教师课堂教学总结报告(优质19篇)
报告通常包括问题陈述、研究方法、实证结果和结论等要素。写报告时,要注重事实和观点的客观性,避免主观偏见和情感色彩的渗入。借鉴这些范文的经验和教训,可以避免我们在报告写作中犯类似的错误。
教师课堂教学总结报告篇一
高效课堂已在我校高一年级的全面推进,经过一个多学期的实践和两次高效课堂培训,结合本学科特色和我个人在“五步三查”教学模式的推进中的问题进行反思,在此谈谈我个人的观点。
按照“五步三查”的教学环节。课前独学抽查、评价、二次备课;课中关注学情、学法指导、调整教学进度;课后批阅、辅导、反思、修订。备好每堂课。备课是上课的重要前提,只有熟知、真知教材的框架结构,领会教材编写意图,才能上好课,讲好课。注重导学案的使用,避免五个误区即:重显性目标,轻隐性目标;重课前预设、轻课堂生成;重导学案使用,轻导学案再设计;重导学案使用、轻教材的使用;重统一性评价,轻差异性评价。
教研活动和互听课活动是借鉴学习他人长处弥补自己不足的最有效的方法,只有坚持才能修正自己。积极学习本专业的教研理论,阅读最新的时政新闻,提高自己的理论水平和业务能力,给人一碗水,自己就应有一桶水,只有博览群书,才能提高自己的理论素养,才能给学生解答、释疑,才能真正做到学高为师。另一方面,政治课的时政性和时效性很强,所以,每天要阅读、收听、收看大量的时政新闻,用新鲜的时政知识辅佐理论,用理论解决时政问题,只有这样才能达到学以致用的目的。
采取多种教学方法,在提高课堂教学质量和效益上下功夫。授之以鱼不如授之以渔,良好的教学方法是提高课堂教学质量和效益的最佳途径,在教学过程中,要打破传统的教学方法,采用启发法、情境法、合作探究法等多种方法,提高教学效果和质量。构建良好的师生关系,化解学生厌学情绪,兴趣是学生学习的最好的老师。所以,要转变观念,变师生关系为朋友关系,多关心、多关怀学生,以自己的爱心感动学生,走进学生的心灵,让学生喜欢你,他才会喜欢你的课,学习你的课,使课堂产生良好的效果。对各类不同的学生分类指导,因材施教,才能取得最佳的效果,尤其是对学生,要分析成因,透析病理,这样才能对症下药,克服学生厌学情绪,提高教学效率。
总之,作为课任老师,只有加强师德师风建设,加强理论学习,提高教学艺术和技巧,走进学生心灵,才能教好每堂课,提高教学效果和质量。
教师课堂教学总结报告篇二
一学期又将过去了,我又认真研读地理课程标准和教材,重新回顾这一学期,对本学期的教学反思如下:
在课堂教学中,只有学生产生了浓厚的学习兴趣,积极主动学习,才能学得好。例如我在上《地球的运动》这一章节时,在开场白中引用了毛泽东的诗句“坐地日行八万里”,让学生猜是什么意思?激发了学生的兴趣。由此可见,学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件,它与发挥学生的主体作用密不可分。
教学中,我注意发挥图像作用,运用图像引导学生“动起来”,使学生充分参与教学活动,从而有利于发挥学生的主体作用。例如,在学习世界地震和火山的分布特点时,首先引导学生阅读《六大板块示意图》,注意六大板块的范围及其边界,然后阅读《世界地震带和火山分布图》,引导学生观察地震带和火山的位置,再与前图对照,学生相互讨论得出结论:火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动学生的感觉器官和思维器官,同时,又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。
充分利用课本中设计的“活动”,涉及读图或绘图技能的训练、材料收集和处理,需要动手做试验、开展社会调查,进行合作讨论等各个方面,从不同角度培养学生的能力。例如在《多变的天气》教学时,我利用“活动”中提供的天气图,让学生像气象预报员一样播报城市天气,这样不仅使学生巩固了本课所学的天气符号,还锻炼了学生读图、语言表达能力和应用能力。
发挥学生的学习主体作用,要让学生学会求知,学会自我发展,使他们真正成为教学的主体,成为学习的主人。要教会学生学习地理的方法,我充分利用地理教学的特点,培养学生思维能力,使学生学会思考地理环境问题,学会解决问题,学会创新和自我发展。
(1)过程与方法的结合有待提高。
(2)师生交流的平等性应加强。
总之,在课程改革的今天,对老师提出更高的要求,教师只有在实践中不断学习和探索,运用符合学生自身发展特点的教育教学方法,才能取得较好的教育教学效果,才能适应当今教育的要求。
教师课堂教学总结报告篇三
”“做一名好老师”不仅是许多老师毕生追求的目标,也是我的目标。进入教育工作岗位以来,我始终以勤勉务实的态度对待工作,以“师德”规范教育教学工作,以“做一名好教师”为座右铭。这学期,我一直在高一的5、6、7、8、9和10班教生物。这学期的工作总结如下:
1、认真学习教材。为了更好地理解高中新课程教学的要求,认真解读《生物课程标准》,研究课程具体目标中的知识、情感态度、价值观和能力目标。根据我校学生的实际情况,认真进行教学设计。在教学过程中,除了加强对基础知识的掌握外,更注重学生创新能力的培养。我经常在课堂上渗透热门生物新闻,让学生积极参与生物科学知识的传播,将生物知识推广到学生的个人生活中。
2、注意学生。通过一年的教学,我深深地感受到,作为一名教师,我们不仅要注重知识的传授,更要注重学生情感的培养,用心倾听,体会学生的感受“情感理解的缺失已经失去了理解的深度”。只有当人们的思想被强烈的情感所渗透时,他们才能获得力量,引起积极的注意、记忆和思考“我们不应该虐待或讽刺他们,而应该是一张善良的脸。”。只有这样,课堂才能成为师生智慧的.新天地。
3、在作业设计上,注意不同层次,为不同程度的学生留下不同层次的作业,使每个学生都能发展和提高。对于意识不强的学生,应该采取切实可行的措施来保证他们的作业质量。确保每一个作业都能被及时仔细地批改,分析并记录学生的作业。对于部分中学生的家庭作业,我们利用晚上的自学时间进行有针对性的个别辅导。
4、课后教学反思应及时进行。作为高中新课程的新教师,在教学过程中不可避免地会遇到许多问题。因此,课后反思写作是提高其教学能力的一条好途径。通过反思,记录自己的感受、经历、评价和修改(重新备课),总结和积累教学经验,找到更好的方式,更适合我们学生的现状。
5、多听多交流。教师之间的相互倾听和交流可以极大地促进教学水平的提高。这学期,除了积极进入我校的教师课堂外,我还参加了我校组织的教学讨论活动,与经验丰富的教师进行更多的交流是提高我自身素质的一个非常有效的途径。
以上是我这学期教学工作的总结。还有很多不足之处。我将继续努力,在今后的工作中取得更好的成绩。
教师课堂教学总结报告篇四
所谓反思,就是思考过去的事情,从中总结经验与教训。而反思能否有效的关键恰恰就在要学会思考。思广则能活,思活则能深,思深则能透,思透则能明。总结课堂教学的得失,反思教学的成败,清理教学工作思路,多思、爱思才能善思、深思。思考,使人的思想不甘平庸;思考,使人的大脑变得富有智慧;思考使可遇不可求的灵感倏忽而至。很长一段时间后我竟在无意中惊奇地发现,一向熟视无睹的事物中隐藏着真知,一向平淡无奇的现象中包含着深意。
我们在授课的时候,要努力地使自己的课上的风趣幽默、深入浅出、循循善诱,努力地激活学生学习的主动性,让他们能自主地学习,主动地去探究。与此同时,我们要把自己定位为学生学习的合作者、引导者和参与者。现在,传统意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互动、生生互动,彼此形成一个真正的“学习同盟”,教学过程要执行课程计划(方案),更要做到师生共同开发课程、丰富课程。知识将有三个方面组成,教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生及生生互动产生的新知识,而互动产生的新知识将变得更加和重要。我们要帮助学生制定适当的学习目标,并确认达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略;创设丰富的教学环境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣;为学生提供各种便利,为学生的学习服务;建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛;作为学习参与者,与学生分享自己的感情和想法;和学生一道寻找真理,并且能够承认自己的过失和错误。学生在自主观察、实验或讨论时,我们要积极地看,积极地听,真实地感受学生的所作所为,所思所想,随时掌握课堂中的各种情况,考虑下一步如何指导学生学习。并且要给学生心理上支持,创造良好的学习气氛,采用各种适当方式,给学生心理上的安全和精神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃探索热情更加高涨。同时要都会学生自律,学会合作。
普通话要讲好,规范简练,表达清晰,语气抑扬顿挫,充满热情和感染力,能调动学生的积极性,以让其注意力更加地集中。好的板书有助于将教学内容更加条理,主次更加分明,重点更加突出。所以我们应苦练粉笔字,努力使板书布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。必要时时可在一些内容下面加点、加圈、加波纹线,以强调某些重点知识。很多化学教师漂亮的简笔画,一笔就可画出精美的实验装置图,让我十分佩服。同时,板书有利于我们在快下课时的总结,以让学生再将本节课的重点内容温习一下。我们化学教师还要做化学实验,实验成绩操作一定要规范,这就要求我们应对教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当,避免在演示时操作不熟练,或是操作错误。学生实验时,我们应先示范或指导,强调实验安全,引导观察现象,分析本质。多媒体的使用,更要合理,决不可滥用,幻灯片上的内容切忌不可面面具到,要留有余地,否则上课时教师就没有了创造性,一切就要按部就班了。每张幻灯片内容完了后要留几分钟时间让学生再反思一下,以免投影速度影响学生听课质量,妨碍其参与的积极性,挫伤其主动学习的热情。
新课程强调以学生发展为本,关注知识与技能的掌握情况,更关注学生如何掌握和获得知识的过程和方法。关注学生发展,必须关注学生的学习过程和方法,关注学生是用什么样的方法获得知识的,我们提倡学生要记住一些知识,要做适量的练习,更提倡学生能通过自主探究、发现、推理、在解决问题中学会学习。无论是哪种方法学会的,结果都一样。但由于获得知识的过程和方法不同,获得的情感体验也就不同,学生真正意义上的收获也就不同,对学生终身发展的影响也就不一样了。
现在我们教师要更多地考虑怎样“教”才能促进“学”,“教”为“学”的服务。我们要关注学生个性化的学习,允许学生采用自己的方式学习,允许学生在一定范围内选择内容途径和方法。学生的学习过程和科学家的探索过程本质是一致的,都是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程,这个过程一方面是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程,另一方面是展示学生的聪明才智、独特个性、创新成果的过程。我们强调过程,强调学生探索新知的经历和获取新知识的体验。
对教材的处理,教师要以人为本,不完全拘泥于教材。可源于教材而高于教材,可以以教材内容的顺序为主线,充分挖掘教材的潜在内容,必要时增加自己设计的演示实验,使用现代化教学手段,以达到教学目标。在教学过程中,要努力做到寓思想教育于课堂教学之中,实现潜移默化的教育效果。通过教学方法的多样性,教给学生有关演绎、归纳的学习方法和思维方法,培养了学生认知、分析事物的习惯。教材的处理还要本着提高学生的学习兴趣,培养和训练学生的能力,帮助其学会学习为目的。
学生反馈分两次或多次,课堂上要当堂反馈,此时学生对新知识的掌握还处于模糊、不稳定状态,必须“趁热打铁”,课堂教学中还要留下针对性很强的独立作业。还有单元测试、阶段性测试等反馈手段。反馈完了后,我们要及时批改,评判正误,应因教材、学生制宜。因此,在教学中协调信息的传递和调控程序,可使课堂教学效率不断得到提高。其实,学情还应包括课堂上学生情绪的变化,如果学生一个个对教师讲授的内容提不起兴趣,老师可以调整讲话的语音语调,做到抑扬顿挫,激情四射,用老师的上课激情去感染学生的听课激情。若是上课内容老师准备不充分使又讲得语无伦次,那么老师就应该作深刻的检讨,并确保下次绝对不可出现这种情况。若是学生出现正常的听课疲劳,不妨讲一些笑话,来一些幽默,来振奋学生的精神。
教师课堂教学总结报告篇五
思想品德课本来是一门理论性比较强的学科,我们应该结合现实问题和解决问题来引导学生,不仅是依靠理论的教育达到教书育人的真正目的。而引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣,说到底就是在思想品德课教学中如何调动学生学习积极性、增强吸引力的问题。这个问题是思想品德课教学中需要认真研究的问题,也是检验思想品德课教师教学思想和教学技能的重要方面,更是检验思想品德课堂教学成功与否的关键。以下是我在教学过程中所做的一些尝试,这样做既激发了学生的学习兴趣,引起了他们的学习热情,又使学生在愉快的学习氛围中发展了智力,培养了能力,提高了学习成绩。
我课前首先思考:学生在不同的情况下,一般会处于什么样的心理状态之中;当学生在学习、生活中遇到困难时,针对不同的学生,我应采取什么样的方式予以帮助,并能收到实效,同时自己在教育教学中的行为究竟可能会给学生带来什么样的影响,我应怎样设计教学方案呢?经过思考,最后再设计好教学的课件,事实证明效果很好。
教学质量的好坏主要来自于课堂四十五钟的效率。为此我作了三个方面的尝试。首先我自己坚持课外多阅读,不断提高自己的教学水平。在课堂上将一些小故事、小游戏、漫画、视频、歌曲穿插在教学中,引起学生的学习兴趣;其次由于学生的学习习惯差,我上课时经常会提醒督促学生做好笔记,这样学生就不容易思想开小差;最后,重视课堂小结,明确告诉学生这节课我们学习了什么内容,有哪些知识是要求掌握的,有哪些知识是重点,这使得学生对一节课所学有个整体的把握,加深学生对本课的理解和记忆。
在教学过程中,有时在讨论问题时可能会有些学生说一些与课堂无关的问题,这时就是考验教师教育艺术和对课堂的驾驭能力的时候了。作为教师一定要清醒的认识到,正处于成长时期的学生由于各方面都不成熟,在他们的成长过程中离不开批评教育。成功的批评教育若阳光,若春雨,滋润学生的心田;反之,则若风暴,轻易吹灭学生心中的火苗。
作为教师,要有效地批评学生,首先,要善于控制自己的感情,特别是在学生不听规劝的时候,千万不要说过火的话,更不能有过激的行为。因为老师的训斥、讽刺或挖苦,都可能会伤害学生的自尊心,影响学生的进步,至会影响学生的一生。其次,不要马上逼学生作出反应。教师在批评学生时,是希望学生能迅速承认错误,立即改正,并保证不再重犯。
很多学生在老师的逼训下,可能会立即做出顺从的意愿,表面承认其错误,但适得其反,内心总是不乐意的。应该留给学生一个思考正误的时间。使其从内心对自己的行为作出判断。正确的批评,应该循循善诱,引导学生,分析犯错误的原因。使其从内心得出自己行为的错误,从而避免从犯类似的错误。同时,应注意场合,在教室当众批评学生,会让学生觉得没面子,下不了台,而产生逆反心理;在办公室批评学生,面对众多教师,会给学生造成紧张情绪,达不到预期效果。
“学起于思,思源于疑”,教学实质上就是设疑、质疑、解疑的过程,教师在课堂上巧妙地提出问题,有了疑问,学生就会积极思考,这时教师就承担着授业、解惑的责任了。先让学生感到“山重水复疑无路”,通过引导,激励学生去寻找“柳暗花明又一村”的感觉,当学生得到成功喜悦的同时,他们的创造思维能力也得到了发展。
要鼓励学生质疑,向教师提问题,要学要问,学问学问,有问才有学,要让学生积极主动地发现问题,而不是单纯的被动的思考教师提出的各种问题。教师质疑和学生提问,不仅使学生参与到教学中来,而且会增强教学效果。在思想品德课教学中,教师要结合社会实际和学生自身的认识情况,通过质疑来让学生思考问题,允许和鼓励学生提出问题,恰恰是这些问题反映了学生对知识的理解程度,所谓方法和学习需求,解决好这些问题正是培养学生的创造思维能力,理解能力,分析问题和解决问题能力的最佳教育点,教师在讲解过程中,要尊重学生提出的问题,及时调整讲课程序,引导学生在解决自身问题的同时,把握好教材的内容。
陶行知先生说:“发明千千万万,起点是一问”,教师教学要善于设疑,巧妙设疑,要联系学生实际,去启发唤醒,鼓励学生参与质疑,帮助学生分析,观察想象,还要抓住时机,提出一些具有思考价值的问题,来激活学生思维,从而达到激发学生创造思维的能力。为此我设计“出谋划策”、“我的地盘,我做主”活动,极大的调动了学生的学习兴趣。
由于思想品德课的理论性较强,考得比较灵活,所以在教完本课的知识点时我会要求学生进行一定的默记。但有的初中生仍不减好动、爱玩的特性,好胜心、自尊心也强,往往只有一小部分意志力强的同学,能自觉主动地去记、去背;而大一部分同学则不专心,记不住。我便采取一系列活泼有趣的游戏的方式,刺激学生的大脑皮层,使之感兴趣,愿意去背。一会儿我点名让学生回答;一会儿我让会的同学提问别的同学,这种方法极大地调动了同学们的积极性。紧张而愉快地教学方式,既锻炼了学生的注意力,又培养了学生的思维能力,真正体现了“教师为主导,学生为主体,思维训练为主线”的原则。此外,我还把学生分成学习小组,以小组为单位,采取点名回答、举手回答、抢答等方法,展开竞赛,同学们踊跃参加,表现出强烈的集体荣誉感与责任感,提高了学生学习的主动性。
有人说:“课堂教学是一门遗憾的艺术”,再好的教学总有它不足的地方,总有须待进一步改进、进一步优化的地方。因此在课堂教学中,我“不追求平平淡淡的完美,而追求有突破性的遗憾”就是这个道理。在教案书写和课件的制作中,我力求形成自己的特色。课后对教案和课件,我会认真的回顾并进行诊断,开出教与学的“病历”,并且对这些“病理”进行分析、交流,最后发现并提出解决教学“病理”的对策。通过这样的反思分析和总结,提高了我的教学水平,总之,我的课堂教学课通过采取各种方式进行教学,达到了预期的效果。
教师课堂教学总结报告篇六
为了切实提高课堂教学效率,这学期开始,我校就开展高效课堂活动,并给全体教师提出了实施意见。经过学习相关材料,我们知道了真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。作为一名教师,时常在思考为什么教师教得很辛苦,学生也学得很辛苦,但是实际效果并不理想,很多学生对知识的掌握和运用十分有限。为此,试着去实现高效的课堂教学效果。
一、建立融洽的师生关系,创建有效的学习氛围。
师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融,每一个眼神与动作都潜藏着彼此的.心意于情意,把这种和谐的融洽带进课堂,让学生感觉到课堂就像温暖的家,轻松自如,自由发挥,从而去创造高效的学习氛围。
二、挖掘教材的趣味因素,激发学生兴趣。
在课堂教学中,安排和设计一些有趣而又简单的教学活动,教师有意识的让他们参加到教学活动中来,让他们回答一些简单的问题;相信只要多给他们创造机会,让他们获得了成功,组员的鼓掌和老师的表扬,老师们欣喜的发现学生的眼中有了所期盼的东西成功的喜悦感。自此,学生在课堂上开始变得主动了,回答积极了,作业认真了,成绩也明显的进步了。
三、遵循规律,探究高效教学方法。
教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么,我们就不能按照自己“教”的思路进行教学,而应按照学生“学”的规律进行教学。所以,我们在教学设计时,要以充分尊重学生已有知识经验为前提,周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。并根据这一特点来确定教法,力争达到教与学的统一。
四、让学生参与合作学习。
运用小组合作活动,可以加快教学的节奏。这样无论学生成绩好、差,人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配,将大大激发参与课堂教学的热情,调动积极性。
教师课堂教学总结报告篇七
3.能否尊重和适应所有学生的学习需求和经验,在教学过程中调整教学目标?
1.能否根据教学目标开发教材和课程资源,使之符合学生的经验、兴趣和认知能力等?
2.能否根据学生的差异设计不同层次的教学内容?
3.教学内容和科学性、趣味性如何?
4.预先设计的教学内容能否根据学生的学习需求予以调整?
1.能否按照教学目标、教学内容和学生实际选择和优化教学方法和策略?
2.教学是否适合学生的学习?能否关注学生的个体差异?
3.能否体现学科课程基本理念和课程特点?
4.学生是否自主学习?可以从以下几点思考:
——参与和确定符合自己学习需求的学习目标如何?
——是否积极参与学习过程,选择适合自己的学习方法,在解决问题中学习?
——学习过程中的情感投入、情感体验的表现如何?
5.学生是否进行了必要的合作学习?可以从以下几点思考:
——在小组学习中积极承担完成共同任务的个人表现如何?
——在小组学习中与同伴的交往、沟通,互相支持、互相配合如何?
——在小组共同活动中进行有效评价,促进学习的有效性如何?
6.学生能否进行探究性学习?可以根据学生的年龄特点和认识水平,从以下几点思考:
——能否在学习过程中提出问题,解决问题,并参与其始终?这包括在合作学习中的学习。
——在学习过程中,收集与处理信息、交流与表达的情况如何?
——在学习过程中有哪些具体的收获?特别是创新意识和实践能力。
7.现代教育技术的使用是否做到了以下几点:
——选择的媒体是否对学生的自主学习有积极意义,并且媒体设计科学、最优化?
——媒体的切入时机如何?是否是最优化的?
——媒体的切入方式如何?是否对学生的自主学习活动有积极意义?
2.使用口头评价的情况如何?是否有效地促进了学生积极主动的学习?
3.如何使用评价结果?学生的反思情况如何?
4.使用了什么样的评价工具?效果如何?
从三维课程目标整体审视教学目标的达成:
1.学生的学习情感的表现如何?是否积极参与学习过程,学得愉快?
2.学生的知识和能力有哪些发展?
3.学生选择适合自己的学习方法的情况如何?效果如何?
教师课堂教学总结报告篇八
9月9日至10月30日,我在xx市第六中学七(2)班进行了为期近两个月的实习。实习的基本内容包括两部分:课堂教学、班主任工作。在原任指导老师武老师和班主任孙老师的耐心指导、帮助下,我较好地完成了教育实习任务,实习工作了得到了较为圆满的成功。
“师者,传道授业解惑也!”
“教师是人类灵魂的工程师。”
带着这样的目标和骄傲,我开始了我的教师实习之旅,近两个月的时间里,教学理论一点点转化为教学实践,模拟教学变为真正面对面的教学,尽管生涩、但在慢慢的成熟之中,让我的教学过程变得丰富充实起来。刚开始实习,根据学校要求,在指导老师的建议下,我听了8节课,听老师讲课主要是让我在听的过程中多学点教学经验,以便更好地运用到实际教学之中。之后是进入正式的课堂教学,一直在给七(7)班学生上语文课,直到实习生涯的结束。
现在,再回顾我的任课老师的授课方式,我从中吸取了许多宝贵的经验,发现了每个老师都会有不同的教学风格,或许这就是“教无定论”的真正含义。我深深佩服老师在课堂上的应对自如,课堂内外相结合,他通过讲述他身边的故事和例子,加上幽默风趣的语言,虽然没有多媒体的帮衬,但课堂气氛却依然是如此的活跃。
现就个人实习后的情况和感受作如下回顾与总结。
一、教学工作。
安顺市第六中学给我安排的是七(2)班的语文课。在上课过程中,课堂气氛比较活跃,有时甚至可以说是有些吵闹,有些学生几乎是抢着回答问题的,我想这主要是学生的好奇心和刚上初一童稚未泯的使然。上课的时候,我尽量把音量放到最大,充满激情,多运用肢体语言,有时还附带一些幽默的课堂语言和与课文有所联系的课外知识,这就能吸引学生的注意力和激发他们的学习动力。比如,《论语》是要重点讲的课文,我在给学生讲《论语》(十则)的时候,就给学生所了这样的一个故事:清朝时有个文学家叫毕沅,他在陕西当过巡抚。一天,他到庙里去住宿,看见一位小和尚在念经,于是就问他:“小师父,请问一部《法华经》共有多少个‘阿弥陀佛’?”小和尚说:“回大人,我是个蠢人,不知道这个。大人是天上文曲星,聪明得很,一定知道一部《论语》有多少个‘子曰’吧?”毕沅也答不出。因为“子曰”实在太多了,谁也没有统计过。我用这个故事来说明孔子的言论之多,不想有个学生下去动手查了查,说有201个左右。在对“士不可以不弘毅”中的“士”做解释的时候,我就顺便对古代贵族分类以及贵族和平民的差别做了简单分析,学生也饶有兴趣。在后来的教学活动中,也证明了这些方法是可行的。这样,在学到知识点的同时激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛。总得来说,在整个教学过程中,很好的完成了教学任务和教学目标。
在批改学生周记和作文的时候,我也对他们的写作方法做了简要评述。即使写得不好的作文,我也经常鼓励他们,要么是书面整洁,要么是字体漂亮,要么是修辞得体,要么是感情真挚实事求是......总之,对于写的好的.作文,固然要指出好在哪里,但是不好的作文,要强调改正缺点的重要性,也得给他们寻找亮点,以资鼓励。只有这样,才能激发学生的追求进步的意识。
教学实习中,总的来说,我能认真备课,所设计的教案规范准确。课堂教学中,教学效果好,教学内容能当堂消化、巩固,教学重点突出,明确,能够顺利地完成教学任务.同时,课外辅导耐心细致,批改作业仔细认真,还经常请武老师指出缺点和不足,以不断地提升自己。在实习过程中,我深刻的感受到:上一堂课容易,但要想上一堂精彩的课很难!需要下很大的工夫。在教学之前,我都认真听了指导老师的课。从中我也学到了很多教学方法和技巧!同时我都准备好每次课的详细教案和课件资料,并全部交给指导老师修改。
教师课堂教学总结报告篇九
华东师范大学数学系的张奠宙教授在透视《高中数学课程标准》的报告中指出:数学教学的根本是把握数学实质。数学课堂教学的目的主要看学生是否理解数学本质,是否掌握了数学知识,是否形成数学能力。我们把人类几千年积累的知识,取其精华,在很短的时间内,要让学生掌握,并形成能力,不但需要教师讲解引导,而且对教师的讲解引导提出更高的要求。这种课堂应是充满火热思考的课堂,而不是游离于数学本身的表面形式上的活跃和探究。而教师角色的定位是在动态的教学过程中,基于对学生的观察和谈话,“适时”地点拨思维受阻迷茫的学生,“适度”地根据不同心理特点及不同认知水平的学生设计不同层次的思考问题,“适法”地针对不同类型知识选择引导的方法和技巧。
数学中概念性知识(包括数学思想方法)的教学需要学生对每一个数学概念构造自己的理解,使得“教”的作用不再是演讲、解释、或者企图去“传送”知识,而是为促使学生进行心智建构,适时、适度、适法地创设问题情境启发教学。
如在《数学(必修5)》数列概念的学习时,启发学生通过观察图形特征和表示数之间的关系,适时地体会数列的各项的顺序与其序号的对应,归纳得出数列的定义后,为了加深对数列概念的理解,教师设计如下问题:
“1,2,3,4,5”与“5,4,3,2,1”是同一个数列吗?与“1,3,2,4,5”呢?请尝试用文字叙述这一特点。
当学生理解了“在两个数列中,相同序号上的项相同时为相同的数列,否则为不同的数列”,再设计如下问题:
“数列中的数和它的序号是什么关系?哪个是变动的量,哪个是随之变动的量?你能联想到以前学过的哪些相关内容?”
这些问题促使学生对数列定义进行反思,并透过数列定义的文字,用已有的函数知识去构造对数列概念本质的自我理解。
教师课堂教学总结报告篇十
在元氏五中为期四个月的顶岗支教马上就要结束了。经过一个学期的实践学习,我在教学活动各方面都有了很大的提升。其中,教学技能的提高让我具备了做一名合格教师的素质。结合自己的课堂教学,现对自己在这半年里教学技能方面的提高做如下总结:。
课堂导入是一个完整课堂的重要组成部分。精彩的导入能在第一时间抓住学生们的心,引起学生学习兴趣,激发学习动机;能引起学生注意,帮助进入学习情境;为新知识的教学做好铺垫,使学生明确学习目的。课堂导入有多种形式,在课堂教学的过程中起着举足轻重的作用。每一堂课的导入要有目的性、针对性、启发性、激疑性、趣味性以及关联性。并且导入的表达要有感染力。刚实习时自己对此环节把握得不是太好,但经过一段时间的实践与学习,现在我能根据课堂的需要进行适当的导入,引起他们的注意。
比如在讲《化学是一门以实验为基础的科学》这一节时,我通过像苹果、梨等水果在剥皮或剥开放置一段时间后,其内部含有的一种化学物质就会在酶的作用下河空气中的氧气发生化学便化,果肉的颜色随之就会变成褐色。变成褐色的水果,首先使人感官受到影响,颜色和口感也没有变色之前的好;其次是营养价值受到影响,维生素c流失最为严重。许多同学知道这种现象,但不知道其因,所以会被吸引,注意力会更集中。
二、提问技能。
在教学过程中,教师精心设计的课堂提问能起到集中学生的注意力,激发学习兴趣,复习和巩固旧知识,联系新的知识,及时得到反馈信息,是沟通师生思想认识的重要渠道,是课堂成功的一个重要因素。经过这半年的教学活动,由原来的毫无准备到注重各种技巧,我确实提高了提问技巧。以下几个方面的提问技巧是我体会比较深刻的。
1、所提的问题要难易适度。问题太浅,引不起学生兴趣,学生也不思考;问题太难,高不可攀,学生也不会动脑筋。因此,提问的难易程度必须与学生所掌握的知识紧密相关。
2、提问要关照到每个层次水平的学生。不同的学生学识、水平不尽相同,能够回答的问题也不相同。如果用同一个问题提问不同的学生,特别是用一些难度较大的问题提问差生时,则会挫伤他们的自信心。因此,成绩较好的学生,可以提问难度较大的问题;成绩较差的,则提问相对较容易的问题,以提升差生的自信心。
3、提问要根据难易程度给予相对应的时间。如果是简单易懂、大部分学生都能随口回答的,则没必要给予多少时间。但如果是有相当难度的问题,则留给学生足够的时间,可以让学生在课堂上进行探讨再回答,或者让学生在课后思考,下一节课再回答。
比如在讲《分子和原子》第二课时原子时,一开始提问分子的四条性质,这是最基本的,要求每位学生必须记住的知识点。接着提问列举一些现象,让中等层次的学生回答那些现象体现了分子的哪条性质。最后给学生提示一些信息,让学习好的学生以此推测原子的一些性质。这样既检查了班级不同层次的学生对知识的掌握情况,又引出了本节课要讲的内容。
三、板书技能。
板书有着以下的作用:提示内容,体现结构和教学程序;启发思维,吸引学生的有效注意;强化记忆,使学生对主要知识有更明晰的印象。所以,板书在课堂中也起着重要的作用。我的字写得不好,不仅偏大,而且写板书时比较随意,没有注重总体布局,这样就不能通过板书突出重点,学生也不能很好地记笔记。
记得第一节课,给学生讲绪言,一节课下来,黑板上到处是粉笔字,并且我也不知道写的次序了,并且是想起什么就往黑板上写什么,幸好绪言第一课时只有化学定义是重点。为了提高板书技能,每次写完教案后,精心提炼板书内容,并认真观察指导老师的板书,对板书进行一下合理的布局,使结构清晰,层次分明,便于学生记忆,写板书时认真地写每个字,让字迹更加工整。课后对板书进行反思,看看有没有需要增删的内容,为下次的板书提供借鉴。现在,我的板书的字迹工整了许多,内容精炼了许多,布局合理,重点突出。
四、课堂组织技能。
良好的课堂组织技能,能够有效组织和维持学生的学习热情,引发学生学习动机和兴趣,培养学生的自信心和进取心,帮助学生建立起良好的学习和行为习惯,创造良好的课堂氛围,便于师生之间的感情交流。
首先,要把课堂的气氛调动起来,自己得活跃起来。比如,在《化学是一门以实验为基础的.科学》这一节的开始,我给学生们讲一些关于古代炼丹术和炼金术的一些故事,现在实验室内有些实验器具是通过在炼丹和炼金过程中发明的。学生们听得非常认真,这样激发了学生们学习化学的渴望。其次,课堂组织还要进行合理的安排。这节分为两部分,一部分是我讲一些关于探究实验的方法、化学学习的特点,第二部分是让学生们自己动手以探究方式做实验,最后自己做出合理的结论和解释。
总之,活跃的课堂关键在于老师的组织与引导。老师通过运用多种方法调动课堂气氛,才能充分发挥学生的主观能动性,才能达到培养学生积极思考、自主解决问题的能力。
五、讲解技能。
讲解的技能真可谓五花八门。有解释式讲解、描述式讲解、原理中心式讲解、问题中心式讲解。但是不管怎样讲解,都要做到目标明确、具体,证据、例证要充分贴切,语言精炼、准确、生动。我是在进行了一段时间的教学活动之后才注意到这些讲解技巧的。总而言之,经过一系列的课堂教学,我才从整体上对讲解技巧进行领悟和消化。从原来很强的盲目性、随意性到现在的有目的、有安排的讲解,为我成功地驾驭课堂增加了砝码。讲解技巧要把握好以下几个方面:结构合理、框架清晰;条理清楚,层次分明;重点、难点突出;观点正确,证据、例证充分;时间安排合理。
而对于不同的内容,则可以有所侧重。只有灵活运用,巧妙利用,才会得心应手,增强课堂的感染力与亲和力。比如,在讲解分子的之间是有间隔的性质时,给学生用一体积的水和一体积的酒精混合后,体积会小于两体积的例子进行讲解,他们听完后有些困惑。后来我就问学生“能不能往盛满石头的容器里放沙子?”学生们说能,接着问他们“沙子放不进去后,还能不能向里面倒水?”他们的回答是肯定的。我告诉学生可以把一块块石头想象成一个个水分子,把一粒粒沙子想象成一个个酒精分子。我举的例子是非常贴近学生们的生活,他们很快就理解了分子之间是有间隔的。
以上就是我在将近四个月的实习生活里,在教学活动中教学技能提高的几个方面。其实要说起来,我要提高的地方还有很多,在实习期间也只能掌握一部分,如果以后成为一名教师,需要掌握的还很多,因此,在以后的生活中,我会投入更大的热情,认真面对每一节课,对待每一个可以改进的机会,让自己通过一次又一次的锻炼,逐渐成长、成熟。我相信,功夫不负有心人。
第十一期顶岗支教实习生。
赵玉青。
教师课堂教学总结报告篇十一
侯老师的数学课,给我留下了深刻的印象。
原因有二:
一是整节课的教学气氛,活而不散。比如学生的积极参与,小组的热烈讨论,回答声音的洪亮有序等等。给孩子一个愉快学习的氛围,孩子才能有积极学习的欲望。
二是教师的教学能力取得了很大的提高。作为参加工作不到一年的教师,无论是对教材的理解,还是教学的设计、对课堂的把握,都已经显得游刃有余。
当然,课在某些地方也有一些值得探讨的地方。比如,在学生摆小棒后,如何引导学生根据摆小棒的情况理解算理?侯老师的做法仅仅是让学生说一说,而大部分学生也仅仅是说了怎么摆的。我认为学生的思维停留在这个层次是不够的,教师还应该引导学生从算理的角度进一步的说一说。比如35-2=,让学生摆后,问学生你是怎么摆的?这儿的3表示什么?(3捆小棒,也就是3个十),5表示什么(5根小棒,也就是5个一),减去2表示什么(减去2根小棒,也就是减去2个一),为什么从5根小棒里减去2呀(5个一减去2个一)。让学生从数位的角度理解算理,同时为以后学习竖式计算打好基础。
教师课堂教学总结报告篇十二
我校于第八、九周举行了“初级教师履行岗位职责课堂教学评比”,一共有7位语文初级教师参加了比赛。本次课堂教学评比活动的目的就是为我校青年教师提供一个交流学习的平台,一个展示自己风采的舞台。同时还希望通过这样一种有效的形式了解我校青年教师课堂教学中存在的问题,进一步推动教学水平的提高。各位老师在比赛中都能认真备课、上课,在比赛中展现出我校青年教师的教学风采,体现了自己的实力,真正达到了岗位练兵、锤炼教师基本功的效果。下面我主要从两个方面对这次评比课做一些分析总结。
纵观所有的比赛,评比课也日趋成熟,令人可喜的地方更是不胜枚举。下面就简单地从以下几个方面来谈谈:
1.认真备课。教学“不能打无准备之仗”,备课是教学过程的起点,是上好一节课的前提。备课备什么?这似乎是一个不是问题的问题。但是长期以来,我们部分老师习惯于只备知识,而忽视更重要的备方法、备学生,忽视根据所传授知识和所教学生的认知能力以及心理特点来选择恰当的教学方法。从7位教师的评比课来看,他们对所教授的知识做了认真的分析和加工,并且广泛阅读了大量的相关材料,按照一定的逻辑顺序由浅入深、从简单到复杂、从低处到高潮,他们巧妙设计每一个教学环节,根据教学需要制作了精美的课件,激励激发了学生的学习兴趣,为上好公开课奠定了良好的基础。
2.目标明确。我们每节课都有知识、能力和情感这三大目标,我们理解,知识和能力目标是教学活动中必备的,而情感、态度和价值观教育不仅是教学必备,更是对学生学会做人的教育,也可以简单地说,我们上课的目的是教书和育人。我们高兴地看到,7位教师在课堂上启发诱导、讲练结合、传授方法、培养能力。
3.重视主体。教学的目的是实现学生的发展,课堂必须把学生的积极性调动起来,把学生的的思维潜能激活激发出来,这就需要教给学生学习方法,培养学生学习兴趣,让学生乐学好学,使学习内化为学生的自觉行为,也就是实现从“学会”到“会学”、从“要我学”到“我要学”、从“苦学”到“乐学”的转变。兴趣是最好的老师,激发学生学习兴趣是充分发挥学生主体作用的前提,而能否充分发挥学生主体作用又是上好一堂课的关键。
林媛老师的课,从整个教程不难看出平时注重对学生学习习惯的培养,以及学生学习兴趣的激发。课堂上师生互动,学生是课堂的主角,书声琅琅。教学中重点突出,培养了学生朗读能力,语言表达能力。
王殷老师教态亲切,过渡自然。从导入的看图说话,到交流感受;从初听感知到听文认字,注重学生听说能力的培养。
余卿老师她创设情境,导课自然,教法灵活,训练层层深入到位,识字教学方法多样,在讲读课文中,注重对学生朗读理解能力、语言表达能力的培养。
吕冰速老师知识面宽,课前利用精美的课件,让学生形象的感受暴风雨的威力,激发了学生的学习兴趣,说明课前准备十分充分。教学中教师情绪感染力强,有带动性,显示出扎实的教学基本功,非常适合低年级教学。
孙叶凤老师是我校新进的教师,虽然这是她作为心理专业的语文教师的第一次公开课,但是看不出一丝的紧张,在教学中落落大方,充满自信,精心准备教学课件,帮助孩子理解文本。相信勤学、好问的她很快会成长起来。
王莉老师课件设计精美,搜集了很多小兴安岭的美景图片,诗情画意展示出它的四季的美,让学生观察、发现、感受、体会小兴安岭的美丽。通过品读、细读课文,让孩子从中发现美在何处,并仿照课文写一写,注重对学生写作方法的指导。
4.落实常规
只有搞好教学常规才能有成功的教育。教学常规培养的是我们教师的基本功,提升的是教师的教学能力,教学常规是否到位也在每节课的细节中得以体现。
两分钟的课前预备,课上教学秩序的组织,学生回答问题完整性的引导及时上下课等,无不显示出我们教师对教学常规的重视以及扎实的落实。
5.以读带感
在本次教学评比中,各位老师都很重视朗读,而且形式多样,朗读也很到位。王莉老师的开火车读,既检查了学生的预习情况,也让每位学生得到训练,了解课文脉络;林媛、王殷、余卿老师的齐读、个别读、开火车读等形式把低年级小朋友的注意力紧紧地抓住了。在教学过程中,有的老师还很注重朗读的指导,如吕冰速老师指导学生朗读摇花船的一段牛顿的妈妈和弟弟妹妹的对话,引导学生感受当时他们的心情,读出担心、焦急,并把朗读与训练有效地结合,达到了课堂的有效性。
应该说,每一位老师都有自己独特的一面,“师夷长技以自强”,7位教师的导入设计精新、教学语言优美、课堂逻辑结构严谨,理解训练层层递进,激发了学生学习的兴趣,大大调动了学生的积极性。
成功是精彩的,遗憾也同样值得记忆。有一位哲人说过:有遗憾才会有进步,关键是我们要能够发现遗憾,找到遗憾,弥补遗憾,让这份遗憾在磨砺中迸发出惊人的光彩。以下几点是这次活动留给我们的遗憾,请大家一起共勉:
1.充分发挥学生主体作用。提出问题要给学生必要的思考时间,问题设置要科学,我们主张复杂问题简单化,抽象问题具体化,在学生思维受阻时要给予必要的启示、点拨。
在教学过程中,我们发现有些课上学生的主体作用发挥得不够充分,课堂时间是有限的,老师说得多,自然学生动得就少。有的老师可能担心完不成教学任务,急盼学生快点说出正确答案,因而提出问题后给学生思考的时间太短,甚至于自己忙着把答案说出来,结果是打乱学生思路,得不偿失。
2.加大课堂容量,加大思维训练的力度。“保质”也要“保量”,课堂效率不仅仅是“质”,应该包括“量”即课堂容量。再一个问题就是课堂思维密度。俗话说,熟能生巧。大家知道,任何一个奥运会世界冠军都不是天生的,一定是经过科学的千万次重复训练才产生的。我们坚信,好成绩一定也是经过教师的精心指导,通过无数次科学的、有针对性的训练才能考出来的。因此,我们教师特别是年轻教师一定要静下心来,认真研究,把握教材,这是每一个教师必备的基本功。在课堂上,我们必须按照课标要求,科学合理地设置问题,增大训练强度,尽可能让学生动脑、动口、动笔。
在教学过程中,部分教师对学生思维训练的力度不够,老师讲得太多,本应该由学生说的做的老师代办了,让学生提出问题、解决问题的机会太少。这样会严重浪费时间,降低课堂效率。
3.对学生回答问题后的点评要到位。多鼓励是对的,但鼓励要用到当处,要有利于激励、鼓舞学生和鞭策其他学生。对于回答不出或回答错误的学生,如果启发后仍然不能答出来,既要鼓励他不要气馁,也要告诉他存在的问题以及改正的方法。在教学过程中,有些老师对学生点评不到位。对于回答好的学生喜形于色,也给予了热情的鼓励和表扬;在学生回答问题“卡”住时,缺少必要的启示、点拨。对于回答差的同学基本上简单化处理,让其坐下了事,缺少激励与鞭策。
4.课堂要突出重点,突破难点。在备课中,我们必须明确哪些是必须掌握的知识与能力,哪些是学生不易掌握的地方;在课堂上要如何突出重点、突破难点。这就要求我们不仅要研究教材,更要研究把握教材的规律和方向。
我们发现在日常教学中,个别老师重点不是很突出,难点突破也存在问题,不是迎着重点难点上,而是有绕着重点难点走之嫌。一节课下来,学生收获甚微,课堂效率极低。
5.备课注意细节,提高应变能力。在课堂上,有时会出现我们预料不到的问题,比如课件出了问题,或者学生提出了一个我们回答不了的问题,再或者我们讲错了一个问题,那么如何应对?我们认为,一方面备课要充分,对课堂可能出现的问题有预见,并做好应对准备。有时候,我们顺着学生的错误思维推理下去,得出错误的结论,证明这样思考是错误的,这可能比正面给出结论的效果更好;另一方面,要提高应变能力,而应变能力只能来自丰富的知识、娴熟的课堂驾驭能力,而这一切都只能来自我们不断学习,树立终身学习的意识。
这次活动的开展,既锻炼了我校青年教师队伍,又为提高教学质量奠定了基础;既反映出了青年教师较高的基本素养和业务水平,同时也暴露出了在教学中存在的问题。总之,这次课堂大比武活动虽然结束了,但是,我们的课堂教学研究永远都不会画上句号。只有精心的设计,才会有精彩的生成;只有恰当的运用,才能有理想的效果。希望老师们在教育教学这片沃土上辛勤的耕耘,不断的收获喜悦、收获成功、收获幸福。
以上不妥处请老师们批评。谢谢!
教师课堂教学总结报告篇十三
本学期在王老师的悉心指导下,我在语文课堂上进行了改革和创新。四十分钟的课堂分成了三个板块:第一板块是学生的课前展示,第二板块是课堂教学,在学生充分预习的基础上进行重难点突破,第三板块是课外拓展或解决作业。
随着课改的不断推进,课堂在不断发生变化,学生的学习状态也日趋到达良好。现将本学期的课改实验成果作阶段性总结。
一、制定课前展示的资料和评比细则。
课前展示以小组为单位进行,在小组长征求组员意见后,由班委会成员和组长一齐确定展示资料和评比细则。
确定展示的资料如下:
1、成语接龙。
2、讲成语故事。
3、朗诵诗文。
5、主题演讲。
6、介绍课外知识。
7、演课本剧。
8、讲名人轶事。
9、故事新编。
10、编科幻故事。
二、课前展示调动了学生学习语文的主动性、用心性和创造性。
教育家苏霍姆林斯基说:“所有智力方面的工作依靠于兴趣”,语文课教学过程亦应重于调动学生学习语文的兴趣。“好的开端是成功的一半。”一堂成功的语文课也不例外,这正如一篇佳作要有新颖别致的开头才能引人入胜一样。
三、课前展示活动实现了课内外衔接。
只上几堂语文课,即便是选编超多课文的新教材,对学语文来说还是沧海一粟,不可能使学生智慧地去理解事物,理解生活。课内向课外延伸,这既是联系,也是发展。俗话说得好:”得法于课内,受益于课外。”要把课内思考和课外生活的理解结合起来,课堂里从展示活动抓起,培养学生从一种现象或者一则小故事中理解其智慧,用心实践叶圣陶先生“课堂里学,生活里用”的语文教学思想,促使学生提高辨析潜力,延伸对生活的理解。语文课文来源于生活,因此,要想让学生学好语文,需要引导他们感知社会生活。进行展示活动不仅仅能增长潜力,同时也陶冶了学生的情操。这些活动为课堂学习语文作了良好的铺垫。
四、课前展示活动激发了学生的创造潜力。
本学期学生自编自导的课本剧成为课前展示的一大特色。他们精心地选材,乐此不疲地排练,为的就是课前精彩的展示。
陶宇琳那一组表演的《石壕吏》十分精彩,演出过后班级掀起演课本剧的热潮。一浪高过一浪,每组展示时都有创新,为的是不甘落后。
五、课前展示活动调动了他们的情趣,能营造出一种愉悦的课堂气氛。
要使学生健康成长,一个很重要的条件就是使他们持续用心、愉快、健康、稳定的心理状态。教师的重要职责就是为学生创造良好的心理环境,使学生持续最佳精神状态,自觉甚至是乐意理解来自教师的合理要求,内心经常体验到自身成功的喜悦,不断进取,成为合格人才。
期中考试前一星期的语文课上,我什么都没说就直接开始讲课。我特意观察了一下学生们的表情——些许失落。准备展示的那一组在小声嘀咕着,无疑他们更失望。那一节语文课上他们都没有提起精神。当天下午我特意去问了当天的几个科任老师,他们说:“你们班孩子怎样了,上课无精打采的”当时我就想不要想当然的做事,要从孩子的兴趣入手,营造愉悦的课堂氛围。
万事开头难。在活动中最就应注意的是在开始阶段,教师应多表扬、多鼓励和多肯定,充分调动学生对活动的热情,用心参加展示活动。
此项活动,贵在坚持。教师常抓不懈,学生潜力定有提高。在活动中关键在于“评”,“评”由师生共同完成。学生在展示结束后,要及时的进行评讲。可先由学生评(不只一位),再由老师评,对学生表演的资料、语言、思想、技巧、创新等方面进行适当评价。老师切不可只挑毛病,要做到客观、公正,有理有据,多给学生肯定,鼓励学生张扬自己的个性。这样学生能够明白自己存在的不足,明白努力改善的方向,提高参与活动的兴趣。
下一步的计划:
一、继续背诵经典诗文,阅读经典文学作品,积淀文学功底,提高文学素养。
二、坚持开展读书交流活动。把教的重心放在“扬长”上。
三、给学生超多且经常发表的机会,加大力度展示学生的作文和读书成果。这个发表包括各种展览、展示、竞赛等。让每一个学生能够在自己擅长的领域里面找到优越感,成就感,成为胜者。
四、培养“小老师”,让他们自行开展活动。
教师课堂教学总结报告篇十四
“学高为师,身正为范”,几年的师范专业学习和研究生学习生涯,让自己渐渐走近了教育,渐渐明白了怎样去做一名老师,怎样去做好一名老师,但是我也清楚的知道这些理论知识要更好的发挥作用必须要回归到教学实践中去。自从去年加入忠义外国语学校,学校非常重视新老师的成长,并为新老师提供了很多学习和锻炼的机会。学校每学期都会组织开展“名、特、优教师展示课”,让我们新老师有更多的机会学习老教师精湛的教学技艺和课堂教学的艺术。同时,为了帮助新教师尽快成长,学校每学期还开展“新教师亮相课”和“开放日”等活动,让新老师有更多的锻炼机会。可以说,这一年来,我收获了很多,有教训,也有喜悦。作为一名新教师,学校为我们成长提供的外在条件固然重要,但是,新老师自身的反思与总结则显得更加重要。以下即是我这一年来在教学过程中的一些反思和总结:
第一,积极学习,学然后知不足,尽快站稳讲台。这一年来,我积极认真向本校名、特、优老师学习,学习他们为人师表的高尚风貌,刻苦的工作风格,精湛的教学技艺,崇高的敬业精神和博大的爱生情怀。从学习过程中找到自己存在的不足和需努力的方向,并从一开始就严格要求自己,以最佳的精神和状态投入到教学中去,力争做一名优秀的教师,力争以优异的教学成绩回报学校,回报学生。
第二,努力提高自身的专业素养,以积极、自信的精神风貌投入到教学中去。作为一名刚刚毕业的新老师,尤其是高中老师,我深知自己身上肩负的高考升学重任。在缺乏高考实战经验的现实面前,如何尽快提高自己,尤其是自己的教学水平和专业素养尤其重要。高考作为为高等学校选拔优秀学生的选拔性考试,它具有知识面覆盖广、层次深、能力标准要求高的特点。因此,作为一名新老师,熟读大纲,立足教材,认真完成备课,上课、课后反思已远远不够,这样犹如浑水摸鱼,毫无方向。因此,如何能更好的把握高考趋势,从而有针对性的上课是我面对的一个很现实性的问题。众所周知,高中学生直接面对的是高考,因此,在备课过程中,我尝试从做题,尤其是多做历年高考题来锻炼自己,每天做几道高考题,一周做一套高考真题或模拟题。这样,一学期下来,我发现自己收获很多,通过做题,不仅能查漏补缺,弥补自己在知识点掌握上的不足,同时也有助于平时教学过程中重难点的把握,从而更有针对性地去进行教学。在平时的做题过程中,我也总结出几点高中政治教学的一些方法:
首先,政治教学要把握正确的价值方向。《思想政治课课程标准》指出:思想政治课教学要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力,针对其思想活动的多变性、可塑性等特点,在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时,恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式,帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。因此,在平时的上课过程中,我比较重视对学生正确价值观的引导,如引导学生树立正确的消费观、金钱观、劳动观、就业观、荣辱观、道德观、权利观、义务观、国家观、民族观、自然观等。从而培养学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。
其次,培养学生树立政治宏观知识框架结构的意识。高中思想政治课有四本必修,两本选修,每一册课本中需要记忆的知识点很多,如果让学生死记硬背每一个知识点肯定效果甚微。针对高考主观题多是让学生分册、分点应答,如“用经济学常识”、“政治学常识”、“文化常识”、或“生活与哲学常识”来分析材料,尤其是“生活与哲学常识”有时会考的更加细致,比如说从生活与哲学常识的“辩证唯物论”、“唯物辩证法”或“辩证唯物主义认识论”等等来作答,这样,如果学生对整本书的框架结构,或某一知识章节的框架结构很清楚的话,学生在答主观题时就不会感到无话可说,从而也不易因遗漏知识点而丢分。
再次,关注热点,家事、国事、天下事、事事关心。坚持理论联系实际,关注社会热点,不仅是高中政治新课程教学的要求,也是政治高考的一个灵魂。在政治高考中,无论是选择题还是问答题,经常会以一些社会关心的热点问题为背景或直接要求以所学政治知识分析社会热点问题。因此,在平时上课过程中,我会经常跟学生讲一些社会关注的热点问题,并激发学生自己主动关心热点问题的意识。
最后,要求学生多读书,养成良好的阅读习惯。通过做题,我发现,全国各地的高考政治试卷有许多试题都是以古诗词、古文、名人名言、寓言故事、成语俗语等为背景材料,考察学生的阅读、理解能力。因此,“读书破万卷,下笔如有神”,只有读懂背景材料,才能下笔如有神,而课外阅读无疑是提高学生文化素养,提升解题能力的有效手段。
教师课堂教学总结报告篇十五
时光飞逝,岁月如梭。转眼间顶岗实习已经过去了一个月了,在这一个月中,我学会了一种新的教学方法——测-学-考三段七步课堂教学模式。在这一个月的顶岗实习中,我对这种新的课堂教学模式有了新的认识。
在测-学-考三段七步课堂教学模式中,“三段”指每节课有5分钟的前测,30分钟的新知学习,以及10分钟的当堂检测;而“七步”是指1、检测回顾引入;2、明确学习目标;3、引导自主学习;4、组织交流展示;5、师生质疑点播;6、小结回顾目标;7、当堂检测考试。
在顶岗实习的这一个月,我将测-学-考三段七步课堂教学模式应用到实际的课堂中,再这个过程中,我认为应该注意以下几点:
检测回顾引入:注意回顾测验的时间不要过长,不然“当堂检测”完成不了;要让学生提前几分钟进行回顾,让学生将尽快进入学习状态;前测的内容不宜过难过多,最好是以填空题的形式。
明确学习目标:学习目标不宜过多,1~2点目标为宜;学习目标不要过于深奥,不利于学生的理解;教师也应该指导学生阅读和理解学习目标。
引导自主学习:要强调自学的时间;要明确自学的内容,以及强调自学内容的范围;要强调自己独立进行学习;要要求学生在教材上将重点进行勾划。
组织交流展示:自学结束后组织学生进行小组交流;要强调小组交流是小组成员质疑答疑的过程;在小组交流的时候,要进行巡视,对状态不好的学生进行提醒、监督;小组讨论结束后,要以小组为单位进行自学成果的展示。
师生质疑点播:要将小组讨论过程中出现的共性问题进行强调;要强调重点、难点、易错点;要总结答题技巧、答题规律与答题思路。
小结回顾目标:在课堂小结过程中,让学生进行总结,教师进行补充和强调。
当堂检测考试:测试内容不宜过难过多;测试内容要与所讲的“新知”密切联系;当堂检测的内容要及时评阅,从而得到反馈,及时进行辅导。
以上就是顶岗实习一个月以来的教学心得。虽然我顶岗实习的时间不是很长,学会的东西没有很多,但是我会不断地学习不断地进步,我相信总有一天,我会成为一名优秀的教师。
教师课堂教学总结报告篇十六
20__年新学期伊始,新冠疫情肆虐,教育部出台“停教不停学”措施。学校积极贯彻教育部精神,紧急委托超星学习通平台进行全体教师网上教学培训。在进行短暂的学习后,我们及时构建了《正常人体解剖学》线上教学团队,团队成员为储开博、杨李旺、翟晓艳、周儒奎4位教师。
教学团队通过微信语音会议对线上授课方式、内容分解、任务分工等进行了讨论,决定采用ev录播结合ppt讲解,上传视频供学生学习;并将教材电子版、授课ppt作为学习资料上传供学生参考;鉴于解剖学的学习性质,仅有录播视频学生难于理解,所以选择了人卫慕课中的山西医科大学制作的《人体运动系统解剖学》作为补充。
为了督促学生学习,在超星学习通中根据授课内容,设计了作业,使学生能够复习巩固所学内容,教师还可以及时查看学习效果。除了超星学习通和人卫慕课,我们还建立了微信答疑群,及时为学生答疑解惑。
经过4周的教学,有以下几点体会:
1、构建了相对完整的线上授课内容,使学生能够通过学习通的视频、作业,结合人卫慕课、微信群进行学习。下图为课程及班级界面、已上传视频界面、微信群界面。
2、学习通数据显示,学生积极学习,并按时完成签到、作业等环节。
3、解剖学属于实践性较强的课程,标本模型的观察对解剖学的学习非常重要,而这时网络授课不能替代的,所以建议学校在学生返校后安排相应实验课,补充线上教学的不足。
教师课堂教学总结报告篇十七
课前准备是学生开始进入本节课的前提条件,也是良好学习习惯养成的重要一步。
深刻点:“不预习不上课,预习不好不上课。”“关注每一名学生,关注最后一名学生,关注特别需要关注的学生。”“先说后教,先学后教,先练后教,请你先摸清学生的“底细”再教。““你能看到学生吗?你能看清学生吗?你能看懂学生吗?教学千万不能以‘我’为本。”特别指出课前应该何去何从。
明确本课任务,检测预习情况、以学生学习为主体,教师在最需要的时机以指导为帮扶。
课中涉及到的就更多了,解析教材、读懂学生、调控课堂、应对突发事件,关注学生独学、对学和小组合作学习,同时教师的讲是有针对性的,不错过学生的提问,不忽视讨论交流的过程,不遗忘时间的调控。
深刻点:“不能错过学生的“过错”,过错展示了教学的机遇,体现了教师的机智。”“不讲就会的免讲,一讲就会的少讲,怎么讲也不会的不讲,总之,不要多讲。”“学生如果能‘学’了‘问’,‘问’了‘学’,如此才真正有了学问。减少齐读和齐答,注重个性化的表达。减少单词和短语式回答,注重句段式表达。”“小组讨论重在讨论,不在结论。”
“确实不需要什么都‘亲自’,要相信学生。”“教材无非是例子,但例子不能无教材,要以‘本’为本。”“宁留一分钟,不拖一秒钟。”道出种种课堂教学的细节。正是这样的点点细节,让师生、生生间更加融合,让课堂丰富有趣。
课后是教师进步飞速的黄金时期,及时反思课堂、自己和学生,内化课堂,调整教学。也更需求有价值的点评,一针见血的指出亮点和不足。
深刻点:“听课不仅在于数量,更在于总结吸收和借鉴,每学期要写听课报告。”“减少教学事故与错觉,不要海市蜃楼和望梅止渴的精彩与滋润,不要杯弓蛇影和草木皆兵的尴尬与惊心。”“关注常态,关注常规,关注常人,关注常效。”“教学不反思,必然会反复;教学不忏悔,必然要后悔。”“不在于开展了多少活动,而在于开展了多少有效的活动。”“教师要有四万的追求:读万卷书,行万里路,识万名友,听万节课。”
听评课重质,不盲目实践,关注常规、常态、常人和常效。在不同阶段都要丰富自己的头脑,多阅读、多动笔、多交流。
教师课堂教学总结报告篇十八
我们附教学是一个动态的系统,而学生是这个动态系统中的生命体,是充满激情和想象的群体,学生带着已有的知识、经验,带着自己的思考和兴致参与课堂,从而使课堂处于动态的不断生成的过程。教师要及时捕捉生成的教学资源,灵活运用,善于调整教学计划,适应变化了的实际,才能达到良好的教学效果。
例如:这节课,我和同学们一起学习《草原》这篇课文。在学习完课文之后,我正要引导学生回答这样一个问题-----“学习了本文后你有什么感受?”时,王琦同学冷不丁地站起来提出:“老师,我发现课文中有个病句。”
正准备回答问题的同学们刷的一下把目光转向了王琦同学。我停止了提问,好奇地问道:“你说说,哪儿是个病句?”
她不好意思地皱着眉头读道:“初入草原,听不见一点声音,也看不见什么东西,除了一些忽飞忽落的小鸟。”
本来有点奇怪的我,突然笑了,眼睛一亮,呀!这是多么好的一个发现,多美的一个“病句”,多好的一份学习资源呀!孩子们幼稚的“错误”,闪烁着孩子们智慧的火花。于是就这一问题我让全班同学展开了激烈的讨论。
李晓婷说“是病句,理由是“看不见什么东西,就包括看不见小鸟。”江康雯说“这不是病句,是一种修辞手法?”刘杰说“听不见一点儿声音?草原真的一无所有,如果真的这样,一些忽飞忽落的小鸟,难道不是一点些东西?难道它们没有一声鸣叫?这不是明显的自相矛盾吗?”郭娟说“不是病句,而是意在突出、强调。”
同学们七嘴八舌的争论着,他们已经对课文展开了丰富的想象,在讨论中已经体会到老舍先生写这样几只忽飞忽落的小鸟,是为了突出草原当时的安静,否则在热闹喧嚣之中,谁还能注意到那几只小鸟呢?况且又是忽飞忽落的小鸟!接着我又举了一个例子,如:“阅览室里肃静无声,只听见大家翻书报的声音。”作者写连翻书报的声音都听得见,有效地强调了阅览室里的“静”,突出了大家专心致志看书看报的学习气氛。此句并非病句,而是运用了“舛互”修辞手法,我就把这些知识告诉了学生。
同学们的争论就生成了新的课程资源。基于这种理念,只要我们要学会判断、学会取舍,挖掘生成的资源来优化课堂教学,就能让课堂因生成更精彩。
教师课堂教学总结报告篇十九
平凉市教育科学研究所。
为了进一步推动我市中小学课堂教学改革,搭建全市骨干教师交流和成长的平台,全面提高课堂教学质量,探索符合我市特点的新课程改革之路,按照《2013年平凉市教育工作要点》安排,市教育局4月下发了《关于组织开展2013年全市中小学课堂教学讲赛活动的通知》,各县区先后组织开展了校级、县级学科竞赛选拔活动。在市课堂教学讲赛活动领导小组的统一领导下,11月2日全市中小学课堂讲赛市级决赛全面启动,包括小学语文、数学;初中语文、数学、英语、物理、化学;高中语文、数学、物理、化学等十二个学科,来自全市七县区(工业园区)140所中小学校(学区)的323名参赛教师分别在崆峒区、静宁县、华亭县的十所承办学校参加了课堂讲赛,历时35天,至12月7日讲赛活动圆满结束。
本次课堂讲赛,是近年来我市规模最大的一次课堂教学集中展示活动,较为全面的展示了我市三年多来全面推进课程改革、打造高效课堂的初步成果。经过讲课、说课、评课等评审环节,33名教师获得一等奖,66名教师获得二等奖,92名教师获得三等奖。119名评委参与课堂讲赛评审工作,他们公正诚实的工作态度,厚重扎实的专业功底,协作配合的团队意识,是本次课堂教学讲赛圆满完成的根本保障。各承办县区和承办学校克服困难,精心准备、周到服务,为讲赛活动的顺利进行提供了人力和物力保障。
通过讲赛活动,我们欣喜地看到,理念在变,课堂在变,教法在变,学法在变。大多数选手对新课程改革理解到位,充分尊重学生的主体地位,善于运用自主、合作、探究的新教法,课堂组织能力强,教学效果明显。一批充满活力、专业功底扎实、勇于探索创新的教学新秀脱颖而出,代表了县区、学校课堂教学改革的成果和水平。但我们也清醒地看到,县区之间、学校之间、学段之间、学科之间的水平差异明显存在,深入推进课堂教学改革、全面提高教育教学质量任重而道远。
一、讲赛活动为展示课堂教学改革成果,推进高效课堂建设搭建了重要平台。
新课程改革是基于转变教育教学理念、转变人才培养模式、着眼学生终身发展、教师专业发展、学校全面发展的一场深刻的教育变革。我市从2004年义务教育课程改革全面起步,到2013年第一轮高中新课程实验结束,已经走过了10年的基础教育课程改革历程。课堂是课程改革的主阵地,也是素质教育的关键环节。课堂教学效率的高低,必然决定着课程改革的成败和教育质量的高低。一个教师要真正成为学生学习的引领者和教育教学研究者,一所学校要真正实现质量立校、内涵发展,一个县区要全面提高办学质量和水平,核心竞争力就是课堂。
(一)教学理念在改变。
课堂教学改革的根本是要实现教师和学生课堂上的角色转变,充分体现教师的主导作用和学生的主体地位,在合作探究过程中进行师生、生生的平等对话,使课堂面向全体学生,为学生创设自主学习、自我展示的舞台;以问题为线索,使发现问题、分析问题、解决问题成为学生自主、合作与探究的学习过程。各学科参赛教师,尤其是青年骨干教师课堂教学活动设计新颖,充分调动了学生学习的自主性和积极性,充分体现了新课程的基本理念。
中,无论是小学,还是初中、高中的课堂,学生的主体地位得到了彰显,课堂互动明显增强;教师逐步转变为课堂的引导者和学生学习的合作者。大多数参赛教师能通过情景创设、自学指导、问题探究、合作学习、师生互动、课堂训练等多种方式,提高了学生学习的自主性和参与度。
2.教学方式在变。大部分课堂从不同方面体现了课改新理念,敢于大胆尝试新的教学模式,较大程度的关注学生,力求在三维目标上有所突破。在教案的设计和呈现方式上,在教学内容的实施和处理上,在课堂节奏的把握和推进上,老师们有意识地转变教与学的方式,转变课堂教学评价的标准,注重了学生主体地位的体现,尽可能多地采用自主、合作、探究的学习方式,力争通过学生课堂表现,使他们更多的体验课堂,感悟课堂,享受课堂。
3.对教材的认识和处理方式在变。课堂教学设计集中体现教师的基本教学素养,是一个教师教学智慧的集中反映和教学个性的呈现。同时,课堂教学只有吃透教材和学生,教学活动设计才具有更大的针对性,对文本的把握和解读才更为准确,对学生的调动激发才更有实效。从本次参赛的323节课来看,大都能紧扣新课程标准,精心研读教材,及时挖掘和有效整合来自网络、社会生活、学生身边的各种课程资源并运用到课堂教学中来。通过多种方式较好地把握了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观在教学流程中的贯彻落实。教师依据课程标准和单元(模块)的要求进行教学设计、编写导学案,设计教法、选择学法等,程序清楚、思路清晰、理念清新,一改过去以知识为主、以教师为主、以灌输为主的流程设计,真正体现了是用教材教而不再是教教材的教学观。
(二)学习方式在变。
1.激发学生主体参与的课堂氛围。
次讲赛中,大部分教师能够以饱满的教学状态调动和激发学生的学习热情,实现了教师和学生在课堂上的有机融合。一是创设情境,激情导入。教师要么以故事导入,让学生欣喜不已;要么以图片导入,让学生在感受美的同时,激发学生的认知兴趣;要么以自己对教材的困惑入手,启发和引导学生的思维;要么结合地域特征和校园情景导入;还有用学生耳熟能详的歌曲导入、新颖有趣的自我介绍导入、播放音频视频导入、猜谜语导入等等。这些精心设计的导入环节,激发了学生的兴趣、情感和学习动机,把学生引进课堂情境中来。二是运用多种评价方式,创设学生主动参与的情境。教师成功地运用肯定、赞扬、奖励等多种激励性评价方式,消除了学生怕回答问题的恐惧和答错问题的后顾之忧,让学生能够畅所欲言。许多教师对学生的语言评价有针对性,切中肯綮,合情合理,既不苍白又不空洞;有的采用小组比赛积分的形成,调动学生参与课堂的积极性。三是教师恰当运用体态语言,创设和谐民主的课堂氛围。老师们和蔼的笑容,活泼的肢体语言,耐心的启发,耐心的倾听,明确的课堂指令,及时的课堂检测,层层递进的问题设计,适当的延伸拓展,使得课堂呈现积极、健康的推进态势,学生在这样的课堂自然能够放飞思维,有所收获,有所进步。
2.营造学生主体参与的课堂机制。
些无疑都给学生提供了一个个自由发挥才能、表达见解的机会。二是学生自主学习成为课堂常态。学生在课堂上不再是单纯的依赖模仿与被动接受的学习,课堂呈现的也不再是传统的老师讲学生听,老师写学生抄,而是在教师引导下的学生自主阅读、勾画圈点、自主写作与课堂训练。课堂多了一份宁静,多了一份自主,多了一份独立学习能力的培养与锻炼。三是合作学习形式多样。在多数课堂上,不同形式的生生互动、师生互动、小组合作学习成了课堂教学的主色调,学生讨论交流的良好学习习惯已初步形成。学生的阅读能力、思考能力、概括能力、写作能力、探究能力得到了不同程度的提高。
通过这次讲赛活动,我们深切地感受到,十年来课程改革的实践,课堂教学的成效主要体现在“两个改变”:一是初步改变了学生的学习方式。自主探究、合作交流取代了机械记忆和被动模仿;独立思考、体验探究培养了动手能力和创新意识;平等尊重、多向思维兼顾了全面成长和个性发展。二是初步改变了教师的教育教学方式。教育理念的更新促进了教师角色的转变,教学实践的创新带来了教学方式的转变。
二、讲赛活动为分析研究我市中小学课堂教学的现状和问题提供了切入点。
通过这次课堂教学讲赛活动,我们也看到课堂教学改革依然存在许多问题:部分教师教学观念和教学方式转变不到位;城乡之间、学校之间存在差距;教师教学技能、课堂掌控能力和现代教育技术手段有待于进一步提高;课堂教学细节有待于进一步完善;高效课堂教学模式有待逐步实现校本化和规范化;部分县区对课堂教学讲赛等教师成长和新课程改革整体推进的平台重视不够等。
1.关于设计与生成。
失准,贪多求全,目标不清、导向不明;有的虽然确定了教学目标,但课堂操作中却忽视了目标,教学环节不能为达成目标服务,教学目标与教学内容脱节;有的确定了教学重点,但由于缺乏对文本的准确理解和把握,没有解决重点的措施和手段,教学环节平铺直叙,教学重点形同虚设,成了摆设。还有部分教师在备课中过分依赖教学参考和网上下载的课件,在整合教材内容和其他课程资源中,忽略了教学实际,导致课堂设计缺乏创造性,模式雷同、生搬硬套,没有个性特色和课堂活力。还有部分教师教学过程缺乏时间设计,造成课堂前松后紧,环节不全,有的甚至完不成教学任务。
本次讲赛中部分老师们虽然践行了一些新的课堂理念,注重了学生的自主和探究学习,老师在备课上也下足了功夫,但是在实际教学过程中过分依赖主观预设,没有充分考虑学情的差异性,过高或过低的估计了学生的认知水平,导致课堂目标设计和实际教学效果存在差距。尤其是练习题的设计上跨度大,没有做好足够的铺垫。对生成性课程资源没有充分的思想准备,也缺乏机智灵活的把握能力,学生暴露出来的认知偏差和多维度的奇思妙想,教师要么不能及时扑捉,要么视而不见,要么搪塞而过,错失最佳教育教学时机。
2.关于方式与效率。
由于缺乏对传统教学的思辨性认识和对新课程改革方式方法实践运用能力上的不足,也由于专业素养不扎实、备课流于浅表化只求完成教学环节,貌似课改、实则守旧的课堂不在少处。多数课堂虽然在学习目标、学生活动方面进行了一系列创新性设计,普遍关注了师生互动,营造了一种合作探究的教学氛围,但探究的问题要么是浅表性问题,要么是结论性问题,学生阅读课本马上可以找到答案,甚至可以直接用“是”或者“不是”来回答,不需深入、无需探究。教师关注形式上互动,追求表面上的课堂气氛,而忽视活动的真正效益和教学目标的落实,这些问题主要体现在小学和初中课堂上。
高中部分课堂把学习的自主权没有真正还给学生,也由于教学。
新课程强调学生学习上的合作与交流。课堂上,学生之间的合作与交流变得频繁了,给教学带来了清新的气息。但部分教师没有把握合作学习的实质和操作方法,不注重对合作学习目标、价值、运用场合和实现形式的研究,导致无目的、无价值、无组织、随意性的“合作学习”随处可见,使合作学习仅仅成了新课堂的外包装。一些毫无讨论价值的的问题非要小组“合作探究”一番。有的老师或事事探究,或时时探究,或无方向的任意探究。要么个别小组,个别学生“一言堂“,多数学生则一言不发,成为忠实的听众;要么你说我说,大家抢着说,谁也不听谁的,自顾自地发表意见,致使课堂热闹喧嚣。有时学生还没有进入合作学习状态,小组合作学习就在教师的干预下草草收场。有时提出问题后,或因学生思考时间不够、或因问题设计超出了学生的能力范围而一时难以回答,造成冷场。有的课堂学生自学与分组合作讨论混为一谈,在忙乱中完成自主学习和合作学习环节。
4.关于素养与细节。
这次讲赛活动多数县区选拔了教学经验丰富、课改意识强的骨干教师参加讲赛活动。从讲赛过程看,较好地体现了我市课堂教学改革的基本状况,展示了课堂教学改革的成果和教师的教学技能。
但个别县在选手推荐上没有做到优中选优,部分参赛教师自身专业素养和能力不足,对新课程理解不到位,致使在课堂教学细节上出现了一些问题。主要表现在:
替板书的独特功能。板书的设计力求整齐美观,内容精练,层次分明,构思精巧,设计要艺术,寓意要深刻,要追求形式美和内容美的统一。这次讲赛中,不讲究板书布局设计、书写凌乱潦草,写字笔顺不对乃至教师书写的错别字随处可见,或者纯粹不写板书的现象时有发生。四是课堂训练和作业布臵。在这次讲赛中,由于部分教师对学生的认知水平和认知特点了解和研究的不够,致使课堂训练、课后作业设计不科学,缺乏针对性和有效性。巩固练习和整齐划一的作业多,启发学生思考、发展学生思维、培养学生能力和分层分类选择的作业少;巩固训练性作业多,延伸拓展性作业少;读写性作业多,实践性作业少。教学设计中的“虎头蛇尾”现象比较普遍。
5.关于态度与成效。
这次讲赛活动,大多数县区高度重视,参赛选手经过层层选拔,是本县区课堂教学改革的引领者,他们对新课程理念理解到位,教学设计新颖、教学方法得当,教学效果明显,得到了评委们的一致肯定。但个别县区对讲赛不够重视,所派选手不能代表本县区课堂教学的最好水平,平均成绩与其他县区大相径庭。一方面反映出这些县区对待这次讲赛的态度,也从一个侧面反映出这些县区推进新课程改革力度不够,给教师搭建展示和交流课堂教学的机会较少,致使教师整体观念守旧,方法失当,成绩整体靠后。
从这次参赛教师的教龄角度看,全市参赛教师教龄整体分布合理,在323名教师中,教龄在5年以内的新教师为51人,占参赛教师的14.62%;教龄在6至15年的青年骨干教师201人,占参赛教师的64.76%;教龄在16至25年的中年教师66人,占参赛教师的19.18%;26年教龄以上的老年教师仅5人。从受到等次以上表彰的比例来看,主要集中在青年骨干教师中,受表彰的比例为65.88%,而刚刚参加工作的新教师受表彰的比例较低,为51.96%。个别县选派的参赛教师中,新教师所占比例较大,教龄在5年以内的新教师占本县参赛教师的29.69%,有3名参赛教师教龄仅1年。
如果从锻炼队伍,推出新人角度来说还有一定道理,但从实际讲赛成效来看,这些教师受表彰的比例仅为15.79%。体现出态度反映课改程度、态度决定讲赛成效,不能不引起相关县区的高度重视。
三、讲赛活动为深化课程改革提供了可资借鉴的路径和范式。
(一)强化学习培训。
1.进一步掌握新课程教学理念,不断改进教学方法。
新课程改革在我市全面进行十年来,我们在理念更新、教法改进方面做了大量而细致的工作,取得了许多阶段性成效。但由于新旧理念的冲突、教学实践上守正与出新的矛盾交织,因而教学方法的根本性转变、评价体系的完善、高效课堂的教学实践都将是一个长期而复杂的过程。我们深切的认识到,只有改革传统教学模式和方法,才能使课堂真正焕发出生机与活力。因此,进一步学习新课程理念,探索符合新课程要求、符合本地本校实际、符合学生实际的课堂教学方法和评价体系,始终是推进新课程改革的首要问题。
2.重视对《课程标准》学习把握。
这次讲赛过程中表现出来的教材理解问题、教学设计问题、学习方式问题,归根到底是教师对《课程标准》研究不多、理解不深造成的。我们鼓励教师创造性地实施国家课程,首先必须加强对《课程标准》的学习,因为基于课程标准的教学一定高于基于教材的教学。基于课程标准的教学视野更加开阔,教学内容的增删以及各种教学方式的选择调整空间更大,从而让教师有更大的创造性和自由度。只有我们认真研读课程标准,理解掌握课程性质、课程基本理念、课程设计思路、课程目标和内容、课程实施、课程评价,才能在更高层次上用好教材和各种课程资源,真正使课堂教学富有针对性和实效性。
3.加深对教材的研究。
“踏板”弹得更高,跳得更远。因此,教师必须通读教材,增强整体观念,明确课题内容在全书或本学段(模块)中的地位和作用,理解教材编写者的意图,抓住“用教材教”的实质,整合各种课程资源,突破“教教材”的俗套;以学生为本,以学情为本,加强合作与探究内容的教学设计,使学生在探究中学习,在合作中成长。
4.运用讲赛成果,强化本土培训。
以讲赛活动涌现出来的优秀选手和优秀评委为基础,组建全市课改骨干教师队伍。各县区、各学校应当围绕新课程理念、高效课堂建设等主题,分学科轮流开展有针对性的示范教学、说课评课和讲座活动,用身边的榜样引领课改实践。
(二)重视教研教改。
1.搭建讲赛平台,使“五课”教研活动常态化。我们明显的感觉到,以“备课、赛课、听课、说课、评课”为基础的课堂讲赛活动开展扎实有效的县区和学校,教师对新课程的理解就深、观念就新、课堂就活、效率就高。华亭、静宁、崆峒等县区已多次组织不同类型、不同学科的赛课活动,更新了教师理念,锻炼了教师队伍,初步探索出高效课堂的基本模式,在讲赛中整体表现出较好的实力。新课程改革在于知,更在于行。各县区要抓住课堂教学这个主阵地,在探索和实践中收获更多的课改经验,培养出更多的课改名师,促进全体师生的全面发展。
作用。二是搭建区域教研一体化平台,开展县区之间、学校之间、学科之间研讨交流。三是重视对农村学校课改工作的扶持,推进城乡课改一体化,促进城乡学校在教育科研、课堂教学等方面的互动交流。
(三)不断优化教学模式。
在这次讲赛活动中,平凉二中的“三环一线、四步一法”教学法、灵台一中的“五步两段一体循环穿插”教学法、华亭一中的“30+15”课堂模式,静宁阿阳实验学校的以“个体自学、同伴互学、教师导学、训练固学”为核心内容的“学本课堂”等符合新课程理念、富有实效的课堂教学模式得到了充分的展示。这些实践告诉我们,在课程改革的视野里,创造性地课堂教学模式和个性化的课堂教学体系,搭建了从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观到师生全面发展的桥梁。我们必须充分尊重和高度重视基层学校和县区的首创精神,鼓励他们大胆探索,勇于实践,在吸收和借鉴的基础上形成富有特色的、符合本区域、本校特点的课堂教学新模式,并在实践中不断丰富和发展。
(四)关注教学全过程。
生、备教师、备课标、备教材、备其他课程资源的有机统一,从而达到关注课堂教学全程、学生发展全程、教师成长全程的目的。
2.全程目标。“教师要努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合”。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观应当有机统一于课堂教学全过程。讲赛中部分教师的目标设计不全、重视双基目标忽视情感目标的现象比比皆是。新课改要求教师在日常教学中,从教学设计到教学实施、再到教学巩固、教学反思,必须具备整合意识和整体意识,把三维目标贯穿教学过程的始终。既不能因为“知识与技能”而忽视“过程与方法”;更不能因为“知识与技能”、“过程与方法”而忽视对学生的“情感态度与价值观”的培养和教育。有教师认为短短四十五分钟难以解决某个方法与技能问题,难以实现情感态度价值观的转变,否定在一节课中对“三维目标”的设计与实施,表面上看是割裂了三维目标之间的关系,实质上是在为固守强行灌输、师道尊严和应试教育找托词。
3.全程改革。基础教育课程改革是一个学段之间相互衔接的有机整体。新课程改革十年来,尤其是推进高中新课改三年来,我市积累了一系列成功的经验。从这次讲赛展示的323节课改课来看(其中高中93节,初中150,小学80节),不同学段的课堂明显呈现着不同的特点。从课堂氛围看,小学热闹有余,高中活力不足。从思维水平来看,小学注重感性认识,高中注重理性思维。从课堂立意上看,小学注重活动设计,高中注重知识与技能设计。从课堂掌控上看,小学课堂注重氛围营造,从而使教师的课堂掌控难度增加,甚至个别课堂处于失控状态;而高中课堂绝大多数则牢牢地掌控在教师手中,相对来说教师掌控有度。初中课堂则介乎小学与高中之间。这些特点一方面体现着我市课堂教学改革推进的成果,另一方面也反映出现阶段“外化型”课改的现象普遍存在。
全市高中教育质量工作会议上指出的:“高中教育是基础教育的出口,是义务教育的延伸。义务教育质量好坏直接关系高中教育质量的高低,要实现高中教育高质量,唯一的出路就是老老实实抓好义务教育阶段的质量。各县(区)要按照“低重心、高起点、厚基础”的工作思路,做到“三抓”、“三重”:抓起始年级,抓课程改革,抓学段衔接;重常规,重过程,重细节。”我们必须坚决克服在课改问题上的“三种倾向”(一是“不改”,打着继承传统的招牌,继续满堂灌;二是“假改”,有人听课就是“课改课”,没人听课就是“老一套”;三是“半改”,羞羞答答搞课改,扎扎实实抓应试)和“一个认识”(将课改和高考对立起来,认为抓了课改会误了高考)。各县区必须整体设计新背景下的基础教育课程改革,有效融合小学、初中和高中的课程改革,在改课中推进课改,在教研中推进课改,使我市基础教育课程改革真正驶入快车道,结出新成果。