手工活动是孩子们非常喜欢的活动。然而在实践中，一些教师因曲解某些理念而表现出一些不适宜的指导行为，值得大家深思。

问题一：为了激发幼儿的学习兴趣，教师费尽心思，加入过多的游戏情景。

情景描述：小班泥工活动“可爱的泥宝宝”。

教师让幼儿把小手当棉被，把橡皮泥看成泥宝宝，在体验关爱情感的同时学习泥工技能。在活动中，教师用一个故事情节贯穿始终，并用小班幼儿喜欢的泥宝宝的口吻引导幼儿操作。

冬天到了，泥宝宝越来越冷了。我们用小手做条小被子，帮泥宝宝焐焐暖吧。（学习技能“捏”。）

一条被子？不行，不行，还冷还冷！两条被子一起焐，使点劲，抱抱紧。翻个跟头，再使点劲，抱抱紧。（学习技能“压”。）

太闷了，太闷了，打开被子透透气。打个滚，翻跟头，再打个滚，翻个跟头，变圆了，变圆了，再打个滚，翻跟头。（学习技能“搓”。）

分析：虽然该游戏情景符合小班幼儿的年龄特点，能让小班幼儿尽快参与活动，但游戏化语言设计过多且过于牵强，教师充当活动的“代言人”，幼儿完全按照教师设定的思路被动学习。其实，小班幼儿完全可以在自主观察、玩泥的体验中学会这些简单的技能。

建议：我们可以把橡皮泥当成“泥宝宝”，幼儿变成“魔术师”，主动探究，自由创作。“小小魔术师本领可大了，可以让泥宝宝一会儿变成皮球，一会儿变成烧饼，一会儿变成油条。你们会用什么办法让泥宝宝变魔术呢？试试看吧。”与此同时，教师可以呈现皮球、烧饼、油条、西瓜、苹果等图片或实物，给幼儿技能上的支持。

这样充满智慧的`引导和宽松的情境能激发幼儿的学习兴趣，使他们主动观察，大胆尝试。教师除了及时鼓励、肯定幼儿之外，还要善于在幼儿体验、探究和交往的过程中发现他们的需要和问题，并适时推动，促使他们的经验得到提升。

还是先请大家听一听学生的心声吧：

老师：

您好！

今天我鼓足勇气给您写信，是想把自己的想法同您讲一讲。

我们喜欢体育活动但不太喜欢上体育课，因为我们已经厌倦了立正、稍息以及什么前滚翻之类的东西，体验不出什么乐趣。少得可怜的器材是我们不愿去运动场的重要原因，去了干点什么呢！比起丰富多彩的游戏厅、网吧来，那真是天壤之别，那里有好玩的游戏、好听的歌、好看的东西，还没有人约束，真够爽的！而运动场有什么呢？单双杠旁没有垫子，少得可怜的篮球场只有静静的篮球架在那儿立着，这些是重复了多少次的。为什么不把那些娱乐性的器材也放到运动场去呢，比如公园里什么飞机轮转、投镖、射箭、其他健身器材等等，那样的话的运动场可真成了我们的乐园了。

您在上课时经常讲体育锻炼对身体健康有多么重要，常常引经据典，甚至列出一系列的数字让我们看，看没看懂暂且不说，实践中也没感觉到有明显的效果。您能不能不讲，把体育课内容安排的丰富一些，比如健身操、舞蹈、体育游戏、武术等。我们是年轻人，看的、听的有很多新的东西。可您总是把你们年轻时的东西给我们，是不是有的太“那个”了，现在不是流行一句话：“与时俱进”吗？您太严厉了，这样天天横眉冷对的，大家心理有点怕。让我们面对您是心理能够放松些，好吗？您老是强调技术，说句实在话，同学中有绝大多人是不会做运动员的。

我们喜欢大家一起体验，不喜欢“你应该这样做”的体育课，让我们去体会技术吧！我们是为了锻炼，不是去参加正规比赛。我们喜欢丰富多彩的小组比赛，准备比赛时大家是绝不会消极怠工，而且会更细心的研究动作技术，为了比赛的需要，我们强制自己锻炼，去更多的了解体育，在比赛成功中我们真正体验到体育的愉悦感，而且通过比赛也检验了我们的实力，培养了我们的团队精神。把学习的自主权交给我们，您在一边指导就行了。

以上是我个人的一些想法，有言重的地方，请包涵！

学生xxx

看完这篇短文的同行请思考：

1．学生提出来的问题真实吗？如果真实你应该怎么做？

2．你在平时和学生有过真情交流吗？学生能和你说心理话吗？为什么？

3．象学生说的问题你自己有吗？有没有看过别人是怎么上课的？

4．如果放开了让学生自己玩，别人（特别是校长）说你“放羊”怎么办？

5．你有没有过静下心来，细细的想一想怎么上好你的体育课？

6．兴趣是最好的老师，但高中学生又不太爱玩游戏，你将如何处理这个关系？

8．好像学生总是提一些“过分”的问题，你能接受吗？

9．如果按照《高中体育与健康课程标准》的要求，实行分项教学，如果有学生达不到课时量，你给他学分吗？请说出理由。

10.你认为高中的体育教学究竟要给学生些什么东西？

北方的冬天还是有些冷的，入冬以来几乎每次课都是耐久跑，学生的确有点厌烦了，怎么办？对！远足。黄圃理工学校的正门外就是田野，穿过田野是圩堤，来回刚好八公里，真是一条完美的线路！由于门前的路一直没修，所以门一直锁着。这条路也被锁了近十年。

换换环境，调整心情，是这节课的主要目的。但是，如何处理学生走的能力差异问题，一直困扰着自己。我决定：交给学生，让他们自己处理。当我宣布后天的体育课去外面时，大家象过节一样高兴得大呼：“老师英明！”随即我又将自己的担心也讲出来，谁知大家立即露出一种不屑的表情：“老师你放心，肯定没问题！”看着我有些疑惑，班长谭丽芳和体育委员黄霞芳都肯定地点点头。虽然我很信任他们，但心里还是不踏实。

冬日的十点钟还是有点凉意，大家欢快地出发了。

没有规定队伍队形，大家自由自在。我偷眼看了一下，三五成群，男男女女，有说有笑，象是在商量什么。通往河堤的路是一条两米多宽碎石铺成的曲径。被大家一挤，显得更加窄了。路的两旁村民们在忙碌着，远处烧稻草的烟随微风吹过来，和我们这一群出笼的“鸟”一起构成了一副美丽的风景画。但我没有心思欣赏，因为在出来之前我向学校领导保证过：绝对保证大家的安全。虽说没有车辆，也没有复杂的地形，但总是心里还是挺紧张的。

班长xxx见我这样，马上跑过来。

xxx：老师，你怎么了？看大家多开心，你的表情给我们很大的负担，为什么不高兴？

老师：你们怎么安排的，说给我听听。

xxx：老师，我们大家一听说上体育课要出来，大家很激动，首先根据大家的关系自由的分成了六个组，每个组都有“领导”，他们负责本组的全部事情，每个组都是一个考察队，有人负责纪录，有人负责召集。昨天放学后大家已经商量好了，您瞧好吧！

说话间来到一片空间较大的地方，只见有一个同学从口袋里拿出口哨，嘀嘀嘀一吹，大家立即停了下来，自动围在她的周围。

xxx：各位听好了，今天我们班，第一次出来搞活动，老师对我们很信任，希望大家不要辜负老师的信任，把昨天的方案拿出来，下面比赛正式开始。

她的话音刚落地，大家像是变戏法似的，拿出来旗子。我放眼看去，什么“挑战者”、“勇敢的人”、“开拓者”、“梦之队”等等搞的我眼花缭乱。

我问：“xx-x，你们干什么？”

“你看看就知道，我不和您说了，我该工作了。”说完就向前跑去……

……

不知不觉中，汗水已经湿了内衣，风吹过后的丝丝凉意，让人感到无比的惬意。有几个队伍中的女生在不时地擦汗，这时傍边的男生，马上转过身，边后退走，边向女生高唱：“妹妹，你大胆的往前走，往前走，莫回――呀――头!”女生不好意思地把手一挥：“去去去,讨厌。”说归说，唱归唱，女生的步子明显大了起来。打旗的基本都是男生，几个调皮的家伙举着本组的旗，将旗子前后、左右、上下、高低这么一挥，红、黄、兰、橙、绿色，在冬天的旷野舞动，引来劳作的村民驻足观看，并不时地指指点点，有的还竖起了大拇指。

一路欢声一路歌。猛听到又是一声哨响，抬头一看原来是到了大堤下的空地。幽默的黄霞芳，学着地道战中民兵队长的语气：“各小组注意,前面就是敌人的阵地。各小组必须统一行动，一起冲向敌人，不准有人掉队，看哪个组最快。”每个小组的同学用最快的速度，手挽着手一字摆开阵势。哨声一响，大家象一个不可分的整体，拼命地向河堤冲去。胜利的这组一起高高地举起手，打出“v”的手势，蹦着、跳着、笑着、叫着。后来者呢，也象胜利者一样尽情地舞着，象回到了孩童时代。

当大家平静之后，立即又被面前的景色吸引了视线：宽阔平静的江面上，几艘忙碌的船只在来往穿梭；远处的天空有几只不知名的鸟儿在晴朗的天空自由地飞翔，江边的微风轻轻一吹，把刚从的疲劳一起吹去，舒服极了。是啊，他们多象是一群自由的鸟儿！

我看着熟悉的学生，却感到很陌生。这是我的学生吗?平时根本看不出他们的纪律、他们的才能、他们的团队精神、还有他们的组织能力。今天在我不经意间表现得淋漓尽致。这样的组织、这样的效果真的出乎我的预料。

我的心情象这江水一样在荡漾。

请思考：

1．不经意的放手，却受到意料之外的效果。您有类似的经历吗？

2．您认为这里面包含着什么样教育理念？

3．这可能吗？如果要达到上面的效果，您认为最重要的是什么？

4．您怎样看待师生关系？您和学生的关系怎么样？

5．上述的案例没怎么提技术，您认为怎样才能达到《课程标准》的要求？

6．如果是您，您将如何组织？

7．学生的有些做法您能接受吗？

8．看了这个案例，你有什么想法？

如何上好每一节体育课，这是体育老师所面临的挑战。看《走在乡间的小路上》这个案例，我相信每个老师都会有自己的想法。在这个案例中，揭示了以下几个问题：

体育老师在平时的工作中，往往容易忽略一个问题，那就是如何对待师生关系。师生关系是个老生常谈的问题了。但是《体育与健康课程标准》实施的今天，更应该大谈特谈。很多学生是因为喜欢一个老师才喜欢上某一门课程的，体育学科更是如此。我多次看过王老师上课，无论在黄圃理工，还是在华侨中学，他都能够让学生喜欢，和学生有着深厚的感情。因此，和学生能够互相信任，互相配合，非常默契。体育课到底要给学生点什么东西？除了技术、技能及健康之外，还应有精神层面的东西，如：如何交往？如何交流？如何发现？如何反思？如何欣赏？等等。有了这些，学生才不觉得枯燥和烦恼，有了这些体育老师才能够称得上老师。作为老师应该明白：当学生有兴趣时，他们学得最好；当学生的身心处于最佳的状态时，他们学得最好；当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好；当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好；当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好；当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好；当学生被鼓舞和信任做重要事情时，他们学得最好；当学生有更高的自我期许时，他们学得最好；当学生能够学以致用时，他们学得最好；当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好。作为老师应该能够做到：帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，唤起学生成长的渴望；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们所学东西的个人意义；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；发现学生的潜在的能力。

放一放，你就会感觉到柳暗花明，就会觉得精彩无边。王老师这么有意无意地一放手，学生表现出的'能力和活力，令人惊奇。这就引出了如何进行有效教学的问题。有效教学有几个方面的特征：1.让学生明确通过努力而达到的目标，并且明白目标的达成对于个人成长的意义。2.设计具有挑战性的教学任务，促使学生在更复杂的水平上理解。3.通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达到更复杂水平的理解。4.适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚的、直接的反馈。5.能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识，形成对于事物的概念框架。6.能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，有进一步探究的愿望。一言以蔽之，有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。这必不可少学生的自主学习、合作学习与探究学习（肖川：《新课程与学习方式变革》）。

在体育教学中，速度课和耐力课是非常枯燥乏味的。它对学生而言，需要付出的太多、太多……。在近一年的课改实验中，我们尝试了一些游戏项目，用于提高学生兴趣，发展学生的奔跑能力，发挥了跑在促进集体的协作、友伴的组合以及个人在集体中价值的体现等方面的作用。

尝试1：

接力跑。跑的总距离固定，但允许同一组的学生每人可以跑不同的距离，其差距限制在正负8米之内。这样跑得较快的学生会感到自己有了用武之地，因不乐意于一直被人代跑，这些跑得慢的同学也会努力，两者相得益彰。

尝试2：

负重2.5公斤沙袋接力跑。因为这是一项速度和力量结合的运动，所以原来奔跑速度快的同学较之于速度慢的同学未必有优势。有些原来奔跑速度较慢的同学的体能优势此时便显示了出来，从而再次获得心理上的平衡和体现自身价值的快感。

尝试3：

合作（两人三足）跑。这种跑的形式不像正规的快速跑，要想取得成功，就必须依靠两人的默契配合。在这里，速度并不是最重要的，只有最和-谐的互相配合，才能获得成功。它使学生享受胜利喜悦的同时，体验相互合作和团队精神的重要性。

未来的体育课更注重学生的健康目标。以往我们在上耐力跑课时，经常安排学生围绕着操场无休止地跑步，或者是定时跑等。这样一跑到底的体育课，确实让学生感到单调和厌倦，这也是大部分学生喜欢体育运动却不喜欢上体育课的原因所在。对此，我们在课改过程中，也进行了一些改变学生的心理状况，改变对耐力跑的课堂教学看法的尝试。

尝试4：

让学生自主选择练习手段。有些学生选择连续三分钟运球上篮，有的选择连续跳绳三分钟，有的选择五分钟追逐跑，有的选择五分钟带球突破射门等。他们用不同的方式来表示自己的情感，来体验体育锻炼的乐趣，我们认为，跑只是一种手段，提高学生的耐力才是教学的目标，课堂上只要有利于受教育者提高心肺耐力的一切有效手段都可以进行大胆的试验。

在这个案例里，教师试图通过各种跑的游戏，激发学生参加快速跑和耐久跑练习的兴趣，提高他们的积极性。以上四种尝试，能较好地解决学生喜好体育运动，但不喜欢那种枯燥乏味的反复跑、定时跑、定距跑等练习方式的矛盾，使学生积极主动地投入到快速跑和耐久跑的练习中。学生在欢快的学习气氛中，既锻炼了身体，发展了快速奔跑的素质，提高了心肺功能，又学会了如何通过团结合作完成学习任务，还通过自主选择练习手段提高了体育学习的能力。在本案例中，无论是教学内容的安排，还是学习方式的运用，都体现了《体育（与健康）课程标准》提出的“目标统领教学内容和教学方法”的要求。

尝试1

“接力跑”突破了以往忽视学生个体差异的传统做法，为速度较快的学生提供了发挥自己优势的机会，也会强化速度较慢的学生加强锻炼的动机。在这个尝试中，学生们有了认识自己角色的机会，即，奔跑能力强者，担负更多的责任，奔跑能力较弱者，更需加强锻炼。如果体育教师善于引导，会有利于社会适应学习维度目标的达成。也就是说，可以通过这个案例教育学生，在现实社会中，人们的分工有不同，能力有大小，要充分发挥自己的优势，努力弥补自己的不足，团结合作，才能取得比赛的胜利。

尝试2

“负重接力跑”由于改变了练习的形式，从而增加了游戏胜负的不确定性，原来跑得快的学生不一定能获胜，原来跑得较慢的学生有了获胜的可能。这样一来，无论是原来跑得较快的学生，还是原来跑得较慢的学生，都重新站在了同一条起跑线上，从而大大激发了学生的兴趣。练习形式的改变，练习积极性的提高，都有利于提高体育锻炼的实效性。

尝试3

“合作（两人三足）跑”的练习形式无疑有利于学生体验相互合作和团队精神的重要性，这又与体育课程社会适应学习维度目标“建立和-谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德”不谋而合了。同时，由于跑的形式由单纯的比速度变为既需要一定的速度，更需要协调的配合，因而大大提高了学生练习的积极性。

尝试4

“让学生自择练习手段”是一种新的教学尝试。在体育教学过程中，体育教师大胆地放手让学生自己选择发展耐力的练习手段，这不仅有利于提高学生的练习兴趣，而且有利于培养学生的终身体育能力。发展耐力的练习通常是中小学体育教学中的难题，学生们一听说上耐久跑课就提不起精神，甚至找理由请假。在这个案例中，由于练习手段是学生自己选择的，当然会乐意从事相关项目的锻炼。

练习形式的灵活多变，也能提高学生的积极性。同一学习目标，可以通过不同的练习形式去实现。这样的教学实例，在体育教学中比比皆是，只要体育教师在体育教学实践工作中开动脑筋，勤于思考，就会想出很多行之有效的办法。本案例的四个尝试就是很好的例子。

激发学生体育学习的兴趣，既是体育课程改革提出的要求，也是体育教学实践工作的需要。我们应该以“目标统领教学内容和教学方法”为依据，通过体育课程内容和体育学习方式的改革及灵活多变的练习形式，注重学生主体作用的发挥，从而促进体育课程目标的达成。

活动《皮球宝宝回家》粘贴是让幼儿学习用大拇指和食指撕纸并且粘贴到箩筐线条范围内的一个手工过程。

活动过程中，发现有大部分幼儿的动手能力相对都比较薄弱，孩子们撕纸时大多是成块的，在撕纸时，很多的孩子的经验都只停留在了用双手撕纸，同时在粘贴的过程中，有个别的幼儿把大块的纸片粘贴到了苹果的线条范围以外，对于初次的撕纸尝试，幼儿在感觉上还是比较的新鲜，技能经验上明显的不足，对于撕纸活动，我们的孩子在能力上还是有待于进一步的`提高。本次活动中看出，幼儿在粘贴时目标性不够明确，因此，在下一次活动开展时，我将要尝试在纸上点上不同位置的小黑点来帮助幼儿确定粘贴的具体位置，使得孩子在操作时有更明确的目标性，操作起来自然也就大大的减少了难度了。

美术《手印画：大树》这个活动中我运用了示范法、解说法等教学方法。教学材料准备也较为丰富，主要准备了水粉颜料红、黄、绿三色。在教师的示范操作下，孩子们都蠢蠢欲动，纷纷捋起袖子想上前试一试手印画的方法来画画，但因考虑到水粉颜料会被幼儿打翻，因此，我采取了一对一的做画方式：帮幼儿捋袖子，把手浸到颜料盘中，再印到纸上，孩子们活动的兴趣十分的高涨，但都是在我的单独指导下完成自己的作品的，使得孩子们不能够充分的发挥自己的特色，同时也让其余的幼儿出现了短暂的等待现象，另外的遗憾就是没有更好的培养幼儿自己大胆作画的精神。针对这一点，有待于我在下次的活动中继续思考，来更好的进行改进。

2011年9月14日，铁东教师进修学校幼教部的老师来我园进行蹲点调研。我准备了一节音乐活动。选材时，我想：幼儿最感兴趣的是什么呢？那一定是小动物了。我班幼儿也不例外。在听课的前一天晚上，我熬夜奋战，在网上精选歌表演《走路》。从活动的目标到活动的过程我都做了考虑，以至于这一夜我都在想着明天上课的情景和孩子咱们默契配合场景。

早上来到幼儿园，才发现准备的头饰太小，在园长及吴琼老师的帮忙下才得以完成（感谢）。总结这次的音乐教学，我觉得在选材方面适合我班幼儿的年龄特点，对于小动物的的形象幼儿都很愿意去模仿。活动中幼儿的参与性较以往积极，能大胆表演。在活动的设计上思路清晰，过渡自然，使幼儿学得轻松、愉快。活动后，经过进修学校幼教部的老师及领导的点评，我进行了深刻的反思，同时存在着不足之处：

1.音乐活动上要达到好的教学效果，首先要选择符合幼儿年龄特点的题材，有适合幼儿使用的教具，场景等，要吸引幼儿的注意力，教师还要大胆运用夸张、亲切的`身体语言来拉近幼儿间的距离。这样幼儿才会学的轻松、有趣。

2.歌表演要在学会歌曲的基础上进行表演，此活动需要分两课时完成。

3.幼儿的参与性较以往积极，但有个别幼儿投入程度不够，这需要老师给予更多的关注。一个动作，一个眼神，都能让这样的孩子参与进来。

4.我想在以后的日常生活中，逐渐培养幼儿音乐方面的常规意识，形成一整套的音乐模式。音乐对于幼儿的个性发展、爱好、品德、审美能力等的培养具有较强的感染力，我想在今后的教学中，让音乐贯穿幼儿的一日生活，为幼儿创设音乐环境，使音乐得到更好的运用。这次铁东教师进修学校幼教部的老师和领导对我们教师的教学指导及评课，可以说对我们的帮助很大，让我们开了眼界，并引导我们少走弯路，解答了我们很多在教育教学中的困惑。希望有更多的这样的机会，促使我更大的进步！

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我仔细阅读了一下这个童话故事，觉得它语言美、意境美，很适合欣赏；幼儿用书上的插图适合幼儿看图讲述。于是根据我班幼儿情况，我把原目标的第二、三条调整为：引导幼儿仔细观察画面，并大胆想象、清楚表达；帮助幼儿理解故事内容，学说优美的语句，感受故事的语言美和意境美。这样的目标更能突出体现语言活动的特点。

第一个环节我是这样安排的：请幼儿带着任务观察、想象、表达。“这些图上有什么？你觉得说了一件什么事？和旁边的小朋友小声说一说。”这里我特别强调“你觉得”，是为了打消幼儿的顾虑，鼓励幼儿大胆发表自己的见解。孩子们觉得画面挺新鲜，注意力自然都集中在画面上，并主动地与同伴交流，和同伴不一样的看法，也敢于表述出来。在交流中，幼儿互为提醒、互为补充，对画面的观察逐渐趋于完整、合理。幼儿交流的情绪越来越高，声音也不知不觉越来越大。看幼儿交流得差不多了，我问：“谁愿意到前面来给大家讲一讲你想到的故事？”幼儿纷纷举起小手。我请了两名有代表性的幼儿进行示范讲述。

下一环节是请幼儿欣赏我自己录制的配乐童话故事“桃树下的小白兔”，因为在欣赏前，我请幼儿注意听一听老师讲的故事和自己想的故事是不是一样，所以幼儿听得就分外仔细。欣赏完第一遍后，我通过几步来引导幼儿理解故事内容，学说优美的句子，感受故事优美的语言和优美的意境。

（1）“滚来一个雪球”，真的是雪球吗？为什么把小白兔看成了雪球？（引导幼儿体会比喻的手法。）幼儿能说出 “白兔”和“雪球”之间的'相似之处，理解比喻句的意思。

（2）小白兔是怎样跑过来的？请小朋友学一学，并学说有关句子。学动作既让幼儿活动了一下肢体，又增强了趣味性，并帮幼儿理解了词语的意思。

（3）老桃树为什么请小白兔住在它那里？学说老桃树的话，体会语言的优美。

（4）花瓣落了，好象什么？理解“粉红色的雪”并学说这个比喻句。

（5）大家围着老桃树唱一支什么歌？跳一支什么舞？学说优美的语句。

欣赏第二遍时，我带领幼儿边听故事，边通过表情和肢体动作表演，进一步感受优美的语言和意境。这种方式可以帮幼儿理解故事和吸引幼儿的注意，避免幼儿因故事太长而走神，效果不错。欣赏完后，我提出几个问题，引导幼儿想象花瓣还可以当什么？自己会把花瓣送给谁？锻炼幼儿大胆想象的能力，激发幼儿关心别人的情感。

最后，我请幼儿边第三次欣赏故事，边跟着录音小声讲述，并加上表情与动作。大部分幼儿积极参与，个别好动的幼儿因时间长了，有点坐不住了.语言活动容易让感觉抽象和枯燥，反思这次活动，我感觉：

1、如果配上形象的课件、图片，会增强具体形象性，易于幼儿理解；

3、对动词的解释，直观的动作比语言更容易让幼儿理解；

4、欣赏的作品不宜过长，篇幅过长，影响欣赏的次数，而且幼儿的注意力也不能长时间保持，这样就会影响教学效果。

教学目标：

1、认识各类消防安全标志并了解各类消防安全标志的含义和作用。

2、知道森林防火的重要性，要爱护森林。

3、尝试根据学校、家庭环境，学习设计森林防火措施。

教学过程：

一、导入

火，是一种“神圣”的物质。它，是一种大家最熟悉的东西，而且常常回接触它；可是，它有是一种对大家伤害最大的物质。虽然做饭、炒菜都用得着它，可是火也时刻威胁着我们的生命财产.所以我们要学会预防火灾.

二、认识各类消防安全标志

1、出示各类标志图案。这是什么？板书课题

2、师述：消防标志是一种指示性标志。它是由带有一定象征意义的图形、符号活文字并配以一定的颜色所组成的。

三、了解各类消防安全标志的含义

1、出示小黑板：标志分类

1）火灾报警和手动控制装置标志：消防手动启动器、火警电话等。

2）紧急疏散途径的标志：紧急出口、疏散通道方向等。

3）灭火设备的标志：灭火器、消防栓等。

4）具有火灾危险性的地方或物资的标志：禁止火灾、禁止用火灭火等。

5）其他类型：禁止带火种、当心触电等。

2、投影标志

说说你认识什么标志？这个标志的图形怎样，有什么含义？（消防手动启动器；发声警报器；火警电话；紧急出口；地上消火栓；当心爆炸、当心有毒；安全通道；禁止吸烟、烟火、燃放鞭炮、放易燃物）

四、播放影象,情景展示由不同原因引起火灾及灭火方式.

大家认真观看后讨论：

1、发生了什么事？他们是怎么处理的？发生火情应该怎样与消-防-队取得联系？

打火警119、讲清出事地点详细地址、火势情况

五、巩固总结

1、匪警、火警、急救中心电话各是什么？

遇坏人打110，着火打119，急救中心120。

2、遇到火情，危险情况时，要保持镇静，迅速采取有效措施。

六、总结

火灾无情，所以我们要尽量避免火灾，万一发生火灾，我们要沉着冷静，用自己学的知识有效地保护自己。最后，祝大家永远都平安幸福。

七.拓展延伸

搜集防火安全的宣传标语.

教学反思:

孩子是祖国的未来和希望,学生的.安全是学校工作的重中之重.神农架林区覆盖着大面积的山林,而时刻与人们生活相伴的火也常给森林和人们带来危害.所以对学生进行防火知识和安全的教育不容忽视,这也是我们老师的职责.希望学生通过学习能够懂得火灾无情,但很多时侯火灾是可以避免的,是可以预防的,我们要用自己所学知识有效的保护自己.

我们班的孩子最喜欢手工课了，所以当我布置任务每人带一支牙膏盒时，这些小家伙们纷纷问我：“老师，带牙膏盒干嘛！”我故弄玄虚地说：“这是秘密！”虽然我没告诉他们用牙膏盒干什么，但他们还是高兴得不得了说：“老师又要教我们做手工啦！”第二天，孩子们便纷纷的带来了牙膏盒，有的甚至带来好几支牙膏盒！

活动目标：

体验利用废旧物品进行制作的兴趣。

利用牙膏盒，通过剪、贴、折等方法制作小螃蟹。

活动重难点：

正确表现螃蟹的.身体与脚的连接。

活动过程

让幼儿观察螃蟹的外形特征,以及它的制作材料，提高幼儿对废旧物品的利用意识，激发幼儿节约资源保护环境的情感。

先让幼儿观察步骤图，其次让幼儿探索三等分的方法。

幼儿看老师讲解并演示制作过程。

幼儿操作，教师指导。

引导评价。

活动反思：用牙膏盒制作螃蟹，幼儿的兴趣很高，效果也很好，幼儿对自己的作品感到很满意，满足了他们的创作欲望。而且，通过废旧品的利用，培养了幼儿节约资源保护环境的意识！此次活动有的幼儿制作成功了，有的没有操作失败了。对此我分析了几个原因：首先时间上有点紧，而且牙膏盒有点厚，比较难剪。其次，幼儿在剪螃蟹的大腿和眼睛时剪得有点短，所以再粘的过程中就比较困难了。但是有些幼儿的作品真的很不错哦！做的非常精细，特别是我们班的张培源和滕昕怡小朋友。

2、 生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；

3、 知道必要的安全保健常识，学习保护自己；

4、 喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。

活动准备：

1、铁环若干（比幼儿人数多），环钩若干，绳子若干。

2、录音机、磁带。场地划有四条曲线。

活动过程：

1、准备活动。在《健康歌》的伴奏下，幼儿与教师一起做身体各部分的准备活动。

2、游戏活动：教师出示铁环，启发幼儿探索：铁环可以怎样玩呢？1）幼儿自由拿铁（数量可不限），或是自己，或是与同伴合作，尝试多种方法玩铁环，如滚、跳圈、做小乌龟走等。2）教师召集幼儿讨论：铁环可以怎样玩？让幼儿讲述玩法并为大家演示。3）为幼儿出示环钩、绳子，提示幼儿探索还可以怎样玩铁环。幼儿做各种尝试，教师提醒幼儿可以与同伴商量、探讨。4）教师提问：怎样玩才能使铁环最听话，可以像开汽车一样，自己自由地开呢？幼儿可发表自己的意见，并为大家示范。（有的幼儿已尝试出用环钩来控制铁环的这种办法，教师请幼儿再继续尝试。）5）教师设置游戏情境：请幼儿开着汽车通过弯弯曲曲的小路到达“小人国”。幼儿可用不同的方法开汽车：用环钩滚铁环，用铁环做方向盘，用绳子拖着铁环走等等。

3、放松活动。幼儿到达“小人国”后，放下“汽车”（铁环），的随着音乐，模仿小矮人的动作跳舞。

案例分析：

在体育健康教育活动中，我总结了幼儿教师应当注意的几个方面 ：

1.教师应该把保护幼儿的'生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置。

2.身体的健康和心理的健康是密切相关的，要高度重视良好人际环境对幼儿身心健康的重要性。

3.幼儿不是被动的“被保护者”。教师要尊重幼儿不断增长的独立需要，在保育幼儿的同时，帮助他们学习生活自理技能，锻炼自我保护能力。

4.体育活动要尊重幼儿身体生长发育的规律和年龄特征，不进行不适合幼儿的体育活动项目训练。

这节课是湖南文艺出版社小学音乐三年级上册第二课《折纸船》。《折纸船》是一首反映“盼望台湾回归，祖国统一”题材的儿童歌曲。我考虑到折纸船与学生生活非常接近，是他们特别喜欢的一种手工活动，因此本课我以“小纸船”为基本教学道具，教学情感作为主线贯穿始终，以情景创设为主要手段，通过发声练习激发情感，在唱歌教学中体验情感，在参与表现中升华情感等教学环节中学会演唱歌曲，力求让学生在丰富多样的音乐活动中，感受音乐、表现音乐、创造音乐，同时也使学生的情感在潜移默化中得到熏陶。按照这个教学思路，我设计了创设情境——情感萌发、尝试体验——情感激发、思维拓展——情感升华三个板块的内容，每个板块都把它放在一定的情景中，更重要的是引导学生进行情感体验，从萌发到激发到升华，层层推进，水到渠成。

这节课我先后试教了五遍，每一遍总是有不足和遗憾，在领导和同事们的耐心指导和帮助下，我不敢有丝毫的.懈怠，就这样，我从一次又一次的失败中逐步明晰了教学思路，逐步渗透了评价激励的思想，感觉到自己在一次次的试讲、评课、反思中成长着、快乐着。

上完课后，我觉得基本的教学目标已经达到，学生学会了歌曲，并了解了台湾的相关知识，知道台湾还没有回到祖国的怀抱，能用歌声表达渴望祖国统一的心愿。

纵观整节课，还是有很多的不足，如前面介绍台湾的内容太多，有点喧宾夺主了，导致后面的环节时间有点紧，显得头重脚轻；学习歌曲时，让学生边听歌曲边折纸船也耽误了不少时间，没有达到预期的教学效果；还有一些环节不如自己预设的那么美好，也许是对学生的情况不熟，也许是自己驾驭能力的欠缺，课上的我总觉得有点慌乱，在时间安排上，分配的不够合理，在语言的过渡中不够简洁，在学生演唱过程中忽视了声音的美感，在最后的环节中，有点儿忙乱，反而弄巧成拙留下了遗憾。这些问题都有待于在今后的教学中改进。

活动目标：

1、了解简单的折纸符号。

2、看图示折纸。

3、知道爸爸妈妈上班的辛苦，愿意做一些力所能及的事情。

活动准备：

歌曲《我的好妈妈》，正方形折纸，折纸符号，纸杯折法，成品纸杯，a4纸，油画棒，自制ppt。

活动过程：

1、导入活动

（1）师：宝贝们妈妈上班是不是特别辛苦呀，我们来唱一首《我的好妈妈》献给妈妈吧！

（2）（幼儿唱完歌曲后）师：我们的宝贝都好懂事知道妈妈辛苦了给妈妈倒茶，可是我们的纸杯用完了怎么办？我们先来折一个纸杯吧。

2、了解简单的折纸符号，学习看折纸图。

（1）出示成品纸杯，激发幼儿兴趣，使幼儿知道可以看图示学习折纸。

（2）通过ppt讲解让幼儿了解折纸符号虚线和折纸方向。

3、引导幼儿看折纸图，折叠纸杯。

（1）老师进行集体教学，使幼儿学会看折纸图，知道折叠纸杯的'步骤。

（2）个别化指导。

4、美化作品。

（1）幼儿用油画棒装饰纸杯。

（2）将纸杯黏在a4纸上，进行添画。

5、欣赏幼儿作品。

幼儿介绍自己的作品，讲讲自己能为爸爸妈妈做哪些力所能及的事情。

活动反思：

这节课主要是体现中班美术第一学期九月目标——让幼儿了解简单的折纸符号，并看图示折纸。因为是幼儿第一次接触折纸符号，所以我结合这节课的作品需要用到的折纸符号，先选取了最基础的虚线和折纸方向让他们进行学习，并且通过自制的ppt进行展现折纸符号和折纸图示，将多媒体课件运用到活动中更加直观形象。在折纸活动中，除了集体教学我还进行了个别化指导，充分照顾到每一个孩子，让他们充分掌握这节课所学内容。在完成基本目标后，我对活动进行了延伸——让孩子对作品进行装饰和添画，使手工活动和绘画活动结合起来，丰富了美术活动形式。在最后的作品欣赏中，我更是加入了情感目标，孩子升入中班长大了，结合社会领域让他们知道爸爸妈妈工作的辛苦，自己要做一些力所能及的事情，升华本次活动。

当然在这次活动中也有不足的地方，美化作品时没有提明确的要求，有的幼儿直接将纸杯涂色，因为折纸本来就是彩色的所以效果不是特别好，以后在活动中我会对这些小的细节注意，力求课堂更加完美！

从报名到准备，到学校初赛，继而到教管办的复赛，一直到2011年4月24日造海岱小学的决赛，感觉就像做梦一样：除了平日的课堂教学，我的业余时间都用来设计、修改教学设计，每天都在忙忙碌碌中度过，让我的生活充实了不少，在这个过程中，自己也得到了美术带给自己的享受。

在紧锣密鼓的准备中，终于等来了决赛的时刻，跟学生简单打了招呼后，就开始了我的授课活动。40分钟下来，我深刻地感受到：新理念提倡“过程更重于结果”，美术教育应在参与艺术活动过程中使学生的身心得到健康发展，得到自主发展的空间，从接受艺术技巧的教育转向接受艺术能力的美术教育。

我选择的是五年级湘教版美术中的第九个活动《编花篮》，这次活动以“编花篮”为题，请同学利用合适的材料进行编织，以发现生活中的美，培养学生探究精神和创造能力，享受制作成功的快乐。考虑到学生在四年级下册是10课《编纸条》已经掌握了“一提一压”的基本编制方法进行平面编织，这次要学会在平面编织的基础上学习立体制作的编织。合理的知识迁移，帮助学生更好的帮助学生理解了编织的方法。

在教学环节的设计上，我终始以“激发兴趣、自主参与”教学策略来进行教学。上课伊始，我请同学欣赏不同材料、不同造型的编织作品；在此基础上，请学生想想自己还知道什么东西是用编织法制作的，以发散学生的思维；接下来请学生通过触摸实物，感受不同材质的编织作品；然后引出编织花篮的方法，在研究花篮的做法这一环节中，我先让学生玩一玩花篮，然后是请他们将花篮拆开，看一看它是怎样做的？在课中，学生小心翼翼地将花篮"解剖"开，而后进行观察、讨论，从中看到他们迫切的要了解这个花篮是怎样做的？学生学习的主动性被激发了，他们认真的学习，探究，通过自己的努力，最终得到了答案。当然由教师来讲述花篮的制作过程，他们也能获得答案。但相同的答案，不同的过程，带给学生的学习效果也是截然不同的，而他们在学习过程中的探究精神更是难能可贵的。这一点我觉得比较有新意；接下来，把大量的时间交给学生来进行创作；下一个环节仍然是老套路，请小组派代表展示自己的作品拉票，同学投票推选冠军并发奖；最后我突发奇想加了一个环节，请学生拿自己的花篮表演本学期的音乐活动歌曲《编花篮》。与此同时，请学生欣赏插画作品，让学生在欢快的歌曲中感受制作成功的快乐，也欣赏了插画作品，为学生学习下一节活动《插画》埋下伏笔。

参加工作后我一直在思考：什么样的美术课称得上是一堂好课？好美术课该如何上呢？在思考的同时，我在一次次的教学实践中寻找答案。而24号的一堂课让我对这些问题有了更深的理解。美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。

一、美术课前的准备

美术课的准备绝不仅仅是教具、学具的准备，更要准备的.是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。比如在《编花篮》这一课里，教具是制作好的各种各样的手工装饰品，为了让课堂更有氛围，我试着准备了一些编织的手链、草帽等一些典型的编织作品图片请学生欣赏，这些在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。

二、美术课堂教学

课堂教学是重点，很多问题都值得深入探讨。这里我想谈我一直在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地作业，比如一些手工课，需要几位同学合作完成，几位同学凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些手工课为了更好地调动孩子的积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。学校要求课堂必须有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的个性，限制孩子的创造性。怎样兼顾呢？那要求教师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。而我在这节课的教学活动中就没有处理好两者之间的关系，在学生创作作品的过程中，显得有点乱，而我有没有加以正确地引导。在这一点上还需要向有经验的老师学习。

通过参加这次活动，我也发现了自己课堂中的大忌：语言不够简练。这也是需要在长期的教学实践中多学习才能积累起来的。而我作为一名年轻教师，应该在最短的时间内，多积累活动经验、多向其他教师学习，尽快的让自己成长起来。

三、美术作业的评价

有时候，大人在看孩子的画时，往往摇头说：“画的是什么呀，乱七八糟！”殊不知，儿童绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。有的孩子喜欢色彩，有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。所以对于儿童画的批改、评价应该多用鼓励性语言，要善于发现儿童画中闪光的东西。

以上所述，为我个人的一些心得体会。总之，我会在以后的教学中更加努力，不断向有经验的教师学习，学习他们的长处，弥补自己的不足，并在实践中总结教学经验，搞好课堂教学。让学生成为美术教育的主体，从而使学生真正意义上获得对他们终身发展有益的美术能力。