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体育舞蹈现状研究论文篇一

摘要：本文以问卷调查法、文献资料法以及数据统计等方法、对当前大学生体育课动机认知，探讨有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身心理、健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用的高校体育改革提供参考依据。

关键词：认知动机；大学生；体育教学改革。

1问题的提出。

跨入21世纪，突飞猛进的科学技术和已见端倪的知识经济，对人才的培养提出了更高的要求。而高校体育教育如何在人才培养上发挥其应有的作用，无论从宏观的教育层面还是从微观的教学层面讲，都是每个体育工作者都必须重视并要深入研究的问题。据此，高校体育教育要“以人为本”地依据当代大学生体育运动动机，树立“健康第一”、“寓教于乐”的指导思想，以适应现代化教育事业和体育事业发展的`迫切需要。

2研究对象与方法。

2．1研究对象。

对重庆邮电大学、四川外国语学院、西南师范大学、重庆三峡学院、渝西学院等5所学院的部分学生进行随机抽样调查400人。

2．2研究方法。

问卷调查法、专家访谈法、文献资料法及数据统计分析法。

3调查结果与分析。

3．1调查结果当前大学生上体育课的行为动机多种多样，以增强体质为主要运动动机的百分比（37.5%）稍大以外，其它调节学习情绪、健美体形、学习体育理论知识、培养意志亦较多，也有为体育达标而来，甚至有仅为应付体育课而来的行为动机（详见表1）。

3．2调查的分析。

学校通过体育教学使学生掌握“三基”，培养学生体育能力及对体育的兴趣和爱好，养成身体锻炼的习惯。另外，大学生处于身心较成熟的青春时期，是个性形成的关键期，自我意识较为强烈，这个时期是接受教育，自我完善和实现个性社会化的最佳阶段。高校体育对于巩固和提高中小学阶段体育成果，进一步培养学生独立锻炼的能力和习惯，形成终身体育和树立全民健身意识，培养主动参与的体育人口，为社会体育、家庭体育提供终身体育的倡导者、组织者和指导者等方面具有长远的战略意义。从这个角度上看，高校体育教育改革任重道远，而上述调查结果显示有喜有忧。因为绝大多数学生有端正的体育课行为动机，但也有少数体育课行为动机不令人满意。

4结果与建议。

4.1结果。

4.1.1转变观念：确立健康为本的体育教学目标和指导思想。

我国长期受学校体育以阶段为中心的影响，把体育只看成学校的事，尚未构成发展终身体育的家庭教育、学校教育、社会教育的一体性。实施终身体育的关键是转变教育观念，革除旧的教学体系和束缚学校体育发展的思想和观念。高校体育教学应全面发展学生身体素质，以“健康第一”为指导思想，从传统的以竞技运动为主线的体育思想转变到以促进学生身心健康发展为中心的轨道上来，树立现代体育教育的全新观念，确立以终身体育为主线的目标，把健康教育和身体教育有机结合起来。

4.1.2落实课程体系的科学化，最大限度地满足学生需要。

高校体育课程体系应以强身育人为目标，以终身教育为主线，以使全体学生终身受益为出发点，探索提高学生体育与健康水平的新途径、新方法。课程建设中应把知识、能力、素质三者有机的结合起来，贯穿于人才培养和教学工作的全过程。加强体育课与其他课程之间的联系，体育课程不应被人们误解为单一的身体训练，应是把健身、健心及训练情感、意志、个体等因素融为一体，根据学生的基本需要、爱好、结合所学专业和未来职业需要组织各种体育课类型，以培养学生终身体育意识、创新精神与实践能力，实现体育课程与体系的科学化。

4.2建议。

4.2.1注重教学内容的“生活化、个性化、终生化”

体育课程教学是一项涉及教育思想、教育体制、教育方法和学生体质健康、道德健康、生活习惯等方面的复杂而庞大的系统工程。因此，大学生课程内容的改革必须加强总体规划，置体育教育于21世纪“个性化、生活化、终生化体育”的大格局中客观定位；准确把握改革的方向，在正确目标的引领下从宏观、中观、微观三个层面上有组织、有计划、有系统地进行改革实验。

4.2.2注重教学方法与手段的灵活多样性、适时性。

高校体育教学方法改革经以启发式、探索和讨论式为主，由传统的“填鸭式”，转向在教师指导和启发下获取体育知识的“探索式”，逐步建立起以发现式、学导式、情景式为主导的教学方法体系。使学生通过体育课程的学习，从身体和心灵两个方面都获得成功的体验。课堂中要经常采用提问与讨论的方式，以此启发学生去主动学习、主动探索和主动实践；教学过程也应由传统的“教与学”转向“教―学―用”，并且把放在“学”和“用”字上；重视培养学生体育能力，在教学中，不但要传授运动技术，而且还要传授运动技术的健身原理、练法和健身养护法，以增强学生终身体育活动的能力、增进其终身体育观的思想意识。

4.2.3确立学生学习主体地位，引导学生注重自我身体锻炼。

落实以学生为主体的指导思想，采用启发式的教学方式，激发学生对体育的情感投入，实现多样化、科学化的教学模式。打破单一的教学惯例，注重多种方法的组合、穿插安排、配合使用以期达到优化的教学效果。教师要促使学生能够全面、充分的发展方向靠拢，使学生的一般发展和特殊发展相结合。

当然，了解学生的特点，因材施教，区别对待，具体问题具体分析；进一步提高教师适时教育素养也是大学体育教育改革的重要环节。

体育舞蹈现状研究论文篇二

3-3设置多层次的学习任务。

3．4整合学习形式。优化学习活动。

优化学习活动。要落实到学生学习的全过程．知识的学习，动作技能的掌握，良好的个性心理品质的形成。身体索质的不断提高，是体育教学所应完成的任务．因而在教学中就须注意做到：启发学生对体育课学习的兴趣和动机；启发学生的知识和动作记忆；启发学牛的各种练习想象；启发学生观察力和注意力；充分利用体育学科特点启发学牛意志和志向，从而培养学生终身体育意识．”

3．5加强课堂管理。

3,6提供可有效学习的评价。

3．7教师应提高自身的教学技能。

体育舞蹈现状研究论文篇三

摘要:高校公共体育课应采用新的与素质教育密切结合的教学方式，以学生为体育教育的主体，根据学生自身的特点，进行分项目教学，使学生在大学获得的体育理论知识和运动技术技能成为将来立足于社会的一技之长.

前言。

体育课作为普通高等师范学校学生的必修课.对学生的要求很严格.在2i世纪的今天，如何更好地完成体育教学任务，调动学生的积极性上好体育课，是广大体育工作者研究的课题.11月，新疆维吾尔自治区召开了高校体育工作会议，提出了今后几年高校体育教育工作的方向，明确指出高校体育课分项教学是高校体育教育改革的重点.如何制定高校体育教学目标，如何对高校体育的教学内容、教学方法和教学手段进行改革，是今后几年高校体育教育的重要任务.

1.据调查，我区三所师范学院都是在教学大纲的指导下，规定教学内容和考试内容，按照各系的班级将男女生分开上课，这种教学模式有较强的强制性，容易使学生感到体育课枯燥.教学内容是学生从初中到高中都学过的重复性内容，使学生感到大学体育课没意思。部分学生对体育有浓厚的兴趣，对体育课则不感兴趣，即他们喜爱体育运动，但不喜欢体育课.说明现在的体育教学模式已不能调动学生学习的积极性，体育课学习往往成为学生的被动性学习活动.

2.随着高校扩招，大部分高中毕业生有了接受高等教育的机会，但进校的新生的身体素质却有很大的差异.以100米测试成绩为例，好的学生可达到12.5秒(男生)，差的学生到了16.1秒(男生).将身体素质差异很大的学生分在一个班里，按现在的教学模式组织体育课教学，学生各自的适应性差异较大.身体素质好的学生感到太轻松，身体素质差的学生又感到很困难，但我们体育课的教学要顾及大多数同学.因此，在课堂上就会出现身体素质好的学生开小差或做其他活动，身体素质差的学生因达不到训练要求而失去学习的信心，往往出现回避练习的情况.

3.现行的教学模式规定体育课必修两年，两年四个学期的内容有:田径、体操、篮球、排球、足球、健美操、武术等七个大项目中的十六个小项目，两个学年公共体育课总课时为144学时(18周x2学时x4学期)，平均每个小项目分配的学时为9个学时.这种学时分配，学生只能初步了解该项目的学习要点，根本达不到熟练掌握技术技能的效果，基础知识也只能了解一些皮毛.从教师教学的角度来说，教师跟班授课必须将所有的项目都熟悉，和中学体育教师的教学方法役有区别，投有精力去搞自己的专业研究.

4.现今社会对人才要求是很高的，在发达国家，中小学教师多数都能胜任一两门课程的教学，我国沿海城市的一些学校也在向这方面发展.而作为高等师范院校的学生，除了应掌握本专业的教学技能外，还应掌握其他专业的知识.现行的`体育课模式，学生只能学一些简单的技术技能，锻炼一下自己的身体，对体育课的教学方法、组织形式、教学训练的原理都不懂.学生毕业后，掌握的技能非常单一，不能适应社会的需求.

分项教学是体育教学改革的必然产物，是体育教育改革由计划性向市场性、封闭式向开放式转换的必然趋势.在国外，从上世纪80年代初许多学校开始实行分项教学计划，主要是学生根据自己的能力、爱好、身体条件等进行选择学习;教师根据具体情祝进行有效指导，原则是重视学生个性发展，发挥学生长处，更好地适应社会的需要.同时培养学生为体育实践的主体寻找适合自己的运动项目终生受益。先进的教育思想认为，不重视个性的教育就不可能产生积极的学习态度，只有选择了自己喜欢的、适合的运动项目才可能有快乐可言.

体育教学大纲明确地提出了“教材的多样性和兴趣性原则”，激发和调动学生的学习主动性和积极性是体育教学的一个重要原则，这种原则也符合体育教学中自觉、积极性原则和因材施教原则的要求。从心理学角度来说，兴趣对学习是很重要的，能激发学生的求知欲，提高学习积极性，产生积极的认识倾向.学生对体育课产生了兴趣，才能积极地克服困难认真学习.

学校体育课，应成为学生学习和掌握体育运动知识的重要途径，学生根据自己的兴趣爱好，选择适合自己个性特点的项目进行学习，充分发挥学生学习的积极性和主动性。体育课内容的设置，应按照学生的兴趣确定教学内容，如:学校可以开设球类、武术、游泳、乒乓球、艺术体操、体育舞蹈等项目，让学生根据自己的兴趣爱好及自身的能力来选择适合的项目进行体育课的学习，从进校第一学期开始系统学习自己喜爱的项目，一直到第四学期.从而对所学项目的技术技能、教学方法、训练方法等有更深入的了解.

1.充分调动学生的积极性，让学生主动有效地学习.在教学过程中，由于所学的内容是自己所选的项目，所以感兴趣，不存在强迫性.每个学生都会认真地去学去练.选同一项目的学生在课上或课外可以互相帮助，相互交流，从而提高学习效率.

2.教师可以集中精力钻研本专业，提高专业教学的水平.

由于分项教学每位教师承担的教学项目减少了，教球类的教球类，教舞蹈的教舞蹈，教师可以集中精力钻研自己的专业，提高专业知识，同时，一个项目有几个老师来上，教师之间在教法上可以相互学习，以求最佳的教学方法，无形中引入了竞争机制，迫使教师必须系统地掌握所教项目的理论知识和技术技能，自觉提高教学水平.

3.学生能掌握更多的技术技能，提高学院整体运动水平.

分项教学使学生学习专项的课时相对多了，可以系统地学习所选项目的基本技术、技能和理论知识，对项目的教学方法、训练手段也有一定的掌握.将来，可以承担单项的教学和训练，使学生在毕业时能掌握两种或两种以上的教学技能，更能适应社会发展的需要，同时还有利于运动成绩的提高.随着每个项目有一定特长的学生数量的自然增长和专项水平的提高，学校整体运动水平将得到不断提高。

分项教学的方法有不完善的地方，如考核方式与标准的制定，具体教学大纲的制定等，都有待广大体育教师在教学工作实践中不断总结经验，逐步完善.

体育舞蹈现状研究论文篇四

体育舞蹈现状研究论文篇五

体育舞蹈现状研究论文篇六

随着当前体育教学改革工作的推进，在高校中公体教师工作量计量管理方面，存在着不仅没有合理计量教师的教学工作量，而且还存在打折扣、缩短、减少工作量现象，这极大影响了高校体育教师在开展体育教学工作中的积极性［1］。除此之外，学校体育工作中存在各种隐性工作量，并且随着学校办学积累有显著增加。研究表明，大多数高校体育教师已经属于超负荷工作，影响了体育教师的身心健康，主要原因是体育教师编制偏少，学校只看到体育教师实际的上课工作量，忽视了各种隐性工作量［2］。基于体育教师的教学工作量管理中体育教学职业的特殊性和体育活动的多样性，在评估、考量管理高校体育教师工作量方面也存在一些不确定性，使得考核高校体育教师工作量成为一种争议［3］，导致公体教师工作积极性下降。本文对浙江省某地区高校至第二类体育工作进行了分类统计（详见表1），表中说明，除体育教学外，体育教师承担的工作类型多，频次高，覆盖面广，工作强度相对较大。但是，事实上在我国高校体育教学中，针对公体教师的工作量计算问题以及体育教师的劳动保护问题，不仅一直存在着较大的争议，也需结合当代体育教学实况，优化制定详尽的决策，确保合理管理体育教师的工作量，为避免教师过量劳动发挥积极影响［4］。

二、强化高校体育教师劳动保护的意义。

（一）维护体育教师的权益。

在当前高校体育教学中，公体教师作为整个体育教学中的主体，劳动领域广泛，不仅涉及体育教学劳动，也涉及课外体育活动、课余时间的体育训练、体育竞赛等方面的劳动。设置教师劳动保护策略，能够规范化实现对于高校体育教师劳动行为的保护，避免体育教师在教学中过量劳动［5］。在高校的体育教育过程之中，强化对体育教师的劳动保护，使教师的劳动权益不受侵犯，使体育教师的劳动有所收获，对维护教师的权益，提升教师存在感具有积极意义。

（二）避免体育教师过量劳动。

通过对高校体育教师教学的公体教师劳动表现形式的研究，发现在实际教学中，教师很大一部分时间都是在为学生作体育示范动作，在帮助、保护学生能够有组织的参与到体育活动训练中，教师不仅耗费体力，也会在教学中耗费脑力。若是不对体育教师设置劳动保护方案，教师因过量劳动出现身体疾病，或是工作计量不合理，不仅教师劳动权益没有得到回报，也使得体育教师的教学积极性受到打击［6］。为高校中的体育教师制定相应的劳动保护策略，可以避免教师过量劳动，使体育教师保持积极的心态开展体育教学，让每一个学生都得到发展。

（三）研究体育教学改革方法。

除了专业体育类高校，普通高校体育教学不及其他专业学科被重视，体育教师工作耗时长，牵扯精力多，教师疲于应付日常工作。高校对重点学科、重点专业、特色专业进行培育建设，但是对基础课相对缺乏大的投入，体育教师较其他专业课教师也鲜有国培省培、访问工程师、出国访学等机会。拥有一支高素质的体育教师队伍，强化高校体育教师劳动保护，提升当前高校体育教学质量，对于高校体育的发展有重要的意义。对体育教师而言，也更要留有更多的时间去更新教学理念，开展教学研究。

三、优化高校体育教师工作量统计策略。

（一）以时间定额教师工作量。

在高校体育教师工作量管理中，很多地区和学校把教师的工作量等同于体育教学的课时量，因此仅仅通过计算课堂中体育教师教学的工作05绍兴文理学院学报（教育教学研究）第37卷量，而忽视教师在课堂外的教学工作量，其实这对体育教师工作量打折的计算方法，是不合理的［7］。仅仅认定体育课堂教学中教师的工作量，而忽视教师在课外的工作量，不仅在忽视体育教师课外的辛勤劳动，对教师的劳动成果视而不见，更是对体育教师的不尊重，不能适应当前高校体育工作的可持续发展，会挫伤教师的教学积极性。对此，应该优化高校体育教师的'工作量管理决策，具体从以下几个方面开展。首先，对体育工作统计要增加透明化、阳光化。关于体育教师的工作量计算要维持在一个公平、公正以及公开的范畴，不能够搞私人的暗箱操作，应该给高校中每位体育教师创造一个和谐的工作计量评估环境。对于课堂中体育教学工作量的设定方面，应该设置出一个基本的教师工作量时间，能够根据不同地区、不同学校实际的差异，个性化制定教师工作量记录方法［8］。通常，在当前高校体育教学中，对于每学期公体教师的工作量，以实施12节课以下体育课为宜，对于超过的课程教学部分，需要按实际教师的上课次数，给予教师足额的课时费，不能在实际中变相打折计量教师的工作量。其次，将课外体育教学时间计入体育教师工作量。课外体育是课堂教学的重要补充，课堂体育教学可以提高学生的素质，加强体育教学中的内涵建设，因此，应该将体育教师的该部分教学也加入到教师工作量中，为教师的这部分工作量给予资金补贴，从而有助于促进高校课外体育教学形成良性循环发展。最后，制定详细合理的工作量考核标准。对于高校体育课堂教学以外的时间，组织学生开展体育活动，教师也能够制定一份详细的、可参考和对比的工作量考核标准，可以根据体育教师的工作性质，具体工作时间长短，教师工作的强度，体育课外活动中学生的人数，拟定严格的体育教师工作量记录标准，并能够严格的执行该标准。

（二）以教学效益衡量教师工作量。

大部分高校设有体育的基本教学工作量，若是超过工作量，就有课时补贴。但是我国还有不少地区以及学校中，还存在不设基本体育教学工作量的情况，教师多上体育课，或是教师少上体育课，最后拿到的教学工资则是一样的［9］。对于高校体育教学之外的教师教学工作量，仅仅是有选择性的去“断章取义”的计算其中的体育教学工作量，或是对体育教学工作量进行打折的处理，甚至有的学校是不将其计算到教师的工作量中，使体育教师的权益受到损害。对此，在管理高校体育教师工作量方面，可以从以下几个方面开展。首先，出台关于工作量方面的优化管理办法。学校组织专人对历年的教师校内、校外工作量进行评估考核，制定某项体育活动的工作量标准，作为今后统计依据。将教师的校内、校外实际工作量进行表格记录、存档管理，最后将其综合到教师的工作量中，进行工资结算。其次，分类统计管理工作量。针对高校体育教师日常所完成的教学工作，按规定以及具体情况，准确进行登记工作量。教学、群体等工作量应分开计算。基于体育教师在教学能力、科研水平以及体育教师训练模式、组织体育竞赛方面的付出参与度，可以有所区别的记录，使体育教师的工作量权益更加合理。再者，实行现代化弹性机制。在进行高校体育教师的工作量计算之时，可引进一些现代化的弹性机制，注重对体育教师的人性化管理，可以针对不同年纪、体质、不同方向的高校体育教师，给予区别化的对待，确保教师工作质量考核的精确度。具体针对赛事，也可以根据比赛获奖情况，给予工作量的统计和奖励。高校体育教师预算之外增加的工作量，学期结束进行统计公示，及时发放工作报酬。

四、基于公体教师强化制定劳动保护策略。

（一）人性化管理教师劳动量。

首先，合理安排教师的劳动总量。在分配高校体育教师的工作中，应该加大对体育教学中师生差异的关注度，按需求优化体育教师每节课的工程量，保证教师的主导性、能动性与创造性，发挥学生在体育课堂中的积极性，也使体育教师的劳动不超出极限。其次，发挥教师特长促使劳动有成效。有方向性地培养教师在诸如武术教学、网球教学、体操教学、羽毛球教学、篮球教学等不同课程的的专长，充分利用教师分类专项，通过教师针对性教学，促使学生对教学产生兴趣，可以延伸到课堂外，让教师的劳动获得更多成效，也保护教师的劳动成果。最后，提升个性化体育教学能力。在高校的体育教学活动中，个性化地管理教师的劳动量，以多元化的角度，去计量评估教师的劳动成效，多维度的评估公体教师的劳动量，将其加入到教师的工作计量表中，确保高校公体教师在教学中能够劳有所获。

（二）合理定制劳动时间。

第一，明确规定体育教师的基本工作。鉴于体育教师的工作特殊性，对照高校体育相关的法律制度，制定体育教师的基本工作范畴。在基本工作之外的，要加强教师的劳动保护，特别是要维护教师的特殊待遇权和进修培训权，确保高校的体育教师能够参与进修，并且保证劳动能够有所回报。第二，成立体育教师劳动侵权的救济反馈系统。合理运用的国家政策行政手段，建立体育教师劳动行为保护的督导委员会，负责教师劳动超时过多、劳动时间计量不合理等的维权事宜。研究制定高校体育教师劳动侵权的事后补救措施，一旦被劳动时间收到不合理待遇后，能够得到的补救，避免劳动侵权的发生。最后，提高体育教师的劳动报酬。在高校体育教师劳动中，存在劳动报酬低于其实际劳动的价值的现象。要努力从学校人事分配上予以倾斜，提高体育教师的工作积极性，确保高校公体教师能够劳有所获，提高体育教师的职业吸引力。高校体育教师会全身心工作，他的人格与其他的心理品质，就会对教学过程及学生身心发生实际的作用和影响［10］。

（三）科学化考核教师劳动强度。

在高校体育教学之中，体育教师不仅涉及校内的体育课、组织体操活动和校外体育经济活动，同时还承担了校外体育交际辅导等工作，体育教师劳动范围、强度被扩大，体育教师的劳动范围就比一般教师增大20%左右的比例，因此，为保护高校体育教师过量劳动，重视遵守劳动规律，要科学化考核教师的体育劳动组织工作，主要从以下几个方面开展。首先，从体育教师人格魅力方面来考核。体育教学工作中，较其他课程更能直观表现出教师的基本技能素质，如优美的动作、娴熟的体育技巧、健壮的身体气魄，还有坚忍不拔、勇敢、顽强的精神，对学生热爱体育也能发挥潜移默化的作用。所以进行科学化考核教师劳动强度可以从课堂中教师表现出来的品格是否优良来考量。若是教师在教学中，能表现出这些品质，可判断教师能为其付出的劳动收获教学成果，也能反映出其在课堂中的劳动，在教学业绩考核中设置好、中、差的评估标准，评估高校公体教师的劳动强度。其次，将课堂和课间劳动结合来考核。在科学考核体育教师劳动强度时，需要将课堂内的体育教学工作及课堂外的常规早操、课间、课外体育活动等内容统筹到教师体育劳动范围。如将早操、开展体育活动、运动竞赛进行课时量的统计，合理科学的量化，量化的指标可以与专业人员相互协调，兄弟高校之间相互借鉴，合理管理校与校之间的教学比赛活动，维护公体教师劳动权益。最后，要充分利用好《体育法》中条例进行劳动保护核算。充分体现出“以人为本”的发展理念，以《体育法》为依据，保护教师劳动强度；根据学校的实际情况，制订出符合学校实际情况的实施条例、程序以及方法，并且严格执行，完善关于法律中体育教师劳动侵权的保障体系，有效地拓宽高校体育教师劳动维权的救济保护路径，完善高校体育教师劳动立法，对规避过量劳动，保护体育教师劳动权益，发挥积极影响。五、结论综上所述，在当前高校体育教师管理中，应该优化制定高校公体教师工作量管理决策，可以从时间定额以及教学效益衡量方面，科学化评估管理公体教师工作量，并能够以人性化、科学化、合理化的角度为教师制定劳动保护策略，为公体教师提供劳动保护，避免教师过量劳动，发挥积极的影响。

参考文献：

体育舞蹈现状研究论文篇七

在高校体育中运动损伤时有发生，在不同程度上影响了大学生的身心健康和活动能力，给大学生的学习和生活带来不便，也是大学生前往校医院就诊较高的病种之一。近年来关于大学生运动损伤现状调查与预防措施方面有不少研究报告[1-4].为了进一步做好大学生医疗保健工作，降低运动损伤的发生，本文对年9月至年9月期间在浙江工商大学校医院就诊的658例运动损伤患者进行统计分析，以期找到有效的预防措施。

1对象与方法。

1.1对象选择2011年9月至2013年9月在浙江工商大学校医院就诊的658例运动损伤患者为研究对象，其中男生453例（68.8%）,女生205例（31.2%）;年龄17~26岁，平均（19.5±1.28）岁。

1.2方法采用自行设计的结构式问卷调查表，详细询问和记录患者的损伤情况，调查内容包括运动项目、损伤部位、原因、伤后处理和运动场地情况。

1.3统计学方法采用spss10.0软件对数据进行描述分析。

2结果。

2.1大学生运动损伤的时间分布调查显示，大学生运动损伤的时间分布为课外活动343例（52.1%）、各种体育比赛156例（23.7%）、体育课134例（20.4%）、晨炼38例（5.8%）.

2.2大学生运动损伤的项目分布大学生运动损伤项目分布前3位分别为篮球235例（35.7%）、网球86例（13.1%）和田径62例（9.4%）.其中男生运动损伤项目分布前3位分别是篮球204例（45.0%）、足球55例（12.1%）、网球45例（9.9%）;女生为网球41例（20.0%）、篮球31例（15.1%）、瑜伽30例（14.6%）.

2.3大学生运动损伤的部位分布大学生运动损伤的部位分布是踝关节311例（47.3%）、膝关节100例（15.2%）、腕关节60例（9.1%）、躯干47例（7.1%）、肘关节44例（6.7%）、指关节32例（4.9%）、头部28例（4.3%）,肩关节22例（3.3%）、其他14例（2.1%）.其中男、女生分布前3位均为踝关节215例（47.5%）/96例（46.8%）、膝关节71例（15.7%）/29例（14.1%）和腕关节42例（9.3%）/18例（8.8%）.

2.4大学生运动损伤的类型分布运动损伤的类型分布为皮肤擦伤275例（41.8%）、韧带扭伤215例（32.7%）、肌肉拉伤117例（17.8%）、关节脱位或骨折18例（2.7%）、其他损伤33例（5.0%）.

3讨论。

结果显示，男生发生运动损伤构成比明显高于女生，与陈彩虹[5]的调查相似。可能与男生喜欢篮球、足球、长跑等对抗性强的运动有关，而女生参加体育活动相对较少、运动量小，多为健美操、跳舞和瑜伽等非对抗性的运动。

调查显示，男生运动损伤项目分布前3位是篮球、足球、网球，与严小虎[7]和刘雪勇[8]的结果相同。在我国高校篮球运动比较普及，其运动强度大、对抗性强、身体接触频繁，对参加者的动作技术、身体协调性、灵活性有一定的要求，因此打球时的偶发因素和不可控的因素时有发生，使运动的损伤防不胜防。近年来我校开设的网球和瑜伽课深受女生们的喜欢，虽然网球没有激烈的身体对抗，但需要一定的体力和技术，而现在的学生体质和身体素质很难达到网球大运动量的要求，体力跟不上而引起损伤；瑜伽对身体的柔韧性要求较高，在练习时动作僵硬，关节的柔韧性差，极易引起损伤。

运动损伤部位排在前面的分别是踝关节、膝关节和腕关节。李芳等[9]和brain[10]的研究认为踝关节的不稳定性是发生踝关节扭伤的原因。因为踝关节是滑车关节，稳固性相对较弱，两侧韧带的坚固韧性不同，外踝韧带虽然较内踝韧带长，但是没有内侧韧带坚固，故当遇到地面不平或重心不稳时，就容易发生踝关节内翻而使外侧韧带损伤。

运动损伤预防措施：

（1）加强安全防范意识。学生安全防范意识不足、运动前准备不充分是运动损伤的主要原因。因此在体育教学中要注重培养学生的安全意识，体育老师应将运动的自我保护措施方法及经验传授给学生，使学生掌握正确的运动或锻炼方法和技巧，注意运动内容与自身特点（身体、心理等）结合。同时制订相应的预防措施，规范动作要领，注意把握运动节奏，坚持全面、经常、循序渐进的锻炼，宁慢毋快[11].

（2）准备活动要充分，合理安排运动量。重视运动前的准备活动，运动量、运动项目、运动时间均应符合学生的运动要求，并且加强易伤部位肌肉力量的练习，对于防止损伤的发生具有十分重要的意义[12].

（3）加强健康教育，普及急救知识。学校应开设健康讲座，介绍解剖学、运动医学和运动生理学等相关知识，宣传运动损伤的原因、特点、危害及处理，使学生掌握运动损伤的处理原则和外伤急救技能，增强自我保护能力，减少运动损伤的发生，达到提高身体素质的目的。校医院要做好医疗保障工作，加强运动损伤康复指导，建立运动损伤统计制度，加强对运动损伤的管理。

参考文献。

[4]成坤。大学生运动损伤与对策[j].临床合理用药，2011,4（12b）:103.

[9]李芳，何中初，汪德凤。大学生运动损伤相关因素分析与干预[j].中国校医，,22（5）:523.

[10]brianc.functionalinstabilityoftheanklejointfeaturesandun-derlyingcauses[j].physiotherapy,,86（8）:401-411.

体育舞蹈现状研究论文篇八

摘要：体育理论课是实践课的基础，上好体育理论课，对学生的身心健康发展、实践课教学、群体活动等都有很好的作用。但现实情况是，教师和学生都不太重视体育理论课，尤其是学生对体育理论课缺乏兴趣。这种现象在农村地区尤其普遍。这种情况的出现不仅直接导致学生对体育理论基础知识的掌握不足，严重影响学生掌握独立锻炼身体的能力，而且由于缺乏交流与合作，对学生养成团队合作精神、吃苦耐劳、勇往直前的思想品质也会造成严重影响。若要加强体育理论的教学必须解决好以下几方面的问题：提高教师和学生对体育理论重要性的认识；找出和克服不重视体育理论课的原因；有效制订并且实施好体育理论教学计划。

关键词：农村；初中；理论课；体育与健康；对策。

中学教育是基础性教育，教育学生自觉参加体育锻炼，并养成锻炼身体的好习惯，是中学体育教学大纲中明确提出的教育任务之一。因此，体育知识技能的教学，不能仅仅理解为对运动技术的传授，教会学生锻炼身体的知识才是最重要的。但是，长期以来，体育教师只注重教授学生技术动作，不重视体育理论的教育，这种情况在各市、县等地区的中学普遍存在，农村初中尤其普遍。因为，农村初中的学生严重缺少体育理论课知识，对体育这门学科更没有正确的认识。

一、教学现状。

1.目前，我国大多数农村中学对体育课不重视。

由于片面追求升学率，学生的体育健身活动长期没有得到重视。主要表现为：即使每周有2~3节的体育课，也经常会被其他学科以各种理由占用；天气不好时取消体育课更是再正常不过的事情。有的学校体育场地和相关设施都很简陋，体育教师严重缺乏，甚至没有专门的体育老师。上体育实践课的时间都少之又少，更别说体育理论课了。

俗话说：生命在于运动。体育锻炼既能强身健体，又能培养学生积极向上的精神。但是，长期以来，中学体育课的教学方式基本是“一个哨子几个球，老师学生都自由”，或教师只注重技术动作的教授，不注重相关理论的教育，这种情况在农村初中尤其普遍。笔者认为，学生在体育课上不仅仅需要身体锻炼，同样也需要掌握相应的体育理论知识，因为上好体育理论课，可以为上体育实践课打好扎实的基础，避免不必要的`伤害。

二、相应对策。

1.加强理论知识学习，提高教师教学水平。

授课教师的理论水平，对学生掌握知识的程度，有着直接的联系。这就要求体育教师自身必须有丰富的体育理论课知识，并能够尽可能地把体育理论课知识传授给学生。因此，有条件的学校应该鼓励并且支持体育教师外出参观、学习、进修、培训等，以提高他们的教学水平。

2.结合学生实际，传授好理论基础知识。

体育锻炼既能增强学生的体质，又能培养学生积极向上的精神。但是运动不当，也会给学生的身心但来不必要的伤害。造成这种情况的原因有两种：一是准备不足；二是心理状态欠佳。因此，教师在体育理论教学中，应针对以上情况，结合学生实际，对学生进行“上体育课前应做好哪些方面的准备”“如何科学的锻炼身体”“锻炼身体的主要手段和方法有哪些”“如何避免不必要的运动创伤”“如何克服紧张、焦虑等情绪”方面的教育，让学生对体育有更加清楚的认识。

总之，对学生进行全面系统的体育理论知识教育，有助于提高农村初中学生的体育理论知识水平，并对学生的身心健康发展起到积极、向上的推动作用。

参考文献：

（作者单位新疆维吾尔自治区巩留县阿尕尔森乡中学）。

体育舞蹈现状研究论文篇九

体育作为职业中学所必须开设的一门课程，在职业中学中的处境并不乐观，也存在的不少的问题，下面就将对这些问题进行阐述，并给出相应的解决对策。

（一）学校不是很重视体育教学。

因为体育在中考不涉及到，没有比较明确的学习压力，同时教学内容也不够统一，教学方式也比较少，所以教师自己上课也比较随意，大多是要求学生在校园内自由活动，很少会向学生讲述体育知识和技术，在这种教学中，学生大多没有什么有针对性的运动，知识学习也比较少，根本算不上是体“育”。而且，在职业中学中也会出现教师占用体育课程时间或者取消体育课的情况，学校对此也保持着默许的态度，这样体育老师自身也就会对自己的课程轻视，在上课时也是消极应对，体育课程的质量基本没有保障。

（二）对课程的认识不搭到位。

不少的体育老师对于体育教学的目标不甚明确的问题，体育到底是为了增强学生的体质？还是为了教会学习体育技能？也有教师根据自己的理解做了一些常识，不过很显然效果大多不是很好。部分教师在上课时确实带来了不少体育用品，让学生自由选择自由活动，之只要是体育活动怎么都可以，他们认为这样能够培养学生的个性，是对新课程标准的践行，当然这也让体育教师省去了不少教学上的麻烦，学生也比较开心。实际上新课标对体育教学是有着比较明确的定位的，它是通过体育锻炼方式，来促进学生身心健康的一门科目。从这个角度上讲，体育课程的教学是和体育锻炼密不可分的，同样，运动技术和技能也是要以身体锻炼作为依托的。在运动技能的使用中，學生身体素质才能真正有效的加强，所以说失掉了运动技术和技能教学和践行的体育课程就无法达成科目教学目标的要求。至于体育锻炼的兴趣是在学习运动技能中不断培养的，它会迁移默化的使人让成锻炼的本能，进而促使其在为未来能养成运动的好习惯，保障其身体健康。

（三）体育教师思想陈旧，方法单一。

和其他科目的教学一样，体育教学也随着教育学者研究的不断深入而进行着改革，它主要表现在去除教学在课堂的主体性地位，改为以学生为主体，教师作为引导者帮助学生去探索知识。但笔者在经过观察和调研后发现，职业中学的体育教师大多都还在持有着本世纪初的教育理念，教学思想甚至几十年不变，这很明显无法促进学生的身心健康发展。在接受调查的五十名体育教师里，只有十二人对新课标的教学思想略有所知，这个比例无异是令人担忧的。教学思想理应是这个时代更新最快的思想，因为教师所面对学生就是祖国的明天，但在几十年的传承中，职业中学所走的.教学道路，仍是一条充满程序化、单调化的古板之路。教师讲述。学生记录，所有的内容都是课本上的，同时课堂气氛也如同死水，学生提不起学习体育技术的兴趣，造成这些问题很大程度上都是由于教师教学思想陈旧，方法单一所导致的。

（四）师生缺乏教学和学习动力。

上体育课并不难，有体育技术和知识的人都可以上，但是要真正的上好一节体育课，就要兼顾学生的学习兴趣。体育和别的科目的教学方式有所不同，要求学生掌握体育技能的同时也要活动锻炼，但是有为数不少的学生恰恰是不愿意锻炼的，这就造成很多学生都害怕体育课，抗拒上体育课，所以这样也让职业中学的体育课进行更为艰难，尤其是运动量比较大的项目更是很难引起学生的兴趣。体育教师即便有心设计课程，但学生的不配合，以及体育没有考试，导致教师在备课时兴趣也不高。

（五）学校担心出现事故。

在体育课上，运动几乎是无法避免的，而在运动中有着不少的不可控因素，这样就导致其事故发生率远高于别的科目，而教学事故的出现会影响学校声誉，所以不少职业中学对于教学要求并不做具体要求，唯一的要求就是保证学生不出事故。学校不愿担责，教师就更不愿了，这也就导致教师在设置课堂活动时畏首畏尾，过分注重安全，至于运动技能的教学也就抛之脑后了。

导致职业中学体育教学出戏诸多问题的原因实际上有很多。上述的教学问题让学校体育教学的效果受到了严重的阻滞，对于体教改的深化是明显不利的。为了改善当前这样的教学情况，提出如下几条对策。

（一）做好体育教学的科学管理。

学校教育主管机构应该对体育给予更多的关注，基于教学现状订立合适的体育教学管理规定。搞好体育课时、教学过程、教学总评几个要点的管控、检查和指导工作，让体育教学从“上课解散，下课点名”的“放纵型”归回到增强学生身体素质的目的本身上。

（二）着力提升体育教师的教学能力。

给予体育教师更多的专业培训和进修机会，使其在教学上有所突破，并在待遇上给予支持，使其工作积极性得到提升。

（三）找出学生的兴趣点。

教师可尝试在体育教学中进行创新，在增强学生身体素质的前提下，开发学生感兴趣的教学内容，让学生对体育课有更多的好感，从根本上转变他们的上课态度，以积极心态配合教学，而不是消极应付。

（四）做好体育课事故的预防工作。

完善体育活动规定，找出校园安全隐患，让体育课活动的实施再无隐患。同时对于教师因为监管不当造成的事故绝不姑息，以防止教师在监管上缺位，进而起到降低事故的发生概率。学校也要负责对各种体育教学设施进行定期检检测，对于有安全隐患的设施要即时维修，不可拖沓，让学生于安全隐患之下。教师则要负起责任，用心备课，做好课堂准备，在活动中注意学生的身体状况和有无危险动作，对于出现异常的学生应及时终止其训练活动，并送医处理。

参考文献：

体育舞蹈现状研究论文篇十

学校体育是全面贯彻党的教育方针的重要组成部分，也是我们国家体育事业和全面健身的基础。学校体育是学校教育的重要组成部分，是培养德、智、体全面发展人才的重要方面，体育工作对于全面贯彻教育方针，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义人才，都有着极为重要的作用。学校体育的工作主要是依靠体育教师去完成，学校体育工作的好坏，在很大程度上取决于体育教师的工作任务质量。因此，为培养新世纪所需要的初中体育教师，研究初中体育师资队伍建设现状显的尤为重要。

一、体育教师的教案情况。

体育教师的教案是进行体育教学的重要依据。在被调查的62名体育教师中全部都写教案，其中69.35%的体育教师能完成所有教案，还有16.13%的体育教师写有部分教案。这说明初中体育教师大部分基本上能够按教学要求，课前进行备课，钻研教材，为完成体育教学任务提供保障。但还是有14.52%的体育教师不能正常写教案，而用旧教案上课，还有部分的体育教师的教案编写过于简单。由于部分学校体育场地、设施等条件的制约，只能利用现有的条件因地制宜的开展教学，客观上造成部分体育教师的教案编写简单。

二、教师的继续教育的情况。

青年教师是中学教学的主要力量，对青年教师进行继续教育提高学历层次，丰富教学经验是当务之急。调查中的72.58%体育教师都认为自己应当进行继续教育。积极要求提高学历，增加新知识，拓宽知识面，改变自己的知识结构，从这方面得出：应继续办好成人教育和进一步发展各级各类成人教育，为各级体育教师实现学历达标和更新知识、技能，完善业务能力提供更多的机会，同时,要进一步完善成人教育的激励和保障机制,提高体育教师进修学习的积极性。

教师队伍是完成学校教育任务最基本的条件。调查结果表明：10所初中共有体育老师62名，平均每校为6.2名，学生将近有6000多人，平均每校有600多人。由此可知10所学校体育老师与学生之比为1：100。原国家教委颁布的《国家教育委员会关于加强中小学体育师资队伍建设的意见》中规定：“中学每6个教学班配备1名体育教师”。由此推算石家庄市区初中教师的数量配备还是可以，但在被调查的学校中，有的学校中有14班，却只有2名体育教师负责，这说明体育教师的配备具体到各所初中，情况就有所不同，这就存在着总体配备满足，但局部配置失衡的现象。

在被调查的初中体育教师中，35岁以下体育教师的为61.29%，36-45岁的体育教师占30.65%，46-55岁的体育教师为6.45%，56岁以上体育教师的占1.61%。说明在石家庄市区初中学校中青年体育教师的比例较大，体育教师年龄呈年轻化，具有极大的发展潜力，为今后的学校体育健康发展奠定了基础。中青年体育教师具有较高的工作热情，具有锐意进取和不断开拓创新的精神，而且思想活跃，精力旺盛，善于汲取先进事物，先进知识，敢于推陈出新。应该说石家庄市区初级体育教师的年龄结构是比较合理的。

但是，青年体育教师比例过大，也可能出现一些其他不利的现象。在市场经济大潮下，青年体育教师的思想容易产生被动。所以，初中应尽一切可能调动体育教师的工作积极性，加强管理，不断提高体育教师队伍的素质。

初中体育教师平均周授课在8-10节的占被调查体育教师的16.13%，周平均授课在11-14节的体育教师为59.68%，15-20节的体育教师占24.19%。说明大部分初中体育教师的工作量是比较多的。由于教学工作量较多，使体育教师没有足够的时间和精力去充实知识，钻研业务，进行科学研究，不利于体育教师的成长。这一现象应引起有关教育行政部门的高度重视。

被调查的初中体育教师中的一半体育教师对其工作前景充满了信心，有40.32%的.体育教师对工作信心不足，而有9.68%的体育教师对自己的工作前景失去信心。这样的现状令人堪忧。信心是事业成功的重要奠基石，所以，初中教育行政部门应注重培养体育教师的自信心，使其对自己的工作前景充满自信，树立献身于体育教育事业的决心和信心。

有一半的初中体育教师能应用计算机，而有50%的初中体育教师却不能应用电脑。在21世纪，网络作为信息时代的高速公路。已经渗入到各个领域。随着计算机技术的广泛应用，它的方便、快捷、直观等优越性已经得到认同，但仅有一半的体育教师有能力应用计算机这种现象与当今信息时代不符合。中老年体育教师因年龄大的原因，接受新事物能力比较差，学习与掌握起来较慢；但对年轻的体育教师来说,应该掌握并能熟练操作计算机，应将多媒体技术应用到学校体育教学和体育科研等领域上来。

体育教师的科研成果是体育教师从事体育教学工作的经验总结和升华。调查结果显示：被调查的初中体育教师中有32人发表的科研论文是0-1篇，有20人发表的科研论文是1-3篇。有16.13%的体育教师发表科研论文4-6篇。

导致这样的主要原因有三：一是年轻的体育教师体育教学工作量比较大，没有充足的时间和精力去进行科学研究。二是同工作经验与科研能力有关，青年体育教师工作时间短，教学经验不丰富，同时科研能力较差。通过走访了解：有一些年轻体育教师曾多次尝试写作，但由于写作水平不够和科研标准差未能被杂志社和报社所录取。而发表论文的大多数是中老年体育教师，年轻的体育教师发表的论文却比较少。对于中老年体育教师来说，应当多指导年轻的体育教师撰写论文，以提高他们的科研能力。三是同学校领导的重视程度以及学校对体育经费的投入有关。由于学校对体育教学的不重视，而且对学校体育各项经费投入较少，尤其是科研经费更少，这样不能鼓励体育教师积极地进行教学改革和科研工作。最终导致体育教师对科研工作的不重视。

参考文献：

体育舞蹈现状研究论文篇十一

【内容提要】运用调查访问法和数理统计法，从整体性、综合性角度，对全国86所普通高校体育师资队伍的年龄结构、职称结构、学历层次结构等方面进行了调查研究，指出我国普通高校体育师资队伍的“高级职称老化”“学历层次偏低”等现状，并有针对性地提出了完善我国普通高校体育师资队伍建设的对策。

如何适应21世纪的需要，建设一支高素质、高水平、结构合理、相对稳定的教师队伍，不仅关系到新世纪初能否实现教师队伍的新老交替，而且关系到高等教育（－雪风网络xfhttp教育网）事业的振兴和发展。目前我国普通高校体育师资队伍，不论是综合素质还是数量上，都无法满足新时期发展的'需要。因此，加强师资队伍建设，优化结构，刻不容缓。

1研究对象与方法。

1.1研究对象。

1.2研究方法。

采用问卷调查法、文献资料法、数理统计和逻辑分析法对我国普通高校的体育教学部领导发出问卷调查表100份，收回有效答卷86份，有效回收率为86%；此外还咨询了十几所高校分管师资的负责同志，同时查阅了有关的文献资料，对所得数据材料进行统计、分析。

2结果与分析。

2.1年龄结构（见表1）。

表1全国86所普通高校体育师资队伍年龄结构分布情况。

类别教师人数人数比例(%)。

30岁以下40219.98。

总计2012100。

从我国普通高校体育师资队伍年龄结构分布情况不难看出，目前我国普通高校体育师资队伍年龄分布为：30岁以下的教师（402人）占总人数的19.98%，31-40岁的教师（771人）占总人数的38.32%；41-50岁的教师（496人）占总人数的24.65%；51-60岁的教师（343人）占总人数的17.04%。从总体上看，我国普通高校体育教师年龄结构正逐步趋于合理，年龄老化问题有所好转。40岁以下青年教师所占人数最多（1173人）比率最大(58.30%)，是我国普通高校体育师资队伍的生力军。随着青年教师数量的增多，为我国普通高校体育师资队伍的建设和发展提供了保证。41-50岁的中年教师所占的人数次多（496人），其比例为24.65%，他们是我国普通高校体育师资队伍的中流坻柱。如果不能充分调动他们的积极性，发挥他们的力量，则师资队伍将失去主心骨，对事业将会造成全面性的损害。而51-60年龄段的老教师人数（343人）所占比例为17.04%。他们大都有高级职称，其中许多人是学科带头人，具有较广泛的知名度和社会影响，如能继续发挥其潜力，他们将为青年教师的发展提供巨大帮助。

2.2职称结构。

我国普通高校体育师资队伍职称结构经过10多年的职称改革有了明显改善，职称结构趋于合理（见表2）。

表2全国86所普通高校体育师资队伍职称结构分布情况。

附图。

这次被调查的2012位普通高校体育教师中，高级职称的教师（727人）比例较高，达到36.13%（其中教授144人，占7.16%；副教授583人，占28.98%）；中级职称的教师801人，占39.81%；初级职称的教师484人，仅占24.05%。

[1][2]。

体育舞蹈现状研究论文篇十二

要想确保农村经济朝着健康稳固的方向发展，就要积极的发展完善财务体系，只有这样才能够维护群众的切实利益，带动农村改革模式的优化发展，保证社会发展稳定，确保农村基层组织管理系统的健全，促进内部各个环节的有效协调，确保农村基层党建设的发展。进而带动经济管理能力的提升，保证财经组织稳固，促进农经人员的自身素质的提升，确保相关规章制度体系的健全，促进农经执法水平的提升，通过对合作经济组织建设的深化，确保农业产业化经营模式的更新。在当前时期，要想符合农村经济管理的要求，就要合理的利用民权。要真正的尊重广大群众本身的意愿，不断的深化发展会计代理制度，保证财务管理体系完善，防止集体资产外流问题发生，而且要切实的完善债务体系，确保其合乎经济发展规定，切实维护群众的真实权益，带动经济组织模式优化发展，保证农村经济朝着更为健康良好的方向发展。

2对管理环节进行优化。

第一，为了确保工作得以顺畅的开展，就要不断的完善发展民主理财体系，保证村级财务体系设置合理，保证财务公开。对过去的财务管理模式发展优化，保证相关原则得以有效的落实，满足监管工作的要求，强化责任意识，带动审批工作的开展，促进农村内部经济管理系统的健全。依法加强土地承包与流转的规范管理，积极的落实好土地承包管理工作，不单单是当前农业机构的主要职责，同时还是当前时期强化管理工作的关键内容，要当成重点来对待。具体的来说要做好如下的这些工作：认真的管理承包档案，此档案是开展承包工作落实、农民土地承包经营权的主要原始依据，是党和国家农村基本政策在基层的历史记录，应该存放好，并且认真管理，防止其丢失，影响后续工作的开展。除此之外，还要切实的结合档案法相关的要求，不断的'完善承包管理体系，确保合约以及台账等完整有效。在开展管理工作的时候，要完善土地承包体系，要保证其中的各个运行步骤合理恰当，对具体的工作内容优化，确保其对相关农村土地法律的应用需要，通过对相关法律法规的遵守，确保农村土地环节的有效应用，实现土地流转环节的有效管理，以满足农村现代化建设管理的需要，促进该环节的综合效益的提升，确保整体土地运作环节的完善，确保该环节的综合效益提升，促进农村经济运作环境的稳定。

按照《农村土地承包经营权流转管理办法》的规定，加紧建立合同管理制度和土地流转登记管理制度，提高合同签订率，使土地流转管理工作经常化、制度化和规范化的同时，还应该结合所在区域的具体情况开展流转规范管理工作，探索健全农村土地流转机制，促进多种形式的适度规模经营健康发展，避免出现强制农户流转的现象，一旦发现此类问题，必须要认真处理严肃对待，而且要对有关人员进行处罚，避免此类问题的再次发生。第二，要适时地对土地承包管理体系发展完善，保证所有的要素都可以有序的运作，保证承包管理工作顺畅开展，以满足具体的工作要求，促进相关土地承包经营环节的协调，促进内部环节的深化应用，确保工作经费环节及土地承包经营权的有效应用，确保土地规模经营环节的优化，满足农村经济的发展需要，促进农村土地承包系统的健全，促进其实际用地难题的解决，进而保证农户的切身利益得以维护。要认真的贯彻落实土地承包经营纠纷调解仲裁法，加快构建农村土地承包经营纠纷仲裁体系。《土地承包法》的立法理念是稳定和完善以家庭承包经营为基础，统分结合的双层经营体制、依法赋予农民长期而有保障的土地使用权，长期稳定农村土地承包关系，促进农业和农村经济的发展。确保广大农民群众的民主权益得以维护，确保群众的物质方面的权益得以保证，不单单是落实法规条例时首先要分析的内容，同时还是执行条例规范时要认真参照的标准。

在我们国家的个别区域的农村，存在很多的荒废土地，这显然对于农经的发展很不利，要想避免这种现象，就应该积极的做好土地流转工作，不断的优化方法，切实的提升群众的承包权益，保证流转工作得以有序的开展，确保土地流转规范体系的健全，保证自身的每个环节都能够积极的协调，以满足实际工作的需要，促进流转规范制度的健全，应该结合党的方针政策，认真的完善农技推广体系，保证土地承包管理工作有序进行，确保广大农民群众的权益得以维护。合理的发展合作社，通过多种方法和途径来增加农民的收入。合作社的存在能够发挥非常显著的作用，比如能够提升群众的生产活动的组织能力，还能够保证当前的农业活动朝着规模化等的方向发展，能够显著的增加农民的收入，带动农村经济发展，维护社会稳定。在不改变家庭承包经营的前提下，以从事同类专业生产经营的农民为主本，以产品、资金、信息、技术为纽带，自主兴办，秉承着农户志愿加入的原则，创建新的合作组织。除了上文讲到的优化内容之外，还应该对管理工作的后续内容进行优化。要结合所在区域的具体情形，保证后续工作体制设置得当，不断的优化发展，做好协调，促进实际工作的开展，满足农村经济管理的需要，促进农村经济管理体制的健全，以满足实际工作的需要，促进整体经济管理环节的优化，促进农村现代化经济的发展。在当今的农村发展过程中，出现了很多全新的问题，这些问题的存在严重的干扰了农村经济的发展。因此在实际的工作中，要结合出现的这些问题，不断的转换工作方法，提升工作能力，真正的深入到农村之中，融入到农民群体中，做好真实的调研工作，尤其是对那些关乎经济发展的关键问题更是要认真的对待，开展详细的调研工作。只有做好这些工作，才可以为机构制定政策提供必要的参照信息。

3结束语。

在当前时期，要想缩减城乡差距，提升广大人民群众的收入，就要积极的开展农村经济管理空工作。这就需要我们不断的优化管理环节，不断的建立并且完善管理体制，只有这样才能够确保管理工作发挥作用，才可以带动农村经济发展，进而带动整个国家的经济发展。

作者:冯立艳单位:宾县宾州镇农村经济管理中心。

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体育舞蹈现状研究论文篇十三

【内容提要】运用调查访问法和数理统计法，从整体性、综合性角度，对全国86所普通高校体育师资队伍的年龄结构、职称结构、学历层次结构等方面进行了调查研究，指出我国普通高校体育师资队伍的“高级职称老化”“学历层次偏低”等现状，并有针对性地提出了完善我国普通高校体育师资队伍建设的对策。

如何适应21世纪的需要，建设一支高素质、高水平、结构合理、相对稳定的教师队伍，不仅关系到新世纪初能否实现教师队伍的新老交替，而且关系到高等教育事业的振兴和发展。目前我国普通高校体育师资队伍，不论是综合素质还是数量上，都无法满足新时期发展的需要。因此，加强师资队伍建设，优化结构，刻不容缓。

1研究对象与方法。

1.1研究对象。

1.2研究方法。

采用问卷调查法、文献资料法、数理统计和逻辑分析法对我国普通高校的体育教学部领导发出问卷调查表100份，收回有效答卷86份，有效回收率为86%；此外还咨询了十几所高校分管师资的负责同志，同时查阅了有关的文献资料，对所得数据材料进行统计、分析。

2结果与分析。

2.1年龄结构（见表1）。

表1全国86所普通高校体育师资队伍年龄结构分布情况。

类别教师人数人数比例(%)。

30岁以下40219.98。

总计2012100。

从我国普通高校体育师资队伍年龄结构分布情况不难看出，目前我国普通高校体育师资队伍年龄分布为：30岁以下的教师（402人）占总人数的19.98%，31-40岁的教师（771人）占总人数的38.32%；41-50岁的教师（496人）占总人数的24.65%；51-60岁的教师（343人）占总人数的17.04%。从总体上看，我国普通高校体育教师年龄结构正逐步趋于合理，年龄老化问题有所好转。40岁以下青年教师所占人数最多（1173人）比率最大(58.30%)，是我国普通高校体育师资队伍的生力军。随着青年教师数量的增多，为我国普通高校体育师资队伍的建设和发展提供了保证。41-50岁的中年教师所占的人数次多（496人），其比例为24.65%，他们是我国普通高校体育师资队伍的中流坻柱。如果不能充分调动他们的积极性，发挥他们的力量，则师资队伍将失去主心骨，对事业将会造成全面性的损害。而51-60年龄段的.老教师人数（343人）所占比例为17.04%。他们大都有高级职称，其中许多人是学科带头人，具有较广泛的知名度和社会影响，如能继续发挥其潜力，他们将为青年教师的发展提供巨大帮助。

2.2职称结构。

我国普通高校体育师资队伍职称结构经过10多年的职称改革有了明显改善，职称结构趋于合理（见表2）。

表2全国86所普通高校体育师资队伍职称结构分布情况。

附图。

这次被调查的2012位普通高校体育教师中，高级职称的教师（727人）比例较高，达到36.13%（其中教授144人，占7.16%；副教授583人，占28.98%）；中级职称的教师801人，占39.81%；初级职称的教师484人，仅占24.05%。

高、中、初级三者职称结构比例已经初步形成卵状结构，这有利于培养大批学术带头人和形成系统的学术梯队。高职称教师队伍年龄老化情况客观存在，他们中的许多人将在今后10年内相继退离工作岗位，急需补充培养中青年教师，继承他们的事业。从我国普通高校体育师资队伍职称结构中反映出来的业务水平的断层，其严峻性远超过年龄结构的断层。退休的教师多数具有高级技术职称，包括许多在教学上和学术界有很大影响的教师。如果不在较短时期内培养和扶持中、青年教师，迅速提高其业务水平，充分发挥其才能和优势，使尖子人才挑起工作的重担，那么整个师资队伍很有可能“滑坡”，甚至于出现“恶性循环”。

2.3学历结构（见表3）。

表3全国86所普通高校体育师资队伍学历结构分布情况。

附图。

调查结果表明，普通高校教师队伍中本科学历（1702人）比例较大，占84.59%（其中33.25%是40岁以上的教师）；近年来拥有研究生学历（141人）的教师比例有所增加，占7.01%，这可能与我国体育研究生教育发展规模有关。

3结论与对策。

3.1结论。

(1)我国普通高校体育教师队伍整体年龄结构正逐步趋于合理，但各年龄段教师数的分布十分不均衡，需要进一步调整。

(2)我国普通高校体育教师队伍职称结构正逐步趋向合理，与目前我国普通高校体育教育承担的任务基本吻合。但高级职称群体老化、教授比例偏少的现象普遍存在，应当引起重视。

(3)我国普通高校体育教师队伍学历偏低，因此，不断提高青年教师学历，应成为师资管理的重点。

3.2对策。

(1)重视学科梯队建设，培养学科带头人。对部分思想素质较高，有一定学术造诣，肯于钻研和善于团结人的普通高校中青年体育教师，充分培养与扶持。

(2)统一认识，改变现状。要重视目前普通高校师资队伍的“断层”危机，增加解决问题的紧迫感和实际措施，确定师资队伍建设的战略方针，培养一批政治思想好，爱岗敬业的高层次、高素质、高水平的中青年体育教学科研骨干和学术带头人。

(3)提供良好条件，优化成才环境。在教师职称评定工作上，尤其在评审高级职务上，要打破论资排辈的思想，鼓励中青年教师脱颖而出，积极申报高级职称，促使我国高校体育教师队伍的学术梯队尽快形成，解决好学术年龄断层问题。

(4)充分发挥老教师的“传帮带”作用。由教学、科研及教书育人等方面经验较丰富的老教师组成教学研讨班，带领中青年教师切磋教学技艺，营造重视教学的良好风气。

【参考文献】。

[2]阎书波.浅谈河北体育学院师资队伍建设[j].体育研究，(2):32～34.

[3]刘明辉，黄力生.福建高校师资队伍建设的现状与发展对策[j].集美大学学报（哲学社会科学版），(2):77～82.