数学教学的研究分析论文范文(14篇)
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数学教学的研究分析论文篇一
摘要:初中时期是奠基初中生数学能力的重要阶段,教师运用合作教学法能够提高教学效果和学生的数学能力,培养学生的数学思维。通过介绍合作教学法在初中数学教学中的重要意义,提出了几点有效应用合作教学法提高课堂教学效率的措施和建议。
初中时期是培养学生的数学兴趣和思维关键阶段,我国著名的数学家华罗庚先生就是在初中深深爱上了数学,后来在孜孜不倦的学习中终成一代大师。我国的中学教育中也十分重视数学教学。但是传统的数学教学方式单一,主要依赖教师的苦心督促和学生的自觉学习,取得的教学效果比较有限,而合作教学法的优势在于它以合作教学的形式激发学生的学习兴趣和求知欲,让学生在团队的互助学习模式中,发挥主观能动性,提高学生的学习积极性,自觉提高自己的数学能力,发挥最好的教学相长的效果。因此,教师在初中数学教学中有效地应用合作教学法,对于提高课堂教学效率和学生的数学能力有重要意义。
合作教学法在初中数学的应用模式以教师组织班级学生进行分组,并完成一系列的合作学习任务为主要的形式。数学课堂中有效地应用合作教学法,能够让教师的课堂教学起到事半功倍的效果。下面笔者就结合自己的教学经验来谈一下新课改下初中数学开展合作学习的具体措施,希望能起到抛砖引玉的效果。
1.选择合适的合作学习内容和时机。
合作教学的应用中,学习内容和时机的选择很重要,由于课堂时间有限,教师必须对教学内容中要用到合作教学法的地方有所计划,并且对整个学期中如何有效地应用合作教学提高学生的数学水平有所准备。教师可以选择初中数学中比较需要学生发挥团队合作互助学习的内容,比如说,比较难的空间几何和方程式,而时机则把握在每完成一个章节的教授之后,教师可以让同各小组的学生对章节的主要内容进行讨论和总结,最后以一张表的形式罗列出章节的重难点内容和需要学生注意的易错的地方。或者在章节完成之后,教师可以出一份卷子,让小组在课堂上以小组讨论的学生共同完成这套题目。()这样,小组的`学生通过合作学习,就会对学习的章节有一定的总结和理解,在课堂测验中,学生的解题问题也会暴露出来,通过借鉴其他学生解题的正确方式,对提高自己的解题能力有一定的帮助。
2.运用多种形式的合作方式。
学生在小组的合作学习中,在教师的指导和帮助下,运用多种形式的合作方式,可以有效地发挥合作学习的优势。比如说,教师可以在分组的时候,将有明显强项和弱项的学生分到同一个组内,这样学生就可以进行弱项互补。假如有的学生在空间几何的学习上存在空间想象的困难,那么其他学生就会在这上面给予一定的建议。学生在相互分享学习方法和解题思维的过程中,以自己的强项带动别人的弱项,以优秀带动落后,带动小组的整体水平的上升。教师也可以在合作教学中强调团队的力量,培养学生的团体合作精神,鼓励学生塑造一个团结合作,和谐上进的学习团队,发扬乐于助人的精神,不吝于帮助其他同学提高数学能力,使整个团队能够拧成一股绳,共同进步。
3.采用竞争与合作并齐的方式。
合作教学的教学方针中体现了在团结中求进步、在竞争中求发展的特点。教师让学生发挥团结友爱、共同合作的精神,有利于学生在其他学生的鼓励和带动下努力学习。但是适当的竞争更加能够激起学生的求胜心,燃烧起他们的学习热情。教师可以每隔一个章节或者一个阶段就为学生展开一场小组之间的团队之战,让小组的成员之间展开比赛,为自己的团队赢得荣誉。比如说,教师可以让小组之间展开数学知识竞赛,以教师为裁判,考查学生对于数学知识的掌握和解题能力。小组之间实行淘汰赛,最后得胜的小组就能获得欢呼和奖励,而落后的小组就要受到惩罚。这样一来,小组的成员在其他小组的压力下,一直保持着认真的学习态度,为了避免被其他小组远远地甩下,他们会更加团结,更加扎实自己的数学学习,不拖小组其他成员的后腿,同时也让自己有机会和能力为小组赢得荣誉。教师在应用合作教学的过程中,适当地运用竞争机制和评价激励机制,能够让学生一直保持旺盛的学习激情,为课堂教学塑造一个既轻松又紧张、既活跃又有序的氛围,促进班级学风的改善,增加学生们的数学积累,提高数学能力。
初中数学教学中有效地应用合作教学,不仅能够提高课堂教学的效率,更可以提高学生的数学能力,培养他们的数学思维和团结合作精神,对于提高学生的整体素质有显著作用。教师应该坚持在数学教学中引入有效的合作教学实施措施,提高学生的数学素质,为学生未来长久的学习过程打下坚实的数学基础。
参考文献:
[1]孙元飞。初中数学合作学习问题调查与对策研究[d]。曲阜师范大学,.
[2]石冶。合作学习在初中数学学习中的作用和意义的探讨[d]。延边大学,.
[3]赵明月。初中数学有效合作学习研究[d]。东北师范大学,2011.
[4]车丽华。初中数学教学中小组合作学习存在的问题和解决对策[d]。辽宁师范大学,2011.
(作者单位内蒙古自治区鄂尔多斯达拉特旗第六中学)。
数学教学的研究分析论文篇二
教学就是要针对问题教,要解决问题,而发现问题又是分析问题、解决问题的前提。如果教师只让优秀生回答或上台板演,那就会掩盖问题,后进生的问题就不能在课堂上得到很好解决。如果等到课后再去补差,又会耗时、费力不见成效。一般来说,好学生出错的情况,都可以在后进生的回答或板演中反映出来。后进生答错了,板演错了,问题暴露了,教师对学情就心中有数了。
二、让学生自觉、主动地学习。
数学学科的教育教学活动不单单是灌输式的学习,而是学生有目的的学习,只有学生在自愿的情形下快乐地学习,才能发挥学生的主观能动性,才能使学生的个性得以发展,所以,教师在平常的教学过程中要善于采取积极的、有力的措施,充分调动学生的学习积极性,同时教师要营造良好的环境,让学生在这种环境中快乐地学习,共同讨论,积极探索,让学习的课堂生活有一种富有情趣的氛围。教师要做到这一点,就必须建立良好的班级氛围,使教师的教和学生的学相得益彰,互利互助。
三、让学生在快乐的情景中体验学习。
每一个课题的.研究,每一次新事物的出现,每一节课堂的开头,都是一次尝试、一次观摩,在教学过程中我们要牢牢把握课堂的开头对学生掌握知识所带来的影响,它是一次启迪、一项工程。正如一位哲人说过,如果让我再有一次机会,我将从头开始,努力拼搏、大胆尝试,认真于每一次开始,贯穿于每一个细节,在教学中如果我们尝试给学生营造舒适的环境、愉悦的气氛,让学生快乐地生活、快乐地学习,这样将影响学生的一切,它将对学生的学习起到积极的作用。在数学教育教学过程中,我们要根据该学科的特点,适当地创造学习气氛,播放音乐歌曲、课件插图、体育、物理等知识,这样既能提高学生的学习积极性,又能促使学生个性的发展,使学生在一种快乐的情景中学习和生活。
四、让学生进行必要的练习。
记得一位老师说过,如果让我重复地做一件事情,并且这件事情对我来说是有意义的,我将会不遗余力地做下去,并且做好它。在我们的数学学习过程中“练习”类似于简单的重复,简单的重复看似毫无意义,但它熟能生巧。同一题型、同一知识点,只要我们做大量的练习,必然会起到知识的延展性,会起到触类旁通的作用。因此,我们在平常的课堂教学中要对学生进行简单的、大量的练习,这样会使学生的学习行为正规化、知识问题简单化、个性发展规范化、课堂教学高效化。数学是一门基础性的学科,大量的练习是不可缺少的,他对于学生思维能力的培养起到了很好的作用,所以,做教师,不但要重视学生个性的发展,又要让个体和总体融为一体。也就是说,我们既要让学生自主学习、独立思考,也要让学生团结合作,相互交流。
总之,我们在平常的教育教学过程中既要将学生已有的知识和即将接受的知识放在同等的位置,使得教学活动与学生的认知水平、接受新事物能力相一致,进一步拓展他们的学习水平和认知能力。其次,学生的发展与教师的传授方法、社会影响,以及学科特点有着很大的关系,不同的学科、不同年龄段的学生对同一知识有不同的反应,所以我们要因材施教,做得更好。
数学教学的研究分析论文篇三
数学教学不同于其他科目,其高难度体现在抽象性上。大多数学生学不好数学在于对于抽象事物难以具象化,这往往取决于老师在教的过程中的指导方法和指导重点。教师需要把握直观材料将其与学生的感性认知相结合,来引领学生进行数学学习等活动。
我国目前的高职院校一般都是由中等职业院校升格而来,对于高等职业院校的教材相对来说较少,目前仍有一些高职院校采用的是普通全日制本科或专科教材。个别高职院校出版了自己编纂的教材,但都仍未脱离本科教材的模式。另一方面来说,对于高职院校的学生来说,生源存在很大问题。一般报考高职院校的学生普遍来讲基础较弱,但高职院校的教材又追寻与普通全日制高等院校一致,教材难度系数偏高,在实际教材选择问题中未能从学生角度出发,不符合高职院校一般学生的基础,使学生在数学教学过程中显得很吃力。这样容易使得原本对数学的抽象问题很难理解的学生对数学更加抗拒,甚至对数学教学产生反感情绪。
3、教学手段单一,未能激发学生兴趣。
长期的传统教学模式对学生产生了深深的负面影响,教师的照本宣科、为了传授知识而传授使得教师在教学过程中缺乏激情、缺乏对教学手段的探索研究。一成不变的教学模式已经使学生昏昏欲睡,面对自己未知的天文数字,学生更是对数学教学的兴趣降到了极点。这种单一的教学模式已经很难引起学生的兴趣,工作在教学前沿的工作者们已经意识到不能再靠老一套的传统教学来引导学生上课,而急需要开发新的教学手段来吸引学生、激发学生的兴趣。
1、教材改革。
对于高职院校数学教材的选取应注意几点,首先,要注重知识的先进性和科学性。对于教材中一些相对较旧的内容要取其精华、弃其糟粕,删除教材中陈旧的内容为好。其次,选取教材的内容要符合学生的基础。选取一些层次化较分明,由简入难这样一个循序渐进过程的教材使学生对数学课程也容易产生兴趣。另外,在选取教材的时候尽量能够根据学生专业特点选取侧重点不同的教材。
2、采用多种教学手段。
自古以来,都说兴趣是最好的老师。采用多种手段教学的目的,也是为了激发学生对数学学习的兴趣。在教学实践过程中教师都会发现一个问题,就是在课堂上除了一言堂形式的教学,学生在教学过程中都会打起十二分精神积极参与课堂教学。教师也会感觉到运用多种手段教学的轻松,采用多手段教学的结果就是很快的就会完成教学任务,并且取得良好的效果。这些积极的教学经验值得我们去学习和研究。现阶段的教学手段有多样化,如多媒体教学、采用画板工具、动态演示等,都很容易激发出学生对学习数学的渴望。采用多种教学手段不仅仅是对教师调节课堂气氛的有效手段更是引导学生学习数学知识的有利工具。
1、当代数学教学更加重视学生在课堂上的参与程度,提倡“把课堂还给学生”。
数学课堂不应该被看成是学生被动接受教师传授知识的过程,而应该是学生在已经有的数学知识水平基础上主动求得更多知识的一个过程,只不过这个过程是在教师的指导下完成的,新型的数学教学模式中不应该知识关心“学生接受到了什么”,而是要着眼看重“学生是怎么样接受的”,如果学生不能够学会接受知识的方法,那么他还没有真正的学会,因此新型的数学教学模式应该由教师提供资源和帮助,引导学生主动参与到接受知识当中来,自主的进行学习,同学之间共同协作,搜寻学习资源,发现提出问题,找到解决办法,得出结果,发现规律。尤其对于数学这样的'抽象问题,可能介于教师与学生之间的代沟,学生更喜欢和需要在学生之间的探讨。数学课堂是以学生为主体来进行教学活动的,应该从学生角度出发针对学生的需求来进行课堂讲授和指导。
2、当代数学教学能够把新的教学技术融入到课堂当中来。
合理地利用现代技术进行数学教学,发挥现代科学技术的优势,能够提供更为便利、更能够吸引学生的教学方式,将多媒体、网络、广播、录像等信息技术融入到课堂当中来,为学生提供更为丰富、生动的课堂资源,一改传统的“口语+黑板+粉笔”的单一枯燥模式,使学生的学习环境有所改观,给学生带来“视觉、听觉、触觉”多样化的课堂体验。利用多媒体技术可以提高学生的积极性,使学生的自主学习能力加强,学生面对取之不尽、用之不竭的学习资源,可以根据自己的兴趣爱好来选择学习资料,这就要求要求教师不仅能够很好的掌握专业知识,还要能够很好的掌握cai课件与计算机操作方面的技能。
3、由单一的教学模式向多样化教学转变。
高等职业教育是培养实用型人才的院校,多样化的教学模式也有利于学生对数学在实际生活中的运用。传统教学模式在数学教学中占有很明显的主导地位,但在即将发展的数学教学来说由单一化向多样化发展是必然趋势。传统教学模式有它独特的优势,但是在传统教学模式中往往忽略了学生的主动性。学生作为学习的主体反而没有学习的主动性不仅不符合新课程教学大纲的要求,也影响了学生接受新的知识。新的教学模式注重学生自主能力的培养,传统的数学教学模式更有利于巩固学生的基础,而多样化的教学模式更多的是激发学生的兴趣,使学生在学习过程中得到学习的快乐。
总之,随着教育改革的发展,在我国一些先进城市中运用多样化教学的模式已经产生了良好的效果。因此,由单一化教学模式向多样化教学模式转变是大势所趋。在教学实践过程中,我们不是完全抛弃原来的传统教学模式,而是要在传统教学模式的基础上进行开发和转变,使学生不仅得到学习的快乐,更要学会去运用,以促进学生在数学学习上全面、持续的发展。
数学教学的研究分析论文篇四
第一,生动性原则。初中数学教学情境的创设应当遵循生动性的原则。用直观形象的情景设置来诠释理论性较强的数学原理,从不同的感觉渠道向学生大脑传输数学信息,有利于学生对数学结论的理解和掌握;第二,实践性原则。初中数学教学情境的创设应当遵循实践性的原则。初中学生的大部分时间是放在生活上的,对教学情境的创设应当结合生活中学生经常接触到的知识或者将数学故事的讲述落脚在学生实际问题的解决上,让学生学会用用掌握的数学知识去处理实际问题;第三,悬念性原则。初中数学教学情境的创设应当遵循悬念性的原则。情境创设的目的是激发学生对数学问题的兴趣,让他们产生求知的欲望。所以,情境的创设就离不开学生的兴趣,悬念性比较强的情境才可以让学生身心投入到数学问题的学习和探究之中。
1.传统教学方式的影响导致学生课堂参与性低下。
受传统灌输式教学方式的影响,有些情况下,虽然教师进行了比较生动的教学情境创设,但是却很难激发起学生主动参与数学问题学习和探究的兴趣,导致出现成绩比价差的学生没有兴趣去学习数学,成绩比较好的学生学习数学的热情也日益低下,逐渐失去了对初中数学的学习兴趣。
2.教学情境创设千篇一律,缺乏新意。
新课表对培养学生自主创新能力的要求,给教师教学情境的设置提出了新的挑战。但是,部分教师创设教学情境的创新能力却比较有限,导致部分数学老师在课堂教学中创设的情境大致相同。久而久之,就越来越难以调动学生的积极性和好奇心,不利于学生对数学知识的学习和掌握。
3.教学情境的创设一味追求新意,却不具有实用性。
与教学情境创设千篇一律问题相对应的就是教师一味追求教学情境创设的新颖性,而脱离了初中学生的生活实际,不具有实用性。这种脱离学生生活实际的教学情境虽然具有新颖性的特点,但是,由于受限于自身的理解能力,大多数学生并不能真正理会老师进行教学情境创设的真正目的,起不到应有的教学效果,甚至有适得其反的不良影响。
1.通过数学故事、数学典故来创设教学情境。
数学故事和数学典故在教学情境的创设中具有独特的作用,尤其是用熟知人物,但不知晓人物具体事迹的数学故事、典故,更能起到激发学生学习兴致,保持学生对数学学习热情的积极作用。例如,讲述勾股定理时,可以引用古典数学巨著《九章算术》的知识,让学生体会到数学知识的博大精深。
2.通过现实生活中的数学现象来进行情境创设。
初中学生认知中最熟悉的部分就是生活中经常接触和用到的知识,甚至有些知识已经在他们头脑中产生根深蒂固的影响。所以,在进行教学情境创设中,结合学生的生活实际,更容易引起学生情感的共鸣,更有利于数学知识的教授。
3.教学情境的创设要注重师生之间的互动。
新课标要求进行互动性强的教学,在初中数学的教学情境创设,要求老师转变自身高高在上的思想观念,与学生建立人格平等的关系,老师要与学生一起进行数学理论的学习和探讨,要从学生认知状况和生活实际进行考虑,更多的让学生发挥在教学中的主体作用,实现师生的良性互动。
4.情境创设应当贯穿整个教学过程。
在现实初中数学的教学过程中,教师一般比较重视在教授之前利用创设情境进行知识的引入,而忽略在教学过程中利用教学情境进行教学辅助。教学情境的创设应当贯穿整个教学过程,根据不同的教学阶段和学生不同阶段的理解能力创设内容各异、难易有别的教学情境更有利于学生学习热情的保持和对数学知识的掌握。
四、结束语。
成功的初中数学教学不在于让学生硬性的掌握多少数学知识,而是让学生形成数学知识探索和求知的习惯和方法。教学情境的渗透与融合要更多地服从于教学内容,服务于教学牧鞭,服务于教学重点,服务于学生学习能力的养成和自身素质的全面提高,让学生开心的学习数学,开心的锻炼能力,开心的全面发展,成长为知识、能力、情感和谐共进的有用之才。
数学教学的研究分析论文篇五
第一,注重概念教学理念创新。新课改背景下,更加强调学生的主体地位,为此概念教学首先应该注重教学理念的创新。一方面,要善于构建适宜的学习情境来激发学生学习的兴趣,不断提高学生学习的注意力。例如,对于“平面直角坐标系”的学习,教师可以首先讲述笛卡尔的故事,进而在引入直角坐标系的概念。这样不仅满足了学生的主体地位,而且有利于师生间良好的交流互动。另一方面,注重概念教学中“形式”与“实质”关系的处理。要在概念引入之前适当列举相关的实例来帮助学生理解。
第二,注重概念教学内容创新。注重教学内容的创新,首先要把握好教材的整体内容和概念层次特征。由于初中教材数学概念本身具有螺旋式上升的特点,学生一时无法理解,为此需要对教材相关概念进行整体把握,并将各部分的`概念进行层层推进。其次,要善于将概念的理解与实际应用相结合。数学概念学习的最终目的就是能够在实际生活中加以运用,不断提高学生动手实践能力。为此,教师在进行概念教学时,也要善于引用生活实例,将概念的理解与实际生活进行完美结合。
第三,注重概念教学方法创新。新课改强调要全面加强学生的素质教育,不断促进学生思维能力的提高。初中数学概念教学要注重教学方法的创新,首先教学方法的运用要能够揭示概念的本质,善于将抽象的概念具体化和形象化。其次,教师要积极引导学生对数学信息进行概括。学生作为学习的主体,教师要充分发挥其主观能动性,不能以为采用被动的教学模式,应该积极鼓励学生对数学信息进行概括,这不仅提高了学生的概括能力,而且有助于学生对概念更加清晰的认识和掌握。
3.结语。
总而言之,对初中数学概念教学进行不断创新具有重要的意义,它不仅能够有效提高初中课堂教学的有效性,而且能够满足时代发展对数学教学的要求。为了能够使初中数学概念教学创新取得良好的成效,要从教学理念创新,教学内容创新以及教学方法创新三个层面不断努力。通过三者的不断改进,能够有效激发学生的学习兴趣,突出了学社的主体地位,对于教师教学质量的提高以及学生能力的提升均起到推动作用。
数学教学的研究分析论文篇六
1.梳理课堂知识.一种常见的课堂小结方式,就是把整堂课的知识用简短的话从头到尾梳理一遍,这种梳理不是通篇的叙述,而是有重点的、分层次的总结.例如,在讲“点和圆,直线和圆的位置关系”时,课堂小结就主要是把点与圆的三种位置关系、直线与圆的三种位置关系,结合黑板上的图例再次梳理一遍.这种总结方式,可以让学生全面地复习一遍所讲内容,对新知识有整体了解,同时可以让学生形成对知识的网络式记忆,把知识延伸到整个学习系统中.
2.概括课堂知识.教师还可以对课堂内容进行几句话的概括总结,这种概括要涉及新课内容的关键点,通常用于新课内容有多个重要知识的情况下.
3.联系以前知识.有些新课的内容是在以前所学知识的基础上进一步扩展而来,或者是新课与所学知识有着一定的相似度.在课堂小结的时候,教师可以将两者进行联系,进行对照解读.这样的课堂小结,可以让学生具体形象地理解所学内容.当然,当遇到新课与旧知识有着明显反差的时候,教师也可以拿来对比解读,以避免学生对新知识和旧知识产生混淆.这样一来,学生心中的知识脉络就会更加清晰.
4.和学生共同回想课堂知识.数学教师在讲课时往往是单方面讲授课堂内容给学生,而很少有和学生进行互动的,这都是因为学科的特性和课堂时间的紧迫,而缺乏互动可能导致学生和课堂的融入度不够,容易造成开小差的现象.教师在进行课堂总结时可以有意地和学生进行互动,共同复习整堂课的知识.可以是对学生进行课堂关键内容的提问,也可以是向学生询问他们所认为的难点内容来再一次讲解以答疑和强化记忆.这样,不仅活跃了课堂气氛,拉近了教师与学生的距离,让学生更亲近课堂,让教师更了解学生的学习现状,同时让学生对难点内容有了进一步的学习和消化.
二、进行课堂小结的注意点。
课堂小结不是教师一味地总结讲课知识,这里的本体应该是学生自己,是学生来回味和消化课堂所学内容,不懂的地方提出疑问,教师起到串联和辅导作用.教师可以从学生的角度考虑如何总结,才能提高复习效果.
1.课堂小结的概括性.课堂小结要简单明了,用几句概括性的话语进行总结,不宜多次重复复杂内容,这样不仅起不到总结的效果,还会让学生更加混淆,对所学知识产生过多疑问.另外,课堂小结应该用最直接的语言讲述出课堂内容,不应该加以多少修饰,以避免所述内容的冗长,导致上课时间的不够.
2.课堂小结要有重点.有的人说,一堂课里有一半的时间讲重点内容就很难得,而学生只要把这些重点听明白,他们这堂课的收益就很大.课堂小结相对于课堂上的详细讲解而言,是为大部分学生整理的要点总结,不需要对整堂课的内容都重述一遍,而要对讲课内容的要点进行有针对性的重点回顾,这样可以帮助学生理清课堂的重点内容,进行重点练习和记忆.
3.课堂小结要能引导课外学习.课堂小结是一堂课的结尾总结,也是学生课外学习的一个开始.课堂小结要注重引导学生对所学知识进行深入探究.例如,在讲解例题后,可以让学生寻找课外相似的题目进行训练,充分利用学生的课外时间进行学习拓展.同时,能使课堂与课外连接起来,促进学生的课外学习.总之,课堂小结是初中数学教学中必不可少的环节之一.做好课堂的总结是每个教师的分内之事,它不是一个可有可无的环节.做好课堂小结,不仅能让学生的学习更加轻松有效率,而且能够帮助教师进行授课总结,从而提高教学效果.
数学教学的研究分析论文篇七
数学是一门研究客观世界数量关系和空间形式的科学,也是一门蕴藏美的科学,它的美在于它所特有的抽象概念、公式符号、命题模型、结构系统、推理论证、思维方法……数学中美的因素是多方面的、具体的、意义深刻的。而人的爱美天性在青少年时期表现尤为突出,因此数学教师应该抓住这个最佳时期,不失时机地向学生揭示数学之美,培养学生的审美情趣,进行审美教育,发挥数学的美育功能,同时也增加学生的学习兴趣。
兴趣是强烈而又持久的学习动机。教师应充分运用数学美的诱发力引起学生浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望。总结以下方法:在教学中运用学生熟悉的现实事例、生动的直观教具,在组织学生进行实际操作中引入数学概念、定理、公式,使学生感受到数学与日常生活密切相连的关系;依据教学内容,适时有选择地向学生宣讲一些形象生动的数学典故、名人轶事和中外数学家探索数学思维王国的奥妙的趣闻故事等;根据教学需要和学生的接受水平提出一些融趣味性与思考性于一体的数学问题。
数学美的特点在于抽象的理性形式中包含着无限丰富的感性内容。在数学教学中,教师应该运用大量生动的感性材料在课堂上塑造美感直觉,把抽象烦索的数学概念、公式、定理先给学生以具体的`直观形象,再上升为理性思维,成为字母与运算符号间的艺术造型,使学生对所学知识易于接受,便于理解。然后,教师再通过逻辑推理,语言形容,图形建构,板书表达等作出审美示范,创设思维情境,把数学美的简单统一、和谐对称等特征融贯在教学的整个过程中,使学生在美的享受中获得知识,理解知识,掌握知识,在潜移默化中理解数学美的真正含义。
中学数学教学的基本任务主要是在传授知识、培养技能,并在这个过程中培养、发展学生的思维能力。根据青少年“好想”、“好动”的特点,在教学中教师应该运用一题多解(证)、一题多变的方法,生动课堂,丰富内容。一法多用、一图多变等数学的奇异美,鼓励学生多向思维,标新立异,找出最优方法。教师要善于把握教学机制,创设思维情境,用数学美的进力启迪学生思维,当学生对数学美感受最灵敏、最强烈、最深刻的时候,他们的思维也进入最佳时期,逻辑思维和灵感思维交融促进,聪明才智得到充分发挥,一旦“灵感”出现,他们就会感受到创造数学美的喜悦和成功后的乐趣。毫无疑问他们的思维能力也得到培养和提高。
数学中的审美教育同文学艺术一样,具有潜在的思想教育功能。不过,数学美是美的高级形式,对缺乏数学素养的人来讲,特别是青少年受阅历、知识和审美能力的局限,不可能像文学艺术那样轻易地感受和意识到,这就需要教师不断提高自身的专业知识水平和美学修养,认真钻研教材,深入发掘和精心提炼教材中蕴含的美育因素,为学生创设一个和谐、优美、愉快的学习环境和气氛,引导学生按照美的规律去发现美、感受美、鉴赏美和创造美,进行审美教育,提高审美能力,培养审美意识。它的核心是通过情感教育,让学生在美的熏陶中开启心灵,以自己的知、意、情去追求客观世界的真、善、美,引起精神上的升华,产生情感共鸣,起到美化心灵,净化感情,陶冶情操的效果,对培养学生良好的个性品质和形成他们正确的人生观、完美的世界观也能起积极作用。
作为教师,不仅要“传道授业解惑”,还要育人,也就是说,教师在教学工作中,要善于发掘有关教学内容中的德育因素,并通过教学过程,渗透给学生而达到教书育人的目的。数学做为理性的科学,应该在学科方面进行挖掘,以教学促进学生的德育发展。下面是本人在数学教学中进行德育渗透的几点体会。
课时过渡,是数学教学中由旧知自然过渡到新知的教学内容。教学过程简短、精练而自然,有时甚至只有寥寥数语,却可能影响整个教学效果的成败优劣。课时过渡的作用具体现在:穿插讲些数学发展史、数学家事迹,激发学生的民族自尊心和探索钻研精神;揭示数学在各科中的地位和在现代化建设中的作用,激发学生学习兴趣;结合生产、生活实际需要,调动学生掌握与应用数学知识的积极性;进行情感教育,缩短师生思想距离,创设生动、和谐、富于情趣的教学环境。这样做的目的在于可以缩短师生之间的距离,让学生感到教师与自己是在平等地探究问题。又如:在进行勾股定理教学时,可简介我国数学的辉煌成就,让学生明确学好数学的重要性,从而提高学生学习数学的积极性和主动性。这是数学教学中渗透德育的有效方法。
数学是一门严谨的学科,数学教师首先要有严谨、负责的态度。进行概念数学时,要运用数学语言完整、精练地叙述;对公式所起的作用,要讲得确切;在板演过程中要有条有理,推理要步步有根据;书写要规范,避免“圆”和“园”“连接”和“连结”混用。时时事事给学生做出严谨求实的表率。
在数学中,教师要有意识地培养学生言必有据、一丝不苟、坚持真理、修正错误的科学态度。不合格的作业,一定要令其重作,哪怕只是一个错字、一个小数点也要强调订正。要严格指出,在实际工作中点滴差错误都有可能给国家造成很大损失。从而一点一滴培养学生精益求精,实事求是,谦虚谨慎的优良作风和学科规范。
数学教学的研究分析论文篇八
高中阶段是学生的思维、性格、人生观、价值观形成的重要阶段,对学生未来的人生发展方向有着重要的指引作用。高中生面临着繁重的升学压力,大部分学生根本没有空余时间参加其他的课外实践活动,学生的身心得不到有效的调节,导致学习的兴趣和效率明显下降。高中数学教学中实施情感教学显得尤为重要。情感教学作为新型的教学模式,打破了传统的教学观念,摈弃传统的以智力和知识作为衡量学生学习数学的关键要素,用充满热情和真诚友善的教学方式去发掘学生学习数学的潜力,形成良好的课堂互动,使学生对数学知识学习充满兴趣,帮助学生更好地进行数学习的同时不断提高数学教学课堂的效率,促进学生全面发展。情感教学还可以帮助学生树立正确的人生观、价值观,为社会培养更多高素质的人才奠定基础,引领学生走向正确的人生发展道路。
1.情感教育提高了教师的专业素养。
数学教学由于逻辑性和推理性较强,一般的学生很难做到快速高效地掌握数学学习的知识,容易对数学学习失去信心。要想激发起学生对于数学学习的兴趣,就必须让学生喜欢这门功课。在进行数学教学时,老师会注意自身的言谈举止是否符合教师的形象,积极带领学生并热情地展开教学活动,共同探讨数学世界的奥秘,形成积极的课堂互动,给学生留下良好的印象。情感教学还促进了数学老师不断加强自身的专业知识学习,形成结构清晰思维严谨的教学思路,引领学生积极高效地进行数学学习,赢得学生的敬佩和尊敬。
高中数学教学通常是枯燥乏味的,包含了大量的公式运算和逻辑思维的运用,很难吸引学生的学习兴趣。情感教学的成功运用,充分地发掘了数学教材中的情感因素,在此基础上展开更好的教学活动。在进行对称图形的教学过程中,老师可以用提问的形式展开教学,调动起学生发现和探索知识的欲望,提高课堂的教学效率。数学教材中还包括大量的美学知识、趣味故事、动手操作环节,老师在教学的过程中应注意教材的开发和利用,积极开展趣味的实践环节,体验数学学习的奥秘和乐趣,为枯燥的数学学习增添乐趣。
相比较传统的数学学习模式,情感教育模式下的数学教学不仅在教学方法上打破了传统的填鸭式教学,而且更注重建立和谐平等的师生关系,增加数学课堂教学的互动性,形成积极有效的学习氛围。在课堂上,老师应积极地加以引导,激发学生的学习兴趣,形成活跃积极的学习氛围,鼓励学生养成主动学习的良好习惯。出现不懂的知识要及时地向老师请教,让老师了解自己的真实学习情况;老师在进行教学时,应及时对学生不懂的问题进行重点教学,确保每位学生都完全掌握数学学习的内容,实现优质教学的`最终教学目的。
学生是祖国的未来,在进行教学时应该积极地加以正确引导和呵护,帮助他们形成正确的学习观念从而实现高效的学习。高中数学情感教学的实施不仅帮助学生形成正确的人生观价和价值观,应注意自身专业素质和高尚人格的提高,成为学生学习的榜样;同时还应注重教材内容的充分挖掘,激发学生学习的兴趣,提高课堂上师生之间的互动性,为社会培养高素质、高质量的全方位人才不断努力。
数学教学的研究分析论文篇九
随着我国经济的发展,我国旅游业蓬勃发展,蕴藏的发展潜力巨大,但旅游业的发展离不开与之相适应的应用型人才。而随着旅游业的迅猛发展,旅游企业在知识、技能和素质方面都对员工提出了更高的要求,学校也需要培养更高素质的学生。我们只有不断改革、探索、创新,才能建立起适应我国教育国情发展的高校旅游管理专业实践教学模式。
一、研究背景和意义。
随着我国经济的发展、人民生活水平的提高,旅游业表现出良好的发展趋势,充满了巨大的发展潜力。随着旅游业在产业结构中占据着越来越重要的位置、对经济的拉动作用越来越明显,符合发展要求的高层次旅游人才的培养就显得十分迫切,而培养高层次旅游专业人才的重要途径之一就是高等院校的教育。
旅游业的快速发展决定了它需要大量符合旅游行业要求、适应快速发展的高层次、应用性人才。但是与旅游业的蓬勃发展相比,高等院校所培养的旅游管理专业学生竞争力并没有随之提高,导致旅游行业人才方面的供需不平衡。在企业方面,企业发现招收的旅游管理专业毕业学生在工作上要求高的做不了、要求低的不想做,对企业要求的标准做不到,还需要企业在员工身上花费大量的时间、精力和较高的成本进行培训。在学生方面,旅游企业的大学生员工的流动性很强,这样的原因是旅游管理专业学生在旅游企业工作中没有及时的调整自身的状态,以至于工作一段时间后认为这份工作不适合自己;同时认为这份工作不能展现自己所学的知识、达不到自己所认定的预期目标、不能施展自己的抱负,因而选择离职去别的行业工作。长期以来,在实践操作能力方面,高校旅游管理专业的毕业生比不上一些高职高专旅游学校毕业的学生,导致这个问题的原因是:高等院校的旅游管理教学在理论知识和实践能力上所花费的精力不成比例,旅游管理高校教育立足于理论本位,重视理论知识的传授,而对实践能力的培养没有足够的重视,导致培养出来的学生缺少相关的职业技能和经验。建立科学合理的实践教学模式是我国高校旅游管理教育的重要任务,同时还需要把旅游行业的人才需求与学校的培养目标科学的结合起来,培养企业、社会所需要的专业高素质人才。
二、旅游专业实践教学模式的对策建议。
(一)根据旅游管理专业的特点,优化教学环节。
根据旅游业的发展和旅游管理专业的特点设计和改进教学环节,建立以学生实践能力为中心的教学模式,以专业实践技能和综合素质培养为主线的教学体系。根据旅游管理专业的`教学目标,结合社会和企业对人才需求的反馈,同时借鉴国内外高校的相关经验,优化课程结构。实践教学应做到与理论教学紧密配合,以循序渐进的培养学生综合能力。在教学过程中对教学内容不断进行更新,重视学生应用能力的培养,科学合理地安排各实践教学环节,使得教学课程设置合理。当然在教学环节中既要重视课程设置以实践能力为中心,又不能忽视旅游管理专业理论知识的学习。
(二)积极开展实训课程教学,拓展校外实习基地种类。
校内旅游实训是学校培养人才的基本方式之一。目前运城学院旅游管理专业虽然拥有模拟多功能厅实训室、导游讲解实训室、erp沙盘实训室、模拟客房实训室、中餐宴会服务实训室和中式包间服务实训室,但还需要对照旅游职业岗位的职业技能要求,对校内实训基地进行完善,与时俱进。同时要充分利用校内实训基地,使学生学用结合,把理论于是将相结合,注重培养应用型人才。
在校外实训方面虽然运城学院旅游管理专业与校外企业合作,但只有酒店这一种类型的实习基地,不利于学生的就业发展,还需拓展旅行社、旅游景区等旅游相关的企业。并且尽可能在不影响企业运行秩序的前提下,安排学生进行轮岗实训,使得学生对企业各部门的运作有一个清晰的了解。同时学校要加强对实习生的管理,关注学生在校外实习期间的表现和心理状况,安排实习指导老师对实习生进行指导,确保实习目标的完成。
总之,旅游院校要建设好校内和校外实践教学实训基地,实现专业基础知识和实践能力的有机结合。
(三)加强师资队伍建设,培养“双师型”结构的教师队伍。
学校教学质量的好坏与教师的素质和教学能力直接相关,保障旅游管理专业高素质人才的关键要素和重要内容就是旅游院校师资队伍的建设。由于社会和企业对人才提出了更高的要求,所以实践教学所要达成的目标也随之提高,对教师的能力也提出了更高的要求,不仅要求旅游管理专业教师的专业理论基础知识丰富,同时还要有很强的实践能力和丰富的旅游从业经验,如教授导游知识的教师熟悉导游行业的发展、掌握导游相关技能等;教授酒店知识的老师要对整个酒店行业和相关技能了如指掌等等。我国旅游业处于一个上升的发展期,行业管理理念与职业技能知识更新率较快,这就要求专业教师要对旅游业的发展有着很清晰地了解,对教授的知识和技能进行不断地更新,努力与自己所教专业的相关部门保持密切联系。同时学校应加强对教师的教学技能培训力度包括教师职业理论知识和职业实践能力的培训,切实推进“双师型”教师队伍建设。
数学教学的研究分析论文篇十
第一,人机交互是一种重要的多媒体手段,它可以将课程以一种全新的方式表现出来。这种方式有别于传统教学模式中“教师———黑板———学生”的互动过程,它是一种形象的、富有感染力的人机交互模式,可以使教、学双方得到最大程度的体验和互动,并及时反馈教学质量。这种教学模式可以激发学生的学习积极性和主动性,让学生成为教学活动中的主体。人机互动为随堂训练增加了趣味性。传统教学中,课堂训练是学生到黑板上做习题,老师进行批改和讲解。人机互动的多媒体教学,在教师提前备好习题并做成课件后,学生进行计算和演练,若答案和过程正确,计算机窗口则显示“你真棒!”来激励学生;若答案错误,则显示“别灰心,请再答一遍!”如果学生尝试三次答题仍然不能正确解题,则由计算机显示答题过程。这样一种教学模式,可以增加学生的学习兴趣,提高互动效率和互动水平,进而提高教学效率。
第二,人机互动模式可以充分体现学生主体地位,促进学生自主学习。传统教学模式中,老师是主体,学生是客体。在一切教学活动中,学生只是按照老师的课堂要求,被动地参与教学活动。建立在人机互动模式中的多媒体课件,设计初衷是扭转这种反客为主的教学模式,充分体现学生主体作用,学生可以依据自身的学生体验和学习水平,自主选择适合自己的习题进行练习。在习题课中,人机交互环境可以实现从课后复习、习题精练、纠错反馈为一体的复习过程。在每个环节中,学生都可以依据自身的情况,选择合适的习题,有目的、分阶段地练习,充分体现以学生为本的教学理念。
现代信息技术是一种强烈的感官体验,它可以借助人的感觉、听觉、触觉,释放出多种刺激,增加学生学习的多种感官体验,从不同体验中,强化记忆和信息的获得,有利于学习水平的提高。
第一,化有形到无形。初中数学知识理性知识成分较多,传统教学模式中,教师过于强调逻辑思维和逻辑训练的作用,缺乏有力的形象思维支撑。因此,这种教学模式,教师讲课显得枯燥无味,学生学习显得无精打采。而利用现代信息技术,就可以讲很多无形的东西,展示在学生面前,增加学生形象思维的能力。例如,在讲授“轨迹”时,学生们只能认识到轨迹不过是一些直线或者射线,但具体是什么样子,很难想象。但是,利用几何画板就能轻松地将有形的东西化作无形的东西,将“点”的轨迹动态的呈现在学生面前,既形象,又生动。
第二,化抽象为具体。初中数学中公理和概念教学是教学的难点。概念的习得,是教师不厌其烦地一遍遍重复和学生反复的背诵。初中函数概念是最难理解的一点,学生对于x与y的对应问题很难有一个形象的考量。在多媒体教学中,可以用形象、动态的图像,显示x与y的对应关系,降低学生学习的难度。
第三,化静为动。传统教学中,学生对数学公式和概念的理解都是一个静态的直观感受,很难有效地将实际中的动态特质表现出来。例如在学习“圆”这一章时,可以充分利用几何画板,将圆的特性以及圆的切线定理、割线定理及垂线定理等运用动态的画面展示给学生,以形象图形辅助学生逻辑思维。第四,利用信息技术的多种资源,培养学生创新思维。信息技术是现代社会的标志,它具有丰富多样的资源和传播方式,能够综合利用声音、图画、文字等多种手段,实现信息的交流与传播。因此,它能有效提高学生获取资源、学习新知的能力和水平,同时还能开阔学生视野,培养学生创新思维能力。
例如在探究性课题:镶嵌的学习过程中,教师可以利用三个阶段:进入问题情境、实践体验阶段、表达交流阶段,进行教学活动。根据学生在每个阶段的实际情况,设计创新性习题,开发学生创新思维能力,让学生主动学习、乐于学习。
数学教学的研究分析论文篇十一
1、师生互动存在表现性。
师生之间的互动并未得到充分的发挥,更多的是停留在表面层次,师生互动多事程序化的行为,这种互动是在教师的一定程度的控制下进行的,经过了教师的包装,对互动学习的实质理解不够,对互动学习的目的、动机等没有进行认真的分析,针对老师的提问,学生只会说对或不对,是或不是;没有对问题做精心的设计。同时教师在教学过程中对学生的尊重不够,否定学生的独特见解,不能用平等民主的心态去处理师生间的问题冲突,有的教师甚至不能接受师生的平等关系,故意树立教师的权威。师生互动的表面性还表现在学生的参与积极性不高,不能配合教师完成互动,并且学生的参与积极性随着年级的提高而逐步降低。
2、师生互动的观念淡薄。
有效的师生互动取决于教师的教学观念和教学方式,但在实际情况中有相当一部分教师对师生互动的理解出现了偏差,他们认为课堂的师生互动就是一问一答,是以教师为核心的交流。因此在课堂上虽有师生互动,但由于教师与学生是控制着与被控制着的关系,师生之间缺乏科学的互动,且未曾建立起互相尊重、理解和平等的关系。
3、师生互动中缺乏科学的非语言行为。
教学过程中的非言语行为是师生互动的重要组成部分,但是多数教师却缺乏科学的运用这种行为来提高互动的效果,一项调查表明,超过40%的教师在课堂上缺少微笑、赞许的目光和善意的鼓掌等动作行为。尽管有些教师也承认了非言语行为的重要性,但在具体的教学行为中却无法控制自己的情绪,将其他方面的不顺利带入课堂中,影响了师生互动的合理性。
1、从学生的兴趣出发进行师生互动。
兴趣是推动他们进行学习活动的内在动力,是小学生积极参与学习的心理倾向。数学教学中,教师要善于抓住学生学习中的兴趣,让它成为师生展开有效互动所必须的动力。如在教学“数字的认识”课中,教师设计了一个互动的学习过程。给出一些图形,让同学们去猜相对应的数字,对“猜一猜”这样的活动,一方面有助于活跃课堂,激发学生的学习兴趣,另一方面在“猜”的过程中,学生还要说出数字的理由。这一过程无疑是加深了对数字的认识。这样才可以提高师生互动的真正有效性。
2、从学生的认知过程进行互动活动。
通过创设特定的问题情境,可以激发学生的学习兴趣,并使其主动参与到教学过程。为达到更好的引导效果,问题设计要有特色,首先要巧,能深化主题;其次要精,具有典型性,还要新,能启发学生以新视角去观察、分析。在设定问题后要进行科学的提问,有效的提问是师生互动的前提和基础,在内容上做到融合新、旧知识,因而问题必须是经过认真思考才能获得的。在提问方式上应由浅入深,循序渐进;在对象上应面向全体学生,调动绝大多数同学的思维。同时还要做到对学生要因人而异,要了解,熟悉学生的特长,设计有针对性的不同问题,帮助各种层次和类型的学生投入到学习活动中,尽量根据学生的特点设计问题,组织教学。
3、通过构建合作学习氛围来进行互动。
通过合作教学可促使小组成员积极参与互动教学,通过互教互学能保证每个成员掌握学习内容,而且合作学习还能培养学生的成就欲、自尊心和合作、友善的态度,提高学生的集体荣誉感及交往、协调能力。具体可以通过多种途径组织学生合作学习。一是分组竞赛法。将学生分成不同的小组,然后组织学生开展在合作基础上的学习竞赛,课堂学习结束后评定小组的成绩,二是分组讨论学习法。首先将学生分成多个小组,每组5人,然后让每个小组成员分工,各司其职,独立完成自己的任务;在完成个人任务的基础上,小组成员进行共同的讨论写作,完成总体任务。这些合作学习的方式保证了每个学生的参与,大大提升了课堂的互动氛围,让学生在不知不觉中获得了答案。
数学教学的研究分析论文篇十二
(一)符合新课程标准的要求。
新课程标准要求,高中数学教学不能仅仅局限于让学生学习相应的数学知识,还应该在此过程中不断提高高中学生的学习主动性、思维水平、动手能力等方面的内容。这就要求高中数学教学要转变教学思路和教学方法,使学生能够在高中数学的学习中获得更多方面的学习和提高。“问题———互动”的教学方式则符合课程标准的要求,对学生的综合素质有相应的推动作用。
(二)有利于提高教学效率。
首先,“问题———互动”的教学模式能够使学生在老师的有效引导下,对所学的高中数学知识进行积极的思考和解疑,促进其学习积极性和主动思考能力的养成和不断提高。其次,高中数学教师与学生之间、学生与学生之间的有效互动,则能够营造出良好的课堂教学氛围,也有利于教师能够及时了解学生的学习状况,并能对教学活动进行适当及时地调整。而学生之间的互动则能够使其对所学知识有更好的理解和掌握。
(三)有利于提高学生的能力。
高中数学教学是通过相应的数学思想和数学知识来实现数学教学的价值和意义的。高中学生学习高中数学的过程就是在原有的知识基础上,通过相应的数学方法,从而获得新的数学知识的过程。在这个学习过程中,高中数学教师通过提出相应的问题以引发学生的不断思考,通过互动的形式,使学生能够更容易理解相应教学内容。这不仅有利于增加学生对高中数学知识的理解能力,还能提高他们的思维能力、动手能力和沟通能力等。
教师在运用“问题———互动”教学模式进行教学活动时,要依据相应教学内容设定具体的教学目标,即通过对高中数学相应内容的学习,学生应掌握的知识和技能、学习方法和价值观念等方面的内容都有哪些。如针对高中数学中“函数与方程”的教学目标,学生需要了解函数与方程之间的关系和函数的特点,还要使学生学会对所学知识进行对比分析,并引导学生用多个方程和函数的解析来探讨两者的关系。
(二)巧设问题情境。
教师在运用“问题———互动”的教学方法时,需要对相应的数学问题进行有效设置。首先,高中数学教师设置的问题应符合问题情境,也能够使学生在思考的过程中推动教学活动的进展。其次,高中数学教师设置的问题应相对灵活,形式多样,既不能使问题答案过于死板,也能够让学生通过变换相应条件对其进行进一步探讨。此外,数学教师也可将一些实际生活中的问题运用到教学过程中,使学生能够更好地对其进行思考。如,针对“点、直线、平面之间的位置关系”,高中数学教师可以用相应的教学设备让学生观察思考三者之间的相应关系。再依据学生的答案,进行相应的总结。
(三)活用教学手段。
高中数学教师在运用“问题———互动”教学模式进行教学活动时,应依据相应的教学内容选用恰当的教学手段,以提高学生学习的积极性,提高数学教学的效率。高中数学教师可以利用探究学习和激发学习的教学方式,以提高学生的探究能力和学习积极性,还可以用发展策略,以发挥出学生的主观能动性。如,针对“圆与方程”,高中数学教师可以用让学生自己解答和画图来让学生从探究中学习到相应的知识。
高中数学教师在运用“问题———互动”教学模式的过程中,要使相应的数学问题既符合教学需要,又能够推动教学进程,还应与学生的具体学习情况相适应,能够实现有效的互动。同时,教学的互动过程要围绕相应的数学问题来进行,以达到相应的教学目的。此外,针对教学互动中出现的一些问题,高中数学教师应依据实际情况进行有效的调整和解决。
高中数学教学中运用“问题———互动”的教学模式,不仅能够提高学生对所学高中数学知识的理解和掌握能力,还能够使高中生在学习主动性和解决问题、探究和沟通等方面都有相应的发展。“问题———互动”的教学模式符合新课标的要求,也有利于高中数学的发展,但在具体使用过程中,高中数学教师也要注意相关问题。
数学教学的研究分析论文篇十三
摘要:从经济法的特点上来看,其总体内容相对复杂,理论性的知识占有相当大的比重,需要记忆和理解的东西相对繁琐,而现阶段的教学方法依然采用讲授法进行日常的教学工作,在一定程度上已经不能适应当前学生的学习状态,制约了教学过程的有效性,而“微”教学的有效运用能够在一定程度上缓解经济法学的教学困境,让学生更好的完成相关知识点的学习。
关键词:新媒体;经济法;“微”教学。
从经济法的课程特点来看,其复杂的知识网络和结构,对于学生的学习来说具有一定的难度,并不能很好的进行相应的学习。这是经济法学习的难点,随着“微”教学的开展,在一定程度上开辟了新的教学方法。本文从本科经济法的特点和现状进行了分析,阐明了“微”教学模式在本科经济法应用的重要意义,并结合了灵活多变的教学方式以及经济法的最前沿技术,让学生在本科经济法的学习得到了有效的提升。
一、现阶段下本科经济法的特点和现状分析。
在市场经济的发展过程中,经济法的有效运用能够起到关键性的作用,经济法的内容非常丰富,主要研究立足于调整对象的经济法学基本定义,保障经济法学的严谨性和科学性,重点研究经济法与行政法之间存在的联系,为行政权的有效使用提供重要的技术参考。并确立责任和权利相互统一的经济法基本原则,将经济责任制纳入我国的现代经济法之中。从经济法的特点上来看,其总体内容相对复杂,理论性的知识占有相当大的比重,需要记忆和理解的东西相对繁琐,而现阶段的教学方法依然采用讲授法进行日常的教学工作,在一定程度上已经不能适应当前学生的学习状态,制约了教学过程的有效性,不利于该专业学生的学习顺利开展。
二、“微”教学模式的基本含义和应用。
所谓的“微”教学就是依托如今的移动互联网做为技术基础,利用一些较为常用的新媒体以及新兴的通讯工具软件,如微信等,来进行相应的教学模式的探究和应用,教师创建一定的学习内容,而学生可以根据需要利用移动互联网技术,进行实时观看和学习,促进网络教育资源的深度利用,为学生的学习提供新的解决方案的和效率方法。并和授课老师产生线上互动,形成一种良性的学习关系,在一定程度上能够更好的`促进学生在学习上的有效竞争力。而“微”教学模式的应用,非常注重零碎时间的利用,通过简单一段时间就可以完成某一知识点的学习和巩固,几个微课程,又组成了相对完备的系统知识,使教学呈现连续性和系统性,帮助学生建立牢固的知识网路,帮助学生更好的进行学习。
三、“微”教学模式在本科经济法应用的重要意义。
从经济法的课程特点来看,其复杂的知识网络和结构,对于学生的学习来说具有一定的难度,并不能很好的进行。这是经济法学习的难点,而“微”教学的有效运用能够在一定程度上缓解经济法学的教学困境,简短的课程设置不至于让学生感到精神压力,知识点的构建也符合一般学习的规律,如果学生对于某一个知识点存在一定的困惑和不解,就可以利用微课针对这一知识点进行必要的学习,直到理解和掌握该知识点,使学生的学习呈现积极奋发的态势,帮助学生更好的构建自己的知识网络,能够在复杂的经济法学的学习中,获得一定的知识和裨益。从这点上来看“微”教学的有效运用对于本科经济法的学习而言,有着重要的意义。
四、新媒体背景下本科经济法“微”教学模式探析。
(一)新媒体背景下对于教师的具体要求。
在新媒体背景下的教学模式的探索对于教师而言还存在着一定的挑战,只有教师队伍获得对新媒体技术有效运用的能力,才能更好的利用新媒体技术的优势,去构建并主导“微”教学模式的应用环节,可见教师整体素质的有效提升能够非常有效的推动“微”教学模式的顺利进行。因此必须加强对教师的培训,使其能够获得相应的“微”教学实践能力。例如,学校可以组织教师针对“微”教学模式进行展开讨论,参考一些具体的实例,并结合当前经济法的教学背景进行深入探讨,有条件的学校甚至可以邀请一些在“微”教学方面经验丰富的专家,就该课程模式的有效运用提出自己的问题,并得到专家的帮助,完成新模式的探索,通过一系列的研讨会以及经验交流会,使教师获得在新媒体背景下微教学组织教学的基本能力。
(二)根据知识体系进行教学目标和内容的制定。
在进行教学目标和教学内容的制定过程中,要结合经济学知识架构进行综合整理。并通对知识框架的搭建,确立一定的教学目标,并围绕教学目标进行相应的教学内容的制定。以此来做好微课程录制环节的前期准备工作,让课程的录制能够按照计划一步一步进行。确保展示框架的完整性和知识的连续性,利用树形分类的方法,将知识进行相应的归类,并结合平时教学过程中学生的理解能力做好相应的难点和重点的讲解。同时,在知识点的选择上,保持相对的完整性,争取用一个个相对完整的知识点来构建复杂的知识体系和知识网络,还要参考学生的学习能力,以及相应的认知规律,由于在教学的过程中,不可避险的为引用一些新的词语和概念,而这些概念和词语的论述都会在微课程中体现,所以微课程的学校次序也很重要,在初学阶段,还是要要求学生按照编排的顺序进行相应的学习。在复习巩固阶段,则可以根据自己没有掌握的部分进行重点学习。
(三)教学的方式要灵活多变。
“微”教学主要表现形式就是微视频,在微课程的教学录制阶段,教师应该摆脱过去单一的授课模式,充分利用新媒体环境下的技术优势,把一些常见的学生感兴趣的方法进行有效运用,并结合当前流行的语言艺术,还要利用多种教学方法,进行教学方式的优化,用学生么喜闻乐见的方式进行有效的讲解,创造良好的微课程氛围,使学生的能够更好的入到学习之中。除此之外,视频的背景也可以灵活多变,不必只是一块黑板,这样非常单调的教学场景也会让学生看起来略显枯燥,因此适当的布景也是非常重要的改变学习的方式之一。有条件的还可以利用ppt等课件方便快捷的帮助学生完成知识体系的创立,使其能够更好完成相关知识点的学习。例如,某高校,在微课程的录制过程中,就采用了丰富多彩的方法进行视频录制,并取得学生们的一致好评,让该学科的教学工作更加有效的推向,可见教学方式的改变能够提高学生们的学习热情。
(四)使教学内容呈现多元化,动态化的趋势。
为了能够适应行新时期的经济市场,经济法的法律法规条也存在着一定的动态变化以及修订。而且经济生活也在不断的变化和发展,会有一些新的问题出现,而现有经济教材在一定程度上处于之后状态,无法满足学生对于经济法的有效学习,正是因为如此,适当的在课程中引入新的经济学知识,能够有效弥补现有教材的不足。使学生能够紧跟经济学的前沿,更好的保持学生的学习在学术上的先进性,为学生的有效学习提供更加肥沃的土壤。以某校的该专业为例,该校教师通过微课进行适当的创新,将一些新的知识融入其中,并通过微课的方式传授给了学生,在一定程度上促进了该校学生的学习工作。为社会培养了具有符合时代要求的高素质人才队伍。
(五)微视频后期的制作和整理。
在微视频的录制后期,需要相对专业的后期制作团队对其进行加工处理,因为在日常的教学过程中,通常用到的是长镜头,因此剪辑方面考虑的不多,但是如果教师要进行视屏录制的创新工作,如地点的转换等,则可以按照需要进行后期的编辑,在后期制作过程中,要把本次微课的主要内容和知识点进行必要的展示,另外字幕的添加也要严谨和规范,为了能够获得很好的视频效果,也可以在后期加点特效,增强教学过程中的表现张力,使学生能够融入到具体的教学过程中去,同时还要做好视频的整理工作,根据视频内容进行有效整理,使视频尽可能的合理布置,并通过系统的整理,来进一步验证知识点和知识体系的完整性,对于有遗漏的部分要进行补录,使知识体系架构呈现完整性。确保知识的传授过程不至于出现大的纰漏。
(六)“微”教学的推广。
在以微视频为基础的“微”教学录制完成之后,就需要进行相应的推广工作,通常情况下就是在课堂上直接向学生进行推送,展示微课程的学习方法以及相应的学习过程,让学生感受到该为课程的实用性,有基础条件的甚至可以在课堂上进行相应的演示操作,视频的推送过程中,要选择适当平台进行推送,有研发能力的高效甚至可以自己制作一款app进行相应的微课程测推广工作,并根据实际情况进行相应的账号以及微课推送工作,把课程专业化微型化,为学生的学习提供良好的学习交流平台。例如,某高校在软件工程专业相关教师的帮助下,组织研发快了该高校的专属app并在其中开发了各个学科的微课程视频模块,更好的帮助该学校完成了相应的微课程的发布平台的制作和管理,有效的推动了该学校的微课教程活动。
(七)建立相应的反馈机制,促进“微”教学的有序发展。
在实际的视频工作方面,由于种种原因限制,在视频的制作阶段不可避免的会有一些纰漏的存在,这就给实际的工作带来了一定的挑战,而在视频的录制过程以及视频制作阶段,需要听取广大师生的建议,以便于能够进行适当的改进,使微课程的录制工作能够很好的适应学生的学习。所以建立相应的微课程意见反馈机制,能够更好帮助微课程的制作教师完善自己的工作,可以在每一节课程的下面设置评论区,以此来收集师生对于该微课的具体意见和建议,以便于能够获得良好的教学效果。例如在某校的微课视频区,开放的评论功能,该校教师通过评论区的有效建议,适当的改建了微课的内容,使该校的微课制作水平越来越高,很大程度上促进了学生的有效学习,为学生知识的掌握创造了良好的条件。
五、实现师生的良好互动和碎片化时间的利用。
微课程做为相对独立的教学模式,拥有较为完善的课程体系,能够在课堂之外形成对课堂教学内容的有效补充,通过微课的有效使用能够帮助学生在一些重点和难点问题上进行反复学习,不仅使学生获得了对知识的有效掌握,而且还节省了教师的时间,能够对更多的学生实现精准覆盖,使教学效果相对显著,为课程的顺利开展奠定了良好的基础,同时,由于微课的特点,往往几分钟的时间就可以完成对知识点的有效掌握,在一定程度上使其能够非常方便的进行碎片化学习,帮助学生利用零碎的时间,完成学习任务,特别是经济学的知识相对分散,涉及范围较广,因此更加适合碎片化学习。
六、总结。
总之,新媒体背景下本科经济法“微”教学模式,能够有效的结合经济法学科的特点,将一晦涩难懂的学科政治进行精心编排,通过微课的方式进行发布和讲解,用相对较短的时间就能让学生很方便的进行相关知识的学习,能够让学生更好的利用学习时间,同时微课也能根据最新经济法动态警醒内容的定制,让人才教育跟上时代的步伐,能够培养出更加优秀的学生。
数学教学的研究分析论文篇十四
工程材料与热处理课程是应用型高校机械类和近机类各专业必修的技术基础课。根据应用型高校的人才培养方案,本课程从机械工程的应用角度出发,阐明机械工程材料的基本理论,系统介绍材料的成分、组织和性能之间的关系,以及加工工艺对材料组织和性能的影响。课程的教学目的是,使学生在掌握工程材料基本理论和基本知识的基础上,具备根据机械零件的工作条件和性能要求,进行合理的选材与热处理工艺制定的初步能力。实验教学是该课程主要的教学环节之一。近年来,由于各高校专业调整和教学计划的变更,包括本课程在内的教学学时被压缩,其实验教学也受到了很大的影响,因此为了适应新的教学形势,对工程材料与热处理课程实验教学进行改革,建立新实验教学模式,以适应当前新人才培养方案和教学计划,是势在必行的重要研究课题。
二、课程实验教学改革的必要性。
(一)课程实验教学的作用和地位。
工程材料与热处理课程实践性强,其主要基础理论及一些专业理论都是通过实验并总结实验的规律而建立起来的。实验教学作为重要的课程教学环节之一,对于学生加深理解和掌握课程内容,了解工程材料的成分、组织和性能之间的关系,从而初步学会典型机械零件的选材和热处理工艺制定具有重要的意义;同时,实验教学也是培养应用型高校工科学生工程意识和创新思维的重要手段。对于本课程来说,其突出特点是概念多、内容杂、知识抽象,如果不通过实验教学,学生很难掌握课程的基本知识。例如,对工程材料的组织,只有在光学显微镜,有的甚至必须在电子显微镜下才能观察到其特性,这是在课堂教学中无法实现的。课程中有许多基本结论,也是建立在实验的基础上的。因此,高质量的实验教学是提高课程教学质量的重要途径。
(二)实验教学存在的问题。
1.实验内容少。由于学时不足,只能开设两个实验,且两个实验之间缺少有机联系。对钢经热处理前后的组织变化没有直观的对比,学生对钢的平衡组织和非平衡组织的概念理解不透。热处理实验后,学生没有时间进行金相试样的磨制,影响了对金属材料金相分析方法的掌握和运用。
2.学生在实验中缺乏自主性。在整个实验教学中,学生始终处于被动状态,基本上是教师讲,学生照着做。这种教学方法,学生的实验能力和动手能力都得不到提高,影响实验教学的效果。
3.学生对实验教学兴趣不高。由于前述原因,使大部分学生对本课程实验缺乏足够的兴趣,主要表现在实验课前不预习,不看实验指导书;实验中操作不认真,能不动手就不动手;实验报告不规范等。此外,笔者对本课程实验教学作过一次调查,参加调查的学生分别来自机械制造专业、材料成形及控制工程专业和汽车服务工程专业,共收回调查表152份,其主要调查内容及结果。从调查结果可看出,学生对该课程实验教学不满意度很高,说明实验教学已到了必须改革的时候。这就促使我们从开始,对工程材料与热处理实验教学计划、教学方法和教学模式进行了根本性的改革,摒弃传统的实验教学计划,建立新的实验教学模式。
三、课程实验教学改革的基本思路。
(一)新实验教学模式的目的。
在不增加课程教学学时的前提下,丰富实验内容;发挥学生在实验教学中的自主性、能动性和创新性,变被动为主动;提高学生的实验设计能力、实验动手能力和实验结果分析能力;使实验教学成为课堂理论教学的'重要补充,为学生学好工程材料与热处理课程奠定基础;培养学生掌握或了解金属材料金相分析的基本方法、实验方案的制订能力及对相关实验仪器的试用和保养常识。
(二)新实验教学模式的设置原则。
新实验教学模式设置的原则是:实用性、互动性、综合性和开放性。实用性就是严格根据课程教学大纲要求合理安排实验,并尽可能结合生产实际,使学生通过实验,理一步理解和掌握工程材料的成分、组织和性能之间的关系,为学习后续课程、毕业设计及在以后实际工作中正确选材及安排热处理工艺打下必要的基础。互动性是指在实验教学中,做到学生和指导教师互动,各基本实验内容之间的互动,工程材料与热处理课程与后续的各专业有关专业课程之间的互动。充分发挥学生在实验中的自主和主导作用,使学生全面理解实验教学目的要求,克服以往实验内容分散,各实验间缺乏有机联系的不足,为以后学习专业课奠定良好的基础。综合性实验是实验教学改革的重点内容。合理设置综合性实验,能使学生全面、深入地理解实验目的和实验方法,培养和提高学生制订实验方案、设计实验步骤、分析实验数据的能力。开放性是指对于大部分实验,教学计划中只规定基本要求,其实验名称、实验目的、实验步骤、实验报告格式均由学生自行设计,学生还可以自主选择指导教师,其实验主要由学生在课程教学学时外进行,通过精品课程网络实验预约系统,学生可在开课学期内任意时间进行预约,并完成实验。
(三)新实验教学模式的保障措施。
为了保证实验教学改革的顺利进行,从转变教学管理机制到实验室条件的必要改善均须得到有力的保障。在教学管理方面,打破以往的课程考核模式,允许部分学生在课程考试结束后再自主完成综合性实验,然后由任课教师给出本课程的最终成绩。同时为了保证学生自觉地在课外时间完成实验,对按要求完成实验并合格者,给予适当的奖励学分,作为学生完成学校规定必须达到的任选课学分的组成部分。实验场地的扩充、实验仪器的添置以及指导教师的足量配备是新实验教学模式顺利推行的基本前提。为此我们增添了一批金相显微镜、热处理加热设备、金相试样制备设备、数显硬度计(洛氏、布氏、维氏和显微硬度计),同时还添置了金属材料熔炼炉、多功能辉光离子表面处理设备、真空加热炉、万能磨损试验机和盐雾试验机等。为了满足学生自行选择实验时间,除了增设实验员,我们采取了任课教师和实验室专业指导教师共同负责的方法,以确保实验室全天候开放。
四、改革后的实验教学方案。
经过教师讨论,并吸收学生意见,新的实验教学方案分为三个模块:基础实验、金相互动实验和综合性实验。
(一)设置基础实验。
利用有限的课堂实验教学时间,使学生掌握金相实验室和热处理实验室各种仪器仪表的使用方法和保养方法。增设“金相分析与热处理工艺实验仪器使用方法”实验,为学生完成开放性实验和综合实验打下基础。
(二)设置金相互动实验。
该实验设计思路为:由实验室的指导教师按照实验大纲要求事先准备好各种不同组织的试样,如各种碳素钢经不同热处理后的金相试样、各种铸铁的金相试样、常用合金钢经不同热处理后的金相试样、常用非铁合金金相试样等。学生通过网上预约或口头预约,5~6人为一组进行实验。实验时每组学生保证有一名指导教师,通过不同类型试样的观察分析和对比,让学生充分了解不同工程材料及经不同规范热处理后组织的差别,进而分析性能上的差别以及造成这些差别的原因。在选取分析试样类型时,指导教师要引导学生根据自己的专业进行选取,以便为后续学习专业课奠定基础。如对于机械制造和光机电一体化专业,要侧重于对结构钢和铸铁等材料的金相分析和热处理工艺制定,而对于材料成形及控制工程专业的学生则侧重于对模具钢和低碳钢材料的分析。
(三)设置综合性实验。
该实验内容包括典型零件的选材、热处理工艺的制定和操作、力学性能测试、金相试样制作、金相显微组织分析、金相照片制作等内容。由于实验内容多,时间长,学生主要利用课外时间完成。要求4名学生一组,自主选定指导教师,自行确定实验目的、实验步骤和实验方法。实验后写出实验总结或实验报告,由指导教师批阅并给出成绩。该实验可以和学生创新设计项目或科研项目结合起来完成,其成绩按一定比例计入工程材料与热处理课程最终成绩。
五、实行新实验教学模式取得的效果。
经过两年多时间的实践,本课程新的实验教学模式已基本确立,并制定出相应的教学计划和实验教学大纲。新模式的运行也取得了良好的效果,从最近在学生中进行的调查结果显示,学生对本课程实验教学的满意度达到94%。具体来说:
(一)提高了学生对实验教学的兴趣和积极性由于新的实验教学模式建立在以学生为本的基础上,特别是综合实验全部由学生自行设计,给学生提供了充分发挥其主观能动性的平台,极大地调动了他们的学习兴趣和积极性,变“要我学”为“我要学”,形成了良好的实验教学氛围。
(二)收到了良好的实验教学效果,促进了课程建设及教学质量的提高。
为了解实验教学改革成果,最近我们对学生进行了抽查,检查内容为:实验报告、实验现场操作和卷面测试等。其主要结果为:实验报告全部规范,成绩达良好以上的比例为65%;现场操作合格率95%;卷面测试成绩合格率95%,成绩良好以上的比例为60%。实验教学效果的提高,有力地促进了课程建设和课程教学质量的提高。
(三)学生真正学到了知识,提高了动手能力、分析问题和解决问题的能力。
以往学生对各种金属材料的不同状态的组织和性能只是死记硬背,以应付考试,而不理解它们之间的相互关系,所以出现课程一结束也就全部忘记的普遍现象。从最近两届学生的毕业设计来看,在零件的选材和热处理工艺制定方面的问题已大大减少,毕业设计质量上了一个新台阶。
六、结束语。
要提高工程材料与热处理课程教学质量,为培养新时期的应用型创新人才奠定必要的工程技术基础,对课程内容设置、课程教学模式、教学方法和手段进行改革是迫切要解决的问题。实验教学改革是课程教学改革的重要组成部分,对于应用型高校,实验教学改革因受实验条件、课时等诸多因素影响,比课堂教学改革更为滞后,难度也更大。以实用性、开放性、互动性和综合性为原则的改革是我们对工程材料与热处理课程实验教学改革进行的初步探索,实践证明,这种实验教学模式以学生为本,使学生变被动为主动,既提高了学生的学习兴趣,又能充分发挥其主观能动作用,因此能取得较好的教学效果。