通过总结，我们可以更加清晰地认识到自己的目标和价值观，为个人发展规划方向。在写作文时，如何组织好文章结构？以下是小编整理的一些总结范文，供大家参考和借鉴。

微课教学在高校音乐教学中的实践篇一

摘要：室内设计是一门兼具综合性和应用性的学科，非常注重学生学习的体验。体验式教学让学生身临其境，独立的、全面的去感受和体验问题，优于传统教学手段，更易于学生去主动运用知识解决实际问题。体验式教学能够帮助学生接触到行业的识，已经初步掌握行业的能力，具备行业的素质。体验式教学与室内设计高度契合，其教学理论和体系需要进一步完善。

1室内设计专业教学的体验性。

设计行业具有自身的独特性，它不像科学领域那样理性和严谨，也不像文学创作那些激情和随意，设计是在一定物质条件的基础上进行的再创造，是在一定生活感受基础上的再创作。设计师既需要有一定的理论基础、生活阅历，同时还需要有艺术的思维、感性发现和灵感的碰撞，如此，才能创作出经典的作品。从另外一个角度而言，设计具有超前性，即设计师要先于消费者去获得丰富的感性材料，获得对某一精神价值和主题元素的深切把握。这就要求设计师们要注重实践、善于体验，在真实的环境中去发现、琢磨、感受、捕捉、提炼、内化设计的元素。室内设计，是艺术设计的重要门类，也是高职院校开设的重要专业，是一门兼具综合性和应用性的学科。这门课程非常注重学生学习的体验，在学习过程中，需要学生去接触真实环境，亲身经历室内设计的项目，与其他学生一起感受和分享，在教师的指导下去总结经验，并在实践学习中去合理的应用。室内设计如果仅仅放在学校里、课堂上去学习，肯定是学不好的；室内设计如果单纯是教师的理论讲授，学生不动手，肯定是没有效果的；室内设计如果不接触真实的设计项目，只能是纸上谈兵，脱离实际。无论是从室内设计开设的专业基础课，还是专业课，无论是从室内设计概论、室内手绘、装饰材料、空间设计还是专业软件的学习上，都需要去体验，体验式教学是室内设计专业的重要方式方法。

2.1增强学生学习的主观能动性。

一般而言，学生学习，首先要注重学生的参与度。在传统课堂上，教师是一言堂和满堂灌，根本没有顾忌学生是否在认真学习，导致培养出来的学生呆若木鸡，不懂思考和实践。在体验式教学的过程中，学生都要求参与进来，通过课程教学设置的`亲历、形成、检验和反思四个阶段。首先学生从实际出发，从感官认识出发，积累了现实材料；其次是在对材料的分析上，形成了自己初步的认识和判断；再次在反复的观察中，学生主动地去对比、检验，验证所思所想；最后学生总结反思，总结不足，肯定成绩。在这四个环节中，学生改变了以往埋头做笔记的状态，而是主动地去听、去想、去做，有效增强了学生学习的主动性。

2.2增强了学生的创新能力。

“一千个读者有一千个林黛玉”，面对同一个问题，不同的人有不同的解答方式。体验式教学让学生身临其境，独立的、全面的去感受和体验问题，优于传统教学手段，更易于学生去主动运用知识解决实际问题。在这个过程中，学生的思考是独立的，思维是创新的，知识是内化的，体验是真实的，易于新思维新灵感的迸发。学生在这个过程中能够感受到自身的存在，获得自信。同时，在与其他同学的探讨中，在教师的点拨中，创作出新的作品和设计。

2.3增强学生沟通能力。

以往而言，教师教和学生学在一定程度上是分离的，因为没有一个共同的话题或者有效的连接点，导致学生不知教师所云，教师不知学生所学，师生关系不和谐。在体验式教学的过程中，良好的师生关系是基础，因为在体验中，师生交流的方式更直接，次数更频繁，谈论更深入，指导更具有针对性。对于不同个性的学生，教师要因材施教；对于不同的教师，学生也要分类请教。此外，体验式教学也侧重学生的团队合作意识，学生在团队中扮演的角色、承担的任务都要通过交流和沟通去实现，表达想法、交流经验是体验式教学的家常便饭。

2.4加快学生获得实操能力的速度。

单纯停留在理论上的学习，学生的动手能力肯定不会好；仅仅把自己放置在高职院校校园内去学习，与社会和企业的需求肯定会比较远。室内设计专业的学生未来是要成为一名职业设计师的，要达到这个目的，就必须具备设计师的素质。体验式教学的最大优势在于，学生在校内的学习就已经接触到了行业的知识，就已经初步掌握了行业的能力，就已经具备可行业的素质。学生经过体验式教学后，在绘图速度、材料的运用、工艺的选择、方案的设计等方面，能达到客户的设计需要，能够主动地积极的去站在客户的角度解决问题。换句话说，体验式教学就是职前的实习，能够有效加快一名室内设计师的成长进度。

微课教学在高校音乐教学中的实践篇二

课程是教学的中心，教学改革首先要从课程改革开始。一般而言，室内设计专业的课程分为基础和专业两类，素描、色彩等是基础，人体工程学、效果图、材料等是专业主干课程。一般而言，室内设计课程内部具有一定的关联性，体验式教学方法要贯穿于课程的体系之中，如此在实际的课堂中才能真正落地。例如，在室内设计中就ktv进行设计的教学，首先学生能够从课堂上学习到相关的理论知识，包括相关空间布局、功能分区等等；其次，不能单纯的在获得初步的知识后就进行实际的设计，在ktv包厢的设计上，一定要注重体验，一是要多调研，充分了解和分析市面上的ktv设计的方案等，找出特色和不足；二是要多体验，要作为一名消费者在包厢中，如何去合理进行空间的布局，材料的应用和色彩的搭配等等，要从消费者的角度出发，满足实际的使用需求。

3.2利用实物激发学生兴趣。

体验式教学，顾名思义，要注重体验两字。没有体验，就没有效果；没有体验，就没有设计的源泉。在体验式教学中，教师要注重教学用具的选择，即学生要通过实实在在的物象去体验，而不是凭空去想象。在这个学习目标下，实物教学显然是一种有效的方式，尤其对于高职院校的学生而言，实物不仅能够让学生认识相关物象，同时还能提高学生的学习积极性。例如，在室内设计石膏板吊顶中，学生可能还没有接触过石膏板，这时，教师在实验室直接制作石膏板，通过让学生自己动手，很快就能获得教学效果。在石膏板的触摸中、拼接中，枯燥的知识活化了，抽象变为具象，形象生动的呈现，一下子就能让学生获得体验感，为学生设计积累经验和素材。

3.3充分加强实训和校企合作。

说到底，体验式教学仅仅停留在学校、局限于课堂是不够的。高职院校的办学条件有限，课堂体验式教学的时间也是有限的。要真正达到体验性效果，不能走马观花似的参观，而是要有长期的体验式实践基地。这就要求，高职院校要加强与企业的合作，建立校企合作长效机制。一方面是学校人才培养有这方面的需求，另一方面企业也需要学生去实践操作，两者供需的契合，能够给体验式课堂较大的舞台和有效的物质支持。在企业，学生能够接触到实际的项目操作，而且能够有接触了解整个公司或者行业的整个销售流程和管理体系。同时，在一线技术人员的指导下，在行业专家的引领下，学生能够较快获得专业的素养。尤其是在与消费者对接方面，能够第一时间指导消费者的不同需求。这些体验式活动，都将利用学生去调动和应用自身储备的知识，提高能力，培养设计的素质。

4结语。

综上所述，在高职院校室内设计专业教学中，体验式教学不仅能够弥补传统课堂教育缺失的学生主动性培养，同时还能增强学生的沟通能力、适应能力、实践能力等等。可以说，体验式教学与室内设计高度契合，不过在目前的高职教育环境中，还未能形成普遍共识，体验式教学理论和体系还需要进一步完善，尤其是对教师的素质提出了更高的要求，这都是需要今后解决的问题。

参考文献：

[1]张付英,孟延红马臣.基于职业角色的工业工程专业体验式教学模式的研究[j].价值工程，.

[2]屈善孝.高职学生体验式实践教学体系研究与实践[j].中国职业技术教育，.

微课教学在高校音乐教学中的实践篇三

1.培养学生良好的倾听习惯。

能够对学习知识感兴趣，愿意去探索相关的理论知识。

2.学生对音乐感兴趣。

可以通过对音乐作品背景进行了解的基础上去感受音乐所要表达的情感，理解音乐词曲内容。

3.保证学生有丰富的想象力，可以合理的运用自己的想象。

体验式音乐欣赏活动中，学生要理解歌曲内容，可以通过课件或者学生的想象力对歌词进行分析和理解。通过生活经验和情感的经历来对比音乐的含义，会有更深层的感悟，这也是生活和学习相结合的最好效果。

4.有自身独特对音乐的理解。

因为每个人的经历和情感体验都是不同的，所以每个人对同一音乐都会有不同的理解和感受。教师在教学活动中要遵循学生的身心发展特点，不要用传统的教学模式去圈住学生的思维。学生的生活、家庭、情感方面都有着不同的经历，每个学生的心理发展水平也是不一样的。通过体验音乐的过程培养学生可以透过自身的经历，去感受欣赏音乐带来的魅力，去理解音乐的内容。有自己对音乐的看法和理解，领悟歌曲要表达的情感。

音乐欣赏在大学音乐教学中是非常重要的教学内容，可以培养学生的学习兴趣、学习技巧，提高学生的音乐素养，加强学生的情感体验等多方面能力得以提高，具体提高体验式音乐教学效果的方法如下：

1.兴趣的培养。

确保教学活动中学生占有主体地位，教师作为教学的设计者、实施者和引导者等多种角色要进行适当的转换，以自身的职业素养积极调动学生的学习兴趣，让学生可以喜欢音乐教学内容，喜欢音乐，能够积极主动的参与到活动中。培养学生的兴趣是非常必要的，学生对待感兴趣的事情可以非常用心，会主动学习，投入到教学活动中，投入到音乐体验教学中。

2.因材施教。

体验式音乐教学，学生在教学中作为主体，进行主动学习。教师在活动中要尊重学生，给予每名学生均等的发展空间和条件去展示自己。关注个体差异，充分考虑到学生的感受，做到公平公正，建立每个能力层次的学生的自信心，要相信自己的潜能是无限的。学生通过自主学习的过程，可以积极的参与到活动中，进行对音乐的欣赏，培养学生音乐的情感体验。

3.重复体验音乐。

音乐体验是通过学生本身投入到音乐教学活动中的切身体验，是对音乐的理解和感受进行思想整合的过程。通过学生的情感体验，将自身的生活和情感经历融入到音乐中，帮助学生理解音乐表达的情感。通过反复的训练，提高学生对音乐的理解能力，能切身体会音乐所表达的内容，提高音乐的素养和审美能力。

为保证学生能够对音乐感兴趣，对音乐能够理解，并有好的鉴赏和欣赏的能力，需要具体教学具体分析。现将一节具体的.体验式音乐欣赏教学课程进行分析，如：肖邦的《c小调革命练习曲》，教师可以通过任务的方式布置作业，让学生提前预习明天上课的内容，要求要对歌曲背景、创作的意义和作家进行了解。教学活动实施的过程，教师可利用cd或媒体课件播放音乐，请学生进行欣赏。第一次欣赏完音乐，请学生说说对音乐的理解和感受，激发学生的音乐欣赏和鉴别的能力。然后可反复进行对音乐的欣赏，加深学生对音乐的理解，通过音乐曲调的变化理解作曲的意义和情感的发泄。另外，通常情况下，如肖邦的《c小调革命练习曲》的节奏都较强，学生领悟和理解的程度都较高，因此对作品的赏析过程是十分重要的，在这个过程中，学生不但能体会的旋律的美妙，亦可根据歌词的理解，对曲中的意境和抒发的感情进行良好把握，提高其音乐赏析水平的同时，也能使其通过对革命练习曲的欣赏，提升其自身修养。

而教师则可根据此类音乐的赏析，透过现象看本质，在赏析过程中，通过对学生状态、流露情感的观察和把握，以及赏析后对《革命练习曲》的总结和感想，找到学生的问题及优点，进而针对学生的不同问题采取不同的对策，以更好地鼓励学生提高自身的自信心和心理素质。没有感情的音乐是很难打动人的，而动情的音乐，哪怕无词也可以沁人心脾，深入心腹，所以将这种情感和音乐结合起来，进行教学，可形成坚韧而有力的气场感染学生、鼓舞学生，使学生在感受音乐的美的同事，心灵和歌曲学习能力都得到升华。学校必须对体验式音乐欣赏教学给予大力的重视和支持，保证开始音乐教学的实际意义，透过音乐培养学生对音乐的鉴赏能力，情感陶冶。通过音乐表达情感，抒发情绪，提高学生的音乐素养，发展健全人格。

体验音乐不仅能帮助学生将自己的感受感悟和生活情感的经历进行整合，和音乐进行结合，帮助理解歌曲大意并能感受音乐带来的情感，结合自身有一定的帮助，可以不断建立学生学习的信心，和音乐对自己的鼓励都是有很多的影响的。每个人都是一件艺术品，需要音乐的熏陶，长期在音乐的启发下，能使学生的性格、语言表达和整体素质都得以提高。学生应该在音乐的启发下，陶冶自己的情操、提升自身的音乐素养、审美能力，完善自身品质。

教师要不断提高自身专业素质，利用时代性强的教学理念和方法去鼓励学生对音乐的欣赏和体验能力，从而达到良好的教学效果，建立学生长久的音乐教育。透过音乐将学生潜在的音乐情感激发出来，将抽象的情感转变成具体真实的感情。能够准确的理解歌曲表达的情感，理解词曲背后的故事，结合自身情感体验去感受这种情感，真实的情感体验才能够达到良好的教育效果。

教师可通过多种方式进行教学活动，以达到良好的教育效果，和教育的意义。如多媒体视频软件、cd、图片等课件，鼓励学生能够结合自身的生活、感情经历去理解歌词的意思，理解歌曲的意义。教师要营造良好的学习氛围，让学生可以全身心的融入到音乐中去体验、去感受。教师可根据教学内容设置相关的情景，让学生可以通过想象去理解。能够大胆的去理解和感受歌曲意义。教师也可以通过体态和动作帮助学生理解歌曲的意思，通过表演的形式建立良好轻松的学习氛围也是音乐体验的有效手段。通过音乐对学生的情感进行呼唤，产生对音乐表达的情感产生共，能够将学生的情感进行感化。让学生不仅可以通过语言进行交流，让学生知道音乐也是可以进行交流的。积极调动学生的学习欲望，能够积极参与到音乐体验中，去感受音乐，欣赏音乐。学生通过自身的生活经历和情感经验，进行对音乐的欣赏，教学过程中注重学生情感培养。充分的调动学生学习的兴趣和积极性，让学生可以全身心的投入到教学学习中。

音乐的欣赏不仅限于纯音乐的欣赏，这样就限制了学生对各类音乐的欣赏，体验音乐教学的方面也相对局限了。音乐通过情感的传达散发着魅力，学生要善于捕捉音乐中的情感和好的歌曲内容，合理的将欣赏音乐的内容进行自身的内化，可以利用音乐调整自己的情感和学习态度。教师应归纳好各类型的音乐，帮助学生建立良好的音乐态度和情感体验，树立学生对音乐的多向选择，综合学生的整体音乐素质，达到更好的教学效果和质量。大学中音乐体验欣赏教学是非常重要的，这对学生的身心发展都有很大的帮助，可以陶冶学生的音乐情操，培养学生的学习兴趣建立良好的音乐素养，有自己对音乐的鉴赏能力和理解能力。大学教育的时间是有限的，但音乐无限，教师要将这种体验式音乐教学的理念传达给学生，建立学生长久有效的音乐体制，可以通过音乐去感受生活，感悟生命。

微课教学在高校音乐教学中的实践篇四

体验是一种具有个性和探索性的过程，对于高校音乐教学来说，大学音乐教学能提升学生的综合素质，激发学生的学习兴趣。因此，在实践过程中需要教师发挥引导作用，考虑学生的实际情况，开展有效的教学活动形式，实现自主学习和快乐学习，进而提升高校音乐教学的有效性。体验式教学要以学生为中心，教师起到引导性的作用，完善教学系统，促进学生的个性化发展。

高校文化课种类比较多，在具体教学过程中要以教学属性为基础，落实有效的教学方案。以下将对当前的高校音乐教学现状进行分析：

(一)教学环境不完善。

音乐教学对乐器有一定的要求，但在音乐教学中存在教学设施不完善的现象，很多乐器无法为学生提供，导致相关活动受到限制，教学仓促结束。对于高校学生而言，学习兴趣至关重要，部分学生原来没有接触过乐器，因此在学习中会存在信息不足的问题，难度也比较大。很多学生进步比较慢，学习积极性也随之下降。

(二)教学理念落后。

教学理念的更新对提升教学效果具有重要的作用，但是当前在实践阶段存在教学理念落后的现象。陈旧的教育观念和理念比较常见，仅以学生的学习成绩为主，忽视了学生内在修养的培养。以现有的课堂教学而言，很多教学过于形式化，机械式地学习相关理念，最后只是为了应付考试，学生的自主学习能力低，无法激发学生的创造性，导致教学效果不容乐观。

(三)教学质量低。

高校文化课的种类比较多，音乐教育除了要掌握各种乐器之外，也需要了解相关理论，包括不同类型的音乐形式的演变和发展史等。但是受到现有教学体系的影响，在实践阶段存在教学质量低的现象，很多活动无法落实，学生对实践操作的重视度也比较低，导致教学质量差。

针对当前高校音乐教学形式的不断变化，现有的音乐教学存在很多问题，教学效果不容乐观。因此在实践过程中要从实际情况入手，将体验式教学落实到实践中。以下将对体验式教学在高校音乐教学中的作用进行分析：

(一)适应教育改革趋势。

针对当前教学改革的现状，采用体验式教学形式适应了改革的发展趋势。适当的音乐教育能让学生不断提升自身的综合素质，公共艺术课程属于学习实践活动，通过学习音乐和其他艺术作品，能提升学生的审美理念，培养学生的创新精神。大学生的表现力、鉴赏能力等对今后的发展有重要影响，因此，开展体验式教学形式能丰富学生的经历，提升学生的创造力，促进学生的全面发展。

(二)创造良好的学习环境。

针对当前高校音乐教学环境差的现状，在实践阶段需要创造良好的学习环境，满足学生的要求。体验式教学形式是一种教学过程，在学生参与的过程中，能丰富学生的情感经历，让他们在快乐的氛围中学习，进而提升对专业知识的理解能力。

(三)提升学生的学习热情。

针对当前高校音乐教学效果差的现状，在实践阶段开展体验式教学形式，教师需要对教学活动进行优化设计，完善规划标准。通过不同的情境和活动刺激学生的学习热情，让学生产生主动学习的动力，然后通过自身的想象和联想，挖掘出学生的创作灵感，提升学生的学习热情。

针对高校音乐教学的特殊性，在实践过程中需要从实际情况入手，以教学形式为基础，优化教学组织形式，将体验式教学活动落实到实践中，进而保证合理化应用。以下将对体验式教学在高校音乐教学中的具体应用进行分析：

(一)创建良好的教学情境。

音乐是一种情感艺术，在教学过程中需要加入更多的情感体验，强调对学生的情感培养。教学情境的合理化设定能减少学生的学习压力，由于具体教学阶段的教学内容较多，很多学生的学习积极性不高，因此可以编排有效的音乐活动，激发学生的学习兴趣。例如在民族主义音乐(nationalism)的教学过程中，要创建良好的情境教学模式，民族主义音乐是20世纪的民族主义，同时也是19世纪末民族主义的延续和再发展，它们同样是在民间音乐中寻找创作元素，从而发扬本民族的音乐风格，涉及到德沃夏克音乐风格、巴托克新音乐风格和斯堪的纳维亚等风格。不同类型的音乐，风格含义也不同，在学习过程中，教师可以收集不同民族主义风格的代表作，让学生进行欣赏，进行有针对性地进行培养和教育。

(二)调动学生的情感体验。

高校的音乐教学对学生的主动性和积极性有一定的要求，如果学生的学习积极性差，必然影响教学效果。因此可以开展有效的情感体验教学活动，注重激发学生的学习兴趣，调动学生的情感体验。实践教学阶段可以发挥学生的主动性，让他们敢于歌唱、敢于表演，快乐地学习。在学习音乐的基础上进行音乐创作是当前高校音乐教育的关键所在，为了激发学生的创造性，必须丰富学生的情感体会，学习更多的知识，体会音乐创作的乐趣，进而帮助学生实现主动学习。

(三)积极参与社交活动。

当前高校的音乐教学会开展各种类型的社交活动，为了提升学生的情感体会，可以让学生积极地参与到相关的社交活动中。活动不能局限于课堂，可以适当进行课下活动的扩展，鼓励学生参与到活动中，例如排练节目、听音乐会或演练话剧等。学生自主参与到活动中，走出课堂、走向社会，能开拓自身的视野，增长见识。有效的社交活动也能激发学生的创作灵感，提倡个性化发展。在音乐活动中引入不一样的方式，可以实现多元素的有效结合，给学生提供更多的学习机会，丰富学生自身的体验，进而提高他们的学习积极性。

(四)激发学生的思维体验。

体验式教学活动的中心和主体是学生，在后续教学阶段，要充分调动学生的积极性，培养学生的创造性思维。通过音乐鉴赏的形式，让学生了解不同的音乐形式，音乐和一般的文学、美术存在较大的差异性，模糊性和抽象性突出，很多学生对音乐的理解能力不足，因此实践阶段可以激发学生的思维体验。考虑到思维体验的特殊性，很大程度上需要学习者以悟性和感受来实现对音乐的鉴赏,所以在音乐教学中如何有效地激发学生的创新性思维是一项艰巨的任务。例如在声乐教学过程中，不同区域、不同时期、不同风格的歌剧会对声乐演唱产生不同的影响，学生需要了解代表人物、代表作、歌剧题材、艺术特征等。以民族唱法为例，它起源于我国，随着社会和时代的发展，音乐形式也出现了变革，学生必须了解语言特点、歌唱习惯以及乐曲性质，深化对音乐的理解。

四、结语。

高校音乐教学对提升学生的综合素质有一定的影响，它不是单纯的娱乐活动，而是培养大学生音乐素养和情感体验的重要平台，在实践教学阶段需要从不同的方面入手，对教学方式和教学情境进行分析，保证课堂活动的丰富多样。学生在体验阶段能充分了解不同类型的音乐知识结构，进而提升自身的综合能力。

微课教学在高校音乐教学中的实践篇五

摘要：我国的传统武术能够促进与传承中国的传统美学、伦理以及哲理。在高校的体育教学中引入我国的传统武术不仅丰富了体育教材，完善了教学体系，锻炼了学生的身体，更是对我国传统文化的弘扬。当前在高校开展传统武术仍旧存在着很多方面的不足，比如教学手法过于保守、教师的实践能力有待提高等。针对上述问题，我们总结了在高校开展武术教育的问题，并针对武术教育给出了合理的建议。

关键词：传统武术；文化弘扬；教育。

高校是我国传统文化的弘扬地，也是人才的培养地。传统武术兼备了艺术性和竞技性，凝聚中华的传统文化，促进了高校的文化传统。部分高校教育没有传统的武术经验，实际的教学中问题重重，阻碍了传统的传播武术的发展。为了发挥武术的传统优势，完善高校的教学体系，需要从多方面促进武术与高校的体育结合。

（一）传统武术研究基础薄弱。

科学的传播支撑着我国的传统武术，体育化的课程发展需要强有力的科研基础为后盾，但当下高校中的中国传统教学研究仍然薄弱，导致在传统武术中缺乏正确的指引与支撑。很多学校研究了武术，虽然研究主体是武术的体育化，但是整个研究过程还是着重在西方的竞技思想，这导致传统的武术目标偏离，在高校研究传统武术教学生时往往忽视了学生的实际发展，这使得数据研究资料与学生的接受能力方面存在差异性，导致成果的效用较低。当下传统的武术交流范围并不广泛，由于高校之间缺乏着互动交流，这不利于武术的研究与发展。

（二）高校武术教师素质不高。

为教授传统武术，高校教师必须应具备丰富的武术底蕴，积累传统的教学实践经验。若是这些条件匮乏，会导致武术动作的教授中可能不够标准，这容易引起学生对武术的错误认识，降低学生的学习兴趣。当下我国的`高校体育中武术素养并不深刻，在时间推移中，专业的教师已经慢慢退休，新聘任的教师需要很长的一段时间习惯期，由于缺乏武术教学经验，导致高校武术教学中师资力量比较薄弱。

（三）传统武术教学手法落后。

传统武术与学生接触到的体育项目并不完备，但部分教师由于没能调整传统的武术教学，导致课堂的教学效率较低。在体育教师传授和设计武术内容时往往出现畏难以及对学生情绪的厌倦。在现阶段高校在教授传统武术时，往往忽视了学生的理论教学。有些老师认为武术教学的目标是强身健体，锻炼学生的体能以及素质，这种观念具有主观的片面性。在传统武术流传至今，我们应当重视武术领域的文化内涵，强调武术精神。在实践中有很多高校教师都忽视了教学领域的传播，部分学生在学习之后甚至不清楚传统武术的具体门派与分类。

武术具有浓厚的传统文化特色，能够强身健体，锻炼个人意志，武术道德在大学体育教学中优势明显，也同样因为武术的强身健体，赢得了学生的喜爱。武术课程能够强身健体，注重的是内外兼修，在练习中能够疏通经脉，调养精神。太极拳中强调的是意识的引导，长久的锻炼能够调养人体的气血，改善人体的精神状况，治疗慢性疾病，增强健康的体质。学习武术能够很好的保护自己，武术中的格斗套路能够体现实现正当防卫，在体育教育中很多体育项目仅仅可以强身健体。武术同样可以锻炼学生的意识，课程设置能够体现学生的基本武术技艺，培养吃苦耐劳、坚忍不拔的意志。长久以来的中华武术重视礼仪，在习武中正在成长的学生同样能学会做人，培养自身的良好道德与心理素质，达到修身养性。武术的课程设置还可以陶冶学生的情操，武术的观赏价值较高，技术动作以及套路演练的内外合一给予人以精神与美德的激励，深受学生喜爱，丰富学生的精神生活。武术的课程设置同样可以增强学生在学校中的交流机会。我国传统武术博大精深，学生可以通过互相学习交流体会，互相学习，这扩大了学生的交友圈，增进的同窗情，师生情，丰富了学生的业余生活。

三、如何在高校体育中推广传统武术。

（一）更新武术课程。

为促进传统的武术创新与教学的改革，学校应当针对当下的困境，从课程的培养，训练目标等方面重置传统的武术教程，优化武术教学。首先要扩展传统的武术课程，针对传统的武术兴趣与需求深入调整体育竞技、民间养生进行培养。教师充分调整传统的武术理念与课程，重视学生的学习考核，源头上激发学生的学习潜能。在高校设置传统武术的目标后，老师还应当调整课程体系，为实现目标进行具体的方案执行。在学校中老师应当结合学生的发展与体育需求，提高武术的系统性以及科学性。

（二）提高高校老师的专业技能。

专业的教师队伍是高校进行武术推广的重要保障，针对师资的培养老师应当给予足够的重视，提高财力、人力等方面的投入。学校在招聘中应当积极的吸纳武术中的专业人才，对于真正有能力的武术专业人才，高校应当想办法留住他们，比如重金聘请，降低学历以及职称方面的要求，让更多的专业人才能够加入到高校教育中，从而改善高校的教师团队的短缺问题。学校可以外聘民间艺人以及当地德高望重的资深武术专家、教师等到校进行理论的交流和文化的开展。高校根据传统的武术安排和学习交流经验，深化体育教师对武术的理解，强化教师技巧以及基础，提升教师的业务能力，从而改善武术的教学质量。定期在学校开展专业的武术培训活动，促进教学的再学习。学校应当创造机会，让教师深入不同的学习传统领域，掌握有特色的武术技能。在传统的武术教育以及培训中，高校应当以谦逊的态度开展校内学习，向教师讲解武术，弥补高校教师素质不足的问题。

（三）落实传统武术的教学研究。

在研究高校体育中，高校应当突破西方思想的局限性，调整教育目标，调整传统的武术精神，为提高教研的实践与针对性，在开展武术教研时可以根据不同的拳种设置研究小组，探索教学方法与教学课程。为提高传统武术的教研，高校一方面需要加大投资力度，根据传统武术研究制定经费标准。另一方面制定教研制度，建立完善的激励制与考评制，提高武术的研究积极性。在学术交流中，高校应当结合自身，合理举办武术交流，营造活跃的研究氛围，提高体育教师的水平，促进武术的稳步发展。

（四）改革传统的教学方式。

第一是丰富武术的教学内容，在体育教学领域整合梳理系统性的教学资料。教师应合理整合学生的学习兴趣，调整原有武术内容，补充兼备实践性与趣味性的课堂教学。第二是多元化的训练，高校的体育教师转变武术的教学概念，探索创新性的教学方法。教师应当改变传统的教学套路，比如组织不同年级的学生不定期进行太极拳、工夫的表演，鼓励学生进行专业交流。体育老师可以班级为单位，组建武术代表队，深度联系培养，这一方面能提高武术的比赛水平，另一方面可培养高素质的武术人才。第三优化武术的理论教学，在千年的武术发展中，每个拳种都蕴含着传统的伦理、美学思想，这体现着我国传统的文化。在传统武术发展中，应当整体提高传统的武术掌握。

四、结语。

中国武术博大精深，在千年发展中有着丰富的文化底蕴。在高校课堂中进行传统武术的推广，完善高校教学体系，提高教材的多样性，激发学生的体育参与度，促进良好的锻炼习惯，能够更好的弘扬我国传统。受制于西方的模式以及体育制度的局限性，高校在武术的领域方面课程失衡、教师基础薄弱等方面出现了各种问题。为应对教学困境，推动校园中的武术传播，高校应当探索以及推广体育教学中的传统武术。高校应当结合武术需求，重置课程的设置与改革方法，提高教师的素质，强化武术教研措施，推动武术发展。

参考文献：

微课教学在高校音乐教学中的实践篇六

1.有利于提高教师的现代化教学手段。

从目前普遍的高校音乐学专业教学情况来看，大多数教师只要使用ppt中的基本功能来制作教学课件即可满足教学需求，而在微课的制作过程中，则需要运用flash、camtasiastudio、goldwave等日常教学中不常用的软件，教师如果能通过集中培训或自学的方式，熟练掌握各种软件的操作技能，再将其有效地运用到日常教学中，将会大大提高教师的电化教学水平，丰富教学手段。

2.有利于优化教学内容。

微课是对某个单一知识点进行学习的课程，教师在选择微课内容时，要结合实际教学情况，既可以选取课本中的重点、难点、易错点，也可以选取课本外相关拓展性知识点制成微课，二者相辅相成，从而丰富教学内容。

3.有利于教学模式改革。

微课是基于网络的在线教学模式，教师可以利用微课要求学生预习、巩固、深化教学内容，相对于传统课堂教学模式而言，微课的应用可以让教师更加灵活地安排教学节奏，增强师生互动，并能及时反馈教学效果。

(二)学生层面。

1.有利于增强学习的能动性。

学生在课后利用微课进行学习的过程中，能充分发挥自主学习的能动性，主动选取自己未理解或感兴趣的知识点，巩固和丰富学习内容。

2.有利于差异化学习。

在传统的以班级为单位的教学过程中，教师面向所有学生传授知识，不可能解决每个学生的学习问题，但教师通过课后的微课辅助教学可以弥补此项不足。

如在视唱练耳课程中，教师可以针对学生对音程、和弦、节奏、旋律听辨的不同掌握程度，分别制作独立的各听力性的微课供学生课后练习;在乐理课程中，针对音值组合这个教学难点，可以要求在课堂上未掌握的学生在课后反复观看此知识点微课以加深理解。

(三)学科层面。

音乐学科的理论课程是整个音乐学科的基石，是音乐实践课程(如声乐、器乐、合唱指挥等)的基础，在研究、制作音乐学专业理论课程微课的过程中，会涉及到各课程微课的设计、制作、应用、反馈等方面，不仅能总结这其中的理论经验与成果，还能为本学科其它课程的微课发展提供强有力的理论与实践支持，从而促进整个音乐学科的信息化建设和发展。

二、音乐学专业理论课程微课的制作方案。

(一)确定各课程微课的主题类型。

微课类型丰富，大体可分为讲授型、演示型、练习型、讨论型等，教师应结合音乐学专业各理论课程的不同知识特点，选择不同的微课形式，如音乐史类的课程适合于讲授型，乐理、作曲课程适合于练习型等。

(二)结合教学内容，设计适用于微课教学的教案和讲稿。

微课是基于网络，将视频与音频相结合的教学模式，与传统课程教学相通又相异，相通之处在于二者都包含了完整的教学过程，相异之处则是微课教学不能像传统教学那样进行面对面的师生互动交流，并且在制作微课时要充分考虑它的时间限制和网络语言的特点，因此，要想在有限的时间内集中学生的注意力完成教学内容，教案和讲稿显得尤为重要。

在设计微课教案时，教师应以陈述式、问题式、启发式的教学方法为主来设计教学过程，而讲稿作为联系各教学环节的语言纽带，在微课中也体现为不同于传统教案讲稿的两种形式，即有画外音和没有画外音。

在需要运用到画外音的微课中，讲稿成为了微课成功与否的关键一环，既不能对着教学课件照本宣科，也不能如蜻蜓点水般带过，既要和教学环节相结合，又要考虑如何才能吸引学生注意力，要设计出兼具妙趣性和知识性的微课讲稿。

在不需要运用画外音的微课中，提示文字的出现方式和背景音乐的选择则是教师要思考的重点，如在音乐的选择上，要选择不会喧宾夺主、分散学生注意力并与教学内容相融合的背景音乐。

以中西方音乐史课程为例，教师在设计教案时，务必简单明了的陈述或提出知识点，然后运用丰富的图片、音频、视频资料展开教学，对知识点进行阐述，在这过程中，教师既可以用文字配合背景音乐的方式贯穿整个微课，也可以用教师的语言进行讲授。

(三)第三要设计、制作生动有趣的教学课件。

因此，教学内容的进入、退出，重点、难点的体现，均要通过不同的字体样式、颜色或动作路径等加以体现和区别，要让学生能看、会看、想看。

要想建立完善系统的高校音乐学专业理论课程微课，需要所有音乐学教师的共同努力，以上仅仅是对音乐学专业理论课程微课建设的初步理论思考，对其在实践过程中将会遇到的问题和解决方案，本人将在日后的微课实践中展开，以供同行们探讨、批评与指正。

作者:邹雅菁单位:湖南人文科技学院。

微课教学在高校音乐教学中的实践篇七

体验式教学,指的是教师依照学生的生活经历及认知特点,借助创造重复经历的机会与情境,或者实际情境,还原、再现或呈现教学内容,让学生通过亲身体验的方式感知并掌握知识、生成意义、产生情感、发展能力的教学形式与教学观念。近年来,体验式教学法备受教育界人士的关注与认可,其倡导过程与结果一样重要。研究实践表明,将体验式教学法运用到高校钢琴教学中,可提高教学过程的生动性,可激发学生探究钢琴知识的兴趣,有助于教学实效的增强。那么,在高校钢琴教学中如何运用体验式教学法,是教师需要研究的重点问题。

钢琴作为器乐之王是一种较为复杂的弹奏乐器,高校学生在实际学习过程中不可避免会遇到一些障碍与瓶颈,这些障碍与瓶颈阻碍了学生专业水平的显著提高。而教师用体验式教学法组织高校钢琴教学活动,就可为学生学习与掌握复杂的钢琴知识及提高综合素质开辟新途径。具体来讲,体验式教学法在高校钢琴教学中运用的必要性主要体现在以下几点:第一,可增强学生的理解与感悟能力。基于钢琴课理论知识与弹奏方法具有较高的复杂性,对大多数大学生来讲具有较大的学习难度,如果教师仍旧沿袭传统的讲读、死记硬背、强制训练教学方法,就难以获得理想教学效果。针对这一情况,教师就可将体验式教学法运用到课堂教学中,使得学生在生动、有趣的教学环境中真切感知各种理论知识、真实应用各种弹奏技能,从而帮助学生明确自己的不足,以便推动学生进一步理解与感悟钢琴知识的轮廓与层级,最终推动学生不断进步。第二,可优化学生的实践能力。动手能力与鉴赏能力是高校钢琴专业学生应该具备的重要能力,然而一般情况下学校普遍在教学资源方面十分匮乏,多半以小组课的形式来上课,不利于学生实践能力的提升。针对这一情况,如果钢琴教师可恰当地将体验式教学法引入到课堂上,其就会适当缩短授课时间,尽可能多地为学生预留课堂时间,引导学生有机会运用已经掌握的理论知识解决实践问题,最终推动自身实践能力的增强。第三,可提升学生的各种素质。提高学生素质是新时期高校钢琴教学的重要内容,也是素质教育给钢琴教学提出的新要求与新标准。但是,当前我国很多高校在评价与考核学生钢琴专业水平的时候,都将专业成绩当成唯一的评价标准,很少考虑学生各方面的能力与素质,这就不利于教育质量的优化。针对这一情况,如果教师可将体验式教学法运用到课堂上,就可借助优化评价方案的途径全面评价学生的素质,评价内容可涵盖学生的表达能力、协作能力、创新能力等,从而充分发挥评价标准的导向作用,最终推动学生素质的.全面提升。

二、在高校钢琴教学中运用体验式教学法的现状问题。

本文在研究中发现,当前高校钢琴教师在运用体验式教学法组织课堂活动的时候,普遍暴露出一些问题,阻碍了该教学方法优势的充分发挥。具体来讲,体现在以下几点:第一,未彰显“体验”二字的涵义。本文在研究中发现,很多教师在运用体验式教学法的时候,没有为学生提供亲自体验的机会,部分教师把教学中鉴赏钢琴曲目的活动叫做体验。之所以会出现这样的现象,是因为教师没有透彻领悟“体验”的内涵。另一方面,教师在钢琴教学中给学生提供了过多的引导与暗示,这就不利于学生体验效果的增强。第二,存在严重的形式化现象。部分高校钢琴教师在运用体验式教学法组织课堂活动的时候,并无创新传统的教学思路,虽然稍微改变了以往的教学模式,但是在逻辑与思维上却始终没有发生变化,仍旧没有尊重学生的学习主体地位,这就造成主体性难以充分发挥,从而制约了学生学习效果的提升。第三,未帮助学生养成科学的体验学习习惯。从客观层面来讲,体验式教学法的运用优势就是培养学生自主学习习惯,推动学生增强自主学习能力与意识,使得学生在后来的学习中可结合个性化的学习需求开展探究式学习活动。然而,在高校钢琴日常教学中,很多教师不重视培养学生的学习习惯,通常要求学生根据教学步骤配合教师教学,这就剥夺了学生感悟与理解知识的权利。在这种情况下,即便学生的钢琴学习成绩不错,但是如果失去了教师的引导,他们的学习效果就会大打折扣,最终难以满足体验式教学的预期成效。

三、在高校钢琴教学中运用体验式教学法的有效策略。

(一)教师应树立体验式核心教学思想。

当前,虽然我国很多高校在钢琴教学中引入了体验式教学法,然而大多数应用效果却不够理想,主要原因是很多教师尚且没有形成基于体验的教育观念。本文在调查中发现,很多高校钢琴教师在实际教学中,习惯选择一些经典的钢琴曲目引导学生学习与鉴赏,但是因为教师的选择带有很强的针对性,因此不能较好地迎合各种特点学生的钢琴学习需求。另一方面,体验式教学法的优点与特点为“体验”,但是在具体教学中教师用于教学活动中的钢琴题材和曲目通常都是学生们普遍比较熟悉的,而这些题材的解读与研究都有较为固定的模式,这就使得学生不能充分发挥个人主观能动性进行学习与体会,最终降低了体验教学法的应用效果。在这种情况下,教师应及时转变教学思想,用体验式核心教学思想武装自己的头脑,以便更加深刻地领悟其应用特点。具体来讲,高校钢琴教师在选择教学题材的时候,应尽可能扩大选择面,提高教学内容的丰富性;教师还应借助征集学生意见与建议的方式组织体验式教学活动,使得学生都能深度、全面地参与到教学过程中。只有这样,才能真正激活学生学习钢琴知识的思维,才能提高学生的创造力,并且还可构建出亦师亦友的新型师生关系,从而使得学生在生动的学习体验中获得学习效率与专业素质的同步提升。

(二)教师应引导学生颠覆传统学习习惯。

科学的学习习惯是高校学生实现人生规划的条件与保障。因此,教师在运用体验式教学法组织钢琴课堂活动的时候,应经充分尊重学生的课堂主人翁地位,但是因为一些学生未养成科学的学习习惯,所以在课堂上会习惯性地谈论其他话题、东张西望,有些会出现翘课与走神的情况,甚至严重扰乱课堂纪律,这就阻碍了教学效果的优化及教学目标的顺利完成。针对这一情况,钢琴教师应有针对性地引导学生进一步认识班级管理制度的内容及意义,在实际教学中给学生渗透体验式教学的优势与特点,使其明白科学的学习习惯和个人未来发展情况之间的对应关系,从而增强学生对课堂学习的参与积极性,最终帮助其养成科学的学习习惯。

(三)教师应构建体验式教学模式。

在高校钢琴教学中,教师是否能选择到恰当的教学模式,对体验式教学法的应用效果产生巨大影响。因此,在实际教学中,教师在确保教学内容的新颖与丰富基础上,还应引导学生接触一些全新的钢琴曲目,并帮助学生全面了解这些曲目的作者阅历、人文内涵及创作背景,尤其应借助一些影视资料辅助学生获得主观认识,从而推动学生专业素养与学术内涵都得以快速发展。另一方面,被誉为“乐器之王”的钢琴,在音乐层次与艺术形式的构建方面的优势均超过了其他乐器,但是学习难度也更高,这就需要教师在组织体验式教学活动的时候,依据学生特点及教学内容对学生进行适当的引导与启发,以帮助学生顺利突破学习瓶颈,最终推动教学实效大幅提升。

总之,将体验式教学法运用到高校钢琴教学中,是教育改革的必然趋势,更是激发学生学习兴趣及提高教学实效的有效途径。因此,教师应大胆探究、积极创新体验式教学法的优点及应用方法,并恰当运用到钢琴教学的各个环节中,最终为学生钢琴专业水平的提升、科学学习习惯的养成及综合素质的优化开辟新途径。

参考文献。

微课教学在高校音乐教学中的实践篇八

运用一段段精彩的视频来为学生创设图文并茂、动静结合的优美情境，吸引学生的注意力，让学生产生向往之情，从而顺利地进入文本所描绘的特定情境中，激起学生强烈的学习意识与参与动机。因此，在课前我们要细心阅读，依托联网的优势精心选择与教学内容相关的各种学习素材，融入先进的教学理念，体现教师的教学特色，增强教学的趣味性与艺术性，吸引学生的注意力，引发学生的关注，使学生进入最佳的学习与思维状态。如写景类文章可以直观形象的图片、逼真生动的画面来吸引学生，让学生直接感受景物的美；对于抒情类文章可以悦耳动听的音乐来渲染氛围，打下坚实的情感基调。

二、加深学生理解与记忆。

学生不是被动的接受者，知识的获取、能力的提高需要建立在学生主动思考、理解记忆的基础之上。而传统教学大多采用以教师为中心的语言描述，学生对知识的掌握处于肤浅的记忆层次，这并不是最佳的教学方式，不利于学生综合能力的培养与提高。运用现代信息技术可以有效地解决这一问题，现代信息技术拥有强大的信息资源，可以将枯燥的文字资料转换成图片、图像、音频与视频等多种形式。这样更利于学生的理解与记忆。如关于作者简介，我们可以选取与作者相关的图片、视频等来制作一个图文并茂、有动有静的课件，这样更能给予学生多种感官刺激，调动学生的视觉与听觉来参与教学。学生获取信息的渠道更为多样化，这样比起传统教学中单一的听觉所获取的`信息量更大，更能形成长久记忆。新课改倡导个性化阅读，个性化阅读的实现是建立在学生充分阅读、主动思考、积极思维的基础之上。现代信息技术在阅读教学中的运用，为学生搭建了桥梁，可以图文声像的形式向学生展现文本所描绘的景象、意境，从而带领学生跨越时空，将学生带入特定的情境中，这样更利于学生展开充分的想象，将对文本的理解与特定的社会时代背景相联系，与自己的生活实践结合起来，从而让学生真正地走进文本，走进那和段难忘的历史，走进作者的内心世界与情感世界。这样并不是简单地还原生活，再现文本，而是高于生活，唤起学生的生活体验，将文本的理解与自己的生活结合起来，立足文本，超越文本，形成更多的个性见解，达到对文本的个性化解读。

三、开辟宽广学习互动平台。

课堂教学时间有限，要想真正提高学生的语文综合素养，提高教学有效性，光靠有限的课堂教学时间是远远不够的。现代信息技术的运用可以突破时空的限制，加强教师与学生的联系，为我们开辟宽广的互动学习的平台；可以将学生的视野从课内延伸到课外，由教材延伸到生活与网络。通过这样的互动平台既可以开阔学生的视野，增长学生的见识，在师生间展开积极的互动学习，又可以加强师生间的情感交流与心灵互动，促进学生身心全面健康发展。

在教学中，我充分利用强大的互联网优势，如利用qq、博客、邮箱等，这样可以突破时间与空间的限制，使教师与学生、学生与学生之间进行及时有效的互动。（1）建立班级qq群，将全班学生结合起来，大家在此一起讨论课堂上不懂的问题，或是就某个话题展开讨论。（2）建立班级博客。让全班学生一起参与到班级博客的建立中来，一起分享学习方法，发布一些与语文相关的小知识。（3）电子邮箱。学生可以就相关问题来向教师请教，教师及时进行解答，实现一对一的辅导。同时，学生也可以将一些不愿意面对面，不希望他人知道的心里话来讲给教师听，教师可以加以及时地开导。实践证明，这些都收到了很好的效果，使学生的学习拥有了更为宽广的平台，加强了学习的互动性，让学生学到了更多的知识，掌握了更多的能力，对于学生的身心健康大有益处，这些都将为他们走向社会、走上工作岗位打下了坚实的基础。

总之，在中职语文教学中运用多媒体为课堂教学改革注入了源头活水，具有传统教学所不可比拟的重要优势。因此，在教学中，我们应结合中职生的特点，围绕中职教学特色，发挥现代信息技术的优势，为学生打造高效的教学，培养学生的语文综合能力。

微课教学在高校音乐教学中的实践篇九

摘要：识谱是适龄儿童学习音乐的一个重要环节，在音乐教育中，应多采取趣味识谱教学法来引导他们识谱，通过进行趣味识谱练习，让他们在“玩中学、动中学”，在游戏中轻松学会识谱，从而养成积极主动的学习习惯。

关键词：适龄儿童；奥尔夫音乐教学法；趣味识谱。

在对适龄儿童进行识谱教育过程中，“奥尔夫音乐教学法”[1]是目前最受欢迎和被广为借鉴的教学方法。这一教学法为联邦德国著名音乐家卡尔奥尔夫所创建，它是一个独创的音乐教育体系，最大特点是关注对孩子内心世界的开发，在这样的学习中，孩子不会把学音乐当成一种负担或功利，而会全身心地投入到音乐世界中。当音乐成为孩子自身的需求，孩子对乐理、乐感、表演、演奏及语言文化的掌握自然轻松快速。本文就是在借鉴“奥尔夫音乐教学法”的基础上对适龄儿童进行趣味识谱教学，并对其进行音乐教育。

一、趣味识谱教学的重要性。

我们知道识谱能力、音乐听觉能力、音乐记忆力、音乐想象力是制约初学音乐者的四个最重要的因素。[2]很多孩子在学习器乐的过程中遇到的问题并不是演奏技巧方面的障碍，而是音乐技能的欠缺。对于适龄儿童来讲学琴最重要的是识谱，识谱是孩子音乐学习中的重要基础和手段，正确识谱才能轻松掌握琴谱中的音高、节奏、节拍和速度。识谱环节直接影响着孩子以后学琴的兴趣、进度及音乐素养的提高。由于适龄儿童年龄较小，理解能力有限，对于学习琴谱乐曲中的音乐术语及概念感到十分陌生和难以理解，这会严重的制约曲子的完整性，所以适龄儿童的识谱学习过程就显得尤为重要，在具体教学过程中应多采用趣味识谱教学。趣味识谱教学就是借用奥尔夫教学法巧妙地运用身体的各个部位来和音乐一起律动，用举例、游戏等各种有趣的方式来引导孩子，快乐简单地进行识谱教学，并让孩子积极地去认识五线谱。[3]比如用形象生动的比喻，例如1（do）到2(re)是跨一大步，3（mi）到4（fa）是走一小步。趣味识谱教学能让学生在课堂中成为主体，真正的感受到学琴的魅力。

二、趣味识谱在课堂中的运用。

趣味识谱运用到课堂中不仅有利于增进师生关系，也有利于活跃课堂气氛，更重要的是对学生的识谱有很大的帮助。[4]那么我们如何用趣味识谱教学法来培养适龄儿童对音乐的理解以及音乐表现力的呢？每一个孩子都喜欢玩，每一个孩子也都应该在快乐中学习成长，怎样在玩中快乐学习识谱？这才是适龄儿童的趣味游戏主旨。在愉悦的气氛中学习能够让知识在孩子们的脑海中留下深刻的印象，如变换小节识谱游戏和变换节奏节拍识谱游戏，都增加了读谱的趣味性，让孩子在游戏中学会识谱。本趣味识谱教学法认同奥尔夫的音乐―语言―动作三者结合统一的观点，认为音乐教育首先不应该也不能够诉诸于理性和逻辑思维，而应该通过感性和形象思维去进行。趣味识谱不仅能够开发孩子的智育，鼓励孩子动手动脑，也能让趣味游戏变成一种能学到知识的游戏。适龄儿童常常对陌生的.音符感到枯燥无味，应该结合学生年龄和身心特点，采用生动活泼，新颖有趣的游戏来帮助学习。已一首汤普森中的《十个小印第人》这个例子来说，如果是在给初学五岁的小孩子上课，第一从识谱方法上来看小短线穿过音符肚子的是中央c的（do），然后让他知道黑肚子还有尾巴的是四分音符弹一拍，这样形象的比喻对小孩子来说是比较容易理解的，那么在谱例中的全音符、四分音符、八分音符怎么让孩子记住呢？首先给孩子做示范听横拍，当他理解了横拍是什么概念之后，四分音符用双手击掌，八分音符用单手拍肩，那么，一拍就是右手拍右肩一次左手拍左肩一次，全音符有四拍，所以就是右脚走一次为一拍，左脚走一次为一拍，走到四拍为止。这样的识谱方法能让孩子记住每个音符都有每个音符的特征，就好像每个人都有一个不同的名字一样，那么运用趣味的教学方法能让孩子在学习的过程中主动参与到其中，让他有一定的主动权，理解所学的的内容后举一反三。总之，趣味识谱教学是音乐教学的有效方式，趣味识谱是学习乐谱的一项必备技能。趣味识谱教学就是要让孩子在快乐简单的课程中学会识谱，目的在于让适龄儿童们能真正的感受到音乐艺术的表现魅力，提高识谱学习的主动性。

参考文献：

[2]耿盈晴.学龄初期儿童所应掌握的诸多音乐能力及其训练[d].西安：西安音乐学院，2014.

[3]樊梦楠.论基础音乐教育中的识谱教学[d].洛阳：洛阳师范学院，.

[4]丁娜.新世纪以来我国学校音乐教育中的识谱教学运用及发展研究[d].苏州：苏州大学，.

微课教学在高校音乐教学中的实践篇十

摘要：在高中体育教学中增添素质拓展训练内容,既能提升学生的身体素质,又能在一定程度上培养学生的兴趣以及增强团队协作能力,以能更好地适应社会的发展。本文以素质拓展训练的意义为切入点,首先从3个方面综述了目前高中素质拓展训练的现状;其次从3个方面概述素质拓展训练的意义;最后针对素质拓展训练与高中体育结合提出一些教学的策略,总之就素质拓展训练在高中体育教学中的如何更好地应用进行进一步探索。

关键词：素质拓展;高中体育;应用;。

目前素质拓展训练在大学中已经是普遍现象了,但是在高中体育课程里,由于受到传统观念的影响,素质拓展训练得不到重视,几乎无法在高中体育领域里实现。为了更好地去适应高中体育教育课程的安排以及高中生身心健康发展的要求,给高中体育注入新的生命力,素质拓展训练进入高中体育课堂不仅是高中体育教学改革的需要,也是在新形势下实现高效体育课堂的必备条件。

1素质拓展训练的现状。

1.1不被重视,素质拓展教育多纸上谈兵。

高中时期,是人格发展及形成的重要阶段,同时这一时期也是被称作“决战期”。高中时期学习的好坏直接影响着高考的成绩,而是否能取得高分进入好大学更成是为以后发展成功与否的重要衡量条件,所以,在传统的教学方式上,不会在素质拓展训练上面投入大量的时间和精力,而是将大部分时间放在室内课堂上书本知识的学习,即便是课程安排内的体育课,也常被数理化等高考考试科目所占用,学生身心不能得到放松,素质拓展训练也不能得到经济、时间以及思想方面的支持[1]。

1.2安全意识不到位,保护措施不够完善。

高中阶段正处于人生发育和人格形成的关键阶段。在这个过程中,大部分的高中生都开始了对新鲜事物的追求和探索,对世界充满了好奇心和探索欲,在有些时候,常常会独树一帜地去做一些意料之外的事情,而所有的突发奇想在素质训练中是不可预见且不可控的。素质拓展训练中一些项目常常有一定的.危险性,而安全意识不到位,保护措施不完善无法适应高中课堂,无法保证拓展训练能顺利融入课程当中。

1.3训练课内容缺少研究性和经验性。

实践课的设置其目的是为了培养学生们的实践能力,并逐步积累实战经验,形成一定的实践能力和自己独特的处理问题的方式,以在未来进入大学或步入社会后能够快速地适应环境和适应工作,更好地发挥主观能动性。然而,即便是教育事业的发展、教育水平的不断提高,训练课程依旧时间短、项目单一,训练效果无法保证,学生身心无法得到真正意义上的放松。显然,单凭简单的体育课以达到训练的目的,不论在时间还是在内容上都是远远不够的,需要从各个方面来进行优化配置,丰富训练内容,增添训练形式,以达到实际效果。

2素质拓展训练的意义。

2.1素质训练有利于身心健康。

在我国,大多数家庭都一个孩子,家庭模式多为几个老人围着一个孩子转,加之家长多重视孩子是否吃饱穿暖,而摸不着看不见的孩子的身心健康常常被家长所忽视。孩子心理活动及想法往往不被家长所知。而素质拓展训练的目的主要是通过训练来让学生参与其中,通过专业运动的同时,能够彻底的释放身心,缓解压力,得到身体健康的发展,与此同时,也能让学生在心理健康和社会适应力的方面得到了提升和锻炼。

2.2素质训练有利于增强团队协作能力。

素质训练多为多人协作项目,单人无法完成。同学们在参与训练时,与同伴之间相互配合的同时也能够感受到同伴的信任和关心,也能感觉到团队合作的重要性以及学到在集体生活中的相处模式。素质训练不仅能更好地挖掘出学生本身的潜能和了解学生潜意识的想法,更能通过锻炼引导学生们用正面积极的角度去思考问题,进而处理问题。此外,通过素质拓展训练加强学生们的自信心和进取心,进一步激发学生们自我超越的精神,以更饱满的热情和精力投入到学习和生活中去。

2.3素质训练有助于提升信任力。

素质拓展训练主要内容是团队去完成各项任务,在完成任务时每名队员都必须充分的信任自己的队友。例如,在信任背摔训练中,一名学生站在高台上,背对着下面,按照口令往后面倒,其他学生按照两人一组特定的方式站在固定的位置,去接从台子上倒下来的那名学生。对于所有人来说,往后倒,内心都存在着一定的疑虑和担心,而素质训练的真正目的就是去突破心理极限,去感受队友们之间的信任和支撑力,体会到人与人之间信任力的重要性和人的社会性。

3.1学生为主,教师为辅的教学模式。

在素质拓展训练中以学生为主体,积极发挥学生的主观能动性培养学生的创新精神以及团队合作精神,使学生在学习的过程中能够构建体育和书本知识相联系的结构框架,形成分析和解决能问题的能力。其次,教师在训练过程中也要起到辅助的作用,帮助学生养成自主学习的能力,以及团结合作的能力[2]。素质拓展训练与高中体育深入结合是在新兴教学模式下一直在探索的新的授课模式,这种结合模式不再是传统意义上的示范、模仿为主的授课形式,而是真正意义上让学生为中心,让学生成为课堂的主导者,为学生搭建自主交流与展示的平台。例如,篮球三步上篮教学、篮球裁判法教学等。

3.2提高学生综合素质。

通过素质拓展训练,能够提高学生综合素质,让学生在学习训练的同时也能得到文化知识的学习,以及实践感受的真实获得感,让学生在提高体育锻炼、提升自身能力的同时,也能够得到体育锻炼,进而使体育技能的进一步拓展[3]。除此之外,素质拓展训练使一些体育技能和基本体育知识以及文化理论常识结合起来,进而在体育训练中得到一种综合能力的提升,锻炼学生的综合学习能力,提高学生的综合素质。

3.3提升教师队伍水平。

教师是课堂的主导者,是工作和课程能否顺利进行的关键所在,也是教学质量和教学水平的核心体现,而现有的传统的教学模式已经无法适应现代课堂的节奏,所以,需要更新教育理念、教育模式,以及更进一步的提高教师队伍的整体水平[4]。注重教师爱岗敬业精神的建设,明确教学目的和总体方向,形成统一思想上的认识,综合提升教师队伍的建设,提升教学水平,健全和完善教育体系。

3.4丰富课堂形式。

在高中体育课授课的同时增加挑战型训练、趣味型训练以及团队型训练,其目的是在素质训练的同时促进学生之间的沟通和交流,相互信任,增强团队之间的核心力和凝聚力,在愉悦欢快的课堂气氛里完成学生胆怯、恐惧、不自信等心理能力的训练。提高学生的参与度并全身心投入其中,锻炼学生的团队精神以及合作能力,在互相信任和协作过程中获得全面的体验和感受。

4结语。

只有从根本上改变传统的教学方式,教师们在高中体育课的授课过程中以具体素质拓展训练为载体,不断地探索出适合教学的新形式,进而进一步促进素质拓展训练在高中体育教学中更科学、更全面的结合,提高教学质量,培养出更多能优化社会发展和促进国家建设的优秀人才。

参考文献。

注释。

1当代体育科技(contemporarysportstechnology)。

2当代体育科技(contemporarysportstechnology)。

微课教学在高校音乐教学中的实践篇十一

论文摘要：当前，高校改革迫切要求实现教育创新，创新关健就在于实施全面的素质教育。这就要求在教学方法和手段上从单纯地传授知识，转变为既要传授知识，更要着重培养学生的技能和发展学生的能力。传统的教学思想与方法不能很好地解决这一问题，针对这个矛盾，在会共体育课教学中进行了合作学习理论的实脸研究，以期克服与解决目前体育教学中存在的问题，从而更新体育教学理念，使整个体育教学过程进一步完善。

论文关键词:合作学习公共体育课教学。

前言。

当前，高校改革迫切要求实现教育创新，创新关键就在于实施全面的素质教育。这就要求在教学方法和手段上从单纯地传授知识，转变为既要传授知识，更要着重培养学生的技能和发展学生的能力。传统的教学思想与方佚不能万侧乐地解决这一问题，针对这个矛盾，在公共体育课教学中进行了合作学习理论的实验研究，以期克服与解决目前体育教学中存在的问题，从而更新体育教学理念，使整个饰育教学过程进一步完善。合作学习理论是以社会互赖理论、认知理论、选择理论等理论为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以师生、生生和师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以大面积提高学生的学业成绩和改善班级学习气氛、形成学生良好的心理品质和社交技能为基本目标的一种富有创意和实效的教学理论。

1合作学习的概念及内涵。

合作学习(cooperativelearning)是20世纪70年代率先兴起于美国，并在20世纪70年代中期至so年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。组合作学习属于合作教学的一种。我国于20世纪80年代末90年代初开始出、组合作学习的试验与研究。从研究的现状来看，小组合作学习是州种能够提高学生自主学习能力，培养学生各方面能力的一种有效学习方法。

随着合作学习几十年的研究与开发的历史，产生了许多关于合作学习的概念表述，经过归纳总结，认为合作学习的概念应表述为:合作学习是以合作学习小组为基本形式，调动教学系统中一切积极因素，促成了学习者积极互动、积极探索和建构知识，并以团体成绩和组员成绩恰当结合为评价方法，达到学生主动、积极、全面发展目的的教学括动。”

2合作学习的基本待点。

2.1组内异质，组间同质合作小组采用异质分组，在刁组内体现出合理的差异，而且在全班各小组间形成了大体均衡、可进行比较的小组联合体。组内异质为互助合作奠定基础，而组间同质则保证了各刁姐间的竞赛公平。

2.2任务分割，结果整合在合作学习过程中，有分有合，各合作小组学习的成绩必须依赖所有成员的共同努力，在学习内容和学习结果上有很强的相互依赖性。这样保证了全体学生在资源上的共享，拐丈程中的积极投人。

2.3分配角色，分享领导在合作学习中，小组活动及班级活动提供给学生扮演不同角色的机会。合作学习中，通过活动的变化和角色的互:换组成员承担不同的角色，彼此分享领导责任。既保证了小组合作学习分工明确、秩序并然，又使个人的努力得以充分利用和彼此动调。

2.4公平竞赛，合理比较合作学习强调学习过程的合作，同时也不刹诉竞争，尤其是组间的竞争是小组合作的-个重要动力源泉。但在竞赛中，合作学习不是简单的评价，更为强调的是形成性评价，在公平竞赛的基础上，进行合理的评价。

2.5信息交流，由单变多传统的教育把教学看成是教师将信息传递给学生的单向交流过程，教师是信息源，学生是接受者。合作教学认为，教学是尸种人际交往，是一种信息交流，其中不仅包括师生信息的单向交流，而且包括师生互动、生生互动、师师互动等多种互动过程，是多种互动过程的统体。

3合作学习的基本方法。

3.1共同学习法由大卫·约翰逊(davidjohn-son)和罗杰·约翰逊(rogerjohnson)建立，学生在由4-5个人组成的异质小组中学习、共同完成作业单上的作业，每一个刁组把各自的作业交上来后，洲门会因为良好的互相合作及在作业中的表现而受到表扬。3.2组调查法由西罗莫·夏让(shlomosha)和他的同事共同开发的，学生组成2-b个同学为一组的调查小组，运用合作调查、组讨论和协作计划与ids十等方式共同二口咋。每个以全班研究的`单元里选择一个亚主题分成单个任务，然后完成一个小组报告。其研究结果与全班进行交流，以报告的质量为依据接受评拈。

3.3拼图法:通过任务分配使每个成员占有某一部分特定的信息，充当一个特殊角色来确保积极的个体参与和小组合作。小组成果必须在每个成员都做好自己那部分工作的情况下才能取得，就如一个拼图玩具，必须每一块都包括进去才能拼好。

3.4团队游戏竞赛法。团队游戏竞赛法是约翰斯·霍普金斯大学所创设的合作学习方法中最早的一种。学习成绩有相似记录的学生组成三人甲组的“竞赛桌”进行竞赛，每个竞赛桌的优胜者为其所在小组赢得相同分数，这角澎导不同层次的学生成功机会均等。

3.5分层计分法学生被分成几个学习小组，其成员具有异质性。先由教师授课，然后学生他们各自刁组中进行学习，使所有成员掌握所教内容，最后所有学生独立参功口个验，采用提曰制。各成员分数累计为本绷导分，以此为评价依据。

3.6思考洞伴交流法采用“思考一同伴交流”的替换形式，教师提出一个疑问或问题，给学生时间独立思考，然后让学生与一个同伴交流他们的思想，接着加人另一个双人组去作为四人小组交流、互动，最后要求其中一些同学与全班交流似组的看法。

微课教学在高校音乐教学中的实践篇十二

本量利分析法是管理会计中的重要管理方法，特别是对高校预算与利润确定等具有重要的指导意义，因此，高校要重视本量利分析法，从多角度分析，积极应用在财务管理中。其中，在财务管理中应用管理会计有很多优势，主要体现在以下3点。第一，明确新一年度高校的招生人数。做好盈亏平衡点计算，通过计算超过盈亏平衡点就属于盈利状况，相反则属于亏损状况。此外，在计算保本招生人数时，需要将固定成本总额加上教育收入然后再减去教育支出;在计算保本收入时，则需要依据招生人数与教育收入的实际情况，结合公式计算出具体数据，以此为后期招生提供数据依据。第二，明确招生利润。应用本量利分析法能够计算高校的利润，实现预算编制。第三，明确划分费用。一般而言，在未开展本量利分析时，需要科学划分财务中的数据，构建数学模型。

4.2投资决策的应用目前，我国高校规模越来越大，成本也不断提高，大多数学校实施了扩招计划，在此过程中需要重视投资决策，否则会影响资金利用效果。其中，在影响因素方面主要涉及风险价值与时间价值，对于前者而言，因为高校项目众多，所以风险比较大，特别是在审批程序上具有复杂性，在这种发展趋势下，需要规范管理会计流程，分析高校发展的实际情况，制定战略型决策。同时，在制定投资决策时，财务部门需要与其他部门相配合，形成系统评价。对于后者而言，同样需加以重视，折算不同时间范围内的投资额，并参照净现金流量指标做好评估。

4.3预算管理的应用。

在高校财务管理中应用管理会计需要做好预算管理工作，从当前的实际情况分析，高校预算管理存在很多问题。众所周知，对于公办院校而言，资金主要来源于国家财政部分，导致部分高校在资金使用过程中没有树立成本管理意识，无法发挥预算管理的作用。此外，预算管理具有随意性，产生这一现象的原因是未制定完善的规章制度。有效应用管理会计不仅可以保证预算编制的科学性，还可以保证各项指标的.有效应用，提高了预算的准确性。

微课教学在高校音乐教学中的实践篇十三

随着新课改的推进，小学体育教学的模式也在不断优化。拓展训练是一种效率高、实践意义大的体育教学方法，如果能够在小学体育教学中推广普及，将会对小学体育教学工作产生极大的推动作用。体育教师要认清小学体育教学中拓展训练存在的问题，积极寻找相应的解决方法。

一、目前小学体育教学中拓展训练存在的问题。

（一）体育器材和教学场地不足。

相比传统的体育教学方式来说，拓展训练对于体育教学器材和场地的要求较高。目前实际情况是，不少学校尤其是农村学校没有必要的设施和场地供学生开展拓展训练使用。虽然一些办学条件较好的学校拥有的教学器材和设施还算齐全，但因为学生众多，一个班级的学生可能每年只有为数不多的几次机会开展拓展训练。可以说，缺乏体育器材和教学场地导致拓展训练无法正常开展，是当前小学体育教学拓展训练存在的一大问题。

（二）安全管理不到位。

小学生年龄小，身体素质差，同时理解能力不足，需要体育教师特别注意学生的安全。在拓展训练过程中，经常有教师监管不到位、体育设施使用不符合要求、准备活动不足等原因，导致学生训练出现安全问题。安全管理缺失，使得拓展训练在实施过程中往往因为发生危险事故而被迫中止。有些小学顾及到学生的安全问题，杜绝学生开展一切可能遇到安全问题的体育活动，这就导致拓展训练在小学体育教学中无法真正发挥作用。

（三）缺乏学校管理层的支持和推广。

要想使拓展训练在小学体育教学中真正加以运用，必须要得到学校管理层的支持和推广。一些学校并没有意识到拓展训练对于小学体育教学的重要性，对这方面的关注度不够，没有提供资金来增加拓展训练的场地和器材。另外，由于拓展训练存在一定的安全风险，学校迫于压力不愿意承担相应的风险责任，因此对于拓展训练采取不支持、不提倡的态度。没有学校管理层的支持和推广，拓展训练很难在小学体育教学中普及。

（四）缺乏专业的师资队伍。

一些小学体育教师在拓展训练方面教学经验浅薄，对拓展训练的重要性认识不足，认为只要通过传统的体育教学方法，让学生多加练习即可完成教学目标。此外，体育教师在拓展训练方面的专业知识不足，不能设计合理的拓展训练课程，在拓展训练的过程中遇到安全问题时无法正确地应对。

二、在小学体育教学中开展拓展训练的具体策略。

（一）树立拓展训练意识。

在新的体育教学模式要求下，小学体育教师应转变体育教学观念，明确拓展训练在体育教学中的重要作用，将其作为体育教学中的一个重要项目来推广。通过学校管理层的支持，为体育教学做好设施、场地等保障。同时，体育教师应当将拓展训练作为体育教学的重要方法，加强对学生的体育锻炼。作为学生，应当积极响应学校的号召，主动参与拓展训练，以此提升自身的体育技能。

（二）培育专业师资力量。

在运用拓展训练进行体育教学活动中，体育教师发挥着重要的指导作用。因此，为了更好地运用拓展训练加强小学体育教学力度，必须要培养一支具有专业知识和丰富经验的体育教师队伍。通过加强对教师体育知识、技能等方面的培训，让教师能够根据当前的体育教学要求和学生的实际情况，科学合理地开展体育教学活动，正确应对拓展训练中的各类问题，从而保障拓展训练的正常进行。

（三）制定明确的体育教学目标。

将拓展训练运用到小学体育教学中，对体育教学效果有着显著的影响。教师要根据当前体育教学现状，设定合理、明确的教学目标。在开展拓展训练过程中，科学设计训练的项目内容、训练的方式方法、最后的评价机制，使其能够达到预定的体育教学目标。将拓展训练的.细节与小学体育教学目标进行有机结合，使拓展训练更为符合小学体育教学的需求。

（四）建立安全保障机制。

安全问题是目前影响拓展训练在小学体育教学中运用的重要因素。为了保证拓展训练的正常开展，首先要解决安全问题，提高拓展训练过程中的安全系数。一是完善体育教学场地和设施，体育教学中使用到的场地和设施必须进行严格的质量把控，保证学生在使用过程中的安全。二是在拓展训练之前加强安全意识培养，让安全意识深入到每一位学生的心中，以安全为前提开展拓展训练。三是培养师生的安全问题应对能力，一旦发生意外能够在第一时间进行处理，避免安全问题进一步扩大。

（五）灵活安排体育教学。

在目前小学体育教学中，拓展训练这种方式运用不多，很多教师缺乏相关的教学经验。因此，小学体育教师必须在实际的体育教学过程中不断探索，根据当前具备的体育教学资源、课程安排等实际情况，灵活地调配、科学地安排，从而使拓展训练的作用最大化，让学生获得更多参与拓展训练的机会，推進拓展训练逐渐地在小学体育教学中普及。

总之，拓展训练不仅能促进体育教学质量的提升，同时对于学生各方面能力的培养也能够起到很好的推动作用。教师要树立拓展训练意识，明确课堂教学目标。作为学校，要提供包括教学环境、硬件设备、师资力量等方面的支持，促进拓展训练在小学体育教学中的顺利实施。

微课教学在高校音乐教学中的实践篇十四

在体育教学中，合作学习般分为三种类型:。

4.1两人之伺的互助合作学习(又称同伴之间的合作学习)。在体育教学的实践过程中，两个好朋友搭配是这种典型形式的合作学习，这种合作学习难式易于组织，且教哮坎课比较理想。好朋友关系无论从时间还是从空间上讲，都是同学关系中最密切的，也是最容易的。比如，广播体操、武术教材的复习课，让学生自由配对，互相学习、纠错，最后两人共同进行学习成果展示，教学效果非常好。

4.2小组合作学习。目前，体育教师用得最多的最熟悉的就是小组合作学习，它可以直接有效地解决教师面临大班班级授课制的问题，同时，也符合新课程学习方式的要求。关键是怎样进行分组，指导他们在小组内进行分工，怎样选拐叼、组，及月列、组长如何开展刁嗜菇动。下面把常用的分组模式介绍下:根据不同的教学内容采用不同的分组模式，一般采取以下几种分组方案:a按技能水平分组，其特点是技能相同而爱好不近不同。b.按爱好相同分组，其特点爱好相同技能却不近相同。按技能水平好坏搭配分组，其特点是体育技能、爱好均不同。这种分组的目的是扩大组内差别，让技能好的帮助技能差的，让学习兴趣浓的培养兴趣淡的，发挥同学们之间的帮带作用,七学生成为课堂的主体，加强了同学们之间的交流，培养学生良好的合作精神，改毫了人际关系。

4.3全员合作教学。它是指教师与全班同学之间形成一种良好的合作关系中开展教学活动，它以教学班全娜减埙为合作对象，强调师生合作、生生合作、师师合作，形成了课堂全体成员参与并合作的教学过程。一般在教材难度较大的新授课的教学中采用。

语结。

综上所述，合作学习理论因为有极其坚实和科学的理论基础，所以成为一种深受世男二许多国家关注和欢迎的教学理论与策略。合作学习教学的实施过程，要注意“免费搭车者效应”和“责任扩散效应”现象的出现。要提高合作学习过程的组织管理能力。尽管合作学习得到一些理论与研究的支持，但右彗霎运用过程中，还可能出现某些难以避免的缺陷，而且体育教学中活动因素多，不可控因素随时可能出现，任何一种教学思想、教学方法都不可能解决体育教学中的一切问题。体育教学贵右显活，贵在继承和仓归断。在迸一步研究合作学习理论的基础上，要根据体育教学的实际情况有;策略地实施合作教学的理论。

微课教学在高校音乐教学中的实践篇十五

管理会计是上世纪初产生新兴的会计分支学科，从发展来说，成本会计是其前身；从内容来说，财务会计、财务管理及成本会计等为其内容组成部分。作为一门融现代化管理与会计于一体的学科，管理会计是一种综合的管理方法，广泛的应用在企业财务管理活动当中，能够从系统上管控企业经济活动。将管理会计应用在高校财务管理中，可以有效的降低高校财务风险，促进高校更快更好的发展，对高校财务管理来说具有必要性。

一、高校财务管理现状及管理会计应用必要性。

纵观当前高校财务管理工作不难看出，其仍旧包含较多缺陷问题，首先制度层面存在不足，即所有者缺位。高校经费所有者始终是国家，宏观调控政策之下，国有资产由高校实施调控管理。当前，我国高等教育无论从资源、规模、师资上均持续壮大，市场经济的快速发展，社会主义制度的持续完善，使高校更加快速的融入到市场之中。由于高校从事的经济活动不断丰富多样，因此面临了更高的财务风险，这样一来使得财务工作体制需要应对更大的挑战与考验。为此，高校对管理会计以及财务分析更加重视，制定了统一标准，然而该类指标却没能囊括具体的高校发展规模、取得效益以及更新速度等内容。另外，高校财务管理工作机制存在一定的不健全性，校长负责制体制之下，财政分配权利由少数人掌握，没能构成对应性的经济责任，无法发挥其核心作用，令审批支出权的过程中无法对具体的后果以及收入全面考量，与具体经济活动相违背。在不同的条件和对象下，管理会计能够帮助高校投资发展决策的决定提供更准确依据，促进高校财务管理规范化和效率的提升，在高校财务管理中应用管理会计可谓势在必行。

二、高校财务管理中管理会计应用。

（一）不断促进管理会计和财务会计的融合。

财务会计和管理会计具有十分密切的关系，财务会计是管理会计的基础，而管理会计是财务会计的再加工。因此，高校在进行财务管理的过程中一定要兼顾这两种会计方式，协调好两者之间的关系。另外，高校在应用管理会计进行财务管理的过程中，一定要不断的积累实践经验，并进行总结、归纳和反思，从而提高管理会计应用的水平，充分发挥管理会计在高校财务工作中的积极作用。同时，在应用管理会计的过程中，一定要根据高校的实际情况进行应用，而不能生搬硬套西方国家管理会计的理论和方法，只有这样才能提高管理会计应用的质量和效果。

（二）高校预算管理中管理会计应用。

高校财务预算包含收入以及支出预算两类，前者涵盖从事教学、科研与他类活动获取的非偿还资金，例如财政补贴、教育事业经费与经营收入等。而支出预算则包含经营性支出、基建支出、事业性以及附属性支出。为此，高校应进一步强化预算管控，进行科学筹集、有效分配应用资金，提升总体应用效率。管理会计应做好全面预算的合理编制，以年度工作计划以及整体规划为核心，遵循相关原则，通过零基预算以及绩效预算等方式，细化研究，从具体的数据资料之中提炼重要内容，总结经验、找到真正的.差距所在，进而为后续的财务预算管理打下坚实的基础。预算过程中应全面将收入以及支出等事项囊括到预算内，针对学校具体发展状况、各个部门、院系资金资源做好配置，明确规定重点项目、成本经费的使用标准。应通过科学方式进行追加论证，确保公平合理的使用资金，预防不良浪费现象。另外，管理会计执行预算阶段中，应对遇到的各类变化因素进行重点考量，预留一定的使用经费，预防出现资金周转不良的问题。

（三）高校战略管理会计应用。

顾名思义，战略管理会计即是使管理会计以及战略管理工作有效融合，这样一来使得管理会计核算应用范畴持续拓宽，更加重视市场竞争，需要以战略眼光审视市场、判定产品信息以及行业状况，并为企业战略发展进行服务。高校经营发展中应用战略管理会计将为财务管理注入更多的新鲜血液，突破单一会计工作的限定，并高度重视外部发展环境以及竞争对象。战略管理会计需要以全面的视角分析高校外界环境，并为其提供突破自身财会工作内容的重要信息。该类信息更加广泛，因此对于高校明确财务管理方针、做好资金配置体现了重要的现实意义。当前，市场竞争的日益激烈，使得更多的非财务信息针对高校的持久发展发挥了关键影响，比如就业率、人才聘用单位满意率、用人要求等对高校生源形成重要影响，关系到高校未来的发展。为此战略管理会计应积极为高校提供有用的非财务信息，令管理会计有效的由以往财务会计工作中脱离出来。同时，应加强人力资源管理，真正的留住人才，激发管理会计核心潜能价值，推动高校财务工作更上一层楼。

三、结束语。

总而言之，在高校财务管理工作应用管理会计的原理和方法具有十分重要的意义，不仅可以降低高校面临的财务风险，优化资源配置，提高投资的效益，而且还可以提高高校整体的管理水平和教育水平。因此，高校应该在财务管理工作中，积极应用管理会计，根据自己校内实际的情况确定应用的具体方案，克服财务工作中以及管理会计应用中出现的问题，不断在实践中积累经验，并不断的进行反思，只有这样才能提高管理会计应用的水平，充分发挥其积极作用，促进高校更快更好的发展。

参考文献：

[1]林优贞.高校财务管理存在的问题及对策研究[j].会计师,，12(12)。

[2]王明丽.浅议高校财务管理问题与对策[j].财政监督,（6）。

微课教学在高校音乐教学中的实践篇十六

目前，我国很多高校的会计专业实践教学并不是独立的体系，只是附属于理论教学，进而造成对实践性教学的不全面认识，只是注重将学生的专业实践能力提高，而缺少对职业价值观及其他职业技能的培养。且会计专业实践教学的目标不明确还会导致课程体系中实践性活动安排的不系统以及对课程安排的不合理。导致学生只是将基本的会计核算技能掌握，而对相关学科知识如企业的整体运作等的综合应用的能力培养不足。会计专业的实践性教学活动中没有充分体现社会人才市场对高校会计人员的需求。

1.2实践性教学课时偏少。

我国高校会计专业教学中一直以来都比较重视理论教学，对于实践教学的重视不够。而实践教学的课时比例过低会导致学生缺乏灵活应用所学的专业知识对问题进行分析和解决，专业实践能力差，不能顺利就业。会计是一门实践性较强的学科，不与实践结合，会计专业的理论是难以理解的。因此，在进行会计专业的教学时，应将会计专业的理论知识和会计实务操作技能相结合。而理论教学的任务是给学生传授其从事职业所需的最基本、最实际的知识，给技能教学提供理论基础。且因我国会计实践性教学在高校中还未引起足够的重视，在会计专业的教学中，仍然重视理论课的教授，而轻视实践性教学。会计实践性教学的课程比例过少，使得其与会计学科的特点不适应，限制了会计实践教学的广度和深度。无法达到专业应用技能的培养要求。

1.3实践基地建设不足。

因高校会计专业招生的不断扩大，高校会计专业实践教学所用的多媒体教室不足，无法满足会计专业实践教学的正常需要。为加强学生对会计实际工作的了解，让学生能够培养达到胜任会计工作的实践技能，在学生完成模拟实习后还应进行实地实习。校外实习是一种很有效的传统的实践教学方式，但因学生面临就业压力及市场经济的激烈竞争，使得学校和我国的会计事务所、企业等会计职业界的联系不足，导致无法实现长期的、固定的联系机制和合作关系，导致传统的实习基地基本丧失。且因高校会计专业学生的实习的环境大部分都是一些公司、企业及其他经营单位。在社会主义市场经济的条件下，这些公司、企业等生产经营单位是独立的经济实体，可能不愿意接受学生实习，且其没有义务为高校学生提供实习的服务。且即使是学生自己与实习单位取得了联系，但因实习单位的会计资料可能涉及商业秘密且实习是一种短期行为，导致学生很难参与到实际的工作中。导致校外的会计实习无法达到预期的目的'。且因环境因素限制、经费过多，学校也很难建立起校内的实习基地，阻碍了高校实践性教学的有效开展。

1.4实践性教学的师资力量不足。

加强会计专业实践性教学的关键因素是教师的素质，实践教学的师资队伍的整体的结构与素质很大程度上决定着会计专业实践教学质量的高低。而作为高校会计专业的教师，应当具备丰富的理论知识和较强的会计实践能力，如网络操作能力、会计软件应用能力及手工操作的能力。而高校在引进教师时，主要重视的是学历，对其是否有相应的专业经验并不重视。且目前大部分教师理论知识很丰富，但缺乏会计实践能力。还有部分教师比较精通手工操作，但没有掌握计算机的操作。高校会计专业实践课教师缺乏会计的工作经验，技能传授不够生动和规范，导致无法有效的传授实际操作。而校外实习因没有指导教师，企业会计人员没有责任要求，且没有指导经验，失去了监督和指导，达不到实际效果。

2.1转变教学的观念。

高校会计专业应加强学生的创新能力和专业实践应用能力的培养，不应只重视会计专业理论知识的传授，还应加强对学生的独立分析及解决问题的能力、业务能力和创新能力的培养。而实践教学对于这些能力的培养起着很大的作用。因此，应确立会计专业实践性教学在会计专业教学中的地位，明确其培养的目标。应将会计专业实践课从课程体系中独立出来，保证实践教学的质量。

高校会计专业教学注重其理论知识的教学的同时，还应充分的了解其在会计专业教学中的作用和地位。应适时改善学科课程过于系统化、知识化的现象，加强学生动手能力的培养。应结合会计专业的特点，在保证理论知识充分的基础上，加大实践课程的比例，保证实践课程充分，让学生能够充分参加实践活动，动手实际操作，提高实践教学的效果和学生的积极性。

2.3加强校外实习基地和校内实验室的建设。

为将实践教学的优势充分的发挥出来，高校应建设有利于培养学生综合素质的erp沙盘模拟实验室。同时，为保障实践教学质量，应加强建设校外实习基地。实习基地应综合大小型企业，让学生能接触到不同规模及行业的会计业务。丰富学生的实际操作经验。高校应与企业建立良好长久的合作关系，支持学生完成实习工作。让学生接触真正的会计工作，加强学生解决实际问题的能力。

2.4加强建设师资队伍。

教师实践能力的高低直接影响着会计专业实践性教学的质量。因此，校内应加强对教师的实践能力的培训，让其具备会计师的实务操作能力和教师的专业理论水平。应鼓励教师在完成教学任务的基础上，参加会计师、资产评估师、注册会计师等考试，丰富教师的实践经验，并积极为会计专业教师提供参加业务学习的机会。高校还可以从企业中聘请有着丰富实践经验的注册会计师、中高级会计师等到学校开展讲座，指导学生的实践课程，也可指导教师的会计专业的教学。是学生能够更全面的学到会计专业实践操作能力，进而提高会计专业实践性教学的质量。

总之，高校应结合自身会计专业的特点，加强对学生实践能力的培养，让学生不仅具有丰富的理论知识，还具备熟练的会计业务处理的能力，培养出适应社会需求的应用型会计专业人才。

微课教学在高校音乐教学中的实践篇十七

论文摘要：以就业为导向已成为高职战线的共识，并正在推动高职政革与建设的深入。作为音乐教育专业在教学中如何贯彻实施高职教学理念和教学思路，本文就此谈几点看法。

1、正确定位，培养应用型专业人才。

音乐教育专业学生对自己的定位不清楚，尤其对自己就业目标以及将来从事岗位大多好高骛远，没有分清现在的就业形势。从整体上看，以就业为导向已成为高职战线的共识，并正在推动高职政革与建设的深人。目前在高职教育的定位中还存在两种不良倾向：一是一些学校在教育中强调学科型的倾向，或仍然沿用本科的教学模式：教学计划和课程体系只是根据本科相关专业进行缩减和压缩。二是盲目追求专升本的升学率倾向。对于音乐教育专业来说这两种倾向尤其突出首先音乐教育专业在高职中并不是主要核心学科，它的专业课程设置以往都是根据本科课程缩减而成但经过这些年的修订实践我们已经拥有高职特色的课程设置和本科类院校有了明显区别，实用性更强，就业灵活性也很高；其次就是我们的学生一进校门就把专升本当做自己最重要的任务，从目前全国就业形势来看这不是一个必要的、唯一的选择，现今社会就业靠的是能力，学历不是唯一重要的就业法宝，如何适应社会发展，如何发挥自己的专业技能是每个学生的当务之急，因此音乐专业学生也好脚踏实地，勤奋努力的提高自己的专业能力，这样将来在严峻的就业形势下才有一定的竞争力。

2、通过教学建设和教学改革提高学生的实践能力。

高职院校教学建设和改革最首要的一条就是教师队伍建设。这包括两个方面：一方面是要加强教师队伍的实践能力。应采取有效措施，推动学校相关教师定期到企业学习和培训，同时积极聘请企业中有实践经验的兼职教师到高校来任教，造就一批德才兼备的“双师型“教师队伍。另外一个方面就是教师的学位提升。高职的培养目标决定，我们不仅要传授给学生知识和实践技能，还要强调他们的人文素质，培养学生学会做人、学会做事、学会学习。要做到这个转变就必须靠教师的视野、素质，这与教师学位层次的高低是有直接关系的。音乐教育专业的学生不多，相对应教师也不多，但为了更好的发展本专业各个学校每年都引进硕士研究生以上学位的专业人才，这样可以更好的运用最新的教学理念，更好的协助老教师进行教学建设和教学改革，促进本专业又快又好的发展。专业设置是社会需求和高职教育紧密结合的纽带，是学校教学工作灵活适应社会需要的关键环节。我们音乐教育专业的专业设置应用性比较强并且相对比本科类院校音乐专业学生就业率较低的状况，我们通过一些实用性的课程例如钢琴即兴伴奏、自弹自唱、歌表演、互弹互唱等，使学生将来的.就业灵活性提高既可以从事幼教、小教又可以从事企业艺术团演员、社区文艺骨干、音乐文艺工作者等岗位。

3、以就业为导向，进一步完善高职音乐教育人才培养。

当前，整个高等教育的走向是由规模的迅速扩张，逐渐走向以提高教育质量和结构调整为内涵的发展阶段。高职教育的发展也要从注重数量发展、审批学校为主转为注重质量、加强评估和质量监控为主。因此，以就业为导向，进一步完善高职高专教育人才培养工作水平评估制度将是高职高专教育的一项重要任务。音乐教育专业在近几年进行了国家级精品课建设，各种音乐大赛提高学生的专业学习积极性，并且学校与各种音乐协会合作加强了本专业的教学思路、理念的改革和变化。在完善高职高专人才培养工作水平评估制度中，我们首先应该注意到：以就业为导向，就应该在评估指标体系里，将就业率作为核心指标。今后，国家调控学校专业设置也要将就业率或高质量的就业作为一个重要指标，同时它也将成为调控一个地区院校设置的重要指标，以解决一些地方的学校举办者在高等职业教育办学上权利与责任不统一问题，促进投入，规范管理，提高质量。我们音乐专业学生的就业率一直很高，主要是我们的学生就业灵活性高，适应社会的能力强在学习音乐教育专业的同时也积极进行社会实践包括学生校外顶岗实习以及一些理论联系实际的音乐实训课都大大提高了学生竞争上岗的能力。

4、增强本专业宣传力度，在全社会树立良好形象。

近几年，由于高职教育发展速度过快，办学中出现很多问题，如生源质量较差、办学条件不好、办学质量不高、就业形势不好等等。加上社会上对高职教育缺乏了解，从而社会认同度不高。事实上，办得很成功的高职学校也不少，就业率并不比本科院校差。但是由于缺少正面宣传，社会对此并不了解。因此，我们必须加强对高职教育的宣传力度，在全社会树立高职教育主动服务于社会经济发展的良好形象。

为了做到这一点，国家和省级政府陆续建立一批示范性高职高专院校和精品专业，对于我们音乐教育专业来说需要通过和其他学校的文化交流、和企业、组织的演出交流以及在顶岗实习时的称职敬业的工作能力来加大我们音乐教育专业的宣传力度，如参加中外艺术大赛、高校师生基本功比赛、以及参加和其他学院的新年晚会并积极参加各个乡镇社区的文艺演出，这些活动不但使我们音乐教育专业在社会上有了良好的印象也同时给学校的社会认可度、知名度增添了光彩。

参考文献。

[1]夏碧辉.《浅谈高职音乐欣赏活动教学中学生情感及能力培养》[j].音体美教学研究，2006,(8)。

[2]裴云.《高职教育的职业教育性质分析》[j]中国电力教育,2002(4)。