课题实验阶段总结(热门20篇)
总结是一种可以提高自我认识和自我反思能力的写作形式。写总结时,要注意准确地描述自己的实际情况和所取得的成绩,不虚假夸大。以下是小编为大家收集的一些优秀的总结范文,供大家参考借鉴。
课题实验阶段总结篇一
在局领导的正确领导下,我科室工作平稳有序,较为圆满的履行了工作职责,完成了工作任务,现向各位领导汇报如下:
复查复核办公室目前共受理xxx件复查案件,全部办结,无超期案件。复查复核工作中严格执行四把关,做到四个到位:
一是由科室工作人员把关,诉求案情了解到位。
二是复查办公室主任把关,案件脉络梳理到位。
三是分管局长把关,案件处理合理到位。
四是区级包案领导把关,领导接访解释到位。市局对我区复查复核工作尤其是登统录入工作给予充分肯定,并于xxx日在我局召开全市复查复核及登统录入工作现场会,由我区向兄弟县区介绍复查复核及登统录入工作的四把关、四确保工作程序:
(一)严把技术关,确保不遗漏不出错。我区对复查登记系统录入坚持技术严格标准,在录入过程中多名领导把关,确保不出错。
(二)严把时效关,确保按期办理不超期。严格按照时限回复上访群众,严格按照《信访条例》规定时限办结。
(三)严把案情关,确保依法依规合理办理。完全依照政策法规办事,不出圈,做到有法可依、有据可查。
(四)严把解释关,确保信访群众理解满意。对复查结果做好对信访群众解释说明,明确依据,信访人不服答复意见的可以安排其进行领导接访或向市级部门进行复核,引导其走合理的信访渠道。
(一)信电网办公室目前共受理信访案件xxx件,已办结xxxxxx件,正在办理xxx件,无超期案件,办结率95%;其中包含国家、省级交办案件xxx件,全部办结,无超期案件,办结率100%;处理网络舆情xxxxxx件xxx人次。
(二)中央巡视组交办案件共xxx件,已办结xxx件,正在办理中xxx件,办结率91.5%。下一步工作,要加大督办、沟通力度,确保圆满完成工作任务。
目前共上报xxx篇人民建议,超额完成全年任务。其中市级采纳并发表xxx篇,上报省里xxx篇。下一步工作充分发动基层和区直部门广泛征集意见,创新思路多渠道、多方法主动征集人民建议,在量的基础上确保质的提高。
课题实验阶段总结篇二
随着时代的发展,心理健康教育逐渐得到重视,在学科中渗透心理健康教育是培养合格人才的时代需要。随着课题的深入开展,已经收到面向全体、正面引导、潜移默化、事半功倍的良好效果。现将这一年来的进展情况和存在的问题总结如下:
(一)随着课题研究的深入开展对心理健康教育在各学科教学中的渗透有了更深的理解和认识:
教学的根本目的在于提高民族素质,而人的素质最根本、最基础的有两个:一是身体素质,身体是生命的物质载体,没有身体,生命就无法存在,其他素质也就无从谈起;二是心理素质,没有良好的心理素质作为载体,其他的政治道德素质、科学文化素质、技能素质的形成和提高也就成为一句空话。因此我们要把心理素质的培养作为各项素质培养的出发点和归宿,要通过培养学生的良好心理素质以达到提高学生整体素质,促进学生全面发展之目的。学校心理健康教育是指教师依据心理学及其相关科学基本理论与研究成果,为了使学生达到智能发育正常、人际关系调适、自我了解、自我接纳、自我完善、自我同一,具有统一协调的行为,具有良好的情绪情感状态等目标而对学生进行的教育。但心理健康教育过程中用简单的说教是极难见效的,一切必须从学生的实际需要出发,围绕学生的实际问题来进行活动的安排、内容的选取。心理健康教育是教育本身应有的内涵之一,应当融入到整个学校工作中去,融入到所有各科教师的所有行为中,包括课堂行为,这就要求教师结合自身学科的特点,适时适度地把心理健康教育渗透到教学中,培养学生良好心理素质,开发心理潜能,预防和防治心理障碍和疾患,保持良好的心理健康状态。这不仅关系对学生进行心理健康教育的效果,也关系到学科教学的效果。
(二)要使心理健康教育与学科教学有机结合,相互渗透,就必须做好下列几个教学因素的转变。
1、转变传统的教学目标观,树立现代教学目标观
现代教学论和实践已证明,学生的心理素质、人格的完善是教学的`重要内容和目标,只有把学生的生理素质、认知素质、伦理素质与心理素质综合地、整体地进行培养和发展,教学才会有效,才能培养健全的人才。而传统的教学只重视对人的知识、智力、道德等单一培养,忽视对学生的心理的、人格的整体发展,认为只要学生的知识、技能掌握得好,智力水平较高,品德表现较好,其心理人格自然就会健康地发展了。长期以来,学生的心理发展没有得到应有的重视,许多有关生理、心理方面的常识只靠学生自己去摸索认识,许多潜在的学习心理障碍靠自己去克服。不难看出,造成中学生各种心理问题或心理障碍的原因,既有其客观的外在因素,也有其主观的内在因素。
就客观外在因素而言,中学的教材需要改革,课堂教学需要艺术,家长老师的人才观念需要更新,学校、家庭、社会都应为中学生德、智、体、美、劳、心全面和谐的发展创造一个宽松的和谐的环境。就主观内在因素而言,中学生的紧张情绪,孤独的情感,畏惧教育的心态以及注意力、记忆力、思维和动机、兴趣等方面存在的一些认识障碍,急需指导,急需进行自我调节和自我控制。所以,必须转变传统的教学目标观,树立现代教学目标观,以提高学生的心理品质、增进学生的心理健康、开发学生的心理潜能、培养学生的健全人格为宗旨,才能使教师积极、大胆地在教学中开展心理辅导,才能切实地把心理辅导渗透到教学过程之中。否则,优化学生心理将成为一句空话。
2、转变教师的角色,建立民主、和谐的师生关系
在课堂教学中教师应转变其社会角色,变成与学生完全平等的朋友和知己,尊重、关心和接纳学生的表现和行为。努力去营造和谐、宽松、民主、愉快的教学气氛。这不仅是教师角色转变的表现形式,也是提高心理辅导和教学效果的有力手段。例如:在课堂教学过程中,要在人格上给学生以平等地位。要经常使用“这个问题我们一起来研究好吗?”“我相信你以后比老师想得更好”的语言,而绝不用“你怎么这么笨!”“这样简单都不会”等对学生的歧视性语言。要尊重学生的情感,最重要的是把学生看成活生生的人,发现学生情绪低落时,不轻易责怪学生,应以朋友的态度,征求学生意见,“是我讲的课枯燥呢?还是你们昨晚玩得太累或看电视太晚呢?”同时,及时调节课堂活动,重新激活学生的情绪。要善待愚钝的、顽皮的、自卑的学生。给愚钝的学生以爱的滋润,使其智慧开发;给顽皮的学生以爱的感化,使其行为改善;给自卑的学生以爱的抚慰,使其信心恢复;爱没有侮辱、贬损、没有讽刺挖苦、威胁和体罚。爱与平等是教师转变角色的关键,也是心理辅导的立足点。我国著名教育改革家魏书生曾给许多省市自治区的学生上语文课。学生课堂都很活跃,学习积极性、主动性非常高,而在课前,他们都没预习过一分钟,听课后,许多老师问他是用什么办法调动学生的积极主动性的,他说:“根本的办法其实只有两个字‘民主’。教师树立了教学民主的思想,教学中多和学生商量,另一方面科学需要在民主的土壤上生存。没有民主常常找不到好的科学的教学方法,即使找到了,也常因缺乏民主而难于实行。”教师要尊重学生,理解学生,以学生的实际出发,在教学过程中树立平等、民主、互相协助、互相竞争的参与意识,让学生真正成为学习的主人,积极主动参与学习,使他们主动发展,才能促进学生良好的心理素质和良好的人际关系的培养和建立。3、转变传统的教学方法,在合作中培养学生参与意识教学活动是影响学生心理素质的重要因素,学生的各种心理品质和健康的人格是在各种活动中产生和形成的。传统的教学教学活动重教轻学,强调学生的继承而忽视学生的创造;关心学生的外显结果而忽视学生的内心世界。要把心理辅导渗透到教学中,必须改变传统教学活动。学生克服困难,勇于探索的行为以及自尊自信,善于适应社会的良好心理品质不是在书斋里而是在自我积极参与的集体活动中产生和养成的。所以,教学活动中要以师生间的合作和学生的自主参与为主,为学生设计丰富多彩的活动形式,提供多方面的锻炼机会。
例如在化学教学中,教师要改变目前课堂教学中教师单纯讲解或演示,学生听讲或观看,学生参与意识差,教学吸引力不强的弊端,鼓励和调动学生积极参与教学活动。如让学生上讲台操作部分简单的演示实验,教师作提示和配合。指导学生就地取材,利用代用品制作成小小家庭实验箱,并用它进行微型实验。组织学生在化学晚会活动中,探求“冰堆着火”、“水上舞蹈”等化学魔术奥秘,带领学生开展环境保护的社会调查。引导学生搜集和整理学习中的疑难问题,形成小课题、集体研究。鼓励学生写科学小论文和搞科学小发明,都能既有效地优化教法与学法,又能让学生有自主的选择权利,激发其创造性,给予学生表现的机会,促使其自我实现,给学生提供获得成功的条件,让他们品尝成功的体验和满足感。所以,一切教学影响只有通过学生自身的活动、实践、锻炼才能转化为学生内在的精神财富。例如在英语课堂上营造宽松、温馨的学习环境。音乐能调节改善人的心理状态,使之趋于和谐、平静和宁静,从而促进其心理健康的一种辅助方法。一节英语课四十分钟,对于学习成绩较差的学生来说,上课时的心理状态容易表现为茫然、观望、应付。所以营造一种良好轻松的氛围就能减少课堂给他们所造成的心理压力。对学习困难的学生我们不要急着要他记单词、学句子,可以把一些有趣的活动提前。既使他获得了成功的体验,同时也树立起自信心。也就是说教师要始终以健康的心理去影响每一个学生,才能更出色地达到教书育人的目的,收到良好的教学效果。
4、转变教学内容,激发学生的学习兴趣教学中要让学生真正的掌握知识,促进学生智慧和人格的发展。必须挖掘教材的潜在的智力价值和精神价值,使教学内容既有意义又有兴趣,以惊异吸引学生,以悬念维持学生的注意,以满足增强学生的自信,以情趣感染学生。同时,还可以利用各科教学内容的特点,如人物、事物等来引导学生自我教育,完善自我意识,学会自我控制,培养自我发展能力,为学生提供生动有趣的健康成长的榜样和范例。如教师在学科教学中,要有意识地紧密结合教学内容,介绍科学家的百折不挠、攀登科学高峰的感人业绩,使学生获得积极的心理体验。不同的学科,有其独特的教学内容,而英语教学内容涉及的是我们生活的方方面面,心理健康教育其实是蕴涵在生活中的教育,可见它与各学科的教育是息息相关的。语文和英语作为最重要的交际工具和文化载体,这两门学科作为工具性与人文性高度统一的学科,在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。
(1)在备课时,深入钻研教材,根据知识教学目标找准渗透点,确定心理教育目标,再根据渗透内容及学生特点,设计有效的渗透方法,渗透方法可以是点拨式或是领悟式,有时甚至可以让学生课后思考。
(2)在课堂教学时,从情感、自我教育入手,结合学生的生活经验,组织小组讨论或自由讨论发言,开展形式多样的活动,使课程具有趣味性、活动性,让学生积极、主动地参与到教学过程中来,在有趣的活动和讨论中逐渐培养良好的心理素质。
(4)教师要用自己的真诚情感去点燃学生心灵的火花,要用自己的饱满情绪去调动学生的学习积极性。课堂上,教师的每一个笑容、每一个眼神、每一个动作、每一句话都是在和学生进行情感交流,要把积极的情绪传递给学生。课堂上也会出现一些偶发或突发的事件,如果学生情绪反常或发生过错时,教师要善于控制自己的情绪,及时拿出相应措施,作好应变处理,决不能让学生的不良行为影响自己的情绪,破坏教学的气氛。总之,经过这一阶段的深入研究,我们深刻的认识到:在学科教学中开展心理健康教育,首先要更新教育思想和教育观念,其次要改进教学方法和评价方法,要把学生良好心理素质的培养有机地渗透在每堂课中,使心理健康教育成为每一位任课老师自觉承担的义务,用自己真诚美好的情感去浇灌每一位学,让祖国的花朵争奇斗艳、竞相开放。
课题实验阶段总结篇三
本学期围绕“创设生活化的数学背景和学生生活中已有的数学体验”这一主题内容,针对学生的学情、教材的情况和创设的方法这三方面进行了具体的研究。
对六、七、八年级一共140名学生,进行了“中学生生活中已有的数学体验”问卷调查,并运用统计方法进行了科学的分析,调查结论如下:
1.由于家庭背景,个体智力差异等因素的影响,所以每个学生对数与代数、空间与图形、统计与概率,这些数学知识有不同程度的体验。
2.由于学生的生活经验在各方面分布不均衡,所以学生对数与代数、空间与图形的体验比较广泛,而对统计与概率的体验比较缺乏。
3.由于学生没能充分体验生活中的数学,不能自觉地用数学的眼光观察生活,生活实践比较匮乏,所以增强数学体验大都来自于课堂。
4.由于学生的社会生活比较单一,怎样把数学学习与日常生活相联系,用数学的体验去感受生活,用数学知识去指导生活,感受数学的美,感知数学作用还有待进一步增强。
对正在使用的教材进行了详细的分析。发现现行教材图文并茂、紧贴学生的生活实际,创设了许多形象逼真的情境图;根据学生的年龄特点和知识水平,创设了许多适合数学探究的操作图和问题研究图。这些色彩鲜艳的图片,激发了学生的学习兴趣,有利于学生的自主学习、探究学习,增强学生的数学体验。
课题组每月集中一次,交流理论学习和研究课的活动情况。根据理论学习和教学实践的体会,我们认为创设生活化的数学背景方法多样,低年级可创设真实的生活情境、模拟生活表演,或者现场动手操作等;高年级可创设关于大自然、人类社会、科技领域等生活背景,或者创设有利于探究的数学问题情境等。
通过本阶段的研究,学生感受到生活中处处有数学,他们的数学情感、态度、价值观,有了可喜的变化,数学学习能力有了提高。通过本阶段的研究,教师的教育教学质量和教科研水平,也有了进一步提高。
20xx年xx月xx日。
课题实验阶段总结篇四
对于“提高学生口算能力的研究”的课题研究,在实际教学中,我总结出了几点提高学生口算能力的措施,主要做法如下:
学习兴趣是学习兴趣最活跃的心理成分之一,他是推动学生努力学习的一种内部动力。学生的学习,特别是小学生的学习,完全是靠这兴趣来学习的,这个时候的孩子没有太多的自制力。如果这时老师教学有方,引导得法,使学生在数学学习中获得满足的快感,那学生的兴趣就会随这这种快感而不断的强化,达到教学的目的。
首先,口算的形式要更加多样化。有一句歌词可以在这里借用一下:就算是山珍海味老吃也会烦。学习也是这样,单一形式的重复会让学生的学习热情减退,影响学习效果。于是,在口算练习中,我采取了许多办法,我自制了许多口算卡片用于学生的视算,同时还进行听算训练和学生自己编口算题练习,并让同桌学生交换练习,学生的学习热情一下就调动出来了。
其次教学活动中,采用分组竞赛及自我竞赛的方式激发学生对口算的学习兴趣。如:让学生抢答口算题卡等,让学生乐此不疲。
由于课程安排,每天只有一节数学课,不可能只用来训练口算。但是口算训练是一个必须长期坚持的工作,于是在上每节新课之前,我都坚持做5分钟各种形式的口算训练。同时,每天让学生回家做20道口算题,这样就能够保证这个工作的延续性。
口算训练不是一朝一夕能达到的,学生口算能力的提高也不是能够看到立竿见影的效果的,它是要长期进行训练的。
教学大纲中明确指出:“要引导学生在理解算理的基础上掌握基本的口算方法。”在教学过程中,不仅要让学生在本子上算,最重要的还是要让学生说,只有让学生在说的过程中理解口算算理,简化思维方法,形成对学生来说最实用的口算技巧。
在练习20加法时涉及到了“凑十法”,如8+4=?让学生完整得叙述过程很重要:把4分成2和2,8和2凑成10,10+2=12。通过这一过程,还为学生编出了一条顺口溜,帮助学生理解凑十法:看大数,分小数,先凑十,再相加。20以内的退位减法要用到“破十法”,如12―8=?让学生熟练叙述:把12分成10和2,10―8=2,2+2=4。从而推广到更大的数的加减口算题。五、坚持教会学生掌握口算技巧有的算式,特别是学生学过的一些连加、连减、加减混合的算式,有的有简便运算时,可根据运算定律等进行改写,从而加快运算的速度,达到化繁为简的目的,掌握口算的技巧。如:24+37+6=?那么就可以让学生观察一下,先算24+6=30,再算30+37=67要比从左到右依次计算要简便一些,以此来提高学生的口算水平。
在小学学习中,最重要的就是学习习惯的培养,口算作为学习的一部分也不例外。在口算训练中,要培养学生具有“三心”,即细心、用心、专心。十学生具有良好的个性品质和良好的学习习惯。如:在做口算练习中,决不做其他的事情;争取一次正确,尽量避免口算大量出错;要熟悉算理;对乘法口诀必须背得滚瓜烂熟等等。
口算是一项长期进行的教学任务,要想真正提高学生的计算能力与口算技能,要经过一个懂理、会算、熟练、灵巧的过程。要根据学生的年龄特点制定灵活多样的训练形式,要从激发学生的学习兴趣入手,要有趣味性,只有这样,才能真正达到培养低年级学生口算能力过硬的目的。口算能力的培养,不是一件轻而易举的事,而是贵在坚持天天练习,才能逐步培养学生良好的口算习惯,从而全面培养学生的口算能力。
课题实验阶段总结篇五
我们教研组从20xx年3月开始展开《培养学生读图、用图能力》的小课题研究工作,本教研组针对学校实际情况,从我们农场中学史地教学角度出发,按照课题研究的相关工作要求,做了大量的工作,现将小课题阶段性总结如下:
课题成员:郭绵成、胡英、李桂荣
(一)课题提出
地图是地理历史学的第二语言。教学中培养学生读图、用图的能力,训练学生空间想象能力,这是十分重要的任务。
1、学生常常在学习时总是跳过地图或只看有彩色照片的图来作为一种欣赏,根本没有读图的意识。
2、学生在实际学习中对读图、用图甚感困惑,很多同学,特别是一些女生,最头疼的就是读图,并且缺少读图意识,没有用图习惯。
(二)课题研究设计
(1)、研究的基本思路
根据史地学科有特点,史地学习离不开地图,地图是史地学科的第二语言,培养地图识读能力是地理历史教学的重要目标,正确阅读地图,从地图中获取有效信息,进一步分析地理历史现象及其规律,增强解决实际问题的能力,是新课程标准的目标要求。
(2)、研究目标
中学地理学习阶段用到的图像很多,千差万别,形式多样,但只要掌握了基本的读图常识,不断积累经验,通过读图、析图活动,建立了地理事物的空间分布、空间联糸、空间组合的空间概念,而且在阅读地图过程中通过观察、分析、理解和记忆地图得出的结论,使学生能熟悉读图步骤,掌握读图技能,养成读图、析图、用图的习惯,形成地图思维,也就丰富了读图经验。
(3)、研究内容
1、研究分析七八年级学生地理历史读图用图能力的现状。
2、研究以培养学生读图、用图能力为目标,采用各种读图用图方法进行课堂实践渗透,以提高教育教学质量、推进素质教育的优化。
(4)、研究方法
问卷调查法、查阅资料法、课堂实践法。
(三)、实施过程
(1)开展以培养学生读图、用图能力的教研活动,提升了教师的地图教学能力。
开展了以培养学生读图、用图能力的教研活动,提升了教师的地图教学能力,可以丰富了教师的教学方法,对于教师的教学思想、观念的革新起到了促进与推动作用,从而有利于史地教学中地图教学模式的形成与实施。要完成《培养学生读图、用图能力》这个课题研究,必须要将一线教师的课堂教学与课题间就紧密联系在一起。要开展各项教研活动,激发教师的教学教研热情,努力挖掘教师的内在潜能,提升课题研究的整体品质。在史地教学中渗透强化地图教学模式,教学模式涉及到教学诸多方面,如教学思想与理念、教学设计、教学方法、教学评价、师生关系等,为了促使和加强以上方面的研究,课题组也相应的在组内进行以培养学生读图、用图能力为核心的教学设计、集体备课、课堂实施和研讨评课等教研活动。
(2)深入学生当中,进行问卷调查
在20xx年3月期间,我课题组对初一二学生进行了问卷调查,咨询调查等获得第一手资料。以期了解学生对地图的认知程度,掌握他们在读图、用图中存在的问题,总结他们对于现行教材中关于地图的评价以及对教师使用地图和传授地图知识的现状加以改进等。并在调查的基础上,认真分析,总结目前地理历史教学中的地图教学得失,并撰写了问卷调查的分析报告。
(3)以培养学生读图、用图能力为目标,采用各种读图用图方法进行课堂渗透。
如读图能力训练,填图训练,板图讲解,分析地图,绘制简单地图,多媒体地图的运用等等,以培养读图基本能力、提升图文互换能力、养成读图分析并解决问题的能力。教研组每个成员都根据了实际教学情况,采用各种读图方法,在实践过程中获得的成果,并撰写了课题论文。(四)、研究成果1、学生的地图认知能力素养得到了较大的提高;教学中就有意识的有针对性地让学生多看地图,帮助他们初步掌握看图读图的方式,学生在学习实践中体会到读图学习地理历史的重要方法,从而逐渐养成了读图的习惯。
2、教研组教师读图教学素质有了明显的提高。一是地图教学应用水平大有提高;二是教学思想观念上有了很大的进步,教学手段更加多样,教学设计更具灵活性和针对性。
1、不了解各种分类地图
地理地图可以分成几种大类型:景观图片、示意略图、统计数量图,但学生在初中时对这些类型的图理解不深,所以当看到一些不太熟悉的地理图时,学生无从下手,因为根本不知道这是什么地图。
2、不能将图和课本的知识点联系在一起
在教学过程中,很多学生将图和课本的知识点分离了,学生仅是看图,由于不能和课本上的知识联系起来,所以看图也毫无头绪。看到一张图,不知道这幅图要表达什么,或者说知道了这张图的大概内容,但是具体图上的细节表示什么却联系不起来,这也和学生对课本不熟悉有很大关系。
1.加强认识地图重要性的思想教育
初一学生刚接触地理这门新的课程,这时候对学生进行地图教育,认识地图的重要性是非常必要的。
2.平常地理历史教学中进一步加强学生如何阅读和使用地图
地图读图的方法需要融入每一堂课、每一幅图,只有掌握了方法,才能很好的使用。
3.多引领学生使用身边的地图
从身边熟悉的地图读起,循序渐进,最终使学生学会阅读和使用地图,帮助地理历史知识的记忆和巩固,为学习、生活服务。
课题实验阶段总结篇六
《小学数学指导学生有效自学》课题在于通过调查研究和教学实践,构建出提高有效教学的实施程序、方法和技巧,通过教师教学行为的改变,引导学生产生科学探究的意愿,进而转变学的学习方式,促进学生学会自学,并逐步养成良好的学习习惯,增强自主学习的意识,本课题自确立以来,第一学期的工作已顺利完成。现总结如下:
1、学习有关理论,明确课题研究目标
2、调查分析当前学生自学的现状和成因
3、初步形成学指学有效自学的策略
围绕这些目标我主要开展了以下研究工作
1、调查分析、现状成因
为了有效开展课题研究,我首先从问题入手,通过问卷调查,分析学生在数学中自学的各种情况,找到了学生自学低放的成因。
成因一:学生对课前自学有畏难情绪。学生往往觉得自学要比直接听老师讲费力、费时间,再加上以往养成了老师讲的习惯,由此产生畏难情绪。
成因二:家长对学生自学不能提供有效指导,甚至有排斥态度,家长受自己传统教育观念的影响,认为学习就应该老师讲学生听,然后再多练习,忽略了孩子有效自学对思维的发展,对学习效率的提高,没有家长支持,使学生的积极性受影响。
成因三:自学活动缺少评价机制,多数教师只是要求学生自学,而自学效果如何,缺乏一定的检查监督和适当评价。导致有效自学成为一句空话。
2、初步形成指导学生有效自学的策略
策略一:巧设情境,激发学生自主学习的愿望
学生切身体验“数学”就在身边,进而形成主动探索的欲望。用置疑的方法引入,激发了学生自主学习的兴趣。并渗透了数学知识源于生活的思想,同时培养学生能够灵活的选择适当方法来解决生活中的问题的意识。
现实化的情境亦或童话故事,有利于调节学生的心理状态,让学生产生好奇心,跃跃欲试,急于探索。并使学生体会到数学的价值与魅力,如数学是生活的一部分,数学充满趣味。进而,留给学生广阔的思维空间问题自己提,规律自己找,结论自己总结。尽管数学内容是抽象的,然而大都可以在生活中找到适合小学生接受的原型。
策略二:互动学习,创设自主探索的空间
课堂中的师生、生生互动能充分利用学生个体间不断碰撞的智慧火花和认知结构的差异,在学习过程中以学生的思考、讨论代替不必要的分析、讲解,集思广益,通过各种意见的交锋,促进思维灵感的产生。
老师提出问题,为学生预留自主探索的空间,启发学生动脑思考,在生生互动,互相启发的基础上,解决了问题,发展了学生灵活运用知识的能力。往往由于解法的多样性,不同的学生就有了不同的思考方向,促进了思维的发散。学生学习数学的过程就是不断发现问题和解决问题的过程。小学数学知识的编排往往是从生活实际出发引出新知识,或者是原有知识的引申发展。许多学生可以根据已有的知识和学习水平,自己去自学、去发现、去再创造。安排观察与思考的环节,充分挖掘知识间的联系与矛盾,可以培养学生的观察力和初步的分析综合能力,让学生感受到数量之间的相互联系,体味数学之间的链接关系,以激起学生自主探索规律的热情。
策略三:合作交流,促进自主学习能力的形成
小组讨论的形式深化了师生,生生之间的合作交流。在课堂教学中,适时引用小组合作学习模式,让小组成员在组内合作操作,解决问题,交流各自思考成果,使师生、生生之间相互补充,相互启发,相互评议,以达到训练思维品质,发展学生智力的目地。促进了自主学习能力的不断提高,锻炼了学生的多向思维能力与创新精神。
小组合作交流学习需要选择恰当的内容、时机和方式。要给学生充分的思考时间,能让学生操作的、发现的,决不由教师越疱代俎。经过独立思考,学生对问题的理解和解决有了自己的见解,看到的不仅仅是问题的表面现象。于是他就有话可说,并且有助于把问题讨论深刻,提高讨论的效率,形成自习的能力。
课题实验阶段总结篇七
一直以来学生的计算能力的提高始终困扰着每位数学教师,许多数学教师经常会说:“教学中,批改学生的作业时,总是发现我们的学生在计算过程中常出现:不是看错数字,就是抄错数字;或是加法忘了进位,减法忘了退位;或是把加法当减法,把乘法当除法等的错误;更有在作业本上有时用橡皮擦擦了一次又一次,用涂改液涂了一次又一次……”因此我们就把“计算教学中算理和算法的体验”来作为这一学期教研课题研究的重点,也是本学年教研工作的重点。对于这一课题的研究,我们取得了一定的收获,主要有以下几点:
以前,在数学教师的心目中总认为计算对于学生是一件简单的事情,因而对于计算课的教学没有足够的重视,对于学生作业中存在的计算问题也没有深入的研究,因此对于上述计算教学中存在的问题要么教师就简简单单归结为马虎,要么就是老师反复对学生说:“做题一定要仔细,做完认真检查……”这样的话语,其结果是收效甚微。自从我们把“计算教学中算理和算法的体验”来作为这一学期教研课题研究之后,老师们对于计算课的教学有了新的认识,从思想上有了足够的重视,计算课的教学有了新的起色。
这个学期我们教研组教师集体研修共组织的两大活动,首先是全组教师的听评课活动,在10月份完成了,此次活动展示了每位教师计算课的教学情况;其次是集体备课活动,在11月份中旬开始,12月初结束,通过这一轮的集体备课,既优化了每位教师的教学,同时也提高了教师的研讨能力。
在为期将近三个多月的分散研修过程中,每位教师通过读书,认真做好学习笔记,提升了自己的理论水平;每位教师不断探寻提高计算能力的方法,现在全组基本形成了这样的统一模式:上好计算课--反思调整--日常口算练习--计算练习综合课--阶段性总结--改进再调整。
总之,对于这一课题的研究是一项长期的工作,我们希望通过自己认真的研究有更多新的突破,切实提高每位教师的教学水平。
课题实验阶段总结篇八
小学阶段是学习方法和知识积累的重要阶段,语文是其中很重要的一门学科,而阅读是语文的中心,它具备听、说、读、写的综合性。孩子在短文阅读方面存在问题究其原因,主要是两方面:一是小学生年龄小,知识积累少,理解能力不够,加之书面概括、表达能力有限,往往达不到要求;二是有些学生阅读习惯不好,不能静下心来读懂文章、思考问题,如晴蜓点水似的粗粗浏览一下文章便答题,有时甚至连题目也没看懂就下笔回答,正确性可想而知了。要提高孩子的阅读能力主要从以下几方面来入手:
1、培养学生的阅读兴趣。兴趣是学习的内在动力,家长和教师应合理的提出阅读要求,鼓励和引导孩子阅读课文,在文章的阅读中应要求学生能够把各句联系起来读懂一段话、甚至一篇文章,能够理解句与句之间的联系,能从句与句之中体会作者的感情。
2、朗读可以培养学生的表达能力,包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达,都要求做到用词准确、生动,语句通顺、连贯,句式灵活、多样,内容具体、清楚等。朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。另外,通过朗读课文,学生可以积累语言材料,把握各种句式,学到连句成段、连段成篇的方法,将会促进说话、作文能力的提高。家长和教师应多鼓励孩子朗读文章,适当地给孩子创设意境,给他们提供阅读的背景,更有助于孩子对文章内容的深入了解,有助于学生很好地体会作者的写作意图。
3、着力培养学生的阅读思考能力,尊重学生的情感体验,引导学生学会“思考”。语文是一门实践性的学科,因此,它必然要求学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对文章的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,积累优美语言,享受审美情趣。家长和教师要鼓励孩子在文章的阅读过程中能用自己的话概括段落和文章的内容,让孩子自己切实地体验作者的写作情感和意图,切忌用自己的分析取代学生的'阅读时间,但适当的引导是必要的。
4、重视课外积累,拓展阅读视野。语文学习是一个长期积累的过程。阅读教学中的语言积累,不仅要对教材中的内容进行阅读积累,还要在用好教科书的基础上,适当地引导学生收集资料,阅读文章,推荐读物,以拓展学习内容,提高学生的阅读能力。积极提倡培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,激励他们广泛涉猎课外读物,以达到拓展阅读视野,积累语言知识的目的。
最后,“写”也是很重要的,家长和教师因此要鼓励孩子坚持写日志、读书笔记等,以培养孩子对文章的思考能力、对事情的归纳能力以及对语言的应用能力。
课题实验阶段总结篇九
识字是小学低年级的教学重点,小学低年级语文教学以识字教学为主,识字量大,内容丰富显得枯燥乏味。因而课堂上,老师难教,学生学得也很辛苦。识字教学的有效性直接影响着语文教学的有效性。所以在识字教学中增强趣味性变得尤为重要。现将趣味识字教学课题研究的有关情况总结如下:
把识字教学作为语文学科教学的一个突破口,深入渗透,探索语文趣味识字的有效方法。
以识字教学为重点,探索语文趣味识字的有效方法。,使学生增强学习的兴趣,使识字教学有固定的方法可寻。
1.文献资料法:搜集与本课题有关的信息和资料,拓宽思路,提供更为完善的方法。
2.行动研究法:根据课题内容,课题组成员边实践、边研究,使整个研究过程在行动中进行,这其中包括计划、实施、观察、反思四个相互依赖的基本环节。
3.案例研究法收集典型的趣味识字案例实录,进行研究分析。
为了完成这个任务我具体开展了以下活动:
(一)准备阶段
根据课题研究方案在家长的配合下进行并完成了前期测评,记录天一新城小学
了珍贵的数据,把班里孩子在入学前的识字量汇总了基本精确的数据。前期测评的结果显示,孩子们都有了一定的识字量,对于一些简单的生字都能记住字形和字音。
(二)研究阶段
1.定期学习关于趣味教学的理论著作,学习他人在趣味识字教学方面成功的做法。如利用游戏激发学生的识字兴趣,用游戏进行识字教学,集中识字时用摘苹果的游戏,采花粉的游戏等。
2.大量查阅、收集前期成果的相关信息,借鉴网络资源,取人之长补己之短,进行调查分析。以理论指导实践,坚持上好每一节识字课。
经过一个学期的实践,从效果看,是基本令人满意的。实验一定程度的达到了预期目标:总结出一系列行之有效的识字方法。
(一)卡片识字
以前在教学时,总是由老师出示生字卡,学生认读,然后对音、形、义进行讲解,然后学生抄写三次或五次。但是现在需要识记的字平均每天就有十多个。因此必须要提高识字的教学效率,培养学生的学习能力,增强学生的参与意识,发挥学生的主体作用。于是,在生字教学时,我采用让学生自己动手制作生字卡识字的方法。先在课堂上指导学生认字,读字,再要求学生在课后自己制作卡片,内容包括在卡片正面写拼音,相对应的汉字,背面写两个词语,再用其中一个词语写句子,最后在课堂上互相交流。这种既动脑又动手的识字方法代替了枯燥的抄写,而且变以教为主为以学为主,引导学生参与到知识形成的过程中来,做学习的主人,通过他们的眼看,耳听,口念,脑想,手写,增强了对生字的感知。
(二)比赛识字天一新城小学
小孩子的表现欲很强,在教学很有趣的课文时,我采用分角色表演读,让孩子们争先恐后地表演读书,并以小组为单位,这样,其他在听的学生听得特别认真,并及时纠正其他同学的不足,哪怕是一个平舌音或是翘舌音,他们都会比老师还注意。在教学《荒地》一课中,我点名孩子扮演自己喜欢的角色。然后进行比赛,看谁能读准字音,每次通过比赛,学生都会提高很多。
(三)猜谜识字
猜谜识字也以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力受孩子们的青睐。在教学时先引导学生如何做字谜,如在学习生字时,我首先拿出生字卡片问孩子们:看到这些生字宝宝,你们能干什么?孩子们十分踊跃。“我能讲个关于乌鸦的故事。”“我能给‘鸦’字编个谜语”。孩子们根据不同字的构成编字谜,这样激发了学生识记汉字的浓厚兴趣,同时培养了他们创造性思维和语言表达能力。
(四)游戏识字。
游戏是孩子们最喜爱的学习方式之一,在游戏中孩子们的学习能力明显增强,而且趣味十足。我在教学过程中使用了各种识字的游戏。如:给形近字找伙伴:牛午,为办。将其它生字宝宝以苹果的形状贴在黑板上,让孩子们以摘苹果的方式比赛认读。这样不仅识记了生字,还让学生在紧张的课堂氛围中做做运动,放松一下心情,学得快乐。游戏符合低年级的学生的特点,能让学生在玩中学,在动中记。
一学期以来,通过各种教法,各种途径,使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字,激发了学生的学习兴趣,使识字学习由枯燥变为有趣。识字教学变得轻松又愉悦。
(一)理论水平和科研能力有限。不能及时把研究资料以文字的天一新城小学形式呈现出来。
(二)由于第一次进行课题研究,许多工作不知道如何开展。(三)有些课题任务很难检测,如:对趣味识字教学的评价等。
(四)学生方面:存在着两极分化七、下阶段研究重点及预期成果1.下阶段研究任务
运用探索出的识字方法,查漏补缺,不断优化这些方法,使我们的教学真正体现趣味性,是学生乐于学习。
2.下阶段研究重点
运用趣味识字方法,探索有效运用的方法,使趣味识字方法真正行之有效。
3.下阶段预期成果
把探索出的有效的趣味识字方法运用于我们的教学并在教学实践中不断优化升级达到趣味识字的目的,使学生乐于识字,快乐识字。
课题实验阶段总结篇十
在各级教育专家的关心帮助下,在全体课题研究成员的共同努力下,各项工作进展顺利,参加课题研究的教师思路清晰,目标明确,行动扎实,已取得一定的阶段性成果,现将本校的课题研究工作如下汇报:
地图是地理的“第二语言”,含有丰富的地理信息、是地理教材的重要组成部分,是地理知识的基础,也是地理教学的基本工具。地图是学生汲取地理知识的一个源泉,又是帮助学生理解和巩固地理知识的基本手段。新课程要求学习“对生活又用的、对终身有用”地理,地图是我们日常生活中必不可少的工具,学会阅读地图、使用地图是我们每一个人必须掌握的基本技能。加强理论学习,促进教师教学理念的提升:
来剖析知识的衔接点,理解的关键点??久而久之,自己在教的过程中,同学生一样开始成长起来。
2、教育观念不断更新,课堂教学也发生了显著变化
(1)树立了课题研究思想
因为经验作用,过去的 学科知识论,重结果轻过程,教教材的一贯做法和认识,一下子无法适应读图、识图的新念。我们用教材的 过程中应围绕课标和中考考点进行,完成三位一体的教学目标。经过不断的学习接收指导,理论指引,再加上考试指挥棒的不断纠正,目前我们心中已基本确立了农村初中学生地理读图能力的培养方向。
(2)学生观的 认识不断深化
指导学生读图、用图、绘图教材方面的教育教学理论,总结过去指导学生读图、用图、绘图的研究目的,我 一直以为学生是知识的 容器,只有知识积累到 一定程度就会转化成能力。课题研究以来,随着理念的不断更新,在头脑中和 教学实践中,我们都能把学生看作学习的主体,当作一个孩子来看待,随时随刻都会把他们当作一个发展的人来引导。
(3)课堂教学方式的显著变化
学会争论,在说与争论中抓住矛盾体,学会分析比较,进而生成新的知识,并在教学中教给学生学习的方法,引导他们如何做人。
由于地理新课内容主要集中在七、八年级,要在短短的二年内达到标准规定的要求,难度有点大,再加上没有相应配套教辅,如地图,学生的认图、读图分析能、尤其是学生的空间概念、用所学知识解决地理现象的能力相对薄弱,但学生的人文素养及综合能力比较好。
所以,我们地理课题研究组的两位老师千方百计的自设课件和收集资料去为上课有图文资料做准备。开始教学之后,尤其是在一年级,学生学习的兴趣没有提高,一问哪科难学,学生总是异口同声:地理。但经过一个学期的磨合、学习之后,学生基本上都具备了读图、分析、绘图等基本能力及技能,但学科综合能力较差,空间能力无法迁移。
评价是为学生的发展服务的。课题刚开始时,由于心理重视、领导关心课题研究,“以学论教,教为了促进学”确确实实改变了课前准备的关注点和备课方式,课堂教学过程结果同样重视多种评价方法检测学生的读图、识图、绘图能力。随着课题研究的深入,这种意识也逐渐渗透到教学中,但社会关注“成绩”,尤其是学校及领导对课题研究重心的转移,课堂教学评价、学生评价都大有滑坡的趋势,使教师不得不让学生的发展为评价服务。
随着教学的进行,教学中存在的矛盾、问题越来越多,为此我们的课题研究也相继深入展开。由于地理读图、识图、绘图具有实践性,特别强调学生的亲身经验、动手动脑,但如何开展实践活动就成了一个难点。为此我们课题组的地理教师认真阅读有关指导学生读图、用图、绘图教材方面的教育教学理论,总结过去指导学生读图、用图、绘图的经验教训,以课堂教学为主阵地,以指导学生的方法、技巧为重点,充分利用有限的教学设施、条件,并取得了一定效果。
目前,学生已初步掌握了读图、识图、绘图的技巧,具备了自主学习的能力,但随着时间的推移,学生的兴趣越来越淡,两极分化越来越严重,还有待改进完善。
以上是课题组所做工作的简述研究设想,我们也在不断的成长,收获多多,但理论与现实的矛盾也在不断凸现,困惑也 在不断增多。我们虽尽力而为之,但还有不尽人意之处,恳请各位专家对我们的阶段性成果分析报告指导和批评。
课题实验阶段总结篇十一
本课题是在新课程改革全面实施的背景下开展的,通过学习课程改革理论和生活数学的理论,理解两者之间的紧密联系,充分认识到本课题的主导思想和新课程改革的理念是一脉相承的,课题研究紧紧围绕新课程改革这个教学科研的中心工作来开展。这一年我学习了《构建有效的课堂》、《数学教育研究导引》、《教育观念的转变与更新》、《探究性学习的认识》、《自主学习的理论》等多部书籍,认真钻研与课题研究有关的文章,进一步明确了课题研究的方法与途径。
我们一直提倡改变过去的教学方式,但我们的课堂教学始终是围绕着教材,以教师的讲解为主,学生只是单一、被动地接受知识,缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会,在实验中,应该打破这种教学方式,提倡课堂上要以学生为主体,让学生成为学习活动的.主人。这就要求教师在备课时,不能象原来那样只围绕着教材来备,还要充分估计学生的实际情况;在课堂上把更多的时间留给学生,让他们充分发表自己的意见,教师只是起一个引导、牵线的作用,而真正的主人是学生,让他们学会小组交流、合作学习、自主探索,提高课堂效率,不布置课外作业;鼓励学生在课外多参加一些活动,激起学生学习的激情,这样将单调的教学变为丰富多彩的教学,大大提高了学生学习的热情,变学生的厌学为乐学。
2、充分利用电教媒体,改过去教学手段的单一性为现在的多样性。
以前,我们教师就是依靠一支笔、一张嘴进行教学,近年来,由于多媒体工具的推广,教学也随之发生着变化。多媒体工具能形象、直观地展示在课堂上无法直接观察到的事物,能将学生难以理解的抽象问题直观地展示,所以在本学期的试验过程中,我使用了大量的教学可见,受到了学生的欢迎。
通过一年的课题研究活动,总觉得还有很多不尽如人意之处:
(1)活动次数虽多,但质量还有待提高。
虽然活动次数较多,但有时活动的研究专题性不强,针对性不强,如果能够针对课题研究中出现的问题研讨并提出解决方法,这样研究的实效性就更好了,也更有利于实验教师的真正进步。
(2)资料汇总工作欠缺。
课题实验阶段总结篇十二
两年来,学校曾先后几次请到刘良华教授、肖川教授、胡远明教授等为我们进行讲学,让我们从宏观角度审视自己的课题和教学;而省数学教研室刘富森主任、市数学教研室连珂老师更是就计算教学的本质为我们进行针对性的指导。
二、领导重视。
我们的课题与20xx年学校制定的数学工作计划重点不谋而合,借助学校对此项工作的重视,我们的课题研究有了许多便利条件。在领导重视的“东风”下,许多研究就变得容易了很多。
三、研究过程。
1、在课题实施之前,作为课题主持人,我和课题组成员利用.体备课、教研的时间,一起学习先进的教育理论与思想,希望通过学习,让理论来指导实践,融数学教育教学理论研究于数学计算教学实践之中,使得课题研究获得质的跃升。同时,我们还有所分工,收.有关课题的资料,为课题框架构建完.、充分、饱满的躯体,保证课题的质的完美和量的统一。
2、经过学习研究、展开讨论,结合本组实验教师的理论层次、综合素质等情况,我们实验教师确定“在解决问题教学中提高学生的计算能力”课题从三个方面研究:解决问题的课堂教学研究,学生的计算方法:.方的.研究,家校的有效联合研究。
3、教育教学的主战场在课堂,课题研究重点在课堂教学上,实验教师以课堂教学为切入点,把如何引导学生自主探究算法、合作交流学习作为实验研究的起点,教师对传统的教学行为进行反思,与新课标所倡导的教师教学行为进行对比,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流来获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师的指导下生动活泼、主动探究、富有个性地学习。
4、结合学校组织的大型教研活动,“同课异构”、“青年教师教学展示”以及“说课展示”等活动,课题组老师抓住每一个有利机会,选择适当的教学内容进行研究,以活动为契机,以实验研究课为载体,精心组织,凝聚全组之力,构建“自主探究、合作交流”促进学生共同发展,让学生亲身经历数学知识的形成过程。如实验教师贺红晓老师执教《倍的认识》,郑青老师执教《捆小棒》;李圆圆老师执教《三位数乘两位数》,王芳老师说课《5的乘法计算》,葛盛菱老师说课《分房子》,郝雅琪老师说课《9加几》等。在这些实验研究中,活动方案合.可行,情境创设实用新颖,素材选取翔实可靠;着眼于探讨在数学活动中如何处理好“知识与技能、过程与方法:.方的.、情感态度与价值观”的内在关系,活动中教师合作探究、交流借鉴,课题研究形成了浓厚的氛围。
5、每次教研活动后,教师带着反思听同仁点评,及时进行反思撰写,以领会课堂教学的真谛,每次互动交流教师都有自己新的看法和想法。实验教师带着问题、质疑,听同行点评,明确学习新课标,不仅是了解,更重要的是理解和贯彻;要灵活使用教材,不仅是抓住课本的关键,更重要是适合学生发展的活动场;要突出学科的特点,不仅要有专业化教学,更重要是创造性地启发学生的探究欲望,培养学生自主探究、合作交流的学习能力。在一系列的研究课活动中,课题组全体实验教师得到很好的培训和锻炼,取得了突出的教研成绩。
6、学生的教育仅仅靠学校是远远不够的,尤其是现行教材中习题量偏小,练习量不够,导致计算速度慢,计算方法:.方的.单一,解决这个问题单靠每天的40分钟数学课是绝对不够的,需要充分调动家长的积极性,家校合作,让孩子能够每天进行适当的口算练习(如每天20道听算题目),适时进行精神鼓励(评选口算之星、颁发计算小能手奖状)和物质奖励(铅笔、橡皮之类的小文具)。
四、成果形成。
1、课题组成员积极撰写课题研究课案、论文、教学反思、经验总结(每月每位实验教师最少撰写两篇)。文章形成初稿后,在本组讨论、交流,形成课题研究成果。
2、经历一年多课题研究后,课题组的每一位教师都树立了新的教学理念,获得了正确方的案,.欢的价值取向,改变了传统的教育教学行为方式,提高了教育教学技能,形成了新课标所倡导的课堂教学模式。尤其是参与课题研究的年青教师,教学水平有很大提高,有三位先后参加河南省和郑州市的观摩课、优质课活动,取得比较.想的成绩。
五、研究反思。
通过课题研究与实践,我们虽然取得了不少成果,但随着研究的深入,我们发现实际课堂教学中仍存在着诸多不足,为此,我们提出了下一阶段课题研究的重点,以进一步提升课题研究成果质量。
1、要进一步引领实验教师教学观念的转变,全面促使他们自觉地、创造性地投入到“自主、合作、探究”学习方式的变革之中,不能因为班额大、不便于操作而放弃改变。
2、要在研究的低年级学习阶段,特别重视对学生良好学习习惯的培养,不因对成绩的重视而忽视良好学习品质的培养。
3、对班级内缺少家庭教育的个别孩子,要想法设法提高其学习积极性,避免社会不良因素的干扰。
4、要积极调.“引探”策略,激活学生思维,努力达到让学生在质疑中探究,在探究中发现,不让学生把计算教学归为“枯燥无味”的范畴。
5、要尽量完善评价标准,全面、客观对学生计算能力进行有效评价。
回首课题研究历程,我们愈加深刻地感受到,科研是完善教育、完善人的重要载体与途径,是学校得以持续发展的强大驱动力,是显示现代教育魅力之所在。我们将不负众望,求真务实,积极创新,努力谱写自主、合作、探究教学特色建设的新篇章。
课题实验阶段总结篇十三
从20xx年9月开始,我确定参加本课题后,在学校老师的热情帮助下及教学实践中,我对微课研究产生了极大的兴趣,特别是当前全国课改已进入新的阶段,更让我认识到此课题研究的实用性和价值所在。
从开题至今,我已经完成了前阶段有关工作,完成了问卷调查和调查报告,利用各种资源进行了微课现状的学习,了解微课,认识微课,确立了初期利用微课进行教学的内容。积累了一些案例,并且完成了微课教学研讨,为下一步工作积累了素材。
我首先搜集资料,学习了微课相关知识,了解到国内外微课开展的实际情况,并且了解了微课应用存在的一些问题。我充分利用网络的便利,加强交流合作并付诸于实践,充分利用微课的优势协助语文教学。
接着我确定了部分主题制作了微课,并且将微课教学应用于课堂之中,要求学生课前自行观看微课,试行学习本节内容,课堂中主要讲解微课学生中解决不了的问题,提升了课堂效率和容量,让我看到了微课在课堂运用中的前景,同时我注意资料的'收集与整理,并进行反馈与分析。我还结合教学实践并阅读微课相关专业书籍,进行整理、反思,写出读书笔记和心得体会,为自己的研究成果奠定理论基础。
在这阶段的学习、交流、研讨、实践、反思过程中,我深感课题研究的严肃性、严谨性和重要性,即便是微课题研究,只要用心,只要是本着教学进步的需求,依然有很深的理论值得探究,值得挖掘。前期的准备,获益匪浅,收获良多,我取得了长足的进步,思路更加清晰,胸有成竹,我会在以后的研究工作中孜孜以求,不断进步。
1、微课对于教师和学生来讲都是新生事物,部分教师观念陈旧,对此接受需要过程,而且设计制作微课也需要花费大量的时间的精力,所以微课教学开展次数不够多,师生配合过程需要磨合。
2、传统教学模式根深蒂固,微课的研究,有一定阻力,加上相关资料的不足给深入的研究工作带来困难,需要专家组老师的大力支持和帮助。
1、更新观念,冲破一切阻力,利用一切可利用的资源,在短时期内了解微课,认识微课,学会设计制作微课,为微课在语文教学中的有效运用打下基础。
2、立足课堂,努力探索微课在语文课堂实践中有效运用的途径及措施,制作一些实用有效的微课,提高语文教学效果。
课题实验阶段总结篇十四
在“五环联动、反思成长”主题教学研讨活动中,我们英语组为了激发学习英语兴趣,增强校园英语氛围,要使原本沉闷、紧张、拘谨的课堂气氛逐渐被活跃、轻松、灵动的气氛所替代,学生在课堂中表现更为投入,学习情绪高涨,思维活跃。
由此,我们认为,我们的课题研究应该觉杜绝各种短期效益的驱使,与时俱进,结合自身实际,在学校原有基础上提炼出自身脉搏中最为丰富、最有活力的部分,参与到整个课堂教学中去,使课堂教学焕发勃勃生机。鉴于此、我们提出“如何组织积极有效的小学英语课堂教学活动”。
《英语课程标准》特别重视发挥学生的主体作用,提倡在教学中充分调动学生积极性,为学生的自主学习营造良好的氛围、提供充分的条件、给予必要的帮助,让学生在学习的全过程中积极参与、主动探索、不断提高实践能力和创新能力,为他们的终身学习奠定基础。
1、研究学生的学习态度和兴趣,让学生认识到英语的重要性和趣味性,激发学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯,为学生的终身学习打下基础。
2、研究科学的教学策略和教学模式。低段,特别是三、四年级的英语口语教学在目前还处在一个初级探索阶段,尚缺乏一定的系统性和完备性,教师要通过本校的实际情况和学生特点来制定教学内容和教学计划。
3、研究学生的学习过程,让学生在获取知识的每一个环节上都能积极主动、积极探索、积极参与。
1、注重理论学习、更新教师教学观念。教师学习有关理论,参加培训,用新的教学理论武装思想。跨年段的老师更是要区别对待高低学生的认知需求和学习规律。认真学习适合低年级学生的教学理论方式方法。教师要根据教学任务充分发挥主导作用,运用各种教学手段,当好孩子们在外语领域的启蒙老师。
2、创建良好师生关系、和谐的课堂气氛。俗话说:良好的开端是成功的一半。建立平等、民主的师生关系,从而培养他们独立的创造力。
3、注重以英语活动激发学生学习兴趣。在实验中,我们坚持开展丰富多彩的课内课外活动,为学生搭建了展示英语能力的平台。通过对表现优秀的同学给予奖励、表扬手段,极大地鼓舞了学生学英语的热情。
4、注重以课题为核心,开展教学工作。
1、教师的教学思想有了一定的转变。目前,我校的英语教学基本能做到以爱的教育为主体、美的教育为根本、师生平等,互信、教学氛围民主和谐。
2、教师的教学水平和科研能力有了一定的提高。两个月下来,课题组每位老师课后有反思,并将在课堂中的突发事件整理成文,写成案例。
3、提高了学生的语言运用能力。学生在日常生活中渴望运用交际英语与老师和家长交流。
1、课堂教学中面向全体不够。教师注重发挥学生的主体作用,而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快,学习成绩较好的学生,而中等生和相对比较差的学生则羞于表达,丧失了“发挥”的机会。
2、学法指导有待加强。对于三年级的小朋友,英语是一门全新和陌生的课程,更应加强对孩子们的兴趣培养和学习方法的指导。因为他们学习实际上仍然处于被动懵懂状态,依赖性强,离开了教师,还是不会学习,这在某种程度上也制约了学生主观能动性的发挥。
课题实验阶段总结篇十五
尊敬的各位领导、各位老师:
大家下午好!为了保持会场的秩序,请大家把手机调至飞行模式或静音状态。同时请课题组成员、学校老师认真做好笔记。
各位领导、各位老师,在这春光明媚、万物复苏的美好季节里,我们隆重召开贵州省教育科研规划重点课题《素质教育观下初中校园文化建设的实践研究》开题报告会,这是我们学校教育科研工作中的一件大喜事。
今天,我们有幸邀请到了市教育局和教科所领导及专家、县政府有关领导、县教育局领导参加我们此次报告会。让我们掌声欢迎。 现在我为大家隆重介绍我们此次活动的来宾,他们是:
各位领导和专家能亲临我们的开题报告会,这是对我们学校课题研究工作的信任和支持,也是对学校课题组成员的鼓励和鞭策,为此,让我们再次以热烈的掌声对他们的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢。
今天的会议议程是:
一、安顺市教科所冉黔鸣所长宣读课题立项书
二、课题负责人叶正鼎解读开题报告
三、专家对该课题进行指导
四、有关领导讲话
下面根据此次会议议程逐项进行
会议进行第一项:
有请安顺市教科所冉黔鸣所长宣读课题立项书,掌声欢迎。 下面会议进行第二项:
请我校课题项目负责人叶正鼎解读开题报告。
会议进行第三项:
掌声有请市课题组专家 对课题研究可行性进行指导。 会议进行第四项:
请 对我校的课题研究作讲话、指导。
开题报告会结束。
各位领导、老师,今天的会议议程到这里已全部结束,这是一个成功的大会,是一个鼓劲的大会,更是一堂教育教研工作的指导课。
华校长在讲话中,给我们描绘了一个蓝图,一方面让我们面临新的挑战,一方面也给我们学校在往特色学校发展的目标中又奠定了一个基础,在教育教学上树立了一座风向标。
叶主任的开题报告详细阐述了课题研究的意义,科学界定了课题的基本含义,诠释了课题的理论价值,规划了课题研究的基本步骤、研究方法、实施措施,可以说这是我校教学研究的一幅美妙的图画,有了专家的指导,教师的参与,领导的支持,我相信,这幅图画一定会更加生动、鲜艳、多彩。
市教育局专家对课题研究的可行性进行了指导,给我们带来了很大的启发。对我们的课题研究有着非常重要的指导作用。
某某领导的讲话更是高屋建瓴,在要求我们对课题进行充分的论证的同时,指出了具体的论证的方法。尤其是对我校课题组人员分工提出了可行性的指导,让我们教师找到了自己在课题研究中的侧重点。鼓励我们老师要认真实施,丰富研究过程,通过大家的共同努力,争取取得辉煌的成果。
最后,某某领导从开展课题的必要性、课题研究的几个侧重面、课题研究的前景几个方面为我们作出了指导,并对老师们进行了鼓励。的确,领导的关心支持、专家的指导是我们课题研究的动力,相信有了领导的支持和专家的指导,我们课题研究工作一定会因课题的持续开展而不断提升。
今天的开题报告会真是让我们受益匪浅,专家的指导使我们明晰了课题研究的思路,领导的要求让我们感受到任重道远。我想在座的各位老师一定和我一样心潮澎湃,我建议,让我们用掌声再次对领导、专家的不吝赐教表示衷心的感谢!
课题的实践和研究离不开专家的引领,领导的支持,也离不开一线教师的参与。我相信,在各位专家的指导下,在领导的关心和大力支持下,在全体课题组成员的共同努力下,我们的课题研究一定能顺利开展,取得丰硕的成果!
最后,我们真诚地希望各位专家、各位领导对我们学校的课题研究工作给予更多的指导。
开题报告会到此结束。感谢大家参加今天的课题开题报告会!
谢谢大家!
课题实验阶段总结篇十六
申报承承担了实验课题《农村中学班级精细化管理探索与实践》。近半年来,我们在教育局及学校领导的关心与支持下,在课题组成员的共同努力下大胆探索,勇于创新,深刻反思,不断改进,研究已经初见成效。教师的管理观念改变了,学生的行为习惯得到了发展,各方面的能力得到了大幅度的提高,学校的班级精细化管理水平上了一个台阶,现将本阶段的研究工作总结如下:
学校领导对教育科研十分重视,坚持科研课题引领、服务教育教学工作。从课题的申报立项到实际研究,学校都积极关注,由学校政教处公主任主持,并由有经验的教科室张主任及时跟踪、指导,组织课题组成员认真学习相关理论,组织核心成员外出听取专家汇报、参观管理现场等活动,充分保障本课题的实验、研究工作顺利进行。学校是我们科研课改的坚实后盾。
为了充分、全面、客观地了解自课改至今的班级学生管理现状,使实验教师的研究更具有针对性,自课题申报开展以来,课题组老师多次进行班级学生的现状调查和分析。课题组老师认真调查、总结、研讨存在的问题,重点分析了教师的教学管理理念、管理方法及管理手段以及学生的态度、行为、习惯的体现方式等。使课题研究工作有更强的针对性和目的性。
1、建立健全班级管理制度,以德育教育为基础,狠抓班级管理
德育是学校教育的灵魂,是学生健康成长和学校工作的保障,班主任是开展德育教育的核心,是实施德育工作的主力军,班级是实施德育的主战场。为此,学校每年挑选一批责任心强、有能力、素质高的教师担任班主任工作,组织开展了以下几个方面的工作:
(1)完善班级管理制度。在学校原有工作制度的基础上,我们根据学校发展计划,同时借鉴兄弟学校的先进管理经验,重新修订了《桃墟中学班级量化考评细则》、《班主任评价方案》、《班级文化建设评价方案》、《控制辍学考评办法》等规章制度。现在学校的班级管理工作已基本做到了“有法可依,有章可循”。
(2)健全管理机构,抓执行,促整改
学校成立了以政教主任公主任、团委张书记及各年级主任为成员的考评和检查小组,坚持“公平、公正、公开”原则,每日做到“五查”,即查到校、查两操、查课间、查自习、查放学。所查结果做到每天公布,每月汇总公布,并把每月考核结果纳入班级量化考评之中。学校特别重视考评结果的在整改,通过整改,班主任看到了不足,找到了与其他班级的差距,想法设法改进了,班级间的差距缩小了,学校班级管理工作上了一个台阶。
(3)开好“四会”,促进班级德育教育
每周召开一次班主任会,班主任每周认真组织一次主题鲜明的班会,每学期组织一次班主任经验交流会,每学期开展一次“文明礼仪标兵”和“纪律标兵”评选会。通过“感恩教育”班会使学生在家理解父母的“唠叨”,在校体会老师的“严与爱”;“文明礼仪教育”主题班会后,校园里追逐打闹、大声喧哗的现象没有了,见到老师主动问好的同学越来越多了一次次主题班会的召开,一次次开启了同学们心灵的大门。在开展会议中,注重实效,不搞形式。每次会议要依据存在的问题或者要求制定切实可行的主题计划和实施措施;注重痕迹管理,不搞口头形式。班级工作要有记录,总结和反思,强化经验推广。
2、重视学生发展,培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯是提高学业成绩的重要保证,也是一个人成才的重要因素,良好的习惯也往往会成就学生的一生。
(1)制定健全制度,抓好学生课堂学习规范,提高课堂效率
为了促进学生学习习惯的培养,加强课题研究,促进学校教学发展,学校专门制定修改了《桃墟中学教学奖励办法》、《桃墟中学“三六”和谐高效课堂构建实施办法》、《教师课堂教学行为规范十条》、《学生课堂学习规范十条》等,突出了教学作为学校中心工作的地位。首先在课堂教学中,积极构建高效课堂,推行以学生为主体、以小组合作探究学习为主要形式的“自主互动学习型”课堂教学模式,努力做到:新知识放手让学生主动探索,课本放手让学生阅读,重点、难点和疑点放手让学生讨论,提出的问题放手让学生思考解答,结论放手让学生概况,规律放手让学生寻找,知识体系放手让学生构建。课堂上学生良好的学习方式,让学生真正成为学习的主宰者。
(2)抓好课间管理,培养学生自主、向上的学习习惯
作为一所寄宿制半封闭管理的农村学校,管理好学生的课余时间,培养他们积极向上的学习态度与习惯也是班级精细化管理的关键。为此,在学期初年级组要求各班级与任课教师分别制定了各班学情分析报告,认真分析每位学生的学习现状,存在的问题以及整改的措施与目标,并利用课余时间与学生座谈、指导,使学生明白自己存在的不好习惯,拾起信心加倍努力。班主任负责跟踪服务与阶段性评价总结。
(3)表彰奖励,营造良好的学习氛围
学校特别重视对优秀学生、优秀教师的奖励,每学期对一学期表现优秀的学生进行表彰,并颁发奖学金,同时学校借助学校宣传栏、校电台等形式,对优秀学生进行宣传,以此树立良好风气,促进学风建设,激励学生进步。
3、加强班级环境卫生管理,创建清洁美丽校园
核结果在学校公告栏公示,而考核结果也纳入班级量化之中,以及学校评选“劳卫标兵”的重要依据。每天考核结果的出现总能吸引班主任与同学们的关注。通过一次次的关注与整改,我们的校园树更多了、草更绿了,地更净了、宿舍更整洁了。现在每一个桃中人都有一个共识:共同营造桃墟中学清洁美丽校园的学习环境,使清洁美丽的校园环境永远成为桃墟中学一道亮丽的风景线!
4、发挥班级文化建设的作用,促进学生全面发展
人总是生活在特定文化情境之中,受到特定的文化影响的,因此作为学生学习、生活的主要场所班集体,它的文化对于学生的文化定向、文化发展、文化转型等都具有举足轻重的影响,是促进学生全面发展不可忽视的教育力量。班级的文化建设既是一种文化氛围的创建,又是对学生心灵的塑造。为此学校确定了“树立优良班风,展现班级风采”为主题的班级文化建设方案,及《桃墟中学班级文化建设评价标准》,各班在班主任的组织下,师生共同策划,一起动手,装扮自己的教室、宿舍,教室里“班级风采”、“佳作欣赏”、“班务公开”、“心愿树”等栏目,展示了班级师生的风采,彰显了同学们的个性。为了激励同学,促进班级文化建设,学校每学期组织校领导班子对各班班级文化建设进行考评打分,并公示考评结果,通过活动的开展,促进优良班风的形成,使班级精细化管理再上一个新台阶。
1、从教育思想观念来看,仍有个别班主任和任课教师教育思想比较落后,教育观念不适应现代素质教育的要求。个别班主任和任课教师只注重智育,甚至只顾自己所教的学科,,人为地把学生分为三六九等,没有照顾学生的全面发展,管理中没有体现班级精细化管理的要求。这种思想指导下的班级管理是片面的、不科学的、不公平的,势必影响学生的全面发展和健康成长。
2、就教育管理方法而言,当前,教育管理者的现代教育管理理论仍较匮乏,班级管理中缺乏理论指导,所掌握的专业知识也远远不能满足现代教育的需要。因此在具体班级管理中,表现出班级管理表面统一、严谨,但缺乏内在活力和特色;教育方法简单、粗暴,多见于批评教育乃至惩罚的方法,导致了师生关系的疏远、教育功能的萎缩。
3、由于长期受传统的教育思想影响,班级管理模式多是保姆式、警察式的。过多地强调了班主任的主导地位,忽视了学生主体意识。在班级的实际工作中,甚至把班主任的主导作用变成主体作用、包办作用,班主任“有为”,而学生“无为”。
4、目前由于班级学生人数多,班主任工作压力大,各项活动和事务性工作繁杂,班主任有时疲于应付,班级管理不能深入研究,研究成果难以推广。因此,存在班级管理没目标或者目标不落实,计划性差、随意性强,放手学生管理而不能及时有效指导等问题,在育人方面缺少耐心和连续性,因而影响班级精细化管理效果。
随着课题研究的深入,我们在发现问题、解决问题的同时,也越来越感到新的问题和困难不断涌现,在课题研究工作中还有着许多理论和实践问题需要探索、解决。但是我们将继续走校本科研之路,在以后的课题研究中更扎实更严谨,以期圆满完成研究目标,为实现桃墟中学跨越式发展尽一份力。
课题实验阶段总结篇十七
本课题自进入实施阶段以来,语文教研组全体老师按计划全面开展研究工作,通过课堂教学实践,不断反思,积累经验。在学科教学模式中,已初具规模。各位教师能结合学科模式和自身教学风格,开展生动有趣的课堂教学,取得较好效果。同时,课题组教师连续两年全部参加了学校的课堂教学交流活动,每学期每人讲一节研讨课,开一节示范课。组内教师随时听,及时交流、共同研究。通过参赛和广泛的听评课,吸取他人之长,完善提高自己的教学水平。每学期老师们还认真准备,积极参加校本培训活动,例如每学期的教师论坛,大家把自己工作中的心得体会进行交流,取长补短、受益匪浅。通过学校业务理论培训,自学新课改理论知识,不断提高业务水平,使我们的课堂教学既生动又具有实效,较好地激发学生学习兴趣,提高学习效率。在学生综合素质评价方面,我们制定了能全面提高学生素质的评价方案,在课堂教学实施过程中,极大调动学生积极向上学习精神,使学生能以此为动力,严格要求自己,不断进步,并且在实施中,不断修改其中不完善的评价细则。
在前期研究工作的基础上,在本阶段我们重点做好以下研究工作。
1、培养学生自主预习、自主质疑的习惯。
2、增强课堂阅读教学有效性,共同探讨“以读为主,读中体会关键词句在句段中表情达意的作用”和“积累文本优美词语、精彩句段”,以及“联系上下文理解词句意思和情感色彩”和“学习概括段落的主要内容” 的有效教学方法。
3、继续研究课堂教学评价体系,并与课堂教学改革目标统一起来。
在本阶段研究过程中,我们根据本阶段研究工作的任务,通过相关的理论学习、培训,课堂教学实践研究,教学研讨活动,教学设计、教学案例、教学经验交流等,及时地总结经验,发现问题,个别调整了实验计划,提高了课题研究工作的实效。
1、组织参与课题研究的教师进行相关教科研理论的学习、培训。
为使参与研究的老师明确实验的目标和任务,对教师相关的教科研理论的学习、课题研究方法等进行了培训。由课题组负责人为参与课题的老师举办了专题讲座,并邀请校外专家为老师们开讲座,解读新课标。明确了本阶段研究的方向和主要内容,课题组成员在近一年的时间内撰写了多篇以阅读教学有效模式行动研究为主题的教学设计和教学论文。
2、召开课题组研讨会,及时交流课题的研究进展情况。
在实验中我们采用点面结合的形式,先后举行了多场研讨活动。还组织了常规性的研讨课近二十多节,进行多次的不定期的研讨交流活动。在研讨会上,上课的老师说构思与感想,听课的老师谈看法与建议,总结成功之点,找出不足之处。有时,一堂课试上几次,反复修改,反复推敲,在“磨课”中老师们的业务水平得到了发展,全校掀起了一股积极投身教科研的热潮。
现代教育不仅要求教师勇于实践,还要求教师成为善于思考、善于总结的角色。在课题研究中,能否自觉积极地进行反思总结,其重要性更是不可低估。一学年来,围绕我们的研究重点,对如何有效地展开构建基于实践的小语阅读教学有效模式的行动研究,我们作了一些探索和思考,也取得了些许的收获。
在借鉴了有关专家的理论基础之上,我们的尝试的阅读教学有效模式的课堂活动操作的主要环节是“以读为主,读中感知”。汉语的意蕴深刻含蓄,有时真可谓“只可意会,不可言传”,有时候,繁琐的语句分析很难帮助学生达到此种境界。怎样才能帮助学生感知语言背后的含义?读是一种有效的语感训练,读是手段,更是目的。新课标强调要引导学生在“读”中感知,在“读”中感悟,在“读”中培养语感,在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地解读文本,课堂教学中应加强读的指导,需要安排多层次的读文,每一次读文都要有不同的任务和要求。基本模式如下:
(1)自由读。感知课文内容,解决字词,质疑问难。
(2)思读。质疑后,边读边想边议,要读透,读懂。读作为方法,其目的就是为了读懂,边读边想,是促使学生理解课文的重要环节,能让学生更好感知课文,进行语言文字的概括。
(3)细读。细读是指为了达到对文章的深入理解,熟练掌握的程度,而对文章进行反复钻研细心领会的一种阅读方法.主要是词句的理解,文章的把握,要点的概括,内容的探究,作品的感受等方面。因此,在初读感知,读中善思的基础上,教师应引导学生对初读中提出的问题进行探究,赏析领悟。让学生在独立思考的基础上,通过合作学习和教师必要引导、点拨,围绕重点开展讨论和交流,让学生充分表达自己在读书中的发现,发表自己的观点,展示自己的学习成果。以说促读,让学生思维碰撞激发表现欲,促使创新思维的发展,激发他们主动探索的精神。
(4)情读。融情于声,以声、情感染学生,创设富有感染力的语感氛围,使学生与文章的思想感情产生共鸣。
在课题进展中遇到的问题:
1、学生主动质疑的精神尚待培养。
2、课堂教学中学生的倾听能力有待提高。
3、课堂教学中怎样把握学生个体的差异,做到更好地因材施教。
针对以上问题在今后研究实践中要做到:
1、鼓励学生的个性化阅读,教师要根据教学目标、教学内容、教学重难点,结合学生实际精心设计一些需要积极质疑的问题,其问题既能激起学生参与学习的动机,又能充分激发孩子质疑精神。
2、注重培养学生主动阅读的习惯、主动查找资料的习惯、主动质疑的习惯、主动质疑解惑的习惯等等一系列好习惯。让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入课堂,提高教学效率。
3、教师要对学生进行必要的思想品德教育和学习目的的教育。教育学生学会尊重别人,认真聆听别人的发言;每个学生都要谈自己的看法和想法。还要教育学生成功的学习既要有统一的学习目标,又要心中有他人,要多为他人着想;另外也要教育学生要对自己的表现有信心,要主动参与学习。这些思想品德教育是提高课堂教学有效性的重要保证。
4、因此应当对不同水平层次的学生采取不同的要求,不同的方法,分层教学、分层辅导、分层推进,使全体学生都在原有的基础上有所提高,各得其所。
课题实验阶段总结篇十八
我们低年级数学教研组在20xx年10月申请了郑州市课题——在解决问题教学中提高学生的计算能力。近两年来,在专家指引、领导重视、实验教师的共同努力下,我们教研组的课题研究圆满完成了阶段性的研究计划。
两年来,学校曾先后几次请到刘良华教授、肖川教授、胡远明教授等为我们进行讲学,让我们从宏观角度审视自己的课题和教学;而省数学教研室刘富森主任、市数学教研室连珂老师更是就计算教学的本质为我们进行针对性的指导。
我们的课题与20xx年学校制定的数学工作计划重点不谋而合,借助学校对此项工作的重视,我们的课题研究有了许多便利条件。在 领导重视的“东风”下,许多研究就变得容易了很多。
1、在课题实施之前,作为课题主持人,我和课题组成员利用整体备课、教研的时间,一起学习先进的教育理论与思想,希望通过学习,让理论来指导实践,融数学教育教学理论研究于数学计算教学实践之中,使得课题研究获得质的跃升。同时,我们还有所分工,收.有关课题的资料,为课题框架构建完整、充分、饱满的躯体,保证课题的质的完美和量的统一。
2、经过学习研究、展开讨论,结合本组实验教师的理论层次、综合素质等情况,我们实验教师确定“在解决问题教学中提高学生的计算能力”课题从三个方面研究:解决问题的课堂教学研究,学生的计算方法:研究,家校的有效联合研究。
3、教育教学的主战场在课堂,课题研究重点在课堂教学上,实验教师以课堂教学为切入点,把如何引导学生自主探究算法、合作交流学习作为实验研究的起点,教师对传统的教学行为进行反思,与新课标所倡导的教师教学行为进行对比,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流来获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师的指导下生动活泼、主动探究、富有个性地学习。
4、结合学校组织的大型教研活动,“同课异构”、“青年教师教学展示”以及“说课展示”等活动,课题组老师抓住每一个有利机会,选择适当的教学内容进行研究,以活动为契机,以实验研究课为载体,精心组织,凝聚全组之力,构建“自主探究、合作交流” 促进学生共同发展,让学生亲身经历数学知识的形成过程。如实验教师贺红晓老师执教《倍的认识》,郑青老师执教《捆小棒》;李圆圆老师执教《三位数乘两位数》,王芳老师说课《5的乘法计算》,葛盛菱老师说课《分房子》,郝雅琪老师说课《9加几》等。在这些实验研究中,活动方案合理可行,情境创设实用新颖,素材选取翔实可靠;着眼于探讨在数学活动中如何处理好“知识与技能、过程与方法:、情感态度与价值观”的内在关系,活动中教师合作探究、交流借鉴,课题研究形成了浓厚的氛围。
5、每次教研活动后,教师带着反思听同仁点评,及时进行反思撰写,以领会课堂教学的真谛,每次互动交流教师都有自己新的看法和想法。实验教师带着问题、质疑,听同行点评,明确学习新课标,不仅是了解,更重要的是.解和贯彻;要灵活使用教材,不仅是抓住课本的关键,更重要是适合学生发展的活动场;要突出学科的特点,不仅要有专业化教学,更重要是创造性地启发学生的探究欲望,培养学生自主探究、合作交流的学习能力。在一系列的研究课活动中,课题组全体实验教师得到很好的培训和锻炼,取得了突出的教研成绩。
6、学生的教育仅仅靠学校是远远不够的,尤其是现行教材中习题量偏小,练习量不够,导致计算速度慢,计算方法:单一,解决这个问题单靠每天的40分钟数学课是绝对不够的,需要充分调动家长的积极性,家校合作,让孩子能够每天进行适当的口算练习(如每天20道听算题目),适时进行精神鼓励(评选口算之星、颁发计算小能手奖状)和物质奖励(铅笔、橡皮之类的小文具)。
1、课题组成员积极撰写课题研究课案、论文、教学反思、经验总结(每月每位实验教师最少撰写两篇)。文章形成初稿后,在本组讨论、交流,形成课题研究成果。
2、经历一年多课题研究后,课题组的每一位教师都树立了新的教学理念,获得了正确方的案,.欢的价值取向,改变了传统的教育教学行为方式,提高了教育教学技能,形成了新课标所倡导的课堂教学模式。尤其是参与课题研究的年青教师,教学水平有很大提高,有三位先后参加河南省和郑州市的观摩课、优质课活动,取得比较理想的成绩。
通过课题研究与实践,我们虽然取得了不少成果,但随着研究的深入,我们发现实际课堂教学中仍存在着诸多不足,为此,我们提出了下一阶段课题研究的重点,以进一步提升课题研究成果质量。
1、要进一步引领实验教师教学观念的转变,全面促使他们自觉地、创造性地投入到“自主、合作、探究”学习方式的变革之中,不能因为班额大、不便于操作而放弃改变。
2、要在研究的低年级学习阶段,特别重视对学生良好学习习惯的培养,不因对成绩的重视而忽视良好学习品质的培养。
3、对班级内缺少家庭教育的个别孩子,要想法设法提高其学习积极性,避免社会不良因素的干扰。
4、要积极调动“引探”策略,激活学生思维,努力达到让学生在质疑中探究,在探究中发现,不让学生把计算教学归为“枯燥无味”的范畴。
5、要尽量完善评价标准,全面、客观对学生计算能力进行有效评价。
回首课题研究历程,我们愈加深刻地感受到,科研是完善教育、完善人的重要载体与途径,是学校得以持续发展的强大驱动力,是显示现代教育魅力之所在。我们将不负众望,求真务实,积极创新,努力谱写自主、合作、探究教学特色建设的新篇章。
课题实验阶段总结篇十九
课题开题之后,我校在课题组负责人的协调下,在新课标指导下,把“学科知识生活经验知识、技能”作为起点,推进化学教学方式与提高课堂教学效率有机结合的研究,对以往传统的教学行为进行反思,与新课标所倡导的教师教学行为进行对比,在化学与各种教学方式、现代教育技术装备与化学、化学与学科之间等几个方面展开研究,改变教学行为,使全体化学教师的教学理念得到了更新,更适应现代化教育教学的需要。
1、教师的教育理念初步更新
量。因此,在中学化学教学中,建设拥有先进教学仪器、设备和科学管理的室,是中学教学发展的目标和方向。在课题研究过程中,我们使各种教学资源、各个教学要素和教学环节,经过组合、重构相互融合,达到教学整体优化、大面积提高教学质量的目标,运用教育技术促进化学教学现代化和多种教学方式的最优化。
2、初步实现将教学方式与教育技术之间的整合
课题组成员积极搜集网上已有资源,整合原有的资料,各项目组成员积极撰写教学论文和教学反思,将自己的做法汇集起来,初步形成了资源库,实现了资源共享。
全过程让学生观察,然后由学生自己动手完成操作;(2)、边演示边操作型,即教师边演示、讲解,同时学生边动手完成操作。(3)、探究—合作学习型,即利用计算机网络优势,创设模拟教学环境和条件供学生做各种实验,并进行实验成果展示和问题讨论。b、复习、考核类:提倡学生自主学习,强调学生的“自主建构”,自我反馈和知识积累。(1)、大容量强化复习型,即在考试前将内容集中演示,供学生复习、强化记忆;(2)练习、考核型,即利用计算机练习题库,随机抽取试题供学生考核和练习。
3、课堂教学效率得到较大提高
通过多种教学方式的运用,使学生的视听信息相互干扰变为行为一致,通过多媒体技术的应用,教师的演示更加清晰可见,给学生更好的师范作用。只有通过教师很好的示范作用,(示范的可见性非常重要)学生操作的正确率才会大大提高,教学效果及教学的吸引力大大提高。
4、化学科教学赛课等取得初步成果
我校课题研究的深入进行,也使很多老师的教学成果得到了很好的体现,孙红霞老师的论文《“乙醇”的教学情境设计》在国家级刊物《中学化学教学参考》上发表等。
1、资源库收录的内容不够丰富
仅仅提供了以前基础年级教学中的几个范例。致使课题的研究的力度受到限制,目前收到的效果打了折扣。资源库的内容不够丰富。
2、现代教育技术装备与多种教学方式的有机整合力度需要加强我校多媒体设备初装,很多老师的使用不够流畅,致使很多资源没有得到开发利用。今年暑期培训主要针对多媒体技术与课程的有机整合,相信这次培训能够改变目前的不利局面。
3、良好的教学模式需要进一步探讨
在教学中,由于教师对各种教学方式掌握的熟悉度参差不齐,因此最终的教学效果也不尽相同。此项研究工作有待于今后进一步加强。
1、加大对教师的培训力度,提高课题研究的能力
通过暑期的全员培训及后续培训为平台,加大对教师对教学方式和多媒体技术的掌握,建立一支具有现代教育思想,掌握现代教育技术,知识全面、业务技术精的教师队伍。明确目标,对参加课题师生进行一次现代教育理论、课题目标、方法、步骤、预期成效测试等各项教学指标的专题培训,从思想上和行动上自觉参与教学的各项教学工作。结合教师继续教育计算机应用基础知识的学习和考核,通过实际教学检验,培养教师队伍,积累运用现代教育技术进行教学的经验。
2、加强网络资源的利用,初步形成资源库
加强教学资源建设,建立教学软件资料库。随着网络技术在教育中的应用日益广泛和深入,特别是internet与校园网的接轨,为中小学教育提供了丰富网络资源。目前网上的教学资源越来越多,多家企业也已经或正在开发教学资源库,这些为信息技术与课程整合提供了教学资源保障。校园网和服务器的建设是教学资源库建设中的基础部分,是构成教学资源库系统的第一步,要使资源库“活”起来,为广大师生提供各类资源。教学资源的收集和整理可谓重中之重。学校资源库的建设是一个系统工程、动态工程,它需要更多的教师一起来参与、完善,需要全面性的资源网络的支持与相应的配套激励机制。只有资源库实用、丰富了,大家都乐于参与学校资源库的共建,并习惯于以此作为工作平台,才能更好地实施学科信息化教学,实现教育信息化,推进素质教育。
3、加强课堂教学模式的`研究,形成高效课堂教学模式精心设计教学教案,教师依据教学目标认真选择教学媒体,针对教学重点内容创设情景。按照情景教学法五要素:目的明确、内容具体、时机选准、环境适宜、手段恰当等各项标准,精心设计教学环境,做到让学生自主学习,利用教育技术优势,增大教学容量,加快教学节奏,提高学习效率,逐步实现教学省时、高效的目标。运用现代教育技术真正实现教学过程最优化,能有效调动学生学习主动性,全面提高学生的各种能力和综合素质。通过对课堂教学的深入研究,逐步形成适合我校生源状况的高效课堂教学模式。
课题实验阶段总结篇二十
罗杰斯说过:“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由,只有心理安全才能导致心理自由,也才能导致学习的创造性”。数学课堂必须营造宽松、自由的学习氛围,构建和谐课堂,才能更有利于学生创造性的学习。作为一名数学教师,应不断更新观念,努力创设民主、自由、和谐的教学环境,积极构建和谐的数学课堂,让学生在数学学习中获得和谐发展。那么,在实际的教育教学中如何才能使数学课堂更加和谐呢?下面我谈谈自己的几点做法。
我们认为:和谐社会是一种有层次的和谐,其核心是人与人之间关系的和谐,即人与人的和睦相处,是保证社会机体协调发展的基础。那么,在课堂教学中,教师与学生关系如何,便是构成了课堂这个“小社会”能否和谐的主体。
师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系,良好的师生关系是和谐课堂教学的基础。教师要善于营造和谐的课堂气氛。我认为和谐的课堂气氛可以从以下几方面入手:
1、轻松的教学流程
保持好心情,才有好气氛。在课堂上,教师首先要轻松起来。试想,铃声响后,学生看见讲台前黑着脸的老师,谁还能轻松起来。因此,教师要努力保持微笑,让微笑成为教师课堂上的基本面部表情。其次,教师不要刻意让学生体验学习压力。有的教师喜欢一上课给学生个下马威,先来个背、罚、练……。这如何能让学生轻松起来呢?现在孩子的学习压力已够多的了。有来自家长、老师、同学、社会等重重的压力已经压得他们喘不过气了,这些均与新课程改革理念是背道而驰的。因此,知识的呈现也要轻松、自然。通过轻松的形式呈现抽象的学科知识,学生不知不觉进入学习,不仅易懂,而且乐学。
2、幽默的教学表达
幽默是一种智慧,它常常给人带来欢乐,并给人以启迪,其主要表现为:教师讲课生动形象,机智诙谐,妙语连珠,动人心弦。有时一个生动形象的比喻,犹如画龙点睛,给学生以启迪。在这种课堂氛围中,学生心情舒畅,乐于学习,变机械模仿为心领神会,变被动接受为主动探究。
教师要因时、因地、因人适时地对教材进行再加工,使教学过程更生动、活泼和有效。有时面对学生的差错,也不必声色俱厉,幽默地纠错更能让学生印象深刻。
在教学中我们可以幽默引趣、幽默点拨、幽默纠错、幽默启悟,为我们的课堂注入一股新鲜血液,使课堂如同磁石般富有吸引力,成为学生留连忘返的殿堂。
3、自我价值的实现
人的本质中最基本的要求是:渴望被肯定。每一个学生都有其优点和缺点,作为教师要努力放大他们的优点,寻找他们的闪光点。
总之,在课堂教学中,要针对学科的特点,把师生关系的和谐体现在课堂教学的过程中。俗话说:“只有亲其师,才能信其道”。实践充分证明,教师与学生心心相印了,教师的行动成为学生的楷模,教师的知识成为学生探索追求知识的磁铁了,这样的师生和谐的关系,就成为了提高课堂教学效率的有力保障。
新课程强调基础性、普及性和发展性,教育应从过去的尖子生教育转向全体学生的大众教育;学生的学习方式由传统的接受式学习向自主探究式学习转化,促进学生全面、和谐地发展。这就要求我们必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转化,成为学生活动的组织者、引导者和合作者,强调在课堂教学中体现教师的“教”和学生“学”的整合。教师应当在教学的各个环节善于激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新和实践,并向学生提供充分从事活动的机会,从而获得广泛的活动经验。
1、目标导课堂,让学生有桃子可摘
目标导课堂指以完成教学任务,达到教学目标的观点来统率课堂教学。施行“有效”教学,首先要设置有效适当的教学目标。我们按照课程标准,结合教材、学生、基础知识和能力的实际,把每个教学目标分解成三个层次:第一层次全体学生均能达到的,“保底不封顶”;第二层次中等生必须达到的,后进生跳一跳也能实现的;第三层次优秀生能发挥余力的。
2、兴趣统课堂,让学生感到有意义
“兴趣是最好的老师”。心理学研究表明,如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣,那么活动效率就较高,而且不易产生疲劳或负担过重的感觉。兴趣统课堂是课堂上教师自始自终凭借课堂动态生成、教学方法、教学手段、实践活动等有意义的信息或技能,激发学生求知的兴趣,引导他们主动地去获取知识,成为学习的主人。
(1)灵活运用教法
(2)采用多样手段
平时,我们常常看到“一支粉笔一本书”进课堂的现象,这种忽视了学生形象思维的做法是缺少意义的,是不可取的。因此,必须创设条件,化抽象为形象,变枯燥为生动,运用多样化和现代化的教学手段来激发和维持学生学习的兴趣。努力创设条件,运用多媒体等现代教学手段,增强课堂教学的形象性、生动性和趣味性。
(3)引导学生参与
如何改变课堂上的“一言堂”、“讲得多,练得少”的现象?引导学生参与教学过程是有效的途径之一。实际教学时,我们应该充分调动学生的眼、耳、脑、口、手等多种感官活动,通过看看、听听、想想、讲讲、做做等产生复合刺激,增强参与效果,为学生提供实践机会,引导学生人人参与。在实际教学当中,可把学生分成几个小组,让每个小组选派一名代表在全班实践本节课所讲的知识点,同时,其他同学在通过听、看的同时挑出其缺点和不足,这样,既能加深他们的印象,又能让他们找到自己的不足。
激励评价,是扬起学生自信风帆的灵丹妙药。老师的每一句赞语、每一次表扬,每一个鼓励的眼神,对学生都是一种激励。特别是对学习较差的学生更要创造条件,使他们有机会“体面”地表现自己,在“表扬—努力—成功—自信—再努力—再成功”这样的过程中形成学习上的良性循环,不断萌发上进的心理,扬起自信的风帆。
四、尊重信任,实现师生心灵互动
教师应该是一个公正的法官,对每一个学生都是等同的,要像一个无私的园丁,把爱的雨露洒入每个学生的心田。“虚弱的禾苗”更需要阳光雨露。尊重全体学生的关键,在于能否面向所有的中等生、“学困生”,对他们应当变忽视为重视,变嫌弃为喜爱,变冷眼为尊重。我们要调整课堂上的视线投向,让学习较差的学生也能天天看到老师亲切的目光,敞开心扉,实现心灵互动,过上幸福的校园生活。
“新课程”倡导的教育是心心相印的活动,教师要善于走进学生的情感世界,把自己当作学生的朋友。用我们的热情、诚恳的胸怀,唤起学生们的兴趣、激情,赢得学生们的信任和全身心的参与,让我们师生彼此敞开心扉,去感受课堂中生命的涌动和成长,让我们致力于探索、创造充满情感的课堂气氛,使学生获得多方面的满足和发展,使教师的劳动里呈现出创造的光辉和人格魅力。
实验表明,课堂教学在高兴、愉快的情绪中进行,学生当堂的学习效果比一般情绪下的学习效果要高得多。因此,要使课堂教学更加有效,就必须研究教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学情境等几个因素如何协调相处,使之和谐,把课堂变为师生互动的平台。和谐,既是一种教育、教学的指导思想,又是一个动态的优化过程,更是我们课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。