教案可以促进教学的科学性和系统性。选择合适的教学方法和教学资源，激发学生的学习兴趣和主动性。以下是一些编写教案的技巧和方法，希望对大家有所帮助。

珍珠鸟的教案板书设计篇一

《珍珠鸟》是人教版义务教育课程标准实验教材语文七年级下册第五单元的一篇课文。文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程，谱写了一曲人与自然爱的颂歌，营造了一个和谐美好的境界。

[教学目标]。

1、理解内容，理清思路，培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

2、美读课文，品味语言，感悟信赖，培养阅读、鉴赏能力。

3、激发他们爱护动物、善待生命的情感。

[教学重点]。

感悟人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

[教学难点]。

培养学生自学能力，提高对课文的感悟能力。

[教学思路]。

整体感知――局部探究――语言品味――拓展提高。

[课时教案]。

一、导入。

（创设情境：播放音乐《鸟语花香》，伴随着鸟欢快的叫声）。

这里是澳洲的东部。生活着一种小鸟，他们的体态娇小玲珑，他们的歌声婉转悠扬，它们的羽毛五颜六色，还缀有珍珠似的白点呢，它们生性胆小，常躲在繁花绿叶中，探出小小的脑袋，露出红红的小嘴，和阳光捉迷藏。只要一有风吹草动，它们就“吱”的一声钻进了树林，洒落一片歌声。这啊，就是美丽的珍珠鸟。

试想，如果每天清晨，都能听到它动情的歌唱，这样的生活多么惬意！当代作家冯骥才就曾养过珍珠鸟，让我们看看他是如何和鸟和谐相处的吧！

二、出示活动任务。

1．品味细腻、生动的语言。

2．感悟“信赖”缔造的世界。

三、听读感知――认识珍珠鸟。

教师配乐《大地的旋律》范读，学生听读，思考：

1、本文讲述一个什么故事？

2、作者想告诉人们什么？

四、问题探究――了解珍珠鸟。

要求：以自己喜欢的方式读课文，并说说：

1、珍珠鸟是一种怎样的鸟？

2、第二段“有人说，这是一种怕人的鸟”能去掉吗？为什么？

3、我为与鸟的和谐相处做出了哪些努力？在我的努力下，小鸟对我的态度是如何变化的？

（要求：四人一组，合作探究，并用不同符号标划相关语句）。

引导学生回答，梳理文章叙事线索：

“我”的爱护――提供环境不去惊动不去伤害不去惊扰。

鸟的变化――显得怕人渐渐胆大开始亲近完全信赖。

五、美读品味――亲近珍珠鸟。

人的.存在，使鸟有了依托，鸟的存在，给人平添了生活的情趣。因此作家是用饱含爱心的笔描写这只娇憨可爱的珍珠鸟的。

找出你最喜欢的描写小鸟的句子，美美地读一读，细细地品一品，并说说你的感受。

1、人与动物和谐相处。

图片资料：

广州香江野生动物世界。

鸦鹃首次飞临洞庭湖。

（人和动物之间，只有付出真爱才能赢得信赖！）。

2、理解“信赖”

信赖与和谐仅仅存在于人与动物之间吗？（还存在于人与人，国家与国家之间）。

你能仿造下面的句子，或用自己喜欢的方式，说说你对“信赖”的理解吗？

例：信赖是一座桥梁，让我们心灵相通。

七、小结。

信赖是一种接纳，是一种包容。是一种气度，是一种胸襟。有了它，生活就会五彩缤纷，爱就会永驻人间！让我们彼此信赖，共同谱写爱的乐章！

珍珠鸟的教案板书设计篇二

阅读课。

1、情感态度价值观目标：体会人与动物和睦相处的美好意境。

2、知识与技能目标：正确流利的朗读课文。

3、过程与方法目标：珍珠鸟在我的照料下发生的变化。

抓住课文的主要内容，理解“信赖往往创造出更美好的境界”这句话。

一、激趣导入。

同学们，你们喜欢养鸟吗？有养过的吗？

今天，我就给同学们介绍一位新朋友。

（出示教学挂图，板书课题：25珍珠鸟，师生齐读课题）。

二、教师引导学生，借助挂图和插图，发挥想像，用自己的话描述这幅人鸟亲密相依的美好境界。

三、交流自学心得。

1、学生快速阅读课文。

2、谈谈你读了这篇课文后知道了些什么？

3、把你最感兴趣的句段划出来。

四、小组合作，解决重点。

1、想一想，通过阅读你对“信赖，往往产生美好的境界”这句话是怎样理解的？

2、小组讨论交流“我”是怎样照料呵护珍珠鸟的？

3、在班级内交流。（注意引导学生结合课文谈谈自己的体会）。

五、找出自己喜欢的段落，有感情的朗读（鼓励学生自主读书，形成自己对课文的语感和情感）。

板书设计：

珍珠鸟。

人与动物——相处。

信赖——创造美好境界。

珍珠鸟的教案板书设计篇三

1．有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

2．继续练习用比较快的速度默读课文。

教学重难点。

理解文中“信赖往往创造出美好的境界”这句话的含义。

教学过程。

一、导入新课。

1．出示珍珠鸟彩色图片，问：这是什么鸟？这是活泼伶俐的珍珠鸟。

2．板书课题。

二、整体感知。

1．录音范读课文。

2．快速默读课文，思考：全文写了一件什么事？

三、小组学习。

小组讨论：

1．珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？画出珍珠鸟发生变化的重点词语。

2．作者写这篇文章想告诉我们什么？

四、全班汇报小组学习收获。

五、学习最后一自然段。

1．齐读最后一段。

2．谈谈你对“信赖、往往创造出美好的境界”的理解。

六、扩展。

1．谈体会：学了这篇课文，谁为说说作者写这篇文章想告诉我们什么。联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受和体会。

2．交流有关“珍珠鸟”的材料。

珍珠鸟的教案板书设计篇四

教学目的：

1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

2、继续练习用比较快的速度默读课文。

教学重点：

认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

难点：

理解含义深刻的句子。

教学过程：

一、谈话导入。

课文为我们描写了可爱的小动物--活泼伶俐的珍珠鸟。谁能说你了解的珍珠鸟什么样？

二、出示自学提示，快速默读课文思考。

1、“珍珠鸟在‘我’的照料与呵护下发生了哪些变化”，分别画出“我对珍珠鸟的照料与呵护”与“珍珠鸟的变化”的语句。

2、在组内讨论，教师巡视。

三、全班交流。

教师提示：珍珠鸟的动作、神态及活动范围发生了哪些变化？

1、珍珠鸟活动的范围由笼里到屋里，从桌面到“我”身上，落脚的地点从“柜顶”“书架”“灯绳”到“窗框”，再到“书桌”“稿纸”，甚至落在“我”的“肩头上”。它一步一步地亲近“我”。它的胆子越来越大，神态也越来越自在、安祥，它在“我”身边有着绝对的安全感，对“我”完全信赖了。

2、让学生读一读自己体会深的句子，学生评读，教师作适当的指导。

3、提问：“信赖，往往创造出美好的境界”。这句话什么意思，说说你的理解？（教师应让学生谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。）。

四、总结。

说说你读了这篇课文后有什么感想？在写作上有什么收获？

五、扩展阅读。

读《小狗儿和大画家》，读后说说文章主要写了什么内容，要表达什么思想感情？

附：板书设计。

珍珠鸟。

二

教学目标：

1．有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

2．继续练习用比较快的速度默读课文。

教学重难点：

理解文中“信赖往往创造出美好的境界”这句话的含义。

教学过程：

一、导入新课。

1．出示珍珠鸟彩色图片，问：这是什么鸟？这是活泼伶俐的珍珠鸟。

2．板书课题。

二、整体感知。

1．录音范读课文。

2．快速默读课文，思考：全文写了一件什么事？

三、小组学习。

小组讨论：

1．珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？画出珍珠鸟发生变化的重点词语。

2．作者写这篇文章想告诉我们什么？

五、全班汇报小组学习收获。

六、学习最后一自然段。

1．齐读最后一段。

2．谈谈你对“信赖、往往创造出美好的境界”的理解。

七、扩展。

1．谈体会：学了这篇课文，谁为说说作者写这篇文章想告诉我们什么。联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受和体会。

2．交流有关“珍珠鸟”的材料。

附：板书设计。

25*珍珠鸟。

教案点评：

课文生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程，告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界，说明人和动物是完全能和谐相处的。教学的重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，难点是理解含义深刻的句子。教学中教师根据“阅读提示”的要求，让学生以比较快的速度默读课文，按中心问题“珍珠鸟在‘我’的照料与呵护下发生了哪些变化”，分别画出“我对珍珠鸟的照料与呵护”与“珍珠鸟的变化”的语句。在充分讨论交流的基础上，自然引出对课文最后一句话的理解。之后让学生谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。

探究活动。

让学生从课文中选取一个最感兴趣的情境(如：“舒适安全的巢”、“巢中的雏儿”、“小鸟喝茶”、“可爱的小红嘴”、“睡得好熟好香”)，发挥自己的想象，并写下来。

珍珠鸟的教案板书设计篇五

【课题】：

【课型】：

阅读课。

【教学目标】：

1、情感态度价值观目标：体会人与动物和睦相处的美好意境。

2、知识与技能目标：正确流利的朗读课文。

3、过程与方法目标：珍珠鸟在我的照料下发生的变化。

【重难点关键】：

抓住课文的主要内容，理解“信赖往往创造出更美好的境界”这句话。

【教具准备】：

【教学内容】：

一、激趣导入。

同学们，你们喜欢养鸟吗？有养过的吗？

今天，我就给同学们介绍一位新朋友。

（出示教学挂图，板书课题：25珍珠鸟，师生齐读课题）。

二、教师引导学生，借助挂图和插图，发挥想像，用自己的话描述这幅人鸟亲密相依的美好境界。

三、交流自学心得。

1、学生快速阅读课文。

2、谈谈你读了这篇课文后知道了些什么？

3、把你最感兴趣的句段划出来。

四、小组合作，解决重点。

1、想一想，通过阅读你对“信赖，往往产生美好的境界”这句话是怎样理解的？

2、小组讨论交流“我”是怎样照料呵护珍珠鸟的？

3、在班级内交流。（注意引导学生结合课文谈谈自己的体会）。

五、找出自己喜欢的段落，有感情的朗读（鼓励学生自主读书，形成自己对课文的语感和情感）。

板书设计：

人与动物——相处。

信赖——创造美好境界。

珍珠鸟的教案板书设计篇六

一、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

二、感悟人与动物之间、人与人之间和谐相处、相互尊重的境界。

教学过程。

一、课前谈话。

同学们，你们有没有注意观看刚才这个动画片，从头到尾始终出现的是什么？（小鸟）。

你想说什么？

二、谈话导入。

1、出示图片，提问：（1）你发现了什么？（培养观察能力、想象力）。

2、出示课题：珍珠鸟。

三、反复品读整体感知。

1、听录音，通读课文。出示要求：

（1）读准文中每个字的读音。

（2）运用“查字典”或“联系上下文”的方法理解文中不懂的词句。

（3）反复朗读，读后想想：你发现了什么？（可互相讨论）。

2、自学反馈。

（1）齐读课文。

（2）填空：读了课文之后，我发现了珍珠鸟（怕人--胆子变大--信赖人）。

活动范围的变化：笼里--屋里--桌面--“我”身上；

落脚点的变化：柜顶、书架、灯绳--窗框--书桌、稿纸--“我”肩头。

四、抓关键句深入感悟。

1、找出珍珠鸟的变化（哦，你是怎么发现的？同学们，下面请把你们的发现从文中找出来读一读，好吗？）自由快速默读课文。

（1）笼里：伸出小脑袋瞅瞅我。

（2）屋里：即便开着窗子，它也决不飞出去。

（3）书桌上：蹦到我的杯子上；绕着我的笔尖蹦来蹦去；啄着我颤动的笔尖；友好地啄两下我的笔尖。

（4）我身上：扒在我的肩头睡着了；轻抬一下肩，它没醒。

2、体会珍珠鸟的变化是因为我的呵护与照料。（哦，可我还是不明白它为什么会产生这样的举动呢？谁来告诉大家？）。

（1）我很少扒开叶蔓瞧它们……。

（2）我决不掀开叶片往里看……。

（3）我不管它……。

（4）我不去伤害它……。

（5）我只是我只是微微一笑，依旧写东西……。

（6）我不动声色地写……。

（7）我没有用手去抓它，而只是抚一抚它细腻的绒毛……。

3、体会感悟：（1）你从这些行为态度中看出了（我对珍珠鸟非常的爱护和尊重）。

（2）再联系珍珠鸟的变化你们又能发现（正是由于我对它的爱护和尊重，所以它才会对我如此的亲近和信赖）。

4、品读感悟：

（1）分两组同学，一组读“我”的表现，另一组读鸟的表现。

（2）读了之后，同学们你们想说些什么吗？

（3）作者又有怎样的感受呢？

（信赖，往往创造出美好的境界。）。

品读这句话。说说你是如何理解的。结合生活实际。

五、总结全文。

（1）总体品读、感悟。

珍珠鸟的教案板书设计篇七

小珍珠的眼睛一眨一眨，她要找到自己的妈妈。

她开始想象自己的妈妈长的什么样子？“我的妈妈肯定比我还要美，闪烁的光比我更亮。”。于是她开始寻找自己的.妈妈。

她找到了一只金光闪烁的小鸟，她说：“您一定是我的妈妈。”小鸟说：“我可没有你这样的宝娃娃。”小珍珠又来找金色的小鱼，她说：“你一定就是我的妈妈。”可小鱼却说：“我可养不起你这样的金娃娃。”这时候，吹来一阵大风，一个海贝张开她的壳，保护了小珍珠。小珍珠一看，这不就是自己长大的地方吗？原来她就是自己的妈妈，可她长得一点也不美，甚至有些丑，但是小珍珠还是打心眼里喜欢自己的妈妈。因为丑不丑没关系，只要她能保护自己，就是一个伟大的好妈妈呀！

小珍珠终于找到了自己的妈妈。

珍珠鸟的教案板书设计篇八

活动目标：

1、体验游戏的乐趣。

2、进一步丰富幼儿关于青蛙的知识经验。

3、理解故事内容，熟悉故事中的主要角色和情节。

活动重难点：

理解故事内容熟悉故事中的主要角色和情节，进一步丰富幼儿关于青蛙的知识经验。

活动准备：

2、小蝌蚪找妈妈的故事课件;。

3、游戏背景音乐。

活动过程：

一、组织教学：

组织幼儿做动作说儿歌进入教室，谈话导入，“我们是一群快乐的小蝌蚪，我们长着黑黑的、圆圆的大脑袋，细细的长尾巴。大家知道我们是怎么生出来的吗?”(让我们看大屏幕)。

二、情境游戏。

1、播放课件，

今天我们一起来看一段图片(播放课件，教师讲解)。

春天来了，青蛙妈妈跳进池塘里，产下了许多黑黑的圆圆的卵。慢慢的卵变成了大脑袋、长尾巴的小蝌蚪(边看边旁白)。

2、小蝌蚪游玩。

我们知道了是怎样变成小蝌蚪的，现在我们一起玩游戏吧(为什么小蝌蚪不能到荷叶上玩，小蝌蚪没有腿，只能在水中游)，跟着老师一起说儿歌。(放小蝌蚪游背景音乐)边玩边说儿歌“小小蝌蚪游啊游，圆圆的脑袋黑黝黝，细细尾巴扭呀扭，小河里面转圈游。转呀转呀转转转，东边游来西边游，北边游南边游，快快游，慢慢游，活动活动尾巴、活动活动头……”(活动5分钟左右)，活动有点累了，我们到荷叶边上蹲着休息休息吧。

三、导入课题：小蝌蚪找妈妈。

1、鸭妈妈带着孩子出来游玩了(放课件)。

鸭妈妈：看见过，看见过。你们的妈妈有两只大眼睛，嘴巴又宽又大。好孩子，你们到前面去找吧!

蝌蚪：谢谢您，鸭妈妈!(小蝌蚪高高兴兴地向前面游去。)。

3、课件场景二：金鱼妈妈游过来(旁白)金鱼妈妈游过来了，小蝌蚪看见金鱼头顶上有两只大眼睛，嘴巴又阔又大。他们想：一定是妈妈来了，蝌蚪：妈妈!妈妈!

金鱼妈妈：我不是你们的妈妈。我是我小金鱼的妈妈。你们的妈妈有四条腿，到前面去找吧。

小蝌蚪说：谢谢您!金鱼妈妈!(小蝌蚪又向前面游去。)。

4、课件场景三：大乌龟游过来(旁白)一只大乌龟在水里慢慢地游着。小蝌蚪游到大乌龟跟前，仔细数着大乌龟的腿。

蝌蚪：一条，两条，三条，四条。四条腿!四条腿!这回可找到妈妈啦!

乌龟妈妈：好孩子，我不是你们的妈妈。我是我小乌龟的妈妈。你们的妈妈肚皮是白色的。到前面去找吧!

小蝌蚪：谢谢您，乌龟妈妈。”(小蝌蚪再向前面游过去。)。

5、课件场景四：白鹅妈妈(它们遇见了白鹅妈妈)。

蝌蚪：白肚皮!这回可找到妈妈了?妈妈，妈妈!

白鹅妈妈：我是小白鹅的妈妈，你们的.妈妈穿着好看的绿衣裳，唱起歌来‘呱呱呱’，走起路来一蹦一跳。好孩子，快到前面去找吧!

6、课件场景五：

“娃娃，娃娃，好娃娃，妈妈来了”。

小蝌蚪：为什么我们一点都不像你呢?

青蛙：你们还小呢。过几天，你们会长出两条后腿来;再过几天，又会长出两条前腿。四条腿长齐了，脱掉尾巴，换上绿衣裳，就跟妈妈一样了。那时候，你们就可以跳到岸上去捉虫吃啦。

小蝌蚪(高兴得在水里翻起跟斗来)：呵!我们找到妈妈了!我们找到妈妈了!

7、场景六：

师：我长出后腿来了。生：我也长出来了;。

师：我长出前腿来了。生：我也长出来了;。

师：我们现在可以跳跳了，可以跳到荷叶上去玩了，(师生同跳)。

四、看课件，巩固故事。

我们跳到荷叶上休息休息，大家休息一下，看着图，老师完整的和大家讲一遍我们小蝌蚪找妈妈的故事。(看图讲述故事，师大声，幼儿小声共同完成)。

五、课堂延伸：

1、老师的故事讲完了，大家可以把小蝌蚪找妈妈的故事讲给好朋友们和家里的爸爸妈妈听，我们要学会分享快乐。

2、我们刚才在池塘里玩，把池塘都弄脏了，我们都是讲卫生的好孩子，我们把它收拾一下吧。师生整理卫生，把垃圾带走。

附：《小蝌蚪找妈妈》设计流程图。

大班课题：《小蝌蚪找妈妈》设计流程图。

设计人：刘建梅。

看到鸭妈妈想起了自己的妈妈。

组织教学。

谈话导入。

蝌蚪是怎样生出来的课件，师旁白。

课件。

小蝌蚪游玩。

根据其他妈妈的提示找妈妈。

小蝌蚪找到妈妈。

教师与幼儿一同完整的讲述故事(师大声生小声)。

师生表演小蝌蚪变青蛙的过程。

活动延伸1分享故事。

结束。

找妈妈(大鱼、乌龟、白鹅)。

课件。

青蛙妈妈来了，解答小蝌蚪的疑问。

课件。

看到鸭妈妈想起了自己的妈妈。

依次展示找妈妈的六幅图片。

课件。

活动延伸2讲卫生。

小蝌蚪变青蛙的过程。

课件。

珍珠鸟的教案板书设计篇九

珍珠鸟的教案板书设计篇十

教学目标：

1.学会“汗、奇、怪、休、吐、舌、俩、原”8个生字，会认“猫、淋、鼻、摸、凉、翻”6个生字。认识两个偏旁。

2.正确流利朗读课文。分角色朗读课文。

3.通过课文的学习，培养学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。

教学重难点：

指导读好文中带问号和带感叹号的'句子，读出课文的情趣。

教学准备;。

生字卡片、头饰。

教学过程：

第一课时。

一、创设情景，导入新课。

1.一个带小花猫头饰的学生，在自己身上找来找去。

2.师：“小花猫你在找什么?”

3.生：“这么热的天我怎么没汗呢?”

4.出示课题，并板书。

5.齐读课题。

二、学习生字。

1.自由读课文，勾画生字，借助拼音多读几遍。

2.出示生字卡，请学生教读。

3.开火车读。

4.爬智慧山，巩固生字读音。

三、学习课文。

1.学生质疑：

(1)小花猫为什么要找汗?

(2)它都找了哪些动物?

(3)找到了吗?

2.自由读课文，小组讨论：(1)小花猫为什么要找汗?

3.集体交流。

4.指导读好第一自然段的问句，读出课文的情趣。

5.小结。

第二课时。

一、复习导入：

1.师：小花猫为什么要找汗?

(生答)。

二、学习新课：

1.师拿出上节课大家的问题：

(1)它都找了哪些动物?

(2)找到了吗?

2.分小组讨论合作学习。

它都找了哪些动物?

3.教师在学生交流的同时，相继板书，并指导好朗读。

4.师：小猫找到了吗?

5.指导朗读。

三、连线游戏：

1.出示老牛、小马、黄狗、小猪、小猫的图片。

2.请同学们上来把“汗”贴在动物身上相应的位置。

四、学习生字：

1.怎么记住那些字?说说你的方法?

2.观察字的写法。

3.师范写一个字。

4.生描写。

5.评议。

珍珠鸟的教案板书设计篇十一

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解春联的一些知识，理解课文的主要内容。培养学生热爱祖国的传统文化的思想感情。

教学重点、难点及对策。

读春联，感悟春联的一些特点。

通过声情并茂的朗读，释放对春联的喜爱之情。

把学生的视野引向生活，积累春联，懂得生活处处有学问。

课时安排：两课时。

教学过程：

第一课时。

一导入新课，揭示课题。

1、出示一副春联：山河增秀色大地沐春晖，你知道是什么？

2、板书：春联提醒“联”字的写法，进行扩词。

二初读课文，感知课文。

1、指名分小节朗读课文，要求正确、流利，相机教学：卷、氛。

2、选择喜爱的自然段，要求有感情。

3、说说课文主要写了什么。

三、理解词语，扫情课文呢障碍。

1、学生结合课文提问，哪些词语不能理解。

2、师出示词语：祥和、浏览、揣摩、奥妙等。

指名读，说意思。

3、学习生字。

学生说哪个词教难记，指导：览，下部一个见字。奥的范写。

四针对课文提问。

归纳：什么是对仗？声律的意思？什么时候开始有春联？

五作业。

1、抄写词语。

2、收集春联。

第二课时。

一、欣赏歌曲，导入新课。

1、同学们，今天我们欣赏一首动听的歌。《迎新年》快乐一点，唱起来，跳起来。

2、那真是“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”

3、师：同学们，过春节还有一种语言比刚才的歌更美，知道它是什么吗？

4、板书：春联。

二赏读春联，体味春联的一些特点。

又是一年芳草绿，依然十里杏花红。

春回大地千山秀，日照神州百业兴。

勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。

梅开春烂漫，竹报岁平安。

绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。

2、你准备选择哪一幅？请同学们认真默读全文，选择你最钟爱的春联，

学生选择春联，让学生说说内容，仿佛看到了什么？听到了什么？了解春联的内容美。

你能联系下文，读读课文的第二自然段、第三自然段，你还会发现春联的另外两种美，你的朗读会进入另一种境界。

2、什么叫对仗？用书上的语句说说。你选择的春联上下联什么和什么相对？

3、什么叫声律美？你们知道春联为什么读起来抑扬顿挫，和谐动听？你能读出声律美吗？练习朗读。

4、有没有不同选择，看看内容有什么不同，是不是对仗，读起来是不是和谐动听？

6、春联不光能读，而且能唱，可以打节拍唱，可以唱上联，一个唱下联，也可以整副对联唱。

7、同学们通过读春联，品春联，唱春联，你们对春联喜欢到什么程度？

8、请你们美美地把课文读一遍，把你的情用美妙的朗读释放出来。

三课外延伸。

1、人们常说，开卷有益，其实读读春联也是很好的学习。愿意再读几副春联。给下列春联找朋友。

物华天宝年年好放歌高唱好河山。

举杯喜迎新岁月半含冬景半含春。

柳垂千丝三江绿人杰地灵处处春。

几点雪花几点雨梅开万树万岳红。

2、学生诵读。

3、喜欢的春联联系背诵。

4、再读春联，补上所缺的字：风抚千条柳，雨万朵花。

五总结。

春联就像一首诗，充满诗情画意；春联，就像一首歌，悦耳动听；春联就像一座白花园，姹紫嫣红。下课，选择你认为最美的春联，认认真真写下来。

板书：春联。

内容美读。

对仗美品。

声律美唱。

教学后记：学习本课时，学生学习的积极性很高。上星期回去，学生已经收集了一些春联，也查了春联的由来、种类等。今天来上，就显得很容易进入情境。让学生读读说说，自己讨论之后，学生都能基本上理解书上5幅春联的意思。整堂课轻松愉快，而且学有所得。课后，我们搞了一个“春联荟萃”的展览，既提高了学习的兴趣，又丰富了课外知识。

珍珠鸟的教案板书设计篇十二

本课描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，按珍珠泉所在的位置，潭水四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序进行描写，抒发了对大自然赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。课文选择了有特点的景物，描写细腻生动、语言优美，字里行间流露出对家乡深厚的感情，富于感染力。

教学目标。

1.训练学生能够正确。流利。有感情地朗读课文。

2.在读中欣赏、感悟珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然大的感情。

3.体会抓特点表述景物的方法。

4.积累课文中的优美语言。

教学重难点。

1.了解珍珠泉的美丽，体会作者表达的思想感情。

2.自读自悟，乐于就自己感兴趣的内容与别人交流，表达自己独特的感受。

教学准备。

课件、生字词卡片。

珍珠鸟的教案板书设计篇十三

《珍珠鸟》这篇课文是著名作家冯骥才精心撰写的一篇优美散文，意在托物传情。全文以珍珠鸟为写作对象，主要写了小珍珠鸟的外形及活动情况，但作者的感情线索——即对珍珠鸟的喜爱之情也贯穿全篇。在教学中，我想主要抓住这两个方面进行教学。

1、了解珍珠鸟的外形特点，感情朗读课文，背诵课文。

2、通过珍珠鸟和我相处的情况，了解珍珠鸟对我的逐步信赖，明白信赖能创造出美好境界这一道理。

小珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的。

课件。

一、复习导入。

师：通过上节课的学习，我们已经知道，“我”非常喜爱朋友送的这对珍珠鸟。

出示：“真好，朋友送我一对珍珠鸟。”学生读句。

二、过渡学习课文第三节。

1、三个月后，鸟笼里多了个小家伙。

a、它是谁？长什么样呢？

b、“我”又是怎么发现鸟笼里的这个小家伙的？

请你们自由读读文章的第三节，然后告诉大家。

2、交流，相机指导读句。

3、漂亮可爱的小珍珠鸟出现了，我是多么喜欢它呀！

齐读这节。

三、学习课文第四节。

1、那漂亮、可爱的小珍珠鸟是怎么和我相处的呢？请同学们默读文章第四节。按顺序找找有关这个小家伙的活动情况的词句。找完后，再读一读。

2、交流，体会小珍珠鸟逐步靠近我以及我对它的喜爱。

四、学习课文第五、六节。

引读第5节。

指导学生看图，请一位同学朗读第六节。

你能用这样的句式说说自己的感受吗？

出示练习：正因为，所以。

五、学习课文第七节。

你们发出了由衷的感叹，而“我”也控制不住自己的感情发出了一声呼唤：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”

指名学生换种说法。

这美好的境界就是指（我们能友好相处，我们的关系亲密无间）。

再读反问句。

六、总结。

板书设计：

喜欢。

胆小谨慎。

珍珠鸟神气十足“我”

胆大调皮。

信赖。

集体评议：

本课教学教师的提问比较繁琐，不能切中要害。她是一种牵引式的教学，学生缺乏想像的空间，疲于应付老师的提问。虽然在说话练习中学生能谈出自己的体会、感悟，但整堂课对于语言文字的训练还是不够，教学难点不能得到很好的突破。教师的评价语言也比较干涩，不能恰如其分地激励学生。教后反思：

在本课教学中，我主要抓住两点“小珍珠鸟是如何逐步信赖我的”，“你又从哪儿可以看出我对小珍珠鸟的喜爱”来设计教案。在第三小节的教学中，主要指导抓住小珍珠鸟的外形特点来朗读、感悟，明白“我”对它的喜爱。但由于备课过程中设计的问题过于细，导致学生一问一答。缺少自己的朗读感悟。在第四小节的教学中，主要指导学生找出小珍珠鸟逐步靠近我的词句，来感受它对我的信赖。但教学下来，整个过程有些凌乱，不够清晰，学生的体会比较粗犷，不能体现“我”那细腻的喜爱。五、六两节的教学则通过引读、自读感悟来体会、感受由于信赖，我和小珍珠鸟创造了美好的境界。并通过说话练习“正因为，所以”使学生进一步深化感悟。

珍珠鸟的教案板书设计篇十四

教学目标。

1.训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.在读中感悟，读中欣赏珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。

3.体会抓特点描述景物的方法，积累课文中的语言。

教学重难点。

1.了解课文写了珍珠泉的那些特点。

2.了解珍珠泉的美丽景色，感受作者表达的思想感情。

教学过程。

一.导入课题，激发兴趣。

1.同学们，你们见过泉水?我国有许多神奇的泉水，你们看!(出示制作的关于泉水的课件，播放的同时老师做介绍)。

2.今天，老师带你们去欣赏一个泉水，它叫珍珠泉。(板书：4.珍珠泉)。

3.读了课题，你想了解什么?(教师相机对学生回答进行板书)。

二.自读课文，整体感知。

1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。提出不理解的词语。

认读词语：镶嵌青苔蕨草缘故嘟噜扑哧一笑干涸。

2.再读课文，思考：课文描写了珍珠泉那些特点?请同学们认真读书体会，也可以和同伴讨论。

三.细读课文，研读感悟。

1.默读课文，思考：课文从那些方面描写珍珠泉?(引导学生了解文章的叙述顺序)。

2.提问：你最喜欢课文描写珍珠泉的哪一部分，说说你喜欢它的理由。

3.珍珠泉所在位置。

(1)提问：那绿色的大绒团是什么?(感受环境的幽静和生机，体会比喻的贴切)。

(2)你喜欢这山林吗?喜欢就用朗读来表达吧!(读出幽静和生机)。

4.四周环境及泉水。

(1)出示句子：水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

提问;这里描写了泉水的什么特点?圈出绿、深、清。

(2)对比朗读，出示句子。

a.水是那么绿，那么深，那么清。

b.水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

提问：多种形式读一读，让学生谈哪句写得好。

(3)这样的潭水多美啊，我们用朗读来读出它的美吧!

5.泉水涌动的特点。

(1)提问：本文最精彩的部分是描写泉水的涌动，你们画出相关的语句，反复地读一读，然后告诉大家你读后的感受。(学生进行说和读，教师及时评价指导，让学生理解更深刻，感受更丰富)。

(2)出示句子：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。

重点指导：扑哧是水泡绽开的声音，扑哧一笑是拟人句，把水泡当作人。

你看水泡多活泼可爱，我们来有感情地读读吧!

(3)出示句子：水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!

提问：读到这，你知道珍珠泉名字的由来吗?

这水泡多美啊!让我们来读一读。

6.体会家乡情怀。

面对这美丽的珍珠泉，作者不由地说了一句——。

“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉!”

让我们读出作者的自豪和骄傲吧。以及对家乡无比地热爱。

《珍珠泉》原文阅读推荐：

我们村子前面的小山包，远远看去真像一个绿色的大绒团。山包上，树很密，草很深，花很多。一条石板铺成的小路，弯弯曲曲地穿过小山包的密林。石板小路的尽头，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。

最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了!开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消失了!有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!

这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉!

不用说我是多么喜欢珍珠泉了。我很想知道，它哪来这么多冒不完的水泡?在小河断流的时候，在村里的井水干涸的时候，它还是不停地冒着水泡。难道是有许乡快乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩儿吗?他们一定玩得很高兴吧?每次，挑着阿爸给我做的小桶，来到珍珠泉边，我都这么想。

挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊!

珍珠鸟的教案板书设计篇十五

教学要求：

1认识两个生字，熟读课文。

2了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。

3体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。

教学准备：课文插图。

教学时数：一课时。

教学过程。

一、谈话，揭示课题。

同学们，你们一定见过泉水吧？泉水有什么特点？课文里的泉水又有什么特点？（相机让学生观察课文插图，板书课题。）这节课，我们就一起来领略一下珍珠泉的美景。

二初读课文，了解课文内容。

1、自由读课文，画出文中你喜欢的句子。

2、读完课文后在你脑海里出现一幅怎样的画面，课文主要讲了什么内容？说说作者描写的泉水是什么样子的？（先独立思考，组织语言，再小组交流，在交流中取长补短。）。

三、细读课文，交流体会。

1．指名读课文，理清文章的叙述顺序。教师根据学生回答相机板书。

2、文章中你最喜欢的认为最美的是哪一句？和大家一起品味品味，并体会作者用词的优美准确。

（学习作者联想和想象的并用，多种修辞写景的方法。）。

3、指导朗读。

这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？如果你也爱你的家乡的话，你一定能体会得到作者对珍珠泉的爱，让我们带着感情美美地读这篇文章。（可先举出具体例子让学生说应该怎么读，师再加以正确指导。具体句子的朗读指导见教参61页）。

4、举行小组朗读比赛，带着感情美美地读。

四、反思小结，巩固提高。

五、作业。

1、背诵文章中你最喜欢的句段，摘抄好词好句。

2、完成“同步”。

选做题：仿写一个景物，尽量用上课文中的修辞方法和想象的写法．。

珍珠鸟的教案板书设计篇十六

荷花妹妹有三颗晶莹透亮的珍珠，她可喜欢了。风儿吹，荷花摇，一颗珍珠滑落到小河里不见了，荷花妹妹着急地哭了。

这时，正在荷叶上唱歌的青蛙听到了伤心的哭声连忙跳过去问道：“荷花妹妹，你怎么了？”荷花妹妹说：“我亮晶晶的白珍珠丢了，能帮我找回来吗？”青蛙说：“包在我身上。”说完，跳进水里。

过了很长时间，青蛙愁眉苦脸地回来，说：“对不起，荷花妹妹，我没找到珍珠，但是你的珍珠马上就会回来了。”

这时，天空中下起了大雨，荷叶上有许多水珠，荷花妹妹的珍珠回来了，它眉开眼笑了。

珍珠鸟的教案板书设计篇十七

（第二课时）。

教学目标：

领悟课文是怎样具体表达出“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思的，感受“我”与珍珠鸟的情意，有感情地朗读课文。

教学重点：

感悟“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。

教学准备：幻灯。

教学过程：

一、激趣引入。

“上节课我们知道作者的朋友送给他一对珍珠鸟，他非常关爱它们，在自己的书房里给它们安了一个温馨安全的家（出示图片）三个月后，伴着一声尖细而又娇嫩的叫声，它们的雏儿出生了，多么令人高兴的事情呀！同学们快打开书，让我们一起来结识这个小家伙”

二、出声朗读（7-14），读后说一说你觉得这是一个怎样的“小家伙”？

学生发言谈看法。

（可爱、漂亮、调皮。。。。。。）。

哪里可以感受到它很漂亮（可爱）？

文章是怎样突出它调皮的？（小珍珠鸟的行为语句）（板书）。

有感情得读一读。（从中任选其一读给大家听）。

三、结合生活实际，假设情境，感受文章深意。

1、“如果这样可爱、调皮的小珍珠鸟出现在你面前，你会怎样对待它那？理智地想一想你那样做的后果将是什么？”

（引导学生积极的发表自己的意见）。

2、作者是怎样对待这只可爱、调皮的小珍珠鸟的哪？同学们默读课文从文中画出。

3、交流讨论（作者这样对待小珍珠鸟结果是什么？他为珍珠鸟的付出换来了什么？--珍珠鸟的完全信任！）。

由此你想到了什么？

“信赖，往往创造出美好的境界。”

珍珠鸟的教案板书设计篇十八

1、学会本课中带着拼音的生字，了解词语意思。

2、正确流利、有感情地朗读课文。

3、领略珍珠泉的自然中的景象。

【教学重点】。

学会本课生字，熟读课文。

【教学课时】。

1课时。

【教学过程】。

一、激趣游戏，导入新课，揭示课题。

今天老师和同学们一上进心玩吹泡泡的游戏（分组）。

你们发现泡泡是什么颜色吗？（五颜六色）这些泡泡是我们吹起来的，那么在泉水中也有泡泡，而那些泡泡是怎样来的呢？今天，老师和大家一起走进一个美丽的地方珍珠泉。

二、自学课文。

师：这是一篇自学课，希望同学们自己学会这篇课文。

1、用自己喜欢的方式来读课文，把课文读正确，读通顺。

2、检查学生生字情况，了解是否已把课文读通顺。

三、指导朗读，了解文意。

1、指导第二自然段的一、二、三句。（出示深潭水的.图片或录像）。

2、你们看到了什么？能自己照样子写一写吗？

3、放录音，录像感受这一段的美。

4、学生跟音乐，看录像来有感情地朗读这一段。

四、老师设疑，学生回答（夺红旗）。

（以游戏的方式分两组：男、女）。

1、珍珠泉给你留下的最初应像是什么？

2、当你看到这幅画时，你能自己描述出珍珠泉吗？

3、作者从哪些地方喜欢珍珠泉？

4、作者在课文中提出的问题你能解答出来吗？

5、课文写珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情。

6、试着说一说自己家乡的美景。

五、欣赏图画（配乐）。

感受大自然的美。

六、说说大自然给我们带来哪些快乐和烦恼。

提高意识，保护大自然。

七、宽带网。

我国有很多神奇的泉：西藏的羊人井热泉，附近雪山连绵起伏，银光闪闪，泉中却沸水翻滚，热气升腾；河北的喷鱼泉每年农历谷雨前后，泉口就会喷出活蹦乱跳的鲜鱼。台湾的水火泉更是让人惊叹不已，灰黑的泉水从岩石缝里涌出后，流进一个小池里，立即翻滚如沸水，腾起三四尺高的浓烟。这时，只要点燃一根火柴抛向水中，就能冒出火燃起来。