教案的修订和更新是教师教育教学实践中的重要环节，要不断反思和改进。在编写教案过程中，要注重综合素质教育的实施。以下是一份精心设计的教案，希望能够为你提供一定的参考。

一年级的数学退位减法教案篇一

教科书第68页例2，练习十二第5、6、8题。

1、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。

2、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。

3、感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。

1、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。

2、鼓励学生用多种方法进行计算。

1、教师准备情景图的课件。

2、学生准备3捆6根小棒。

一、学前准备。

口算。(电脑出示。学生开火车练)。

11-3=13-8=17-9=14-5=。

15-7=12-3=16-8=13-7=。

师谈话：上节课我们学习了什么知识?我们来做几道题，并说说你是怎么想的?

38-6=87-3=96-6=。

同学们发现两位数个位上的数都比减数小，如果直接减，够不够减?(不够减)那这三道题怎么计算呢?(退位)，这节课我们一起研究两位数减一位数的退位减法。

二、探究新知。

(一)教学例2。

1、引导学生从问题情境中列出减法算式。

课件演示：玩具商店的玩具货架画面。

师：上节课我们已经学会了根据货架上玩具单价解决“有35元钱，买一个大象玩具，还剩多少元”等问题。图上还告诉我们哪些有用的信息?(屏幕上突出货架下半部分的两辆玩具汽车图)。

生：图上告诉我们两辆玩具汽车的价格是15元和36元。

课件继续演示：两个小朋友进行对话。左边的小朋友在问：“我只有8元，想买一辆赛车玩具，还要攒多少元?”

师：图上两个小朋友在说什么和想什么?

师：你知道怎样列算式吗?为什么这样列?

生答师板书。

2、引导学生探索计算方法。

(1)师：算式36-8和前面所学习的35-2、76-4等算式相比较，有什么不同?

生：35-2、76-4等算式被减数个位上的数够减;而36-8被减数的个位上的数不够减。

师：不够减怎么办?我们先用小棒摆一摆。

动手摆小棒，分组讨论36-8的计算方法。

(2)引导学生说交流摆小棒的方法。

师：谁来说一说你们小组摆小棒的过程和方法?

生：6不够8减，我们先打开一捆和原来的6根合并在一起是16根，再从16根里面减去8根。

师：16根减去8根还剩8根，再加上剩下的2捆(20根)一共还剩28根。在算式后面写上得数“28”。

(3)引导学生总结计算方法。

生：从刚才摆小棒的过程当中我发现计算36-8，可以把36分成20和16，再用16减去8，最后把8和20合起来就是36-8的差。

(4)引导学生探索另外的算法。

师：还有其它算法吗?

生：也可以把36分成26和10，10减8得2，再用26加2得28。

教师小结：刚才我们用了几种方法计算了两位数减一位数的退位减法，在以后的计算中怎样简便就怎样算。

三、巩固练习。

1、完成第68页“做一做”第2题。

先由学生独立计算(可指定学生在黑板上计算，其余的在下面练习)，然后集体订正。

2、完成练习十二第5题。

先学生独立计算，然后集体订正。结合订正答案的过程让学生说一说81-4和60-3的计算过程与方法，让他们进一步感受退位减的过程。

3、完成练习十二第8题。

先让学生明确计算任务，然后独立算，最后订正。

四、课堂小结。

教师：请同学们回忆一下，这节课我们学习了什么知识?

教师：怎样计算两位数减一位数的退位减法?

五、作业。

练习十二第5、6题。

一年级的数学退位减法教案篇二

1、让学生结合已有的生活经验，能确定物体前后、左右、上下的位置关系。

2、培养学生运用“前后、左右、上下”的数学知识解决实际问题的能力。

3、进一步培养学生关于“前后、上下、左右”的空间观念。

前后、左右、上下的位置与顺序。

一、谈话引入。

二、看一看，说一说你的教室。

1、看看我们自己的教室前后、左右、上下有什么?先自己说一说。

2、同桌说一说。

3、全班同学交流。

三、想一想，说一说你小房间里的东西是怎么摆放的?

1、想一想，你小房间里的东西是怎么摆放?

2、说一说，同桌交流。

3、全班交流。

四、介绍你的文具盒。

指一指，说一说，你的文具盒的上下、前后、左右6个面。

五、介绍火车站路线。

1、出示火车站的挂图。

2、学生用箭头画一画去火车站的路线。

3、学生用自己的语言说一说到火车站的路线，用上前后、左右、上下。

六、巩固练习。

1、书上63页第3题，看图回答问题。

2、完成随堂练习。一年级北师大版本数学第五单元位置与顺序。

一年级的数学退位减法教案篇三

教学目标。

2、认识加减法各部分名称，正确计算。

教学重难点。

计算方法多样化。

教学准备。

小棒口算卡片。

教学过。

一、复习。

学生说计算方法。

二、新授。

1.教学例1。

出示小棒图。

看图写算式。

认识各部分名称。

板书：加数加数和。

学生用小棒计算13+2，同桌交流，

把3和2合起来再加10。

从13接着往后数。

………………………………..

2.教学例2。

出示小棒图，学生说图的意思。

列算式15-2。

认识减法各部分的名称。

板书：被减数减数差。

学生用小棒计算15-2，同桌交流。

先算5-2，再算10+3。

因为13+2=15，所以15-2=13。

…………………………………。

教学例3。

先让学生看图填空。说说图中11＋6和17－6这两个算式各表示什么意思。

在小组里说说你的算法。

集体交流反馈“你是怎样算得？

教学例4。

出示图片，谁来说说图中画了什么？

那你们能提出一个数学问题吗？

怎么列式？

小组内交流计算方法。

算一算出示题目，独立完成后，再交流。

课堂活动。

1.摆小棒，算一算。

2.拔珠子计算。

同桌合作完成。

3.看卡片口算。

同桌游戏。

四、课堂小结。

板书设计。

13＋2＝1515－2＝13。

加数加数和被减数减数差。

一年级的数学退位减法教案篇四

一年级的数学退位减法教案篇五

1、通过复习十几减9、十几减8，找出计算规律，提高计算速度，初步培养学生分析综合能力。

2、初步学会解答用图画形式出现的求另一个加数的应用题．认识应用题的结构，理解数量关系，为学习文字应用题做准备。

重点难点重点：

让学生自己通过观察被减数和差，找出计算规律，提高计算能力。

学会求另一个加数的用图画表示的应用题。

小黑板、卡片。

一、复习十几减9和十几减8，在复习的基础上引导学生找规律。

师：观察被减数和差，说出十几减9在计算上有什么规律？（十几减9的差都比被减数个位上的数多1）。

师：为什么会有这样的规律呢？（因为个位上的数不够减，先用10减9剩1，1再加被减数个位上的数，所以十几减9的差比被减数个位上的数多1）。

师：计算十几减9的题目怎样想比较快？（给被减数个位上的数加1．）。

教师出示十几减9的式题卡片（打乱顺序），让学生口算．。

师：观察被减数和差，说出十几减8在计算上有什么规律？（十几减8的差都比被减数个位上的数多2）。

师：为什么会有这样的规律呢？（因为个位上的数不够减，先用10减8剩2，2再加被减数个位上的数，所以十几减8的差比被减数个位上的数多2）。

教师出示十几减8的式题卡片（打乱顺序），让学生口算．。

二、进行加法和减法的混合练习。

1、出示小黑板，写好以下三组题：

指定三名学生到前面把算式和相应的得数用线连起来，看谁做得又快又对．。

8＋311－910－89＋614－815－88＋518－9。

9＋717－914－98＋89＋29＋812－816－9。

三、教学补充题。

1、教师出示图文应用题1。

师：这幅图是什么意思？（筐里的苹果和筐外面的苹果一共有10个，筐外面有3个苹果，筐里面有几个苹果）。

师：这道题的已知条件是什么？问题是什么？（生答略）。

师：要求筐里有多少个苹果，该怎样想？（想：几加3是10，7加3是10．从10个里去掉3个，也就是筐里有几个苹果）。

师：应该用什么方法计算？怎样列式。

学生回答后，教师板书：10－3=7．。

2、教师出示图文应用题2。

师：这幅图是什么意思？（盒里的小棒和盒外的一共有14支，盒外有4支，盒里面的有几支）。

师：这道题的已知条件是什么？问题是什么？（生答略）。

师：要求盒里面有多少支小棒，该怎样想？（想：几加4是14，10加4是14．从14支里去掉4支，就是盒里面有几支）。

师：应该用什么方法计算？怎样列式？

学生回答后，教师板书：

14－4=10。

谁知道我手里还剩几张口算卡片？（老师手里还剩6张口算卡片）。

师：你是怎样想的？（想：几加4是10，6加4是10，从10张里去掉4张，就是老师手里还剩几张卡片）。

四、课终评价、小结。

一年级的数学退位减法教案篇六

教学内容：

教材第13页例2、做一做及练习三1、2题。

教学目标：

1、学生初步学会计算十几减8。

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

重点难点：

掌握计算20以内退位减法常用的“破十法”和“想加算减法”

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习铺垫。

1、口算。

8+3=9+5=7+6=8+5=7+4=9+2=9+8=8+7=。

2、看卡片，说出()里应填多少。

9+()=168+()=139+()=158+()=17。

3、12-9=3，说一说想的过程。

二、探究新知，展示交流。

1、出示例2。

(1)观察画面，理解图意，复述画面内容。

一共有12个风车，我们要买8个，还剩几个?

(2)怎么解决这个问题?

(3)学生分组讨论，说一说自己的想法。

(4)学生汇报讨论结果，列出算式。

12-8=4。

[谈一谈你是怎样想的?]。

10-8=28+4=122+2=412c8=4。

(5)小结：刚才大家动脑筋想出了几种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。

2、补充练习：摆一摆，算一算。

让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。提问。

(1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。)。

(2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(13―8=5或13―5=8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说思考过程。)。

三、检测与反馈。

1、完成p13页的“做一做”第1题。

[让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。(巩固破十法)]。

2、完成p15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系?(巩固“想加法算减法”)。

3、布置作业。

板书设计：

十几减8。

10-8=28+4=12。

2+2=412c8=4。

教学反思：

本节课有了十几减9一课作基础，学习十几减8就减低了难度。孩子们在探究算法的过程中，圈一圈，摆一摆，从而使学生建立了减法的模型。为今后学习解决问题打下了基础。个别同学计算的速度和准确率有待提高，平时要加强口算训练。

一年级的数学退位减法教案篇七

13-6=8+7=11-3=14-5=。

6+9=15-7=17-8=14-7=。

9+6=11-7=12-7=3+8=。

14-6=13-5=4+8=12-9=。

8+6=16-7=13-4=11-9=。

12-8=13-7=11-6=13-9=。

9+7=14-3=18-7=16-2=。

二、文字叙述题。

1.一个加数是7,另一个加数是9,和是多少?

2.被减数是12,减数是4,差是多少?

三、应用题。

1.飞机场上有11架飞机,又飞来5架,现在有多少架?

2.盒子里的小皮球取出9个,还剩下7个,盒子里原来有几个小皮球?

3.张生种了6棵树,加上秋生种的`一共15棵,秋生种了多少棵?

4.大生有13个气球,里面有8个红气球,其余的是黄气球,黄气球有多少个?

一年级的数学退位减法教案篇八

1.使学生初步认识含有三个已知条件的两步应用题的结构。

2.使学生初步理解和掌握两步应用题的解题思路，会分步列式解答两步应用题。

3.通过创设情景，使学生能在生活化的情境中体验和感受数学，激发学习数学的积极性。

4.培养学生合理选择信息，用不同方法分析问题和解决问题的能力。

教学重点。

掌握含有三个已知条件的两步应用题的结构和解答方法。

教学难点。

利用已有条件找准题目中的中间问题。

教学关键。

分析题中数量关系，确定先算什么，再算什么。

教学过程。

一、创设情景，导入新课。

(一)篇头动画。

1.师：小朋友们，你们爱看动画片吗?

2.老师给你们带来了一段精彩的动画片。想看吗?会唱的一起唱。(引言：播放主题歌)。

3.刚才我们看的是什么动画片?(蓝猫淘气三千问)。

4.今天蓝猫也来到了我们教室，和我们一起学习。请看屏幕：(播放专卖店录像)。

(二)书包信息。

5.师：从这幅图上，你们看到了什么?

6.生：黄书包有6个、蓝书包有6个、红书包有6个、

7.师：除了颜色，还有什么不同?仔细数一数，大书包有几个?小书包呢?

8.生：大书包8个、小书包10个。

9.师：大家了解的信息真多，根据这些信息，我们可以提出哪些数学问题呢?(生提问)。

10.小朋友们真聪明，提出了这么多问题，要解决一共有多少个书包?这个问题。可以怎样计算?8+10=18(个)、6+6+6=18(个)、63=18(个)。

11.问63的小朋友，你是怎么想的?(抽象出3种颜色的书包，每种有6个)。

12.小朋友，想象一下，一周以后这里的书包会发生什么变化呢?

生：(卖出了一些书包)。

13.师：正如小朋友想象的那样，一周后，专卖店卖出了15个书包。

师：现在又可以提出什么新的数学问题了?(还剩多少个书包?)(非常好)。

二、讲授新课，主动探究。

(一)研究例题。

1.师：你能不能解决这个问题?自己试着列出算式做一做，做完后可以在小组内交流。(哪个小朋友先来交流，你是怎样列式的?)。

3.师：还有其他方法吗?

5.师：还有不同的方法吗?(如果有，作出肯定：你能和别人想的不一样，真棒!)。

6.师：用第一种方法的小朋友举手，第二种呢?有没有想出两种方法的?

8.生(1)蓝猫专卖店进了3种颜色的书包，每种有6个，卖出了15个，还剩多少个书包?(如果出现两问的编题，师作出肯定：很好，还可以怎么说?)。

10.根据学生回答板书：

先求一共有多少个书包?再求还剩多少个书包?

11.问第二种：你们又是选择了哪些信息来解决这个问题?也来叙述成一道应用题?

13.选择这些信息解决问题的同学，他们又是分几步来解答的?先求什么?再求什么?每人自己说一说。(谁来交流一下)。

14.出现全部信息：

15.生答：(1)都是先求一共有多少个书包?再求还剩多少个书包?(说的真好)。

师：为什么要先求出一共有多少个书包?

生：先求出一共有多少个书包?，就能求?"还剩多少个书包?

16.手指一共有多少个书包?师：一共有多少个书包?这个问题虽然在题目中没有出现，但它其实就藏在题目的中间。需要我们小朋友自己去发现。

17.还有什么相同的地方?都要要分几步来解答?(两步)(板书课题)两步计算应用题。

(二)继续研究。

经理和我们小朋友想的一样，又进了两箱书包。

1.出现两箱书包，现在一共有多少个书包?谁有本事求出来?

2.生：不知道每箱有多少个书包?

3.师：那怎样才能知道呢?

4.生：打开数一数、查看包装上的数量。

5.师：真是个好办法，(每箱有30个)。现在你能解决这个问题了吗?

6.生：302=60(个)60=3=63(个)。

7.师问：302求的是什么?两箱一共有多少个书包?

8.师：为什么要先求出两箱一共有多少个书包?

9.生：先求出两箱一共有多少个书包?就能求出现在一共有多少个书包?。

三.巩固练习，内化新知。

1.师：下面我们运用刚才学过的知识来解决一些问题。

(动动小脑筋)：想一想：先求出什么?

2.师：轻声读一读每道题目，再想一想，解决这些问题要先求什么?

一年级的数学退位减法教案篇九

教材第49、50页练习十一第2-8题。

1、进一步巩固口算整十数加一位数和相应的减法。

2、使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。

巩固口算方法，运用所学解决实际问题。

一、复习。

[口答下面各题。

1、36里面有（）个十和（）十一。

2、5个十和7个一是（）。

3、65里由（）个十和（）十一组成的。

4、2个十和5个一合起来是（）。]。

二、新授。

1、第49页第4题。独立完成，集体订正。

2、第49页第2题。

[读题。知道了什么？问题是什么？怎么解决？怎样检验？

3、第49页第3、5题。

4、第50页第6、7题。

第7题是复习比多比少的问题。]。

5、第50页第8题。

三、课堂总结。

本节课我们通过练习，熟练的掌握了整十数加一位数及相应的减法的口算方法，提高了计算速度和准确率，并能根据实际情况选用合适的解答方法解决问题。

通过本节课的练习，在巩固加、减法之间关系的基础上，通过解决实际问题的练习引导学生综合运用所学的知识进行思考，并及时纠正了见吃就减的思想。注重了学生理解题意能力的培养，从而达到很好地解决问题的目的。

一年级的数学退位减法教案篇十

1.使学生在具体请境中，巩固十几减几的退位减法的计算。

2.让学生经历数学信息的搜集，问题的提出和解决的'全过程，

3.培养学生分析和解决实际问题的能力。

4.培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。

教学重难点学生如何解决生活中的实际问题。

教时安排第二课时。

教学过程:。

一、谈话导入。

二、复习口算。

1.口算。

指名学生按题组口算得数，教师板书。

提问：你能说说这里的是加法怎样算的吗?减法呢?

2.想联系，写题组。

谈话：你能写出三道不同的仅为假发算式吗?

学生说老师板书。

3.复习加减法算式。

引导：大家还记得9加急的算式吗?我们一起从9加2开始，说一说9加急的算式。

现在再一起从11减9开始，说说十几减9的算式。

二、巩固练习。

1.做复习第7题。

指名板演，其余学生填在课本上。

交流得数，前四道让学生说说口算过程。

2.做复习第8题。

生：好。

一年级的数学退位减法教案篇十一

1、学生初步了解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。

2、使学生形成辨别一定的空间方位的能力。

3、培养学生观察能力和语言表达能力。

4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点使学生初步了解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。

课件。

一、谈话导入。

1、现在，我们就和聪聪、明明一起进入神奇的数学王国吧！

2、揭示课题。

聪聪问我们：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？”“小明前面是谁？后面呢？”

同学们说得真好！今天，我们就一起来学习上、下、前、后。（板书课题：上、下、前、后）。

二、探究新知。

1、你能说一说我们生活中有关上、下、前、后的例子吗？

2、观察画面，体会上、下、前、后的含义。

（2）出示主题图课件。

请同学们仔细观察：你发现了什么？告诉大家好吗？

（3）大家发现了这么多东西，真了不起！

谁能说出：汽车下面有什么？轮船上面有什么？大货车前面是什么？小汽车后面有什么？

你能像老师这样提出问题吗？

3、看书第9页，完成书上填空并完成做一做。

指名口答并订正。

三、活动。

1、拍手游戏。

（1）教师发口令，学生上下拍手。

（2）听反语：教师说“上”学生在下面拍手，教师说“下”学生在上面拍手。

2、小组活动。

3、做个老鹰抓小鸡的小游戏。

小华做老鹰，小林、小东、小平、小云、小玉5人依次抓着前面一个人的后衣角，开始游戏，老师提问，小东前面是？小云住小玉的哪个面？看图再说一说，老师找学生起来，还可以提出哪些问题并解答。

四、小结。

今天这节课你认识了谁？你学到了什么知识？

五、作业布置。

完成书本第11页的练习二的第1、2、3题。

一年级的数学退位减法教案篇十二

方法一：

“做减想加”或“想加做减”因为8+7=15，所以15-8=7，15-7=8。

“做减想加”或“想加做减”这个计算方法看似简单，但要求学生思维力，首先要求学生要熟练掌握20以内的加法才能快速的应用“做减想加”或“想加做减”。

方法二：

“破十法”12-5=10-5+2=7。

“破十法”这个计算方法如果让学生自己思考计算方法，它是一个不受欢迎的方法。这方法要在教师的指导下学习学生才能掌握，首先告诉学生3不够5减时先不减，要找十位借1变成一个10-5得数5再和剩下的2合在一起成了7。

方法三：

“平十法”14-5=14-4-1=9。

“平十法”也叫“连续减法”它的特点就在于先把减数拆成补减数的个位和别一个数如：把5拆成4和1，再把14-3=10，最后把10-1=9，这方法的难点在于把减数拆成另外两个数，一定要拆对。

方法四：

方法五：

“将被减数个位上补足成够减的数”13-5=15-5-2=8。

“将被减数个位上补足成够减的数”这个方法是将被减数的个位补到能被减数减，再接着减去补上的数。如：13-5化成15-5-2=8这样学生就更容易掌握了。

一年级的数学退位减法教案篇十三

教学目标：

1、该部分包括回顾整理和综合练习两项内容。回顾整理是借助图画引导学生对单元知识的回顾。

2、通过回顾整理20以内数的进位加法和退位减法，引导学生说出想到了加减法的哪些知识，引起学生的思考。

3、通过学生的摆一摆、想一想、说一说，在操作中进一步理解加减法的意义和他们之间的内在联系，巩固20以内数的进位加和退位减的计算方法。

教学重难点：

通过学生的摆一摆、想一想、说一说，在操作中进一步理解加减法的意义和他们之间的内在联系，巩固20以内数的进位加和退位减的计算方法。

教具准备：

教科书、学具。

教学过程：

一、情境导入。

小朋友，前面我们学习了20以内的数的进位加和退位减。你们学得不错。这节课老师准备领小朋友作一下回顾整理。相信你肯定能做得很好。

二、复习整理。

1、引导学生看图：从图中你看到了什么？学生先进行小组交流，然后全班交流。

2、我们先来看蓝旗区：两位小朋友在做什么？我们也来做游戏好吗？

学生两人一组反复进行进位加法的练习。

3、黄旗区：他们在做什么？四位小朋友与老师在做抽读卡片游戏。由一位小朋友说得数，其他人抽取相应的算式卡片。请找出得数是11、1218的算式。

4、绿旗区：是找算是规律的练习。教学时要应加以扩展，扩大练习量和灵活性。

5、把减法算式按得数分组。每人一套算式卡片，通过小组合作，进行分组找规律记得数。

6、红旗区：整理20以内数的进位加法表。教师引导学生观察加法表，根据横着看第一行的书都是11，竖着看第一列都是9加几的提示，教会观察的方法。学习时，小组分工合作，按找规律、选卡片、填位置的程序进行。

三、拓展练习。

一年级的数学退位减法教案篇十四

1．口算：看谁算得对．（82页的1~3题）。

10＋2＝17－7＝13＋1＝。

14－10＝15＋10＝15－2＝。

6＋10＝14－3＝16－10＝。

10＋1＝9－8＝7＋10＝。

15－5＝9＋1＝12－10＝。

12＋1＝12－1＝13＋2＝。

11＋3＝14－2＝13－1＝。

2．列式解答．。

（1）一个加数是3，另一个加数是11，和是多少？

（2）被减数是15，减数是10，差是多少？

学生读题后，独立列式解答。

订正时教育学生审题要认真．。