中国石拱桥教学设计理念范文(14篇)
3.通过总结可以回顾过去,展望未来如何有效管理时间通过阅读总结范文,我们可以学习到别人的成功经验和教训。
中国石拱桥教学设计理念篇一
本文选自人教版初中语文八年级上册第五单元。本文的内容是:以“赵州桥”和“卢沟桥”这两座桥为例,着重说明我国石拱桥在设计、施工上的伟大创造和高超的技术水平,从而歌颂了我国劳动人民的勤劳、智慧和伟大的创造力。本文的特点是:说明内容典型突出,以“赵州桥”和“卢沟桥”为例;说明语言准确简朴,如“大约”、“可能”、“两肩”等词;说明顺序巧妙有序,采用先总述后分说在总括的顺序;说明情感质朴,歌颂了我国劳动人民的勤劳、智慧和伟大的创造力;说明方法多样,采用了举例子,打比方,引用等多种方法。
学生需要从中学到的是:围绕中国石拱桥这一说明对象,按照恰当的说明顺序,说明方法和说明语言来说明的写法,提高对说明文的阅读和写作能力。初二的学生已经基本具备了相应的学习基础,在认知上,对说明对象,说明顺序,说明方法和说明语言已经有了一定的认识和了解;在情感上,对祖国桥梁的喜爱和赞美之情已经有了一定的感受和体会。学生需要采用的学习方法是诵读法、探究法等自主学习的方法。
(一)知识与能力。
1.能说出本文说明对象的内容和特点;
2.能解释本文说明方法的特点和效果;
3.能阐述本文说明语言的特点和效果。
(二)过程与方法。
1.能在学习本文内容的过程中运用探究的方法;
2.能在体会本文情感的过程中运用诵读的方法。
(三)情感态度与价值观。
2.能体会作者对我国劳动人民智慧的赞美与歌颂。
(四)教学重点。
能说出本文说明对象的内容和特点;
(五)教学难点。
能解释本文说明语言运用的特点和效果。
我国素有多桥古国之誉,石拱桥作为我国灿烂文化的组成部分,从古至今一直发挥着重要作用。今天我们要学习的就是一篇与石拱桥有关的文章,这篇文章的题目是——,作者——,现在我们一起来看看作者是如何介绍石拱桥的,共同揭开我国石拱桥的神秘面纱。
”
这篇说明文的主要说明对象是——中国石拱桥(一起开口说)。
(历史悠久,形式优美,结构坚固,分布广泛,形式多样,成就惊人)。
任务:自由朗读第4到第8段,划出其中体现中国石拱桥共同特点的句子,并分析体现了哪一特点。要求:快速、准确、全面(三个要求逐级提升)。时间:3分钟左右。
快速阅读课文,说说本文主要运用了哪些说明方法,有何作用。请结合文中具体的语句加以说明。(参考句式:这句话运用了……的说明方法,作用是……。)。
(学生:石拱桥的桥洞成弧形,就像虹。打比方,作用是生动形象地说明了石拱桥的形状,突出了石拱桥的形式美;引用《水经注》里的旅人桥,作用是说明中国石拱桥历史悠久。)。
教师例子:
这些石刻狮子,有的母子相抱,有的交头接耳,有的像倾听水声,有的像注视行人,千态万状,惟妙惟肖。
这句话运用了摹状貌的说明方法,作用是生动形象地描绘了卢沟桥石狮子的各种姿态,说明了卢沟桥的形式优美。
摹状貌通过描绘事物形貌来说明事物特征的一种说明方法,其作用是把说明对象描述得形象、具体、生动。
本文最主要的说明方法是举例子,课文用赵州桥和卢沟桥了说明石拱桥的特点,使文章更有说服力。
经过刚才的学习,我们知道这篇文章主要的说明方法有(一起开口说):打比方、举例子、引用、列数字、作比较、摹状貌。
为了准确地说明事物,说明文用语很讲究分寸,经常在一句话里加入修饰性的词语来体现说明文语言的特点。
任务:请同学们圈出体现说明文语言特点的词语,并具体分析。
示例:
石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。
“比较”一词,表示的程度较轻,这样表达比较稳妥。
“大约”、“可能”表示不确定,只是推测的情况。“有记载的”使发言的根据增加可靠性。
“几乎”强调了石拱桥分布范围广,但不排除有的地方没有石拱桥。
“当时”是时间上的限定,“可算”是程度上限定,更加符合实际。
大拱的两肩上,各有两个小拱。两肩体现说明文语言的准确和生动。
一篇说明文为了把被说明的事物讲清楚,说得有条理,要按照一定的说明顺序。(让学生一起回顾说明文的三种说明顺序。时间顺序:是按照时间的先后顺序来说明的。空间顺序:是按照由表及里、从左到右、从上到下等顺序来说明的。逻辑顺序:是按照从主要到次要、从总到分、从整体到局部、从一般到个别等顺序来说明的。)。
快速浏览全文,对照三种说明顺序,概括全文的说明顺序,并说说理由。检测:快速浏览第3段到第9段,对照三种说明顺序,概括作者介绍赵州桥和卢沟桥的说明顺序。
基于这篇文章是初中学生正式学习的第一篇说明文,虽然他们在小学已经学习过说明类文章,但是关于说明文的学习内容没有完整的学习方向。因此,在教学设计时,我按说明内容的四大模块设计教学内容:说明对象、说明顺序、说明方法、说明语言。
基于部编版的作业本设计,我在教学过程中,基于学生的课堂反馈,穿插相关的习题。其中,作业本上的关于各种说明方法的特点,概括得非常详尽,因此当学生局限在举例子等说明方法时,我就让学生翻看作业本上,以此丰富他们的脑海中的相关知识。此外,我认为让学生翻看作业本上的这道题,也有利于学生对说明方法特点的总结,利于学生在脑海里形成“知识树”。
但是,在教学过程中以及课后的学生反馈,我的教学过程中也存在一些不足。首先,在课堂中,学生的读书形式单一,有时因为时间原因,直接跳过朗读环节。这不利于学生语感的培养。其次,在教学说明顺序时,笔者一直在强调“逻辑顺序”、“空间顺序”的区别,但是没有结合具体的例子。后来,在学生的询问中,笔者发现用“由表及里”这一说明顺序来解读两者的区别是再合适不过的。因为“由表及里”,既可以是“逻辑顺序”,又可以是“空间顺序”,主要的评判依据即是否是视线所能看得见的——是视线在动,还是思维在动。这一例子的'解说,既能解决学生教参上关于“由表及里”的疑惑,又能明确地让学生知道两个说明方法的区别。未能在课堂上解说这一例子,实在是可惜!但是,在第二节校对作业时,我立即补充了该内容。
“越努力,越幸运”,我相信每一次的教学及教学反思都能给我带来极大的收获!
中国石拱桥教学设计理念篇二
八年级学生
1、课程标准相关要求:在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;在阅读中了解说明的表达方式;阅读科技作品,注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
2、教材分析
《中国石拱桥》是现行初中语文教材八年级下第五单元的第一篇课文。在这之前,学生学习的课文绝大多数是记叙文,对说明文是陌生的,学生学习中一定会有困难,教师在教学中一定要有思想准备,一定要动脑筋、想办法,将教学设计好,把学习说明文与生活实际联系起来,调动学生学习说明文的积极性,帮助学生解决困难,学好说明文。本单元的教学目标,在单元提示中已明确指出:要注意课文怎样抓住特征来介绍事物,要理清说明顺序,了解常用的说明方法,体会说明文准确、周密的语言。《中国石拱桥》的作者茅以升是一位桥梁专家,他虽然只是向普通读者介绍有关中国石拱桥的一般性的知识,却显得高屋建瓴,游刃有余。作者抓住说明对象的本质特点,举例说明,要言不烦。多处运用具体数字来说明问题,体现了作者谨严的治学态度。
学生在小学阶段已经学过不少说明文,通过本课的学习可以引导学生继续深入了解说明文的文体特征,突出说明方法、说明语言这两个重点,引导学生细读文章,体会作者思维的清晰与严密,以学习阅读更加复杂的说明文。
1.通过细读文本,学会概括、筛选信息,明确中国石拱桥的特点。
2.通过品味具体语句,学习常见的说明方法,体会它们的作用。
3.通过品读文章语句,体会说明文语言的准确性。
目标2、3
本课主要采用圈点勾画法和学生合作学习、讨论交流;教师在关键处和难点要给予及时点拨;在学习的过程中要充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用:
1.学生刚刚学习说明文,所以本文的学习贵在引导学生仔细阅读文本,逐步体会说明文的文体特点而不是教师强行灌输。
2.教师适时引导,学生思考、讨论、交流,同时教师在点拨时授以学法指导,重视总结提升。
3.在课文解读中设置好几个关键问题,激发学生思考,培养学生的思维能力和口头表达能力。
评价任务
1.明确本文的说明对象是中国石拱桥,用自己的语言归纳概括中国石拱桥的特点
2.对说明文语言的特点有体会并能表述
3.用比较准确的语言表述常见的说明方法在具体语境中的作用
课时安排:1课时。
一、导入:
(ppt出示四张石拱桥的图片)
二、回顾衔接:
1.说明事物时,要抓住特点
(1)同学自由发表自己的看法,并说出依据。
(2)归纳概括两座桥外形上的特点。
三、自主探究,归纳总结
1.重点研读4-5段,学生大声朗读后,思考下列问题:
(1)作者是按怎样的顺序介绍赵州桥的?
(2)作者是怎么表现赵州桥的特点的?采用了哪些说明方法?
2.学生默读6-8段:
(1)总结卢沟桥的特点
(2)总结提炼:赵州桥和卢沟桥有哪些相同特点?
全班讨论:
(1)以赵州桥和卢沟桥为例说明时,可以只举一座桥的例子吗?
(2)能先介绍卢沟桥再介绍赵州桥吗?
选材时,要选典型的、有代表性的材料,还要注意材料的全面性,按照合理的顺序安排材料
3.齐读第9段,了解石拱桥取得辉煌成就的原因
(1)理清说明顺序
(2)感受古代劳动人民的勤劳和智慧
4.品味语言特点
学生品读第3段,思考:
《水经注》里提到的“旅人桥”,大约建成于公元282年,可能是有记载的最早的石拱桥了。
(1)“大约”去掉行不行?为什么?
(2)“可能”去掉行不行?为什么?
(3)“有记载的”去掉行不行?为什么?
以相同的方式合作研读4、5段,体会语言准确严密的特点
(1)石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早
(2)我国的石拱桥几乎到处都有。
(3)全桥只有一个大拱,长达37.4米,在当时可算是世界上最长的石拱。
(4)这座桥修建于公元605年左右。
说明文的语言有准确、严密的特点,综观以上语句,可以发现本文:
1.介绍事物时使用准确的数字;没办法用准确数字的,就用表示估计或推测的数字;
2.对暂时还无法肯定的意思,就用表示推测的语言来表达;
3.恰当地使用限制性的词语,从时间,程度,范围等方面限制,使表达的意思趋于准确。
四、拓展延伸
介绍我国石拱桥在现当代突飞猛进的发展,感受桥梁事业的巨大成就。(ppt展示图片)
五、布置作业
课后:积累拓展五(引导学生体会叙述性语言同说明性语言的区别)
阅读下面的两段材料,回答问题
2.材料(二)主要写的是什么?与课文里对卢沟桥的介绍相比,它在写法上有什么不同?
六、板书设计
学习说明文:
1.抓住特征
2.理清顺序
3.了解方法
4.揣摩语言
中国石拱桥教学设计理念篇三
1.学习概括、筛选关键信息,了解中国石拱桥的特点,学习通过恰当的说明方法、说明顺序及结构层次,更有条理地介绍说明对象(教学重点)。
2.选择合适的材料和顺序,通过仿写、点评、修改等方式进一步理解,并学会运用说明文相关知识(教学难点)。
3.通过对比阅读,感受中国桥梁建设的伟大成就,体会我国劳动人民的聪明才智,激发民族自豪感(教学重点)。
师:(展示各种各样桥的照片)这些桥有什么共同特点?你能结合自己的观察和理解,用一句话说说什么是“桥”吗?(学生交流)
明确:架在河上、陆地上、峡谷上的连接两岸可供人们通行的建筑物,就是桥。
生:快速默读全文,边读边勾画关键语句,结合文中的关键句,把握课文主要内容,互相交流。
设计意图:既是对文本内容的熟悉,也是训练学生提取关键信息的能力,为小组探究活动提出问题、解决问题做准备。
明确:1.石拱桥的桥洞成弧形,在世界桥梁史上出现得比较早。这种桥形式优美,而且非常坚固,历经成百上千年仍在发挥作用。
2.中国石拱桥历史悠久,几乎到处都有,且大小不一、形式多样,有许多是惊人的杰作,如河北赵州桥、北京卢沟桥等。
3.为什么中国石拱桥会有如此光辉的成就?一是我国劳动人民的勤劳智慧;二是我国石拱桥建造技术高超,用料省,结构巧,强度高;三是各种建材丰富,便于就地取材。
4.桥梁建设已成为我国走向世界的一张亮丽名片,如武汉长江大桥、港珠澳大桥等。
学生活动:以小组为单位,任选一个角度讨论,这篇文章为什么会放在初中阶段第一个说明文单元的第一篇?可从四个角度思考。
(2)说明语言:本文语言准确严谨,但文中有一些不确定表述,如“大约”“可能”“几乎”等词多次出现,你如何看?请结合具体语句作简要分析。
(4)说明结构:开头两段讲石拱桥的特点是否多余?最后一段又有什么作用?
设计意图:以上四个问题涉及重点不同,但是包括了说明方法、说明文语言的特点、说明顺序、篇章结构等重要知识。在尊重学生阅读体验的基础上,教师引导学生运用已学的说明文知识,并在文本讲解中穿插重点字词的积累。
学生活动:文中重点介绍赵州桥和卢沟桥,二者是怎样体现中国石拱桥特征的?分小组开展活动。
(1)绘制说明图:根据课文内容,画出赵州桥或卢沟桥的示意图,在相应位置上标出数据。
(2)整理导游词:根据课文内容,有条理地介绍赵州桥和卢沟桥的导游词。
(3)赵州桥(卢沟桥)介绍:根据课文内容、导游词以及自己的合理发挥,有条理、有重点、有详略、有趣味地为大家介绍一座桥。
设计意图:该活动是要让学生更加深刻地理解“赵州桥和卢沟桥是怎样体现中国石拱桥特征的?”
1.完成本课重要字词字音词义的积累。
2.根据文章内容,完成【思考探究】第一题。
3.文中还有哪些没说全的说明方法?课下批注并交流。
中国石拱桥教学设计理念篇四
课时主要内容:
1、感知“说明”与其他表达方式的区别。
2、提示单元学习内容。
3、初步认识说明文的四个特点。
4、读通课文,积累字词。
一、导入新课(5分钟)
1、出示阿莫西林胶囊说明书
2、从八年级上册物理、地理、生物、数学等学科的课本中各选一小段话,在大屏幕上分别出示,读并明确每段各出自于哪个学科。
3、明确从这节课开始正式学习说明文,而上面出示的这些都属于说明性文字。简单讨论“说明”的含义。
4、简单回顾五年级学过的几篇说明文。
(设计说明:1、“按规律排列的知识是有生命的,是会说话的。”用多个学科中学生熟悉的段落以及常见的药物说明书引入,既能让学生从感觉上将说明与其它表达方式区别开来,也能让学生感觉到说明文很有用、很常见,更容易激发学生的学习兴趣和自主学习的愿望。同时增加了课堂的容量和趣味性。
2、回顾小学学过的几篇说明文,也意在唤起学生对说明文的亲切感,消除畏难情绪。3、所选语段包含不同的说明方法,为下面对说明方法的学习做铺垫。)
二、单元提示(2分钟)
1、明确第三单元是说明文单元,而且都是以建筑园林、名胜古迹为说明对象。
2、让学生列举知道的园林名胜。
3、明确:这些名胜古迹,承载着我们民族的历史文化,是我们的先人祖祖辈辈勤劳、智慧的结晶。这些历史文化哺育着世世代代的中华儿女。今天,我们同样需要从中吸取知识的、精神的营养。
4、引出中国石拱桥。
(设计说明:进行单元介绍,明确本课在单元学习中的位置,激发学生对祖国文化的热爱。)
三、引导学生从课文中概括出说明文的四个特点:抓住特征,注意顺序,讲究说明方法,语言准确。(18分钟)
1、讲究说明方法
(1)出示赵州桥插图,学生用一句话说明大拱的形状。
(2)出示课文中相应的句子,让学生比较文中的说明跟自己的说明的优劣。
(3)明确:有人说明的本领大,一说就明白;有人说明的本领小,越说越糊涂。看来要把事物说明清楚,是要讲究方法的。
2、语言准确
(1)学生再用一句话说明大拱和四个小拱之间的位置关系。
(2)在学生说明的过程中教师用教具演示,以验证学生说明的是不是清楚明白。
(3)出示课文中相应的句子,体会“肩”“各”的用词准确。
(4)明确:说明事物要让别人明白,用词准确也很重要。
(5)从课文中勾出这两个句子并背过来。
3、抓住特征,注意顺序
(2)讨论明确:只有一个大拱这种设计是它最主要的特点和标志,所以应该先说明,第二、三、四点分别说明了小拱、拱圈和桥栏上的雕刻。按由主到次,先主后次的顺序,有条不紊地把赵州桥的特点说明清楚了。
4、归纳:看来,要想把事物说明的让人清晰明了,还要抓住特点、按一定顺序来说明。
5、回顾小结:通过读说明赵州桥的两段课文,我们得出了四点认识:要想把事物说明清楚,这么几个方面很重要——抓住特点,注意顺序,讲究方法,用词准确。这是说明文很重要的四个特点,也是我们阅读说明文的四个把手。第二、三节课,将以此为把手进一步深入地理解课文。
(设计说明:通过读课文中关于赵州桥的部分内容,提炼出说明文的四个特点。重要的并不是这四个结论——结论直接由教师告诉也可以,而是学生求取结论的过程:从个别现象中概括出普遍性的结论,这是学生在教师的引导下受到了一次归纳思维的训练。)
四、读通课文,积累字词——这是学习每篇课文都必不可少的一个环节。(20分钟)
1、同桌合作按自然段轮流读课文,一个同学读时,同桌一定要仔细听。读不通顺、读错的地方要及时改正过来并再读一遍。两个人都拿不准的地方可以问问前后桌同学,离老师近时也可以问老师。读课文的时候,还要注意课下注释和屏幕上提示的词语。读完课文后要出一些字词考考大家。
2、考生字
(1)屏幕出示词语,要求学生读准字音。
(2)听写词语。老师报完后在屏幕上出示答案,同桌互批、改错。
3、解释下列词语在课文中的意思:残损、惟妙惟肖、推崇
在解释的过程中进行学法点拨,可用词义叠加法解释词语,也可用词语替换法解释,还要重视课下注释。
(设计说明:1、同桌按自然段轮流读课文,是一种很有实效的合作学习,既可以避免有同学在自己读课文时因活动单调、时间较长而注意力不集中,又可以发现更多的错误以利于改正提高。
2、此环节注重字词,把积累字词在阅读课堂上落到了实处。3、注重学法指导,解释词语的同时,不仅授学生以“鱼”,还授学生以“渔”。)
中国石拱桥教学设计理念篇五
1.明确说明对象。
2.整体把握文章结构,理清文章的说明顺序。
一、导入明标:
二、初读感知:
1.日积月累,读准加点的字:
洨()河匀称()张鷟()
惟妙惟肖()桥墩()推崇()
2.通读全文,试着概括出中国石拱桥的总体特点。
三、品读感悟:
1.请试着以赵州桥与卢沟桥为例,用自己的话说说它是如何体现中国石拱桥的特点的。
章的说明顺序。
四、拓展延伸
文章分别介绍了赵州桥、卢沟桥,说明顺序基本相同,请具体说一说。
五、达标测评
1.石拱桥总的特征,文中引用《水经注》提到的“旅人桥”为的是。
换?为什么?
3.结合文章内容,试着画出赵州桥或卢沟桥的示意图,标上相应的数据。
1.了解常用的说明方法。
2.体会说明文准确、周密的语言。
一、复习导入
二、品读感悟
1.找出文中出现的几种说明方法,结合课文了解其用法。
点:
(1)石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。(“比较”一词,去掉行吗?)
(2)《水经注》里提到的“旅人桥”,大约建成于公元282年,可能是有记载的最
早的石拱桥了。(“大约、可能、有记载的”能否去掉?)
(3)我国的石拱桥几乎到处都有。(“几乎”去掉行吗?)
删去?)
3.结合第一课时,试着归纳阅读说明文应主要从几个方面入手。
三、拓展延伸
在写法上有什么不同?
四、达标测评
1.试从文中找出使用了列数字和打比方的句子,并分析作用。(各找一句分析)
2.指出下列语句所使用的说明方法。
(1)“石拱桥的桥洞成弧形,就像虹。”“桥洞不是普通的半圆形,而是像一张弓??”()
沟桥。()
(3)“这座桥的特点是:(一)全桥只有一个大拱??(二)大拱的两肩上,各有两个小拱??(三)
大拱由28道拱圈拼成??(四)全桥结构匀称??”()
(4)张嘉贞说“制造奇特,人不知其所以为”;唐朝张鷟说“初月出云,长虹饮涧”。()
中国石拱桥教学设计理念篇六
教学目标:
1、学习说明事物要抓住事物的主要特征:
2、学习说明文语言的准确性;
3、培养探求世界的好奇心和热爱自然的感情。
教学重点:
2、难点:说明文语言的准确性。
第一课时。
教学任务:学习说明赵州桥和卢沟桥的文段;
说明事物要抓住事物的主要特征;
教学过程:
一、看图说话:
看课文前面的彩页,用自己的语言描述赵州桥:1、位置;2、形态、3、结构、4、材料、5、周围环境、6、给人的感觉和联想、7、有关赵州桥的故事。
请几位同学说话。
二、看课文是怎么说明的:
读课文说明赵州桥的文字:
提问:读了这段文字你对这座桥有什么了解。
1、建筑位置、2、建筑时间、3、使用时间、4、长度宽度、建筑特点……。
提问:为什么说赵州桥是惊人的杰作?
1)历史悠久;
2)非常雄伟;
3)制造奇特;
提问:赵州桥的四个特点各说明了什么?顺序能否调换?
第一个特点说明大拱的长度以及形状;第二个特点说明拱上加拱的创造性的设计;第三个特点说明大拱的拱圈的作用;第四个特点说明全桥的结构匀称和四周的景色配合。四个特点按从主到次的顺序安排,不能互换。
总结赵州桥的主要特征是什么?
读课文说明卢沟桥的文字。
你掌握了哪些知识?有关卢沟桥的?桥的特点是什么?
试比较两座桥的异同点。
中国石拱桥教学设计理念篇七
1、学习概括、筛选关键信息,了解中国石拱桥的特点,学习通过恰当的说明方法、说明顺序及结构层次,更有条理地介绍说明对象(教学重点)。
2、选择合适的材料和顺序,通过仿写、点评、修改等方式进一步理解,并学会运用说明文相关知识(教学难点)。
3、通过对比阅读,感受中国桥梁建设的伟大成就,体会我国劳动人民的聪明才智,激发民族自豪感(教学重点)。
二、教学过程(第一课时)。
(一)赏桥,了解桥之义师:(展示各种各样桥的照片)这些桥有什么共同特点?你能结合自己的观察和理解,用一句话说说什么是“桥”吗?(学生交流)明确:架在河上、陆地上、峡谷上的连接两岸可供人们通行的建筑物,就是桥。
(二)说桥,领悟桥之理生:快速默读全文,边读边勾画关键语句,结合文中的关键句,把握课文主要内容,互相交流。设计意图:既是对文本内容的熟悉,也是训练学生提取关键信息的能力,为小组探究活动提出问题、解决问题做准备。
明确:
1、石拱桥的桥洞成弧形,在世界桥梁史上出现得比较早。这种桥形式优美,而且非常坚固,历经成百上千年仍在发挥作用。
2、中国石拱桥历史悠久,几乎到处都有,且大小不一、形式多样,有许多是惊人的杰作,如河北赵州桥、北京卢沟桥等。
3、为什么中国石拱桥会有如此光辉的成就?一是我国劳动人民的勤劳智慧;二是我国石拱桥建造技术高超,用料省,结构巧,强度高;三是各种建材丰富,便于就地取材。
4、桥梁建设已成为我国走向世界的一张亮丽名片,如武汉长江大桥、港珠澳大桥等。
学生活动:以小组为单位,任选一个角度讨论,这篇文章为什么会放在初中阶段第一个说明文单元的第一篇?可从四个角度思考。
(2)说明语言:本文语言准确严谨,但文中有一些不确定表述,如“大约”“可能”“几乎”等词多次出现,你如何看?请结合具体语句作简要分析。
(4)说明结构:开头两段讲石拱桥的特点是否多余?最后一段又有什么作用?
设计意图:以上四个问题涉及重点不同,但是包括了说明方法、说明文语言的特点、说明顺序、篇章结构等重要知识。在尊重学生阅读体验的基础上,教师引导学生运用已学的说明文知识,并在文本讲解中穿插重点字词的积累。
(三)游桥,欣赏桥之美。
学生活动:文中重点介绍赵州桥和卢沟桥,二者是怎样体现中国石拱桥特征的?分小组开展活动。
(1)绘制说明图:根据课文内容,画出赵州桥或卢沟桥的示意图,在相应位置上标出数据。
(2)整理导游词:根据课文内容,有条理地介绍赵州桥和卢沟桥的导游词。
(3)赵州桥(卢沟桥)介绍:根据课文内容、导游词以及自己的合理发挥,有条理、有重点、有详略、有趣味地为大家介绍一座桥。
设计意图:该活动是要让学生更加深刻地理解“赵州桥和卢沟桥是怎样体现中国石拱桥特征的?”
(四)布置作业。
1、完成本课重要字词字音词义的积累。
2、根据文章内容,完成思考探究第一题。
3、文中还有哪些没说全的说明方法?课下批注并交流。
中国石拱桥教学设计理念篇八
1.学习有关说明文的知识,体会说明文语言的准确性。
2.整体感知课文内容,了解中国石拱桥的特点,积累有关桥梁的知识。
3.激发赞赏我国古代劳动人民的无穷智慧和力量的思想感情。
重点把握课文内容,说明文语言的准确性。
通过课文朗读、品味语言完成
师:桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以升这样风趣地解释“桥”,今天我们一起学习由茅以升创作的《中国石拱桥》,感受我国劳动人民的勤劳和智慧。
生:学生观看与桥有关的图片。
(学法指导:营造氛围)
师:中国石拱桥有哪些特点?文章介绍了哪些桥?
生:学生读课文,思考文章中国石拱桥有哪些特点?
(学法指导:从整体上把握文章基本内容)
师:
1.指导学生如何默读。
2.找学生交流概括中国石拱桥的特点。
3.引导学生把握赵州桥、卢沟桥的特点。
生:
1.默读
2.概括中国石拱桥的特点
3.概括赵州桥、卢沟桥的特点。
(学法指导:默读探究)
明确:
中国石拱桥的特点。找一位同学朗读第1、2段,其他同学找出说明石拱桥特点的词语。
教师归纳。板书:出现—较早 形式—优美 结构—坚固。
中国石拱桥的杰作之—赵州桥。文章在4、5两段对赵州桥做了介绍。在阅读中标注有关语句,看看赵州桥的特点是什么,看看哪些是石拱桥共有的,哪些是赵州桥独具的杰出之处?中国石拱桥的又一杰作――卢沟桥。卢沟桥是中国石拱桥又一个惊人的杰作,已经请同学们做了预习,现在我们讨论一下,卢沟桥与赵州桥有哪些异同。
师:
1.说明文语言的平实、准确、严密。
2.运用说明方法,目的明确。
生:
1.朗读语句,勾画喜欢的语句。
2.从说明方法赏析语句。
3.感受古代劳动人民的智慧和力量。
(学法指导:通过小组交流展示,师生点评,总结方法。)
师:
仿照《中国石拱桥》的写作手法,选择自己最喜爱事物,进行介绍。
点评学生佳作。
生:学生自主写作。
小组合作交流。
佳作展示。
(学法指导:学以致用。)
中国石拱桥教学设计理念篇九
公开课讲授我选择了说明文《中国石拱桥》这一课,第一课时讲授的是说文对象的特征。这节课整体来说思路比较清晰;课堂容量较大,课堂节奏很是紧凑,学生状态很好,课堂气氛很是活跃。但也存在着一些不足:
1、开头导入用心的设了不通材质的桥:独木桥、铁索桥、石桥。现代化的立交桥、抽象的彩虹桥、鹊桥等等。但是在讲授的过程中显得导入过长,不简洁。
2、对于新知识讲解很清晰,但依然有急躁抢占学生思维时间现象。
3、备课中涉及的问题过于细致,导致讲授的过多。
4、提问学生的频率过高,以后要制度的控制提问学生的数量。
在今后的教学过程中,课堂导入要做到越简洁越好,还要将课堂问题的设计进行高度整合。将大问题防御课堂讲授,给同学们留有更充足的思考时间,将一些细小的问题当做当堂练习来巩固。
细节之处水平见,需要提高的还有很多,路还有很长,唯有继续努力。
中国石拱桥教学设计理念篇十
2.列出文章结构,领会文章的内容。
3.激发学生热爱社会主义制度。
教学重难点:
1.重点:抓住中国石拱桥的特点,理清文章结构。
2.难点:课后思考练习题三,以形象的语言介绍一种事物。
学法指导:引导•自读•合作•探究。
教具准备:小黑板。
课时安排:3课时。
教学过程 :
第一课时。
一.导入 新课:
二.简介作者。
三.检查预习。
1.查字典,给加点的字注音。
弧形拱桥陡坡匀称惟妙惟肖。
2.读了本文,你了解中国石拱桥的特点以及赵州桥和卢沟桥的不同之处?
四.初读课文,看看作者写出了石拱桥的什么特点。
2.学生读,填空,教师巡视指导。
3.总结:
名称位置修建年月结构特征。
中国石拱桥的特点是形式优美,结构坚固,历史悠久。
第二课时。
一.复习上节课学过的内容。
1.听写。
二.细读全文,理解作者是怎样说明石拱桥的特点的。
三.引导学生学习课文的最后两段。
中国石拱桥教学设计理念篇十一
回顾这节课,我认为自己有以下优点值得肯定:
一、教学目标明确、度量安排合理,重难点突出。
我为本课指定的学习目标是:
1.以赵州桥、卢沟桥为例,理清作者的思路,了解赵州桥、卢沟桥的特征。
2.学习常用的说明方法及其作用,体会说明文语言的特点。
3.感受桥之美,体会中国古代建筑的文化韵味。
这三个目标符合新课标的“三维标准”:知识与能力、情感态度及价值观。其中重点是抓特征、明方法和品语言,难点是理顺序。而感受桥之美是在这个过程中体现出来的。
二、教法运用恰当。
1.以石拱桥图片和民歌创设情境,营造出浓厚的文化韵味。
2.明确学习目标。这是符合初中学段学生的心理特点与实际能力的做法。后面的讲授与探究都要以此为坐标。
3、进行课外链接在完成各个环节的基础上,展示图片,从而引导学生更好的感悟中国古代建筑的文化韵味。
三、讲授与探究结合,既重视教师的主导作用,又重视学生的主体地位。
新的知识点主要由老师讲授完成,训练部分给学生充分的时间和空间,使学生在课堂上掌握提取重要信息、分析句段关系、学会分析的方法和思路,并基本上熟悉答题语言表述的标准。
不足之处——。
1教态不够从容。
2.板书不够美观。
3.调动学生不够。
4.一些地方处理粗糙。
中国石拱桥教学设计理念篇十二
《中国石拱桥》是一篇介绍石拱桥的说明文,所以我旨在引导学生了解中国桥梁建设的伟大成就,把握石拱桥的特征,并从中了解说明对象,把握对象特征,明确说明顺序,体会说明方法,揣摩语言,把握说明文语言准确、周密的特点,培养学生的概括能力,从而培养学生初步阅读说明文的能力。在学生通读课文的基础上,《中国石拱桥》我安排了两课时,这节课是第二课时。第二课时的主要任务是学习阅读说明文的方法,分析说明方法,品析语言,学写说明小片段。
收获是:
1、教学过程循序渐进。
2、课堂提问有梯度,使学生每次回答起来都不觉得太难。
3、有学生不会的知识,及时讲解;有学生遗忘的知识,及时提醒温习路径。如:说明方法,学生不容易明确。老师先提示学生看说明方法列表,等学生用排除法判断准确后,再诠释一下说明方法的表达作用。
4、及时小结,注重前后学习内容的相互照应。
5、利用好教材的样板作用,学习以说明为主要表达方式的文体写作。
不足之处是:在整堂课上,我意在培养学生初步阅读学习说明文的能力,并能把握说明文特点,学写简单说明片段。但时间短,没能达到预期效果。
今后需改进的措施:课文的讲解不能仅限于讲清楚的阶段,可适当给学生相关的拓展,以丰富并运用所学知识。将课堂交给学生,让学生有更多实际演练的时间。
中国石拱桥教学设计理念篇十三
2、列出文章结构,领会文章的内容。
3、激发学生热爱社会主义制度。
1、重点:抓住中国石拱桥的特点,理清文章结构。
2、难点:课后思考练习题三,以形象的语言介绍一种事物。
引导自读合作探究。
小黑板。
3课时。
第一课时。
一、导入新课:
我们常常用桥梁来比喻友谊,因为是友谊就像桥一样把两个人连了起来。可见桥是在没有路的地方搭起来的路。根据史料和考察,在原始社会,我国就有了独木桥和数根圆木排拼而成的木梁桥。河北赵县的赵州桥是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱桥,欧洲在赵州桥建成七百年后才采用弓形拱的。我们的祖先的聪明才智值得我们每一位同学学习。
二、简介作者。
茅以升是我国著名的桥梁专家、教育家、社会活动有。他主持设计的钱塘江大桥,是我国第一座由中国人自己设计的铁路公路两用桥;他还参加了新中国第一座现代化的大桥——武汉长江大桥的建造。本文最早以表于是1962年3月4日《人民日报》,文笔通俗易懂,为读者介绍了中国石拱桥的特点,历史上的辉煌成就,及新中国成立后的发展,赞扬了我国劳动人民的聪明才智和社会主义制度的优越。
三、检查预习。
1、查字典,给加点的字注音。
弧形。
拱桥。
陡坡。
匀称。
惟妙惟肖。
2、读了本文,你了解中国石拱桥的特点以及赵州桥和卢沟桥的不同之处?
四、初读课文,看看作者写出了石拱桥的什么特点。
1、提示:请同学们找出哪些段落是写赵州桥的,哪些段落是写卢光沟桥的?联系课后思考练习题一,填空。
2、学生读,填空,教师巡视指导。
3、总结:
名称。
位置。
结构特征。
赵州桥横跨在河上。
修建于公元605年左右。
1全桥只有一个大拱,长达37。4米。2大拱的两肩上,各有两面三刀个小拱。3大拱由28道拱圈拼成。4全桥结构均匀。
卢沟桥位于永定河上修建于公元1189到1192年间由11个半圆形石拱组成,每个石拱长度不一,自16米到21。6米,桥宽约8米,路面平坦,几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩,把11个石拱联成一个整体,是一座联拱石桥。
中国石拱桥的特点是形式优美,结构坚固,历史悠久。
第二课时。
一、复习上节课学过的内容。
1、听写。
二、细读全文,理解作者是怎样说明石拱桥的特点的。
1、为了说明中国石拱桥的特点,作者举了两个例子,一个赵州桥,一个卢沟桥,这种说明方法叫做——举例子。
2、在写赵州桥和卢沟桥时,作者列举了许多精确的数字,这种用数字来说明事物的方法叫做——列数字。
3、为了让人们更清楚的认识中国石拱桥的特点,作者的语言很具有逻辑性,例如课文第五自然段,在写赵州桥时,先介绍了桥的`长度、宽度、设计施工的精巧。再分四点用数字分别说明。层次性很强。
4、作者在介绍两座桥时,既抓住了它们之间的共同点,又注意到了它们之间的不同点,请同学们找出来。(共同点是都介绍了地点,修建年代,及它们的结构特点。不同点是在介绍赵州桥时顺便说明了桥的设计者,介绍卢沟桥时作马可·波罗的话来赞扬其高度的技术成就和艺术价值,还介绍了卢沟桥的的特殊历史价值。这不但使行文有所变化,而且增强了文章的可读性。)。
三、引导学生学习课文的最后两段。
1、第九段写什么,怎样写?(文章又分三点解释了到得如此辉煌的建筑成就的原因。先写……再写……最后写……)。
2、最后一段写什么,怎样写?(介绍了解放后我国石拱桥的修建情况,列举了我国修建的世界最长的独拱石桥——“长虹大桥”、我国劳动人民独创的钢筋混凝土拱桥——(双曲拱桥等,说明了我国桥梁事业取得的巨大成绩。
四、引导学生体会说明文行文简洁、用词准确的语言特点。(联系课后思考练习题二)。
五、联系课后思考练习题三,引导学生用打比方的方法,把要说明的事理解释清楚。(我们常说用白纸写黑字,黑板其实就是一张黑色的纸,用白色的笔来写。我们把一张黑色的纸放大,再挂起来,就是一张黑板。)。
中国石拱桥教学设计理念篇十四
《中国石拱桥》是新编人教版语文八年级上册第五单元第17课。本课是一篇说明文,需两课时,本节是第二课时,重点学习赵州桥和卢沟桥是如何体现中国石拱桥的特征的,并在学习中掺入说明方法的判断及作用,体会说明文语言的准确性,通过知识延伸让学生体会到社会主义制度的优越性!我借用多媒体课件,在教学时设计了如下环节:复习旧知——学习新课——拓展延伸——布置作业。上完这一课,同学们都感到很满意,既掌握了说明文的相关知识,又为社会主义桥梁事业的快速发展感到震惊和骄傲。
我觉得这堂课有以下优点:
1、复习导入,进入新课,知识得到巩固。
2、这堂课目标突出,重点学习抓住事物特征来说明,我们紧紧围绕这一重点展开学习,学生通过小组讨论得出结果,既印象深刻又体现了合作精神。调动了学生学习的积极主动性。
3、能在分析事物特征时引导学生找到运用说明方法的句子,并体会它的作用,使说明文的知识得到巩固。
4、利用多媒体配合教学,使学生有直观的感受,更利于了解桥梁的结构和特征。拓展延伸中播放《中国桥梁》简短视频,学生体会到了劳动人民的勤劳和智慧,并为中国桥梁事业的发展感到震惊和骄傲,激起了他们的爱国热情。
5、板书清晰有创意,学生便于理解本课的整体结构以及由此知道说明顺序。
本节课设计的内容多,想要面面俱到,但时间安排上就显得有些急,不足之处,具体总结如下:
1、没有着重引导学生在阅读中体会说明文语言的准确性,时间关系,让学生找到句子后就共同分析了。
2、拓展延伸环节,引导的不够到位,学生确实被桥梁事业的发展震撼到了,但我没有充分的引导他们励志、爱国,来调动他们的学习热情。
3、整节课还是老师说的多,学生说的少。学生对内容不够熟悉,回答问题时,会出现答非所问的现象。
4、正所谓“贪多不烂”,一节课要做到每个知识点都涉及到,往往会适得其反。
针对以上的情况,我会在以后的教学过程中,学会取长补短,多学习别人的教学经验。认真备课、多收集资料,全面了解教材,引导学生做课堂的主人,积极参与课堂环节,让学生在阅读中体会语文语言的魅力。同时提高自己在课堂上语言表达能力和引导学生学习的能力。学无止境,我会在教学中不断地学习来提升自己!