陶艺石榴教案(模板19篇)
教案是教师备课的重要步骤,它能够帮助教师有计划、有条理地进行教学。教案的编写应注重培养学生的实践能力和思维方法。下面是一份精选的教案范文,供大家参考学习。
陶艺石榴教案篇一
陶艺课教案陶艺欣赏,(工具介绍)教学目的:
学习手工成形的技法,研究各种成形方法的特点。通过学习,学会制作生活中常见的器物,体验制陶的乐趣,并在制作过程中思考陶瓷作品与人们生活的关系。为今后的陶艺教学打下基础。
教具:课件,图片教学过程:
一,介绍陶艺准备需要的用具。
(1)帆布或麻布。作用:这些材料与粘土不会粘连,在泥板成形时很实用。
(2)碾棍。作用:用光滑的硬木做成,用于压制泥板。(3)木条。作用:厚度不同,成对结合碾棍和帆布使用,制备特定厚度的泥板时用。
(4)刮刀。作用:一种实用性工具三角形刮刀用于切割泥板。(5)修形刀。作用:通常为木制,也可用塑料或其它材料制成,是手工成形的基本工具。这些工具考虑到功能的多样性而有各种形状的刀头。
2,陶艺作品欣赏,制作方法介绍。
教学目的:
学习手工成形的技法,研究各种成形方法的特点。通过学习,学会制作生活中常见的器物,体验制陶的乐趣,并在制作过程中思考陶瓷作品与人们生活的关系。为今后的陶艺教学打下基础。
教具:课件,图片教学过程:
学生陶艺塑造的形式不外乎这几种:(配合图片介绍)(a)手捏成型。(b)泥板成型。(c)泥条盘筑成型。(d)挖空法。(e)综合成型。
因此,学生的陶艺作品造型简洁,表面粗糙,形象简单化,表面装饰往往采用粘粘泥球、泥条、泥块或刻、挖、镂、刮。
制作时,应该胆子很大,无拘无束,塑造的形象比较随意,不考虑形象的特征与比例,更不会想到成型的技巧与泥面的厚薄,因而造型比较稚拙和随心所欲,不注意表面的装饰。
作业:仔细观察身边的水杯3,我的小水杯(第一课时)。
教学目的:
学习手工成形的技法,研究各种成形方法的特点。通过学习,学会制作生活中常见的器物,体验制陶的乐趣,并在制作过程中思考陶瓷作品与人们生活的关系。为今后的陶艺教学打下基础。
教具:课件,图片,陶泥教学过程:
一,欣赏图片。
1,仔细观察各种杯子。
2,根据自己的喜好选择喜欢的类型和风格。3,初步设计自己想要做的杯子样式。二,找学生说说自己的想法。
平压。
自由)三,开始制作四,小结。
4,我的小水杯(第二课时)。
教学目的:
学习手工成形的技法,研究各种成形方法的特点。通过学习,学会制作生活中常见的器物,体验制陶的乐趣,并在制作过程中思考陶瓷作品与人们生活的关系。为今后的陶艺教学打下基础。
教具:课件,图片,陶泥教学过程:
一,在上一节课的基础上继续制作“我的小水杯”。
1随时遇到困难随时与全班同学一起解决。2个别辅导,对于年龄较小的同学多加指导。二,在制作的过程中,引导学生不要一味追求“象”。
把自己的想象和个性加入作品中,才是创作。发挥想象力,把自己独特的想法,实现在作品中才是我们的目标。
三,给自己的作品起一个名字。
5,我的小水杯(第三课时)。
教学目的:
学习手工成形的技法,研究各种成形方法的特点。通过学习,学会制作生活中常见的器物,体验制陶的乐趣,并在制作过程中思考陶瓷作品与人们生活的关系。为今后的陶艺教学打下基础。
教具:课件,图片,陶泥教学过程:
一,把起好名字的作品展示出来,由小作者作简单的介绍。
1,名字的由来2,自己的想法3,制作的方法。
4,最满意,最亮点之处二,同学互相评价,互相交流。
1你最喜欢的地方。
2你最不喜欢的地方。
3最值得你学习之处。
三,由同学选出最受欢迎的5件作品。
作业:把你平时最爱吃的水果仔细观察一下(两种)6,我最爱的水果(第一课时)。
教学目标:挖掘和凸现学生的智慧和才能,让学生通过陶艺的欣赏与制作,培养了他们的动脑和动手的能力,当学生在用泥巴制作陶艺时,手脑并用,可以促进学生手指肌肉的协调发展,使其有效开发右脑,增强学生对工艺美术的兴趣,从而全面地发展学生想象力、创造力、形象思维能力,提高审美能力,培养良好的品质。
教具:陶泥,图片教学过程:
一,欣赏图片。
1观察各种水果二,同学互相讨论。
1自己喜欢哪种水果2喜欢的水果有什么特点。
3在你喜欢的水果的固有形象下,你想给它添加什么呢?使它更美更诱人。三,设计思路。
1风格2制作方法3亮点四,开始制作。
7,我最爱的水果(第二课时)。
教学目标:挖掘和凸现学生的智慧和才能,让学生通过陶艺的欣赏与制作,培养了他们的动脑和动手的能力,当学生在用泥巴制作陶艺时,手脑并用,可以促进学生手指肌肉的协调发展,使其有效开发右脑,增强学生对工艺美术的兴趣,从而全面地发展学生想象力、创造力、形象思维能力,提高审美能力,培养良好的品质。
教具:陶泥,图片教学过程:
一,在上一节课的基础上继续制作“我最爱的水果”。
1随时遇到困难随时与全班同学一起解决。2个别辅导,对于年龄较小的同学多加指导。二,在制作的过程中,引导学生不要一味追求“象”。
把自己的想象和个性加入作品中,才是创作。发挥想象力,把自己独特的想法,实现在作品中才是我们的目标。
三
给自己的作品起一个名字。
8,我最爱的水果(第三课时)。
教学目标:挖掘和凸现学生的智慧和才能,让学生通过陶艺的欣赏与制作,培养了他们的动脑和动手的能力,当学生在用泥巴制作陶艺时,手脑并用,可以促进学生手指肌肉的协调发展,使其有效开发右脑,增强学生对工艺美术的兴趣,从而全面地发展学生想象力、创造力、形象思维能力,提高审美能力,培养良好的品质。
教具:陶泥,图片教学过程:
一,把起好名字的作品展示出来,由小作者作简单的介绍。
1,名字的由来2,自己的想法3,制作的方法。
4,最满意,最亮点之处二,同学互相评价,互相交流。
1你最喜欢的地方。
2你最不喜欢的地方。
3最值得你学习之处。
三,由同学选出最受欢迎的5件作品。作业:去蛋糕店观察各种蛋糕(小块)。
一块蛋糕(第一课时)。
教学目的:
学习手工成形的技法,研究各种成形方法的特点。通过学习,学会制作生活中常见的器物,体验制陶的乐趣,并在制作过程中思考陶瓷作品与人们生活的关系。为今后的陶艺教学打下基础。教具:图片,陶泥教学过程:
一
欣赏图片。
1仔细观察各种蛋糕。
2根据自己的喜好选择喜欢的类型和风格。3初步设计自己想要做的蛋糕样式。二。
找学生说说自己的想法。
平压。
自由)五,开始制作六,小结。
一块蛋糕(第二课时)教学目的:
学习手工成形的技法,研究各种成形方法的特点。通过学习,学会制作生活中常见的器物,体验制陶的乐趣,并在制作过程中思考陶瓷作品与人们生活的关系。为今后的陶艺教学打下基础。教具:图片,陶泥教学过程:
一,在上一节课的基础上继续制作“一块蛋糕”。
1随时遇到困难随时与全班同学一起解决。2个别辅导,对于年龄较小的同学多加指导。二,在制作的过程中,引导学生不要一味追求“象”。
把自己的想象和个性加入作品中,才是创作。发挥想象力,把自己独特的想法,实现在作品中才是我们的目标。
三
给自己的作品起一个名字。
教学目的:
一块蛋糕(第三课时)。
学习手工成形的技法,研究各种成形方法的特点。通过学习,学会制作生活中常见的器物,体验制陶的乐趣,并在制作过程中思考陶瓷作品与人们生活的关系。为今后的陶艺教学打下基础。教具:图片,陶泥教学过程:
一
把起好名字的作品展示出来,由小作者作简单的介绍。
1名字的由来2自己的想法3制作的方法。
4最满意,最亮点之处二。
同学互相评价,互相交流。
1你最喜欢的地方。
2你最不喜欢的地方。
3最值得你学习之处。
三
由同学选出最受欢迎的5件作品。作业:观察身边的各种花瓶12美丽的花瓶(第一课时)。
教学目的:
学习手工成形的技法,研究各种成形方法的特点。通过学习,学会制作生活中常见的器物,体验制陶的乐趣,并在制作过程中思考陶瓷作品与人们生活的关系。为今后的陶艺教学打下基础。
教具:课件,图片教学过程:
一
欣赏图片。
找学生说说自己的想法。
平压。
自由)三。
开始制作四。
小结13美丽的花瓶(第二课时)。
教学目的:
学习手工成形的技法,研究各种成形方法的特点。通过学习,学会制作生活中常见的器物,体验制陶的乐趣,并在制作过程中思考陶瓷作品与人们生活的关系。为今后的陶艺教学打下基础。
教具:课件,图片教学过程:
一,在上一节课的基础上继续制作“美丽的花瓶”。
1随时遇到困难随时与全班同学一起解决。2个别辅导,对于年龄较小的同学多加指导。二,在制作的过程中,引导学生不要一味追求“象”。
把自己的想象和个性加入作品中,才是创作。发挥想象力,把自己独特的想法,实现在作品中才是我们的目标。
三
给自己的作品起一个名字。
美丽的花瓶(第三课时)。
教学目的:
学习手工成形的技法,研究各种成形方法的特点。通过学习,学会制作生活中常见的器物,体验制陶的乐趣,并在制作过程中思考陶瓷作品与人们生活的关系。为今后的陶艺教学打下基础。教具:课件,图片教学过程:
一
把起好名字的作品展示出来,由小作者作简单的介绍。
1名字的由来2自己的想法3制作的方法。
4最满意,最亮点之处二。
同学互相评价,互相交流。
1你最喜欢的地方。
2你最不喜欢的地方。
3最值得你学习之处。
三
由同学选出最受欢迎的5件作品。作业:观察身边的各种盘子。
15漂亮的盘子(第一课时)。
教学目标:挖掘和凸现学生的智慧和才能,让学生通过陶艺的欣赏与制作,培养了他们的动脑和动手的能力,当学生在用泥巴制作陶艺时,手脑并用,可以促进学生手指肌肉的协调发展,使其有效开发右脑,增强学生对工艺美术的兴趣,从而全面地发展学生想象力、创造力、形象思维能力,提高审美能力,培养良好的品质。
教具:陶泥,图片教学过程:
一
欣赏图片1仔细观察各种盘子。
2根据自己的喜好选择喜欢的类型和风格。3初步设计自己想要做的盘子样式。二。
找学生说说自己的想法。
平压。
自由)三。
开始制作四。
小结。
教学目标:挖掘和凸现学生的智慧和才能,让学生通过陶艺的欣赏与制作,培养了他们的动脑和动手的能力,当学生在用泥巴制作陶艺时,手脑并用,可以促进学生手指肌肉的协调发展,使其有效开发右脑,增强学生对工艺美术的兴趣,从而全面地发展学生想象力、创造力、形象思维能力,提高审美能力,培养良好的品质。
教具:陶泥,图片教学过程:
一,在上一节课的基础上继续制作“美丽的盘子”。
1随时遇到困难随时与全班同学一起解决。2个别辅导,对于年龄较小的同学多加指导。二,在制作的过程中,引导学生不要一味追求“象”。
把自己的想象和个性加入作品中,才是创作。发挥想象力,把自己独特的想法,实现在作品中才是我们的目标。
三
给自己的作品起一个名字。
漂亮的盘子(第二课时)15。
漂亮的盘子(第三课时)。
教学目标:挖掘和凸现学生的智慧和才能,让学生通过陶艺的欣赏与制作,培养了他们的动脑和动手的能力,当学生在用泥巴制作陶艺时,手脑并用,可以促进学生手指肌肉的协调发展,使其有效开发右脑,增强学生对工艺美术的兴趣,从而全面地发展学生想象力、创造力、形象思维能力,提高审美能力,培养良好的品质。
教具:陶泥,图片教学过程:
一
把起好名字的作品展示出来,由小作者作简单的介绍。
1名字的由来2自己的想法3制作的方法。
4最满意,最亮点之处二。
同学互相评价,互相交流。
1你最喜欢的地方。
2你最不喜欢的地方。
3最值得你学习之处。
三
由同学选出最受欢迎的5件作品。
陶艺石榴教案篇二
师:同学们,我们来猜个谜语:一张脸儿圆鼓鼓,挂在枝头红扑扑,天生乐观笑破肚,漏出颗颗玛瑙珠。
师:猜对了,就是石榴,这也是今天我们要学习的课文。请大家和老师一起写课题。
师生同写。
师:同学们注意“榴”,木字旁,右边是留下的留,留点什么呢?这个点不能丢,真有趣,留下的竟然是刀和田。这个字记住了吗?一边说,一边自己写一写。
生边说边写。
师:谁来读课题。
生读课题。
师:很准确,榴,单独读二声,当他和石组成词语的时候就要读轻声。生齐读。
二、整体感知,初知大意。
生自由读课文。
1.学习词语,扫清障碍。
师:生字读准了吗?我来考考大家。师出示:酸溜溜 甜津津。
生读。
师:这两个词有什么特点?
生:它们都是叠词。
师:还能说出类似的词语吗?
生:胖乎乎。
生:懒洋洋。
生:红通通。
师:读了这三个词你有什么发现?
生:这三个词都是写颜色的。
师:还能说出其他表示颜色的词语吗?
生:金黄。
生:紫盈盈。
生:五颜六色。
师:看,这样分类积累,就会积累更多的词语。大家对字词掌握得真不错。
2.整体感知,再识石榴。
师:谁来说说,课文从哪些方面向我们介绍了石榴?
生:课文介绍了石榴的叶、花、果。
三、细读品赏,悟情体验。
1.以画促读,深入文本。
师:同学们已初步感悟了文章内容。先来赏赏叶和花吧!谁来读第2自然段?指名读。
师:结合这段话,老师特意做了一幅画。师出示石榴花的图画(花的数量不多)。
师:你们认为我画得好不好啊?
生:我觉得老师画得挺好的,花的形状真得很像喇叭的样子。
生:我觉得老师的颜色用的好,石榴花火红火红的。
师:感谢同学们的表扬,不过先不要急着下结论,再来读读这一段,仔细读,结合着具体的词语和句子想一想,再做判定。
生默读第2自然段。
师:现在说说看,我画的好不好?
生:老师画的有问题,石榴花的数量应该很多,你才画了几朵。
师:哪个句子让你感受到石榴花的数量多了?
生:我从“花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。”这句话中的“满”字能看出石榴花很多,“满”字说明枝头上花很密、很多,不留缝隙,那得多少花呀。
生:我从“密”和“盛”感受到花多,只有花长得茂盛,长得多才会一朵挨着一朵,密密麻麻。
师:一个密、一个盛,一个满让我认识到了这石榴花的数量的确应该画得再多些。
师出示画面,轻快活泼的音乐声中,画面中的石榴花越来越多,越来越盛。
师:这么多的石榴花,这么热闹的情景,谁愿意读读这段话。
生读第2自然段。
2.创境想象,体验情感。
师:像小喇叭一样的石榴花,正鼓着劲地吹呢,怎样就是鼓着劲地吹呀?自己试着表演一下。
生各自表演。
生:我吹的是《运动员进行曲》。
师:石榴家族的运动会,一定很热闹。
生:我吹的是《让我们荡起双桨》。
师:石榴也想参加郊游,畅游北海,真有趣!想象着画面,再来读这段话。
生再读第2自然段。
生:热闹。
生:生机勃勃。
生:争奇斗艳。
师:的的确确是热闹呀,咱们一起来读,感受石榴园里的热闹。
生齐读第2自然。
陶艺石榴教案篇三
第一课时美丽的杯子。
教学目标:
1、学习用泥条盘筑的方法做出自己喜欢的杯子形状。
2、通过对杯子的装饰,提高幼儿的审美能力。
活动准备:
1、各种杯子的图片、具有现代气息的图片。
2、瓷泥每人一份、转盘,木工具等。
难点与重点:学习掌握一些简单的泥条盘筑的方法活动过程:
一、谈话活动:
3、通过学习,幼儿可以独立创作器皿的形态。
1、杯子的造型有哪些?
2、杯子的种类,你知道有哪些吗?它是什么样子的?
今天我们一起用泥来做各种各样的杯子,好吗?
二、教师讲解示范制作方法。
1、请幼儿说说杯子各部分的形状.2、请幼儿说说想把杯子做成什么形状用什么装饰。
三、幼儿制作,教师巡视。
第二课时美丽的小金鱼。
教学目标:
1、学习用泥巴做出自己喜欢的金鱼形状。
2、通过对金鱼身体装饰,把握鱼的外部特征。
3、让幼儿通过对泥巴的处理,使其立体化,达到幼儿心中的效果。活动准备:
1、给孩子欣赏部分鱼的陶艺作品。
2、瓷泥每人一份、转盘,木工具等。
难点与重点:学习掌握一些简单的雕塑的方法活动过程:
一、谈话活动:
1、鱼的颜色有哪些?
2、鱼的种类,你知道有哪些吗?它是什么样子的,形状是什么样子?
今天我们一起用泥来做各种各样的鱼,好吗?
二、教师讲解示范制作方法。
1、请幼儿说说鱼的特征.2、请幼儿说说鱼的表面装饰效果。
三、幼儿制作,教师巡视。
第三课时海底世界。
教学目标:
1、学习用泥巴做出圆球的形态。
2、通过泥球和简单的雕塑结合做出心中的海龟形态。
3、让孩子进行陶艺活动,学会用不同的形态去创作。活动准备:
1、给幼儿看一张海龟的形态。
2、瓷泥每人一份、转盘,木工具,碗等。
难点与重点:学习掌握一些简单的泥条盘筑的方法活动过程:
一、谈话活动:
1、小朋友你们去看过海底世界吗?
2、海底动物种类有哪些,你知道有哪些吗?它是什么样子的?
今天我们一起用泥来做一只海龟,好吗?
二、教师讲解示范制作方法。
1、请幼儿说说海龟的形状.2、请幼儿说说海龟的背部特征。
三、幼儿制作,教师巡视第四课时昆虫的世界——七星瓢虫。
教学目标:
1、学习用不同的方法结合做出昆虫的特征。
2、通过对身体的装饰,提高幼儿的审美能力。
3、让孩子进行陶艺活动,开发创造能力。活动准备:
1、七星瓢虫的图片。
2、瓷泥每人一份、转盘,木工具等。
难点与重点:学习掌握一些简单的制作的方法活动过程:
一、谈话活动:
1、七星瓢虫由哪几部分组成?
2、它是什么样子的?
今天我们一起用泥来做美丽的七星瓢虫,好吗?
二、教师讲解示范制作方法、请幼儿说说七星瓢虫各部分的形状.2、请幼儿说说想用什么装饰。
三、幼儿制作,教师巡视早福班学期:共3学期课时:共计4课时第一课时。
美丽的蘑菇教学目标:
1、学习用泥片成型的方法做出蘑菇的形状。
2、让幼儿学会蘑菇表面的装饰方法。
3、通过学习,幼儿可以掌握陶艺的基本技法。活动准备:
1、蘑菇的陶艺作品给幼儿欣赏。
2、瓷泥每人一份、转盘,木工具等。
难点与重点:学习掌握一些简单的泥片成型的方法活动过程:
一、谈话活动:
1、小朋友你们见过蘑菇吗你们感觉它漂亮吗?
2、它的外表像什么?
今天我们一起用泥片来做蘑菇的形状,好吗?
三、幼儿制作,教师巡视。
第二课时。
泥片成型教学目标:
1、学习用泥片成型的方法做出杯子的形状。
2、通过对杯子外部的装饰,提高幼儿的审美能力和动手能力。
3、让孩子进行陶艺活动,体验泥巴----泥片-----杯子的整个过程。活动准备:
1、各种杯子的图片.。
2、瓷泥每人一份、转盘,木工具等。
难点与重点:学习掌握一些简单的泥片成型的方法活动过程:
一、谈话活动:
二、教师讲解示范制作方法、让孩子在桌上用泥巴敲打出泥板。
2、底部画出想要的形状圆和长方体正方体.三、幼儿制作,教师巡视。
第三课时浮雕花。
教学目标:
1、学习用泥片和堆花做出花的形态。
2、通过对圆盘的装饰,提高幼儿的审美能力和动手能力。
3、让孩子进行陶艺活动,体验泥巴----泥片-----花朵的整个过程。活动准备:
1、欣赏牡丹花的图片.。
2、瓷泥每人一份、转盘,木工具等。
难点与重点:学习掌握一些简单的泥片成型的方法活动过程:
一、谈话活动:
1、小朋友你们知道怎样把泥巴变成花瓣吗.2、泥巴怎样组合成花瓣呢。
今天我们一起用泥巴做各种各样花朵,好吗?
二、教师讲解示范制作方法、让孩子在桌上用泥巴敲打出泥板。
2、上面贴出想要的花朵形状。
三、幼儿制作,教师巡视第四课时可爱的大熊猫教学目标:
1、学习用雕塑的方法堆出熊猫的形状。
2、通过对熊猫组合,提高幼儿的审美能力和动手能力。
3、让孩子进行陶艺活动。活动准备:
1、欣赏熊猫的图片。
2、瓷泥每人一份、转盘、木工具等。
难点与重点:学习掌握一些简单的雕塑成型的方法活动过程:
一、谈话活动:
1、小朋友你们见过可爱的大熊猫吗。
2、熊猫有哪些特征。
今天我们一起用泥巴做一只可爱的大熊猫,好吗?
二、教师讲解示范制作方法、让孩子在桌上做出熊猫的头部和身体。
2、进行组装和连接准确把握其形态特征。
三、幼儿制作,教师巡视。
毕加索6—8共3学期课时4课时。
第一课时孔雀的造型(雕塑)。
教学目标:
1、学习用雕塑的形式做出孔雀的形态。
2、通过对孔雀头部和尾部的装饰,提高幼儿的审美能力。活动准备:
1、孔雀开屏的形态的图片。
2、瓷泥每人一份、转盘,木工具等。难点与重点:学习掌握一些雕塑的成型方法活动过程:
一、谈话活动:
1、孔雀漂亮吗?
2、孔雀尾部特征,今天我们一起用泥来做孔雀好吗?
二、教师讲解示范制作方法。
1、教幼儿做出孔雀的外部的形态.2、请幼儿说说孔雀的王冠的形状,尾部用什么装饰。
三、幼儿制作,教师巡视。
第二课时。
动物世界——大象。
教学目标:
1、学习用泥片成型的方法做出大象的形态。
2、通过学习让学生掌握独立制作的能力进而扩展。
3、让孩子进行陶艺活动,体验泥巴----泥片-----大象的整个过程。活动准备:
1、大象的图片.。
2、瓷泥每人一份、转盘,木工具报纸等。
难点与重点:学习掌握一些简单的泥片成型的方法活动过程:
一、谈话活动:
1、小朋友你们去过动物园吗,你们见过大象吗。
2、大象的整个身体由哪几部分组成。
今天我们一起用泥巴做出大象身体各部分然后组装,好吗?
三、幼儿制作,教师巡视。
第三课时小马。
教学目标:
1、学习用泥片成型的方法做出马的形状。
2、通过对马的外部雕塑,培养孩子的形体意识。
3、让孩子进行陶艺活动,对形体进行准确的塑造。活动准备:
1、小马的陶艺作品.。
2、瓷泥每人一份、转盘,木工具等。
难点与重点:学习掌握一些简单的泥片成型的方法活动过程:
一、谈话活动:
二、教师讲解示范制作方法、让孩子在转盘上用雕塑的方法做出马的形状。
三、幼儿制作,教师巡视。
第四课时。
拉坯——碗的成型教学目标:
1、学习用拉坯的方法做出自己喜欢的形状。
2、通过对坯体的处理达到自己想要的异性效果,增加孩子的想象力。
3、让孩子分组进行陶艺拉坯的体验活动。活动准备:
1,拉坯的过程演示。
2、把泥巴分为等量的部分,机器,水,电源。
难点与重点:学习掌握一些简单的泥条盘筑的方法活动过程:
一、谈话活动:
1、小朋友你们喜欢哪些形状啊杯子碗花瓶荷花叶等?
2、你知道古代人们怎样做瓷器的吗?
今天我们一起用泥来做各种各样的花瓶,好吗?
二、教师讲解示范制作方法。
1、请幼儿说说自己喜欢的形状。
2、和孩子讲解陶瓷的成型的方法。
三、小朋友制作,教师巡视.大师班共3期课时4课时。
第一课时美丽的花瓶。
教学目标:
1、学习用泥条盘筑的方法做出自己喜欢的形状。
2、通过对花瓶的装饰,提高幼儿的审美能力。
3、让孩子进行陶艺活动,体验泥条的魅力。活动准备:
1、各种花瓶的图片、具有现代气息的图片。
2、瓷泥每人一份、转盘,木工具等。
难点与重点:学习掌握一些简单的泥条盘筑的方法活动过程:
一、谈话活动:
1、花瓶的造型有哪些?
2、花瓶的种类,你知道有哪些吗?它是什么样子的?
今天我们一起用泥来做各种各样的花瓶,好吗?
二、教师讲解示范制作方法。
1、请幼儿说说花瓶各部分的形状.2、请幼儿说说想把花瓶做成什么形状用什么装饰。
三、幼儿制作,教师巡视。
第二课时。
紫砂茶壶的制作教学目标:
1、学习用泥片成型的方法做出茶壶的形状。
2、通过孩子的动手懂得传统工艺的制作方法。
3、让孩子进行陶艺活动,体验泥巴----泥片-----茶壶的整个过程。活动准备:
1、各种茶壶的图片.。
2、瓷泥每人一份、转盘,木工具,拍子等。
难点与重点:学习掌握一些简单的泥片成型的方法活动过程:
一、谈话活动:
1、小朋友泥巴我们怎样把它变成泥片呢.2、你知道传统茶壶是怎样成型的吗。
今天我们一起用泥片做出茶壶,好吗?
二、教师讲解示范制作方法、让孩子在桌上用泥巴敲打出泥片。
2、底部画成圆。3.拍打泥片4制作把手和嘴5做出盖子.三、幼儿制作,教师巡视。
第三课时。
抽象的人。
教学目标:
1、学习用泥片泥条雕塑成型结合的方法做出人面部的形状。
2、通过对面部的装饰,提高幼儿的审美能力和动手能力。
3、让孩子进行陶艺活动,学会的基本方法。活动准备:
1、陶艺抽象人物图片.。
2、瓷泥每人一份、转盘,木工具等。
难点与重点:学习掌握一些简单的泥片成型的方法活动过程:
一、谈话活动:
1、小朋友我们的五官包含哪些部分。
2、我们应怎样用泥条做出五官的特征。
今天我们一起用泥巴做出抽象的人物,好吗?
二、教师讲解示范制作方法、让孩子做出圆柱的脸部特征。
2、做出眼睛鼻子和嘴巴。
三、幼儿制作,教师巡视第四课时。
拉坯成型。
教学目标:
1、学习用拉坯的方法做出自己喜欢的形状。
2、通过对坯体的处理达到自己想要的异性效果,增加孩子的想象力。
3、让孩子分组进行陶艺拉坯的体验活动。活动准备:
1,拉坯的过程演示。
2、把泥巴分为等量的部分,机器,水,电源。
难点与重点:学习掌握一些简单的泥条盘筑的方法活动过程:
一、谈话活动:
1、小朋友你们喜欢哪些形状啊杯子碗花瓶荷花叶等?
2、你知道古代人们怎样做瓷器的吗?
今天我们一起用泥来做各种各样的花瓶,好吗?
二、教师讲解示范制作方法。
1、请幼儿说说自己喜欢的形状。
2、和孩子讲解陶瓷的成型的方法。
三、小朋友制作,教师巡视.
陶艺石榴教案篇四
1、学习文章托物言志的写法,理解作者所表达的理想和追求。
2、品味文中形象生动、准确凝练的语言。
1、对文章思想感情的理解。
2、对文章关键句子的理解。
教学课时:两课时。
1、请学生介绍自己对石榴的了解。
2、简介作者:
郭沫若,中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家等,著有诗集《女神》,历史剧《屈原》《蔡文姬》等等,我们学过他的一首诗《天上的街市》。
1、划出自己认为不理解的字词。
2、整体感知,理清文章思路。把文章分为三个部分。
1、字词。
奇崛(ju)枯瘠(j)犀(x)利皓(ho)齿束缚(f)。
唾(tu)津匀称(chn)柔媚(mi)争妍(yn)斗艳。
盎(ng)然忍俊不禁(jn)丰腴(y)。
2、明确本文的思路:
作者按爱石榴——画石榴——赞石榴的思路构思全文。分三个部分:
第一部分(1)点明石榴的可爱。
第二部分(2—6)具体描写石榴的特征。
第三部分(7—9)抒发作者对石榴的喜爱之情。
每一位同学读一部分。
找出表现了作者喜欢石榴的词语。并思考作者是用什么手法来表现这种感情的。
“最可爱”。
将少数树木与一般树木对比引出石榴,表明作者对石榴的态度。炎热的夏天,面对火热的阳光而“开起了花”,在少数开花的树木中又属于“最可爱的一种”,由此可见石榴的不平凡。
那么,石榴的最可爱到底表现在哪些方面?
1、画石榴的时候作者是按照什么顺序来写的?
明确:由枝叶到花朵到果实的顺序来描写石榴。
2、分三个层次。
(1)描写石榴枝干和叶片的特征。
(2)描写石榴花的特征。(石榴花、石榴花骨朵、单瓣花)。
(3)描绘石榴果成熟时的情态。
1、认真朗读课文。
2、字词抄写。
1、描写石榴枝叶的特征。(第2段)。
文章运用了比较的方法,将石榴的枝叶分别同梅树和杨柳树相比。肯定石榴取长去短的特点,用“风度”、“兼备”“舍去”等词语表达了作者对石榴的赞美之情。
2、重点描写石榴花的特征。(3到5段)。
第三段用“最可爱”领起全段,引出对石榴花的赞美:“深红色”的以鲜艳的色彩动人,单瓣的“陆离”以色彩缤纷可以,双瓣的“华贵”以华丽珍贵悦人,这就从形态色泽美的角度描绘石榴花的“最可爱”。而“对于炎阳的直射毫不避易”则突现了石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美,点明了作者觉得它“最可爱”的深层原因。于是作者禁不住发出一句反问“那不是夏季的心脏吗?”
第四段,形象地描绘石榴花骨朵成长演变的过程。用“奇迹”一词来赞美。
第五段,运用种种生动形象的比喻,展现了石榴花“一段妙幻的演艺”。
3、形象地描绘石榴果成熟时的情态。(6段)。
先用幽默的反问扣住读者,然后用拟人、比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开裂、露出排排子实的情状,字里行间充满石榴的自豪和作者的欣赏之情。
1、先说自己喜欢夏天,因为它象征旺盛的斗志,火一样的热情,进而倾吐“我更喜欢这夏天的心脏”之情。喜欢夏天是一种衬笔,用来衬托“更喜欢”,这就是夏天的心脏——石榴。
2、写自己挡不住石榴的诱惑。其实,作者明写抵挡不住诱惑,真想尝个鲜,暗写作者对石榴的喜爱之情。
1、理解文章关键句子。
例如:“最可爱的是它的花,那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。(作者最喜爱石榴的花,因为它既有形态美——那深红的颜色鲜艳动人,又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让,敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹,并把它视为“夏季的心脏”。)。
2、形象生动、准确凝练的语言。
比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞手法的运用,使文章语言具有极强的表现力。
如“你看它逐渐翻红,逐渐从顶端整裂为四瓣……而且还精巧地插上了花?”(这里连续运用比喻,生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化,巧妙地赞美了它的形态美和灵秀美,使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情。)。
拟人,反问(略)。
对偶——描写石榴的枝干和叶片“奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚”。这里用对偶,从正反两个方面充分肯定了石榴枝干和叶片的鲜明特征,整齐的句式,易读利记,给人以深刻的印象。
文章用准确凝练,优美形象的语言描绘了石榴的外在特点和内在品格,颂扬了我们民族美好的情操,表达了正义必胜的坚定信念,讴歌了民族气节和高尚情操,表达了作者的理想和追求。
为下列事物写一段咏物寓理的话。
(例句)壁灯:位置算什么,重要的是发光。
浪花:信鸽:松柏:螺丝钉:
陶艺石榴教案篇五
教学目的:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字,其中绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.能凭借具体的语言材料,了解石榴的生长过程及特点,激发学生热爱自然、热爱生活的感情,陶冶审美情趣。
4.了解作者是按什么顺序写石榴的。能仿照课文第四自然段写一段话。
教学准备:
1.本课课件。
2.本课教学光盘。
第一课时。
一、欣赏导入,激发兴趣。
同学们,你们见过石榴吗?谁能来说说你见到的石榴?(请几位同学说一说)同学们说得不错,老师今天要把你们请到石榴园,请你们欣赏一下石榴的姿态。(点击光盘,欣赏视频)。
二、自读课文,梳理文脉。
1.石榴园的美景把我们深深吸引住了,同时被吸引住的还有一位石榴园所在地——山东枣庄的中学生。他用手中的笔记录下了自己的咸受,就有了我们今天要学的课文《石榴》(学生齐读课题)。
2.我们先来听一听,他是怎么描写石榴的?(点击光盘,欣赏课文朗读)。
3.同学们一定也想学一学,看看中学生大哥哥是怎么把石榴写得这么美的。好,现在老师就请你们自读两遍课文。注意老师的自读要求:
(课件出示自读要求:1)读准字音,读通句子,把课文读正确、读通顺。2)标出自然段的序号)。
3.老师要来看一看,课文的词语你们学得怎么样了?
(课件出示本课词语:抽出长出开出。
枝条叶子石榴花。
露出剥开红白相间。
嫩绿绿黄色。
火红。
青绿色青中带黄黄中带红一半儿红,一半儿黄)。
组织学生用“小弹簧”的游戏来读词。
4.观察词语,发现秘密。
老师这样排词语,是有一定原因的。请大家看第一组,你看出什么了吗?(动词与名词一一对应)请同学们根据这六个词语练习说一句话。
第二组词呢?(多音字)眼睛真亮,奖励你们玩一个小游戏。(点击光盘,玩游戏“练武厅”,以巩固多音字)。
第三组词呢?(表示颜色)那老师为什么不把它们写在一排?(分别描写了不同的东西)对了,这样一理,文章描写了什么你就会清清楚楚了。请你带着对文章最初的了解再去读一读课文。
5.检查朗读。
三、教学生字,描红仿影。
1.让我们一起翻开电脑老师送给我们的电子字典。(点击光盘,看电子字典)。
教师要相机进行“抽”、“扒”的义项选择训练,注意“仿”的笔顺,练读“佛”的句子进行积累。
2.再来看一看,怎样把这些字写得漂亮呢?电脑老师这儿有不少小秘诀呢!(点击光盘,看字形指导)。
3.开始写字。
第二课时。
教学准备:
1.本课课件。
2.本课教学光盘。
3.石榴实物。
教学过程:
一、复习旧知。
1.上节课我们初读了《石榴》一课,老师想先来检查一下同学们的生字词掌握情况。请同学们打开自备本,听好电脑老师报的词语,开始默写。(出示电脑光盘,进行听写)。
2.开始校对。
二、精读指导。
(一)学习第一自然段。
1.学生齐读。
2.换词训练:驰名中外声名远扬闻名中外。
3.教师小结:家乡的石榴园驰名中外,令作者感到骄傲,这也是作者爱自己家乡的原因。
(二)学习第二自然段。
1.指名读第一自然段。(出示课件:词语)。
谁能用一句话来概括这一自然段的意思,可以用上老师提供给你的词语。
(春夏季节,石榴树抽出了枝条,长出了叶子,开出了石榴花。)。
2.这一节描写了石榴花的哪些特点呢?请同学们自己读一读第二自然段,思考思考。
(花的颜色、花的形态)。
3.体会用词的精妙。
(出示课件:花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。)。
2)这里有一个词:挂。我换一个词,开,可以吗?为什么?
(开,是可以的。但“挂”更形象,更生动)。
(三)学习第三自然段。
们默读第三自然段,想一想课文从哪些方面写了石榴的果实?用笔把你的发现画一画。
2.颜色变化。
(先是……逐渐……最后)。
老师把“逐渐”一词换成“接着”,可不可以?(逐渐体现了颜色的动态变化)。
同学们对颜色变化把握得很好。
3.形态变化。
熟透了的石榴高兴地笑了。他们笑的姿态各有不同,有的……有的……(跟读)(点击光盘,欣赏石榴成熟后的姿态)。
大家都看到,石榴成熟后都从树叶之间露出来了。课文中是用的哪一句话来形容?读一读。
你喜欢这句话吗?为什么?
是啊,从这句话里,我们可以触摸到作者的思想情感。他是满怀着深情来写这些石榴的,大家可以想想,这是一种怎样的情感呢?同学们可以联系前文第一小节想一想。联系上下文读懂文章,这可是阅读的一项重要本领啊!
(四)学习第四自然段。
1.现在,让我们怀着和作者一样的情感,读读课文的第四自然段。再和老师交流一下你的感受。
关注点:玛瑙般的、紧偎、红白相间、晶莹透亮、酸溜溜、甜津津等词。
点击光盘,让学生感性认识石榴。
三、回顾全文。
对,是石榴的生长顺序。老师这儿也有一道表示顺序的题,看一看,谁能按顺序重新排列?(点击光盘,玩“神奇小果树”)。
2.如果现在你手中有一个水果,你准备从这篇文章里学些什么方法来描述它呢?
3.一篇文章,让你们收获了写文的方法。如果你们能用这种学习的方法去读其他文章,老师相信你的语文水平会有很大的提高。
陶艺石榴教案篇六
看谁做的好又多。
让我们来仔细来观察。
让我们动手做一做。
想一想:同学们还知道蘑菇的哪些形状?请你把它做出来。
第六课《各式各样的杯子》。
让我们动手做一做。
想一想:生活中有许多漂亮的杯子,你还知道哪一种?
第七课《小象笔筒》。
小小笔筒大容量,钢笔铅笔随意装。同学们你的书桌上有笔筒吗?让我来动手做一做。
做一做:《小象笔筒》。
想一想:小象笔筒真有趣,你还会做什么造型的笔筒呢?试一试,做一做。第八课。
《昆虫的世界--七星瓢虫》。
瓢虫,瓢虫,老是脚步匆匆,不知要去哪里,沿着玫瑰小路,去谁家串门?来来来,停在我的手指上,一动也不动。变成一枚闪闪的戒指吧。今天让我们做一做七星瓢虫吧。一起做一做:
想一想:请你尝试在做一个吧。
第九课。
《美丽的花瓶》。
生活中有各式各样的花瓶,今天让我们做一做花瓶吧。
想一想:让我们做一个漂亮的花瓶,然后插满鲜花吧。
第十课《可爱的小金鱼》。
我是小金鱼,住在池塘里,游过来游过去,总是不适宜。努力游,努力游,游过了小河,一天又一天,到了大海边...今天我们要做小金鱼。。
试一试:
想一想:会做了吗?让我们试着做一做吧。
第十一课《小浣熊》。
同学们,今天我们来做一做小浣熊吧。
做一做:
想一想:你会做了吗?赶紧动手做一做哦。
第十二课《陶艺螃蟹》。
螃呀么螃蟹哥,八呀八只脚,两只大眼睛,一个硬壳壳。一个螃蟹八只脚,两只眼睛那么大的壳,两把夹夹尖又尖,走起路来么撵也撵不着。一个螃蟹八只脚,钻进水中撵也撵不着,两把夹夹尖又尖,夹着哪个甩也甩不脱。同学们,你知道逃逸的螃蟹是怎么做的吗?今天,我们就来学习一下螃蟹的制作过程吧。做一做:
想一想:你会做了吗?赶紧动手做一做吧。
陶艺石榴教案篇七
活动目标:
1、试用多种材料进行压印的活动,通过压印的活动寻找并收集生活中的制造机理的物品。
2、培养孩子的环保意识及创造能力。
活动准备:
1、毛线、压印模坯、钮扣、木棍、网袋、石头、笔套等材料。
2、人手一分橡皮泥、泥工板。
活动过程:
1、看一看、说一说各种综合材料。
(1)幼儿观察、欣赏。
师:前几天老师和小朋友一起收集了许多的东西,看看它们是什么呢?它们有什么特点?
(2)幼儿自由交谈。
师:这些东西和我们玩泥巴有什么关系呢?
2、幼儿尝试用综合材料进行压印,教师善于捕捉闪光点,为下阶段作准备。
3、教师针对幼儿尝试情况下介绍压印的方法。
4、幼儿进行压印游戏。
5、评价活动。
幼儿互评。请说说你用什么材料压出了什么样的花纹。
陶艺石榴教案篇八
教学目的:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、能凭借具体的语言材料,了解石榴的生长过程以及特点,激发学生对石榴的喜爱,对大自然的喜爱。
教学重点和难点:体会文中优美语句,知道作者介绍石榴的顺序。仿照课文第四自然段的写法,写一种水果。
教学方法:创设情景,以读为主线,让学生看看、读读、议议、练练从而不断感悟。
教学准备:石榴娃娃的卡片、多媒体课件。
教学过程:
第一课时。
教学目标:初读课文,学习第一自然段,学习生字词。
一、导入新课,激发兴趣。
同学们,你们见过石榴吗?吃过石榴吗?对石榴有哪些了解,谁来说一说?
二、自学指导要求:
1、听老师范读课文,思考每个自然段写了什么?
2、学生轻声读课文,画出生字组成的词语,读准字音,注意字形。
三、检查自学。
1、指名读生字词,重点要读准:枣庄郁郁葱葱喇叭子儿玛瑙。
2、指名按自然段读课文,读后说说每个自然段说了什么,课文是按什么顺序写的。根据学生回答板书:
春天叶。
夏天花。
秋天果。
四、学习第1自然段:
(1)指名读第1自然段。
(2)教师解释“枣庄”(地名,在山东省南部,邻接江苏省。)。
(3)“驰名中外”是什么意思?令家乡声名远扬的是什么呢?作者为什么要这样说呢?
(4)教师小结:家乡的石榴园驰名中外,令作者感到骄傲,这也是作者爱自己家乡的原因。
五、作业:
1、有感情地朗读课文。
2、描红生字。
3、抄写词语。
第二课时。
教学目标:阅读理解课文,了解石榴的生长过程及特点,激发对石榴的喜爱。
一、 揭题、复习。
1、上节课我们学习了16课——(生齐读课题)。
2、通过上节课的学习,我们知道了这篇课文是按照什么顺序写的?那围绕着石榴的生长过程,课文主要写了石榴的哪些方面呢?(板书:叶 花 果)。
过渡:今天这节课我们就主要来看看作者是怎样来写石榴的叶、花、果的。我们把书打开,先来看看作者是怎样写石榴的叶和花的。
二、 学习第2小节。
1、指名读。思考:石榴的叶和花有什么特点?用笔在书上划出有关词句。
2、石榴的叶是怎样的呢?(板书:嫩绿 郁郁葱葱)。
3、“嫩绿”和“郁郁葱葱”有什么区别吗?
4、 石榴的叶子是嫩绿的、郁郁葱葱的,那石榴的花又是怎样写的呢?请同学们再读读课文。
5、交流:读了课文,你知道了什么?
6、大家看,火红的石榴花挂满了枝头,在竞相开放,鼓着劲吹着动听的乐曲,多么美、多么热闹啊!(出示石榴花的图)。
那能不能通过你们的朗读把它的美读出来呢?别急,老师告诉你们,读的时候注意了黑板上的这些词语,就能把石榴花读的美美的了,不信试试。
7、自由读、指名读、齐读。
8、出示第二小节内容,问:“抽出、长出、开出”在这里能调换顺序吗?为什么?对了,我们以后在写作文的时候也要像这个作者一样注意用词的准确性。
三、 学习第3小节。
1、引读:热闹了好一阵的石榴花 ,树上结出了 。
2、石榴是怎样一天天成熟的?熟透了的石榴又是怎样的?你们想知道吗?赶快读读课文的第三小节吧。
3、自由朗读。
4、石榴是怎样一天天长大的?(板书:青绿色 青中带黄黄中带青一半儿黄一半儿红)。
5、作者是用哪几个表示顺序的词把它们连起来的?
6、说话训练:先……逐渐……最后……。
8、熟透了的石榴是怎样的?大家想不想看?(出示图)。
9、看到了什么?
10、书上是怎样写的呢?我们一起来读读。自由朗读。
11、你们喜欢这些话吗?为什么?
12、这些石榴确实是那么的可爱,让我们再次通过朗读把石榴的可爱读出来好吗?齐读。
过渡:你们想不想吃啊?老师也想吃了,我已经从树上摘下了一个大大的石榴。出示实物。
四、 学习第四小节。
1、我先剥开它的外皮,你们看到了什么?(玛瑙般的子儿、红白相间、晶莹透亮)。
2、想不想吃啊?刚才有几个同学表现的特别出色,我先给他们尝尝。什么味道?
3、这么好吃啊,我也馋的要流口水了,我也来尝尝——真的是“甜津津、酸溜溜、清爽无比”啊!你们的感觉跟作者的一样,课文的最后一小节就是写了你们刚才说的。
4、让我们一起把这一小节读一读,最好能把听课老师的口水也馋得流下来,好吗?齐读。
五、 课堂小结。
1、学完了这篇课文,你们想对石榴说什么?是啊,作者也跟你们一样的喜爱。课文就是通过对石榴叶、花、果特点的描写来表达自己对石榴的喜爱之情的。(板书:喜爱)。
2、拿出橘子,剥开橘皮,看到了什么?尝尝,味道怎样?让你们照着第四自然段的写法来写,会吗?好,管老师这里有三项作业,你们可以选自己最喜欢的一个来完成。
六、 布置作业:
1、我能说:品尝一种水果,并仿照课文第四自然段写一段话。
2、我能画:把你喜欢的石榴画下来,在班级内展示。
3、我能说:我们家乡有哪些名特产或旅游胜地,介绍给你的好朋友。
(第二课时摘自马小在线 作者:管敏)。
板书设计:
颜色:红白相间晶莹透亮。
样子:有的……有的……。
子儿:酸溜溜甜津津。
陶艺石榴教案篇九
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字。
3、能凭借具体的语言材料,了解石榴的生长过程以及特点,激发学生热爱自然、热爱生活的感情,陶冶审美情趣。
二、教学重难点。
三、课前准备。
自制的石榴花、课件。
四、教学时间2课时。
第一课时。
一、导入新课。
同学们,你们喜欢吃水果吗?瞧,今天老师给你们带什么来了?(生:石榴)谁能介绍一下石榴的样子或者是味道呢?(同学们知道的还真不少)想不想更多地了解石榴?这节课我们就去枣庄的石榴园看一看那里的石榴。
齐读课题。
二、初读课文,整体感知:
1、自由朗读课文。
注意读准字音,读通句子,不认识的字可以问老师或者同学,还可以查字典。
学生自由读课文。(教师巡视指导)。
2、检查生字词。
师:老师发现同学们读书特别认真,生词会读了吗?(生:会读了)[出示课件]。
石榴、剥开、活泼、急切、咧开嘴。
喜讯、甚至、扒开、张望、甜津津。
师:先自已读一读试试。
学生开火车读生词,读对了学生跟读一遍。(出现错误及时纠正)。
三、精读课文,整体感悟。
生:学生分段读课文。
(其他同学把书捧好,认真听,听完别忘了告诉老师你知道了什么?)。
师:谁来告诉老师通过读书你知道了什么?
学生汇报读书结果。
师:这些同学真了不起,自已读书就知道了这么多。同学们你们听春姑娘迈着轻盈的步子向我们走来了,小鸟在枝头歌唱,石榴树也被春姑娘唤醒了,春天的石榴树会有怎样的变化呢?同桌先交流一下。(播放音乐)。
生汇报交流结果。
(长叶、抽枝、发芽)。
师:枣庄的石榴也这样吗?我们下节课学习。
四、学习生字。
1、学习生字:佛、讯、甚、甜。
2、师范写、生书空。
3、临写。
第二课时。
一、复习导入。
师:同学们你们看,小作者的家乡在——(生接读),那里有——(生接读)的石榴园。什么叫“驰名中外”?俗话说“耳听为虚,眼见为实”,今天老师就带你们一块去这驰名中外的石榴园看一看!
二、精读第二自然段。
1、同学们,你们看到了什么?(师出示开满了花的石榴树.请生说说自己的感受,相机读好“火红的石榴花”)。
让我们再走得近一点去看!(师出示一朵石榴花。)你瞧它长得特别象什么?你把它说得真是太可爱了,谁能读好这句话?师出示:“走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。”
3、同学们,你们瞧春天来了,石榴树抽出了——(生接读),长出了——(生接读)。这叶儿长得怎么样?老师送给小朋友一个词语“郁郁葱葱”。(读好词语)。
师:刚才有同学发现叶子有变化,还有同学发现了石榴花,谁来读一读描写花的部分?
学生读描写花的部分(教师贴两三朵石榴花)。
师:行了吗?(不行)你是从哪里看出来的?
生:一朵朵、越开越密、越开越盛、挂满了。
师:你真细心,我们再来看看课文是怎么描写的?自已读一读。
指名读(其它同学闭上眼睛想象一下)。
师:这位同学读得真不错,同学们想象到石榴树开满石榴花的情景了吗?感觉怎样?
生:很美。
师:假如你就是一朵火红的石榴花,你会怎样把自已的美丽通过朗读展现出来呢?同桌再读一读试试,看谁读得更好.
同桌互读。
师:谁愿意把自已的美丽展现出来呢?
指名读(放音乐)。
生:热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了,石榴树上结出了一个个小石榴,。石榴一天天长大,一天天成熟。它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。
最后变成一半儿红,一半儿黄。]。
生:应该是热闹而不是开。
师:这个词不改行吗?为什么?
生:热闹说明花开的很多、很旺盛、把它当来写的。
师:把改后的这段话读一读好吗?(学生读)。
师:老师发现你读一天天,突然慢了下来,能告诉老师原因吗?
生:因为石榴不是一天长大的,而是慢慢儿长大,所以应该慢一点儿读。
师:你理解的真好。同学们,石榴在成长过程中除了会逐渐长大,
还有其它的变化吗?你们看老师的这两只石榴哪只是正在成长的,哪只是熟透了的?(出示石榴)。
三、精读第三自然段。
师:谁来读读听听?老师觉得绿黄色中的绿黄都是表示颜色,把黄字去掉行不行?
生:不行。因为已经到了秋天,叶子应该发黄了。
师:你们觉得这些石榴娃娃怎么样?可爱吗?那就赶紧读一读,读出它的可爱来。
学生自由读。
师:谁来读一读?
指名读。
师;再读一读试试,最后一句还可以加上动作。
学生自由读。
师:咱们男女同学比比赛读好吗?
男女生分组读。
学生再读课文。
四、学习第四自然段。
生:我想吃.....
师:那就赶紧摘一个尝一尝,(教师可以分石榴给学生尝一尝。)。
说说尝后的感觉。
师:看看课文中是怎么描写的?自已读一读,指名读。
教师小结:真好吃,有机会老师一定请你们品尝一下枣庄的石榴好吗?
五、布置作业。
1、向父母介绍枣庄的石榴。
2、比比谁的本事大,为石榴设计一句广告语,让所有的人听了都流口水。
3、仿照第四段写一种植物的成熟过程。
颜色。
石榴 形状 特点(可爱)。
味道。
陶艺石榴教案篇十
《石榴娃娃笑了》是一首儿歌,内容浅显易懂,写了石榴成长过程中的样子。文章用了拟人的写法,把石榴当成娃娃,夏天时闭着嘴巴,秋天到了张开嘴巴,露出小红牙,表示已成熟。这首儿歌清新活泼,贴近秋天这一单元主题。
以兴趣为先导,激发学生的阅读兴趣,让学生读得轻松,读得高兴,增强读书的成就感。注重学生阅读的实践,珍视学生在读书中的独特体验,使学生喜欢阅读,并感受阅读的乐趣。
1、引导学生读懂课文内容,知道秋天石榴成熟时的特征,感受秋季景物的变化。
2、让学生在“快乐读书屋”中感受到阅读的乐趣,喜欢阅读。
3、认识本课要求认识的4个生字。
让学生了解秋天石榴成熟时的特征,感受秋季景物的变化。
石榴,生字卡片。
1课时。
1、展示石榴实物,简单介绍,引入“快乐读书屋”。
2、谈话引导。
(1)让吃过石榴的学生说一说石榴的样子、味道。
(2)自学读文前提示。
(3)适时提问:儿歌中写石榴娃娃笑了,露出了小小的红牙,石榴娃娃什么时候才露出小小的红牙?引入读文。
1、借助拼音自由读文,读后和同桌说一说石榴娃娃什么时候露出了小小的红牙?
2、尊重差异,独自试读(要求读准字音,把句子读通顺)。
3引导学生圈画出本课要认的生字,注意读准字音。
4、生生互动:同伴之间互相读给对方听,注意倾听,发现同伴读得好的地方学一学,对同伴读不好的地方要帮一帮。
5、指名分段汇报朗读,师生相机评价、鼓励,使学生感受自己能读书的乐趣。
6、讨论、交流:石榴娃娃什么时候露出了小小的红牙?你是怎么知道的?
7、引导有感情读文:秋天一到,石榴娃娃高兴地笑了,你们高兴吗?带着愉快的心情,带着微笑,再读课文。
1、同桌互相检查,比一比,认一认。
2、开火车读字卡识字。
3、指名认读字卡。
1、介绍一种熟悉的水果,可以从它的颜色、形状、味道等几方面说说它的特征。
2、阅读儿歌《丰收谣》。读后汇报:你能说出高梁、稻子、玉米、白菜这些农作物是什么样子的吗?课外找实物或图片观察一下。
陶艺石榴教案篇十一
《石榴》是小学语文国标本苏教版第五单元的一篇课文。《石榴》一文语言清晰,颇有美感。课文按季节变化的顺序,描写了石榴的生产过程。第一节用简练的语言引出了文章的主人公——闻名中外的石榴园。第二节写石榴抽枝、长叶、开花的过程。第三节写石榴结果,渐渐成熟。第四节写石榴内部的状况,以及子儿的滋味。
1.朗读课文,体会文中优美的词句,逐步提高学生的审美和感悟能力。
2.学习本文作者的观察方法,拟人等描写方法。
3.理解课文的叙述顺序,学写水果特点的方法。
4.了解石榴的生长过程以及特点,激发学生热爱自然,热爱生活的感情。
多媒体课件。
一、整体导入。
(一)同学们,这节课我们继续学习第16课,读课题——学生读课题《石榴》。
(二)请大家打开课文,让我们踏着季节的脚步,跟随作者,去山东枣庄,
一起走进驰名中外的石榴园。
二、精读训练。
(一)师:快速阅读课文2——4自然段,说说你喜欢哪一个季节的石榴圆。喜欢它的什么?(为什么喜欢)。
学生读后交流,老师提炼板书——春 叶绿;夏 花美;秋 果趣(如果学生一下子概括不出来,就打个?说:待会儿,我们学习这一段课文的时候再来想这个词)。
师评价:我们班同学读书的本领真大,读了一遍就能抓住每一段的主要内容了!
(二)师:我们先来欣赏一下夏天的石榴花好不好?(课件图片欣赏)。
1.怎么样?说说你的感受?(学生说,太美了)。
3.读得正确、流利,声音响亮,谁还想读?
4.读了这几句,你看到了什么样的石榴花?(让学生多说一些)。
(1)我看到了火红的石榴花。
(2)我看到了密密麻麻的石榴花。
(3)我看到了像小喇叭一样的石榴花。
……。
5.师:你觉得什么样的石榴花最美?
生:火红的石榴。
出示句子:
6.师:看一看,这两句话什么地方不同?读一读,你觉得哪句话写得更。
美?为什么?
生:火红是像火一样红,红得都快燃烧起来了。如果只是红的,就没那。
么红,那么美了。
师:你真是个爱思考的孩子,“火红”这个词用得真好。请你把书上的。
这一句读一读。
谁能够读得再红一点?(再指名读这句话。)。
师引读:这些花越开越---密,越开越---盛,不久便挂---满了枝头。
师:你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(生自由想象说。)。
师:请大家再到书上去看一看,你还觉得什么样的石榴花很美?
生:像小喇叭一样的石榴花很美。
出示句子,请你读一读。
师:你们喜欢这些小喇叭吗?现在你们就是一个个活泼的小喇叭,让我。
们一起来吹一吹吧!你吹的是什么曲子?(全班吹喇叭)。
师:哇,多可爱的石榴花呀,好热闹的石榴园呀,我们再来读一读。
捧起书,让我们一起把夏天的石榴花连起来读一读!
(三)师:热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了。同学们,让我们一起走进。
秋天的石榴园,请大家轻声朗读第三自然段。想一想,秋天的石榴园什么最吸引你?(生自由轻声朗读。)。
生:小石榴。
师:为什么呢?
生:很有趣。(板书:趣)。
师:什么地方写得最有趣啊?说给你的同桌听听。
生:“熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚。
皮,露出了满满的子儿。”
师:是吗?有趣在哪儿呢?请大家看——(图片),听——[播放笑声](你。
仿佛看到了什么?听到了什么?)生想象说话。
[课件出示]熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。熟透了的石榴裂开了,露出了满满的子儿。
师:请大家读一读这两句话,哪句写得更有趣?为什么?
生自由比较说。指名读。读好。
师:为什么读了这一句我们会觉得这么有趣?小作者是用了什么方法呢?
生自由说。
师:原来作者是把石榴当成人来写的,才写得这么生动,这么有趣。我们。
再来体会一下(齐读)。
师:还有哪一句也是把石榴当作人来写的?
生过来表演。
师:多有趣多快乐的石榴娃娃呀,让我们一起来读一读。
师:石榴成熟了是这么的可爱,这么的有趣。它是怎样长成的?
[课件出示]石榴一天天长大,一天天成熟。它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。
师:请把这句话中表示先后顺序的词语找出来。
[课件出示]先是逐渐最后。
师:原来作者是根据石榴成熟的顺序来写的,不能随意调换。谁能把这种成长的变化读出来呢?指名读,齐读。
师:石榴的果实真是太可爱,太有趣了,我们一起把这小节读一读吧。
(四)欣赏了石榴花,看了石榴果,想不想尝一尝?作者是怎样品尝石榴的呢?请大家默读第四自然段。(生默读。)。
师:谁来说一说?
生说清楚顺序。可以用上表示顺序的关联词“先……然后……最后……”
生:先剥开外皮,然后看看子儿,最后取几粒放入口中嚼嚼,尝尝味道。
师:小作者剥开石榴的外皮,就开始仔细地观察,(板书:看)。
我们看!
[课件出示石榴子图]。
师:你看到的石榴子儿是怎样的?
师:说得真好!下面就要尝尝它的味道了!(板书:尝)。
请生品尝。
师:什么味道?
师:这就是酸溜溜,甜津津。
师:感觉怎样?
生:很爽口,很清爽。
师:作者也写出了自己品尝后的感受。(板书:感)现在我们一起到课文中去品尝一下美味的石榴。[出示图文]请大家大声地自由朗读这一段。
生自由读。
师:谁能带着自己的感受把这段话有滋有味地读出来?个别读,齐读。
三、小节全文。
师:同学们,课文学到这里,石榴在你脑海里留下了什么印象。最后,让。
我们再一次地欣赏全文!捧起书,老师给大家配上音乐!石榴,齐——。
(欣赏课文。)这节课就上到这,下课。
《石榴》是苏教版第五册教材中的一篇课文。作者以季节变化为线索,描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味,字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。在教学时,我努力运用直观效应,引导学生用眼、用口等形式去理解词语,感悟课文内容,从而更好地进行朗读与说写训练。
一、朗读中感知:
朗读训练是阅读教学的主要任务和重要手段,我在教学《石榴》这课时,没有用繁琐的串问让学生被动地去回答,而是通过精当的提问,多媒体的演示等方法引导学生多读书,在有层次、有形式、一遍一遍的朗读过程中感悟文章所描述的事物的特征。首先,我让学生自由阅读2至4自然段,设计了一个简短、精当的提问,帮助学生理清课文思路:想想每个自然段分别写了什么;接着利用多媒体课件让学生边听同学读,边看画面,视听结合,使学生对石榴花的样子有形象、直观的感受,对石榴果的有趣能身同感受;第三次是通过情境的演示,教师引谈,师生互动的方法,让学生体会石榴娃娃的心情,并意会到其中的乐趣。
二、表达中领悟:
在学生通过多读感知课文内容的基础上,引导学生进行多种形式的表达,可以加深对课文内容的理解和领悟,如课文中写花时有这么一段话“花越开越密,越开越盛。不久便挂满枝头。走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。”在教学这部分时,我不急着告诉学生这是一句打比方的句子,而是让学生读中领悟,“你看到了什么?”一双双小手如林般树起,有的同学说:“像小喇叭一样的石榴花”。有的同学说:“正鼓着劲儿在吹呢。”这时,我趁热打铁,让同学们边读边表演,同学用手做出了喇叭的形状,涨红了脸,摇摆着头,多么像一朵朵活泼可爱的石榴花,学生对这样形式的表达、领悟非常感兴趣,同时也让老师感受到孩子们在课堂上有一颗灵动的心。
三、观察中学法:
最后一个自然段中一些词语用得生动形象,如“玛瑙般”、“一颗颗紧偎”、“红白相间”、“晶莹透亮”等。这些词单靠想象是不能真正理解的。教学时,我利用多媒体出示石榴子儿的样子,给学生直观形象的图片,引导学生仔细观察石榴子儿,观后交流感受。有学生说:“石榴子一头红,一头白,这就叫‘红白相间’”。有学生说:“它们一粒一粒靠在一起,一颗紧挨着一颗,这就是‘紧偎’”。还有学生说:“我看到了石榴子儿很亮,看上去就像是宝玉一样,好看极了,这就是‘晶莹透亮’”……接着,我联系学生们的生活体验,问他们吃过石榴的说说味道怎么样?学生们纷纷举手,有说酸酸的,有说酸中带点甜,吃完还觉得清爽无比。通过观察和体验,学生不仅理解了描写石榴样子、颜色和滋味的词语,而且加深了对石榴的喜爱之情。在此基础上加深朗读。另外,本自然段为学生写水果提供了一个很好的例子。于是,我拿出一个桔子,请学生仿照作者写第四自然段的方法:先看再尝最后写下感受,介绍桔子果肉的样子、颜色和味道,学生说得很精彩,并当堂写了一段话,真正做到了读写结合。
陶艺石榴教案篇十二
教学目标:
1、能正确流利、有感情地朗读课文。
2.能凭借具体的语言材料,了解石榴的生长过程及特点,激发学生热爱自然、热爱生活的感情,陶冶审美情趣。
3.了解作者是按什么顺序写石榴的。能仿照课文介绍家乡的一种特产或自己喜欢的水果。
教学重点:
了解石榴果实成熟的特点;仿照课文写一段话或一篇小文章。
教学准备:课件、石榴。
教学过程:
课前谈话:
看了刚才这幅画面你知道了什么?送拇指(不仅看的仔细还表达清楚,可以看出你们很会学习,学习就要这样仔细看用心想)。
一、回忆巩固,激趣导入。
1、今天我们将共同学习第16课石榴,你对石榴有哪些了解呢?(在生活中我们认识了石榴,在上节课的学习中我们也从不同方面了解了石榴)。
2、能不能完成这几道题呢?你最喜欢石榴的什么呢?
(老师听出同学们特别喜欢石榴的果实,有的被它甜津津的味道吸引了,有的被它可爱的形态迷住了。)。
过渡:金秋十月,现在正是石榴收获得季节,让我们赶快走进那驰名中外的石榴园!
二、读中悟情,研究学习。
(一)果实。
请同学们认真品读课文第三、四自然段,想一想文章从哪些方面写了石榴的果实,并画出你喜欢的句子。(把你的收获和同伴说一说)示课件(果)。
看石榴:(学生汇报相机处理)。
1.颜色变化。
文字课件:石榴一天天长大,一天天成熟。它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。
(1)生评读,你想不想也读一读。
(2)谁能读得更好。哪些词语让你感受到了颜色的变化(先是……逐渐……最后)。
(3)想看看这些吧!课件(色彩变化)小作者描述得多准确呀,师描述看图再读。
2.形态变化。
课件文字:熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望,向人们报告着成熟的喜讯。
(1)你喜欢这几句话吗?为什么?(谁愿意用声音表达出你的感情)。
(2)还有谁喜欢,愿意来读一读、说一说。(读得很好,听出你把自己的理解读出来了,特别是….这句,请你再读一遍)。
(3)(一个笑字,让我们感受到了他的可爱,急切更是写出了石榴的心情。)抓重点词语体会拟人写法“笑”“咧开了嘴”“急切“等(哪些词语让你感受石榴好像活了)。
(4)小作者用词多好呀,带着我们的心情再读一读这几句话。
(5)多优美的语句,让我们记在心里。
(6)这些可爱的娃娃,好像已经等不及了,它会说些什么呢?
(石榴果不仅颜色美,形态可爱,它的子更美)。
品石榴?(先读后尝,还是先尝后读?)。
2、好诱人呀,让我们也来尝一尝。生品味。
3、什么味道?“纸上得来终觉浅,亲口品尝最真切。”把你们亲口品尝到的滋味带进课文里美美读一读。
(二)赏花。
过渡:金秋时节,漫步在这美丽的石榴园,置身于那果的世界,我们不仅饱了眼神还饱了口福;夏季石榴园成了花的海洋,夏季到石榴园走一圈也别有一风味。
1、欣赏课件花(果美花也美)。
汇报:
a、叶:
(1)、你能读一读?你感觉哪些词用得好?
(2)体会“抽出”“长出”
小结:春天是万物复苏的季节,一切都欣欣然张开了眼,我好像看到枝叶在生长。(你还喜欢哪里呢)。
b、研读花:(色、形态) 。
示文字:到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。
1、指名读,生评读。
2、师评读,还有谁喜欢石榴花,说说为什么呢?
3、这些火红的小喇叭会吹奏些什么乐曲呢?
总结:这一树红花,你挨着我,我挨着你挂满枝头,红花在绿叶中绽放,绿中有红,红中显绿,放眼望去,真是大自然的杰作。怪不得,枣庄的石榴园驰名中外,怪不得小作者那么喜爱家乡的石榴园。
三、整体回顾、感情朗读。
借着这大自然的声音,让我们美美地读一读自己喜欢的部分。(剩5分钟)。
四、课外拓展、习作练习:
作者有序形象的描写让我们好像真的到了石榴园,咱们家乡的红富士苹果,也赫赫有名,也让我们露一手,给咱们家乡的苹果作个宣传,让更多的人了解。想一想你要怎么写呢?(课件题)。
感谢小作者,给我们这样一次好的观光机会,感谢小作者,让我们积累了好多优美的语句,也感谢小作者教给了我们写作的方法。
春天叶。
夏天花。
秋天果。
陶艺石榴教案篇十三
院子里有棵石榴树,树上挂满了石榴。妈妈说:“石榴一笑,就可以吃了。”
石榴什么时候笑呢?王力力想:我逗逗它,它会不会笑呢?力力唱歌,石榴不笑。力力跳舞,石榴不笑。力力讲笑话,石榴还是不笑。
呼——呼——呼——秋风来了。树上的石榴慢慢地咧开嘴,露出牙齿,笑了。力力望着石榴,也笑了。
1、认识“石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙”12个生字,会写“力、王、牙、石”4个生字。
2、正确流利的朗读课文,理解课文内容,弄清“石榴笑了”是什么意思。
3、让学生明白所有植物的生长都有一定的规律。
1、正确流利的朗读课文,理解课文内容。认字、识字。
2、知道“石榴笑了”是什么意思。
教学难点:体会所有植物的生长都有一定的规律。
课前准备:一个石榴、生字词语卡片。
一、出示课题,激发学生兴趣。
1、板书课题。
2、谈话:同学们,你们见过石榴吗?石榴是什么样子的呢?(让学生说,不作评判,然后出示一个课章前准备的石榴,让学生直观感受)。
3、石榴怎么会笑呢?想知道是怎么回事吗,那我们就一起来看课文吧。
二、初读课文。
1、借助拼音读课文,要求读准字音,读通课文。并把本课的生字在课文中圈出来。仔细的拼读拼读。
2、读了这篇课文,你知道了些什么?(让同学说)。
三、再读课文。
1、想一想文中哪个自然段是写第一幅图的内容,哪个自然段是写第二幅图的内容。
2、看一看图,对照着图再读课文。
四、逐段学习课文。
1、学习第一自然段。
观察没笑的石榴是什么样子,想象树上挂满石榴的情景。王力力的妈妈是怎么说的?读一读(注意对读的指导)。
2、学习第二自然段。
读课文第二段,说说王力力想了哪些办法来逗石榴笑?结果怎样?(让学生读,还可让学生演)。
3、学习第三自然段。
讨论:力力逗石榴,石榴不笑,为什么秋风来了,石榴就会笑呢?
五、拓展。
说说你还知道什么水果或庄稼一般情况下在什么季节成熟,成熟后是什么样儿的。教师讲解,现在科技发达了,象催熟、冷藏等技术的不断提高,果熟期已不受季节限制了。
课文讲了王力力看到石榴,想吃石榴,秋天到了,石榴成熟了这样一个充满童趣的故事,向我们介绍了石榴成熟的过程,同时也刻画了一个天真可爱的儿童形象。
教学中,我以读为本,以“品”为主,运用灵活多样的方法,让学生真正成为课堂的主人。我紧扣“笑”字,带着学生逐层深入,将每一段的笑都很清晰地展现出来了。
第一自然段妈妈说:石榴一笑,就可以吃了。对于这个“笑”字,我先让学生自己读读,初步感知,然后联系学生实际,让他们同桌互相笑一笑,把笑字的表面意思呈现在学生面前,然后语锋一转:妈妈说的石榴一笑中的笑,和我们小朋友的笑一样吗?从课堂反馈来看学生都知道不一样,妈妈说的笑是指石榴成熟的意思,通过读、想、比,石榴一笑的笑就在学生头脑中清晰了,为后文的笑做好了坚实的铺垫。
课文第三自然段“石榴慢慢地裂开嘴,露出牙齿,笑了。”我先让学生在句子中找一找从哪儿可以看出石榴笑了?再结合学生的回答紧扣“慢慢地裂开嘴,露出牙齿”这些关键词语来读、悟、品,感受石榴’笑”的具体过程。当学生对石榴一笑中的笑有了深刻地感悟之后,再次联系王力力的笑,让学生感受到同一个汉字在不同的句子中表示不同的意思,领略语言文字的美妙。
陶艺石榴教案篇十四
1、引导学生把握课文内容,并对郭沫若其人有初步认识。
2、在熟读课文的基础上体会作者对石榴的喜爱和向往之情。
3、理解本文深刻的立意。
4、学习本文精美的文学语言和植物文章的写作方法。
1、教学指津:这篇优美的散文以植物的生长为序,抓住石榴的特点进行描写,描绘了一幅惹人喜爱的“石榴图”,以极少的笔墨显示了石榴那种内外皆美的品格和精神,含蓄地表达了作者的理想和追求。思路清晰,语言优美。教读这篇课文宜创设情景以读为主线,创设活动场景,让学生看看、读读、议议,从而不断积累、感悟,最好能让学生在表达中感悟:在学生通过多读感知课文内容的基础上,引导学生进行多种形式的表达,可以加深对课文内容的理解和领悟,如课文中写花时有这么一段话“花越开越密,越开越盛。不久便挂满枝头。走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。”在教学这部分时,老师不急着告诉学生这是一句比喻的句子,而是让学生读中领悟,“你从这句话中体会到了什么?”一双双小手如林般树起,有的同学说:“小喇叭”写出了花的形状。有的同学说:“正鼓着劲在吹呢。”讲花开得多,开得旺。这时,我趁热打铁,让同学们边读边表演,同学用手做出了喇叭的形状,涨红了脸,摇摆着头,多么像一朵朵美丽的石榴花,学生对这样形式的表达、领悟非常感兴趣,同时也让老师感受到孩子们在课堂上有一颗灵动的心。
2、问题导航:
(1)作者按什么顺序描写石榴的美?
提示:宜采用小组讨论的形式完成,且要让学生用连贯性的语言说出石榴的生长过程。
明确:按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描写夏华秋实的变化,表现石榴的美。
a枝叶美(第2段)。
用比较的方法写枝叶的`特征。
相同点:如梅树的枝,如柳的叶。不同点:奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚。
可通过展示石榴树的图片,和梅柳图片相对照。也可结合学生学过的诗词,了解梅柳的特征,品读富有文采的语言,从而更进一步体会石榴的枝叶美,体会作者在“风度”、“兼备”、“舍去”等词语中流露出的对石榴枝叶的赞美之情。
b花朵美(第3——5段)。
“深红的”颜色鲜艳动人,单瓣的“陆离”缤纷可人,双瓣的“华贵”珍贵悦人,对于炎阳的直射毫不避易,石榴自然被誉为“夏季的心脏”。——花的外形和精神。
石榴花的红是明艳张扬的,这样的色泽呈现的是生命的律动、奔放的热情,也最能体现夏季的蓬勃。作者从色泽和外形的角度把石榴花比作“夏季的心脏”,高度赞扬了花朵的形态美。花更是傲骨铮铮,它不向骄阳低头,不屈服于烈日的淫威,这种质朴俊逸的风度足以使那些伸张伞盖、“不想再争妍斗艳”的众树汗颜!
作者通过细致的观察,给我们描摹了石榴生命形态的变化,无论是色泽还是精神都包孕着生命的热力。与其说是作者在写石榴,不如说是作者借石榴来表明自己的心迹——不甘沉默、积极进取。联系当时的社会背景,我们不难发现作者的性格已鲜明地烙刻在石榴这个物象上,这就是托物言志的写作手法,它可以含蓄地表现作者的情怀。
(2)你最欣赏文中的哪些句子,并说说你的体会。
提示:最欣赏的句子不力求统一,但要能说出欣赏的理由,同时启发学生抓住重点词语理解并体会,从而能真正体会到石榴的可爱以及作者歌颂真善美,赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神,也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热烈的追求。
陶艺石榴教案篇十五
《石榴》是一篇托物言志的优荚散文。教学时,引导学生在熟练诵读全文的基础上,用自主、合作、探究的学习方式分析石榴的形象(特征),领会作者对石榴的喜爱之情,进而体会作者借对石榴的描写,所表达的志向、抱负。
在指导学生熟练朗读全文的基础上,引导学生自主学习,把握文章的基本内容。通过合作、讨论等方式领会作者所托之志,培养学生积累优美语句的兴趣和习惯。辅之以多媒体教学。
1、一边利用多媒体展示石榴的图片或实物,一边让学生说出有关石榴的诗句(课前布置学生搜集有关石榴的诗句和资料)。
2、教师补充石榴的有关知识。(课件展示)。
石榴又名安石榴、若榴等。属石榴科,落叶灌木或小乔木,夏季开花(花有结实花和不结实花两种),果在秋季成熟。石榴原产伊朗的扎格罗斯山?喜欢光和温暖的气候。我国在西汉时由张骞从西域带到中原,后传布南北各地。山东枣庄有我国最大的.石榴园,有“天下第一榴园”和“冠天下石榴园”的美称。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区。石榴叶翠绿,花大而鲜艳,故各地公园和风景区也常有种植以美化环境。根据花的颜色以及重瓣或单瓣等特征又可分为若干栽培变种,如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黄石榴、玛瑙石榴等,这些变种主要供观赏。
郭沫若.(1892—1978),原名郭开贞,四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家o1914年赴日本留学,原学医,回国后从事文艺活动,1918年开始新诗创作。抗日战争期间,积极从事抗日救亡运动。主要作品有:《女神》(诗集),《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(历史剧)等o《石榴》写于1942年10月31日,当时正是抗日战争极端困难的关头,一些文化人士变节投降,苟且偷生。在此背景下,作者写成此文,托物言志,借石榴寄托情怀。
1.词汇积累(结合注释,明确一些词语的音或义)。
奇崛枯瘠犀利辟易金垂安普刺忍俊不禁。
骨朵柔媚争妍斗艳古味盎然光嫩潜溢。
2.请学生用简洁的语言概括文章的主要(提醒学生注意听老师朗读时对语气、语速、重音、情感的把握和处理)。
(2)学生朗读2--9自然段(每人读一段),然后让其他学生对朗读情况进行点评。(教师稍加评价,意在指导朗读)。
陶艺石榴教案篇十六
1、学习文章托物言志的写法,理解作者所表达的理想和追求。
2、品味文中形象生动、准确凝练的语言。
1、对文章思想感情的理解。
2、对文章关键句子的理解。
两课时。
第一课时。
一、导入新课。
1、请学生介绍自己对石榴的了解。
2、简介作者:
郭沫若,中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家等,著有诗集《女神》,历史剧《屈原》《蔡文姬》等等,我们学过他的一首诗《天上的街市》。
二、学生自读课文,思考:
1、划出自己认为不理解的字词。
2、整体感知,理清文章思路。把文章分为三个部分。
学生讨论后交流。
1、字词。
奇崛(ju)枯瘠(j)犀(x)利皓(ho)齿束缚(f)。
唾(tu)津匀称(chn)柔媚(mi)争妍(yn)斗艳。
盎(ng)然忍俊不禁(jn)丰腴(y)。
2、明确本文的思路:
作者按爱石榴——画石榴——赞石榴的思路构思全文。分三个部分:
第一部分(1)点明石榴的可爱。
第二部分(2—6)具体描写石榴的特征。
第三部分(7—9)抒发作者对石榴的喜爱之情。
三、学生朗读课文。
每一位同学读一部分。
四、阅读第一部分。
找出表现了作者喜欢石榴的词语。并思考作者是用什么手法来表现这种感情的。
“最可爱”。
将少数树木与一般树木对比引出石榴,表明作者对石榴的态度。炎热的夏天,面对火热的阳光而“开起了花”,在少数开花的树木中又属于“最可爱的一种”,由此可见石榴的不平凡。
那么,石榴的最可爱到底表现在哪些方面?
五、阅读第二部分,思考作者是怎样画石榴的。
1、画石榴的时候作者是按照什么顺序来写的?
明确:由枝叶到花朵到果实的顺序来描写石榴。
2、分三个层次。
(1)描写石榴枝干和叶片的特征。
(2)描写石榴花的特征。(石榴花、石榴花骨朵、单瓣花)。
(3)描绘石榴果成熟时的情态。
六、布置作业:
1、认真朗读课文。
2、字词抄写。
第二课时。
一、复习上一堂课的内容。
二、阅读分析第二部分(画石榴)。
1、描写石榴枝叶的特征。(第2段)。
文章运用了比较的方法,将石榴的枝叶分别同梅树和杨柳树相比。肯定石榴取长去短的特点,用“风度”、“兼备”“舍去”等词语表达了作者对石榴的赞美之情。
2、重点描写石榴花的特征。(3到5段)。
第三段用“最可爱”领起全段,引出对石榴花的赞美:“深红色”的以鲜艳的色彩动人,单瓣的“陆离”以色彩缤纷可以,双瓣的“华贵”以华丽珍贵悦人,这就从形态色泽美的角度描绘石榴花的“最可爱”。而“对于炎阳的直射毫不避易”则突现了石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美,点明了作者觉得它“最可爱”的深层原因。于是作者禁不住发出一句反问“那不是夏季的心脏吗?”
第四段,形象地描绘石榴花骨朵成长演变的过程。用“奇迹”一词来赞美。
第五段,运用种种生动形象的比喻,展现了石榴花“一段妙幻的演艺”。
3、形象地描绘石榴果成熟时的情态。(6段)。
先用幽默的反问扣住读者,然后用拟人、比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开裂、露出排排子实的情状,字里行间充满石榴的自豪和作者的欣赏之情。
三、阅读第三部分,思考:作者是如何来抒发对石榴的喜爱之情的。
1、先说自己喜欢夏天,因为它象征旺盛的斗志,火一样的热情,进而倾吐“我更喜欢这夏天的心脏”之情。喜欢夏天是一种衬笔,用来衬托“更喜欢”,这就是夏天的心脏——石榴。
2、写自己挡不住石榴的诱惑。其实,作者明写抵挡不住诱惑,真想尝个鲜,暗写作者对石榴的喜爱之情。
四、品味语言,理解关键句子。
1、理解文章关键句子。
例如:“最可爱的是它的花,那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。(作者最喜爱石榴的花,因为它既有形态美——那深红的颜色鲜艳动人,又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让,敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹,并把它视为“夏季的心脏”。)。
2、形象生动、准确凝练的语言。
比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞手法的运用,使文章语言具有极强的表现力。
如“你看它逐渐翻红,逐渐从顶端整裂为四瓣……而且还精巧地插上了花?”(这里连续运用比喻,生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化,巧妙地赞美了它的形态美和灵秀美,使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情。)。
拟人,反问(略)。
对偶——描写石榴的枝干和叶片“奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚”。这里用对偶,从正反两个方面充分肯定了石榴枝干和叶片的鲜明特征,整齐的句式,易读利记,给人以深刻的印象。
五、小结。
文章用准确凝练,优美形象的语言描绘了石榴的外在特点和内在品格,颂扬了我们民族美好的情操,表达了正义必胜的坚定信念,讴歌了民族气节和高尚情操,表达了作者的理想和追求。
六、布置作业。
为下列事物写一段咏物寓理的话。
(例句)壁灯:位置算什么,重要的是发光。
浪花:信鸽:松柏:螺丝钉:
陶艺石榴教案篇十七
1、理解作者托石榴之物,言颂扬我们民族美好情操之志。
2、学习作者状物的形神兼备。
3、品位本文形象生动、准确凝练的语言。
1、积累文中的字词,划出文中描写生动的.地方。
2、收集前人赞誉各种花草的诗文名句。
教学步骤教师活动学生活动备注。
2教师范读课文要求勾画出作者笔下石榴的可爱之处。听读、勾画。
4组织评价交流、评价。
教学反思。
教学步骤教师活动学生活动备注。
1问题创设:学习作者状物的形神兼备。品味本文形象生动、准确凝练的语言。
教师示例:(略)朗读课文,品味语言。
2组织交流、评价组内交流,讨论。
教学反思。
教学步骤教师活动学生活动备注。
1布置任务:课后练习三练习、交流。
教学反思。
课后学习:1.摘录文中状物形神兼备的语句并背诵。
2.学习使用文中的手法,写一个200左右的片断,描绘一种植物。
陶艺石榴教案篇十八
1、能正确、流利、较有感情地朗读课文。
2、学习生字新词,了解石榴的生长过程,学写植物特点的方法。学会把握文章的主要内容及脉络。
3、能体会文中优美的词句,逐步提高学生的语感。激发学生对石榴的喜爱,对大自然的热爱。
教学重点:朗读训练,让学生在读中了解石榴的生长过程及特点,在读中体会作者对石榴的喜爱之情。
教学难点:在读懂课文的基础上,学习作者的观察和写作方法。
两课时。
多媒体课件。
1.猜谜语引入新课:
黄瓷瓶,口儿小,里面藏着红珠宝,只能吃,不能戴,酸酸甜甜味道好。是什么呢?(石榴)。
大家可真棒,不但会倾听,还会思考,会听,会思考是我们学习语文的重要方法。
2.你们吃过石榴吗?能跟大家介绍介绍吗?(外皮是红的或是黄的,剥开皮才能吃,里面的果肉酸酸甜甜的。)看来你真的吃过石榴,知道哪儿的石榴最有名吗?(枣庄石榴园),我们是枣庄人,这是我们自己的石榴园,是全世界最大的石榴园。今天我们就来看看作者是如何写我们家乡的石榴的。看老师写题目。
3.板书课题:16石榴(齐读课题)。
1、课前大家已经预习了课文,相信这些词语你一定都认识了,自己先试着读一读。(出示课件词语)。
喜讯活泼急切甚至扒开抽出仿佛肚皮张望驰名中外红白相间甜津津。
指名2——3人读,及时纠正,相机指导“甚”“佛”,在田字格中各写两遍。齐读。
看来大家对词语掌握的挺好了,那如果放到课文中是否也能读准确。
呢?
2、请大家翻到课本第85页,谁愿意读给大家听?这课共几个自然段?(四个)我们就找四个同学来读(找四生读课文)师相机指导字音和难读句子。
1、看来大家已经预习的非常充分了,下面就让我们一同走进课文,请大家自由朗读课文,边读边想:文中都写了石榴的哪些方面?(生自由读,汇报)(首先写了石榴园的产地:枣庄)我们枣庄的石榴园名气可真大呀!文中哪个词语能看出名气大?(驰名中外)能否换个词语说说?(闻名中外、举世闻名、远近闻名、闻名遐迩)。
枣庄是我们的家乡,我们的家乡有驰名中外的石榴园,你的'心情怎样?(自豪)读出你的自豪吧!(出示课件第一自然段)。
2、除了讲到石榴园在枣庄,还讲了什么?(根据学生汇报进行板。
书:春长叶、夏开花、秋结果。)。
3、大家可真棒,发现了这么多与石榴有关的内容。请大家默读课文2——4三个自然段,完成填空。(出示课件填空)生默读课文,完成填空:()来了,石榴树抽出了新的枝条,长出了()。到了(),便开出了()。到了(),石榴花谢了,树上便结出了()。读了这个填空,你知道了什么?(我知道了石榴的生长顺序:春天抽枝长叶,夏天开花,秋天结果。)。
作者就是这样按照季节的顺序,给我们介绍了石榴的生长过程。
下面,就让我们一起跟随着季节的变换去欣赏石榴吧!
1、研读第一句。
春天来了,我们走进万亩石榴园,看到了什么?(生读第一句)(出示课件第一句)。
老师注意到你特别强调了“抽出、长出”这些词语,为什么要这样读呢?(我觉得这几个词写出了石榴长得特别快。我体会到石榴树的生机勃勃。)。
是啊,新枝嫩叶在这生机盎然的春天里长得多快呀!谁再来读一读。(再找生读)。
听了他的朗读,你仿佛看到了什么?你也想读吗?试试看!(生再读)。春天是万物复苏的季节,一切都欣欣然张开了眼,你读出了新生的感觉,真好。
2、研读第二、三、四句。
石榴树的枝叶长呀长,长到郁郁葱葱时,夏天就到了。在这个火热的季节里,石榴开花了。(出示开花的课件)石榴花什么样呢?自己读一读吧。(找生读描写花的部分。)(出示课件二、三、四句)。
大家喜欢这夏天绽放的石榴花吗?说说看,什么地方让你特别喜欢?(相机理解句子,相机出示所对应的课件。)(找生说理由,随即读出相关语句,并作一讲解。)(我喜欢这火红的花:因为这鲜艳夺目的色彩好像把人们的心都给点燃了。我喜欢越开越密,越开越盛,挂满枝头的石榴花:因为他们争先恐后,竞相开放,像是在比赛呢!)。
说的多好啊,你还喜欢呢?(我喜欢小喇叭,鼓着劲儿吹:从这里感受到石榴花好可爱。)。
作者把石榴当成人来写,让我们感受到了石榴花的可爱。(板书:可爱)石榴花好可爱呀,它“鼓”着劲儿吹,你能读出这股劲吗?(生读。)读得真好,这石榴花真是可爱极了,作者也和你们一样,非常喜爱这盛开的石榴花。(板书:喜爱)想不想看看绽放的石榴花?好,(出示配乐的图片)师配音:到了夏天,石榴树上开出了一个个小花骨朵儿。它舒展开柔嫩的花瓣,越开越密,越开越盛,直到挂满枝头。看,多像活泼的小喇叭呀!
看到了绽放的石榴花,你想说些什么?(找生说:非常喜欢石榴花)把你的喜欢带进去,美美地读给我们听吧。(找生读2、3、4句)(出示课件二、三、四句)。
花开得这样美,这样热闹,你觉得这花会把谁引来?引来后它们在做什么?(小蜜蜂来了,它在采蜜。小蝴蝶来了,它在跳舞。小鸟来了,它在歌唱。)。
多美的花呀,多热闹的情景呀,怪不得作者说:(出示课件第一自然段)“我的家乡在枣庄”。
3、讲解详略写作手法。
(出示课件第二自然段)刚才我们读了石榴长叶的句子,也读了石榴开花的句子,请你再细细的观察一下,你有什么“发现”?(生说:写石榴长叶的句子只有一句,而写石榴开花的句子却有三句)。
你的观察力可真强!作者把石榴长叶的过程写的很简略,把石榴开花的过程写的相对详细,这样我们对石榴花的美丽印象很深刻!
下面让我们一起带着自己的感受读一读吧!(齐读第二自然段)。
这节课我们一起了解了石榴的生长过程,欣赏了石榴春天长叶、夏天开花的情景,下节课我们再一起走进金秋,去领略石榴树的累累硕果。这节课就上到这,感谢大家,下课!
春长叶嫩绿。
夏开花火红可爱喜爱。
秋结果。
上节课我们一起了解了石榴的生长过程,欣赏了石榴春天长叶、夏天开花的情景,这节课我们继续走进金秋的石榴园,去领略石榴树的累累硕果。
1、秋天到了,热闹了好一阵的石榴花渐渐的谢了,树上结出了一个个小石榴。这些小石榴是怎样长大的呢?谁能为我们读一读第三自然段?其他小朋友一边听一边找找答案!
2、那石榴是怎样一天天长大,一天天成熟的呢?相机出示“它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。”
(1)谁来给我们介绍一下?你能给这些石榴娃娃从小到大排排队吗?师出示石榴图,排得对吗?对极了!
(2)你能看着这些石榴娃娃来给我们介绍一下它们成熟的过程吗?石榴娃娃都在为你喝彩呢!口头填空:石榴一天天(),一天天()。它的外皮先是(),逐渐变得(),最后变成()()。
(3)石榴越来越熟了(板书:成熟),熟透的石榴高兴地笑了,引读第四、五句。从中你读出了怎样的石榴娃娃?相机教学拟人句。呀!这么惹人喜爱的石榴娃娃,我们看了,心里怎能不喜欢?你能读出自己的喜欢来吗?配动作示范读,学生练读。
出示句子:这时,你摘下一个石榴,剥开外皮,只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,顿时感到清爽无比。
1、说一说,你看到了什么?
(1)样子、色彩美(出示红白相间的子儿理解):玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。
(板书:红白相间,晶莹透亮)。
(请你来读一读,读出石榴子儿的样子,颜色的美)。
(2)味道美:酸溜溜、甜津津的。(板书:酸溜溜甜津津)(谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道,请你来读一读。)。
2、齐读。
1、默读全文,感受课文有详有略的写作特点。
2、你看,作者抓住了石榴的可爱、美的特点,按照顺序(指卡片)把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓事物的特点。
品尝一种水果,并仿照课文第四自然段写一段话。
1、配乐朗读课文。
2、选择自己喜欢的句段背下来。
3、完成写话,并为你的写话配一副画。
春长叶嫩绿。
夏开花火红可爱。
秋结果成熟。
子红白相间晶莹透亮酸溜溜。
喜爱甜津津。
陶艺石榴教案篇十九
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
教学方法:创设情景,以读为主线,让学生看看、读读、议议、练练从而不断感悟。
教学准备:石榴娃娃的卡片、多媒体课件。
教学过程: 。
第一课时。
教学目标:初读课文,学习第一自然段,学习生字词。
一、导入新课,激发兴趣。
同学们,你们见过石榴吗?吃过石榴吗?对石榴有哪些了解,谁来说一说?
二、自学指导要求:
1、听老师范读课文,思考每个自然段写了什么?
2、学生轻声读课文,画出生字组成的词语,读准字音,注意字形。
三、检查自学。
1、指名读生字词,重点要读准:枣庄郁郁葱葱喇叭子儿玛瑙。
2、指名按自然段读课文,读后说说每个自然段说了什么,课文是按什么顺序写的。根据学生回答板书:
春天叶。
夏天花。
秋天果。
四、学习第1自然段:
(1)指名读第1自然段。
(2)教师解释“枣庄”(地名,在山东省南部,邻接江苏省。)。
(4)教师小结:家乡的石榴园驰名中外,令作者感到骄傲,这也是作者爱自己家乡的原因。
五、作业:
1、有感情地朗读课文。
2、描红生字。
3、抄写词语。
第二课时。
教学目标:阅读理解课文,了解石榴的生长过程及特点,激发对石榴的喜爱。
一、 揭题、复习。
1、上节课我们学习了16课——(生齐读课题)。
2、通过上节课的学习,我们知道了这篇课文是按照什么顺序写的?那围绕着石榴的生长过程,课文主要写了石榴的哪些方面呢?(板书:叶 花 果)。
过渡:今天这节课我们就主要来看看作者是怎样来写石榴的叶、花、果的。我们把书打开,先来看看作者是怎样写石榴的叶和花的。
二、 学习第2小节。
1、指名读。思考:石榴的叶和花有什么特点?用笔在书上划出有关词句。
2、石榴的叶是怎样的呢?(板书:嫩绿 郁郁葱葱)。
3、“嫩绿”和“郁郁葱葱”有什么区别吗?
4、 石榴的叶子是嫩绿的、郁郁葱葱的,那石榴的花又是怎样写的呢?请同学们再读读课文。
5、交流:读了课文,你知道了什么?
6、大家看,火红的石榴花挂满了枝头,在竞相开放,鼓着劲吹着动听的乐曲,多么美、多么热闹啊!(出示石榴花的图)。
那能不能通过你们的朗读把它的美读出来呢?别急,老师告诉你们,读的时候注意了黑板上的这些词语,就能把石榴花读的美美的了,不信试试。
7、自由读、指名读、齐读。
8、出示第二小节内容,问:“抽出、长出、开出”在这里能调换顺序吗?为什么?对了,我们以后在写作文的时候也要像这个作者一样注意用词的准确性。
三、 学习第3小节。
1、引读:热闹了好一阵的石榴花 ,树上结出了 。
2、石榴是怎样一天天成熟的?熟透了的石榴又是怎样的?你们想知道吗?赶快读读课文的第三小节吧。
3、自由朗读。
4、石榴是怎样一天天长大的?(板书:青绿色 青中带黄黄中带青一半儿黄一半儿红)。
5、作者是用哪几个表示顺序的词把它们连起来的?
6、说话训练:先……逐渐……最后……。
8、熟透了的石榴是怎样的?大家想不想看?(出示图)。
9、看到了什么?
10、书上是怎样写的呢?我们一起来读读。自由朗读。
11、你们喜欢这些话吗?为什么?
12、这些石榴确实是那么的可爱,让我们再次通过朗读把石榴的可爱读出来好吗?齐读。
过渡:你们想不想吃啊?老师也想吃了,我已经从树上摘下了一个大大的石榴。出示实物。
四、 学习第四小节。
1、我先剥开它的外皮,你们看到了什么?(玛瑙般的子儿、红白相间、晶莹透亮)。
2、想不想吃啊?刚才有几个同学表现的特别出色,我先给他们尝尝。什么味道?
3、这么好吃啊,我也馋的要流口水了,我也来尝尝——真的是“甜津津、酸溜溜、清爽无比”啊!你们的感觉跟作者的一样,课文的最后一小节就是写了你们刚才说的。
4、让我们一起把这一小节读一读,最好能把听课老师的口水也馋得流下来,好吗?齐读。
五、 课堂小结。
1、学完了这篇课文,你们想对石榴说什么?是啊,作者也跟你们一样的喜爱。课文就是通过对石榴叶、花、果特点的描写来表达自己对石榴的喜爱之情的。(板书:喜爱)。
2、拿出橘子,剥开橘皮,看到了什么?尝尝,味道怎样?让你们照着第四自然段的写法来写,会吗?好,管老师这里有三项作业,你们可以选自己最喜欢的一个来完成。
六、 布置作业:
1、我能说:品尝一种水果,并仿照课文第四自然段写一段话。
2、我能画:把你喜欢的石榴画下来,在班级内展示。
3、我能说:我们家乡有哪些名特产或旅游胜地,介绍给你的好朋友。
(第二课时摘自马小在线 作者:管敏)。
板书设计:
颜色:红白相间晶莹透亮。
样子:有的……有的……。
子儿:酸溜溜甜津津。