教师教学设计（精选18篇）
通过总结，我们可以挖掘出问题的根源并找到解决方案，提高自己的工作效率。练习听力，是提高语文听说能力的有效方法。以下是一些总结的模板和方法，供大家参考使用。
教师教学设计篇一
举例子复习进位加法与退位减法的计算方法。（思考过程）。
指导完成第5题。
（1）、独立完成。
（2）、选几题说说思考过程。
1、指导完成第1题。
（1）、指导看懂题意。
（2）、学生完成后交流结果。
2、指导第2题。
（1）、看图理解题意。
（2）、完成后校对结果。
3、指导第3题。
（1）、读题，明确方法。
（2）、学生独立完成。
4、指导第6题。
（1）、填写第1竖的结果，观察4个算式与上面3个数的关系，得出规律。
（2）、完成后2题。
1、指导第3题。
（1）、引导学生仔细看图，提出数学问题。
（2）、解决提出的数学问题。
2、指导第7题。
（1）、看懂图画意思，提出数学问题。
（2）、解决问题。
1、先独立解题。
2、在小组中交流，讨论：怎样才能把算式更好地写出来？
3、交流。
教师教学设计篇二
一、教学内容分析：本节“分式方程”是人教版八年级下册第16章第3节的内容，是继一元一次方程，二元一次方程组之后，初中阶段所讲授的又能一种方程的解法。本节课是在继分式的内容及分式的四则混合运算之后所讲述的一个内容，其实际上就是分式与方程的综合。因此本节课可以看作是一个综合课，同时分式方程的解法也是初中阶段的一个重点内容，要求学生必须掌握。
二、学情分析：在学习本章之前，学生已经分两次学习过整式方程(一元一次方程、二元一次方程组)，他们对于整式方程特别是一元一次方程的解法及其基本思路(使方程逐步化为x=a的形式)已经比较熟悉，而分式方程的未知数在分母中，它的解法比以前学过的方程复杂，需通过转化思想，化分式方程为整式方程。
三、教学目标：1、明确什么是分式方程?会区分整式方程与分式方程。
2、会解可化为一元一次方程的分式方程。
3、知道分式方程产生增根的原因，并学会如何验根。
四、教学重点：分式方程的解法。
教学难点：理解分式方程可能产生增根的原因。
五、教学流程。
1、忆一忆。
(1)什么叫方程?什么叫方程的解?
(2)什么叫分式?
(3)结合具体例子说出解一元一次方程的步骤。
设计意图：让学生由旧知识的回忆自然引出新知识便于学生理解接受。
2x-(x-1)/3=63x/4+(2x+1)/3=0。
2、猜一猜。
板书课题“分式方程”，让学生猜一猜其概念，结合分式和方程的特点学生易得出：分母中含有未知数的方程叫分式方程。
设计意图：采用这种形式引入今天的话题，让学生觉得不是在上数学，而象是在拉家常，让学生没有负担，另外，学生在前面的回忆的基础上很容易猜出来分式方程的概念。这样使学生感受到数学的简单，从而树立学好数学的信心。
3、辨一辨。
判断下列方程是不是分式方程，并说出为什么?
1/(x-2)=3/xx(x-1)/x=-1(3-x)/=x/2。
2x+(x-1)/5=103/x=2/(x-3)(2x+1)/x+3x=1。
指出：分式方程与整式方程的区别(分母中含不含未知数)。
设计意图：学生说出来了分式方程的概念还远远不够，通过这道题使学生更进一步的巩固分式方程的概念。(x-1)/x=-1这个方程可能学生会有争议，让学生说出自己的意见后，老师可总结，在判断方是否为分式方程时，不能化简，以形式为准。
4、想一想。
提出该如何解方程呢?让学生讨论后得出：
通过去分母，方程两边同乘以各分母的最简公分母，回忆最简公分母的定义。
设计意图：让学生自己去想该如何解，然后老师加以指导，这样会使学生感觉到自己真正是课堂的主人，从而全身心地投入学习。
5、试一试。
(1)80/(x+5)(2)1/(x-5)=10/x.x-25。
方程两边同乘以x(x+5)得：方程两边同乘以(x+5)(x-5)得：
80x=60(x+5)x+5=10。
80x=60x+300x=5。
20x=300。
x=15。
提醒学生检验，对比两个方程发现问题。
设计意图：通过提醒学生检验，让学生自己发现问题。从而自然引出话题。
6、议一议。
分式方程为什么会产生增根?(两边都乘以了一个零因式，但这个根是整式方程的解)所以分式方程的检验代入最简公分母即可，提出，分式方程能不检验吗?通过讨论使学生得出分式方程必须检验，因为分式方程的检验是为了看是不是增根，而不是检验对错，所以必须检验。
7、说一说。
老师帮忙总结出解分式方程的一般步骤：
1、程两边都乘最简公分母，约去分母，化为整式方程。
2、解这个整式方程。
3、把整式方程的根代入最简公分母，看它的值是否为零，使最简公分母为零的值是原方程的增根，必须舍去。
可简单记作：一化二解三检验。
设计意图：让学生对所学知识上升到一个理论高度。
8、做一做。
解方程：(1)2/(x-3)=3/x(2)x/(x-1)-1=3/(x-1)(x+2)。
体验解分式方程的完整过程。
教师教学设计篇三
教材分析：
这是一篇写人的记叙文，记叙的人物为法布尔——一个著名的昆虫学家。而且题目也明确了这篇文章所要记叙的事件即观察昆虫。通过题目就可以了解文章的主要内容。因此，在学习这篇文章时，要抓住主要事件的描述以把握人物的性格特征。这篇文章共分四个自然段，根据作者的写作思路，可将文章分为三部分。
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、理解课文中重点词语，全神贯注、坚持不懈等。
3、培养学生只有勤奋刻苦，才能成功的道理。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。
体会法布尔有锲而不舍的精神。
教具准备：
课件。
一、交流资料，激发兴趣引入新课。
1、听一段录音《昆虫记》中的一个片段——螳螂捕食蝗虫。听了这个片段，你的眼前出现了一幅什么样的画面？这是法国昆虫学家法布尔所写的《昆虫记》中的一个片段。
2、你们对法布尔有什么了解吗？
3、你是通过什什么方法搜集到资料的？
4、为什么法布尔会取得这样的成就呢？相信我们读了这个故事就会明白。出示课题《法布尔观察昆虫》指名读、齐读。
二、初读课文扫清生字障碍。
1、看拼音读课文，要求：字音读准、课文读通。
2、看汉字读课文，要求：不会字看拼音，标出有几个自然段。
3、指名读课文，要求：读后学生进行评议，评议重点是生字字音是否读准。
三、细读课文，了解课文的大至内容。
1、指名说课文写了法布尔是怎样观察昆虫的几件事？
2、轻读2、3自然段，思考法布尔是怎样观察昆虫的？用笔画出有关语句。
3、小组内分句读课文，出示小黑板。
4、用“有还有”说一句话。
5、朗读展示：点名读课文，检查检查学生读课文的情况。
6、交流，引导学生抓住有关语句谈感受，深入品读。
7、辩析句子的写法有什么不同？
8、齐读最后一自然而然段，理解“坚持不懈”的意思。用“因为所以”练习说话，深入理解法布尔成为著名的昆虫学家的原因。
四、指导学生图文结合背诵课文第二自然段。
五、拓展交流。
六、小结：通过这节课的学习，你有什么收获？
教师教学设计篇四
有人说："一本好书，就是一名好老师，她不仅有先进的教育理念，有切实、具体的能够给读者以启迪的教育案例，还有高水平的服务……"读着书中“洞悉学生的需求和特征”的理念是，我不由地想到：一首古诗只有二十几个字，有些学生怎么也读不出来，心里暗叹“此生不可教也”的时候，为何不反思学生不会读的原因？为什么没有意识到是自己“课堂教学设计”需要进一步改进，要给予学生最简单、形象、易懂、的教学方法。做到不要放下任何一个孩子。
书中讲到“以人为本，发展情景创设”。创设教学情景，是为了增进学生的学习兴趣，有助学生于学生感性认识的形成，并促进理性认识的发展。小学阶段，学生的形象思维占优势，教师更应该注重创设情境。“境”是情境教学的一个维度，“情”则是另外一个维度。教师必须用情感激发学生的学习心向，正如有的学者所指出的，从血管里流出来的是血，从山泉里流出来的是水，从一位充满爱心的教师的教学里，喷涌出来的.则是一股股巨大的感染力。它使学生产生同样的或与之相似的情感。
记得那是一次区公开课，一位语文老师这样教“奶”字：（情境再现）她半蹲的身子，亲切地对学生说“看，左边是女字旁，右边像个驼背的人，这就是‘奶’字。奶奶年纪大了，走路时背弯弯的，还要拄个拐杖”。接着她还学老人的样子走了几步。坐在我身边的两个孩子写完，把自己的作品相互交换欣赏的时候，发现其中一个给“奶”加上了一“ヽ”这也是我的学生常犯的错误，该如何处理？正当我思考的时候，这位老师也发现了其他学生类似的错误，她用平台展示该错字，让学生同桌交流写错的原因。其中一个学生大声说“奶奶本来行动很不灵便，你还忍心砍她的腿？”我旁边写错的那个学生用笔猛敲一下自己的头，认认真真地改写一次。我想，永远不会再写错的远远不止他一个。
这种充满亲情之爱的教学，把本来死板的、不会动弹的文字，变成了有生命的东西，钻进孩子的脑海。遇到这样的老师，学生之大幸也。
然而，也有一些老师为了追求更多的感官感染，过度使用图片、音乐、视频。过度轰炸学生的感官。给教学效果带来“事半功倍”。我们应该做到“课堂情景要讲究随机应变”才会得到“事半功倍”的效果。
"一分耕耘，一分收获"，我一向坚信多读一些好书，必定会有许多意外收获，在这人生的黄金时期，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。
教师教学设计篇五
包含知识、技能、价值观、情感、态度、过程、方法等。教师根据学科及教材内容特点制定。
1.在理解的基础上掌握平行四边形的面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积；
2.通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法，培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。
教学重难点掌握平行四边的面积计算公式，并能正确运用。
一、自为：
1．我们学习过哪些平面图形？
2．哪个平面图形的面积会求？
二、共研。
1．数方格比较两个图形面积的大小。
（1）提出要求：每个方格表示1平方厘米，不满一格的都按半格计算。
（2）学生用数方格的方法计算两个图形的面积并填写表格。
（3）反馈汇报数的结果，得出：用数方格的方法知道了两个图形的面积一样大。
（5）观察表格，你发现了什么？
（6）引导学生交流发现并全班反馈得出：平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的高和长方形的宽相等，平行四边形的面积和长方形的面积相等。
（7）提出猜想：平行四边形的面积=底×高。
2．操作验证。
（1）提出要求：请小朋友利用三角尺、剪刀，动手剪一剪拼一拼，把平行四边形想办法转变成我们已学过面积计算的图形，完成后和小组的同学互相交流自己的方法。
（2）学生分组操作，教师巡视指导。
（3）学生展示不同的方法把平行四边形变成长方形。
（5）小组讨论：
a.拼成的长方形和原来的平行四边形的大小有什么关系？
b.拼成的长方形的长与宽分别与原来平行四边形的底和高有什么关系？
（6）交流反馈，引导学生得出：
a.形状变了，面积没变。
b.拼成的长方形，长与原来平行四边形的底相等，宽与原来平行四边形的高相等。
（7）根据长方形的面积公式得出平行四边形面积公式并用字母表示。
（8）活动小结：我们把平行四边形转变成了同它面积相等的长方形，利用长方形面积计算公式得出了平行四边的面积等于底乘高，验证了前面的猜想。
（1）（出示例1）平行四边形的`花坛的底是6m，高是4m。它的面积是多少？
（2）学生独立完成并反馈答案。
三、看书质疑。
1．判断题。
（1）一个平行四边形一定能剪拼一个长方形。（）。
（2）平行四边形的面积等于长方形的面积。（)。
（3）由平行四边形剪拼成的长方形的长实际上是平行四边形的底。（）。
2、填空。
3、练习十五第3题。
4、选择题。
5、思考题。
五、课堂总结。
通过这节课的学习，你有哪些收获？（学生自由回答。）。
学生通过数方格的方法求出长方形和平行四边形的面积很直观，也很容易让学生发现问题。
大胆鼓励学生进行猜想：平行四边形的面积=底×高。
通过学生动手剪一剪、拼一拼等方法，把平行四边形想办法转变成我们已学过面积计算的图形，在这里渗透转化的思想，培养学生动手能力，将感性材料上升到理性材料。
在学生出现沿着高来剪的时候，老师可以适当的加一句：“为什么要沿着这条高来剪呢？”
讲授完平行四边形的面积计算公式之后，出示例题1就显得水到渠成了，老师在讲授的时候，可以适当的增加变式练习，多增加一条高，问学生能不能底乘高，引导出相对应的高才能相乘。
自学部分可以增加学生看书时间，有不懂的马上提问解决。
常规练习，帮助学生巩固学习成果。
课堂最后提问，唤起学生的记忆，老师适当加以小结，巩固新知。
教师教学设计篇六
1、练将沙子堆高、拍紧、挖深等动作技能和拎沙袋负重走的潜力。
2、在玩沙活动中感受同伴间相互合作的快乐。
1、小动物头饰（小猫、小狗、小羊若干），玩沙衣服（红、黄、绿），帽子，鞋子。
2、玩沙工具：铲子、耙子等，尼龙大口袋（人数的两倍），树（用小树枝代替）若干，地上堆好一条低低的堤坝，堤坝不远处用积木搭房子作为动物新村。
1、以游戏口吻引出主题："据动物新村防汛指挥部通知，洪水要来了，请小朋友想一想，我们怎样防汛抗洪？"。
（1）加固堤坝，阻挡洪水。
（2）开沟挖渠，分流洪水。
2、引导幼儿分队练。
（1）加固、筑高"防洪大堤"，学将沙筑高，拍紧的技能。
（2）装沙袋比赛。可两人一组，比一比，哪组合作得好，沙子装得又快又多又好。
（3）开沟挖渠，进行引流准备。指导幼儿挖得长、挖得深。
3、游戏：洪水来了。
(1)请幼儿扎好沙袋袋口，两人一组抬到"防汛坝"前，整齐地叠到"大堤"上。
(2)分流排水，指导幼儿把沟渠挖长、挖深。
4、游戏：种树。
（1）"洪水被我们挡住啦！我们的家园保住了！怎样才能保证江边的泥土不被洪水冲走？"。
（2）引导幼儿讨论减少水土流失的办法，让幼儿明白最好的办法是植树造林。
（3）幼儿在河流两旁"植树造林"。
教师教学设计篇七
公元1205年，春初，风和日丽的一天，镇江北固山北固亭中，一位须发全白、满面愁容的老人正凭栏远眺：碧天千里辽阔，群山连绵起伏，江山如此多娇！老人仰天长啸：什么时候能驾长车、踏破贺阑山缺，收拾旧山河，朝天阙。哎，白了少年头，空悲切。这位忧国忧民的老人就是号称“人中之杰、词中之龙“的辛弃疾。今天我们就来学习他的《永遇乐·京口北固亭怀古》。（板书题目、作者）。
1、用典，借古喻今。
2、词人的爱国热情。
1、作者简介。
2、背景简介。
1、读准字音、节奏（正音、断句）。
2、读懂词义（疏通文意）。
3、读出感情（悲愤激昂）。
4、析情明技（用典，艺术手法）。
（一）词中一共写了哪几个历史人物？
6个：
1、孙权。
2、刘裕（寄奴）。
3、刘义隆。
4、霍去病。
5、拓拔焘（佛狸）。
6、廉颇。
（二）请用简洁的语言来概括他们的事迹？（板书）。
1、孙仲谋大败曹军。
2、刘裕建刘宋政权。
3、刘义隆北伐惨败。
4、霍去病封狼居胥。
5、佛狸击败宋文帝。
6、廉颇得不到重用。
（三）作者在词中讲这几个故事用意何在？（小组讨论，完成表格）。
（板书：仰慕英雄激励北伐有备而战勿忘国耻壮志难酬）。
诗文中引用的古书中的故事或词句的手法叫做用典故。用典是辛词的一大特色。作者怀古的目的不仅仅在于写历史，而在于伤今。（板书“怀古伤今”）。
1、熟读成诵。
2、课后练习。
结语：成熟的文学往往带有悲剧色彩。无论是屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，还是杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，或是陆游的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，亦或是辛弃疾的“了却君王天下事,赢得生前身后名。可怜白发生!”。让我们学会品位悲剧，在悲剧中感受诗人的忧国忧民的情怀。
教师教学设计篇八
1.情感态度价值观：欣赏歌曲《卖报歌》，引导学生体会报童的苦难生活，教育学生珍惜今天的幸福生活。
2.过程与方法：运用小组合作的方式学唱歌曲，并进行表演创编活动。
3.知识与技能：了解乐曲创作背景及作曲家相关内容，运用自然真挚的音色演唱歌曲。
用自然、真挚的歌声表现歌曲《卖报歌》，理解音乐形象。
通过小组合作、探究的方式准确掌握旋律的节奏型;。
1.《国歌》歌曲导入，引出作曲家聂耳。
2.分小组讨论、探究有关聂耳的相关内容。
3.教师以讲故事的形式介绍《卖报歌》的创作背景。
1.聆听歌曲，音乐的情绪如何?我们应该通过什么样的情绪进行演唱?(欢快?悲伤的?)。
2.跟随音乐旋律，敲击节奏，运用课堂乐器双响筒进行敲击;。
3.学生有感情、有节奏的朗读歌词，体会歌词的内容。从歌词中寻找出表现报童生活苦难的句子。
4.模唱旋律，学生用la来代替歌词进行模唱。
5.分小组进行练习，将班级学生分成两组，一组同学演唱，另一组同学伴奏(使用双响筒)。
6.创编情景剧。
小报童是怎样卖报纸的?谁来学学她的样子。她和别的小报童不一样，用什么方式来吸引别人来买她的报纸?分小组表演，将班级学生分为乐器组、唱组集体表演。
1.歌曲中的小报童还活着，她的名字叫杨碧君，她现在住在上海，已退休，在家安度晚年，至今还很喜欢唱《卖报歌》。
2.学生观看采访杨碧君奶奶的视频，听杨奶奶唱《卖报歌》，观看杨奶奶的生活图片。
通过今天的学习，同学们想对当年的小报童说些什么?你们现在应该怎么做呢?同学们应该珍惜现在的幸福生活，好好学习。
教师教学设计篇九
英语的决心和信心，也怀有极大兴趣和强烈的求知欲，作为教师应最大限度保护和激发学生英语学习的动力。学习成功与失败的关键因素是情感教育，而情感教育的实质是爱心教育。情感教育是一种温馨和谐的情感交流，是一种智慧潜能的研发。所以，作为高一教师要尽快建立和谐民主的师生关系、尊重、信任、期待和欣赏学生。赏识教育在教育艺术中具有独特魅力，教师要从开始让每一个学生都有机会在课堂展现自我，肯定自我，要让全班学生都树立信心和兴趣，对学生一视同仁，热情鼓励和表扬学生，从学习和生活方面关爱他们，不歧视和挖苦学生，帮助和培养学生的自信以及健康的心理品质的形成。一句话，在英语教学中时刻渗透情感教育是搞好教育教学的基石和前提。
其次，抓好初高中知识的衔接。新生入校通过学月测试了解每个学生的大致学情，及时给学生查漏补缺，巩固初中的语音，词汇、语法、句型及基础知识。教师可以暂以初中教材为主线，高中教材为辅线，温故而知新，以旧带新。在课堂中形式多样复习初中知识，根据教学大纲主要内容抓好基本知识和能力“双基”工程，根据各班学生学习水平情况实行初高中学习的“缓冲期”。教师一定不要为了赶进度匆忙教学，而忽视了重书本，重规范，重过手，重基础的“四重”原则。再次，加强学生学习方法指导和良好学习习惯的养成。教师在教育教学过程中除了传授知识外，更重要是督促学生学习好习惯的养成。如何引导学生预习课本，听课，完成作业，复习总结，作笔记等方面都是我们教师应考虑的话题。所以教师在平日的工作中多指导学生预习的习惯，朗读和背诵范文习惯，如何查阅和使用工具书习惯以及写作习惯，培养学生自主学习的能力。在课堂中要指导他们如何作笔记，如何整理和规范作业本，笔记本和错题本，要求所测试或运用过的相关试卷资料汇集成册，用不同颜色的彩笔钩画出所讲的语言点。在讲题中多传授解题方法技巧，在适当引申中寻找规律。再者，课堂注重实效，形式丰富多样化。高中起始阶段着重落实“双基”和“四重”上下功夫，注意培养学生的运用语言能力。教师要转变观念，打破传统教学方式。以学生为中心，注重师生的互动性，在练中学语法，重点突出，精讲易懂，以趣味性教学进行听说训练，适当运用口语，举例通俗易懂有趣。在课堂中教师可以组织学生参加诗歌朗诵，记忆范文比赛，戏剧表演，对话或圣诞晚会等活动提升学生的参与积极性，教师的用语方面上抑扬起伏，激情四射也是高质量课堂的保证。上课内容要有特色，形式各异，要始终让学生保持新鲜感和适度的紧张感。要多让后进生展示自己，多鼓励和赞扬他们，让其实现价值和荣誉，体味成功的喜悦。在评讲试题中多运用启发式设问，开发学生的思维和解题能力，不能一味讲下去，成了全堂课是“填鸭式”教学方法。高中学习能力培养要有针对性，要循序渐进，稳步提高。在听说训练方面借助多媒体听歌曲，听精美范文和看英文片等多样化训练，学生每天的英语值日报告和讨论迫使学生养成用英语交流的习惯。
教师教学设计篇十
在教学过程中，除了对学生进行饱含爱心、耐心和细心的教育，呵护稚嫩的童心健康成长外，怎样去调动这些顽性十足，又充满探索好奇心的孩子的积极与互动，除了采取多种方法教学外，课后的作业评语的作用也不可忽视。作业评语本着一切着眼于学生的发展，重视学生在学习中的主体地位，充分调动学生的学习主动性，积极性，还可以培养学生的自学能力。因此作业评语的重要性应该随着人们对素质教育的重视而逐渐被认识。下面我就以下几个方面来谈谈语文作业中的评语的设计。
“无声胜有声”——打造师生情感交流的平台。
教师教学设计篇十一
1、学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
2、理解作者通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。
3、激发学生的生活体验，引导学生通过朗读、探究和合作交流，品味文中的细节和传神词语，领悟文章的意蕴。
过程与方法：朗读---感知---品味----分析-----拓展。
情感态度价值观：感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，关注生活，发现并领略生活的诗意。
教学重点、难点。
1、品味文章的传神语言及细节描写是本堂课的核心重点。
2、领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。
一、创设情境：
同学们还记得过新年的情景吗？（大家七嘴八舌地讲怎样过年的）俗话说：一方水土养一方人，不同的地方过年的风俗也有不同。我们就跟随作家琦君去她的家乡浙江温州的永嘉，感受她家乡过年所体现的美好风俗和人情，品味那让她魂牵梦绕的春酒。
二、检查预习。
1、介绍一下作者琦君。（出示投影）。
2、给下列加点字注音。（出示生字词）。
三、自读课文，整体感知。
1、本文围绕春酒回忆了哪几件富有情趣的事情？
明确：有三个片段:过新年，喝春酒，喝会酒。
明确：
（3）作者写到喝会酒，乡亲们互相起会，帮助需钱急用的人，融洽地置办会酒表示感谢，母亲乐意把花厅“供人请客”，体现出乡亲们的善良好客，表达了作者对家乡美好人情的赞美。所以本文通过回忆儿时在家乡过新年，喝春酒，喝会酒等内容的描写让我们领略到了其家乡美好的风俗和人情。
四、品春酒，谈感悟：
师：甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。让我们与作者一起，尽情地陶醉在这杯甘醇的“春酒”之中！
（点击大屏幕）请同学们看大屏幕，问题：作者用一些细节描写来刻画人物,描写风俗。文中有许多细节描写很有情趣，找出你最喜欢的语句或词语，用圈点批注法进行赏析。看谁找的语句最吸引人！（限时5分钟））。
提出批注方法（批注可以从修辞，抓关键字、词等角度品析）。
“我”的细节：
过渡师：1、端起这杯童心酒，你觉得哪些细节能体现“我”儿时的童真童趣？请同学们采用“批注阅读的方法”感受春酒中“我”童年的纯真和快乐。给同学们2分钟的时间。
出示示例：“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”
【“靠、点、舔”这些都是小孩子特有的动作，寥几笔，一个活天爱的小女孩立刻在纸上活跃起来。
过渡师：2、这些生动的细节让我们感受到了童年“我”最纯真的快乐，那是留在作者心中一份美好的怀念。而在琦君的记忆里最值得怀念的是谁呢？（她的母亲）。
母亲的细节。
哪位同学找了关于母亲细节描写，来说一说让我们体会母亲的形象。从文中找出具体的语句，并抓住关键字词品析。
请同学读一读，然后告诉老师：你觉得琦君的母亲是个什么样的人呢？善良宽厚、仁爱的人。过渡师：母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑这正是人类情感中最美好的母性。这也是中华民族传统女性所具有的一种美德。它承载了琦君对故乡最温情的怀念。
乡邻乡亲：
过渡师：3、俗话说“甜不甜家乡水，亲不亲家乡人”。乡情是记忆中最醇厚、最温馨的怀念。请找出文中具有代表性的人物，来尝尝这杯“乡情酒”。
醇厚的乡情让我们感受到这是一个处处充满温馨充满融洽充满快乐的故乡。这正是琦君永远记忆中的故乡。故乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐。故乡的春酒，散发着母性温柔的光芒；故乡的春酒，流淌着乡邻间朴实的情意。正因为这样，几十年后，琦君仍旧对家乡春节时的生活接的那么真切，描写的那么细致。
五、酿春酒，悟情感。
1.多少年后身处异地的琦君如法炮制的八宝酒还是以前的春酒吗？少了什么呢？（家乡的味道）。
2、文章的主旨句是哪一句？
3、作者仅仅怀念的是故乡的春酒吗？
六、写春酒织乡情。
萦绕在你心中的那份故乡情结又是怎样的呢？试着写下一段话，为自己编织一份美丽的故乡情结。
家乡是一坛陈年的春酒，在遥远的异地也会闻到它的香气。
家乡是____________________。
家乡是____________________。
（用上比喻或拟人的手法）。
七、总结（幻灯显示）。
追忆。
风俗味。
春酒思母味思乡曲。
童年味。
难忘。
教师教学设计篇十二
教材分析：
本课教学主要是让学生把准备好的故事内容及相关图片素材插入到幻灯片中，让故事的内容更加充实，更加连贯，更加有趣。这一课的教学也为后面进行“设置动画效果”作准备，所以，让学生学会怎样把所需要的素材和故事内容插入到幻灯片中，是学生熟练运用powerpoint软件的重要环节。
设计思想：
运用powerpoint软件制作演示文稿有一个必不可少的环节就是将相关图片素材和文本内容插入到每一张幻灯片中。这一环节就像儿童玩搭积木游戏一样，必须有组织、有条理地把规划好的内容进行有序排放，在此基础上再力求美观。所以，这篇教学案例通过一个拼图游戏的引导，让学生明白，如何将自己所需要的素材合理地组织起来，并通过教师演示、学生自主探究以及合作学习等手段展开教学，一方面不断激发学生的学习兴趣，另一方面又不断提升学生信息技术素养。
一、知识与技能。
1、掌握在幻灯片中插入图片和文字的方法。
2、理解对象叠放层次的概念。
二、过程与方法。
1、学会在幻灯片中插入图片，以及改变图片的叠放层次；
2、学会设置图片的透明效果；
3、能够在在自选图形中插入文字。
三、情感态度与价值观。
学生相互讨论，自由设置人物对话，增强同学之间的互助意识，提高学生之间交流的能力，培养学生学习信息技术的兴趣。教学重点：
1、掌握在幻灯片中插入图片的方法。
2、设置图片的叠放层次及透明效果。
3、绘制自选图形和云形标注。
1、改变图片之间的层次关系。
2、设置图片的透明效果。课前准备：
教学时间：
1课时。
教学流程：
一、游戏导入：
1、发送《中国地图拼图游戏》，师生共同练习拼图。
2、谈话：刚才同学们玩的拼图游戏主要是通过拖拽每个省级地图到中国地图的相应位置上来完成游戏的。今天我们要学习的给成语故事《刻舟求剑》编写故事内容，也和拼图游戏很类似，但不能只靠拖拽来完成。
3、展示前一课已经完成的幻灯片与本节课需要完成的幻灯片，通过比较，了解本课学习任务。
第一步，在每张幻灯片中插入所需的图片素材；第二步，根据图片输入故事内容；第三步，加入人物对话。
4、本节课主要任务是自选一张幻灯片，学习怎样插入图片素材、故事内容和人物对话。
二、教师演示：
教师选择第三张幻灯片进行演示：
（一）插入故事图片。
1、谈话：每张幻灯片里要根据故事情节的需要，需要添加哪些人物和道具图片？
2、教师演示将“船。wmf”插入到第三张幻灯片中并拖至到合适的位置。
3、学生同步操作，将“船”、“剑”和“水”插入到第三张幻灯片中。（教师巡视辅导）。
4、谈话：为了使图片组合在一起时看上去更形象，需要将“水”的位置调整到顶层，并将其设为透明效果。
5、教师讲解演示调整“水”的效果，学生观看学习。
6、学生操作，教师加强个别指导。
（二）添加故事内容。
1、教师演示在幻灯片中绘制一个矩形，并设置矩形的边框和填充效果。
2、师生同步操作：在矩形框中输入故事内容并设置文字格式。
3、展示部分学生作品，同学之间相互评价看谁做的好。
4、指名说说自己是怎么做的，还有没有其它的方法可以插入故事的内容。
（三）添加人物对话。
1、提问：如果想在幻灯片中描述人物之间的对话，该怎么办呢？
2、自主探究：运用和上一步类似的方法插入自选图形（云形标注）并设置自选图形的格式。
3、学生操作，加强同伴互助，做得快的同学帮助有困难的同学。教师同时进行个别指导，发现问题，并通过“学生演示”的方法对出现的问题进行化解。
4、学生继续操作，完善自己的作品。
三、作品展示及评价。
1、组织学生欣赏别人完成的作品。
2、组织学生相互评价作品的优缺点。
3、教师对学生作品的闪光点与不足适当地进行点评。
四、小结与延伸。
1、教师引导学生对本课知识进行小结，并强调学生注意保存自己的作品。
2、选做书本第43页中“试一试”中的任意一个作品。
3、有条件的学生可以继续对成语故事中的其它几张幻灯片进行操作，完成故事内容的编写。
信息技术科教学中遇到的问题。
1、学科地位存在问题，学校对信息技术教育不够重视，认识不够明确的问题。
2、地域原因（农村），导致internet网络课程“相见时难”的问题。
3、“玩”电脑的问题，如何把学生对游戏、上网的兴趣迁移到学习中来的问题。
4、如何保持学生的学习兴趣。
5、教师信息技术能力不够的问题。
教师教学设计篇十三
教师：今天，我们要一起学习一篇新的课文，（板书课题）请同学们齐读课题——朱鹮飞回来了。课前已经知道朱鹮的同学请举手，来，给大家介绍介绍。
展示朱鹮图片，学生根据课前的预习或是查找的资料介绍朱鹮。
教师：很好。根据这个题目，你可以提出什么问题？
可能的问题是：朱鹮为什么飞走？又为什么飞回来？
二、初读课文，了解文章叙述的顺序。
1、学习生字词。教师：我们先将本课的生词读一读，看看大家能不能结合课文认识它们。齐读生词。
2、初读课文。教师：请同学们按阅读提示再次阅读课文，边读边在书上做上一些记号，与同桌交流交流。
学生自读课文。
教师：谁能告诉大家这篇文章写了一件什么事？（写小朋友配合科考队发现并保护朱鹮的事。）。
文章是按什么顺序叙述的呢？教师根据学生的回答整理并板书。这篇课文按事情发展的顺序依次写了：小光与科考队员相遇，得知科考队员此行的目的和保护朱鹮的重要性；科考队员在小光等的协助下发现朱鹮；大家一起为保护朱鹮做了很多努力；洋县成了朱鹮生活的乐园。
教师：在这些内容当中，哪些内容写得详细呢？
三、根据问题，阅读课文。
1、教师：根据阅读提示和前面同学们提出的一些问题，请大家再一次快速阅读课文，读完以后，在小组上交流交流。
学生快速自读课文，然后小组讨论，教师巡视参与。
学生发言，课文中的第四自然段能够找到答案，请学生读一读。飞走，其实是指濒临灭绝，也是朱鹮非常珍贵的原因。
学生读课文，讨论，教师巡视参与。
请学生读一读相关的句子或段落，找出小光和小伙伴所做的努力。教师归纳并板书。
（1）帮助宣传，和小伙伴一起寻找线索。学生找到这些地方的时候，组织感情朗读：谁来读一读小光与小胖子的对话，表现出童趣和喜悦？全班齐读。
（2）为科考队带路并协助寻找。这里是重点：你能从课文的叙述中体会到什么？你对哪里的体会最深刻，和全班同学交流交流。
学生可能体会到守候的辛苦和发现朱鹮的惊喜，都请他们用感情朗读的方式加深理解。
（3）保护朱鹮，挖田螺泥鳅、抓小鱼小虾喂养体弱的小朱鹮。也请学生读一读13自然段。
教师：现在，谁能说说朱鹮为什么能够“飞回来”?(有科考队员的努力，还有像小光这样热爱野生动物的小朋友的帮助，使洋县成为了朱鹮生活的乐园。)。
请学生发言，注意总结，比如：保护野生动物就是保护我们自己。
四、课堂练习。
选做。
1、据文中描写画一幅朱鹮的画，旁边写上自己想说的话。
2、写文中或课外收集的描写朱鹮的有关句子。
１６、朱鹮飞回来了。
飞走飞回启示。
（保护野生动物就是保护我们自己。）。
教师教学设计篇十四
1、学会本课8个生字，掌握由这些生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，并背诵自己感受最深的部分。
3、让学生理解“真美”和“真糟”两种评价方式的积极作用和不足之处。
4、培养学生自读自悟，质疑问难的能力。
对“精彩极了”和“糟糕透了”两种不同评价的理解。
1、预习课文，大体了解课文内容。
2、多媒体课件。
1、引导学生初读课文，感知课文内容。
2、学习生字、新词。
小组学习、小组汇报，组内发现易错生字，加以强调。
3、组织朗读练习。
正确、流利地朗读课文。
三、作业：熟读课文，巩固生字。
1．齐读课题。
2、上一节课，同学们已经了解了课文，告诉大家，你都知道了什么？
3、学生交流。
培养学生的概括能力。
根据课文内容，引导学生将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分。
1、学生默读1—14自然段，边读边想你都读懂了什么？从课文中体会到了什么？
2、学生交流。
3、结合具体的语句感受文章所表达的思想感情。
1、学生默读15—17自然段，提出自己感兴趣或不懂的问题。
2、学生质疑（可能提出的问题）：
3、以学定教，合作探究。
4、班内交流，引导学生着重理解两种不同形式的爱。
5、相机引导学生有感情朗读文中感受最深的句子，并铭记在心。
学生交流。
同学们，生活的道路上常会有“精彩极了”和“糟糕透了”这样的事，只要我们正确对待，学会平衡，就会与爱同行，扬帆远航！
（1）同学之间相互推荐有关亲情的文章进行阅读。
（2）自由组合，把1—14自然段编成课本剧进行表演。
（3）联系自己的实际，以“爱的启示”为话题写一篇文章。
教师教学设计篇十五
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。
4、能分角色朗读课文。
二、教学重点、难点。
通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
三、教学时间三课时。
第一课时一、启发谈话，揭示课题。
1、简单提示阅读剧本的一般方法。
（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。）。
2、板书课题，启发谈话。
看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读恶劣这个剧本就知道了。
二、自读课文，疏通词句。
1、自由轻声读，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
（2）（2）或联系上下文理解不懂的词语。
（3）（3）边读边思考揭题时所提的问题。
2、检查自学效果。
（1）指名读词语。
（2）用钢笔描红。
3）指名读课文，结合正音，理解词义。
厉害：难以对付。惧怕：害怕。宽恕：宽容。昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知课文，理清脉络。
1、理解“负荆请罪”。
2、（1）“负荆请罪”是什么意思？
（2）谁向谁请罪？
（3）为什么要请罪？此题不作过高要求。
（3）结果怎样？
3、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？
四、指导书写。
五、作业。
抄写词语、朗读课文。
第二课时。
一、复习检查。
1、“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？
2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。
二、精读剧本第二幕。
1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上记号。
2、集体交流读懂的及不懂的。
3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：（1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？（2）廉颇是怎样的人？（知错就改。从语言、动作可以看出。）。
3、论：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！”
（1）理解“深明大义、宽容大度”。
（2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？
（3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？
你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！
你是一个深明大义、宽容大度的人啊！
4、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。斜面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。
5、知道分角色朗读。
三、作业：将剧本改写成一篇记叙文。
第三课时一、复习。
1、分角色朗读第二幕剧本。
过渡：在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。
二、精读剧本第一幕。
1、轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？
2、分组讨论。
4、指名说。
行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。
语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”）。
5、深入体会蔺相如的语言。
（1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？
（2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？
（3）指导朗读这几句话。
6、分角色朗读这几句话。
三、分角色朗读。
四、学生质疑。
五、总结课文：学了本课，你有哪些收获？
板书：
负荆请罪。
廉颇蔺相如。
对不住你过去的事别提了要是……。
宽恕我。
背荆条避让扔在一边。
跪下扶起。
（勇于改过）（顾全大局）。
为了赵国的利益。
教师教学设计篇十六
为了不断提高教师业务素质和教学水平，落实教学常规，规范教师备课，进一步推动教育教学改革，提高课堂教学质量，教务处于20xx年5月举行了“教师课堂教学设计和教学反思评选”活动。此次活动是面向一至六年级全体专任教师的一次征集评选活动，参与面很广。
一、评选情况。本次评选分别上交了32篇课堂教学设计和教学反思。32篇教学设计和反思涉及了语文、数学、科学、英语、体育、音乐、写字、思品等几个学科。按照计划，本次评选共评选出一等奖教学反思2篇，二等奖教学反思20篇，三等奖教学反思4篇。5月29日下午，四位评委评出结果。
20xx—5获教学反思一等奖的老师：陈荣莉、朱小美；获教学反思二等奖的老师：黄静、朱丽敏；获教学反思三等奖的老师：孙曼丽、张玲、谢小慧、鹿启玲。三、活动优点：此次活动参与面广，教师们对此次活动都非常重视，参与活动积极、主动，教师书写认真、格式基本规范，上交教案及时。具体表现在：
1、教案格式规范，各教学环节齐全；书写工整、图表规范，板书设计合理。
2、教学目的明确、重点、难点突出；教材分析透彻，语言准确，切合教材与学生实际。
3、教学过程比较详细，设计思路清晰；教学方法合适，关注师生互动（有相关活动的安排或说明），注重能力培养；教案中既能体现传授知识的科学性、系统性、又能体现教学方法的灵活性和多样性。
4、课堂容量合适，课堂例题、习题设计合理、典型、切合学生实际；作业布置适当。
（二）教学反思：
1、反思了教法的成功之处与存在的问题。
2、反思了教学中存在哪些失误，哪些不足。
3、对自己教学中存在的不足，基本上想出了更好的策略，对教学环节的改进有更好的设想。
四、存在不足。
通过对上交的教学设计和反思的认真查看与研读，发现此次评选活动存在以下几点不足，这是我们今后组织评选活动应该注意的问题：
1、对教学过程的呈现形式没做规定。有的教学过程设计了表格，有的没有设计。
2、对教案的字体和字号也没有做统一规定。
3、对教学设计中要不要设计出板书没有做规定，有的教案设计了板书，有的没有设计。
4、已经设计好的格式，有些教师没有按统一规定的格式去设计教案和课堂反思。
此次活动，存在的优点我们今后组织活动会继续发扬；对于存在的不足，我们会马上改正，下次组织活动的时候会把方案写的更详细、具体。
鹿楼镇中心小学教务处。
20xx年5月30日。
教师教学设计篇十七
在玩耍中学习知识，增加对数学的好奇心和求知欲，从而爱上数学。数学并不是一门枯燥难懂的学问，它是我们日常生活中的一部分。
1、巩固位置与方向知识，认识东南西北以及东北、东南、西北、西南八个方向。
2、复习除数是一位数的除法。
能熟练计算除数是一位数的除法。
掌握方法：利用数的组成口算，利用表内除法口算，想乘法算除法。
（一）一些结合当时场景的数学计算，假设：
1、以自身站的点为原点，看手机地图，辨别方向。
2、经过有阶梯的地方，数一下一共走了多少级台阶，有几层，那么每层有多少级台阶。
3、经过商店，最贵的单价是最便宜的单价的几倍，买一个最贵的东东可以买几个最便宜的东东。
4、老师的年龄30岁，学生年龄10岁，老师的年龄是学生年龄的`几倍？
（二）中途休息时可以做题。
60÷2=42÷7=55÷5=。
先判断商是几位数，再用竖式计算。
352÷2=432÷5=878÷6=。
（三）趣味小游戏：
2、除数是一位数的除法法则（有趣又好记的顺口溜）：
高位除起要记住；除数一位看一位，一位不够看两位；除到哪位，商哪位；除数是姐，余数是妹。
教师教学设计篇十八
论文摘要:本次中职调查以广西商业学校为例，通过实证性研究发现，中职教师在教学设计的完整性和教学过程策略的选择上有待提高和完善，针对存在的问题，提出了教学的系统性设计、师生互动和教学评价体系等解决策略。
在全国职业教育如火如茶开展的时候，提高职业教育的教学质量，并以此全面完善和提高中职学生的人格素养和技能水平，成为了职业教育教学的关键目标。而教学设计作为教学的灵魂和前提，对于帮助学生确立学习目标以及发展方向，激发学生的专业学习兴趣，提高教学功效是十分关键的。
在信息化、知识化、科技化的今天，中职教师如要在教学过程中适应社会需要，合理选择教学内容、选择合适的教学方法、匹配合适的传播形式以及选用恰当的教学评价，都必须经过精心的教学设计。中职教育培养的人才将直接踏上生产实践第一线，他们需要的不仅仅是基本的知识、原理和概念，更重要的是生产技能和工作能力。但是，不管是传统的还是现代的教学设计，大都关注在普通教育上，职业教育特别是中等职业教育的教学设计，还没有引起中职教师的足够重视。
近几年，随着国家对中职教育的关注和投人力度的加大，职业教育教学取得了一些成绩，一些教师越来越重视教学设计，但是当前在教学设计中存在很多问题。为了更好地通过教学设计，明确教学的目标、内容、方法、策略等，减少和克服在正式教学活动中的盲目性和随意性，增强和提高教学活动的有效性和可控性，我们设计了此份问卷。本次问卷调查的内容涵盖了教设计的各个环节，如了解学生、明确教学目标、教学过程策略的选择以及教学评价等。
分析方法本调查主要将频度和比例分析法、相关性分析法、具体分析法和对比分析法相结合，进行了统计、分类和分析，了解中职的优点和不足。
分析类别因为本次调查采用主观题形式，分析难度较大，所以采用了首先对所收集的问卷进行整理，然后分类，最后统计分析的形式。在分类中，尽可能地保持每个样本的内容(故在统计分析中采用的是原样本术语)，以防止造成统计数据的不稳定和较低的信度与效度。在结合职业教育和传统教育教学设计的一般构成要素和结构的基础上，我们把教学设计进程分为备课、复习旧课、导人新课、上课、课堂小结和布置作业。每个大类又包含一些小类，主要是具体的环节和方法，这也是我们研究的重点。
结果与分析。
教学整体设计是为了达到既定目标、促进学生能力发展而设计的一套完整的、系统化的、动态化的程序。统计与分析结果见表1和表2。
从表1和表2可以看到，在教学的准备阶段设计中，进行备课和课堂总结的教师分别占到了41.7%和40.2%，所占比例一般。在备课设计中，作为教学设计重要环节的了解学生基本情况占18.9%，熟悉教材占15.0%，准备教案占10.2%，所占比例都明显偏低，而作为教学设计灵魂的制定教学目标竟只有4.7%，可见中职教师对制定教学目标在教学设计中的重要性没有足够重视。在正式的教学实施阶段的设计中，尽管每一位教师都有表述，但在复习旧课、导人新课以及教学策略选择方面相差巨大，其中在注重学生实践上值得一提，占到47.2%，而在教师与学生的互动、教学过程中的形成性评价反馈方面分别占18.9%和24.4%，有待加强。在这其中，对教学方法的选择还是比较多的.下面我们将详细讨论。
(二)教学实施设计阶段各教学策略和方法的统计与分析。
教学策略的设计成功与否直接关系教学目标的完成程度。因此，我们重点对教学实施阶段做了统计与分析，其结果与分析如下:。
相关度结果与分析从表3可以得出，师生互动与问答教学(p=0.019)、案例教学与学生实践(p=0.042)、演示法教学与学生实践((p}.000)、问答与学生实践(p}.022)相伴概率p均小于0.05，故认为它们两两之间存在显著的相关关系。而在剩余的，如师生互动与案例(p=0.081)、师生互动与分组(p=0.561)等中，相伴概率p均大于0.05，故认为它们之间不存在显著的相关关系。
上课环节各个要素在同一节课中出现情况分析从表4可以看出，在正式上课环节设计中，同时应用1至2种方法或策略的比例很多。表s显示了上课环节各要素的应用次数和比例关系，其中学生实践、案例法和评价法教学所占比例较高，基本都在15%以上，其他所占比例较低，在10%左右。从表4和表5的对比可以看出，有一些教学方法在一堂课中同时被利用，但是却有相当一部分教师在教学设计中没有应用任何策略和方法。
案例法应用频数与比例分析从表6可以看出，在教学设计中没有出现案例的教师占67.7%，出现1次的占22.8%，出现2次的占9.4%。而从表7可以看出，在教学设计中，中职教师明确提出精心准备案例的只占7.5%，在教学实施中采用案例导入的占28.3%，但是在上课时应用案例教学的却占到了64.1%。虽然在教学实施中采用案例教学法的达到了很高的比例，但这是在出现案例法中的比例，在总体中却不尽如人意。
(一)中职教学设计应是一个系统性、整体性工程，应精心设计教学的各个环节。
长期以来，一些中职教师对教学设计关注度不够，始终认为它与教学的联系不大，忽略甚至忽视教学设计;还有一些教师尽管在教学前进行教学设计，但也是“一叶障目，不见泰山”。其实，教学设计在很大程度上影响着教学的有效性和操作性。邓泽民教授认为:教学设计的最终目的是提高教学效率和教学质量，使学生获得良好的发展。以培养面向生产、建设、管理、服务第一线人才的中职教育，教学的效率和质量直接反映在所培养的学生是否具有胜任工作的知识和能力。教学作为一个整体性的系统，要求教师在进行教学设计时，要着眼整体，统揽全局，精心设计每一个教学活动，尤其是教学过程中的各个环节，在教学中都是不可或缺的。
从这次调查来看，中职的系统性和完整性令人担忧。在所统计的6个环节中，教学设计包括所有环节的仅占1.6%，含5个环节的占4.7%,4个环节的占10.2%，包括i-3个环节的最多，分别占到23.6%,34.6%和25.2%。这些数据都充分表明了中职教师在教学设计存在的缺陷和问题。要改变这种现状，中职教师必须加深对教学设计的认识和理解，系统地、综合地、整体性地设计教学的各个环节，并根据市场和社会的变化，做出动态的调整，只有这样，才能使学生全面掌握知识和培养能力，提高创新意识和创造能力。
在以能力培养为本的中职教育中，教学方法的选择是至关重要的，教学方法选择的合理与否，直接影响到学生掌握知识和能力的水平。但这都有一个前提，就是在教学过程中应该突出学生的主体地位，强调师生互动的学习情境和氛围，而不是教师以自我为中心，单纯地采取“满堂灌”的方式，以利于学生创新意识和创造能力的培养。
从本次调查我们看到，中职教师对教学方法的选择是多样的，存在案例教学、分组教学、演示教学、问答教学等形式。例如，案例教学占了教学过程的26.8%，学生的动手实践则达到了47.2%，这些都与中职教育培养从事生产、建设、管理、服务第一线的数以亿计的高素质劳动者和初中级技术人才的教育目标是相对应的。但是我们同时也要注意其中存在的问题:这些方法的选择是否都与培养学生的技能相关，是否能在教学过程中充分调动学生的求知欲望和兴趣?例如，在对上课过程的相关分析中，在教学过程中选择的分组法与案例不存在显著的相关，说明教师在教学过程中采用的教学方法难以充分调动学生的积极性，难以形成师生互动的学习情境和氛围。
总之，教学过程设计作为整个教学设计的主体，其中各种教学策略的选择都应该强调以促进学生能力的发展、提高和完善为中心。教师应为学生创造一种适宜初学习情境，充分调动学生求知欲，在教学过程中师生共学，共同发展，共同提高。
(三)注重教学评价。
作为教学设计的一个重要方面，教学评价是一个评价教学效果、教学效率的措施，特别是基于中职教育本身固有的属性，教学评价不可或缺。在本次调查研究中，我们发现中职教师在教学过程中进行形成性课堂评价意识较其他方面还是比较乐观的，占到了24.4%。但在总的教学过程设计中，却只占到了14.9%。虽然在课堂小结环节，教师也可能有教学评价方面的内容，但教师在教学设计中却未表现出来，况且有课堂小结的人数只占到了总体的40.2%，在这方面还是存在不足的。因此，新时期应鼓励和提倡教师在教学过程中的形成性评价体系。这要求中职教师在教学过程中，应该对学生的成绩动态地给予评价，及时激励学生或者帮助学生改正自己的不足，这样培养的学生才能胜任工作。
总之，在中职的实际教学中，应该把教学设计提高到一个新的高度。对教学进行认真的设计，不断适应当今社会和科技迅速发展对中职学生的新要求，敢于对教学进行改革与创新，努力为社会造就全方位的人才。
