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微课教学在高校音乐教学中的实践篇一

体验式教学,指的是教师依照学生的生活经历及认知特点,借助创造重复经历的机会与情境,或者实际情境,还原、再现或呈现教学内容,让学生通过亲身体验的方式感知并掌握知识、生成意义、产生情感、发展能力的教学形式与教学观念。近年来,体验式教学法备受教育界人士的关注与认可,其倡导过程与结果一样重要。研究实践表明,将体验式教学法运用到高校钢琴教学中,可提高教学过程的生动性,可激发学生探究钢琴知识的兴趣,有助于教学实效的增强。那么,在高校钢琴教学中如何运用体验式教学法,是教师需要研究的重点问题。

钢琴作为器乐之王是一种较为复杂的弹奏乐器,高校学生在实际学习过程中不可避免会遇到一些障碍与瓶颈,这些障碍与瓶颈阻碍了学生专业水平的显著提高。而教师用体验式教学法组织高校钢琴教学活动,就可为学生学习与掌握复杂的钢琴知识及提高综合素质开辟新途径。具体来讲,体验式教学法在高校钢琴教学中运用的必要性主要体现在以下几点:第一,可增强学生的理解与感悟能力。基于钢琴课理论知识与弹奏方法具有较高的复杂性,对大多数大学生来讲具有较大的学习难度,如果教师仍旧沿袭传统的讲读、死记硬背、强制训练教学方法,就难以获得理想教学效果。针对这一情况,教师就可将体验式教学法运用到课堂教学中,使得学生在生动、有趣的教学环境中真切感知各种理论知识、真实应用各种弹奏技能,从而帮助学生明确自己的不足,以便推动学生进一步理解与感悟钢琴知识的轮廓与层级,最终推动学生不断进步。第二,可优化学生的实践能力。动手能力与鉴赏能力是高校钢琴专业学生应该具备的重要能力,然而一般情况下学校普遍在教学资源方面十分匮乏,多半以小组课的形式来上课,不利于学生实践能力的提升。针对这一情况,如果钢琴教师可恰当地将体验式教学法引入到课堂上,其就会适当缩短授课时间,尽可能多地为学生预留课堂时间,引导学生有机会运用已经掌握的理论知识解决实践问题,最终推动自身实践能力的增强。第三,可提升学生的各种素质。提高学生素质是新时期高校钢琴教学的重要内容,也是素质教育给钢琴教学提出的新要求与新标准。但是,当前我国很多高校在评价与考核学生钢琴专业水平的时候,都将专业成绩当成唯一的评价标准,很少考虑学生各方面的能力与素质,这就不利于教育质量的优化。针对这一情况,如果教师可将体验式教学法运用到课堂上,就可借助优化评价方案的途径全面评价学生的素质,评价内容可涵盖学生的表达能力、协作能力、创新能力等,从而充分发挥评价标准的导向作用,最终推动学生素质的.全面提升。

二、在高校钢琴教学中运用体验式教学法的现状问题。

本文在研究中发现,当前高校钢琴教师在运用体验式教学法组织课堂活动的时候,普遍暴露出一些问题,阻碍了该教学方法优势的充分发挥。具体来讲,体现在以下几点:第一,未彰显“体验”二字的涵义。本文在研究中发现,很多教师在运用体验式教学法的时候,没有为学生提供亲自体验的机会,部分教师把教学中鉴赏钢琴曲目的活动叫做体验。之所以会出现这样的现象,是因为教师没有透彻领悟“体验”的内涵。另一方面,教师在钢琴教学中给学生提供了过多的引导与暗示,这就不利于学生体验效果的增强。第二,存在严重的形式化现象。部分高校钢琴教师在运用体验式教学法组织课堂活动的时候,并无创新传统的教学思路,虽然稍微改变了以往的教学模式,但是在逻辑与思维上却始终没有发生变化,仍旧没有尊重学生的学习主体地位,这就造成主体性难以充分发挥,从而制约了学生学习效果的提升。第三,未帮助学生养成科学的体验学习习惯。从客观层面来讲,体验式教学法的运用优势就是培养学生自主学习习惯,推动学生增强自主学习能力与意识,使得学生在后来的学习中可结合个性化的学习需求开展探究式学习活动。然而,在高校钢琴日常教学中,很多教师不重视培养学生的学习习惯,通常要求学生根据教学步骤配合教师教学,这就剥夺了学生感悟与理解知识的权利。在这种情况下,即便学生的钢琴学习成绩不错,但是如果失去了教师的引导,他们的学习效果就会大打折扣,最终难以满足体验式教学的预期成效。

三、在高校钢琴教学中运用体验式教学法的有效策略。

(一)教师应树立体验式核心教学思想。

当前,虽然我国很多高校在钢琴教学中引入了体验式教学法,然而大多数应用效果却不够理想,主要原因是很多教师尚且没有形成基于体验的教育观念。本文在调查中发现,很多高校钢琴教师在实际教学中,习惯选择一些经典的钢琴曲目引导学生学习与鉴赏,但是因为教师的选择带有很强的针对性,因此不能较好地迎合各种特点学生的钢琴学习需求。另一方面,体验式教学法的优点与特点为“体验”,但是在具体教学中教师用于教学活动中的钢琴题材和曲目通常都是学生们普遍比较熟悉的,而这些题材的解读与研究都有较为固定的模式,这就使得学生不能充分发挥个人主观能动性进行学习与体会,最终降低了体验教学法的应用效果。在这种情况下,教师应及时转变教学思想,用体验式核心教学思想武装自己的头脑,以便更加深刻地领悟其应用特点。具体来讲,高校钢琴教师在选择教学题材的时候,应尽可能扩大选择面,提高教学内容的丰富性;教师还应借助征集学生意见与建议的方式组织体验式教学活动,使得学生都能深度、全面地参与到教学过程中。只有这样,才能真正激活学生学习钢琴知识的思维,才能提高学生的创造力,并且还可构建出亦师亦友的新型师生关系,从而使得学生在生动的学习体验中获得学习效率与专业素质的同步提升。

(二)教师应引导学生颠覆传统学习习惯。

科学的学习习惯是高校学生实现人生规划的条件与保障。因此,教师在运用体验式教学法组织钢琴课堂活动的时候,应经充分尊重学生的课堂主人翁地位,但是因为一些学生未养成科学的学习习惯,所以在课堂上会习惯性地谈论其他话题、东张西望,有些会出现翘课与走神的情况,甚至严重扰乱课堂纪律,这就阻碍了教学效果的优化及教学目标的顺利完成。针对这一情况,钢琴教师应有针对性地引导学生进一步认识班级管理制度的内容及意义,在实际教学中给学生渗透体验式教学的优势与特点,使其明白科学的学习习惯和个人未来发展情况之间的对应关系,从而增强学生对课堂学习的参与积极性,最终帮助其养成科学的学习习惯。

(三)教师应构建体验式教学模式。

在高校钢琴教学中,教师是否能选择到恰当的教学模式,对体验式教学法的应用效果产生巨大影响。因此,在实际教学中,教师在确保教学内容的新颖与丰富基础上,还应引导学生接触一些全新的钢琴曲目,并帮助学生全面了解这些曲目的作者阅历、人文内涵及创作背景,尤其应借助一些影视资料辅助学生获得主观认识,从而推动学生专业素养与学术内涵都得以快速发展。另一方面,被誉为“乐器之王”的钢琴,在音乐层次与艺术形式的构建方面的优势均超过了其他乐器,但是学习难度也更高,这就需要教师在组织体验式教学活动的时候,依据学生特点及教学内容对学生进行适当的引导与启发,以帮助学生顺利突破学习瓶颈,最终推动教学实效大幅提升。

总之,将体验式教学法运用到高校钢琴教学中,是教育改革的必然趋势,更是激发学生学习兴趣及提高教学实效的有效途径。因此,教师应大胆探究、积极创新体验式教学法的优点及应用方法,并恰当运用到钢琴教学的各个环节中,最终为学生钢琴专业水平的提升、科学学习习惯的养成及综合素质的优化开辟新途径。

参考文献。

微课教学在高校音乐教学中的实践篇二

摘要：在新课改下,微课这一新型教学方式与教育的融合越来越深。在课程教学中,借助微课可以调动学生学习积极性、提高课堂教学效率,这对新课改下课程教学目标的实现提供重要的帮助。文章以初中化学教学为例,具体探讨了微课在初中化学教学中的应用。

关键词：微课;初中化学;运用;。

微课是信息技术与计算机技术的产物,它也属于一种课程,主要的载体为短小的教学视频。微课大多针对某一知识点或教学环节,时长一般为8~10分钟,内容短小精悍、主题明确、语言简练。在初中化学教学中,若教师应用微课进行教学,可以将一些抽象的知识变得具体化,激发学生的学习积极性与主动性,更好地让学生掌握化学相关知识,进而提升学生的化学综合素养。

一、借助微课营造良好的教学情境。

情境教学模式是新课改下常用的一种教学策略,情境教学的主要目的是通过在课前导入教学中建构与知识相关的情境,吸引学生的注意力,让学生逐步对新课程的内容产生兴趣,激发学生的主动性与积极性,以提高课堂教学效果[1]。然而,以往课堂情境的创设上,教师常常采取实验、故事导入等常用的情境创设方式,这样难以激发学生的学习兴趣,情境构建效果不佳。为此,教师就可以借助微课来进行教学情境的创建,在课堂导学过程,借助微课演示的方式让学生获得身临其境的感受,让学生亲身体验及感悟,激发学生的想象力与探究欲望,引导学生带着疑问去分析、思考与探究,培养学生解决问题的能力。如教学人教版初中化学元素符号知识内容的时候,教师就可以将微课技术运用起来,以微课结合书本,为学生展示居里夫人探索化学元素镭的故事;展示中国古代四大发明如造纸术与火药等的作用;展示生活中一些常见金属材料的组成等。借助直观展示的方式,让学生可以亲身感受到化学学习的价值,激发学生学习化学的兴趣,促使学生学习积极性与主动性提升。

二、借助微课突破化学重难点内容。

虽然说初中是化学学习的初始阶段,但是在这一时期的化学课程中仍旧存在很多抽象的知识内容以及重难点内容[2]。针对化学重难点内容,如果化学教师采取传统灌输式的教学方式,常常会让学生感觉头疼,有的学生甚至还会失去化学学习的兴趣。因此,为了提高初中化学课堂教学效率,在实际教学中,教师就可以将微课引入到实际的课堂教学中,借助微课直观生动的特点将化学中的重难点内容展现到学生的眼前,让学生可以更好地掌握化学知识概念,消化并吸收化学知识点。如在教学人教版初中化学《物质的构成奥秘》这一单元知识内容的时候,其中的重难点内容是让学生如何建构出微粒观。因为氧分子虽然在我们的身边,但是却是我们看不着也摸不着的抽象事物,如果教师只是用语言表述,显然难以让学生获得深刻的理解与体会。因此,在实际教学中,教师就可以应用微课来播放“水通电分解”的实验操作与实验过程,在播放的过程中为学生讲解原理,让学生对氧分子获得深刻的认识。采取微课教学方法,一方面可以吸引学生的注意力,另外一方面还可以让学生对相关知识点获得一些大致了解与掌握,继而起到良好教学效果。

三、借助微课开展化学实验教学。

化学是一门实践性较强的学科,在化学学习中涉及大量的实验。在化学实验教学中,培养学生实验操作能力、观察能力、分析能力与总结能力是主要的教学目标[3]。在传统的化学实验教学中,常常是教师演示后指导学生进行实验探究,但是很多时候因学生对教师演示细节未掌握,常出现实验失败及危险事故情况,这样对实验教学质量产生不利影响。为此,在化学实验教学中,教师就可以应用微课辅助课堂教学。比如,在开展“实验室制备氧气”这一实验教学的.时候,教材上给出三种制备氧气的方法:将二氧化锰加到过氧化氢中产生氧气;高锰酸钾加热后分解出氧气;加入氯酸钠与二氧化锰混合物产生氧气。在实际教学中,教师可以将三个实验操作制成微课,然后在教学中播放给学生,让学生反复观看多次,并且在实验细节部分暂停为学生讲解细节操作的必要性,之后让学生自主进行实验。这样可以有效培养学生的操作能力、分析能力及观察能力。

四、应用微课拓展化学知识内容。

化学与实际生活联系紧密,但是在课本中却很少体现。为了让学生切身感受化学与生活的联系,在平常教学中,教师在讲解相关章节的时候,可以可利用网络收集到的化学知识与生活联系,以微课演示的方式为学生进行讲解。如讲解“生铁与钢”的时候,可用微课演示我国为纪念钢产量突破一亿吨时发行的纪念邮票的图片;讲解铁的性质的时候可为学生演示铁生锈的图片。通过微课的演示,拓宽学生的视野及巩固学生的学习内容。

总之,在初中化学教学中,教师可将微课教学引入到课堂教学中,以激发学生的学习积极性与主动性,让学生真正爱上化学这门学科,大大提高化学教学质量。

参考文献。

微课教学在高校音乐教学中的实践篇三

体育锻炼能够切实地提升学生的健康水平，能够让学生在有一个好的成绩的同时也有一个好的身体。所以我们必须要重视体育教学。在长时间的教学研究中，我们可以看出体验式教学能够保证学生亲身经历、尝试和探究，保证了学生的主体地位，极大地提升了学生对于体育的参与兴趣。

一、何为体验式教学。

体验式教学模式就是先通过教师来讲述知识，真实地还原教学内容。再将课堂的主动权交还给学生，让学生亲自去体验、亲自去尝试，从而加深对于知识的掌握和记忆，提升课程成绩。在初中体育教学中，教师要让学生亲自体验体育项目，感悟体育的独特魅力。

(一)保障了学生的主体地位。

体验式教学强调学生亲自经历、亲自尝试，它需要学生对自我有一定认知，在不断地认识自己、突破自我中来找到真正适合自己的学习方法，从而提升学习效率。在体验式教学中，教师将课堂的主动权交还给学生，让学生成为课堂的中心，让学生在不断地体验中完成自己的目标。

(二)能够丰富自身的经历。

体验式教学最大的特点就是突出强调学生的亲手体验。他们在进行体育活动时身体、思想都在体验、完善。学生在亲自体验中能够不断地进行反思，能够不断地丰富自身的经历。

(三)能够让学生有意识地参与到体育课堂中来。

体验式教学的重点在于让每一个学生都能参与到课堂中来。传统的教学模式中，学生一直处于“被教”“被学”的位置，课堂氛围往往死气沉沉，学生参与度较低。相比之下，体验式教学要求学生自己去动手动脑，自己在参与中获得知识，收获成长。

(四)更加关注学生的感受。

学生的学习经历和学习能力是不同的。以往的教学中教师总是一视同仁，总是忽视了学生之间的差异性。学生可能对于某一个体育项目可能很精通，但对于另一个体育项目却很生疏。这时就需要我们进行体验式教学，先让学生自己体验找到自己的水平处于哪一个位置，再让教师单独地进行辅导、提升技能，由此可以说体验式教学更加尊重学生的自我感受。

(五)能够让学生感受到收获的快乐。

以往的传统教学中，教师总是习惯于把一些知识都灌输给学生，没有给学生任何思考的时间。体育项目也不例外，学生完全是被动式的学习，从一开始都是按照正确的步骤走，没有自己琢磨的过程，体会不到收获的快感。而通过体验式教学，学生能够根据自身实际来提升体育水平，能够学生感受到收获的快乐，学生都希望通过自己的.努力来得到结果，取得成功。

三、更好地将体验式教学运用到初中体育中的策略。

(一)要重视学生亲自体验的过程。

初中体育课堂上，很多体育教师都是先把所有的操作步骤告诉学生，把所有的注意事项也告诉学生，他们将重视实践的体育课硬生生地当成了其他文化课一样去进行，过分地重视知识的传授，没有重视学生的亲自参与、亲自体验的过程。这样的体育课没有任何的价值。实际上体育课与其他科目有着明显地区别，体育知识只是体育项目操作的一种简单陈述。体育课上教师应该重视学生的亲自体验过程，要以此为基础创建教学目标。这样学生才能更加地喜爱体育课，更加地享受体育课带给他们的乐趣。

(二)体验式教学中不仅要重视学生的身体健康，还需重视他们的心理健康。

我们进行体育锻炼不仅在于想要提升自己的身体素质，还在于能够让自己心情舒畅。初中生的学习压力巨大，他们的身体和心理都承受着很多的压力。作为拓展科目，体育教学要关注学生的心理健康。要让他们在体育中解放自我，让他们都能快乐学习。体验式教学是实践的重要环节，教师要把充分尊重每一个学生的心理健康，要在保证学生心情舒畅的前提下进行体验式教学，要让每一个学生都能从心底里喜爱体育，也能有一个良好的心理素质。

(三)在体育教材的基础上进行体验式教学。

体验式教学能够将死板的体育教材变得活跃起来，能够依据学生的实际情况来进行教材的实践。教材是教学的方向，脱离了教材也就脱离了方向。因此，在实际教学中，我们要在教材的基础上进行教学，要依据教材来进行体验式教学设计。

(四)将学生作为课堂的中心，要懂得差异教学。

体验式教学要求学生亲自参与，它改变了学生以往的被动地位。体验式教学要想顺利进行，就必须要将学生放在主体位置上。除此之外，学生之间对于某一个体育项目的掌握程度是不同的。教师在进行体验式教学过程中要看到学生之间的差异性，要分层次对学生进行教学，让每一个学生都能学会、学懂。体验式教学不仅能够满足新课改的要求，还能切实地提升学生的学习兴趣。体验式的过程是师生之间、生生之间相互交流，共同进步的过程，它改变了传统的一言堂，最大程度上保障了学生的主体地位。因此，初中体育教学要通过体验式教学来教会学生体育技能，提升学生的学习兴趣，增大教学的实效性。

微课教学在高校音乐教学中的实践篇四

摘要：室内设计是一门兼具综合性和应用性的学科，非常注重学生学习的体验。体验式教学让学生身临其境，独立的、全面的去感受和体验问题，优于传统教学手段，更易于学生去主动运用知识解决实际问题。体验式教学能够帮助学生接触到行业的识，已经初步掌握行业的能力，具备行业的素质。体验式教学与室内设计高度契合，其教学理论和体系需要进一步完善。

1室内设计专业教学的体验性。

设计行业具有自身的独特性，它不像科学领域那样理性和严谨，也不像文学创作那些激情和随意，设计是在一定物质条件的基础上进行的再创造，是在一定生活感受基础上的再创作。设计师既需要有一定的理论基础、生活阅历，同时还需要有艺术的思维、感性发现和灵感的碰撞，如此，才能创作出经典的作品。从另外一个角度而言，设计具有超前性，即设计师要先于消费者去获得丰富的感性材料，获得对某一精神价值和主题元素的深切把握。这就要求设计师们要注重实践、善于体验，在真实的环境中去发现、琢磨、感受、捕捉、提炼、内化设计的元素。室内设计，是艺术设计的重要门类，也是高职院校开设的重要专业，是一门兼具综合性和应用性的学科。这门课程非常注重学生学习的体验，在学习过程中，需要学生去接触真实环境，亲身经历室内设计的项目，与其他学生一起感受和分享，在教师的指导下去总结经验，并在实践学习中去合理的应用。室内设计如果仅仅放在学校里、课堂上去学习，肯定是学不好的；室内设计如果单纯是教师的理论讲授，学生不动手，肯定是没有效果的；室内设计如果不接触真实的设计项目，只能是纸上谈兵，脱离实际。无论是从室内设计开设的专业基础课，还是专业课，无论是从室内设计概论、室内手绘、装饰材料、空间设计还是专业软件的学习上，都需要去体验，体验式教学是室内设计专业的重要方式方法。

2.1增强学生学习的主观能动性。

一般而言，学生学习，首先要注重学生的参与度。在传统课堂上，教师是一言堂和满堂灌，根本没有顾忌学生是否在认真学习，导致培养出来的学生呆若木鸡，不懂思考和实践。在体验式教学的过程中，学生都要求参与进来，通过课程教学设置的`亲历、形成、检验和反思四个阶段。首先学生从实际出发，从感官认识出发，积累了现实材料；其次是在对材料的分析上，形成了自己初步的认识和判断；再次在反复的观察中，学生主动地去对比、检验，验证所思所想；最后学生总结反思，总结不足，肯定成绩。在这四个环节中，学生改变了以往埋头做笔记的状态，而是主动地去听、去想、去做，有效增强了学生学习的主动性。

2.2增强了学生的创新能力。

“一千个读者有一千个林黛玉”，面对同一个问题，不同的人有不同的解答方式。体验式教学让学生身临其境，独立的、全面的去感受和体验问题，优于传统教学手段，更易于学生去主动运用知识解决实际问题。在这个过程中，学生的思考是独立的，思维是创新的，知识是内化的，体验是真实的，易于新思维新灵感的迸发。学生在这个过程中能够感受到自身的存在，获得自信。同时，在与其他同学的探讨中，在教师的点拨中，创作出新的作品和设计。

2.3增强学生沟通能力。

以往而言，教师教和学生学在一定程度上是分离的，因为没有一个共同的话题或者有效的连接点，导致学生不知教师所云，教师不知学生所学，师生关系不和谐。在体验式教学的过程中，良好的师生关系是基础，因为在体验中，师生交流的方式更直接，次数更频繁，谈论更深入，指导更具有针对性。对于不同个性的学生，教师要因材施教；对于不同的教师，学生也要分类请教。此外，体验式教学也侧重学生的团队合作意识，学生在团队中扮演的角色、承担的任务都要通过交流和沟通去实现，表达想法、交流经验是体验式教学的家常便饭。

2.4加快学生获得实操能力的速度。

单纯停留在理论上的学习，学生的动手能力肯定不会好；仅仅把自己放置在高职院校校园内去学习，与社会和企业的需求肯定会比较远。室内设计专业的学生未来是要成为一名职业设计师的，要达到这个目的，就必须具备设计师的素质。体验式教学的最大优势在于，学生在校内的学习就已经接触到了行业的知识，就已经初步掌握了行业的能力，就已经具备可行业的素质。学生经过体验式教学后，在绘图速度、材料的运用、工艺的选择、方案的设计等方面，能达到客户的设计需要，能够主动地积极的去站在客户的角度解决问题。换句话说，体验式教学就是职前的实习，能够有效加快一名室内设计师的成长进度。

微课教学在高校音乐教学中的实践篇五

课程是教学的中心，教学改革首先要从课程改革开始。一般而言，室内设计专业的课程分为基础和专业两类，素描、色彩等是基础，人体工程学、效果图、材料等是专业主干课程。一般而言，室内设计课程内部具有一定的关联性，体验式教学方法要贯穿于课程的体系之中，如此在实际的课堂中才能真正落地。例如，在室内设计中就ktv进行设计的教学，首先学生能够从课堂上学习到相关的理论知识，包括相关空间布局、功能分区等等；其次，不能单纯的在获得初步的知识后就进行实际的设计，在ktv包厢的设计上，一定要注重体验，一是要多调研，充分了解和分析市面上的ktv设计的方案等，找出特色和不足；二是要多体验，要作为一名消费者在包厢中，如何去合理进行空间的布局，材料的应用和色彩的搭配等等，要从消费者的角度出发，满足实际的使用需求。

3.2利用实物激发学生兴趣。

体验式教学，顾名思义，要注重体验两字。没有体验，就没有效果；没有体验，就没有设计的源泉。在体验式教学中，教师要注重教学用具的选择，即学生要通过实实在在的物象去体验，而不是凭空去想象。在这个学习目标下，实物教学显然是一种有效的方式，尤其对于高职院校的学生而言，实物不仅能够让学生认识相关物象，同时还能提高学生的学习积极性。例如，在室内设计石膏板吊顶中，学生可能还没有接触过石膏板，这时，教师在实验室直接制作石膏板，通过让学生自己动手，很快就能获得教学效果。在石膏板的触摸中、拼接中，枯燥的知识活化了，抽象变为具象，形象生动的呈现，一下子就能让学生获得体验感，为学生设计积累经验和素材。

3.3充分加强实训和校企合作。

说到底，体验式教学仅仅停留在学校、局限于课堂是不够的。高职院校的办学条件有限，课堂体验式教学的时间也是有限的。要真正达到体验性效果，不能走马观花似的参观，而是要有长期的体验式实践基地。这就要求，高职院校要加强与企业的合作，建立校企合作长效机制。一方面是学校人才培养有这方面的需求，另一方面企业也需要学生去实践操作，两者供需的契合，能够给体验式课堂较大的舞台和有效的物质支持。在企业，学生能够接触到实际的项目操作，而且能够有接触了解整个公司或者行业的整个销售流程和管理体系。同时，在一线技术人员的指导下，在行业专家的引领下，学生能够较快获得专业的素养。尤其是在与消费者对接方面，能够第一时间指导消费者的不同需求。这些体验式活动，都将利用学生去调动和应用自身储备的知识，提高能力，培养设计的素质。

4结语。

综上所述，在高职院校室内设计专业教学中，体验式教学不仅能够弥补传统课堂教育缺失的学生主动性培养，同时还能增强学生的沟通能力、适应能力、实践能力等等。可以说，体验式教学与室内设计高度契合，不过在目前的高职教育环境中，还未能形成普遍共识，体验式教学理论和体系还需要进一步完善，尤其是对教师的素质提出了更高的要求，这都是需要今后解决的问题。

参考文献：

[1]张付英,孟延红马臣.基于职业角色的工业工程专业体验式教学模式的研究[j].价值工程，.

[2]屈善孝.高职学生体验式实践教学体系研究与实践[j].中国职业技术教育，.

微课教学在高校音乐教学中的实践篇六

“音乐的声音是特殊的声音，也是文化的声音，更是美感的特殊鼓舞者”。我们在进行文化生活教学时，要注意挖掘二者之间的联系，同时也用音乐丰富我们的课堂，增强思想政治课的魅力。

一、用音乐导课。

俄国著名文学家托尔斯泰说：“音乐的魅力，足以使一个人对未能感受的事有所感受，对理解不了的事有所理解，使不可能的事变为可能”。所以选择合适的音乐来进行导人，对于激发学生的学习兴趣，构建和谐的教学平台起着至关重要的作用。由于文化生活教材编写的特殊性，用音乐导人往往会起到意想不到的效果，比如在讲授“世界文化的多样性”时，我选用了两首音乐来进行导入。一首是《恭喜恭喜》，另一首是《铃儿响叮当》。这两首音乐节奏鲜明，风格独特，深受大家的喜爱。学生们很快判断出这两首音乐所代表的节日分别是春节和圣诞节，很快导人到“异彩纷呈，交相辉映”这一目，继而对比这两个民族节日，让同学们切身感受到世界文化的多姿多彩。

二、用音乐升华教学。

文化生活更加注重和强调情感态度价值观的培养，在文化生活课堂教学里引入音乐元素，在促使学生主动形成心理体验，进而树立正确的价值观方面有其独特的魅力。正如高尔基所说：“人们爱听悦耳而有旋律的声音，爱看鲜明的色彩，爱把自己的环境改变得比原来的更好、更美。”用音乐来升华我们的价值观，既是一个“潜移默化”的过程，又可以“深远持久”，所以选择合适的音乐显得非常重要。

例如在讲授“永恒的中华民族精神”时，我选用播放《国家》这一首歌，并在之后的小结中引用它的歌词：“‘一心装满国，一手撑起家。家是最小国，国是千万家。’希望同学们能把国与家连在一起，在今后的人生道路上用自己的一生去践行‘爱国主义’，这是我们需要用一生去完成的.作业。”学生的情感再次得到升华，起到了较好的教学效果。

三、用音乐贯穿课堂。

用音乐进行导课、升华主题都是画龙点睛般的局部成功运用音乐的范例，如果可以用某一完整的音乐范例来贯穿我们的课堂，真正实现音乐与文化的完美结合，真正让我们的政治课堂歌声飞扬，真正让我们的思想政治课堂充满活力，那将是多么生动的一堂课啊！

《文化生活》第五课第一课时讲述“文化创新的源泉和作用”。主要内容是介绍文化创新与社会实践的关系。由于新高二的同学没有学过哲学，(教学论文)不能很好的理解“实践与认识”的关系。备课时我有意识地搜索了“西部歌王”王洛宾的素材，重点介绍“西部歌王”王洛宾的故事。

导入环节，我选用了大家最熟悉的经典曲目《在那遥远的地方》，引出西部歌王王洛宾其人，接着介绍王洛宾的生平，突出强调他在大西北生活了近六十年，并经常深入民间采风，对西部民歌进行挖掘、整理的过程。引出关键词“采风”（实践）和创新，点出“文化的实质在于创新，社会实践是文化创新的源泉。”教学环节：播放不同时期王洛宾的代表作品，欣赏之余介绍歌曲的背景，如《洗衣歌》的创作背景是抗战时期，《亚克西》是新中国成立以后。设问：在不同时期，王洛宾的创作主题发生了什么样的变化？为什么会有这种变化？这说明了什么？由设问引出“社会实践与文化创新的关系”，并加以归纳和总结。最后，在音乐欣赏中布置作业：欣赏王洛宾音乐，探讨实践与创新的关系。

（作者单位：河南省三门峡市第一高级中学）。

微课教学在高校音乐教学中的实践篇七

1.培养学生良好的倾听习惯。

能够对学习知识感兴趣，愿意去探索相关的理论知识。

2.学生对音乐感兴趣。

可以通过对音乐作品背景进行了解的基础上去感受音乐所要表达的情感，理解音乐词曲内容。

3.保证学生有丰富的想象力，可以合理的运用自己的想象。

体验式音乐欣赏活动中，学生要理解歌曲内容，可以通过课件或者学生的想象力对歌词进行分析和理解。通过生活经验和情感的经历来对比音乐的含义，会有更深层的感悟，这也是生活和学习相结合的最好效果。

4.有自身独特对音乐的理解。

因为每个人的经历和情感体验都是不同的，所以每个人对同一音乐都会有不同的理解和感受。教师在教学活动中要遵循学生的身心发展特点，不要用传统的教学模式去圈住学生的思维。学生的生活、家庭、情感方面都有着不同的经历，每个学生的心理发展水平也是不一样的。通过体验音乐的过程培养学生可以透过自身的经历，去感受欣赏音乐带来的魅力，去理解音乐的内容。有自己对音乐的看法和理解，领悟歌曲要表达的情感。

音乐欣赏在大学音乐教学中是非常重要的教学内容，可以培养学生的学习兴趣、学习技巧，提高学生的音乐素养，加强学生的情感体验等多方面能力得以提高，具体提高体验式音乐教学效果的方法如下：

1.兴趣的培养。

确保教学活动中学生占有主体地位，教师作为教学的设计者、实施者和引导者等多种角色要进行适当的转换，以自身的职业素养积极调动学生的学习兴趣，让学生可以喜欢音乐教学内容，喜欢音乐，能够积极主动的参与到活动中。培养学生的兴趣是非常必要的，学生对待感兴趣的事情可以非常用心，会主动学习，投入到教学活动中，投入到音乐体验教学中。

2.因材施教。

体验式音乐教学，学生在教学中作为主体，进行主动学习。教师在活动中要尊重学生，给予每名学生均等的发展空间和条件去展示自己。关注个体差异，充分考虑到学生的感受，做到公平公正，建立每个能力层次的学生的自信心，要相信自己的潜能是无限的。学生通过自主学习的过程，可以积极的参与到活动中，进行对音乐的欣赏，培养学生音乐的情感体验。

3.重复体验音乐。

音乐体验是通过学生本身投入到音乐教学活动中的切身体验，是对音乐的理解和感受进行思想整合的过程。通过学生的情感体验，将自身的生活和情感经历融入到音乐中，帮助学生理解音乐表达的情感。通过反复的训练，提高学生对音乐的理解能力，能切身体会音乐所表达的内容，提高音乐的素养和审美能力。

为保证学生能够对音乐感兴趣，对音乐能够理解，并有好的鉴赏和欣赏的能力，需要具体教学具体分析。现将一节具体的.体验式音乐欣赏教学课程进行分析，如：肖邦的《c小调革命练习曲》，教师可以通过任务的方式布置作业，让学生提前预习明天上课的内容，要求要对歌曲背景、创作的意义和作家进行了解。教学活动实施的过程，教师可利用cd或媒体课件播放音乐，请学生进行欣赏。第一次欣赏完音乐，请学生说说对音乐的理解和感受，激发学生的音乐欣赏和鉴别的能力。然后可反复进行对音乐的欣赏，加深学生对音乐的理解，通过音乐曲调的变化理解作曲的意义和情感的发泄。另外，通常情况下，如肖邦的《c小调革命练习曲》的节奏都较强，学生领悟和理解的程度都较高，因此对作品的赏析过程是十分重要的，在这个过程中，学生不但能体会的旋律的美妙，亦可根据歌词的理解，对曲中的意境和抒发的感情进行良好把握，提高其音乐赏析水平的同时，也能使其通过对革命练习曲的欣赏，提升其自身修养。

而教师则可根据此类音乐的赏析，透过现象看本质，在赏析过程中，通过对学生状态、流露情感的观察和把握，以及赏析后对《革命练习曲》的总结和感想，找到学生的问题及优点，进而针对学生的不同问题采取不同的对策，以更好地鼓励学生提高自身的自信心和心理素质。没有感情的音乐是很难打动人的，而动情的音乐，哪怕无词也可以沁人心脾，深入心腹，所以将这种情感和音乐结合起来，进行教学，可形成坚韧而有力的气场感染学生、鼓舞学生，使学生在感受音乐的美的同事，心灵和歌曲学习能力都得到升华。学校必须对体验式音乐欣赏教学给予大力的重视和支持，保证开始音乐教学的实际意义，透过音乐培养学生对音乐的鉴赏能力，情感陶冶。通过音乐表达情感，抒发情绪，提高学生的音乐素养，发展健全人格。

体验音乐不仅能帮助学生将自己的感受感悟和生活情感的经历进行整合，和音乐进行结合，帮助理解歌曲大意并能感受音乐带来的情感，结合自身有一定的帮助，可以不断建立学生学习的信心，和音乐对自己的鼓励都是有很多的影响的。每个人都是一件艺术品，需要音乐的熏陶，长期在音乐的启发下，能使学生的性格、语言表达和整体素质都得以提高。学生应该在音乐的启发下，陶冶自己的情操、提升自身的音乐素养、审美能力，完善自身品质。

教师要不断提高自身专业素质，利用时代性强的教学理念和方法去鼓励学生对音乐的欣赏和体验能力，从而达到良好的教学效果，建立学生长久的音乐教育。透过音乐将学生潜在的音乐情感激发出来，将抽象的情感转变成具体真实的感情。能够准确的理解歌曲表达的情感，理解词曲背后的故事，结合自身情感体验去感受这种情感，真实的情感体验才能够达到良好的教育效果。

教师可通过多种方式进行教学活动，以达到良好的教育效果，和教育的意义。如多媒体视频软件、cd、图片等课件，鼓励学生能够结合自身的生活、感情经历去理解歌词的意思，理解歌曲的意义。教师要营造良好的学习氛围，让学生可以全身心的融入到音乐中去体验、去感受。教师可根据教学内容设置相关的情景，让学生可以通过想象去理解。能够大胆的去理解和感受歌曲意义。教师也可以通过体态和动作帮助学生理解歌曲的意思，通过表演的形式建立良好轻松的学习氛围也是音乐体验的有效手段。通过音乐对学生的情感进行呼唤，产生对音乐表达的情感产生共，能够将学生的情感进行感化。让学生不仅可以通过语言进行交流，让学生知道音乐也是可以进行交流的。积极调动学生的学习欲望，能够积极参与到音乐体验中，去感受音乐，欣赏音乐。学生通过自身的生活经历和情感经验，进行对音乐的欣赏，教学过程中注重学生情感培养。充分的调动学生学习的兴趣和积极性，让学生可以全身心的投入到教学学习中。

音乐的欣赏不仅限于纯音乐的欣赏，这样就限制了学生对各类音乐的欣赏，体验音乐教学的方面也相对局限了。音乐通过情感的传达散发着魅力，学生要善于捕捉音乐中的情感和好的歌曲内容，合理的将欣赏音乐的内容进行自身的内化，可以利用音乐调整自己的情感和学习态度。教师应归纳好各类型的音乐，帮助学生建立良好的音乐态度和情感体验，树立学生对音乐的多向选择，综合学生的整体音乐素质，达到更好的教学效果和质量。大学中音乐体验欣赏教学是非常重要的，这对学生的身心发展都有很大的帮助，可以陶冶学生的音乐情操，培养学生的学习兴趣建立良好的音乐素养，有自己对音乐的鉴赏能力和理解能力。大学教育的时间是有限的，但音乐无限，教师要将这种体验式音乐教学的理念传达给学生，建立学生长久有效的音乐体制，可以通过音乐去感受生活，感悟生命。

微课教学在高校音乐教学中的实践篇八

随着新课改的推进，小学体育教学的模式也在不断优化。拓展训练是一种效率高、实践意义大的体育教学方法，如果能够在小学体育教学中推广普及，将会对小学体育教学工作产生极大的推动作用。体育教师要认清小学体育教学中拓展训练存在的问题，积极寻找相应的解决方法。

一、目前小学体育教学中拓展训练存在的问题。

（一）体育器材和教学场地不足。

相比传统的体育教学方式来说，拓展训练对于体育教学器材和场地的要求较高。目前实际情况是，不少学校尤其是农村学校没有必要的设施和场地供学生开展拓展训练使用。虽然一些办学条件较好的学校拥有的教学器材和设施还算齐全，但因为学生众多，一个班级的学生可能每年只有为数不多的几次机会开展拓展训练。可以说，缺乏体育器材和教学场地导致拓展训练无法正常开展，是当前小学体育教学拓展训练存在的一大问题。

（二）安全管理不到位。

小学生年龄小，身体素质差，同时理解能力不足，需要体育教师特别注意学生的安全。在拓展训练过程中，经常有教师监管不到位、体育设施使用不符合要求、准备活动不足等原因，导致学生训练出现安全问题。安全管理缺失，使得拓展训练在实施过程中往往因为发生危险事故而被迫中止。有些小学顾及到学生的安全问题，杜绝学生开展一切可能遇到安全问题的体育活动，这就导致拓展训练在小学体育教学中无法真正发挥作用。

（三）缺乏学校管理层的支持和推广。

要想使拓展训练在小学体育教学中真正加以运用，必须要得到学校管理层的支持和推广。一些学校并没有意识到拓展训练对于小学体育教学的重要性，对这方面的关注度不够，没有提供资金来增加拓展训练的场地和器材。另外，由于拓展训练存在一定的安全风险，学校迫于压力不愿意承担相应的风险责任，因此对于拓展训练采取不支持、不提倡的态度。没有学校管理层的支持和推广，拓展训练很难在小学体育教学中普及。

（四）缺乏专业的师资队伍。

一些小学体育教师在拓展训练方面教学经验浅薄，对拓展训练的重要性认识不足，认为只要通过传统的体育教学方法，让学生多加练习即可完成教学目标。此外，体育教师在拓展训练方面的专业知识不足，不能设计合理的拓展训练课程，在拓展训练的过程中遇到安全问题时无法正确地应对。

二、在小学体育教学中开展拓展训练的具体策略。

（一）树立拓展训练意识。

在新的体育教学模式要求下，小学体育教师应转变体育教学观念，明确拓展训练在体育教学中的重要作用，将其作为体育教学中的一个重要项目来推广。通过学校管理层的支持，为体育教学做好设施、场地等保障。同时，体育教师应当将拓展训练作为体育教学的重要方法，加强对学生的体育锻炼。作为学生，应当积极响应学校的号召，主动参与拓展训练，以此提升自身的体育技能。

（二）培育专业师资力量。

在运用拓展训练进行体育教学活动中，体育教师发挥着重要的指导作用。因此，为了更好地运用拓展训练加强小学体育教学力度，必须要培养一支具有专业知识和丰富经验的体育教师队伍。通过加强对教师体育知识、技能等方面的培训，让教师能够根据当前的体育教学要求和学生的实际情况，科学合理地开展体育教学活动，正确应对拓展训练中的各类问题，从而保障拓展训练的正常进行。

（三）制定明确的体育教学目标。

将拓展训练运用到小学体育教学中，对体育教学效果有着显著的影响。教师要根据当前体育教学现状，设定合理、明确的教学目标。在开展拓展训练过程中，科学设计训练的项目内容、训练的方式方法、最后的评价机制，使其能够达到预定的体育教学目标。将拓展训练的.细节与小学体育教学目标进行有机结合，使拓展训练更为符合小学体育教学的需求。

（四）建立安全保障机制。

安全问题是目前影响拓展训练在小学体育教学中运用的重要因素。为了保证拓展训练的正常开展，首先要解决安全问题，提高拓展训练过程中的安全系数。一是完善体育教学场地和设施，体育教学中使用到的场地和设施必须进行严格的质量把控，保证学生在使用过程中的安全。二是在拓展训练之前加强安全意识培养，让安全意识深入到每一位学生的心中，以安全为前提开展拓展训练。三是培养师生的安全问题应对能力，一旦发生意外能够在第一时间进行处理，避免安全问题进一步扩大。

（五）灵活安排体育教学。

在目前小学体育教学中，拓展训练这种方式运用不多，很多教师缺乏相关的教学经验。因此，小学体育教师必须在实际的体育教学过程中不断探索，根据当前具备的体育教学资源、课程安排等实际情况，灵活地调配、科学地安排，从而使拓展训练的作用最大化，让学生获得更多参与拓展训练的机会，推進拓展训练逐渐地在小学体育教学中普及。

总之，拓展训练不仅能促进体育教学质量的提升，同时对于学生各方面能力的培养也能够起到很好的推动作用。教师要树立拓展训练意识，明确课堂教学目标。作为学校，要提供包括教学环境、硬件设备、师资力量等方面的支持，促进拓展训练在小学体育教学中的顺利实施。

微课教学在高校音乐教学中的实践篇九

管理会计是上世纪初产生新兴的会计分支学科，从发展来说，成本会计是其前身；从内容来说，财务会计、财务管理及成本会计等为其内容组成部分。作为一门融现代化管理与会计于一体的学科，管理会计是一种综合的管理方法，广泛的应用在企业财务管理活动当中，能够从系统上管控企业经济活动。将管理会计应用在高校财务管理中，可以有效的降低高校财务风险，促进高校更快更好的发展，对高校财务管理来说具有必要性。

一、高校财务管理现状及管理会计应用必要性。

纵观当前高校财务管理工作不难看出，其仍旧包含较多缺陷问题，首先制度层面存在不足，即所有者缺位。高校经费所有者始终是国家，宏观调控政策之下，国有资产由高校实施调控管理。当前，我国高等教育无论从资源、规模、师资上均持续壮大，市场经济的快速发展，社会主义制度的持续完善，使高校更加快速的融入到市场之中。由于高校从事的经济活动不断丰富多样，因此面临了更高的财务风险，这样一来使得财务工作体制需要应对更大的挑战与考验。为此，高校对管理会计以及财务分析更加重视，制定了统一标准，然而该类指标却没能囊括具体的高校发展规模、取得效益以及更新速度等内容。另外，高校财务管理工作机制存在一定的不健全性，校长负责制体制之下，财政分配权利由少数人掌握，没能构成对应性的经济责任，无法发挥其核心作用，令审批支出权的过程中无法对具体的后果以及收入全面考量，与具体经济活动相违背。在不同的条件和对象下，管理会计能够帮助高校投资发展决策的决定提供更准确依据，促进高校财务管理规范化和效率的提升，在高校财务管理中应用管理会计可谓势在必行。

二、高校财务管理中管理会计应用。

（一）不断促进管理会计和财务会计的融合。

财务会计和管理会计具有十分密切的关系，财务会计是管理会计的基础，而管理会计是财务会计的再加工。因此，高校在进行财务管理的过程中一定要兼顾这两种会计方式，协调好两者之间的关系。另外，高校在应用管理会计进行财务管理的过程中，一定要不断的积累实践经验，并进行总结、归纳和反思，从而提高管理会计应用的水平，充分发挥管理会计在高校财务工作中的积极作用。同时，在应用管理会计的过程中，一定要根据高校的实际情况进行应用，而不能生搬硬套西方国家管理会计的理论和方法，只有这样才能提高管理会计应用的质量和效果。

（二）高校预算管理中管理会计应用。

高校财务预算包含收入以及支出预算两类，前者涵盖从事教学、科研与他类活动获取的非偿还资金，例如财政补贴、教育事业经费与经营收入等。而支出预算则包含经营性支出、基建支出、事业性以及附属性支出。为此，高校应进一步强化预算管控，进行科学筹集、有效分配应用资金，提升总体应用效率。管理会计应做好全面预算的合理编制，以年度工作计划以及整体规划为核心，遵循相关原则，通过零基预算以及绩效预算等方式，细化研究，从具体的数据资料之中提炼重要内容，总结经验、找到真正的.差距所在，进而为后续的财务预算管理打下坚实的基础。预算过程中应全面将收入以及支出等事项囊括到预算内，针对学校具体发展状况、各个部门、院系资金资源做好配置，明确规定重点项目、成本经费的使用标准。应通过科学方式进行追加论证，确保公平合理的使用资金，预防不良浪费现象。另外，管理会计执行预算阶段中，应对遇到的各类变化因素进行重点考量，预留一定的使用经费，预防出现资金周转不良的问题。

（三）高校战略管理会计应用。

顾名思义，战略管理会计即是使管理会计以及战略管理工作有效融合，这样一来使得管理会计核算应用范畴持续拓宽，更加重视市场竞争，需要以战略眼光审视市场、判定产品信息以及行业状况，并为企业战略发展进行服务。高校经营发展中应用战略管理会计将为财务管理注入更多的新鲜血液，突破单一会计工作的限定，并高度重视外部发展环境以及竞争对象。战略管理会计需要以全面的视角分析高校外界环境，并为其提供突破自身财会工作内容的重要信息。该类信息更加广泛，因此对于高校明确财务管理方针、做好资金配置体现了重要的现实意义。当前，市场竞争的日益激烈，使得更多的非财务信息针对高校的持久发展发挥了关键影响，比如就业率、人才聘用单位满意率、用人要求等对高校生源形成重要影响，关系到高校未来的发展。为此战略管理会计应积极为高校提供有用的非财务信息，令管理会计有效的由以往财务会计工作中脱离出来。同时，应加强人力资源管理，真正的留住人才，激发管理会计核心潜能价值，推动高校财务工作更上一层楼。

三、结束语。

总而言之，在高校财务管理工作应用管理会计的原理和方法具有十分重要的意义，不仅可以降低高校面临的财务风险，优化资源配置，提高投资的效益，而且还可以提高高校整体的管理水平和教育水平。因此，高校应该在财务管理工作中，积极应用管理会计，根据自己校内实际的情况确定应用的具体方案，克服财务工作中以及管理会计应用中出现的问题，不断在实践中积累经验，并不断的进行反思，只有这样才能提高管理会计应用的水平，充分发挥其积极作用，促进高校更快更好的发展。

参考文献：

[1]林优贞.高校财务管理存在的问题及对策研究[j].会计师,，12(12)。

[2]王明丽.浅议高校财务管理问题与对策[j].财政监督,（6）。

微课教学在高校音乐教学中的实践篇十

摘要：识谱是适龄儿童学习音乐的一个重要环节，在音乐教育中，应多采取趣味识谱教学法来引导他们识谱，通过进行趣味识谱练习，让他们在“玩中学、动中学”，在游戏中轻松学会识谱，从而养成积极主动的学习习惯。

关键词：适龄儿童；奥尔夫音乐教学法；趣味识谱。

在对适龄儿童进行识谱教育过程中，“奥尔夫音乐教学法”[1]是目前最受欢迎和被广为借鉴的教学方法。这一教学法为联邦德国著名音乐家卡尔奥尔夫所创建，它是一个独创的音乐教育体系，最大特点是关注对孩子内心世界的开发，在这样的学习中，孩子不会把学音乐当成一种负担或功利，而会全身心地投入到音乐世界中。当音乐成为孩子自身的需求，孩子对乐理、乐感、表演、演奏及语言文化的掌握自然轻松快速。本文就是在借鉴“奥尔夫音乐教学法”的基础上对适龄儿童进行趣味识谱教学，并对其进行音乐教育。

一、趣味识谱教学的重要性。

我们知道识谱能力、音乐听觉能力、音乐记忆力、音乐想象力是制约初学音乐者的四个最重要的因素。[2]很多孩子在学习器乐的过程中遇到的问题并不是演奏技巧方面的障碍，而是音乐技能的欠缺。对于适龄儿童来讲学琴最重要的是识谱，识谱是孩子音乐学习中的重要基础和手段，正确识谱才能轻松掌握琴谱中的音高、节奏、节拍和速度。识谱环节直接影响着孩子以后学琴的兴趣、进度及音乐素养的提高。由于适龄儿童年龄较小，理解能力有限，对于学习琴谱乐曲中的音乐术语及概念感到十分陌生和难以理解，这会严重的制约曲子的完整性，所以适龄儿童的识谱学习过程就显得尤为重要，在具体教学过程中应多采用趣味识谱教学。趣味识谱教学就是借用奥尔夫教学法巧妙地运用身体的各个部位来和音乐一起律动，用举例、游戏等各种有趣的方式来引导孩子，快乐简单地进行识谱教学，并让孩子积极地去认识五线谱。[3]比如用形象生动的比喻，例如1（do）到2(re)是跨一大步，3（mi）到4（fa）是走一小步。趣味识谱教学能让学生在课堂中成为主体，真正的感受到学琴的魅力。

二、趣味识谱在课堂中的运用。

趣味识谱运用到课堂中不仅有利于增进师生关系，也有利于活跃课堂气氛，更重要的是对学生的识谱有很大的帮助。[4]那么我们如何用趣味识谱教学法来培养适龄儿童对音乐的理解以及音乐表现力的呢？每一个孩子都喜欢玩，每一个孩子也都应该在快乐中学习成长，怎样在玩中快乐学习识谱？这才是适龄儿童的趣味游戏主旨。在愉悦的气氛中学习能够让知识在孩子们的脑海中留下深刻的印象，如变换小节识谱游戏和变换节奏节拍识谱游戏，都增加了读谱的趣味性，让孩子在游戏中学会识谱。本趣味识谱教学法认同奥尔夫的音乐―语言―动作三者结合统一的观点，认为音乐教育首先不应该也不能够诉诸于理性和逻辑思维，而应该通过感性和形象思维去进行。趣味识谱不仅能够开发孩子的智育，鼓励孩子动手动脑，也能让趣味游戏变成一种能学到知识的游戏。适龄儿童常常对陌生的.音符感到枯燥无味，应该结合学生年龄和身心特点，采用生动活泼，新颖有趣的游戏来帮助学习。已一首汤普森中的《十个小印第人》这个例子来说，如果是在给初学五岁的小孩子上课，第一从识谱方法上来看小短线穿过音符肚子的是中央c的（do），然后让他知道黑肚子还有尾巴的是四分音符弹一拍，这样形象的比喻对小孩子来说是比较容易理解的，那么在谱例中的全音符、四分音符、八分音符怎么让孩子记住呢？首先给孩子做示范听横拍，当他理解了横拍是什么概念之后，四分音符用双手击掌，八分音符用单手拍肩，那么，一拍就是右手拍右肩一次左手拍左肩一次，全音符有四拍，所以就是右脚走一次为一拍，左脚走一次为一拍，走到四拍为止。这样的识谱方法能让孩子记住每个音符都有每个音符的特征，就好像每个人都有一个不同的名字一样，那么运用趣味的教学方法能让孩子在学习的过程中主动参与到其中，让他有一定的主动权，理解所学的的内容后举一反三。总之，趣味识谱教学是音乐教学的有效方式，趣味识谱是学习乐谱的一项必备技能。趣味识谱教学就是要让孩子在快乐简单的课程中学会识谱，目的在于让适龄儿童们能真正的感受到音乐艺术的表现魅力，提高识谱学习的主动性。

参考文献：

[2]耿盈晴.学龄初期儿童所应掌握的诸多音乐能力及其训练[d].西安：西安音乐学院，2014.

[3]樊梦楠.论基础音乐教育中的识谱教学[d].洛阳：洛阳师范学院，.

[4]丁娜.新世纪以来我国学校音乐教育中的识谱教学运用及发展研究[d].苏州：苏州大学，.

微课教学在高校音乐教学中的实践篇十一

目前，我国很多高校的会计专业实践教学并不是独立的体系，只是附属于理论教学，进而造成对实践性教学的不全面认识，只是注重将学生的专业实践能力提高，而缺少对职业价值观及其他职业技能的培养。且会计专业实践教学的目标不明确还会导致课程体系中实践性活动安排的不系统以及对课程安排的不合理。导致学生只是将基本的会计核算技能掌握，而对相关学科知识如企业的整体运作等的综合应用的能力培养不足。会计专业的实践性教学活动中没有充分体现社会人才市场对高校会计人员的需求。

1.2实践性教学课时偏少。

我国高校会计专业教学中一直以来都比较重视理论教学，对于实践教学的重视不够。而实践教学的课时比例过低会导致学生缺乏灵活应用所学的专业知识对问题进行分析和解决，专业实践能力差，不能顺利就业。会计是一门实践性较强的学科，不与实践结合，会计专业的理论是难以理解的。因此，在进行会计专业的教学时，应将会计专业的理论知识和会计实务操作技能相结合。而理论教学的任务是给学生传授其从事职业所需的最基本、最实际的知识，给技能教学提供理论基础。且因我国会计实践性教学在高校中还未引起足够的重视，在会计专业的教学中，仍然重视理论课的教授，而轻视实践性教学。会计实践性教学的课程比例过少，使得其与会计学科的特点不适应，限制了会计实践教学的广度和深度。无法达到专业应用技能的培养要求。

1.3实践基地建设不足。

因高校会计专业招生的不断扩大，高校会计专业实践教学所用的多媒体教室不足，无法满足会计专业实践教学的正常需要。为加强学生对会计实际工作的了解，让学生能够培养达到胜任会计工作的实践技能，在学生完成模拟实习后还应进行实地实习。校外实习是一种很有效的传统的实践教学方式，但因学生面临就业压力及市场经济的激烈竞争，使得学校和我国的会计事务所、企业等会计职业界的联系不足，导致无法实现长期的、固定的联系机制和合作关系，导致传统的实习基地基本丧失。且因高校会计专业学生的实习的环境大部分都是一些公司、企业及其他经营单位。在社会主义市场经济的条件下，这些公司、企业等生产经营单位是独立的经济实体，可能不愿意接受学生实习，且其没有义务为高校学生提供实习的服务。且即使是学生自己与实习单位取得了联系，但因实习单位的会计资料可能涉及商业秘密且实习是一种短期行为，导致学生很难参与到实际的工作中。导致校外的会计实习无法达到预期的目的'。且因环境因素限制、经费过多，学校也很难建立起校内的实习基地，阻碍了高校实践性教学的有效开展。

1.4实践性教学的师资力量不足。

加强会计专业实践性教学的关键因素是教师的素质，实践教学的师资队伍的整体的结构与素质很大程度上决定着会计专业实践教学质量的高低。而作为高校会计专业的教师，应当具备丰富的理论知识和较强的会计实践能力，如网络操作能力、会计软件应用能力及手工操作的能力。而高校在引进教师时，主要重视的是学历，对其是否有相应的专业经验并不重视。且目前大部分教师理论知识很丰富，但缺乏会计实践能力。还有部分教师比较精通手工操作，但没有掌握计算机的操作。高校会计专业实践课教师缺乏会计的工作经验，技能传授不够生动和规范，导致无法有效的传授实际操作。而校外实习因没有指导教师，企业会计人员没有责任要求，且没有指导经验，失去了监督和指导，达不到实际效果。

2.1转变教学的观念。

高校会计专业应加强学生的创新能力和专业实践应用能力的培养，不应只重视会计专业理论知识的传授，还应加强对学生的独立分析及解决问题的能力、业务能力和创新能力的培养。而实践教学对于这些能力的培养起着很大的作用。因此，应确立会计专业实践性教学在会计专业教学中的地位，明确其培养的目标。应将会计专业实践课从课程体系中独立出来，保证实践教学的质量。

高校会计专业教学注重其理论知识的教学的同时，还应充分的了解其在会计专业教学中的作用和地位。应适时改善学科课程过于系统化、知识化的现象，加强学生动手能力的培养。应结合会计专业的特点，在保证理论知识充分的基础上，加大实践课程的比例，保证实践课程充分，让学生能够充分参加实践活动，动手实际操作，提高实践教学的效果和学生的积极性。

2.3加强校外实习基地和校内实验室的建设。

为将实践教学的优势充分的发挥出来，高校应建设有利于培养学生综合素质的erp沙盘模拟实验室。同时，为保障实践教学质量，应加强建设校外实习基地。实习基地应综合大小型企业，让学生能接触到不同规模及行业的会计业务。丰富学生的实际操作经验。高校应与企业建立良好长久的合作关系，支持学生完成实习工作。让学生接触真正的会计工作，加强学生解决实际问题的能力。

2.4加强建设师资队伍。

教师实践能力的高低直接影响着会计专业实践性教学的质量。因此，校内应加强对教师的实践能力的培训，让其具备会计师的实务操作能力和教师的专业理论水平。应鼓励教师在完成教学任务的基础上，参加会计师、资产评估师、注册会计师等考试，丰富教师的实践经验，并积极为会计专业教师提供参加业务学习的机会。高校还可以从企业中聘请有着丰富实践经验的注册会计师、中高级会计师等到学校开展讲座，指导学生的实践课程，也可指导教师的会计专业的教学。是学生能够更全面的学到会计专业实践操作能力，进而提高会计专业实践性教学的质量。

总之，高校应结合自身会计专业的特点，加强对学生实践能力的培养，让学生不仅具有丰富的理论知识，还具备熟练的会计业务处理的能力，培养出适应社会需求的应用型会计专业人才。

微课教学在高校音乐教学中的实践篇十二

本量利分析法是管理会计中的重要管理方法，特别是对高校预算与利润确定等具有重要的指导意义，因此，高校要重视本量利分析法，从多角度分析，积极应用在财务管理中。其中，在财务管理中应用管理会计有很多优势，主要体现在以下3点。第一，明确新一年度高校的招生人数。做好盈亏平衡点计算，通过计算超过盈亏平衡点就属于盈利状况，相反则属于亏损状况。此外，在计算保本招生人数时，需要将固定成本总额加上教育收入然后再减去教育支出;在计算保本收入时，则需要依据招生人数与教育收入的实际情况，结合公式计算出具体数据，以此为后期招生提供数据依据。第二，明确招生利润。应用本量利分析法能够计算高校的利润，实现预算编制。第三，明确划分费用。一般而言，在未开展本量利分析时，需要科学划分财务中的数据，构建数学模型。

4.2投资决策的应用目前，我国高校规模越来越大，成本也不断提高，大多数学校实施了扩招计划，在此过程中需要重视投资决策，否则会影响资金利用效果。其中，在影响因素方面主要涉及风险价值与时间价值，对于前者而言，因为高校项目众多，所以风险比较大，特别是在审批程序上具有复杂性，在这种发展趋势下，需要规范管理会计流程，分析高校发展的实际情况，制定战略型决策。同时，在制定投资决策时，财务部门需要与其他部门相配合，形成系统评价。对于后者而言，同样需加以重视，折算不同时间范围内的投资额，并参照净现金流量指标做好评估。

4.3预算管理的应用。

在高校财务管理中应用管理会计需要做好预算管理工作，从当前的实际情况分析，高校预算管理存在很多问题。众所周知，对于公办院校而言，资金主要来源于国家财政部分，导致部分高校在资金使用过程中没有树立成本管理意识，无法发挥预算管理的作用。此外，预算管理具有随意性，产生这一现象的原因是未制定完善的规章制度。有效应用管理会计不仅可以保证预算编制的科学性，还可以保证各项指标的.有效应用，提高了预算的准确性。

微课教学在高校音乐教学中的实践篇十三

论文摘要：当前，高校改革迫切要求实现教育创新，创新关健就在于实施全面的素质教育。这就要求在教学方法和手段上从单纯地传授知识，转变为既要传授知识，更要着重培养学生的技能和发展学生的能力。传统的教学思想与方法不能很好地解决这一问题，针对这个矛盾，在会共体育课教学中进行了合作学习理论的实脸研究，以期克服与解决目前体育教学中存在的问题，从而更新体育教学理念，使整个体育教学过程进一步完善。

论文关键词:合作学习公共体育课教学。

前言。

当前，高校改革迫切要求实现教育创新，创新关键就在于实施全面的素质教育。这就要求在教学方法和手段上从单纯地传授知识，转变为既要传授知识，更要着重培养学生的技能和发展学生的能力。传统的教学思想与方佚不能万侧乐地解决这一问题，针对这个矛盾，在公共体育课教学中进行了合作学习理论的实验研究，以期克服与解决目前体育教学中存在的问题，从而更新体育教学理念，使整个饰育教学过程进一步完善。合作学习理论是以社会互赖理论、认知理论、选择理论等理论为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以师生、生生和师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以大面积提高学生的学业成绩和改善班级学习气氛、形成学生良好的心理品质和社交技能为基本目标的一种富有创意和实效的教学理论。

1合作学习的概念及内涵。

合作学习(cooperativelearning)是20世纪70年代率先兴起于美国，并在20世纪70年代中期至so年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。组合作学习属于合作教学的一种。我国于20世纪80年代末90年代初开始出、组合作学习的试验与研究。从研究的现状来看，小组合作学习是州种能够提高学生自主学习能力，培养学生各方面能力的一种有效学习方法。

随着合作学习几十年的研究与开发的历史，产生了许多关于合作学习的概念表述，经过归纳总结，认为合作学习的概念应表述为:合作学习是以合作学习小组为基本形式，调动教学系统中一切积极因素，促成了学习者积极互动、积极探索和建构知识，并以团体成绩和组员成绩恰当结合为评价方法，达到学生主动、积极、全面发展目的的教学括动。”

2合作学习的基本待点。

2.1组内异质，组间同质合作小组采用异质分组，在刁组内体现出合理的差异，而且在全班各小组间形成了大体均衡、可进行比较的小组联合体。组内异质为互助合作奠定基础，而组间同质则保证了各刁姐间的竞赛公平。

2.2任务分割，结果整合在合作学习过程中，有分有合，各合作小组学习的成绩必须依赖所有成员的共同努力，在学习内容和学习结果上有很强的相互依赖性。这样保证了全体学生在资源上的共享，拐丈程中的积极投人。

2.3分配角色，分享领导在合作学习中，小组活动及班级活动提供给学生扮演不同角色的机会。合作学习中，通过活动的变化和角色的互:换组成员承担不同的角色，彼此分享领导责任。既保证了小组合作学习分工明确、秩序并然，又使个人的努力得以充分利用和彼此动调。

2.4公平竞赛，合理比较合作学习强调学习过程的合作，同时也不刹诉竞争，尤其是组间的竞争是小组合作的-个重要动力源泉。但在竞赛中，合作学习不是简单的评价，更为强调的是形成性评价，在公平竞赛的基础上，进行合理的评价。

2.5信息交流，由单变多传统的教育把教学看成是教师将信息传递给学生的单向交流过程，教师是信息源，学生是接受者。合作教学认为，教学是尸种人际交往，是一种信息交流，其中不仅包括师生信息的单向交流，而且包括师生互动、生生互动、师师互动等多种互动过程，是多种互动过程的统体。

3合作学习的基本方法。

3.1共同学习法由大卫·约翰逊(davidjohn-son)和罗杰·约翰逊(rogerjohnson)建立，学生在由4-5个人组成的异质小组中学习、共同完成作业单上的作业，每一个刁组把各自的作业交上来后，洲门会因为良好的互相合作及在作业中的表现而受到表扬。3.2组调查法由西罗莫·夏让(shlomosha)和他的同事共同开发的，学生组成2-b个同学为一组的调查小组，运用合作调查、组讨论和协作计划与ids十等方式共同二口咋。每个以全班研究的`单元里选择一个亚主题分成单个任务，然后完成一个小组报告。其研究结果与全班进行交流，以报告的质量为依据接受评拈。

3.3拼图法:通过任务分配使每个成员占有某一部分特定的信息，充当一个特殊角色来确保积极的个体参与和小组合作。小组成果必须在每个成员都做好自己那部分工作的情况下才能取得，就如一个拼图玩具，必须每一块都包括进去才能拼好。

3.4团队游戏竞赛法。团队游戏竞赛法是约翰斯·霍普金斯大学所创设的合作学习方法中最早的一种。学习成绩有相似记录的学生组成三人甲组的“竞赛桌”进行竞赛，每个竞赛桌的优胜者为其所在小组赢得相同分数，这角澎导不同层次的学生成功机会均等。

3.5分层计分法学生被分成几个学习小组，其成员具有异质性。先由教师授课，然后学生他们各自刁组中进行学习，使所有成员掌握所教内容，最后所有学生独立参功口个验，采用提曰制。各成员分数累计为本绷导分，以此为评价依据。

3.6思考洞伴交流法采用“思考一同伴交流”的替换形式，教师提出一个疑问或问题，给学生时间独立思考，然后让学生与一个同伴交流他们的思想，接着加人另一个双人组去作为四人小组交流、互动，最后要求其中一些同学与全班交流似组的看法。

微课教学在高校音乐教学中的实践篇十四

当前，我国高校毕业生在就业过程中面临的一个最大的问题是——无扎实的实践基础和经验，不熟悉我国企业的内外生存环境与市场运作，缺乏创新意识和开拓精神，导致毕业生们在求职时找不准职业方向，确立不了职业目标。为此，本文认为在高校实践教学中应该加入拓展训练的教学方法，加强实践环节，提高学生们的自主创新能力、实践应用能力和自学能力等综合素质，将其逐渐培养成实践应用型和复合型人才。

一、拓展训练。

拓展训练最早起源于二战时期的海上生存训练，是以体能活动为导引，以心理挑战为重点，以拓展心胸、拓展品格、拓展意志为宗旨，以人格完善为目的的一种全新体验式学习方法和训练方式。它主要是利用一些特定情景，通过“体验—分享—交流—整合—应用”的模式让人们有所感悟，由此把人的身心能力中最卓越的、最出色的部分升华到可能达到的.顶巅。

因此，在大学课程中加入拓展训练的实践环节，不仅可以帮助学生树立明确的生涯目标，还可以使学生在解决问题、应对挑战的过程中，磨练克服困难的毅力，增强团结合作的团队意识，培养健康的心理素质和积极进取的人生态度，增强学生的创新精神及实践动手能力，从而使学生身体素质、心理素质、社会素质、创新素质得到进一步的提高。

一方面，由于我国高校课程的教学主要是传统、单向的一种封闭式的方式，这种教学方式可以增长学生的技能和提高知识水平，但缺乏主动性，不利于对学生心理、社会适应能力等素质的全面协调发展的培养，无法激发出学生的潜在素质。拓展训练是一种“先行后知”的体验式学习方式，完全改变了传统的“说教”方式，更多地注重学生的参与，尊重并激发出了学生的主体积极性，让学生在愉快、积极的参与中，学到知识、领悟道理，弥补了传统教学的不足。

1.师资建设问题。

师资在拓展训练教学中是一个核心要素，因为在整个教学环节中教师要时刻指导学生，并引导其将这种体验转化为自己的人生知识。由此，师资的专业化是能否真正达到教学目的的一个重要保证。

要使拓展训练达到真正的教学目的，授课教师必须具备拓展训练课程设计的能力和具体实施教学的能力，同时要具备“心理学”、“现代管理学”、“运动医学”以及应变能力等多方面的知识。

2.拓展基地建设问题。

拓展基地是拓展训练教学中的基础，因为拓展训练大多数是户外场地的项目，要使拓展训练达到良好效果，必须要建立专门的场地和购置必需的户外训练器材。由此，拓展基地建设是实施拓展训练的一个重要条件。

3.安全管理问题。

安全管理问题也是拓展训练中要考虑的一个重要因素，这是由于拓展训练中有很多项目都带有一定的危险性，因此在训练过程中，一方面应该安排专门人员在整个训练过程中做好安全保护工作，另一方面也要请参与的师生在训练之前仔细掌握训练的实施方法及安全的注意事项，以防止训练过程中意外情况的出现。

4.拓展训练的评价方法问题。

拓展训练的评价方法是拓展训练实践性教学中的一个难点，因为拓展训练主要考核的不是学生的体能，而是其各种综合素质的体现，因此没有明确的评分标准，也不能对学生的实践过程作主观评价，只能根据学生的表现，结合设计此项目的目标及考核指标，予以及时的点评，通过点评，使受训的学生能够进一步去思考和感悟从而达到能力提升的目的。

参考文献：

[1]王长权.论大学生参加拓展训练的价值.沈阳体育学院学报,.

[2]梁昌海.高校推广拓展训练的几点思考.高等工程教育研究(增刊),.

微课教学在高校音乐教学中的实践篇十五

音乐学科是一门十分有助于培养学生的道德情操与精神品格的学科，也是对学生创新性思维培育与操作能力内化的学科，在培育人的创造精神与操作能力方面有着其他学科不能够取代的重要的影响，可是，长久以来，中等职业学校一般关注学生的专业水平和专业技术的培育，而忽略了音乐教学。在中等职业技术学校的音乐教学与教育过程中，老师只关注知识的传授，将学生当作传授的容器，在教育思想老旧、教育方法单调、教学内容单调等原因的制约下，音乐教学在培育与提升人的审美素养方面所具备的特殊能力与影响并没有发挥出来，而且种种情况和逐渐严峻的创造性人才的需求构成尴尬的局面。

这几年来，我国的中小学音乐教学在深入课程改革的过程中获得了突出的成效，特别是伴随素质教育的推进，音乐教育获得了关注，音乐教学事业更是得到了飞快的发展，不管是师资团队，还是学生的素质都获得了提升，和国外音乐教学密切沟通，让外国的一些音乐新思维、音乐新系统引进来，国内的音乐教育方式得到进步。可是，同样属于素养教学本质的中专音乐教学却进步缓慢，和普通高校与大学来比，中专学校的音乐教学情况不太好。

1、中职音乐老师的教学情况。

自课程改革以来，尽管音乐老师接纳了成熟的教育思想，接受了新型的教育方式，可是将讲授作为重点的讲课方式还是占据了主导位置，音乐课程教育过程实际是一个审美经历过程，在教育时，老师可以借由讲授教育学生的音乐知识，提升学生的理解力、欣赏音乐的水平，让学生更加详细、更加深入地理解音乐材料，还要注意重视学生的感情体验。在音乐教学中，教师应该积极引导学生学习音乐，认真准备好教学文案，激发学生的热情，否则，教学课堂中充满着无聊的音乐教学，只会慢慢湮灭学生学习音乐的热情。

在中职音乐教育中，许多老师还在使用音乐学校的上课方法，将声音技巧与练习方式当作练习的关键知识，将歌曲、演奏曲目的难易程度与掌握程度当作评论学生学习情形的重要根据。中职音乐教育不是要培育“歌手”，而是要培育学生的基础音乐素质，音乐欣赏水平。诚然，很多音乐老师并没有弄明白自己要培育出怎样的学生，教育中太过重视专业性。某些学校挑选的音乐材料知识多，学习难度高，教育进度和难度的限制并没有满足学生的实际需求。往往在这种情形下，很多学生还没有真正消化已经学习的知识，又学习新的知识，长久下来便减弱了对于学习的自信与热情，形成了学习音乐的恶性循环。

例如，声乐教学，很多老师在教育中更加关注的是学生是否把握了较好的发声情况，是否可以完美地演奏一首声乐作品。在这样的声乐课程上，学生的确累积了某些歌曲，可是学生可不可以在迈向社会之后，能够在团体交流中，借由唱一首歌来表现自己的能力，是否在往后工作中有一个体现自我的机遇。所以，在音乐教学中，教师可以将音乐内容、技术和学生所学的专业知识进行高效的结合，和现实就业联系起来。例如，在学前教学专业的音乐教育中，一直出现学生会唱歌可是不认识谱子，会弹琴可是不会伴奏的情况。某些学生声乐唱歌技巧比较稳定，可以很好地演唱较难的歌曲，可是在工作实习中，一首简单的歌曲，却出现了课堂上教学很乱的现象。由此可以知道，我们的音乐教育中对于学生就业的专业技巧与专业精神方面的培育严重缺乏，这明显没有考虑学生的专业特征，致使学生的音乐基础知识不扎实，操作能力不强，毕业生就业困难等情况。

2、中职学生的学习困难。

许多中职生在学习过程中注意力经常不集中，或者注意力关注的时间不够，或者很快被分解，这些原因都会对学生在课堂上吸取知识产生影响，也会对他们学习音乐的热情发生作用。许多中职生的感性认识居于主导地位，因为他们在基础教育时期接纳的音乐教学太过关注文化课程，致使他们讨厌以前的学习方式，追求新的学习方法，假如不能亲自体会，就很难让个体产生自我的理解。

二、中职音乐教学中的体验式教学的展开。

唱歌是人类音乐活动的主要方面之一，也是人类沟通的最简单的方式之一，它是学生生活中缺乏的活动，是让学生进入音乐的最简单的方式，对于培育音乐感受水平、表现水平、欣赏水平与创造水平都有着重要的影响。可是现在，在中等职业学校的.音乐教育中，老师比较关注音乐知识与才能的传播，这让中职生认为在唱歌活动中是为了自己唱歌，对于音乐的感受较少，缺乏审美感受和愉快感受。

1、声乐课中的体验式教育。

因为中职生的认识能力比较低，知识素养缺乏，知识的认识大多是借由自己的认识获得的，所以要提倡中职生去经历生活，也就是所谓的“生活体验”。对于中职生而言，学习歌曲是一种内心的感受，一种音乐审美愉快的感受，所以创建情景是一种十分有效的方式之一。

中职生在独特的情境中，借由自主地参加、自我感受的音乐操作活动，得到感情体验，得到知识才能的扩展。老师在教学过程中，可以创设一个使学生饰演各种角色的情境，把学生指引进有趣的情景中，在参加的过程中，指引学生体验音乐。在教学活动中，老师起着指引的作用，在学生扮演某些角色时，会保持饱满的乐趣，伴随老师一起进入歌曲的情景中。

2、声乐课中的音乐体验。

声乐课中要一直遵循音乐是听觉的准则，所以，许多的聆听是熟悉歌曲的有效方式之一，没有感受的认识是没有意义的、是不值得的。老师对于学生的聆听进行有目的的指示，指出理论性、科学性的需求，才可以让学生得到高于感官愉悦的认知。体验是在音乐实践中的认识，笔者在教学的每个步骤都给学生创建了一个审美经历的现实机遇。这样做就可以将学生的热情当作动力，让教学活动多元化，满足学生的年龄特点，学生便在不知不觉中提升了审美水平。

现在的中职音乐教学的尴尬局面，是由学生对展开音乐课的热情和学生对枯燥的音乐课堂没有兴趣引起的。这样就形成了教师在台上认真授课，学生有热情没动力的局面，要知道，在中职音乐课堂上切实实行体验式的教学方式，提升教学质量是每个中职音乐老师追求的目的。在使用体验式教学方式的音乐课堂与课外活动中，学生经过老师的指引，将创建情境当作载体，让学生自主参加音乐、敢于探索音乐、乐于表现音乐，培育欣赏音乐的能力和沟通合作的能力，可以充分激发学生学习音乐的热情和信心，提升学生的学习水平，提升教学水平与教学质量，可以充分体现将老师当作主导，学生当作主体的教育观念，促使教学方式和教育模式的发展。

微课教学在高校音乐教学中的实践篇十六

作为一个综合性学科，管理会计实现了现代化管理与会计的相互融合，成为财务管理中不可或缺的一部分。近年来，我国高校得到快速发展，但由于受多方面因素的影响，财务管理问题层出不穷，极易引发财务风险，因此，将管理会计融入其中不仅符合时代发展的要求，而且能推动高校财务管理朝着更好的方向发展。基于此，本文主要从理论角度展开论述，分析了管理会计的应用优势、高校财务管理的现状，并针对性地提出了相关策略，旨在为相关研究提供借鉴。

0引言。

目前，时代在进步，社会经济不断发展，高校规模不断扩大。在此背景下，如果高校依然采取传统的财务会计方式将无法满足时代需求，需将管理会计应用其中，发挥管理会计的作用，完善高校财务管理，提高核心竞争力，推动高校实现可持续发展。由此可见，积极探索管理会计在高校财务管理中的应用具有重要的现实意义。

1管理会计的含义。

美国管理会计师协会为管理会计赋予了新的定义即参与管理决策、制定绩效系统、提供财务报告的方式涉及内容众多包括预测、决策、全面预算、成本控制等。从另外一个角度分析管理会计是一个较为新颖的综合学科实现了管理学与会计学的相互结合利用评估、控制、预测方式对单位内部经济活动进行管理。与财务会计的服务对象不同财务会计的服务对象是单位外部管理者而管理会计的服务对象则是单位内部管理且在近年来学者的不断研究下管理会计趋于专业化、标准化与全面化。

2高校财务管理中管理会计的优势。

2.1提升高校财务管理水平。

在经济全球化的背景下，将管理会计应用在高校财务管理中可以为领导提供决策依据，为财务管理指明前进的方向。此外，高校通过应用管理会计能够有效提高财务管理工作的创新能力，实现转型升级，进一步推动财务管理實现可持续发展。

2.2提高高校的竞争力。

与传统财务管理方式相比，管理会计的管理方式拥有鲜明的特点，不仅不需要固定的会计等式与准则，还可以实现全面收集信息，在为财务管理提供财务数据的同时也可以为领导层提供决策依据。笔者通过分析几所高校的财务管理情况后得知，高校应用管理会计能够化工作流程，提高工作效率，甚至能够帮助高校在激烈的市场竞争中立于不败之地。但由于管理会计起步晚，无论是管理方法还是管理模式均不够完善，特别是在实践中容易受外界环境与内在因素的影响，需要不断完善。

3高校财务管理存在的问题。

从宏观角度分析，目前我国高校财务管理发展过程中还存在诸多问题，如何切实有效解决这些问题成为人们需要考虑的内容。笔者经过归纳与总结，将问题概述为以下几点。

3.1不重视财务管理。

财务管理是高校发展中不可或缺的一部分，但是大多数高校将重点放在提升教学质量、扩大生源等方面，并没有做好财务管理的落实工作。此外，特别是在科技快速发展的背景下，出现了各类新型软件，但是对诸多工龄比较长的财务人员而言，并不了解新知识，仍旧采取传统模式进行记账与报销，未树立先进的财务管理理念，从而无法提高工作效率。

3.2缺乏规范的财务管理行为。

只有从根本上保证财务管理行为的规范性才能提高效率，但很多高校并没有从本质上认识到财务管理的重要性，导致在实施过程中没有遵循基本标准规范，从而会影响财务管理的效果。比如，高校在进行现金管理时没有按照要求将其交给出纳，在核算收入与支出过程中采取了现金方式，并没有落实自动化转账模式。同时，在资金收取时通常采取自制三联收据的方式，容易导致收入不入账的现象，对后期审计产生阻碍。

3.3缺乏完善的财务管理体系。

目前，在相关政策的引导下，高校纷纷构建了财务管理制度，但是部分高校财务管理制度缺乏科学性，比如财务管理工作由领导者负责管理，并没有按照要求由财务管理人员执行，导致高校财务管理工作无法严格按照基本的规章制度加以操作;在财务管理制度中没有划分建设资金与其他资金，没有及时公开部分财务情况，无法保证财务透明，从而会影响后期财务综合评价工作。

微课教学在高校音乐教学中的实践篇十七

摘要：实践教学在高校课程教学中占有很高的比例和重要性，但因资金、管理等诸多原因，高校实践教学开展的效果并不是很理想。文章以物流管理专业实践教学改革为例，探讨了通过动画演示这一仿真实践教学如何在物流管理专业实践教学中应用。

关键词：动画演示；实践教学；物流管理。

1问题的提出。

高等学校的教学方法多样而丰富，随着现代科学技术的发展，新的教学方法更是不断涌现。其中的演示法能使学生获得丰富的感性材料，加深对学习对象的认识，并可将理论知识和实际事物、现象联系起来，以引起学习兴趣，促进学生思考。如何利用动画演示更直观进行教学，目前有一定的研究。如辛平、白晶、薛健的“基于flash的plc实物模型动态演示课件的设计”。通过plc动画演示系统，将计算机多媒体技术与plc有机地结合起来，利用动画的表现手法，形象生动地表达出复杂的梯形图和实物模型的工作过程，能够达到理想的教学与学习效果。刘胜美的“浅谈多媒体动画技术在移动通信系统课程教学中的应用”将“移动通信系统”这门内容繁多、抽象，使学生感到枯燥乏味的课程，通过多媒体动画技术将静态的知识动态化，激发出学生的学习兴趣和对内容的理解。张萸、张敬华在“matlab动画演示教学”中认为本科的高等数学课程matlab不仅能绘制静态图形，帮助教师解释函数和定理，还可以轻易地实现图形的动画效果，帮助学生理解函数或参数变化的效果。而传统的教师讲授、黑板静态图示很难形象、生动地表现出来。从以上研究领域和现状来看，目前的这类演示教学法大多集中在工科类课程，在体育模拟教学和工艺流程中应用居多。譬如，刚刚发射的神州八号飞船和天宫一号目标飞行器的发射前的演示及介绍就是采用3d动画演示，很直观形象的展示其不同阶段的运行状态。而在管理类等软科学的教学中应用不多。像物流等新兴学科，其知识内容涵盖多个学科领域。类似物流设施与设备等实践性较强的课程，如果仅仅是书本上的教学内容或是有限的去企业参观教学，都很难达到学生对相关知识的掌握。而现实的实践教学也仅仅是一些图片、视频或去企业参观等静态、片面的教学，效果也不理想。

2动画演示教学的作用与意义。

随着计算机信息化的快速发展，计算机在教学中的应用已很广泛。多媒体教学是一种现代的教学手段，能够利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递有效信息，可以增强学生学习的兴趣和加深对课文知识的理解，能够较好地剖析和突破学习上的难点，对提高课堂教学效果是大有裨益的。作用如下：一是运用动画演示教学可以大大激发学生的学习兴趣，兴趣是学生最好的老师。动画演示充实了课件内容，使教学内容生动有趣，调动了学生学习的`兴趣，传授的知识可以较快地深入到学生的心里去。这样，既大大缩短了备课和传授知识的时间，更充分发挥了优质教学资源共享的作用，充实课堂，激发学生学习兴趣，提高实践教学效果。二是运用动画演示教学可以优化教学情景。物流设施与设备涵盖面广，一般的多媒体教学主要是图片展示或从企业宣传角度或生产角度摘取的一段视频，与课堂教学内容没有很好的契合度，实践教学的目的很难达到。而且有些设施与设备指导老师都难得一见，对学生讲解也只能是查阅一点点相关资料或照本宣科。通过动画演示可以有针对性的以实际物流设施与设备为依托，达到内容的讲解与知识的传授。三是运用动画演示教学可以更直观地解剖难点、突破难点。物流设施与设备教学中有些知识点书本上只有字面的文字解释，学生理解起来比较难。譬如，集装箱的起吊是如何锁死，以及集装箱是如何固定在托运板车上的。类似这些知识点，若用动画演示就能形象、直观地让学生理解他们是如何工作的，以及整个操作的流程顺序，简单实用，又能加深学生对知识的理解和掌握。动画演示教学在实践教学中的意义主要表现在：一是降低实践教学硬件采购成本。对于像物流管理类课程实践教学，诸如大量的设施设备，涉及运输、仓储、包装、装卸搬运、流动加工等设施与设备，学校不可能动用大量资金购置教学设备。即使为数不多的国家或省级示范教学基地的物流设施与设备也是寥寥无几，不能满足教学要求。二是方便性与可实现性。港口、码头、机场以及一些大型设备不可能带领大量的学生去实地参观，有了动画演示就可以在教室进行教学。三是生动直观，能激发学生学习兴趣。一般的实训教学大多是采取实训室软件模拟或静态的图片展示，或去企业短时间有限的参观，没有具体的动态流程或操作过程，同学们不宜掌握其原理和方法，学习比较枯燥，动画演示可以做到直观生动的展现，达到对知识的理解和巩固。最后就是安全性。动画演示可减少外出教学的时间与次数，在校内即可轻易做到，与到企业实地参观实践具有无法比拟的安全性。