教学设计表（通用16篇）
"总结是一种自我归纳和总结的方式，可以让我们更好地认识自己。"总结应该具备反思的能力，帮助我们认清自己的优势和不足，进一步完善自我。以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学设计表篇一
1、使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。
2、使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。
3、通过学习，使学生进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习的乐趣，树立学好数学的信心。
重点：使学生认识复式统计表，会根据复式统计表解决一些简单的实际问题。
难点：通过数据的整理和分析，使学生能对数据作出简单的判断和预测。
教学准备：课件。
一、创设情境，导入新课。
1、你们喜欢学校的大课间吗？喜欢放学在家的时光吗？这些课余时间你都喜欢什么活动呢？（学生谈自己的爱好）。
2、猜测男生和女生最喜欢的活动是哪一项？
学生猜测，意见不统一，引出主题————统计解决问题。
二、探索新知。
（一）复习与铺垫。
1、选择适当的方式收集数据。
（是全班一起举手还是男女分开举手？）。
2、数据的收集与整理。
（二）观察对比。
1、两张表有什么共同之处和不同之处？（项目相同、对象数据不同）。
2、制造问题：两张表格放在一起提问需要对比数据的问题让学生回答。
3、两张表这样放比较数据是不是有些麻烦，那你可以试着把两个表合并成一个表呢？
4、小组试着讨论一下，怎样把两个表合并为一个表。
5、小组派代表汇报讨论结果。
6、教师课件演示过程。
（三）完善认知，揭题。
1、出示合并后的统计表（提问，包含哪几项内容）。
2、比较：这张统计表与合并前的统计表有什么不同？
3、出示课题：复式统计表（学生齐读）。
（四）体验复式计表的优点。
1、学生对照着单式统计表把数据填入课本37页的复式统计表中。
2、完成课本中的问题。
三、课堂小结。
把几个有联系的单式统计表合并成一个统计表，这样的表叫复式统计表。
复式统计表可以表示多组数据，更有利于对所收集的数据进行观察、比较和分析。
四、巩固练习。
1、课本38页第一题。
2、课本38页第二题。
五、总结。
通过本节课的学习，你收获了什么？
几个合成一个。
优点：有利于数据的观察，对比，分析。
教学设计表篇二
1、初步了解复式统计表的格式，能够正确填写表格，制作表格，并对表中的数据进行分析。
2、经历统计的全过程，体会统计表的产生及其优越性，增强统计的意识和能力。
3、感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
根据单式统计表动手制作出复式统计表，并能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，进行简单的分析。
理解复式统计表，知道使用复式统计表的意义，会对复式统计表进行分析。
课件，单式统计表。
一、创设情境，引入新知。
1、出示：学校学生社团活动的小视频。
这是我们学校在组织同学们参加什么活动？（社团活动）。
师：是的，我们每周都会参加学校的社团活动，我们学校有哪些社团？（口答）。
学生猜测，意见不一。
师：看来大家意见不统一，你能用我们以前学习的办法解决吗？
引题：可以用统计的方法。
二、自主探究，建构新知。
1、复习铺垫。
预设1：一同举手表决。
预设2：我们统计的是男、女分别最喜欢的社团，所以应该分开统计。
2、完成单式统计表的数据收集和整理。
师：好的，现在我们就分别对男、女生最喜欢的社团进行统计，女生统计男生的，男生统计女生的（每个学生手中只有一种统计表）（略）。
请几位同学到前面统计各项人数，填写表格。
3、根据你手中的统计表，你们知道了什么信息？
（学生根据表格中的数据口答）。
4、师：由于男、女生的特点不同，看来喜欢的社团差别很大，老师想知道女生喜欢舞蹈的比男生的多多少人？只看手里的这一张表格你能告诉老师吗？（学生困惑）。
5、师：你们有什么办法吗？（我们需要把两张表放在一起，才能比较）。
6、小组合作。
师：看来只有一张表是比较不出结果的，需要把两张表合在一起，下面我们同位两人为一个小组，根据两张统计表中的数据，制作一个“男、女生最喜欢的社团”统计表，并画出来。
教师巡视指导。
7、利用多媒体展示学生作品。请同学说一说是如何设计的？
观察几类表格的相同点与不同点，引导学生选出最优方案。
8、教师根据学生的汇报，运用课件逐步呈现新的统计表。
师根据表格内容引出表头，并加以介绍。
第一行横向为社团，第一列纵向男女为性别，中间部分的内容是统计出的人数。
师：我们的这张统计表是怎样得到的？（把以前的两张合在了一起）。
以前我们学习的是单式统计表，把表格中的数据加以归纳整理，就是我们今天学习的复式统计表。
9、复式统计表与我们之前的单式统计表有什么不同？（口答）。
11、你觉得复式统计表有什么好处？
板书：信息丰富便于比较。
师：生活中处处有数学，下面我们就尝试利用今天学习的复式统计图解答问题。
三、练习巩固，运用拓展。
（1）填空。
2班同学爸爸、妈妈每天工作和做家务的时间统计表。
1、大多数爸爸每天工作和做家务的时间是小时。
2、大多数妈妈每天工作和做家务的时间是（）小时。
3、看到这个统计结果，你有什么感受。
（2）选择。
三年一班同学最喜欢的电视节目统计表。
2、男生喜欢体育运动的人数比女生多（）人？
a、10b、8c、6d、2。
3、有女生和男生都比较喜欢的节目吗？（）。
a、动画片b、电视剧c、知识竞赛类d、少儿综合类。
（3）判断。
中国、美国、俄罗斯在三届奥运会中所获金牌数量统计表。
关于上面三届奥运会，下面哪些说法是正确的？
1、中国获得的金牌一届比一届多。
2、俄罗斯获得的金牌一届比一届少。
3、每届都是美国获得的金牌最多。
（4）整理数据回答问题。
育才小学三（1）班学生的体育成绩记录单。
比较一下这个班男生和女生的体育成绩。
这个班的体育成绩怎么样？
四、回顾所学，总结梳理。
今天我们学习了什么内容？你是怎样学会的？
教学设计表篇三
32、33。
教材分析：
本节创设了“队列表演”这一学生比较熟悉的情境，提出三个问题，借助点子图、列表等介质，逐步引导学生探究两位数乘两位数的横式笔算的过程与方法，并鼓励学生选择自己喜欢的方法，进一步熟悉两位数乘两位数的横式笔算的计算方法。
1、结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。
2、经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。
3、正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。
掌握横式笔算的计算方法。教学难点：
理解算理。
教学准备：多媒体。
一、复习铺垫，情景引入。
1、口算整十数乘整十数。
20×30=。
30×40=。
140×20=。
150×30=。
10×30=。
50×80=。
40×120=。
50×40=。
2、导入：学校举行队列表演，一共有12行，每行有14人（如图所示）。
二、教学新课。
1、独立感知问题情境，搞清楚要解决的是什么问题，要列什么样的算式解决它，再独立列出这个算式。
2、引导学生利用点图算出14×12的结果。
（1）、学生独立思考，并把自己的想法写在本上。展示学生的想法：
方法一：把12拆成6乘2的形式进行口算，转化成两位数乘一位数的连乘计算。
方法二：把12拆成10和2，再进行口算。
方法三：把。
14、12都拆成整十数和一位数，进行口算。
3、出示p32表格，引导学生理解。
（1）这个表格你能看懂吗？说一说。
（2）小组讨论交流：表格中的数据是怎么得到的？
（3）能看出表格中的数与点子图及算式之间的联系吗？在学生充分交流自己的想法后，教师要做归纳与指导。
4、完成算一算：
（1）用自己喜欢的方法进行计算。（2）指名汇报学生的想法。
三、巩固应用。
1、完成练一练第2题。
2、完成练一练第3题：选择自己喜欢的算法计算，在小组内交流、反馈计算的结果。
3、完成练一练第1、4题：鼓励学生独立地解决问题，提倡算法多样化。
四、课堂小结。
你在这节课中有什么收获？学习到了哪些数学知识？
五、布置作业：
练习册对应练习。
（一）。
《队列表演(一)》教学反思。
本节课是在学习了两位数乘整十数和两位数乘一位数的口算乘法的基础上，探索学习14×12的口算乘法。教科书提出了三个问题逐步引导学生探究两位数乘两位数的过程与方法。第一个问题借助点子图探究14×12的直观运算，并用横式记录计算的过程和结果；第二个理解用点子图的乘法运算与列表的乘法运算之间的联系与区别；第三个问题鼓励学生选择自己喜欢和内化了的方法，进一步熟悉两位数乘两位数的计算。因此我重点确定了三个学习目标：
1、能借助拆分点子图的方法探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。
2、经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。
3、选择合理简洁的运算途径进行正确计算。学习重点：化难为易。
学习难点：理解算理。通过“谈话导入”、“自主探究”、“展示交流”、“达标反馈”四个环节来进行。
反思今天的这节课，有一些问题呈现了出来，特此记录。
一、学生自主探究后的交流和反思时间较短。
在这节课上，我虽然给予了学生自主探究的机会，但时间有限。特别是在让学生圈点子图，然后进行了简单的展示与交流，虽说学生能说清自己的方法，但是在倾听他人发言上做得不够，不能让多样化的算法祈祷应有的作用。在这种时刻，如果能点名安排学生说一说讲解同学的算理，吸收大家多样化的想法，提出质疑，既可以观察到学生的学习动态，也为教学引导提供了锲机。而这就是本节课的难点。由于交流和反思的时间短，也就导致了部分同学受思维局限性的限制，学的过于呆板。
二、教师的讲解没有把握好契机。
课堂看起来进行的很顺畅，自主学习，组内交流，班内展示，但是教师没有抓住学生展示的时机及时地进行质疑，或者引导学生质疑，没有在关键处进行讲解。比如第三种方法，将两个两位数都转化为整十数和一位数进行表格式计算，教师光进行了结果的获得过程，没有对表中数字的来源进行质疑，学生成了接受性学习，掩盖学生真实思维的缺陷。课堂表面看来很顺畅，其实暗藏危机。
三、重视了学习方法的交流，忽略了深层次的专项练习。
让学生进行自主探究，展示交流，并不能表示学生已经接受。因而教师在课堂中要敢于放手，每种方法展示之后可以出示相关题目进行练习，既可以督促学生养成善于倾听、积极学习的习惯，又可以及时地对所学内容进行内化与提升，当发现学生有错误时，再给予学生充分反思的时间，进行自我分析并加以适当的肯定和鼓励，不光发展了学生的学习能力，更为每节课甚至整个数学积累更多的学习经验，数学素养得到真正的提升。
教学设计表篇四
《复式统计表》是在学生初步认识简单统计表的基础上，进一步学习复式统计表，帮助学生继续学习收集、整理、描述和分析数据的方法，积累统计活动的经验，发展数据分析观念。通过本课的教学，使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能对统计表中的数据进行简单的分析。这节课主要是教学认识和填写复式统计表，并对复式统计表做简单的分析。
成功之处：
本节课的重难点是认识复式统计表，使学生学会看表、填表。所以在新课的导入活动中我先出示了3张青云小学五年级兴趣小组人数的单式统计表，让学生先尝试将3张单式统计表合并，在合并的过程中与学生一起感受复式统计表的形成。在复式统计表形成之后让学生找找这张统计表的整体结构和单式有什么区别，使学生加强表头的学习。横栏表示什么？竖栏表示什么？表中的每格数据分别表示什么，并让学生自己详细的说说合计和总计是如何得来的，怎样避免计算出错，如何验算。接着让学生在已形成的复式统计表的`基础上增加一个兴趣小组，如何增加？增加后数据有何变化？最后让学生将复式统计表与单式统计表比较，引导学生发现复式统计表表示数据的优点，加深对所学内容的理解。
不足之处：
练习我主要完成了练一练和练习十五的2道小题。在练习的过程中，我发现学生主要出现以下问题：
1.对于数据统计的方法基本都能掌握，但是对于合计和总计的结果，学生较差的计算能力又一次暴露了，虽然在新授课时，学生自己强调了总计是可以验算的，但是在实际练习中，学生都贪快，没有进行验算，导致结果出错。
2.学生对于收据的收集和整理很不擅长，在交流收集数据的方法时，发现部分学生只会填写表格，几乎不会收集数据，经过引导后，学生才说出了几种方法。
3.对于在统计班级学生想学习的乐器情况时，班级纪律有些凌乱，有些学生在其中捣乱，有些学生没有参与，导致最后的数据出错。
改进措施：
这节课的容量大，很遗憾的是课本设计的习题不能一一在课内完成，学生们初学复式统计表还得不到多练习，这样孩子们对正确填写复式统计表还不够熟练,可能会出现这样那样的错误。
教学设计表篇五
统编教材第十二册“简单的统计表和统计图”的教学内容，虽然没有提出过多的计算能力和过高的对数量关系的分析理解的要求，但通过搜集资料，分类整理数据，以及图表的制作等活动，能使学生受到生动的德育教育，并且能在初步学习统计基础知识的同时，培养“重视社会实践，重视调查研究”的意识。
“统计表”的教学，是初步统计基础知识的起始课，它既不同于计算、应用题等教学，又与计算技能有一定联系，是实践性很强，应用极广泛的内容，而且是下阶段制作统计图的依据。因此，教学中一定要克服重计算，重应用题解答，轻统计表的倾向，按大纲和教材要求，切实教好。
“统计表”一节共4个例题，在结构上有其共同点：1．确定调查的内容（学生身高，考试分数，男女生人数，试验田播种的亩数等）。2．收集原始数据的方法（记录单的填写，直接记录法）。3．数据的整理。4．数据的分类（栏目的确定）。5．统计表的格式要求与制作。例1、例2是单式统计表，以数据的整理为主；例3、例4是复式统计表，以数据的分类为主。
教学中，首先要使学生明白学习统计知识的意义（为科研、生产服务，是对客观事物的评估，为正确为决策提供依据）。其次才是使学生了解统计的一般步骤和方法，会按有关的数据制作简单的`统计图表。
在教学例1时，教师出示原始数据后，不宜过早也出现教材中已整理好的统计表，而应先启发学生回答问题：“你从手中的记录单中可以看出哪些内容？”（学生的身高、谁最高、谁最矮、1．4米－1．5米的人数……）之后再学习教材，看看教材是怎样整理数据并制成统计表的。这样能使学生进一步明白，对调查内容应怎样取舍，对数据应怎样整理，才能具有较强的科学性，从而加深学生对统计知识的理解。
教学例2前，设问坡度可略高一些：“如果要了解我们班某一次数学测验成绩，你打算做哪些工作？（了解每个同学的分数并做记录，及格人数，不及格人数，按10分一段，数一致各分数段中的人数）在学生回答的基础上，教师和学生再对调查内容作适当的取舍，并一起完成表头的设计和统计表的绘制。通过默读教材，使所学的知识清晰地展现在学生眼前。
例3和例4中“内容的分类”、“栏别的确定”是教学的重点，也是学生理解的难点。它是从多项具体的内容中，筛癣提炼出需要统计的内容，并进行分类。这些要求，可通过阅读教材完成，教师既不能包办，也不能一带而过，应在教师引导下让学生独立完成（表头的设计可由师生共同完成）。这样，才能使学生的逻辑分类能力得到培养和提高。
一般来说，让学生对自己熟悉的事进行调查和统计，他们是会很感兴趣的，除了完成教材中的有关练习内容外，教师还可以引导学生自己去发现生活中各种有价值的统计资料。如，对捐献给贫困地区儿童的衣服、文具，书籍统计，某个小组同学每人每月零花钱统计，各年级近视人数统计等。
教学设计表篇六
1、使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。
2、使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。
3、通过学习，使学生进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习的乐趣，树立学好数学的信心。
使学生认识复式统计表，会根据复式统计表解决一些简单的实际问题。
通过数据的整理和分析，使学生能对数据作出简单的判断和预测。
学生打鼓表演。
师：同学们表演得太好了，谢谢你们！
对了，老师昨天安排大家去收集三年级各班同学打鼓的人数，收集好了吗？（生：?）好，请同学们告诉老师，各班打鼓的人数是多少。（师随机出示各班打鼓人数）。
请同学们拿出表。
1、表2，告诉老师，表。
1、表2分别统计的是什么内容？
学生合作完成表。
1、表2，并指明两位同学上台填表。
学生完成后，教师出示表。
1、表2，根据学生汇报，完成表。
1、表2.师:现在你能很快说出哪个班参加打鼓的女生最多吗?对，通过我们整理之后填在统计表的数据一目了然，能很快看出谁多谁少。
师：请同学们仔细观察这两张表：表1只统计了三年级各班男生打鼓的人数，表2只统计了女生打鼓的人数，它们统计的内容都比较单一，我们把这样的统计表叫做“单式统计表”
（1）、这两张表有什么相同？什么不同？(2)、三（1）班参加打鼓的男生多还是女生多？(3)、三（2）班参加打鼓的男生比女生少几人？根据解决问题存在不方便，尝试把两张表合并起来。
1、介绍表格出示复式统计表，简单介绍表头、标题。
2、填写复式统计表。同桌合作完成表3，指明上台填写。
像表3这种可以统计两组或更多组数据的统计表叫做“复式统计表”
1、出示图片，学生观察图片内容。
2、统计本班同学喜欢这些活动的情况。完成表4指明两位同学上台，一位填表，一位统计数据并汇报。
3、根据统计数据回答问题。
（1）、你能从这张复式统计表中获得什么信息？
（2）、你能根据表中统计的数据提出一个数学问题吗？
（3）、你对调查的结果有什么看法和建议吗?
（4）、从这张统计表中你能算出男生有多少人？女生有多少人？全班有多少人吗？
4、根据学生计算的人数适时渗透《中华人民共和国统计法》。
这节课我们学了什么知识？
教学设计表篇七
本课是有关复式统计表的新授课，主要学习复式统计表的设计与数据分析．教学时，新课开始，让学生分男女生统计我们班同学最喜欢的兴趣小组活动人数，让学生在实践活动中获得真实的数据。一方面培养学生的'统计能力，另一方面凸现统计数据源于实际，必须真实可靠。
教学复式统计表时，先让学生思考合并后的统计表要统计哪些内容，是什么样子，让学生有思考的机会，在初步思考的基础上，让学生体会复式统计表的结构，让学生学会看表，特别是学会看懂表头的内容。然后让学生试着填写复式统计表，让学生在填表时体会，表里的每一格都有相应的组别、性别；每个数据填入表格，都要根据它的组别、性别，找到相应的位置。学生独立填写后，再组织交流。再与前面的单式统计表作比较，让学生说说从统计表里知道些什么，让学生体会到复式统计表的特点，它容纳的数据信息比单式统计表多得多。最后又通过渗透人文性的知识，让学生在课下搞一个小小的实践调查活动，来巩固和深化知识，不断增强学生综合应用知识的能力。
教学设计表篇八
教学内容：教材第104一106的内容及第108页练习二十一的第1、2题。
1.通过教学，使学生理解分数加减法有含义，初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则，能够正确计算比较简单的同分母分数加、减法。
2.培养学生数形结合的数学思想能力。提高学生迁移类推的能力和计算能力。
3.培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。
教学重点：理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的同分数分数加、减法。
教学难点：理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。
一、导入。
(1)3/4的分数单位是，它有()个这样的分数单位。
(2)()个1/8是5/8，7/12里有()个1/12。
(3)3个1/5是()，4/7是4个()。
小结：一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一，分子是几，就有几个这样的分数单位。
2.谈话：我们在三年级已经学习过同分母分数的加、减法，今天这节课我们继续研究这个知识。
1.出示例1。
提问：观察图，你都知道了哪些数学信息?
(把一张饼平均分成8份，爸爸吃了3/8张饼，妈妈吃了1/8张饼，求爸爸和妈妈共吃了多少张饼。
提问：要求爸爸和妈妈共吃了多少张饼，怎样列式?为什么用加法计算?
学生思考并口答：1/8+3/8，表示把两个分数合并起来，所以用加法计算。
提问：你能算出结果吗?怎样想的?
学生可以这样思考：1/8是1个1/8，3/8是3个1/8，合起来也就是4/8。
提问：1/8+3/8的和是4/8，为什么分母没变，分子是怎样得到的?
板书：1/8+3/8=(1+3)/8=4/8=1/2。
利用多媒体课件演示上面的计算过程：
观察图可以看出结果是4/8，也就是1/2。注意：计算结果，能约分的要约成最简分数。
2.p105做一做第2题第一排。
3、提问：通过解答上题，想一想分数加法的含义是什么?怎样计算同分母分数加法?
小结：分数加法的含义与整数加法相同，都是表示把两个数合并成一个数的运算。在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加。
3.出示例2。
请学生看题，试列式并计算。
请学生汇报计算过程：3/4—1/4=(3—1)/4=2/4=1/2。
提问：为什么用减法计算?分数减法的含义与整数减法相同吗?
因为这道题中已知两个数的和是3/4，其中一个数是1/2，求另一个数是多少，所以用减法计算。分数减法的含义与整数减法相同。
提问：计算过程中，为什么分母不变?你能说一说同分母分数减法的计算方法吗?
4.小结：观察例1和例2有什么共同点?同分母分数加、减法怎样计算?(学生以小组为单位讨论，共同归纳概括。)。
师：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。计算的结果能约分的要约成最简分数。
5.完成教材第105页的“做一做”和第107页的“做一做”。
学生独立完成，集体订正。
6.完成教材第109页练习二十一的第1题。
学生独立完成，选择2、3个题让学生说一说计算过程，并让学生说一说应注意什么。
7.完成教材第109页练习二十一的第2题。
其中()一1/12=11/12。
7/5-()=3/5，让学生说说是依据什么关系进行计算的?
板书设计：同分母分数加、减法。
例13/8+1/8=(3+1)/8=4/8=1/2。
例23/4—1/4=(3—1)/4=2/4=1/2。
同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。计算的结果能约分的要约成最简分数。
[困惑]“含义”与“意义”的区别，在分数加减法的教学标高上该如何把握?
根据《标准》“结合具体情境，体会四则运算的意义”的要求，教材淡化了分数加减法意义的教学，使用“含义”一词，而不是“意义”。如例1中，由小精灵明明发问：“想想整数加法的含义，你能说出分数加法的含义吗?”例2中，由小精灵聪聪发问：“分数减法的含义与整数减法的含义有什么关系?”
“含义”与“意义”有什么不同呢?《教参》中指出，含义只要求领会就行，不需要刻板的记忆加减法的定义。在教学中，我请学生结合题意分析为什么用加或减法计算时，他们只能回答到“要求爸爸和妈妈共吃了多少张饼，所以用加法”，“要求还剩多少，所以用减法”，不知道这样的回答是否就是分数加减法的“含义”了。
我是这样思考这样问题的。教材对同分母分数加减法是螺旋式上升编排的，五年级再学这部分知识时，学生已经掌握分数的意义及分数单位，能够清晰地说明算理，所以写出思考的全过程就是进一步加深对算理理解的过程。这样规范的书写在第一课时是有必要的，可强化相同单位的数可以直接相加减，可有效避免将分母相加的和作分母的错误算法。到计算熟练后步环节可以省略。
[对练习的思考]。
1、建议在例题教学中补充1减几分之几的分数减法计算题，使学生明确如果将1转化成与减数相同的同分母分数。
2强调计算结果能约分的要约成最简分数，对于7/7和0/7的结果如何化简也应进行相应指导。
同分母分数加减法表格教学设计。
教学设计表篇九
知识与技能：学会插入规则表格，调整表格行高与列宽，插入或删除单元格，设置单元格对齐方式。
过程与方法：通过学生自主探究，教师讲解，学生小组合作，完成本节课的教学，培养学生信息技术操作能力。
情感、态度与价值观：感知生活中应用表格的知识，做到“从生活中来，服务生活中去”。初步培养学生动手操作的能力、自主探究的能力及与同伴合作交流的意识。
二、教学重、难点：
教学重点：规则表格的插入，调整表格的大小，设置单元格对齐方式，插入或删除行或列。
教学难点：设置单元格对齐方式，插入或删除行或列。
同学们，很高兴今天能和大家一起学习，老师姓孙，大家可以叫我孙老师。上课之前老师给大家分一下组，每四人为一组，首先我们做一个小游戏，热热身，看你能不能快速的找到自己在班级中的位置。这是第一行，这是第一列，当我说到哪一行或者哪一列的同学，那么请你马上站起来，然后指着自己说“我在这.”听懂了吗？我们试一试。刚才同学们的反应都特别快，我们配合的非常默契，我相信我们今天一定可以度过一个愉快而轻松的微机课。你们准备好了吗？现在我们开始准确上课。
（一）创设情境。
师：同学们，老师背后藏着一件神秘的东西，你们来猜一猜，有三个提示：
1、它应用在我们的学校里。
2、上课之前，老师和同学们都要看一眼，以便做好课前准备。
3、它能引导我们每天什么时间上什么课？生：课程表。师：那你想不想制作一张课程表呢。制作课程表的方法很多，有一种简单、快速的办法那就是插入表格，这节课我们就利用插入表格来制作我们班级的课程表。
（二）新知探究。
1、教师讲解行、列、单元格的概念。
师:首先我们来观察一下课程表，在表格的上方有三个字非常醒目，为什么要加上这三个字吗？不加行不行？生答。师：非常棒，它能说明这张表格是哪一类的，我们把它叫做表格的标题，制作表格的时候不能忘记输入标题。
接着我们再来观察表格，考一考大家的眼力怎么样？如果红色的部分代表行，那么这个表格中有多少行呢？这样的代表列，表格中有多少列呢？如果每一个小格是一个单元格，那么有多少单元格呢？你们真棒，给同学们1分钟的时间互相说一说表格的各部分都叫什么名字。
2、学生自主探究插入表格并调整表格的方法。
（1）师：刚才我们认识了表格，接下来我们就自己尝试插入一张表格。请同学们打开任务一，按照老师下发的“插入表格操作说明”，正面、反面两种方法，任选其一，仔细阅读文字，对照截图，自主完成插入表格。
（2）当把鼠标放到每一行或每一列的边缘，你发现了什么？请同学们调整表格的行高、列宽以及整个表格的大小。时间3分钟。
（2）教师指名学生教师机前操作演示。将鼠标放在单元格上，利用鼠标拖动就可以调整表格的行高与列宽。将鼠标放在表格的右下角，出现双十字箭头时按下左键拖动改变表格大小。
（3）请同学们自主完成插入表格并调整表格在页面中的大小设置。
3、教师讲解“单元格对齐方式设置”。
（1）师：这张表格我们设计完毕了，这张课程表上还缺了什么呢？生：文字。当老师输入文字后发现字体太小了，不能占据整个单元格，你能想办法让表格内的字大一点吗？同时让字体在整个表格的中间位置，而不是顶部吗？请同学们关闭任务一，打开任务二，调整字体的大小及在单元格中的居中位置。
（2）教师指名学生操作。
（3）教师讲解单元格对齐方式设置。提示：一定要选定文字，否则无法操作。
（4）学生小组合作完成单元格对齐方式设置。
4、教师讲解插入和删除行或列操作方法。
（1）师：刚才同学们顺利的帮助老师解决了问题，可有一位同学很粗心，他多添加了一列，又少添加了一行，你愿意帮助他吗？请同学们试着利用布局当中的，插入和删除，来帮一帮这位粗心的同学，好不好？请关闭任务二，打开任务三来操作。
（2）学生教师机操作演示。
教师温馨提示：在插入或删除行或列的时候，一定要定位光标。（3）小组合作完成表格的插入与删除。（4）教师随堂检测学生插入与删除操作。
三、作品创作（10分钟）。
师：通过刚才的学习，我们可以根据实际需要制作课程表。生活当中像课程表这种行列规则的表格你都见过哪些？刚才提到的表格大家都非常熟悉，请同学们从以下两个主题当中任选其一制作。
1、值日生表。
2、学生成绩表。
设计完成后我将从以下几个方面评价你的作品：（1）表格是否有标题。
（2）表格的行高、列宽是否合适（3）文字的大小是否合理。
（4）表格在页面的布局是否合理、美观（5）表格的设计是否有创新之处。
四、评价与赏析。
师：经过精心设计和制作，同学们都有自己的作品，谁愿意把你的作品与大家分享一下。请指出作品中的优点及需改进的地方。
现在我们来统计一下你们小组得到小花的数量。请你们小组的成员到前面来，首先祝贺你们小组成员，通过你们的努力获得了今天的胜利，老师想送给你们小组一个特别的称号“团结智慧组”，我希望你们不管是在学习中还是生活中，都能时刻牢记团结就是力量，团结才能有更多的智慧。好，请回。
五、学生填写评价表。
师：通过今天的学习，我们学会了利用插入表格的方法制作像课程表这一类规则的表格，不过生活中，我们见到的课程表总是有许多漂亮的图片和装饰，那这些操作是怎样实现的呢？如何美化我们的课程表，我们下节课继续学习。同学们你对自己这节课的学习是否满意，请拿出信息技术学生评价表，针对自己这节课的表现，做出相应的评价。
六、教师板书。
插入表格调整表格的大小单元格对齐方式设置：选定插入及删除单元格：定位光标。
教学设计表篇十
教学目标1、正确认识人与自然的关系。
2、理解托物寓意的创作手法3、正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意教学方法1、朗读法2、讨论点拨法3、品读法4、延伸拓展法教学过程：
一、导入：
多媒体cai课件深情导入。
二、读“悲”1、如果我们把本文也比作一首歌,那你认为这也是一曲赞歌吗?2、朗读指导:读“悲”的文章,我们该怎么读?你能选择其中的几段读一读吗?三、谈“悲”1、本文既然称之为一曲“悲歌”，那它“悲”在哪里呢?请结合课文,结合自己的理解，相互之间讨论交流。
2、“蚂蚁国”的叙述有什么好处?3、角色互换，说感想。
四、悟“悲”1、本文仅仅告诉我们这是一曲“树”的悲歌吗?2、托物寓意。
3、人类的这份良知是否已经完全泯灭?从文中哪里可以看出?在巴西里约热内卢的联合国环境与发展大会上，全体代表为地球静默了两分钟。让我们全体起立，身边的绿色默哀吧!五、课堂小结人们一向歌颂大自然的赐予是无私的奉献，从来没想到过这是人类无意识地掩盖了对自然的掠夺。人们在城市中赶走了最古老也是最后一簇绿阴，那依靠绿色才得以繁衍人们离灾难还远吗?一条没有树的路是寂寞的，走在一条没有树的路上的人是沧桑的。对着只剩年轮的树，我们这些文明的建设者恐怕得随时问一问，谁更不幸一点?答案是不言而喻的。关注我们身边的绿色吧，从每一棵树苗，每一片绿阴开始。让我们用胆识、智慧、心血和汗水创造一个绿树葱茏的明天。希望“青苔石上净，细草松下软。窗外鸟声闲，阶前虎心善。”的物我相亲，任运自在的和谐画卷不再仅仅只是出现在古人的诗中。
附：
一棵树的价值一棵树到底值多少钱?印度加尔各答农业大学的教授德斯先生对一棵树算了两笔账：“一颗正常生长50年的树，按市场上的木材价值计算，那么最多值300多美元。但是，如果按照它的生态价值来计算，其价值却多得多。据粗略估算，一颗生长了50年的树，每年可以生产出价值31250美元的氧气和价值2500美元的蛋白质，可以减轻大气污染价值62500美元，涵养水源价值37500美元，为鸟类及其他动物提供繁衍场所价值31250美元。将这些价值综合在一起，一棵树的价值就是165000美元了。
教学设计表篇十一
教学目标：
1、让学生在具体的情境中体会除法运算的含义，用2-6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
2、会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。
3、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
教学重难点：用2-6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
一、创设情景，引入谈话。
1、口算练习（开火车）。
2、师：同学们，想一想，我们前几天学过了哪些数学知识？
这节课我们就一起对表内除法这部分知识进行整理和复习。（板书课题）。
二、合作交流，探求新知。
（一）用2-6的乘法口诀求商。
师出示一道乘法算式：12÷3=。
提问：看到这道算式你想到了什么？
追问：为什么12÷3=4，你怎么知道的`？（引出乘法口诀。）。
1、小组比赛背乘法口诀。
2、同桌互考口诀，补充口诀。
3、根据口诀写一道乘法算式和两道除法算式。
追问：任何一句口诀都能写出两道除法算式对吗？
（二）除法算式各部分的名称。
师：看到12÷3=4这道算式你还想到了什么？
引出除法算式各部分的名称。（被除数、除数、商）。
（三）除法运算的含义及解决问题。
看算式12÷3=4，利用学具摆一摆，你发现了什么？
摆学具的形式：
1、自己先摆一摆。
2、同桌合作摆。
3、指名板演。
引出除法运算的含义。
练习题。
1、看图列算式。
说一说是怎么想到？怎么算的？
2、解决问题。
想一想，为什么这样做？
三、回顾全课，总结提高。
这节课你有什么收获？
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教学设计表篇十二
1、让学生在具体的情境中体会除法运算的含义，用2-6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
2、会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。
3、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
教学重难点：用2-6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
一、创设情景，引入谈话。
1、口算练习（开火车）。
2、师：同学们，想一想，我们前几天学过了哪些数学知识？
这节课我们就一起对表内除法这部分知识进行整理和复习。（板书课题）。
二、合作交流，探求新知。
（一）用2-6的乘法口诀求商。
师出示一道乘法算式：12÷3=。
提问：看到这道算式你想到了什么？
追问：为什么12÷3=4，你怎么知道的`？（引出乘法口诀。）。
1、小组比赛背乘法口诀。
2、同桌互考口诀，补充口诀。
3、根据口诀写一道乘法算式和两道除法算式。
追问：任何一句口诀都能写出两道除法算式对吗？
（二）除法算式各部分的名称。
师：看到12÷3=4这道算式你还想到了什么？
引出除法算式各部分的名称。（被除数、除数、商）。
（三）除法运算的含义及解决问题。
看算式12÷3=4，利用学具摆一摆，你发现了什么？
摆学具的形式：
1、自己先摆一摆。
2、同桌合作摆。
3、指名板演。
引出除法运算的含义。
练习题。
1、看图列算式。
说一说是怎么想到？怎么算的？
2、解决问题。
想一想，为什么这样做？
三、回顾全课，总结提高。
这节课你有什么收获？
教学设计表篇十三
1.能说出城市化的发展阶段。
2.阐述发达国家和发展中国家城市化进程的差异。
【过程与方法目标】。
1.学会利用图表来分析、概括城市化的过程，掌握基本的读图技巧。
2.通过城市化的阶段图，分析城市化不同阶段的特点。
3.通过分析、比较，来区别发达国家与发展中国家在城市化发展中的差异性，从而学习运用比较法分析问题的能力。
【情感态度和价值观目标】。
激发探究我国城市化的进程和特点的热情，预测家乡城市化的发展动态。
二、教学重难点。
【重点】。
城市化的过程和特点。
【难点】。
城市化水平与社会经济发展水平的关系。
环节一：导入新课。
自城市开始出现以后，城市化的过程就已经开始。但是，在人类历史的不同发展阶段，城市化过程所影响的范围和城市化的速度在不同地区都有不同的表现。
环节二：新课教学。
1.城市化的发展阶段。
【展示图片】自读课文第一自然段和图“世界城市化水平的提高”，思考：
《城市化——世界城市化的进程》教学设计。
(1)城市化的发生是在什么时期开始的?
(2)城市化的时间变化有什么特点?
教师总结：从世界各国城市化进程来看，城市化水平随时间的变化不管是发达国家还是发展中国家以及世界的城市化曲线，基本上都是呈一个被拉长了的“s”形态。
2.城市化不同过程的特点。
【展示图片】阅读教材，结合图2.19“城市化进程示意图”和“英国的城市化进程资料”，思考问题并完成表格：
《城市化——世界城市化的进程》教学设计。
资料：伦敦1801、1851、1981年的城市扩展。
《城市化——世界城市化的进程》教学设计。
(1)世界城市化的进程经历了哪几个阶段?
(2)动手设计表格：从城市化水平、发展速度、地域扩张趋势和常见问题四个方面概括城市化不同阶段的特点：
教师总结：
《城市化——世界城市化的进程》教学设计。
3.发达国家和发展中国家城市化发展的差异。
小组探究：对照图2.19“城市化进程示意图”和2.13中几个国家的城市化发展差异，思考：
《城市化——世界城市化的进程》教学设计。
(1)城市化的开始时间有什么不同?
(2)目前各处与城市化的那一阶段?
(3)近来，各国城市化的发展速度有何差异?
(4)各国城市化未来的发展趋势如何?
(5)概括发达国家和发展中国家城市化发展的差异。
教师总结：
《城市化——世界城市化的进程》教学设计。
环节三：课后作业。
全班各自然小组依次为空气污染调查组、水污染调查组、噪声污染调查组、固体废弃物污染调查组、光污染调查组、交通组、住房组、人口组、就业组、社会秩序组，调查连云港市近年来城市化过程中出现的问题。
要求：
1.网络搜集或走访调查。
2.图文资料真实，且具概括性。
3.注意安全和中学生形象。
教学设计表篇十四
1、知识与技能。
（1）掌握表格的组成元素行、列、单元格及如何绘制表格；（2）学会定制表格。
2、过程与方法。
3、情感态度与价值观。
培养学生的观察能力，自主探究能力。
三、教学重点、难点。
1、教学重点：认识行、列、单元格及绘制表格；
1、导入新课。
师：今天同学们都很精神，老师非常高兴，我也有好消息要告诉同学们，想不想知道？（学生回答：想）我带了几个小客人、亲朋友给我们认识，看看他们是谁，好吧！（学生回答：好）请我们的客人隆重登场。
教师放映幻灯片（幻灯片有声音：大家好，我们是森林的保护者，今天很高心能和大家成为朋友），询问学生：我们要不要用掌声来欢迎他们的到来？（学生掌声）我替他们谢谢你们。那谁能来分别介绍一下他们都是谁呀！（学生起来介绍）表扬学生的回答，询问：你是如何知道的？（学生回答）。
你们喜不喜欢他们，（学生：喜欢）他们长得太可爱了，你们知不知道，他们不仅长得可爱，而其还很有爱心，乐于助人。那么老师是怎么知道的？请同学们看一下下面这一张，你们就会知道了。
放映下一张幻灯片（声音：同学们好，我是熊大，虽说我们是森林的保护者，可我们不想只是当森林的保护者，这次我们还想多分担一些工作，比如说统计一些奖牌数目、成绩之类的工作，可是我连表格都不会使用，同学们你们能帮帮我吗？）。
师：它提了一个什么问题呀？（学生回答问题：他需要我们帮他设置一个表格）（4分钟）。
2、讲授新课。
他就是希望我们为他做一个表格，今天这几课我们要先认真的学习这一课，叫什么名字呢？（幻灯片放映标题并板书:绘制表格）学的第一个内容就是：如何绘制表格（板书），真棒，这就是我们今天第一个要学的问题。
（幻灯片展示：如何在word里插入表格呢？）这是第一个问题，还有一个隐藏问题：想一想表格是由哪几部分组成的。
那么老师想让同学们打开书p61-67页，先自学一下，看能不能解决这个问题，一边看书老师也把计算机操作的权利交给你们，一边打开word，然后在word里面找找有什么方法可以解决他的问题，怎么绘制表格呢？打开word找一找，同时把你找到的答案也就是步骤简单的写在桌面上的评价卡里，每个人的桌面上都有一个评价卡，其中的第一项内容就是让大家来做记录的，看到了吗？（3分钟）。
巡视查看学生操作情况，并适时的指导、表扬学生。（大家都动动脑筋，看看有多少种方法来绘制表格，找到一种方法还不行，还要动脑筋找其它的方法，同桌之间可以讨论一下，分享自己的方法，看看你的方法和同桌的方法一不一样）。
把操作步骤简单的记录在评价卡上，我们不仅要会读书，还要把我们的实验记录记下来。记录的时候大家不用写得太详细，只要把简单的操作步骤写下来就可以了。（5分钟）。
（如果同学操作慢：熊大有点等急了，大家要抓紧时间了。再给大家一分钟）。
师：好了，哪位同学想做小老师呀，教教熊大，把你的方法分享给他。同学很踊跃，我们就找一个同学做一下（让同学操作），请同学仔细观察，看看他找到的方法是不是你找到的方法，请同学们暂停操作，让老师把这一个画面传到你们的计算上。请这位同学操作试一试，其他同学认真观察。
评价学生的操作，询问学生：同学们有什么问题想问他？（通过学生的问题来让这个同学解决，教师在一旁指导，若学生回答不出来：同学们问的问题我们以后慢慢解决）但老师想问你一个问题：你是怎么做出来的？和大家描述一下。你和大家说一下，你是怎么判断这个格子多少的？（以此为行和列做准备）有多少同学用这种方法，找到这种方法的同学为自己加一颗心。询问其它方法并然学生操作。（发现问题及时解决）大家说一说他是怎么做的。（当学生做到用表格插入的时候就开始讲解行和列并请同学回答什么是行、什么是列，我们知道表格有行数、有列数）找到第二种方法的举手（统计），再个自己加一颗心，还有谁有第三种方法（难学生操作：表格自动套用格式），大家注意他的操作步骤，统计。还有没有第四种方法（绘制表格），还有什么方法，现在是越来越难了，越往高峰越难呀（电子表格）！（看同学情况而定）（10分钟）。
同学们真厉害呀，找到这么多种方法制作表格，那我们来总结一下，表格有哪些重要的元素构成呢？谁来总结一下，表格画出来的都一样，它们有什么特点？表格由什么组成？（学生回答：行、列）行和列交叉的是什么？（学生回答：格）专业的说法叫：单元格，所以表格的组成有这几部分，大家来说（学生齐读：单元格、行、列）（5分钟）。
师：好，看看熊大对我们的回答满不满意？（放映幻灯片声音：太好了，原来表格是这样绘制的，谢谢同学们，我现在有一份前几天我们参加运动会的奖牌统计，想请大家帮我设计一张表格，把这些文字统计进去，好吗？）。
哦，熊大又出现难题了，你们想不想帮帮他？（学生回答：想）你们很热情也很有爱心。就是这样的表格（幻灯片展示）。在做之前，我想请同学们先观察一下，老师要让你观察什么？请说说，为什么老师让你观察。（学生回答：固定行和列。找学生起来回答并表扬回答出来的同学）（提示：表格的组成）板书：如何定制表格。（解释：要定制表格就要先观察，然后确定表格的行和列）那同学们悄悄的数一数有几行有几列。同学们数好没有？数好以后就在word里插入表格，不用输入文字，只需要插入表格。（4分钟）。
把你的表格按照熊大的要求定制出来。（学生操作）怎么判断你绘制的表格对不对，就要看这些数据能不能全部都刚好放下，（同桌可以交流）绘制好的同学可以举手让老师看看。（教师巡视指导）（3分钟）。
师：请同学们展示自己绘制的表格，看熊大满不满意。（观察几位同学的表格并请同学说一说怎么确定出来的）询问：谁有办法让表格变得更漂亮一点？（学生操作）。
讲了这么多看看熊大对我们的设计满不满意（幻灯片播放声音：同学们的设计太棒了，原来用表格形式展示的数据这么清晰易读，谢谢你们了，不过我的同伴吉吉还有问题请教大家）。
他的同伴吉吉还有问题请教大家，那吉吉会提什么问题呢？想不想再帮一帮吉吉呢？（幻灯片播放声音：大家好，我是吉吉，谢谢你们帮我的伙伴熊大解决了这么多的问题，我看到同学们都有漂亮的学生证，所以也想请你们帮我们做一张这样的学生证，这样无论我到哪里人家都会知道我们，好吗？）有什么办法帮他解决（学生操作演示）（提示：观察表格：行和列；3行2列或者1行1列）。
师：同学们做得非常好，他们要走了，同学们帮吉吉做了一张学生证，但其他小伙伴还没有，同学们课后任务就是帮其他小伙伴也做一张学生证。
我们的森林小伙伴现在要回家了，看看他们最后想和大家说什么？（放映幻灯片声音：谢谢同学们，今天我们跟你们学到很多计算机知识，在运动会上我们就可以大显身手了，同学们我们下次运动会在相见吧！）。
3、课后小结：表格的组成。
4、课后任务：为其他小伙伴做一张学生证。
一、如何绘制表格。
单元格。
行
列
三、如何灵活运用表格。
课后反思：
一、精心设计，巧妙导入。
本课是学生已经学会了在word文档中一些菜单操作与常用工具使用。学生对表格的作用及其制作有一定学习欲望，让学生体会到表格在生活中有着广泛的应用，学好表格制作大有用处，并揭示以课程表为例学习制作，提出问题一气呵成。
二、指导自学，组织交流。
对于表格的制作，学生有着强烈的动手创作欲望，而对于制作的具体步骤，教材上有清楚的说明，也比较浅显易懂，所以我就放手让学生自学，自己置身学生当中。巡视发现问题，及时指导，让学生边看书、边操作，学生兴趣盎然。在学生初步了解了如何插入表格知识点后，组织全班学生交流，让学生再现自学收获，学生能积极主动地说，并且能有与众不同的方法。教师适时表扬与鼓励，更能激发学生在电脑操作中探索更多的操作及途径，达到熟练、全面地运用电脑。这样在学生的自学汇报讨论中，教师适时点拨明确制作表格的步骤，让学生掌握知识且清楚明了。
三、精心设计，激发兴趣。
在学习插入行、列和删除行、列的操作中，我设计出一些问题表格，比较少行或列，多行和列的表格，让学生与完整的表格相比较，看看这些问题存在什么问题并如何解决。然后，运用打擂台比赛，选一名操作比较熟练的学生当小组长，然后提出比赛要求：看哪个小组成员率先完成全部表格的修改，然后一个小组派一名代表上台演示操作步骤，学生好胜心强，自然学习效果比较浓厚，学习效果显著。
教学设计表篇十五
一、教材分析：
人教版二年级数学上册84页表内乘法二例5解决问题本课例题是运用学生在学习并掌握7、8、9的乘法口诀后，让学生灵活运用所学过的加、乘法运算解决座位够不够的问题，新课标中提出了使学生理解和掌握“基本的数学思想和方法”获得“基本的数学活动经验”增加了发现和提出问题能力的要求。因此教材非常注重用学生熟悉的事例创设情境，为学生发现数学问题，探索解决问题的方法提供了生动的资源。
二、学情分析：
二年级的学生还属于比较活跃的孩子们，对新事物充满好奇喜欢动手和动脑去体验学习的快乐，课堂上要充分发挥学生的主体地位，让学生在合作，探究的环境中完成课堂的学习。
三、教学目标：
知识和技能：使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的方法，知道可以用不同的方法解决问题。
过程与方法：让学生经历思考交流的思维过程，初步培养提出问题、分析问题和解决问题的能力。
难点：培养学生如何分析、理解数学信息，寻找解题方法。
四、教学方法。
情境激趣法：《课标》指出：数学教学是数学活动的教学。我想紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发在教学中创设生动有趣的教学情境，感受数学与现实生活的密切联系，激发学生的求知欲，把学生自然的带入课堂。
多媒体协助法：将多媒体融入到课堂当中，让学生感觉到课堂的直观有趣和充实。
五、说教学过程(教学设计和教学理念)。
(一)、复习旧知识、创设情景、收集信息。
1.口算(并说出口诀)。
9x8=6x3=7x5=5x8=9x9=。
8x6=6x7=9x3=2x8=7x7=。
4x6=8x7=8x8=4x9=5x9=。
看图列示。
(二)、整理信息、提出问题。
1.课件出示教材第84页例5的主题图。
谈话：仔细观察，你从中发现了什么数学信息?引导学生观察文字信息和图片信息。
学生可能找到如下信息：1)从文字信息中知道两名学生和30名学生2)从图片信息中了解到这辆车左右个两列，每列8个座位3)最后一排5个座4)横着看每排4个一共7排，最后一排5个座。
根据学生的汇报信息板书相关信息。
参观人数：2名老师30名学生。
客车情况：纵向观察------4列，每列8座，最后一排多一座。
横向观察------每排4座，共7排，最后一排5座。
2.根据信息寻找问题：坐得下吗?(板书)。
同学们的信息寻找的很准确那么解决“坐得下吗”这个问题，需要知道哪些信息?
“有多少人坐车”和“客车能坐多少人”这两条信息中哪个没有直接告诉我们?
七、教学反思、
本课是一节联系生活的解决问题，通过学生自主的发现问题，解决问题，体会到了学习探索的乐趣。老师要在教学中对学生进行引导。提高学生的自主学习意识。让学体会学习收获的快乐。注重过程的交流和总结。发散学生思维。促进学生间的相互合作，让个人和一部人的思维为大家所用。
教学设计表篇十六
1、让学生认识简单的复式统计表，了解复式统计表的优点，能根据统计表的数据提出并回答简单的问题，并能进行简单的数据分析。
2、让学生体验数据的收集、整理、分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。
3、激发学生的学习兴趣，培养学生初步的统计意识和创新精神。
1、认识简单的复式统计表，并能根据统计表中的数据提出并能回答简单的问题。
2、对表头的认识以及复式统计表中横栏、纵栏所表示的内容的认识。
单式统计表、复式统计表、兴趣小组标签、生活中的复式统计表等。
一、创设情境，生成问题。
2、学生自由回答统计的方法。（站起来数一数、举手、写票等）。
师：为了节省时间，我们就用站起来数一数的方法来统计吧！
师：你能根据上面的情况完成统计表吗？（个别学生回答）。
4、从这张统计表中，我们可以知道什么？
生答师小结：进行体育锻炼及不挑食教育：胖的小朋友平时要多参加体育锻炼，瘦的呢要做到不挑食，不偏食，一日三餐吃饱吃好，这样我们才能有一个好身体。
二、探索交流，解决问题。
1、出示一年级时体重情况的统计表。
师：这张是我们一年级时体重情况的统计表，现在请同学们看一看21—25千克范围内二年级比一年级多几人？（学生比较）。
2、师：你们都找到了答案了吗？但是刚才在比较的时候，我看到我们同学一会看这张，一会看那张，感觉如何？（麻烦、两张表格看起来不方便）。
3、制作复式统计表。
（1）师：老师也觉得很不方便，那该怎么办呢？
学生独立思考，自由回答后得出：把两张单式统计表合并成一张统计表。
（2）先让学生自己同桌之间试一试，然后让生演示各种合并的方法，让学生体会到上下一移，把范围这行重合这种方法最好。（能这样演示最好，不能的话教师帮助学生一起完成。）。
（3）师：这样合并以后你能看出21—25千克范围内二年级比一年级多几人了吗？
这样合并后和刚才比较哪个简单呢？（这样简单）。
（1）师：这样合并以后，还有些问题，就是我们有两条数据了，不知道哪条是一年级，哪条是二年级了，怎么办呢？所以我们要对刚才合并的统计表稍微做些改动，（在两张统计表上改一改），老师已经制作了一张新的统计表大家一起来看下吧。
（2）师：第一格我们称为表头，里面有些什么呢？它们分别表示什么呢？
（教师对横栏、纵栏及表中的内容作简要的介绍。）。
师：像这样的表格我们叫它复式统计表。（板书课题）。
（3）我们已经认识了复式统计表，现在请同学们根据手中的两张单式统计表的数据完成手中的复式统计表吧。
5、观察、分析统计表。
（2）比较起来感觉如何？（生答）。
师：的确如此，复式统计表在分析和比较多个数据时，更加简单和方便。
板书：优点：便于比较和分析。
三、巩固应用，内化提高。
1、介绍：学校开展兴趣小组活动，有计算机小组、篮球小组、舞蹈小组、田径小组。你想参加哪个小组的活动？让我们一起来做个统计吧。
2、活动要求：
（1）现在老师先选出每个兴趣小组的小组长拿好标签，你想参加哪个兴趣小组就站到哪一组，但是要按顺序排好队伍。
（2）请每个兴趣小组的小组长统计好自己小组有多少位同学。
教师边把兴趣小组标签贴在黑板上的同时边让组长说一说自己组的人数，学生完成手中的统计表。
3、根据完成的复式统计表回答下列问题。
（1）我们班参加兴趣小组的人最多，一班参加（）兴趣小组的人最少。
（2）我们班参加篮球小组的人比一班参加篮球小组的（）人。
（3）一班参加人数最多的兴趣小组比我们班参加人数最少的兴趣小组多（）人。
（4）你还能提出什么问题？谁来解决他刚才提出的问题呢？
