历史是人类社会发展演变的镜子。如何保持健康的生活方式是每个人都需要重视的话题。以下是一些常见问题和解决方法，供大家参考。

初中七年级说课稿篇一

各位领导、老师：

大家好！

很高兴能参加今天的说课活动，我说课的课题是《行道树》。我准备从以下几个方面来进行说明：

一、教材简析。

《行道树》是人教版七年级语文上册第二单元第七课的一篇文章。本文通过《行道树》的自述，对自己的身份和生活环境进行的阐述，重点叙写了行树道的作用：以制造清新而自豪。最后表达自己的忧乐心情。

这篇文章的最大特点是：1、独特的叙事方式，采用了拟人的手法，以第一人称让行树道自己来叙说、展示。2、通过对比的手法，首先将自己的生活地点与同伴对比，突出自己生活环境的污浊，其次将城市夜晚的喧哗、热闹与自己的寂寞、苦熬相比较，说明自己在艰难中坚守信念、奉献于人类。

二、学情分析。

七年级是七至九年级这一学段的起始阶段。学生经过六年的学习已有一定的认知水平和人生体验，对一切都有一种新鲜感和期盼，但又住住仅停留在表层，难以深入。表现在语文学科，就是只满足于对字词句的理解，而对文章的社会价值和深刻的思想内涵认识不足。因此要借助学生的阅读期待，引导组织他们自主、合作、探究的从事学习，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解、体验、感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

可以说，这篇课文无论是独特的表达方式，还是深刻的思想内涵，以及具体语句的斟酌，都是值得学习、借鉴和探讨的，然而课只有四十五分钟，教学目标和教学重难点的确定必须有所取舍。七年级的学生，他们对文章的社会价值和深刻的思想内涵往往认识不足，而学习散文，不仅能得到艺术的享受，更应该从中得到对社会、自然、人生的感悟。

鉴于以上理解，我制定了以下教学目标：

三、教学目标。

1、知识与技能目标：有感情的朗读课文，感知课文内容，领悟文章主旨，通过阅读提高审美情趣。

2、过程与方法目标：继续学习自主、合作、探究的学习方式，探究行道树的象征意义。

3、情感态度、价值观目标：感受无私奉献者的崇高品格，以此鞭策自己实现人生价值。

4、教学重点：朗读、体味、领悟。

5、教学难点：理解无私奉献者形象。

四、教法设计。

1、情景创设法：鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”我认为在教学中应充分利用多媒体的辅助作用，把握与学生知识水平和情感的贴近点，创设情景，激发学生学习的兴趣，产生情感共鸣。

2、朗读感悟法：朗读是理解课文内容、感悟情感的重要方法。要通过教师范读、学生朗读、赏读、品读等多种形式，让学生充分的读，在读中感悟，在读中积累，在读中启迪。

3、对话互动法：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，要让学生成为对话的中心，在师生之间、生生之间的互动中建构文本意义，形成自己独特的感受和体验。

五、学法指导。

1、圈点批注法：通过画一画、勾一勾、注一注，养成读书就动脑动笔的习惯。

2、探究阅读法：在教师的引导下，对阅读材料的深层含义提出问题，小组讨论，不能解决的问题，在全班合作探究。

课时安排：1课时。

六、教学过程。

（一）导入新课：创设情景，激发兴趣。

2、多媒体显示行道树，学生用优美的词语形容，揭示课题。

设计意图：通过创设一定的情境，唤醒学生已有的生活积累，初步感知行道树的作用，形成与文章感情相一致的价值倾向；同时借助多媒体，激发学生的学习兴趣。

（二）朗读全文，整体感知。

1、听老师范读，学生静听，听完后谈自己的感受。

读后提问：从全文来看，你们觉得课文中所写的行树道给你怎样的印象？读出给你感受比较深的一点。可以畅所欲言。这样完成目标的第一点，也为教学难点铺平道路。

2、学生自由朗读课文，画出喜欢的句子和语段并在旁写上感受。

3、听朗读录音，比较自己的朗读，进一步完善朗读。

4、学生齐读，要求读出感情。

设计意图：通过多种形式的朗读，让学生在读中充分感悟文章的内涵，在读中积累优美的语句，在读中受到启迪。

（三）、赏读课文，感悟情感。

1、默读课文，从文章的写法、内容、情感等方面谈整体感受。

设计意图：引导学生逐步获取有效的学习方法，如借助工具书解决疑难问题；片段练习，积累词语；初步感知，明确学习方向。并让学生逐步养成习惯，为终生学习奠定扎实基础。

2、学生朗读喜欢的句子和语段（朗读时要说出欣赏的理由）其间可用学生赛读，师生赛读的方法，指导学生朗读时要注意：发音、停顿、语速、语调和情感等方面的问题。

设计意图：朗读是学生的个体化行为要鼓励学生采用个性化的方式（如喜欢的方式，擅长的方式，独特的方式等）表达出对朗读内容个性化的反应。叶圣陶曾说：“就是好好读书，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。读得好，就可以受到很好的语言教育，因为课本里的语言是近乎规范的。”本文文质优美，篇幅短小，适于朗读。学生朗读时，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

（四）、品读课文，合作探究。

在这个阶段，学生往往只能直觉意会而不能言传，如果让学生提出问题，只能停留在肤浅的认识上，或者照着辅助教材现成的问题，所以在这一过程中，我决定自己设计问题供学生讨论。

初中七年级说课稿篇二

自我意识是指一个人对自己、自己与他人以及自己与周围环境的关系的认识。对于刚迈进中学的初一学生而言，是否有着健康的自我形象和不断趋向成熟的自我意识，对其人格形成和心理发展至关重要。本活动的设计意在帮助学生发现自我，尝试客观地认识自我，引导学生主动认识自己的优点，肯定自我和悦纳自我，增强自信。

【活动目标】。

1、发现“每个人都是独一无二的”。

2、尝试客观地认识自己，表达自己。

3、发现自身的优点，增进自我接纳。

4、寻找自信的支撑点，增强自信。

【活动形式】画画，讨论，讲故事，游戏，唱歌。

【活动准备】a4纸，彩笔，音乐，秒表，ppt。

【活动对象】初一年级学生。

【活动过程】。

活动一：我的手印。

今天，就让我们一起来认识自己。本次活动的主题——这就是我。

活动二：我是谁。

从我们来到这个世界上，每个人都在人生的舞台上扮演着自己的角色，同时充当着他人的观众。随着时间的推移，我们也在点点滴滴地积累着对自己的看法——积极的或消极的。我们的心目中从此有了一个自己。我是什么样的呢?闭上眼睛想像一下，你的面前放着一面镜子，你看到了什么?里面的人漂亮吗?快乐吗?独立吗?里面的人需要什么?他到底是谁?你还看到了什么?好，现在让我们睁开眼睛，拿起手中的笔，把你看到的写下来。

学生填写“我是谁”。教师巡视指导，填写的内容可以很具体(如：我是一个男孩)，也可以比较抽象(如：我是一只快乐的小鸟)。

写完后先在小组内交流，谈自己的想法和感受，_后推荐两位学生在全班交流。

小结：看来，每个学生的“自我”都是丰富、复杂的。要真正了解自己并不是一件容易的事。我们可以从生理自我、心理自我、社会自我三方面来完整地了解自己。

生理自我：包括身高、体重、外貌、性别、身体机能等。

心理自我：包括气质、性格、智力、兴趣、需要、价值观、情绪、意志品质等。

社会自我：包括角色、地位、职业等。

当然，认识自我是需要学习的，只有不断地参与学习和生活(如通过活动，与别人比较，反省自己)，才能真正认识自己。

接下来，让我们通过下一个活动来进一步认识自己。

活动三：我的优缺点树。

请你设想一下，你正沿着一条路走，突然发现你前方有一棵很特别的树。这完全是你个人的一棵树，在它上面挂满了标志着你特别的能力和优点的硕果!在树上，也有一些被虫子咬了的果实，代表你的缺点。现在，请你仔细地观察这棵树，它是怎样的?枝干、树根如何?然后在纸的背面把它画下来。可以选用自己喜欢的颜色，可以在果实上写上缺点或优点的名称(放舒缓的背景音乐)。

学生完成“我的优缺点树”。学生有权选择是否署名。选一些作品通过展示台在全班展示(也可粘贴在黑板或墙壁上，学生轮流观看)。师生交流，激励学生，发扬优点，改正缺点。提醒学生时刻遵守活动规则：不能嘲笑任何一幅作品，多给别人一些掌声。

小结：通过“我的优缺点树”这个活动，我们更清楚地认识了自己，发现了自己的优点和缺点，要保持优点，发挥优势，对缺点(尤其是伤害他人和影响自己发展的缺点)要毫不留情地改掉，无关痛痒的缺点也是一种个性吧。人无完人，每个人都有优点和缺点，我们要接纳自己，也希望同学们在中学阶段能不断地认识自己，完善自己。

活动四：讲故事——氢气球升起的原因。

美国的心理学家基恩博士讲了这样一个故事。

有一天，几个白人小孩在公园里玩耍，一个卖氢气球的老人来了，孩子们蜂拥而上，争着买气球，玩得十分开心。在公园的另一个角落里躺着一个黑人小孩，他不敢凑上去，呆呆地看着。等白人小孩追逐着离开后，黑人小孩才小心翼翼地走过去，低声地问道：“您能卖给我一个氢气球吗?”老人乐呵呵地说：“当然可以，当然可以。你要一个什么颜色的?”小孩鼓足勇气说：“我要一个黑色的。”这位满脸沧桑的老人随即递给他一个黑色的氢气球。小孩开心地玩着，脸上露出灿烂的笑容。但他一不小心，手一松，氢气球飞了，在蓝天白云的映衬下非常美丽。老人看着渐渐升起的气球，对着这个伤心的孩子说道：“记着，气球能不能升起，不决定于它的颜色、形状与大小，而是气球内是不是充满了氢气;同样，一个人能不能成功，不决定于他的种族、出身，关键是你心中有没有自信!”

他讲的这个黑人小孩就是基恩博士自己。

同学们听了故事有什么感想?从中得到什么启示?

小结：一个人能不能成功，关键是看他有没有自信。

你们有没有自信呢?接下来我带大家做一个小游戏。

活动五：一分钟鼓掌每个人先估计一下自己一分钟能鼓掌多少下，记在心里或写在纸上。先问3"4个学生，然后开始计时，学生鼓掌默数，半分钟后停，再问那几个学生，然后告诉学生刚才只不过半分钟。问学生感受。

小结：结果出乎预料吧!这说明我们每个人身上都蕴藏着巨大的潜能，关键是你能不能发现，愿不愿努力，有没有信心，只要你愿意做个_好的自己，就一定能取得成功!

问学生：要不要成功?想不想努力?有没有信心?老师也相信同学们在初中的三年时间，一定会正确认识自己，把握前进的方向。

_后，让我们同唱一首歌——《我真的很不错》。

活动六：歌曲欣赏。

播放歌曲《我真的很不错》，学生起立，伴随音乐唱，并做手语。

初中七年级说课稿篇三

本节课属于人教版八年级数学上册第十五章《整式乘除与因式分解》第二节中的内容，前一节已学习习近平方差公式，这一课主要研究完全平方公式的特征及应用。教学关键是引导学生正确理解完全平方公式的推导过程，几何背景，并能准确应用完全平方公式解决相关问题。教学后我进行反思如下：本课的知识要点是经历探索完全平方公式的过程，了解公式的几何背景，会应公式进行简单的计算，教学已基本达到了预期目标，能突出重点，兼顾难点。本节课上学生体会了数形结合及转化的数学思想，并知道猜想的结论必须要加以验证；授课思维流畅，知识发生发展过渡自然，学生容易得到一些结论但在老师的.引导下又使问题的探讨得以不断深入，学生思考积极、气氛活跃，教学效果较好。采用以小组自主探究的学习方式，同时各小组展开激烈的比赛。整节课都在紧张而愉快的气氛中进行。学生非常活跃。人人都能积极参与。先从代数式的几何意义出发，激发学生的图形观，利用拼图的方法，使学生在动手的过程中发现规律，并通过小组合作，探究归纳公式，然后强调数值的计算，使学生掌握公式的计算技巧。从而突出以学生为主体的探索性学习原则。让学生自编符合完全平方公式和平方差公式结构的计算题，从而有效地将两类公式区分开，深刻认识公式的结构特征，并大大激发了学生的学习积极性。

同时课后感觉应该引导学生用文字概括公式的内容，从而培养学生抽象的数学思维能力和语言表达能力。对需要帮助的学生进行针对性的个别指导较少。对于学生计算中存在的问题应让学生自己纠错，教师不应全权代劳。如利用两数和的公式计算(a+b)2环节，两位学生分别讲述自己的想法之后，教师应该让全体学生根据其方法进行计算，自主验证，即使有些学生写不出来，也会因为经过思考而印象深刻，如果为了节省时间教师自己代劳，那样就不能够充分体现学生的主体作用，而且效果也较前者差些。

在今后的教学中应注意从以下几个方面改进：1、在教学中要讲法则、公式的应用，也要讲公式的推导，使学生在理解公式，法则道理的基础上进行记忆，比如：我们要借助面积图形对完全平方公式做直观说明。

初中七年级说课稿篇四

尊敬的评委老师：

你们好！

教学。

目标、重点、难点、教法学法和教学过程七个方面来说明我的教学设计。

一、教材分析。

本节课内容是选自人教版义务教育课程七年级美术上册第二单元《多彩的学习生活》第一章《优美的校园》课，依据美术新课程标准的理念，我明确了本课的课型属于绘画应用领域。本节课内容有两个活动。

活动一：学习与研究——透视法。其主要内容是：透视知识的学习；

活动二：写生与表现必备的造型基础之一。透视知识的学习不但可以丰富学生的美术语言，提高学生的.空间表现能力，还可以发展学生的形象思维和空间想象力，发展学生具有个性的表现能力，传递自己的思想和情感。

二、学情分析。

依据初中生的年龄特点和个体差异制定本课教学方法。初中生两级分化已形成，个体差异明显，形象思维往抽象思维转化，但形象思维仍然占主体地位，因而直观性教学更贴近学生实际，如在小学时学生主要以平面画为主，进入初中后开始学习立体画。刚开始接触时学生的空间思维可能难于转变，有部分学生思维会停留在平面里，通过实物观察后会有所转变。

三、

教学目标。

根据上述教材分析、《美术课程标准》和素质教育的要求，我特制定如下教学目标：

知识与技能目标：

通过对透视知识的学习与探究，使学生了解多种空间表达法，掌握平行透视和成角透视的基本规律，学会运用平行透视和成角透视法来表现校园的空间。

过程与方法目标：

通过观察、体验、交流、

总结。

和运用等活动，培养学生的自主探究能力、观察能力和空间表现力。

情感态度与价值观目标：

在活动的过程中，让学生认识到透视知识来源于生活，同时学会运用透视知识美化我们的生活，表现校园的空间之美。

四、教学重点、难点及依据。

根据初一学生的年龄特点、认知结构和心理特征，我特制定如下教学重难点：

重点：透视的规律、平行透视和成角透视的基本知识。

难点：如何运用平行透视和成角透视表现空间的变化。

五、教学准备。

教师准备：多媒体课件、画具等。

学生准备：美术教材、收集的图片、资料和绘画工具。

六、教学方法。

依据本课实际，我以体验、问答和小组合作的方式来完成本课内容，目的在于培养学生乐于学习美术的兴趣。另外以多媒体课件贯穿课堂，通过直观、详尽的直观演示，来达到教学目标。

七、教学过程。

本课的主要内容是透视学，透视知识的学习对于初一的学生来说较为抽象和理性，学习的难度较大。如果还是用灌输式的教学方法，不仅会让学生觉得学习困难，而且还会挫伤学生的学习兴趣。因此本节课设计了三个活动，更多地让学生接触实际事物和具体环境，发展学生的感知能力，培养学生自主探究知识的能力，同时结合教师的引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳，以便提高学生的形象思维能力和空间表现能力。本课的基本教学程序如下：创设情境，激发兴趣——教师引导，学生探究，得出结论——练习、反馈应用。

教学过程。

（1）创设情境、导入新课：

我通过一个提问——黑板是什么形状的？引起学生的好奇心和探究的兴趣，因为学生会觉得奇怪“黑板不是长方形的吗？老师怎么会提这么简单的问题？”接着进行活动一：

（2）讲授新课。

教师引导，学生探究，得出结论。

活动二：

探究。

第1。

个问题“透视”现象。播放幻灯片：当我们站在宽阔的马路上，放眼往远处望的时候，马路两边的景物会产生什么现象呢？学生观察很容易得出结论：马路越来越窄；两旁的树木越来越小，越来越密；行人、车辆越来越小，越来越密。看到物体时产生的这种近大远小、近疏远密的现象就叫透视现象。

探究第2个问题“平行透视”及其消失规律。通过教师引导，学生探究理解：什么是平行透视以及它的消失规律。

探究第3个问题“成角透视”及其消失规律。通过教师引导，学生探究理解：什么是成角透视以及它的消失规律。

（3）学生练习教师指导。

活动三：

把学生分成三部分，坐在教室中间的小组运用平行透视法对讲台上的正方体实物进行描绘，两边两小组运用成角透视法对讲台上的正方体实物进行描绘。

通过这个活动，提高学生的运用能力和深化透视知识的学习。在这个环节里，学生也许可以根据透视规律来画出正方体，但许多学生画的正方体会出现倾斜的现象，原因在于学生把竖直线画得不垂直于视平线。此时可以启发学生：这与如何写字端正是一样的道理。

（4）作业展示。

展示学生作业进行对比并进行点评。

（5）小结——拓展。

针对本课内容进行设计了三个问题。

你学会了什么？

你的体会是什么？

你喜欢今天这堂课吗？

目的是通过学生回顾内容，尊重其个体感受，从而实现本教材人文性特点，同时又起到巩固今天所学知识的作用。

课后拓展。

通过今天的学习，课后同学们可以用透视法来描绘我们的校园，如教室、操场等。

我的说课完毕，谢谢！

人美版七年级美术教学工作总结。

初中七年级说课稿篇五

《咏雪》是人教版七年级语文上册第五单元的第五篇课文，本单元以“人间亲情”为主题，浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间最真挚的感情。《咏雪》，文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。本文只有70多字，却鲜明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物。“咏雪”成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才”等典故。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我确定了本课的教学目标以及重点和难点。

二、说教学目标。

知识与能力：

1.积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。

2.背诵两篇短文。

过程与方法：

1.结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

2.结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。

3.把握本文以叙为主，叙中有议的写作特点。

情感、态度、价值观：

发挥想象力、创造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。

三、说重难点。

教学重点：

1.把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点。

2.背诵课文。

教学难点：

谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价?

四、说教法。

1、朗读法：课前预习反复朗读，课堂朗读，注意字音、断句，强调“拟”“差”的读音。

2、同伴互助，解疑答难，掌握字词，老师引导归纳整理。

3、师生共同分析人物形象，全体参与表演，再现当时情境。

五、说学法。

我贯彻把“学习的主动权还给学生”的`指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、自主、合作、探究法的读书法。

六、教学过程。

(一)导语设计。

这个故事出自《世说新语·雅量第六》，今天，我们一起学习选自这本书的《咏雪》。(板书文题)。

(二)介绍刘义庆和《世说新语》。

学生展示，教师补充，

多媒体显示：

刘义庆(403~444)，南朝宋文学家。彭城人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。

《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅称之为“一部名士底(的)教科书”。本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。

(三)研读《咏雪》。

1.听读课文，注意节奏和重点字词。

2.学生自由朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通文意。

3.翻译课文，重点字词，整句意思。

4.学生分组探究问题。

(1)“公大笑乐”该如何理解?谢太傅到底认为谁回答得最好?

(2)把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好?还有更好的形容雪的比喻吗?

(4)文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?。

明确：

(1)对“公大笑乐”，有不同的解释：有人认为谢太傅对两个答案都表示满意;有人认为“笑”前喻，“乐”后喻;有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。

文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。

(2)用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，各有千秋。有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。

(3)融洽、欢快、轻松、温馨。

同学列举的喻体有“鹅毛”“蒲公英的孩子”等，教师在充分肯定的基础上，适当引申其他咏雪名句，如韩愈《春雪》“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”，岑参《白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等。

(4)这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。

5.积累文言常识。

6.欣赏图片。

7.背诵课文。

(四)当堂检测。

1、“谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。”这一句总述了谢太傅家人咏雪的背景,请用原文填空。

初中七年级说课稿篇六

初中七年级说课稿篇七

(一)教材分析。

本课作为本单元的第三课时，是由秦王朝的学习转到汉朝的学习的过渡课，属于概括性的篇章，向学生梳理了汉朝兴衰的基本脉络。西汉的汉武帝时期，不仅是西汉强盛的一个顶点，也是中国封建时期的第一个鼎盛局面。它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。因此本课的内容在中国古代史的学习过程中有着重要作用。

课标要求：

内容标准：列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。

活动建议：组织讨论，比较秦始皇和汉武帝的历史作用。

那么根据教材内容和课标要求，我的教学三维目标制定为如下内容：

(二)教学目标。

1.了解两汉兴衰的基本脉络;掌握“文景之治”并列举汉武帝大一统的基本史实。

2.学会一分为二地全面评价历史人物;。

3.通过谈话法实现师生互动;借助表格归纳法记忆基本史实;利用历史短剧将学习难点简单化。

4.体会统一、安定的重要性，培养学生维护统一的历史使命感。

而要完成这些目标，则要突出重点突破难点。

(三)教学重难点。

1、重点——汉武帝的大一统。

确立依据：首先，这个重点的设置符合课标要求;其次，本课主要是从政治角度讲述两汉兴衰的基本脉络，时间跨度较大，涉及的史实较多。所以我根据教材内容，本课的教学重点的范围缩小在西汉的兴盛，而汉武帝采取的一系列措施则成就了这一兴盛，所以，将汉武帝的大一统作为教学重点是比较恰当的.。

2、难点——罢黜百家，独尊儒术。

确立依据：“罢黜百家，独尊儒术”是汉武帝在思想上加强中央集权，促成大一统的重要措施。而思想方面对于学生来说是比较难以理解的，加上教材上对这一内容的阐述较为简单，不利于学生形成全面清晰的认识，因而这一内容是学生学习的难点，也是教学的难点。

至于如何突出重点和突破难点，我会在后面的说教学过程中具体说明。

二、说教法、学法。

(一)学情分析。

授课对象：初一学生。

优势：本课的授课对象是初一第一学期的学生，这一年龄段的学生思维较活跃，具有较强的表现欲，会比较积极地与老师进行互动学习。

不足：刚刚接触历史不久，还没有积累一定的学习经验和学习方法，所以需要老师进行正确的引导。

根据学生的学情，我运用了下列的教法、学法。

(二)教法和学法。

在教学过程中，除了谈话法和讲解法，对于重点内容将采用表格归纳法、由学生表演历史短剧的方式，加上多媒体的辅助，着重培养学生的学习主动性和历史思维能力。

三、说教学过程(1课时)。

(一)导入新课(3分钟)。

因为学生是第一次接触“大一统”这个名词，所以我会在进入新课的学习之前向学生解释清楚“大一统”这个名词的概念，让学生对本课内容有一个大致的了解，明确学习方向。然后我会用语言过渡到新课的学习：那么，汉朝是如何实现大一统的呢?现在让我们一起来学习本课寻找答案。

这样的导入简单直接，可以让学生在最短的时间内集中注意力，并且带着疑问有目的地展开新课的学习。

(二)讲授新课(34分钟)。

1.文景之治(10分钟)。

这一子目的内容比较简单，首先我会让学生阅读教材，归纳文景之治的背景，即西汉初的社会环境。然后利用这样一个表格，与学生一同完成对第一子目的学习。这个表格是秦王朝和汉初文景时期统治政策的对比。我将引导学生回忆前面所学内容并利用本课教材内容完成这一表格。这样不仅可以让学生复习巩固前两课的内容，还可以在对比中加深对文景之治的认识。另外，表格内容条理清晰，有助于学生记忆。

在完成这个表格归纳了文景之治的主要内容后，我会让学生试着用一句话定义“文景之治”，让学生提高归纳概括能力的同时对“文景之治”形成明确的概念。

接着我会用这样一句话过渡到第二子目的学习：汉初文景时期休养生息带来的经济繁荣，为西汉进入强盛时期奠定了雄厚的物质基础，也为汉武帝得以实现大一统提供了客观条件。

2.汉武帝的大一统(17分钟)。

这一子目是本课的教学重点。首先我会让学生阅读小字部分，回答这一个问题：汉武帝完成大一统的主观因素是什么?——汉武帝年轻有为，善于用人。

然后让学生进行小组讨论，在3分钟分别讨论总结出汉武帝在政治思想两大方面所采取的加强中央集权的措施，至于经济方面的措施，将在后面一课独立单独学习，这一点我会向学生说明。在小组讨论总结出答案后，我会给出我的答案。然后对学生较难理解的推恩令和“罢黜百家，独尊儒术”进行进一步讲解。

这样做的好处在于，老师在学生小组讨论后给出答案，可以让学生在已经思考总结过的前提下发现自己认识的不足之处，加深理解。老师也可以根据学生讨论得出的答案有针对性地进行纠正点拨。

那么，对于推恩令的讲解我将用这样一幅图表，直观清晰，方便学生理解认识。

而“罢黜百家，独尊儒术”这一内容，我会让学生表演课前准备好的历史短剧，即由四个学生分别扮演汉武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分别说明自己的主张，由汉武帝选择采用，扮演汉武帝的学生要说明为什么这么选择。

然后我会进行小结：罢黜百家，独尊儒术，设立太学，大力推行儒家教育，是儒家思想成为法定的封建正统思想，实现了思想上的大一统。

初中七年级说课稿篇八

根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力我确定本节课的教学目标为以下三个方面：一是知识技能目标：1.知道印度的人口数量及人口问题;2.掌握印度地形和气候的特点及其对农业生产的影响;3.了解印度的工业概况。

二是过程方法目标：通过对印度的地理位置、地形和气候的学习，初步学会对一个国家的自然地理条件进行综合评价。

三是情感态度与价值观目标：从印度人口问题的严重性，进一步懂得人类必须自觉控制人口的重要性和必要性，树立正确的人口观。

依据新课程标准的要求和教材内容我确定本节课的重点内容：

一是印度水旱灾害的原因;。

二是印度的农作物分布及其与地形气候的关系。

本节教材的难点是印度水旱灾害的原因分析，我确定这个难点的依据一是造成水旱灾害的原因涉及地理位置、地形、气候等多方面的因素，本身就是很复杂的问题。二是学生综合分析问题的能力还较差，难以将诸多的地理因素综合在一起，得出结论。

重点和难点已经确定，怎样处理教材就水到渠成了。本节课我将用两个课时讲解，详讲的内容是印度的人口问题、印度水旱灾害的原因。

那么，如何把握重点，突破难点，实现本节课的教学目标呢?那就要采用适宜的教学方法和教学手段。教法的选择要根据教无定法、贵在得法和以学为法的原则，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。

在本节课教学活动中，我采用讲练结合的启发引导式教学方法，合作讨论法和利用图形展示直观教学法。我采用这种教法的依据有三：一是现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。知识再构建依靠提出问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，解决问题，主动建构知识体系。二是根据“二期课改”精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。三是把抽象的地理事物通过直观的图形图表表现出来，变难为易，学生更容易理解。

在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像、声音等有机集成并显示在屏幕上，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高教学课堂效率。

教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必须“授之于渔”,培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标。基于以上考虑，本节课我主要从以下几个方面渗透学法：

首先，在生理上，青少年好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。

其次，有效利用互联网和图书馆知识量丰富、资源共享这些优点，我鼓励学生从互联网和图书馆中获取知识，向学生介绍一些网站，搜索引擎和关键词，教给学生独立获取知识的方法。

本节课教学总的思路是以知识结构为线索，激发学生的学习动机，通过师生问答，把教师的认知结构转化为学生的认知结构。整个教学过程我将围绕“印度的人口概况，印度自然环境，农业和工业的状况”这一主线来组织教学。通过构建四大问题情景、两次合作讨论来完成。

激趣设悬导入新课，采用多种直观手段，有利于使学生的注意力始终集中在课堂上。本节课在导入过程中，首先放映幻灯片(泰姬陵、印度舞蹈、街上踱步的牛、恒河中沐浴的教徒、新德里城市风光等)，配以解说：这是一个历史悠久的文明古国，是佛教的发源地，有着光辉灿烂的古代文明，泰姬陵、歌舞享誉世界。这是一个视牛为神明的国家，大街上牛可以自由漫步;这也是一个人口大国，人口已超过10亿，仅次于中国……猜一猜“这是哪一国家?”使用直观的手段导入新课，可以激发学生的学习兴趣。

揭晓答案—-印度，转入新课。教材第一部分内容是印度的位置范围及地形，我将结合多媒体课件，围绕印度地图进行讲解，通过读图让学生回答下列问题：1.印度在世界中处于什么位置?2.印度的临国主要有哪些?它们在什么位置?(巴基斯坦、中国、尼泊尔、孟加拉国、缅甸、以及隔(ge)海相望的国家斯里兰卡)3.找出喜马拉雅山、恒河平原、德干高原，说说印度地形分布的特点。这样处理可使学生对印度有一个初步的认识，还可以突出地理学科的特点，即从地图中获取知识，在地图中消化理解知识。

印度人口这一部分内容我采用结合图表，以问答的形式解决，这样可以训练学生搜集整理分析地理信息的能力。

1.从1951年到印度人口大约增加了多少亿?2.读图分析印度人口每隔的增长速度.3.学生阅读“印度的人口政策”和数据表，分组讨论人口过度增长会给印度带来的影响，让学生合作讨论，我再做归纳总结。

印度除了人口压力外，还面临着水旱灾害威胁，我用多媒体展示印度的水旱灾害图片，让学生从感性上认识自然灾害的无情，激发同情心，让学生学会辨证地看待自然。

印度水旱灾害给人民的生命财产造成了巨大的损失，那水旱灾害产生的原因是什么呢?引出下一个难点印度水旱灾害的原因分析。

这部分内容我让学生读图合作讨论回答下列问题：1.对照亚洲气候分布图，看看印度以哪种气候类型为主?以图7.38为例分析该气候类型的特点。2.比较分析1月、7月盛行风向有什么不同?西南季风对印度的降水有何影响?完成38页表，以说明印度的水旱灾害与西南风变化的关系。这样知识点明确，条理清晰，深入浅出突破了难点。最后我做归纳总结的方法解决，这样既可训练学生发散思维，又能训练学生综合分析问题的能力。

自给有余的粮食生产这部分内容包括两个方面：1、“绿色革命”2、印度农作物的分布及其影响因素，其中“绿色革命”是次重点，而且容易理解，我采取给学生提供材料让学生自学的方式解决，培养学生的自学能力。印度农作物的分布及其影响因素这部分内容是教材的重点也是难点，我采用结合动画对比分析的方法解决我先用动画向学生展示印度的农作物分布及印度的降水量分布图。让学生自己观察得出结论，我再用表格对比的方式进行归纳总结。这样可使知识更加系统化，培养了学生逻辑推理能力。

在教材中，印度工业和印度农业在结构上有相似之处，这部分内容我采用引导学生自学的方式解决，这样有利于培养学生自学能力和搜集整理分析地理信息的能力，使学生由学会变为会学。

本节课，我设计了两类练习题，一是填空题，考查学生的记忆能力和对基础知识的掌握程度。二是综合题，考查学生读图、用图、综合分析问题的能力。这两类练习题，起到了巩固本节内容，考查学生掌握情况，反馈教学效果的功能。这些练习题确定的原则是：遵守教学大纲，突出思想性、基础性和教学重点、难点;训练量适中。

对于课后总结这一环节，我的理解是，总结不应该仅仅为知识的简单罗列，而应该充分发挥学生的主体作用。所以我设计了以下3个问题：通过本节课的学习，1.你学了什么?2.你的体验是什么?3.你掌握了什么?因而其总的设计意图是回顾知识，强化记忆。

初中七年级说课稿篇九

本篇课文处于七年级下册第二单元。这一单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，本文《最后一课》是法国作家都德创作的一部短篇小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。作为一篇小说，本文具有典型的人物形象、典型的社会环境和生动的故事情节，所以本篇课文可以引导学生对作品中有关小弗朗士河韩麦尔先生的精彩段落和生动描写进行揣摩，学习借助人物的心理变化来梳理小说情节的方法和分析人物的描写来表现人物性格的方法。再引导学生对文中的细节描写和环境描写进行分析，理解典型环境对于揭示人物性格的帮助作用，进而理解小说的主题，并借助课文的学习理解小说的概念。

1.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

2.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

1.联系课文内容，引导学生了解中国国情，培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。

2..细致分析、细心揣摩课文中的精彩段落和关键词句，使学生充分体会到汉语言丰富、优美的表现力，饶有兴趣的锻炼运用祖国语言的能力。

基于我们在第一单元已经学习过一篇小说，学生初步具备了阅读小说的基本能力和方法，因此，在本单元教学目标的引领下，进一步激发学生阅读小说的浓厚兴趣。在教学过程中，要引导学生通过反复的朗读、诵读，深入体会作品所表达的思想感情;通过分析作品中两个典型人物形象，联系社会背景理解作品深刻的思想内涵;通过分析作品中人物语言、动作、神态、心理活动，感受人物思想感情;通过“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“品味作品中富于表现力的语言”，唤起学生情感共鸣，激发学生的爱国感情。让学生在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。

依据课程标准、单元教学目标、文本核心内容和学情分析，，我确立《最后一课》第二课时的教学目标如下。

1.梳理小弗朗士的情感变化过程的相关语句，说出其改变原因。

2.找出描写韩麦尔先生语言、动作、神态的语句，至少说出一两点对韩麦尔先生生动的艺术形象的看法，并以韩麦尔先生为第一人称，完成改写。

3.通过辨析文中关键句、警策句，结合这些句子说说小说所表现的强烈的爱国主义精神。

重点：梳理小弗朗士的情感变化，感受韩麦尔先生生动的艺术形象。

难点：(1)找到体现小弗朗士心理变化的关键词语，按句式说话，并进一步分析揣摩关键句子的含义，分析小弗朗士变化的原因。

(2)以韩麦尔先生为第一人称，完成文章从上课到下课部分的内容改写。

本文中有大段关于小弗朗士的心理描写，尤其是小弗朗士明确了“最后一课”的意义时，他明白了很多。文中有许多含义深刻的句子将可能是学生理解的难点。要突破重点难点，有效完成本课的教学任务，在教学中，教师要引导学生全面感知文章内容，找到含义，理解小弗朗士变化的原因。而韩麦尔先生的心理描写的改写将是在对其外貌、动作、语言描写的揣摩分析之上的写作训练，既能考查学生对人物形象的把握程度，又能引导学生仿照小弗朗士的心理描写进行改写。

1、教学方法：为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用(知识迁移法、分组讨论法、问题讨论法、教师导学法、学生自学法)倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。这样既充分调动了学生学习的积极性，又培养了学生的观察、分析和思维能力和创新意识。

2、学习方法。

古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导，鼓励学生用朗读感受法、按句式说话法、讨论赏析法等进行探究学习。在教学过程的分析中，我会结合具体的教学环节进行说明。

3、教学手段：运用多媒体、板书等。

为了有助于第二课时的教学，第一课时我主要以情感铺垫为主，追求学生对文本的真实体验，并引导学生对课文进行了整体感知。首先有意设置严肃安静的教室气氛，让学生静下心来阅读课文，读后自由交流内心最真实的心理感受和想法，并适时引入大连地区在二战时曾有与阿尔萨斯相类似的遭遇，激发学生的爱国情感，明确“祖国是一个民族的根，母语是最美丽的语言”。之后对小说的主要情节进行了概括，并找出了小说的三要素和线索。第一课时我主要运用了设置情境法、朗读感受法、交流体验法和整体感知法，这些都是为了第二课时的深层次阅读服务。

第二课时我主要是引导学生揣摩文中精彩语段和关键词句，分析小说中的典型人物形象。下面我讲具体陈述第二课时的教学过程。

在背景音乐《我的中国心》中，老师缓缓朗诵：

(设计意图：小说是以小弗朗士的视角展开的，以他的所见、所闻、所为、所感为线索。所以分析清楚小弗朗士发生的变化以及变化的原因对把握人物形象和深层次理解小说主题至关重要。)。

(此环节学生通过跳读课文会很容易的找到“怕”“诧异”“懊悔”这三词语，“明白”会稍微难一些。教师可提示学生在16段中寻找。教师板书：小弗郎士心理怕诧异懊悔明白)。

2、过渡语：请你抓住“怕”等四个词语，从文中找出相关内容，按句式说话。

以“‘我’怕……”为格式说话。如：“我”怕迟到了韩麦尔先生骂我，用戒尺打我。

(此环节教师应提示学生不要局限于文中的某一句话，要通观全文，整体把握。教师可给出范例，学生模仿，按句式说话。说的重点是要引导学生逐步走向深入，紧扣文章主题，关键性的句子应细细品味。通过四个句式的说话训练，即引导学生揣摩体味文中细节之处的描写，又理解了小弗朗士改变的原因。这部分以学生的自主活动为主，先浏览、再勾画、书边空白处做批注。在小组交流、选出代表全班发言。应发挥学生的主动性，充分鼓励学生多说，经过上课实践，学生按句式说话说得相当精彩，而且能依照原文背着说，效果极好。对于最后一个句式“‘我’明白……之所以……是因为……”学生说得有些难度。因此教师应引导学生找到文中有关的句子进行揣摩理解。)。

(通过上个环节的说话练习，这个问题会容易许多。只是第二问应引导学生读课文，勾划，找到小弗朗士改变的所有外因：韩麦尔先生强烈的爱国心和使出全身力气教完法语的勇气，郝叟老头捧着书边破了的初级读本发出的颤抖的声音，以及那阵阵紧逼的教堂的钟声和普鲁士士兵操练结束的号角声。以及内因：法国人民的民族感情和不愿受奴役的决心。通过理解，学生会明确最能体现文章主题的人物应是小说的主人公，小弗朗士算一个。)。

检测学生达成度，落实目标一。

(设计意图：韩麦尔先生的形象对小弗朗的转变起决定性的因素，而且文中大量的描写都体现了韩麦尔先生的爱国，所以他也是体现小说主题的一个重要人物，要引导学生仔细揣摩文中的描写，学习小说刻画人物的方法和语言运用的技巧。)。

(此环节学生主要采用阅读勾画法，分析概括法，做批注法。找到人物的外貌、语言、动作、神态描写，进行人物性格的概括。通过阅读，很多同学选择了课文第24段到29段的韩麦尔先生的最后一幕写字的动作。这正是我想让学生找到的部分，有利于我下一步的设计。)。

(此环节请同学们挑毛病的过程就是分析人物描写的过程，学生找到毛病，纠正错误，再说明书上为何这样描写，作用何在?这有助于学生学习人物的描写方法并且透过人物的动作、神态、语言描写来体会揣摩人物的内心情感。因为韩麦尔先生的这最后一幕正是小说的高潮所在，是最能体现小说爱国主题的一个大特写，一定要细细体会。)。

3、过渡语：通过分析，请你指出文中对于人物的描写方法都有哪些?

(此环节做一个人物描写知识的总结。学生经过讨论，很容易总结出：神态、外貌、动作、语言、心理。教师板书。

4、概括韩麦尔先生的形象。

(概括韩麦尔的形象，明确韩麦尔先生也是最能体现小说主体的人物，也可算作小说的主人公。)。

过渡语：经过分析我们发现小说中对韩麦尔先生的刻画主要用了前四种描写方法，而缺少心理描写。这是因为本文是以小弗朗士为第一人称来写的，透过他的眼睛，他只能透过别人的动作、语言、神态去揣摩别人的心理，而无法将韩麦尔先生最真实的心理写下。现在让我们换一种视角，请你试以韩麦尔先生为第一人称，完成文章从上课到下课部分的内容改写。

(设计意图：这本是课后一道练习题。但有时我们容易把课后题当作作业来处理，我认为这是不足取的，应把课后题与课堂内容结合起来，进行指导，课后只是巩固强化。所以此环节教师可提示学生：根据文中重要语句进行合理想象，可以从以下几个方面改写。

(1)韩麦尔先生看到镇上居民来教室听课时会有什么感受?

(2)看到小弗朗士迟到会想些什么?

(3)坐在椅子里一动不动时会想到什么?

(4)教堂的钟声响起时他究竟想说些什么?

本题学生当课进行，动笔写作。写后小组交流，选出代表全班朗读。找同学评价，再修改。)。

检测学生达成度，落实目标二。

学生质疑问难。

对有价值，富有创造力的问题，除了支持提问与大力表扬外，还可以把它作为一个研究性课题或一次综合性学习活动来开展。所以质疑环节一定程度上是合作探究环节的延伸，又对它有所超越，它已经走出了语文的范本，向课改中倡导的“大语文”的境界迈进。

可能涉及的问题有：

(3)他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!(这一句什么意思?表达了作者什么样的感情?)。

(4)他写出“法兰西万岁”这几个字时，为什么要使出全身的力量?

(设计意图：是为了培养学生发现问题、提出问题的能力。结合本课内容，针对人物描写提问，带动学生对课文深层次的阅读探究。)。

检测学生达成度，落实目标三。

为了体现课程改革的新理念——学生是学习的主人，我改变传统的教师总结学生被动听教学模式，为学生小结教师适时引导补充，这样，既强化了学生所学的知识，又培养了学生归纳和概括能力。

(设计意图：学生总结课上所学知识，既是对课堂老师授课内容的反馈，有利于教师把握授课情况;又是对小说人物形象的再次感知理解，便于锻炼学生的口头归纳提炼能力。)。

引导语：通过今天的学习你能谈谈自己的感受和收获吗?

1、摘抄一段人物描写，并结合课文所学自己写一个人物描写的片断，要求用上外貌、语言、动作、神态描写来体现人物内心的情感和情绪变化。

2、文中还有那些细节描写你认为比较精彩，请在文中勾画出，并做好批注。

根据课标的“评价建议”、本课的教学目标和教学的重难点，制订本课的评价任务与设计如下：

1、评价任务：在教学过程中落实教学目标提出的教学任务和要求，并以学生(集体和个体)的目标达成度作为评价的基本任务。

2、评价设计：把课后的“研讨与练习”渗透在教学过程的相关环节，并以学生(集体和个体)的达成度作为评价的基本标准。(讨论题：课后第四题。片段写作训练：课后第三题。)。

(略)。

初中七年级说课稿篇十

教学目标：

1、学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。

2、学习抓住事物特点去观察、说明。

3、体会生动传神的语言。

教学重点：感知课文，概括要点。

教学难点：体会生动传神的语言。

教学时间：1课时。

教学过程：

一、新课导入——猜一猜。

猜谜语：

教师出示谜语：

大姐天天逛花园，二哥弹琴夜黑天。三姐织布到天明，四妹做饭香又甜。

(猜四种昆虫)谜底：蝴蝶、蝈蝈、蜘蛛、蜜蜂。

教师点明，课题并板书。——绿色蝈蝈(法布尔)。

二、简介作家作品。

法布尔法国著名昆虫学家代表作《昆虫记》。

三、检查学生的预习情况。

(借助工具书弄清字词的读音及含义，解决课后的“读一读，写一写”。)。

篝火狩猎喧嚣喑哑静谧篡夺窸窣螽斯。

莴苣嗉囊喙大颚更胜一筹开膛破肚。

四、速读课文，感知内容：

1.绿色蝈蝈外表有哪些特征?

“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱”

2.作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?主要写了哪个方面的习性?

习性写了蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。

五、精读课文，研读赏析：

狂热的狩猎者当蝈蝈捕杀蝉时。

我笼里的囚犯当蝈蝈成为笼中观察和实验的对象时。

初中七年级说课稿篇十一

4月27日，xx区七年级新教材新常规研讨会在我校举行，期间曹老师的《叶圣陶先生二三事》让人印象颇深。听完曹老师的课，我在听课本上写下两句话：让理性的分析在词句的土壤里生长，让真挚的情感在语言的品味中升华！

本课之妙，妙在紧扣重点。紧扣七下第四单元的单元重点——“略读法”，以略读法引领本课，先粗知文章的大意，限时5分钟，画出总领句、总结句、过渡句，再研读最打动学生的语段。正因为问题设计环环相扣，重点突出简洁明了，所以目标达成度高。

本课之妙，妙在创意解读。对于文本解读最为亮眼的是对于“厚”和“严”的解读。通过副词的解读，学生对于叶先生的“厚”的品德理解得自然厚了许多。“严”的解读也是如此，在这种富有创意的解读中让学生的理解能力得到提升。本课的创意解读为我们以后的文本解读提供了一种有效的方法。

本课之妙，妙在文化内涵。曹老师引用的周汝昌的评价语，叶老对读书人关于“读书”的劝说，《左传》之三不朽，以及关于德行的名言，无不增加了本课的文化品味，或许这也是语文课所期待的语文味之一。

说完妙处，再说点我的一些小想法。想法之一，我以为每个环节还可以稍稍灵活一点，如“厚”之解读要一一对应有难度，因而在教师的引导中也未免有点牵强，所以有必要对几个“厚词”进行解释。

想法之二，在合适的时机要进行必要的学法指导，帮助学生找方法，授人与渔，然后让学生去发现。

想法之三，留给学生一点创造的空间，富有挑战性的问题更容易让学生有成就感，也更容易生成课堂的美丽！

初中七年级说课稿篇十二

杨老师恬淡、闲适的的性格很适合讲林海音的《爸爸的花儿落了》，安静的课堂适宜安放那种挥之不去的淡淡的哀愁。

学生是预习过的，老师上课前介绍了作者及写作背景，检查了字词的预习效果。提出以下四个问题由小组讨论杨：

1.爸爸是个是个怎样的人。

2.“花”在文长的结构中起什么作用。

3.文中写了哪些眼前事，哪些过去的事，这些事设怎样的引出的。

4.文章体现了怎样的情感。

这些问题并不深奥，孩子们可以理解问题的要求，所以讨论还比较热烈，也许是文章的特点使然，也许是杨老师的风格影响，即使热烈的讨论，也只是孩子们有话说，敢于说，声音依旧低小，这没有什么不合适的。讨论过后。逐个问题由指定小组分析说明，每个小组都有两个同学完成，一个学习好的站在自己座位前语言表述，另一位相搭档的学习较差的在黑板上写关键词。经老师的引导不同小组去补充，孩子们的思考逐渐深入，答案渐渐丰厚，与老师后来通过屏幕出示的答案接近。

这样的小组搭配，确有好处。一对一的协作显然比泛合作更有效，尤其在合作学习的初期，还不知道怎样合作的时候，从在黑板上写关键词的情况看，都写的简练准确，很有概括性，表明它们领悟到了题目的要旨。再其次，即使没有懂，是依样画葫芦，也是个开始，也比枯坐教室要好吧。

《爸爸的花儿落了》，是我很熟悉的文章，进入教室，在大屏幕上看到文章的题目，那种忧伤的情感便在心中升起，饱满、凝重，使人含泪，很想在读或在听中去抚慰自己的这种情感，而不是去分析或者讨论。

“是什么-----?”，“根据什么”更多的是逻辑意义上的命题及其证明，我们从文学作品中得到的收获和体会，更多的是感性的，孩子们是不是也需要这种情感体验呢?这应该是没有问题的。这种体验除了作品本身是别的无法带给他的，所以读书，默读、沉吟、放声读、比较读、听别人读，应该是第一节课的主旋律，45分钟听不到读书声，不仅让我这个听课人的感情无法安放，也使孩子们的讨论仿佛是讨论一个物理命题，情感麻木。

其次，我也觉得，这些问题本事好像问题不大，为什么孩子们的回答，即使准确，也是言之无味呢?我认为是除了上述缺乏阅读的原因以外，还有问法和老师的要求有关，比如“爸爸是个是个怎样的人”，要改成“如果你是文中的“我”，你怎样满含深情的描述你的父亲，他是个怎样的人”。我的问法是不够简练，但传达给他一个信息，带着感情，需要用文学性的语言来回答。

再其次，孩子们的课堂语言，常常的是一大篇的大白话，不能从学习的文章中汲取营养，这是教师在要求和评价中要特别注意引导的。

合作学习中的语文，很容易使得课堂人文性流失，是教学模式的问题么?

如此，试言之。

初中七年级说课稿篇十三

大家上午好！

今天我说课的题目是《济南的冬天》(板书：济南的冬天+老舍)，下面我将从教材和学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和策略几个方面阐述我的教学设计。

(一)教材。

《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的美丽景色写景散文。

编者安排这篇文章，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。

(二)学情。

对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。在我看来，大多数的学生应该都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说兴趣是最好的老师。因此教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

1教学目标。

根据《语文课程标准》的基本精神，语文学习重在强调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展，我拟定了如下教学目标：

知识能力目标：

理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。

过程方法目标：

朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。

情感态度与价值观目标：

体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

2.教学重难点。

为了达成教学目标，我将本文的重点放在学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法上，并引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。

教学：

1.根据语文特点和学生实际情况以通读法、讨论法、合作探究法进行教学。

这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就必须通过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进行个性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而达到读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。

2.采用多媒体等电教手段，增强教学直观性，扩大教学容量。

学法：

教学是师生的双边活动，遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法指导，采用了：

自主学习法、小组讨论法及反馈练习法。

为了达到教学目标，我设计了如下的教学程序。

一、情境导入。

一年有四季，季季有特色。今天我们单表一下多姿的冬天。和学生一起欣赏燕京一带冬天雪花，感受边塞冬天的奇寒；东北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢?今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。

二、朗读课文，整体感知。

本环节，我设计了三个小问题：

1.学生用一两个词语概括自己经历感受过的冬天的特点。

2.教师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点。

3.学生思考：为什么会出现这样的差异?

济南给老舍先生的最大感受就是——温情。于是，全文处处围绕体现着“温晴”，也体现着“温情”。

三、以温晴识温情——“温情”在我身边。

学生朗读第一段，小组交流，领会作者用对比的方法突出济南温晴的特点。

因此，作者说济南是个“宝地”。

四、以温晴看温情——“温情”在我眼前。

有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和希望。

教师引导学生跳读课文，寻找温情的画面，学生通过自主思考，合作交流，为每一幅画面起一个名字并说明其理由。

1.摇篮安睡图。

2.雪后小山图。

3.山村卧雪图。

4.玲珑水晶图。

五、以温晴赏温情——“温情”在我心中。

教师引导启发学生进入对温情的赏读。

老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济南冬天的特点，在鲜明的`形象中融入了自己独特的感受。所以，这里的山水情意浓浓。作者在写作上也展开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的上水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。

(一)走近温情的人物形象。

景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当“人”来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。

教师引导学生读课文，分别找出用人物形象来比拟山水的语段，体会温晴的特点，然后学生小组交流，最后师生共同明确。

1.守护摇篮的母亲。

2.细致周到的护士。

3.健美优雅的女郎。

4.娇美害羞的少女。

5.俏美柔情的女子。

老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性，而又都充满温情的女性。如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。

教师引导学生思考：

老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢?

主要让学生明白：这些形象能体现温暖、柔美、慈爱，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。

(二)品味温情的语言。

本文语言自然、质朴，亲切、柔和，充满着温情。像美丽的女子情态可掬，又像慈爱的母亲娓娓叙谈。

学生先跳读课文，标划出富有灵性、含有意蕴的动词，然后体会口语化、情感化的词语，找出类似语句，进行品味。

六、我笔下的“温晴”和“温情”

1.教师总结：

老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒”，而着眼于“暖”，不着眼于“壮”，而着眼于“秀”，集中突出了冬天里“温晴”的特点。为了展现这一特点，作者抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春意，写出了生机。之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的“温情”，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达。正是“一切景语皆情语”。

2.引导学生进一步加深对课文的体会，运用“温晴”和“温情”两个词语，写几句话。

导入3分钟讲授新课30分钟归纳总结2分钟写作练习5分钟。

济南的冬天。

老舍。

温情的画面。

温晴温情温情的人物温情的语言。

我的说课到此结束，谢谢大家。

初中七年级说课稿篇十四

探索单项式除以单项式法则(出示投影1)计算下列各题，并说说你的理由1.xyx,(8mn)(2mn),(abc)(3ab).师生共同分析:此题是做除法运算，可以从两方面思考:根据除法是乘法的逆运算，将除法问题转化为乘法问题去解决，即()x=xy，由单项式乘以单项式法则可得(xy)x=xy，因此，xyx=xy.另外，根据同底数幂的除法法则，由约分也可得=xy.学生动笔:写出(2)(3)题的结果.教师板书:xyx=xy,(8mn)(2mn)=4n,(abc)(3ab)=abc师:以上运算是单项式除以单项式的运算，你能说说如何进行单项式除以单项式的运算?学生活动:小组讨论，教师引导学生从系数、同底数幂、只在被除式含有的字母三方面思考，讨论充分后，由一名同学叙述，其余同学补充纠正.出示单项式除法法则(投影显示)单项式相除，把系数、同底数幂分别相除后，作为商的因式;对于只在被除式里含有的字母，则连同它的指数作为商的一个因式.

二、做一做。

三、随堂练习。

p401学生活动:让四名同学到黑板板演，其余同学在练习本上计算，同伴可交流，互相订正.教师巡回检查，对存在问题及时更正.待四名板演同学完成后，师生共同订正.

四、小结。

本节课主要学习了单项式除以单项式的运算.在运用法则计算时应注意以下几点:。

1.系数相除与同底数幂相除的区别;。

2.符号问题;。

初中七年级说课稿篇十五

何谓一堂好的课堂，我以为好的语文课就是能让学生学有所感，学有所得，能够激发学生学习的欲望，能让学生感到有所收获，如果能够达到这一点，我觉得也就达到了目标。

今天，在xx中学聆听了“三江名师”xx老师上的《伟大的悲剧》后，我感到受益匪浅。下面简单说说我听完这节课后的感受。

1、教学目标十分明确。新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”，“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”。根据这个要求，唐老师制定了十分明确的教学目标，让学生在学习体味本文语言的过程中学会感动。因此，在导入新课时老师就给我们营造了一个深沉，悲壮的氛围。整个教学过程中老师让学生自主，独立地去文中寻找这些震撼人心的细节，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升，并且得到了很好的落实。

2、教学思路清晰，重点突出。课文篇幅长，容量大，可感可学实在是很多，但是课堂时间有限，学生的精力有限，只能择其精要感悟。整堂课以“情感体验”为教学主线，让学生学会感动，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。

3、课堂气氛和谐，符合本文的学习环境。在整节课中，表情没有任何做作与装饰，为教学活动营造了一个和谐的课堂氛围，有利于学生对知识的建构和理解，更有利于学生情感体验的升华。

4、师生沟通自然、亲切。我们说“没有沟通就没有教学”，只有沟通、合作才有对话，才有师生间思想的融合、智慧的碰撞和心灵的交汇。老师不论是提问还是对学生的评价都是很自然地和学生沟通、对话，让学生感受到老师时刻在关注着自己（其实关注就是欣赏）。比如学生在顷情诵读时，老师总是很亲切的引导：“……你觉得这句该怎么读呢？应该读出怎样的感觉？”给学生以鼓励和支持，达到很好的教学助长的效果。这就是有效的沟通，自然的沟通。

5、朗读教学突出，朗读指导恰如其分。叶圣陶说：“文字语言的训练是训练语感，而训练语感的最好方法就是读。”我觉得老师在这一点上做的非常好，特别是在品味文中这些令人感动的细节的时候，通过各种各样的朗读形式，有学生个别读，齐读，老师范读等，在朗读中感悟，在感悟中再品读，多种形式的朗读品味对学生理解本文的思想情感起到很好的帮助作用。可以说老师教得自然，学生读得也自然，我觉得这一点非常值得我们学习。

6、体验拓展恰当。

总之，无论在从教材处理、教学设计，还是学生学习的效果来说，这节课都不失为一堂精彩的语文课。但是也许是因为学生在整堂课上表现的太活跃了，所以在时间把握上，稍稍多了几分钟，但这并不影响整堂课的效果。

初中七年级说课稿篇十六

翁老师的这节《运用平方差公式进行因式分解》公开课，以自己扎实的数学基本功,细致严谨的数学解题思路,灵活轻松的师生互动,为我们献上了一节优质的数学课。

一、严谨细致的概念复习，翁老师针对本章内容所要用上了前面的知识做了细致的复习。实现了本章节知识点的联系与复习回顾，对接下去的学习做了很好的铺垫。

二、全面深入的教学，注重知识的联系，翁老师通过求长方形的面积来引导学生探索、

总结。

出运用平方差公式进行因式分解的法则，利用数形结合，让学生对这个法则的理解更深入，同时突破了难点，体现了以教师为主导、学生自主探究、讨论、合作交流的新课改理念。

三、注重总结知识，翁老师通过练习，让学生观察步骤，并做出总结。使学生加深了对知识的理解，学会观察，发现，总结知识。最后翁老师还给学生编了个解题的顺口溜，既方便让学生记忆，又能巩固知识。

四、从我自身的观点来说说本节课的几点不足之处：

（1）整节课老师讲得多，学生个别回答较少。

（2）学生的讨论与合作学习还需加强，讨论问题还不够深入，应让学生从合作学习中有所提高，从与它人的交流中碰撞出思维的火花。

（3）还需加强的对知识点的认识，比如为什么要学升降幂，是为了结果的有序，数学的结果需要简洁有序。这样让学生很清楚，有目的的学习效果总是比较好的。

初中七年级说课稿篇十七

今天我听了《孙权劝学》，感觉大有收获。新课标下的目标教学中文言文教学重视积累感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感培养，主要采用诵读的方法并根据“学生为主体，教师为主导”的原则运用到质疑、合作探究法，再辅以幻灯片等多媒体演示，在此基础上指导学生积累文言词句和理解、品味人物语言，把握人物形象。段老师本课目标的确立体现新课标对初中阶段文言文教学要求：“具有阅读浅易文言文的能力，能借助注释和工具书理解文章大意”。从整个教学过程来看，基本上按照目标教学设计完成了课堂教学任务，教学目标明确，教学思路清晰，小组合作学习比较有效，并基本上落实了学生的主体地位，发挥了老师的主导作用，达到了预设的目标。教学过程中，段老师积极发动学生的学习主动性，基本完成了预设目标。个人觉得段老师本堂课的有点基本体现如下：

一、简语导入新课，导入语的设计妙用名人效应，在一定程度上能产生激趣效应。板书课题有意识的将“劝”和”学”分开，也是一种独特的板书形式。

二、朗读的层次把握得很好，指导到位，从学生发言情况看，学生掌握得也不错，每个环节落实到位。文言文的学习重在朗读，所以整堂课贯穿了各种形式的朗读；并且由读通到读出语气停顿，由浅入深，层层深入。第一个层面的朗读，目的在于读通。段老师先让学生自主朗读，再合作学习；接下来老师指导，起到引领作用。目的是让学生读准字音，读出停顿。（二读）读懂课文。在这个环节，先让学生独立疏通文意，接着小组合作学习，解决部分疑难；再质疑并全班互助解决。在这一步后面又有当堂训练，形成知识反馈。这样进一步调动了学生学习的积极性。训练的内容紧扣大纲的要求“常见的文言实词和虚词”，减少了学生自学的盲目性，有明显的针对性，扣住了目标教学的要求。

三、

由语气评析到人物人物形象的把握是个亮点。

本环节的设计是整堂课的亮点。整体教学流程进行的比较流畅，让学生在朗读的过程中通过体会说话者语气来把握人物形象。同时通过评价指导引导学生形成自己的独特发现。每一次的诵读都能看到学生对人物形象把握的深入。环节设计考虑到了学生的.诵读能力、通过对话整合信息的能力。学生的自评自译又是一次字词句翻译的课堂检测，是学与练的有效结合，知识与能力的结合。但也有问题和不足，我觉得最大的问题就是没有充分的时间来挖掘和发挥学生的自主学习的积极性，学生读的不够，学生思考的不深，分析问题就不能达到预期的目标。

当然本堂课有还存在不足，有些环节处理的不够深入，导致学生没能尽情地展示学习成果。主要表现在以下几点：

1、问题的设置应有梯度。

教学目标中中直接用“品读人物对话，把握人物形象？”这样一个问题来完成教学目标，是否显得单薄了些，前面是否应该加上“抓住对话中关键词语，分析人物特征”这样一个环节。我想“品味人物对话”应该就是抓住关键词语分析人物特征，没有对人物的把握，恐怕“评价人物”也是空谈学生的认知规律。

2、就文章而文章，缺少延伸和提升。

更应该具备延伸课堂内容的欲望。从导入到介绍课文的出处，到最后的人物评价，始终没有感受到大语文思想，总是局限于课文，虽然段老师设置了一个品读的情境，却因为缺少详实的例证而显得突兀而不自然。虽然有关于人物的介绍，却只是简单的出示，而没有能跳出文本高于文本。语文教学应有赖于提升学生的素质，要有大语文观，不能为了指向而指向，为了解决问题而解决问题，这样，既解决不了问题，也指向不了什么。

为此，若能有效品读文本的基础上，应进行必要的延伸与提高。总之，我的感受是一节课成功的教学设计课，应是能构建出一个和谐的教学氛围，围绕教学中精心设计主问题，在师生有效的教学对话中，品出文章个性化语言与内涵，在严密而流畅的主线中不露痕迹地推进，最终达到教学的目标。

初中七年级说课稿篇十八

一、教材：我讲授的是七年级语文上册第三单元林斤澜的散文《春风》。这篇主要是通过南方春风和北方春风的对比，抒发作者对北国春风的喜爱与怀念之情。

二、学生：我的学生是刚刚升入中学的七年级学生，师生间的交流还没有达到默契的程度，而且学生的一些必要的语文习惯还没有养成。

这些学生完全来自边远薄弱的小学，语文基础、语文能力比较薄弱。针对学生的特点，我设计了知识水平较浅的，学生能够接受的教学方案。

三、教学目标：

1、有感情地朗读课文，掌握生字词；

2、找出描写北方春风气势和力量的词句，体会北方春风粗犷、壮美的特点；

3、学习本文欲扬先抑和对比的手法，体会作者对北方春风的赞美之情。

教学重点：

1、分析结构，理清的层次；

2、学习对比、欲扬先抑的写法；

教学难点：品析精彩句段。

四、教学过程：

课前常规训练：学生语言表达能力较差，因此，我从开学就一直坚持对学生进行语言表达能力的训练。每节课开始，由一名学生到讲台前说一段话，内容可以提前准备。讲话的内容可以联系要学习的内容，介绍自己喜欢的名言警句、精彩语段、成语等；或讲述自己经历的一件事；或向大家介绍自己的所见所闻，形势也可多种多样。

第一课时：我们学习的内容，

1、朗读训练。学生们不会朗读，习惯拉长声音读课文的每一个字。所以朗读是我们每节课训练的环节之一。

2、扫清字词的障碍。

3、分析结构。因为学生的理解分析能力较差，所以在分析课文结构之前，我先让学生读懂每一个自然段的内容，归纳出大概意思，然后再分析结构。

4、作业。我在第一节课后，就布置学生们学习《春风》的写法，以“秋”为话题，写一段关于秋天景色的描写。这也就是我们在第二节课上展示的内容。

第二课时：

1、课前复习。因为农村孩子还没有形成回家主动预习、复习的良好习惯，因此，我在每节课讲课之前，都要讲上一节课的主要内容大致复习一遍，以便与第二课时衔接。

2、在第一课时的基础上，重点研讨赏析语段——课文的第六段。这一段重点描写北国春风的特点。描写细腻、生动、准确。真实的描绘出北国春风的粗犷、刚劲、猛烈的特点，让学生通过分析，揣摩描写的方法。以便用在今后的分析及写作之中。

3、探究本课的写作特点：（1）对比。（2）欲扬先抑。

4、小结。让学生对课文有一个整体的认识。

5、学以致用。以“秋”或“秋风”为话题，谈谈感受。让学生将学到的知识运用到写作之中去。

五、总结：是我自己制作的系列之一。

初中七年级说课稿篇十九

《分式的意义》这一节是上海教育出版社九年制义务教育课本数学七年级第一学期第十章“分式”的第一节内容。这节课是在学生学习了整式、因式分解的基础上教学的，学生已经学习和掌握了分式的运算，具备学习本节课知识的基础。同时学好本节课，是以后学习分式的基本性质、运算以及解分式方程的前提。因此，我确定本节课的重点为分式的意义，难点为分式值为零的条件。

我任教班级学生基础比较扎实，学习能力较强．通过分数的学习，学生可能会用分数的定义去理解分式．但是在分式中，它的分母不是具体的数，而是含有字母的整式。为了学生能切实掌握所学知识，在教学中对于教材中的例题和练习题，作了适当的延伸拓展和变式处理．还特别设计了反馈练习。

通过情境引入，引导学生观察分析，类比分数形成分式的概念，理解分式的意义。

通过对具体分式的探究与讨论，理解并掌握分式有意义、无意义、值为零的条件。

通过类比分数研究分式的教学，学生具有了运用类比转化的思想方法解决问题的能力。

教学方法：遵循教师为主导，学生为主体的原则，结合七年级学生的认知特点和已有的认知水平，采用创设学生熟悉的问题情境，层层设疑、讲练结合，综合运用探究式、启发式方法进行教学。

教学手段：多媒体教学。

通过创设情境（雅典奥运会上姚明投篮场景），引导学生观察类比（与已有的分式知识），联想已有的知识经验，分析新的.问题等活动，让学生充分感受知识的产生和发展过程，让学生始终处于积极思维状态之中。

通过分式概念、分式无意义、有意义、值为零的条件等探究活动，让学生亲历发现事物特征、规律的过程，激发学生的学习兴趣，增强自信心。

在例题的处理上：一方面，解决问题的具体操作方法，力求规范，另一方面，“分式无意义——分式有意义——分式值为零”的编排顺序，更符合思维的规律，有层次有深度，有“面”有“量”，达到巩固，加深理解的目的；另一方面，在练习设计中采用开放式的活动形式，更有利于培养学生的口头表达能力，解决实际问题的能力以及创新能力。

课堂的小结力求让学生通过自身的学习与体会进行解决，让学生体会每一个知识的形成过程，感受到探索数学带来的乐趣，同时感受到获得成功的喜悦。根据学生的个性差异，遵循因材施教的原则，设计分层作业，分必做题和选做题，满足不同层次学生需求。

初中七年级说课稿篇二十

张明飚老师《文化多样性与中华文化》这节公开课：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂设计思路开放而有活力。教师能以人为本，面向全体学生，通过案例合作、探究活动的学习过程，保证学生参与课堂学习，最大可能的调动学生学习氛围。

1、教学思路清晰，教学程序安排合理，每一教学环节层次分明、环环紧扣，各环节之间过渡自然、严谨巧妙。

2、引导学生进行自主研究、合作学习，使他们在主动思维的过程中，培养提出问题、分析问题的能力。在接下来的“发现”阶段，让学生小组合作讨论，激活学生思维，谈谈独到的见解和感受，教师因势利导,情感、态度、价值观的熏陶也就水到渠成。

3、教学三维目标明确，讲述节奏恰当，层次清楚，语言叙述流畅。

4、知识容量适当，授课内容科学，难易程度合适，时间分配合理，教学重点突出，目标达成度高。

除此之外，比如有些问题还应注意：

1、教学环节设计意图不够突出，教学环节的衔接有时不够紧凑；

2、案例内容过旧，没有新鲜感，最好结合职高生活的实例，紧贴学生生活经验，易产生兴趣。

总的来说，本堂课体系完整，教学思路清晰，重难点突出。但是在听课过程中，有些值得学习和反思。