方案的成功与否与我们的执行力和决策能力密切相关。方案的设计要注重可持续性和长期效益，要考虑未来发展和变化的需求。通过学习这些范文，我们可以提高自己的写作水平和思维能力。

同课异构活动实施方案篇一

为促进教师全面发展、科学发展，进一步提升广大教师的专业水平和业务能力，后半学期学校将以“同课异构”为主要活动形式，开展教学教研活动。为了有序有效开展“同课异构”教学活动，特制定本实施方案。

一、活动目的。

紧紧围绕“先学后教，当堂训练”的高效课堂教学模式，通过同一级组同一学科教师执教同一课题，展示对教材不同的处理、对学生不同的学习方法指导、板书设计等，发挥教师的创造性，形成个性化教学风格，促进教师的专业化成长。

二、活动步骤。

1、选定同一课题。年级组根据教学计划和教学进度，共同选定同一课题。一个年级只有一位任课教师的根据进度只上一节完整的展示课。

2、教学设计。教师潜心研读教材，根据自己的教学风格及学生特点设计可行的教学设计。利用周四集体备课时间，教研组集思广益，对主备课人的教学设计进一步完善，形成定稿，上交教导处。

3、同课异构实践阶段。由教导处统一安排，每天上午第一、二节安排两位教师上课。每周一、五不安排授课。

4、课后评议。课上完后，利用周四教研活动时间以教研组为单位进行集体评议和个体反思，对课的特点、不足，对教材解读、处理进行探讨，促进全组教师教学能力的提高。

5、总结与反思。由执教教师写教学反思，目的是让教师通过这次活动将自己的所思所感以文字的形式记录，促进教师的专业化成长。

三、参与形式。

1、同年级同学科教师全体参与，其他年级、学科教师根据自己的课来调整参与。

2、教研组长、年级组长及学校骨干教师力争参与全过程。

四、活动时间。

数学学科：本学期第十三、十四、十五、十六周。

语文、英语学科：20xx—20xx学年第二学期前半学期。

综合、信息技术、音体美学科：20xx—20xx学年第二学期后半学期。

五、具体安排（本学期数学）。

数学学科“同课异构”安排表。

注：1。其余学科下学期按行事历安排。

2、通知下发后，按学校安排周次，由教研组长、年级组长负责，确定上课课题及时间，于本周四之前填写本表交至教导处。

同课异构活动实施方案篇二

“同课异构”此次活动旨在提高数学组教学教研水平，促进共同进步，指导教师认真研究课堂教学，及时发现问题、研讨策略；总结经验，查找不足，不断提高课堂教学的有效性，提升教研组教研的质量，为创设高质量的有效课堂教学打下坚实的基础。

同课异构意思是同一节课同一课时的内容由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了不同内容的课。

“同课异构”教学研讨为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。多维的角度，迥异的风格，不同策略在交流中碰撞、升华，这种多层面，全方位的合作、探讨，从整体提升了教师的教学教研水平，加速教师专业成长，提高了教学质量。

1、选定同一内容。课题定为七年级上册《等式的性质》。

2、个人教学设计。教师潜心研读教材，广泛收集资料，根据自己教学风格及学生特点设计可行教学设计。

3、同课异构实践阶段。以上课、听课、评课、议课形式进行。

5、总结与反思。这一环节由执教教师写教学反思或整理课堂实录，目的是让教师通过这次活动将自己的所思所感以文字的形式记录，固定下来，以促进教师的专业化成长。

1、数学教师必须全体到场，并提前五分钟进教室。班级安排在七年级二班。

2、时间安排：11月14日（星期二）下午选课题，集体备课，15日下午上课评课（星期三）。

3、评课活动程序：上课教师说课（说目标、说重难点、说教法、说学法等）——听课教师评课（评优点、说不足、谈感想等）——总结评出一二三名。

4、名次评定：本次同课异构活动初中组所有教师都参加，评出一二三名，评分标准参见附件（评分表），并给予奖励。上课教师课前写出课堂教学详案，课后完成说课表；听课教师在听课过程中认真记录听课内容，听课后完善评课表。上课教师课堂教学详案、说课表、教学、总结与反思在评课活动结束后立即上交教研室；听课记录作为学校作业备课检查的重要内容，要达到《喀拉苏乡中心学校教学常规》中规定的听课要求。

同课异构活动实施方案篇三

按照市教育体育局教研室片区教研活动安排，我校将根据学校实际情况开展“同课异构”研修活动。为确保本次教研活动的有效开展，特制定本活动方案。

同课异构是指选用同一教学内容，根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。“同课异构”要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，为集体研讨提供很好的研究平台。它是教师提高教学水平和教学能力，总结教学经验的一条有效途径。

为了切实加强课堂教学研究，有效提高课堂教学效率，借鉴“同课异构”这种特殊形式，加强全体教师对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学媒体使用等方面的关注程度，为深入探讨课堂教学的有效性储备思想认知和研究案例。

在同课异构的基础上实现高效教学，提高课堂教学的有效性。

同课异构。“同课异构”要求教师针对相同的教学内容，精心研究教材、教法和学法，展示不同的教学方法，从而为其他教师提供良好的教育教学经验。

20xx年2月至20xx年3月。五、参与学科语文、数学、英语。

在进行同课异构教学时，要求各教研组组长组织本组教师全员参与听课，并认真记录，反馈信息。同时，要求主管领导积极听课，并对学科同课异构活动进行小结。

1．机构设置组长：焦时刚。

副组长：景奉勇王永刚组员：高山王绍东潘立波曹芸周丕国宫承江2．成员分工。

（2）主管教学的副校长王永刚负责同课异构活动的全面统筹与协调；

（4）各学科教研组组长负责本学科具体活动的协调工作。

2、第二周：各教研组组织教师根据教学内容进行教学构思，并将教学设计上交学校；（注：教学设计含教材简析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学流程）。

3、第二周至第五周：各教研组按要求推出“同课异构”课堂教学；

4、各教研组完成课堂教学活动后，分教研组开展“同课异构”研讨活动(做好研讨记录)，研讨活动次日将研讨纪录上交学校；（注：研讨活动纪录含主持人导语、授课教师反思、教师发言、主管领导总结）。

2、各教研组活动由教研组长全程负责；

4、所有教学设计要求精心设计，仔细校对，以便学校存档。

同课异构活动实施方案篇四

为了落实台儿庄区教育局进一步全面提高教育教学质量工作会议精神，深化三六五新课程改革，提高课堂教学效率，构建高效课堂，促进教师专业成长，发挥市优秀教师的引领示作用，决定开展“同课异构”教学展示活动，具体实施方案如下：

以提高课堂教学的有效性为中心，着力改进教法和学法，使课堂充分体现有效教学的理念，夯实学生基础知识、基本技能，重视培养学生创新精神，引导全体教师参与教学研究，培养和打造一批教学基本功过硬，教有特色的研究型教师，科学有效地提高教学质量。

开展“同课异构”活动，就是让不同的教师面对相同的教学内容，根据自己的生活经历、知识背景、情感体验，学生的认知水平、接受能力和学科教学的规律，采取不同的教学方法和策略，呈现出不同风格的课堂教学形式，让教师实现思维碰撞，提升教研水平，加速专业成长,促进自身发展，从而不断优化教学，提高课堂教学效率。开展“同课异构”活动，有利于教师更新教学理念、创新教学模式、推进课程改革、提升教学效益。

开展“同课异构”教学活动，应充分应用比较研究的方法看待“同”中之“异”，侧重点是研究“异”。明确比较研究的的主题，关注同课之中的异构在何处，各种异构在课堂教学中的效果如何，还存在着什么问题，怎样解决这些问题。开展“同课异构”教学活动，要做到四个结合：与学校教学常规要求相结合；与学科集体备课活动相结合；与校本教研相结合；与题研究相结合。通过活动，加强全体教师对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学媒体使用等方面的关注程度，为深入探讨课堂教学的有效性储备思想认知和典型案例。

为加强活动的组织管理，提高活动质量，由教导处牵头，数学教研组负责组织落实。

（一）、活动内容。

1、活动时间：20xx年10月31日（星期四）全天。2、活动地点：实验小学塞课室。

3、参加教研活动的领导、老师到赛课室集中。4、活动安排：8:20主持人宣布活动进程及要求。时间8:309:109:20xx:0010:3011:10下午集体活动执教人王金霞张荣华李敏内容《积的变化规律》《积的变化规律》《积的变化规律》5、参加人员：枣庄市师范附小领导、教育局领导，实验小学全体数学老师。教导处做好上、下课时间的把握，准时上下课。

6、评课说课：下午4：005：30参加活动的全体人员集中在报告厅评课说课，具体安排：

首先由林向阳校长宣读会议议程：1、上课教师说课2、王主任评课3、林校长评课4、王主任作精彩报告5、刘玉国校长总结发言六、其他事项：

1．本次教研活动为期一天，上午1、2、3节由3位教师分别讲授同一课题，下午研讨。

2．准备阶段：组织“同课异构”活动，参加“同课异构”授课教师的课，代表本校的教学教研水平，是本校学科集体智慧的呈现。学科教研员指导授课教师备课。

3．研讨阶段：

（1）授课教师阐述本节课的设计思路、理念和理论依据，总结教学环节等方面的得失。

（2）专家点评。

（3）学校校长作总结发言。

4．总结阶段：总结经验，提出改进措施。5．如果活动时间有变化，另行通知。

台儿庄区实验小学20xx年10月31日。

同课异构活动实施方案篇五

“同课异构”课堂教学活动是学校在上学期常规听课活动的基础上采取的教研活动的新形式，也是提升教师常态课堂教学质量的有效途径。此次活动旨在提高教学教研水平，促进共同进步，指导教师认真研究课堂教学，及时发现问题、研讨策略；总结经验、查找不足，不断提高课堂教学的有效性，提升教研组教研的质量，为创设高质量的有效课堂教学打下坚实的基础。

在“同课异构”课堂教学活动中，为我组教师提供交流互动的平台，教师执教同一课题，展示不同的教学风格：对教材不同的处理、对学生不同的学习指导方法、板书方式等，展示自己对教材独特的理解。紧紧围绕提高课堂教学质量这一主线，通过同一级部教师“选定一课题个人教学设计同课异构付诸实践课后评议互助提高”等环节，帮助教师潜心研究教材、理解教材、激活教材，解决教学中遇到的实际困难，打开思路，真正实现同伴互助。同时发挥教师的创造性，形成个性化教学风格，促进教师的专业化成长。

1、选定同一课题。年级组根据教学计划和教学进度，协同该年级教师共同选定同一课题。

2、个人教学设计。教师潜心研读教材，广泛收集资料，根据自己教学风格及学生特点设计可行教学设计。

3、同课异构实践阶段。以上课、听课、评课、议课形式进行。

5、总结与反思。这一环节由执教教师写教学反思或整理课堂实录，目的是让教师通过这次活动将自己的所思所感以文字的形式记录，固定下来，以促进教师的专业化成长。

评课活动程序：上课教师说课（说目标、说重难点、说教法、说学法等）——听课教师评课（评优点、说不足、谈感想等）——总结。

上课教师课前写出课堂教学详案，课后完成说课表；听课教师在听课过程中认真记录听课内容，听课后完善评课表。课堂教学详案、说课表、评课表在评课活动结束后立即上交教导处；听课记录作为学校作业备课检查的重要内容，要达到《章丘市中小学教学常规》中规定的听课要求。

同课异构活动实施方案篇六

“同课异构”课堂教学活动是在常规听课活动的基础上采取的教研活动的新形式，也是提升教师课堂教学质量的有效途径。此次活动旨在提高教学教研水平，促进共同进步，指导教师认真研究课堂教学，及时发现问题、研讨策略；总结经验、查找不足，不断提高课堂教学的有效性，提升工作室教研的质量，为创设高质量的有效课堂教学，打下坚实的基础。为此，工作室将所有成员分为三组，由组长指定课题并组织各小组成员认真分析文本，研究教学活动的设计，最终生成六节优秀课例。

二、活动目的。

在“同课异构”课堂教学活动中，为教师提供交流互动的平台，工作室小组内的各位老师执教同一课题，展示不同的教学风格：对教材不同的处理、对学生不同的学习方法指导、板书等，展示自己对教材独特的理解。

紧紧围绕提高课堂教学质量这一主线，通过组内研讨“选定一个课题——组内成员整理出个人教学设计和课件——同课异构，付诸实践——课后评议互助提高”等环节，帮助教师潜心研究教材、理解教材、激活教材，解决教学中遇到的实际困难，打开思路，真正实现同伴互助。同时发挥教师的创造性，形成个性化教学风格，促进教师的专业化成长。

三、活动环节。

1、选定同一课题，组内成员根据教学计划和教学进度共同选定同一课题。

2、个人教学设计。教师潜心研读教材，广泛收集资料，根据自己教学风格以及学生特点，设计教学设计，3月28号前交给组长。

3、根据教学设计，整理出课件，4月6号前交给组长。

4、4月8号根据线上研讨的形式评出优秀的两个课例，并让其在（4月11号——15号）进行录课。

5、同课异构实践阶段，以上课、听课、评课、议课形式进行，上完课后，由组长组织集体评议，对课的特点、不足，教师对教材解读、处理进行探讨，促进教师教学能力的提高。

四、各组具体安排。

同课异构活动实施方案篇七

1、通过本次活动促进教师对“问题式情境教学模式”的深入理解，真正将模式运用到自己的常规课堂教学中，从而提高课堂教学的效率。

2、深入探寻“问题式情境教学模式”在语文教学中的规范性及有效性。

3、促进反思和实践的优化，加快教师专业成长。

根据语文教学进度，选择以下课题作为“同课异构”教研活动课题。

一年级：《雪孩子》二年级：《父亲和鸟》。

三年级：《陶罐和铁罐》四年级：《呼风唤雨的世纪》。

五年级：《七律长征》六年级：《伯牙绝弦》。

课题确定后，各位教师根据自己的积累和智慧，积极主动地搜索相关的资料，精心研究教材，潜心钻研教学方法，设计最高水平的教案。使用的教案必须自己设计，教案必须立足于“问题式情境教学模式”。

本次活动以年级为单位，分为六个小组进行集体备课。在站前路小学王红副校长的引导下，通过视频教研，各年级教师要踊跃发言，畅谈自己的教学设计，并对他人的教学设计提出修改意见。

举行同课异构现场教学活动要求片区同学科教师必须全部按时参加听课、评课活动。活动时间见下表。

首先由授课教师进行教后反思，然后组内互动交流评课，重点谈教师在运用模式中的闪光点和存在的问题及需要改进的设计，最后确定出一份最为优化的教学案例，供同年级所有教师使用。

同课异构活动实施方案篇八

历时两周的教师“同课异构”擂台赛和教师课堂教学基本功展示评优活动到现在为止，正式落下帷幕。此次活动历时时间之长，参评教师人数之多、规模之空前、效果之最佳。50余节课，精彩纷呈，节节都有自己的亮点。具体突出了一下“五个做到”：

“同课异构”其目的就是让教师发挥自己潜智，对同一节课，设计出超出常规的、不同他人的、体现自我教学风格的、高质量的课堂教学。我们教师做到了。

评委们一致认为，上课教师不唯书、无定法、有创新。同一节课内容，没有一个照书顺水推舟教的，而都是经过自己对教材内容的细心加工、巧妙设计，创新出求新求异的教学案。虽是同一课内容，老师们的教法，学生的学法真的不一样，但是取得课堂的最佳效果是相同的。就是科任教师的“课堂教学基本功展示”也是如此。他们敢于挑战常规课堂，敢于标新立异、创设富有活力的学堂，让自己的教学风格得以彰显。

课堂本位就是通过教师有效的教，顺着学生学的需要教，指导学生学会学习。我们教师做到了。

评委们一致反映，我们的教师变了，变得更加聪明、睿智，课堂上富有活力。以老师讲，学生听的课堂不见了，一问一答式的课堂不见了。而通过教师精心设疑，引导学生自主学习、探究学习时为普遍。课堂上读书画圈、动手操作、技艺训练、师生对话、生生对话、汇报交流等有效学习场景，随时可见。现在我们老师敢教、会教。基本把握住了学生能独立学会的引导学生自己学会；独立学会有困难的启发学生合作学会；对较深难的知识老师教会。课堂上教师教的有智慧，学生学得积极、主动。实现了真正意义上的把教堂变成“学堂”。

所谓“真实课堂”就是在教师不提前接触学生，在对学情及教学内容只做好预设，进行的即兴教、随机教、生成教。我们的大多数教师做到了。

评委们都说：最让他们舒服的是看到了真实课堂。教师教的真，学生学得真。看到老师用尽智慧、挖尽心思，在随机调动学生学，启发鼓励学生学，把学生推进文本，融进教学内容中和知识探索中。虽然有时也出现教与学的碰撞和尴尬局面。但我们教师总能用适当的方法，调整到教与学的最佳状态。达到最佳效果。

实现教师的“自我发展”永葆“强师风范”，我们教师做到了。

评委一致感到最让他们知足的是培养出的典型教师真的再次验证了个人的实力，守住了“强师”的尊位。本次活动是对我校“十五”、“十一五”各级各类教学典型教师课堂教学的大比拼。我们就是想让典型教师同台演技，一决高下，沿着自己的发展轨迹和目标让自己发挥的“最好”，看来我们的目的达到了。今天参加展示的7名教师大都是本学科目前取得的最高层次荣誉的典型教师。让大家尽情欣赏，从中受益，学习“大师”风范。

本次活动具有全员性，其目的就是给每位教师提供公开教学的机会，以此促进教师整体素质水平的提高。这一点，我们也做到了。

据评委统计应参加本次活动56名教师，实参加讲课51人，参与率是较高的。他们一致认为本次活动是我校“十二五”中、青年教师的一场课堂教学的大比舞。每位参赛者都能认真备课、细心研课、精心品课、创新上课。从课堂表现看，老教师宝刀不老，教学经验厚重；中年教师思路创新、勇于“自我”，青年教师活力无比、出类拔萃。现已形成了一支教学理念新、富有活力、敢于创新、整体发展、追赶优秀的教师队伍。

方才我们欣赏了以上7节课，可以说节节精彩，让我们听了舒服，感到是一种享受。他们之所以有这样厚的功底，绝非是一日之功。我小学一贯提倡教师要人人有发展，但不求同步发展，提倡人人有风格，但不求同一种风格。每个人都要完成自己的发展计划，形成自己的教学风格，在课堂上都要追求有厚功底，为此对我们教师提出以下要求。

多向名师学习，让名师的经验发扬光大。经常听名师的课，通过互听互评或校本集备发挥名师的引领作用。同时也要求名师做好带教、帮教，促进我们教师整体课堂教学水平的提高。

现在有个新提法“要上好课必须要先磨课”。磨课的过程就是对教材内容，教与学的方法进行细加工的过程，不通过磨课不可能上好课。简言之，不磨课教师心中就无数，心中无数怎能上好课。因此在备课中就要磨教材、磨教法、磨学生、追求课堂最佳效果。

“新课程”需要研究型教师，如果不研究或者研究不深，新课程的实施就不会得到突破性的进展。那我们重点研究什么？研究教师该如何教、学生该如何学。这是新课改研究的核心问题。今天这7节课有一个共同的特点，就是教师把学生推到了学习主人的位置，让学生“真学”。有一位教育专家这样提过，如果在老师的课堂上看不到学生“真学”是一种最大的悲哀。现在我们追求的应该是真实课堂，要凸显真实课堂本色，就是处理好教与学，摆正教与学的关系，必须明确我们教师是学生学习的服务者、指导者、参与者，应顺学而教、因学而导、随机生成，坚决反对满堂灌、满堂问等低效做法。要学会欣赏学生，培养学生读书、质疑、专心听讲、独立思考问题、探究解决问题，形成良好的学习习惯等。真正把学习主动权还给学生，回归课堂本位。

追求教与学的最佳效果。教师课堂要精心设计教学情境，以吸引学生积极参与，无论是什么课，什么课型，都要培养学生兴趣，发展实践能力。一节课，应该是多种感观的协调活动，课堂上都要引导学生积极动脑、动眼、动口、动手以及亲身实践活动，使学生的学习既长知识，又长智慧。无论什么课堂教师要把发展语言、培养思维能力，培养应用意识放在首位，课堂上要让学生多思多想、多做，教师要培养学生会思、会想、会做，让学生形成良好的学习习惯。真正让我们的学生能说会做，让教堂变为学堂。

注重实效，就要面向全体学生，让课堂成为全体学生的课堂，特别要关注差生在课堂中的学习表现。在这一点上我们有的老师做得好，把“学会”的底限定在差生的标准上。但有的老师做得不足，课堂上一味提问优生，好像课堂提问就是给优生准备的，因此我们必须调向，本次活动的评选就有这样一条评价标准“要面向全体学生，要随机而教”，这也是我们今后课堂必须落实的一项目标。

对我们教师而言“上课”不难，但上好课难，要上好课必须得有高素质。现在我们队伍建设目标是促进教师的内涵发展。“内涵”指什么？就是指“素质”。素质不高不可能上出好课。那么我们课堂教学高素质如何表现。

1、具有较强的处理教材，驾驭教材的能力，能较好的用教材教。2、精通教法，培养“会学”辅导得法，训练有道，课堂效果好。

3、有较强的调控能力，善于启发、因势利导，运用评价，调动学生学习的积极性、主动性。

4、语言清晰，简练、说普通话，教态自然大方，板书书写工整，设计合理。5、教具演示规范、准确、课件制作、科学、使用高效。

同志们：学无止境、研无止境，课堂教学就是一门艺术，只有“艺高”才能让你有底气，才能让你课堂升华，达到至高至极的境界。真诚希望大家加强“研修”早日修成“真功”，成为教学的强师。

同课异构活动实施方案篇九

第一，徐老师展示的“朗读课型”与我们平日操作的传统课型很不一样。它更侧重读，各式各样的读：生读，师读，小组读，师生读，男生读，女生读……共计全课朗读次数达到28次，但一点不令人生厌，从开头到最后逐步加深，要求逐渐提高，整个课堂娓娓道来，是渐入佳境，越来越吸引人，直到一课结束，所有听课老师和学生均沉浸其中。尤其是指导学生朗读环节，不仅让学生会朗读，更大大提高了学生的朗读能力。

同时全课以小组活动为主，将老师的“导”和学生的“学”完美融合，不仅展示了老师深厚的语文素养和极强的课堂驾驭能力，也充分发挥了学生个体及小组的能力。

第二，教师在课堂中的作用。

实行导学案之前，语文课实则成了语文教师个人素质的展示课，实行导学案之后，我们变得很被动。想多说又怕多说，不说学生又要乱说。通过徐老师的课，我真真切切的感受到了“导”与“学”的关系。如何导？我想，导学案的编写就成了重点。

第三，导学案的编写。

我想，语文的导学案可不可以这样编写？除了传统的三维目标，课前导读，课堂导学，课后总结，是否可以创造性编写。可以根据不同的课型（不仅仅分为新授课和复习课，就语文而言可分为阅读课型，朗读课型，读写结合课型，品析课型，讨论课型，口语交际课型，作文课型等等）去编写，可以根据不同的文体（如小说，诗歌，童话，说明文，散文等等）去编写，可以根据不同的学生（基础班和提高班）去编写，第一次编写的过程会非常繁琐，但几年下来，必将形成一套完整的导学案。

第四，小组分配原则。

小组分配应同质分配，每小组的整体水平应相当，按优、良、中、差搭配，同时应考虑四人的科目是否发展均衡，四人的性格是否互补。班主任指定的小组长不一定是语数外特长生，各学科老师应私下告诉该组学科特长学生让他起到学科带头作用，而班主任指定的小组长主要是在班务方面起到管理和监督作用。

第五，小组活动及小组奖惩细则的制定。

通过交流，不难发现，龙泉中学的小组建设已经非常完善，从座位编排到小组活动到小组奖惩细则都非常成熟。尤其值得一提的是：小组交流之前，教师应有明确的时间限制和指导要求，让学生的活动在教师的“导”之下进行。最重要的是，应让学生独立思考后再小组活动，并非七嘴八舌一起讨论。要让小组活动大放异彩，必须要有一套完整的可操作的小组奖惩细则，每一节课老师都应对各小组奖惩得分，每一天班委应算出各小组的分，一周一总，及时公布，并对表现最差的小组实施惩罚。

第六，语文课后的阅读。

研讨会后，我们还专门询问了龙泉中学语文课堂的设置及课时安排。徐老师说：要培养学生良好的语文素养，必须要让学生多读书。我个人认为，除了学校的图书馆外，语文老师可以在每一课导学案后增设“课后推荐”一栏，让学生由读一篇发展到读几篇，由课内发展到课外，班级也可以自行建立图书角，设立专门的图书管理员，丰富学生的课余生活。（目前初一七班已建立了图书角，图书涵盖范围囊括了文学、心理学、哲学、自然科学、历史、社会、学习方法与学习态度等等）

老师们，新课改之路无法一蹴而就，但我相信，通过学习别人的经验，加上自身适势创新，我们能摸索出的一定是一条具有一中特色的新课改之路。

我的发言到此结束，谢谢大家！

同课异构活动实施方案篇十

本学期，我担任七年级139、140班的数学教学工作，从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，在学校领导的支持下，我们数学教研组开展了“同课异构”的校本研修活动，“同课异构”是教研组为提升教师教学水平采取的一项新举措。这一活动的开展，给教师提供了一个发现自我、重塑自我的平台。在活动中，教师们通过讲课与听课、自己和他人的对比，找到自己在教学过程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，发现别人好的教学方式和教学方法，促进了教师教学能力的提升。同时也促进教师的专业发展，加大课堂教学研究力度，实现学校教师的智慧共享。下面我谈谈本学期以来我对初一数学的教育、教研工作情况：

对于同一个课题，教师根据自己的理解确定本节课的知识与能力、方法与过程和情感、态度价值观等教学目标，各自设计教学模式和教学方法，把握对重、难点的处理。同时本学科的所有教师都来听课，课上完后，大家对这一节课进行评课，发表各自的看法，提出改进的意见，找到上好这一节课的最佳模式。

本次活动分三个部分，第一部分是课例的展示，第二部分是教学反思，最后的部分是课例点评。首先，由我和李运涛老师执教同一课题《有理数的加减法》。由于我们俩确定的教学目标不同，选择的教学内容不同，选择的教学方法不同，教师的个人教学风格也不尽相同，教学重点各有侧重，因此产生了不同的教学效果，演绎着不同的精彩。接着由我们对自己课例进行反思，反思过后，由数学老师和学校教导主任对两节课做了精彩的点评，把这次的教研活动的研讨气氛推上了高潮。最后由安校长对课例进行点评，并对本次活动予以总结。一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前作好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、充分发挥学生的主体作用。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师尽量讲得少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、虚心请教其他老师。在各个章节的学习上都积极征求同级同组其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听优秀老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

四、认真批改作业,布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，使之对学习萌发兴趣，提高他们的信心。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

六、积极推进素质教育。我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

七、经过一个学期的努力，一部分同学成绩有所提高。存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，小学的知识系统还存在很多真空的部分。因为很多社会因素的影响,很多学生厌学,导至教学工作很难开展，学生的学习成绩很难提高。如何解决呢?这些都有待以后改进。教学中的困惑：在教学中，我注重采用小组合作交流，共同学习，在此过程中，学生能积极讨论、发言、学到了很多知识，发展了他们的能力，普遍提高了小组各成员的学习成绩。

此次教研经历，使教师们深刻地体会到：“同课异构”作为一种教学研讨形式，为我们广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台，是一种有效的教研方式。在活动中，无论是对于执教者还是听课者，都受益匪浅。作为执教者，不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能，而且还可以在相互的比较和学习中，充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。而作为听课者，不但能从几位老师智慧火花的迸射中有了对教学活动多角度、全方位的思考，而且还能结合自身教学实践进行教学反思，从而有效地促进了教师专业化成长。老师们说这种收获如果没有亲身的经历是不能体会到的，并纷纷建议今后教研组要多开展此类活动。

扩展阅读：

同课异构活动实施方案篇十一

20xx年xx月xx日，在校领导的支持下，数学教研组开展了“同课异构”的校本研修活动。“同课异构”是教研组为提升教师教学水平采取的一项举措。这一活动的开展，给教师一个发现自我、重塑自我的平台。在活动中，教师们通过授课与观课、自己和他人的对比，找到自己在教学过程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，发现别人好的教学方式和教学方法，促进了教师教学能力的提升。这次活动数学组的教师非常重视，特别是做课教师提前一周就开始准备，认真钻研教材，确定教学目标，把握教学重难点，精心设计教学环节，细心制作教学课件，积极和教师们探讨。其目的是带给大家一节有研讨价值的课。体现出教师们的敬业精神和团结合作意识。

“同课异构”，顾名思义，同一节课用不同的结构或模式来上，对于同一个课题，教师根据自己的理解确定本节课的知识与能力、方法与过程和情感、态度价值观等教学目标，各自设计教学模式和教学方法，把握对重、难点的处理。同时本学科的所有教师都来观课，课上完后，大家进行议课，发表各自的看法，提出改进的意见，找到上好这一节课的最佳模式。而我们这次活动的`主题是“教学情境的创设”，所以我们这次“同课异构”主要构的是教学情境的创设。

本次活动先后共有5名教师做课，分别是一年级3位老师的“8的加减法”和二年级2位老师的“角的初步认识”。可以说5节课风格迥异、各有特色。呈现了数学课堂教学的严谨与多样化。在议课过程中，每位教师都很认真地对每节课的优点和“情境的创设”提出自己的看法，从而发现每个教师的亮点，取长补短，在对比中大大地提高了大家的专业知识与教学水平。

此次教研经历，使教师们深刻地体会到：“同课异构”作为一种教学研讨形式，为我们广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台，是一种有效的教研方式。

在活动中，无论是对于执教者还是观课者，都受益匪浅。作为执教者，不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能，而且还可以在相互的比较和学习中，充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。而作为观课者，不但能从几位老师智慧火花的迸射中有了对教学活动多角度、全方位的思考，而且还能结合自身教学实践进行教学反思，从而有效地促进了教师专业化成长。这种收获如果没有亲身的经历是不能体会到的。

同课异构活动实施方案篇十二

为进一步深化课堂教学改革，努力构建高效课堂，进一步推动我县“高效课堂”工作的良好开展。去年一年来，桓仁县教师进修学校小组部配合市教师进修学校小学部在不同学校不同学科中大力开展“同课异构”活动。这一活动的开展，为我县广大教师搭建了一个发现自我、重塑自我的平台。在活动中，教师们通过讲课与听课、自己和他人的对比，找到自己在教学过程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，发现别人好的教学方式和教学方法。同时也促进了我县教师教学能力的提升和我县课改工作的顺利进行。

“同课异构”，顾名思义，就是同一节课用不同的结构或模式来上。对于同一个课题，教师根据自己的理解确定本节课的知识与能力、方法与过程和情感、态度价值观等教学目标，各自设计教学模式和教学方法，把握对重、难点的处理。充分发挥每位教师的不同优势，体现出不同的教学风格，以给我们更多的思考和感悟。可以说“同课异构”造就了百花齐放的课堂，彰显了教师的教学个性差异，学生的学习能力差异，也彰显了文本价值的丰富性。

而回首桓仁县一年的“同课异构”工作，可谓收获颇丰。20xx年11月28日，市教育局人事处处长金春玉、市教师进修学院院长刘明坤率领市教师进修学院小教部部分教师和我市两位优秀教师来到我县开展“送教下乡、同课异构”工作，以“同课异构”这一全新的形式为两县的教师送去了新的教学模式和理念。28日上午，在桓仁县实验小学会场，溪湖区实验小学关劲松老师、溪湖区河畔小学王颖老师和实验小学于慧华老师、纪海燕老师分别为与会人员上了语文和数学公开课例展示。关劲松老师和于慧华老师同上一节语文课《月光曲》，聆听他们的语文阅读教学，让我们感受到语文教学真的是一门艺术，他们用精美的板书描摹母语的魅力，用优美的朗读播洒传统的感动，用真心的交流对话滋养孩子的心灵，用精辟警策的点拨涵养学生的思维。他们用深厚的文化底蕴，将语文艺术浸染得醇香四溢、淋漓尽致。而王颖老师和纪海燕老师同上一节数学课《温度》，聆听他们的数学课堂教学，让桓仁县的老师们有太多的欣赏和感动，可以用“加、减、乘、除”来概括：增加了知识，减少了蒙昧，成为了朋友，除去了错误，在那每一个40分钟里，师生不是两条永不相交的平行线，而是两条围绕着一条数轴上下波动的曲线，时分时合，跌宕多姿，形成一道亮丽的数学教学风景线。20xx年10月15日，桓仁县小学语文“同课异构”活动在实验小学举行。课题为六年级上册第21课《老人与海鸥》。来自实验小学的于慧华、北关小学的孙广玉和教师进修学校语文研训员王庆瑞老师依次为大家上课。三位老师以学生为主体，风格不同，结构各异，为老师们展现了感人肺腑的人鸥之情，也展示了自己独特的风采，促进了教师专业成长，深化了课堂教学改革，标志着我县的小学语文课改研训工作又上了一个新台阶。

20xx年10月16日，为促进我县小学数学课堂教学改革，桓仁县教师进修学校在实验小学组织召开了全县小学数学“同课异构”教学研讨会，由北关小学的王金波老师、东关小学的蔡玲老师、实验小学的徐荔老师，分别执教《找最大公因数》一课。随后三位老师对自己的设计思路及上课得失进行了反思。研训员孙凌云老师对三节课进行了点评，三位老师的课堂都采用了先学后教的'教学模式，教师带着问题备课，带着问题上课，带着问题反思，在研究中教学，在教学中研究，打开了教学思路，改变教学方法，强化了学生在课堂教学中的主体地位。学生积极主动参与学习，提高了课堂教学效率，让课堂充满生命活力。同时，三节课体现了以学生为中心的理念，促进了教师专业成长、优势互补，也激起了教师思维的碰撞，为打造高效课堂起着积极的推进作用。

20xx年10月17上午，桓仁县全体小学英语教师在实验小学大会议室举行了小学英语“同课异构”教学研讨会。本次活动由西园小学的丁伟超老师，北关小学的宋文丽老师和实验小学的黄丽颖老师同上一节，课题为《it"smine》三位老师以学生为主体，风格不同，结构各异，用特殊的方法让学生掌握了形容词性物主代词的用法，也展示了自己独特的教学风格。本次活动使桓仁县小学英语教师在课改的路上明确了方向，为下一步的课改工作奠定了坚实的基础。

20xx年10月末，小学科学、品社、综合实践、体育、音乐、美术等学科也都相继开展了“同课异构”活动，也都收到了很好的效果。

20xx年11月11日，桓仁县教师进修学校在沙尖子学校开展了同课异构教研活动。本次活动共有三个年级三个学科进行了“同课异构”教学。分别由沙尖子学校谭丽娜，实验小学宫曼，上了二年级语文《蓝色树叶》；沙尖子学校xx，实验小学何可奇进行了五年级数学《相遇》的“同课异构”教学；六年级英语由沙尖子学校赫英伟，实验小学刘婷婷，分别设计并执教，六位教师向前来观摩的领导、教师展示了两所学校高效课堂的教学模式。课堂上，教学设计各具特色，教学风格各有千秋，做课教师能够合理创设情境、恰当的点拨引导，熟练运用多媒体课件辅助教学。学生在课堂上能够积极的自主学习、有效的进行小组合作；活动中，作课教师一致认为师校搭建“同课异构”交流活动既增进了学校之间的友谊，也推动了各校课改工作的纵深发展。

“江平视野阔，风正好扬帆”。一年来，桓仁县的“同课异构”工作为在全县范围内持续开展、推进“高效课堂”工作思想，加强教师队伍建设，提升教师个人素质能力，平衡教育资源，加强城镇和农村教学工作之间的交流，进一步深化课堂教学改革，提升对新课改的认知，全面提升教学质量起到积极的推动作用。我们也希望今后类似的“同课异构”工作能持久地进行下去。不断追求教育的幸福和快乐，共享知识，共享理想，共享情趣，共同书写教育的精美华章！

同课异构活动实施方案篇十三

我处于9月26日举行了六小、华盛”同课异构”联谊活动，本次活动是在临沂六小举行，六小和华盛的所有英语教师参加。通过这次活动的开展，给英语教师们提供了交流与探讨的平台，为青年教师提供了锻炼和成长的机会。会议首先由六小的徐文娟老师和华盛的张敬老师执教同一节课，执教内容为三年级unit2lookatmealet’stalk部分。接着，两位执教教师进行说课、全体与会教师集中进行了评课、交流研讨，对所观摩课堂进行了激烈的互动点评。通过两位年轻教师精彩的课堂，可以看出他们基本功比较的扎实，驾驭课堂的能力比较强。六小的徐文娟老师课堂设计完整紧密，新授环节采用灵活多样的方法处理重点难点，教师示范比较到位、学生操练的非常充分，课件制作的比较精美、运用比较娴熟，起到了良好的辅助作用，教师注重了学生学习习惯的培养和方法的指导，整堂课显得热情丰富而有效。华盛学校的`张敬老师教态自然、大方，口语流利。课堂设计比较流畅、教学环节过渡比较自然，能够创设真实的语言情境进行教学，对重难点的把握较好。对于难点句子let’sgotoschool.的处理较好，通过创设情境把句子先分解并编成顺口溜的形式教学，学生说起来朗朗上口，学生非常轻松的就掌握了。两位教师既注重了语言的输入，也注重了语言的输出运用，课堂上都设计了具有一定思维含量的拓展活动，真正把课上的内容延伸到课外并渗透情感教育。

在互动研讨环节教师们进行了激烈的点评、智慧的火花发生了碰撞。研讨后两位教师把自己的疑惑提出来，大家共同探讨当面解决，两位教师都豁然开朗，激动万分。最后，我们对青年教师提出要求，要继续提升自己的口语水平，努力提高业务素质，不断提升自己英语专业水平与能力。潜心研读学习课程新标准和教学策略，始终坚持英语教学目的是培养学生学习兴趣，并要虚心向有经验的教师学习，课堂教学活动要有趣味性、目的性、可操作性和实效性，努力为学生创设英语情景，为学生用英语做事情奠定坚实基础。

通过这次活动的举行，进一步为年轻教师指明了努力的方向，为他们在课堂教学、个人素质提升等方面的提高打下了坚实的基础，也让与会教师对于对话课的教学模式理解得更深、更透彻了。

同课异构活动实施方案篇十四

1.能运用搓、团圆、捏等技能表现苹果特征。

2.会尝试使用简单的辅助材料。

3.培养幼儿乐观开朗的性格。

4.教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

1.活动重点：能运用搓、团圆、捏等技能表现苹果特征。

2.活动难点：能团得比较圆，正确压坑使用辅助材料。

1.油泥;辅助材料—小树柄;苹果实物;。

一)谈话，激发热爱妈妈的情感。

1.问：三八妇女节时你送什么给妈妈了?

2.师：小动物们要请小朋友们帮忙，做些各种味道的苹果送给它们的妈妈，让妈妈知道它们也爱妈妈。

二)泥塑：苹果。

1.出示实物苹果，引导幼儿欣赏分析苹果的特征(有些圆，两头凹下，一头有个小柄)。

2.出示油泥，分析可以做哪些味道的苹果，进一步激发孩子们制作的兴趣。

3.请两位幼儿上前，根据自己对苹果的认识尝试捏塑苹果。

a没有提供辅助材料时，捏塑出的事物像什么?(元子)。

b提供了辅助材料后，捏塑出的事物像什么?(桂圆)。

4.师在孩子尝试后，讲解示范苹果制作的方法。

a解决难点：能团得比较圆，正确压坑使用辅助材料。

5.鼓励孩子们大胆地动手用油泥制作苹果。并且设置情景，鼓励孩子们多做几个“苹果”。

1.请孩子们把做好的“苹果”放到水果篮子中，师从中有选择地进行评价。

2.鼓励他们回家用油泥做苹果给妈妈看，让妈妈高兴。

我们在引入课题时联系“三八妇女节”为妈妈送礼物，激发孩子们爱妈妈的情感。

一)要解决好“班级油泥多种颜色，不可能都和我们平时吃的苹果颜色相似”的问题。鼓励孩子们制作各种味道的'苹果，如草莓味、牛奶味、巧克力味、香草味等等，很好的解决了此问题，同时也大大激发了他们制作的兴趣。

二)要以孩子为学习的主体。活动中老师没有直接示范讲解，而是在引导孩子们认识了苹果的特征后，让个别孩子示范制作，大家找不同。从而让孩子们自己分析和解决：要压坑、要装柄等制作要点。同时，最大限度地激发了他们参与活动的积极性。