蹲踞式起跑教学课后反思(优秀13篇)
探究是人类进步的动力之一,我们应当时常反思和总结自己的经验和教训。如何处理好家庭和工作的关系?接下来是一些专家给出的总结范文,供你参考和借鉴。
蹲踞式起跑教学课后反思篇一
蹲踞式起跑的教学内容,通过参加这次讲课。主要表现在教学的过程中,能紧贴教学对象,突出学生这一主体;紧贴所教内容,把提高学生的技能作为目标;紧贴教学环境,把营造活泼、愉悦的课堂氛围作为手段,从而达到了师生互动、共同参与、相互提高,大家始终在和谐愉快的气氛中完成了教学过程,但与新课标的高标准相比较,本节课还从在诸多差距:
一是对课的设计还不够完美,主要是自己讲的多,组织练习少,学生活动强度达不到要求。纠正问题多对学生的启发诱导还不够,如在做蹲距式起跑练习时,可让学生自己体会,然后讨论讲评,这样效果会更好。
二是对个别学生参与练习不积极的问题,不能及时激发鼓励。
三是有些教学内容还是第一次尝试,时间把握上有些不合理。
四是对教材的挖掘不够,蹲踞式起跑还应包括起跑后的加速跑一技术环节。这样才能更好的练习短跑的起跑技术。
五是安全问题虽然强调了,但在练习中的安全因素考虑不够。
六是对待课堂管理重视不够。
针对以上存在的`问题,自己要在今后的教学中,会认真总结,加以改正。
经过这节课的蹲踞式起跑,学生在反反复复的练习中,或多或少都有一些进步,但在各技术环节的处理和衔接上,还有许多的不足。
蹲踞式起跑教学课后反思篇二
蹲踞式起跑的教学内容,通过参加这次讲课,主要表现在教学的过程中,能紧贴教学对象,突出学生这一主体;紧贴所教内容,把提高学生的技能作为目标;紧贴教学环境,把营造活泼、愉悦的课堂氛围作为手段,从而达到了师生互动、共同参与、相互提高,大家始终在和谐愉快的气氛中完成了教学过程,但与新课标的高标准相比较,本节课还从在诸多差距:
一是对课的设计还不够完美,主要是自己讲的多,组织练习少,学生活动强度达不到要求。纠正问题多对学生的启发诱导还不够,如在做蹲距式起跑练习时,可让学生自己体会,然后讨论讲评,这样效果会更好。
二是对个别学生参与练习不积极的问题,不能及时激发鼓励,
三是时间把握上有些不合理,
针对以上存在的问题,自己要在今后的教学中,会认真总结,加以改正。
经过这节课的蹲踞式起跑,学生在反反复复的练习中,或多或少都有一些进步,但在各技术环节的处理和衔接上,还有许多的不足,在以后的教学中,还应该细化技术环节的学习和练习,以便学生很好的掌握动作要领。
蹲踞式起跑教学课后反思篇三
通过一节课的教学,开始设计好的教学内容,问题都显露出来。同时通过和组内老师的交流,请教。反思一下自己的本节课,自己觉得以下几方面要反思:
一、教学内容。首先,教学内容的口令有问题,蹲踞式起跑的口令是“各就位、预备、跑”,而不是学生喊得“各就各位、预备、跑”,学生没有统一的口令,必须根据现实情况,及文书的资料,来正确的表达教学内容。
二、队伍的调动及老师站位。队伍调动的把握,是本节课是否连贯的关键。如果调动的好,就能很好的把本节课串在一起。调动时用一些平时常用的口语,而不是体育教学中的专业术语。老师的站位也非常重要,必有让所有学生看到你在做什么,说什么,而不是只要有大多数学生看到了就可以。有时候也参与到学生中去,积极的调整自己的站位。
三、练习的密度和强度。本节课让学生练习站立式起跑,四个学生一组进行练习,按二十秒练习一组,一个班练完也要近三分钟左右,练习密度和强度太小,效率太低,如果能改成以排为组进行,那练习的次数会更多,练习动作、巩固要领是本节课学生的重点让学生要有知识“生成”过程,只有通过有效的练习。学生才能较好的掌握动作。
四、自主学习的组织。课堂教学是动态的,学生是课堂活动实施的主角,激发学生真正成为课堂的主角,在教学过程我发现几个较好学生,让他们来做小组长,负责整个小组的练习。但学生毕竟能力有限,而且口令什么的,基本不会。导致整个小组有瘫痪的感觉,这些小组长学习的能力比较强,但教的能力却不一定强。作为小组长应该给这些学生培训,如口令怎么叫,技术动作的关键。掌握了这些,这些小组长才能发挥作用。
总之,要真正提高体育课堂的教学质量和课的效率,还有许多值得我去反思的东西,如何有效提高教学质量,将是我追求的目标。通过这样的形式,提高自己的能力,提高教学质量。
蹲踞式起跑教学课后反思篇四
通过一节课的教学,开始设计好的教学内容,问题都显露出来。同时通过和组内老师的交流,请教。反思一下自己的本节课,自己觉得以下几方面要反思:
一、教学内容。首先,教学内容的口令有问题,蹲踞式起跑的口令是“各就位、预备、跑”,而不是学生喊得“各就各位、预备、跑”,学生没有统一的口令,必须根据现实情况,及文书的资料,来正确的表达教学内容。
二、队伍的调动及老师站位。队伍调动的把握,是本节课是否连贯的关键。如果调动的好,就能很好的把本节课串在一起。调动时用一些平时常用的口语,而不是体育教学中的专业术语。老师的站位也非常重要,必有让所有学生看到你在做什么,说什么,而不是只要有大多数学生看到了就可以。有时候也参与到学生中去,积极的调整自己的站位。
三、练习的密度和强度。本节课让学生练习站立式起跑,四个学生一组进行练习,按二十秒练习一组,一个班练完也要近三分钟左右,练习密度和强度太小,效率太低,如果能改成以排为组进行,那练习的次数会更多,练习动作、巩固要领是本节课学生的重点让学生要有知识“生成”过程,只有通过有效的练习。学生才能较好的掌握动作。
四、自主学习的组织。课堂教学是动态的,学生是课堂活动实施的主角,激发学生真正成为课堂的主角,在教学过程我发现几个较好学生,让他们来做小组长,负责整个小组的练习。但学生毕竟能力有限,而且口令什么的,基本不会。导致整个小组有瘫痪的感觉,这些小组长学习的能力比较强,但教的能力却不一定强。作为小组长应该给这些学生培训,如口令怎么叫,技术动作的关键。掌握了这些,这些小组长才能发挥作用。
总之,要真正提高体育课堂的教学质量和课的效率,还有许多值得我去反思的东西,如何有效提高教学质量,将是我追求的目标。通过这样的形式,提高自己的能力,提高教学质量。
学反。
思”
蹲踞式起跑教学课后反思篇五
蹲踞式起跑的教学内容,通过参加这次讲课。主要表现在教学的过程中,能紧贴教学对象,突出学生这一主体;紧贴所教内容,把提高学生的技能作为目标;紧贴教学环境,把营造活泼、愉悦的课堂氛围作为手段,从而达到了师生互动、共同参与、相互提高,大家始终在和谐愉快的气氛中完成了教学过程,但与新课标的高标准相比较,本节课还从在诸多差距:
一是对课的设计还不够完美,主要是自己讲的多,组织练习少,学生活动强度达不到要求。纠正问题多对学生的启发诱导还不够,如在做蹲距式起跑练习时,可让学生自己体会,然后讨论讲评,这样效果会更好。
二是对个别学生参与练习不积极的问题,不能及时激发鼓励,
三是有些教学内容还是第一次尝试,时间把握上有些不合理,
五是安全问题虽然强调了,但在练习中的安全因素考虑不够
六是对待课堂管理重视不够
针对以上存在的问题,自己要在今后的教学中,会认真总结,加以改正。
蹲踞式起跑教学课后反思篇六
蹲踞式起跑是起跑的一种,各位体育老师,我们看看下面的教学设计吧。
一、学情分析。
四年级学生尚未了解快速跑的基础知识,身体、心理还不成熟,正在生长发育时期,身体素质和运动能力为基础阶段,普遍存在怕吃苦耐劳、对克服困难没有概念。由于蹲踞式起跑技术过程难度大,有的学生腿部力量差,学习蹲踞式起跑时腿部用不上力,上体不敢前倾,容易造成蹲踞式起跑和站立式起跑区别不大,起跑差的不良后果。在本次教学中运用示范法、练习法和游戏法展开教学,采用探究、合作、体验等方式帮助学生学会学习。让学生初步掌握技术动作方法的同时,增强学生的体能,培养顽强、勇敢、竞争、不轻言放弃的意志品质。
二、指导思想。
以“健康第一”为指导思想,本着求实,探索,创新的思路来展开。采用体验学习、寓玩于学的教学模式,让学生体验体育运动的乐趣,激发学生的学习性趣,更好地在学校体育教学中贯彻素质教育。同时,在教材的设计上,注重学生知识和技能的培养,发展学生的速度、灵敏、协调素质,启发学生的智慧,培养顽强拼搏的优良品质。
三、设计思路。
跑是人们在日常生活、学习、劳动和各种体育运动中表现出的最基本的活动能力,它是各项运动的基础。跑常以游戏的形式给儿童带来许多乐趣,由于四年级小学生正处在长身体时期,身体尚未定型,发育尚未完善,心理尚未成熟。因此,本课结合儿童的身心,从内容和形式上设计出了具有多样性、趣味性、竞争性和娱乐性,并能为儿童提供展示自我的条件和机会,不仅使儿童身体得到发展,而且在心理的需求上也得到了满足。
通过跑与游戏的教学,使学生掌握跑的基本方法,培养学生身体的正确姿势,形成良好的身体形态,发展协调、灵敏、反应等身体素质和跑的基本活动能力,并在跑的游戏中体验参加体育活动的乐趣,促使儿童身心全面发展。
四、学习目标。
1、初步了解蹲踞式起跑的基本知识与动作要领,并能表述蹲踞式起跑的动作概念。
2、学会蹲踞式起跑的基本技术动作,并发展协调、灵敏、反应等身体素质。
3、学会团结协作和关心同学,认识自身的价值与能力,学会欣赏他人。
五、教学重点与难点。
重点:掌握蹲踞式起跑技术动作的丈量方法。
难点:学会口令与蹲距式起跑技术动作的衔接和运用。
六、教学流程。
激情欢呼(人浪体验)――游戏―大象行走――叫号起跑――学会丈量――学口令练起跑――分组展示――身心放松。
七、场地器材。
篮球场一块,录音机一台。
教学。
内容。
教学。
目标。
1、初步了解蹲踞式起跑的基本知识与动作要领,并能表述蹲踞式起跑的动作概念。
2、学会蹲踞式起跑的基本技术动作,并发展协调、灵敏等身体素质。
3、学会团结协作和关心同学,认识自身的价值与能力,学会欣赏他人。
重点。
难点。
重点:掌握蹲踞式起跑技术动作的丈量方法。
难点:学会口令与蹲距式起跑技术动作的衔接和运用。
顺序。
时间。
达成目标。
学习内容。
教师活动。
组织与方法。
导
入
与
热
身
5
1、明确本课学习任务,注意力集中。
2、养成学生良好的组织纪律性。
3、养成运动前做好准备活动的良好习惯。
4、使机体器官技能兴奋,为进入知识技术学习作好准备,防止拉伤、损伤。
1、课的常规:集队、整队、点名。
2、四列横队变八列横队。
3、趣味热身游戏:。
人浪体验。
4、游戏:大象行走。
1、宣布上课内容与要求,安排见习生。
2、关注学生差异、提示安全。
3、游戏规则与要求。注意练习语言导引及及时评述以资激励。
4、与学生同乐。
5、游戏引导和变化时机的把握。
1、成四列横队。
2、集合快、齐、静。
3、通过人浪游戏同学们都能够积极体验,积极参与。
规则:必须在规定活动区域中开展活动。
实践练习。
5
1、趣味性跑的练习。
2、游戏:快速反应。
3、发展快速跑能力。
通过听信号跑的练习,提高学生注意力,发展快速反应的能力。
1发展跑的速度。反应的游戏。
2行进间听信号做急停反应。
3发展奔跑动作速度的游戏。
1、教师讲解示范,提出要求。
2、老师巡回辅导,个别指导。
3、老师组织学生比一比看看。
4、关注、提示学生安全。
1、学生分组练习。
2、运用规则展开练习。
组织形式。
启发与体验。
20。
1、体验起跑的姿势,让学生初步了解蹲踞式起跑,基本能做出蹲踞式起跑姿势。
2、通过启发式教学激起学习兴趣,并培养自学、探究式学习的能力。
1、学习丈量方法。
2、学习口令。
起跑技术动作。
4、练习起跑后一步、三步、五步练习。
1、讲解与示范。
2、集体学习。
3、分组学习。
4、巡回指导,观查学习情况。
5、集体练习,纠正易犯错动作。
6、鼓励表扬。
难点:学会口令与蹲距式起跑技术动作的衔接和运用。
分组散点自由站位尝试练习。
******。
******。
******。
******。
组织:采用集中和分散方式教学。
游戏激趣。
8
1、体验与展示。
2、发展奔跑能力和协调、灵敏、反应等身体素质。
游戏:
――追逐跑。
讲解游戏规则与要求。
1、启动迅速,蹬摆有力。
2、关注、提示安全。
游戏方法:八路纵队,每路队一条跑道,听到命令后迅速启动。
放松身心。
2
1认真做放松操。
2放松身心。
3树立努力目标。
放松舞蹈。
评价:学生自评。
1教师领做放松操。
2小结,表扬鼓励,提出今后改进和努力方向。
八列横队。
集体练习,音乐伴奏。
预计运动负荷。
平均心率:110―130次/分预计练习密度:60%±5。
教学流程图。
一、集队(成四列横队)。
1、体育委员集队,教师进行检查。
课堂常规,提出课堂要求。
2、语言导入课堂。
二、人浪(成四列横队)。
1、教师讲解、学生示范。2、教师指挥、学生练习。
提示:学会合作、密切配合。
三、游戏――大象行走(由四列横队变八列横队)。
1、教师讲解规则与方法、学生示范。
2、分组练习。
3、比赛。
提示:遵守规则、密切配合。
五、各种起动姿势叫号起跑(成八列横队或八路纵队)。
一)、手拍掌脚踏节奏(成八列横队)。
1、教师指挥、学生模仿练习。
2、集体练习。
提示:注意观察、认真模仿。
二)、叫号起跑(成八列横队或八路纵队)。
1、教师讲解、示范。2、教师指挥、学生练习。
提示:注意观察、快速起动。
六、学会丈量(先集体后分组进行练习)。
1、教师讲解与示范。
2、集体学习。
3、教师指挥、集体练习。
4、分组学习与体验。
5、集体展示。
提示:认真探讨、
学会方法。
动作要领。
当听到“各就位”时迅速走到起跑线前缓慢蹲下,两脚前后开立,两臂略宽于肩,虎口向前头自然低下,当听到“预备”时抬起臀部两腿有力的支撑于地面,鸣枪后两臂前后摆动,两腿有力蹬离地面迅速向前跑动。
规则:比赛时,不得抢跑;选手间不得穿越各自的跑道和相互干扰。
七、学口令练起跑。
1、集体练习:口令与动作相结合。
2、分组合作练习。
3、起跑后上一步(分组集体练习)。
4、起跑后跑三步(分组集体练习)。
5、起跑后跑五步(分组集体练习)。
提示:学会学习、学会合作、激情展示、安全第一。
八、游戏――追逐跑。
1、教师讲解游戏方法与规则。
2、教师与学生示范。
3、体验练习。
4、比赛。
提示:运用技术、快速奔跑、安全第一。
九、放松活动与讲评。
1、教师指挥与引导、学生认真模仿与放松。
2、教师讲评、提出要求。
1.《人生》教学设计。
2.《院子》教学设计。
3.将心比心教学设计。
4.《公输》教学设计。
5.《春雨》教学设计。
6.《雪》教学设计。
7.《秋天》教学设计。
8.社戏教学设计。
9.《山雨》教学设计。
10.山雨教学设计。
蹲踞式起跑教学课后反思篇七
大家好。上周星期五,我上了《松鼠日记》,有幸得到叶老师和孙老师的点评、指导。课堂上,我激情投入教学,孩子们也十分地认真参与学习。然而,我的教学目标却没有达成,写字教学环节还没有进行,下课铃就已响起。
课后,叶老师针对我的教学,提出了三点宝贵的意见:
叶老师一针见血地指出了目前我在教学上的最大问题,这也是我心里非常想解决的困难。叶老师简单明白地对我说,如果一位老师有了很强的目标意识,那么无论如何他都能完成教学目标。因此,加强目标意识格外的重要。
孙老师则结合我的课,给了我许多实际有效的建议。孙老师针对我课堂时间的安排,提供了一个小方法,即把每节课的时间流程都设计好,如上午第一节课8点40到8点45导入新课,8点45到8点50初读课文等等。孙老师说作为一名新老师,要大胆尝试,不要怕犯错误,多学习其他老师的经验,形成自己独有的教学风格。孙老师还提醒我,课堂上不仅仅是教授知识,更重要的是训练学生的思维,教给他们学习的方法。
我很感谢两位老师如此平易近人地跟我交谈,给了我这些宝贵的建议。我知道,道路是曲折的,但前途是光明的,所以只要有一颗学习钻研的心,有志者事竟成。
在以后的教学中,我会努力做到。
1。课前认真研读教材,分析学情,还可以在网上多看优秀的教学视频。2。课后及时反思自己的教学,修正自己的教学设计,完善自己的教学活动。
3。更重要的是不断地学习,丰富自己,做一名受学生欢迎和喜爱的语文老师。
谢谢大家,我会继续努力的。
蹲踞式起跑教学课后反思篇八
教育家陶行知先生倡导:课堂教学应该充分解放学生的头脑、双手、嘴巴、眼睛、时间和空间,让学生多种感官,全方位地参与学习,以调动学生的积极性,确保每一个学生受益。
这节课我改变了以往上课的先讲解,后示范,再练习的教学模式,而是利用学生这一年龄段,观察能力、模仿能力特强的特点、跃跃欲试的心理,让学生观察动作,模仿动作,然后分组练习。分组练习以后,我巡回观察、指导,发现学生比我想像的要聪明的多。小组中间同学们讨论、示范、讲解、纠正错误动作,进行的热火朝天,个个俨然是一位“小老师”。这是我没有想到的。其中一个组的一个同学在做“预备”动作时,小组其他同学就帮助他“臀部稍抬高一些,要稍高于肩”
“后腿不能蹬直了,脚要踏实,不能打滑”
“不要低头,要抬头看着自己的跑道前方”在起跑的教学中发现学生练习时,有几种常见的错误及纠正方法:
(1)眼睛不看前方。
教师对于这一现象应该在练习中教师出示手指1、2、3、4等数字,让学生不断的报出数字,教师采用这种方法使学生眼睛看前方。
(2)学生不按口令。
学生不按口令“各就位”时,学生早以做好了动作,在这种情况下教师首先要强调,如果再发现这种情况,应该发口令时,注意不要喊“预备”应吹哨或让学生站起来说说错误的地方。
(3)起跑中人先站后再跑。
学生是先站直以后再向前跑,在教学中教师应该用2种不同的起跑慢动作来演示给学生看,让学生观察及分析,找出错误的地方,这样的教学效果不错。
蹲踞式起跑教学课后反思篇九
在“好吃的水果”主题活动中,《我认识的水果》对于小班孩子来说应该没有太大的困难。但在我实际的教学过程中却发现,很多孩子把蔬菜都说成了水果,他们有的想到什么就说什么;还有的则跟着前面的孩子说。因此,在区分了水果和蔬菜后,让幼儿进行实际操作活动时我发现,有很多孩子对水果和蔬菜存在着模糊的认识。我开始思索自己对幼儿实际水平与年龄特点的认识。认为自己不适宜的做法有以下几点:
小班的孩子刚来园2个月左右,他们在生活中的知识经验就相对的少,从年龄特点上讲,他们的理解能力也就相对的弱一些,因此,对教学内容的安排考虑不够周到,没有根据内容及受教育者的实际水平做适宜的调整。为此造成多数幼儿不理解,没有较好地达到教育目标。
孩子们日常吃到的食物都是经过成人加工过的。比如:水果经过了成人削皮切块。孩子们拿到手中的水果已经面目全非了。蔬菜是经过成人切碎炒熟的,孩子们进餐吃到的蔬菜也已经失去了原始的本色。而教师引导幼儿在图片中区分的水果和蔬菜是完整的,因此,孩子们很难做到正确区分水果与蔬菜。
教师给幼儿提供的操作图片中,水果蔬菜种类过多、图片本身没有颜色,这也给孩子们的分辨带来了一定的困难,而教师又忽视了这一点,所以,这也是没有较好达到教育目标的原因之一。
由于教师以上几点的失误,给幼儿的学习造成了困难。虽然本次教育活动并没有因为教师的失误削减孩子们活动的兴趣,但教育效果削弱了许多。记得在《幼儿园教育纲要》中明确指出:教师要尊重幼儿。也就是说:教师不仅要尊重幼儿的人格、兴趣,也要尊重幼儿的年龄特点与实际水平。只有这样我们的教育才会产生事半功倍的效果,也唯有这样,幼儿才能够得到更科学、快速的发展。
蹲踞式起跑教学课后反思篇十
小学生的心理及生理发展有显著的特征:活泼好动,对周围的一切充满好奇,但因心理发展不均衡,注意力不集中,兴趣容易转移。因此,教学中要充分考虑学生的这些特点,唤起学生的情趣,丰富学生的感知,吸引学生的注意,使学生时时产生新鲜感,寓乐于教学中。
在教学中,学生创新精神和创新能力的培养需要教师的正确引导。在本课障碍跑的设计中,教师针对小学四年级学生的身心发展特点,在学生进行“创造性”活动前,通过简单的讲解,给学生提供了一个基本的“创作”思路,给学生以创作“原型”,起到了一个“抛砖引玉”的作用。学生们根据各自对教师指导的不同理解,以及器材的利用程度不同,创编出不同的障碍。
学生的主体性学习并不是“放羊”,教师的指导与引导是必要的。本课中,我特别重视激发学生的学习兴趣,努力创设和谐的学习环境,尽量使整个课堂教学自始至终充满着活力。
总之,本节课是能够达到我预想的目标的。
1、可以多增加运动明星的事例来引导学生,用具体的形象的图片来辅助教学,效果会更加明显。
2、让学生充分发挥他们的积极主动性是好的,发挥他们的创造能力。
3、进行多一点教学比赛。
蹲踞式起跑教学课后反思篇十一
学生认识了白杨的形象,理解了白杨的特点,体会出白杨的象征意义(爸爸的心愿),本课的教学目的就已基本达到了。但由于时代的不同,当今的`学生对文中“爸爸的心愿”是很难作到设身处地、心领神会的。针对这一难点,我采用了“上钩下连”的方法,上接“特点”,下连“三个只知道”,从段与段的内在联系中,挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义———爸爸的心愿,也就是白杨的象征意义。
进而引导学生从三个“只知道”,推想出三个“不知道”:他们“只知道爸爸在新疆工作,妈妈也在新疆工作”,可他们却不知道爸爸妈妈是边疆的建设者;他们“只知道爸爸这回到奶奶家来接他们,到新疆去念小学,将来再念中学”,可他们却不知道爸爸妈妈带他们到新疆去,让他们在这里念小学、中学、大学,将来成为建设边疆的接班人;他们“只知道新疆是个很远的地方”,可他们却不知道边疆是个偏远、艰苦的地方,需要付出几代人艰辛的劳动,才能建设成为现代化的城市和乡村……。
这样,由表层到深层,既使学生理解了语言本身包含的一般意义,又理解了它的特定含义,更挖掘了语言包含的底蕴,加之激起的情感共鸣,使语言教学与思想教育融为一体,文和道达到完美统一,收到了一举两得的效果。
蹲踞式起跑教学课后反思篇十二
在进行《蹲踞式起跑》这一阶段教学实践过程中,我又有小小收获并整理了一下教学心得。
在教学中,教师扮演着引路人的角色,主要不在于讲授知识,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来,经过自己的思维活动和动手操作获得知识。
“起跑”是一种迅速摆脱原有状态,向既定方向移动的。技术,其发展是学生的反应能力,让学生充分掌握起跑重点。
在做动作时,有的学生上体前倾不够,身体重心没向前移动,跑出去会停一下在加速,这时我把同学们叫过来,讲解如果起跑重心在后面,会影响起跑的速度,重心向前移到恰当的位置,那么,起跑耽误的时间就会减少很多,还有起跑的第一步过大,造成上体过早抬起来,即影响加速又耽误时间,阻碍水平速度的向前性。我又一次对同学们说:“第一步是用力蹬地跑,而不是迈出去再加速,第一步越小越有助于加速”。同学们听后,自己边做动作边思考,没过一会,就学会了,而且速度与动作技术配合的非常协调,同时也锻炼了身体的协调性和反应能力。
我将不懈努力,时刻反思课堂中教学的不足,做到让学生易懂、易学、充分掌握运动技术,同时促进学生健康,增强体质,让他们快乐地成长。
蹲踞式起跑教学课后反思篇十三
《线面平行的判定》是研究立体几何中线线、线面、面面平行与垂直的关系中第一个定理,所以学生是否能学好这一模块的知识,这一节的学习是至关重要的。针对本节课的内容来说,包括从学生的课堂反应来看,学生的理解是没问题的。比较困扰学生的一个地方就是如何对定理内容的应用。
通过这两个例子,使学生更加清楚的认识线面平行。然后再课件中,通过学生观察平面外一条直线和平面内一条直线平行,让学生来思考面外这条线和这个面是否平行。这个问题对于初学者是有难度的。我特意在这个班做了一些铺垫。应该说许多学生还是能够马上回答出来的。
(3)让学生上黑板进行板书,对学生的做题程度进一步掌握,并及时发现解决了一些问题(这一点似乎每个老师在开课的时候都有这个环节)。
(3)整节课来说,还是讲课上有点啰嗦,这也是我的一个很大的致命缺点,我将在以后的授课中不断改进这一点。