总结和概括是心得体会的主要特点，通过对所学所思的总结，可以形成更深刻的认识和理解。写心得体会时，可以引用相关的理论知识和经典案例进行支撑和论证。以下是对最近一段时间经历的总结，希望对大家有所帮助。

小学语文新课程改革心得体会篇一

通过本次学习，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。

把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

小学语文新课程改革心得体会篇二

随着时代的发展和社会的进步，小学思政课程也开始逐渐受到各方面的重视。作为学校教育的重要组成部分，小学思政课程不仅仅是知识的传递，更重要的是能够培养学生的思维能力和道德观念。在小学思政课程的改革过程中，我也有幸参与并深受启迪，下面是我的几个心得体会。

第一段：认识思政课程的意义。

随着教育改革的深入和教育观念的转变，思政课程逐渐从传统的政治教育向全面的素质教育转型，学校的思政课程也不再仅仅关注政治教育，更多的是注重培养学生的思维能力和人文素养。小学思政课程不仅仅是要传授知识，更要培养学生的社会责任感和道德情操，促进他们的思维发展和思想品质的提升。我们要从课程定位的角度去思考如何让小学思政课程更好地发挥其作用，激发学生的创新意识和思维能力。

第二段：打造有效的课程内容。

理论知识的传递是思政课程的重要一环，但是知识的传递单一枯燥容易让孩子产生反感。因此，我们应该在课程内容中加入更多的情感元素和趣味感受，使传统的思政课变得富有生机和趣味性。同时，我们要注重与现实社会的结合，把日常生活与课堂相结合，并引导学生积极参与课堂讨论和活动，去探究现实的问题。

第三段：培养生命素养和创新思维。

思政课程的另一重要组成部分是培养学生的生命素养和创新思维。生命素养主要包括生命教育和道德教育，让学生不仅仅能够尊重自己的生命，也能更好的保护他人的生命。创新思维是未来社会的核心竞争力，因此，我们需要让学生从小培养创新思维，提高创造力。这些素养的培养需要在课程内容、课程设计和活动设置中贯穿始终，并且需要在不同层面和阶段来发展。

第四段：注重评价的多样性和科学性。

评价是衡量思政课程质量的重要一环，它能够反映出教育教学的效果。在评价思政课程的时候，我们应该注重多样性和科学性。多样性的评价因素包括学生的思考能力、创造能力和人际交往能力等方面。另外，我们要注重科学性，采用科学的评价方法来评估学生的思政课表现，这有助于更好地发掘学生的潜能和个性。

小学思政课程改革的收获是显而易见的。首先，课程给学生提供了更多的思考空间，帮助学生更好的理解社会现象和问题。其次，多样性的课程内容和评价方式有助于提高学生的参与度和探究性。再次，生命素养和创新思维的培养对于学生未来的成长是非常有助益的。综上所述，思政课程的改革是学校素质教育迈向成熟的一个标志性的事件，更好地开拓学生创造性思维和问题解决能力，是一个教育人员必须承担的任务。

总之，随着时代的变化和社会的进步，小学思政课的教学将会沿着更加丰富、多元、个性化、探究性的路子持续不断地发展下去。平心而论，思政课程有其不可替代性的重要性，这些改革思路在实践中得到验证并已得到广大师生的赞同。我们需要在这个过程中不断的探索，不断的创新，让思政课程真正成为引领和推进社会发展的催化剂。

小学语文新课程改革心得体会篇三

只有在不断学习中才能进步，这正如“问渠那得清如许，为有源头活水来。”这是我参加此次培训学习后再次深刻领悟到的真理。

听了各位专家的报告和讲座，我明白了现代教育对教师成长发展提出的新的、适应时代的发展的要求，而我对教学技能和方法的探索又有了新的理解和发展。各位专家的专题讲座和优质课，新颖独特的教学理念，娴熟实用的教学技巧，适合当代初中学生的教育、教学方式，都给我留下了深刻的印象。

通过背景介绍、情感激发、语言品味、意理阐发和机智点拨等，让学生体验到了一种富有教学个性与文化气息的，同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。专家们对议论文、散文、小说、说明文的教学建构思想，无疑是给我们在一线从事初中语文教师的教学提出了教学方面的新的思路和要求，为我们今后的教学提供了不竭的活水。

我深深地感到：作为老师，不能只停留在知识传授的层面上，应是一个教育科学的研究者，不断研究学生，研究教材，关注社会，关注学科的发展;要不断对自己的教学进行反思和评价，经常进行案例研究，把教学看成是一种艺术，一种追求，让自己拥有先进的课改理念，新的教学方法，丰富的知识储备，提高自身的教学能力;结合自身的教育实践，运用讲座中的科学方法指导自身的教学工作，争取学有所得，学以致用。

作为一名语文教师，首先应该具备的就应该是全面系统的语文学科本位知识。在学习中，每一天都有感触，每一天都有收获，每一天都有惊喜，聆听了专家的一场场精彩讲座，我获得了思想的重生和心灵的洗礼。

通过专家引领，我进一步领会了新课程的教学理念，对初中语文教学有了深入的理解与思考;通过参与学习、反思体会，我准确地把握了小说，散文，议论文，说明文等各类课文的教学内容及教学的重难点，认识并掌握了语文教学的新方法、新手段，并运用到实际教学中去。在这个平台上，我们相互交流，共同学习，取长补短，共同提高。尤其是在大家共同讨论和交流的环节上，让我知道了现在语文这门课在全国大背景下的现状和发展。专家通过教学的课例，从不同层次、不同角度重新提升了我对语文课堂教学的认识与把握，极大地开阔了视野。

以前的我，对教材研究不够，教学设计不精，课堂教学的方法有待改进，对课堂教学改革建议中的课堂教学基本流程理解片面，致使有的课堂教学环节安排不科学;旧的教学方法仍然存在，教学过程注重于教而学的重视不够;结果学生的语文思维训练不够，能力提高缓慢，情感熏陶不深入。

通过专家讲解，我真正了解了现行教材在内容体系、活动方式、组织形式和考核评价等方面留给教师较大的空间，教师在新的课堂教学模式下，更需要深入地研究教材，只有进行个性化的整合与重组，才能使教材的使用得心应手。在设计教学过程时，要认真落实“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维学习目标，根据培养学生自主学习能力、科学探究能力、继续学习的能力要求进行教学设计;注意知识的内在联系，学习环节完整，联系紧密，衔接自然。课堂教学要能将知识的发生发展过程完整地呈现出来，让学生明确“学什么?怎么学?解决什么问题”，注意对学生加强训练，数量要合理、梯度恰当，要注意学生之间的差异性。

总之，通过本次培训，更加坚定了自己立足课堂教学，积极进行课堂教学改革与研究的信念，让我明确了自己今后课堂教学中需要改进与努力的方向。

小学语文新课程改革心得体会篇四

新的课程标准已明确提出了要培养学生的语文能力。一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的研究和收集;要牢记验证课标和检验教材的实验任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法以：1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。3、在准确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。

我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整体转为，弘扬人文精神，目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授，技能训练和智力开发的整体教育，语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系;语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。

小学语文新课程改革心得体会篇五

小学思政课程作为现代教育的重要组成部分，在孩子的成长过程中扮演着重要的角色。然而，随着时代的变迁和社会的发展，教育的理念和课程结构也需要不断更新和改进。因此，通过对小学思政课程改革的参与和实践，我深刻地认识到了教育的重要性和思政课程在学生思想道德建设中的作用。

在实践过程中，我们也遇到了一些问题，如思政教育形式单一、课堂设施简陋、学生参与度不高等。这些问题的存在严重影响了教育效果的提升，因此，我们也需要对这些问题进行针对性的改进和优化。

针对现有问题，我们进行了一系列探索和实践，如增加思政课程的多样性和趣味性，培养学生对思政教育的兴趣；通过增加课堂设施，提高学生的参与度和积极性；通过举行班会、开展思政课题研讨等形式，全面提升学生的思想品德素质。

通过这次思政课程的改革，我们发现学生的学习兴趣和参与度明显提高，思维和态度也得到了进一步的升华。学生身上逐渐形成了积极向上、责任心强、乐于学习的特质。同时，他们的社会责任感和公民意识也得到了加强。

第五段：小结和展望。

思政教育是教育体系中不可或缺的一部分，其在学生的成长和发展中发挥着重要的作用。通过本次实践，我们深刻地认识到了思政课程的重要性，同时也发现存在一些问题和不足。在未来的教学中，我们将进一步改进和提升思政课程的质量，加强学生的品德教育，为孩子的成长和教育事业的发展做出更大的贡献。

小学语文新课程改革心得体会篇六

随着社会的不断发展和教育理念的更新，我国小学课程改革也在不断推进，旨在培养具有创新精神和实践能力的优秀学生。最近，我参加了一次关于小学课程改革的图解讲座，对这一课程改革有了更深的理解和体会。我将从深度学习、实践能力、素质教育、兴趣培养和综合评价这五个方面，分享我的心得体会。

深度学习是小学课程改革的重要目标之一。在过去的教育模式中，学生重视死记硬背，缺乏对知识的理解和应用能力。而现如今，小学课程改革的核心是实现知识的整体性、丰富性和深度性的学习。图解讲座通过对比传统教学和课程改革的学习方式，让我明白了以前的教学模式只是在教给学生知识，而新的课程改革更加注重培养学生的思维、研究和解决问题的能力。

实践能力的培养是小学课程改革的另一重要目标。图解讲座中，我了解到小学生在学习过程中需要有足够的实践机会，通过实际操作来加深对知识的理解。以前，小学生在教室里只是听老师讲解，而现在的课程改革鼓励学生亲身参与、实践探索，提高了学习的趣味性和效果。

素质教育是小学课程改革的重要内容之一。过去的教育过分强调知识的数量，忽视了学生的品德、情感和综合素质的培养。而新的课程改革强调全面发展，注重学生的品德教育、情感教育和健康教育等方面，使学生在多方面得到全面的培养。

兴趣培养是小学课程改革的另一重点。以往，在学校里学习的科目往往是强制性的，学生缺乏主动性和兴趣。然而，新的小学课程改革鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择学习的领域，通过培养兴趣，提高学生的主动性和学习效果。

综合评价是小学课程改革的有效手段之一。传统的考试评价方式只注重考试成绩，无法全面评价学生的综合能力。现在的小学课程改革倡导综合评价，通过不同形式的评价方式来评价学生的知识、能力和素质。图解讲座向我展示了不同形式的综合评价方式，如作品展示、口头报告等，这些方式能够更全面地了解学生的学习情况。

通过图解讲座，我对小学课程改革有了更深的理解和体会。我认识到小学课程改革不仅仅是知识改革，更是对教育理念和教育模式的改革。课程改革的目标是培养具有创新精神和实践能力的优秀学生。我相信，随着小学课程改革的不断推进，我国的教育将会迎来一片繁荣的春天。

小学语文新课程改革心得体会篇七

10月31日和11月3日，县教研室组织了小学语文课观摩活动，聆听了三位优秀老师的课以及李东伟老师的讲座，虽然只有短短的两天，但我却受益不少。李晓娜、刘秋娜、贾玲玲三位老师按上课、说课反思的程序，完整地奉献了自己的教学过程。聆听这些老师精彩的课堂教学，我从中领略到每位老师独特的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术。俗话说：“三人行必有我师”这话看来一点不假，下面谈几点自己的感受。

1、较好的体现了新课程标准的理念。老师们的教学目标的设立，重难点的确定，环节的设计，教学方法的选择和运用等，都是以新课标为指导，坚持以“学生为主体”的原则，熟读教材，掌握学情，着眼于课堂教学的有效性，勇于创新，大胆尝试，使自己的教学取得了预期的效果。

2、培养了学生的读、说的能力。在本次教学活动中，老师们注重朗读训练指导，采用了多种有效方法。如贾玲玲老师，预设自读目标，提出具体要求，让学生在朗读中去感悟，朗读的方式有个别朗读，集体朗读，反复朗读以及老师范读等，学生在声情并茂的朗读声的熏陶和感染下，体会到了体会作者的思想感情，并适时进行小练笔，为学生写作水平的提高打好了基础。刘秋娜老师采用略读的方法，引导学生迅速浏览，寻找重点语段，抓住关键词语，研读分析，师生合作共演招聘地球清洁工的场面，以演促讲。李晓娜采用多种形式认读词语，指名读、分组比赛、摘果子、送词语大礼包？？体现了低年级识字学字的要求！课文的学习采用演故事的形式，符合低年级儿童的心理，课堂教学生动活泼！

3、多媒体课件、教具精美，为课堂教学的有效性起到了很好的辅助作用。这次观摩课中，老师们不同程度地展示了自己精美的课件、教具，为课堂教学有效性起到了很好的辅助作用。如李晓娜老师制作的小猴子、小兔子、小刺猬头饰精美，调动了学生学习和参与活动的积极性，“脑”字的教学通过小故事，图文声并茂，使学生在欣赏中了解到了脑的演变过程。刘秋娜老师，则拍摄了生活中真实存在的环境污染的照片，引发了学生们保护环境的共鸣。贾玲玲老师则选取了与课文内容相关的精美图片，“金色的阳光”、“盛开的红花”、“挨挨挤挤的绿叶”？？让学生们在学习中欣赏理解课文内容，仿佛临其境、闻其声，取得了很好的直观效果。

4、板书美观，设计精巧，书写流畅。板书是教学思路的体现，对文章的主要内容有缩浓功能，活动中，老师们的板书设计美观精巧，新颖别致，使人耳目一新，特别是李晓娜和贾玲玲老师，师生配合，抓住文章的重点和关键，共同合作完成板书，学生参与其中，值得借鉴！

5、藏拙示优，扬长避短，形成了自己风格。这次教学竞赛活动中，老师们较好地发挥了自己的特长，形成了自己的风格：李晓娜老师，语言丰富而活泼，赏识教育融于整个课堂，“你真棒！”“你读的可真准确！”“你已拥有粉丝了！”？？刘秋娜老师语言亲切，且具有极强的应变能力，当学生们根据出示的词语不能组织成语言时，马上指导学生们回归课文，小组探究，驾驭课堂，有刃有余！贾玲玲老师的课堂拥有诗一般的语言，十分煽情，让学生们饱餐了一顿精神盛宴！

我想，此次活动的开展已足以让彷徨失落的我明确了答案，也已有了前行的动力！榜样就在身边，我真的需要更加努力！在今后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，我虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。

小学语文新课程改革心得体会篇八

与以往历次课程改革相比，此次课程改革的最大区别就是不仅课程体系有了巨大调整，而且反映出教育思想的革命性变化：即通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变，使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。归纳起来，此次“课改”具有以下显著特点：

（1）转变教育功能，将素质教育的理念落实到课程标准之中。新的课程标准力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移。

（2）突破学科中心，加强学科整合并设置综合课程。精选终身学习必备的基础知识和技能，改变课程内容繁、难、偏、旧的现状，密切教科书与学生生活以及现代社会、科技发展的联系。

（3）强调课程目标，增大学校和教师在课程执行中的自主权。新课程标准重视对不同阶段目标的刻划，以及对实施过程的建议，对达到目标的内容与方法，特别是知识的前后顺序，不做硬性规定。这是《标准》和《大纲》的一个重要区别，为教材的多样性和教师教学的创造性提供了较大的发挥空间。

（4）强调学习方式的改善。各学科课程标准通过加强过程性、体验性目标，以及对教材、教学、评价等方面的指导，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

（5）评价建议具有更强的指导性和操作性。新标准力图提出有效的策略和具体的评价手段，使评价的重心更多地指向学生的学习过程，从而促进学生和谐发展。

国家基础教育课程改革能否成功，改革目标能否实现关键在教师。就教师而言，要适应新课程教学，就必须通过继续教育对新课程充分理解，诚心接受，热情投入，有效实施并根据新课程要求，不断提高自身综合素质。在新课程实施中实现自身发展，教师的发展又将构成新课程实施的条件。

首先，必须认真学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面的理论，转变传统的教育思想和观念。如我们经常讲教育，教师天天搞教育，但到底什么是教育？我们究竟根据什么将“教育”与摧残、奴役、愚弄、欺骗、蒙蔽、操纵、控制、禁锢、贬抑、束缚、蛊惑、教唆、误导等等区别开来？显然，这个问题不搞清楚，就很容易导致教育的异化。再以我们熟悉的考试升学率为例，它本来反映的`是一个国家或地区在一定时期的社会经济发展水平，但在现实中，人们常常对其本质意义严重忽略，而经常将其作为衡量教育质量和办学效果的一项重要指标（有时甚至作为唯一标准）很不恰当地夸大和强化了。这种观念和认识上的误区，必然使评价导向发生偏差。这也是实际工作中素质教育很难落实，“应试教育”愈演愈烈的一个重要原因。由此看来，我们在教育观、教学观、课程观，知识观，学生观、人才观、质量观、考试观等教育思想方面恐怕都有重新认识和认真反思的必要。

其次，随着新课程的运行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。教师要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；由简单的教书匠转变为实践的研究者或研究的实践者；由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者。在教育方式上，也要体现出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。在课堂教学中，教师应帮助学生检视和反思自我，唤起学生成长的渴望；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们所学东西的实际意义，营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能和性向。

新课程实际上对教师提出了教育专业工作者的要求，这就是教师要成为学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教育内容的研究者，教育艺术的探索者，学生知识建构的促进者，学校制度建设的参与者，校本课程的开发者......。照此要求，我们任重道远，确需努力。

小学语文新课程改革心得体会篇九

一、义务教育语文课程的定位。

1、强调语文课程具有多重功能的特征。

2、在语文课程多方面特性中，“工具性与人文性统一是语文课程的基本特点”。

3、以“语文素养”作为语文新课程的核心概念，体现多重目标的综合和融合。

二、确定义务教育语文课程的目标与内容。

1、构建“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度目标系统。

2、课程目标与内容从“识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习”五个方面展开。

1、倡导“自主、合作、探究”的学习方式，注重创新能力和终身学习能力的培养。

2、注重读书，注重积累和语感培养，注重品味、感受和体验，注重语言文字运用的实践。

1、突出学生学习主体的地位，明确教师的指导与组织作用。

2、提倡教学中的多重对话。

小学语文新课程改革心得体会篇十

通过《十年语文课程改革之路》培训学习，我深刻地认识到这次学习的重要性和必要性，也丰富了教师的知识面，以下是我的几点心得：

我作为一名语文教师，结合我校的现状，我认为教学是学校教育的重要组成部分，是学生成才的奠基石。现社会我们的学生一定要受到良好的语文教育，为以后工作生活，打下良好的基础，才能发挥更广的想象力，从而显示出语文教学的重要性。平时我发现大部分学生普遍喜爱语文课，但有个别学生普遍厌学语文。为什么呢？原因出在哪，我认为是教学的方式方法不同所造成的。

在教学中对学生的学习行为没有进行认真研究，教学模式单一，教学手段缺乏。无法调动学生学习的积极性。学生厌学语文课，可能存在这些原因：师生之间缺少感情交流，学生对教师的敬畏在不自觉中移植到对语文学习上，长期以往便导致学生厌学语文。由于条件环境有限，在教学中只有一本书，一支粉笔，这些便是整堂课的教具，内容比较枯燥、乏味。学生的思想不够集中，加上课业负担沉重，繁琐重复的读、背、抄、写成了学生的语文作业固定模式。

针对以上症状，怎样才能激发提高学生学习语文的热情，我认为最重要的要做到这几点：我认为教师一定要树立良好的自身形象，要有亲和力。尊重学生，不断地调动课堂氛围，使学生对教师产生的感情，只有这样才能影响学生更专注的学习语文课程。我认为学生学习语文在于积累，主要反映在上课时学生一定要做好笔记，便于反复研究思考，保持良好的学习方法。多组织学生参加课外活动和组织演讲、知识竞赛等，才能触发学生写作灵感，想象力一定有长足的进步。

以上是我的几点心得，也通过这次学习，发现自己在教学中存在不足，我一定要加强学习来充实自己，使自己的业务水平不断地提高，我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在今后的教学中，我要汲取专家的精华，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶。为我们农村的教育事业做出最大的贡献。

小学语文新课程改革心得体会篇十一

xx年秋季我县启动新课程以来，积极准备，认真实施，为新课程实验推广开展了扎实、有效的工作，但在农村地区，推进基础教育课程改革遇到很多的困难，如教师专业素质整体水平相对不高，教师年龄老化，师资严重缺失，教材内容偏多，农村学生学习吃力，教育教学设施设备落后等问题。基础教育课程改革本身是一项系统工程，也必定是一项渐进的工程。在农村地区，如何立足于农村教育的现状，找准通过推进课改促进农村教育发展最近生长点，而非好高骛远，是我们推进课改必须思考的。

为此，我县小语学科确定了以“调研”为途径，深入一线，重心下移，发现问题，了解教师需求，依靠“研训”为载体去激活和催生教师专业成长，以“阅读”奠定基础，追求广大语文教师“快乐教学、幸福生活”为目标。

20xx年，我县小语紧紧围绕全局教育教学宗旨，努力践行教学研究、引领、服务的职责，开展了一些工作，收获了一些成效。

一、深入调研，挖掘问题。

语文教学的目标就是通过听、说、读、写致力于学生语文素养的形成。小学语文教学的症结在哪里？尤其是村完小一级的课改现状如何？都是必须关注的。因此，我县教育局非常重视课改推进中的调研工作和课改质量分析工作。通过集体调研、学科调研，协助市教研室开展课改调研等，教育局多次组织课改调研工作。同时，加强了以学科为主的课改推进实际情况分析。总的说来，通过调研证实，课改给农村教育教学带来了积极的变化，特别表现在对教师专业素质的促进和课堂教学实践改革上。同时，课改中也出现了一些问题，以我县20xx年4月开展的一次以农村学校为主，面向150名一线教师、200名小学生的课改调研为例，其中部分结果如下：

1、在关于对本次课程改革的态度上，仅有5人选择了不支持或无动于衷，但是其中只有2人选择了对课程改革的理念和目标“不认同”。在对新课程所倡导的评价理念和方式的态度上，共有97位（92.38％）教师选择了“通过创设一定的条件可以实现”，有8位教师选择了“过于理想，难以实现”。

2、关于对课程和教材的认识，有35人（33.3%）认为现在的课程设置有不合理的地方，新课程教学中课堂容量较大，现有课时难以完成教学任务，并建议能够增加一些学科的课时。教师们普遍认为“新教材比旧教材要求高了，难度大了”。

3、关于教师的教学行为和教学方式的调查。教师在备课时使用的参考资料中，排在前三位的分别是学生练习册、教参、教材，只有23人同时选择了课程标准，仅占21.9%。

4、关于学生的学习习惯和学习状况的调查。在学习习惯上，22人（12.94％）表示在教师上课前“每次都有预习”，58人（34.12％）表示“有时预习”；而在课堂上“经常”主动向老师提问的学生只有17人，“没有提过”的达到42人，绝大多数学生只是“偶尔”向老师提问。87人（51.18％）反映，教师每天布置的作业“1小时之内”就能完成，45人（26.47％）表示需要“1—2小时”才能完成，仅有个别学生需要较长的时间（2—3小时）。

教师课堂教学暴露的问题，更是引人深思：一是教学目标空泛，问题设计应接不暇；二是教学内容边缘化，语文课变味；三是教材处理浮躁化，依靠网上下载，无度拓展；四是合作学习过大，为合作而合作；四是滥用多媒体，课件成为记事本、备课本，冷落文本；五是板书设计无脉络，无主干；六是问题设计简单化，思维含量低；七是作业设计随意化；八是教师评价简单化，没有指向性。这些问题是与课改初衷严重违背的。但我们收获了问题，有问题才能有发展，问题是基石，它让我们找到了今后努力的航标。

二、阅读奠基，夯实教学。

课改行程的艰难，让我们清醒地认识到教学应该深深扎进阅读的土壤里。为此，我县将20xx年定为“师生阅读年”，着力推进“书香校园建设”。目标明确，推动有力，措施具体有效，活动开展，成效日益显现，影响不断扩大。一路行走，一路收获。

1、全面启动农村中小学书香校园工程。为了贯彻落实“行动与研究”教育教学研讨会精神，营造“书香校园”和全员读书的良好氛围，落实新课程标准提出的九年义务教育阶段阅读量应在400万字以上，高中阶段阅读总量150万字以上的要求，帮助师生形成扎实的人文素养、丰厚的文化积淀。教体局制定并下发了《万安县师生阅读指导意见》，方案确立了全县师生阅读的四项工作目标：1、在全县掀起阅读热潮，并继续致力于书香校园建设，培养师生广泛的阅读兴趣，感受阅读的乐趣。

2、转变思想观念，拓宽课程视野，探索师生阅读的有效路径。

3、在广泛阅读的同时，倡导教师精读专业书籍与经典书籍，提升专业素养，培养学生浓厚持久的阅读兴趣，掌握正确的读书方法，养成良好的阅读习惯，让学生“好读书、读好书、会读书”。

4、不断强化师生阅读教育，让学生在读书中丰富知识、提升人格，促进师生和谐发展，全面提高我县中小学教育教学质量。并提出建立组织、营造氛围、树立榜样、搭建平台、抓好图书馆建设、加快校园网建设、推荐阅读书目、举办读书节、成立读书组织、强化阅读指导、建立激励机制”等工作措施。我县中小学书香校园工程由此进入了全面实施阶段。

2、举办读书报告会。为了让教师开阔眼界，拓展视野，提升思想，提升品味。4月上旬，特邀江西省特级教师、原吉安市教研室主任刘武德老师作了题为《师生共读师生同乐》的报告。在长达二个多小时的'报告中，刘老师站在生命成长的高度，高处着眼，小处入手，从读书走向、诵读经典、读写结合、与思考同行等多角度、多层次阐述了读书方法、读书内容，从容讲来，思考深刻，举例丰富，分析入理，深深地震撼着人们的心灵。使大家对教师为什么要读书、如何读书、应该读哪些书，有了新的、更全面、更深刻的理解。

3、成功举办万安县“新华杯”师生读书知识竞赛。为了倡导“阅读丰富人生，读书使人智慧，建设书香校园”的理念，引导广大师生多读书、读好书、爱读书的良好校园文化氛围。5月28日——29日成功举办万安县“新华杯”师生读书知识竞赛。旨在通过读书知识竞赛，让师生与人类崇高精神对话，与文明对话，与经典对话，让广大师生从书籍中得到心灵的慰藉，从书籍中荡涤自己的心灵，从书籍中享受教与学的乐趣，从书籍中找寻理想的栖息地。活动分为两个阶段：学校初赛和县决赛。5月20日以前各校以读书为媒，建立“学习共同体”，紧紧围绕全县的总体实施方案，都制定了各具特色的师生读书计划。一个个主题鲜明的读书活动，不但激发了同学们的阅读兴趣，同时也唤发了师生的读书激情，把全县的读书活动演绎得多姿多彩。县赛时，经过笔试角逐，实小、芙小、枧小、窑小、韶小和桂小代表队进入决赛。决赛采用口头答题形式，挑战“四关”，即“别无选择”、“舍我其谁”、“信心百倍”和“勇担风险”。在表彰仪式上教体局局长郭白云对此次读书竞赛活动给予了充分的肯定，并提出了三点希望：一是要继续创设浓厚的阅读氛围，引导师生爱读书；二是要创造良好条件，保证师生有书读；三是要加强阅读指导，培养学生养成良好读书习惯。

小学语文新课程改革心得体会篇十二

内容提要：

语文课是中等职业技术学校（以下简称“中职”）学生学习各类专业课、文化课的基础，也是他们将来完成工作任务的基础。学好语文，能够促进中职学生学好各科知识，不仅有利于他们掌握职业技能，还能帮助他们形成综合职业能力和全面的职业素质，这对他们将来的工作和发展，都具有重要的意义。因此，中等职业技术学校在加强学生的专业技能训练的同时，必须加强语文教学，为提高学生的综合从业素质奠定基础。

然而，实际情况并不尽如人意，在客观上，中职学生入学时学习成绩普遍低于普通高中特别是重点高中的学生；有许多学生小学、初中阶段没有打好语文基础，有许多本该在小学阶段就解决的问题都未能解决，如汉语拼音的拼读规则、汉字书写的笔顺、基本的阅读能力、写作能力等等都未能学好，有的学生在义务教育阶段除了课文和练习题，什么课外书都没读过，知识面狭窄，理解和想象能力都十分有限，他们对学习语文是既无基础又无兴趣。面对这种情况，希望他们学好语文、学精语文，难度相当大。

不仅如此，一些中职生及其家长主观上也有轻视语文学习的倾向，他们认为既然选择了职业学校，学好专业技能非常重要，而语文课只是读书、识字、写作文，对以后从事技能工作，没有多大帮助，学好学坏不要紧。甚至有些学生对学校为何开设语文课都不理解――有的计算机专业的学生就干脆说：电脑玩得好，何必学语文。

此外，当前的中职语文课程本身也有许多不足之处，主要表现在以下几个方面：

1、教学目标模糊。

目前，还没有统一的中职语文“课程标准”，没有明确的中职语文教学目标。我们在教学中是重视向学生传授语文知识，还是重视培养学生的语文能力？是重视培养学生的应用能力，还是培养基本素质？是侧重于专业语文教学，还是以培养学生的高职高考语文应试能力为主？以上这些问题目前还没有明确且科学的结论，广大语文教师在教学实践中要么凭自己的喜好和兴趣开展教学，要么参照普通高中语文课程标准开展教学；课程目标的模糊，极大地制约了中职语文教学的发展。

2、教学内容随意。

没有统一的中职语文“课程标准”和明确的教学目标，教学内容就无法确定，广大语文教师在教学中就回会感到无法操作，学校无法选用合适的教材，老师教什么，怎么教，也没有一定之规，随意性比较大；自然，教学效果也就无法得到保证。

3、课程理论滞后。

在普通高中全面实行新课标、新教材，课程改革开展得如火如荼的今天，提倡个性化阅读，倡导自主、合作、探究式学习方式，实施发展性评价等等教学理念已经深入人心。相反，中职语文教育界却显得比较沉闷，无论是教学理论研究，还是课程、教材开发都比较缓慢，大有普通高中教学改革之附庸的嫌疑。从而，严重束缚了中职语文教学的发展。

4、评价方式陈旧。

普通高中课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，从传统的过分关注结果、面向“过去”的终结性评价已经转向注重过程，面向“未来”、重在发展的形成性评价。中职语文教学没有高考指挥棒的干扰，本应更注重教学的形成性评价；然而，当前的中职语文教学评价依然以传统的终结性评价为主，以试卷、分数评价学生的语文学习状况，忽略了学生的个性差异和学习过程，无形中降低了中职语文教学的效果。

5、教学时数不足。

由于文化课和专业课的关系，中职教育以专业技能实训为主，作为文化课之一的语文课的教学时数减少了。在这种情况下，如果中职教育简单照搬普通高中的教材教法，将无法完成既定的职业语文教学任务，其教学效果也可想而知。以上种种情况表明：中职语文课程必须改革。这既是时代发展的必然趋势，也是职业教育本身的特点和语文教学的内在规律的必然要求。那么，如何改革当前的语文教学呢？要立足职业教育的职业性特点，全面改革中职语文课程，切实为中等职业技术教育服务：

明确教学目标，降低学习难度。

美国教育家布卢姆说过：“目标是预期的教学效果。”制定和确立明确的教学目标，有利于明确教学方向，落实教学大纲或课程标准的规定和要求；有利于选择适当的教学内容和教学策略；有利于合理有序的组织教学过程；有利于开展有效的教学评价；从而有效地保证了教学效果。“有效的教育始于准确的知道希望达到的目标是什么？”（美国教育家布卢姆语）中职语文教学，肩负着培养中职生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务，制定中职语文教学目标，一方面要依据学生语文学习要求的阶段性特点；另一方面更要突出中职生的职业特点和专业方向，从技术性和实用性出发，使学生学有所得，学有所用。同时，要从中职生的实际语文基础、语文能力出发，针对他们语文学习基础差、兴趣低的实情，降低学习的难度，制定出符合中职生职业特点和学习基础的教学目标。

借鉴普高教法，融入职教特点。

教无定法，但是有规律可循。古今中外的语文教育学者研究、探讨、总结出许多行之有效的教学方法，尤其是我国《普通高中语文课程标准》提出的提倡个性化阅读教学；倡导自主、合作、探究式学习等教学理念、教学原则，为语文教学法的研究和发展提供了理论和政策依据，使普通高中语文课程改革、教法学法的研究蓬勃开展起来。“它山之石，可以攻玉”，中职语文教学应该积极、认真学习借鉴普通高中语文教学研究的成果、理论，并联系职业教育的职业性特色和学生的学习程度，研究、形成一套具有职教特色的语文教学方法。

注重听说训练，突出专业知识。

由于许多中职生初中语文的基础不好，致使语文学习兴趣缺失，听说能力普遍低下，主要表现是：（1）在公开场合不能也不敢大胆、有序、有理的表达清楚自己的观点或看法；（2）不能认真、专注的倾听别人的讲话，不能准确领会说话的主要意思；（3）方言浓重，普通话水平较低。

面对这种状况，简单介绍听说的基本知识，介绍交谈的基本方法和技巧，几乎无法进一步提高学生适应实际需要的口语交际能力。中职语文教学必须对学生加强以专业知识为内容的听说能力训练：（1）全面推广普通话，要求学生说准、说好普通话，平时用普通话交流；（2）认真倾听是美德，培养学生认真、专注的倾听别人的讲话的习惯，这不仅有利于培养他们的理解能力，更能够使学生上课认真听讲，专心学习，全面提高学习成绩；（3）以学生的专业知识为内容，结合专业设置情境，进行听说训练。学生用熟悉的材料练习听说能力，会感到有话可说，有话会说，心理优势增强，胆子增大，从而起到事半工倍的效果；同时又对学生的专业学习有极大的帮助，可谓一举两得。

开设写字课程，提高书写能力。

一手好字就是一个人的名片。广大中职生迈向社会的第一项考验就是他们的说话和书写能力。然而，大多数中职生的汉字书写能力实在太差了，写的字不仅不规范、美观，还七扭八斜，令人无法辨识，而且写字速度也很慢。因此，中职语文课程应该开设写字、书法等课程，让每个都学生练成一手好字，既为他们走向工作岗位准备一张有分量的名片，又为他们在工作中能够进一步发展创造了条件。

强化应用写作，培养从业技能。

培养学生的写作能力是语文教学的重要任务之一。但是，中职教育以专业技能训练为主业，语文等文化课教学是副业，副业应该为主业服务。在培养学生的写作能力的时候，中职语文教学不能够简单照搬普通高中的作文教学要求和方法。而首先应该弄清主业与副业的.关系，明确自己的地位，确立适合职教特色的写作能力培养方法：从学生的专业课程的角度，开设相近的应用文体写作课程，如文秘专业开设公文写作课程；商务专业开设商务文书写作课程等等，以强化培养学生的从业技能。

提倡开卷有益，引导课外阅读。

书籍是人类的精神食粮，读一本好书就像跟智者进行一次谈心，能够提升人的精神境界。语文课程具有丰富的人文内涵，我国《普通高中语文课程标准》中明确提出，语文具有人文性，“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养。在职业语文教育中，如何培养学生的语文素养和人文精神呢？最好的办法就是提倡开卷有益，引导学生积极开展课外阅读。“课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分。应根据不同学生的具体情况，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。”学生在紧张的专业技能训练之余，能够自由、轻松的阅读课外书，放飞自己的心灵，丰富自己的精神世界，提高自己的文化品位，不仅劳逸结合，张弛有度；培养中职生语文素养、人文精神的目的也得以在课外阅读中潜移默化地实现。在推荐课外读物的时候最好与专业课教师合作，起到主副互补，共同发展的效用。

改革教学评价，促进学生发展。

课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监测的作用。”评价方式不改，教学改革就无法有质的突破。评价的根本目的在于激励与促进学生、教师、学校和课程的发展，中职语文教学应该改革传统的以试卷、分数为主要评价依据的终结性评价方式，积极倡导实施发展性评价，尊重学生的个性差异，关注学生的学习过程，肯定学生的努力，激励学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，促进学生语文素养的全面提高，促进学生的进步与发展。

总之，随着时代的发展，社会对中职生的要求也在改变，中职语文教学必须改革传统的教学理念、教学方法和教学内容，体现职业特点，形成具有职业特色的课程观，为社会培养出更多的素质好、技能强的劳动者。

小学语文新课程改革心得体会篇十三

教学目标：

1、复习、巩固第一课时所学字词。

2、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言；

3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。

教学重难点：

朗读、感悟课文；明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

教具准备：

教学过程：

一、复习导入。

1.复习生字：上节课我们认识的生字你们还记得吗?让我们跟他们打个招呼吧？（出示幻灯片，复习生字）。

2.读词语。

3.练习：猜一猜，连一连。

二、出示第一幅图。

1.看图：小朋友看这幅图，图上画的是什么？

2.小朋友请找一找，课文哪个自然段是写这幅图的？找出来认真读一读。

3.谁愿意读给大家听？（指名读）。

4.出示幻灯片（第一自然段），谁能读出乌鸦十分口渴、非常着急的语气？

5.指名读。

6.自由读。

7.齐读。

三、出示第二幅图。

1.谁来说一说乌鸦想到什么办法呢？

2.指名读。

3.看图体会乌鸦喝水时的高兴的心情。

4.出示字幕（第2、3自然段），谁能用高兴的语气来读？

5.指名读。

6.谁愿意做这一只快乐的乌鸦，说说你用了什么好的办法呢？

7.老师演示，同学仔细观察，你发现了什么？

8.哪位同学说说老师是怎么做的呢？（指名回答）。

四、读整篇课文。

五、拓展。

1.讨论乌鸦喝水办法的优缺点？

2.如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么做呢？小组内讨论，看哪个小组的办法最好。

小学语文新课程改革心得体会篇十四

我们班共有学生24名，其中女生13名。总体来说学生在学习上两极分化严重，本学期我注重学生的语文素养培养，狠抓后进生的转化。总体来说成绩不够理想。由于在教书和育人同步的今天考试成绩早已不是我的奋战目标。

经过了半年的成长，多数学生在学习和常规管理中有了很大的改变，但一方面因为学生家庭比较困难这一因素，许多家长都出外打工，迫使大多数学生成为留守儿童，和爷爷奶奶、外公外婆在一起生活，多数年纪大点的老人都没有知识，而家长又无法及时地对孩子进行监督和指导教育。另一方面，家长意识差，觉得现在上学不要钱，就让孩子在学校混一天算一天，或有的家长的确想让孩子多学点知识，但却不知道配合老师一起教育，所以导致了很多学生贪玩、不求上进的坏习惯。

二、取得的成绩与经验。

本学期，我除了注重学生的汉语拼音知识的巩固，写字、组词、造句、读书、课外阅读、口语交际等方面作了努力外，还特别拟定了学生写作能力提高的思路，且学生的写作也有可观的成就。只是这种成绩并不是总体的，离我期初自定的目标还有一定的距离，要达到自己的目标，还要在多下功夫啊。

1、注重汉语拼音知识的巩固。

汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与低年级里的老师经常交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。同时，在开学后教学生词的时间里，我针对学生因材施教，每天鼓励学生拼读拼音、读课外书，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过互相交流、生字注音等形式激发学生学习的兴趣，本期下来略有进步，下期还要加强训练。

2、抓好写字训练。

写字教学一直是本班语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我的心愿。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平，也可以体现其文化素养。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、给学生的评语等方面给学生做一个很好的示范。其次，我充分利用晨读的时间，让学生多写多练，作业时对学生的要求也很高，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。

3、抓好读书训练。

反思我们的课堂教学，我们的“投入”，我们的“痴迷”，我们曾经有那么多的无奈：当我们把自己“精心设计”的教案“有条不紊”地实施以期达到“行云流水”的效果时，我们的孩子偏偏喜欢“迂回绕道”、“节外生枝”。当我们在讲台前直抒情怀慷慨陈词时，却看到孩子们端坐位子无动于衷，一脸漠然……因此，我感到如何让学生能从“阅读”变为“悦读”是一个关键。首先，调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣。其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来，从而让学生能够多角度地去思考，并通过朗读大胆展现自己的独特感受，力求让读书变为一种美的感受。

4、强抓写作训练。

起步作文的成与败，关系到学生语文素质发展的成败，所以我在习作环节中特别用心。每次习作时，我要先和学生分析和拟定适合学生生活环境的要求和目标，然后找几篇联系学生生活实际的好文章给学生解析，在写一篇下水作文，给学生参考和指引。每个学生要先把自己想到的写下来，先让同桌看看，再在念班上念出来，老师在班上做修改和点评以后，才能写到作文本上。批改了后，还要对本次作文作一个总体质量的点评和个体优秀、不足的点评，包括所有写作需要注意的知识点，一期下来，还是收到效果的。

三、采取的方法和措施。

1、注重自己的示范性。由于三年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。

2、注重学生课外阅读能力的培养。并鼓励学生每天回家也多读读课外书，以此培养学生课外阅读能力，拓展学生视野。

3、充分上好每一节课：

开学初在学校领导的要求下，我们语文组里认真开展多形式的教研活动，并认真学习各位老师们的好的教学方法，为自己的进步打下一定的基础。同时，我经常上网寻找有关的教学资源，如课件、教案、教学实录、教学经验论文等，与其他老师共享，从而不断为自己的教学水平“充电”。

四、存在的问题和不足。

1、班级发展不平衡，我班的学法指导工作还有待进一步加强，教学成绩仍然欠突出，还需提高。

2、教学以传统方法为主缺少创新意识，学生的学习习惯的养成教育不够成功。扶优辅差工作做得不够扎实，培优目标不明确，时常有变更。

3、继续更新观念，努力实践优质教学。提高教学质量，加大科研促教的力度。继续加强业务学习，提高自身的业务素质。

4、学生的写作能力不好，急需加强提高。

5、期中学习质量分析成绩没有达到理想的效果。