闪光的金子教学设计（专业16篇）
总结是反思的结果，更是迎接新起点的砥砺向前。在写总结时，可以借鉴他人的观点和经验，但要保持独立的思考和表达。阅读总结范文能够开拓思维，提高总结能力。
闪光的金子教学设计篇一
这是一个真实而感人的故事，讲述了水电修理工徐虎在平凡的岗位上，想群众所想，急群众所急，热心为附近居民排忧解难的动人事迹，赞颂了徐虎全心全意为人民服务的高尚品质。
在教学中，我让学生充分朗读，通过这些语言材料感受徐虎全心全意为人民服务的品质。在朗读的基础上，指导学生通过比较抓住一些关键词来体会句子中所含的意义，如：1、箱上写着：凡附近居民水电出现故障，急需当天夜晚修理的，请写清地址投入箱内，本人将及时提供热情服务。开箱时间19时间。2、箱上写着：附近居民水电出现故障，急需修理的，请写清地址投入箱内，本人将提供服务。开箱时间19时。让学生比比两句话的不同及读后的感受，在比较，感悟，朗读中明白徐虎急群众所急，服务态度热情。
这是一篇描写当代人物的课文。徐虎，他是一个全国劳动模范、五一劳动奖章获得者。徐虎的事迹平凡而又伟大，这个名字对现在的孩子来说很陌生，学习课文自然也不会体会和感悟深刻，只有通过换位思考，才能体会出徐虎的伟大。所以在教学这篇课文的时候，我从“热心、诚心、恒心”三个方面展开教学，引导学生抓住关键词“每天”“总是”“定时”“挨家挨户”理解徐虎的坚持，引导学生想象徐虎在帮助人的过程中遇到过哪些困难，他又是怎么克服的，刮风，下雨，生病时徐虎有没有放弃，他又是怎么做的？通过想象，使学生横深入地走进人物内心，也使得徐虎的形象更加丰富、高大。
闪光的金子教学设计篇二
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“已经”造句。
3、学习徐虎用自己掌握的本领，全心全意为人民服务的好思想。
教学重点：
学习生字和新词；用“已经”造句；理解课文内容，知道徐虎是个一心想着别人，为人民服务的好人。
教学难点：
从课文第四自然段中的字词句中理解徐虎总是这样一心想着别人，利用休息时间为千家万户服务。
课时：第二课时。
教学过程：
一、检查复习。
1、师板书课题，生读题。
上节课我们初步学习了这篇课文，课文中的生字你还能认识吗？（师出示带有生字的词语，生字下面加点）出示新词：
修理谈起凡是及时提供工具箱按劝。
方便普通居民急需地段咕嘟咕嘟障碍。
污水附近规矩戴上誉为称赞特约服务箱。
2、指名先读加点的字，再读词语。
3、你们知道这篇课文主要是写谁的吗？你对徐虎有哪些了解？指名说后师再介绍徐虎。
4、人们是怎样评价徐虎的呢？（说徐虎的一颗心像“闪光的金子”）徐虎只是上海市一个普通的水电修理工，人们为什么会这样评价徐虎呢？“闪光的金子”又是什么意思？真的是一块金子吗？请同学们一边读课文一边思考老师刚才问的问题。同位同学可以互相讨论。
1、教学第2自然段。
（1）指名读。
（2）这一段什么地方能说明徐虎有一颗金子般的心？
（3）指名说一说。
（4）引导学生抓住“不同地段”、“三只”以及箱子上的话来理解。
（5）指导学生朗读，读出徐虎真诚为人民服务的真情。
2、教学第3自然段。
（1）看看图，图上画了什么人在干什么？
（2）看到这一切，你觉得徐虎怎样？
（3）还有哪些语句写出了徐虎服务热心、严格遵守诺言？
（4）引导学生抓住“每天、总是、定时、挨家挨户”这些词语来理解。
（5）指导有感情朗读。
3、教学第4自然段。
〈1〉让学生找出与数字有关的词语。（第五家、夜晚10点、凌晨两点）引导学生理解徐虎急人们这所急，热情为人了服务的精神。
〈2〉学生按照自己的理解找一找相关语句，并轻声朗读。
〈3〉指名朗读，师评价并指导。
〈4〉出示：1、天已经黑了。2、我已经是一名少先队员了。3、已经是夜晚10点多钟了。让学生通过朗读理解“已经”的意思，并会用已经说一句话。
三、总结。
2、是呀！一个人做一件好事不难，难得是做一辈子好事！而我们的徐虎能坚持十几年，连续不断的为了民报务，急人民这所急，从来不计报酬，他的心真像一颗闪闪发光的金子呀！（师在课题上画一个心形）。
3、那你们知道不知道还有哪些人物也有一颗金子般的心呢？（雷锋、孔繁森、赖宁……）。
4、那我们的身边有没有这样的人呢？能不能给大家说说呢？比如你的同学、朋友、邻居等等。有的同学可能不知道，也没有注意过，那就让我们自己来做这样的人吧！让我们行动起来，从现在做起，从小事做起，多为别人着想，多做好事，我们一定也有一颗金子般的心！同学们努力吧！
四、作业。
1、按课文内容填空。
1、徐虎是__________________。
2、许多年来，徐虎利用________走遍了_________，给大家______。人们都说他的_____像__________。
3、我想对徐虎“___________。”
2、请同学们留心观察，把我们周围也像徐虎那样助人为乐的好人好事定下来，好不好？
闪光的金子教学设计篇三
目标预设：
1、读准生字的字音，在朗读感悟和自主探究中理解词语的意思。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，在品词析句中体会人物感情，领悟课文的含义，明白只有付出辛勤劳动才能获得财富的道理。
3、在自主阅读中培养学生的质疑和探究能力以及全面把握文章主要内容的能力。
教学重点、难点：
1、重点：顺学而导，让学生在品读中体会人物感情，领悟深刻道理。
2、难点：引导学生在获得个性感悟的基础上想象、表达，培养质疑探究能力。
一、导入，设疑促思。
1、同学们见过金子吗？你认为金子代表了什么？
2、谈话激趣：在不同人的心目中，金子的含义也有所不同，今天，老师带大家到课文中去找的是什么样的“金子”呢？让我们擦亮慧眼，一起走进课文！
【设计意图】激活学生的生活储备，理解“金子”在常人心中的地位与意义，又以“找金子”激起学生参与学习的兴趣－－课文中怎么会有“金子”好找呢？促使学生对阅读文本产生浓厚兴趣。
二、初读，整体感知。
1、自读课文，读准字音，读通句子，想想课文讲了一个什么故事。
2、生字词正音（略）。
3、交流初读感知情况：
(1)大家饶有兴趣地读了课文，能试着根据课文内容说说这个句子吗？
出示：当彼得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿时，他＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
(2)学生交流后教师根据学生的回答将课文内容梳理归纳后出示：
当彼得（听说萨文河畔有金子）时，他（也去淘金）。
当彼得（苦干几个月一无所获）时，他（失望透顶，准备离开）。
当彼得（在雨后看到土地上长出绿茸茸的小草）时，他（留了下来）。
当彼得（用自己的全部精力都用来培养花苗）时，他（实现了梦想）。
【设计意图】关注学习过程，注重学习方法的指导，引导学生在经历学习活动后进行方法“建构”，通过交流、归纳，使学生掌握一种归纳课文主要内容的方法。
学情预设：
a、实现了，因为文中说“我是唯一找到真金的人！”
b、没有实现，因为文中说“这里没有找到金子，彼得若有所悟！”
5、诱导发现：同学们各抒己见，都言之有理，问题的关键在于你们对“金子”一词的理解有所不同。让我们跟着彼得，一起去“淘金”，去看看“金子”在文中到底有什么含义！
【设计意图】阅读期待是一种探求未知的渴望。此处设计营造了阅读期待，给学生留下“不确定性”，把课堂真正还给学生，让学生自主地探究文本，获得体验。
三、品读，感悟表达。
1、再次读课文，边读边找出文中含有“金子”一词的句子。
2、读后交流（指名读句，相机在大屏幕上出示课文语段）。
a、听说有人在萨文河畔无意中发现了金子…………扫兴离去。
（1）指名读，全体齐读。
（2）读了这段话，你认为彼得一定能找到他想要的那种金子吗？说说你的理解。
（3）满怀希望而来，却扫兴而归，（板书：满怀希望）你能把这段话中前后两种截然不同的感情读出来吗？（练习朗读）。
（4）继续我们的“淘金之旅”，看看文中还有哪里有“金子”。
b、他埋头苦干了几个月…………也没有发现一丁点金子。
（1）指名朗读。
（2）读了这段话，你觉得彼得是个什么样的人？（肯吃苦，有韧劲）。
（3）你是从哪些词句体会到他的特点的？（“埋头苦干”、“几乎翻遍”）把你的体验用朗读表达出来。（指导学生读出体验）。
（4）虽然他那么肯吃苦，但最终仍是一无所获，他终于彻底（失望了）（引读，相机板书）。
（5）失望了的彼得会怎么想？你能代他说说心里话吗？（引导学生表达阅读体验）。
（6）如果彼得就此离开，那么就没有这个精彩的故事了。接下来，我们继续找“金子”。
c、“这里没有找到金子”，彼得若有所悟，“但这土地很肥沃……”
（1）读了这段话，你有什么疑问吗？是什么事让他灵机一动，豁然开朗的？（相机板书：若有所悟）（引读＆4）。
（2）如果我看到这样的情景，我可能会想：唉，这块土地里确实不会有金子了，我还是离开吧！可彼得是怎么想的？你能读出彼得当时的心情吗？（练读＆5）。
（3）以你对彼得的了解来看，他有成功的条件吗？要成功，他必须怎么干？（引导想像彼得翻地、播种子、施肥、浇水、除草、修剪、采摘、出售……）。
a、看插图，想情节b、谈感受，表达自己的体验。
（5）这更能证明彼得是个什么样的人？在书上插图边写上一句赞美他的话，并读给同桌听。（学生练习写话，表达感悟）。
(6)聪明能干的彼得最后成功了吗？用你找到的最后一段文字来告诉大家！
d、他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到金子的人！我的金子就在这块土地里。”
（1）这是辛勤的彼得获得成功后所说的话，你从这段话中读懂了什么？（学生谈阅读体验）。
（3）此时彼得的心情如何？（板书：不无骄傲）把你的感悟读出来！。
【设计意图】品读以“淘金”为线索贯穿全过程,让学生兴趣盎然.营造开放的学习氛围,提供多样化的交流表达形式,融读、说、写等训练于一体,引导学生走近彼得,了解彼得,想象彼得,表达彼得,使学生深刻领会到“要获得成功必须付出艰辛的劳动”这一文章的主旨.没有说教,没有灌输,学生在平等的对话中获得了情感体验,明确了价值观,提高了品赏与领悟能力.
四、研读，探究明理。
1、同学们，刚才我们在课文中走了一个来回，在找到“金子”的时候，一起学习了以下几个句子，再认真读一读，仔细揣摩揣摩，你发现句子中“金子”的含义了吗？（集中出示a、b、c、d四个语段）。
2、彼得没有找到的是什么？找到的又是什么？两者相比，你认为哪种更重要？
3、再来读读彼得最后说的话，你有什么新的感悟吗？
4、看着彼得骄傲的笑容，联系他的经历，我们可以这样说：
（出示）要想＿＿＿＿＿＿＿＿就必须＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、刚才同学们通过认真的朗读和探究，体会了“金子”深刻的含义，明白了深奥的道理，这就是我们在这节课上“淘”到的属于自己的“金子”。现在你认为课题“金子”是指什么？让我们畅所欲言谈谈自己的体会。
【设计意图】“知识的形成只能由每个学生依据自己已有的知识和经验主动加以建构”。以上环节中，教师在品读感悟的基础上，集中出示文本语段，学生通过研读揣摩，容易发现“金子”不同的含义，通过读、说、议等训练，让学生获得更深更真切的体验，进而把握文章的中心与主旨。
五、延伸,拓展升华。
1、“金子”一词的含义如此丰富！老师这儿还有几个含有“金子”的句子。送给大家自己去读读悟悟。(学生自读自悟)。
（屏幕出示）(1)、人们都说他的心像闪光的“金子”.
(2)、这次作文比赛他又得了一等奖,真是我们班的一块“金子”.
(3)、今天,老师带着我们到课文中去找“金子”.
2、只要我们做个有心人，朝着自己的目标不懈去追求，去奋斗，那么在学习中、生活中我们都能找到许多“金子”。
【设计意图】在理解文中“金子”一词的含义后，引进课外学习资源，充实和完善课堂学习内容，拓展是联系基础上的拓展，延伸是明了基础上的延伸。
六、总结,回归生活。
彼得通过辛勤的劳动找到了“金子”，实现了自己致富的梦想。同学们一定也有梦想，一定非常渴望实现，请用你的笔，把你美好的梦想写下来，谈谈你准备如何实现它！
【设计意图】一堂成功的语文课应该使语文学习和学生的生活紧密联系。此处设计激活学生的生活储备，唤醒学生的情感体验，使文本和学生的生活体验彼此联系，让短短的一节课给学生留下无尽的回味乃至深远的影响。
《金子》可称得上是一个励志故事，通过彼得淘金无果改种花草最终实现梦想的经历，向学生讲述了“要想获得成功必须付出辛勤劳动”这一道理。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的主人。本课的教学设计重在把语言的训练和学生的感悟、表达融为一体，营造开放的学习氛围，鼓励学生与文本积极对话，以读为本，以悟为本，将阅读与感悟有机结合，使学生在完成知识建构的同时明理悟情，获得思想启迪。
设计思路:。
用“双线”贯穿整个教学过程。一是以彼得的情感变化为线索，结合人物或情绪描写的词句进行品读，并加以适当的想像，体会只有付出辛勤劳动才能获得财富和成功的道理；二是以“淘金”为线索，让学生在研读中找出含有“金子”一词的句子，在思辨中明白文中“真金”的含义及“金子”一词在文中的不同内涵。
闪光的金子教学设计篇四
教学目标：
1学习徐虎用自己掌握的本领全心全意为人民服务的好思想。
2能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：围绕“闪光的金子”的喻意，理解课文内容，知道徐虎是个一心想着别人，为人民服务的好人。
教学难点：从课文第四自然段中的字词句中理解徐虎总是这样一心想着别人，利用休息时间为千家万户服务。
教学过程：
一、回顾上文，导入新课。
1师：上一节课，戎老师带大家认识了徐虎和他的特约服务项箱，箱上的内容还记得吗？一起再读一读。（出示，齐读。）。
2师：真是掷地有声啊！老师这儿就有一张纸条，自己先读读看。（出示句子，导入新课。）。
二、细读课文。
1细读第4自然段。
（1）师：谁来读（指名读。）。
师：读好这个词！（出示词卡：“咕嘟咕嘟”）。
“咕嘟咕嘟”写的是污水往外冒的———生：声音。
师：对。“咕嘟、咕嘟……”看来污水泄漏很严重啊，还散发出一股股的恶臭，如果一直这样下去——？（学生接说。）。
师：情况紧急啊！着重读好这句话，谁来？（指名读。）。
师：是的！这个故障肯定很难弄！徐虎会怎么办呢？听！
有一次，徐虎一晚上收到5张报修单。从第四户居民家出来时，已经是晚上10点多了。徐虎想，剩下的那户居民一定还在等待，不能失信。他拖着疲倦的身子，赶到第五户人家。远远地就听到吵闹声。原来，楼层中间的污水总管堵塞了，楼上不知情的居民继续用水，楼下居民家就像发了洪水一样，满屋子的水。于是，互相指责、埋怨。徐虎二话没说，立即设法疏通了污水总管。居民们“停战”了，情绪也平静了。他们对徐虎说：“没想到这么晚了你还来，真是多亏了你。”这时，徐虎突然意识到，自己这平凡的社会服务工作，不仅会给居民们排忧解难，还给她们带去安宁。（教师讲故事，出示夜图。）。
（2）师：同学们，这是一个真实的故事，就是课文的第4自然段。你们也想读读这个故事吗？生：想！
师：好，读书口到，心也要到！这一段的哪些地方让你感受出“徐虎的一颗心像闪光的金子”？边默读边动笔画一画。开始！
师：谁来？
生：（自由读第四小节，边读边画）。
生：“当他做完第四家的活赶到第五家时，已经是夜晚十点多钟了。”这句话让我很感动。
师：（师相机出示句子）老师这里也有个句子，谁来读一读。
生：当他做完第四家的活赶到第五家时，是夜晚十点多钟了。
师：这两句话一样吗？
生：这两句不一样，第一句话多了一个“已经”。
师：“已经”是说这会儿时间早就过去了，有的时候也可以说事情早就做完了。例如：天已经黑了。
生：这个时候，我早就呼呼大睡了。
师：可徐虎呢？
生：别人都睡觉了，徐虎伯伯却还在修理马桶呢！
师：是呀，徐虎一点儿也不怕累。还有哪些句子也打动了你？
（交流 指名读）。
师：谁把这部分连起来读一读？
生：主人见徐虎戴着深度近视眼镜，天又太晚了，就劝他明天再干。可徐虎看到抽水马桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很着急，便说：“这是总管道堵塞了，不能再耽搁。”说着就爬上楼顶干了起来，直到凌晨两点多钟才将管道疏通。
师：如果你就是这家的主人，你会怎么来劝徐虎呢？（生眉头紧锁）。
自己先在下面练一练，说一说。（生自由练说）。
（出示句子：主人见徐虎戴着深度近视眼镜，天又太晚了，就劝他:“ ”）。
师：谁来劝劝徐虎呢？
生：徐虎，你已经工作了一天了，太辛苦了，还是先回家休息吧！
生：徐虎，这会儿已经很晚了，你明天再来吧！
生：徐虎，你的眼睛近视，晚上修不方便呀，明天天亮了再来吧！
师：你们都很关心徐虎，替他着想。咱们来听听徐虎是怎么说的。
（出示：徐虎看到抽水马桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很着急，便说：“这是总管道堵塞了，不能再耽搁。”）（指名读）。
师：原来他是在为别人着急呀！你能用着急的语气来读这句话吗？（指名读）。
（出示：徐虎看到抽水马桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很着急，便说：“这是总管道堵塞了，不能再耽搁。”）。
师：多实在的一句话，心中始终还是想着别人。说着——。
生：就爬上楼顶干了起来，直到凌晨两点多钟才将管道疏通。
师：从十点多到两点多（字体变红），咱们算算他已经干了几个小时了？
（生纷纷伸出四个手指）。
师：你的脑海中仿佛出现了一幅怎样的画面？
生：我仿佛看见徐虎干得专心致志。
生：我好像看到他干得满头大汗，衣服都弄脏了，但他一点儿也顾不上。
生：他的身上都湿透了。
生：我想对他说，徐伯伯你真是个乐于助人的人。
生:我太感动了，我想对徐虎说，你太了不起了。
生：徐虎，你心里想的都是别人从来顾不上自己呀！
师:让我们把画面再一次定格在这一天晚上，引读（第四小节）。
师：深夜修理抽水马桶的事只是徐虎所做的许许多多好事中的一件。
师：许多年来，徐虎就是这样利用————。
生：休息时间。
师:走遍了————。
生：千家万户。
师：给大家带来了方便。人们感激徐虎，都说———————。
师：徐虎，一位普通的水电修理工就是这样为附近的居民做着这样不普通的“特约服务”！让我们把画面就定格在这一天晚上，——(齐读第四小节）。
（5）师：同学们，对于我们来说，三更半夜干活是很少见的，但是对于我们徐虎来说，这样的经历却是家常便饭。从1985年到1996年，徐虎累计开箱3700天，共花费7400多个小时，解决了2146个急修。
师:听到这些数据，看着他为居民们辛苦劳作的身影，现在你知道人们为什么说徐虎的一颗心是闪光的金子了吧？（指名，借助板书说。）。
师：你能代表当地的居民说几句感谢的话吗？动笔先写下来！
（指名读，教师评价——就如雷锋所说：自己活着，就是为了使别人活得更美好。
是啊，生命的意义在于设身处地地替别人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。老师也被你的真挚的话语感动了，你真棒！）。
生：徐虎。（声音响亮）。
2.齐读第5自然段。
师：让我们再一次心怀感动地赞扬他！
生：（齐读第五小节）。
师：记住他的名字！——徐虎（齐读两遍。）。
3.配乐朗读全文。
师：课文学完了，莫老师想请3名同学分段有感情地来读读课文2、3、4自然段。文章的开头和结尾大家齐读好吗？谁来？（配乐读课文。）。
三、课后小阅读。
师：同学们，徐虎感人的事迹还很多，课后请大家阅读老师提供的“徐虎小故事”，再去感受他那“金子般的心”！
闪光的金子教学设计篇五
进入21世纪以来，为了全面推进素质教育，顺应时代的发展，学校教育特别重视培养学生的创新精神和实践能力。“向40分钟要质量，确保课堂教育的高效性”、“向教研要质量，提高教研活动的有效性”，更是我校教研的重心和开展教学工作的重点。研究教师在课堂上提问导学的有效性，是改进课堂教学，提高课堂教学效益的需要；也是贯彻新课程理念，推进新课程实施的需要。为此，从2008年9月起，我校语文教研组开展了《基于目标教学的课堂教学过程控制的研究》的课题科研活动。
前段时间，我校教师对粟老师执教的《金子》一课进行了课堂观察活动，进一步对“教师课堂提问导学的有效性”这一子课题进行了研究。作为科研核心组的成员，本节课，我的主要任务是关注“品读重点词‘蜂拥而至’、‘一无所获’，体会淘金者寻金时的迫切、盲从和一无所获时的扫兴”这一教学环节，从而判断出执教者在这一教学过程中的导学是否有效。
二、片断描述与评析。
师：彼得与其他淘金者有什么相同的地方？（指名回答）。
（出示句子“听说有人萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便蜂拥而至在蜂拥而至。”）。
彼得与众多淘金者一样，都想得到金子，都向萨文河畔——蜂拥而至。（板书：蜂拥而至）。
师：什么是“蜂拥而至”？
生：指像蜜蜂一样一窝蜂地来到这里。
生：形容参与淘金的人数很多，很拥挤。
师：你能联系课文内容来理解词语的意思，很聪明。
【能联系上下文理解词句的意思，是新课标对三年级学生提出的一个要求。】。
师：在生活当中，你见过哪些蜂拥而至的场面？
生：前段时间我家附近的“大众超市”商品大减价，前来购买东西的人蜂拥而至，都快把超市的门槛给踏破了。
生：昨天是拉堡街，各地的人们蜂拥而至，一齐涌向农贸市场，市场上真是太热闹了。
生：去年，我们这儿发行福利彩票，人们从四面八方蜂拥而至，把广场围了个水泄不通。
……。
【密切联系学生生活积累，充分调动学生主动学习的积极性。】。
师：从文中“蜂拥而至”这个词你感受到了什么？（人多）请你读出这种场面来！（指名读）。
师：淘金者们蜂拥而至，可见他们淘金的心情怎样？（生：激动、兴奋）读出这种心情来。（指名读）。
生1：……。
生2：……。
师：如果你是淘金者，会是一种怎样的心情？你会怎么说？怎么做？（想象说话，指导朗读）。
生1：如果我是淘金者，我一定会高兴得大喊：“我要发财啦！”
师：把你这种高兴、疯狂的心情读出来。
生2：如果我是淘金者，我一定会抗着锄头，迫不及待地冲向萨文河畔。
师：把你这种迫不及待的心情读出来。
生3：……。
【阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。】。
师：蜂拥而至的淘金者们找到金子了吗？哪个词告诉我们？（板书：一无所获）。
（出示句子“他们在河床挖出很多大坑，希望找到金子。结果，绝大多数人一无所获，只好扫兴离去。”）。
师：什么是“一无所获”？
生：一点收获也没有。
师：生活中有许多“一无所获”的事例，你能举个“一无所获”的例子吗？
生1：有一次文艺表演，我们要准备红靴子。我和妈妈在农贸市场转了一个下午，都没有找到合适的，我们只好一无所获地回家了。
生2：上次我和爸爸参加抽奖活动，我满心欢喜，以为能中大奖，谁知我们一无所获，什么也没得到。
生3：上个星期六，我和爸爸到河边钓鱼，以为晚上能吃美味的鱼宴了，谁知我们一无所获，一条鱼也没钓到。真扫兴！
……。
生1：……。
生2：……。
生3：……。
生4：……。
师：淘金者们，挖了这么多大坑，连金子的影都没见到，你们觉得扫兴吗？遗憾吗？失望吗？读出这种心情来。（生齐读）。
……。
三、我的所得。
《新课标》在教学建议中提出：“让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”本堂课给我印象最深刻的就是粟老师特别善于利用学生的生活积累来调动学生主动参与学习的积极性。比如，在学生说出“蜂拥而至”、“一无所获”的意思后，粟老师巧妙地追问道：“你见过哪些蜂拥而至的场面？”“你能举个生活中例子吗？”，这样就充分调动了学生的生活积累，引导学生进行积极的思考。纵观课堂，学生的反应是积极热烈的，孩子们都能密切联系自己的生活实际，创造性地列举了生活中例子，很好地理解了重点词地意思，为有感情地品读课文做了很好地铺垫。“语文来源于生活，又运用于生活。”正是一个个类似于“你还见过哪些蜂拥而至的场面？”“你能举个生活中例子吗？”这样小小的追问，就巧妙地把文本中地新词很好地运用到生活当中，突出了阅读教学的“感悟、积累、运用”三层次的教学。可见，这一教学环节中的问题设计得好、设计得妙，能很有效地为课堂服务。
俗话说得好“生活，是语文学习的源泉。”“语文学习，只有密切联系生活，才能焕发勃勃的生机。”我们的语文课堂也只有充分调动学生的生活积累，才更有活力。
闪光的金子教学设计篇六
一、教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“已经”造句。3、学习徐虎用自己掌握的本领，全心全意为人民服务的好思想。
二、教学重点：学习生字和新词；用“已经”造句；理解课文内容，知道徐虎是个一心想着别人，为人民服务的好人。
三、教学难点：从课文第四自然段中的字词句中理解徐虎总是这样一心想着别人，利用休息时间为千家万户服务。
四、教学准备：挂图、生字卡片。
五、教学时间：三课时。
六、教学过程。
第一课时。
教学要求：初读课文，读通课文，理解课题的意思；学习生字：修谈供凡及。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课。
2、质疑：课文的题目是？（学生齐读），难道课文真的向我们介绍那些会发光的金子吗？课文中“闪光的金子”指什么？自己读一读课文。
二、初读指导。
1、学生自由读，并给课文的自然段标上序号。
2、检查：
开火车读词语、齐读词语。
（2）指名分段读课文（读后评议）。
（3）齐读课文。
a出示：开头和结尾的两句话。
徐虎是个普通的水电修理工，却被上海的居民誉为“闪光的金子”。
人们感激徐虎，都说他的一颗心像“闪光的金子”。
指名读、齐读。
b你是怎样理解课文的题目的？
c在这里题目上加上双引号，表示课文不是真的写金子。其实是写徐虎，写他的一颗心像“闪光的金子”。
d在课文的开头和结尾都提到“闪光的金子”，这叫首尾呼应。同学们在写话的时候，也可以采用首尾呼应的方法来写。
四、书写生字：修谈供凡及。
1、读生字2、师范生字3、学生完成习字册。
第二课时。
教学要求：通过课文的字词句来理解徐虎是个一心想着别人的人。学习徐虎他利用自己的擅长为人民服务思想。
教学过程：
一、复习。
1、书空默写生字修谈供凡及。
2、上节课，我们知道了“闪光的金子”指？（徐虎全心全意为人民服务的心）。
3、徐虎到底是谁，他是怎样一个人？找出课文中相应的话读一读。
二、学习课文。
1、相机学习第一段。
（1）出示：
徐虎是个普通的水电修理工，却被上海的居民誉为“闪光的金子”。
指名读。
理解：普通水电修理工。
徐虎他特别擅长于修理水电。只要水电出现故障，他都能修理。
（2）齐读第一自然段。
（3）上海的居民为什么把这样高的荣誉送给徐虎呢？
请读一读下面的文章，
2、相机学习第二、三段。
（1）交流：徐虎怎样做的？
（2）理解：“特约、故障、提供”
（3）自从那以后，徐虎就--。
出示：第三自然段。
指名读、齐读。
（4）读了这一段，你从哪些词语可以看出徐虎的确是“闪光的金子”？
（5）交流：圈出“每天、总是、挨家挨户”。
3、学习第四、五段。
（1）课文的第四自然段就写了他为居民服务的情景。
指名读。
（2）读了这一段，你有什么感受？
（3）找出徐虎一心想着别人的词语、句子。
交流后，齐读。
（4）小结：（引读）许多年来，徐虎就是这样----。他利用----走遍----，给大家带来了----。人们感激徐虎，都说----------。
（5）齐读第5自然段。
三、总结：读完课文，请你再来说说徐虎到底是个怎样的人？你应该向徐虎学习写什么呢？
闪光的金子教学设计篇七
【案例】。
新课伊始，教师利用课件出示了一系列词语，并这样排列。
淘金蜂拥而至扫兴离去。
挖掘埋头苦干一无所获。
种花全部精力找到真金。
【评析】。
二、片断训练的设计别出心裁，实现了想象练说向想象练笔的“无痕”过渡。
【案例】。
【评析】。
三、找准开启学生思维大门的金钥匙，多途径地引导学生去感悟。
【案例】。
镜头一：在“分歧”处感悟。
师：自读课文1—2自然段，找出彼得与其他淘金者的不同点。
生：其他人离去了，彼得继续留下来。
师：此时，彼得会怎么想?
生：彼得会想。我一定不能灰心，我要坚持，坚持就是胜利。
师：彼得不灰心，这是他与其他淘金者的不同点。还有其他不同点吗?
根据学生回答，教师相机出示：他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没。
有发现一丁点金子，面对着坑坑洼洼的土地，他焉了。(教师引导朗读感悟)。
镜头二：在“空白”处感悟。
镜头三：在“点睛”处感悟。
学生情不自禁地齐读了，而且读出了无比骄傲、自豪的语气。
(教师相机完成板书)。
师：读了这么多遍课文。你读懂了这段彼得的话吗?(鼓励学生富有个性化地理解)。
教师总结：这真金是勤劳……随后，让学生饱含地再齐读上述话。
【评析】。
【结语】 。
回归常态的教学，其实是一种境界，它蕴含着“大道至简”的道理。追求常态的教学意味着我们要抛弃那些表面的热闹，抛弃教者的自我表现欲望，全身心地为学生的健康成长与终身发展着想，让语文课真正成为学生精神的家园。
闪光的金子教学设计篇八
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“已经”造句。
3、理解课文内容，明白“人们都说他的一颗心像闪光的金子”这句话的含义。学习徐虎用自己掌握的本领，全心全意为人民服务的好思想。
学习生字和新词;用“已经”造句;理解课文内容，知道徐虎是个一心想着别人，为人民服务的好人。
：两课时。
1、引导学生观察书中画像，问：你们知道他是谁吗?
2、简介徐虎。
4、质疑：课文的题目是?(学生齐读)，难道课文真的向我们介绍那些会发光的金子吗?课文中“闪光的金子”指什么?题目为什么加引号?自己读一读课文。
1、学生自由读课文，要求读准字音、读顺句子，并给课文的自然段标上序号。
2、检查：
(1)出示生字新词：提供故障堵塞凌晨千家万户特约急需耽搁疏通挨家挨户。
开火车读词语、齐读词语。
(2)指名反馈不理解的词语，讨论交流老师适时指导，
(3)反馈标自然段序号。
(4)指名分段读课文，指导读好一下长句子。
(5)讨论交流质疑中提出的问题。
(1)学生自由轻声读课文，思考：课文写了徐虎的什么事情?
(2)反馈、检查自读情况，指名说说课文讲了徐虎的什么事?师生评议。
(3)自由朗读课文，在读文中加深对课文内容的整体感知。
1、读生字。
2、观察记忆字形，
3、师范写生字，并指导写法技巧。
4、学生自由描红临写。
1、复习生字新词。
2、上节课，我们知道了“闪光的金子”指?(徐虎全心全意为人民服务的心)。
3、徐虎到底是谁，人们为什么说徐虎的一颗心像闪光的.金子?今天我们就来探究这个问题。
1、徐虎是一名普通水电修理工，但人们都说他的一颗心像闪光的金子。这是为什么呢?请同学们自读课文，画出有关词句。
2、小组内读书讨论，感受徐虎全心全意为人们服务的精神。
3、汇报学习成果。
交流学习第二自然段，
(1)、自由读，思考：徐虎是怎么做的的?可以看出徐虎怎样?(服务面广、服务热情)。
(2)讨论交流(抓住不同地段、及时提供、三只等词语)。
(3)指导朗读。
交流第三自然段。
(1)指名读。
(2)“从那以后”是指从什么时候以后?
(3)“从那以后”，徐虎是怎么做的?
(4)讨论交流，引导抓住“每天、总是、挨家挨户”等词语，理解感悟。
(5)指导朗读。
学习四、五自然段。
(1)自读第四自然段，思考：这一段主要讲了一件什么事?画出最令你感到的句子并说说感到的理由。
(2)讨论交流。
(3)看图，谁能说说徐虎在什么时间、什么地方、干什么、是怎么干的、加过怎样?让学生初步懂得如何写一件事。
(4)练习用“已经”造句。
(5)指导朗读第四段，
(6)齐读第五自然段，
他的一颗心像闪光的金子，这颗心究竟指什么呢?(全心全意为人民服务的好思想)引导学生反复朗读，抓住“许多年来、利用休息时间、走遍千家万户等词语。
(1)了解更多有关徐虎的感人事迹。
(2)搜集像徐虎一样有着金子般心灵的人的事迹。
感激、称颂。
徐虎人们。
热情服务。
闪光的金子教学设计篇九
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会6个生字，理解由生字组成的词语。
3.初读课文，理解课文内容。
读好书，写好字。
感悟学习徐虎为人民服务的好思想。
多媒体课件。
1．最近，我们认识了一些名人，有法国著名的物理学家——安培，还有举世闻名的美国的电学家和发明家——爱迪生。这两位都是外国鼎鼎大名的科学家。
2.同学们观察得真仔细，徐虎！上海西部企业集团水电维修工。他在管辖的居民区挂起了“特约服务箱”，日夜为人民服务，从此居民不再为发生水电事故发愁。 （出示徐虎的资料）
3. 今天我们就来学习一篇关于徐虎的课文，题目就很特别，伸出你的右手和老师一起来写课题。
4.谁来读好课题！让我们一起来读好课题！
5.你发现文中的课题和老师写的课题有什么不同？
徐虎到底是个怎么样的人，为什么人们说他的一颗心像闪光的金子，请打开课本让我们一起走进徐虎，看看在他的身上发生了怎样感人的故事。（师范读）
1. 听了老师的朗读，孩子们，你们是不是也被徐虎的事迹感动了呢，你们想不想读呢？那就注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字的去读课文吧！（学生自由读课文）
（1）指名读，同学们仔细看看他们的拼音，你发现什么了吗？
（2）指导理解词语。 你能说说你对这些词语的理解吗？
a. 平凡：找一个近义词。 （普通）
b.千家万户和挨家挨户这两个四字词语中都有家和户，那他们的意思一样吗？你怎么理解的呢？ 这里的千和万是不是指正好一千和一万呢？（是表示多）
（3）理解了这两个词语，那老师这有个填空，能把这两个词语准确地送回家吗？ （出示填空）
3.词语读准了，那就请同学们来读读课文，看谁读得准，读得流利！其他同学做小评委，认真听，一个同学读完了，要请小评委们提出自己的评价，好不好？ （分别请学生读每一段。出示长句子，指导朗读。）
a .凡附近居民水电出现故障，急需当天夜晚修理的，请写清地址投入箱内，本人将及时提供热情服务。（“ 故障”就是毛病的意思，从“急需”这个词我们看出事情不能等，很急）
b.可徐虎看到抽水马桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很着急，便说：“这是总管道堵塞了，不能再耽搁。”
4.用自己喜欢的方式读课文。
5.刚刚我们初读了课文，同学们，现在徐虎在你心目中是个什么样的人呢？
是啊：（出示填空） 读了课文我们知道徐虎是 。许多年来， 徐虎利用 ， 走遍了 ，给大家 。人们都说他的像 。
2.刚才我们已经知道了，“普通”就是“平凡”的意思，就是这样一个普普通通的水电修理工，而人们却说他的一颗心像闪光的金子，这到底是为什么呢下节课我们继续学习！
2.我们先来看看第一行，他们都是什么结构的字啊？
3.你是怎么来记住这些字的呢？
修：记住了“徐”，我们来看看“修”字，你怎么来记，或者你想来提醒大家什么？ 这个字的笔顺比较多，老师也送给大家一个儿歌，“修”字单人靠一竖，右边折文三撇住。 跟在老师后面说一遍，伸出手跟老师一起写。（师范写）
取：一起来看看“取”，你用什么方法记住他？ 老师也要提醒大家注意，耳朵的“耳”这儿上面一横要长些。
务：学习“务”你怎么记住它呢？折文在上力在下，这字读“务“整五画。伸出右手和老师一起写！上面的折文要写得舒展一些。
凡：学习“凡”。几个人的几，在里面加一点，就是凡。
4.我们讲了注意点，又讲了记住的方法，那写起来就更加的简单了，请同学们在自己的本子上练习写一遍。
a．学生练写，教师巡视，相机纠错。每个生字写一遍
b.拿到投影上展示，找出不足点！（重点评讲“修”）
c．生再次练写！
d．再次投影进行讲评。
课后作业：
1. 朗读课文至少三遍，做到响亮、正确、流利。
2. 将六个生字写两遍，每个生字组两个词。
闪光的金子教学设计篇十
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“已经”造句。
3、理解课文内容，明白“人们都说他的一颗心像闪光的金子”这句话的含义。学习徐虎用自己掌握的本领，全心全意为人民服务的好思想。
学习生字和新词;用“已经”造句;理解课文内容，知道徐虎是个一心想着别人，为人民服务的好人。
理解“闪光的金子”的含义。
：两课时
1、引导学生观察书中画像，问：你们知道他是谁吗?
2、简介徐虎。
3、今天我们来学习 16课 闪光的金子 一起走近徐虎叔叔
板书课题：12“闪光的金子”学生齐读课题
4、质疑：课文的题目是?(学生齐读)，难道课文真的向我们介绍那些会发光的金子吗?课文中“闪光的金子”指什么?题目为什么加引号?自己读一读课文。
1、学生自由读课文，要求读准字音、读顺句子，并给课文的自然段标上序号。
2、检查：
开火车读词语、齐读词语
(2)指名反馈不理解的词语，讨论交流老师适时指导，
(3)反馈标自然段序号
(4)指名分段读课文，指导读好一下长句子
(5)讨论交流质疑中提出的问题
(1)学生自由轻声读课文，思考：课文写了徐虎的什么事情?
(2)反馈、检查自读情况，指名说说课文讲了徐虎的什么事?师生评议。
(3)自由朗读课文，在读文中加深对课文内容的整体感知。
1、读生字
2、观察记忆字形，
3、师范写生字，并指导写法技巧
4、学生自由描红临写
1、复习生字新词
2、上节课，我们知道了“闪光的金子”指?(徐虎全心全意为人民服务的心)
3、徐虎到底是谁，人们为什么说徐虎的一颗心像闪光的金子?今天我们就来探究这个问题。
1、徐虎是一名普通水电修理工，但人们都说他的一颗心像闪光的金子。这是为什么呢?请同学们自读课文，画出有关词句。
2、小组内读书讨论，感受徐虎全心全意为人们服务的精神。
3、汇报学习成果
交流学习第二自然段，
(1)、自由读，思考：徐虎是怎么做的的?可以看出徐虎怎样?(服务面广、服务热情)
(2)讨论交流(抓住不同地段、及时提供、三只等词语)
(3)指导朗读
交流第三自然段
(1) 指名读。
(2) “从那以后”是指从什么时候以后?
(3) “从那以后”，徐虎是怎么做的?
(4) 讨论交流，引导抓住“每天、总是、挨家挨户”等词语，理解感悟。
(5) 指导朗读。
学习四、五自然段
(1)自读第四自然段，思考：这一段主要讲了一件什么事?画出最令你感到的句子并说说感到的理由。
(2)讨论交流
(3)看图，谁能说说徐虎在什么时间、什么地方、干什么、是怎么干的、加过怎样?让学生初步懂得如何写一件事。
(4)练习用“已经”造句
(5)指导朗读第四段，
(6)齐读第五自然段，
他的一颗心像闪光的金子，这颗心究竟指什么呢?(全心全意为人民服务的好思想)引导学生反复朗读，抓住“许多年来、利用休息时间、走遍千家万户等词语。
(1)了解更多有关徐虎的感人事迹。
(2)搜集像徐虎一样有着金子般心灵的人的事迹。
16闪光的金子
感激、称颂
徐虎 人们
热情服务
闪光的金子教学设计篇十一
生：我在电视里看见有个老师为救学生被车子撞死了。
师：是的，她叫殷雪梅，看（出示图片）[这是早就作好的准备]。
这是江苏省金坛市虹桥小学操场，一大早，前来参加追悼会的人便络绎不绝。不到8点，虹桥小学操场就黑压压一片挤满了人，数百名警察在维持秩序，校门口被围得水泄不通，临街的马路上也排起了长达好几百米的队伍，连操场围墙、紧邻学校的民房顶上都站满了人。这些群众以金坛本地人为主，也有从无锡、江阴、丹阳等地赶来的。他们大多与殷老师素不相识，却从大老远的地方赶来，为英勇的殷老师送行。
师：你为什么认为她是一颗闪光的金子？
生：她牺牲了自己的生命，救了学生。很伟大很伟大。
生：我们班的徐育才和仁意飞一直帮我们换纯净水，做了好事不张扬。到现在不知换了多少瓶水了。
师：哦，他们是我们班级中的金子。
师：过节时，我爸爸他一直让爷爷奶奶、我和妈妈出去玩，自己在家看门，搞卫生、做饭。
师：你爸爸是你们家中的金子，放弃了旅游和休息，任劳任怨的为你们服务。你真幸福，有这样的好爸爸。
……。
播放歌曲《爱的奉献》。
师：孩子们，我们也来做一颗小小的闪光的金子吧，也许太小，但也能发光，只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。
反思：
徐虎是普通人群中的典型，用学生的话来说就是块大金子，但更多的是一些被人遗忘的、忽视的碎小的金子，是他们撑起了一方蔚蓝晴空。教学时，我不但让学生感悟体会徐虎忧他人之忧，乐他人之乐的崇高品德，还让学生发现身边不易觉察的闪光，金子离并我们不遥远，学生也感受到了平凡中的美丽。交流中，教室里的每个孩子，都明白自己也能为平淡的生活抹上一丝一缕的光彩。
伴着《爱的奉献》的歌声，我想说，心在，美无处不在。
闪光的金子教学设计篇十二
2、学会本课22个生字，其中田字格上面的13个只识不写。理解由生字组成的词语。会用“已经”造句。
3、学习徐虎全心全意为人民服务的好思想。
理解课题中“闪光的金子”的含义
三课时
1、学会本课的生字，尤其是“纸、冒、具”的写法。
2、正确流利地朗读课文
3、初步了解课文所写徐虎的两件事。
1、同学们，一般居民家中都要用水用电。如果水电坏了，可怎么办呢?今天，我们就要学一位水电修理工人全心全意为居民服务的事情。
2、板书课题。12、“闪光的金子“
(1)教学生字“闪”。
(2)学生书空。
(3)齐读课题。
1、带着问题自读课文，做到读准字音，读通句子。
2、再读课文，一边读一边画生字词和小节号。
(1)自己读读生字词
(2)你在生字的音、形、义上有什么收获?
“谈 凡”读前鼻音
“供”读后鼻音，第一声
“称 纸”读翘舌音
“徐”读准
“得”的不同读音
“具”的里面要写三横
“修”的中间还有一竖
“纸”没有点，有了墨点多难看啊!
“冒”的上下注意宽窄，里面的横都不到边
1、自己默读课文，再想想课文写的是谁的哪些事?
2、(出示)填空：
本文写了——为居民——和——的两件事，他被大家誉为——
3、齐读课文
1、分析字形
2、指导写字
3、学生描红，教师巡视指导。
1、图文结合，理解词语的意思
2、有感情地朗读课文
3、通过理解课文，学习徐虎全心全意为人民服务的好思想
1、默写词语：修理 白纸 冒水 工具
2、课文主要写了徐虎的哪两件事?
1、学习第1自然段
(1)自读第1自然段
(2)知道徐虎是什么人吗?
(3)齐读
2、教学第2——3自然段
(1)指名读
(2)课文写的什么事?
(3)看看图，图上画了什么人在干什么?
(4)看到这一切，你觉得徐虎怎样?
(5)还有哪些语句写出了徐虎服务热心、严格遵守诺言?
(6)有感情读。
3、教学第4自然段
(1)指名读第4自然段
(2)这里主要写了徐虎的什么事?
(3)从这件事有能反映徐虎怎样呢?
(4)还能从哪些语句中看出?(看图)此时徐虎在什么地方干什么?
(5)此时，你觉得徐虎是个怎样的人?
4、是啊，许多年来，徐虎就是这样想着别人。
(1)自读第5自然段
(2)人们为什么都说徐虎的一颗心像“闪光的金子”
(3)可以联系全文说说。这一自然段包含全文的内容，这一自然段就是起了总结全文的作用。
(4)有感情齐读第5自然段
5、齐声有感情地朗读课文。
1、比一比，再组词
凡( )闪( )徐( )具( )
几( )间( )除( )真( )
2、按课文内容填空
十多年来，徐虎总是这样( )。他利用休息时间走遍了( )，给大家送去了( )，人们( )，都说他的一颗心像( )。
1、有感情地朗读课文。
2、会用“已经”造句
3、再次体会“闪光的金子”的含义。
1、指名有感情地朗读课文
2、课文写了徐虎是个怎样的人?
4、齐声有感情地朗读课文。
1、读一读课后练习4的句子。
2、想一想：什么情况下用“已经”?
3、指名用“已经”造句。
1、造句
已经——
2、夸夸你身边的好人好事
把你看到的好人好事写下来。
闪光的金子教学设计篇十三
计划学时。
2
学习内容分析。
本课题目打上了引号，原来用的是课文中人们赞誉徐虎的一句话。金子历来以其珍贵而被人们喜爱，徐虎作为一个“普通的水电修理工”，能受到这么高的赞誉，可见他在平凡的工作岗位上一定作出了不平凡的贡献。课文是围绕着那句话来展开叙述的。讲述了徐虎在平凡的岗位上，想群众所想，急群众所急，热心为附近居民排忧解难的动人事迹，赞颂了徐虎全心全意为人民服务的高尚品质。
学习者分析。
在揭示课题后，问学生：人们为什么把一个普通的水电工誉为“闪光的金子”呢？引导学生细读渴望呢时，要抓住人物行为和语言引导学生体会人物的思想境界。在认真朗读课文时要重点指导读好表现徐虎急群众所急，服务认真热心的语句，要抓住“每天总是”“定时”“挨家挨户”等词语，通过品读词句体会徐虎精神的可贵，还可适时向学生介绍徐虎的情况，使大家对他的印象更深刻。
教学目标。
知识与技能。
运用已有的识字经验和方法，学会“修、凡”等10个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。
过程与方法：
以学定教，通过创设情境，讨论、表演、朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力和评价能力。
情感、态度与价值观：
体会徐虎利用自己的本领，热心为附近居民排忧解难，教育学生学习徐虎全心全意为人民服务的好思想。
教学重点及解决措施。
1、重点：通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。
2、解决措施：引导探究、反复诵读。
教学难点及解决措施。
2、解决措施：合作探究，鼓励表达。
媒体内容与形式。
多媒体 。
教学过程 。
教学环节。
教师活动。
学生活动。
时间。
设计意图。
第一课时。
导入新课。
学生齐读课题。
2、质疑：课文的题目是？（学生齐读），难道课文真的向我们介绍那些会发光的金子吗？课文中“闪光的金子”指什么？自己读一读课文。
1、齐读课题。
2、质疑课题。
4
由课题入手，既可以疑激趣，又可统观全篇。
初读指导。
1、学生自由读，并给课文的自然段标上序号。
2、检查：
（1）出示新词，开火车读词语、齐读词语。
（2）指名分段读课文（读后评议）。
（3）齐读课文。
（4）讨论：“闪光的金子”在课文中出现几次？（教师相机引导）。
1、按要求自读课文。
2、开火车读词。
3、指名读课文。
4、齐读课文。
5、讨论，全班交流。
19。
整体感知，从整体上把握课文。
学习生字。
1、读生字。
2、小老师讲生字。
3、学生完成课堂练习。
1、认读生字。
2、小老师讲，其他学生书空。
3、练写生字。
12。
鼓励学生自主识字。
复习。
1、书空默写生字。
2、上节课，我们知道了“闪光的金子”指？（徐虎全心全意为人民服务的心）。
3、徐虎到底是谁，他是怎样一个人？
找出课文中相应的话读一读。
1、书空默写。
2、指名回答。
3、指名读。
4
检查上节课的学习效果。
学习课文。
1、相机学习第一段。
（1）出示：
徐虎是个普通的水电修理工，却被上海的居民誉为“闪光的金子”。
指名读。
理解：普通水电修理工。
徐虎他特别擅长于修理水电。只要水电出现故障，他都能修理。
（2）齐读第一自然段。
（3）上海的居民为什么把这样高的荣誉送给徐虎呢？
请读一读下面的文章，
2、相机学习第二、三段。
（1）交流：徐虎怎样做的？
（2）理解：
“特约、故障、提供”
（3）自从那以后，徐虎就——。
出示：第三自然段。
指名读、齐读。
（4）读了这一段，你从哪些词语可以看出徐虎的确是“闪光的金子”？
（5）交流：
圈出“每天、总是、挨家挨户”。
3、学习第四、五段。
（1）课文的第四自然段就写了他为居民服务的情景。
指名读。
（2）读了这一段，你有什么感受？
（3）找出徐虎一心想着别人的词语、句子。
交流后，齐读。
（4）小结：（引读）许多年来，徐虎就是这样————。他利用————走遍————，给大家带来了————。人们感激徐虎，都说——————————。
（5）齐读第5自然段。
1、指名读句子。
2、交流理解。
3、齐读。
4、交流问题。
5、交流理解以上词语。
6、指名读、齐读第三自然段。
7、把握重点词语，交流理解。
8、指名读第四自然段。
9、交流读后感受。
10、找句子、交流、读课文。
11、完成填空。
12、齐读第五自然段。
28。
读——交流——思考——再读。完整的阅读过程，还需在老师的智慧引导下完成。在老师一步步搭建的阶梯下，学生对于“闪光的金子”的理解会更深刻。
总结课文。
读完课文，请你再来说说徐虎到底是个怎样的人？
你应该向徐虎学习写什么呢？
交流。
3
对课文的回顾，对思想的升华。
板书设计。
普通 伟大。
辛苦我一人，方便千万家 。
全心全意为人民服务。
闪光的金子教学设计篇十四
正确、流利地朗读课文。
学会本课的部分生字，认识一个偏旁，理解部分生字词的意思。
重点：学会生字新词。能正确、流利地朗读课文。
难点：能流利地朗读课文
对策：长段让学生进行接龙读 。
生字卡片
1、板书课题： “闪光的金子”
设疑：“闪光的金子”指的是什么?题目为什么要加引号?学了课文就会知道的。
1、给每个自然段写上序号。
2、借助拼音自读课文，画出不理解的词语。
3、检查自读效果。
(1)、出示生字词卡：
谈 凡 提供 方便 活
(2)、指名读，注意读准前、后鼻音和三拼音节。
(3)、解释词语。
普通：平常的。
工具：做工劳动的用具。
及时：这里是立刻的意思。
方便：便利。
急需：紧急需要。
修理：使损坏的东西恢复原来的样子或作用。
当天的活：这里指当天的工作。
(4)、抽读生字词卡片。
(5)、指名试读课文。
(6)、齐读课文。
“闪光的金子”
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容学习徐虎全心全意为人民服务的好思想。
学写剩余生字
重点：有感情地朗读课文。
难点;理解课文内容学习徐虎全心全意为人民服务的好思想。
对策：抓住体现徐虎为人民服务的忘我精神的句子和词语。
生字卡片
1)、指名读。
(2)、这一自然段有几句?读了这句话你知道了什么?
(板书：徐虎 普通水电修理工 )
(3)、齐读第1自然段。
2、第2自然段。
(1)、指名读。
(2)、这一自然段有几句?第一句说了什么?(板书：挂起特约服务箱)
为什么要写明开箱时间19时?
(3)、看图，问：图上画的是什么人?他在干什么?从哪里看出条子是从箱里拿出来的?
(4)、小结：这一自然段写徐虎挂出“特约服务箱”的时间，联系的方式和每天开箱的时间。
(5)、齐读第2自然段。
3、第3自然段。
(1)、指名读。
(2)、这一自然段说了什么?(板书：定时开 骑车上门)
“打那以后”的“那”指什么时候?“总是”表示什么意思?
为什么要写“挨家挨户”?
(3)、看图，问：这幅图画着徐虎什么时间在干什么?
(4)、小结：这一自然段写的是徐虎每天定时开箱，按纸条上提供的地址上门修理。
(5)、齐读第3自然段。
4、第4自然段。
(1)、指名读。
(2)、这一自然段有几句话?第一、二两句说了什么?
为什么要交代“五张纸条”?第二句中为什么用“赶到”?
(3)、第三至第五句说了什么?(板书：着急)他着急什么?
他说“不能耽搁”“当天的活当天干完”这是针对谁说的?
从徐虎着急和徐虎立下的规矩来看，有哪些值得称赞的地方?
(4)、第六句说了什么?(板书：爬上楼顶干 疏通)
看图，问：谁能说说徐虎在什么地方干了多长时间?
(5)、小结：这一自然段写的是徐虎夜晚为用户修理堵塞的总管道直到凌晨两点疏通为止。
(6)、齐读第4自然段。
5、第5自然段。
(1)、指名读。
(2)、这一自然段有几句话?第一句说了什么?(板书：一心想着别人)
(3)、第二句说了什么?(板书：方便千家万户)
为什么要写“利用休息时间”?
(4)、第三句说了什么?什么叫“感激”?
他的一颗心像“闪光的金子”中的“心”指的是什么?
(5)、写这一自然段有什么作用?
(6)、小结：这一自然段总括了徐虎的思想、工作效果和人们对他的称赞。
(7)、齐读第5自然段。
这篇课文讲述了普通的水电修理工徐虎及时而热情地为附近居民服务的动人事迹，赞颂了他一心想着别人、方便千家万户的高尚品质。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、自读文后练习4中的三个句子。
徐虎 普通水电修理工
一心想着别人
方便千家万户
“闪光的金子”
1、一步指导读好课文。
2、进行课堂练习，复习巩固生字词语。
重难点：精心设计练习，达到训练的目的。
对策：讨论交流
精心设计练习
1、指名两人朗读课文。
2、根据检查情况，给予重点提示。
(1)、课文里两处“闪光的金子”要慢速朗读，读出深深热爱的感情。
(2)、表现徐虎好思想的“及时、直到、走遍、热情、总是、上门、赶到、着急、爬上”等词语要重读而且带着赞美的语气读。
(3)、“不能再耽搁”“当天的活当天干完”要读出坚定的语气。
3、各人再次练习朗读。
4、指名朗读。
1、指名读句子(见文后练习4)
2、用“已经”造句。
3、比一比，再组词。
凡( ) 闪( ) 徐( ) 具( ) 供( )
几( ) 间( ) 除( ) 真( ) 洪( )
4、填空
十多年来，徐虎总是这样( )。他利用休息时间走遍了( )，给大家送去了( )，人们都 ( )他，说他的一颗心像( )。
板书设计
凡( ) 闪( ) 徐( ) 具( ) 供( )
几( ) 间( ) 除( ) 真( ) 洪( )
课前思考:这是一篇描写当代人物的课文.徐虎,他是一个全国劳动模范、五一劳动奖章获得者。90年代末，这个名字在我的脑海中留下了深刻的印象，那时侯上海电视台几乎每天都会有关于他的报道。从那时侯起，我就知道他是个不要求回报，利用业余时间无偿为上海居民提供服务的好人。而今天的我将带领孩子学习这样一篇课文，我以为孩子们不太会了解那么多，体会和感悟也不会那么深刻，其实结果却很出乎我的意料，有的孩子说起徐虎来头头是道，当然并不是每一个孩子都会对徐虎很了解，所以我在课堂上请知道的孩子说之外，还增加了介绍徐虎的内容。
闪光的金子教学设计篇十五
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课的10个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，学习徐虎全心全意为人民服务的好思想。
课文的第二、三、四自然段，由点和面描写了徐虎尽心尽力协助和近居民修理水电、排除故障的事迹，是教学的重点；而感悟学习徐虎这种为人民服务的好思想是教学的难点。
发动同学搜集有关劳动模范的事迹。
法国人丹纳在《艺术哲学》中说：“人所能了解的感情只限于和他自身感到的相仿的感情。”而本篇课文讲述的是一个劳动模范的先进事迹，无论从资料内容上还是从文本所蕴含的思想经验上看，这篇课文要想论述的情感离现今只上二年级的同学的生活相距太远，因此如何唤起同学的学习情感；使同学积极走向文本，促使同学与教材形成共鸣，获得自身的情感体验显得尤为关键。教学时，我以读书活动为主线，在读书中交叉灵动的读、说、评等环节，让同学谈谈今自身感动的地方，并说明感动的理由。读读感动的句于，变老师的讲授为同学自身的感悟；其次联合读书对课文的一些情境进行补白，丰满文情，如徐虎深夜修理抽水马桶这一情节拓展为课本剧的扮演，想象徐虎还怎样为大家热情服务的情境，极大地提升了同学学习的热情。就这样在创设的`虚拟情境中，同学灵性飞扬、兴致高昂，获得了真正的、真实的心灵体验。
3．小朋友真仔细，他是上海市一个普通的水电修理工，他的名字叫徐虎。(板书。)。
4．谁来写一下这个“徐”字?
5．这样一个普通的水电修理工，却被人们称誉为“闪光的金子”。这是为什么呢?让我们一起来认真地学习这篇课文。
1．自读课文，注意读准字音，遇到不认识或难读的字要多读几遍。
2．出示文中生字词，指名读，正音，齐读。
3．再读课文，读完后给每个自然段标上序号。
4．指名分段朗读课文，重点指导长句子的停顿、断句，教师可以示范读，领读。
1．读一读：出示所有生字井口头组词。
2．看一看：寻找最好的方法来记字形。
3．说一说：你用什么方法记住这些字?
4，写一写：有没有你觉得比较难写的字?
让同学通过观察徐虎修理水管的图片，说出自身的第一感觉，有助于培养同学细致的观察能力与缜密的推断能力。如图片上的徐虎头戴工作帽，身穿普通的茄克衫，手拿扳头，正在帮一户居民修理水龙头，很多同学一眼就看出他是个水电修理工，或是自来水厂工人，他的样貌很老实，衣着很朴素，可以看出他是个很普通的人。
普通的样貌、普通的工作、普通的衣着与“闪光的金子”之间形成极大的落差，概念上的落差使同学带着急切的心情尽快投入到书本中去接触语言文字，感悟课文内容。
《语文课程规范)指出：“小学各年级的朗读教学都要重视朗读。”理解内容，体验情感，都要以同学的充沛朗读为前提，因此，上课初始，尽量给同学充沛的朗读时间，让同学在充沛的朗读中整体感知。
1．听写生字词：徐虎修理服务平凡提供工具按时劝告。
2．一分钟内自我检查订正。跟同桌说说，你找到写错别字的原因了吗?
1．听老师读课文，为什么人们称誉徐虎的一颗心像“闪光的金子”?徐虎有哪些地方让你感动?请你边听边画出有关的句子和词语。
2．读读使你感动的句子和段落，在小组内说说你感动的理由。
3．大堂交流，步骤如下：(1)读出使你感动的句子。(2)说理由。(3)谁来补充?(4)指导朗读。(以下教学环节随机进行。)。
板块一：第二、三自然段。
板块二：第四自然段。
(1)第四自然段写了徐虎连夜为居民疏通管道的事情。
(3)那时主人可能已经唾了，当主人看见徐虎十点多了还上门修理，他会怎么说?徐虎又是怎么回答的?请你再读读课文，想象然后扮演出当时的情景。(同桌读书，对演。)。
过渡：徐虎是不是就那天是那么辛苦呢?(不。)引读最后一段。
板块三：第五自然段。
(1)齐读最后—段：请你想象一下除了书上写的深夜修理抽水马桶的事，徐虎还怎样为大家热情服务呢?(出示黑板：冬夜修水管抱病服务狂风暴雨生日的那天深夜摔跤眼镜破了……)。
(2)正因为徐虎这样为大家服务，所以人们都说他的一颗心像“闪光的金子”。我们也来赞一赞他吧!(齐读全文。)。
1．读一读下面的句子，注意“已经”的用法。
(1)天已经黑了。
(2)我已经是一名少先队员了。
(3)当他做完第四家的活赶到第五家时，已经是夜晚十点多钟了。
2．先把句子中的“已经”去掉，读一读，有什么不同?
3，观察前面两句话的“已经”在什么位置。(观察得出：谁已经怎么样了或什么已经怎么样了。)。
4。观察第三句话中的“已经”在什么位置。(观察得出：当什么的时候，已经怎么样了。)。
5。练习口头造句。
6。选最喜欢的两句写在作业本上。
每个同学在解读文本时，发生的感悟角度不同，程度也深浅不一。在同学有了初步感受的基础上，老师组织同学之间的交流讨论，使同学在讨论中，在相互启发下，使体验更靠近课文的思想感情，更符合作者的思路。
在教第二、三自然段时，采用了让同学抓住重点词句自由品读这一教学方法，通过同学之间相互的交流、补充和朗读，自主感悟主人公全心全意为人民服务的高尚品质，使徐虎的形象在同学的七嘴八舌的畅谈和朗读中愈见丰满。
通过演编课本剧的言语实践方式调动同学多种感官参与，丰满课文的活动情境。扮演是激发同学兴致盎然地去接触文本、感悟文本的手段，也是刺激同学对文章进行朴白的有效途径，更是同学在身临其境中自主地表达自身的观点和情感，真真切切地体会和感受文学作品的思想和情感的好情境。
通过想象主人向徐虎致谢的场景，让同学在发散的说话练习中无形感染到徐虎这位普通劳动者不平凡的思想魅力，思想教育渗透于无形之中。
对于劳动局面，同学的生活经验几近惨白，对于劳动模范，同学的了解不是很多，因此在这里的想象说话，给予同学一些引路的阶梯是必要的，通过题目来引导说话的着眼点，再次拓展思维和训练语言，再次感悟徐虎这种乐于助人的可贵精神。
课堂教学是师生交往互动、一起发展的过程。整堂课以读书活动为主线，放手让同学在读中感悟，在感悟中交流、补充，充沛尊重同学与文本的对话过程，教师在关键之处、重点之处、思维滞流之处，稍加指导、点拔。使同学在阅读中逐步掌握课文的思想内客。使同学学得主动、学得活泼、学得有趣。
闪光的金子教学设计篇十六
《闪光的金子》讲的是一个真实而感人的故事，故事内容很浅显，孩子们自己就能基本读懂。所以教学时，我不想按部就班，而是充分发挥孩子们的主体作用。放手让他们自己读书、自己质疑、自己感悟、自己解答，课堂效果还是不错的。
上课伊始，我先出示了课题，接着齐读课题，理解课题。这一单元的课题中都有引号，所以学生们一读就知道这闪光的金子不是指真的金子，那究竟指什么呢?带着这样的疑问通读课文后，也很快从最后一个自然段里找出了答案——徐虎那颗金子般的心。文章的主旨也就抓住了。
在学习第一自然段的基础上，我提出了这样一个问题，既然徐虎是这样的普通，为什么人们将他的一颗心称为是“闪光的金子”呢？这时的孩子们有的已经高举小手要回答，我说：“不着急，请小朋友们自己读读课文之后再来回答老师的问题。”让孩子们带着问题读课文，我觉得这样培养孩子的思维是很有好处的。
接下来的教学就是围绕这个核心问题展开的。在徐虎的身上，我看到了他的心是集“多心”于一体。
1.热心。
正是因为徐虎的热心和热情，所以他在三个不同的地段挂出了三只“特约服务箱”，从箱上的内容就可以知道徐虎他有多热情，多热心了。因此，我在教学时，紧紧抓住“三个不同地段”“及时提供”“热情服务”，让学生读，请学生读体会。在这个教学环节中，说的过于多了一些，而读得少了一些。
2.诚心（遵守诺言）。
3. 恒心。
“一个人做点好事并不难，难的是一辈子做好事！”读这篇文章，耳边不止一次响起毛主席的这句话。文中“每天”、“总是”、“许多年来”、“走遍了千家万户”等词语都让我们深刻地体会到徐虎默默无闻，坚持不懈、甘愿奉献的高贵品质。
回头再读课文，课文第一句写得是那么平淡，那么朴实。尤其是“普通”一词，让我们觉得徐虎就是和我们成千上万的老百姓一样的平凡人，他就在我们的身边。然而，就是这么一个平凡的人，在他平凡的工作岗位上，却坚持做着不平凡的事情，令我们感动。反复读课文，越发觉得这些“好心”是交相辉映的。正因如此，他的那颗心才会如金子般闪闪发光.
这学期，学校举行了中坚杯教学竞赛，我要上的是二年级下学期的一篇课文：《“闪光的金子”》。对于这样的一篇课文，在教学前后，我最深的感触就是：深入钻研教材，一切皆有可能。
这篇课文，主要讲述了上海的一位普通的水电修理工徐虎，一心为民服务的感人事迹。徐虎，他是一个全国劳动模范、五一劳动奖章获得者。他的事迹平凡而伟大，被称为“当代活雷锋”。可他的名字对现在的孩子来说还是很陌生的。如果自己选课文上，这一篇课文绝不是最好的选择，很难达到预定的目标，上出理想的效果。
如何在课堂上重现徐虎的形象、体会徐虎的精神？反复读课文、看教参，总觉得差了那么一点点感觉，头脑中这徐虎的形象，仍然很模糊。于是，我开始找语徐虎有关的资料阅读，尤其打动我的是那份徐虎在事迹报告会上的演讲稿。
“打从挂箱服务的那天起，在徐虎的心里就没有了‘星期日’和‘节假日’，只留下‘为民服务’4个字。”
“劳碌了一年，谁不想在除夕夜与家人团聚一堂，欢欢喜喜过个年。但是，这10年来，徐虎是怎样度过除夕的呢？连续数个除夕，徐虎为居民贺年守岁，为群众排忧解难。”
“小小报修箱受到居民们的热情称赞，徐虎却谦虚地说：‘我是平凡人，只不过努力做好平凡事。’但是，受到徐虎服务的居民不这么认为。华池路35号居民陈敬泉说：‘徐虎在平凡的工作中做出不平凡的成绩。这平凡就是伟大。’”
……。
读到这里，我有种豁然开朗的感觉。这一节课，我就要紧紧抓住这句话，作为这节语文课的灵魂，让徐虎的形象在学生的头脑中显现，让徐虎的精神在学生的心灵里生根。
于是，就有了这样的教学设计：
【导入新课】。
1、小朋友们，老师给大家带来了一句名言（出示：辛苦我一人，方便千万家。）。
指名读、齐读。
2、知道这句名言是谁说的吗？
这句名言是“当代活雷锋”徐虎说的。
3、看图认识徐虎，
4、“徐虎”的“徐”是个生字，小朋友们伸出手，和老师一起来写写这个字！
双人旁，右边一个余数的余字。
5、这节课，我们就来学习一篇关于徐虎的课文，题目叫——。
（板书课题）学生齐读。
【拓展深化】。
1、你们知道吗？从1985年这三只“特约服务箱”挂上开始，到1996年2月，徐虎每晚19时准时开箱，开箱服务3718天，用去休息时间7400多小时，解决了21000多户人家的困难！
2、看到这段资料，你有什么想说的？
3、指名说说。
4、徐虎是个普通人，做的是不普通的事。他配得上“当代活雷锋”的称号！他在用自己的行动实践着自己的承诺：辛苦我一人，方便千万家。
5、再次齐读徐虎的话：辛苦我一人，方便千万家。
