准确理解知识点,分析写法,解读文本,用现代观念审视其价值意义。
15、你觉得以下内容容易掌握的是()(可多选)。
16你喜欢哪种学文言文的方法?()(可多选)。
17、你是否愿意践行文言高效课堂()。
a、愿意b、不愿意c、说不清。
18、你认为我校创建高效文言课堂有必要吗?()。
a、很有必要b、有一定必要c、没有必要d、无所谓。
19、怎样使你对文言文有兴趣?
20、为了实现文言高效课堂,你对初中文言文的学习(教学)有什么建议?
问卷数据统计:注明:2班(41人)、6班(46人)、11班(36人)。
19.怎样使你对文言文有兴趣?
(1)课堂上让老师多开展一些活动。
(2)少布置一点作业。
(3)教一些学习方法。
(4)文言教学联系生活实际。
20、为了实现文言高效课堂,你对初中文言文的学习(教学)有什么建议?
(1)多给学生一些空间。
(2)教学方式灵活多样。
(3)培养学生的发展能力。
从以上问卷调查的结果统计与分析,发现了当前文言教学的种种弊端:
1、不能体现学生的主动性,是因教师讲得多。
2、学生只知道死背课文和翻译,是因根本没理解其意。
3、学生对文言不大感兴趣,是因内容太枯燥。
4、很多学生对文言学习不感兴趣,是因老师的文言教学方法较单一。
5、是学生手头资料少,阅读面窄。羌民族学生受种种条件限制,又无电脑上网查阅,知识面相对狭窄,有些文章根本不知其意,只好随便乱做,应付了之。
6、是学生预习太随意。经常听到有教师叫学生预习一下新的文言课,预习什么不作交待,学生没有目的性,所以有些学生根本不会预习。
总体来看现在的文言教学内容枯燥,教法单一,与生活联系好像不大,学生觉得文言课文学起来较难,它在一定程度上挫伤了学生的学习积极性,影响了语文教学质量的提高,不利于学生语文素质和综合素质的培养。
为了提高学生文言素质和综合素质,为了使学生的主动性和趣味性达到最高点,为了使羌民族文言教学走出困境,我准备从以下几个方面着手:
(一)目标性对文言文中的词、句的字面意思理解正确,是文言文教学的基础和重要目标之一,但这并非是唯一目标。除此之外,学生还要对文章进行适当的鉴赏评析。选入教材的文言文大多具有很强的文学性。其人物的思想性格、作者的人生态度、理想追求、思想感情对形成学生的人生观、价值观和审美情趣等都有影响。如《愚公移山》、《陋室铭》、《爱莲说》,他们的文学价值不言而喻。所以,在教学中,要先确定教学目标,在指导学生掌握文言文基本知识的同时,还要让学生对作品做出适当的鉴赏、评析。
(二)趣味性。
“兴趣是最好的老师”,学生对学习有了兴趣,就会有动力,就会变被动学习为主动学习。所以,在新课导入时,如何激发学生的学习兴趣就显得特别重要,生动活泼的新课导入促使学生进入积极、愉悦的学习状态,缓解学生学习文言文的畏难心理,促进学生对学习文言文词句和内容的理解与积累。根据文言文的特点,可试用以下几种方法:
1.成语警句导入法。
有许多成语出自初中文言文课文中,对这类文言文教学,如果采用相应的成语来导入,会取得良好的教学效果。初中文言文中,有不少篇目都可以用这种方法来导入,如刮目相看——《孙权劝学》,世外桃源——《桃花源记》。另外,初中文言文中还有不少名言警句,用它们来导入,既能加深学生对课文的理解,同时又加强了语言的积累。
2.故事导入法。
用生动的故事、美丽的传说导入,同样也能引起学生的学习兴趣,使学生加深对课文的理解。用来导入的故事可以是课文本身所叙述的故事,也可以是与课文内容有关的其他故事。如:讲授《狼》、《口技》、等故事性较强的文言文时,教师可先给学生讲故事,然后再引导学生学习相应的文言文,继而落实字词句篇的教学。再如讲授《岳阳楼记》可用滕子京修建岳阳楼的故事导入,讲授《出师表》可用刘备三顾茅庐、诸葛亮鞠躬尽瘁的故事导入,以拓展学生的视野,加深学生对课文内容的理解。
3.利用图片、媒体激发学生的兴趣。
可以调动学生已有的与课文内容有关的知识储备来引入课文,温故知新,激发学生的学习兴趣,如用地理知识中的长江三峡导入《三峡》;可从网上下载与课文有关的图片,利用多媒体手段为文章配上古典音乐朗读,或采用多媒体手段直接展示与课文有关的音像、图画内容,创设情景;充分发挥学生积极参与的主动性,让学生在预习时利用网络资源和相关书籍,查找与课文有关的信息。
(三)多样性。
(1)朗读、背诵。教师可以从文言课文中抽取一些文质兼美的文章、段落、语句,让学生好好品味,并有感情地进行朗诵,并进行背诵。
(2)讲故事比赛。我们所学的一些文言课文故事性都很强,我们可以让学生选择自己最感兴趣的情节进行复述,随后评选出“故事大王”。这样不仅提高了学生阅读的兴趣,同时也发展他们的记忆力和口头表达能力。
(3)阅读心得交流。比如可以通过比赛的形式来谈你对这篇阅读文的任何一个方面的特点或体会,可从字、词、句、篇、主题思想到写作特点、当今意义、所受的感触、不足之处、改进建议等等方面进行评点,只要言之成理就可以了。
(5)开辩论会。对于遇到课文中有较大争议的问题时,我们可以通过辩论的形式来解决。当然,有些问题答案不求一刀切,言之成理就行了。比如,我们学了《陈太丘与友期》这篇文章时,到底元方的行为是“有礼”还是“无礼”就可不求统一答案,可以锻炼学生的思辨能力、口才与急才。