池塘边的叫声教案反思范文（18篇）
教案能够帮助教师合理地安排教学时间和资源，提高教学效率。教案的编写需要注重培养学生的综合能力，促进学生的全面发展。[教案名字9]
池塘边的叫声教案反思篇一
教学目标：1。熟读课文，理解课后问题。
2．识字15个，能正确读、认。
教学重点：熟读课文，理解课文，识字。
教学难点：扮演小青蛙给小鱼讲故事。
教具准备：识字卡片。
教学过程：
一．导入新课。
放青蛙的叫声。谁知道这是什么声音？青蛙在说什么呢？让我们来看看课文吧。
二．初读课文，学习生字。
1．听课文录音。
2．自读课文，圈出生字。
3．互教互认生字。
4．指名读生字卡片。塘遇娃岸半洗澡好趴背背讲亲肚。
5．游戏：找朋友。
6．找出生字的“邻居”读一读。再给生字找朋友。
7．读课文标出自然段。
三．再读课文，理解课文。
1．分角色表演课文。
2．注意：“好奇”地问，“高兴”地游到青蛙身边说。应怎样读，学生练一练。再表演。
3．“青蛙大眼睛转了一下”，“青蛙的大眼睛转了两下”那时什么神态？应怎样表演。
4．表演后讨论：小鱼是怎样的孩子？青蛙呢？
5．师小结：我们要学习青蛙乐于助人、说到做到、言行一致得好品质。
6．编岸上的故事。
（1）自己在下面编一编。
（2）在组内说一说。
（3）选举好的到前面说。
四．课堂总结：这节课你学到了什么？
塘遇娃岸半洗澡好趴背背讲亲肚。
池塘遇到娃娃岸上半天洗澡好奇趴在背上背着讲讲亲亲肚皮。
教学回顾：
教学目标：学习写字。
教具准备：小黑板。
教学过程：
一．导入新课。
2．出示生词指名读：池塘遇到娃娃岸上半天洗澡好奇趴在背上背着讲讲亲亲肚皮。
二．学习生字。
1．出示要写的字：边叫半洗过连每讲。
2．指名读。
3．互相说一说生字的结构、笔顺。
4．师强调“过、连、边”都带走之儿，先让学生书空走之儿的笔顺，在描红。
5．和学生一起讨论“每”的笔顺。
6．学生在田字格里练习写。
7．拿出写得比较好的实物投影让学生欣赏。
三．巩固复习。
1．听写生字。
2．组词边（）叫（）半（）每（）。
洗（）讲（）过（）连（）。
五．课堂总结：这节课我们学习写了8个生字，同学们要注意走之儿的写法。
教学回顾：
板书设计：
边叫半洗过连每讲。
池塘边的叫声教案反思篇二
教学目标：
1、熟读课文，理解内容，讨论交流，知道青蛙是怎样帮助小鱼的，说说自己还有什么办法帮助小鱼了解岸上的事情。练习有感情地朗读课文。
2、理解、积累“池塘、遇到、打招呼、好奇、连连、从此”等词语。
3、认字14个，包括多音字“干、好、背”，练习综合运用多种方法识字。会写7个字，能按笔顺写字，写得正确、端正。继续练习写走之儿。
4、表演课文讲述故事。
教材分析：《池塘边的叫声》小鱼想知道岸上的什么样子，青蛙想办法帮助它，每天呱呱地叫着，给小鱼讲岸上的故事。这个故事表现出青蛙乐于关心朋友，热心帮助朋友，善于动脑筋。
教学重难点:。
1、知道青蛙是怎样帮助小鱼的。
2、认字14个，会写7个字。
教学课时： 两课时。
教学过程：
第一课时。
学习目标：
1、正确、流利的朗读课文，知道青蛙是怎样帮助小鱼的，说说自己还有什么办法帮助小鱼了解岸上的事情。有感情地朗读课文。
2、认识14个生字。
一、揭题示标。
1、今天我们来学习《池塘边的叫声》，小手伸出来和老师一起书写课题。齐读两遍。
2、齐读学习目标。
二、引导自学。
1、轻轻的打开课本到52页，自己试者读一读课文，读不准的字把拼音多拼读读几遍。
2、数一数课文有几个自然段。
3、老师找7个同学，每人读一个自然段。
4、同桌互相读一读，不正确的地方帮帮他。
5、齐读课文。
三、交流释疑。
1、听了大家的朗读，可爱的词语宝宝跳出来了，赶快叫出他们的名字吧。自渎词语：
2、指名读。（3人）。
3、读这些词语时有什么发现？多音字：干 好 背。
4、开火车检查词语。
5、淘气的字宝宝也想和你们交朋友，赶快认认他们：
6、指名读。（2人）。
7、谁来当当小老师。（2人）。
8、大家有什么好办法记得这么快？
9、开火车看谁读的又快又准。
10、把字宝宝送入课文中，你一定会读的更棒，齐读课文。
11、思考：青蛙怎样帮助小鱼了解岸上的事情？你还有什么好办法？
12、分角色练习有感情的朗读课文。
四、巩固拓展。
你觉得这是一只怎样的青蛙？你应该像它学习什么？
五、当堂检测。
1、听读给绿色通道中的字标序号。
2、给下列字注音。
干什么 好奇 背着 背上 。
六、布置作业：
必做题：
1、听读标序号。
（1）（ ）趴在 （ ）谢谢 （ ）半天 （ ）从此。
选做题：
第二课时。
学习目标：会写7个生字。
一、揭题示标。
2、齐读学习目标。
二、引导自学。
1、观察田字格中的7个生字，看看你有什么发现？
2、边、过、连这三个字都是半包围结构走之儿。
3、前面学过哪个字是半包围结构走之儿？
4、指名书空这字。
三、交流释疑。
1、指导书写（边、过、连）。
a指导书写“过”字。
(1)一生书空摆笔顺，师范写。。
(2)全班书空。注意：横折折撇要一笔写成。
(3)描红，写“过”字。写字时要注意什么？（生齐说《写字儿歌》：学写字，要注意，头要正，肩要平，身子坐直，纸放正，一尺一拳距离要记清，写字认真心要静）。
b.指导书写“边，连”。
(1)老师现在来写这两个字，请你们仔细观察，写这两个字要注意什么？
(2)学生自由练习。
2.指导左右结构的字。（洗，叫，讲）。
(1)生读“洗，叫，讲”。
(2)请你们仔细观察，这3个字有什么特点？（1.都是左右结构2.都是左窄右宽）。
(3)在写这3个字的时候，还要注意哪些关键笔画？（注意在横中线和竖中线上的笔画）。
(4)把这些关键笔画看准了，就能把字写好。
(5)自由练习。
3.指导“每”字。
(1)写“每”字应该注意哪些关键笔画？
(2)一生书空。
(3)全班书空。
(4)提问关键笔画。
游戏：对口令。
师：小朋友，我问你，“每”的第二笔是什么？
生：老师，老师，我知道，“每”的第二笔是横。
师：小朋友，我问你，“每”的第五笔是什么？
生：老师，老师，我知道，“每”的第五笔是点。
4.指导“半”字。
(2)自由练习。
四、巩固拓展。
1、描一描54页的描一描，写一写。
2.怎么能把带走之儿的字写好？
五、当堂检测。
听写6个生字，一字一词。
六、布置作业。
必做题：
1、每个生字两字两词写在作业本上。
选做题：
2、写出带走之儿的字：（ ）（ ）（ ）（ ）。
3、摆笔顺：
教学反思：
池塘边的叫声教案反思篇三
激情，是导求新知的最重要的推动力，是构成学习动机最活跃的成分。为了能有效地诱发学生强烈的学习愿望，发挥学生蕴藏的学习潜力，使学生积极主动地参与学习，我十分注意课前激发学生学习情感这一工作。
当铃声想起，班长喊过起立，我精神饱满，笑容可掬地问候学生：“同学们，好好上课！”学生们顺口说到：“老师，您……”忙打住舌头，旋即反应过来，说“老师，好好上课！”在师生的相视而笑中，我顺着说：“谢谢同学们，我一定好好上课。”我觉得老师的简单问候不简单，虽只是把“同学们好”的常规问候稍加变动，但效果奇好。一句“同学们好好上课”的问候，其实是向学生提出了上课要求。学生上课应该怎样，具体说来也未必奏效。用“好好上课”四字加以包容，既言简意赅，又让学生自己领会。学生既觉亲切，又易接受。另外，与众不同的问候，迫使学生在段时间内积极思维，迅速做出相应的问候。这一激将，犹如点击了学生思维灵活性的鼠标，使接下去的上课高潮迭起。
在教学中，我精心设计了课的开讲，从学生的生活经验入手，让学生模仿各种动物的声音，做到一上课就紧紧抓住学生的注意力，激起学生的学习兴趣，使学生很快进入“最佳学习状态”。课前这样一导，激起了学生强烈的“学习欲”，营造了生动、活泼、开放的学习氛围，使学生进入一种“乐之者”的美好境界。趁学生学习正浓时，接着出示教学挂图，将其学生带入直观的教学意境，诱发其好奇心和求知欲，使学生感觉生动有趣，而且扩大了视野。使得教学信息在传递过程中显得丰富多彩，有利于集中学生的注意力，激发学生学习动机。这时课堂出现了“比、学、赶”的学习状态，争先恐后读课文，使有感情地朗读这一训练目标落到实处。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”而童话这种类型的课文的优点是情节性强，很适合于课本剧表演。所以，当我宣布各小组开始排演课本剧的时候，学生们情绪非常高涨。每一组演完后，师生共同评价，学生读中学，“演”中悟，使学生的阅读兴趣大大提高。从学生的表演中可以看出，他们对课文的理解已经非常到位了。通过情景表演这一过程，使学生能够在自主、合作的学习方式下充分的感受、体验和理解课文的主要内容。同时又使学生有足够的空间张扬个性，体现自我。课程结束后，学生意犹未尽，回味无穷。
池塘边的叫声教案反思篇四
教材分析:。
《池塘边的叫声》是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)一年级下册第9单元中的一篇课文.这篇课文向学生提供了四方面的知识:如何交朋友;青蛙是两栖动物;编故事,讲故事.要求教师在教学中要注意培养学生自主,探究,协作,创造等能力.
学生分析:。
我们班大部分学生聪明,活泼,喜欢动物,因此像这种以动物为主人公的课文,学生尤其喜欢学,他们爱模仿,爱表演,爱读,爱说,喜欢想像,无所顾忌,天真,可爱.
教学目标:。
1,巩固本课词语及多音字,积累词语"池塘,遇到,打招呼,好奇,连连,从此"等.
2,通过朗读,想象,交流,表演等方式理解课文内容,知道青蛙是怎样帮助小鱼的,说说自己还有什么办法帮助小鱼了解岸上的故事,体会朋友间友情的珍贵.
3,正确,流利,有感情地朗读读文.
教学重点:理解课文内容,知道青蛙是怎样帮助小鱼的,说说自己还有什么办法帮助小鱼了解岸上的故事.
教学难点:理解课文内容,知道青蛙是怎样帮助小鱼的,说说自己还有什么办法帮助小鱼了解岸上的故事,体会朋友间友情的珍贵.
教学准备:教师:小黑板,cai课件学生:文具,写话本。
教学课时:二课时。
教学过程:。
一,复习导入。
1,孩子们,还记得我们昨天学习的课文叫什么名字吗《池塘边的叫声》。
2,池塘边的叫声是谁发出来的(青蛙)教师板书青蛙并出示cai课件,学生听青蛙的叫声再学着叫一叫.
3,这节课我们继续学习《池塘边的叫声》,在学习之前我们来复习一下上节课我们学习的词语.(cai课件出示)。
4,复习词语及多音字.(开火车读,齐读)。
5,将词语放入课文读.(配乐读)。
二,熟读课文,理解课文。
1,教师出示cai课件,(创设情景).孩子们,你们看,傍晚的池塘里飘着碧绿的荷叶,一条可爱的小鱼在池塘里自由地游来游去,突然它遇到了一只青蛙,它是怎样跟青蛙打招呼的(指名读读小鱼的话,教师出示cai课件,想想自己早晨来到学校是怎样跟同学打招呼的(引导学生体会小鱼的热情和有礼貌)。
2,青蛙大哥去干什么呀你是怎么知道的(教师出示cai课件,引导学生有感情地读读青蛙的话.)。
3,哦!岸上什么样儿啊!青蛙在岸上玩了半天!小鱼去过岸上吗它听了青蛙的话可能会想些什么(引导学生把自己当成小鱼发挥想象.)。
4,从书中找找,小鱼是怎样说的(教师出示cai课件,引导学生读出小鱼好奇的语气.)。
5,小鱼太想知道岸上的事儿了,青蛙帮助它了吗(帮了)请用自己喜欢的方法读一读3--6自然段,用"----"勾出青蛙想了几个办法帮助小鱼了解岸上的事情的句子.(读文,让学生明白前后青蛙一共为小鱼想了两个办法,第二个办法很妙.引导学生读出小鱼与青蛙对话时各自的语气,体会青蛙乐于助人的好品质.)。
6,青蛙想了几个办法(两个办法)第一个办法是什么你怎么知道(引导学生读第三段,师生互评,cai课件出示青蛙想的第一个办法.)。
7,青蛙是怎样想到这个办法的齐读第三段,引导学生抓住青蛙的眼睛转了以下,体会青蛙在动脑筋想办法,以及它的热情.
8,青蛙的第一个办法能帮助小鱼了解岸上的事情吗(不行)为什么你怎么知道(生读第四段,教师出示cai课件,引导学生抓住重点词"连连",通过做动作,联系上文体会小鱼着急的心情,并通过读的方式表现出来.)。
10,生汇报,教师出示cai课件,引导学生读第五自然段,体会青蛙想出办法帮助小鱼的高兴的心情.
11,分角色读第五段,学生边读边思考青蛙是怎样想出这个办法的(引导学生抓住青蛙的大眼睛转了两下,体会他善于思考,乐于助人的品质.)。
12,青蛙的办法真好!想想看,青蛙可能都会给小鱼讲什么故事呢(引导学生发挥想象,说说春天,夏天,秋天,冬天青蛙分别会给小鱼讲什么故事)。
13,青蛙能给小鱼讲这么多新鲜有趣的事你觉得小鱼的心情怎么样你从课文的哪里知道的(学生自由交流,教师出示cai课件,引导学生读出小鱼的高兴和有礼貌,知道生活中的一些文明用语.)。
三,情感共鸣,发展升华。
2,教师出示小黑板。
(青蛙你真.小鱼.)学生把对青蛙和小鱼说的话写在写话本上,自由交流,师生互评.
3,总结:看来大家都喜欢上这只乐于助人的青蛙和这条有礼貌的小鱼了,来咱们一起再来分角色配乐读读课文吧!(女生扮演小鱼,男生扮演青蛙,老师读旁白的部分.)。
四,课外延伸,总结全文。
1,如果你也遇到了这么一条好奇的小鱼,你还有什么好办法帮助小鱼了解岸上的事。
2,同桌讨论,全班交流.(师生互评)。
3,通过本课的学习你都明白了什么(引导学生之间要互相帮助,珍惜朋友之间的友谊的珍贵.)。
池塘边的叫声教案反思篇五
一、教材分析：
（一）地位：
本单元以“朋友”为主题。编选的目的是希望学生从中体会到友情的美好与可贵，培养尊重朋友、爱朋友的美德。本文共有7个自然段，1---6自然段是青蛙和小鱼的对话，而重点就在于此，着重体会青蛙小鱼说话的神情和语气，并知道小鱼离不开水。青蛙能在水里又能在岸上生活的习性。第7自然段点出了池塘边的叫声是青蛙在给小鱼讲故事。本文语言通俗易懂，内容富有情趣。青蛙和小鱼的对话亲切、朴实。尤其是很讲究礼貌用语，这是值得小朋友们效仿的交友之道。而文章的最后一个自然段起到使小读者浮想联翩的作用。
（二）教学目标：
根据《小学语文新课程标准》结合本单元对话的特点以及本班学生的实际情况，确立了以下三维目标：
1、知识目标：指导学生如何抓重点词读好对话，并能正确、流利有感情地朗读课文。
2、能力目标：通过理解想像“小鱼还有什么办法可以看到岸上的事情？”和“青蛙给小鱼讲什么故事”两处发散学生思维和进行想象和创新能力的培养。
3、情感、态度目标：通过学习课文培养学生礼貌热情、乐于助人的美德。
依据：学生已经具备分角色朗读对话的能力，但带有提示语的对话教材中还是第一次出现。因此把指导学生进行如何抓重点词读好对话，理解内容做为本课的知识目标。
另外，《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”本文两处空白为培养学生的思维创新能力提供了空间。青蛙和小鱼的对话，热情礼貌，是学生获得情感体验人文素养的好教材。因此，确立一本课的三维目标。
（三）重、难点：
1、重点及依据：基于本班学生在朗读课文时，对感情、语气占把握欠佳，以及学生已有的合作学习方法，把学习抓提示语引导学生读好对话，理解重点词“如何”做为本课的教学重点。
2、难点及依据：学生已经掌握了读、问、议、比的学习方法。带提示语的对话初次出现，本着阅读教学应该教给学生读书的方法为原则，把抓住提示语读好对话的方法教给学生，理解人物的神情，确立为本课教学难点。
二、教法设计。
为突破教学重点分散难点，我主要采用了情境教学法。以读代讲。尤其是低年级的课堂教学应在生动、活泼、有趣的教学活动中进行，方能收到良好的效果。因此，我在教学中多处创设了情境，使学生主动参与，激发学生的兴趣，使学生始终在积极奋发的状态中进行学习。
另外，在学生已有的读、问、议比的学习方法之上，以重点引导学生如何抓提示语中的重点词读好对话，教给学生读书的方法，也是本课的教法之一。
三、学法指导：
在教学过程中，教师是学习的指导者，学生是学习的主体。本课通过自主、合作、探究的学习方式通过让学生读一读、问一问、议一议、比一比的学习方法，使学生在自由读、练读、指名读、小组读、评读、分角色读表演读、赛读等多种形式在读中进行感悟，激发学生兴趣，发展想像和创新能力。
四、教学程序：
（一）情境导入。
本单元的主题是“朋友”，本课是第二课主体课文，为使达到单元知识整合的目的，站在一定的知识高度即：让学生了解动物的生活习惯，懂得动物的叫声就是动物的语言。设计了让学生先模仿各种动物的叫声，进行猜一猜的游戏，然后通过动画进行导课，调动学生学习的热情。
（二）整体感知。
结合学生年龄以及认知特点，让学生先读读第一课初读课文后都知道些什么？目的是让学生对课文有初步的感知，培养提炼知识的能力。接下来再读读课文，提出问题，有意识地培养学生质疑问难的能力，同时将语言材料变成形象感知的事物，从而为合作学习，作好铺垫。
（三）细读课文，理解感悟。
1、学习三次对话。
本课的重点部分是三次对话。在利用第一次对话进行方法指导的同时，让学生在自主、合作、探究的氛围中学习。通过自由读、小组分角色读、评读、比读、表演读等多种方式揣摸人物的心理、神态，在读中理解，在读中感悟，读中培养语感。力求师生关系民主、平等，如形如影般的自然亲和，体悟人性的光辉，彼此感受、沟通的快乐、感受心灵契合的愉悦。培养了学生的朗读能力、口语表达能力、比赛竞争的意识。
2、课中休息。
在学生读懂三次对话的基础上，对小鱼高兴的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段与课中休息融为一体。借助文章的自身特点捕捉契机，上鱼利用找朋友的方式，表达自己的快乐的心情，使整个教学不脱离主体，使三维目标的情感目标推到了实处，使学生体验到青蛙和小鱼是朋友，而不是把朋友的关系强加于学生。借此，巧妙地安排了发散思维的训练。为学生营造一个想像的情境,让学生帮小鱼想想还有什么办法能看到岸上的事情?起来一石激起千层浪的效果,使课中休息达到一举两得的作用。
（3）拓展说话。
在文章的最后一自然段的教学中，与课文前后照应的特点也就是青蛙答应给小鱼讲故事，看看他的实际行动吧；渗透青蛙对朋友说到做到的好品质，另外在课文结尾又抓住教材自身价值，引发学生学习青蛙“呱、呱”的叫声，拓展说话。猜猜青蛙在给小鱼讲什么故事？充分开掘学生的思维，大胆展示心灵自由，迸发炽热的创新热情。在充满创造性的活动中，学生的语言能力得以提高，个性得到张扬，创新潜能得以发挥，不留痕迹地把人文教育寓语言训练之中，使学生在情感态度上，又一次得到升华。
(四)分角色读课文。
成功是求知的有力支柱，自信是成功的动力，为此在学完课文后本课又安排了分角色读一读、演一演的实践活动。目的是把学到的知识进行内化整合，进行再创新，使每个学生都力求在不同程度上获得成功，享受成功的愉悦和快乐，树立良好的信心。
(五)总结延伸。
在这一环节设计中，又跳出语文学科，站在一个高度进行设计，尊重学生的个性，培养学生的学习兴趣，让学生在自主的空间中选择为小鱼画画、写字、分角色读课文、提问题、谈收获等。企图在学生质疑的过程中，培养质疑探究的能力。同时开发课程资源，自编儿歌让学生阅读，目的在于把语文的课内阅读延伸到课外阅读，使学生养成良好的课外阅读习惯。
池塘边的叫声教案反思篇六
一,教材分析:。
本单元以"朋友"为主题.编选的目的是希望学生从中体会到友情的美好与可贵,培养尊重朋友,爱朋友的美德.本文语言通俗易懂,内容富有情趣.青蛙和小鱼的对话亲切,朴实,可进行朗读指导.
二,教法设计:。
为突破教学重点分散难点,我主要采用了情境教学法,以读代讲.尤其是低年级的课堂教学应在生动,活泼,有趣的教学活动中进行,方能收到良好的效果.因此,我在教学中多处创设了情境,充分利用多媒体资源,使学生主动参与,激发学生的兴趣,使学生始终在积极奋发的状态中进行学习.另外,在学生已有的读,问,议,比的学习方法之上,以重点引导学生如何抓提示语中的重点词读好对话,教给学生读书的方法,也是本课的教法之一.
三,学法指导:。
在教学过程中,教师是学习的指导者,学生是学习的主体.本课通过自主,合作,探究的学习方式通过让学生读一读,问一问,议一议,比一比的学习方法,使学生在自由读,练读,指名读,小组读,评读,分角色读表演读,赛读等多种形式在读中进行感悟,激发学生兴趣,发展想像和创新能力.
四,教学程序:。
(一)谈话导入,揭示课题.通过老师导语引入,学习有趣的童话故事,然后利用课件揭示课题,调动学生学习的热情.同时又通过课件识记生字"边"的笔顺.
(二)初读课文,识记词语.让学生自读课文,目的是让学生对课文有初步的感知,同时培养学生的自学能力.接下来多种形式的读课文,采用随文识字的方式,并利用课件相机学习本课的三个多音字和生字词,提出问题,有意识地培养学生质疑问难的能力,同时将语言材料变成形象感知的事物,用精美的课件,多样的形式激发学生认读,识记生字词的兴趣,为后面的学习作好铺垫.
(三)细读课文,理解感悟.
本课的重点部分是三次对话.教学中充分使用多媒体出示相关段落,让学生在自主,合作,探究的氛围中学习.通过自由读,分角色读,评读,比读,表演读等多种方式揣摸人物的心理,神态,在读中理解,在读中感悟,读中培养语感.培养学生的朗读能力,口语表达能力,比赛竞争的意识.
(四)发挥想象,拓展表达.
成功是求知的有力支柱,自信是成功的动力,为此在学完课文后本课又安排了分角色读一读的实践活动.目的是把学到的知识进行内化整合,进行再创新,使每个学生都力求在不同程度上获得成功,享受成功的愉悦和快乐,树立良好的信心.同时为学生营造一个想像的情境,想对青蛙,小鱼说什么让学生帮小鱼想想还有什么办法能看到岸上的事情充分开掘学生的思维,大胆展示心灵自由,迸发炽热的创新热情.在充满创造性的活动中,学生的语言能力得以提高,个性得到张扬,创新潜能得以发挥,不留痕迹地把人文教育寓语言训练之中,使学生在情感态度上,又一次得到升华.
天涯石小学刘颖。
一,教学简介:。
《池塘边的叫声》是义务教育课程标准北师大实验教科书第二册9单元"朋友"中的一课,课文通过青蛙和小青蛙轻快活泼的对话展现了朋友之间相互关怀的美好境界.
二,教学目标:。
1,认识本课的15个生字,会正确书写8个生字.
2,理解课文内容,正确,流利,有感情地朗读课文.
3,在朗读中感悟青蛙与小鱼的可爱之处,体会美好的友情.
三,教学重点:。
1,正确,流利,有感情地朗读课文.
2,认识本课15个生字,会正确书写8个生字.
四,教学难点:。
在读中感悟青蛙和小鱼的可爱之处,体会美好友情.
五,教学准备:。
cai课件,生字词卡片,青蛙和小鱼头饰,磁性黑板,游戏卡片。
六,教学时间:二课时。
七,教学过程:。
一,情境创设,导入新课.
1,同学们,今天我们要去阅读一个非常有趣的故事,名字叫做《池塘边的叫声》.(多媒体出示课题,老师板书课题)。
2,师:注意"边"的结构是半包围结构,偏旁是走之儿,这类字的笔顺规则是先里后外,因此先写力,再写走之儿.(看课件,学生书空)。
2,再齐读课题,这个故事就藏在语文书里,请小朋友赶快去找找吧!
二,初读课文,了解大意.
1,找到以后,请同学们自读课故事,注意读准字音,读通句子,请用上你灵活的小指头.
2,请一位同学读第一段.这几个词语宝宝你会读了吗(谁来当当小老师)出示词语:大哥,干什么,岸上,半天.
3,请两位同学读二,三段.
(1)这两段中有一个字有两个读音,你找到了吗你能组词吗背上:同学指一指.背着:谁来做做动作.
(2)这两段中还有一个多音字,你找到了吗。
(3)齐读多音字.
相信这句话一定难不倒你们.(出示课件抽读)。
你趴在我的背上,我背你走."趴"是什么样子请同学们趴在桌上.
小明好奇地问:"他做了什么好事"。
4,分组读四,五,六段.
这个字"干"在第一段读干什么,而在第四段读干死,它也是一个多音字.(齐读)。
出示词语:连连,每天,亲了亲,谢谢。
5,全班齐读第七段.出示词语:从此,讲故事。
6,全班齐读词语,齐读生字.
7,词语宝宝夸你们读得真好,课文你能读好吗(齐读课文)。
三,品读课文,感悟情感。
1,(创设情景)傍晚静悄悄的,池塘里飘着碧绿的荷叶,一条可爱的小鱼(贴图片)在池塘里自由地游来游去,突然它遇到了一只青蛙(贴图片),它是怎样跟青蛙打招呼的(指名读读小鱼的话)。
想想你早晨来到学校是怎样跟老师打招呼的(让学生体会小鱼的热情和。
有礼貌)。
2,小鱼也和小朋友们一样有礼貌呢,谁来当这只小鱼。
3,多懂礼貌的小鱼呀!哪只小青蛙愿意回答他的话指名读.
4,哦!岸上什么样儿啊!小鱼去过岸上吗它听了青蛙的话可能会想些什么(学生发挥想象)。
5,从书中找找,小鱼是怎样说的什么是好奇小鱼为什么好奇(引导学生读出小鱼好奇的语气)。
6,是啊,青蛙既能在水里玩,也能到岸上去,小鱼真羡慕它,它太想知道岸上的事儿了,青蛙帮助它了吗青蛙想出了几个办法来是帮助小鱼的(请小朋友仔细读4-6段,用横线勾画出青蛙想出的办法,再认真地读一读)。
转了一下:做做动作,大眼睛就像车轮子一样转了一圈,所以转是车字旁.
可是这个办法行得通吗说来当小鱼.办法行不通,小鱼的心情怎样从那个词语最能体会小鱼的着急,谁来当当这只既可爱又着急的小鱼.(抽读,齐读)。
8,青蛙的大眼睛转了两下,他又想到了什么办法(抽读)你觉得这是一只怎样的青蛙(抽读,全班齐读)你们都是助人为乐的好青蛙.
9,小鱼可高兴了,它说了什么做了什么真是一只懂得感恩的小鱼.现在,你知道了池塘边的叫声是谁的吗原来是青蛙在给小鱼讲故事呢.(板书)。
四,课外延伸,发挥想象.
1,可是,冬天来了,青蛙冬眠了,如果你也遇到了这么一条好奇的小。
鱼,你会有什么好办法帮助小鱼了解岸上的事儿呢(学生自由发言)。
板书设计:。
讲故事。
小鱼----------------青蛙。
好朋友。
我在教学的《池塘边的叫声》一课主要从五个方面体现了新课程标准的理念:。
一,让学生灵活运用所学识字方法自主识字,用各种方式激趣,引导学生自主学习.
二,通过多种形式的读,进行有梯度的练习,激发学生读的兴趣,让学生喜欢阅读,不断积累语言,从读中感悟,理解课文内容,提高朗读能力.
三,注重师生,生生间的互动和学生评价能力的培养.评价的形式多样,方法灵活,有朗读后的评价,表演后的评价,既有老师的评价,又有学生间的评价,通过评价促进学生在原有基础上的提高.
四,在教学中渗透德育教育.学生从小青蛙和小鱼身上学到了礼貌待人,乐于助人等好品质;从自我评价,相互评价中学会反思,看到他人的优点,正确地认识自己,这有利于学生健全人格的形成.体现了新课标指出的"语文课程应重视提高学生的品质修养和审美情趣,形成良好个性"这一语文教育任务.
五,充分利用现代化手段来学习字词,朗读课文.制作的课件十分精美,实用性强,更加激发了学生学习的兴趣,取得了很好的效果.
总之,通过"知识与能力""过程与方法"的目标,来体现语文课程的工具性.重视了识字,写字,阅读等能力的培养,自主进行合作探究性学习,注重情感体验,丰富语言积累,培养良好的语感,学会倾听,表达与交流等都是行之有效的语文学习方法.又通过"情感,态度,价值观"的目标,体现了语文课程的人文性.
池塘边的叫声教案反思篇七
我注重创设情境，让学生分小组表演这篇课文。引发学生思考、想象、交流，注重让学生进行角色体验，进行情感交流，体验朋友间的温情与美好。每一个小组由小组长分配角色，表演课文。然后对问题进行讨论交流。在回答第二个问题的时候，孩子们畅所欲言，有的说：“可以把岸上的事情写下来，然后给小鱼看，”有的说：“可以把岸上的事情拍下来，拿给小鱼看，”有的说：“可以把岸上的事情录下来，给小鱼讲解，”还有的说：“可以把小鱼放进一个带轮的大鱼缸里，推着小鱼到处逛。”……这节课每一个孩子都在进行轻松的学习，兴趣盎然，学有所获。
池塘边的叫声教案反思篇八
小鱼在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼：“青蛙大哥，你好!你在干什么?”青蛙说：“我在岸上玩了半天，太热了，来洗个澡。”
小鱼好奇地问：“岸上什么样?我从来没去过。”
青蛙的大眼睛转了一下，说：“那好办。你趴在我的背上，我背着你去看看。”
小鱼连连摆着尾巴，说：“不行，离开水我会死的!”
青蛙的大眼睛转了两下，说：“有办法了!每天傍晚，我到池塘边来，给你讲讲岸上的故事。”
小鱼高兴地游到青蛙身边，亲了亲它，说：“太好了!谢谢你啦!”
从此，每天傍晚，池塘边就响起“呱呱“的叫声，那是青蛙在给小鱼讲岸上的故事呢。
池塘边的叫声教案反思篇九
《池塘边的叫声》是一篇充满童真童趣的童话故事。课文通过青蛙和小鱼轻快活泼的对话，展现了朋友间相互关怀的美好境界。本课还配有一幅图，生动、形象、直观地再现了课文内容。
各方面的能力。这样，从学情出发，从学生的实际出发，循序渐进，螺旋式上升，落实了知识点，化解了重、难点。
学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生。
自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。因此，在“初读课文，随文识字”这一环节中，我让学生自由读课文，选择自己喜欢的方法识字，最后以课件和游戏等形式检查，这样给学生提供了自主学习的时空尊重了学生的个性，并充分发挥了学生间互助的作用。在教学中，大家也可以看到学生的兴致很高，而且学得也很不错。
尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在阅读实践中学会学习。因此，在课文的教学中，我只设计一个问题：“小鱼和青蛙之间发生了什么事？选择小组喜欢的段落学习。”这样“顺学而导”，让学生在自主、合作、探究中学会学习，课堂气氛热烈，学生在读、演、说中充分感受到课文的精神。
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在本课的教学中，我设计了四人小组讨论和同桌讨论，充分地给予了学生学习交流、互助合作的自主权。通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学，有助培养自主合作的意识和能力；同时，让各小组把自己组的劳动成果由本组代表进行展示，使更多的学生获得更多的成功感。同时，对于整个教学过程来说，又是一种调节和放松。
针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的动力”这一理念，我将活动、游戏和课件引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。我先让学生学学青蛙的叫声，激发学生学文的兴趣；将丰富多彩的课件穿插于整个教学过程之中吸引了孩子们的视线，充分地激发了他们参与练习、积极读文的高昂兴趣；让学生演一演青蛙和小鱼，既活跃了课堂气氛，又充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的学习效果。
但课堂总是充满了遗憾啊！在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对学生进行多角度、有创意的评价。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面还是欠缺的，以后我将更加努力，在各方面得到提高。
池塘边的叫声教案反思篇十
师：孩子们，今天我们将继续学习（手指黑板课题）。
（拿出“叫声”的字卡，指导朗读）。
师：哪里的叫声？
（指导写“边”字）。
生：青蛙的。
2．复习生字。
师：你看，青蛙已经来到了池塘边。（出示青蛙卡片）今天，青蛙大哥还带来了好多自己的小伙伴，要和坐得最端正的孩子做朋友。
3．引入新课。
二．细读课文，走进内心，读出形象。
1．小鱼的愿望（主要练习小鱼的话）。
（1）学生齐读。
（2）老师对小鱼的话重点指导，体会“打招呼”、“好奇”
生：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”（点评、指导）。
师：真棒，真是一个懂礼貌的小鱼。大家都来给青蛙大哥打个招呼吧，读。
生：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”
生：期待，失落……。
（对每个孩子的话做一句话评价）3个孩子。
（3）引读，引出小鱼的愿望。
师：真是灵耳朵的孩子，现在老师引读，女孩子读小鱼，男孩子读青蛙大哥，准备好了吗？
生：准备好了。
师：小鱼在池塘里遇到了青蛙，就上前有礼貌的打招呼：
生：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”
师：青蛙热情的说。
生：“我在岸上玩了半天，太热了，来洗个澡。”
师：小鱼好奇的问：
生：“岸上什么样？我从来没去过。”
师：从你们的朗读中，我听出了青蛙大哥的热情；我也听出了小鱼内心强烈的愿望，它想去看看外面的世界。面对内心充满渴望的小鱼，青蛙大哥伸出了援助之手了吗？如果是，青蛙想了哪些办法帮助小鱼呢？孩子们，让我们带着这些问题自己读读第3、4、5、6自然段，开始。
2．青蛙帮助小鱼去。
（1）带着问题，自由朗读。
（2）解决问题，指导小鱼和青蛙的对话。
生：帮助了。
师：那青蛙想了哪些办法帮助小鱼呢？第一个办法是什么？
（让学生先去说办法）。
生：第一个办法是让小鱼趴在背上。
师：你是从哪个自然段读出来的？
生：我是从第3个自然段读出来的。
师：那你读读青蛙的话呢？
生：“青蛙的大眼睛转了一下，说……”
（评价，再指导）。
师1：读的真流畅，可是老师还是没有把青蛙的办法听清楚，你再自信的把青蛙的办法读一次呢！
生：……。
师2：请坐，青蛙眼睛一转就想出了办法，这说明什么？（再引导读）。
师3：老师听出了青蛙热情自信的声音，“那好办”读得太好了（让学生们学习）。
（在讲趴）|。
师：这个办法行的通吗？
（同理）重点讲“连连”，指导用不同的口气去读，可加入课外资料。
师：第一个办法不行，青蛙大哥放弃了吗？
生：没有。
师：那他又想出了什么办法？
让孩子读文中的话。
师：这一次，为什么青蛙的眼睛转了两下呢？
生：思考的更久了。
师：是的，青蛙思考的时间更长，思考得更成熟，对自己的办法也更自信，那孩子们，咱们自信的去读一遍青蛙的话。
生：……。
（表演小鱼感谢青蛙，同桌合作）。
3．愿望实现。
（邀请学生回答，并评论，还有送礼物小鱼）。
……。
师：孩子们，老师这里有一封小鱼的感谢信，他在信中这样说道：“亲爱的小青蛙，一直以来，我以为全世界都像这儿的水一样是绿色的，是你让我知道了太阳是明亮的红色，大海是凉爽的蓝色，蝴蝶是美丽的紫色，大地是温暖的黄色……池塘之外，一切是多么的迷人！谢谢你，善良的小青蛙，让我感受到了生活的幸福和美好。”
师：这就是青蛙和小鱼的故事。作者由青蛙的叫声，产生了丰富的想象，就写出了这样的一个故事，读（指着黑板）。
师：指着黑板再总结一下课文的内容。
小鱼和青蛙的相遇，让小鱼有了一个小小的愿望，它想知道岸上是什么样。青蛙愿意背着小鱼去看世界，办法不行，小鱼很着急；青蛙愿意每天给小鱼讲岸上的故事，小鱼很高兴，从此，池塘边就响起了“呱呱”的叫声。这就是青蛙在给小鱼讲岸上的故事。故事啊，每天都在发生，故事啊，每天都在讲。
（写“每”“讲”）。
小鱼因为有了这样的一个朋友，而过上了幸福的生活。在困难的时候，互相帮助，这就是朋友。有了朋友，就有了爱，有了幸福。（把板书画上心）。
孩子们，也让我们把朋友藏在心里。
朋友是春天和煦的微风，是夏天盛开的睡莲，是秋天丰硕的果实，是冬天纯白的雪花。孩子们，朋友就像一颗温暖的心，始终跳动在我们的每一个春夏秋冬里。
（看时间，让孩子们和朋友们拥抱握手）。
板书设计：
趴不行。
讲故事太好了。
池塘边的叫声教案反思篇十一
教学目标：
1、学习课文，能正确流利有感情地进行朗读。
2、掌握本课的生字及生词，能在具体的语言环境中读准多音字。
3、了解课文内容，体会小青蛙的好品质，懂得朋友之间应该互相帮助。
教学重点、难点：
学生掌握课文及生字生词，正确的理解课文，提高口头表达能力。
教具准备：课件、挂图、头饰、生字卡片。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课。
1、同学们，上节课我们学习了“朋友”这个单元的第一课：“冬冬读课文”。在课堂上，丁丁帮助冬冬读好了课文，他们是一对好朋友。今天老师带同学们走出校园去一个新的地方!看，这是哪儿?(板贴池塘美景图)。
2、在池塘边也生活着一对好朋友：青蛙和小鱼。他们之间会发生什么故事呢?下面，我们来学习一篇新课文。
(出示课题)指"塘"：这是今天要认识的生字朋友，大家一起读一读。
齐读课题。
二、初读课文，随文识字。
1、范读：请同学们轻轻打开书72页，把你们的小手指到课文上，听老师来读一读。边听边注意你不熟悉的字老师是怎么读的。(配乐)。
2、自由读：特别注意把不认识的字多读两遍。看看课文有几个自然段。
3、指名读：
(1)课文有几段?指名读课文。
(2)学生互评：小评委们这些同学读得怎么样?
(3)师对读书的学生及参与评价的学生进行评价。
4、认读生字：
(1)下面我们把生词朋友从故事中请出来，你还认识它们吗?课件：
同桌互读。师巡视。重点检查。
(2)小组活动：各组的小组长拿起生字卡片，看看你们组的同学谁交的生字朋友最多。有不会的字互相帮助多读几遍。
(3)“词语接龙”游戏：第一个同学读字，第二个同学组词。看看哪个小组的同学把生字记的最牢!
5、多音字检查：
(1)现在有几个生字朋友回家了，谁想起来读一读?课件出示两句话：
师强调：这是两个多音字，在读课文的时候一定要注意它们不同的读音。
三、指导朗读，理解感悟。
1、承上启下，过渡指导：
(1)出示小鱼的话：小鱼好奇地问：“岸上什么样：我从来没去过。”
(2)从小鱼的话中，你知道了它有个什么愿望呢?
第一次朗读指导：是呀，它多么着急想知道岸上的事呀!应该怎样读?其他同学好好听，听他读的怎么样!
(学生评价：你觉得他读的怎么样?)。
第二次朗读指导：“从来没去过”什么意思啊?(“从来”变色)那你读的时候就把小鱼的这种心情读出来。(师随即范读)指导学生再读。
2、小鱼这么想知道岸上的事，那作为好朋友青蛙帮他想出了什么好办法呢?下面，我们来分角色读读课文。小组长赶快从桌洞里拿出头饰发给大家吧。同学读的好就夸夸他，读错了帮他改过来。(小组活动)。
3、检查小组学习情况：
(1)哪两个同学想读给大家听?下面的小评委听听他们把小鱼、青蛙的语气读的怎么样?(读后生评)。
(2)根据学生读书的情况，有重点的指导对话部分朗读。。
(3)全班来合作读，老师加入旁白这一组。(带头饰)。
4、语言情境渲染，师边板演边描述：同学们，看，(板贴)太阳渐渐的落山了，月亮悄悄的爬上了天空，池塘边慢慢的安静下来，听，只有青蛙发出“呱呱”的叫声，那是他在给小鱼讲故事呢!
(2)其他的小青蛙你又给小鱼讲了哪些岸上的故事呢?
(3)可爱的小鱼们，听了小青蛙讲述的一个个精彩的故事，你一定很高兴吧?此时此刻你最想对青蛙朋友说些什么呢?(教师相机引导：使学生的发言不仅仅局限于感谢的话。)。
四、情境表演，深入体验。
1、小组合作表演(每组六人分角色扮演青蛙、小鱼、蝴蝶、小草、小花、小话筒)。师巡视指导，引导每个角色都能根据情境进行创造性的表演。
2、指小组上台表演。(配乐)。
3、拓展提问：看到你们这么出色的表现，小鱼也想和你们交朋友。(课件，小鱼画外音)小朋友们好，你们愿意和我做朋友吗?聪明的你们还有什么办法帮我了解岸上的事情呢?——引导学展开想象，引起讨论。
五、总结下课。
这节课我们学习了小鱼和青蛙的故事。希望你回家能把两个好朋友的故事讲给爸爸妈妈听，听听爸爸妈妈对你说什么。
池塘边的叫声教案反思篇十二
一、让学生灵活运用所学识字方法自主识字，用各种方式激趣，引导学生自主学习。
二、通过多种形式的读，进行有梯度的练习，激发学生读的兴趣，让学生喜欢阅读，不断积累语言，从读中感悟、理解课文内容，提高朗读能力。
三、注重师生、生生间的互动和学生评价能力的培养。评价的形式多样，方法灵活，有朗读后的评价，表演后的评价，既有老师的评价，又有学生间的评价，通过评价促进学生在原有基础上的提高。
四、在教学中渗透德育教育。学生从小青蛙和小鱼身上学到了礼貌待人、乐于助人等好品质;从自我评价，相互评价中学会反思，看到他人的优点，正确地认识自己，这有利于学生健全人格的形成。体现了新课标指出的“语文课程应重视提高学生的品质修养和审美情趣，形成良好个性”这一语文教育任务。
五、充分利用现代化手段来学习字词、朗读课文。制作的课件十分精美，实用性强，更加激发了学生学习的兴趣，取得了很好的效果。
总之，通过“知识与能力”“过程与方法”的目标，来体现语文课程的工具性。重视了识字、写字、阅读等能力的培养，自主进行合作探究性学习，注重情感体验，丰富语言积累，培养良好的语感，学会倾听、表达与交流等都是行之有效的语文学习方法。又通过“情感、态度、价值观”的目标，体现了语文课程的人文性。
池塘边的叫声教案反思篇十三
胸怀，和他说到做到、言行一致的好品质。
教学目标：
1、认知方面-------（1）初步认读本课的15个生词，综合运用所学的识字方法。（2）通过指导，学生能够正确、流利、有感情地练读课文。
2、能力方面-------（1）通过正确、流利、有感情地朗读课文，提高学生的朗读能力，具有初步的理解能力。（2）培养学生的发散思维的能力。
3、情感方面--------体会友情的美好可贵，学习礼貌待人，热心助人的品质。
教学重点：有感情地朗读课文，表演故事。
教学难点：续编故事，表演故事。
教学方法：情景法、讨论法等。
学习方法：以多种方式朗读为主，讨论法为辅。
一、画面激趣导课。
二、初读感知短文内容。
1、想读这个故事吗？遇到不会读的字怎么办？（生说识字方法）又轻又快的打开书，自己读一读。听好老师的要求：
（1）圈出不认识的生字。
（2）标上自然段的序号。
2、师：喜欢这个故事吧，你们能不能自己读读课文？生：能！
师：遇到不认识的字怎么办？
生：圈出来，看生字表上的注音，也可以查字表。
生：可以问老师，问同学。
生：还要把这个字多读几遍。
（学生读书积极主动，教师巡回指导，并提醒个别精力不集中的同学。大多数同学读过两遍后，教师叫停，总结表扬学生读书认真，仔细。）。
）
生：能！
师：遇到不认识的字怎么办？
生：圈出来，看生字表上的注音，也可以查字表。
生：可以问老师，问同学。
生：还要把这个字多读几遍。
（学生读书积极主动，教师巡回指导，并提醒个别精力不集中的同学。大多数同学读过两遍后，教师叫停，总结表扬学生读书认真，仔细。）。
师：课文共有几段？
生：共有七段。
听讲认真。）。
（2）指名说说自己读得怎么样？
（3）师评价：老师觉得在这么短的时间里你们就能读得那么通顺，真了不起。
3、知道池塘边的叫声是谁发出来的？（贴出青蛙）板书。读“青蛙”两字。我们的故事里还有谁？（贴出小鱼）板书。
4、青蛙和小鱼的故事有意思吗？还想不想读故事了？自己再读一读，特别注意把圈出的字多读两遍。这次咱们看看谁读得最流利。
三、认读汉字。
1、同学们读课文很认真，老师发现有的同学不能把课文读顺，原来里面藏着许多生字娃娃，这些生字娃娃和小朋友一样也非常喜欢交朋友！你看，生字娃娃和他们的好朋友来了！会读的可以大声读出来！（带拼音的生字词语）。
3、这些生字娃娃很调皮，他们非要和小朋友单独见面不可，你有什么办法记住他们呢？
5、我想请小组长帮助老师一起来检查一下大家认字的情况，请小组长听清老师的要求，先拿一张卡片，自己看完之后，再让其他小朋友看一下，并领读这个生字，看哪一个小组学的最认真！
6、识字游戏（摘苹果）。
四、美读感悟。
1、同学们学习很认真，很努力，老师很高兴，生字娃娃也非常高兴，因为他们和你们已经是好朋友了，我想和大家一起读读课文，好吗？（老师读第一段，女生读2、4、6段，男生读3、5、7段）。
2、大家读的很好，你们小组内分段读，好吗？男生读1、3、5、7单数段，女生读2、4、6双数段，读完以后，说说谁读的好。
3、课文读完了，你知道了什么？
第一自然段。
自读，师指图：池塘里发生了什么事？
小鱼是怎么和青蛙打招呼的呢？自读，提示：想一想，每天早上我们来学校，遇见小朋友我们是怎么和他们打招呼的？生1，（多有礼貌的孩子），生1（能再热情一些吗？），生2、3，来，我们一起跟青蛙大哥打声招呼吧？齐读。
今天我们教室里也来了很多其他学校的老师，来，谁来和老师们打声招呼？生4、5。
（4）小朋友，现在假如你是水里的另外一条鱼，你还可以怎么打招呼呢？
（5）青蛙大哥要去干什么呢？我们来读一读这句话？自读，生1，（还不够热，再把它读得热一些）生2、3，（有热一些了）、（好一只热坏了的小青蛙）生4、5。
（6）齐读，老师看见了好多只热坏了的小青蛙了！
（7）示“洗澡”，青蛙是准备去哪里洗澡？水多吗？数一数，两个字里面就有六点水，池塘里的水真多，洗起澡来多凉快呀！
什么？青蛙在岸上玩了半天，这可真让小鱼感到好奇的了，那他会说些什么呢？
第二自然段：
我们来找找这个句子，找好了吗？大家一起读。
谁想做一做这条好奇的小鱼？谁把他的话读好了，我们就把掌声送给他。生1，（你肯定去过一两次岸上，谁从来没去过？）生2、3、（老师觉得他的这个“从来”读的特别好，让人一听就知道他确实是一次都没有去过）。
丁丁也告诉大家一个小秘密：他读书的时候，不仅加上一些动作，还加上表情，同学们都夸他读的好。
还有愿意读的吗？读给同桌听。
好朋友小鱼从没去过岸上，青蛙的大眼睛转了一下，想出了什么好办法呢，我们快去读一读。
第三自然段：
怎么读才能让别人感到，青蛙觉得自己的这个办法挺好的？生1，（还不够自信），生2、3、4，（这只小青蛙还挺有把握的）齐读。
小鱼觉得这个办法不行，老师也觉得这个办法不行，老师也想做一做这只着急的小鱼。
第四自然段：
范读，你觉得老师读的这条小鱼急吗？我就是一边读一边把自己想象成小鱼，
自读，生1（你真是小鱼的好朋友，比他还急呢？），生2、3（老师怎么一点也没感觉到急呢？），指读“不行”，生1、2、3。
小鱼是怎么表示他的着急的？示“连连”，剖析字形，想象一辆车接着一辆车是什么样子？停下来了吗？没停就是（不停）。
读这句话要是再加上动作，就更有意思了。加上动作齐读。
这个办法不行，还有更好的办法吗？
第五、六自然段：
自选周围的好朋友一起读，要记住丁丁和老师告诉你们的读书的好办法哟！
自荐2人分角色读，众生评议。
继续练读，鼓励：好朋友在学习中都是互相帮助的。
指名两三对好朋友读。
你希望有青蛙这样的好朋友吗？讨论：怎样才会有这样的好朋友呢？
分男女读。
故事就要结束了，那池塘边的叫声到底是谁发出来的呢？
第七自然段：
齐读，
丁丁说他不知道“傍晚”指的是什么时候，生对着丁丁的头像现场交际。
分角色朗读：
刚才老师发现在读书的时候，有的小朋友特别喜欢读青蛙的话，有的小朋友又特别喜欢读小鱼的话，下面就由小朋友自己选择角色，老师读叙述的话，可以边读边加上动作。
来，为我们出色的朗读鼓掌吧！
表演故事：
小朋友想不想演一演小鱼和青蛙，在你的周围找一个小伙伴来表演这个故事，表演的时候可以用自己的话来说，能用书上的话就更好了。
指名一对表演。
续编故事：
播放蛙声，这是什么声音？
如果你就是青蛙大哥，你会给小鱼讲什么故事呢？指名说大致内容。（发生在青蛙周围如田间、水沟、小河里的稻草人、瓢虫等的故事。）。
讲给同桌听，指名1、2。
小结：课外拓展：
丁丁说今天很高兴，不仅和3班的孩子们一起到郊外去听了池塘边的叫声，还和大家交上了朋友，下课了，他提议：我们回家想一想，还有什么办法能让小鱼知道岸上的事。
教后小记：
力求体现课改新理念，知识与能力-----突出工具性，体现“感悟运用积累”；过程与方法-----增强主体性，让学生经历学的过程；情感态度价值观-----渗透人文性，让学生真正体会友情的可贵。
在课改中，热点问题冷处理，如学习方式，合作起来探究什么？语文课中，各种活动是为什么服务的？现在就有很多课改课就是夸大语文课的活动性，本节课就本着正确处理好形式与实效的关系，力求做到：充分自主，有效合作，适度探究。正确处理好主导与主体的关系：活而不乱，动而不滥，乐而不散。切莫让语文课肥人田，荒己园。
这节低年级的语文课虽然不是纯粹的识字课，但低年级的教学重点仍然是识字，因而。
（1）我原则上是在具体的语言环境中进行字的形、义的学习，同时把识字也有机的融合在情感感悟之中，融合在读中，以读代讲，品词品句品读，以多种形式的读去充分调动学生已有的生活经验和生活积累去感悟，去理解字词，如“打招呼”、“连连”，以及对“好奇”的理解，从而使学生体会到友情的可贵。
（2）教育部基础教育司关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见中，在识字教学部分提出：识字教学应充分考虑汉字的特点，以提高识字教学效率。同时，让学生在识字过程中初步领悟汉字的文化内涵。因此，在这节课中，我适当的渗透字理，帮助学生理解字的形、义，如“趴”、“洗澡”和“连连”等。
4、利用真实及模拟的情境进行口语交际的训练，如“打招呼”，和对“傍晚”的理解。
6、教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。让学生带着问题回家思考。
7、反思：在教学中教师仍是有着很大的预设性，虽然我在努力摆脱他的阴影，对于师生、生生的互动，仍不能很好的恰当处理，而增强课堂上的动态生成。
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池塘边的叫声教案反思篇十四
生：青蛙。（欢快的）。
师：谁来学学青蛙的叫声？
生：呱呱。
师：学得真不错（把青蛙图贴上），这时一只小鱼游了过来（贴小鱼图），今天我们要去学一个有趣的故事，这个故事就发生在青蛙和小鱼身上（板书课题）。
生：齐读课题。
师：孩子们，看到这个“边”字了吗？它的部首是什么？
生：走之儿。
师：它的笔顺怎样写呢？（师引导生说出先写内部再写外面）再读课题。
二、初读课文，学习生字。
师：请孩子们轻轻地翻开书52页，听老师读这个故事，老师要求你们边听边用手指着。
师：你们愿意像老师这样读读吗？
生：分组读课文，相互识字，齐读课文。
师：故事里的词语宝宝一下跑出来了，这些词语你们还认识了吗？（出示一类生字）。
生：齐读两遍，个别生再读。
师：(1)、“边、过、连”字找它们之间的规律。
（2）、“每”找它的形近字“母”
（3）、“讲”提出偏旁，与什么有关。
（4）、“转”是什么偏旁？青蛙的大眼睛像车轮那样快速的转动，所以它能想出办法来。
生：（1）、都有走之儿。
（2）、“每”字比“母”字多了撇横。
（3）、“讲”字是言字旁，和说话有关。
（4）、车字旁。
师：孩子们真不错，现在老师要出个更难得来考考你们（出示第一自然段，认识二类字）。
生：齐读第一自然段。
师：抽出“大哥、岸上、干什么”三个词语认读，谁来读读这个词语（出示岸上）。
生：读词语。
师：老师想请一位同学上台来把这个词语贴在黑板上相映的位置。（出示“岸上”）。
生：上台贴图，并读两遍。
师：这个字除了读四声，你们还知道它的另外一个读音吗？
生：还有一个读一声。
生：它是多音字。
师：说的真好（板书另外一个读音）咱们一起来读读。
师：小鱼对岸上的事情特别感兴趣，于是它就好奇的问（出示生字卡“好奇”）。
生：读两遍。
师：这个“好”字也是一个多音字。
生：还有一个读音是三声。
师：真是聪明的孩子。（师板书多音字“好”），谁能用这个“好”组词？
生：好人、你好……。
师：小鱼很好奇，所以就想去岸上看看，小青蛙帮助它想了一个办法（课件出示句子：你趴在我的背上，我背着去看看。）。
生：齐读句子，个别生起来读读词语。
师：你们发现了什么？
生：这个“背”字也是个多音字。
师：对了，咱们一起来读读。（生读词语）老师再让你们看一个句子（课件出示：小猴子坐在乌龟的背上，乌龟背着它过河去。）。
生：齐读句子。
生：亲了亲小鱼。
师：咱们一起来读读这个词（出示“亲亲”生字卡）。
生：开火车读。
师：你们是怎么亲妈妈的？（生做出动作）老师已经感受到你们对妈妈的爱了，再读读。
生：再读词语。
师：这儿还有两个词语（出示：谢谢、从此）。
生：读词语两遍。
师：从此每天傍晚，池塘边就会响起“呱呱”的叫声，那是青蛙再给小鱼讲故事呢！
三、做识字游戏，巩固生字。
师：今天，小青蛙还为我们带来了一份礼物，它为我们带来了一首歌。（播放《小青蛙找家》）。
生：起立，边做动作边唱。（高兴）。
生：好！（兴致勃勃）。
师：现在，再来开火车，火车头在哪里？
生：在这里。（依次读词语）。
生：上台翻开图片，依次大声读出词语。（图案背后隐藏着一类生字）。
师：那我们现在来写写这个“边”字。这个“边”字在田字格里怎么摆才好看呢？
生：力字写大一点。
生：走之儿的一点不能超过这个“力”字。
师：孩子们观察的不错，那现在看老师在田字格里写这个字（师范写生观察）。
师：现在请孩子们翻开54页，在田字格内照着写一个“边”
生：描红并书写。
四、回到课文，整体感知。
师：我们现在再来读读课文，看看你们是不是已经和字宝宝交上了朋友？
生：齐读课文。
师：孩子们，现在动动小脑筋，想想课文讲了一个什么故事？
生：讲了小青蛙给小鱼讲故事。
生：讲了一只小鱼想上岸上去看看，青蛙帮助它想办法的故事。
生：……。
师：你喜欢故事中的谁呢？为什么？
生：我喜欢青蛙，因为它很可爱。
生：我喜欢青蛙，因为它很聪明。
生：我喜欢小鱼，因为它游来游去很可爱。
师：孩子们都说得很好，那这节课我们就上到这儿，下节课我们再去和青蛙、小鱼见面吧！
课后教学反思：
《池塘边的叫声》是一篇充满童趣的故事。我上的第一课时主要目标是让学生熟读课文，把生字词过关并且会写带走之儿的字。识字教学在低段教学中是比较枯燥的教学环节。在课前，我就想怎样才能把识字教学上的既有趣又能落实下去呢？经过一番思考，我最终把精美的图片和识字小游戏作为识字教学的调节剂，穿插在教学中。果然，在上课的时候，孩子们热情高涨，认识生字的积极性明显提高。
除了采用低段孩子喜欢的教学方式而外，我还把自己的教学时段划分了一下，六、七岁的孩子注意力能集中的时间就只有那么二十几分钟。那就意味着讲授新课的时间要划分在前二十分钟才能达到最佳的效果。于是，前二十分钟用于学习生字词，后二十分钟安排为中场休息和识字小游戏，让学生既不感到疲倦又能很开心的巩固所学生字。
虽然这节课有些地方比较成功，但是还是有很多不足之处：
1、时间上把握的不够好，在上课的过程中，有很多地方都重复了，出现了拖堂的现象。
2、在组织教学上还存在诸多不足。在课中，有时没有照顾到大部分孩子。
3、有些教学环节设计的不是很合理。比如：写“边”字应该在出示题目时就顺带讲了，但是我是放在最后讲，这样就显的重复，浪费时间了。
4、可能老师比较紧张的原因，在上课时，明显有语速过快的现象，给别人的感觉就是比较慌乱。
通过这节教研课，让我看到了自己许多不足之处。所谓台上一分钟，台下十年功。自己应该从多方面去反思自己、提升自己。多多学习，积累经验。
池塘边的叫声教案反思篇十五
教学目标：
1.理解青蛙和小鱼是怎样成为朋友的?生活中怎样和朋友相处?
2.了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小鱼只能在水里游。
3.学会编故事，模仿青蛙的语调给小鱼讲故事。
4.认识本课15个二类字，并熟读课文。
教学流程：
一、兴趣导入。
1.师：同学们，你们认识哪些动物，你能模仿出它们的叫声吗?
学生积极发言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……。
2.点题。
师：想知道这个问题，读了课文后就知道了。
二、初读课文、认字。
1.学生自读课文，自己解决不认识的字。(查二类字表，可以猜字，还可以问同桌。)。
2.教师把二类字打到大屏幕上，等学生读完课文后，检查他们的认字情况。
3.听课文录音，进一步熟悉课文，巩固生字。
检查生字：找来很多小动物的图片，每张图片背面写上一个生字，正面投射到大屏幕上，学生想要哪种动物，必须得认识背后的生字，然后把动物图画奖励给学生。
4.看动画，进一步熟悉课文。
学生一边看动画，一边听教师复述课文，进一步熟悉课文。熟读了课文后，学生自然而然地知道叫声是青蛙发出来的，原来这叫声是青蛙在给小鱼讲故事呢。
(但是读完了课文，学生会有新的问题提出。)。
三、学生第二次质疑。
1.青蛙眼睛为什么转了一下(两下)?
2.青蛙为什么不怕累，每天都会给小鱼讲故事?
3.青蛙会给小鱼讲什么故事?
4.小鱼为什么叫青蛙为大哥?
5.小鱼为什么会亲青蛙的白肚皮?
6.小鱼为什么一上岸就会死?
(学生提出的问题真是五花八门，但是都能围绕本课的内容。)。
四、讨论。
学生就以上问题分小组讨论(四人小组)。
五、学生汇报(精选其中一段)。
1.学生说：“小鱼称青蛙为大哥，青蛙要背小鱼上岸。当小鱼说自己上不了岸时，青蛙说他把岸上看到的故事讲给小鱼听。小鱼听后，亲了亲青蛙的白肚皮。从此以后，青蛙每天给小鱼讲故事。在整个过程中，小鱼很有礼貌，青蛙很讲信用，所以他们会成为好朋友。”
2.表演和分角色朗读结合，培养学生的合作能力。
3.学生表演青蛙给小鱼讲故事(用时较长)。
表演到最后，演青蛙的小朋友必须给演小鱼的朋友讲一个岸上看到的、听到的故事。
(1)一个学生把一年三个季节的景色描述给小鱼，惟独没有描述冬季。教师问他为什么没有冬季，学生说：“冬天青蛙都冬眠了，怎么给小鱼讲故事呢?”
(2)另一个学生说：“青蛙对小鱼说，你每天晚上可以出来看天上的星星。”
4.至于“小鱼为什么上岸后就会死”这些涉及生物科学的问题，教师鼓励学生去查资料解决，培养他们的探索精神。
六、课后练习。
________只能在水里游。
________能在水里游，也能在岸上跳。
________很讲礼貌，________很讲信用。
七、总结拓展。
池塘边的叫声教案反思篇十六
教学要求：
1、通过多样的语文实践活动使学生快乐地学习，发展学生的语言，培养学生的合作能力、创新能力。
2、有感情地朗读课文，在读中感悟，体验朋友间的温情。。
3、复习本课生字词。
教具准备：cai课件图片。
学具准备：头饰、优点卡、生字卡片。
教学时间：二课时。
教学过程：
第二课时。
一、创设情境，激发兴趣。
（生跃跃欲试）。
生1：我要学小狗--汪汪。
生2：因为我属狗，所以我学狗特别像--汪汪。
生3：我想学小狗，因为我也属狗--汪汪。
师：还能学点别的动物的叫声吗？
生：能！（声音响亮，非常有信心）。
师：老师喊一、二、三，小朋友把你喜欢的小动物的叫声大声叫出来。
生：（激情满怀，特别兴奋）学动物的叫声。
师：我们的教室都成了动物乐园了。
现在有谁会学小鱼儿的叫声？
（随意请一位小朋友尝试）。
生1：我不会。
师：没关系。不会没关系。
生2：我看过电视上有小朋友说有些小鱼叫得好像小狗的声音--汪汪。
师：你懂得的真多，那小鱼儿冒泡的声音是什么？
生：模仿小鱼儿冒泡的声音。
师：小朋友学得真像，小鱼儿特别开心。（师边说边在黑板上贴上小鱼儿的图片）。
生1：小鱼儿因为知道岸上是什么样儿的这件事情开心，因为青蛙在岸上给它讲故事。
师：在黑板上贴上小青蛙的图片。
二、读熟课文，认熟生字。
1、课件演示全文动画，生边看边听课文朗读。
师：小朋友边听边看小鱼儿是不是因为这件事情开心？
（生睁大眼睛看得入了迷）。
师：谁来评价，小朋友(指为动画配音的小朋友)读得怎么样？
(生个个举着小手争相评价)。
生：我想来评价这两个小朋友，这两个小朋友读得很好，又有感情。
师：她听成是两个小朋友读的，看来这个小朋友读得还真好，一会儿模仿小鱼儿的声音，一会又换成青蛙的声音，让她以为是两个小朋友读的，这个小朋友真棒，那你们能不能像这位小朋友一样，也读得这么好。
生：能！
2、读熟课文，记牢生字。
师：好，先自己读读课文，再把课文的生字多读上几遍，记牢它。
(生全情投入，摇头晃脑。)。
师：林老师要看看小朋友的生字词是不是掌握得特别的牢。(出示本课生字词)自己读读，读完坐好，老师就知道谁记得最牢了。
师：随机抽查生字词。
生：大声读出老师指到的生词。(速度稍慢)。
师：如果很熟练就能读得更快。
(生快速认读)。
师：现在有个生字宝宝，它有两个读音，两个名字。
指着"好"字。这是--？
生：h?o。
师：这是--？
生：h"o。
师：现在谁能给字找朋友。(生争先恐后地把所积累的词语展示出来)。
生1：好事；好人；那好吧。
师：找了三个呢。
生2：你好；好动。
师：好动？
生3：好朋友；好老师；好汉；好孩子。
师：你看，你们都说h?o字，h"o字也着急了。
生1：还有好奇、爱好。
师：××进步了。
生2：我有成语：勤学好问。(生争着表现自己，有的说他也有个成语，有的说他还有补充的……)。
师：别急，我们先来学学××的成语。
生：勤学好问。
师：林老师听到××读的很响亮，再来一遍，像××一样。
生：勤学好问。
生3：老师我还有个成语：不知好歹。
师：ok，那是h?o，现在说说h"o字，好吗？
生4：叶公好龙。
师：真了不起，小朋友跟她读。
生：叶公好龙。
师：小朋友现在像大气球一样特别有精神。林老师还教小朋友一个成语(出示小纸片)。
生：(试读)好高……。
师：这个字读w"。
生：好高鹜远。
师：小朋友，现在"好"字肯定非常高兴了。
接下来林老师要来看看生字小朋友你们是不是也能认得这么好。
我们来玩个游戏（拍手）"我说"。
生：(拍手)"我对"。
师：我说"塘"。
生：我对"塘"。（生边对边拿出该字的自制卡片）。
师：没关系，马上找出来，找完放旁边。
师：我说"遇"。
生：我对"遇"。
师：剩下的请小组长组织好做游戏。做完了，都会认了马上坐好。
（生在小组长的组织下做认字游戏）。
师：这一组no.1,他们早就对完了。
生：ye！
三、尝试体验，美读课文。
师：挺高兴的！哪一组的小朋友都会了。(生举手反馈，师微笑、点头表示赞许)。
现在老师相信你们能把生字认得好，也相信你们能把课文读得很好。现在我们来美美地、认真地学学这篇课文，读好这篇课文。
老师有个要求，四人小组轮流读课文，读完还要当小老师互相指导，互相评一评。好，现在开始。
(各小组长组织分工后即刻进入朗读)。
(各小组读完，在组长的组织下完成评价)。
师：星星里的孩子。(组织教学)。
生：眨眨眼睛快坐好。
师：刚才林老师听到小朋友读得很好，林老师很想欣赏你们读读，现在老师请小朋友来读读，你喜欢读哪一句，就读哪一句。
生1：青蛙的大眼睛转了两下说："有办法了！……给你讲讲岸上的故事。"。
师：(出示描写小青蛙和小鱼儿的句子各一张)(指着生所读的句子)她读的是这一句呢，小朋友评价一下。
生2：我来评价，我觉得××她读得很响亮，如果再加上动作会更好。
师：××（指生1），加上动作能不能再试一遍。
生1：根据同学的建议边表演边朗读课文。
(待该生读完，其他小朋友都举手说能读得比她更好)。
师：（微笑）都能读得比她更好，那我们就一起来读读。
(生齐读，边读边表演)。
师：真了不起，描写小青蛙的句子还有谁想再来试试。
生3：小鱼在池塘里……太热了，来洗个澡。
师：他读小鱼儿的话，那也行。
师：(指着生3所读的句子)读这句时能用上动作，多了不起啊。
(生争先恐后地想读好这句话)。
生4：声情并茂地朗读该句。
师：表演得相当精彩，表情也非常到位(其余学生听完评价后也想试试)全班小朋友一起来。
生：齐读。
师：还有谁想来试试别的句子。
生5：青蛙的大眼睛转了一下……我背着你去看看。
先读读，试着比比动作，看能不能读好。
(生纷纷离开座位，边读边表演)。
师：林老师请一个小朋友来，看看他读得怎么样？多音字小朋友是不是读对了？
(生学习情绪高涨)。
生6：试读该句。
生7：(评价)青蛙的大眼睛转了两个，应该是眼睛转了两下，而不是头摇两下。
师：（微笑、点头赞许）你看得很仔细，××很会评价了。我们一起来试试。
生：根据自己的理解边读边表演。
师：还有谁愿意再读，小朋友读得真不错，越来越好了。
生8：小鱼好奇地问……我从来没去过。
生9：(评价)我觉得××读得很好，又很响亮，她读得很轻柔。
师：很轻柔？很动听，现在小朋友学学××的样子好奇地问小鱼。
生：(不再需老师指导)学生边读边离开座位投入地表演。
师：真了不起，谁再来。
生10：小鱼高兴地游到青蛙身边……谢谢你啦！
师：××读得好吗？好在哪里？
(生争相评价)。
生11：我觉得××读得很好，她到了小鱼的地方，就很活泼地读出来，声音又很甜。
师：小鱼儿现在心情怎样？(高兴)，高兴时我们的语气就--？(甜、高)。
(生：我想再评价)。
生12：我觉得××(指生11)如果再多两句就更好了，应该说，××。
（指生10）很可爱。
生13：我觉得她（指生10）读得很温柔。
师：(接)我们听了都醉了。(生争着补充评价)××（指生10）的优点越来越多，小朋友都越来越想评价她啦。给林老师一个机会，林老师也想试试这一句，怎么样？(师读)。
(生个个跃跃欲试，都想评价老师)。
生14：我觉得林老师第一句读得懂礼貌。
师：小鱼懂礼貌，林老师也懂礼貌。
生15：林老师你把de读成了di。
师：谢谢！thankyou!
师：现在我们学学小鱼高兴的样子，懂礼貌的样子。
(生离开座位到空位边读边表演)。
师：小鱼们你们很开心，也懂礼貌。还有谁愿意再读别的句子。
生：小鱼连连摆着尾巴……离开水我会干死的！
(生读书时感情、语气各方面都很到位)。
师：为什么要读出这样的语气？
生16：因为小鱼很困难，离开水它会干死的，小鱼只能生活在水里，所以读成很着急的语气。
师：小朋友，我们一起来读读。
生：齐读。
生17：我还知道那是为什么。因为小鱼离开了水，它就见不到爸爸妈妈了，它不想死，它是想叫青蛙给它讲故事。
师：小鱼所以才会很着急。
师：我们这群小鱼儿、小青蛙读得很好，现在给小朋友一个机会，林老师读旁白，想读小鱼儿的话可以，想读青蛙的话也行。
（师生分角色朗读课文。）。
师：哇，我们这群小青蛙、小鱼们读得都很好，如果我们把他表演出来肯定会更棒的，想不想试试？（想）现在小组里分角色表演，两个小朋友当青蛙，两个小朋友当小鱼，两个小朋友读旁白，当导演。可以看书，也可以创作。
（生在小组内分角色表演）。
师：今天这一组的小朋友表现得真不错，每一次比赛都是no.1（ye！），其他小组加油了。现在老师请一组小朋友来试试！真积极！
（第一组小朋友上台表演）。
生1：我来评价，他们的声音有高又有低，读得就像真的小鱼一样，小青蛙如果再读熟一点就更好了。
生2：他们读得很好，也表演得很好，如果再读得有节奏一些会更好。
师：有小青蛙迫不及待地要给小鱼讲故事了。现在哪一只小青蛙愿意来给小鱼儿讲故事。
生1：(我有个很美的故事)小鱼儿们我要开始讲故事了。春天到了，草地妹妹披上了绿油油的花衣裳，上面扎着一朵会飞的花朵，你们猜猜那是什么呢？(蝴蝶)对了，蝴蝶们在表演跳舞，在给小草弟弟看呢，小树哥哥也披上绿油油的衣裳，戴上了美丽的花朵，蜜蜂正忙碌地采着花蜜，每棵大树上都站满了蜜蜂，特别是龙眼树，龙眼树上的蜜蜂可多了，蜜蜂们正忙着采集花粉。我的故事就讲到这儿，我要忙着帮人们捉害虫了。
师：小朋友说thankyou，小朋友懂礼貌，谢谢青蛙(谢谢青蛙)。
生：谢谢青蛙。
生2：(林老师我不同意青蛙的意见)蜜蜂怎么会采龙眼树上的蜜，龙眼树又不会长花。
生1(小青蛙)：我家的龙眼树上会长很多黄色的花朵。
生3：我觉得××（指生1）应该改一句：龙眼树上的蜜蜂很多，很多，小蜜蜂正忙着争着、抢着采蜜，不然小蜜蜂都不喜欢采蜜了。
师：（点头）小蜜蜂争着、抢着采蜜很勤劳。现在还有哪只小青蛙愿意向我们这些小鱼儿介绍介绍。
生4：我可不可以在这儿介绍。
师：到上面去，小鱼儿都听得到，大方一点没关系。
生4：（走到台前）小鱼儿你们知道吗？种子整天呆在家里，有一天，它妈妈说：她要到外面美丽的世界，小鱼(种子)很听妈妈的话，就睡觉了，过了一会儿它梦见和白云姐姐、月亮婆婆、太阳公公，还有星星弟弟、地球爷爷在玩拔河比赛。突然小雨沙沙，把它吵醒了，它一看，咦，我不是在和它们玩吗？怎么了？哦，原来是在做梦呢。
(师：小鱼儿这个故事好听吗？(好听))。
生5：(乐滋滋地上台)小鱼们你们知道吗？小花和小草弟弟它们都在玩拔河，小蜜蜂它在当裁判，小蜜蜂一直说"加油！加油！"，小花一直拔不过小草弟弟。后来云姐姐飞过来了，她就说："你们两个在干什么？""我们俩在玩拔河。"小草弟弟说："云姐姐你能不能帮帮我，让我当第一名。"小花妹妹说："不行，不行，帮人不算的。"后来小花又说："你要帮帮我才行，因为它的力气比我们俩的大，你应该帮帮我。"小花妹妹和小草弟弟吵啊吵，后来蜜蜂裁判说："你们俩别吵了，你们俩自己去找伙伴吧。"他们就去找了。小花妹妹找了5个小伙伴，小草弟弟找了6个伙伴，他们俩个就比赛，拔呀拔，后来小草弟弟赢了。
生1：我有个办法，可以让小青蛙拿个鱼缸过来，装满水，把小鱼放在鱼缸里，带着它去看看岸上的景色。
师：可以，这个办法好！
生2：拿面镜子，青蛙转动着镜子，小鱼儿就看到外面的世界。
生3：把岸上的景色画下来，拿给小鱼看。
师：可以画画给小鱼儿看。哇，小朋友真聪明！
师：我们这群青蛙特别喜欢帮助人，你们喜欢它们吗？（喜欢）青蛙和小鱼儿是很好的一对朋友，各有各的优点，林老师想你们肯定也有非常非常多的好朋友。谁拿出你的优点卡到上面来介绍你的好朋友。
生1：我的好朋友是××，我觉得××表现很好，写字很好，读书也很好，他做什么事都很好，如果上课时××不再跟××（同桌）说话，××肯定会更棒的。
师：小朋友还有很多的好朋友，下课后把你的优点卡送给你的好朋友，只要你们像小鱼儿那样的懂礼貌，像小青蛙那么懂得关心别人，你们肯定会有非常非常多的好朋友的。我们这节课先上到这儿！
池塘边的叫声教案反思篇十七
一、教学简介：
《池塘边的叫声》是义务教育课程标准北师大实验教科书第二册9单元“朋友”中的一课，课文通过青蛙和小青蛙轻快活泼的对话展现了朋友之间相互关怀的美好境界。
二、教学目标：
1、认识本课的15个生字，会正确书写8个生字。
2、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在朗读中感悟青蛙与小鱼的可爱之处，体会美好的友情。
三、教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识本课15个生字，会正确书写8个生字。
四、教学难点：在读中感悟青蛙和小鱼的可爱之处，体会美好友情。
五、教学准备：cai课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板、游戏卡片。
六、教学时间：二课时。
七、教学过程：
一、情境创设，导入新课。
1、同学们，今天我们要去阅读一个非常有趣的故事，名字叫做《池塘边的叫声》。（多媒体出示课题、老师板书课题）。
2、师：注意“边”的结构是半包围结构，偏旁是走之儿，这类字的笔顺规则是先里后外，因此先写力，再写走之儿。（看课件，学生书空）。
2、再齐读课题，这个故事就藏在语文书里，请小朋友赶快去找找吧！
二、 初读课文，了解大意。
1、找到以后，请同学们自读课故事，注意读准字音，读通句子，请用上你灵活的小指头。
2、请一位同学读第一段。这几个词语宝宝你会读了吗？（谁来当当小老师）出示词语：大哥、干什么、岸上、半天。
3、请两位同学读二、三段。
（1）这两段中有一个字有两个读音，你找到了吗？你能组词吗？背上：同学指一指。背着：谁来做做动作。
（2）这两段中还有一个多音字，你找到了吗？
（3）齐读多音字。
相信这句话一定难不倒你们。（出示课件抽读）。
你趴在我的背上,我背你走。“趴”是什么样子？请同学们趴在桌上。
小明好奇地问:“他做了什么好事?”
4、分组读四、五、六段。
这个字“干”在第一段读干什么，而在第四段读干死，它也是一个多音字。（齐读）。
出示词语：连连、每天、亲了亲、谢谢。
5、全班齐读第七段。出示词语：从此、讲故事。
6、全班齐读词语，齐读生字。
7、词语宝宝夸你们读得真好，课文你能读好吗？（齐读课文）。
三、品读课文，感悟情感。
1、（创设情景）傍晚静悄悄的，池塘里飘着碧绿的荷叶，一条可爱的小鱼（贴图片）在池塘里自由地游来游去，突然它遇到了一只青蛙（贴图片），它是怎样跟青蛙打招呼的？（指名读读小鱼的话）。
想想你早晨来到学校是怎样跟老师打招呼的？（让学生体会小鱼的热情和有礼貌）。
2、小鱼也和小朋友们一样有礼貌呢，谁来当这只小鱼？
3、多懂礼貌的小鱼呀！哪只小青蛙愿意回答他的话？指名读。
5、从书中找找，小鱼是怎样说的？什么是好奇？小鱼为什么好奇？（引导学生读出小鱼好奇的语气）。
6、是啊，青蛙既能在水里玩，也能到岸上去，小鱼真羡慕它，它太想知道岸上的事儿了，青蛙帮助它了吗？青蛙想出了几个办法来是帮助小鱼的？（请小朋友仔细读4-6段，用横线勾画出青蛙想出的办法，再认真地读一读）。
转了一下：做做动作，大眼睛就像车轮子一样转了一圈，所以转是车字旁。
可是这个办法行得通吗？说来当小鱼。办法行不通，小鱼的心情怎样？从那个词语最能体会小鱼的着急，谁来当当这只既可爱又着急的小鱼。（抽读、齐读）。
8、青蛙的大眼睛转了两下，他又想到了什么办法？（抽读）你觉得这是一只怎样的青蛙？（抽读、全班齐读）你们都是助人为乐的好青蛙。
9、小鱼可高兴了，它说了什么？做了什么？真是一只懂得感恩的小鱼。现在，你知道了池塘边的叫声是谁的吗？原来是青蛙在给小鱼讲故事呢。（板书）。
四、课外延伸，发挥想象。
板书设计：
讲故事。
小鱼----------------青蛙。
好朋友。
我在教学的《池塘边的叫声》一课主要从五个方面体现了新课程标准的理念：
一、让学生灵活运用所学识字方法自主识字，用各种方式激趣，引导学生自主学习。
二、通过多种形式的读，进行有梯度的练习，激发学生读的兴趣，让学生喜欢阅读，不断积累语言，从读中感悟、理解课文内容，提高朗读能力。
三、注重师生、生生间的互动和学生评价能力的培养。评价的形式多样，方法灵活，有朗读后的评价，表演后的评价，既有老师的评价，又有学生间的评价，通过评价促进学生在原有基础上的提高。
四、在教学中渗透德育教育。学生从小青蛙和小鱼身上学到了礼貌待人、乐于助人等好品质；从自我评价，相互评价中学会反思，看到他人的优点，正确地认识自己，这有利于学生健全人格的形成。体现了新课标指出的“语文课程应重视提高学生的品质修养和审美情趣，形成良好个性”这一语文教育任务。
五、充分利用现代化手段来学习字词、朗读课文。制作的课件十分精美，实用性强，更加激发了学生学习的兴趣，取得了很好的效果。
总之，通过“知识与能力”“过程与方法”的目标，来体现语文课程的工具性。重视了识字、写字、阅读等能力的培养，自主进行合作探究性学习，注重情感体验，丰富语言积累，培养良好的语感，学会倾听、表达与交流等都是行之有效的语文学习方法。又通过“情感、态度、价值观”的目标，体现了语文课程的人文性。
池塘边的叫声教案反思篇十八
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。学习《池塘边的叫声》一课时，本来想让学生当堂说一说“小青蛙会给小鱼讲什么故事”，但学生那积极踊跃的态度，使我突发灵感，我想：为什么不让他们写下来呢？这样既可以给每个学生一个表达的机会，又锻炼了他们的书写能力。结果证明，学生的书写能力并不像我原来想象的那么差，而且还涌现出一批相当好的作品。
《池塘边的叫声》是一篇充满童真童趣的童话故事。课文通过青蛙和小鱼轻快活泼的对话，展现了朋友间相互关怀的美好境界。本课还配有一幅图，生动、形象、直观地再现了课文内容。
针对教材特点和学生的实际，我确定第一课时教学目标为：1、运用已学过的识字方法认识15个字，学习多音字“背、好”。2、通过多种形式的读理解课文内容，感受到友情的相实，并懂得礼貌待人，乐于助人。正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过识字，交流问题，发展学生与人合作的学习意识和学习能力。因此，我有梯度地安排了新课教学，首先以学青蛙叫谈话导入，激发兴趣，再通过多种形式让学生随文识字，在愉快中学习生字，接着以“小鱼和青蛙之间发生了什么事？”这一问题引导学生自主学习课文，最后再拓展角色，再次掀起课堂教学的高潮，培养学生各方面的能力。这样，从学情出发，从学生的实际出发，循序渐进，螺旋式上升，落实了知识点，化解了重、难点。
一、落实了自主参与，让每个学生都有学习和发展的自由。
学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。因此，在“初读课文，随文识字”这一环节中，我让学生自由读课文，选择自己喜欢的方法识字，最后以课件和游戏等形式检查，这样给学生提供了自主学习的时空尊重了学生的个性，并充分发挥了学生间互助的作用。在教学中，大家也可以看到学生的兴致很高，而且学得也很不错。
二、注重学生的个性阅读，尊重学生的创新发现，实现阅读个体与文本心灵对话。
课标指出：尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在阅读实践中学会学习。因此，在课文的教学中，我只设计一个问题：“小鱼和青蛙之间发生了什么事？选择小组喜欢的段落学习。”这样“顺学而导”，让学生在自主、合作、探究中学会学习，课堂气氛热烈，学生在读、演、说中充分感受到课文的精神。
三、培养学生自主合作的意识和能力。
学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在本课的教学中，我设计了四人小组讨论和同桌讨论，充分地给予了学生学习交流、互助合作的自主权。通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学，有助培养自主合作的意识和能力；同时，让各小组把自己组的劳动成果由本组代表进行展示，使更多的学生获得更多的成功感。同时，对于整个教学过程来说，又是一种调节和放松。
四、以多样的形式，保持学生的学习兴趣。
针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的动力”这一理念，我将活动、游戏和课件引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。我先让学生学学青蛙的叫声，激发学生学文的兴趣；将丰富多彩的课件穿插于整个教学过程之中吸引了孩子们的视线，充分地激发了他们参与练习、积极读文的高昂兴趣；让学生演一演青蛙和小鱼，既活跃了课堂气氛，又充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的学习效果.但课堂总是充满了遗憾啊！
在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对学生进行多角度、有创意的评价。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面还是欠缺的，以后我将更加努力，在各方面得到提高。
