总结是我们反思过去、总结经验和教训的机会。接下来，我们可以通过对相关资料的查阅和分析，来获取更多的信息。总结范文的多样性和独特性，展示了不同人的理解和归纳能力。

初中教学探讨篇一

学习物理的'过程,是知识循序渐进、逐步积累的过程.针对这一特点,教师存教学过程中,可采取程序设疑教学法--针对某一节内容、一个题目或一组物理数据按一定程序不断地设置疑问,逐步引深内容的内涵和外延,从而揭示物理规律的方法.

作者：徐永齐作者单位：大城县第二中学,河北廊坊,065900刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分类号：g63关键词：

初中教学探讨篇二

开放式教育是针对封闭教育来讲的，是一种鼓励学生参与学习活动，以学生为中心的学习方式，开放性体现在：开放的空间、开放的环境、开放的课程、开放的态度、开放的资源运用。

开放式教学模式不仅是一种教学方法，它还是一种教学理念。它极大地促进了师生素质和课堂效率的提高，以及教学过程的优化。教师从知识的传输者变为指导者，学生从知识的被动接受者变为知识的.主动建构者，强调在课程设置上提供开放的学习空间，在教育观念和教学内容上体现开放性，在学习方式上赋予开放的理念，在评价方式上呈现开放的趋势。它注重通过现代教育技术培养创新精神和实践能力，在其过程中，学习材料来源表现出多样化，且活动成为学生参与学习的主要形式，教学活动全程动态发展。本文针对开放式教学认识的不统一，且程度仍不能满足目前教育改革的需要等情况，在前人研究、探索的基础上，就如何组织开放式的数学教学谈一些粗浅的认识。

一、开放教学目标，优化教学导向，促使学生全面发展。

所谓“开放”，包括数学教学内容、学生数学活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。开放式教学的目标应是：充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力，在教学中，让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机会；能力较低者也能参与教学活动，完成几项特殊的任务。这个过程体现了教学目标的多元整合整性。使学生可以全面发展。

二、开放教学环境，创设民主氛围，促使师生关系朋友化。

英国哲学家约翰・密尔曾说过：在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花的。开放式教学模式，通过多向的信息交流，突破传统教学方式的局限性，完成教师和学生在教学活动中角色的转变：教学中，教师的首要任务是营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛，使学生性格开朗、兴趣广泛、思维活跃、富有创造气息。

三、开放教学方法，激趣导学，让学生在自主、探究、合作中学习。

新课程所倡导的学生学习方式就是自主、探究、合作。让学生参与编试题。传统的考试方法一般是教师根据教学大纲的要求和学生的实际知识水平出题。这种闭卷考试的形式容易使学生对考试产生焦虑感从而易引起学生对考试的反感心理。作为考试改革一种方法有目的让学生参与编写考题。一方面体现尊重、信任学生的教学原则，大大调动学生学习数学的积极性。另一方面学生编题过程也是认知过程，所得效果往往事倍功半。数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，具体应注意以下几点：

1.巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣。教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。

2.运用探究式教学，使学生主动参与。教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，教师着力引导多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题的真实活动之中，只有这样，才能使学生亲身品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地、才会真正实现主动参与。

3.运用变式教学，确保其参与教学活动的持续的热情。变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，适当改造例题、习题为开放型的问题为了让学生在解题中有更广阔思维空间尝试进行“问题解决式”研究可以改造一些常规性题目打破常规教学模式使学生不能简单模仿解决问题。

四、开放教学手段，连接internet，使课堂教学网络化。

现代教育技术理论认为，要全面实施素质教育，传统教学陈旧的教学手段和简单的教学技术在当今世界的多层次教学、演示教学、实验教学等现代化课堂教学中就显得力不从心。计算机多媒体教学可以创设开放式的教学情景；使得教学情趣盈然、丰富多采，符合青少年学生年龄特征和心理需要。教育要做到面向现代化，面向世界，面向未来，就必须是一个开放的体系。

总之，当前教学实践逐步证明了开放式数学教学是培养学生创新精神和实践能力的一种较为有效的教学模式，并已经形成研究热潮。新课程理念下的开放式教学，是世纪教育改革和发展的方向。中学数学如何迈向开放式的教学，将会对当前教育改革产生深远的影响。

初中教学探讨篇三

摘要：在新课程理念下，教学过程是一种“沟通、理解和创新”，面对千变万化的信息社会，学习不是仅仅把知识装进学习者的头脑中，更重要的是要对问题进行分析和思考，从而把知识变成自己的“学识”，变成自己的“主见”、自己的“思想”．于是让开放式教学方式走进数学课堂，整合传统的教学模式，是实现师生双方的相互交流、相互沟通，提高学生分析、思考问题能力，优化学生思维品质的有效途径．本文论述了如何组织开放式数学教学，并且通过具体的教学案例进行全面阐述。

关键词：开放；数学教学；课程；学生。

实施中的课程改革，让我们在机遇与挑战中和全新的理念同步成长。教育的真正意义在于发现人的价值、发挥人的潜力、发展人的个性。开放式教学是根据学生个性发展的需求而进行的教学，在发现问题、提出问题、引导思维、启迪智慧、培养悟性、培育创新精神上下功夫，使课堂充满生趣，充满孜孜不倦的探索。本文针对开放式教学认识不统一，且程度仍不能满足目前教育改革的需要等情况，在前人研究、探索的基础上，就如何组织开放式的数学教学谈一些粗浅的认识。

一、开放教学目标，优化教学导向，促使学生全面发展。

所谓“开放”，包括数学教学内容、学生数学活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。开放式教学的目标应是：充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力，在教学中，让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的.兴趣选择不同的教学并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机会；能力较低者也能参与数学活动，完成几项特殊的任务。这个过程体现了教学目标的多元整合性。使学生可以全面发展。

二、开放教学环境，创设民主氛围，促使师生关系朋友化。

英国哲学家约翰・密尔曾说过：在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花的。教学中，教师的首要任务是营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛，使学生性格开朗、兴趣广泛、思维活跃、富有创造气息。

理想的开放式的课堂教学，必须确立：

1，民主化师生关系的建立；

2，学生主体地位的确立与教师角色的转变（组织、帮助、鼓励、引导、促进）；

3，教师要学会倾听、沟通、尊重，学会向学生学习。

教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展．交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”．为实现师生双方的相互交流、相互沟通提供了一个有效的操作平台．让师生共同体融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。

三、&nb。

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初中教学探讨篇四

本文作者结合教学实践,对初中综合文科课程教学方法进行了初步探讨,主要从提前说课,认真备课、教学,及时反馈,进行趣味知识竞赛等方面展开讨论.

作者：李秀云作者单位：襄樊市襄阳区四中,湖北,襄樊,441105刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分类号：g63关键词：初中综合文科教学方法课程改革

初中教学探讨篇五

《义务教育数学课程标准》指出，教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实性、具有探索价值的数学活动中去。因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容，恰当地运用计算机进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间，提供更为丰富的数学学习资源。例如，在七年级上册几何教学中，教师可要求学生利用计算机完成以下问题：（1）收集一些公司或企业的标志图案；（2）我喜欢的数学图形；（3）为我班设计班徽。这些各种问题一提出，学生的积极性很高，通过各种方式找到了相当丰富的素材。但在上课前，教师必须先把每个学生搜集到的材料加以整理，教学中再进行分类展示。这样做既可拓宽学生的视野，丰富教学内容，又使学生学到很多书本上学不到的知识，大大提高了教学效率。但教师应当在学生理解正确运用公式、法则等进行计算的基础上，指导学生用计算器（机）完成较为复杂的计算。在课堂教学、课外作业、实践活动中，应当允许学生使用计算器，鼓励学生利用计算器和其他多媒体教学设备进行探索规律等活动。应用多媒体课件可以把抽象的教学内容通过文字、声音、图像、动画等方式予以演示，使课堂气氛更加生动活泼，学生思维活跃，内容易于理解。但是，盲目追求教学手段的现代化和装饰效益，使多媒体走入了误区，本来一句话可解释的知识，有些教师却非用多媒体不可，利用多媒体增加了许多时间，只要一讲课就使用多媒体，教学效果未必好。数学重在培养学生思维，单靠视、听是不能解决的，要靠多动脑、多想象、多思维，其间利弊，要认真权衡，只要这样，才能充分发挥多媒体辅助教学的优越性。

总之，以上是我对初中数学课堂教学研究的'粗陋之见，在今后的工作中还需不断加以完善、提高。初中数学课堂教学中充分考虑情感因素和学生数学思维品质的培养，对提高课堂教学效率、培养学生思维能力，具有十分重要的意义。新课程改革的主旋律是培养学生的创新精神和实践能力。把新课程理念运用于初中数学课堂教学中去，实现传授知识、发展能力和培养创新能力三者水乳交融，让数学课堂教学充满创新活力，从而深化课程改革，推进素质教育。这是我们广大教育工作者义不容辞的职责和使命。()时代要求我们教师要勇于创新，大胆实践，探索新型的初中数学课堂教学模式和方法。在教学中，提高学生的学习能力，培养学生的思维意识，多给点思考的机会，多方面培养学生的思维品质，必将成为我们数学教师努力的方向。作为一名数学教师，我认为最好的答案是：转变教学观念，在树立正确的学生观和科学的质量观的同时，要转变学生的学习方式，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。在数学教学中，教师帮助学生掌握新的学习方式是新课程改革中教师要担负起的一项新的重要任务，要大面积提高数学课堂教学质量，全面提高学生素质，就必须尽可能地优化数学教学艺术，提高学生学习数学的兴趣。《义务教育数学课程标准》和新教材为我们提供了激活初中数学课堂教学的蓝本，只要我们教师有心，就能弃传统教学之弊端，立新的教学观念，用新的教学方法，取现代教学之手段，育出一代新人。在数学课堂教学中，问题设计的目标应遵循以情趣激发尝试欲望为核心，并与提高探究意识相结合；以联想和想象为感性开端与抽象思维教育相结合；以知识的教育与人格培养相结合；以充分自由的心理活动空间与符合教育目的性的诱导相结合，进入教师乐教、学生乐学、轻松高效高素质教育的新境界。

（作者单位河南省濮阳县王称叵缫恢校。

初中教学探讨篇六

语文教学是一个由教学主体、教学客体和教学环境有机组成的系统。而学生作为教学主体，在课堂上的参与状况对语文课堂的学习效率、教学质量产生直接的影响。教师在课前做好充分的教学准备工作，运合恰当、有趣的教学例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面，增加学生学习兴趣，使学生自觉地将注意力集中到授课内容上，使学生更好地掌握教学内容。

新课标倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念，但是在实际教学中，由于学生人数较多，教师无法兼顾全体学生，部分学生因此而无法得到语言实践的机会。教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是语文教学是否成功的关键之一。组织课堂小组活动让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，使每个学生的听、说、读、写能力得到全面发展。将以教师为中心的课堂教学模式转变为以学生为中心的课堂教学模式，让学生在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，达到语言学习的目的。

教师要从实际出发，精心设计符合学生年龄及心理特点、满足多层次学生需求、形式多样的教学活动，让每位学生在自身能力范围内饶有兴致、目的明确地参与到课堂教学中，并最大限度地获得成功体验，享受成功的喜悦。

“良好的开端是成功的一半”，课堂的导人有很多种。根据文本的需要进行针对性的情境创设，营造良好的教学氛围。在导入语的设计方面常需精心准备，在教学鲁迅的《雪》一文时，我播放了《塞北的雪》，那优美的旋律和清新的画面一下子就把学生吸引住了，接着我让学生闭上眼睛用一两个词语加以描绘，进行创造想象，和鲁迅的《雪》进行比较。这就拉近了学生与作者之间的距离，美好的音乐营造了温馨的氛围。再如教学《背影》，我声情并茂地朗读了我自己写的《父亲》，学生很快被我深情的`话语和真挚的情感感染了。我借机引导学生思考，你的父亲是一位怎样的人呢?这样就调动了学生的情感，激发了学生对父亲的爱戴、敬仰之情。学生在这样动情的氛围中走进文本，不但学到了知识，而且引起了他们情感的共鸣，达到了学文育人的至高境界。学生七嘴八舌地发表自己的见解，思维得以碰撞，能力得以提高。教学《风筝》一课时，我是这样设计的，先播放课件中的几个孩子放风筝的情景，再播放清代诗人高鼎的《村居》，进而引导学生联系生活实际，谈谈放风筝的情景、感受。这样，清新自然的画面，再配上生动活泼的孩子，使学生的审美情趣一下子被调动起来。他们争先恐后地交流自己放风筝的心得体会，对鲁迅的《风筝》充满了好奇，激发了阅读兴趣。

语文课堂其实就是生活的课堂，还原生活的本色，结合学生知情实际、周边环境、人物风情等设计精巧的导人，营造良好氛围，诱发学生的创新思维，就能收到意想不到的效果。

体验式学习模式是一种特殊的学习方式.它是教育观、课程观、教学观的更新，是学习的革命。体验式学习模式通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提倡综合运用所学知识解决实际问题的能力。它的目的是为了培养创造能力。《语文课程标准(实验稿)》明确指出：“研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究.在研究过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。”体验式学习模式，以培养学生的“发现”能力为目标，注重学习的过程，而非学习的结果。在初中语文教学中，通过体验式学习.在教师和学生之间建立一种新的关系，在这种新型的师生关系里.教师不再作为知识的权威将预先的知识传递给学生.而是从传授者变为探究性学习的指导者和参与者。学生也不再只是作为知识的授受者，被动地听从教师的指令.而是由被动地接受学习转向主动的探究性学习，成为学习上的主人。

首先，要积极在教学过程中创设情境。

体验式教学要求老师根据学生的实际情况和具体教学阶段，利用扮演适当的角色和使用相关的音像来模拟情节。情节具有很强的直观性和形象性，能够对学生的感觉器官起到刺激作用，使之进入所创设的情境氛围中，并能够从情境当中找出存在的一些问题来，对情境提出自己独特的看法谈出自己的感觉，继而为课堂的学习提供经验与体验、情感和知识的准备，提高学生自主学习能力。学生在课后将自己在创设情境之中体验到的情感、学习到知识点应用于实际情境，解决当中存在的一些问题，甚至能根据教材的要求创设有利于知识点学习的情境时，更有效地促进学生的发展与进步。

其次，在教学中积极进行合作交流。

体验式教学模式要求老师构建一些促进学生进行共同教学的环境，制定合适的教学内容促进学生参与集体讨论、进行查缺补漏和进行分组学习。老师应该有接受与自己不同见解的宽容态度，鼓励学生畅所欲言，敢于发表自己独特的想法和与众不同的见解，在交流观点和看法的过程中，找出自身在体验学习活动中所出现的不足和差距，利用集体的智慧和力量寻求进行体验知识的最佳方法和途径，从而提高学生的集体荣誉感和体验效率，最大限度地激发学生的潜能。学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力.提高学生的语文文学素养。

再次，积极在教学中采取小组合作学习。

小组合作学习，能够明显突出学生的主体地位，优化课堂结构，改变过去以教师说教为主的传统教学模式，激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性，让学生通过参与探究问题的体验，获取知识、应用知识、解决问题、培养能力，学生对所学知识、技能的实际运用，突破了一般的记忆、理解和掌握，加深了对学习价值的认识，使学生在思想意识、情感意志、精神境界等方面得到升华。

初中教学探讨篇七

在新课标的推行及进入全面实施素质教育、培养学生创新能力的阶段，实施素质教育、培养学生的创新能力的主渠道是课堂教学，而在课堂教学中，老师作为教学的最重要手段无疑是语言。语言是思维的外衣，是交流思想的工具，是表达内容的形式。对老师来讲，语言是从事课堂教学的起码条件，是完成教育教学任务的重要手段，是最重要的基本素质之一，教学是一门艺术，老师要充分运用自己的语言使得课堂教学显得轻松愉快又引人入胜，这样才能增强教育教学效果，提高教育质量。

口头语言是人类之间交流、传递信息的最主要的工具。口头语言也是老师在课堂中最常用的授课方式。口头语言相对其它语言来说最大的特点的是它的时间和空间的灵活性强，通过口头语言的，老师可以将知识和情感完整和准确地传递给学生，同时还可以利用语言引导和开发学生思维并培养学生的能力；缺点是时间的延续性差。所以，老师的口头语言应注意科学性、艺术性、趣味性，做到准确、精练、生动、清晰，力求层次清楚，逻辑严密，形象生动，富有感染力，能把深奥的道理形象化，抽象的`概念具体任务化，枯燥的问题有趣化。

（一）、准确精练的语言能培养学生严密的逻辑性。

初中学生思维活跃，但注意的持久性差，抽象思维发展不够。口头语言和文字不同，时间延续性差，因此老师在讲课时最忌语言拖沓、冗长、繁琐复杂，否则学生就很难完整地记忆和理解。老师口头语言应该简短精练、富有层次，不拖泥带水、重复嗦。同时，口头语言的灵活性强，所以有些老师不免有些随便，但学生很难将整节课的老师所以有话都听完记住，如果学生刚好听到和记住“随便”的话而漏过正确的内容，会给学生的理解造成很大的影响，老师的口头语言应该强调严密准确和逻辑性。例如，对于同类项的概念如老师说字母与次数相同的项是同类项，学生就会造成“a2b与ab2是同类项”的现象。对于学生回答中的语言不严密的地方，老师也应该及时的予以纠正和指出，默移潜化中让学生形成良好的逻辑思维。

（二）、风趣的语言活跃课堂气氛，激发学生的求和欲。

“兴趣是最好的老师”，要使学生对所教的学科产生兴趣，首先要使学生对你说的话产生兴趣，而老师幽默风趣的语言是最容易激起学生兴趣的工具之一。学生每天要上七八节课，对不断“重复”的40分钟总觉得枯燥无味，而且连续的高强度的脑力劳动也使学生的的大脑很难始终保持兴奋状态，这时老师就可以利用口头语言灵活性强的特点，在恰当的时机和内容用幽默风趣的语言打破课堂的沉闷、活跃气氛，起到调节学生情绪的作用，将会有事半功倍的收获。如在上“口头语言有理数的分类”时，我给学生设计了这么一个问题“请把下面的小朋友（数1，2，3，，0，-1，-2，1/2,22/7,-1/3,-5/8,4.5,-1.5）分别带回各自的家(正整数,负整数,零,正分数,负分数)”;接着,又提出问题＂它们的家都在路边,现在由于公路改造,只能留两间房子,请你把长得像的小朋友安排在同一间房子里＂;最后,当“零”自己孤零零地站在屋外时,我有提出:怎么办,它站在外面会被大灰狼吃掉的”此时,学生们马上争先恐后地发表自己的看法,课后,学生纷纷表示这是他们读书以来最爱的一节课.由此可见,枯燥的书面语言，如果能用简明幽默的语言描述出来，还可收到强化记忆和理解的功效。

（三）、亲切和蔼的语言能增进师生感情。

教学是双边活动，师生在课堂中不单是简单的知识授受关系，也是一个情感的传递过程。尤其在新课改中,这一点更得到了充分的体现.新课改的课程要求教师走下千百年以来”师道尊严”的神坛,与一个合作者,参与者的身份与学生一起做一做,练一练,与学生进行平等对话.那么,要想取得很好的教学效果，必须建立良好的师生关系，有不少的学生就是因为喜欢某位教师然后才喜欢上该门学科的。课堂上老师亲切、和蔼的语言能增进师生感情，沟通师生心灵，使学生热爱你和你所教的学科，产生良好的效果。亲切和蔼的语言还可以给学生足够的信心参与到教学中来，很难想象一位从来不苟言笑、语言生硬的老师能让学生大胆的进行质疑和回答。

当然，随着教育教学技术的发展和进步，还会有更多的“语言”进入到我们的课堂中来，口头语言有自身特点，只要我们灵活的运用就可以收到更好的教学效果。

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初中教学探讨篇八

信息技术是近年新开设的一门课程,该课程日渐重要.信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能.通过对信息技术课程的.学习,使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力,培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础.

作者：陈艳作者单位：连云港外国语学校,江苏,连云港,222006刊名：华章英文刊名：huazhang年，卷(期)：2009“”(12)分类号：g427关键词：信息技术教师学生学习。

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初中教学探讨篇九

《重力》是人教版九年级物理第十三章《力和机械》第二节的内容，本节课是在学生学习了质量、力、二力平衡等知识的基础上进行教学的，重力是一种最常见的力，也是本章的重点内容，它在力学学习中有广泛的应用，在对物体进行受力分析时，必须先研究重力对物体的运动有无影响，是以后学习压强，浮力，功等知识的基础，因此，重力在力学中处于举足轻重的地位。

二、学情分析。

九年级学生正处于青春期，具有强烈的求知欲和好奇心，我所任教的洋浦中学，大部分学生来自农村，纯朴上进，但对物理知识在实际生活中的应用具有一定的局限性，所以在教学中我利用多媒体辅助教学，拓宽学生的知识视野。通过一年多的物理学习，学生已经具备了一定的实验探究能力和空间想象能力，分析问题和解决问题的能力也有了很大的提升。

三、目标分析。

基于以上教材和学情分析，根据《新课程标准》的具体要求，我确定本节课的教学目标为：

知识与技能：知道什么叫重力，了解重力产生的原因，知道重力的方向以及重锤线的应用，知道重心并会画重力的示意图，理解重力大小与质量的关系。

过程与方法：通过学生探究实验得出重力大小与质量的关系，培养学生“猜想、设计、操作、分析论证”的能力。

情感、态度与价值观：激发学生乐于探究自然现象、物理规律的兴趣，培养学生大胆猜想、敢于创新的精神，提高学生的合作意识与能力。

根据教学目标和我校学生的实际情况我确定本节课的重点、难点为：

重点：重力的概念，重力的大小与质量的关系。

难点：重力的方向及重锤线的应用。

实验器材：弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物、重锤线、橡皮泥，质量相等的铁块、铝块，刻度尺，斜面，光盘。

为了更好地完成教学目标，我把教学过程设计成如下几个环节：

四、教程分析。

第一个环节：创设情境，引入新知(约5分钟)。

1、首先教师做演示实验，然后利用多媒体课件展示图片，请同学们观察并思考?从而使学生了解什么是万有引力，知道重力的概念及产生的原因。

(设计意图：通过实例的引入，类比联想，让学生体验物理来源于生活，又服务于生活，向学生展示生动活泼的物理天地，鼓励学生要向牛顿那样善于观察生活、思考问题，将来能够学有所成，唤起了学生学习物理的兴趣。)。

第二个环节：合作学习，探究新知(约22分钟)。

2、重力的大小(重量)。

物体受到的重力可以用弹簧测力计来测量，教师演示测重力的方法。

(1)提出问题：重力的大小跟什么因素有关?

(2)科学猜想：针对问题，鼓励学生展开想象的翅膀大胆猜想，学生可能猜想重力的大小跟物体的形状、体积(大小)、密度(材料)、质量有关。

(3)设计实验、验证猜想：

请学生思考生活中有哪些事实支持自己的猜想，教师引导学生利用控制变量法，借助手中的器材分组探究自己的猜想是否科学合理。然后各组汇报探究成果，教师引导学生分析实验结果，从而得出重力的大小与质量有关。

教师引导学生利用实验器材探究重力的大小与质量的关系。

用弹簧测力计分别测出质量为50克数量不同的钩码的重力，并把结果记录在书中的表格内，然后引导学生以质量为横坐标，重力为纵坐标作出重力与质量的关系图象，并算出每次测得的重力与质量的比值。

(4)分析论证：引导学生自己“发现”，在误差允许的范围内，物体所受的重力跟它的质量成正比。其比值是一个定值用g来表示，约为9.8牛/千克，在粗略计算时，可取g=10牛/千克，由此得出g=mg这个计算重力大小的公式。

(设计意图：通过学生大胆猜想、合作探究，提高学生的动手能力，激发学生的学习兴趣。利用数学图像来解决物理问题，使学生更直观更形象地感知重力的大小与质量的关系，突出本节课的重点，体现了学生才是学习的真正主人这一基本理念。)。

初中教学探讨篇十

在生活化的课堂教学中，能有效地将生活中的物理现象与相关的物理知识结合起来，理论联系实际，将物理课堂变成一种独特的生活体验，帮助学生更好地理解和接受相关知识点，进而引导学生将所学的物理知识自觉地运用到生活实践中，这样的教学不仅会提高学生的科学素养，还会丰富学生的生活经验、促进自身生存能力的提高，值得我们每一位物理教师实践推广。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下打造初中物理生活化课堂的几点策略。

一、联系生活导入新课，激发学生的学习欲望。

有效的导入能够吸引学生的注意力，打开学生的思维。我们知道，初中物理理论性较强，里边涉及许多的物理概念和规律，相对来说比较枯燥无味，学生也很难了解其中的奥妙，学习起来往往找不到头绪，久而久之就会物理学习失去了兴趣。初中物理教学内容有着诸多的生活常识内容，比如：家用电器就涉及到了物理知识的串联、并联。恰当地运用生活导入能够以生活的常识内容吸引学生的关注，进而以生活的经验来刺激学生想要学习物理的欲望。

由此，笔者在教学中，结合教学内容，运用生活常识进行导入，刺激学生的感官。如：在学习“压强”教学内容时，笔者以生活中的一个常识性问题进行导入，即：冬天河水结冰，小孩子在河面溜冰不小心踩破冰面时，旁边的人马上趴在冰面上，之后爬过去营救小孩，为什么不能跑过去呢？打开学生的思维，让学生结合生活经验进行思考，之后，笔者引出压强的概念，有效的将知识与生活相融合，增强初中物理知识的生活性和趣味性，激发学生探究的欲望，从而为有效初中物理教学奠定基础。

二、巧妙设计生活化的教学情境，促使学生自主探究。

教学内容的设置是课堂教学的核心性内容，关系着整个课堂教学的教学质量。传统的初中物理教学中，受应试教育影响，教师大都采取灌输式教学，让学生硬性的掌握相关的物理概念，死记硬背物理原理等，不能够真正地了解物理的科学意义和作用，一直处于被动的位置，甚至记住了所有的物理知识却不知道如何运用等。对此，笔者在教学中，设置生活化的教学内容，一方面丰富初中物理课堂教学内容，另一方面能够引导学生通过生活经验去主动探究，在探究中了解物理原理，找到问题的答案等，真正意义上的做到从生活中来到生活中去，提升初中物理课堂教学的质量。

在学习“光的色散”教学内容时，鉴于其中物理知识点的理论性，笔者将其与生活相联系，将其转化成为日常生活中常见的问题，即：在大雨过后，太阳出来，空中会出现彩虹，这是为什么呢？让学生就自己的经验进行讨论。诸如：有的说出现彩虹是太阳光遇到雨水的一个折射；有的学生则说；是太阳光的反射等等。之后，笔者引导学生结合这一生活现象，去物理知识中寻求答案，很快学生找到真正的原因：太阳出来之后，阳光过空气中残留的水珠时候出现的色散现象。这样，通过生活化的内容，刺激学生的求知欲望，引导学生步步深入的探究物理知识。

三、培养学以致用的能力，强化学生对知识的认知。

实验是初中物理知识中必不可少的内容。然而，课堂上的时间毕竟有限，教师不可能逐一的引导学生进行实践，感受物理与生活之间的内在关联性。因此，教师需要借助一定的外力因素来辅助教学，拓宽教学的范畴，延伸课堂教学的质量。笔者在教学中，鉴于物理知识与生活的密切性，尝试开展生活化的课外活动，借以来强化学生对物理知识的认知。即：笔者改变传统物理教学课下安排作业练习的形式，而是结合教学内容，设置一些生活化的物理实验来让学生进行实践，让学生亲手制作实验，实践实验，亲身的体验物理的科学性、生活性等，感悟物理的.实用性，进而增强自我学习物理的信念。

在学习“声现象”的相关内容之后，笔者开展“制作简易乐器的课外活动”；学习“质量”内容之后，笔者开展“天平制作活动”；学习了凸透镜成像规律之后，让学生动手自制模型照相机；学习“电路”教学内容后，笔者开展“我爱发明”的课外活动等等。根据不同的内容设置多元化的课外活动，引导学生将物理学习与生活融合在一起，深化初中物理课堂教学。

四、活用信息化教学手段，打造生活化的课堂教学。

运用信息化教学手段能够很好地帮助学生提高学习效率，特别是通过多媒体的视听效果为学生营造较强的生活化教学情境。对于很多的物理知识，有时会受到时空的限制，无法让学生真切地感知，此时如果运用多媒体，把与之相关的一些物理学现象以多媒体的形式给学生播放出来，学生就能够更加真切地去感知各种物理学的应用情景，对于那些学生已经亲身体验过的事情，学生会有更加真切的感受，即便是没有学生亲身体验过，以多媒体的形式播放出来，也给学生带来一种身临其境的感觉，此时再引入并分析这些物理学知识，就能够强化学生对有关知识的理解和感悟，增强学生的理解和应用能力。

总之，初中物理教学的生活化，不但可以改变传统课堂教学中知识灌输的弊端，还能将物理课堂教学朝着现实生活延伸，真正实现教学资源与教材资源完美结合，激发学生主动学习的欲望，提高学习和教学的效率，使得物理课堂释放出无限的活力。作为教师，在初中物理教学中要及时更新教学观念、改进教学方法，适当的引入生活内容，促使学生运用已有的生活经验去探究物理，运用物理去解决生活中的常识，全面提高学生的综合素养。

初中教学探讨篇十一

1.能说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理。会测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解。

2.了解内能和热量的概念。能简单描述温度和内能的关系。

【教学目标】。

1.知识与技能:。

(1)知道温度的概念，能说出生活和自然环境中常见的温度值。

(2)了解实验用温度计的工作原理，会使用温度计测量温度。

(3)了解内能、热量的概念，能简单描述内能和温度的关系。

2.过程与方法:。

(1)通过对实验室用温度计的认识和使用过程，了解一般测量工具的认识规律。

(2)通过自主学习建立内能概念。

(3)通过实验结合生活经验，探究改变物体内能的途径。

3.情感态度与价值观:。

通过探究改变物体内能的途径，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望。

【教学重点】。

1.能正确使用液体温度计测温度。

2.内能、热量概念的建立，改变内能的途径。

3.温度与内能的关系。

【教学难点】内能、热量概念的建立。

【教学用具】。

演示：温度计、烧杯(1000ml)两个、热水、冷水、红墨水、空气压缩引火仪。

学生分组：粗铁丝、石块(两块)、蜡烛、火柴。

【教学过程】。

一、引入课题。

节日的礼花给我们带来了喜庆的气氛。礼花爆炸的能量是从哪里来的呢?通过今天的学习我们将解决这个问题。

板书：温度与内能。

二、温度及温度计。

入秋以来，我们当地的气温变化比较大。早晨上学时，气温较低，我们感觉冷，中午，气温回升，我们感觉比较热。在物理学中，我们用温度来表示物体的冷热程度。

通常我们是通过感觉来判断物体的冷热程度的，但要准确地判断和测量物体的温度，就需要用到专门的测量工具――温度计。

温度计有好多种，如常见的体温表，寒暑表，数字式温度计、双金属片制成的温度计等。下面我们就以在学习中经常用到的实验温度计为例来学习温度计的使用。在以前的学习中，我们曾经学到了许多测量工具，像弹簧测力计，天平等等。对于测量工具，我们要从哪些方面来认识呢?构造、原理、量程与分度值、使用方法等。

下面请同学们四人一组，对照你手中的温度计来认识它的使用，并完成自主学习(一)。

(一)对温度计的学习：

1.构造。

2.原理。

3.量程与分度值。

4.使用方法。

5.你认为以下步骤正确的是______。

a.选取适当的温度计;。

b.估计被测物体的温度;。

c.使温度计和被测物体接触几分钟;。

d.观察温度计的读数;。

e.取出温度计;。

f.让温度计的液泡与被测物体充分接触。

6.利用手中的温度计完成以下测量任务：

室温______________。

一杯水的温度____________。

学生自学结束后，师生交流相关内容，并注意强调以下几点：

(1)液体温度计的原理，液体温度计有煤油或水银温度计，不同的温度计量程不同。

(2)介绍摄氏温度的规定，可补充介绍华氏温标和热力学温度。

(3)学生展示实验用温度计的使用方法及读数方法。

(4)通常情况下室温指25℃，人体正常体温37℃左右。

三、内能。

1.自学内能概念，学习要求如下：

看课本p24《物体的内能》，并思考以下几个问题。

(1)什么叫物体的内能?为什么说物体具有内能?

(2)0℃的冰有内能吗?哪些物体具有内能?

(3)观察图片12-7和12-8，你有什么发现?

学生自学结束后，师生交流相关内容，并注意强调以下几点：

(1)物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和叫物体的内能。一切物体都有内能。

(2)演示：在分别装有质量相同的冷水和热水的两只烧杯中各滴入1-2滴红墨水。

结论：温度越高，分子的无规则运动越剧烈，物体内能就越大。

温度是影响物体内能的主要因素，也是判断物体内能变化的重要依据。对同一物体，温度越高，内能越大;温度越低，内能越小。这就是温度与内能的关系。

2.改变内能的途径。

学生实验。

(2)对学生的办法进行分类：手捂、火烧、弯折、锻打、摩擦。

结论：热传递和做功都可以改变物体的内能。

在热传递的过程中，高温物体把一部分内能转移到了低温物体，转移的这部分内能，称为热量。单位和内能的单位相同都是焦耳，热量常用字母q表示。

四、小结。

五、走向生活，解释实例。

1.对于发高烧病人，常用冷敷法进行降温，请说说这样做的原理。

2.演示空气压缩引火仪实验，学生解释其中的道理。

4.礼花爆炸的能量是从哪里来的?

初中教学探讨篇十二

数学新课程标准对学生自主探索、合作交流、实践创新等方面进行了大胆尝试.本文作者根据教学实践,谈了几点体会.

作者：文鹏作者单位：纳雍县张家湾镇补作小学,贵州纳雍,553300刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(4)分类号：g63关键词：新课程理念初中数学教学体会

初中教学探讨篇十三

一、竞赛导入。

背景：在《义务教育美术课程标准（2011年版）》中指出，教师应以生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生学习美术的兴趣。

方法：在《手绘图表》这一课中，我创设了游戏抢答进行导入：请看课本第12页中的《道路交通管理图》回答屏幕上的问题……我把学生分为4个大组进行抢答，并在黑板上画一个简单的表格（下图）进行统计。就是这样一个小小的抢答活动，能够最快的把学生的注意力集中起来，增加他们参与课堂活动的积极性，以最佳的兴奋状态投入本课的学习。

思考：用竞赛导入这种方法时，进行课堂竞赛的时候培养活跃气氛的同时控制好学生的情绪。在上这堂课时有个别班级特别兴奋，不能顺利的过渡到下面的教学环节，这样就对美术教学活动产生负作用。所以在开展竞赛活动之前一定要制定好规则，如纪律不好的组要倒扣分数。在《校园环境标识设计》这类课也可以用竞赛导入的方法，分组竞赛讲出各种不同的标识，看哪一组讲出的种类更多，就使学生有非常主动的学习动机。

二、观赏导入。

背景：新课标中提出，美术课程追求人文性，通过美术课程，学生了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。现在是一个高科技的时代，信息技术在美术课中的运用也很常见。利用多媒体手段和美术课结合起来可以非常生动直观的体现出来。

方法：在第五届全国中小学优质课评比中吴蓉老师的《漫步中外园林艺术》中，用了昆曲《牡丹亭》既是曲名也是园林中亭子的名字。这段婉转曲折的昆曲深深的把同学们吸引在那个情境中，视频中背景中都是中式园林的体现。曲中“朝飞暮卷，云霞翠轩。雨丝风片，烟波画船。”被引用来描绘苏州园林。这种导入方式正是新课标中提出‘美术课中要体现人文性，涵养人文精神’的体现。

思考：美术是视觉的艺术，视频的选择也要体现美感。美术课堂教学中开展有效的视频欣赏活动。我认为应该注意以下两点：1、取材上，体现欣赏审美性、多元性。2、在情感上触动，将欣赏从被动转化为自主。在《盛唐气象》一课中我也用了观赏导入的方法，让同学们欣赏大唐文化，感受唐代文化的精华。

背景：有人说：文学和美术之不同在于，前者是把形象诉诸与想像，后者则把形象呈现在眼前。通过文学可以让大家通过想象去构筑一个个生动的画面，通过文字让大家进入到想象的美中去。

方法：《苏州园林》一课，我用叶圣陶先生《苏州园林》中的一段文字导入，为了帮助学生更好的体会到苏州园林的美。我用生动富有情感的音调和语速朗读：“苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。其他地方的园林我也到过一些。倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

思考：文学导入，首先要注意作品的选择要贴近学生（在《鲁迅》一课中我也用了鲁迅先生的文学作品进行导入），文学的选择要精准，能充分体现美术课的重点。结合语文课本上的作品相对来说学生比较熟悉，可以使学生更容易理解。其次文学作品的体现上也有讲究，教师自己有情感的朗读和通过机器的朗读效果是不言而喻的。在《鲁迅》一课中我也用了鲁迅先生的文学作品进行导入。

四、设疑导入。

背景：学起于思，思起于疑。教师通过巧妙设疑，制造悬念，来激发和诱导学生的学习动机。心理学告诉我们，学习动机是直接推动学生学习的动力，它产生于学生对学习的.心理需要，只有当学生充分认识到学习的重要意义，真正把学习看作自己的迫切需要的时候，才会产生强烈的学习愿望。学生有主动学习的动机那是一节好课的开始。

思考：设疑导入要牢牢的抓住同学们的好奇心，初中阶段的孩子还是很有好奇心的。用设疑导入时我们应该注意问题的难易及学生的心理状态，初一和初三学生心理就完全不同，教师要掌握这个“度”。

五、学生直接演示导入。

背景：直接的演示是美术课中经常会用到的方法，分为教师直接演示和学生直接演示两种，我认为学生直接演示导入效果更好。

方法：美术课中直接的演示对学生有一个很好的示范效果，能明确的知道这是什么，那是什么。《徒手画我家》一课中我请一位同学到黑板上来画一画（如下图），从学校到家里的简单地图，其他同学在美术作业本上完成。等学生画好后，引出课题《徒手画我家》，明确这就是徒手画，再进一步说明徒手画就是用简便的工具和简练的线条画出来的画。

思考：在美术教学中分教师直接示范和学生直接示范两种，在美术教学导入中用学生直接示范效果会更好。学生直接示范时要注意两点：首先，要请美术表现能力好的同学，这就要求美术老师要掌握班里学生美术的能力；其次，教师要注意规范性，如果学生画的不标准，教师应该把好关进行修正。我认为一个好的课堂导入，应具备常态性，而不是像在各种优质课评比中的新、奇、特的课堂导入，“噱头”十足，但准备起来却“劳命伤财”。在《向民间艺术家学习》一课中我请一位会剪纸的学生进行直接演示，等同学一刀剪出一个“囍”后，顿时大家对他非常佩服，而且都对这个“囍”的剪法非常好奇。

总之，在美术课堂教学中使用“五导入法”要讲究策略，有了一个好的开始，才可以更好地唤醒和激励学生的学习热情，达到更完满的课堂效果。

【参考文献】。

[2]叶圣陶。《苏州园林》。

初中教学探讨篇十四

在初中作文教学探讨方面，我的体验和观察启示了我对这个话题的见解。我认为初中作文教学是一个很具挑战性的任务，一方面需要考虑学生的语文水平和个性发展，另一方面要解决教学的目标和课程要求之间的巨大差异。因此，对于初中作文教学的探讨和思考，不仅需要教师和学生的共同努力，也需要更多教育专家的支持和研究。

第一段，介绍论题。初中作文教学探讨是一个重要的话题，因为它不仅关系到学生个人的语文能力，也关系到学生的综合素质发展。文章将会从几个方面对初中作文教学探讨时的体验和见解进行阐述。

第二段，探讨教学方式。教师应该把握学生的个性差异和能力特点，采用多元化的教学方式以达到最好的教学效果。例如，启发式教学、案例教学和探究式教学等都可以增加学生的兴趣和参与度。同时，对于不同水平的学生，也可以采用分层教学的方法，让每个学生都能够得到最好的发展。

第三段，探讨作文方法和技巧。在诸如叙事、描写、说明等不同类型的作文中，每一种类型都有其独特的写作方法和技巧，因此教师应该要对不同类型的作文进行分类授课。通过学生们的实际练习和应用，给予他们更多的写作技巧和实践经验。同时，对于问题较大或难点较多的作文，教师也要比较注意教学设置和反馈。

第四段，探讨读写结合的重要性。阅读是提高语文能力的重要途径，可以帮助学生积累素材、拓宽思路、提高文字表达能力。因此，在作文教学中添加相应的阅读活动，比如可以让学生在阅读后进行讨论，或者在阅读之后写下感想，并尝试把学到的阅读策略转移到作文创作过程中。

第五段，总结。初中作文教学探讨是一个漫长而又重要的过程，需要每一个关注学生发展、注重课程实际效果的教师的努力。在教学过程中，要不断改进教学策略，并加强学生反馈，最终形成一个理想的教学模式。

初中教学探讨篇十五

（辽宁省本溪市桓仁满族自治县西江初级中学）。

摘要：素质教育理念的不断改革，教学形式的不断完善，都旨在由原有的封闭固守式教学模式，改变为创新形式的教学。数学学科作为一门着重于培养学生的思维能力和分析应用能力的学科，其教学模式改变为创新式有利于学生的全面发展。主要讨论了如何在初中数学课堂上开展创新教学的策略。

经过课堂教学多年的发展，传统陈旧的教学方式已经无法满足当今社会和学生的素质发展，为力求将“人本性”的教学理念体现在当今的教学中，初中数学课堂必须进行改革，提升课堂的创新性。笔者总结多年的教学经验，认为切实可行的主要方法有以下几种。

一、从教学内容上进行创新。

新课改后的教材内容已经进行了很大的变革，深入浅出，基本做到了用最平实的语言体现最基本全面的数学知识，但教材只是一个指导性工具用书，教师善于将教材中的知识与实际的教学情境进行整合应用，以便让学生更好地理解教材中的内容，这是教学的关键。尤其是要善于变通，将传统的直白知识进行创新扩展，让学生真正掌握“举一反三”的技能。例如，在学习基本的理论知识时，举例不要单一使用书上的范例，而要进行与时俱进的创新，吸引学生的学习兴趣，不断地更新教学模式。这对教学活动的有效开展是十分有利的，更有利于培养学生的创新精神和开拓精神。

二、从教学目标上进行创新。

数学学科的开设，最重要的一项应用价值就是“生活化”。简单地说，就是要让学生感受到学有所用。教师在确立教学目标的时候，一定要切记，单纯的知识讲解和传授很难让学生对数学学科产生真正意义上的“求知欲”。传统教学的教学目标很单调，也很直接，就是让学生学会解决书面问题。而现在的素质教育最核心的要求就是“全面发展”，学生的学习不能完全根据课本的要求和迎合应试教育的需要，而更应该注重经验理论的总结，要让学生成为学习的主人，也就是“乐知者”。因此，教学目标不能局限于“能够教会这一道题”，而是应该以一道题为范例，让学生在这一道题中学会分析方法、运算方法、解题思路，并能够自主综合反思，对题目进行深化，从而达到举一反三的功效。教学目标的确立不仅要适合学生，提高学生的成绩，更要对教师的教学方法进行总结，以大大提高数学教学效率。

三、从教学过程上进行创新。

传统教学与创新教学最根本的.差别就在于教学过程的不同。传统教学过于重视教师的作用，认为教师的主导作用是教学的核心部分，只有在教师的有效引导下，教学课堂才能有效地发挥其应有的作用。这就导致实际的初中数学课堂上死气沉沉，且毫无生机，时间一长，学生就会产生厌烦的心理，教学效率和质量难以得到提高。而创新式课堂则要求学生自主积极地参与到课堂教学中来，发挥其应有的主观能动性，能够正确地同教师的教学方法和教学手段达成一致，跟随教师的教学步调，从而高效地完成学习内容。例如，在习题讲解时，教师可以走下讲台，鼓励学生以“小老师”的身份上台讲解，将课堂交给学生，这样既掌握了学生对问题的理解程度，又锻炼了学生的语言表达能力。同时，这样的平级讲解，还能够有效地消除课堂的紧张感，是一种非常有效的鼓励方式，能有效刺激学生的求知欲。

四、从教学形式上进行创新。

要想有效地提高初中数学课堂的教学质量，并且能够发散学生的认知思维，真正地将“创新”这两个字融入课堂教学中，就需要教师能够利用已有的教学经验，进行课堂教学形式的创新。随着科技的高速发展，电教多媒体设备的辅助教学得到了广泛应用，其能够对课堂教学内容进行适当的补充和完善，加深学生的学习印象，提高学生的理解水平。尤其是针对一些比较难以理解的重难点，教师更是可以有效地利用多媒体技术进行“情境模式”的创设，让学生能够身临其境地感受知识的魅力，更好地将知识和生活实际进行联合，从而激发学生的数学学习思维，可以说，这也是教学的关键所在。

当然，教学创新在实际教学过程中还有很多种形式，教师可以根据实际的情况进行不同形式的变革，灵活应用。比如，对于一些比较活跃的班集体，不妨就采取“小组合作式”的教学形式进行新知识的教授，既能激发学生的自我求知意识，又能化学生的缺点为可以利用的优点，一举多得。

初中数学创新式教学主要是为了让课堂焕发新的活力，让学生能够真正地感受到学习的快乐。创新式教学固然是让课堂效率大大提高的好办法，然其仍有一些问题需要注意，比方说实行创新式教学之后，会不会让课堂失去组织纪律性，或只注意形式的创新而忽略了学生的差异性等，这些问题也是需要教师在实践教学中不断探索的。通过本文的撰写，愿每一位教师都能为学生架设一座坚固的桥梁，让学生顺利地走向成功之路，让学生在学习的过程中更加欢乐。

参考文献：

［1］刘伟清。初中数学课堂创新教学策略研究［j］。新课程：下旬，（02）。

［2］蒋清军。新课程标准下初中数学创新教学策略的研究［j］。读写算：教育教学研究，（26）。

初中教学探讨篇十六

目前，我国基础教育正在开展广泛的教学改革探索。许多研究者指出，实施素质教育，要变传统教学为“创新性教学”，在进行教学内容改革的同时必须进行教与学的改革。因此，基础教育教师必须掌握和善于运用创新性教学艺术。那么对初中数学教学如何体现创新性教学的探讨就有了重要的意义。

一、在数学课堂上“以学生为中心、教师为主导”的教学思想指导教学。

教学活动是一种实践，这种实践必须让学生有广泛的兴趣，教师必须明确怎样教，怎样引导和鼓励学生以饱满的热情接受新东西。

传统的初中数学教学以传授课本知识为主的特点决定了数学课堂教学中教师的中心地位。新的教学观念认为数学知识的理解与掌握主要靠学习者自己领悟和实践得来，而不是单靠教师的传授与灌输。同时，初中学生的抽象思维能力及计算能力都比较差，因此，在初中数学教学中，教师必须改变那种以教师为中心的教学方式，采取以学生为中心，教师为主导的教学方式，让学生从被动地学习者转变为主导的参与者，把教师的教建立在学生学的过程中，提高学生的参与意识，增强学生学习的积极性和主动性，才能培养学生与教师之间的平等参与意识，从而激活课堂气氛。例如，可以在数学课堂中创设一些问题情境，安排一定的时间让学生进行小组讨论、归纳。这些活动可以是学生巩固所学的知识，加强语言表达能力，同时促使他们感到自己是学习的主体，变被动为主动，积极参与课堂活动表达的机会越多，他们的兴趣就越浓，越能培养他们的创新性人格、创新性思维和创新性技能。

创新性教学反对形式化，体现在重视培养学生的求异思维上。从教师方面来讲，教师在设计教学情景、揭示教学内容、选择教学手段和教学方法等方面都应尽量采用新奇、独特的方式。

1.创设良好的数学环境，激发学生求异思维热情。新课标中指出：数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情景。因此，在教学中，教师要结合中学数学的学科特点，从变革旧的教学方法、建立新的教学策略入手，努力为学生创设数学情景，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生的求异思维能力。

例如：在讲述初中数学点到直线的距离时，可以先用多媒体播放一段美丽小岛的录像。录像画面：海洋、小岛、海岸线。

2.给学生以成就感，激发学生求异思维，形成宽松的环境氛围。建立良好的师生关系，形成和谐的学习氛围，教师要讲究与学生交际的艺术，成为学生的朋友，帮助他们克服生活、学习上的困难，对全体学生，特别是学困生，给予充分的信任和尊重，学生会因喜欢老师而喜欢他所教的课程。同时，运用各种活动形式给予他们提供展示才能的机会，并密切关注每个学生的表现和成绩，他们会用极大地热情与老师配合。以各种方式给予学生鼓励，从而充分挖掘他们的潜力和调动他们学习数学的积极性。

三、优化初中数学课堂教学，全方位、多途径引发学生的创新思维。

数学教学的中心环节是课堂教学，要提高教学质量，就必须优化教学过程，激起学生的创新思维。

1.在知识传授中引发学生的创新思维。知识为能力奠定基础，要想激起创新思维，培养能力，必须具备扎实的基础知识，否则，创新就失出了基础，学生的创造欲望即使被激发出来也难以上升为真正的创新能力，只能停留在很低的水准上。在传授知识的同时，教师应有意识的引导学生把已经获得的知识、技能、方法、观点或态度进行定向迁移，诱发创新思维。

2.在改进数学教法中引发学生的创新思维。创新思维能让学生顺利解决新的问题，能深刻地、高水平地掌握知识，并把这些知识广泛迁移到学习新知识的过程中，使学习获得顺利完成。要培养创新思维，就要变范式教学为创新教学，让学生积极主动地思考、探索创造性解决问题的方法。这样，在课堂教学活动中，师生的思维活动双向互动，在让学生看到教师的思维过程的'同时，教师也看到了学生思维的真实过程，相互交互，从而有效地促进创新思维的训练。

3.在参与数学实践性活动中激发学生的创新火花。目前，创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力，只有在实践中，学生的创新意识、创新精神才能转化为创新能力，否则，创新意识会淡化，创新精神会消退，创新能力也只是空中楼阁。同时，开展丰富多彩的课外活动，能使学生思维活跃，自由地、有选择地吸收知识，能促进他们对新知识的追求、探索，以及对多种思维方式的借鉴。因此，在开展学科教学时，就不能抽象地传授学科有关的知识，而必须加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受，去体会，去发现。

现在，基础教育课程改革已经在全国展开，如何探索一条适合当地学生主动发展、有利于培养学生创新精神、实践能力的教学方式，成为中学数学教师面临的主要课题。创新性教学体现了素质教育的精髓，是一种在主体教育理论指导下，运用认识论心理学原理，从教学过程自身的规律出发，以培养学生的创新素质为主要目标，具有灵活性，敏捷性、独创性和开放性的教学过程。因此，在教学过程中我们应当大胆创新，不断探索和完善创新能力培养的模式，使我们的教育事业永远立于不败之地。

初中教学探讨篇十七

写作是一种重要的表达能力，在今天的教育体系中受到了越来越多的重视。因此，对于教师来说，如何进行有效的写作教学，让学生真正地掌握写作技能，成为了有待解决的难题。本文将从教学目标、教学方法、教学效果三个方面分享我的教学探讨心得体会。

一、教学目标。

教学目标是每堂课程的最终目标，更是整个教学计划的总目标。作为一名初中作文教学者，最重要的目标是让学生掌握语言表达的能力，能够将自己想说的话用准确、恰当的语言表达出来。因此，在教学初中作文的过程中，我们应该注重培养学生的思维能力和表达能力。在教学中，我们可以采用多种实用工具，例如语法分析工具、语言翻译软件等，来提高学生的语言表达水平。

二、教学方法。

教学方法是实现教学目标的关键，有效的教学方法能够激发学生学习的兴趣，让他们愿意投入到学习中去。当今的初中生越来越喜欢多媒体教学方式，因此，我们可以在教学中采用多种有趣的课堂形式，例如讲解、流程图、PPT等。同时，我们也可以通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生参与到教学活动中，增加教学的趣味性，提高学生的学习兴趣。

三、教学效果。

教学效果是教师教学成果的体现，越来越多的教师因为探究教学效果而努力。通过对初中作文教学过程的不断探究，我发现，在教学中，让学生多开展写作、修改、模仿等活动，是提高教学效果的关键。另外，我们还可以通过阅读优秀的作文，给学生提供范文，让他们仿写范文，理解优秀作文的优秀之处，以此提高学生的写作技巧和对语言的运用能力。

四、教学评价。

在初中作文教学评估中，评价方法和评价工具都要综合考虑。我们可以采用教学笔记、教学反思、作文分析、口头表达等多种方式来评价学生的学习效果。与此同时，我们还要注重学生的自我评价，让他们意识到自己的优点和不足，并根据指导教师的反馈进行自我调整。

五、教学总结。

作为初中作文教师，我们应不断总结、反思，完善教学方案。我们应当始终关心学生，了解他们的情况，充分发掘个体差异，因材施教，让每一个学生都能够在初中作文的学习中达到自己的最高水平。

初中作文教学探讨心得体会，通过教学目标、教学方法、教学效果、教学评价及教学总结五个方面的探讨，希望让初中作文教学者更好地将写作教学落实到实际教学中，让学生真正地掌握写作技能，更好地应对社会发展的需要。

初中教学探讨篇十八

初中教学探讨篇十九

【课程标准】能通过观察和实验收集数据。

能通过日常经验或物品粗略估测长度，会用适当的工具测量长度。

【内容分析】本节课是上海科学技术出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书物理·8年级》第二章第2节前半部分的学习内容。长度的测量是物理学中最基本的测量，刻度尺的使用和读数也是其他测量工具使用和读数的基础。因此，这部分学习内容对后续物理知识的学习有着举足轻重的作用。同时，测量时认真、严谨的科学态度和记录实验数据时实事求是的科学精神，也是以后从事任何工作必须具备的基本科学素养。

【学情分析】学生虽然以前学习过简单的长度测量，实际生活中也可能测量过一些物体的长度。但是对初学物理的8年级学生来讲，在此以前严密、细致的长度测量很多人没有经历过，更多的也基本都是学生的定性观察。加之这个年龄段的学生的思维方式也是以形象思维为主，即使简单的抽象思维也往往需要具体事例来支撑，并且容易产生片面性。

【学习目标】1.通过常用物体的长度、常见的时间知道一个物理量的大小需要用数值和单位两部分才能表示出来。

2.通过不同国家常用长度单位、时间单位的比较，了解国际单位制的必要性。

3.会进行常用长度单位的换算。

4.通过测量课本的长度学会使用刻度尺测长度;通过记录课本长度的测量结果学会记录实验数据。

5.在测量课本长度的过程中，体验测量存在误差，认识科学实验中认真、严谨的科学态度和实事求是的科学精神的重要性。

6.会选用适当的根据测量长度。

7.能利用日常生活中已知长度的物品估测长度。

【评价设计】1.通过问题1检测目标1的达成。

2.通过问题2检测目标2的达成。

3.通过问题3、4、5检测目标3的达成。

4.通过问题6、7、8、9、11检测目标4的达成。

5.通过问题10检测目标5的达成。

5.通过问题12、13、作业2检测目标6的达成。

6.通过问题14、作业1检测目标7的达成。

【学习过程】。

[板块一]思考下面5个问题，并和你小组的同学进行交流。

(问题驱动：教师创设问题情境，设置问题链，学生生成、探究、思考、交流，学会教学内容。)。

问题3.除了米和英尺这两个单位以外，你还知道哪些长度单位?写出它们跟米之间的换算关系。

问题4.微米和纳米是两个更小的长度单位，在科学研究中会经常用到。1毫米=1000微米，1微米=1000纳米。请你把长度的这些单位从大到小排列起来，分别写出它们之间的换算关系。

问题5.完成下列单位换算题：1.24km=?m，2.56mm=?m，3800μm=?m，4.8nm=?m。

[板块二]用刻度尺尽你所能准确地测出物理课本的宽度，并和你小组的同学进行交流，回答下列问题。

(任务驱动：教师创设问题情境，转化成操作性强的具体任务，学生在完成具体任务的过程中，通过思考、交流，学会教学内容。)。

问题9.你们能总结一下，用刻度尺准确地测出课本的宽需要注意哪些问题?

[板块三]刚才我们通过测量课本的宽度，学习了刻度尺使用的知识。思考下面5个问题，并和你小组的同学进行交流。

(问题驱动：教师设置问题链，学生独立思考、交流，学会教学内容。)。

问题11.你能用手中的刻度尺测出物理课本的长吗?把你的测量结果记录在你的课本p24上方表格里的相应位置。

问题12.你能用手中的刻度尺测出课桌的长吗?为什么?

问题13.要想测出课桌的长，你应该怎么办?

问题14.如果手边没有刻度尺，但知道物理课本的长为26厘米，能否知道课桌的长度大约是多少?说出你的办法来。

[小结]略。

[作业]课本p251、2。

初中教学探讨篇二十

(1)用100牛的力将物体举高2米。

(2)用100牛的力提着物体站在2米高处。

(3)用100牛的力提着物体站在水平前进的小车上，随着小车一起向前移动了2米。

(4)用100牛的力提着物体沿扶梯走在2米高平台上。

(5)用100牛的力将垒球掷出10米。

(6)用100牛水平力拉着重500牛的小车沿水平面前进了10米。

2、试一试，估算一下你做了多少功?

(1)将100克的砝码举高1米。

(2)将掉在地上的课本拾起来，放到桌面上。

(3)将凳子放到桌面上。

(4)做一次引体向上。

学生练习，并板演，教师巡视，最后与学生一起评价学生的板演，给予指正和肯定。

四、布置课外小实验：

测出自己上楼时所做的功及所用的时间。

要求：1、测出：(1)体重g;(2)楼层高h;(3)上楼所用的时间，按正常速度走上去所需时间t1，快速跑上去所需时间t2。

2、计算：(1)上楼所做的功，(2)两次登楼过程中，每秒钟做的功。

初中教学探讨篇二十一

初中教学探讨篇二十二

（河北省阜平县大台中学，河北阜平073200）。

摘要：数学这门学科是一门比较重要的基础学科，较强的逻辑性和抽象性是数学知识的重要特点，因此对于数学的教学能够提高学生的综合能力和素质。初中数学的学习是学生学习比较重要的时期，因此这个时期对于数学的教学方法对学生的数学学习有着关键的作用，所以必须要重视这个阶段数学的教学方法。本文通过对初中数学教学存在的问题进行分析，从而提出了一系列改进初中数学教学的对策。

一、学习数学的重要性。

1.对于数学的学习可以满足人们的一种需要，例如日常生活、工作中的计数、计算以及推理。在我们的日常生活和工作中，对于事物的计数、数量之间各种运算以及比较，这些都是离不开数学的，需要数学知识和思想方法的支持。也许是因为在日常生活中所应用的数学知识都是比较简单的，所以感觉不到对它的应用。

2.对于数学的学习可以使人的思维品质和思维水平得到锻炼，比如人的计算能力、空间想象能力以及逻辑思维能力等。数学科学具有严谨、缜密的特点，所以在学习这门科学的时候除了能够掌握一定的知识外，自然也能锻炼严谨、缜密的思维。也就是说通过对数学的学习，可以让人在做事情的时候产生比较清晰的思路，运用比较科学的方法，从而能够根据已知和未知事物之间的某种联系将事物可能发展的趋势和结果进行一个大体的推断，所以说对于数学的学习可以使人的大脑和身体得到很好的锻炼。

3.数学已经深入到自然科学、社会科学的各个领域。数学掌握着这个信息化社会，把握住数学，能够在这个社会上具有一定的领导能力。由此可以看出，具有数学读写能力的人和不具有这种能力的人之间的差距越来越大，而且其程度也是非常惊人的。数学知识支持多产的、技术强大的精英阶层。曾经得到过诺贝尔奖的杨振宁说过：数学在他的科学生涯中起着不可忽视的作用，因此有些学者将信息时代也称之为数学时代，由此可以看出对于数学知识的学习可以帮助我们进入到其他学科的学习中。

4.通过对数学的学习，可以让我们体会到数学工作者身上的那种科学、严谨的科学态度和作风，从而激励自己提高自身的科学素养。纵眼望去，我们可以发现历史上无数的数学家都有着兢兢业业、刻苦勤奋、勇于创新的精神，通过学习他们的这种精神，让自己能够得到熏陶和震撼。

1.教师角度。（1）教学情境的设置过于牵强，过度地重视教学中的趣味性，而忽视了数学的味道，甚至有些情境的设置离题目太远，根本就不切实际，显得非常生硬，而又刻意。对于一些知识来说，找不到合适的情境来解释也是很正常的，并不是说每个知识点都必须要设置一定的情境，有些问题可能就是来自数学本身，所以对于情境的设定一定要尊重学生的知识背景和认知结构。（2）没有明确的教学目标，而且没有透彻的理解课标含义。新课标提出了三位目标，分别是学科知识、数学技能以及情感态度价值观。但是很多教师对此的理解存在着误差；或者是理解了，但是执行起来却存在着偏差。只侧重于对基础知识和基本技能的教授，并以此为教学的主体，从而导致了课标的失衡，使数学的教学过于简单和过于程序化。也就是说，在教学中，只重视了训练，而忽视了培养。（3）教学方法过于单调，没有灵活性。很多教师对于数学的教学还停留在以往单一的方法上，所有的教学只是为了应付集体备课，并没有对其进行深层次地挖掘和研究，不能形成自己的教学风格，缺乏与学生的互动环节。另外，对于所有的学生都采取一样的教学方式，根本就没有任何的.变动，缺乏必要的灵活性，很难做到对数学教学的因材施教。（4）评价方式存在漏洞。在调查中发现有一些教师在课堂上根本就无法展现一名教师的修养和内功，因为他们不能够对学生做出非常合理的课堂评价。这些教师一般存在的问题就是缺乏评价语言或者是评价比较肤浅、过度、琐碎，不存在一定的启发性和激励性，根本达不到课堂评价应有的效果。还有一些教师在评价的时候语言过激，让学生感觉到其语言上的讽刺性，从而伤害了学生的自尊心。课堂评价如果不能很好地促进学生的情感发展，引发灵感的碰撞；或者是不能够发挥其指导、激励的功能，那只能说明其已经失去了存在的意义。（5）在教学过程中，教师缺乏和学生的互动。在课堂上，一些教师对于数学的教授就是照本宣科，整个教授过程都是在以教师为主导，这样就出现了本末倒置的现象。因为在教学的过程中，学生是主体，教师所要做的就是引导学生进入到学习的氛围中，进行有效的活动，并不断地积累经验，将其归纳总结成数学问题。

2.学生角度。（1）作业完成不到位。对于初中生来说，他们自制力比较差，并没有明确的学习目标，在学习上往往缺乏一定的主动性。在初中阶段，对于数学的学习来说，作业完成的不认真或者是完不成作业一直是比较难解决的问题。由于作业是在家中完成，很多家长对学生学习的监督很少，再加上学生自身较差的自制力，这就导致了很多学生完不成作业，甚至出现了抄作业的现象。很多学生在做作业的时候，书写不认真、审题不认真、检查也不认真，在作业中稍微遇到点困难就会选择放弃。这样做的后果就是教师花费了过多的时间去处理作业，而造成了课堂教学的简单化，同时也妨碍了一些成绩好的同学的进步，从而形成了较差的教学效果。（2）不喜欢学习数学，缺乏学习的兴趣。由于数学学科复杂多变的特点，很多学生对于它的学习提不起任何的兴趣，所以在上课的时候经常会表现的非常冷漠，给人筋疲力尽的感觉，更有甚者直接以睡觉的方式进行默默的抗拒。（3）缺乏正确的学习方法。很多学生对于数学的学习根本就没有正确的方法，所能做的就是对一些公式进行死记硬背，不懂得去推理和计算，在他们的心里只要记住就可以了，殊不知数学是千变万化的，如果只是单纯的靠记忆，注定是学不会数学的。（4）频繁的考试对学生数学学习的负影响。现在很多学校都有着各种形式的考试，例如周考、月考等，这种频繁的考试不仅让学生精力上感觉到疲惫，更重要的是当学生成绩较差的时候，往往会挫伤其自尊心，影响他们学习数学的积极性，更严重的现象可能是学生出现厌学情绪，久而久之就放弃了对数学的学习。

1.让学生能够对数学采取乐意学习的态度。数学是一门比较抽象的学科，所以对于这样一门难以理解的学科要想让学生拥有持久的学习积极性，就要采取有效的教学方式，从而让学生能够从“厌学”转变成“乐学”。小学数学的重点是培养学生的运算能力，虽然计算量大，但一般都是比较具体的数字，而初中数学则出现了用字母代替数字，从而提高了数学的抽象性。这表明初中数学又是学习数学的一个新的征程。那么要想让学生做到“乐学”，就需要教师采取新颖的教学方式，根据教学目标，创建符合条件的情境，从而使学生能够看到一些比较直观的案例。同时还需要兼并运用一些具有启发式的教学，增加教学的趣味性，从而使学生能够将注意力完全的放到教学中，展现出最积极的思维能力，诱导他们的学习动机，借此来增加学生学习的乐趣。在教导的过程中，教师要尽可能的符合教学内容的需求，创设出表面比较浅显，但是需要认真思考的一些问题，让每个学生都能够参与到教学活动中，使学生有自己的观察、分析、思考、判断的能力。将这种方式教授于学生让他们能够从中体会到学习数学的乐趣。

2.多对学生进行表扬。每个人都渴望得到别人的赞赏，尤其是学生，更加希望得到教师的表扬，所以要用多表扬、少批评的手段来激励学生。如果教师不注意自己的教学方式，在课堂上对学生进行批评，结果只能是让学生产生逆反心理，从而做出一些放弃学习的行为。所以在课堂上，教师应该努力的创造一种比较和谐的教学氛围，做到对学生的理解和尊重，再加上适当的激励手段，这样就可以使各种程度上的学生都能够体会到成功的喜悦，进而得到精神上的满足。在课堂的提问中，要将各个学生群的水平都兼顾到，让每个水平的学生都有能够答对问题的机会，然后给予回答问题的每一个同学一定的鼓励和肯定，以温和、热情、多赞扬的方法对待自己的学生，一定要少批评、少指责、少否定，让每个学生都能够有所收获，都能获得成功，享受到成功的喜悦。对于考试来说，由于学生的层次不一样，教师可以针对每个层次的学生进行出题，这样可以让他们在考试中看到自己的进步，从而体会到成功的喜悦，促进学生进入一个学习的良性循环中。我相信这样的方式肯定能够增强学生学习的欲望，培养他们学习的兴趣，从而提高学习数学的积极性。

3.教师需要提高自身的业务能力。需要教师能够对教材达到灵活运用的效果，这就要求教师要有较强的开发能力，深刻体会出新教材的意图，全面熟悉新旧教材的变动情况；需要教师具有创造性的指导能力，即能够对学生的各个方面进行综合科学的分析，并对学生的创造性给予一定的指导；需要教师具有体察教学行为的反思能力，即对自己教学活动和教学行为进行有意识地分析和总结，并从中认知到自己教学的不足。

学生的成长并不是在一堂课上实现的，这是一个循序渐进的过程。对于数学的学习可以满足人们的一种需要，可以使人的思维品质和思维水平得到锻炼，可以让我们体会到数学工作者身上的那种科学、严谨的科学态度和作风，从而激励自己提高自身的科学素养。数学已经深入到自然科学到社会科学的各个领域，所以在对数学的教学过程中，教师需要在提高自身业务能力的基础上，努力做到让学生能够对数学采取乐意学习的态度，并对学生进行不断地激励，让其能够成为数学王者。总之，身为教育工作者，要做到一切为了学生。参考文献：[1]白东明，金磊。浅谈初中生数学学习兴趣的培养[j].才智，2012，（1）：062.

[2]吴越明。初中数学教学存在的问题及对策[j].中学教学参考，2014，（27）：41.