教案是教师为教授某一课程或主题所准备的一份详细计划和指导材料。教案的编写应遵循循序渐进的原则，合理安排教学步骤和时间分配。我们希望通过这些教案范文的分享能够激发教师的教学灵感，提高教学质量。

池塘边的叫声教案反思篇一

《池塘边的叫声》是一篇充满童真童趣的童话故事。课文通过青蛙和小鱼轻快活泼的对话，展现了朋友间相互关怀的美好境界。本课还配有一幅图，生动、形象、直观地再现了课文内容。

各方面的能力。这样，从学情出发，从学生的实际出发，循序渐进，螺旋式上升，落实了知识点，化解了重、难点。

学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生。

自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。因此，在“初读课文，随文识字”这一环节中，我让学生自由读课文，选择自己喜欢的方法识字，最后以课件和游戏等形式检查，这样给学生提供了自主学习的时空尊重了学生的个性，并充分发挥了学生间互助的作用。在教学中，大家也可以看到学生的兴致很高，而且学得也很不错。

尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在阅读实践中学会学习。因此，在课文的教学中，我只设计一个问题：“小鱼和青蛙之间发生了什么事？选择小组喜欢的段落学习。”这样“顺学而导”，让学生在自主、合作、探究中学会学习，课堂气氛热烈，学生在读、演、说中充分感受到课文的精神。

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在本课的教学中，我设计了四人小组讨论和同桌讨论，充分地给予了学生学习交流、互助合作的自主权。通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学，有助培养自主合作的意识和能力；同时，让各小组把自己组的劳动成果由本组代表进行展示，使更多的学生获得更多的成功感。同时，对于整个教学过程来说，又是一种调节和放松。

针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的动力”这一理念，我将活动、游戏和课件引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。我先让学生学学青蛙的叫声，激发学生学文的兴趣；将丰富多彩的课件穿插于整个教学过程之中吸引了孩子们的视线，充分地激发了他们参与练习、积极读文的高昂兴趣；让学生演一演青蛙和小鱼，既活跃了课堂气氛，又充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的学习效果。

但课堂总是充满了遗憾啊！在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对学生进行多角度、有创意的评价。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面还是欠缺的，以后我将更加努力，在各方面得到提高。

池塘边的叫声教案反思篇二

激情，是导求新知的最重要的推动力，是构成学习动机最活跃的成分。为了能有效地诱发学生强烈的学习愿望，发挥学生蕴藏的学习潜力，使学生积极主动地参与学习，我十分注意课前激发学生学习情感这一工作。

当铃声想起，班长喊过起立，我精神饱满，笑容可掬地问候学生：“同学们，好好上课！”学生们顺口说到：“老师，您……”忙打住舌头，旋即反应过来，说“老师，好好上课！”在师生的相视而笑中，我顺着说：“谢谢同学们，我一定好好上课。”我觉得老师的简单问候不简单，虽只是把“同学们好”的常规问候稍加变动，但效果奇好。一句“同学们好好上课”的问候，其实是向学生提出了上课要求。学生上课应该怎样，具体说来也未必奏效。用“好好上课”四字加以包容，既言简意赅，又让学生自己领会。学生既觉亲切，又易接受。另外，与众不同的问候，迫使学生在段时间内积极思维，迅速做出相应的问候。这一激将，犹如点击了学生思维灵活性的鼠标，使接下去的上课高潮迭起。

在教学中，我精心设计了课的开讲，从学生的生活经验入手，让学生模仿各种动物的声音，做到一上课就紧紧抓住学生的注意力，激起学生的学习兴趣，使学生很快进入“最佳学习状态”。课前这样一导，激起了学生强烈的“学习欲”，营造了生动、活泼、开放的学习氛围，使学生进入一种“乐之者”的美好境界。趁学生学习正浓时，接着出示教学挂图，将其学生带入直观的教学意境，诱发其好奇心和求知欲，使学生感觉生动有趣，而且扩大了视野。使得教学信息在传递过程中显得丰富多彩，有利于集中学生的注意力，激发学生学习动机。这时课堂出现了“比、学、赶”的学习状态，争先恐后读课文，使有感情地朗读这一训练目标落到实处。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”而童话这种类型的课文的优点是情节性强，很适合于课本剧表演。所以，当我宣布各小组开始排演课本剧的时候，学生们情绪非常高涨。每一组演完后，师生共同评价，学生读中学，“演”中悟，使学生的阅读兴趣大大提高。从学生的表演中可以看出，他们对课文的理解已经非常到位了。通过情景表演这一过程，使学生能够在自主、合作的学习方式下充分的感受、体验和理解课文的主要内容。同时又使学生有足够的空间张扬个性，体现自我。课程结束后，学生意犹未尽，回味无穷。

池塘边的叫声教案反思篇三

《池塘边的叫声》是一篇充满童真童趣的童话故事。课文通过青蛙和小鱼轻快活泼的对话，展现了朋友间相互关怀的美好境界。在年级教研时，姿校给我们每人一份《大邑县小学教学视导课堂评价参考标准》，在设计本堂课是我反复研读了，针对教材特点和学生的实际，我确定教学目标为：

1.借助拼音读准生字读音，记住三个多音字，并会运用于组词。

2.学习青蛙乐于助人的精神，学习小鱼有礼貌。

3.能说出课文主要内容，熟读课文并练习分角色朗读。

《大邑县小学教学视导课堂评价参考标准》中指出：低年级主要引导学生要逐级提高预习要求和预习项目，因此，我在课前让学生标自然段，自读，圈出不认识的字词。我设计的新课教学，首先以青蛙叫声导入，问：这是什么声音，引出小青蛙给小鱼到底说些什么呢？然后让学生学学青蛙的叫声，激发学生学文的兴趣；将丰富多彩的课件穿插于整个教学过程之中吸引了孩子们的视线，充分地激发了他们参与学习、激发兴趣，让学生在愉快中对预习过的生字进行随文学习，以及三拼音和多音字的学习。最后再拓展让学生尽情说青蛙会给小鱼讲岸上的什么故事呢？再次掀起课堂教学的高潮，培养学生各方面的能力。

课后反思，存在很多问题，首先最突出的一点是第一课时与第二课时的界限不明确，识字教学不落实，学文也不深入，弄得整个课堂一团糟。

静下来想一想，自己虽然设计的教学思路挺好的，但没有考虑到学生的实际，最简单的一点，我以为学生课前预习能达到扫除生字词的障碍，但是本班的学生没有能做到，我也在忙碌中没有深入了解学情。还有许多问题在课堂上抛给了学生，不容学生更多时间考虑，就把答案给出示了，没有体现学生的主题地位。

池塘边的叫声教案反思篇四

我在教学的《池塘边的叫声》一课主要从五个方面体现了新课程标准的理念：

一、让学生灵活运用所学识字方法自主识字，用各种方式激趣，引导学生自主学习。

二、通过多种形式的读，进行有梯度的练习，激发学生读的兴趣，让学生喜欢阅读，不断积累语言，从读中感悟、理解课文内容，提高朗读能力。

三、注重师生、生生间的互动和学生评价能力的培养。评价的形式多样，方法灵活，有朗读后的评价，表演后的评价，既有老师的评价，又有学生间的评价，通过评价促进学生在原有基础上的提高。

四、在教学中渗透德育教育。学生从小青蛙和小鱼身上学到了礼貌待人、乐于助人等好品质；从自我评价，相互评价中学会反思，看到他人的优点，正确地认识自己，这有利于学生健全人格的形成。体现了新课标指出的“语文课程应重视提高学生的品质修养和审美情趣，形成良好个性”这一语文教育任务。

五、充分利用现代化手段来学习字词、朗读课文。制作的课件十分精美，实用性强，更加激发了学生学习的兴趣，取得了很好的效果。

总之，通过“知识与能力”“过程与方法”的目标，来体现语文课程的工具性。重视了识字、写字、阅读等能力的培养，自主进行合作探究性学习，注重情感体验，丰富语言积累，培养良好的语感，学会倾听、表达与交流等都是行之有效的语文学习方法。又通过“情感、态度、价值观”的目标，体现了语文课程的人文性。

池塘边的叫声教案反思篇五

教学目标：

1、熟读课文，理解内容，讨论交流，知道青蛙是怎样帮助小鱼的，说说自己还有什么办法帮助小鱼了解岸上的事情。练习有感情地朗读课文。

2、理解、积累“池塘、遇到、打招呼、好奇、连连、从此”等词语。

3、认字14个，包括多音字“干、好、背”，练习综合运用多种方法识字。会写7个字，能按笔顺写字，写得正确、端正。继续练习写走之儿。

4、表演课文讲述故事。

教材分析：《池塘边的叫声》小鱼想知道岸上的什么样子，青蛙想办法帮助它，每天呱呱地叫着，给小鱼讲岸上的故事。这个故事表现出青蛙乐于关心朋友，热心帮助朋友，善于动脑筋。

教学重难点:。

1、知道青蛙是怎样帮助小鱼的。

2、认字14个，会写7个字。

教学课时： 两课时。

教学过程：

第一课时。

学习目标：

1、正确、流利的朗读课文，知道青蛙是怎样帮助小鱼的，说说自己还有什么办法帮助小鱼了解岸上的事情。有感情地朗读课文。

2、认识14个生字。

一、揭题示标。

1、今天我们来学习《池塘边的叫声》，小手伸出来和老师一起书写课题。齐读两遍。

2、齐读学习目标。

二、引导自学。

1、轻轻的打开课本到52页，自己试者读一读课文，读不准的字把拼音多拼读读几遍。

2、数一数课文有几个自然段。

3、老师找7个同学，每人读一个自然段。

4、同桌互相读一读，不正确的地方帮帮他。

5、齐读课文。

三、交流释疑。

1、听了大家的朗读，可爱的词语宝宝跳出来了，赶快叫出他们的名字吧。自渎词语：

2、指名读。（3人）。

3、读这些词语时有什么发现？多音字：干 好 背。

4、开火车检查词语。

5、淘气的字宝宝也想和你们交朋友，赶快认认他们：

6、指名读。（2人）。

7、谁来当当小老师。（2人）。

8、大家有什么好办法记得这么快？

9、开火车看谁读的又快又准。

10、把字宝宝送入课文中，你一定会读的更棒，齐读课文。

11、思考：青蛙怎样帮助小鱼了解岸上的事情？你还有什么好办法？

12、分角色练习有感情的朗读课文。

四、巩固拓展。

你觉得这是一只怎样的青蛙？你应该像它学习什么？

五、当堂检测。

1、听读给绿色通道中的字标序号。

2、给下列字注音。

干什么  好奇  背着  背上 。

六、布置作业：

必做题：

1、听读标序号。

（1）（ ）趴在 （  ）谢谢 （  ）半天  （  ）从此。

选做题：

第二课时。

学习目标：会写7个生字。

一、揭题示标。

2、齐读学习目标。

二、引导自学。

1、观察田字格中的7个生字，看看你有什么发现？

2、边、过、连这三个字都是半包围结构走之儿。

3、前面学过哪个字是半包围结构走之儿？

4、指名书空这字。

三、交流释疑。

1、指导书写（边、过、连）。

a指导书写“过”字。

(1)一生书空摆笔顺，师范写。。

(2)全班书空。注意：横折折撇要一笔写成。

(3)描红，写“过”字。写字时要注意什么？（生齐说《写字儿歌》：学写字，要注意，头要正，肩要平，身子坐直，纸放正，一尺一拳距离要记清，写字认真心要静）。

b.指导书写“边，连”。

(1)老师现在来写这两个字，请你们仔细观察，写这两个字要注意什么？

(2)学生自由练习。

2.指导左右结构的字。（洗，叫，讲）。

(1)生读“洗，叫，讲”。

(2)请你们仔细观察，这3个字有什么特点？（1.都是左右结构2.都是左窄右宽）。

(3)在写这3个字的时候，还要注意哪些关键笔画？（注意在横中线和竖中线上的笔画）。

(4)把这些关键笔画看准了，就能把字写好。

(5)自由练习。

3.指导“每”字。

(1)写“每”字应该注意哪些关键笔画？

(2)一生书空。

(3)全班书空。

(4)提问关键笔画。

游戏：对口令。

师：小朋友，我问你，“每”的第二笔是什么？

生：老师，老师，我知道，“每”的第二笔是横。

师：小朋友，我问你，“每”的第五笔是什么？

生：老师，老师，我知道，“每”的第五笔是点。

4.指导“半”字。

(2)自由练习。

四、巩固拓展。

1、描一描54页的描一描，写一写。

2.怎么能把带走之儿的字写好？

五、当堂检测。

听写6个生字，一字一词。

六、布置作业。

必做题：

1、每个生字两字两词写在作业本上。

选做题：

2、写出带走之儿的字：（  ）（  ）（  ）（  ）。

3、摆笔顺：

教学反思：

池塘边的叫声教案反思篇六

上完了《池塘边的叫声》，心里有一种轻松，愉快的感觉。这是当老师一来很少有的现象。经常都是上完一课后，心里特别的沉重，总觉得自己讲得不好，担心孩子们掌握不牢。而上完这课之后却没有这种感觉，以前教研员也说过，怎样才算一堂好课？那就是上完之后看学生收获多少，看自己是不是上得很轻松，而不是看自己讲了多少。

《池塘边的叫声》分为两个课时。一直以来我和师傅就在寻找一个上长篇课文的模式。这一次基本上是按照这个模式上的。第一课时导入，熟悉课文，学习生字词，然后写字。第二课时复习生字，理解课文，拓展。因为有了第一课时的基础，孩子们基本上能很流畅读课文，所以在这个基础上理解就容易得多。我先从指导朗读第一段小鱼遇到青蛙开始进入对课文的理解。然后通过小鱼、青蛙的心情，神态引导孩子们读出心中的感受，并在这个过程中采用分组读、分角色读、师生互读，男女生互读等多种形式，大大的提高了孩子们的兴趣。读出了自己心中的感受，拓展环节就水到渠成。一个问题：如果你是小鱼的好朋友，你会怎样帮助它了解岸上的事？孩子们想象力非常丰富，说得也非常精彩。但是这节课的问题也在这里，当一个孩子说我可以拿个瓶子装上水把小鱼带上岸上时，我的点评不到位，因此这一想法影响了其他的孩子，使得后面回答的孩子都没有跳出这一思维模式。而我想引导孩子们从更多的角度去想也不太成功。这是教学机智的问题，说明我在处理教学突发情况时还需要不断的磨练！

池塘边的叫声教案反思篇七

我注重创设情境，让学生分小组表演这篇课文。引发学生思考、想象、交流，注重让学生进行角色体验，进行情感交流，体验朋友间的温情与美好。每一个小组由小组长分配角色，表演课文。然后对问题进行讨论交流。在回答第二个问题的时候，孩子们畅所欲言，有的说：“可以把岸上的事情写下来，然后给小鱼看，”有的说：“可以把岸上的事情拍下来，拿给小鱼看，”有的说：“可以把岸上的事情录下来，给小鱼讲解，”还有的说：“可以把小鱼放进一个带轮的大鱼缸里，推着小鱼到处逛。”……这节课每一个孩子都在进行轻松的学习，兴趣盎然，学有所获。

池塘边的叫声教案反思篇八

教学目标：1。熟读课文，理解课后问题。

2．识字15个，能正确读、认。

教学重点：熟读课文，理解课文，识字。

教学难点：扮演小青蛙给小鱼讲故事。

教具准备：识字卡片。

教学过程：

一．导入新课。

放青蛙的叫声。谁知道这是什么声音？青蛙在说什么呢？让我们来看看课文吧。

二．初读课文，学习生字。

1．听课文录音。

2．自读课文，圈出生字。

3．互教互认生字。

4．指名读生字卡片。塘遇娃岸半洗澡好趴背背讲亲肚。

5．游戏：找朋友。

6．找出生字的“邻居”读一读。再给生字找朋友。

7．读课文标出自然段。

三．再读课文，理解课文。

1．分角色表演课文。

2．注意：“好奇”地问，“高兴”地游到青蛙身边说。应怎样读，学生练一练。再表演。

3．“青蛙大眼睛转了一下”，“青蛙的大眼睛转了两下”那时什么神态？应怎样表演。

4．表演后讨论：小鱼是怎样的孩子？青蛙呢？

5．师小结：我们要学习青蛙乐于助人、说到做到、言行一致得好品质。

6．编岸上的故事。

（1）自己在下面编一编。

（2）在组内说一说。

（3）选举好的到前面说。

四．课堂总结：这节课你学到了什么？

塘遇娃岸半洗澡好趴背背讲亲肚。

池塘遇到娃娃岸上半天洗澡好奇趴在背上背着讲讲亲亲肚皮。

教学回顾：

教学目标：学习写字。

教具准备：小黑板。

教学过程：

一．导入新课。

2．出示生词指名读：池塘遇到娃娃岸上半天洗澡好奇趴在背上背着讲讲亲亲肚皮。

二．学习生字。

1．出示要写的字：边叫半洗过连每讲。

2．指名读。

3．互相说一说生字的结构、笔顺。

4．师强调“过、连、边”都带走之儿，先让学生书空走之儿的笔顺，在描红。

5．和学生一起讨论“每”的笔顺。

6．学生在田字格里练习写。

7．拿出写得比较好的实物投影让学生欣赏。

三．巩固复习。

1．听写生字。

2．组词边（）叫（）半（）每（）。

洗（）讲（）过（）连（）。

五．课堂总结：这节课我们学习写了8个生字，同学们要注意走之儿的写法。

教学回顾：

板书设计：

边叫半洗过连每讲。

池塘边的叫声教案反思篇九

教学要求：

1、通过多样的语文实践活动使学生快乐地学习，发展学生的语言，培养学生的合作能力、创新能力。

2、有感情地朗读课文，在读中感悟，体验朋友间的温情。。

3、复习本课生字词。

教具准备：cai课件图片。

学具准备：头饰、优点卡、生字卡片。

教学时间：二课时。

教学过程：

第二课时。

一、创设情境，激发兴趣。

（生跃跃欲试）。

生1：我要学小狗--汪汪。

生2：因为我属狗，所以我学狗特别像--汪汪。

生3：我想学小狗，因为我也属狗--汪汪。

师：还能学点别的动物的叫声吗？

生：能！（声音响亮，非常有信心）。

师：老师喊一、二、三，小朋友把你喜欢的小动物的叫声大声叫出来。

生：（激情满怀，特别兴奋）学动物的叫声。

师：我们的教室都成了动物乐园了。

现在有谁会学小鱼儿的叫声？

（随意请一位小朋友尝试）。

生1：我不会。

师：没关系。不会没关系。

生2：我看过电视上有小朋友说有些小鱼叫得好像小狗的声音--汪汪。

师：你懂得的真多，那小鱼儿冒泡的声音是什么？

生：模仿小鱼儿冒泡的声音。

师：小朋友学得真像，小鱼儿特别开心。（师边说边在黑板上贴上小鱼儿的图片）。

生1：小鱼儿因为知道岸上是什么样儿的这件事情开心，因为青蛙在岸上给它讲故事。

师：在黑板上贴上小青蛙的图片。

二、读熟课文，认熟生字。

1、课件演示全文动画，生边看边听课文朗读。

师：小朋友边听边看小鱼儿是不是因为这件事情开心？

（生睁大眼睛看得入了迷）。

师：谁来评价，小朋友(指为动画配音的小朋友)读得怎么样？

(生个个举着小手争相评价)。

生：我想来评价这两个小朋友，这两个小朋友读得很好，又有感情。

师：她听成是两个小朋友读的，看来这个小朋友读得还真好，一会儿模仿小鱼儿的声音，一会又换成青蛙的声音，让她以为是两个小朋友读的，这个小朋友真棒，那你们能不能像这位小朋友一样，也读得这么好。

生：能！

2、读熟课文，记牢生字。

师：好，先自己读读课文，再把课文的生字多读上几遍，记牢它。

(生全情投入，摇头晃脑。)。

师：林老师要看看小朋友的生字词是不是掌握得特别的牢。(出示本课生字词)自己读读，读完坐好，老师就知道谁记得最牢了。

师：随机抽查生字词。

生：大声读出老师指到的生词。(速度稍慢)。

师：如果很熟练就能读得更快。

(生快速认读)。

师：现在有个生字宝宝，它有两个读音，两个名字。

指着"好"字。这是--？

生：h?o。

师：这是--？

生：h"o。

师：现在谁能给字找朋友。(生争先恐后地把所积累的词语展示出来)。

生1：好事；好人；那好吧。

师：找了三个呢。

生2：你好；好动。

师：好动？

生3：好朋友；好老师；好汉；好孩子。

师：你看，你们都说h?o字，h"o字也着急了。

生1：还有好奇、爱好。

师：××进步了。

生2：我有成语：勤学好问。(生争着表现自己，有的说他也有个成语，有的说他还有补充的……)。

师：别急，我们先来学学××的成语。

生：勤学好问。

师：林老师听到××读的很响亮，再来一遍，像××一样。

生：勤学好问。

生3：老师我还有个成语：不知好歹。

师：ok，那是h?o，现在说说h"o字，好吗？

生4：叶公好龙。

师：真了不起，小朋友跟她读。

生：叶公好龙。

师：小朋友现在像大气球一样特别有精神。林老师还教小朋友一个成语(出示小纸片)。

生：(试读)好高……。

师：这个字读w"。

生：好高鹜远。

师：小朋友，现在"好"字肯定非常高兴了。

接下来林老师要来看看生字小朋友你们是不是也能认得这么好。

我们来玩个游戏（拍手）"我说"。

生：(拍手)"我对"。

师：我说"塘"。

生：我对"塘"。（生边对边拿出该字的自制卡片）。

师：没关系，马上找出来，找完放旁边。

师：我说"遇"。

生：我对"遇"。

师：剩下的请小组长组织好做游戏。做完了，都会认了马上坐好。

（生在小组长的组织下做认字游戏）。

师：这一组no.1,他们早就对完了。

生：ye！

三、尝试体验，美读课文。

师：挺高兴的！哪一组的小朋友都会了。(生举手反馈，师微笑、点头表示赞许)。

现在老师相信你们能把生字认得好，也相信你们能把课文读得很好。现在我们来美美地、认真地学学这篇课文，读好这篇课文。

老师有个要求，四人小组轮流读课文，读完还要当小老师互相指导，互相评一评。好，现在开始。

(各小组长组织分工后即刻进入朗读)。

(各小组读完，在组长的组织下完成评价)。

师：星星里的孩子。(组织教学)。

生：眨眨眼睛快坐好。

师：刚才林老师听到小朋友读得很好，林老师很想欣赏你们读读，现在老师请小朋友来读读，你喜欢读哪一句，就读哪一句。

生1：青蛙的大眼睛转了两下说："有办法了！……给你讲讲岸上的故事。"。

师：(出示描写小青蛙和小鱼儿的句子各一张)(指着生所读的句子)她读的是这一句呢，小朋友评价一下。

生2：我来评价，我觉得××她读得很响亮，如果再加上动作会更好。

师：××（指生1），加上动作能不能再试一遍。

生1：根据同学的建议边表演边朗读课文。

(待该生读完，其他小朋友都举手说能读得比她更好)。

师：（微笑）都能读得比她更好，那我们就一起来读读。

(生齐读，边读边表演)。

师：真了不起，描写小青蛙的句子还有谁想再来试试。

生3：小鱼在池塘里……太热了，来洗个澡。

师：他读小鱼儿的话，那也行。

师：(指着生3所读的句子)读这句时能用上动作，多了不起啊。

(生争先恐后地想读好这句话)。

生4：声情并茂地朗读该句。

师：表演得相当精彩，表情也非常到位(其余学生听完评价后也想试试)全班小朋友一起来。

生：齐读。

师：还有谁想来试试别的句子。

生5：青蛙的大眼睛转了一下……我背着你去看看。

先读读，试着比比动作，看能不能读好。

(生纷纷离开座位，边读边表演)。

师：林老师请一个小朋友来，看看他读得怎么样？多音字小朋友是不是读对了？

(生学习情绪高涨)。

生6：试读该句。

生7：(评价)青蛙的大眼睛转了两个，应该是眼睛转了两下，而不是头摇两下。

师：（微笑、点头赞许）你看得很仔细，××很会评价了。我们一起来试试。

生：根据自己的理解边读边表演。

师：还有谁愿意再读，小朋友读得真不错，越来越好了。

生8：小鱼好奇地问……我从来没去过。

生9：(评价)我觉得××读得很好，又很响亮，她读得很轻柔。

师：很轻柔？很动听，现在小朋友学学××的样子好奇地问小鱼。

生：(不再需老师指导)学生边读边离开座位投入地表演。

师：真了不起，谁再来。

生10：小鱼高兴地游到青蛙身边……谢谢你啦！

师：××读得好吗？好在哪里？

(生争相评价)。

生11：我觉得××读得很好，她到了小鱼的地方，就很活泼地读出来，声音又很甜。

师：小鱼儿现在心情怎样？(高兴)，高兴时我们的语气就--？(甜、高)。

(生：我想再评价)。

生12：我觉得××(指生11)如果再多两句就更好了，应该说，××。

（指生10）很可爱。

生13：我觉得她（指生10）读得很温柔。

师：(接)我们听了都醉了。(生争着补充评价)××（指生10）的优点越来越多，小朋友都越来越想评价她啦。给林老师一个机会，林老师也想试试这一句，怎么样？(师读)。

(生个个跃跃欲试，都想评价老师)。

生14：我觉得林老师第一句读得懂礼貌。

师：小鱼懂礼貌，林老师也懂礼貌。

生15：林老师你把de读成了di。

师：谢谢！thankyou!

师：现在我们学学小鱼高兴的样子，懂礼貌的样子。

(生离开座位到空位边读边表演)。

师：小鱼们你们很开心，也懂礼貌。还有谁愿意再读别的句子。

生：小鱼连连摆着尾巴……离开水我会干死的！

(生读书时感情、语气各方面都很到位)。

师：为什么要读出这样的语气？

生16：因为小鱼很困难，离开水它会干死的，小鱼只能生活在水里，所以读成很着急的语气。

师：小朋友，我们一起来读读。

生：齐读。

生17：我还知道那是为什么。因为小鱼离开了水，它就见不到爸爸妈妈了，它不想死，它是想叫青蛙给它讲故事。

师：小鱼所以才会很着急。

师：我们这群小鱼儿、小青蛙读得很好，现在给小朋友一个机会，林老师读旁白，想读小鱼儿的话可以，想读青蛙的话也行。

（师生分角色朗读课文。）。

师：哇，我们这群小青蛙、小鱼们读得都很好，如果我们把他表演出来肯定会更棒的，想不想试试？（想）现在小组里分角色表演，两个小朋友当青蛙，两个小朋友当小鱼，两个小朋友读旁白，当导演。可以看书，也可以创作。

（生在小组内分角色表演）。

师：今天这一组的小朋友表现得真不错，每一次比赛都是no.1（ye！），其他小组加油了。现在老师请一组小朋友来试试！真积极！

（第一组小朋友上台表演）。

生1：我来评价，他们的声音有高又有低，读得就像真的小鱼一样，小青蛙如果再读熟一点就更好了。

生2：他们读得很好，也表演得很好，如果再读得有节奏一些会更好。

师：有小青蛙迫不及待地要给小鱼讲故事了。现在哪一只小青蛙愿意来给小鱼儿讲故事。

生1：(我有个很美的故事)小鱼儿们我要开始讲故事了。春天到了，草地妹妹披上了绿油油的花衣裳，上面扎着一朵会飞的花朵，你们猜猜那是什么呢？(蝴蝶)对了，蝴蝶们在表演跳舞，在给小草弟弟看呢，小树哥哥也披上绿油油的衣裳，戴上了美丽的花朵，蜜蜂正忙碌地采着花蜜，每棵大树上都站满了蜜蜂，特别是龙眼树，龙眼树上的蜜蜂可多了，蜜蜂们正忙着采集花粉。我的故事就讲到这儿，我要忙着帮人们捉害虫了。

师：小朋友说thankyou，小朋友懂礼貌，谢谢青蛙(谢谢青蛙)。

生：谢谢青蛙。

生2：(林老师我不同意青蛙的意见)蜜蜂怎么会采龙眼树上的蜜，龙眼树又不会长花。

生1(小青蛙)：我家的龙眼树上会长很多黄色的花朵。

生3：我觉得××（指生1）应该改一句：龙眼树上的蜜蜂很多，很多，小蜜蜂正忙着争着、抢着采蜜，不然小蜜蜂都不喜欢采蜜了。

师：（点头）小蜜蜂争着、抢着采蜜很勤劳。现在还有哪只小青蛙愿意向我们这些小鱼儿介绍介绍。

生4：我可不可以在这儿介绍。

师：到上面去，小鱼儿都听得到，大方一点没关系。

生4：（走到台前）小鱼儿你们知道吗？种子整天呆在家里，有一天，它妈妈说：她要到外面美丽的世界，小鱼(种子)很听妈妈的话，就睡觉了，过了一会儿它梦见和白云姐姐、月亮婆婆、太阳公公，还有星星弟弟、地球爷爷在玩拔河比赛。突然小雨沙沙，把它吵醒了，它一看，咦，我不是在和它们玩吗？怎么了？哦，原来是在做梦呢。

(师：小鱼儿这个故事好听吗？(好听))。

生5：(乐滋滋地上台)小鱼们你们知道吗？小花和小草弟弟它们都在玩拔河，小蜜蜂它在当裁判，小蜜蜂一直说"加油！加油！"，小花一直拔不过小草弟弟。后来云姐姐飞过来了，她就说："你们两个在干什么？""我们俩在玩拔河。"小草弟弟说："云姐姐你能不能帮帮我，让我当第一名。"小花妹妹说："不行，不行，帮人不算的。"后来小花又说："你要帮帮我才行，因为它的力气比我们俩的大，你应该帮帮我。"小花妹妹和小草弟弟吵啊吵，后来蜜蜂裁判说："你们俩别吵了，你们俩自己去找伙伴吧。"他们就去找了。小花妹妹找了5个小伙伴，小草弟弟找了6个伙伴，他们俩个就比赛，拔呀拔，后来小草弟弟赢了。

生1：我有个办法，可以让小青蛙拿个鱼缸过来，装满水，把小鱼放在鱼缸里，带着它去看看岸上的景色。

师：可以，这个办法好！

生2：拿面镜子，青蛙转动着镜子，小鱼儿就看到外面的世界。

生3：把岸上的景色画下来，拿给小鱼看。

师：可以画画给小鱼儿看。哇，小朋友真聪明！

师：我们这群青蛙特别喜欢帮助人，你们喜欢它们吗？（喜欢）青蛙和小鱼儿是很好的一对朋友，各有各的优点，林老师想你们肯定也有非常非常多的好朋友。谁拿出你的优点卡到上面来介绍你的好朋友。

生1：我的好朋友是××，我觉得××表现很好，写字很好，读书也很好，他做什么事都很好，如果上课时××不再跟××（同桌）说话，××肯定会更棒的。

师：小朋友还有很多的好朋友，下课后把你的优点卡送给你的好朋友，只要你们像小鱼儿那样的懂礼貌，像小青蛙那么懂得关心别人，你们肯定会有非常非常多的好朋友的。我们这节课先上到这儿！

池塘边的叫声教案反思篇十

在《池塘边的叫声》这篇有趣的课文中，富有情趣的故事，美丽、静谧的画面，将学生自然带入了美好的童话世界，在揣摩与思索着青蛙与小鱼的一言一行中，他们仿佛也将自己幻化成了那只天真、好奇的小鱼或是那个乐于助人、善解人意的小青蛙，共同品位着友情的美好与可贵，感受着充满世界的真、善、美。

富有情趣的故事，美丽、静谧的画面。将学生自然带入了美好的童话世界，在揣摩与思索着青蛙与小鱼的一言一行中，他们仿佛也将自己幻化成了那只天真、好奇的小鱼或是那个乐于助人、善解人意的小青蛙。小鱼、青蛙的对话，富于童趣，极为适宜孩子们练习分角色朗读。所以我在教学预设中，安排了诸多分角色朗读环节，形式也是多种多样，如男女生分角色读，教师学生配合读等。并引导学生运用边读边感悟的阅读策略，进行个性化的阅读活动，以青蛙和小鱼的身份，进行角色体验，为学生创设了自主学习的情境，从语言表达中获得情感体验。

二、确立教学目标。

（一）在对本课进行具体分析和准确把握后，我们把教学目标分成三个层次：知识与技能目标、能力目标和道德情感目标。

1、知识与技能目标。

我把知识与技能目标定为初步认读本课的15个生字，会正确书写8个生字；通过指导，学生能够理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能力目标。

通过正确、流利、有感情地朗读课文，学生的朗读能力得到提高，具有初步的理解能力；通过想象小青蛙会给小鱼讲什么故事这一环节，发散学生思维和进行创新能力的培养。

3、道德情感目标。

通过阅读课文，培养学生对朋友应当真诚，肯于帮助别人的美德。

（二）教学重难点。

教学目标设定后，明确了教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；认识本课15个生字，会正确书写8个生字。并将在分角色朗读和表演中感悟小鱼和青蛙间可贵的友情，懂得对朋友真诚，肯于帮助别人是做人的一种美德做为教学难点在教学中予以突破。

三、设计教学结构。

这节课我预设了两个课时，准备了课件、青蛙和小鱼形字词卡等教学辅助用品。现将第一课时的教学设计予以一些解说。

教学按“情景创设，引入新课--初读课文，随文识字--品读课文，交流体会--运用课件，指导写字--总结谈话，启发运用”这样的结构进行教学。

（一）情景创设，引入新课。

问题引入，吸引注意，用贴图和多媒体图片迅速引起学生兴趣，学生马上兴致盎然地进入新课的学习。

（二）初读课文，随文识字。

带着问题读文、圈生字、标自然段等教学手段都在训练学生怎样自主阅读、自主学习。

随文识字这部分我分三个层次进行教学。

首先，在学生自读课文，老师范读课文等环节后，学生已基本认识生字的基础上，集中识字、词。

第二层次，对多音字进行重点指导。利用字卡、多媒体课件教学手段，出示了两个多音字：“背”“好”的字形、字音、句子，形象直观的教学提高了学习效率，改善了学习效果。

（三）品读课文，交流体会。

运用分角色朗读、表演朗读的形式训练学生有感情地朗读课文，感悟课文内涵。学生的学习积极性特别高。能力目标得到了很好的实现。

（四）运用课件，指导写字。

这节课，专门安排了本课需写的八个生字中的三个带有“走之儿”的字：过、连、边，集中指导写字。这个环节我充分利用了中央教育资源库中北师版本课的优秀媒体资源，在flash中播放这些生字的写法，大大节省了时间，提高了课堂效率。

（五）总结谈话，启发运用。

将这节课进行了简单的总结，并让孩子把今天学习的课文当做一个故事回家讲给爸爸妈妈听。

四、媒体资源运用。

为达到两个目的：1、增加低段学生学习情趣。2、活跃思维。充分运用了中央教育资源库中北师版本课的媒体资源，并结合自己的教学设计，对课件进行了适当的补充和开发。

对多媒体资源的具体运用如下：

1、通过课件展示，引起兴趣。

课件的画面感、趣味性、直观性都能引起学生巨大的兴趣。本节课所有的课件，几乎都让学生产生了浓厚的兴趣。

2、运用课件创设情景。

利用远程教育资源中本课的插图，为学生创设了课文情景，整堂课，学生都沉醉在教师创造的课文情景中。

3、运用课件加强字词教学。

教学难点多音字通过课件的直观出示，变得一点都不难了。学生通过课件中多音字的标音和为句中多音字标音的练习，极好地突破了这个教学难点。

4、运用课件帮助书写。

其实，写字对于一年级的孩子来说也是一个难点。利用远程教育资源中制作精美的flash展示生字的笔顺、书写，不仅节省时间，提高了课堂效率，还让孩子学会了正确、美观地写字。

5、运用声音体会情景。

为让学生更好地体会课文情景，在课件制作时，根据教学设计，适当地加入一张青蛙的图片，并配以青蛙的叫声，学生真实地感受到了课文中青蛙这个小主角在给小鱼讲故事，立即引导学生拓展练习：编一编青蛙给小鱼讲的故事。有了真实场情的体会和感受，孩子们编的故事精彩极了。

6、在创造，让青蛙、小鱼更可爱。

自己重新定位了青蛙、小鱼的形象，并在每张课件中让青蛙、小鱼伴随孩子一起学习，更富童趣的图像，让孩子喜爱不已。

把语言文字变成画面是语文教学培养的重要能力。在多媒体资源的运用和整个教学设计中，我十分注重培养孩子的这种能力。整堂课我一直利用课件帮助学生把文字转化成画面，进一步感悟文本。

池塘边的叫声教案反思篇十一

生：青蛙。（欢快的）。

师：谁来学学青蛙的叫声？

生：呱呱。

师：学得真不错（把青蛙图贴上），这时一只小鱼游了过来（贴小鱼图），今天我们要去学一个有趣的故事，这个故事就发生在青蛙和小鱼身上（板书课题）。

生：齐读课题。

师：孩子们，看到这个“边”字了吗？它的部首是什么？

生：走之儿。

师：它的笔顺怎样写呢？（师引导生说出先写内部再写外面）再读课题。

二、初读课文，学习生字。

师：请孩子们轻轻地翻开书52页，听老师读这个故事，老师要求你们边听边用手指着。

师：你们愿意像老师这样读读吗？

生：分组读课文，相互识字，齐读课文。

师：故事里的词语宝宝一下跑出来了，这些词语你们还认识了吗？（出示一类生字）。

生：齐读两遍，个别生再读。

师：(1)、“边、过、连”字找它们之间的规律。

（2）、“每”找它的形近字“母”

（3）、“讲”提出偏旁，与什么有关。

（4）、“转”是什么偏旁？青蛙的大眼睛像车轮那样快速的转动，所以它能想出办法来。

生：（1）、都有走之儿。

（2）、“每”字比“母”字多了撇横。

（3）、“讲”字是言字旁，和说话有关。

（4）、车字旁。

师：孩子们真不错，现在老师要出个更难得来考考你们（出示第一自然段，认识二类字）。

生：齐读第一自然段。

师：抽出“大哥、岸上、干什么”三个词语认读，谁来读读这个词语（出示岸上）。

生：读词语。

师：老师想请一位同学上台来把这个词语贴在黑板上相映的位置。（出示“岸上”）。

生：上台贴图，并读两遍。

师：这个字除了读四声，你们还知道它的另外一个读音吗？

生：还有一个读一声。

生：它是多音字。

师：说的真好（板书另外一个读音）咱们一起来读读。

师：小鱼对岸上的事情特别感兴趣，于是它就好奇的问（出示生字卡“好奇”）。

生：读两遍。

师：这个“好”字也是一个多音字。

生：还有一个读音是三声。

师：真是聪明的孩子。（师板书多音字“好”），谁能用这个“好”组词？

生：好人、你好……。

师：小鱼很好奇，所以就想去岸上看看，小青蛙帮助它想了一个办法（课件出示句子：你趴在我的背上，我背着去看看。）。

生：齐读句子，个别生起来读读词语。

师：你们发现了什么？

生：这个“背”字也是个多音字。

师：对了，咱们一起来读读。（生读词语）老师再让你们看一个句子（课件出示：小猴子坐在乌龟的背上，乌龟背着它过河去。）。

生：齐读句子。

生：亲了亲小鱼。

师：咱们一起来读读这个词（出示“亲亲”生字卡）。

生：开火车读。

师：你们是怎么亲妈妈的？（生做出动作）老师已经感受到你们对妈妈的爱了，再读读。

生：再读词语。

师：这儿还有两个词语（出示：谢谢、从此）。

生：读词语两遍。

师：从此每天傍晚，池塘边就会响起“呱呱”的叫声，那是青蛙再给小鱼讲故事呢！

三、做识字游戏，巩固生字。

师：今天，小青蛙还为我们带来了一份礼物，它为我们带来了一首歌。（播放《小青蛙找家》）。

生：起立，边做动作边唱。（高兴）。

生：好！（兴致勃勃）。

师：现在，再来开火车，火车头在哪里？

生：在这里。（依次读词语）。

生：上台翻开图片，依次大声读出词语。（图案背后隐藏着一类生字）。

师：那我们现在来写写这个“边”字。这个“边”字在田字格里怎么摆才好看呢？

生：力字写大一点。

生：走之儿的一点不能超过这个“力”字。

师：孩子们观察的不错，那现在看老师在田字格里写这个字（师范写生观察）。

师：现在请孩子们翻开54页，在田字格内照着写一个“边”

生：描红并书写。

四、回到课文，整体感知。

师：我们现在再来读读课文，看看你们是不是已经和字宝宝交上了朋友？

生：齐读课文。

师：孩子们，现在动动小脑筋，想想课文讲了一个什么故事？

生：讲了小青蛙给小鱼讲故事。

生：讲了一只小鱼想上岸上去看看，青蛙帮助它想办法的故事。

生：……。

师：你喜欢故事中的谁呢？为什么？

生：我喜欢青蛙，因为它很可爱。

生：我喜欢青蛙，因为它很聪明。

生：我喜欢小鱼，因为它游来游去很可爱。

师：孩子们都说得很好，那这节课我们就上到这儿，下节课我们再去和青蛙、小鱼见面吧！

课后教学反思：

《池塘边的叫声》是一篇充满童趣的故事。我上的第一课时主要目标是让学生熟读课文，把生字词过关并且会写带走之儿的字。识字教学在低段教学中是比较枯燥的教学环节。在课前，我就想怎样才能把识字教学上的既有趣又能落实下去呢？经过一番思考，我最终把精美的图片和识字小游戏作为识字教学的调节剂，穿插在教学中。果然，在上课的时候，孩子们热情高涨，认识生字的积极性明显提高。

除了采用低段孩子喜欢的教学方式而外，我还把自己的教学时段划分了一下，六、七岁的孩子注意力能集中的时间就只有那么二十几分钟。那就意味着讲授新课的时间要划分在前二十分钟才能达到最佳的效果。于是，前二十分钟用于学习生字词，后二十分钟安排为中场休息和识字小游戏，让学生既不感到疲倦又能很开心的巩固所学生字。

虽然这节课有些地方比较成功，但是还是有很多不足之处：

1、时间上把握的不够好，在上课的过程中，有很多地方都重复了，出现了拖堂的现象。

2、在组织教学上还存在诸多不足。在课中，有时没有照顾到大部分孩子。

3、有些教学环节设计的不是很合理。比如：写“边”字应该在出示题目时就顺带讲了，但是我是放在最后讲，这样就显的重复，浪费时间了。

4、可能老师比较紧张的原因，在上课时，明显有语速过快的现象，给别人的感觉就是比较慌乱。

通过这节教研课，让我看到了自己许多不足之处。所谓台上一分钟，台下十年功。自己应该从多方面去反思自己、提升自己。多多学习，积累经验。

池塘边的叫声教案反思篇十二

1,认识15个字,读准"好""背""干"三个字在文中的不同读音,读通读懂课文的内容.

2,在读中识字,在读中理解内容,领悟感情,使学生树立朋友之间应互相帮助的思想.

教学过程。

一,创设情景,导入新课.

1,(板画池塘图)小朋友,亮眼睛看一看,这是什么对了,池塘.池塘里边住着可爱的小鱼(贴小鱼图片),今天呀,小鱼有位好朋友要过来看它了,大家看看,是谁呀青蛙(贴青蛙图片).今天,我们学习的故事,就发生在池塘边,名字叫做《池塘边的叫声》.(多媒体出示课题:池塘边的叫声)。

读题两遍.

3,小青蛙要考考你们,这些词语宝宝你们认识吗出示词语课件(开火车认读词语)。

4,小鱼也有几个字想考考大家.出示鱼形多音字字卡.

出示"好",你认识吗指名读,组词,在课文中找到有这个字宝宝的句子读一读.(出示课件:句子)"好奇"是什么样的能做做好奇的样子吗你能用好奇的语气读好这句话吗"岸上什么样我从来也没去过."(课件出示小鱼形象及句子)(教学"干","背"方法同上)。

5现在老师相信你们一定会把课文读得更好.让我们齐读课文.

6,读了课文,你知道了什么。

二,理解读。

指名读.男女生分角色朗读.

小鱼了解岸上的事情吗你们是从哪个自然段知道的.指名读这段.师:老师听出来了,这是一只从来没有到过岸上的小鱼,它对外面的世界很好奇.我们一起读读它说的话.

2,青蛙帮小鱼想办法了吗你从哪里看出来的指导学生表演"青蛙的大眼睛转了一下"并朗读第四自然段.

4,小鱼说背它上岸的方法不行后,"青蛙的大眼睛转了两下",你读懂了吗"转了两下"说明什么"有办法了"!就是青蛙苦想之后,那种惊喜的表现.青蛙想出了办法,并且不怕辛苦地每天傍晚在池塘边给小鱼讲故事.你看青蛙是一个怎样的小动物(生:乐于助人的青蛙,愿意帮助别人)(生练读.然后指2～3名读,教师可范读指导,"转了两下","每天","岸上"加重音;"有办法了"提高音量.)。

青蛙终于想出了一个两全其美的好办法,如果你就是那只青蛙,你会用什么语气怎么对小鱼说指导朗读第五自然段.

5,当青蛙告诉小鱼要每天给它讲岸上的故事时,小鱼是怎样的表现朗读第六自然段.从这里可以看出小鱼是一个怎样的小动物(小鱼是说明个有情有义的小家伙.)。

6,青蛙和小鱼真称得上是一对好朋友,如果我们大家想向它们学习的话,让我们一起来表演这个有趣的故事!(师生表演读:老师读旁白;男生读青蛙,女生读小鱼.)。

三,延伸读。

1,续讲岸上的故事:。

师:大家想啊,青蛙都可能讲什么故事呢(生自由说.如:农民不捉我们了,农民的生活越过越好了……)。

2,想办法:你有什么办法帮助小鱼了解岸上的事情。

池塘边的叫声教案反思篇十三

池塘边的叫声教案反思篇十四

一、教学简介：

《池塘边的叫声》是义务教育课程标准北师大实验教科书第二册9单元“朋友”中的一课，课文通过青蛙和小青蛙轻快活泼的对话展现了朋友之间相互关怀的美好境界。

二、教学目标：

1、认识本课的15个生字，会正确书写8个生字。

2、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在朗读中感悟青蛙与小鱼的可爱之处，体会美好的友情。

三、教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识本课15个生字，会正确书写8个生字。

四、教学难点：在读中感悟青蛙和小鱼的可爱之处，体会美好友情。

五、教学准备：cai课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板、游戏卡片。

六、教学时间：二课时。

七、教学过程：

一、情境创设，导入新课。

1、同学们，今天我们要去阅读一个非常有趣的故事，名字叫做《池塘边的叫声》。（多媒体出示课题、老师板书课题）。

2、师：注意“边”的结构是半包围结构，偏旁是走之儿，这类字的笔顺规则是先里后外，因此先写力，再写走之儿。（看课件，学生书空）。

2、再齐读课题，这个故事就藏在语文书里，请小朋友赶快去找找吧！

二、 初读课文，了解大意。

1、找到以后，请同学们自读课故事，注意读准字音，读通句子，请用上你灵活的小指头。

2、请一位同学读第一段。这几个词语宝宝你会读了吗？（谁来当当小老师）出示词语：大哥、干什么、岸上、半天。

3、请两位同学读二、三段。

（1）这两段中有一个字有两个读音，你找到了吗？你能组词吗？背上：同学指一指。背着：谁来做做动作。

（2）这两段中还有一个多音字，你找到了吗？

（3）齐读多音字。

相信这句话一定难不倒你们。（出示课件抽读）。

你趴在我的背上,我背你走。“趴”是什么样子？请同学们趴在桌上。

小明好奇地问:“他做了什么好事?”

4、分组读四、五、六段。

这个字“干”在第一段读干什么，而在第四段读干死，它也是一个多音字。（齐读）。

出示词语：连连、每天、亲了亲、谢谢。

5、全班齐读第七段。出示词语：从此、讲故事。

6、全班齐读词语，齐读生字。

7、词语宝宝夸你们读得真好，课文你能读好吗？（齐读课文）。

三、品读课文，感悟情感。

1、（创设情景）傍晚静悄悄的，池塘里飘着碧绿的荷叶，一条可爱的小鱼（贴图片）在池塘里自由地游来游去，突然它遇到了一只青蛙（贴图片），它是怎样跟青蛙打招呼的？（指名读读小鱼的话）。

想想你早晨来到学校是怎样跟老师打招呼的？（让学生体会小鱼的热情和有礼貌）。

2、小鱼也和小朋友们一样有礼貌呢，谁来当这只小鱼？

3、多懂礼貌的小鱼呀！哪只小青蛙愿意回答他的话？指名读。

5、从书中找找，小鱼是怎样说的？什么是好奇？小鱼为什么好奇？（引导学生读出小鱼好奇的语气）。

6、是啊，青蛙既能在水里玩，也能到岸上去，小鱼真羡慕它，它太想知道岸上的事儿了，青蛙帮助它了吗？青蛙想出了几个办法来是帮助小鱼的？（请小朋友仔细读4-6段，用横线勾画出青蛙想出的办法，再认真地读一读）。

转了一下：做做动作，大眼睛就像车轮子一样转了一圈，所以转是车字旁。

可是这个办法行得通吗？说来当小鱼。办法行不通，小鱼的心情怎样？从那个词语最能体会小鱼的着急，谁来当当这只既可爱又着急的小鱼。（抽读、齐读）。

8、青蛙的大眼睛转了两下，他又想到了什么办法？（抽读）你觉得这是一只怎样的青蛙？（抽读、全班齐读）你们都是助人为乐的好青蛙。

9、小鱼可高兴了，它说了什么？做了什么？真是一只懂得感恩的小鱼。现在，你知道了池塘边的叫声是谁的吗？原来是青蛙在给小鱼讲故事呢。（板书）。

四、课外延伸，发挥想象。

板书设计：

讲故事。

小鱼----------------青蛙。

好朋友。

我在教学的《池塘边的叫声》一课主要从五个方面体现了新课程标准的理念：

一、让学生灵活运用所学识字方法自主识字，用各种方式激趣，引导学生自主学习。

二、通过多种形式的读，进行有梯度的练习，激发学生读的兴趣，让学生喜欢阅读，不断积累语言，从读中感悟、理解课文内容，提高朗读能力。

三、注重师生、生生间的互动和学生评价能力的培养。评价的形式多样，方法灵活，有朗读后的评价，表演后的评价，既有老师的评价，又有学生间的评价，通过评价促进学生在原有基础上的提高。

四、在教学中渗透德育教育。学生从小青蛙和小鱼身上学到了礼貌待人、乐于助人等好品质；从自我评价，相互评价中学会反思，看到他人的优点，正确地认识自己，这有利于学生健全人格的形成。体现了新课标指出的“语文课程应重视提高学生的品质修养和审美情趣，形成良好个性”这一语文教育任务。

五、充分利用现代化手段来学习字词、朗读课文。制作的课件十分精美，实用性强，更加激发了学生学习的兴趣，取得了很好的效果。

总之，通过“知识与能力”“过程与方法”的目标，来体现语文课程的工具性。重视了识字、写字、阅读等能力的培养，自主进行合作探究性学习，注重情感体验，丰富语言积累，培养良好的语感，学会倾听、表达与交流等都是行之有效的语文学习方法。又通过“情感、态度、价值观”的目标，体现了语文课程的人文性。