通过总结，我们能够更好地反思自己的成长，为今后的发展制定更好的计划。写总结时，可以适当使用一些具体的例子和实证数据，增强文章的可信度。对于写总结可能会感到迷茫，但不用担心，以下是小编为大家准备的范文，供您参考学习。

小学数学老师的培训总结构建高效课堂篇一

周六的早晨天空飘起了小雨，这样的周末在家睡觉再好不过了，但是我还是战胜了懒惰早早爬起来赶往丰庆路小学充电学习，下雨的天气里打车并不是那么容易，但是我运气还不错，看到了一辆出租车正往边上靠想着肯定是要停车了，赶紧走上前果不其然众多等车的人中我成为幸运的一员，再次验证越努力越幸运！（自从开始写博客之后发现生活中任何一个惊喜都会成为我记录的对象，这样的生活是充实的，因为当自己回头翻看自己博客的时候看到了一个个踏实的脚印。）。

分数的意义，举一反三。

第一节课席争光老师执教了五年级“分数的意义”。名师的课堂我最大得感觉就是幽默轻松，课前席老师和大家进行了谈话：“紧张吗？”“不紧张！”“老师有点紧张，摸摸老师的心脏，能摸到吗？”“能！”“还说不紧张，老师的心脏在左边你摸的是右边，能摸到才怪。”此时学生哄的一下全笑了。在轻松的谈话中学生紧张的心慢慢放松下来。

这段时间听名师的课，发现他们越来越关注中国文化。比如张奇华在“圆的认识”一课中引用中国古人对圆的`解释“圆，一中同长也。”今天的席老师则由论语述而的一句话“举一隅，不以三隅反，则不复也”引入，介绍举一反三。下午徐长青老师则整堂课都在渗透感恩与中国文化的传承。你很难想象数学课怎么和这些联系起来，但是他们都在做，并且一点都不牵强，不做作。

席老师首先让学生涂出下列图形的四分之一，故意引发学生的认知冲突，“下面谁涂的正确，为什么？”一堂课成功与否就看能否真正的调动学生的兴致，引发学生的深入思考，席老师让学生展开讨论，最终得出都是可以的只不过是因为选择的整体不同，第一个是把一个椭圆看做一个整体涂出四分之一，第二个是把椭圆中的四个笑脸看成一个整体涂出四分之一。

“涂的结果不同为什么都能用四分之一表示？”再次引发学生的认知冲突从而引出单位“1”。并总结出：把单位1平均分成4份取其中的1份就是。通过讨论单位1与自然数1的不同来进一步理解单位1。接下来则是通过一个个例子：

1、把单位1平均分成8份取其中的3份。

2、把单位1平均分成7份取其中的若干份份。

3、把单位1平均分成若干份份取其中的7份。

4、把单位1平均分成若干份份取其中的若干份份。

这一个个例子也在诠释着一种思想举一反三，我们只要回了四分之一，后边的并没有难度。传授数学思想的课堂是饱满的，对学生以后的学习来说也是更为需要的。

最后席老师做了一个知识拓展：帮助学生用图理解带分数，但是显然在带分数中分母到底是谁学生产生了分歧。

你的语言真诚吗？

现在我们越来越认识到教师的行为对学生的影响，席老师做了“不一样的说话就是不一样”的讲座。通过一个个鲜活的例子来告诉我们老师的语言对学生影响。其中席老师提到他也曾模仿吴正宪老师的语言，但是似乎并没有达到该有的效果。的确每个人的风格是不一样的而且这种风格有时候是不可复制的，我们可以借鉴名师的语言设计，但是一定要内化为自己的，要不只能是东施效颦。印象最深的就是：教师的语言一定要真诚。教学中我们都曾这样说过“同学们好好表现，表现好了，有奖励！表现好了带你们完游戏！等等”但是最终这些都不了了之了。时间长了教师也就失去了在学生心中本该有的威信。之前自己也意识到了这个问题，所以现在回特别注意自己的语言，只要是自己承诺给学生的不管时间多么紧，教学任务多么中我都会兑现给学生。

徐老师是一个教学风格特别明显的老师。曾经笑称“徐老师你应该去教相声”因为他的课堂的语言真的很幽默，听过他几节课，整堂课学生的笑声不断，但是学生却在笑声中轻松的掌握了知识、思想。但是徐长青你学不会，因为我觉得这种风格是不可复制的，但是他课堂上渗透的思想与教学理念我们却可以用，但不是简单的“拿”因为你会发现像席老师说的“一样的话为什么名师的课堂跟自己的课堂效果却不一样呢？”我们需要慢慢内化。

接下里徐老师以“锅来了，饼来了”等幽默的语言引导学生一步步接近“烙饼问题”的知识本质。

讲座中徐老师提到这样一个问题：我们老师要教看不到的知识。他举了一个例子：9个三角去掉2个是多少？（直接以图的形式呈现）学生很容易说道7个。但是我们有没有反思过这样的知识对学生有用吗？因为这样根本都不用思考，一看就知道是7个。如果我们稍作改变：把这9个三角藏起来，标示9个，外边有2个让学生想藏起来几个。这样学生是不是就真得动脑思考了呢？因为这样就把显性的答案转为隐性的他需要把眼动改为脑动。

小学数学老师的培训总结构建高效课堂篇二

课堂作为师生有效互动的主要场所，在有限的课堂教学时间内，如何构建起一个小学语文教学的高效课堂，是摆在每位教育工作者面前的重要课题。本文围绕课堂高效性展开论述，以期达到抛砖引玉的效果。

一、对于“高效课堂”的简析。

“高效课堂”简而言之，就是保证课堂教学的高效化，最终顺利完成既定的教学任务。通俗来讲就是消耗较少的人力、物力以及精力，达到事半功倍的教学效果。然而对如何验证课堂教学是否符合高效课堂的要求，主要涉及到两个方面:一是满足课堂效率最大化，二是效益最优化。如果一堂课同时具备这两个要素，那么，它就是名副其实的理想化高效课堂。在教育当代，虽然处于新课改背景下，切不可对于教学目标产生急功近利的思想，进而采取拔苗助长的“进阶型”策略，而要遵循教育体系与学生主体的自身成长规律，正所谓“十年树木，百年育人”，教育作为一门循序渐进的艺术，最终要达到学以致用的教学效果，而非古时的“百无一用”，教学过程兼具效率和效益，这才是真正的高效课堂。

(一)创新对于新课的导入方式，是打开高效课堂的钥匙。

对于新课程的创新化导入，能够带来耳目一新的课堂效果，不但能够迅速的吸引学生注意力、激发其浓厚的学习兴趣，更能迅速创造出一个轻松、愉快的课堂氛围。教师在合理导入新课时，可以借助多种教学资源，例如学校内各种设备设施以及资深教师的教学经验，还可以运用多种教学模式，例如魔术表演、讲故事、相关图片的联想与展示以及视频资料的播放等以此为情境合理的对学生加以引导，一改往日疲惫懈怠的心态，而以轻松愉快的姿态开启新课程的学习。例如在讲授《秋天的雨》这一课文时，教师可以借助视频文件给学生播放秋雨时田野间、树林内各色树叶飘落的壮观以及各色瓜果成熟飘香的画面，还可以借助相关音频文件播放落雨的声音，从而增强学生置身其中的体验，带着这种美好愉悦的心情开启课文教学，使学生不但充分的汲取到知识的营养，更获得了在欣赏层面进行学习的'乐趣，在这样积极的教学环境中，完成教学目标绝非难事。

(二)正确引导学生进行自主学习，是构建高效课堂的必要条件。

对于学习和思考的辩证关系，《论语》有云:“学而不思则罔，思而不学则殆”，教师必须使学生正确认识到思考在学习中的重要意义，不但要好读书还要求甚解，提高其独立思考问题的能力，做到积极主动的学习，这是高效课堂的必要条件。当然，若要学生主动学习，激发其学习兴趣是关键，正所谓“兴趣是第一任老师”只有学生提起浓厚的兴趣，进而才能以积极主动的心态完成课程预习、问题思考以及对更深层次问题的探索。在新课改背景的要求下，学生要真正成为课堂主体，正所谓“师傅领进门，修行在个人”教师的角色仅为一个引领者。只要将学生的学习兴趣充分调动起来并带领其进入学习状态使其充分发挥主体作用，那么无需赘言，高效课堂肯定是达标的。

(三)探索合理化的教学方法，是构建高效课堂的关键。

随着当今社会信息化水平的不断提高，高科技产品的大量涌现，对于教师的教学而言，也应该探索一条适合学生学情的教学方法。例如可以借助相关的现代化教学仪器和设施开展各种形式的多媒体教学。从而令教学方式不再单一化、枯燥化的拘泥于课本和辅导资料，从而为学生带来耳目一新的感觉。例如在讲到《桂林山水》一文时，教师可以通过制作ppt课件配以优美的音乐及相关风景图片来进行教授，并根据课堂效果不断调整教学方法，从而找到一条适合学生学习与提高的好方法，使学生在轻松愉悦的氛围中学到更多知识，达到事半功倍的效果。

(四)拓宽学生阅读空间，是构建高效课堂的源泉。

将教材在合理范围内加以延伸，并不断拓宽学生阅读知识面，这将是创建高效课堂的可持续发展的源源不竭的动力。学生一旦养成良好的阅读习惯，不但可以迅速提升其学习语文知识的兴趣，激发其对学习不断深入探索的欲望，还能够提升其对于知识认识的综合理解能力，也便于其他学科的学习和开展。在课堂教学过程中，学生在初次面对新的学习对象时，能够对自身的阅读空间进行充分的调动和挖掘，在较短时间内领悟中心思想，进而以高质高效的状态完成学习过程。所以，教师要对课程时间合理进行设置，预留一定时间作为学生阅读的学习，在课外时间，鼓励学生多加阅读相关的课外书籍，拓宽自身的阅读空间，只有这样才能为构建高效课堂奠定扎实的基础。

三、结语。

总而言之，随着新课改政策的不断深入，构建高效课堂将会成为小学语文教学的必然趋势。高效课堂的引入，改变了传统教学模式的单一，重新确立了学生作为主体的重要地位，指导教师根据学生个性开展教学活动，借助现代化的教学设备和资源，不断丰富与完善教学过程和教学内容，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中学到相关知识，进而高效的完成学习目标。教师作为学生的引导者，必须不断增强自身对于培养学生成才的责任感，注重对学生自主学习能力的培养与提升，通过一系列的教学新策略，我们相信，小学语文一定可以达到高效课堂的教学目标。

参考文献:。

［4］李英．实现小学语文课堂教学高效的策略探究［j］．学周刊，，23:96．。

小学数学老师的培训总结构建高效课堂篇三

摘要：课堂语言教学的三个基本要素，即：投入(engage)、学习(study)、运用(activate)。“高效”课堂教学制度应该涵盖这两个层次：一是课堂的组织形式，也就是教师运用什么样的课堂教学模式、课堂教学流程等，二是课堂的行为规则。“情感教育”在课堂教学中，体现在对学生情感态度和价值观目标的培养，使学生“爱学习、会学习”。

关键词：英语;课堂;合作。

英语课堂的教学方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。那么如何构建高效的英语课堂呢?我觉得应该做到以下几点。

一、我们应该关注学生的情感态度。

有效的英语课堂应该是学生能积极主动地参与。怎样才能做到这一点呢?首先，教师应特别留意小学生的情感态度，对于学习一门外语知识的小学生来说，在没有接触英语之前他们学习的积极性很高，教师应充分保护，多鼓励学生、表扬学生，使学生充满自信。曾经在我的英语教学中，一名学生对于学过的知识掌握得并不是很好，因为发音不准，所以对课文的朗读就稍差一些，因此他比较自卑，上课不敢举手发言，甚至有些要放弃的想法。如果此时我对该学生也有这种想法，那么他势必会放弃这一学科，再也不想学习英语了。因此，我对该学生表现出了很大的信心与耐心，对他一直加以鼓励、帮助，让他感受到老师的关心……结果完全相反，该学生对此学科渐渐产生了兴趣，尽管这个过程比较漫长，可能他并没有因为我们的不懈努力而有很大的进步，但是只要我们有耐心，坚持住，不放弃，这样就能带给他继续学习的信心与勇气，让他爱上这门学科。这样，我们的课堂才是有效的、有意义的。

二、创造适宜的语言环境。

对于第二语言的学习，关键是给学生创造语言环境。任何一种语言都必须加以运用，如果只会做不会说，那么语言学习就失去了它的生命与意义，那样的课堂就如死水一般毫无生机。对于我国的乡村小学，课外用英语实践的地方实在太少了，只能在充分利用课堂的时间进行交流。因此，教师要给学生尽量多的机会进行语言交流，或游戏、或情境表演，让学生有表达语言的机会。同时，教师在课上也要多用英语给学生创造运用英语的语言环境，让学生慢慢掌握语感，学会用英语与人交流，这样才能帮助学生更加牢固地掌握英语，让英语学习更有意义。

三、掌握好教学的量及难易度是教学中的关键。

一个有效的、高效的英语课堂应该是难易结合，内容多少适量。教学的量影响着学生的学习效果，学习超过了一定的量，学生的注意力就会分散，影响学生的听课效果，也使学生感到过于疲劳。而学习内容过于简单，很容易使学生失去兴趣，过于难又容易让学生失去参与的信心和动机。所以，教学的量和度要适中，做到“跷跷脚够得着”，让学生在学习活动中产生一定的挑战性、竞争性，培养学生主动探究、战胜困难、解决困难的意识。

四、注重合作学习。

国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的《教育——财富蕴藏其中》的报告中，提出了现代教育的“四大支柱”那就是学会学习(learningtoknow)、学会做事(learningtodo)学会合作(learningtolivetogether)、学会生存(learningtobe)。可见，学习合作已经成为现代人生存的必要条件，也是现代教育的基础目标之一。我们所说的小组合作学习不能只流于形式，要让小组真正对学生的综合能力的培养、学习成绩的提高起到辅助作用。教师要善于在教学中把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作、学习活动。我在英语陕旅版第三册lesson11《iliveonafarm》一课教学中，在学习单词goat，hen，duck，horse时，我安排学生制作自己喜欢的动物头饰，各有分工，然后把制作好的动物头饰戴上，小组成员展示。在展示过程中，学生学会了用英语谈论动物。最后，我们一起唱起英语歌《bingo》结束了本节课。在实际教学中，通过小组合作，学生学会了互相欣赏，欣赏同学们的学习成果，为别人的成功由衷地高兴，并以此来鼓励自己，这样他们既能取长补短，又能在合作、竞争中取得更好的成绩，学到更多的知识。同时，学生也能认识自我，欣赏别人，为他们以后的生活与学习、为他们良好品德的形成打下基础。通过小组合作学习，不仅有利于学生学习成绩的提高，同时能培养学生的团结协作精神，拓展学生视野，激发学生的创新思维和想象力，使学生达到用英语做事情、交流、合作、学习的目的。可以说，小组合作学习已成为学生学习英语的最好方式。

五、要把高效的课堂延伸到课外。

一个高效的课堂不仅是在短短的40分钟里进行，充分利用40分钟时间使学生掌握更多的知识和能力，是每个教师都试图努力做到的，但好的学习成绩并不仅限于这40分钟，我们应注意到课余时间的安排与利用，把教学的内容延伸到课外，给学生布置一定的任务，让他们在课外通过查资料、合作等方式去完成。这样，既节省了有限的课堂时间，又让英语学习延伸到课外，给学生机会去巩固消化英语。

总之，小学英语教学，特别是农村学校的英语教学是一项长久而艰巨的任务，我们的课堂不能是简单的知识传授，不能是只让学生学会了就可以了，要让课堂成为一个学生开心学习和生活的乐园，学生在这个乐园里可以掌握知识、提高能力、相互合作、互相学习帮助，甚至是可以玩乐的小天地。让学生真正地爱学英语、爱说英语，能用英语简单交流，我觉得这样的课堂才是真正高效的英语课堂。

参考文献：

[1]教育部基础教育司。英语课程标准解读[s].北京：北京师范大学出版社，.

[2]刘丽娜。如何构建小学英语高效课堂教学[j].校园英语，(2)。

打造高效的英语教学专题一：成就高效的教师。

构建小学英语高效课堂是新课改提出的要求，也是近几年小学英语教师思考最多、讨论最多的一个话题。那如何打造高效英语课堂，我认为主要应从以下几方面入手：

一、激发学生兴趣为基点。

“兴趣是最好的老师”。小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。学习兴趣不是先天就有的，能否产生学习兴趣，因此，教师可在每节课前举行英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入学习英语的状态;可以用图片，优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件进行直观教学活动;可以选用学生们熟悉的内容或游戏方法等方法，使学生的兴趣点达到高潮。教师应对学生在游戏中的出色表现给予高度评价，充分肯定他们的聪明才智，分享他们在游戏中所获得的乐趣。教师把握好了兴趣这个支点，就能通过课堂教学这根杠杆，成功地托起自己教学效果的提高。

二、以学生主体为中心。

作为一名教师都深深地懂得，学生是学习的主体，是学习的主人。把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。首先教师应根据教学目标和学生的特点选择教材和教具，设计好教学过程。同时教师要进行良好的组织，课堂上教师要引起学生的注意，激活学生的先前旧知，在适当的时候主动培养学生学会获取分析、判断和运用知识的能力。在课堂中教师要与学生建立友好和谐的师生关系，平等地与学生进行讨论，共同解决问题。而且，在学习中教师要乐于向学生提供帮助，关注学生的生活世界，创设融洽和谐的学习氛围，促进师生间的情感交流。与此同时，教师要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，注重个性化教学。

三、以任务教学为导向。

在教育教学中，必须以意义为中心，主要的焦点应该是解决某一交际问题，这一交际问题必须与现实生活有着某种联系。在课堂教学中，要求学生用所学语言知识表达个人喜好，与同学交流。很显然，学生在完成任务的过程中，注意力集中在意义而不是集中在语言的形式上，自然、有意义地增进语言的习得，增强了语言的实际运用能力。其次，任务能进一步激发学生的学习兴趣。师生进入课堂的目的从某种角度来看有差别。教师主要目的是让学生掌握尽可能多的知识与技能，而学生的目的更多在于寻找一种快乐，游戏、唱歌等活动会让他们兴奋不已。因此，教师在课堂上教什么并不等于学生学到了什么，教师的主要作用是如何在课堂教学中创造一种有利于学生外语习得的条件。

四、以创设情境为重点。

“情境”不仅指实际生活情境景，还包括模拟交际情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等。小学生好表现爱表演，表现力强、很少害羞，情境教学不仅是培养学生交际能力的最有效手段，还是集中学生注意力、激发积极参与的好方法。首先要布置好任务，给学生分好小组，几人一组，就好像课间在聊天、游戏一样，这样可减轻学生的紧张拘束感，也为他们创设了比较真实的生活情景，但把课堂时间放手交给学生教师并不放松要求，由小组长记录活动完成同学的名单，教师及时掌握了学困生并进行反馈交流，确保每一位同学都积极参与到活动中去，提高课堂效率。

情景表演最能满足学生的表现欲。为了表演成功，他们会很积极而精心地设计出表演内容，更会细心地把准备好的内容展现出来。而在这一过程中，学习内容已嵌入学生的脑子里。

作为教师，教师要学会创造性地设计贴近学生实际的教学活动，从而吸引和组织他们积极参与，要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流，用英语解决实际能力。只有接近生活的，真实的，复杂的活动才能整合多重的内容和技能。这将有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。课堂教学向课外体验延伸，教师可设立交际任务。把课内的虚拟情景放到课外的真实体验中，以分组合作的形式，比如还可以安排学生按英文购物单到超市完成采购任务，这样使学生充分体验交际所带来的成功感。

五、以英语语言交际为目的。

众所周知，语言的社会属性是指它在人类社会生活的各个方面起着沟通与交流的作用，人们必须要看场合、时机和对象，根据整个语言环境以及双方的身份，正确、得体地使用语言，这就是交际能力，我们的课堂教学就是要培养学生的交际能力。首先，我们要利用现行教材所提供的语言材料，培养情景对话能力，让学生在熟读时注意语音、语调、表情自然到位。然后熟记关键语句，强化常用口语。其次，我们要了解由于国家的社会文化、风俗习惯，提高交际的准确性。在课堂中，教师教授语言知识的同时，要渗透文化知识。从而有针对性对培养学生正确得体的语言交际能力。

六、以有效的课堂评价为动力。

课堂作为学生学习和活动的主要场所,课堂上的评价应该成为学生学习的动力,给予他们自信和自尊。这不仅能提高学生在标准化考试上的成绩,更为重要的是让学生有了学习的动力,建立起他们的自信和自尊,成为主动的学习者。

学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。

激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。我的评语有：verygood。cleverboy/girl。welldone。super.cool.wonderful…被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采用发放小礼物比如贴画，漂亮的书签等激励手段。有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，对学生竖起大拇指，都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比老师的礼物多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。

通过采用这些行之有效的教学手段，在任务型教学模式的驱使下，每个学生每节课都能有所收获，在任务中不知不觉感受了英语，喜欢上了英语。在具体的教学过程中我充分利用现代教育技术的优势，创设生动逼真的教学情境，把学生带入一个充满生机勃勃的小学英语课堂。由于采用了多元的评价手段，每个学生在英语课上都是主角，他们的成功感得到了最大的满足，都觉得英语课对他们而言是一种享受。

总之，设计高效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人;而且还要使教学活动要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，从而营造出一个人性化的教学环境，有利于调动孩子的学习积极性，提高英语教学效果。

俗话说“教学有法,但无定法，贵在得法。”教学方法的确是有方法,有规律可遵循,而且是各式各样,层出不穷的。教学方法的确是有方法,有规律可遵循,而且是各式各样,层出不穷的。

一、课堂的导入。

小学英语教育是启蒙知识教育,小学英语教学的核心是培养学生对英语的兴趣,使学生获得一些英语的感性知识,打下较好的语音和书写基础,并掌握一定的交际用语。通过对英语的学习,使学生了解外国的习惯和文化,丰富知识、开拓视野、树立学习的自信心。

要激发学生的学习兴趣,每堂课的warming-up很重要。“良好的开始是成功的一半”,一堂课要想成功,就需要一个十分恰当,并且吸引人的开始,让学生可以被此深深吸引,然后再环环相扣,不断的展开,从而有效地完成教学目标。假如教师对导入环节没有关注好,就会导致学生的注意力快速分散,并且很难再集中起来。所以需要教师在导入环节中投入一定的时间和精力,从一开始便牢牢地抓住学生,让他们为之感动后,相信效果会是相当明显的。课前热身的方法很多:歌曲、chant、游戏、情景导入、猜谜等。

二、抓住重点,突破难点。

要根据教学目标,确定重难点,合理分配好一节课的时间。重难点突出,才能达到教学目标,提高课堂效率。

曾听过一位老师上课,教授三个小动物:猴子、熊猫、大象和重点句型:whatdoyoulike?ilike……老师唱一首歌引出猴子,放一段动画引出熊猫,拿一张图片引出大象,还要描绘它的身体组成部分:长长的鼻子、宽宽的耳朵,还要描绘大象的高、大,会走路,会喝水。好不容易把三个动物全引出来了,又复习一下以前学过的小动物,鸡、奶牛、马、猪、绵羊……还要听听各种动物的声音,猜一猜究竟是什么动物?再出一个谜语……而此时,离下课只有十几分钟,重点句型匆匆一带而过,学生掌握得并不好,所以没有达到应有的课堂的教学效果。

其实本堂课的重难点是三个动物的英文单词和两个句型,新单词的学习可以通过卡片或者是小玩具来导出,不需要讲得太复杂,重点要讲这个句型,尤其是like后要用可数名词的复数,这点常被学生遗忘,要反复操练。我觉得这个难点的突破可以通过“问答式”来完成。教师问“whatdoyoulike?”请多个学生回答“ilike……”如有学生在like后用了单数,可以及时纠正他们,加深他们的印象。

三、教学方法的多样化。

教学过程要贴近生活,教学内容要能引起学生的兴趣,符合小学生兴趣的需求,这些可以通过chant、会话表演、游戏、唱歌、竞赛等各种学生感兴趣的活动和多种媒体的现代化教学手段来完成。学生在课上通过用中学、学中用,反复实践,学用结合,这样才能提高课堂效率。

:这是英语课堂常用的一种方法。因为它用说唱的形式把学习的内容表达出来,读起来很有节奏感,有助于学生记忆。

例如,音标是小学英语中不列入教学大纲,但考试必考的一项。如何才能在不教音标的情况下,让学生掌握单词的发音并了解单词中部分字母的发音呢?我觉得用chant的形式比较有效。在教授新单词时,不仅教学生正确的单词发音,而且读出重点字母的发音,用韵律把他们联系起来。用了这种方法后,学生读起单词来变得更有精神了,不时随着节奏摆动,而且既可以读准单词中的重点音节,也便于做辨音题。当然,新授完单词后,要把单词放到具体的语言环境中去,让学生多听,多模仿,培养他们的日常交际能力。

2.游戏:游戏最适合儿童的心理特点。爱玩、好胜是儿童的天性,教师根据教学内容,精心设计形式多样的游戏,调动已有的知识和技能,激发学生的内在学习动力,玩中学,学中玩,使学生不知不觉融入新课,兴致盎然地学习新知识,同时师生共同体验游戏所带来的愉悦情绪,加强师生间情感交流。在新单词的教授中,“你中我英,你英我中”这个游戏就比较适合,既能让学生明白单词的准确意思,也能锻炼学生对新单词的听力,同时读准单词。

3.恰当运用信息技术。布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”对学生而言，兴趣直接影响学习效果。信息技术具有交互性强、界面友好、反馈即时等特点，所提供的多层次的表现力和多样性的感官刺激，恰恰弥补了传统课堂教学的不足，对英语学习来说非常有效。我充分利用现代教育技术，将抽象的教学内容变成具体的视听形象，为学生营造色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，提高教学效果。用多媒体创设良好的语言环境和充分的语言实践机会,优化教学过程。利用英语教学音像资源——图画、图表、录音、录像等多媒体软件,不仅能为学生提供规范的语音、语调,还可以提供真实自然的语言使用的示范,即语言使用的场合、时间、对象等,而且还有体态语——手势、动作、表情等的示范。多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼,感染力强,容易激发学生兴趣,引起有意注意,加深印象,帮助学生持久记忆。充分利用现代化教学手段,使学生置身于以英语为母语的环境中,体验英语的实际运用。多媒体课件的使用可以使教学过程程序化,大大提高教学的效率。

总之,兴趣是推动学生学习的内在动力。英语学习,兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。教师要因时、因地、因人,创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景,把握重难点,增强英语课堂教学效果,提高学生的英语水平,把新课程标准提出的要求落实到实处。

小学数学老师的培训总结构建高效课堂篇四

编者按：老师参加教学培训可以吸取优秀教师身上的经验以及提升自己的能力，下面我们来看看作者的培训感悟《思想、解读、实施，立体建构高效课堂》吧!

20xx年12月14日到12月28日，我有幸参加了河南省国培计划乡村教师访名校培训，半个月的培训中，我聆听专家讲座、观摩名师课堂、参观特色学校，促使我在教学思想上提高，教学方式上改进，教学思路拓展。

张红娜老师的讲座《读懂教材与读懂学生》让我受益彼多。

首先，看教材的视角更客观了。教材是依据、权威、材料、范例、思路和参考，而不是圣经、唯权、唯一、专利、定路和照搬。要吃透教材，灵活使用。叶圣陶先生说材料无非是个例子，这句话常为语文老师信奉，其实数学更是如此，了解了教材的编写意图，就能全面把握数学知识体系、层进、思维过程、研究办法。只有读懂教材才能灵活用好教材。

其次，研讨教材的策略更全面了。研究教材的策略包括：一是关注整套教材的基本结构，依据教材目录，理清主要内容在各学段、各册的分布情况，把准目标的阶段性和连续性。二是依据例题分析知识点，分割课时，确定课时教学目标。三是依据例题分析习题，关注例题与习题的匹配与关联，分清习题的层次。这些策略宏观研讨与个案研究相结合，从整体到部分，从抽象到具体、从目标到实施，增强了备课的系统性和连贯性，有纲举目张、事半功倍的效果。

其三，研读学生是备课的重要环节。读懂学生有利于选准教学的起点，合理做出教学的决策，正确把握教学的走向，让课堂教学更厚重。我常和同事分享“直面学生实际”这方面的心得。张老师的观点和我不谋而合。读懂学生才能直面学生的实际，如何读懂学生，张老师的答案内容丰富。教师要有“五心”，即：苦心、潜心、真心、用心和有心。有心的老师才能专业地读懂教材、用心地读懂学生、智慧地读懂课堂。

李有珍老师的报告《把握数学本质，设计有效学习活动》做得精彩，很好诠释了高效课堂构建的内涵。

首先是要把握数学的十个核心概念，即：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数学据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。十个核心概念是数学教学设计、施教过程、成绩考核的出发点，更归宿点;是数学课堂设计不走过场、不搞花架子、不求假热闹的指导核心。

其次是灵活选用有效教学的方法。李有珍开出的单方全面而实惠，包括：一是顺验而研;二是设置开放的问题;三是建立联系，探究本质;四是打通生活背景到符号形式的通道，实现生活数学到学科数学转化;五是学习的境界在于知识的累加，而在于学生的自我完善、超越与创新。这些方法与我平常探究的小组合作是一脉相承的。我在小组中常用组间同质、组内异质的方式组织学习活动，重点落在学生之间的帮带作用发挥上。明白了李老师这些学习策略的构建方式后，我对不同学习任务、不同学习目的选用不同方式有了更深理解，特别是在特长生培训、重点难点突破时，合理用好同质组，效果肯定会更好。正好李老师说的：“有效活动课堂设计，须秉持主观立场，设计丰富的体验路径，支持学生释放潜能，刷新状态，构建数学本质，培养核心素养，让生命成长，让学生成为最好的自己!”

再次，让数学思想成为数学学习活动的灵魂。杨海慧老师的报告《走在教与学的路上》深入浅出，对高效课堂建设提供了新视角。数学思想是数学的“灵魂”。它抽象、推理、模型，是沟通数学与外部世界的桥梁。数学思想是数学的“灵魂”。它抽象、推理、模型，是沟通数学与外部世界的桥梁。在小学阶段有意渗透的数学思想有：转化思想、数形结合思想、集合的思想方法、对应的思想、化归的思想、归纳的思想、符号化的思想、统计的思想。在教学中，我们不仅要重视知识形成过程，还要发掘在数学知识的发生、形成和发展过程中所蕴藏的重要思想方法，不失时机地进行思想方法的渗透。真正留给学生“捕鱼的方法”。

值得记忆还有武婓老师执教《合理安排时间》一堂课。她四次创设情景，层层递进，用丰富的情趣，灵活的形式，引领孩子体会合理安排时间和办法，从发散思维的诱导再到优化思维的点拨，从生活活动安排体会生命意义，为纯洁的心灵播下惜时用时的阳光种子，令人叹服。是高效课堂构建的范例之一。

老师们通过或严谨、或诙谐、或简练、或生动的语言重新讲述这些专业知识，唤醒了我曾经的知识经验，再加上老师们举出的各种真实生动的教学案例。我突然明白了什么是理论与实践相结合，什么叫事半功倍。我想在以后的工作中我会更多的去思考怎样把理论与实践结合起来，在高效课堂构建中有所提升。

王茝老师的报告《丹心育桃李，书香沁人生》从教师职业素养的角度诠释生命的意义。

当然，以上三点不足以概括本次培训的收获。但我明白教育的事业是美好的，教师的职业是幸福的。在新的时代，我们要在开放的视角下，通过专业发展，打造精彩的职业生命，成就多彩的数。

作者|滑县赵营乡公安希望小学杨翠杰。

小学数学老师的培训总结构建高效课堂篇五

课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。上完一节课后，我们每个人都要习惯问问自己“我教给了学生什么？”，问问学生“你们学会了什么？”其实，无论语文教学被注入什么样新的精神，有一点就应是不变的，那就是语文课堂教学就应是务实高效的。什么是务实高效？课堂就应实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步构成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。能够说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。如何构建小学语文高效课堂呢？我认为：

一、“细心领会教材”——构建务实高效课堂的前提。

《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。语文课文是教学资料的载体，教学资料隐藏在课文之中。我们不少教师只是在上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这样的教学效果可想而知。其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。试想，如果教者自己没有对文本很深刻的领会，又如何能使听者走进文本呢？教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、明白、欣赏和评价”祖国的语言文字。

（一）用心明白课文首先要做到正确解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。透过钻研教材，对教材的二度开发，来确定“教什么”，也就是解决教学资料的问题。首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学资料。然后再“跳出来”，站在学生的.角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的资料，确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才能够把课文的精要提炼出来，才能够在必须程度上克服崔峦理事长所说的课堂教学中“两化”和“三多三少”的问题。

（二）用心明白课文还应做到多元化地解读文本。大家也许都听过“先把自己的杯子空掉”这句禅味十足的话吧。联系我们的阅读教学想一想，应对课文，教师的“杯子”里，往往自觉或不自觉地装满了教参或自己的看法，不“先把自己的杯子空掉”，怎样装得下孩子的心声呢？课文是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此我们就应秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化明白课文。

（三）用心明白课文更应做到能超越性地解读文本。著名特级教师窦桂梅说“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”超越文本使孩子的文学素养更厚实，使孩子的人文素养更沉实，教师责无旁贷。用心与文本对话，用灵魂与文本对话，从而正确地引领学生在文字符号构筑的精神世界里漫游，并在其中自我发现、自我提升、自我成长。

全国小语会理事长崔峦说：“语文教学必须要删繁就简，要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”何谓简单？简单不是草率，不是省事，是要改变繁琐的、或面面俱到地分析课文资料、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的明白、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。

如一位特级老师上的《荷花》一课，整堂课以“美”为主线，设计了三个部分：1、在呈象感形中发现美2、在品词悟情中感悟美3、在移情入境中意会美。课堂设计紧扣语文学科特点，根据学生学习兴趣，从表象的美到意会的韵，由表及里，由浅入深，引导学生在潜心会文的过程中发现、感悟、意会美，最后用自己的情感和语言去创造美。整节课一气呵成，重点突出，在看似简洁的教学环节中包含着丰富的资料。

三、“灵活选取方法”——构建务实高效课堂的保障。

如何使课堂效果到达最佳，怎样的课堂才是务实高效的课堂？我们说只有学生感兴趣、学得简单、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法手段进行教学尤为重要。

（一）导语精妙，能抓住人心。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一节课课题的导入与该课的教学效果有着密切的联系。导语设计得如何，往往关联到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。成功的导语只要做到以下几点即可深入人心：

1、激发兴趣，设置悬念。

入选小学语文教材的课文资料很丰富，这就要求教师在设计导语时首先要思考如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度。有位教师在教《回延安》时，设计了这样一个开头：教师走进教室，礼毕后喊了一声：“走啊！”这一喊，顿时把学生的兴奋中心集中在一点上了：“走？往哪走？为什么要走？……”一连串的问号在学生脑中闪现，正当学生疑惑之际，老师转身在黑板上写下了课题——《回延安》。

2、触及重点，短小精悍。

3、创设气氛，营造氛围。

语文课程蕴含着丰富的人文资料，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要发奋营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了思考知识的传授外，还务必把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。如：《草原》一课的导入，这是一篇写景的课文，草原的生活和我们学生的实际生活很遥远，学生缺乏感性认识，如何一开始就能调动学生阅读的兴趣，让学生体会作者的赞美之情呢？教师能够播放歌曲《美丽的草原我的家》，同时用多媒体展示歌曲中的美景，看完后，让学生说自己的体会，在学生的赞美声中，教师导入课题：你们到过草原吗？想去草原看看吗？这天我们就来学习一篇描述草原风光的课文——《草原》。

总之，“教无定法”，一堂课的导语设计可根据课文的资料、学生的程度随机应变，但不管采取何种形式，都务必遵循必须的规则。导语设计的原则是注意启发性、知识性、趣味性、多样性和客观性。只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，都是成功的导语。，即：能够提高我们的课堂效率，更好的完成教学。只有这样，才能到达事半功倍的效果。

（二）教学过程。

1、不以教师自居，尊重学生，教态亲切，平等待人。

语文教师要有独立的人格。新课程标准强调“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”课堂上老师与学生是平等的，不再存在老师居高临下的局面。一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考潜质和良好的语言素养。教学语言不一样于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而构成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。

2、课堂提问的整体优化。

用提问来指导学生学习课文，这是当前语文教学比较流行的一种方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关联到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选取得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛；选取不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。教师教学效率的高下，基本能够从课堂设问的性质和方法上做出评价。提问应掌握火候，选准时机，巧设疑难。具体来说，提问要注意：置问于教材的关键处；置问于教材的疑难处；置问于教材的矛盾处；置问于教材的含蓄处。

课堂提问的作用是相互的，但教的目的是为了学，教学活动的协调和教学水平的提高，仍然是为教学这一活动服务的，其受益者仍然是学生，因此，为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，优化我们的语文课堂，我觉得语文教师在处理课堂提问时应注意以下四个方面：

（1）、设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识资料，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有必须的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的潜质。

（2）、问题要大小得当，多少适量，难易适合不一样层次学生的实际潜质。

教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以明白、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。

（3）、设问要有必须的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答，学生答问与老师的答案不一致时，教师不善于变通引导，而是仍旧反复问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，也是主观主义与形式主义在作怪。

（4）、设问要尽量使全体学生都用心参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。

教师务必细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要透过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

3、课堂讲解的把握。

“讲”是教学过程中牵一发动全身的核心问题。讲的艺术在于教学中是否能调控好适当的节奏，发奋营造张弛得法，快慢协同，高低起伏，疏密和谐，新颖别致的课堂氛围。我认为教师在讲的过程中应遵循几条原则：启发性、新颖性、交互性和示范性。在遵循这几点原则之上，激发学生兴趣，引起师生共振，提高教学效率。

（三）、课堂练习巩固拓展。

每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习十分必要。好的练习不仅仅能够使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的练习还能够激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，到达学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。

（四）根据自己的实际优势，争创个性化的教风。

首先，教师的知识底蕴是教学之本。丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础。深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断，始终滋润着我们的教学生命。一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人无法企及的魅力，在这样的老师课堂上，你会如沐春风。

其次，小学语文课是欣赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。而有的教师感情充沛，善于以情感人；有的教师思维敏捷，注重设疑问难；有的教师嗓音清脆，透过诵读课文激起学生阅读的兴趣；有的教师表达言简意赅，从不经意处入手引导学生步步深入。语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养，课本中的文章都是透过精挑细选，对学生的成长有帮忙的经典范文。不一样的课文有不一样的风格，因此也要采取不一样的处理方法。

最后，讲究营造教学气氛艺术。良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。

（五）、以趣结尾，余音缭绕。

正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还务必有一个好的结束，也就是我们的结语。它就应是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅仅能够对教学资料起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学资料，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。

总之，高效课堂是语文课堂发展的必然，它体现了以人为本，更明确的说是尊重了学生的自主，发挥了学生的用心性和主动性。学生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习；在欢乐和谐中提高效率，从而获得最优的学习效果。

小学数学老师的培训总结构建高效课堂篇六

摘要：课堂语言教学的三个基本要素，即：投入（engage）、学习（study）、运用（activate）。“高效”课堂教学制度应该涵盖这两个层次：一是课堂的组织形式，也就是教师运用什么样的课堂教学模式、课堂教学流程等，二是课堂的行为规则。“情感教育”在课堂教学中，体现在对学生情感态度和价值观目标的培养，使学生“爱学习、会学习”。

关键词：英语；课堂；合作。

英语课堂的教学方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。那么如何构建高效的英语课堂呢？我觉得应该做到以下几点。

一、我们应该关注学生的情感态度。

有效的英语课堂应该是学生能积极主动地参与。怎样才能做到这一点呢？首先，教师应特别留意小学生的情感态度，对于学习一门外语知识的小学生来说，在没有接触英语之前他们学习的积极性很高，教师应充分保护，多鼓励学生、表扬学生，使学生充满自信。曾经在我的英语教学中，一名学生对于学过的'知识掌握得并不是很好，因为发音不准，所以对课文的朗读就稍差一些，因此他比较自卑，上课不敢举手发言，甚至有些要放弃的想法。如果此时我对该学生也有这种想法，那么他势必会放弃这一学科，再也不想学习英语了。因此，我对该学生表现出了很大的信心与耐心，对他一直加以鼓励、帮助，让他感受到老师的关心……结果完全相反，该学生对此学科渐渐产生了兴趣，尽管这个过程比较漫长，可能他并没有因为我们的不懈努力而有很大的进步，但是只要我们有耐心，坚持住，不放弃，这样就能带给他继续学习的信心与勇气，让他爱上这门学科。这样，我们的课堂才是有效的、有意义的。

二、创造适宜的语言环境。

对于第二语言的学习，关键是给学生创造语言环境。任何一种语言都必须加以运用，如果只会做不会说，那么语言学习就失去了它的生命与意义，那样的课堂就如死水一般毫无生机。对于我国的乡村小学，课外用英语实践的地方实在太少了，只能在充分利用课堂的时间进行交流。因此，教师要给学生尽量多的机会进行语言交流，或游戏、或情境表演，让学生有表达语言的机会。(本站)同时，教师在课上也要多用英语给学生创造运用英语的语言环境，让学生慢慢掌握语感，学会用英语与人交流，这样才能帮助学生更加牢固地掌握英语，让英语学习更有意义。

三、掌握好教学的量及难易度是教学中的关键。

一个有效的、高效的英语课堂应该是难易结合，内容多少适量。教学的量影响着学生的学习效果，学习超过了一定的量，学生的注意力就会分散，影响学生的听课效果，也使学生感到过于疲劳。而学习内容过于简单，很容易使学生失去兴趣，过于难又容易让学生失去参与的信心和动机。所以，教学的量和度要适中，做到“跷跷脚够得着”，让学生在学习活动中产生一定的挑战性、竞争性，培养学生主动探究、战胜困难、解决困难的意识。

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四、注重合作学习。

国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的《教育――财富蕴藏其中》的报告中，提出了现代教育的“四大支柱”那就是学会学习（learningtoknow）、学会做事（learningtodo）学会合作（learningtolivetogether）、学会生存（learningtobe）。可见，学习合作已经成为现代人生存的必要条件，也是现代教育的基础目标之一。我们所说的小组合作学习不能只流于形式，要让小组真正对学生的综合能力的培养、学习成绩的提高起到辅助作用。教师要善于在教学中把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作、学习活动。我在英语陕旅版第三册lesson11《iliveonafarm》一课教学中，在学习单词goat，hen，duck，horse时，我安排学生制作自己喜欢的动物头饰，各有分工，然后把制作好的动物头饰戴上，小组成员展示。在展示过程中，学生学会了用英语谈论动物。最后，我们一起唱起英语歌《bingo》结束了本节课。在实际教学中，通过小组合作，学生学会了互相欣赏，欣赏同学们的学习成果，为别人的成功由衷地高兴，并以此来鼓励自己，这样他们既能取长补短，又能在合作、竞争中取得更好的成绩，学到更多的知识。同时，学生也能认识自我，欣赏别人，为他们以后的生活与学习、为他们良好品德的形成打下基础。通过小组合作学习，不仅有利于学生学习成绩的提高，同时能培养学生的团结协作精神，拓展学生视野，激发学生的创新思维和想象力，使学生达到用英语做事情、交流、合作、学习的目的。可以说，小组合作学习已成为学生学习英语的最好方式。

五、要把高效的课堂延伸到课外。

一个高效的课堂不仅是在短短的40分钟里进行，充分利用40分钟时间使学生掌握更多的知识和能力，是每个教师都试图努力做到的，但好的学习成绩并不仅限于这40分钟，我们应注意到课余时间的安排与利用，把教学的内容延伸到课外，给学生布置一定的任务，让他们在课外通过查资料、合作等方式去完成。这样，既节省了有限的课堂时间，又让英语学习延伸到课外，给学生机会去巩固消化英语。

总之，小学英语教学，特别是农村学校的英语教学是一项长久而艰巨的任务，我们的课堂不能是简单的知识传授，不能是只让学生学会了就可以了，要让课堂成为一个学生开心学习和生活的乐园，学生在这个乐园里可以掌握知识、提高能力、相互合作、互相学习帮助，甚至是可以玩乐的小天地。让学生真正地爱学英语、爱说英语，能用英语简单交流，我觉得这样的课堂才是真正高效的英语课堂。

参考文献：

[1]教育部基础教育司。英语课程标准解读[s].北京：北京师范大学出版社，.

[2]刘丽娜。如何构建小学英语高效课堂教学[j].校园英语，（2）。

（甘肃省通渭县西关小学）。

小学数学老师的培训总结构建高效课堂篇七

摘要：小学是学生学习的基础阶段，也是学生学习习惯养成的阶段，作为小学教师要想尽办法打造小学数学的高效课堂，从而帮助学生进一步提高自己，促使他们获得更好的发展。

小学是学生学习数学的黄金时段，教师应深入研究学生的行为习惯和特点，寻求高效的教学方式，激发学生的学习兴趣，对于学生自身的成长和数学学习都有深远的影响。

一、创设轻松活跃教学环境，培养数学学习兴趣。

新的课程标准要求教师关注学生的个人发展，给予学生充足的发展空间。首先教师要寻求科学的教学方式，让学生把注意力集中于教师的讲解之中，这就凸显出营造轻松活跃课堂气氛的重要性。小学生年龄较小，对于周边的事物充满了探究的欲望，这为教师营造良好的课堂氛围做出了铺垫，比如，讲解“圆的认识”的时候，教师引导学生想象生活中车轮的形状，让学生脑海中对于圆形有一个简单的认知，接着让学生想象车轮的形状变成正方形或者是其他形状之后的样子，提问学生改变形状之后车子还能继续使用吗，帮助学生进一步了解圆的特征。引用生活中常见的事物对学生提问，可以更好地带动学生对知识点进行思考，紧跟着教师逐步引出关于圆的特征的讲解，学生会更加乐于接受教师的讲解，促使他们对于知识点的印象更加深刻。对于课堂氛围的营造，除了通过举一些生活中的实例进行生活化教学之外，我还经常采用多媒体教学设备或者其他有趣的方式，帮助学生更好的参与到课堂的学习中。兴趣是最好的老师，教师采取适当的措施激发学生的学习兴趣，这对于学生接下来的学习和高效课堂的营造都有着积极的推动作用。

二、营造和谐自由课堂氛围，全面互动推动发展。

在日常的学习和生活中，小学生对于教师存在着一定的畏惧心理，这直接导致很多学生在课堂上有疑问但是不敢直接向教师提问，阻碍了学生更好的成长。因此，教师在进行教学的时候，不应为了维持课堂纪律对学生进行严苛的教学，而是要用热情去感染学生，让学生自觉遵守课堂纪律，进一步加强师生之间的互动，帮助学生以一个积极的状态参与到课堂的教学当中。首先教师要善于利用课堂提问这种最简单的互动方式，提问的时候语气要和蔼，用温柔的目光看每一位学生，减轻学生回答问题的紧张感，让他们可以大胆说出自己心中的想法。其次，教师要多创造一些动手学习的机会，和学生一起通过动手操作学习数学知识，比如学生学习圆规用法的时候，教师手把手地教学生画圆，不仅可以帮助学生学习知识，还可以让学生对教师愈加的亲切，当学生从心底喜爱老师之后，他们就会逐渐喜欢这名教师所教授的学科，逐渐他们学习的积极性就会传染其他的学生，这种良性循环可以更好地激发学生参与到数学学习中的热情，带动他们更好地进行知识的学习。

另外，相比于和教师的互动，小学生更喜欢和自己的同龄人一起学习，所以加强学生之间的互动也是教师高效课堂的努力方向。首先，教师可以把学生一个人回答问题变成几个人一起研究讨论问题，让学生之间互相交流，共同研究出一个答案，让他们在探究的乐趣中体会学习数学的乐趣。其次，教师可以组织学生一起进行游戏学习，学生举着不同的数字和符号，让他们通过互相的配合形成一道完整的数学计算习题，进一步帮助学生体验互相合作学习的乐趣，既可以为他们以后步入社会做好铺垫，又推动他们参与数学学习的积极性。

教师营造一个轻松活跃的互动课堂进行教学，可以更好地激发学生学习数学的兴趣，进而提升学生参与数学学习的积极性，既响应了我国教育部门的号召，又构建了一个高效的数学课堂，对于学生的成长有积极的推动作用。

参考文献：

小学数学老师的培训总结构建高效课堂篇八

目前，我国高中历史课堂教学中还存在着较多的问题，比如课堂效率低下，教师的教学方法陈旧，长期以来在高中历史教学中，形成了以教材为“本”的传统观念，这种教学观念以应试为核心，忽视历史学科的人文价值。因此，对于历史教师来说，要摒弃旧的课程、教学观念和传统的教材观，树立新的课程观。随着课程改革的深入，树立新的历史课程观势在必行。教师首先要理解历史学科的教育价值，高中的历史教学不能仅仅关注高考升学率，更重要的是提高学生的人文素质，培养学生健全的`人格，增强学生的忧患意识，培养他们的爱国主义情操和社会使命感，促进学生的全面发展。

二、激发学生兴趣，引导学生学习。

兴趣是最好的老师，能够唤起学生强烈的求知欲望。因此，在高中历史课堂上，教师要充分激发学生的兴趣。学生只有对历史课程有了兴趣，才能积极地投入到课堂内容的学习中。

对于教师来说，要想激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，教师就要在备课时多下工夫，对于课堂的设计要新颖，首先，就新课导入来说，教师可以采用讲解形象、富有感染力的小故事吸引学生的兴趣。对于授课内容，教师要改变传统的教学方法，传统的历史课导入设计多为新旧联系式，这种教学方法虽然有其优点，但缺少趣味性，无法调动学生的积极性，容易限制学生的思维活动。教师要想活跃课堂气氛，吸引学生兴趣，可以采用悬念导入法、图像导入法、歌曲导入法、诗词导入法、故事导入法等方法。如在讲《外交关系的突破》以中美关系解冻为例，尼克松访华时，可以利用悬念导入法的方法进行讲解，首先对国内经济形势进行分析，然后再从国外特别是中苏、苏美以及中美之间的关系进行关联性分析，让学生在分析的过程中提出自己的见解，同时让每个学生都从外交的角度来考虑整个外交政策的制定，从而认识到中美关系解冻和中美建交的必要性，加深对课程的理解和认识。这样的课堂生动形象，学生的学习兴趣自然也就提高了。对于具体的教学方法，教师可以根据自身的实际，采用符合自身特点教学方法，不能盲目采用不切合自身实际的方法。

三、教授学习方法，促进学生自主学习。

俗话说：“授之以鱼不如授之于渔”，教师要教给学生学习方法，让学生能够独立、自主学习，能够独立思考。首先，教师要指导学生掌握科学的记忆方法和解题方法。对于历史这门学科来说，记忆性的内容较多，因此，对于学生的记忆力提出了较高的要求，教师要对学生进行正确的指导，让学生找到高效的记忆方法，其次，教师要指导学生记好笔记，用笔记记录课堂上的重点内容，只有这样，在学生进行复习时，才具有针对性，教师要不断强化笔记在学习中的作用；最后，教师要重点培养学生的迁移思维。不仅是新旧知识之间的迁移，还有学科之间的迁移，历史知识与社会热点之间的迁移。要知道，高中历史内容也涉及其他学科的知识，教师要开阔学生的视野，让学生学会综合运用，不仅学会知识，还要会用，这就体现出知识迁移能力的重要作用。理论联系当下的生活，活学活用，才是学习历史的最终目的。

综上所述，在当前的新课程改革形式下，提高历史课堂高效性尤为重要，虽然在这一过程中还存在着一些问题，但只要经过教师们的不断努力，最终会解决这些问题，高中历史课堂的高效性将会得到显着提高。

参考文献：

舒红梅。浅谈构建高效的历史课堂［j］。东方教育，（05）。

小学数学老师的培训总结构建高效课堂篇九

小学数学老师的培训总结构建高效课堂篇十

所谓的高效课堂，就是教师在课堂教学的有限时间内，有效传授给学生知识的同时，提高学生的学习能力，和学生一起有效完成高目标的课堂教学过程。在新课程改革理念下，高效课堂是每一个教师都在努力追求的教学目标。因为，真正的高效课堂不是加大了教师的工作量，而是在一定程度上减轻了教师的工作负担，缓解了学生的学习压力，让教与学都在一种轻松、愉快，且有开放性、发展性、创新性的课堂中进行。新课改下，关于高效课堂的教学策略，本人结合多年的小学数学教学经验，从以下几点进行了尝试，与大家交流、讨论。

一、精心备课是实现高效课堂的前提。

有相当一部分小学代课教师，由于教学观念陈旧，思想保守，他们从根本上没有认识到备课对一堂课的重要性，所以课堂上总是忙忙碌碌，满堂灌输，可是课堂效率却不理想。其实，备课对于一课堂来说像就是战场上的排兵布阵，面对战斗，只有你精心设计好适合排兵布阵的方法，并排好阵势，才能打一场漂亮的胜仗。教师在课前，认真研究教学大纲，熟悉掌握教材，设计教案，圈定教学内容，制定教学目标，归纳教学重点、难点、疑点，才能在走进课堂时胸有成竹，自信满满，也才能在课堂上有的放矢，并结合教学内容，采用最恰当、最合理的教学方法，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，让学生在教师的启发下进行思考，探索学习从而提高学习质量。当然，备课除了教师精心研究教材、熟悉教材，还要准备好课堂上需要的工具，比如，尺子、图片、三角板或者多媒体等新兴的教学设备。作为小学数学教师，只有为学生所想，做好精心的备课和课前准备工作，才能实现高效课堂的教学要求，有效完成教学任务。

作为小学代课教师，在课前不要吝啬时间，要结合小学生心理精心设计导入，营造良好的教学气氛，缓解学生学习的紧张心理，把学生快速代入学习状态，提高学生理解能力，激发学生兴趣。实践证明，精心的导入不但让一课堂有了良好的开始，也是实现高效课堂的关键因素。因为好的'导入，不但能保证课堂教学收到事半功倍的效果，而且能激发学生的学习热情，消除学生的紧张心理，激起他们的强烈求知欲。比如，《一盘围棋险些输掉整个国家》的数学故事同学们可能都略有耳闻，但是不知道详情，教师借用这个契机，用这个故事进行导入，能调动学生的好奇心。教学中，教师可以把棋盘上摆麦粒的故事详细讲给学生：在国际象棋的第一个格子里面放1粒麦子，在第二个格子里面放2粒麦子，第三个格子放4粒麦子，以后每个格子中的麦粒数都是它前一个格子中麦粒数的二倍……学生听到这种有趣的数学算法，不但对数学的神奇惊叹不已，而且提高了求知欲。无疑，在学生这种求知热情高涨的状态下进行施教，实现高效课堂就不是什么难事。

在课堂教学中如果教师不了解学生，再好的内容设计、备课、精心导入都是没用。因为学生是课堂教学的主体，所有的课堂教学活动都要围绕学生展开。所以，在小学课堂教学中，要想实现高效课堂，教师必须和学生融入一体，和学生交流、沟通，了解学生，发现学生的学习优点和缺点，及时引导，帮助学生纠正，保证他们在课堂学习中的有效性。小学生的心思特别活跃，教师了解他们才能在课堂上巧妙地用一个眼神、一个动作，让学生发现教师的鼓励和关注，从而帮助他们树立学习数学的信心，调动他们学习的积极性，使他们能主动地参与到教学活动的过程中来，积极与教师交流、讨论，增强师生间的互动性。比如，在给学生教《平行四边形和梯形》一课时，笔者给学生讲解了相关的内容后，把班级的学生分成多个小组，这时候如果了解学生的基础情况，就可以根据学生学习水平和性格特点分配组员，让学生在组长的管理下，进行讨论、思考，互相帮助，有效学习，让学生相互促进，共同成长。总之，新课标要求的高效课堂，是围绕学生展开的一系列有效的教学活动，所以，教师在教学中要以学生为核心，认真备课，精心设计导入，了解学生，采用一些有趣的方法，激发学生兴趣，提高学生的参与度，真正完成高标准的课堂教学要求，达到高效课堂的教学目标。

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小学数学老师的培训总结构建高效课堂篇十一

构建高效课堂是推进新课程改革、实施素质教育的重要举措，不仅有利于提高教师课堂教学质量和教学效率，而且有利于调动小学生学习数学的积极性和主动性。促进学生的全面发展。因此，小学数学教师要尽快转变教学观念、创新教学方法，为数学课堂教学增添更多的活力，让学生感受到数学的魅力，构建高效的小学数学课堂教学。

一、转变教学观念，营造轻松、愉悦的数学课堂教学氛围。

数学，是一个相对严谨的学科。受传统教学观念的影响，小学数学教学过程中教师处于主导的地位，采取教师教、学生学的上课模式，往往是教师课堂硬性的知识灌输，学生被动的接受。这种教学模式下，学生很难表达自己的观点和想法，课堂教学氛围多枯燥无味，学习效率低下。而在新课改背景下，教师要转变教学观念，坚持以学生为主体，课堂教学倾听学生的意见和想法，引导学生的创造性思维培养，加强师生之间的互动，建立融洽的师生关系，让学生在轻松、愉悦的课堂中主动学习知识，提高学习的效率。例如小学数学教师在教《三角形的三边关系》这一内容时，可以先提出问题：“是不是任何长度的三个边都可以组成三角形呢？”，从而将课堂交给学生，让学生充分发挥自己的想象力和动手能力，与同桌、相邻的同学积极的讨论并验证，教师可以给予学生适当的指导，在相互交流与沟通中不仅得出了最终的结论，而且创造活跃的课堂氛围，激发学生学习的兴趣。

二、创新教学方式，提高学生学习的兴趣。

兴趣是最好的老师。相对于其他学科，小学数学的抽象性、理论性、逻辑性都比较强，对学生的记忆能力、理解能力、思维能力都有较高的要求。如果教师采取硬性灌输的教学方法，反而会使学生丧失学习的兴趣。因此，由于小学阶段的学生年龄较小，知识的理解能力有限，贪玩是他们的天性，这就需要小学数学教师结合学生的特性，创新教学方式，采取多样化的教学，采用一些讲故事、做游戏、小组学习的教学方式，提高小学生的学习兴趣。例如小学数学教师在教学生认识分数、百分数时，学生面临小数点、百分号的学习会感到枯燥难懂，教师可以采取情境教学模式，带学生去超市、商场等都会碰到商家促销打折活动，教师可以让学生想象自己想要买某一样喜欢的东西，价格100元，对比如果商家打5折和打8折哪个更加便宜。学生在与导购员沟通的过程中得出结论，发现打五折只需要50元更加实惠些，这种情景教学模式，让学生真正体验到数学在生活中的无处不在，更好的理解所学知识并运用于生活，提高了学习的兴趣。再如在教学生认识圆柱体这一课程时，可以采取小组讨论的`教学模式，引导学生想象生活中的圆柱体物品，学生就会发挥自身的想象力，联想到水杯、薯片筒、易拉罐等，这样的教学模式，不仅帮助学生更好地理解圆柱体的特性，而且培养了学生的开放型思维，促进学生的全面发展。

三、巧用多媒体技术辅助教学，丰富小学数学教学资源。

在小学数学教学中,有些知识比较抽象,而小学生的理解能力、认知能力以及逻辑思维能力有限,容易导致遇到复杂的问题,如果不能够理解容易放弃,长此以往,在小学数学学习中,容易养成不良的学习习惯和不好的学习态度。小学教师要巧用多媒体技术，将抽象的教材知识通过多媒体课件变得形象化、具体化，辅助数学课堂教学，让学生更好的理解课本知识，锻炼学生的认知能力和创新思维。同时，多媒体教学技术为教师提供了丰富的教学课件和资源，教师要结合数学学科特点，充分利用丰富的网络资源，优化教学模式和教学方式，丰富学生的视野和眼界，扩宽学生的知识面。小学数学教师在教学生认识时、分、秒这一知识时，运用多媒体技术将学生日常生活画面以动画的形式展现在学生眼前，比如起床时间、吃饭时间、上课时间、下课时间、睡觉时间等，并配上相应的时钟，看到时针、分针的跳动，学生看着熟悉的画面，感受着时钟的走动，真切的体会到一天有24个小时，时针在钟面上走了两圈；一个小时是60分钟，分针正好转了一圈；一分钟是60秒，秒针在钟面上走了一圈。这种将动态化的表针走动采取多媒体教学技术，生动的展现在学生眼前，便无声的传播了教学信息提高了教学的效率。

四、优化设计课后练习，提高学习效率。

数学是一门连贯性很强的学科，知识的前后章节之间紧密相关，且呈现一种上升的趋势，若能及时的归纳和掌握已学知识，将为后续学习打下坚实的基础，提高学生学习的效率，打造高效的数学课堂。因此，教师要有目的的设计有效的课后练习，引导学生尽快掌握知识和技能。首先，练习应贴近生活。设计的题目来至于生活，能够引起学生的联想，从而学以致用，加深对知识的理解。其次，练习应具有趣味性。有趣的课后练习能够吸引学生主动去钻研，去学习数学，从而在兴趣的引导下巩固所学知识。最后，练习应分层设计。可先给学生简单的练习题，让学生熟悉知识的运用，熟能生巧，再逐渐练习有难度的题目，从而有效的复习之前所学知识，开发学生的综合思考能力，不断提升学生的智力。综上所述，新课改背景下，构建小学数学高效课堂是一门艺术，也是一个长期的过程。为了提高课堂教学的高效性，教师要在不断地实践工作中，总结经验，不断创新和完善，创建高效的数学课堂教学。

参考文献：

小学数学老师的培训总结构建高效课堂篇十二

教师必须认真研究全班学生的共同特点和个别差异，综合考虑全班每个学生的智力与非智力的因素，因人而教，因材施教，这样才能保证数学课堂的真正高效。

1.要清楚了解学生个性。大多数的学生在学习中能得到老师的夸奖都会很高兴，产生强烈的自豪感，从而增强学习的积极性，尤其是低年级学生。因此，教师如果在课堂中能经常开展一些小型竞赛活动，可激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行，共同进步。

2.了解学生原有认知基础。在课堂教学中，教师应尽可能地从生活实际中引出问题，使学生充分了解数学知识来源于生活，又应用于生活，从而认识到数学知识在现实生活中的重要作用。同时，教师也要给学生提供更多的探索机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。

3.了解学生已学知识的掌握情况。如每节课在学生共同学习的基础上，教师精心设计一些基础题型供后进生完成，然后再出现一些有层次、在坡度的习题供上层生思考，让他们思维得到到充分發展。

二、良好习惯——高效课堂的基础保障。

俗话说：“习惯成自然。”小学阶段正处于培养习惯的关键时期，应在培养学生上进心的同时，让学生形成良好的学习、生活习惯。好习惯一旦形成，学生的上进心也就“定向”了。在教学中，教师应引导学生以积极认真的态度全身心地投入。如：认真听讲，积极思考，踊跃回答问题，认真审题，按时完成作业，计算后要认真检查，“一步一回头”，认真书写等。逐渐让学生养成自觉、主动、认真的学习习惯。这高效课堂的基础。当然教师也可培养学生课前预习的习惯，让学生带着问题去预习、上课时带着问题听讲，就能取到事半功倍的效果。

三、小组合作——高效课堂的有力抓手。

小组合作交流是一种有利于学生主动参与的多样化的教学手段，它能让每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。如：在教学《重复的奥妙》时，我先创设情境让学生初步感知“重复”的现象后，放手组织了一系列动手、动脑、动口的实践操作活动：一是认一认：让学生在认真观察情境图后，提出问题“你发现了什么?”“怎样观察才能做到不重复、不遗漏?”，让学生在小组讨论，然后引导得出规律;二是做一做：让学生把发现的规律用自己喜欢的方法表示出来;三是说一说：按照规律再继续往下说;四是找一找：联系生活中实际，找一找生活中还存在着哪些重复规律?最后是小组合作，让学生利用已有的资源，创造出一组“重复”现象。

四、多媒体融合——高效课堂的有效推手。

课堂教学实践证明，多媒体辅助教学是一种高层次、高效率的现代教育手段，把它运用到数学教学中，可以让学生在很短的时间内获取大量的教学信息，提高学习效率;可以使学生多种感官并用，加快知识的理解和记忆;可以解决一些难点问题，让学生学得一目了然。这样不仅能有效提高学生的数学素养，而且可以使学生的整体素质得以全面的发展和提高。如我在讲“三角形的认识”时，首先用课件展示红领巾让学生观察，当学生建立表象“红领巾的形状是三角形”后，让学生列举生活中的实例。教师再用课件动画显示生活中的三角旗、房架，然后提问：“红领巾、小三角旗、房架，虽然它们的大小、颜色、材料等各不相同，但从它们的形状来看，有什么共同的特征?”让学生思考后回答，教师再通过直观演示和点拨，从而引出了三角形的概念。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。对于低年级学生来说，注意力有限，活泼爱动，这就需要我们在课堂教学中下功夫，充分利用各种有利的资源，设计并制作各种有利于吸引学生注意力的有趣教具和游戏，充分调动学生的学习积极性，使得“凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代”“要让学生成为学习的主人，先让学生成为课堂的主人”“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方”等不再是一句句空话，那么我们的课堂就会是兴趣盎然的高效课堂。

小学数学老师的培训总结构建高效课堂篇十三

教师应该认真研读教材，科学地把握教材的重难点，要精心设计教学流程，使课堂上的40分钟得到合理的利用与安排，真正实现教学效果的最大化，并确保每个学生都能从中学到所需知识。值得一提的是，数学不同于其他学科，他的逻辑性较强，小学生会觉得数学比较枯燥。因此，教师要将教学设计得富有趣味性。例如，教师在结束“图形认知”这一课程的知识讲授后，为了进一步巩固教学效果，可以设计出如下练习：

（1）从不同图形中找出正方形、圆形以及三角形，实现对不同类型图形的认知；

（3）利用事先准备的不同图形学具，指导学生根据想象自由发挥，拼出不同类型的图形，并当众讲述所拼图形的形状。这样有趣的题目，小学生一定愿意做，课堂效率也会提高不少。

二、加强教学的针对性。

1.要了解学生的知识基础。了解了学生的知识基础，教师才可以避免重复教学和跳跃教学的问题。重复教学会使学生对数学知识感到厌倦，而跳跃教学，学生的知识得不到衔接，会使学生无法学好数学。因此，老师在上课前一定要先了解学生已经学习了哪些知识，然后再教学。这样，教学的效率将会提高不少。

2.要带动学生的情绪。教师在教学活动中，要让学生始终保持高涨的情绪。要调动学生的情绪，教师可以用风趣幽默的语言讲话，这样能够吸引学生的注意力，思路时刻都围着教师转，而不会思想开小差或者玩别的东西。

三、培养良好的倾听习惯。

只有在“用心倾听的教室里”，教师才能更好地辅导学生学习。倾听也是一种沟通的方式，教师倾听学生，可以了解学生对知识的掌握。教师的倾听对于学生来说也是一种很大的鼓励。倾听让课堂更加充满活力，学生的积极性也会得到提高，课堂的效率也会得到提到。

四、优化教学过程。

课堂教学是学生学习的一个重要环节。好的教学过程，可以提高课堂的效率。教师可从以下几个方面着手对课堂教学过程加以优化：

1.上课前列出学习目标。让学生明确自己的学习目标，激发学生的学习兴趣。

2.设置提纲，引导学生自学。这样学生能够养成自主学习的.好习惯。

3.小组交流。学生可以交换各自的意见，知道更多的解题思路，促进思维发散，培养良好的自主学习习惯。

五、课后反思。

教师都希望可以实现高效课堂的目标，但这个目标不会在一节课上或几节课上就完成，这是一个不断摸索和慢慢进步的过程。除了在课前和课堂中努力，课后的反思也是必不可少的。反思能让老师知道最适合学生的教学方法，从而提高课堂的效率。

六、运用多媒体手段。

现在多媒体已经广泛用于教学，在小学数学课上，教师可以适当使用。如，用多媒体教学，可以演示一些立体图形等，能够给学生更加直观的感受，可以降低数学学习的难度，这样能对学生的学习起到很大帮助。多媒体教学还可以营造轻松的教学气氛，使课堂不那么紧张，让学生轻轻松松学习知识。综上所述，教师需要不断地提高自己的教学水平，不断地创新和实践，并让学生家长支持和配合教师开展的教育教学改革活动，为成就数学高效课堂打造良好的基础。

小学数学老师的培训总结构建高效课堂篇十四

摘要：随着时代的快速发展，构建小学数学高效课堂也成了所有教师的主要任务，构建高效的小学数学课堂不仅仅是所有学校、教师的期望，也是广大家长的希望。素质教育下更要求广大学校、教师构建小学数学高效课堂。然而，怎样更好地构建小学数学高效课堂成了广大教师的难点。

这里说的小学数学高效课堂指的不仅仅是将原来40分钟的课堂时间缩短，而是指教师要在这40分钟里应当相应提高教学质量。小学数学作为学生学习过程中重要的阶段，教师可以结合有效的方法使课堂质量、效率得到提高。

一、教师课前应充分准备，熟悉教材内容。

教师应当在课前就对教材有一个全面的了解，这样教师在进行讲课的时候才能在脑海里面有一个全面的、系统的印象，能将可以结合的知识点很好地结合起来。而数学作为一门既具有逻辑性，又具有系统性的学科，知识点与知识点之间都是相互联系的。教师应当充分地了解教材内容，才能在讲课的过程中发挥全局观念。如果教师没有充分地了解教材内容，那么教学中会使数学系统性变得很零散，从而在教学过程中，也会让学生学起来感到困难。

二、改善传统的师生关系。

受传统的教学观念的影响，使得师生的关系在无形中被拉的很远，也使得很多的课堂气氛变得十分紧张、压抑。使学生不能充分感受到课堂的魅力所在，也不能将小学生思维活跃的特点体现出来。所以，教师应当改变这种传统的师生关系，改变传统中威严的教师形象，变成一个和蔼可亲的教师。()教师还应当在教学及日常生活中尊重学生，建立平等友爱的师生关系，不仅会营造出一个良好的.学习氛围，还会使小学数学的课堂变得高效起来，更能增进师生之间的情谊。

三、情景教学，提高学生学习兴趣。

教师还可以在教学中采用小情景教学的方式。如，学生在学习“认识人民币”这一课时，教师可以创建一个小卖场的情景，让学生一半当作买东西的人，另一半当作卖东西的人，而学生铅笔盒里的东西就可以当作出售的商品。教室变成一个小小的卖场。教师可以分发给学生不同面值的人民币，让同学之间进行商品的买卖。这样不仅仅让课堂富有活跃的气氛，还使得学生巩固了认识人民币的知识，并且锻炼了学生的实践能力，这样教师也将教学更加生活化。优化教学方法，营造良好的教学氛围，更有利于构建小学高效课堂。

四、利用多媒体技术。

教师应当多利用多媒体技术，使我们的学生学习兴趣增强，从而更有利于高效课堂的构建。如，教师在教学“认识图形”这一课时，教师可以利用多媒体技术展示正方形、长方形、圆形等图形，让学生认识学习。这样，除了有利于构建高效的数学课堂，还会使学生感到充满趣味性。

总之，构建小学数学高效课堂不仅仅是学校、教师单方面的责任。也是我们所有家长、人民群众的责任。只有家长密切配合学校、教师才能更好地构建小学数学高效课堂。我们的教学方法也应该随着时代、社会的不断发展而进行改革变化。使之能更好地培育出符合我们时代需要的人才。小学生作为一群刚刚正式接触到教学的群体，更是需要我们运用正确的方法去教育指导。所以，构建小学数学高效课堂是新时代下正确的选择。

参考文献：

王德学。新课改背景下的小学数学高效课堂[j].才智，2013（13）。

（作者单位甘肃省永登县苦水镇中心小学）。

小学数学老师的培训总结构建高效课堂篇十五

（浙江省天台县平桥镇平北小学）。

摘要：随着新课标教学要求的实施，我国的教育事业又展现了勃勃生机。新课标的主要实施阵地还是在课堂上，教学和课堂是密不可分的，课堂教学是教师教学的基本形式之一。然而传统的教学模式已经不再适用于我国快速发展的教育事业，因此，教师要在新课标教学观点的指导下，在日常教学中经过不断的探索，构建出更加高效的小学数学课堂。

关键词：小学数学；师生互动；课后复习。

小学数学是学生步入小学课堂后首先就要接触的一门基础课程，其重要性自然不用多说。教师构建高效的小学数学课堂有利于提高小学数学课堂的教学效率，有利于学生更好地学习小学数学知识，提高数学成绩。

教材是死板的知识框架及知识点，但是教师是灵活的教学指导者。因此，小学数学教师要明白一个道理，教师在教学过程中是利用教材进行教学，而不是照着教材内容进行教学。传统教学中，教师往往认为将教材内容在课堂上再现就是完成了教学目标和教学任务。随着新课标的实施，这种传统的教学观念已经不再适应现阶段的.教学要求。现如今，教师在小学数学课堂教学中侧重点不再是单纯地将数学知识传授给学生，而是侧重于培养学生正确的学习能力和正确的学习态度等。因此，教师要能够在课前充分了解教材，在课堂教学过程中要灵活地应用教材内容。以往教学过程中，教师虽然也进行精心的备课，但是教师往往局限于教材本身，于是就造成教师在课堂教学时，往往是照着教材内容单纯地进行讲解教学。这样的教学虽然保障了教师能够完成教学目标和教学任务，但是却忽略了对学生学习能力的培养。所以，教师应该在课前做好充足的准备，对教材有一个深入的了解，这样，教师在授课过程中能够灵活地应用教材的内容，培养学生的思维能力。教师课前做充足的准备，除了要能够充分了解教材内容，还应该注重了解学生的学习能力，充分了解每一位学生，了解学生的数学知识基础，这样，可以有效地避免课堂教学与学生的实际能力和实际生活脱节。教师还可以在课前充分了解学生的兴趣爱好，这样教师可以在课堂教学过程中根据学生的兴趣设置学生感兴趣的知识互动点，能够充分地引起学生与课堂教学知识点的共鸣，调动起学生学习数学的积极性。教师要知道，学生进行学习应该是学生主动的一个过程，如果学生被动地进行学习，那么学生的学习效率和学习效果都将不理想。因此，教师在课前要做充足准备，更好地构建高效的小学数学课堂。

传统教学模式下，教师往往在课堂上传授给学生知识，然后学生被动接受教师传授的知识就行了，师生之间缺乏良好的互动交流，这就使得教师不是特别了解学生的学习能力及他们对于教师教学的一些意见，从而影响了教学效果。所以，教师应该在教学过程中，多与学生进行沟通交流，要能够深入了解学生。教师要深入了解学生，就要在学生和自己之间建立起良好的互动。教师要改变课堂中单调、枯燥的教学方法，多在课堂教学中与学生进行良好的互动。教师可以在课堂上向学生提出数学问题，鼓励学生积极发言，这是师生互动的最基本形式之一。教师还可以多在课下和学生进行沟通交流。小学生由于年龄小，老师的形象在他们的心中有一种威严的形象，使得他们不敢与教师亲近，有些学生从内心想与教师亲近，但是内心又害怕教师威严的形象，这就使学生不敢主动与教师进行交流。在课下，学生的思想情感处于相对放松的状态，所以教师可以多在课堂下主动地与学生进行交流，让学生自由发言，通过交流，了解学生的最新学习效果，掌握学生的学习能力。如果学生在与教师进行交流仍然有所保留，那么教师可以多鼓励学生的家长在家里与学生进行沟通交流，在家里也多给学生一些关爱。总之，教师多与学生进行互动交流也是构建高效小学数学课堂的有效方法之一。

数学知识具备系统性的特点。小学数学知识前后联系密切，所以，教师要在教学过程中培养学生良好复习习惯。学生在课后进行复习，能够有效地让学生认识到自身在课堂上学习的漏洞和不足之处，课后复习能够逐渐培养学生总结的能力，让学生能够探索出更多的数学问题，提高自身的数学知识学习能力。学生养成课后复习的学习习惯，不仅能够使得学生总结自身学习的数学知识，还能够让学生在旧的数学知识中学习到新的知识，巩固和发展旧的数学知识。在复习的过程中，既是旧知识的巩固，也是新知识、新问题发现的过程。教师在培养学生复习习惯前，可以将复习以作业的形式布置下去，这样能够让学生在教师的硬性要求下完成，从而逐渐培养起良好的学习习惯。良好的学习习惯不仅使得数学课堂更加高效，还能够让学生在以后的学习道路上受益。

综上所述，小学数学教师要能够充分地认识到构建高效的小学数学课堂教师不仅要抓课堂前，还要注重课堂中和课堂后。只有将这三者统一重视起来，才能够从整体上提高小学数学的教学效果和教学效率，学生也能够养成良好的学习习惯。构建高效的小学数学课堂是一条漫长的探索之旅，需要小学数学教师在教学过程中不断进行研究、探索，教师还应该根据时代的发展不断地革新自身的教学理念和教学方法，要能够在教学过程中敢于创新、勇于创新。

参考文献：

[2]李军祥。高效课堂的建设[j].科学教育，2011（05）。

[3]李翠芳。如何打造高效课堂[j]新课程学习：中，2011（08）。

[4]田亮。数学素养：构建高效课堂的关键[j].小学教学研究，2011（04）。

小学数学老师的培训总结构建高效课堂篇十六

教学理念的转变是一个根本性的转变，要使教学理念现代化，必须做到以下几点：

1.“高效课堂”从转变观念开始。内心认同，方可自觉践行。实行教学改革，构建“高效课堂”，转变观念是前提。广大教育管理者和教师要深刻认识到面对新时期、新特点、新任务，传统的教学模式已不能适应经济社会发展和学生全面发展的需求，唯有推进改革创新，紧紧围绕新课程提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，构建“高效课堂”，才能担当起时代赋予的重任，才能培养“手脑并用、知行统一，具有社会责任感、创新精神和实践能力”的学生。

2.以教师为主导，以学生为主体。课堂教学过程中，要始终贯穿“以教师为主导，以学生为主体”的课改思想。教师要像戏剧的导演一样，注重学生自主探究、合作交流，重视学法指导，积极引导学生参与教师精心安排的一系列教学活动，实现预定的教学目标。

3.学习方式的转变。学生是学习的主人。进入中学阶段，随着数学知识总量的增加，学习方法也由机械记忆转为自主探究性学习，如何引领学生学习方式的转变，在充满自信的状态下，集“数学知识、数学探究、数学生活、数学情趣”于一体，使学生在课堂上积极主动地学习数学知识、掌握数学技能、享受数学艺术。

二、数学概念习题化。

不断学习才是学好数学的必经之路。引导学生在学习过程中，自我感悟、积累数学经验，使学生能从曾经见过、听过、经历过的数学活动中不断发掘新的课题，才能使他们每一天都能有所收获。在教学中，教师应当引导学生在学好数学概念的基础上掌握数学规律，并着重培养学生的解题能力。为此，根据教学内容，通过反映数学概念内涵和外延的变式演练，以加深对数学概念的理解和掌握。

三、问题解决智能化。

问题解决是国际数学教育发展的准则，目前数学教学的方向是以习题演练为基础，以问题解决为突破口。问题解决是一种高级形式的学习活动，是知识、技能学习的结果。

1.把问题解决落实到教学活动中去。即把问题作为教学的出发点，激发学生的学习兴趣，由“要我学”转变为“我要学”。

2.突出知识的形成和发展过程。使学生由“学会”到“会学”，并培养其创新意识和创新能力。

3.重视解题后的反思。解题过程包括从审题开始的预测，直到解决后的延续，这样一个思维的全过程，解题后的反思，是一个必不可少的环节。通过反思，培养思维品质，开发学习者的解题智慧，完善认知结构，提高解题能力。

4.善于把问题进行转化。数学教育的核心是数学思维教育，而数学问题的解答，则是形成学生数学意识和数学思维素质的主要途径。通过恒等和同解等方法将问题转化，由繁到简，从而使问题获解。

四、训练方法科学化。

只有采用科学的方法，有目的、有计划地组织训练，才能取得事半功倍之效。为此，课堂训练应注意以下问题：

1.按照学生的认知规律进行基本技能训练和能力培养。

2.训练的时间、数量都要根据教材内容和学生的实际来确定，以求训练高效。

3.习题的编排要体现出教育性原则，应做到低起点、小步子、大容量、快节奏、强反馈、勤矫正，使每个学生都能体验到成功的喜悦，从内、外两方面强化学生的求知欲。

4.针对问题，精选习题、举一反三，以一当十，实现训练目标。

小学数学老师的培训总结构建高效课堂篇十七

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新的数学思想要求我们注重课堂教学策略，提高课堂教学实效。我们的课堂笑声与轻松太少，压抑与压力太多，所以需要改，需要进步。传统的数学教学中，教师以权威者传授数学知识，忽略了学生学习主动性，剥夺了学生的数学思考，使数学学习十分枯燥无味。小学数学课堂是开展教学的载体，要构建高效的课堂就要从各个环节入手，进行总体的筹划和调节，其目的是为了给学生创设良好的学习环境，顺利完成教学的任务和目标，发挥学生学习的主体作用，让学生积极参与到各类教学活动中，使课堂教学的有效性得到提高。构建小学数学高效课堂的策略主要有哪些呢?本文结合自己的教学实践对此做如下几方面的探究。

一、充分了解学生实际，面向全体开展教学。

作为小学数学教师，在教学的过程中要对学生进行全面的了解，因为小学生数学基础、思维特点、数学的综合能力等参差不齐，对学生进行统一化的教学，其有效性是难以保证的，因此，教师要全面地了解学生，善于发现学生的优点和不足，以便在教学中做到因人而异，因材施教。教师要结合数学课程的特点和小学生的思维规律、生活经验等进行数学教学的备课，在教学的过程中，还要注意观察和了解小学生感兴趣的知识，在课堂教学中有效地导入，激发学生对数学知识的兴趣，结合学生的数学基础知识和生活经验开展教学，让学生感受到数学知识的生活化，加深对数学知识的印象。因此，在充分了解学生的基础上，面向全体开展教学，就会为构建高效的小学数学课堂发挥出积极意义。

二、合理设计教学环节，激发学生学习兴趣。

在传统教学模式下，教师的教学是根据自己事先的备课教案进行的，这种方式往往很容易忽视小学生在学习过程中的实际需求，对于学生在课堂学习中生成的问题不能进行有效的解决，新课改理念要求，教师要根据小学生这个年龄段的认知规律和教材的知识，通过多种有效的方式来设计教学环节，这是提升课堂教学效率的关键所在，恰当巧妙的教学环节的设计，可以激发学生的学习兴趣，使课堂教学对小学生的注意力产生强大的“磁性”。对于小学低年级的教学来说，在教学环节的设计上，要注意让学生掌握好各个知识点，学好基础知识，引导学生首先自己解读课本，形成自己的理解，再在教师教学的过程中，强化对知识的印象，对于自己不明白的问题，则注意听老师的讲解，使问题迎刃而解，教师还要帮助学生如何去看懂例题、插图、如何理解练习题的要求等，对于高年级的学生来说，则要引导学生不断增强问题意识，带着问题去学习和思考，通过对问题的讨论和老师的课堂引导掌握数学知识的规律，由此提升数学的课堂教学效率。

三、培养学生自主意识，提升课堂学习效率。

新课改理念强调，学生是学习的主体，因此，在小学数学的课堂教学中，要注意培养学生的自主意识，激发学生的学习主动性和积极性，要构建高效的小学数学课堂就要注重培养学生学习数学的自主意识。首先，对于一些问题教师在讲解的时候要做适当的点拨，引导，让学生自己去思考，而不要面面俱到，使学生在填鸭式的教学方式下，失去自主性。通过教师的引导，学生可以结合自己的学习方法学习数学，在遇到实在难以克服的学习障碍时，再向教师和同学们请教，这样才能更加牢固地掌握知识，教师在学生自主学习的过程中，要做有效的引导，帮助学生掌握学习的方法，使学生在学习中更好地发挥出主观能动性，更深入地探究数学知识，提升学习的效率;其次，教师要注意发挥学生学习的主体地位，教师在教学的过程中，要相信学生，放手让学生自己去学习，让学生真正拥有学习的自主权，教师要在课堂教学的内容和任务的设计中密切联系学生的主体地位，让学生在课堂学习中发现问题、提出问题，进而在教师的引导下，完成问题的解答。

四、精心设计课堂提问，训练学生发散思维。

在小学数学的课堂教学中，教师要善于结合数学学科的特点，精心设计提问，训练学生的发散性思维，使学生所学的知识能够得到实际应用，提升学生运用数学知识解决实际问题的能力。课堂提问的设计要能够启激发学生的兴趣，启发学生对问题进行深入的思考和探究，设计问题要密切联系学生的实际水平，确立恰当的高度，有利于促进学生的思维发展。教师在设问后，要留给学生思维的时间，在学生思维遇到障碍时，还要进行恰当的引导，使学生从多个角度去思考问题。教师还要注意问题设计应该结合不同学生的认知水平，呈现多层次性，使每个学生都有机会回答问题，增强学习的自信心，当有的学生提出了创新性的解题思路时，教师要鼓励学生准确地表达出自己的观点，使学生的发散性思维得到训练。有效的课堂提问，促进了学生对知识的深入思考，提升了课堂教学效率。总之，构建小学数学高效课堂的有效策略很多，需要我们小学教师在教学的过程中，要结合新课改理念和小学生的自身的认知特点、思维规律等进行不断的探索和实践，只有真正构建了高效的小学数学教学课堂，才能实现教学效率的提升，使学生获得牢固的基础知识，提升学生的综合素质。

作者:王晓梅单位:江西省赣州市南康区朱坊乡中心小学。

探究摘要：随着新课程的推进，以及素质教学的深入，当今我国教学部门优化了小学数学教学目标。学校改进了教学思路，过分注重学生的考试成绩，而是开始重视培养学生的实践能力以及对知识的运用能力。在小学数学教学中，提升课堂的效率能够有效地提升学生的综合能力。基于此，本文将对如何在小学数学教学中提升教学效率进行分析。

小学数学教学与其他学科不同。其具有一定的活跃性以及实践性，并且极其考验学生的思维能力以及想象能力。因此，在实际教学过程中，教师一定要不断地对课堂进行优化，提升课堂效率，并提升学生的学习兴趣。但是，在当今多数小学中，教师为了提升自身的教学进度，都会使用师生授受的教学模式。该种教学模式不仅无法提升学生的学习兴趣，同时也会降低教师的教学效率。

一、教师应该积极研究教材内容，灵活运用教材知识。

传统的教学模式中，多数数学教师都会按照教材进行教学，这一方式并没有错误。但是多数教师都只注重教材中的正文内容，对于书中其他部分的知识，教师并没有注意。同时，小学生的年纪较小，对知识的敏感度较低，所以倘若没有教师的引导，学生是无法自主观察到教材中的其他内容的。因此，在实际的教学过程中，教师首先应该进行备课工作，将教材中的内容进行通读，包括其中的插画中的内容。其次，在小学数学教材的后面，通常都会含有一些与数学知识相关的游戏。但是多数教师认为其会分散学生的注意力，故而不对其进行讲授。但是该种教学内容的存在不仅能够提升学生的学习兴趣，同时也能降低学生的理解难度。

二、教师应该改革传统的教学手法。

(一)尝试信息化教学法。

传统的教学模式是师生授受，也就是教师站在讲台上进行讲授，学生只需要认真听讲即可。该种教学模式虽然能够在一定程度上帮助教师维持教学进度以及课堂秩序，但是由于师生间缺少互动，学生就会对学习产生厌倦心理，甚至部分学生会产生抵触心理。因此，教师可以尝试新型的教学方式。比如，当今时代是信息时代，所以教师可以借助多媒体设备的帮助开展教学活动。举例说明，当教师在讲解加减法的运算时，就可以通过多媒体设备进行教学。首先，教师可以事先通过计算机设备构建相关的模型[1]。比如当教师在讲解6+7=?时，可以先在屏幕上放上6只小狗的模型，随后放上7只小猫的模型，当教师完成准备工作后，就可以对学生进行提问“现在图片上一共有几个小动物呀?”由于之前学习过与数数相关的知识，所以学生能够很轻易地给出答案。此时教师可以为学生播放教学视频，以此提升学生的学习兴趣，并降低教学难度。再例如，在讲解三角形三边关系的过程中，可以制作相关的课件。课件中包括多组小棒，每组包括三根。教师提出问题为什么一些小棒无法围成三角形?经过讨论得出，如果其中两根的长度和小于第三根，就会无法形成三角形。教师接着提问：如果想让它围成三角形，该怎么办?这时候引入多媒体课件，让学生自由调整小棒的长度，进而最终围成三角形，这样的操作有利于学生快速掌握关键知识，探索过程变得简单了。

(二)分层教学法。

不同的学生有不同的接受能力，所以在实施数学教学时，教师应该事先对学生进行分析，并按照接受知识的能力进行分组，然后实施分层教学。首先，教师可以针对学生的学习状况进行分组，将学习能力较强的学生分成第一小组;将数学习能力一般的学生分成第二小组，将学习能力较差的学生分成第三小组。举例说明，当教师在讲解乘法表格的相关知识时，教师可以要求第一小组的学生分析出其中的等式以及其转换形式，并用笔进行记录;对于第二小组的学生，教师可以要求其背诵乘法表格中的内容，并进行抽查;最后，对于第三小组的学生，教师可以通过游戏教学的形式提升其学习兴趣。针对学生实施不同的教学模式以及教学目标，能够有效地提升学生的课堂效率，同时也能提升学生的学习信心。

三、注重培养学生的自主意识。

(一)尊重学生的主体地位。

首先，当教师在实施数学教学时，一定要重视学生的主体地位。在传统的教学模式中，教师通常都会过分注重自身的教学地位，忽视学生的感受，进而使得学生对学习产生抵触心理。因此，在实际教学中，教师可以通过分组教学的模式帮助学生培养自主意识。比如，当教师在讲解与统计学相关的知识时，可以事先组织学生进行分组，并为其设立一定的课题：统计班级中学生的出生月份。随后教师可以将课堂交给学生，坚持以人为本的教学理念，提升学生的学习地位，并重视学生的发展。

(二)引导学生自主学习。

俗话说，授人以鱼不如授人以渔。意思就是说，教育学生解题的答案不如教会学生解题的方法。所以，在实际教学中，教师应该适当地引导学生自行解答题目。当学生出现问题时，教师可以通过提问的形式对其加以引导，使其能够自行分析出正确的答案，避免其出现依赖心理。当学生回答正确后，教师可以对其实施鼓励，以此提升学生的学习信心[2]。例如，在讲解多边形的面积之后，教师可以指导学生使用硬纸板剪出梯形、平行四边形以及三角形，而后提出问题：计算你们剪这些图形的总面积?这方面的内容就是今天的主要学习内容，接着学生可以通过自主操作和拼接来思考计算方法，有利于课堂教学的开展。

四、结语。

综上所述，在素质教学不断深入地当今时代，传统的教学模式已经无法满足当今社会的需求，同时也无法满足当今小学生的思维。因此，教师应该不断地更新自身的教学理念，强化教学模式以及教学手段，提升学生的学习兴趣，降低自身的教学压力以及教学难度，最终推动小学数学教育的发展，同时也能促进小学生综合能力的发展。

参考文献。

作者:马克志单位:山东省青岛西海岸新区河西小学。