雾在哪里教学设计（通用12篇）
练习做一些语文类的题目，可以提高解题和思考能力。好的总结可以帮助我们更好地记录和传承经验，我想我们需要重视经验的总结与分享。想要写好一篇总结，不妨参考以下这些优秀的范文。
雾在哪里教学设计篇一
1.充分感受春天的美，体验春天带来的愉快。
2.学习观察春天的方法。
3.增强爱护植物、保护自然环境的意识。
（一）学情分析。
春天来临，阳光明媚，虫鸟唧啾，树木抽芽，百花绽放……一切令人赏心悦目。自然界的这些变化深深地吸引住了孩子们。为此，我们设计了“找春天”这一活动，期望通过与儿童一起寻觅身边的春天，使儿童感受到春天的盎然生机，体验到找寻和发现春天的乐趣，培养儿童关注自然和热爱自然的美好情感。
滨东小学坐落于厦门的?o?y湖畔，北临南湖公园，南接四里小公园，西面是繁华的街市。校园里面棕榈挺拔，鲜花盛开，环境整洁优美；南湖公园绿草茵茵，花木扶疏，湖光倒影，白鹭翱翔。学校所在的社区一年四季都随着各种植物的生长变化而呈现出不同的姿态，是一个既有丰富的人文色彩又有良好的自然环境的一个生活小区。为学生亲近大自然提供了丰富的课程资源。
（二）物质资料准备。
课内1课时。
（一）组织学生到南湖公园，谈话引题。
师：南湖公园到了，让我们一起到处找找，公园的春天在哪里？
（二）同学们自由分组，分头寻找春天，老师巡回观察记录。
一时间公园里到处活跃着学生们寻找春天的身影，老师参与其中并进行指导，从学生中不时传来欢声笑语。
a组。
生1：哇！柳树上长出了许多小嫩芽！
生2：树枝也变长了，像老爷爷的胡须。
师：找找看哪一条柳枝最长？
生：找到了，是那一条，你看它一直垂到水里头去。（学生手指池塘，兴奋地说道）。
师：树叶的颜色一样吗？
生1：不一样，有的是嫩黄色的，有的是浅绿色的。
生2：还有些叶子是深绿色的。
生3：刚长出来的叶子是短短的，慢慢的也许就变长了。
生4：快把它们都画下来。
……。
b组。
生1：好漂亮的花呀！颜色真多！
生2：粉黄、大红、玫瑰色、白色……（学生们一起数着）。
师：大家看看，所有花瓣的形状都一样吗？
生1：我来看看。哦！不一样，有的是椭圆形，有的是三角形。
生2：有的是半圆形的。
生3：花瓣的大小也不一样，有的大有的小。
师：仔细数数，迎春花有几片花瓣？
生1：有五片。
生2：有八片。
生3：有十二片。
……。
师：想一想，可以用什么方法把你们的发现记录下来？
生1：可以用数字来记录花瓣的数量。
生2：可以用图形记录花瓣的形状。
生3：可以用不同的颜色表示各种花。
……。
c组。
生1：快看，地上有许多小蚂蚁！
生2：树上也有好多！
生3：用我的放大镜来观察吧。
生4：蚂蚁的头上有两根触角，头和身子都是椭圆形的。
生5：它们在搬东西。
生6：小蚂蚁喜欢吃什么？
师：你们说呢？把你们带来的东西撒下去试试，小蚂蚁会怎么样？
学生们争先恐后地拿出早已准备好的各种食物，撒在蚂蚁出没的地方。
生1：它们围过来了，它们喜欢面包屑！
生2：好几只一起搬呀。
生3：面包屑比较轻，小蚂蚁才搬得动，太重的东西它们搬不动。
生4：很多蚂蚁一起搬就可以搬得动。
……。
师：想办法把你们的发现记录下来。
……。
d组。
生：老师，这里有一只美丽的小蝴蝶！（学生惊喜地叫道）。
师：你的眼睛真亮！你是怎样发现的？
生：听说蝴蝶喜欢采花粉，所以我就到花丛中来寻找它，果然被我找到了。
师：你真聪明！大家快来看呀！（教师招手）。
学生们都围了过来，你一言我一语地议论了起来。
生1：蝴蝶有没有眼睛和耳朵呢？
生2：蝴蝶喜欢吃什么？它睡觉吗？
生3：蝴蝶的家在哪里？它有妈妈吗？
生4：我见过许多不一样的蝴蝶，蝴蝶的种类到底有多少？
……。
学生们心中有许多“为什么”，老师没有马上把答案交给他们，而是鼓励学生把问题记录下来，回校后再利用多种途径寻求答案。
半天的时间很快过去了，学生们带着对春天的发现和收获满心欢喜地回到了教室。
春天不在书本里，春天不在教室里，春天在大自然中。培养儿童爱自然的情感不能关门闭户而应该走出去，用美好的大自然来熏陶儿童，用醉人的春风来教育儿童。大自然是儿童最好的老师，花草树木是儿童的朋友，花鸟鱼虫是儿童探密的对象。作为教师要把儿童的世界还给儿童，欣赏他们的童心、童趣，在儿童对春天的美好情感体验中激发其探究的愿望，引导其尝试观察的方法，促进儿童与自然的情感交流。
雾在哪里教学设计篇二
1、学习用画、剪、做等方法表现春季特征，学会使画面布局合理。
2、复习画正面人、侧面人、背面人及人物的各种动态，有良好的合作能力。
认识春天、制作工具、各色美工纸。
1、由歌曲《春天》引出主题，帮助幼儿复习对春天的认识。
2、讨论如何合理布置画面。
教师出示范例，引导幼儿商讨。
3、介绍制作要求：
在组内成员合理分工，如可分为画、剪、贴等工作。
4、幼儿制作，教师巡回，重点指导幼儿布置画面。
5、讲评，从画面布局讲评。
雾在哪里教学设计篇三
1.认读本课生字12个，会写2个。了解课文内容。
2.练习正确熟练地朗读课文，朗读时能做到逗句分明，停顿自然。
3.激发学生热爱大自然、热爱春天、热爱生活的美好情感。
1.生字词的认读与书写。
2.练习有感情地朗读。
3.理解课文内容，感受本课的优美词句。
一课时。
春天的资料、课件。
一、激情导入，激发兴趣。
1．同学们，上课前，让我们一起来轻松一下，唱一首歌曲，好吗？播放音乐《春天在哪里》。
2．老师板书课题学生跟写。
3．学生交流搜集的有关春天的资料。
二、整体感知，带入情境。
老师范背课文。（屏显动画，音乐伴奏）。
三、自主读文，认读生字词。
学生利用“四读法”自己完成生字词的自学认读及课文的练读。
四、熟读课文。
（一）学生独立读文后标出自然段序号。
（二）同桌对读。
（三）小组分段读文。
（四）指名分段读文。
五、充分诵读，感悟解疑。
（一）学生再次诵读课文，将自己读懂的内容与小伙伴进行交流。教师相机指导点拨，例如：学生会说“我知道春天来了，柳树绿了，阳光非常温暖；“秋天的风很柔和，很舒服”；“春雨又轻又细又长”；“我还知道春天花开了，燕子飞回来了……”
学生在自己充分诵读的基础上，通过图片整体感知了课文的内容，并就读懂的内容能与同学进行交流，训练了学生的思维与表达能力。
（二）学生将自己没有弄懂的问题在小组中提出来，看看其他同学能不能帮忙解答，如果解答不出来，可以一会儿提出来。
（三）小组长总结汇报小组读懂的课文内容，并将刚才学生提出来的没有解决的问题提出来大家一起讨论解决。教师相机板书。例如，字词方面，有的学生会问：什么是“吐绿、甘美、兴奋、稚嫩等等”？可以引导学生通过联系上下文读句子理解或者查字典理解。课文内容方面，学生也许会提出：“小草为什么说春天是醒目、稚嫩的绿色？，桃花为什么说春天是希望、热情的红色？油菜花又说春天是兴奋、活泼的金色？”重点体会这几个重点词句，多朗读、注重在读中感悟。
六、整体回味，熟练诵读。
学生在了解了课文内容后，弄懂了不明白的问题后再次进行朗读，整体把握，达到熟练诵读，从而又进一步巩固课文的生字词。
七、学写五个字。
（一）学生认读“奋”、“泼”、“流”、“柔”、“皱”。
（二）学生交流这几个字的记法及书写时应注意的地方。
（三）老师板书示范，学生仿写。
作业：
1.熟读课文。
2.请学生选择自己喜欢的一段课文，画出图画。
雾在哪里教学设计篇四
1、知道我们周围存在空气，并能自己设计实验证明空气的存在。
2、能运用简单的器材进行空气有重量的验证实验。
3、能针对空气提出想知道的问题；愿意合作交流，体验到合作交流可以更好地完成认知。能对探究过程和结果进行评价，并与他人交换意见。
4、培养学生探究能力。
1、知道我们周围存在空气，能用简单的器材进行空气存在的验证试验，总结出空气的性质。
2、研究空气能占据一定的空间。
在新课开始前，教师要和孩子互动。可以拿个水果，用眼罩将孩子的眼睛蒙住，让孩子通过闻一闻、摸一摸、尝一尝的方法猜猜老师的手中是什么水果。在课前向孩子渗透一看二摸三尝的观察物体的方法。为观察空气做铺垫。
(如果有孩子的答案是错误的，教师不应该直接说是错误的，要让孩子讲一讲这样说的理由，孩子在说的过程中，很容易就会发现有矛盾的地方。在引导的过程中，正确的答案就自然被孩子说出来了）。
此时随机板书“空气”。
教师小结：从这节课开始，我们就来研究“我们周围的空气”要想研究空气。
1、首先我们要做的就是要收集空气。可是，空气在哪里呢？
预设：学生可能会说，可以用塑料袋将它们收集起来。（此时，教师拿出塑料袋让学生演示如何收集空气）。
预设：学生可能会说，可以用玻璃杯收集。（此时，教师拿出玻璃杯让学生演示如何收集空气）。
2、观察空气。
教师：原来我们可以这样收集空气，同学们真是太聪明了。老师已经给你们准备好了收集空气的器材，请小组长到器材超市选取合适的器材，大家一起收集空气，运用各种感觉器官来进行观察，并在小组里说一说你收集到的空气的特点。
（由于课前小游戏的介绍，同学们很容易的会用一看二摸三闻的方法对空气进行观察）。
小组汇报观察结果。
（一个学生可能汇报不全，这时可以找其他小组的同学进行补充）。
教师总结：通过观察，我们不难发现，空气是没有颜色也就是透明的，没有气味，没有味道的。
教师手持花露水站在讲台前，倾洒一部分，同时边洒边用扇子扇一下（教师要站在原地不动），接着讲述，可以闻得到香味的同学举手。
学生可能会说：是空气跑过去了。
此时教师适时总结，你看，不管你的座位离我近还是离我远一点，也不管你的座位是在我的左边还是在我的右边，你都可以闻到我这里香水的气味。这就是因为你所说的空气是跑过去的。也就是说，空气是向四面八方像水一样的流动过去了。
我们知道了和空气相关的这么多知识，接着，我们要做一个和空气有关的比赛，那就是吹气球比赛。
1、组织第一次比赛。
比赛前，先对比赛有个简短的解说。（这可不是我们普通的吹气球比赛，老师提前准备了两个完全相同的塑料瓶子，分别为1号和2号上有小孔，在瓶口处放了两个材质相同的气球）。
之后，喊两名同学（最好选一个力气大的男生和一个力气小的女生，这样更容易发现实验的问题）过来参加比赛。师：选手已经准备好了，那现在比赛开始。
很明显的我们可以看到是xx赢得了比赛。恭喜xx。
2、教师让参加比赛的两名同学谈吹气球的感受。
师：比赛已经结束了，现在我们来采访一下刚才的两个选手，你来谈一下你刚才吹气球的感受吧！
力气小的女士反而赢得了比赛，很多男同学可能也想上来试一试。不妨找另一个男同学试一试。同学们此时可能意识到和力气大小并没有关系。
3、组织第二次比赛。
教师：请两名同学交换一下1号瓶子和2号瓶子吹吹看，接着谈吹气球的感受。
4、此时，有的同学可能会说瓶子有问题。教师：同学们真是太聪明啦！在上课之前，老师给其中的一个瓶子做了手脚，给它扎了一个小洞（让参与比赛的男生上来在瓶子上找到小洞）。既然，你们猜测是瓶子的问题，那现在把这个小孔堵上，再来吹吹看。
5、同学们充分转动你们智慧的大脑，想一想，这和我们这节课学习的空气有什么关系呢？此时同学们可能会说到，空气占据空间。
6、现在老师明白了，原来是空气占据空间造成的。老师还带来了一个能够证明空气占据空间的实验，大家还想不想挑战一下？教师先进行展示，将塞有三分之一纸团的玻璃杯垂直放入水中，过一小会，将玻璃杯拿出来，提问：大家觉得杯子中的纸团会不会湿？大家可能会七嘴八舌的说起来。此时，教师：为了验证你所说的结论，请同学们按照刚才老师的方法进行实验，然后观察纸团的变化。
（强调，学生用手去摸纸团的时候，要先将手上的水珠擦干净，以防影响观察结果）通过刚才的实验，我们明白了什么？（继续让孩子们理解空气占据空间）。
关于空气，这节课你都有哪些收获?
雾在哪里教学设计篇五
指导学生运用已掌握的识字方法来学习９个生字，积累好词佳句。
弄明白“幸福”的真正含义。
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并练习讲故事。
教育学生树立正确的劳动观念和热爱劳动的思想。
感悟幸福的真正含义。
２、表演头饰。
创设情境导入。
说说你对幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我们来学习一篇关于幸福的文章，幸福在哪里？它告诉了我们答案。请同学们带着这样的问题自读课文。
学习课文第一部分，弄懂“幸福在哪里”问题是怎样出现的。
生汇报：三个牧童清理泉眼，砌了一口泉井，智慧女儿赞扬他们须知了好事，并引导他们自己去找幸福，弄明白幸福是什么。
3、讨论：三个牧童为什么那么做？
学习课文第二部分，弄懂三个牧童寻找的幸福答案。
个牧童分头支寻找幸福的答案，他们找到了吗？答案是什么？分角色朗读课文第二部分。
三个牧童是怎样找到幸福的？
三个孩子各从事了哪些“有益于人类的劳动”？画出相关的语句，在旁边写出自己理解的批注。
联合课文内容读读从中他们都得到了怎样的幸福。
学习第三部分，提示幸福的真正含义。
智慧女儿肯定三个孩子领悟了幸福的真正含义，领悟是什么意思？
齐读课文第三部分，领悟幸福的真正含义。
结合自己的生活实际来读一读自己对“幸福”有怎样的理解，让学生树立正确的幸福观。
课文表演：我们中的每一个人寻找到了自己的幸福都非常高兴，文中的三个牧童寻找到了幸福也非常高兴，我们怀着幸福、高兴的心情把这个童话故事表演出来好吗？（学生分组表演）。
雾在哪里教学设计篇六
2.幸福到底是什么呢？板书课题：幸福在哪里。
二、自学课文，概括大意。
1.指名朗读课文，其他同学思考课文讲了一个什么样的故事？
2.正音，解决生词。
3.概括故事的主要内容。
三、精读课文，领悟“幸福”的真谛。
1.故事中的三个青年为什么要去寻找幸福呢？默读1―19自然段，说说故事的起因，可以做批注。
（1）指名说故事的起因。
（2）三个牧童挖完井后，他们的心情怎样？读第五自然段。
（3）他们为什么那么愉快？
（4）其实，除了他们在享受自己的劳动成果时心情特别愉快以外，还有一件事情让他们也很愉快？从6－19自然段中找找答案。
你认为这是个什么样的姑娘？说说理由。
姑娘为什么会代表森林、小鸟、动物等去感谢这三个牧童？
（5）让我们一起到10年后看看，这个小井到底发挥了多大的作用。（指读20，说说你的理解。）。
2.默读20－28自然段，看看他们找到的幸福在哪里？画出相关句子体会体会。
（1）第一个青年：“我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。”
读句子，说体会。板书：治病救人。
创设情境，想象这个医生在这10年中，可能做过那些事情，让他感觉到幸福？
（2）第二个青年：“我没有拒绝任何工作……我就感到幸福。”
（3）第三个青年：第28自然段。
说体会，指导朗读。
4.智慧的女儿对他们三个的话做了总结。
齐读31自然段，看看幸福的真谛是什么？举例说明。
5.把这句话和家人一块而分享也是一种幸福。
不管干什么事，只要做出对别人有益的事，而且让别人感到快乐，这样都能得到幸福。
7.是谁让三位青年十年后知道了什么是幸福了呢？（智慧的女儿）。
她的智慧表现在哪里？（这个姑娘的智慧表现在让他们亲自去实践。）。
四、拓展延伸。
1.对幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。
（师配乐朗诵幸福的诗歌）。
2.想知道老师对幸福的理解吗？（师配乐朗诵《幸福是什么》）。
3.你们的幸福又是什么呢？
要求：构思一分钟，写三分钟，不抬头，不停留，写出自己独特的理解。一会儿我们找同学来汇报。(学生配乐写)。
4.孩子们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。让我们随着一首歌曲《幸福在哪里》，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！
雾在哪里教学设计篇七
1.能够运用所学知识，利用感官来初步感知空气的`性质。
2.能够利用所提供的实验材料，设计实验证明我们的周围、各种物体中都存在着空气，空气占据一定的空间。
3、通过实验培养学生认真倾听、愿意合作、科学交流的实验常规和科学素养。
1、（师手拿粉笔）这是什么？（粉笔）今天老师想学学魔术大师刘谦，用这几根粉笔为大家表演一个小魔术，想不想看？（想）。
2、不过，老师有一个小小的要求，看完魔术表演后要告诉大家你发现了什么。现在，见证奇迹的时刻到了。（往水里放粉笔）。
3、谁起来说一下，刚才你看到了什么？（交流：粉笔里面往外冒气泡。）。
4、请同学们想一想，从粉笔里面冒出来的气泡是什么？（交流：空气）。
5、不错，从粉笔里面冒出来的气泡确实是空气。小小的粉笔里面竟然藏有空气，那么空气还会藏在哪里呢？今天，我们就一起来研究有关空气的知识。（板书课题：空气在哪里）。
1、谁能起来说一说，你认为空气还会藏在哪里？（自由交流）。
2、大家认为这么多地方都会藏有空气，那就请同学们利用准备的材料找出空气。比如，刚才我们利用将粉笔放入水中的方法发现粉笔里面有空气，你可以利用哪些方法也找到空气让大家看一看、摸一摸或感觉一下。下面小组同学开始合作找空气吧。（小组合作）。
3、你们找到空气了吗？谁愿意把你找到的空气给大家看一看、摸一摸或者让大家感觉一下。（交流）。
4、我们的身体里有没有空气，可以怎样验证一下？（吹头发，飘起来，吹纸也会飘起来）。
5、同学们真了不起，用这么多方法找到了空气。通过验证，我们发现：教室里、瓶子里、气球里、粉笔里、方便袋里、我们的身体里等等都有空气。那谁能用一句话或一个词总结一下，空气究竟在哪里？（交流：到处都有）。
6、小结：的确，空气就在我们身边，我们生活的周围到处都有空气（板书：到处都有）。
（板书：没有颜色，没有气味，没有味道，透明的）。
2、像空气这样，能在空中向四面八方流动的物体我们给它起个名字叫做气体。（板书：气体）空气就是一种气体。
3、除了空气，你还知道哪些气体？（煤气、氧气、氢气、二氧化碳等）。
4、对，它们都是气体，都会向四面八方流动。
1、过渡：同学们，其实我们大家都生活在空气的世界里，现在，请同学们呼吸着我们周围新鲜的空气，想不想听个小故事。
2、故事引入：古时候打仗时，有个国家的士兵偷到了敌国的情报，这是一份非常重要的情报，他把情报写在一张纸上，刚要回来时，被敌人发现了，匆忙中，他把情报塞进了一个杯子里，（教师演示把纸塞到杯子底部）然后放到水中。敌人搜了他的身，结果没搜到，最后，不但这个人脱离了危险，并且他用性命换来的情报也完好无损。那么，这位聪明的士兵是怎样将装有情报的杯子放入水中的呢？同学们想不想来试一试。小组同学开始吧，一次不成功可以再换一张纸多试几次，看看我们班有多少聪明的小士兵。（小组合作）。
3、实验成功的同学请举手，原来我们班有这么多聪明的小士兵。谁能上来演示一下。（一生上台演示）看，杯里的纸确实没有湿。
4、谁能来解释一下这是怎么回事，为什么杯子里的纸没有湿？（讨论交流）。
5、小结：对，是因为杯子里面并不是空的，而是充满了空气，所以水进不来，空气也象水、大米一样会占据空间。（板书：占据空间）。
6、刚才有的小组的同学将情报弄湿了，知不知道为什么？（杯子不是竖直放进去的，倾斜了，这样水就进去了，把杯里的空气赶出来了，水就占据了空气的空间，所以纸就变湿了。）。
7、那同学们再来试一试吧。
1、过渡：刚才的小实验十分有趣，不仅让我们清楚地观察到了空气的存在，而且也知道了空气会占据空间。那么接下来我们来做一个让空气搬家的小游戏。
2、两个一样的杯子，让其中一个杯子里的空气跑到另一个杯子里面。谁有好方法，起来交流一下。(小组活动交流，教师演示)。
3、同学们来试一试吧。
我们有的小组已经成功的给空气搬了家，也有的小组实验没有成功，课后可以继续实验探究。
2、课下请同学们想办法研究一下空气有没有重量，水里面有没有空气？其他星球上有没有空气？下节课我们再继续探究交流。
到处都有。
没有颜色，没有气味，没有味道，透明的。
气体。
占据空间。
雾在哪里教学设计篇八
从前有一片雾，他是个调皮的孩子。
有一天，雾飞到学校里。
“我要把学校藏起来。”于是，他把学校藏起来。无论是老师、同学，还是高大的教学楼，都看不见了。
“现在我要把树木藏起来。”于是，他把树木藏了起来，无论是小鸟、松鼠，还是高大的树木，都看不见了。
雾来到小区里。
“现在我要把小区藏起来。”雾把小区藏起来了，同时也把公园藏了起来。楼房、跑道、泳池，甚至是玩耍的孩子和花草，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
“现在我该把谁藏起来呢？”看来，再也没有什么可藏的了。
“我要把自己藏起来。”
不久，所有被雾藏过的东西都露出来了。
雾呢？消失了，不知道哪里去了。
雾在哪里教学设计篇九
1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，你知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）。
2、结合生活经验说说你见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）。
3、展示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）。
二、学习课文。
(一)朗读指导。
本课的朗读主要把握两个方面：
一是读出雾说话时的语气。
“我要把大海藏起来。”
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”
“现在我要把海岸藏起来。”
“现在，我该把谁藏起来呢？”
“我要把自己藏起来。”
这五句话都是雾的自言自语，但是语气有所不同。前三句写雾孩子藏完一处又一处，朗读时，“我”的后面可稍作停顿，语气上扬，突出雾孩子的顽皮和淘气。第四句写雾孩子不知该藏什么了，自己问自己，“现在”的“在”语音稍微拖长，或者略作停顿，读出雾孩子思考问题的语气。第五句是写它突然有了主意，于是便自问自答。朗读时，要紧紧联系前一段雾孩子的自我发问，读出它恍然大悟、高兴的语气。
二是读好描写雾景的长句子。
1、“房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。”
这句话写出了雾藏起一切的情形。前半句中，4个词语由顿号间隔，朗读时停顿稍短一些，4个词可采用“高一低一高一低”的语调，读出抑扬顿挫的节奏。“甚至”表示更进一步，要读得略重，以突出雾不仅藏起了大的事物，就连小的“行人和小黑猫”也不见了。后半句的“一切、什么”重读，后面略作停顿，以表现所有事物都被浓雾笼罩，世界一片朦胧的景象。
2、“不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。”
这个长句子由多个短语组成，语义连缀，一气呵成，写出了雾散之后所有事物显现出来的景象。朗读时，要注意连接词“连同”的'前面要稍作停顿，后面要连贯，声断意连，以体现云开雾散、万物复现的景象。
(二)理解运用。
1、初读课文后，教师可结合课后第二题提出问题：雾都把什么藏了起来？要求学生先画出雾孩子说的几句话，然后引导学生发现获取信息的方法。雾说的几句话，分别说出了它依次藏了哪些事物。可用“雾是个又淘气又顽皮的孩子，他把……藏了起来”的方式说完整。还要提醒学生注意，在提取信息时，不要遗漏要点。
2、整体把握课文后，指导学生朗读课文，结合课后第二题，用“无论……还是……都……”的句式说说课文中描写的雾景。通过朗读，想象画面，明白有雾的时候世界一片朦胧、神奇美丽，云开雾散以后，世界又恢复原状：作者的想象如此奇妙，让普通的自然现象变得如此有趣，从而激发学生想象创编的兴趣。
3、自由阅读课文，提出要求。
（1）读读的地方多读几遍。
（2）是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。
4、理解感悟。
（1）指名分自然段朗读课文，师生及时评价。重点指导朗读停顿与重点词句。
（2）组织学生讨论：淘气的雾都把什么藏起来了？
师：我们已经认识了本课的生字词，现在老师要考考大家。
过渡：小朋友，你们记得真好！雾把整个世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。
(三)精读课文，理解感悟。
1、师生活动一：淘气的雾会把什么藏了起来？
出示句式：雾，是个淘气的孩子，他把__________藏了起来。
2、师生活动二：雾真淘气，他把世间万物都藏了起来，他是怎么说的？再读读课文，找一找，用直线划出。
3、师生活动三：雾是这样说的，又是怎样做的？于是出现什么情况了？
四、说话练习。
2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，他把______藏了起来，无论______，还是______，都______。
3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。
五、总结主题。
六、巩固练习。
1、打开“阅读训练-《雾在哪里》”，一起来闯关吧！
2作业布置，拓展延伸。
（1）熟读课文。
（2）完成相关练习册。
雾在哪里教学设计篇十
从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。
有一天，雾飞到置城广场上。
“我要把置城藏起来。”于是，他把置城藏了起来。无论是书店、玩具店，还是冰淇淋店，都不见了。
“现在我要把树林连同小动物一起藏起来。”于是，他把树林连同小动物一起藏了起来。无论是树，还是树林中的小动物，都看不见了。
雾来到校园。
“现在我要把校园藏起来。”雾把校园藏了起来，同时也把操场藏了起来。篮球架、松树、司令台、铁栅栏，甚至老师和同学们，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
他躲在校园的上空，说道:“现在，我该把谁藏起来呢？”看来，再也没有可藏的了。
“我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。
不久，置城连同书店、文具店和冰淇淋店，树林连同小动物，校园连同操场，篮球架连同松树和铁栅栏都露出来了。操场上走着老师。毛毛虫也出现了，它竖起刺，弓起背，悠闲地散步。
雾呢？不知道消失到哪里去了。
雾在哪里教学设计篇十一
《秋天在哪里》一课是人教版小学《品德与生活》二年级上册第二单元“金色的秋天”中的主题之一。本课旨在通过观察秋天的天气、动植物等的变化，感受秋天的季节特征，欣赏秋天的美，培养学生亲近自然、热爱自然的情感。
这节课我紧紧围绕品德与生活课程的生活性、活动性、开放性这三个特点来设计所有活动。
在这一节课中我努力尊重学生的自主性，随孩子的发言进行引导，顺学而教，因势利导。课堂上我紧密联系孩子的生活实际，引导孩子在生活中寻找，在生活中发现，如：说到动物身上藏着的秋天时，有的孩子说到了家里养的小狗、小猫；说到田野，有的孩子就联系去乡下时看到的玉米、大豆、花生等来说；甚至有的学生说到了教室里的夏天开电风扇，现在不开了。这些生活中的场景不仅仅是孩子学习知识的来源，更是良好品德形成的土壤。课堂上我力求在活动中融知识性与趣味性于一体，如学蛐蛐叫、回味冰糖葫芦的美味这些环节使学生在轻松愉快的课堂氛围中加深了对秋天的了解。适时地加以拓展，层层推进，如了解日历中立秋和秋分，在老师的巧妙的评价语言中使学生的认知源于生活，又高于生活，进而指导学生的生活，真正让课堂为生活服务。
《秋天在哪里》这一课的教学，不只局限在40分钟的课堂上，而是把课前、课上、课后的活动视为一个有机的整体。课前带孩子到熟悉的.校园里感受一下秋天，课堂上使认识有所提高，使孩子感受到人与自然和谐相处，情感得到了升华。课后，让学生准备留住秋天创意大赛的作品展示，制作留住秋天的作品，准备展示。再有，借助媒体，拓宽了学生的视野。课上，我不仅引导学生介绍了自己身边的秋景，而且还借助幻灯片欣赏了其他地区秋天优美的景色，并配上《希望的田野上》的音乐，这样不但陶冶了学生的情操，而且拓宽了学生的视野。
雾在哪里教学设计篇十二
从前有一片雾，他是个调皮的孩子。
有一天，雾飞到小院里。
“我要把小院藏起来。”于是，他把小院藏了起来。无论是小花、小草，还是小鸡、小鸭，都看不见了。
雾飞到树林里。
“我要把树林藏起来。”于是，雾把树林藏了起来。无论是小鸟、松鼠，还是高大的树木，都看不见了。
雾又飞到花园里。
“现在我要把花园藏起来。”雾把花园藏了起来，无论是小花，还是在赏花的人，都看不见了。
“现在我要把自己藏起来。”于是，它把自己藏了起来，不久太阳出来了，雾呢？消失了，不知道到哪里去了。
