2023年学会扩写教学设计(热门15篇)
旅游是一种丰富人生的方式,每一次旅行都带给我们全新的体验。坚持锻炼身体是保持健康和追求美的重要途径。小编为大家搜集了一些总结范文,值得一看。
学会扩写教学设计篇一
1.认识11个生字,联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。
2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
3.有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。
引导学生读懂课文内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的'变化。
1课时。
一、谈话导入,激趣读文。
母爱是世界上最伟大的爱!贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说,慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作,母爱是无私的,是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候,做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病,反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子?她当时又是怎么想的呢?她是怎样的一位母亲呢?我们一起来学习《学会看病》这篇课文。
二、初读课文,感知内容。
1、自由朗读课文,读准每一个字音,把课文读通顺,记一记不认识的生字,查阅工具书理解生字新词,重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语)。
2、和同桌交流自己记生字的办法,并互相读一读课文。
3、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。
4、简要复述课文内容,用自己的话说说课文讲了一件什么事?
5、汇报自己读懂的内容,提出不懂的问题。
三、再读课文,体会情感。
1、再读课文,画出描写母亲语言和心理的句子,多读几遍,体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。
2、小组交流读书的体会。
3、全班汇报交流读书体会:从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?你感受最深的是什么?重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读:
(1)“时间艰涩地流动,像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”
(因为担心孩子,心疼孩子,所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来,“度日如年”,足见爱子真情。)。
(2)“我知道应该不断地磨练他,在这个过程中,也磨练自己。”
(让孩子独自去看病,是对孩子的考验。在这个过程中,母亲饱受着担心与痛苦的折磨,所以说也是对母亲自己的考验。)。
(3)孩子,不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天,你要离我远去,独自面对生活。我预先能帮助你的,就是向你口授一张路线图,它也许不那么准确,但这是我的责任。”
(这段话讲的是母亲这样做的目的,即培养孩子的生存能力,学会生活。“口授一张路线图”,文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到,作为父母,应该对孩子“口授”更多的“路线图”,并有意识地锻炼他们生存的能力,这是父母的责任。)。
4、从课文中,你体会到母亲的感情有什么变化?
5、分角色朗读全文。
四、拓展延伸,读写结合。
1、说一说自己读了这篇课文的感受。(可以引导学生从不同的角度去说,充分尊重学生的独特体验。)。
2、写一写自己在读这篇课文过程中的收获。
五、布置作业。
母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的,同样我们对“母爱”的报答也可以用不同的方式来表达,想一想自己报答母爱的方式,并用自己的实际行动做一做。
学会扩写教学设计篇二
1、认识11个生字。
2、了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
3、有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,激发学生独立面对生活、磨练意志的能力。
了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
预习课文,自学生字生词。
1课时。
一、谈话导入。揭示课题。
复习旧知。先复习四年级上册《乌塔》一课,感受作者对乌塔的敬佩之情。谈话导人。一位母亲为了让儿子学会看病,在儿子发烧生病时,让他独自去医院看病。今天,我们就来读读这位母亲写的这个故事。
二、揭示课题。交流成果,初步感知检查交流预习成果。
a.用卡片认读11个生字。
b.读读课文中生字所组的词语。
c.说说自己是怎么预习的,或者说说预习后知道了什么。
三、自读课文,整体把握。
1、自读课文,画出描写母亲语言和心理活动的句子,想一想课文主要讲了一件什么事。
2、交流:
a.说说你画出的描写母亲语言和心理活动的是哪些句子。
b.说说课文主要讲了一件什么事.。
c.读了课文,你有什么话要说。(可以是对母亲的敬佩,可以是对文中儿子的赞扬,可以是对自己现实生活中某些现象的看法。)。
四、再读课文,体会母爱。
1、学生再读课文,说说从文中母亲语言和心理活动的描写中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方写一两句话。
2、小组合作,交流各自阅读所得。
3、全班讨论。
a.你从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?(交流中读有关语句。)。
b.你感受最深的是什么?(交流后读有关句子。)。
五、分角色朗读,体会母爱感情变化。
1、同桌分角色朗读课文。
2、全班交流。指名几组分角色朗读课文。
3、从课文中,你体会到母亲的感情有什么变化。
六、总结升华,拓展延伸4总结:
八、布置作业:如果我们在生活中碰到一些困难,我们应该如何克服?板书设计:
人物语言心理活动。
教学反思:
课文通过一次锻炼,感受到孩子的成长,学生在谈感受的时候很多话说,都是家长不放心让他们去做一些很简单的小事,引导他们收集起来,正好作为习作的材料。
学会扩写教学设计篇三
第一课时。
一、谈话导入、揭示课题。
三、自读课文,整体把握。
1自读课文,画出描写母亲语言和心理活动的句子,想一想课文主要讲了一件什么事、2交流:a.说说你画出的描写母亲语言和心理活动的是哪些句子.b.说说课文主要讲了一件什么事.c.读了课文,你有什么话要说、(可以是对母亲的敬佩,可以是对文中儿子的赞扬,可以是对自己现实生活中某些现象的'看法、)。
四、再读课文,体会母爱。
1学生再读课文,说说从文中母亲语言和心理活动的描写中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方写一两句话、2小组合作,交流各自阅读所得、3全班讨论、a.你从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?(交流中读有关语句、)b.你感受最深的是什么?(交流后读有关句子、)。
五、分角色朗读,体会母爱感情变化。
1、同桌分角色朗读课文、
2、全班交流、指名几组分角色朗读课文、
3、从课文中,你体会到母亲的感情有什么变化、
六、总结升华,拓展延伸4总结:
八、布置作业:如果我们在生活中碰到一些困难,我们应该如何克服?板书设计:
人物语言心理活动。
教学反思:
课文通过一次锻炼,感受到孩子的成长,学生在谈感受的时候很多话说,都是家长不放心让他们去做一些很简单的小事,引导他们收集起来,正好作为习作的材料。
学会扩写教学设计篇四
在几次的进班后,我发现我们中二班的小朋友在参与活动方面很积极,特别能说会道,但是,总是急于表现自己,将答案脱口而出,甚至在其他小朋友回答问题的时候,不能好好倾听。所以,我打算设计“最佳倾听者”这一堂课,希望通过这堂课的学习,小朋友们能够初步学会倾听,做到在其他小朋友回答问题的时候能够不插话,认真倾听。
1、初步理解“倾听”这个词。
2、能够初步学会在别人讲话时不插话,认真倾听。
3、乐于积极参与到游戏中。
小星星若干个、三张图片(火车、电话、笑脸)、三种动物声音(猫、狗、鸡)、三种生活中的声音(火车声、电话铃声、笑声)、每个幼儿一支笔一张纸。
(一)开门见山,引出并初步理解“倾听”这个词
1、提问:小朋友们,你们知道我们的耳朵有什么用吗?如果我们想要听清楚老师或者其他小朋友在说什么,我们应该怎么做?(认真听、仔细听……)我们还可以用一个更好听的词来代替吗?――引出倾听。
2、一起来念念“倾听”这个词,说说应该怎样“倾听”,一起来做做“倾听”时的动作。(做得好的小朋友进行物质奖励,小星星一个,强化)
所以,我们在倾听的时候,应该管好自己的小嘴巴不说话,注意力要集中,竖起小耳朵认认真真地听其他人讲话。
3、想想什么时候我们应该倾听?(听老师讲课的时候,小朋友回答问题的时候……)
那我们要想想自己有没有做到?要是以前没有做到,我们就从这节课开始,在老师讲课,小朋友回答问题的时候认真“倾听”,小嘴巴不说话。能不能做到?(奖励做得好的小朋友)
(二)游戏环节,练习倾听
我们要玩三个小游戏,获胜的小朋友可以得到一颗小星星。游戏结束后我们要来看看谁的星星最多,谁就是我们今天的最佳倾听者。
1、听三种动物的声音,请幼儿在认真倾听后回答,获胜的幼儿奖励一颗小星星。
2、听三种生活中的声音,请幼儿在认真倾听后进行排序,获胜的幼儿奖励一颗小星星。
3、记苹果
我现在开始讲故事,在故事里出现一次苹果,你们就在纸上画一个小圈,又出现一次苹果就再画一个小圈,看看谁最后画的圈圈数跟老师讲的故事里的苹果次数一样多。
讲两遍,第二遍幼儿自己检验游戏结果。
获胜的幼儿奖励一颗小星星。
(三)结束部分,统计幼儿游戏成绩
选出今天的最佳倾听者,鼓励其他幼儿继续努力,在今后的课上也要认真倾听,成为真正的倾听者。
学会扩写教学设计篇五
1.正确、流利地朗读课文,学会8个生字,理解由生字组成的词语。
2.初步理解课文内容,理清课文的思路,能概括段落大意。
初步理解课文内容,理清课文的思路,能概括段落大意。
一、揭示课题。
学会合作提问:你们都想知道什么?
二、初读指导:
1.检查自学效果。
(1)出示词语。
(2)指名读,注意读准带点的字。
(3)了解词语掌握情况。
2.齐读生字词。
3.各自轻声试读课文。
4.检查自读情况,分自然段读课文。
5.同桌互读课文,互相帮助,把课文读流利。
6.把自己读得最得意的地方读给大家听。
6.默读课文后根据你的理解给课文分段,概括段意。
7.说说课文的主要内容。
三、布置作业:
1.有感情地朗读课文。
2.完成文后练习。
齐读课题学生自由发言。学生自学生字词。
(1)默读课文,画出不认识、不理解的字词。
(2)会读会写田字格中8个生字。
(3)并联系上下文,理解生词的意思学生读课文分段,概括段意第一段(第1~3自然段):说明生活在世界上大家都离不开与别人合作。第二段(第4~6自然段):通过具体事例,说明具有协作精神和自我牺牲的精神,才能合作得好。第三段(第7自然段):指出只有学会合作,才能取得更大的成功。
学会扩写教学设计篇六
《让我们学会合作》是小学三年级第一册第二单元“快乐的班集体”中的一个主题,本课是由“合作的重要性”、“合作体验”、“合作在生活、社会的应用”图景组合而成。意在通过体验活动,让学生认识到自己是集体中的一员,不仅要关心集体,参加集体活动、维护集体荣誉,还要对自己承担的任务负责,学会与人交流、合作,分享快乐。因此通过本主题的学习,要让学生体验到集体中与他人合作的重要性,认识合作的条件,培养他们初步的合作意识和能力,同时,也希望他们通过这节课的学习,能把所学知识运用到生活当中去。
1、知识与技能:
(1)认识合作成功的条件和合作失败的原因。
(2)知道合作的普遍性和重要性。
2、过程与方法:
(1)在游戏中体验在集体生活中分工与合作的重要性。
(2)小组合作完成小兔子拼图,体验合作成功的喜悦。
3、情感态度价值观:
(1)具有初步的合作意识和能力。
(2)具有喜欢与同学团结合作,为集体争荣誉的意识。
由于现代社会的飞速发展,社会生活中合作的范围和现象越来越广泛,为了适应社会的发展和对人才的新的要求,现行的学科教学和德育教育,都非常强调培养学生的团队精神和合作意识。学生在各门学科的学习中,经常采用小组合作学习的方式,在中队、大队活动中,经常接触合作的游戏活动。因此,“合作”对学生来说是比较熟悉的,但大多数学生对合作的重要性认识不够,缺乏对合作方法的了解,与人合作的意识和能力比较薄弱。
明白分工合作的重要性,认识合作的条件。
教学难点:
具有初步的合作意识和能力,体验活动中的成功喜悦。
1、教师准备:录像、课件、合作照片等。
2、学生准备:收集有关合作的资料、橡皮泥、彩纸、剪刀、胶棒等。
(一)、播放录像,感知合作重要。
小朋友们好!你们真可爱!很高兴和你们做朋友,我给大家带来了一段非常精彩的录像作为见面礼,希望你们喜欢!
1、播放录像:播放60年大庆一段录像。
师引导到合作,并板书“合作”。
(设计意图:利用课件展示60年大庆的录像,意在让学生知道合作的重要,同时也可以激发学生学习的兴趣从而调动参与学习的积极性。)。
(二)、阅读书本,寻找合作事例。
在集体中,有许多事情需要大家合作完成,让我们翻开课本,看一看,在小组里说一说,集体中哪些事情需要合作?可以说自己亲身经历的,也可以说别人的,可以说成功的合作,也可以说失败的合作,讨论完我们要在全班汇报。
小组汇报,认识合作的重要性和普遍性。
1、生活方面(如和家人一起做饭、一起打扫卫生等)。
2、体育方面(如拔河、接力比赛、运动会上的比赛等)。
3、科技方面(如神州六号发射及返回成功需要很多科技人员的合作)。
4、工作方面(如建房子、消防队员救火、生产车间等)。
5、学校活动方面组(如平时的值日和大清洁、读书等)。
6、民间活动组(如划龙舟、舞狮等)。
例如:(校运会中的同心协力比赛、短跑接力赛、做值日大扫除、出黑板报、争取流动红旗、合唱、集体朗诵表演、拔河比赛、合作手工作品、同学表演快板也需要合作,武术队的表演也需要合作,除了表演需要合作,还有医生做手术也需要合作,划龙舟也需要队员的团结合作……)。
小结:看来合作是多么的重要,那么怎样才能学会合作呢?(板书:让我们学会)大家一起读课题,让我们学会合作,这就是我们今天要学习的内容。
(设计意图:通过学生根据课前搜集到的资料分小组采用自己喜欢的方式讨论、交流,这里主要是培养学生搜集资料的能力,随后也让学生谈谈不同的感受,然后通过观看图片让学生说图中怎样进行合作,再让学生说说自己身边有关的合作经历,然后探讨合作的作用。把板书巧妙地补充完整,同时又说出了本课的教学目标。)。
(三)、参与实践,体验感知合作。
游戏(合作捏大熊猫)。
1、体验活动一:“在集体生活中,合作是十分重要的事情。今天,我们要能过一项活动来了解和学习合作。这个活动就是捏熊猫,每个小组合作捏一个,每个同学捏其中的一个部分。”此时教师不做更详细的的提示和要求,将学生分组,把材料分发给各个小组。(学生以小组为单位捏熊猫。)。
2、全班讨论。待各组完成之后,各组交上自己的作品,全班一起欣赏。
(设计意图:此环节旨在让学生在活动中,明白了集体的活动需要合理的分工、相互配合,才能把事情做好的道理,为学会真正的合作——“第二次捏熊猫”奠定了基础。)。
3、体验活动二:再次分发材料,请学生按照原来的小组及其分工,重新捏一次熊猫,提醒学生想一想,怎样才能避免上次所犯的错误。
4、让各组学生分别将第一、二次所捏的熊猫进行对比。
5、探究活动:各组上交第二次作品,共同欣赏,教师引导讨论。“第二次捏得都要比第二次好得多。为什么?看来,合作是一件挺有学问的事情。同样的小组,同样是捏熊猫,为什么第二次合作的结果要比第一次成功?合作成功的条件是什么?合作失败的原因又是什么?同学们刚刚进行了两次合作,可以根据自己的体验讨论一下这些问题。”
6、成功的条件不成功的原因。
7、总结:“合作是集体生活中一件非常重要的事情,同学们在集体中有过许多合作的经历,有时很成功,有时不太成功,甚至失败。
今天大家讨论了合作,知道了成功的条件和不成功的原因,希望大家能够记住它们,在今后的集体合作中取得更大的成功。”(设计意图:学生通过第一次的活动中体验感悟到只有合作,才能把熊猫捏好的道理,再次让学生合作,使学生在与同伴的探索中经历了一个共同合作的过程,他们最后得到的结论不是教师灌输的,而是他们自己感悟出来的,一切都是顺其自然,水到渠成,这就是品德与社会课程的核心,儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验。
学会扩写教学设计篇七
1.谈话导人:同学们,在你生病的时候,是自己一个人去医院看病还是由父母陪同你一起去医院呢?(学生回答)我想在坐的大部分同学都是由父母陪同去医院看病的,可是有这样的一位母亲,为了让儿子学会看病,在儿子发烧生病时,让他独自去医院看病。今天,我们就来读读这位母亲写的这个故事,一起来寻找答案。
1、一读课文。
(1)各自用喜欢的方式读读课文,把课文读准读通。
(2)初步感知内容,回答:这位母亲为什么这样做呢?(为了让孩子学会看病,锻炼孩子独自面对生活的能力。)。
2、二读课文。
(1)面对一个生病的小孩子,这位母亲真的能够狠下心来让他独自去医院看病?难道她不担心?她到底是怎么想的?请同学们再次读课文,画出描写母亲语言和心理活动的句子体会一下母亲当时的感情变化。
(2)把画出的句子多读几遍,体会母亲的感情变化。
做出决定——犹豫不决——心软后悔——自责担心——勇气回升。
3、深入理解感悟:
“我的心立刻软了。是啊,孩子毕竟是孩子,而且是病中的孩子。”(母亲内心矛盾,爱子之心昭然若揭)。
“我想我一定是世上最狠心的母亲,在孩子有病的候,不但不帮助他,还给他雪上加霜。”(深深自责,足见爱子之切)。
“时间艰涩地流动着,像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了,儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事,但我的心还是疼痛地收缩成一团。”(母亲为什么有“度日如年”的感觉只因母子情深)。
“我知道应该不断地磨炼他,在这个过程中,也磨炼了自己。”(磨炼的是“意志”,体现的是“至爱”)。
“孩子,不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天,你要离我远去,独自面对生活。我预先能帮助你的,就是向你口授一张路线图,它也许不那么准确,但聊胜于无。”(负责任的爱是真爱)。
4、三读课文。
母爱是广袤深远的,母爱的表达是异彩纷呈的。有感情地朗读描写母亲语言和心理的句子,好好体会母爱的感情。
1.说说从文中母亲语言和心理活动的描写中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方写一两句话。
2.读了课文,你有什么话要说。(可以是对母亲的敬佩,可以是对文中儿子的赞扬,可以是对自己现实生活中某些现象的看法。)。
今天,我们通过阅读课文,走进了作者的心灵,她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”的;同时我们也走近了母亲的世界,她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高,也是对“母爱”的最好报答。
学会扩写教学设计篇八
2.了解和感悟劝告语言的特点和技巧,养成良好的行为习惯。
了解和感悟劝告语言的特点和技巧,能进行得体的劝告。
体会养成良好的行为习惯的重要性,在劝说他人的同时,自己也受到良好的启迪和教育。
教师准备设计一组多媒体课件。
1课时。
一、巧设情境,导入话题。
2.劝说导课。大家都想劝劝她,这节课,我们就来争当小小劝说家。
二、讨论劝说的艺术。
1.小组讨论。
课件出示:小红:你怎么不遵守学校纪律呢?太不应该了!
小明:你这样做太危险了,有可能会撞到别人的。
老师:小同学,别这么玩!扶手很滑,如果没抓稳的话,你会摔伤的。
2.汇报交流,明确劝说的艺术。
(1)小红的劝说:指责的口吻,对方不易接受。
(2)小明的劝说:指出他的错误行为,但只从别人的角度劝说。
出示课件:1.注意说话的语气,要友好和善,不要用指责的口吻。
2.多从别人的角度着想,要以理服人,以情动人。
3.角色扮演,体验劝说的艺术。
三、小组合作练劝说。
1.其实在我们身边还有很多人需要我们劝慰,大家看一看:
课件出示:
情景一。
有同学违反交通规则,横穿马路。我想对她说……。
情景二。
表哥喜欢玩电脑游戏,一玩就是一整天。
情景三。
2.分组练习,每组练习一个。
3.全班展示。
其他同学认真看,认真听,要做文明听众。
四、总结下课。
同学们,这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说,大家的表现都很精彩,老师相信同学们都能成为小小劝说家。
劝说。
注意说话语气。
学会换位思考。
学会扩写教学设计篇九
在惬意的阳光下,微风肆意吹拂着,玩弄着贪图安逸的落叶,大树怎能坐视不管,沙沙抗议着,打成一片秋日温和。
当人们在这金秋时节欢庆丰收时,一个打扮成远行者模样的人,却独自一人在家门口焦急的来回渡步。他,是陈太丘,正等待友人与他期行。原来,他即将到一个很远的地方去出差,一个友人也正要去那儿看望亲戚。我们一起走吧。友人说。陈太秋毫不犹豫地答应了。于是,他们约定好明天中午一起走。
可是现在早已日过三竿,陈太丘迟迟不见友人的影子。他心急如焚,因为他公务缠身,不敢耽搁太久,又不想言而无信,只好看着时光飞快流逝。
终于,陈太丘失去了耐心,他简单的嘱咐了妻儿几句,便快马加鞭,飞也似的赶路去了。他的妻子担忧的喊几句后,留下时年七岁的元方,独自上街买菜去了。
不偏不倚,陈太丘的友人就在这时翘着二郎腿,骑着驴车,哼着小曲儿走了过来。别看元方小,,他早把刚刚发生的一切看在眼里,因此对这个不守信的.人没有什么好印象,于是只顾玩耍,不理睬他。
那友人晃晃悠悠的来到陈太丘家门口,左看右看没有陈太丘,嘟囔道:这陈太丘,动作也太慢了吧,迟到了这么久!就你这样,谁能比你迟啊?友人回头一看,是一个小孩。
友人不满:去去去!小孩子一边玩儿去!别来烦我!但他转念一想:不对!这应该就是陈太丘常跟我提起的元方了。于是换了副假惺惺的嘴脸,用甜的腻人的声音问道:小弟弟,你是元方吧?元方冷言道:是又怎么样?友人强忍住心中怒火,继续发问:你爸爸在吗?元方回答道:我爸爸等了你好久,你都没有来,于是他就先走了。友人被小孩子讥笑,心中已有三分怒气,听完这一番话后,怒火更是暴涨。不由的骂道:这陈太丘真不是人!明明约好中午一起走到了时候却抛下我先跑了!浪费了我这么么多时间!!
元方反唇相讥:你还知道浪费时间啊?明明约好中午一起走,却到了下午还不来,本身就是你不守信,我父亲过了约定时间就走了,这有何不妥?还有,你对着我骂我的父亲,那就是没有礼貌!
学会扩写教学设计篇十
2、能按习作要求,选择家乡与众不同的一两个方面,给远方的亲朋好友写一封信,介绍自己的家乡。
了解书信格式,掌握写信的要领。
投影。
教师活动学生活动设计意图。
一、激趣导入。
谈话:同学们,你在远方有没有亲人呢?你想不想把我们家乡的变化或你的学习成绩告诉他们?今天我们就来学习写书信。(板书课题)。
二、自学例文。
1、投影出示:
(1)在信中,王磊向李阳介绍了哪些内容?
(2)讨论:你从这封信中看出写书信应注意哪些格式了吗?
2、教师巡视指导,听取学生汇报后,投影出示书信格式,适时指导。
(见“教学资料”)。
三、练习口述。
1、谈话:你知道我们的家乡有哪些特色吗?你能向大家介绍介绍吗?
2、假如让你向远方的亲人介绍家乡的特点,你想向他们介绍些什么呢?请选择写作的内容,并确定写作顺序和详略方案。
四、完成初稿。
1、投影出示:
请你把自己刚才想好的内容写给河南省郑州市解放路126号的好友王志敏。
教师巡视指导,尤其是注重指导学生注意书信格式。
五、指导修改。
1、指名1--3学生在全班交流习作,集体评议。
生自主谈话,说说自己最想把心中的一些事情告诉远方的哪位亲人。
(集中注意,激发兴趣)。
生依照提示自学例文,重点在于搞清楚书信格式。
小组合作讨论,并将讨论结果在全班交流。
生自主介绍,也可和本单元的课文对照,学习写法,突出特点。(如介绍家乡的风景名胜、发展变化、风俗习惯等)。
生自己拟定写作要点,然后和同桌或小组同学交流讨论,打好腹稿。
2、明确收信人的情况,然后开始写作初稿,要做到称呼得体,格式正确,语句通顺,重点突出,详略得当。
3、小组交流,相互评议。
2、根据教师的讲评,对照自己的习作进行针对性修改。也可小组互评互改。
3、誊写作文。
书信格式应注意:
(1)开头称呼要顶格写,第二行退两格写问候语;
(2)正文部分应分自然段写相关的要点;
(3)正文后的祝愿语可另起一行写;
(4)署名应单独一行靠右排,最后一行要注意写清写信时间。
学会扩写教学设计篇十一
人类,这种弱小的生物,自被女娲创造出来,已经在这世上生活了上百年。女娲在九重天上看着她这群可爱的孩子们,又是兴奋又是安慰。
但是,女娲创造的人类与天神太过相像,遭到了许多天神的反对。在众天神的再三考虑下,他们一致认为:人类这种卑微的生物没有资格与神共处,亦或者,人类这种生物本就不该存在。女娲极力反对众天神,并一心为人类辩解。最终女娲抵不过众天神,被太阳神带领众天兵困在了九重天。在测算到玉帝将派共工去撞到不周山之后,女娲便拼尽全力于太阳神大战。
女娲打败了太阳神,冲下九重天,想去阻止共工,但是,她已经耗损了大量神力,无力再与共工大战。只得眼睁睁看着共工撞倒了不周山。不周山是当初女娲创造人类是立下的一根天柱。不周山一倒,天地轰隆,空中划过一道闪电,闪电划过的地方,瞬间就裂开了一道道口子,源源不绝的洪水从天上倾盆而下。
人类死的死,伤的伤,洪水泛滥成灾,百姓们有的`拼命往山上跑,有的被洪水四处冲走,有的被完全被洪水淹没。女娲看着奄奄一息的人们,心里是又难过又心疼。她决定去寻找五色石来拯救她的孩子们,五色石是集天地精华的五种不同颜色的玉石,用它们来补天是再适合不过。
但是,寻找五色石没有这么容易,女娲走遍山川草地,寻遍江河湖海也只找到了四块五色石。剩下的一块到底在哪里呢?女娲找着找着,时间也就这么一天天过去,天门还在源源不断的涌出洪水,百姓们的生活是苦不堪言,如果继续这样下去,人类必将灭绝。女娲为了她心爱的孩子们,破例先用四块五色石煮成熔浆炼制七七四十九天,等到溶液浓度正好稠密的时候,用溶液聚合堵住天门。
洪水总算止住了,但是,由于缺了一块五色石,所以天空留下来的是一片乌黑色,虽说是不再涌出洪水,可空中也是阴雨连绵。百姓们齐心协力,共同修河筑堤,重新种植庄稼,盖新房。女娲看到她的孩子们如此团结,大地一片欣欣向荣的景象,她欣慰地笑了。
女娲牺牲自己,化作了最后一颗五色石。遥远的天边刹那间光芒四射,出现了一片灿烂的晚霞。
学会扩写教学设计篇十二
教学目标:
在忠实原文的基础上,能够通过合理的想象,把篇幅短小的故事、片段、或句子扩充成内容充实,篇幅较长的新文章。
教学重点:懂得如何在原文基础之上通过那些方法进行扩写。
教学目标:
一、激趣。
扩写就象拉拉面一样,将原先简单的内容进行扩充,成为内容充实的文章。
二、学法。
“扩写”是一种“给材料作文”,它是把一段话,或一篇较短,内容较概括的文章,扩展生发成篇幅较长、内容丰满生动形象的文章。扩写这种训练方式,从某种意义上说,与看图作文一样,都是要求学生按照提供的材料进行作文练习。不过,“看图作文”提供的材料是图画,要求学生根据画面所描绘的内容,所表达的意思作文,因此,练习看图作文,必须先看懂图意,然后再依据图意,展开想象写成作文,“扩写”练习提供的材料是一段文字,要对这段文字进行扩写,则必须看懂这段文字的意思,然后围绕中心,抓住重点,展开想象,进行作文。从扩写练习的形式来说,主要有两种,一种是扩写片断,就是提供一个概括写的句子,扩写成内容具体形象的一段话,另一种是扩写篇章,提供一个概括写的一段文字,扩写成内容具体形象的一篇作文。以扩写的方法来说,最常见的有两种,第一,展开情节,充实原文内容;第二是描绘形象,使文章具体生动。
大胆想象。扩写作文的目的是培养学生的想象力和创造力。但扩写时,必须围绕原文的要点由此及彼,由小到大,由少到多进行广泛的想象和联想。
三、应用。
风扇、蒲扇和空调。
夏天,主人在风扇下吹着风。电风扇得意洋洋的转着脑袋。它低下头,看者角落里受冷落的蒲扇说:
“喂,你们这些落伍的东西,还呆在这儿干吗?”
蒲扇说:“我也有我的用处啊。”
不久,主人搬进一台空调。风扇被移到角落里。风扇对蒲扇看了看,同病相怜。
正在空调自鸣得意时,突然停电了。主人找出蒲扇扇了起来。
请你根据以上材料进行扩写成500字左右的短文。
材料二:《赠汪伦》将这首诗扩写成一偏短文。
教学后记:
学会扩写教学设计篇十三
本文讲的是儿子感冒了,妈妈让他独自去医院,学会了看病的事。母亲用这种方式,锻炼儿子独自面对生活的能力,表达了母亲对儿子深深的爱。
学生在生活中依赖性较强,独立生活能力较差,学习本课,不但要引导学生全面认识母爱,而且要激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。
1.认识11个生字,联系上下文或查字典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。
2.培养学生的独立阅读能力。
3.有感情地朗读课文,体会母亲对儿子的爱。
理解描写母亲语言和心理的句子,体会母亲感情的变化,感受母亲浓浓的爱子深情。
师:同学们,老师昨天读报的时候发现了一则很有意思的新闻,大家想读一读吗?(出示“新闻”)大声读一读,读完告诉我你对这则新闻的看法。
新闻:
一个孩子看病六个家长陪同陪诊大军加大医院负荷。
本报讯:秋季是传染病的高发期,绍兴市人民医院人满为患。记者通过观察发现,医院里更多的竟是陪在孩子身边的家长,儿科门诊室内,几乎每个孩子都有好几名家长陪着来看病。前天,一名2岁的男孩因发烧来医院就诊,陪同他前来的家属竟然有6人,连80岁的祖奶奶也颤巍巍地陪着宝贝曾孙子打点滴。“规模庞大”的陪护家长队伍,把原本就拥挤的急诊室挤得更加密不透风。有医生提醒家长,一名小病人,陪同家长最多不超过2名为佳。
(学生说看法,老师相继穿插:你有过这样爸爸妈妈陪同看病的经历吗?)。
师:是啊,父母的爱总是无私的,尤其是中国的家长,总是无微不至地照顾着自己的子女。可是就有这样一位母亲,她却在儿子生病的时候没有陪孩子去看病。她是不是不爱孩子呢?她当时是怎么想的?她又是一位怎样的母亲?答案就在我们今天要学习的课文中,齐读课题《学会看病》。
1、根据自学提示,朗读课文。
师:带上老师给你们的自学提示,大声读一读课文,去课文中寻找答案吧。
自学要求:
1)自由朗读课文,读准新词,读通句子。
2)标好小节段,边读边想,课文讲了一件什么事?
2、学习新词,了解课文主要内容。
1)出示本课新词。
打蔫儿拖沓艰涩怔住。
喋喋不休雪上加霜忐忑不安按图索骥。
师:这些词语中有一个成语特别难理解,按图索骥。谁来简单说一说这个词语的意思?骥的意思就是——(良马)。
师:这个成语还有一个故事。传说春秋时期有一个识马高手叫孙阳,把自己丰富的识马经验写成了一部《相马经》。他的儿子就按照这本书去寻找千里马,结果千里马没找到,却找到了一只癞蛤蟆。后来这个词语也指机械地寻求答案或者按照线索寻找事物。
师:那么这个成语在课文中又是什么意思?谁能借助老师的填空来说一说。
母亲让(儿子)借助(他给的看病提示)去医院(独自看病)。
齐读主要内容。
师总结:利用文中的关键词大概地了解课文的主要内容,是学习略读课文的好办法。
1、研读“病得不轻”,体会到母亲的狠心。
师:母亲是在孩子怎么样的情况下,让他独自去看病的?(学生说,生病且病得很重)。
师:快速浏览课文,请找出能证明孩子病得不轻的词语或句子。
交流:
打蔫儿(无精打采)沙哑滚烫的手儿子摇摇晃晃地走了。较平日拖沓。
师:孩子病得不轻还要让他独自去看病,用一个我们刚学过的成语来说简直就是——(雪上加霜)。你觉得这是一个怎么样的母亲?可以用文中的词语回答,也可以用自己积累的词语说。
交流:狠心,残忍,冷漠。
2、研读“步步逼问”,体会母亲的狠心。
师:从文中那些句子还可以具体看出母亲的狠心?(一连串的“逼问”。)。
出示“逼问”的对话描写。师生配合朗读。
什么叫“逼问”?(步步紧追,问了又问)。
男女生配合朗读(请女生读出母亲的步步紧逼,冷漠狠心。男生读出儿子的虚弱。)。
师总结:这还真是一个狠心、冷漠、残忍的母亲。
1、展示母亲内心矛盾。
师:完全愿意嘛,又有点不愿意;完全不愿意嘛,又有点愿意,
这样就是左右——生:为难,
师:进退——生:两难。
师:按照课文中的一个词就是忐忑不安。这就是母亲矛盾的心理,到底是怎样的心理呢?
出示句子:我应该让孩子独自去看病!
点名读。
师:注意感叹号。
再指名读,齐读。
师:但是母亲的心理还有另一种想法——。
出示句子:我怎么能让孩子独自去看病?
点名读,齐读。
2、精读内心独白。
出示:我应该让孩子独自去看病!因为——。
我怎么能让孩子独自去看病?因为——。
(学生讨论交流)。
师总结:从大段大段的心理描写中我们读到了矛盾,斗争和煎熬。做出这个决定,对母亲来说也非常痛苦。
4、研读22小节,揭示母亲的慈爱。
师(出示22小节):请齐读22小节,找一找从哪些词语中读出了母亲的痛苦。
第22小节:
时间艰涩地流动着,像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了,儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事,但我的心还是疼痛地收缩成一团。
1)时间过得快还是慢?(度日如年)。
艰涩:换成“缓慢”可以吗?艰难苦涩沙漏:出示图片坠:换成“落”可以吗?坠字感觉更重,更痛苦。
2)练习朗读,读出母亲的痛苦,度日如年。
师引导:每一秒时间的流逝,都像很重的东西砸进母亲的心房。而且是整整两个小时!请你把自己对这句话的理解通过朗读表现出来。
3)课堂练笔。
师:母亲就这样,等了两个小时饱受折磨。还好,儿子终于回来了,终于听到脚步声了。此时此刻,母亲倚在门上,看到儿子回来,肯定有千言万语要对儿子说,请你以儿子为开头,写一写母亲想对孩子说得话。
出示:我开了门,倚在门上:“儿子——。”
学生练笔,交流。
师:把刚才同学们的想法串起来,就是母亲的心声啊!学到这里,徐老师不禁要问这个母亲残忍吗?冷漠吗?狠心吗?这也是一个很爱孩子的母亲啊。
师:孩子最后有没有学会看病?读一读第25小节。
师:母亲仅仅教会了孩子看病吗?还让孩子学会了什么?
学生预设(独立面对生活,学会独立。)。
师:是啊!或许对母亲来说,孩子跌倒了马上扶起来是一种爱,让孩子自己爬起来也是一种爱;孩子生病了陪去医院看病是一种爱,让孩子自己学会看病也是一种爱;对孩子无微不至的照顾是一种爱,而让孩子学会独立,自己学会放手是一种更伟大的——母爱。(板书:母爱)。
师:所以,作者在文章结尾对孩子说了一段意味深长的话。(出示27小节)有没有词语不懂?解释“聊胜于无”。读一读。
师:知道这篇文章中的母亲是谁吗?她就是我国著名女作家毕淑敏。旁边是她的儿子芦淼,现在已经得到了三个硕士学位。他们母子合作写成了一部《母子环球旅行记》,老师建议大家去读一读。
学会扩写教学设计篇十四
一天,张志和来到西塞山前,眼前的风景如诗如画。
瞧,湛蓝的天空下有白鹭在自由自在地飞翔,那美丽的西塞山倒映在江里,江里还漂着几片花瓣,哦,原来是岸边的桃花开了。看,桃树上那一张张美丽的笑脸仿佛涂了胭脂似的,美极了。咦,江面上还有一只小船,船上还坐着一位头戴青色笠帽,身披绿色蓑衣的渔翁。渔翁手里拿着一根鱼竿,旁边放着一个鱼笼,原来他正在钓鱼呢。
江里的鳜鱼又大又肥,时不时还冒出个脑袋,想呼吸呼吸外面的空气。渐渐的,湛蓝的天空下,飘起了蒙蒙细雨,而渔翁却没有回家,他想:雨中有青山,天空有白鹭,两岸有桃花,这里的景色如此之美;再加上现在河水猛涨,正是鳜鱼肥美的好时节,天空中还吹点斜风,洒点小雨,当然没有回家的必要了。后来,渔翁还钓了很多又肥、又大、又活的鳜鱼,张志和看了都眼馋。
西塞山前白鹭飞,
桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠,绿蓑衣,
斜风细雨不须归。
学会扩写教学设计篇十五
口语交际是交际双方的互动过程,教学活动应在具体的交际情境中进行。本课教学设计力求联系生活、联系实际,巧妙创设情境,引导学生进入情境,进入角色,让学生兴趣盎然地参与口语交际活动,从中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人,同时让学生明白养成良好的行为习惯的重要性。
教学目标:
1、鼓励学生运用得体的语言与别人进行沟通。
2、在劝说过程中,让学生充分运用劝说的方法,能有针对性地得体地劝说。并做到合理点评。
3、了解规劝语言的特点,能态度诚恳地、动之以情、晓之以理地劝说他人。
教学重、难点。
了解和感悟规劝语言的特点和技巧,能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。
课前准备:
卫生委员检查卫生的录象资料。
教学过程:
一、谈话导入话题。
师:同学们,我们第三单元领略了杨氏之子精妙的语言魅力和晏子的能言善辩,今天,我们来领略另一种语言魅力----劝说。(板书:劝说)。
师导:大家可别小看这两个字,里面包含的学问可大了,下面让我们欣赏一段视频来探索劝说的奥秘。师(播放视频)。
师问:同学们一次正常的卫生检查怎么以争吵结束了呢?
生各抒己见。
小组内展开讨论如何劝说,其他小组做点评。
师导入下一个环节:听了同学们的劝说和点评,老师发现同学们越来越能说会道了,其实在我们身边有许多人需要我们劝慰,不知你们能否学以致用。
三、小组合作练劝说。
师出示下列三种情景。
1、一位阿姨赶时间上班,在十字路口正准备闯红灯过马路。我想劝说她·····。
3、小刚一放学就玩手机游戏,顾不上吃饭,既影响学习,又伤身体.我想劝他····。
同学们,遇到类似的情况,我们应该怎么办?(劝说)那你打算针对上面的哪件事进行劝说?以小组为单位商量一下怎么样劝说更有效,小组交流后,在全班展示。
学生准备、交流、表演、点评。
四、拓展延伸:
同学们表演的多好啊,用热烈的掌声鼓励一下自己!从古至今许多名人志士也曾说过许多非常有哲理的语言或是诗句来劝说我们要好好学生、珍惜时间、热爱劳动等等,看老师今天为大家带来了几句:(幻灯片出示)百川东到海,何时复西归?少壮不努力,老大徒伤悲。(汉乐府《长歌行》)不识庐山真面目,只缘身在此山中。(苏轼)不以规矩,无以成方圆。(孟子)勿以恶小而为之,勿以善小而不为。(刘备)学而不思则罔,思而不学则殆。(孔子)非学无以广才,非志无以成学。(诸葛亮)。
除了这些之外,你还知道哪些有关劝说的名言诗句?(学生汇报交流)。
师小结:同学们生活中处处是知识,希望你们以后多积累,使你们的语言更丰富。
五、课堂小结(师回顾本单元主题劝说同学们)。
同学们,我们这节课从学劝说到练劝说最后到会劝说,同学们表现地非常出色。最后老师也想劝说一下同学们,我们每天用语言进行交流课件出示本单元主题(精炼得当的语言,能使我们有效地和别人沟通;机智巧妙的语言,帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面;幽默风趣的语言,能愉悦我们的身心,活跃我们的生活。)希望大家好好学语言,用语言,老师相信你们都能成为小小劝说家。
板书设计:
有条理。
态度诚恳。
劝说以理服人。
说话委婉。
以情动人。