心得体会是对过去一段时间的回顾和思考，是对自己成长和进步的记录和证明。写心得体会时，可以结合学习、工作或生活的背景，展示个人的成长和进步。下面是小编为大家准备的一些心得体会范文，供大家参考和学习。

幼儿文学心得体会篇一

闲暇时经常捧起书有意无意地读，让我感受到作为教师，我们真的需要读书。只有读书，才能拥有源头活水，滋润学生求知若渴的心田；只有读书，才能生成新的信息，与学生进行心灵的沟通与传递；只有读书，才能引领学生读书；只有读书，才能促进学生发展。

《读书是教师最好的修行》一书，作者是上海虹口区教育局局长常生龙先生，新书上市不到三个月，广受读者热烈关注，曾创下当当网等网站月销售第一的记录。本书收录了作者对50本书阅读后阐发的感受。作者10年来坚持每周阅读一本书并写一篇读后感，十年如一日。本书是在500多本书500多篇读后感中挑选出来的。很多文章当初在作者的博客里曾经阅读过，但打开浸着墨香的新书，发现这些似曾相识而今又经推敲修订过的文字，被作者精心架构的五个小专辑，分别是“教学即创造”、“教育即生活”、“学校即社会”、“理论即支点”、“变革即未来”，足见作者的用心。

这不是一本普通的文集，而是内在有着严密逻辑联系的教师阅读图谱。合上书本，我的脑海里，蹦出了几行字：

师离不开阅读，读什么书很重要。回忆自己的阅读经历，说不上走弯路，但确实存在某个阶段阅读内容缺失现象。《读书是教师最好的修行》一书，涵盖了教师需要阅读的不同类别的好书。每个专辑里的选书作者都是精心挑选的，比如在“教学即创造”中，作者选取了名家于永正的《做一名学生喜欢的教师——我的为师之道》。于老师是大家公认的当代教学名家，他的课堂如行云流水，与学生互动亲切自然，于自然出显功夫，学生学得开心也学得扎实。作者从于老师书中提炼出“自己先变成孩子”的学生观、“遵循教育规律”的教学观、“要时刻以身示范”的为师观。没有说教，道理自然深入人心。再如《教室里的电影院》是课程开发层面的，《教室怎样与学生说话》是师生沟通层面的，《以学生为中心的翻转教学》是教学方式层面的……多角度阐释了“教学即创造”的现代教学观。

再看其它几辑，同样可见作者多层面架构的心愿。所选著作涉及面广，作者有中外名家，也有一线精英新秀，所列内容有方法介绍类，有前沿、理性的观念引领类，也有传统经典名著导读类，有序列地搭配组合在一起，呼应着每一辑的标题主旨。

在这个书籍浩如烟海的时代，读一些根本书籍是捷径也是正道。教师如果有心，认真阅读每一辑的书目，犹如一张教师阅读图谱，若能按图索骥读上几本，围绕对应主题，思考相关问题，相信一定收获多多。

看书，人人都行，但是阅读，并不是人人都会。当然，这里除却休闲式的随性阅读。教师阅读专业类书籍，有时因为获取信息比较观点，只需浏览，但更多时候是需要细心阅读的。常生龙先生的阅读态度是严谨的，作为他的博客粉丝，读过他几百篇读后感，每一篇读后感都有作者自己的观点和感悟，我受益良多。

常局长阅读面很广，视野开阔，每篇读后感都是经由他对所读书阅读“消化”后酿出的阅读蜜糖。他的这种阅读态度和阅读方法对一线教师而言，无疑是一本方法指南。

翻阅《读书是教师最好的修行》一书里所介绍到的书籍，很多书籍我也买回了家，但如常局这样认真写读后感却很少，更别说思考的深度和广度了。

有人说：“每个人总是阅读中找回自己。”常局长这种从阅读中生发个人观点，旁征博引引发多种论点的阅读方式，尤其是在这个阅读泛化、网络阅读盛行的时代，能静心每周认真阅读一本纸质书，这本身就是最好的方法指导。

近日读到黑龙江省哈尔滨市阿城区教育局张阿龙先生阅读《读书是教师最好的修行》后的感悟文章，很欣赏他“从读书与认识我们的过去、把握现在、展望未来”三个角度所撰写书评，张先生特别提到该书第五辑“变革即未来”所选图书的现实意义。对此我也深有感触。其实，回看，本书五辑小标题，其实每个标题都指向了教师专业化发展所应具备的教育视野：“教学即创造”、“教育即生活”、“学校即社会”、“理论即支点”、“变革即未来”，虽然有些观点不是常局首次提出，但以小专辑图书书评组合起来阐释，让这些根本性理论变得“亲切可感”，是专业导向，也是专业指导。

拿“理论即支点”这部分来讲，本专辑涉及的作者都是中外名家，单读名家如陶行知、蒙台梭利的著作，我们也会有收获。但是经由作者这样一编辑组合，“为了孩子的自我发展”、“儿童是成人之父”、“课堂改变，学生就会改变”、“占据未来制高点需具备的五种能力”……这些标题之下，多是作者深入浅出对经典著作的解读。这对教师把握教育原则，是引领，更是感召。

“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，每个人自有自己的独特感悟。这是我的感悟，是我的收获，满满的。很幸运地与《读书是最好的修行》一书及书作者的相遇，如在茫茫书海中，看见了一盏温暖的航标灯，照亮我前方漫漫修行路。

让我们都捧起书来，汲取越来越多的知识营养，获取越来越多的精神财富；阅读经典，丰富人生，让生命在阅读中更加精彩。热爱读书的人，知识不会老化，善于读书的人，才思不会枯竭。

留一点时间给阅读，陶冶我们因繁杂生活而麻木了的性情；找一点时间给阅读，矫正我们因忙忙碌碌而迷失了的方向；挤一点时间给阅读，开启我们因机械工作而遮掩了的心扉。

作为一名教师，就是要多一些书生气，多一些书卷气，多一些书香气；多一些天之浩气，多一些地之灵气。读懂社会，读懂教育，读懂学生，读懂自己。

幼儿文学教学中的点拨教学切实优化了教学过程，提高了教学效率和质量，提升了学生全面的语文素养，培养了学生的语文实践能力和创新精神。

幼儿文学是幼儿师范院校语文学科的课程之一，它既是一门文学课，又是一门专业必修课。而对幼儿文学的学习，阅读作品的教学是其中最为关键的环节。各种文体的幼儿文学作品，初次读来觉得内容浅显，结构简单，学生似乎会很容易理解和掌握，而教师也似乎并不需要下多大的工夫就可以完成一篇课文的教学。但多年的语文教学工作使我认识到，这只是一种不成熟的认识。要想让学生真正掌握幼儿文学的基础知识，理解作品内容更深入些，以便提高自己的幼儿文学鉴赏能力和改编创作能力，还是特别需要教师独具匠心的教学点拨的。

语文点拨教学法，是上世纪末我国语文教学改革实验的产物，是影响较大较成功的语文教学改革实验之一，是符合语文教学改革要求和课程标准的基本理念的教学方法。它是针对传统教学中的“注入式”和“满堂灌”的弊病提出来的；强调教师点拨、学生自学，在教学过程中要求教师相机诱导，适时点拨，充分发挥学生的主导作用；学生则在教师的点拨引导下，充分发挥自己的学习主体作用，积极钻研，独立思考，主动学习，在学习中动脑、动手、动口，勇于实践，大胆创新，相互切磋，民主讨论，共同提高。与传统教学相比，它要求把教师讲堂变为学生学堂，把教学八股变为灵活点拨，把只重“学会”变为注重“会学”，“授之以渔”，交给学生学习语文的方法。语文点拨教学法切实优化了教学过程，提高了教学效率和质量，对提升学生全面的语文素养，培养学生的语文实践能力和创新精神，取得了良好的效果。

学习活动不是一个在无知的情况下被动接受新知的活动，而是一个由旧知进入新知的转化升级式的认识与理解过程。教学，就是让学生由知道一些向知道得多一些，由认识肤浅、片面向认识深化、全面的方向发展。因此，在幼儿文学的教学中，教师要引导学生做好以下几项的工作，而每一项工作都离不开点拨。

（1）学习材料是十分复杂繁多的，需要分清主次，分出轻重。如何分？按什么原则“分”？怎样“分”才能利于提高学习效率？基础知识与作品选读如何配置练习？凡此种种，学生都需要教师加以点拨。教师的提示可以让学生少走或不走弯路。

（2）学习幼儿文学是要有兴趣的，那么，兴趣从何而来呢？这个问题比较复杂。我们认为，兴趣是一种持久稳定的喜好心理活动，真正有兴趣，学习起来就无“愁苦”可言。幼儿文学课程不是一门a高深的课程，但更容易让许多学生眼高手低，失去学习的兴趣。教师要适时出面点拨，帮助学生发现文学的魅力所在，让学生自然从心底升起一种强大的求知力量。有了这追求新知力量，兴趣之花定然常开不败。在这个培养兴趣的过程中，点拨，无疑是一个关键的转化枢纽。因此，点拨学习，启发思考，引导学生主动探索，在探索中相机诱导，适时指点，从而充分调动学生自学学习的积极性与主动性不仅十分重要，而且极其必要。

（3）提高学习效率，需要掌握方法，而方法的习得也离不开教师的点拨。我们主张，方法固然要依靠传授（“授之以渔”），但最主要的还是要引导学生在学习过程中自能“习得”。教师传授给学生以方法不是目的，目的是要让学生在学习中体会到教师所传方法确实对自己帮助很大。有了这样的认识，学生才能自觉地运用方法提高学习效率。教师传授给学生的方法是前人或别人总结到的，具有一定的普遍性，而对于高明的学习者来说，最好的方法是自己摸索到的方法，这种方法带有明显的个性特征，更适合自己的学习，更符合自己的学习实际，因此，它对提高自身的学习效率作用更大。学习者自己还不知道，还在费劲摸索。这是不必要的摸索，对此，教师要加以点示，不能让学生浪费精力。

全国著名语文特级教师蔡澄清认为：“相机诱导，适时点拨。这是实施点拨教学一最重要要求，也是点拨教学的精髓。”据此，在引入点拨教学中，我们应充分注意引入时机的把握。点拨所要求的是随机，而不是随意。在学生思维未到火候之时，给以指点，加一把火，点在关键处、要害处。在学生面对疑难束手无策或思路出现偏差时，拨开迷雾，拨正方向。当点则点，该拨则拨。点拨法追求教与学的和谐之境，使文学教学充满创新的无限的魅力。

（1）抓住基础知识和文学作品的关键点，适时点拨，激发创新兴趣。

叶圣陶说：“一篇文章，学生也能粗略读懂，可是深奥些的地方，隐藏在字面背后的意义，他们就未必能够领会。”这启示我们：要在“深奥些的地方”给予点拨，以使学生领会“隐藏在字面背后的意义”。也就是说，我们要围绕教学目标，点拨出重点、难点，即点拨出关键。高明的点拨就如同选点炸石爆破一样，如果点选得恰到好处，就会拨动一点延及其余，放射开去，引起学生在思考旅途中的发散“爆破”，是思维呈现出创造性，这应是点拨教学的核心功能。在具体的作品教学过程中，不要只局限于了解作品的基本内容，要结合教学目标，善于层层设点，步步激疑，使其潜在创造智能适时得到引发。如对“童话”这一章节的处理上，不仅要求学生掌握基本的知识及内容，还要针对作品的叙事方式和表现手法加以点拨，撞击学生思维的火花，这对促使学生认识深化，从而透彻地理解作品是大有裨益的。在学习幼儿诗时，在形式、意境、表达上加以点拨指导，让学生与前一章节相近文体——儿歌进行比较学习，能收到事半功倍之效。

（2）抓住文学作品中构思的巧妙点，针对性点拨，开发创新思维。

“点拨”的方式方法是多种多样的，但其核心在于寻找学生探索新知的心理需要和教学思维共振的切入点，并以此为点拨的契机。在阅读教学过程中，当教师巧妙的针对性点拨作用于学生的认知心理时，就会环形、激活与相对应的知识经验、情感体验，在其心灵空间产生一种强大的驱动力，并通过心灵的折光线整合、改造，形成既源于教材内容有有着自己独到见解的新的理解和发现。这种创造性思维效应应透漏出这样的信息：教学训练只有紧紧的把握点拨的核心，抓住要害，伺机点拨，才会有效发挥它开发学生创造思维功能。如幼儿童话《萝卜回来了》一文，最大的特点就是构思巧妙，由小兔子送出去的萝卜，转了一圈又回来了，而且每个人心里都清楚，“是好朋友送来给他吃的”，这是反映出朋友之间友谊的深厚。只有每个人都能为别人着想，才能形成“爱的循环圈”。而让“爱的循环圈”变得意韵悠长的还在于回环反复的结构方式的运用，如此适时的针对性点拨，可以帮助学生更好的理解童话单纯的叙事方式的特点，也可以掌握鉴赏、创编童话作品的技能。

（3）抓住文学作品中的激情点，触机点拨，培养创新能力。

创性性阅读教学的目标之一，就是抓住能激发学生思想感情的训练点触机点拨，让学生产生思想感情的共鸣，进而由共鸣而融通对话，涵养其移情换位的心理创新能力。如幼儿诗《树叶儿飘》，诗的前一节紧紧抓住“飘”字，在富于动态美上做文章，加进绚丽的色彩和比喻，描绘出了一幅自然的图画，使天性热爱自然、热爱美的孩子沉浸其间，产生共鸣的欢娱。诗的后一节，作者俨然就是一个高明的导游，把孩子带进这幅美丽的图画中，通过孩子拾捡黄叶的动作，引发充满了儿童情趣的想象，使这幅原本就很美的图画，顿时灵气四溢、温馨感人。自然美与情感美交相辉映，升华为诗的意境美，就在优美的意境中，自然而然地唤起孩子对美好事物的爱。在点拨时，找准意境美的升华点，把学生的感情引入诗文中去，使学生与诗文中的形象具有同样的情感，从而产生交流融合、升华共鸣。

在幼儿文学的教学中运用点拨教学法，既是一个严峻的挑战，也是一个难得的机遇。我们要根据自身的特点和条件，全面系统地了解点拨教学的基本理论，发挥优势和特长，努力形成自己的教学特色，掌握行之有效的点拨和指导方法，在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导，实现教学相长。

幼儿文学心得体会篇二

作为一名幼儿文学幼师，我每天都深感责任重大。幼儿文学是幼儿园教育中的重要组成部分，它为幼儿提供了一个广阔的想象空间，不仅可以培养他们的语言表达能力，还可以激发他们的创造力和想象力。在这里，我将分享我在幼儿文学教育中的体会和心得。

第一段：创设魔幻的阅读空间。

在幼儿园里，我将阅读空间打造成了一个魔幻的世界。我选择了一些色彩鲜艳、富有趣味性的幼儿文学作品，用来装饰教室。我还设置了一个专门的角落，用来摆放幼儿们最喜欢的绘本和故事书。每天，我都会带领幼儿们进入这个世界，一起探索其中的奇妙与乐趣。通过这样的创设，我发现幼儿们对阅读产生了浓厚的兴趣，他们愿意主动地去阅读，并从中获得快乐。

第二段：培养幼儿的想象力和创造力。

在幼儿文学教育中，我注重培养幼儿的想象力和创造力。我会选择一些富有情节和情感表达的故事书来讲述给幼儿们听。在讲故事的过程中，我会适时地停下来，让幼儿们参与进来，发表自己的感受和猜测。我还经常鼓励幼儿们在课后进行绘画或手工制作，来表达他们对故事的理解和感受。通过这样的活动，我发现幼儿们的想象力和创造力得到了有效的培养，他们能够用自己的方式去理解和表达故事中的意义。

第三段：开展亲子阅读活动。

为了鼓励家长与孩子一起阅读，我在幼儿园中定期开展了亲子阅读活动。我会邀请家长们来到幼儿园，和自己的孩子一起阅读绘本和故事书。在活动中，我会向家长们介绍一些适合亲子阅读的作品，并给予他们一些阅读引导和建议。通过这样的活动，我发现家长们逐渐意识到了阅读的重要性，同时也加深了与孩子的互动和沟通。

第四段：提高幼儿的言语表达能力。

幼儿阶段是培养孩子言语能力的关键时期。在幼儿文学教育中，我注重提高幼儿的言语表达能力。我会用一些简单有趣的故事来启发幼儿的想法，并鼓励他们用自己的语言表达出来。同时，我也会给予幼儿们一些参数和技巧，帮助他们逐步提高言语表达的能力。通过这样的训练，我发现幼儿们的口头表达能力和表达自己想法的勇气得到了明显的提高。

第五段：让幼儿爱上阅读。

作为幼儿文学幼师，我最大的心愿就是让每一个幼儿都能够爱上阅读。我相信，阅读是一扇打开知识大门的钥匙，只有爱上阅读，才能享受到这个过程中的快乐和收获。为了实现这个目标，我会引导幼儿们选择适合自己的阅读材料，为他们提供一个适合阅读的环境，并经常与他们分享自己的阅读经验和感受。通过这样的努力，我发现越来越多的幼儿逐渐喜欢上了阅读，并从中得到了许多的乐趣。

总结：通过幼儿文学幼师工作的实践，我深刻体会到了幼儿文学教育的重要性和美妙之处。幼儿文学不仅能够培养幼儿的语言表达能力、想象力和创造力，还能够提高幼儿的言语表达能力，让他们爱上阅读。作为一名幼儿文学幼师，我愿意继续努力，不断学习和探索，为幼儿们带来更多的阅读乐趣和收获。

幼儿文学心得体会篇三

作为一名幼师，我一直对幼儿文学格外钟情。幼儿文学是适合3-6岁的幼儿阅读的文学作品，它以简单的语言、生动的情节和可爱的角色为特点，能够引发孩子们的兴趣，促进他们的阅读能力和情感发展。幼儿文学能够开启幼儿阅读的大门，培养他们的语言表达、思维逻辑和情感认知能力。在教学中，我发现利用幼儿文学的故事和形象能够更好地吸引孩子们的注意力，激发他们学习的热情，因此，幼儿文学在幼儿教育中起着不可替代的作用。

第二段：运用幼儿文学在课堂上的实践经验。

我在幼儿园教学中运用了许多幼儿文学作品，并取得了积极的效果。比如，在幼儿园中我经常给孩子们讲诸如《三只小熊探险记》、《小红帽》等经典的故事书，通过讲故事的方式让孩子们感知故事中的情节和角色，培养他们的想象力和表达能力。还有一些绘本故事书，我会选择有趣的图片，配以简洁明了的文字，让孩子们能够通过观察和朗读来提高自己的阅读和语言能力。通过这些实践，我发现幼儿文学的运用不仅能够激发孩子们的学习兴趣，还能够提高他们的语言表达能力、想象力和观察力。

幼儿文学不仅仅只是一种教育工具，它还能够对幼儿的思维与情感发展产生重要的影响。在阅读过程中，幼儿能够通过故事中的情节和角色来感知和理解事物的发展规律和关系，培养他们的思维逻辑和想象力，进而推动他们的思维发展。与此同时，幼儿文学也能够帮助幼儿认识自己的情感，并学会通过语言表达和沟通来处理情感。通过与故事中的角色情感产生共鸣，幼儿能够更好地理解自己的情感和情绪，培养积极健康的情感认知和表达能力。

第四段：幼师在幼儿文学教育中的重要角色。

作为一名幼教幼师，我深刻体会到自己在幼儿文学教育中的重要性。首先，幼师应该具备丰富的幼儿文学知识和素养，只有了解和熟悉幼儿文学，才能够选择适合幼儿的作品，并将其运用到教学中。其次，幼师应该善于引导幼儿与故事中的角色进行情感共鸣，培养幼儿的情感认知和表达能力。最后，幼师还要通过鼓励和指导，引导幼儿运用所学的语言和情感认知，将故事中的思想和价值观应用到实际生活中。幼师的这种指导和引导能够最大程度地帮助幼儿从幼儿文学中获取到教育价值和启迪。

通过对幼儿文学的学习和实践，我深深地体会到了幼儿文学在幼儿教育中的重要性。幼儿文学不仅帮助幼儿培养阅读兴趣和语言表达能力，还能对幼儿的思维和情感发展产生积极影响。同时，幼师在幼儿文学教育中起着重要的角色，需要具备相应的知识和技巧，引导幼儿从文学作品中获取教育价值。未来，我将继续不断学习和实践，不断完善自己的教育方法和技能，为幼儿文学的教育贡献自己的力量。

幼儿文学心得体会篇四

幼儿文学读书是培养孩子阅读习惯的重要途径，它能够激发孩子的学习兴趣和创造力、提高孩子的文化素养。读好幼儿文学，不仅对孩子初步建立良好的价值观和丰富语言表达能力有很大的帮助，还可以帮助孩子从幼小的年龄开始形成阅读的习惯。因此，幼儿的阅读教育尤其要注意从文学植入、艺术启迪入手，因为好的幼儿文学读物是塑造孩子综合素质的重要力量。

第二段：阅读幼儿文学的方法。

阅读幼儿文学的方法非常重要。首先，我们需要选择适合孩子阅读的书籍，且内容必须贴近孩子的年龄、性别、兴趣和小学课程，方便孩子接受。其次，我们要给孩子足够的时间阅读，让孩子在愉悦的氛围中品味阅读带来的乐趣。最后，我们要引导孩子阅读，逐渐提高孩子的阅读量和阅读速度，并把阅读当作一种习惯，培养孩子的兴趣和自觉性。

阅读好的幼儿文学读物，会带给孩子许多丰富的体验和知识。比如，一些富有想象力的幼儿文学作品可以增加孩子的想象力和思维能力；一些寓教于乐的幼儿文学读物可以培养孩子的品德和道德观念，提升其社会责任感；一些优美的童话、神话故事可以拓宽孩子的视野。通过阅读各种优秀的幼儿文学，孩子们不仅可以获得知识，更重要的是可以感受到快乐和幸福。

第四段：具有代表性的幼儿文学读物。

在众多的幼儿文学读物中，有一些值得推荐的作品。例如，“哈利·波特”系列小说，富含奇幻、冒险、友情、成长等元素，它让孩子在沉浸式阅读中获得快乐和无穷的想象空间；“小熊和他的朋友们”系列绘本以简洁明快的文字和优美清新的绘画，让孩子感受到无限的童趣和亲密友谊；“葫芦娃”等传统民间故事，能够让孩子学习到中国传统的美德和传统文化。这些优秀的幼儿文学作品不仅能够丰富孩子的阅读经验，而且跨越时空和国界，让孩子更好地了解世界多元文化。

阅读幼儿文学作品不仅是幼儿园和学校的教育任务，它还是家庭教育中不可或缺的部分。家长可以利用和孩子一起阅读这些优秀的幼儿文学读物，了解他们的思维和兴趣，加深和孩子之间的交流和相互理解。通过阅读，家长可以教育孩子承受困难、面对问题的勇气，并悉心关注孩子阅读时遇到的困难，帮助和指导孩子消除阅读困难和障碍，营造良好的阅读氛围，帮助孩子良好地成长。因此，幼儿文学读书对家庭教育的意义非常重要。

总之，阅读好的幼儿文学读物是帮助孩子全面成长的重要途径。它可以培养孩子的想象力、思维能力、价值观、道德观和文化素养；增强孩子的表达能力、阅读能力和创造能力；建立良好的阅读习惯和学习态度；带来快乐和幸福。在阅读的过程中，家长可以陪同孩子一起读，加深亲子关系，培养孩子健康快乐的成长。通过共同阅读的过程，家长和孩子们能够建立深厚的感情，并将阅读带给孩子无限的美好体验和未来更为广阔的发展。

幼儿文学心得体会篇五

幼儿文学是指以满足幼儿审美需求、促进幼儿身心发展为目的的文学作品。在幼儿阅读的过程中，不仅可以帮助幼儿培养语言表达能力，还能开阔幼儿的眼界，培养幼儿的情感和价值观念。通过阅读幼儿文学，我深刻体会到了幼儿文学的独特魅力和教育价值。

首先，幼儿文学能够满足幼儿的阅读需求。幼儿处于世界观和价值观的塑造阶段，他们对于新奇、有趣的事物充满了好奇心。幼儿文学作品通常以幼儿喜闻乐见的主题和情节来吸引幼儿的注意力，通过精美的插图和幽默的语言，激发幼儿的阅读兴趣。在阅读幼儿文学作品时，我发现幼儿们总是津津有味地倾听和观看，脸上洋溢着快乐的笑容。

其次，幼儿文学有助于促进幼儿的身心发展。幼儿文学作品通过描述各种各样的人物和事件，帮助幼儿了解世界，培养幼儿的思维能力和创造力。在阅读《小红帽》这个童话故事时，我观察到幼儿们不仅对于故事中的人物和情节感到兴奋，还开展了丰富有趣的讨论。他们提出了自己的见解和想法，通过思考故事中的道德和价值观念，进一步提高了自己的思辨能力。

此外，幼儿文学作品还能提供积极的情感体验。幼儿正处于情感发展的关键期，他们对于友情、家庭和爱的渴望和理解都不断增强。幼儿文学作品通常以温暖、感人的情节和形象塑造来表达这些主题。在阅读《伊索寓言》时，我看到幼儿们的眼睛充满泪水，因为他们内心被寓言中的智慧和正义深深触动。通过这样的情感体验，幼儿们能够更好地理解和表达自己的情感，培养出积极的情感态度。

然而，我也意识到幼儿文学在培养幼儿的价值观念方面发挥着重要的作用。幼儿正处于个人和社会价值观念形成的关键时期，他们容易受到外界环境的影响。因此，通过阅读具有积极价值观念的幼儿文学作品，可以帮助幼儿树立正确的人生观、世界观和价值观。在阅读中，我看到了幼儿们对于勇敢、正直、友爱等美好品质的追求。他们从故事中学到了勇敢面对困难、帮助他人、尊重自然等重要价值观念，而且在日常生活中也能够积极地践行。

通过对幼儿文学的阅读，我深刻体会到了它的独特魅力和教育价值。幼儿文学作品能够满足幼儿的阅读需求，促进幼儿的身心发展，提供积极的情感体验，并帮助幼儿树立正确的价值观念。因此，我们应该积极推广和使用幼儿文学作品，给予幼儿一个健康、积极的阅读环境，助力他们健康成长。

幼儿文学心得体会篇六

段落一：引言（200字）。

幼儿文学是指专门为幼儿群体编写的文学作品，它以儿童为中心，满足孩子们的心理需求和发展要求。我在学习幼教专业的过程中，对幼儿文学有了更深刻的认识。通过阅读和研究幼儿文学作品，我体会到了它的独特魅力，也明白了它对幼儿成长的重要性。本文将从幼儿文学的特点、与幼儿教育的关系以及我的心得体会三个方面谈谈我的感悟。

段落二：幼儿文学的特点（300字）。

幼儿文学具有多种特点，首先是内容简洁有趣。幼儿的注意力集中时间短暂，他们对文字的理解程度有限，因此幼儿文学需要用简洁明了的语言来呈现故事情节和人物形象，以吸引他们的注意力。其次，幼儿文学在情感表达方面更具亲和力。幼儿对情感的感知能力更加敏感，幼儿文学作品中的情感表达要符合幼儿的心理特点，使其产生共鸣和情感共鸣。最后，幼儿文学注重培养幼儿的审美能力。通过对艺术形式的使用，幼儿文学作品能够激发幼儿对美的感受和欣赏，培养他们的审美能力。

段落三：幼儿文学与幼儿教育的关系（300字）。

幼儿文学是幼儿教育重要的组成部分，两者之间有着密切的关联。首先，幼儿文学丰富了幼儿的想象力和视野。幼儿文学作品中丰富的想象内容和广阔的世界观能够开拓幼儿的思维，并促进他们的创造性思维的发展。其次，幼儿文学帮助幼儿理解情感和社会交往。通过幼儿文学的故事情节和人物形象，幼儿能够更好地理解情感，感受亲情和友情，并学习与他人进行有效沟通。最后，幼儿文学启发幼儿的道德观念和价值取向。通过幼儿文学作品中的故事情节和人物形象，幼儿能够感受到正义、友爱、诚实等道德价值观念的重要性，从而培养良好的道德品质。

通过学习和实践，我深刻地体会到了幼儿文学的重要性和价值。首先，幼儿文学能够激发幼儿的阅读兴趣和爱好。通过幼儿文学作品的阅读，幼儿能够培养阅读习惯，拓宽知识面，丰富阅读体验。其次，幼儿文学能够促进幼儿的综合发展。幼儿文学作品中富有教育意义和启发性的内容能够促使幼儿在品德、语言、认知等各方面得到全面发展。最后，幼儿文学为幼儿提供了情感交流的平台。幼儿在阅读幼儿文学作品时，能够感受到其中蕴含的情感，通过与同伴交流，促进情感的表达和分享。

段落五：总结（200字）。

幼儿文学作为一种特殊的文学形式，在幼儿教育中起着重要的作用。通过对幼儿文学的深入学习和实践，我深刻地认识到幼儿文学的特点和与幼儿教育的密切联系。同时，我也体会到了幼儿文学对幼儿成长的重要影响，它能够激发幼儿的阅读兴趣，促进幼儿的综合发展，并提供了情感交流的平台。作为一名幼教人员，我将积极引导幼儿阅读幼儿文学作品，让幼儿在阅读中快乐成长。

幼儿文学心得体会篇七

在幼儿园的教育中，民间文学始终是一种不可缺少的元素。它既能传承民间智慧，又能激发幼儿的想象力和创造力。在我对民间文学的学习中，我深刻体会到了它的价值和魅力。在以下五段式文章中，我将分享我对于民间文学的心得体会。

第一段：初识民间文学。

在我的印象中，民间文学就是儿时听过的故事、神话传说以及儿歌。然而，当我接触到更多的民间文学时，我才发现它的种类繁多，形式多样。除了普通的故事和歌谣外，尚有它们的衍生品，如童谣、谜语、俚语等。这些都是民间文学的瑰宝，丰富了我们的思想和语言。在幼儿园的教育过程中，教师所讲授的民间文学大多是别具特色、含义深刻的传统童话和寓言。通过这些民间文学的讲解，不仅能引发孩子的想象力，同时也能培养他们的审美素养，让他们在儿时就接触到优秀的文学作品。

民间文学作为人类文化的一部分，具有非常重要的价值。它不仅传承了民族文化的基因，同时也融合了历史、文学、语言、心理等多个领域的知识。从故事里我们可以了解古代人们的思想观念、文化习俗，充分领略历史的沧桑。从民间歌谣中，我们可以了解时代的变迁和社会风貌。从谚语和语俗中，我们也可以了解到道德准则和社会规范。在幼儿园的教育中，教师应该把握并运用好这种价值，注重民间文学与儿童活动的结合，让孩子在听故事、唱歌谣、玩游戏等活动中体验传统文化，进一步增强文化自信。

第三段：民间文学传承的重要性。

保护和传承民间文学是每个人的责任。然而随着社会的发展和全球化的进程，我们应该看到，许多传统文化正在被快速淘汰，民间文学也不例外。城市化进程和科技的发展，儿童面对的信息越来越杂乱，他们的“文化创新视野”受到限制，随之，民间文学也不断被忽视。为了弥补文化和传统的不足，我们应该更加重视民间文学的传承，引导孩子们学习和了解这些知识，然后传递文化的火炬，向下一代延续。

对于幼儿园老师来说，如何将民间文学教学贯穿于幼儿教育的各个环节呢？这需要老师具备一定的教学方法和策略。首先，老师应该了解孩子的心理需要，采用生动、有趣、富有故事性的方式，把文学知识传授给孩子。同时，也要结合孩子的年龄特点和认知能力，根据孩子的认知特点，及时进行启发和引导。在具体的教学环节当中，可以通过游戏、绘本、互动故事等丰富的教学方式来吸引孩子的关注，提高他们的学习兴趣。一定程度上培养孩子的文化素质。

第五段：结语。

在民间文学学习中，我深刻认识到它所蕴含的深刻意义。民间文学的传承、保护和挖掘，是我们每个人的责任和义务，希望在未来的教学中可以更好的实施。在幼儿园的教育中，民间文学的教育结合着学生的学习需要，采用多样化、趣味化的教学方式，可以在潜移默化之间，对孩子的文化素质培养起到重要的推动作用。因此，我们应该重视民间文学教育，让孩子们在幼儿园阶段就能接触到传统文化，从而培养对文化传统的热爱和珍视。

幼儿文学心得体会篇八

幼儿喜剧文学是一种以幽默、夸张和儿童思维为特点的文学形式。这种文学形式通过搞笑的情节、活泼的角色和幽默的对话，吸引了幼儿的注意力，并以引发他们的笑声和快乐为目的。幼儿喜剧文学既能提供娱乐性的阅读体验，又能培养幼儿的语言表达与理解能力，为他们创造快乐的阅读环境，有利于促进幼儿的全面发展。

幼儿喜剧文学的创作和阅读具有许多独特的特点。首先，它的情节夸张而幽默，采用大胆的夸张手法来增强幽默效果。其次，幼儿喜剧文学注重幼儿的兴趣和情感体验，在故事情节中加入一些幼儿感兴趣的元素，例如动物、童话人物等，以吸引孩子们的关注。此外，喜剧文学的语言简单明了，使用幼儿易懂的语言，让幼儿能够轻松理解和参与其中。

幼儿喜剧文学在娱乐性的基础上，对幼儿的发展有着积极的影响。首先，幼儿喜剧文学能够培养孩子们的语言表达能力。通过阅读幽默的对话和角色的交流，幼儿不仅可以学习到新的词汇，还能够提高他们的语言组织能力和表达能力。其次，幼儿喜剧文学能够培养孩子们的思维能力。幽默的喜剧情节常常需要孩子们猜测结局或者推测角色的下一步动作，这样的思维训练能够拓展孩子们的思维方式和逻辑思维能力。再次，幼儿喜剧文学能够帮助幼儿树立乐观向上的态度。幽默的喜剧情节可以带给幼儿快乐和愉悦的情绪，激发他们对生活的热爱和积极的态度。

第四段：如何在幼儿教育中运用幼儿喜剧文学。

幼儿喜剧文学在幼儿教育中发挥着重要的作用。一方面，教师可以在教育活动中引入一些幽默的元素，例如讲笑话、编故事等，以营造快乐的学习氛围，增加幼儿的学习兴趣。另一方面，教师还可以选择一些既有趣又富有教育意义的幼儿喜剧文学作为教材，引导幼儿进行阅读，并课后讨论故事中的情节和角色，培养幼儿的思维能力和创造力。

第五段：我的体会与感悟。

从幼儿喜剧文学中，我深刻地体会到了幽默和快乐的力量。作为一名幼儿教师，我认识到幼儿喜剧文学不仅仅具有娱乐性，更是一种教育手段。它能够让幼儿在欢笑中学习，激发他们的创造力和思维能力，帮助他们积极面对生活，树立乐观向上的态度。因此，我将继续在我的教育工作中运用幼儿喜剧文学，为幼儿创造更快乐、更有益的学习环境，帮助他们全面发展。

幼儿文学心得体会篇九

喜剧是一种在人们生活中常见的情景或事件，通过夸张搞笑的表现形式，将观众引向欢笑的方向。幼儿喜剧文学则是以幼儿为主要受众群体的一种文学形式，通过生动有趣的故事和语言，给孩子们带来快乐和启发。在学习和阅读过程中，我深深地体会到了幼儿喜剧文学的独特魅力和教育意义。

首先，在幼儿喜剧文学中，幽默和搞笑的表现形式能够轻松吸引孩子们的注意力。幼儿时期处于成长和发展的关键时期，他们对外界的事物充满了好奇和想象。而喜剧文学正是通过迅速变化的情节、滑稽可笑的对白和夸张的动作来引起孩子们的兴趣。例如，在罗尔德·达尔的《查理和巧克力工厂》中，主人公查理必须乘坐一个巨大的橡皮筋来逃离巧克力工厂，这样一种荒诞的情节让孩子们忍俊不禁，引发了他们的想象力和思考。

其次，幼儿喜剧文学也在启发孩子们的思维和创造力方面有独特的作用。喜剧常常以反差和对比的形式呈现，用夸张和反常来揭示事物的本真。这种表现形式能够引发孩子们的思考，激发他们对常规的质疑和探求。例如，在安徒生的《皇帝的新装》中，小孩子通过直言不讳地指出皇帝并没有穿着新衣，揭示了成人世界中的虚伪和虚荣。这样的故事不仅给孩子们带来欢笑，还能让他们明白真相的重要性以及勇敢说出真实想法的价值。

另外，幼儿喜剧文学通过温暖和友善的形象，给孩子们传递正能量和价值观。在幼儿时期，孩子们对于生活和人际关系的认知正在发展中，他们最容易受到身边人的影响。喜剧文学中的主人公往往是善良、正直、乐观和勇敢的形象。这些积极的形象能够潜移默化地影响孩子们，在他们的内心世界中树立正确的价值观和行为准则。例如，在国内作家郑渊洁的《皮皮鲁和鲁西追魔琴》系列中，主人公皮皮鲁和鲁西经历一系列的冒险，通过正义与友爱的力量消灭了邪恶的魔术师。这样的故事让孩子们懂得了勇敢和友善的重要性。

此外，幼儿喜剧文学也能够帮助孩子们培养阅读兴趣和语言表达能力。通过欢笑和愉悦的阅读体验，孩子们能够更加主动地去读书，从而提高他们的阅读能力和综合素质。喜剧文学除了在情节中蕴含欢乐，还在语言上给孩子们带来新奇和惊喜。在保持幽默风格的同时，喜剧文学往往运用了富有节奏感和韵律感的语言，使孩子们更加容易理解和记忆。这样的阅读体验不仅让孩子们喜欢读书，还培养了他们的语言表达能力。例如，孩子们在阅读《小猪佩奇》这类卡通喜剧故事时，不仅能够欣赏画面中的搞笑情节，还能够学会使用简单、有趣的语言来表达自己。

总之，幼儿喜剧文学以其独特的魅力和教育意义，深受孩子们的喜爱和追捧。通过幽默搞笑的表现形式，喜剧文学能够引起孩子们的兴趣，激发他们的思维和创造力，培养正确的价值观和行为准则，以及增强他们的语言表达能力。作为家长和教育者，我们应该积极引导孩子们阅读幼儿喜剧文学，为他们提供一种愉快而有益的成长方式。

幼儿文学心得体会篇十

民间文学是我国古老而丰富的文化遗产，孕育着人们的智慧和生活态度。近日，我在幼儿园教授幼儿园看图说话活动中，在儿童们的故事中感受了不同的情感和人文精神。在这里，我要分享我的体会和思考。

在幼儿园看图说话活动中，我让孩子们看一幅描绘春天的图画，然后让他们讲述自己的故事。孩子们的故事源源不断而又生动有趣，让听者都陷入其中。通过这一活动，我深刻感受到民间文学的无穷魅力：它不仅能够满足人们有关生活、情感、自我等方面的需求，还能够通过儿童的想象力和创造力，表达人们对美好生活的向往。

第二段：民间文学教育的意义。

民间文学作为一种文化遗产，它代代相传、永不衰朽。在幼儿教育中，让孩子接触民间文学就是为了让他们了解自己的文化，培养他们对生活美好的向往。而幼儿教育正是构建人的本质要素的平台。通过民间文学教育，孩子们能够通过戏剧、朗读、绘画等方式感知和认识生活，培养感受和体验的能力，从而提高自身的艺术修养和审美能力。

第三段：教师在民间文学教育中的角色。

作为一名教师，我们必须要有所为、有所不为。首先，我们需要精选适合幼儿的民间故事，以符合儿童的年龄和秉性。其次，我们要运用多种形式让故事活起来，如戏剧、绘画、玩具等，并贴近孩子们的生活，来激发他们的艺术兴趣和审美情趣。最后，我们不仅要把握时机、情境和要义，更要注重改善教育环境，塑造良好的图书馆及阅读氛围，为幼儿提供最优质的民间文学友好环境。

第四段：家长的角色。

从小让孩子接触民间文学不是仅仅是教育的事情，它也需要父母的积极参与。家长可以耐心细致地给孩子解说故事，陪伴孩子一起上演故事；也可以借此机会来拓宽孩子的阅读面，引导他们从虚拟的故事世界走向真实的社会。家长需要与教师配合，携手共育，共同培养孩子的文化素质，促进孩子的全面发展。

第五段：未来的发展。

民间文学教育不只是幼儿园阶段的事情，它会在孩子的生命历程中扮演重要的角色。随着孩子和家长成长，民间文学教育也会发生变化。家长需要学会以不同的视角去看待故事，不同的心态去对待故事；孩子们也会逐步领悟文化的不同层次，有自己的想法和体悟。总之，民间文学教育需要不断突破自我，寻找更好的教育方式和方式。

总结：

在幼儿园执教期间，我还认识到了许多学习民间文学的新方法和思路。我相信，通过不断地探索与实践，我们可以更好地推动民间文学教育的发展，也更好地让它对孩子们今后的成长产生积极的影响，促进孩子们全面的发展，成为一个有文化素养、有理想和追求的人。

幼儿文学心得体会篇十一

幼儿文学作为儿童的第一本书，承载着童心和童真，具有无穷的魅力。在阅读幼儿文学的过程中，我深深感受到了它能够陪伴我度过童年的奇妙和温馨。幼儿文学的语言通俗易懂，情节简单有趣，能够引起孩子们对阅读的兴趣，培养他们的想象力和创造力。我喜欢寻找其中的信息和价值观，与主人公一同成长，体验幼儿文学给我带来的无比乐趣。

第二段：情感的体验与共鸣。

幼儿文学中丰富多样的情感故事，让我如同与书中的主人公们建立了一种亲密而真实的情感交流。在阅读《神奇树屋》系列中，我跟随着主人公们的脚步，进入到一个个神奇的时空之中。在这个世界里，我可以感受到主人公的喜怒哀乐，与他们一同快乐、悲伤、奋斗、成长。每一次与主人公的情感共鸣，都让我对阅读幼儿文学充满了热爱和期待。

第三段：培养思考力和创意力。

幼儿文学作品的故事情节和人物塑造都充满了创意和想象力，所以阅读幼儿文学可以培养孩子的思考力和创意力。我喜欢在阅读过程中思考故事的发展、人物的性格，寻找可能的解决办法。例如在阅读安徒生童话《卖火柴的小女孩》时，我思考了小女孩的命运，为什么她没有家庭的关爱，为什么她会死去。这样的思考帮助我培养了对社会问题的敏感性，促使我关注身边的困境，努力去帮助需要帮助的人。

第四段：培养情绪管理和社会交往能力。

幼儿文学中常常包含了爱与友谊的主题，这些故事教会了我们如何关心和帮助他人，培养了我们的情绪管理和社会交往能力。在阅读《小王子》时，我与小王子共同品味了友谊与爱。小王子对每一朵玫瑰都怀有深情，尽管她们不尽如人意。通过与小王子共同经历的故事，我认识到了友情的可贵，并且学会了怎样与他人建立良好的关系，以及如何处理自己的情绪。

第五段：幼儿文学的价值和意义。

幼儿文学的价值和意义不仅仅体现在阅读过程中，更体现在对孩子们整个童年的影响中。它为孩子们提供了一个有趣的学习场所，让他们感受阅读的乐趣与情感的陪伴。幼儿文学的经典故事也常常成为孩子们思想和行为的榜样，引导他们树立正确的价值观。正因为这些原因，我愿意一直阅读幼儿文学作品，让它陪伴我度过幼年的美好时光。

幼儿文学心得体会篇十二

4月，又到了教育局一年一度组织开展的幼儿园开放周活动。

14日，xx教育中心组织我们每园一位教师去xx幼儿园参观学习。

xx幼儿园即局第二实验幼儿园，是一所省级示范幼儿园，它最鲜明的教育特色是：开展了“快乐体育”课题研究活动。

然后参观幼儿园班级环境，最后再观摩园举行的教师研讨活动;下午主要由业务园长围绕幼儿园教科研的管理及如何解决教研活动中遇到的问题进行分层次交流研讨。

通过参观，首先我认为胜采二幼开展的课题“快乐体育”，相对于我们幼儿园的“绿色幼儿园”课题，要好开展的多。

因为它比较好理解，涵盖面窄，包含的内容也很容易确定，但是要开展出新意却比较难。

参观后让我感触最深的几点是：

一、 环境创设丰富多彩，亮点颇多。

它们户外的环境创设均围绕着快乐体育课题。

如：幼儿园外墙上的奥运运动图标、孩子的运动照片喷绘，能很鲜明地反映出园所快乐体育的特色含义。

它们户外场地的合理分区也非常值得我们借鉴—-如：场地分为车类区、球类区、钻爬区、玩沙区、投掷区等，孩子们在户外活动玩耍时井然有序，互不干扰。

特别是它们一进园不远处的一个凉棚，支柱用棉布缠绕包裹，供幼儿攀爬;顶上吊着沙袋、皮球等，供幼儿击打。

教学楼内的走廊和各班级的环境创设也各有千秋，给我印象最深的环境创设是：

(1)门厅内的暖气罩上，用一块一块的喷绘版面装饰出“我爱油田”的主题——晨曦如画、铁人精神代代传、今昔对比、胜利人足迹等代表着油田的经典画面。

虽然身处油田，但现在的孩子对胜利油田的了解太少了。

走廊顶上间隔悬挂着一些麻布、泡片自制装饰的鼓励幼儿名言,如：我真是好样的，我能做、我自己来……我觉得用在我们绿色三幼上会很不错，每天让幼儿耳熟能详。

(3)每个班级都设有一个区角——今天你喝水了吗?内贴一张统一发放的最佳喝水时间表、大中小班幼儿每日饮水量。

午睡起床后、户外活动后、游戏活动后、其他活动后的喝水标志，小盒上可贴照片或写数字编号，让幼儿拿相应颜色吸管插在盒里做喝水标志。

非常美观，教师、家长也可一目了然，便于督促。

幼儿文学心得体会篇十三

在我们的交流中，我发现她的言语中流露出的对大学的渴望就如高中刚毕业时的我们一样，希望经历大学里的种种，这也让我更加珍视自己现在可以学习的一切机会。

刚开始见习的一两天里，我很难适应这种日子，在我看来，幼师是一项非常神圣的职业，她们的脸上总会面带笑容，她们的言语总是亲切温柔，并且丰富多样的课程能够让我学到很多经验。但是，现实中的幼师看起来更像“保姆”，更多的时候她们是照顾着幼儿园学生们的衣食起居，有时候看起来也没有想象中的那样“温柔”。而小朋友们呢，他们除了吃就是睡，上课和下课的界限模糊得让人摸不着头脑。以至于有时候对这些孩子手足无措。可能是我的指导老师看出了我的困惑，她对我说，暑假的这段时间里主要是为了把小孩子看住，所以课程设置的会有些不合理，教学过程也比较简单。而且大(1)班的另一个老师生病请假了，所以这段时间对她来说也是不少的挑战。而我也渐渐地发现，幼儿阶段的学生天性本就如此。就拿我们班的童童来说，有次下午吃点心的时候，她竟然吃着吃着睡着了，任我们怎么叫都不醒，真是让人哭笑不得。是啊，该吃吃，该睡睡，毕竟，教育对幼儿园的孩子来说更重要的是如何育。

在接下来的日子了，指导老师也教会了我很多管理大班学生的方法，她会让学生自己午休后自己叠被子;吃点心的时候会根据他们需要的量来分配，要求他们不浪费，不吃得到处都是;玩完玩具后自己能主动地收拾好……这些在我看来都还需要手把手教的事情，在她的“指挥”下，孩子们却能做得有条有理。我想，这其中的奥秘就在于每天所有活动结束后的“班会”上，老师对班级里表现好的孩子给予充分的表扬，并让其他孩子说说他好在哪里，这样不仅被表扬的孩子会做的更好，也能够激励其他的学生。同时对于那些“不按常理出牌”的学生，老师会单独和他们交流，指出他们的不足，这样做不仅能够引起孩子对自己行为习惯的重视，同时也在一定程度上保护了孩子的自尊心。

幼儿，我这次暑假见习的另一个观察重点。我发现，作为即将升入小学的大班学生，他们更加喜欢表现自我。数学课的时候，他们会时常跑过来问：“小王老师，这道题我不会做，你能给我讲讲吗?”正当我要开口时，旁边的小朋友就会大喊一声：“我会!”然后，就把我这个小老师“晾”在一边，自己哗啦哗啦地讲起来，也不管他的“学生”有没有听懂。又比如他们总会发出这样的要求：“小王老师，你看，你快看，这是我画的!”这些可爱的行为，都告诉我，他们需要我们的关注来增加自身的信心。

同时，在阅读方面，他们的兴趣和能力也有高于其他年龄段的幼儿。有一次，小组故事会上，一个小组邀请我给他们讲故事。我实在想不到，便拿起班里的一本故事书给他们讲。刚开始他们都很认真地听着，慢慢地竟和我一起读起故事来。我干脆让每个人都读一段，大家一起来完成这个故事。虽然很多字不会读，但对他们来说已实属不易。

另外，大班的孩子的自理能力和劳动能力也有很大的提高。从上文中我讲到学生们已经能够自己做生活中的一些小事情就可以看出。

正如杜威的教育思想所说的，“教育即生活”、“教育即生长”，应该让儿童“从做中学”，从他们的天性出发，促进其个性发展。每次，孩子们用眨巴眨巴的大眼睛瞧我的时候，我真的感觉他们的眼神清澈得没有杂质一般。他们有独特的思维，而这种思维又需要幼儿教师耐心地发现，正确地引导，把教授知识的课堂变成儿童活动的乐园，引导儿童积极自愿地投入活动，从活动中不知不觉地养成品德和获得知识，实现生活、生长和经验的改造。

总之还是那句话，“学高为师，身正为范”。现在的孩子的能力一代比一代强，要求也越来越高。因此，要想在孩子中树立起好老师的形象，我还需要走一段不寻常的摸索之路。

幼儿文学心得体会篇十四

作为一名新教师，我一直困惑于如何进行课程审议。工作了也有将近一个月了，也已经参加了几次课程审议。每一次我好像都只是一个聆听者，而不是真正参与到审议的参与者。每次轮到我讲的时候，我也只是把礁读一遍，很难提出自己的看法。所以我也一直在思考我的问题究竟出在哪里。

今天我参加了中心组织的“雁鸣杯”培训活动，本次的活动内容就是审议《彩色兔》和《四季妈妈的四个宝宝》这两个活动。活动前的准备谢老师要求我们不要去看已有的'礁，从故事本身入手。这让我很意外，我以前都是先看的礁，再看故事的，怎么这次会和我平时用的方法完全相呢？带着这样的疑问，我迫不及待想看看用这样的方法要怎么审议。

开始审议了，谢老师带着我们从课题开始入手，再看故事。通过故事找到活动的主线，再从这根主线搭起课程的框架，再从这个主框架引申出一个个细小的问题。不仅审议了活动过程、内容，还对幼儿可能有的应作出假设并设想好解决办法。过程中思路清晰，设计的问题也很细致。就这样两个活动我们只通过看这两个故事就将过程审议出来了。这才明白死抱着原来别人的礁是永远也不会审课的，只有从原始教材出发，层层深入，才能有自己的看法，才能更好地进行课程审议。

幼儿文学心得体会篇十五

我是一名幼儿教师，课堂教学中，让幼儿对文学产生浓厚兴趣、培养其写作、朗读能力是我一直努力追求的目标。因此，我十分关注幼儿文学课的教学方法和实践效果。而最近参加的一次幼儿文学课培训，让我受益匪浅，并激励我在教学中进行更有效的实践。

第二段：理论学习。

在幼儿文学课的理论学习中，我深刻地了解到了幼儿文学教学的重要性和实施方式。幼儿文学教学要根据幼儿的认知发展阶段来设计，可以通过故事、诗歌、绘本等形式来引导幼儿了解世界，发展他们的思维、情感、审美和语言能力。同时，教师还应通过丰富多彩的教学环节，让幼儿参与其中，主动发掘、创造与思考，提高幼儿的积极性和自主性。

第三段：实践研讨。

在实践研讨中，我体验到了许多实践教学的方法和技巧。比如，通过幼儿文学教学，可以引导幼儿用自己的语言去描述周围世界，让他们在不断沟通和表达中学习交流能力。同时，必须根据幼儿的认知特点，采用多种教学方式，例如故事、歌谣、童话等形式来引导幼儿探索、发现和体验，培养其想象力及思维品质。此外，老师还要注意与幼儿的互动，例如在讲故事的过程中引发幼儿的思考，开启思维的大门，让幼儿的天马行空发挥自由。

第四段：反思教学。

在课堂教学完毕之后，我深入反思了教学的整个过程和结果。首先，我要做到多与幼儿交流，让他们自由表达自己的想法、感受和见解。此外，我还要注重幼儿的思维拓展，例如通过让幼儿讲述、默写故事情节、画出故事中的情境等方式来加强幼儿思维层次的拓展。同时，为了更好地引导幼儿理解故事中的思想和情感，我还要帮助幼儿从多个角度去理解和体会故事情节和人物性格，培养他们的审美能力和价值观。

第五段：总结。

在这次幼儿文学课的学习中，我深刻认识到了幼儿文学教学的重要性和实施方法。作为一名老师，我们要不断学习、实践和研究，为幼儿的文学素养、情感态度和价值观念提供良好的教育基础。同时，我们应该不断地反思和总结课堂教学的经验，不断提高自己的教学水平和教学效果，为幼儿文学教育的全面发展贡献自己的力量。

幼儿文学心得体会篇十六

幼儿园教育指导纲要》，进一步突出了让幼儿主动学_的思想。为了保证和促进幼儿的主动学_，教师必须改变传统的角色定位，担负起《纲要》所要求的新角色幼儿学_活动的“支持者、合作者、引导者”。教师胜任这一新角色的重要前提，就要从根本上改变传统的教育观念，不断改进教育教学方法，提高自身素质;尊重幼儿的人格，了解幼儿的学_特点，以发展的眼光看待每一个孩子，使幼儿得到进一步的发展。通过学_使我清楚地认识到教师教育教学与幼儿之间真正的关系。在平时的教学中，我还将注意以下几个方面：

在幼儿教育这片沃土里，我已经走过了十六个春秋，收获了任何数字都无法计算的自豪感和幸福成果。十六年来的幼教工作，使我懂得了要想成为一名优秀的幼儿教师，不仅要爱事业，爱孩子，更需要不断的学_和反思，不断提高自身的教育水平。社会发展飞速的今天，孩子接触的人和事物非常多，对教师的要求也在不断的提高，要求教师即是教育的实践者，又是教育的研究者，在一日活动教育的过程中，老师要根据孩子的年龄和心理特点，以课题的形式，研究促进孩子全面发展的最佳途径和有效方法，以最佳的途径达到最理想的目标。因此，老师是授业者，也学_者;既博学多识，又深刻敏锐。只有当教师的教育与研究交融在一起的时候，教师的教学与反思才可能有机结合，当教师的研究成果转化为行为时，我们的教学才具有教育哲学的意义，教师的行为也有了更丰富理论的内涵。这次的远程网络研修，就让我深深感受到网络的方便和快捷，感受到科技的进步给我们带来学_的'方便。我将充分利用这次学_机会，在提高自己的理论修养和教学水平，让自己受益的同时，更好的将远程教育应用到我们的教育教学活动中。在以后的工作中，我将从实际出发，把坚持个人研修作为专业化成长的必由之路，努力做到从实践困惑出发，在研修思想的引领下，引发幼儿的积极性，力求提高课堂效率。总之，通过聆听教育工作者精彩的专题讲座,让我收获了许多平时无法获取的信息和经验;适时的视频教学使我们深切地感受到了课堂教学的艺术，使本来枯燥的学_、抽象的内容变得生动、易懂，提高了学_的效率，拓展了自主学_的空间，这是对自己教育思想的洗礼和升华，也是对教育教学方法的改进和提升。同时，通过与同行们的讨论、交流，思维的碰撞，发现了教育教学过程中的一些不足，也找到了许多解决问题的办法。知识就是力量，感谢远程研修这个平台，给了我学_的机会，让我又收获了好多重要的知识，我会继续努力!真诚感谢!

幼儿文学心得体会篇十七

幼儿家庭教育心得中是这么认为的，孩子是祖国的明天，是父母的希望。对孩子的教育不仅是学校的责任，更是家长的责任。孩子的教育问题是家长很关心的问题，那么幼儿家庭教育心得到底是什么呢?我在这给大家说说我的幼儿家庭教育心得：

喜欢听故事是孩子的天性，作为家长，应当顺应孩子的这种天性，多给孩子讲故事，利用讲故事这种方式来训练孩子的语言表达能力。讲故事时应尽量用普通话、用书面语，让孩子在听故事的过程中，不断地适应规范化的语言。一则故事要重复讲，加强孩子的记忆，孩子会越听越有趣，再让孩子复述讲过的故事，这就训练了她的语言能力。

幼儿家庭教育心得中的第二点：要在适当的时候多和孩子交谈。

可以用提问问题的方式来教育孩子，我认为这样孩子可以增强孩子的想象力和语言表达能力。比如有时在公园里或路上遇到有乱扔垃圾的现象，我会问她这样做是不是对，得到肯定地回答后，我会告状她怎样爱护我们的环境。这样不仅能锻炼孩子的判断能力，同时也让她学会遵守社会公德。

幼儿家庭教育心得中的第三点：要坚持自己带孩子，我认为没有特殊情况不要让老人帮忙带孩子。

我们白天上班，与孩子在一起的时间本来就少。如果晚上再不带她，会很难了解她。要和她交朋友，要尊重她，适当的时候把自己也变成小孩，顺应她的喜怒哀乐。让她和父母没有距离，这样我们才能了解她的心声。

幼儿家庭教育心得中的第四点：要让孩子学会团结伙伴、帮助别人，让她学会自己处理问题。

记得有一次我们单位组织学习中国台湾营销专家余世维老师讲课中说道：“孩子从幼儿园回家后，不要问她吃了什么，喝了什么，，幼儿园老师不会单独不给我们的孩子吃喝。要问她今天在幼儿园帮助同学、老师做了哪些事情。有没有团结同学，出现了状况她自己又是怎么处理的。”这段话对我的启发很深刻。

幼儿家庭教育心得中的第五点：培养孩子要坚强。

不要让孩子学到的知识成为口号，只说不做。在孩子遇到困难的时候，不妨把那些英雄事迹拿出来让孩子学习他们的精神。

幼儿文学心得体会篇十八

人与人的相处贵在沟通，在沟通中了解和传达相互间的想法。因此，作为家长因主动和老师交流，了解孩子在园的状况，同时，也向老师及时反映幼儿在家的状况，这点我觉得自己做的还不够好，有时不是很主动，而是等到老师询问了才反映状况，这是我们家长要改正的问题。家园配合教育中不仅仅家长与老师要沟通，家长与幼儿的沟通，老师与幼儿的沟通都是关键的。如再放学回家时，能够问问孩子“这天在幼儿园开心吗?你们都学了什么本领啊?能够告诉妈妈吗?这样即能够了解孩子在园的状况，也能够间接的获得老师所教学的一些资料，使家长能更好地配合老师的教学任务。在与孩子的谈话中，如当孩子主动赞美老师时，要适时的配合孩子，不要以质问的口气反问，这样会让孩子疑惑，怀疑老师的对错，对孩子理解老师的教育产生阻碍。

有位教育家以前说过“家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。”没有一个父母不关爱自己的.孩子，没有一个父母不期望自己的孩子成人成才，我作为普普通通的一个孩子的家长，谈不上对这句话有多深刻的理解，我只想说我们做家长的就应努力配合我们的老师把孩子教育好培养好。我们要努力做好以下几点：

1、我们每周都会收到老师的信息，告诉我们本周学习的资料，并提醒我们要做的事，我认为这样很好。因此，我们自己也要多主动和老师沟通，同时要多关心幼儿园和孩子班群众的发展，及时了解老师对孩子做出的阶段性评价。

2、要鼓励孩子参与幼儿园住址的各类群众活动，并尽可能的为孩子带给各种便利的条件，如当老师要求带一些瓶瓶罐罐或纸盒之类的小东西，大家不要嫌麻烦，恰恰是这些不起眼的东西可恩呢该对孩子智力的开发和动手潜力的培养会起到不小的作用。

3、我们还应积极参加学校开展个各类活动，如像这天这样的场合等，我认为都是我们不断学习补充知识的好机会。

幼儿文学心得体会篇十九

光阴荏苒，转眼时在教育阵线上我已度过数年。从加入幼教行列，当起孩子王的那一天起，我便爱好上了他们，为自己选对这个行业而自豪。幼儿的一举一动，一言一行都充满稚嫩、纯真。“以幼换幼，以纯换纯”，让我很简单的溶入了他们中间，和他们一齐玩，一齐想，一齐动，我荣幸地成为了他们队伍中的一员。

幼儿教师应有爱心，并仔细的照管孩子的衣食起居。当然专业知识并不是只知道自己的一点专业，对于专业以外的东西一概不知也毫无爱好。比如：他们十分缺少常识，就像一些不食人间烟火的人，他们对时事等问题发表的拙劣看法，常常成为人的笑柄。理想的幼儿老师就应胸宽广，富地献身精神，充满仁爱之心，理想的老师就应能够看到矛盾和缺点，并立志去解决它，做到公平、公平、公私分明，正确地对待工作中的问题。如果一个人有爱心，他会觉得世界很完善，生活会很光辉。幼儿教师具有了一颗爱孩子的心，才会发觉每个孩子的可爱之处。幼儿是我们教育的对象，发觉了他们的可爱，你才会觉的我们的工作很有好处，从而更加热爱我们的幼教这个职业。只要我们付出全部爱心，幼儿是能体会的，他会主动、积极肠知道我们的教育，会以自己特殊的方式来回报我们。爱心的付出是条件，关键是在工作中要有耐心。由于孩子的年龄小，什么都可能不会或不懂，这就需要教师有足够的耐心去反复做，反复说，尽量跟幼儿“蹲下来说话“，让幼儿感觉到教师和幼儿之间是相互影响，相互交换的同等的'同伴关系。这种和谐、和谐的师幼关系会让幼儿心理上感到安全，教师可信，幼儿就会大胆地在活动中表现自己，发挥自己；教师因人施教，因人制宜，教育就会牵人以心，起人以之。如果一个教师在孩子做错事以后也不告知原因就斥责或打骂，而不是耐心的讲道理，反而久而久之孩子会变得固执、冷酷、残暴，会失去自尊心、自信心，给孩子内心世界造成了很大的伤害，对孩子将来的发展也有务必的影响教师的爱不同于一样的爱，它是一种把全部心灵和才智献给孩子的真诚。这种爱是无私的，它要毫无保存地献给所有学生；这种爱是深沉的，它蕴涵在为所有学生所做的每一件事当中；这种爱是神圣的，它能凝成友谊。

古人云：师者人之模范也。我国著名的教育家叶圣陶以前说过：教育工作者的全部就是为人师表。这不仅仅仅是对教育工作者形象的写照，也是对教育工作者的严格要求。人们常说：幼儿就像一张白纸，怎样教怎样有。可见教师是幼儿良好习惯的重要榜样。幼儿的仿照性极强，形象感染力极大。教师的言行务必成为幼儿的榜样。教师要时刻注意自己的言行。要求幼儿做到的老师就要做到。要求孩子诚实不撒谎，教师就不应撒谎。要求幼儿对人有礼貌，老师就应有礼貌的行谈吐高雅，外表端庄。总之时刻以自己的言行引导着孩子们。

三、善于发觉幼儿的闪光点，帮忙幼儿建立信心教师不仅仅仅是幼儿知识上的启蒙者，还是生活上的引路人和人生道路上的导航者。要教育好孩子，第一要了解孩子，想方设法寻觅买个孩子身上的优点。由于遗传环境教育方法的不同，决定了幼儿发展水平与发展速度不同。教师不能用猎人的眼光盯着孩子，运用慈善的眼光去看孩子的优点和长处。

采取多种情势对幼儿进行鼓励，鼓励幼儿主动发展，使幼儿感到同等，得到尊重，建立信心。

俗语说：“无爱不成教。”爱是教育的灵魂，爱孩子是教师的最基本的职业道德，是教师对孩子进行教育的基础。教师要用自己真挚暖和和爱同孩子们建立起深厚的感情，成为孩子心目中的“大姐姐”“大朋友”。

（一）爱每一个孩子。

爱是无私的，教师要以宽大的胸怀去爱每一个孩子，以真诚的爱心和关怀的态度去对待每一个孩子，做到一视同仁，不带任何偏见。孩子是一个个生动的个体，他们来自不同的家庭环境，不管他们家里是否有钱、有权，我们对待每一个孩子都是一样的。不会由于这个孩子漂亮，这个孩子家庭背景好，而去偏爱，袒护他们。相反，越是自身条件比别人稍差的孩子，我们投去的关爱更多一些，由于这样的孩子容易产生自卑的心理。也许人们都说：“这个小女孩长的真丑。”但是老师决不能这么说。而是要给他更多的爱，让他感遭到：我和别人都一样，老师多么爱我呀！让孩子在一个宽松、和谐的环境中，愉快健康的成长。

（二）尊重幼儿发展规律，重视个体差异。

教师要意识到孩子的原有水平和生活体会是不同的，要承认重视他们的个体差异，因人施教。不把全班幼儿放在同一水平线上进行比较，相信每一个孩子的发展前能，鼓励孩子的点滴进步，以增强孩子的自信心，增进每个幼儿在各自不同的水平上都能得以提高。教师要意识到孩子的原有水平和生活体会是不同的，要承认重视他们的个体差异，因人施教。不把全班幼儿放在同一水平线上进行比较，相信每一个孩子的发展前能，鼓励孩子的点滴进步，以增强孩子的自信心，增进每个幼儿在各自不同的水平上都能得以提高。

沟通和知道最重要，不论是家长和老师还是孩子和老师等等。如果一个老师对沟通技能方法的掌控十分好，与孩子示来社会适应潜力的高低紧密相联。如果一个孩子从小在家学会与家庭成员沟通，在校园学会与教师同位的沟通技能，当他走入社会时，他也能很快地与他人沟通，更重要的是与他们沟通是建立在知道的基本上，而不是不讲理的乱说一通。

教师是太阳底下最光荣的职业，因此我们各位教师应取长补短，尽力让自己成为人们心目中的理想教师。教师的爱不同于一样的爱，它是一种把全部心灵和才智献给孩子的真诚。这种爱是无私的，它要毫无保存地献给所有学生；这种爱是深沉的，它蕴涵在为所有学生所做的每一件事当中；这种爱是神圣的，它能凝成友谊。

“好教育一种灵活的应变潜力，它是由视察、思维、和随机应变潜力组合于一体的，在教育活动中，教师是引导幼儿去研究、探索、寻求答案的，教育要用敏捷的视察力去发觉幼儿的爱好点，择机而发，顺手推舟。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者’’，发觉了幼儿的爱好，借助幼儿的好奇心，教师及时进行随机教育，既把幼儿想明白的问题解决了，又发展了幼儿各方面的潜力，还激发了幼儿对事物的好奇心与探索的愿望。每节活动都不可能依照我们的计划进行，教师要有应变各种意外的潜力，随机解决所显现的问题，做到有的放矢，准确掌控教育的时机与分寸。一个人的生命是有限的，而我的事业是常青的，作为21世纪教师中的一员，我将连续用我全面发展的师魂塑造人，用无私奉献的师德陶冶人，用高风亮节的师表去鼓励人，为了那无悔的许诺，谱写出无愧的青春之歌！