特殊儿童教育心得体会（通用22篇）
心得体会既可以用于个人成长，也可以用于单位或团体的发展。心得体会的写作中，如何组织文章结构和段落，使之更具逻辑性和连贯性呢？不同领域和行业的心得体会范文，能够满足不同需求和背景的读者的参考需要。
特殊儿童教育心得体会篇一
如今，特殊儿童在幼儿园中越来越普遍，他们既需要常规教育，也需要特殊的关注和照顾。幼师需要具备专业知识和经验，来解决特殊儿童可能会面临的问题。从我的工作中，我深深意识到这一点。在这篇文章中，我将会分享一些我在帮助特殊儿童进行教育时所遇到的困难和挑战，以及成功的实践经验。
第二段：特殊儿童的类型和需要。
特殊儿童是一个包括各种残疾和行为障碍类型的综合术语，比如自闭症、注意力缺陷多动症等。他们在很多方面需要特殊的关注和照顾，比如沟通、社交和认知技能等。因此，幼师需要认真了解每个特殊儿童的需要，为他们提供适当的教育和支持。
第三段：教育和支持的策略。
为特殊儿童提供教育和支持需要一些特定的策略，比如增加视觉体验，创造一个安静、分散注意力的学习环境，提供专业的指导和训练等。在我工作的过程中，我发现一个关键是与每个特殊儿童建立亲密的关系，因为这可以帮助他们感到安全和被重视。除此之外，我也发现了一些有效的教育策略，比如使用视觉提示、插图或者字卡，建立一个日常例行程序，为学生提供更多的可视化和简单的指令，增加学生的专注度和准确性。
第四段：成功实践的示例。
为特殊儿童提供教育和支持的过程中，成功的实践经验是非常关键的。在我担任幼师期间我学到的一些最有价值的实践经验可以用来帮助特殊儿童进行教育和支持。我曾经帮助一个自闭症儿童建立一个安全感，通过每天与他练习一个相同的例行程序，帮助他熟悉课堂环境和活动。我还与一个有注意力缺陷多动症的学生合作，在课堂上使用视觉提示和字卡，鼓励他把注意力集中在一个物体或活动上。这些实践经验都为我的工作提供了重要的经验和启发。
第五段：总结。
总之，幼师需要了解特殊儿童在教育中的不同需求，提供专业的支持和指导。通过建立密切的关系、使用有效的教育策略以及成功的实践经验，我们可以为特殊儿童提供最优质的教育和支持。我相信，我的经验和指导可以帮助更多的幼儿园教师成为专业的特殊儿童教育者，把最好的支持给予每个儿童。
特殊儿童教育心得体会篇二
作为一名幼师，我一直非常关注特殊儿童的教育。自从开始教育这一群体的孩子，我收获了很多。在这篇文章中，我将分享我的心得和体会，以帮助更多的幼师更好地教育特殊儿童。
在我看来，特殊儿童与普通儿童一样重要。他们也有权利得到良好的教育。特殊儿童的发展需要更多的关注和支持，他们的能力和才华不会因为缺陷或障碍而被削弱。作为幼师，我们要给予特殊儿童足够的关爱和支持，促进他们的全面发展。
第二段：认知障碍儿童的教育。
认知障碍是许多特殊儿童所面临的问题。为了更好地教育这些孩子，我们必须理解他们的特殊需求。因此，幼师需要采用专门的方法和教学策略，帮助他们理解和吸收知识。通过观察、跟踪和记录，我们可以发现孩子的优势和潜力，帮助他们在某些方面取得成功。
沟通障碍也是许多特殊儿童所面临的问题。作为幼师，我们需要认识到这一点，并采取措施来帮助孩子克服这些沟通障碍。例如通过手势、肢体语言、图片和其他教具来帮助他们理解，同时也要尽可能地鼓励他们使用人类语言进行沟通。
第四段：行为障碍儿童的教育。
行为障碍也是很多特殊儿童所面临的问题。幼师需要了解并采取措施来帮助孩子改变不好的行为。我通常采用这个方法：关注孩子的积极行为，强调他们做出正确的决定所带来的好处，并及时给予赞扬和鼓励。同时，我们也需要避免惩罚孩子，因为这样很可能会加重他们的不良行为。
第五段：和家长的合作。
幼师需要和孩子的家长保持良好的沟通和合作，以便给孩子提供更好的支持。家长能够更好地了解孩子的优势和缺点，因此，他们的意见和建议非常宝贵。另外，我们还需要告知家长一些针对特殊儿童的教育方法或技巧，以便家长在家中也能给孩子的特殊成长提供帮助。
结论。
总体来说，特殊儿童的教育需要更多的关注和支持，幼师需要将特殊儿童的需求放在自己的课程设计当中。通过适当的教学方法和专业的技巧，我们可以给予特殊儿童足够的关爱和支持，帮助他们顺利地成长。我相信，通过我们的努力，特殊儿童们一定也能够取得成功。
特殊儿童教育心得体会篇三
特殊儿童是指在智力、身体、语言、情感、行为等方面有不同程度的障碍的儿童。这些孩子需要特殊的教育服务，以帮助他们克服困难，发展潜力。在从事特殊儿童教育工作的过程中，我不仅教给了他们知识和技能，也学到了很多与他们相处的方法和心得体会。本文将分享我在特殊儿童教育工作中的几点感悟。
第二段：理解与尊重。
特殊儿童与其他儿童一样，同样需要被理解和尊重。他们的困境并不取决于他们的个人意愿，而是因为生理或心理上的障碍。作为教育工作者，首先要学会从他们的角度去审视问题，尽力理解他们的困难和需求。然后，我们需要对特殊儿童充满尊重。不仅要尊重他们的人格，还要尊重他们的不同能力和学习节奏。只有真正理解和尊重他们，我们才能为他们提供更好的教育。
第三段：个性化教学。
每个特殊儿童都有自己独特的特点和需求，因此，个性化教学是十分重要的。通过了解每个孩子的个人情况，我们可以根据他们的能力和兴趣，制定相应的教学计划和方法。有的孩子可能需要更多的视觉辅助，有的孩子可能需要更多的口头解释。在个性化教学中，我们要注重对孩子的细致观察和灵活调整，以确保他们能够获得最好的学习效果。
第四段：鼓励和肯定。
特殊儿童在学习和生活上往往面临各种挑战。他们可能需要更多的时间和精力来完成一项任务，他们可能会因为困难而感到沮丧。在这种情况下，我们要给予他们积极的鼓励和肯定，帮助他们建立自信心和积极的学习态度。通过表扬他们的努力和取得的进步，我们能够激发他们更大的动力，让他们相信自己能够克服困难，取得成功。
第五段：家校合作。
特殊儿童的教育需要家庭和学校之间的密切合作。在教育工作中，我们要与家长保持良好的沟通，了解孩子在家庭中的情况和需求。同时，我们也要向家长提供相应的指导和支持，以帮助他们更好地协助孩子的学习和成长。家校合作不仅能够增强特殊儿童的教育效果，也能够给他们带来更多的关爱和支持，让他们在学习和生活中得到全方位的发展。
结尾：总结。
特殊儿童教育工作是一项充满挑战和回报的工作。在这个过程中，我深刻体会到理解与尊重的重要性，个性化教学的必要性，鼓励和肯定的力量，以及家校合作的价值。通过更好地理解和关心特殊儿童，我们能够为他们创造更好的学习环境和条件，帮助他们实现自己的潜力，融入社会，享受平等的权利和机会。
特殊儿童教育心得体会篇四
什么是儿童学习障碍，至今尚无确切的定义。人们常常把它与学习困难、学习缺陷、学习无能等相混淆。学习障碍所包含的大量情况也很难确切地予以定义，如活动过度、学习无能、脑功能失调、轻度脑损伤、知觉缺陷、诵读困难等。1963年，美国特殊教育专家柯克（s·kirk）提出了学习障碍（learndisability）的概念，认为是指那些能听又无显著智力缺陷，然而在行为与心理上表现出相当的偏差，以致于无法良好的适应家庭生活，在学校中靠通常的教育方法未能有效学习的儿童。1983年美国几个关于儿童学习障碍的学会共同拟定的定义是：“学习障碍是指在求知、听讲、说话、阅读、写字、推理或算术能力上出现重大困难的一群不同性质学习困难通称，其原因一般认为是中枢神经系统的功能异常，即是由一个人的内在因素所导致的，虽然这种学习缺陷也可以与其他障碍（如感官损伤，智能不足，或情绪困扰）同时存在，或是由于环境（如文化差异，教育方法问题，处境不良）的影响，它却是因此状况或影响所直接促成的。”
学习障碍的定义虽有许多分歧，但以下四个特征却是公认的：
（1）差异性。儿童的实际行为与所期望的行为之间有显著的差异，如尽管智力正常或接近正常，但实际学习成绩却远低于其年龄和智力水平应该达到的成绩。
（2）缺陷性。学习障碍儿童有特殊的行动障碍。这种儿童在很多学科方面能学得很好，却不能做其他儿童很容易做的事。
（3）集中性。学习障碍儿童的缺陷往往集中在包括了语言或算术的基本心理过程，因此，常常在学习、思考、说话、阅读、写作、拼写或算术方面出现障碍。
（4）排除性。学习障碍的问题不是由听力、视力、或普通的心理发育迟缓问题引起的，也不是由情绪问题或缺乏学习机会引起的。
医学界把学习障碍看成是一组症状，表现出各种疾患：
（2）儿童抽动症。表现为交替出现的眨眼、摇头、耸肩、甩胳膊、踢腿、鼓肚子等，同时伴有学习困难，心理障碍等。
（3）特殊能力发育迟缓。智力正常或接近正常，但阅读能力和运算能力下降或明显下降，凡涉及这两方面能力的学习，其成绩显著低于实际水平。
（4）发育迟缓。由于某种疾病引起的衰弱状态，学习易疲劳，学习成绩普遍低下，而非某一单科困难。
（5）品行障碍。经常说谎，有偷窃行为，经常逃学，到处游逛，和父母不能建立正常的感情等。
特殊儿童教育心得体会篇五
关爱特殊儿童，就是要让他们用阳光般灿烂的笑脸面对生活，面对学习，自强不息，快乐健康地成长。现将本学期关爱特殊儿童如下：
每学期班级召开家长会，会上向家长了解学生的监护情况。有的学习无人管理，出现疑难问题缺乏指导;有的对学习没有兴趣，成绩普遍不理想;有的心理不太健康，情绪波动大;有的行为习惯差，常有违纪现象。为切实解决特殊儿童教育问题，让他们更好地融入班级大家庭，我们成立了关爱特殊留守儿童之家，开展关爱特殊儿童工程。
为加强对留守儿童工作的统一领导、管理及跟踪工作，成立了关爱留守儿童领导小组。形成了以校长亲自挂帅，副校长负责对留守儿童的安全法制教育，总辅导员负责对留守儿童的思想教育，班主任负责对留守儿童的学习教育及生活教育等。确保关爱留守儿童活动顺利开展，这样有利于提高留守儿童的自我管理，自我保护和自我调节的能力。
我校要求以班级为单位开展关爱特殊孩子的主题队会，根据本班特殊孩子的具体情况，确立一个子主题，策划，组织同学举行一次主题队会。通过主题中队会，以正面、反面的事例教育留守孩子知道时间一去不复返，合理安排自己的学习与。通过活动，让特殊留守孩子从小学习自理，知道自己的事情自己做，主动参与家务劳动。通过组织送微笑活动，让学生在实践中体会帮助别人时的快乐，也在集体中体会到别人帮助时的快乐，懂得他人在遇到困难时应该伸出援助之手，把关心他人看作是自己生活中快乐的一部分。
自由散漫，学业成绩很差的经过一段时间的帮扶，他们变了，变得活泼开朗了，学会尊重他人了，能够自觉遵守纪律了，学习成绩有了明显进步。每个留守特殊孩子都有一个以上的手拉手好朋友，在学习、生活上帮助他，与他一起成长进步。并在留守特殊孩子生日期间，全班同学为留守孩子献上一声生日祝福送上自己制作的小、小礼物等。使他们感受到集体的温暖和关怀。
在开辟关爱留守孩子爱心天地，发表爱心宣言，制作爱心牌图，精办爱心宣传栏。挑选创意新颖，主题鲜明，版面精美的作品为宣传栏的内容。
一个个品学兼优的爱的使者，一句句感人至深的爱心宣言，一幅幅绚丽多彩的爱心画面，给留守孩子阳光般的温暖，阳光般的热情。
关心关爱特殊学生，不单是学校班级的事，应成为全社会的共同责任。总之，为特殊儿童创设良好的教育环境，是学校、家庭、社会义不容辞的责任和义务，应提高认识，协调一致，为此做出积极努力，使留守儿童和所有孩子一样享有同一片蓝天，受到同样的关爱，把素质教育落实到每一个孩子身上。
特殊儿童教育心得体会篇六
作为一名幼师，我一直以来都非常关注特殊儿童教育，并且在自己的教学实践中也积极尝试了各种方法。通过不断地探索和实践，我深刻体会到了特殊儿童教育的重要性。在此，我想与大家分享一下我的一些心得体会。
二、了解自闭症儿童。
自闭症儿童是目前特殊儿童中最常见的一种，他们的行为、语言、情感和社交交往能力等方面存在障碍。在面对自闭症儿童时，我认为首先需要了解他们的行为和思维习惯，才能更好地帮助他们。“小步走”、“视觉碎片化”、“重复行为”等都是他们行为的特点，了解这些特点可以让我更好地与他们交流和沟通。另外，在和他们交流时，需要采用简洁明了、直截了当并具体的方式进行。
三、课程设计。
在课程设计时，我经常采用多种先进的教育方法，例如结合游戏和学习，或者将活动安排在户外等。自闭症儿童对于信息的处理方式与常人存在差异，因此教育方法需要采取差异化方式，例如可以引导他们通过绘画和模型等方式来学习知识，让他们保持专注的同时也能够充分发挥自身的特长。当然，对于不同种类的特殊儿童，课程设计上的难度也会有所不同，因此我需要持续的尝试和改进，不断提升自己的专业知识，以便更好地应对不同情况。
四、注重个性化。
每个特殊儿童都有自己独特的特征和需求，因此在教学实践中，我非常注重个性化教育，力求让每一个学生都感到被重视和被理解。在课堂上，我会对学生细微的反应和需求进行观察和评估，比如可以通过观察学生的表情和反应来判断他们是否理解了课程内容，或者通过对每个学生进行一对一辅导来帮助他们克服困难。通过这种方式，我希望能够让每个学生都享受到真正的教育。
五、家园合作。
在特殊儿童教育中，家园合作是非常重要的一环。家庭环境对于每个儿童的成长都有着至关重要的影响，因此，作为幼师，我们需要积极与家长进行合作，为孩子提供更好的成长环境和机会。比如，可以与家长进行沟通，了解家长对于孩子成长的期望和目标，或者为家长提供一些专业化的建议和帮助。通过家园合作，可以更好地构建一个全面和谐的成长环境，帮助特殊儿童实现更好的成长和发展。
总之，特殊儿童教育是一项充满挑战和机遇的事业。在这个过程中，我们需要不断探索和尝试，不断提升自己的知识和技能，以便更好地应对不同的问题和挑战。我相信，在未来的教育实践中，我会不断努力，为每个特殊儿童提供更好的教育和服务。
特殊儿童教育心得体会篇七
只有对特殊儿童的看法正确了，才能正确对待他们；只有有了正确的特殊教育观，才能准确地开展特殊教育工作。
2、要有爱心。
对孩子的爱，对特殊教育工作的热爱。
3、要有独特的知识结构和相应专业知识。
在具备一般教师应有的知识外，还应具备如:医学、康复治疗、盲文、手语、心理测量及咨询、助听、助视设备知识、行为塑造、特殊儿童心理及干预等方面知识。
4、要有相应能力。
突发事件（癫痫、急救等）、助听、助视设备使用、特殊交流手段（盲文、手语）、智力、心理和行为测量能力等。
特殊儿童教育心得体会篇八
特殊儿童教育是一个重要而复杂的领域，对待这些特殊儿童需要特殊的关注和照顾。作为一名学前教育者，我时常面临如何更好地教育和支持这些特殊儿童的问题。在这篇文章中，我将分享我在与特殊儿童一起工作的经验和心得体会，希望能够为其他教育者提供一些有用的启发。
在与特殊儿童共事之前，我们首先需要了解他们的个体差异。特殊儿童包括认知、情感、行为和身体方面的差异。每个特殊儿童都有自己独特的需求和优点。了解这些差异可以帮助我们为他们提供有针对性的教育和支持。在我的经验中，我发现和特殊儿童建立良好的个人关系至关重要。通过与他们的交流和互动，我能够更好地理解他们的需求和帮助他们建立自信心。
第三段：创造包容和友善的学习环境。
特殊儿童教育需要一个包容和友善的学习环境。这个环境应该能够满足特殊儿童的需求，并尽可能地减少他们的焦虑和压力。我发现使用多元化的教学方法可以有效地帮助特殊儿童学习。通过利用视觉、听觉和触觉的刺激，我能够更好地吸引他们的注意力并提高他们的学习效果。此外，我还注重组织和管理教室，确保特殊儿童能够更好地参与和合作。例如，我设立了合作小组，鼓励他们互相帮助和支持。
第四段：家校合作的重要性。
特殊儿童教育不仅仅是学校的责任，家庭也扮演着重要的角色。与家长和监护人的密切合作对于特殊儿童的发展至关重要。我经常与家长进行沟通和协商，了解他们对于孩子教育的期望和需求。我们一起制定个性化的学习计划，并分享有效的教育方法。同时，我也鼓励家长积极参与到孩子的教育中，例如提供家庭作业帮助或参与课堂活动。这种家校合作能够增强孩子的学习动力和自信心，并提供一个更全面的教育支持。
第五段：持续学习和研究的重要性。
特殊儿童教育是一个不断发展和演变的领域。作为一名学前教育者，我意识到持续学习和研究对于提供优质的特殊儿童教育至关重要。我定期参加专业培训和研讨会，掌握最新的教育理论和实践。我还积极参与相关的学术研究，探索如何更好地支持特殊儿童的学习和发展。通过不断地学习和提高自己的专业知识，我能够更好地满足特殊儿童的需求并为他们提供有质量的教育。
总结：通过与特殊儿童一起工作的经验和心得，我深刻认识到了特殊儿童教育的重要性和挑战。了解个体差异、创造包容友善的学习环境、家校合作以及持续学习和研究是提供优质特殊儿童教育的关键。我相信，通过我们的努力和关注，每个特殊儿童都能够获得平等的教育和发展机会。
特殊儿童教育心得体会篇九
新课程的教育理念倡导教育要“关注全体学生，关注学生的全面发展，引导学生主动发展”。但教育实践中，教学内容的统一、班级授课制的形式以及学生人数的众多等教育现实却往往让教育只能面对“大多数”，而忽视了学生中特殊的一部分。
这部分学生因为其特殊性往往成了“被遗忘的角落”。基于这样的现状，我校根据二期课改要求，提出了“关注‘特殊儿童’教育，促进全体学生均衡发展”的策略，研究、转化“特殊儿童”，使教育的关注点面向每一位学生，从而达到教育的均衡发展。
在一般教师的心目中，但凡学生所表现出的行为违反了教师所限定的一套行为规范准则，行为异于班中大多数乖巧的孩子，就被看成是“特殊儿童”。一般有这样一些类型：课堂上好动、不静心，思维专注的时间较短，影响其他学生听课效率，影响教师上课情绪；较易亢奋，在群体中往往会作出幅度较大、异于常人且不易控制的行为，造成伤人、伤己的后果；极有自己的主见，常常质疑教师的观点，提出自己的想法，且不易说服等。
教师所认为的“特殊儿童”是否是特殊儿童，究竟什么样的儿童才能称为特殊儿童？对于这样一个问题我们可以有不同的着眼点。可以依医学的观点，从病因分析上来确定谁是特殊儿童；可以依机体上或心理上的特质来区分谁是特殊儿童。但从教育的观点看，并不是所有在机体上或心理上呈现“特殊”特质的儿童皆可称作特殊儿童。特殊儿童之所以特殊，是就其学习需要的特殊性而言。例如，一个儿童智能特别低下，无论如何也赶不上教师在班级教学中的进度；他在学习上有特殊的需要，需要教师在课程与教学上给予个别的考虑，那么，他就是教育上所谓的特殊儿童。所以有的学者就把特殊儿童视为“有特殊需要的学习者”。
在教育上为了明确地确定谁是“有特殊需要的学习者”，有必要完整地、精确地把握特殊儿童的概念。台湾心理学家郭为藩为特殊儿童作如下定义：特殊儿童系指由于某些生理的、心理的或社会的障碍，使其无法从一般的教育环境获得良好的适应与学习效果，而需藉着教育上的特殊扶助来充分发展其潜能的儿童。美国著名的特殊教育学者柯克（kirk）对特殊儿童的定义是：在心智特质、感觉能力、神经动作或生理特质、社会行为和沟通能力方面，偏离一般或常态儿童，或具有多重障碍的儿童。而这样偏离的情形，得靠学校教育设施的调整、或特殊教育服务的提供，才可发展其最大潜能的程度。
1、不尊重儿童，摆不准教师的位置。
许多教师至今仍抱着“师道尊严”不放，认为学生就该好好听老师的话，服从教师，而不必有太多的自我意识和个性。认为儿童是未成年人，是需要老师教育的，从未真正把他们当成一个“人”来看待，却总是把自己放在一个高高在上的位置，俯视儿童，轻视儿童；从未意识到学生也是一个独立的“人”，有个性，有想法，有脾气；更未意识到学生是“进行时”、“未来时”，是不成熟的“人”，是具有无限可能性的“人”，这就更需要我们加倍地呵护、小心地引导；教师还未意识到教师和学生是平等的，教师没有任何权力责骂、训斥，或无情地伤害学生的自尊心。
2、不了解儿童，教育手法单一而僵化。
1、转变教育理念。
所谓“特殊儿童”就是一些个性较为鲜明、较为顽劣、儿童特性显著的孩子。他们不过就是不像别的孩子那样听话，难教一些、易于反复，但他们仍然是正常的儿童。如果我们把他们看成是“特殊儿童”，并把这一定性向学生、家长、任课教师扩散，“特殊儿童”的身份就牢牢地套在了他的头上，同学们会因为他的特殊而疏远他，使他游离在集体之外。我们只有不把他们看成是“特殊儿童”，承认儿童之间的差异性，并放在集体中进行教育，他们才有进步。
特殊儿童教育心得体会篇十
第一段：引言（200字）。
特殊儿童教育是一项充满挑战的任务，我曾经有幸在一所学前班里担任教师，与这群特殊儿童共度了一段难忘的时光。通过和他们的相处，我深深地感受到了他们的特殊之处以及他们所需要的关爱与支持。在这个过程中，我也收获了很多宝贵的经验和体会。
第二段：了解特殊儿童的需求（200字）。
在与特殊儿童互动的过程中，我意识到了他们与其他普通儿童不同的需求。他们可能面临学习困难、社交障碍以及自我管理能力的短板。因此，作为教师，我们需要有耐心和理解，制定针对性的教学计划，以满足他们的需求。同时，我们还要关注每个孩子的个别差异，充分发挥他们的潜能，让他们感受到自己的独特价值。
第三段：创设宽松和谐的教育环境（200字）。
为了让特殊儿童能够更好地学习和成长，创设一个宽松和谐的教育环境非常重要。我们应该注重班级的管理和规划，组织有序的学习活动，并且在日常教学中鼓励孩子们的互动和合作。此外，我发现利用贴近孩子们兴趣的教具和游戏能够激发他们的学习积极性，并提高他们的自我参与程度。这样的教育环境能够增强孩子们的自信心和自律意识，帮助他们养成良好的学习习惯。
第四段：家校合作促进孩子综合发展（200字）。
在特殊儿童的教育中，家校合作是非常关键的。与家长保持良好的沟通和合作可以更好地了解孩子的特点和需求，从而制定更为个性化的教育策略。同时，与家长分享孩子在学校的进步和表现，也能够增强孩子的自信心和家长的信任。家庭是孩子成长的重要环境，良好的家庭氛围和关爱对特殊儿童的发展至关重要。因此，与家长建立密切的联系是特殊儿童教育的重要一环。
第五段：结语（200字）。
特殊儿童教育是一项具有挑战性但又充满成就感的工作。通过与特殊儿童的互动和教育，我不仅理解到他们的独特需求，也见证了他们在学习和成长中所取得的巨大进步。作为教育者，我们要坚信每个孩子都有无限的可能，为他们提供一个有爱、有关怀的教育环境，引导他们全面发展，使他们能够在未来的生活中实现自己的梦想。特殊儿童的教育需要我们全社会的关注和支持，让他们不再受到社会的歧视和孤立，共同创造一个更加包容和平等的世界。
特殊儿童教育心得体会篇十一
第一段：介绍特殊儿童教育的重要性和挑战（引出主题）。
特殊儿童教育是一项关乎社会发展和人文关怀的重要工作。不同于正常儿童的特殊儿童需要特殊的教育方法和资源来满足他们的学习需求。作为一名幼儿教育工作者，我一直以来都对特殊儿童教育充满热情和渴望。经历了一段时间的实践和探索，我对特殊儿童教育的认知越发深刻，同时也面临着一系列的挑战。在本文中，我将分享我在学前特殊儿童教育方面的心得体会。
第二段：教育目标的制定与课程适应。
特殊儿童的发展目标与正常儿童存在一些差异，我们需要根据他们的特点和需求来制定适合他们的教育目标。在制定目标的同时，我们也需要针对特殊儿童的特点来适应课程设置和教学方式。例如，对于智力障碍儿童，我们可以采取多元化的教学方式，注重视觉、听觉和触觉等感官的刺激，以促进他们的学习和认知能力的发展。
第三段：个性化教育和情绪管理。
特殊儿童在情绪管理方面往往存在困难，我们需要通过个性化教育来帮助他们处理情绪。在教学过程中，我尝试采用情绪识别和情绪调节的方法，帮助特殊儿童认识自己的情绪，理解他人的情绪，并学会合理地表达和管理自己的情绪。通过这样的教育方式，特殊儿童的社交能力和情绪管理能力得到了显著提升。
第四段：家校合作与家庭支持。
特殊儿童教育的成功需要家校合作和家庭的支持。作为教育工作者，我们需要与家长保持良好的沟通，共同制定和实施个性化的教育方案，以达到最佳的教育效果。在教学过程中，我也积极鼓励家长参与特殊儿童的教育，通过家庭支持和配合，特殊儿童的学习能力和自理能力得到了极大的提升。
第五段：持之以恒和激励。
特殊儿童的教育是一个长期而艰巨的过程，我们需要持之以恒并给予持续的激励。在教学中，我会通过积极的鼓励和奖励机制来激发特殊儿童的学习兴趣和动力。同时，我也会注重特殊儿童的自尊心和自信心的培养，让他们相信自己可以战胜困难并取得进步。这样的激励和鼓励对特殊儿童的成长和发展起到了重要的推动作用。
总结：
特殊儿童教育是一项需要不断探索和实践的工作，但这个过程充满了挑战和快乐。通过制定适当的教育目标、个性化的教育和情绪管理、家校合作和家庭支持以及持之以恒的激励，我们可以有效地促进特殊儿童的发展和学习能力。在日常的教学中，我也深切感受到了特殊儿童的独特魅力和无穷潜力，这让我更加坚定了为特殊儿童教育而奋斗的决心。
特殊儿童教育心得体会篇十二
作为特殊儿童教育工作者，我深感责任重大、使命光荣。在多年的工作实践中，我积累了许多心得体会。特殊儿童的教育工作需要特殊的专业知识和技巧，更需要耐心、爱心和关怀。下面将从教育目标、针对性教学、家校合作、心理疏导和个性发展等方面，总结我对特殊儿童教育工作的心得体会。
首先，我认为教育目标是特殊儿童教育工作的核心。每个特殊儿童都有他们独特的需求和能力。我们的任务是找到他们的优势并发挥出来，同时培养他们的自理能力和社交能力。在制定教育目标时，要充分考虑特殊儿童的个体差异，并结合他们的实际情况和成长阶段来制定。教育目标应该既符合国家课程标准，又顾及特殊儿童的特殊需求，让每个特殊儿童都能在学习中感到被尊重和关心。
其次，针对性教学是特殊儿童教育的核心策略。根据特殊儿童的不同特点和需求，制定不同的教学策略和方法。要充分了解每个特殊儿童的学习风格和认知方式，选择适合他们的教学材料和教学手段。此外，要关注个别教育计划的制订和实施，确保每个特殊儿童都能得到个性化的教育。通过针对性教学，我们可以最大限度地发挥特殊儿童的潜能，提高他们的学习效果和自信心。
第三，家校合作是促进特殊儿童全面发展的重要环节。作为特殊儿童的教育工作者，我们不能只在学校里对他们进行教育，还要与家庭和社会各界合作，共同为特殊儿童创造一个良好的成长环境。要与特殊儿童的家长保持密切的联系，及时交流和反馈学生的学习情况，听取家长的意见和建议。同时，我们还应该积极参与家长教育和社区活动，提高家庭教育的质量和水平。只有家校合作紧密，才能真正实现特殊儿童的全面发展。
第四，心理疏导对特殊儿童的成长具有重要意义。由于他们在认知和情绪方面存在一定的困难，特殊儿童在成长过程中经常面临挫折和困惑。作为特殊儿童的教育工作者，我们要时刻关注他们的心理状态，提供必要的心理支持和疏导。在日常教育活动中，我们要学会倾听并体察他们的情感需求，给予他们足够的鼓励和肯定。此外，我们还要积极组织各种心理辅导活动，提高特殊儿童的心理适应能力和自信心。
最后，特殊儿童的个性发展是我们工作的最终目标。特殊儿童教育工作不仅是为了他们的学业成功，更重要的是要培养他们健全发展和独立自主的能力。我们应该关注他们的个体差异，充分发掘和培养他们的特长和兴趣。同时，我们还要给他们提供多样化的学习和成长机会，鼓励他们积极参与社会活动。在促进特殊儿童的个性发展过程中，我们要关注他们的自尊心和自信心，让他们真正成为自己独一无二的人。
特殊儿童教育工作是一项艰巨而又有意义的任务。只有通过持之以恒的努力和不断的学习进步，我们才能更好地完成这项工作。希望我的心得体会能对其他特殊儿童教育工作者有所启发，共同为特殊儿童的健康成长贡献力量。
特殊儿童教育心得体会篇十三
“爷爷奶奶好，爸爸妈妈坏。”这是近些年农民工悄然离开后，不少不懂的宝宝对爷爷奶奶如实说。没有人教他们，也没有人这样说过，小小年纪居然会说出这样的话语，以表达他们对外出务工的爸爸妈妈把他们丢在家里的不满。
不知从何年何月起，在“留守儿童”的感情字典里开始有了如此委屈的字眼。是呀，为了生存与富裕，许多青壮农民工年复一年的丢下年迈的双亲和撇开幼稚的儿童，到城里去打拼，从而导致长期亲情缺失，“留守老人”代管不力，“留守儿童”的学习教育问题成为盲区，何谈亲子阅读，让“书香”伴成长？亲情的缺失，让不少“留守儿童”产生各种心理障碍，孤僻、怯懦是常见表现；隔代监护和独自生活，让这些正处在最需要父母年龄段的孩子内心更加封闭。
随着教育公平理念的深入人心，各地对“留守儿童”问题的日渐重视，全社会对“留守儿童”这一特殊群体的关爱也与日俱增。不仅建起了“留守儿童托管中心”、“留守儿童之家”及心理咨询室、图书阅览室、体育活动室、音乐活动室、美术活动室等基础设施，还定期或不定期地组织“留守儿童”开展健康向上的活动。丰富多彩的教育活动，促进了“留守儿童”快乐健康成长。
据媒体报道，今年4月初，安徽省利辛县以“诵读经典、以德润身”为主题，积极开展经典诵读进机关、企业、学校、社区、农村、家庭，组织知名书画家写经典，党员干部读书示范行动，读书报告会和图书漂流等活动；组织结对读书、捐书共建，建设爱心书屋、爱心书库等。重点为“留守儿童”、孤寡老人和农民工等群体提供阅读服务，引导“留守儿童”积极参与到“读书月”活动中来。此次优惠购书，是利辛县“全民阅读、书香利辛”读书月系列活动之一，旨在让读书成为更多“留守儿童”的好习惯。
高兴之余，笔者不免多出一份担忧：除了利辛县外，还有许许多多同在一个学校的“留守儿童”怎么办？许多主题活动把他们拒之门外，“留守儿童”的“特权”他们无法享受，是否衍生为另类的歧视？难怪有的“留守儿童”回家品频频质疑爷爷奶奶：“你们为什么非要让爸爸妈妈出去打工？”
让“留守儿童”尽快闻到书香。事实上，不少地方的“留守儿童”确失了亲子阅读的关爱。因此，我们还需要全社会多一些关爱和帮助，关爱“留守儿童”不能只停留在“世界读书日”这一天，关键要重在平时，重在实效，让“留守老人”带着“留守儿童”去读书，有个好场所、有本健康书，让“书香”伴更多的“留守儿童”们健康成长。
另外，孩子是天使，他们不仅需要全社会的帮助，更需要爸爸妈妈的关爱，需要在爸爸妈妈的呵护下快乐成才。如可以，可怜的天下父母，请深爱你的孩子，不要让他们成为“留守儿童”，哪怕少挣两个“碎银子”，也要尽快把孩子接到自己的身边，来享受“世上只有爸妈好”的天伦之乐！
特殊儿童教育心得体会篇十四
第一段：介绍特殊时期的背景和特点（200字）。
当前全球正面临着一场严重的卫生危机，这是自新世纪以来最严峻的挑战之一。新冠病毒的肆虐，让全球陷入了异常的困境，导致了严重的人员伤亡和社会经济的崩溃。针对这个特殊时期的需要，我们需要特殊对待。特殊对待意味着在抗击疫情的过程中，我们需要特殊的措施和方法，以适应当前情况的需要。通过特殊对待，我们能够更好地保护自己和他人，最大程度地降低疫情的传播风险。
第二段：特殊对待与生活习惯的调整（200字）。
特殊时期的特殊对待需要我们调整生活习惯。首先，我们要养成勤洗手、戴口罩的习惯，这是最基本的防控措施。其次，我们要尽量避免人群聚集，保持社交距离。这意味着我们需要远离人群密集的场所，避免参加大型活动。此外，我们还需要更加关注自身的身体健康状况，积极锻炼身体，增强免疫力。特殊对待要求我们改变过去的生活方式，更加注重个人卫生和社交距离，以减少感染风险。
特殊时期的特殊对待也要求我们对他人更加关爱。我们要尽量避免对他人造成感染风险，不仅仅是为了自己的安全，更是为了他人的安全和健康。我们要尽量减少外出，不随意访问他人家庭，避免传播疫情。同时，我们要关注弱势群体和高风险人群，提供必要的帮助和支持。特殊对待让我们在这个危机时刻更加懂得珍惜他人的生命和健康，从而更加主动地去关心和帮助他人。
特殊时期的特殊对待不仅仅是身体上的调整，也是心理上的挑战。长时间的居家隔离和社交距离的限制会给人们带来心理压力。在特殊对待过程中，我们需要学会应对心理压力，保持积极乐观的心态。可以通过多读书、听音乐、锻炼身体等方式来缓解压力。此外，我们要增加社交和交流的机会，与朋友和家人保持联系，分享心情和感受。特殊时期的特殊对待需要我们不仅关注身体健康，也关注心理健康。
第五段：特殊对待带来的思考和收获（200字）。
在特殊时期的特殊对待中，我们不仅仅是在应对危机，也在思考生活的本质和意义。特殊对待让我们懂得珍惜健康、家庭和友谊。我们学会了拥抱生活，守望相助。特殊对待是对每个人的一次检验，也是对社会的一次考验。通过特殊对待，我们更加懂得尊重自然、尊重生命的重要性。特殊时期特殊对待给我们带来了思考和启示，让我们在以后的生活中更加明白生活的可贵和幸福的真谛。
总结：特殊时期的特殊对待对我们而言既是一场考验，也是一次机会。它要求我们调整生活习惯，关爱他人，应对心理压力。通过特殊对待，我们不仅能够更好地保护自己和他人，还能够重新审视生活的本质和意义。希望在全球疫情得到彻底控制之后，我们都能从特殊时期的特殊对待中获得更多的思考和收获。
特殊儿童教育心得体会篇十五
一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
c．身心发展开始晚、速度慢且达到的水平低d．身心发展开始早但达到的水平低。
a．枪、刀、拳击袋、锤子。
b．它可以获得对儿童较为全面的分析c．它比较科学化和标准化。
d．它能够通过一问一答来获得所要得到的信息。
23．对榜样的作用十分重视的理论是()a．经典条件反射c．认知行为矫正理论。
24．行为矫正技术中最基本的方法是()a．正强化法。
b．与正常儿童交往的机会，体会社会主义的优越性。
b．活动小组、非固定活动小组d．配对关系、非固定活动小组。
29．简述智力落后儿童语言发展的特点。
30．何谓“多动症”？多动症儿童的主要类别有哪些？
31．什么是游戏治疗？游戏和游戏治疗的关系是什么？
三、论述题（本大题共3小题，每小题7分，共21分）32．试分析听觉障碍儿童的心理和行为特征。
33．结合学前特殊儿童的实际，分析影响学前儿童语言障碍形成的心理和环境因素。
四、应用题（本大题共9分）。
35．联系学前特殊教育的实际，请从学习内容和学习环境两个方面，谈谈如何对学前超常儿童采取有效的幼儿园教育策略。
全国2007年10月高等教育自学考试。
一、单项选择题（本大题共27小题，每小题2分，共54分）。
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1．主要表现为智力落后和学习困难的特殊儿童是（）a.脑瘫儿童c.病弱儿童。
2．全纳性一体化融合教育是指（）。
4．下列哪种情况不能认定为视觉障碍？（）．．。
8．下列哪一项不属于流畅度异常?（）．．．a.首音难发，语音连续重复。
5．下面符合智力落后儿童的注意特征的描述是（）。
6．智力落后儿童的生理需要和较高层次需要的发展特征是（）。
7．对学前智力落后儿童的交流能力培养的任务分解过程不包括（）．．．9．自闭症儿童机械模仿别人的“鹦鹉式语言”属于（）。
10．传统的语言障碍研究中，音质、流利和清晰度方面的障碍属于（）。
11．缺乏交会性注意是孤独症儿童的一大行为特征，这是指（）。
c.社会环境因素影响论。
b.稳定性。
d.变通性b.创造性思维。
d.注意力b.心理治疗。
d.环境控制治疗b.身因论d.多因素论13．关于孤独症的发病原因，精神分析学派观点支持的是（）。
15．“头脑风暴法”主要有助于发展儿童的（）。
b.加速学习d.内容新颖化b.智力。
d.领导能力。
17．《瑞文推理测验》主要用于鉴别儿童的（）。
a．前者是不自由的，后者是有限制的c．前者是主动的，后者是被动的。
a.教师在进行语言矫治时，使用真实物体与真实情境。
b.行为主义学派d.人道主义思想。
19．游戏与游戏治疗在儿童参与动机上的区别是（）。
b．前者是有限制的，后者是自由的d．前者是被动的，后者是主动的。
20．下列哪一项体现了当今语言矫治重视儿童生活经验的趋势？（）。
中。教师采用的是（）a.消退法c.隔离法。
这指的是（）a.现场模仿c.电视模仿a.分组教学形式c.个别辅导的形式。
a.设立专门的个别辅导教室。
29．简述智力落后儿童的语言特点。
d.在集体教学中重点关注的形式。
b.代币制。
d.塑造法b.个别化指导原则d.可行性原则b.操作性强化物d.拥有性强化物22．在实施强化的过程中，看电影、看画册、过生日、郊游等属于（）。
23．当儿童表现出不良行为时，教师及时暂停其正在享用的正强化物，并把其移到正强化物较少的情境之24．“让幼儿一方面观察示范者的言行，一方面在教师的指导下，逐步参与活动，实施演练有关动作的方法”，25．在学前特殊儿童一体化教育环境中，教育的主要方式是（）。
31．什么是艺术型超常儿童？
三、论述题(本大题共3小题，每小题7分，共21分)32．试论述教师在幼儿园语言治疗中应承担的具体任务。
33．试论述精神分析学派游戏治疗的基本观点。
34．试论述学前儿童问题行为产生的原因。
四、应用题(本大题9分)35.应用学前特殊儿童教育的相关知识，分析如何对学前听觉障碍儿童实施早期干预。
全国2012年1月高等教育自学考试。
一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
c.其教育和训练主要由教师来进行a．语言发展c.思维发展。
10．所有语言障碍中出现率最高的是()a．发声异常c.语言发展异常。
a．一般的口吃是正常心理现象。
b.其脑瘫发生在儿童出生时。
a．前者是自由的，后者是有限制的b.前者是有限制的，后者是自由的。
d.治疗者要让儿童感觉到能自由表达自己的全部感情。
24．固定比例强化、可变比例强化等属于()a．间歇强化。
b.正强化b.智力落后儿童d.情绪与行为问题儿童b.过度保护。
d.婴幼儿和少年时期b.语言发展异常儿童d.智力落后儿童。
二、简答题(本大题共4小题，每小题4分，共16分)28.简述哮喘儿童的发病特征。
29.何为“代币制”行为矫正方法？
30.学前超常儿童早期教育应坚持哪些基本原则？
31.精神分析学派游戏治疗的主要观点是什么？
三、论述题(本大题共3小题，每小题7分，共21分)32.试述学前特殊儿童教育对社会文明进步的意义。
33.如何诊断与矫治儿童的构音异常？
四、应用题(本大题9分)35.以某一多动症儿童为例，说明设计对某一多动症儿童进行教育干预的个别化教育方案的原则及主要内容。
浙江省2008年1月高等教育自学考试。
b.20世纪60年代d.20世纪70年代。
b.努力寻找治疗的“秘方”、积极解决孩子在交流等方面的问题、正视孩子耳聋的现实。
b.视网膜脱离。
d.辐射性眼外伤b.一级重听d.一级聋。
d.期望值偏低、缺乏自我尊重意识、缺乏交往的需要。
12.下列属于孤独症儿童特征的是（）a.鹦鹉学舌、刻板性行为、缺乏交会性注意。
14.下列属于超常儿童的典型特征的是（）a.有较强的社会适应能力、有若干癖好。
d.有若干癖好、有较强的社会适应能力、掌握欲极强。
a.近期目标和长远目标c.一般目标和特殊目标。
()。
b.独立学习项目d.加强班。
b.作业能力与交往能力d.机械操作能力与思维能力。
d.治疗者不必要迅速承认并反馈儿童表达的感情。
b.行为塑造法d.代币制。
d.一般发展目标、个别发展目标、集体活动目标。
29.简述听障儿童语言训练的内容。
31.简述学前儿童行为矫正的基本方法，并作简要说明。
三、论述题（本大题共3小题，每小题7分，共21分）32.试分析新的观念背景下学前特殊儿童教育概念的含义。
33.试论述在学前教育机构中对孤独症儿童可以采取的教育措施。
34.结合学前特殊教育的实际，试论学前特殊儿童语言矫治工作的指导原则。
四、应用题（本大题9分）。
35.结合实际，分析学前特殊儿童游戏治疗的几个基础理论的游戏治疗观点。
特殊儿童教育心得体会篇十六
俗话说得好“物以稀为贵”，现在小孩都是独生子女，家里人人都宠得爱不释手，捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了，不过也出现孩子越来越难管的现象，用软的不行，用硬的也不行，相信很多家长都有相同的体会。
三、不要轻易伤害孩子的自尊心。有的父母总是喜欢在别人面前说自家孩子不好，例如当着孩子的面，在人家面前说自家孩子不如别家孩子听话，学习不好，这样适得其反，孩子肯定心里会想，我什么事都努力去做了，父母还在别人面前说自己怎么怎么不好，反正好也是不好，不好也就这么不好，干脆就不做好，导致孩子产生逆反心理，严重的会使孩子产生自卑感或心灵扭曲。
四、别总盯着孩子的缺点。我小孩唯一最大缺点是任性，自己想干什么就干什么，有时放学回家，大概前半个小时做作业还可以，比较认真投入，过了半小时后就开始东摸摸，西看看，开始跟我讨价还价，例如老师布置回家抄写今天课堂上学的生词，他就跟我说，爸爸我这个作业写完，其余两个作业等玩一下或吃好晚饭再做，这时我就根据今天回家作业的多少来衡量，如果回家作业不多，我肯定会放他去玩，因为你不放他，小孩子做功课也不用心，还会哭哭啼啼，甚至还会跟我顶嘴，自然学习效果也不会好。
五、决不为孩子护短。老师的包庇，家长的护短，会导致孩子走向歪路，甚至会导致他走向犯罪，因此，我觉得作为每一个家长要清醒地看到这一点的危害性，该批评的时候要批评，该纠正的时候要及时纠正。
六、不要用暴力“征服”孩子，要学会耐心等待。我常因儿子做事太拖太慢，把我说的话装作没听见而对他大发脾气，比方说，洗手，他会在洗手盆边玩上xx年中，真的是受益非浅，今天把它分享各位朋友，相互学习。
我对女儿的教育是从胎教开始的，女儿出生后，她小床的上色彩气球，转铃，婴儿游泳池等都是专门为她准备的。我整整为女儿做了一年的扶触。不停的和她说话，这样女儿在9个月时就会叫爸妈。再大些，会走路了，摔倒不扶。只要在安全的前提下，让她随便玩。能不帮的就不帮。还为她创造条件让她玩，买的书柜，让她玩，后来当衣柜。秋千，现在家里都挂满了世界名画，随时欢迎你们参观，但是要收费的呀！
现在我们家女儿不到二岁，各方面都表现的特别出色，特别懂事，安乐易养，看到孩子快乐健康的成长。我们全家都很高兴！借此机会我特别感谢我的先生对我的支持，鼓励和帮助，也感谢女儿的爷爷奶奶以及全家人对我的默默支持！
我说这些不是为了夸自己的女儿，是想告诉大家科学育儿，真用真受益。也许有人会说，天才是天生的。我也承认。就算是天才，一我们不知道人家是如何进行教育的，二我们都知道有的天才在有些方面甚至可是说是缺陷，如果是有更完xxxxxx教育的话，天才会更接近完美。我肯定的是我的女儿不是天才，所以我用好的教育方法。如果有人说他的孩子是天才，那么我们恭喜你！如果不能，请记住后天教育非常重要，越早越好！这就是我们俗话说的：“三岁看大，七岁看老”。
说真的，在这二年里，我深深体会到家长只要用对方法，孩子真的很好带。千万不能捉弄孩子玩，我在生活中也因此树立了很多所谓的“敌人”。但我相信科学，相信蒙以养正的道理。我也相信每一个妈妈都可以成为好妈妈！
因为我们可能有童年的遗憾，但不能给孩子遗憾的童年。
我们可以不是天才！但我们可以成为天才的父母！
愿快乐天下父母心！谢谢！
特殊儿童教育心得体会篇十七
特殊时期的特殊对待是当前许多国家在灾难、疫情等严峻挑战面前所采取的一种措施。这种对待是建立在规范和保障人民的健康和安全的基础上的，目的是为了团结一致，共同抵御危机，从而为社会带来更加积极的影响。在特殊时期特殊对待的过程中，我有幸亲身经历并深深体会到其中的意义和价值。
第二段：巧妙的调整心态和生活习惯。
特殊时期的特殊对待首先要求个人能够巧妙地调整心态和生活习惯。面对突如其来的疫情，人们不能悲观失望，而是要保持积极乐观的态度。此外，特殊时期要求我们主动改变某些生活习惯，如勤洗手、佩戴口罩、保持社交距离等，以此来降低传染风险。通过适应并遵守这些新的规则，我发现自己的生活更加安全和健康。
第三段：理解他人的困难与需要。
特殊时期的特殊对待还要求人们对他人的困难和需求持有理解和宽容的态度。在疫情期间，许多人可能受到了健康、经济等多方面的影响，因此，我们需要学会关爱和帮助那些需要帮助的人。比如，在疫情期间，许多留学生在海外无法回国，我和一些朋友积极组织线上交流和支援，帮助他们排解孤独感，并提供必要的生活援助。这种互助和支持是特殊时期特殊对待的核心。
第四段：通过创新应对困难。
特殊时期特殊对待要求我们寻找创新的应对方式。在疫情爆发初期，许多企业和学校都面临开展线上教学的问题。然而，好在科技的发展为我们提供了新的解决办法。通过网络会议和在线教育平台，我们可以远程学习和工作，保持社交联系。我个人也通过在线课程提升自己的技能和知识。正是这种创新的应对方式，使得特殊时期的特殊对待更加有效。
第五段：积极参与社区合作。
特殊时期的特殊对待离不开社区的合作和参与。在疫情期间，我积极参与社区的防控工作，在志愿者的组织下，协助分发物资、宣传预防知识、劝导市民遵守规则等。通过参与社区合作，我感受到团结和信任的力量，也深刻体会到一个人的力量是有限的，只有齐心协力才能战胜困难。
结尾：
特殊时期特殊对待的经历和体会，让我明白了携手共进，众志成城的力量。在面对困难时，如果我们能够调整心态，关注他人，寻找创新的应对方式，并积极参与社区合作，那么我们就能够更好地度过特殊时期，并从中获得成长和收获。我深信，只要我们坚持特殊对待的原则，努力奋斗，我们一定能够战胜困难，创造更加美好的未来。
特殊儿童教育心得体会篇十八
说个孩子。6岁，一直妈妈带。孩子妈妈脾气属于比较急，加上全职带孩子，脾气急上加急。平时训练几乎无强化，孩子只要做不对，轻则训斥重则打骂。比如孩子出现玩儿手的情况，有可能上去就是一巴掌。比如孩子哪个项目做不对，也是没个好脸色。
孩子跟妈妈很配合，让往东绝对不往西，让浇水绝对不唱戏。
后来因为一些事情，孩子妈妈不再每天跟着孩子，而是换做别人带。
结果。消失了三年左右的很多自我刺激行为全部爆发，目前有的自我刺激不管从时间、频率、强度上都是之前的n倍。
除此之外，配合度全面下降，几乎任何人的话都不听，如果坚持原则就是一哭二闹三上吊。
注意力迅速下降，不管是1v1还是集体课。之前孩子妈妈坐在孩子后面，集体课表现的很好。孩子大部分情况下会主动的看和听，但是脱离妈妈之后几乎全程四十分钟都是在自我刺激。晃手、左右前后摇摆身体、自言自语、下位子等等。
行为问题增多，之前要什么不给也就算了，现在会出现抓、抢、哭闹等行为。
熟悉孩子的人很诧异，这孩子完全变了个样子。
为什么?为什么这个孩子能在这么短时间内出现这么大的退步?
那么就要引到今天跟大家聊的第一个话题：棍棒教育的危害远远超出你的想象。
首先大家要记住，正向的，正确的干预方法是后面孩子能交接的基础。关于孩子交接的重要性我不想再过多赘言，目前为止，这是我能为各位想到的唯一一条活路。既能相对的解放家长，舒缓家长压力，使父母不会被一个孩子套牢，又能保证孩子得到稳定持续的进步。
我上面举的例子是个真实的不能再真实的例子了，孩子从三岁开始进机构进行康复训练，直到六岁。孩子的进步很多人有目共睹，但是脱离开妈妈的表现也着实吓到了很多人。
就是我刚才描述的那个样子，不知道看完的家长内心有没有震惊，反正我看到孩子那个样子我是震惊了。
我例子中所描述的妈妈在国内还有一堆，有人甚至去宣传“棍棒教育”。惩罚是aba当中的一个方法，本身没错。但是用的人不同，效果就会完全不一样。
在星儿之家对家长有个规定，叫做三不原则：不许打孩子，不许骂孩子，不许用惩罚。
所有需要用到惩罚的行为家长都要报备到班主任，然后统一由我来决定是否实施以及怎样实施。
不遵守的家长第一次警告第二次开除，为什么我要定这么一个规定?
我曾经讲过两个例子。
例子1：
中国有原子弹，美国有原子弹，俄罗斯有原子弹。大家彼此都相安无事，为什么金三胖一要搞原子弹全世界都慌慌的。因为金三胖没理智，让他研发原子弹成功有可能看谁不顺眼就炸谁。所以原子弹好不好?好。威力大不大?大。在理智的人手中就能维持世界和平，在不理智的人手中就能毁灭世界。
例子2：
警察你怕不怕?不怕。但是别忘了警察手里有枪，随时可以打死你。疯子你怕不怕?赤手空拳的疯子你怕不怕?怕。因为他是疯子。
这两个例子表达了我一个观点，惩罚是个工具，在有理智的人手里能解决问题，在没理智的人手里不光不能解决问题，反而会升级问题。
对，我就这么说，大多数的孩子父母是没理智的，大多数的父母用的不是惩罚，更多的是赤裸裸的情绪发泄。
因为你们的压力太大了，要每天跟孩子朝夕相处。因为你们的心里预期太高了，孩子总是不能如你心愿。因为你总是想改变你的孩子，但事与愿违。
这样的结果就是，在这个圈儿，打骂孩子变得稀松平常。家长之间也很少劝阻，别人进行劝阻家长就一句话：你不是家长，你不懂我们。
说实话，以前我遇到家长骂孩子我也是睁一只眼闭一只眼。对于这种行为我之前一直保持着一种态度：理解但不支持。
但是这个孩子的事情出现之后，我开始意识到这件事情的可怕之处：家长不用正向的方法(强化，塑造，链接等)带孩子，也不用相对柔和的方式(消退等)对问题行为进行干预。而是时常采取暴力的措施去恐吓孩子，最后造成这个孩子做某事或者不做某事都是迫于淫威。那么一旦这个“淫威”不再，后果将如我上面所阐述的例子一样，不堪设想。
你也可以试想一个被死死压到底的弹簧，要么别松手，只要一松手，保证反弹到底。所以这样的孩子后面就无法交接，因为他的行为不是通过强化才建立的。通过强化建立的行为有个好处，开始用连续强化习得行为，后面通过间接强化维持行为。再然后去做泛化，这个时候不管是做一二三哪一级泛化，别人都能帮你，因为强化这个方法是可以通用的，也是能交接的。
上面说了很多，简单的总结一下就是：用正向的方法带孩子是后面交接的基础。不打不骂不仅仅是因为这些方法会对孩子的情绪造成影响，更重要的是在一次次打骂的过程中，你也把自己未来的美好生活葬送了。
能够做到我上面所说的第一步，也就是调整自己情绪，采取正向积极的方法之后，我们要做的就是泛化了。
泛化的内容我之前也有写过，这里不再赘述。有兴趣的家长可以查看订阅号的历史信息去翻来看看。我之前也有说过，没有泛化的训练收益基本为零。
这次主要跟大家简单的说一下泛化的等级，一共五级。但是四五级泛化着实有些难，我们一般做好前三级泛化就不错了。
一级泛化：人物泛化。
二级泛化：材料、指令、人物泛化。
三级泛化：环境、时间、强化物泛化。
以杯子为例子，帮助大家理解：
一级泛化：
张三问“这是什么”“杯子”
李四问“这是什么”“杯子”
王五问“这是什么”“杯子”
注意：在做一级泛化的时候材料指令环境时间等等都是不变的。
二级泛化：
1、材料泛化。
指着红色的杯子“这是什么”“杯子”
指着绿色的杯子“这是什么”“杯子”
指着玻璃杯“这是什么”“杯子”
指着塑料杯“这是什么”“杯子”
2、指令泛化。
拿杯子。
指杯子。
把杯子给我。
三级泛化。
1、环境泛化。
在房间问“这是什么”“杯子”
在商场问“这是什么”“杯子”
在马路问“这是什么”“杯子”
2、时间泛化。
早晨问“这是什么”“杯子”
晚上问“这是什么”“杯子”
注意：泛化最好按等级有规律的进行，进行某类泛化的时候开始其他因素不要变。孩子在某因素泛化较好的情况下再慢慢的增多泛化内容和因素。比如开始做人物泛化时因素不变，在做指令泛化的时候开始人最好也不要变，指令泛化通过后再人物泛化+指令泛化。其他同理。
孩子交接的重要性，交接的前提，如何交接我今天完完整整的跟大家分享完了。听或者不听做或者不做在于各位。我不是家长，我无法理解各位的心情，我只尽我自己的能力试图为各位找出一条活路。
这忽晴忽雨的江湖，愿你我不忘初心，方得始终。
特殊儿童教育心得体会篇十九
最近几年有关自闭症幼儿融合教育的研究一直备受各界关注。在北京市教委的大力的支持下，我们北京大学幼教中心以团体合作的研究方式，从实践立体式、个别化、跨领域、支持性的教育模式做起，坚持以全纳教育为本，为他们提供最少限制的环境和最适合的服务。使他们改善不良的适应行为，发挥其潜能，并尽可能的融入到正常幼儿中去。
1、基本概念
什么叫自闭症：儿童自闭症是一种广泛性发展障碍，以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的精神疾病。其常见的病因及影响因素包括遗传、脑器质性病变、社会心理因素等。由于儿童孤独症起病年龄早、症状特殊、尚无有效的治疗方法，而且至今也没有完全得到治愈的病例。现比较统一的观点认为关键在于早期发现、早期干预，通过行为干预和特殊教育训练等方法，来提高他们在日常生活中自理、认知、社会交往及适应社会的能力。
什么叫融合教育：融合教育是要让有特殊需要的孩子（包括：肢体伤残、视觉受损、听觉受损、智力障碍、自闭症、学习困难、语言障碍、长期病患者等）跟同龄孩子一起在常规学校接受教育，使他们适应主流学校的校园生活，发挥潜能，让其身心均能得到全面的发展。此外，透过“融合”培植互相关怀的校园文化，促进家庭与学校合作，共同把学校发展为兼容及进取的群体，为不同能力的学生提供优质的教学。
融合的意义在于为所有回归主流的学生提供合适的教育项目，这些项目有一定挑战性，但是要符合幼儿的能力和需要，与此同时，融合教育要给幼儿和教师提供任何所需要的支持和帮助，以使他们能在主流环境中获得成功。一所融合教育的幼儿园还远不止这些，它还要使每个幼儿都有归属感，每个幼儿都被接纳，在教育过程中能做到真正地满足每个幼儿的教育需要。
2、问题的提出
虽然融合教育在中国起步较晚，但由于社会各界的重视，已经有许多幼儿园都开始接纳他们。我们北京大学幼教中心，本着全纳教育的办园宗旨，接纳、支持、帮助他们，使自闭症幼儿能够顺利的在普通幼儿园进行融合教育。如：在班级中的融合、给予个体的支持与帮助。自闭症的幼儿往往在人际交往、与他人的沟通上存在着问题，如何在班级的一日生活活动中给予这些幼儿支持与帮助，使他们能够真正的参与到集体的一日活动中去，是普特教老师面临的问题。
（1）家长工作
在幼儿进入幼儿园之前，这些家长均做了大量的工作，包括：对所要选择的幼儿园的调查、通过各种渠道与幼儿园相关领导及教师进行接洽、沟通，等事情已经有了眉目时会在通过各种方式向特教专家征询意见，分析原因可能是家长怕被老师否定上正常幼儿园的可能性或是减少准备过程中的不确定因素。
在进入幼儿园后，我园先让家长陪同，根据幼儿自身的情况，有的在特教部先适应、有的加入班级融合半天。在这些的日子里，自闭症幼儿得到了老师的理解和接纳，上课时孩子的左右都会有小伙伴帮助他，有了好朋友他也显得很快乐的样子；有的则出现不适应的情况，如：在课堂上大喊大叫、跺脚、拍桌子，结果受到班上其他小朋友的指责导致行为问题更是频频出现，最后家长不得不陪在一边；还有的才上了一两周就直接被幼儿园劝退了。多数的自闭症幼儿在进入幼儿园融合后都会出现这样或者那样的问题。当他们在幼儿园里不知所措或惊恐不安地时候，家长心里也是忐忑不安的。有的家长每天把自闭症的孩子送进幼儿园后都会一直在附近徘徊，怕有状况出现；还有的会同幼儿园协商阿姨进园带自闭症的孩子。家长表现出来的不放心，为了能够让家长们放心，我们每天及时的与家长进行沟通，采用照片、请家长定时参与活动等办法，消除了家长们的顾虑。
（2）个案
禾禾是一名男孩，今年6岁多，现在在大二班。禾禾基本上没有语言表达的能力，在有需求的时候，有时会直接自己走过去拿，有时就会叫起来。由于没有语言表达能力，在班级活动中往往自己独处的时候较多。大多数的时间参与不到集体活动活动中去，在情绪激动的时候会不停的用手打自己头。但是，禾禾有对语言理解的能力，对老师给予口语指令，能够去执行。
（3）采用观察法
在最自然地环境中对幼儿进行情绪、行为、社交、语言、认知等方面的综合对比观察。这样可以直接获得真实有效的资料，对幼儿以后在班级中融合有直接的帮助。例如：禾禾在刚刚进入幼儿园的班级时，老师主要是观察禾禾在班级中一天的活动，老师不给予任何的干预，通过对禾禾这种自然的观察，掌握禾禾在班级中的情况，从而为以后禾禾在班级的融合教育确定明确的方向。
（4）iep计划的制定与实施：什么是iep计划：也叫“个别化教育计划”，自1975年“个别化教育计划”（individualized education program，简称iep）问世以来，至今已有二十几年，现在它的重要性已可说是与特殊教育画上等号。人类历史上西元1760年成立第一所特殊来，两百多年来人权的扩张，要求特殊教育的专业化及普及化的声浪越来越高，但由于特殊学生的个别差异大，在教学上无法像普通班一样，用一样的教材与全班一起评量学生的学习效果，因此极需有一套方式来回以规划与管理特殊教育的课程教学，并随时供行政人员来评估教学效果与教学绩效，此时“个别化教育计划”便担任了此一重要角色。特教、普通班老师、幼儿家长共同干预，通过一段时间的观察，在班级融合教育中，良好的合作、沟通是前提。透过家长、普通班老师和特教老师共同研拟出一套适合幼儿的个别化教育计划（iep）。
需要特教、普通班老师、家长三方的相互一致来完成。它可以是认知的，也可以是情绪或是动作技能的。这个部份必需有赖亲师密切沟通与执行，并且随着孩子的成长而改变目标。在班级融合教育活动中（iep）目标的实施，首先要放大幼儿的优势，用优势来带动幼儿的弱势。对于弱势要给予幼儿支持与帮助、及矫正。
（5）班级中（iep）计划、融合教育引导的实施
教室物理环境的安排：为了能够使禾禾融入到班集体的活动中去。例如：在座位的安排上、替禾禾选择固定同伴，这种教室物理环境的适应，使禾禾对新环境的认知有了准备，极大减少了禾禾的情绪反映。
特殊儿童教育心得体会篇二十
说到孩子的教育，每个做父母的都有一肚子话要说，虽然家庭情况不同，教育方式也各有千秋，但目的都是希望自己的孩子能快快乐乐地健康成长，作为父母，我们究竟该怎样教育孩子?这是—位妈妈用心教育孩子的经验。请选择适合你的，在实践中慢慢体会吧。
1.孩子不需要太聪明，太锋芒毕露，关键是良好习惯的培养。
2.家庭环境很重要，自己要做孩子的楷模。
3.不要轻易养成一个坏习惯，否则你会发现，纠正一个坏习惯的时间会是2倍、3倍于养成习惯的时间。不要因为眼前的利益妥协，随便就给孩子引入新的不良习惯，比如因为孩子不吃饭，就开电视让孩子看，来达到多喂几口饭的目的。
4.尊重孩子，习惯换位思考。
5，说真话，当你发现有些真话说出来可能会效果不好时，那就要注意说话的技巧，宁可说一半，说得外交辞令些，也不要说假话。
6.说孩子听得懂的话。习惯于讲道理的妈妈要说得简洁明了。
7.教育孩子注意技巧，循序渐进，不要想一口吃成个胖子，一步步来。
8.有预见性，明明知道这么做可能会引起孩子强烈抗争并且自己还可能妥协，那么就不要去干预孩子，否则最后结果只会更坏。
9.吃，注意比较均衡的配比即可，无需太精细。一岁以前孩子保证奶量;一岁以后注意三餐即可;一天中的饮食如做不到各类搭配均衡，那么一周中的饮食搭配一下，都兼顾一下，也是可以的。
10.孩子不会饿死自己。
11.吃饭一定要在餐椅上吃，不吃请离开。
12.外出游玩不可能像在家中吃得那么放心，但也没必要太担心，当然要选一家干净的饭店。
13.补钙什么的做到心中有数，不缺不补，多晒太阳。
14.穿着不讲究，不刻意。
15.衣量穿得和妈妈差不多。
16.给孩子穿衣服，少一件比多一件要好。孩子运动量大，玩出汗风一吹更容易感冒，还不容易好。
17.孩子流鼻涕了，加一件衣服。
18.判断冷热，摸孩子后脖子。
19.不给孩子经常吃药。天冷季节，不定期给孩子吃点维生素c，或者每天吃点富含维生素c的水果。
20.感冒症状轻的时候，比如只有流鼻涕，不需要刚开始就吃药，可以多喝热水。感冒大多数是病毒性的，病毒没有特效药，吃药14天好，不吃药2个礼拜好，很多时候吃药都是大人的一种自我安慰。
21.因感冒发烧去医院时，尽量要求验血。
22.一个人可能不生病吗?不可能。所以孩子感冒的时候，不要惊慌失措。对这种不可避免的事情，没必要太在意。
23.玩不怕脏。
24.不影响到自己安危，不影响到他人利益，就不要对孩子的行为举止干涉太多。
25.放手让孩子玩，摸爬滚打，不头破血流就可以。
26.不是所有危险的东西都禁止孩子走近，可以控制的范围内，教孩子危险在哪里，怎么避免。
27.尽量多给孩子自己体会的机会，让他去摸索，去磕碰，去体验失败和成功。
28.教孩子学会等待。
29.教孩子对自己的行为负责。
30.教孩子懂得付出和回报是双向的，学会感恩。
31.尽量陪孩子入睡。
32.注意保护孩子的注意力和兴趣。
33.寒冷训练。
34.对很多“早教”的方法，当不知道怎么做的时候，就不做，有所为有所不为。
35.孩子是社会的孩子，不要把自己太当作孩子的救世主。
36.不要过多纠缠在育儿细节上，不要事事都找到理论依据。
37.每天尽量保证父母中的一方能够陪伴孩子玩耍一定时间。
38.想办法让宝宝每天大笑若干次。
39.生活游戏化，游戏生活化。
40.最重要的一句，我只需要一个70分的孩子，所以我也只要当一个70分的妈妈。不对自己严格要求，马马虎虎过得去就可以，我毕竟也是第一次当妈啊!
特殊儿童教育心得体会篇二十一
摘要：特殊教育在我国有着悠久的历史文化渊源，其发展经历了萌芽、诞生和发展等阶段。新中国成立尤其是改革开放后，特殊教育在我国取得了长足发展。随着教育改革的深入和教育民主化的推进，更应致力于构建中国特色的特殊教育，为障碍者和残疾者提供满足其需要的教育。
关键词：中国特殊教育演进历程启示。
特殊教育的内涵与理念。
特殊儿童教育学是研究特殊教育规律的科学，又称特殊教育学，是教育学的一个分支学科。由于对特殊儿童有两种理解，特殊儿童教育学也就有两种界定。广义的特殊教育是指：正常儿童之外的所有儿童的教育学，即超常（天才）、低常（智力落后）、有品德缺陷（问题儿童）、器官缺陷（盲、聋、肢残）、儿童精神病和病弱等各种儿童的教育学。狭义的特殊教育是指：身心有缺陷儿童的教育学，即盲、聋、弱视、重听、智力落后、言语障碍、肢残、病弱等缺陷儿童的教育学。美、日、苏、联邦德国等许多国家从法律或学术上把特殊儿童教育规定为缺陷儿童教育；广义的特殊儿童教育学又分为盲童（视觉障碍）教育学、聋童（听觉障碍）教育学、智力落后儿童教育学、言语矫正学、天才儿童教育学、问题儿童教育学、多种缺陷儿童教育学等。本文主要是指广义上的特殊儿童和特殊儿童教育。
方向性；“爱”则蕴藏着人性之本，爱心；这反映了特殊教育的理念为“爱而有教”与“教而有方”的融合。
从世界教育史来看，特殊教育实践活动古而有之。但作为一门独立学科，只有200多年历史。其显著特点是文理渗透、医教融合，它的发展既有赖于经济发展、社会稳定和政治开明，也有赖于科学技术发展和人类自身的认识发展水平。我国特殊教育按其发展阶段划分，大致经历了准备阶段、早期阶段和发展阶段三个时期。
特殊教育准备阶段：古代特殊教育思想的萌芽。
我国古代文献中，很早就有关于残疾人的记载和对其原因的探究。如《左传》卷六记载着“耳不听无声之和为聋，目不别五色之章为昧。”同时，春秋时期有人将残疾分为失明、聩、暗、瘸、驼、痴、癫和狂疾等不同类型。此外，还对残疾的成因进行了探讨，老子的《道德经》中有“五色令人目盲，五音令人耳聋”的说法；《吕氏春秋·尽数》中有“轻水所多，秃与瘿人”；我国最早的中医学著作《黄帝内经》指出，“颠病”是“得之在母腹中时，其母有所大惊，气而不下，精气并居，故令子发为颠疾也”。由此可见，古代特殊教育从医学和教育两方面对其进行了论述，对特殊教育的认识具有朴素唯物论思想。
超常儿童的记载，尽管方中永的早慧因为教育失误和他自身骄傲而使其成为一个平庸者，但从另一侧面反映出特殊教育在特殊儿童一生发展中的重要作用。
我国古代有开明的残疾人政策。夏商周时期有减免残疾人税收的规定，《周礼·地官·大司徒》记载：“以保息六养万民，一日慈幼，二曰养老，三曰振穷，四日恤贫，五日宽疾，六曰安福”。这种政策到春秋时就有了问疾、养疾（收而养之，官之衣食）之举。从秦汉到明清，开明统治者都设置了专门机构去关注残疾人的生存状况，对残疾者赐谷、设“悲田制”、“福田制”和“养济院”等。我国古代在用人机制上对残疾人一视同仁，周代就有盲人担任乐师和相应官职，孙膑和司马迁是肢体残疾者，受刑后仍被重用。
特殊教育的早期阶段：现代特殊学校的产生。
漫长的封建社会，特殊教育发展异常缓慢甚至停滞。直到1874年，苏格兰教会人士穆威廉在北京建立“瞽叟通文馆”（现北京市盲人学校）、1887年美国传教士梅尔斯夫妇(在山东登州（蓬莱）建立了“启喑学馆”（烟台市聋哑中心学校）。20世纪初，张骞、周跃先等人率先创办特殊学校。1921年江苏省立第三师范附小为弱智儿童开设的“特殊学级”，揭开了中国特殊教育各领域发展的新纪元。
中国近代制度化的特殊教育源于学习西方，1922年“新学制”的“附则”中提出应注意特种教育，这是我国学制史上的特殊教育。陈鹤琴于1934年7月至1935年3月间出席了国际幼儿教育会议，并到英国、法国、比利时、荷兰、德国、丹麦、前苏联、波兰、奥地利、意大利和瑞士等11国进行了教育考察后，于1935年8月10日在《对于儿童年实施后的宏愿》中提出：“愿全国盲哑及其他残废儿童，都能享受到特殊教育，尽量地发展他天赋的才能，成为社会上有用的分子，同时使他们本身能够享受到人类应有的幸福”。这标志着我国教育研究者将研究对象从健康儿童转向特殊儿童，这是教育民主化和人类进步的体现。具有现代意义的特殊教育学校正是在中国这一特定矛盾的文化氛围，低经济水平和动荡的社会环境中艰难地发展。
早期中国人自己创办的特殊教育学校，承担起了特殊教育师资的培养及培训任务，致力于通过办学来建构特殊教育体系。刘先骥于1916年在湖南创办的导盲学校，是我国早期创办的特殊学校之一，1921年又增设了师范部，培养特殊教育师资。实业家张骞也于1916年创办了南通盲哑学校。陈鹤琴(1892—1982)从致力于中国教育科学化和民主化角度出发，十分关爱特殊儿童，是站在中国儿童教育发展高度将幼稚教育、国民教育和特殊教育并列为儿童教育的第一人，充分认识到发展特殊教育对社会进步的价值，积极呼吁社会关应注特殊儿童教育和发展。他认为，只有关注特殊儿童心理的教育才是科学的教育。他在上海国立幼稚师范专修科讲授儿童研究课程时，专章讲述了低能儿童问题：特殊教育不仅要关注他们的身体缺陷，更要关注他们的心理。因为特殊儿童具有许多不同于正常儿童的特殊心理，特殊教育要建立在科学的基础上。他还对耳聋儿童、口吃儿童和低能儿童的心理进行了研究。
特殊教育的发展阶段：现代特殊教育体系的形成。
到新中国成立前，共有42所盲聋学校，2380名在校生。旧中国的特殊教育学校仅仅局限于盲聋两类儿童的教育，且盲、聋学校多为私立学校。新中国成立后，周恩来于1951年签署了《关于学制改革的决定》，规定设置聋哑、盲人等特种学校，标志着特殊教育成为新中国国民教育体系中的一个重要组成部分，特殊教育的发展进入了新的阶段。尤其是1988年，第一次全国特殊教育工作会议的召开，在我国特殊教育发展史上具有里程碑意义。
从新中国初期到20世纪80年代中期，特殊教育学校一直是我国大陆实施特殊教育的主要形式。从1954年到文革前，前苏联留学生在北京和上海曾进行了弱智教育实验。1979年开始，北京创办了弱智儿童特殊教育班，1983年开始建立首批培智学校。
1985年，很多地区为节约经费，提高残疾儿童入学率，采取了在普通学校中设置特殊教育班的形式；北京、上海等地基于回归主流的教育理念，开始实验普通班级吸纳残疾儿童学习的形式，即后来成为“随班就读”。随着《义务教育法》的颁布及《残疾人保障法》和《残疾人教育条例》的实施，发展特殊教育的任务迫在眉睫。1990年开始，为了使农村的弱智孩子能接受教育，在农村也出现了随班就读的安置形式，这种新形式与国际后来提出的融合教育或全纳教育相吻合。之后，中国形成了以大量的特教班和随班就读为主体，以一定数量的特殊教育学校为骨干的多种办学形式。
启示。
理性地对待特殊教育理念的发展历程，形成科学的特殊儿童教育观，保障残疾儿童平等的受教育权和发展权，恢复、治疗其身心功能，使之在最大程度上接近于正常人的生理或心理机能，这是其获得真正发展的途径。
加强特殊教育与普通教育的融合与合作，通过家校之间合作来提高社会融合质量；使有特殊需要的儿童，获得真正意义上的帮助和教育。在普通教育班级中进行个别化教育，将特殊教育技术运用于普通教育课程，儿童需求的多样性被最大限度地容纳在普通教育课程中。
我国特殊教育学校的产生虽然迟于欧洲，但对残疾人的认识却具有朴素的唯物论色彩和人道主义倾向，其发展变化有着自己独特的形式和特殊的文化底蕴。特殊教育实践活动与尊重、保护人的基本权利紧密联系在一起。
公平、人道地对待残疾儿童，尊重其个性与人格发展需要是人类文明进步的标志。我国特殊教育的发展水平，是衡量我国综合回力和文明程度的重要标志之一。而特殊教育法规是促进特殊教育发展水平的有力保障，因此完善特殊教育法规尤为重要。改革开放以来，我国颁布了系列相关的特殊教育法律法规，如《教育法》、《义务教育法》、《残疾人保障法》、《特殊教育条例》、《特殊学校暂行规程》等，推动了我国特殊教育事业的法制化进程。但现行的特殊教育法律法规难以适应其发展，表现出某些条款滞后于特殊教育实践，操作性不强，执法的力度不够。因此，应将现代特殊教育理念引入特殊教育法，明确权利与义务的强制性。
教育质量的关键在教师，而我国受过专业训练的特殊教育师资严重缺乏，我国在1989—2000年的11年时间里下达的特殊教育专项补助款仅为2亿人民币。为此，应当尽可能增加对特殊教育经费的投入，使特殊教育与普通教育同步发展，致力于为障碍者和天才提供最适合的教育，提供残疾人平等参与社会生活的权利，让他们拥有高质量的生活。
特殊儿童教育心得体会篇二十二
在特殊时期特殊对待，是我们对待突发事件的一种必要方式。这种时刻下，我们需要以一种全新的态度去面对和处理事物，这是我在过去经历的特殊时期中得到的宝贵体会。本文将从处理困难与挑战、提高应对能力、注重心理健康、倡导团结合作、保持乐观积极等五个方面，阐述我的个人体会。
首先，特殊时期需要我们学会处理困难与挑战。特殊时期下面临的各种问题和困难，要比平时多得多，这就需要我们具备不同以往的处理能力。我们应该学会以一种积极的心态去面对和解决问题，采取灵活变通的方法应对各种挑战。例如，当我在特殊时期面对无法去学校上课的问题时，我通过网络学习和自主学习的方式克服困难，取得了不错的成绩。
其次，特殊时期促使我提高了应对能力。在特殊时期，我们经常需要面对一些紧急突发的事件，这要求我们具备较强的应急处理能力。比如，在特殊时期，我和我的同学组织了一次在线线上义卖活动，以募集捐款购买口罩和必需品，帮助那些需要帮助的人。这让我在学会如何组织筹备活动的同时，也培养了我在特殊情况下灵活应变的能力。
其次，特殊时期注重心理健康。在特殊时期，人们面临着巨大的压力和焦虑。我们需要及时调整自己的心态，保持良好的心理健康。我积极参与体育锻炼和读书，通过运动和阅读来调节情绪，保持心理的平衡。我还鼓励自己和身边的人坚持积极向上的思维方式，这有助于提高我们应对特殊时期的能力。
再次，特殊时期促使我们倡导团结合作。在特殊时期，我们面临着共同的困境和挑战，只有团结起来，共同合作，才能更好地克服困难。我与我的同学们组织了线上的互助小组，帮助彼此解决学习难题，共同进步。这种团队合作的经历让我感受到：团结是力量的源泉，只有团结一致，我们才能战胜困难。
最后，特殊时期我们要保持乐观积极。在特殊时期面对困难和挫折，我们不能气馁，而要坚持乐观积极的态度。正如乌云后面会有阳光一样，特殊时期也会有好转和解决方案。我在特殊时期积极参与各种线上娱乐活动，让自己感受到生活的美好，并与家人朋友开展交流，互相帮助，共同渡过难关。
总之，特殊时期特殊对待需要我们学会处理困难和挑战，提高应对能力，注重心理健康，倡导团结合作，并保持乐观积极的态度。通过这样的方式，我们可以更好地应对特殊时期的挑战，努力克服困难，共同创造更好的未来。
