通过编写教案，教师可以更好地把握学生的学习进度和教学效果。编写教案时要注意语言的准确性和表达的清晰性，使学生易于理解。阅读这些教案范文，可以让你更好地了解如何编写一份高质量的教案。

大禹治水面试教案设计篇一

创设愉快的气氛，鼓励幼儿在集体前大胆说出自己的心愿。

引发幼儿的同情心，懂得关心和帮助有困难的人。

一、初步理解词“魔力”

魔力就是有奇异的、神奇的力量，能把想要的东西变出来。

二、理解词“心愿树”

有魔力的x，住在一座花园里，(出示背景图)花园里有什么?这些花不是一般的花，它有魔力。这棵大树也不是一般的树，是一棵心愿树。

谁知道什么叫心愿树?

你心里有什么愿望，告诉心愿树，它会帮助你实现愿望。

三、自由说出自己的心愿。

1.谁的心里有什么愿望，可以对心愿树说：“心愿树，心愿树，请你帮我实现愿望好吗?我的心愿是……”

2.请部分幼儿在集体前说心愿。(幼儿说出一个愿望，教师在树枝上贴上一朵心型的花，并以心愿树的口吻说：“你的愿望将来一定会实现或只要是美好的心愿都能实现。

3.每人说心愿。

四、围绕一个主题，说说乐于助人的心愿。

x说：我的花园里，不仅心愿树有魔力，这些戒指也有魔力。戒指花能用来帮助有困难的人。

怎样才能得到神奇的花呢?你必须说清楚，想帮助谁解决困难，这样就能得到花了。

教师示范：如果我有魔力我想帮助所有的残疾人都能站起来工作、学习、生活。

大禹治水面试教案设计篇二

大禹治水面试教案设计篇三

细读课文2―4段。

教学过程：

1、抽读生字卡片。

2、找出翘舌音的字，边音的字，前鼻音的字，后鼻音的字。

1、细读第2段。

(2)学习第二，三两句。

a：指名读第二，三两句，说说大禹先干什么?后干什么?(大禹先了解情况，后治理洪水)

b：哪些词告诉我们大禹治水的艰辛?板书：走遍;吃忙尽。“走遍，吃尽”：说明什么?“千山万水”“千辛万苦”中的“千”“万”是不是确指一千个，一万个?它们说明什么?(而是形容很多)

c：“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是表示数字中的九?它表示什么?(表示很多)。“挖通了九条大河”“劈开了九座大山”引导洪水流入了海，说明了什么?(说明治水工程浩大)。板书：挖通，劈开。

e：指导朗读：“决心，走遍，仔细，吃尽，带领，挖通，劈开”读重音。

(3)学生练读，细读。

2、细读第3自然段。

(1)指名读课文。

(2)这一自然段一共有几句话，告诉我们一件什么事?

(3)自由读课文，找出本课表示数量的词。(13年，三次，一次，十多岁)。

这些表示数量的词强调了什么?突出表现了什么?(“13年”强调大禹治水的时间长，“三次”与“一次”强调大禹治水舍小家为大家，一心扑在事业上。“十多岁”强调大禹离家时间太长，这几个数量词突出表现了大禹一心为民，无私奉献的'可贵精神)

板书：13年，三次过家门，一次也没进。

(4)指导朗读：自由练读，集体齐读。

(5)假如你是和大禹一起治水的人，当经过他的家门的时候你会对大禹说些什么呢?

3、细读第4自然段。

(1)齐读第4自然段。

(2)为什么说大禹治是一位伟大英雄?

(3)老百姓会怎样感激大禹?

(4)齐读课文第4自然段，体会“代代相传”的意思。

1、引导背诵(第2自然段)

大禹下决心干什么?他走遍了千山万水干什么?

2、自由练背。

3、指导背诵。

4、齐背课文。

大禹治水面试教案设计篇四

1、能正确、流利朗读课文1、2两段。

2、学会4个生字，理解课文中的新词。

3、理解课文内容，初步感受大禹制服洪水的顽强意志和聪明才智，以及他的献身精神。

4、小朋友，今天我们要来学习一个古代传说故事：大禹治水。板书课题，谁来读题。

5、简介大禹：禹，传说中夏的最后一个部落首领，是造福民族的英雄。

1、课文已经叫小朋友预习过了。下面老师检查一下你的生字词是否掌握了。

2、出示：治洪害姓理形通被制伟。

生字谁能来读？指名读，齐读。

3、生字会读了，课文中出现的这些词语你读准确了吗？

滔滔淹没冲倒房屋仔细劈开制服感激英雄。

治理洪水害老百姓地形挖通伟大。

自由读，指名领读。

大禹治水面试教案设计篇五

马雯。

一、复习导入。

1、上节课咱们认识了一位大英雄，他的名字叫“大禹”（板书），老百姓之所以称呼他是伟大英雄，是因为——（生答）他制服了滔滔的洪水，让百姓过上了安定的日子。（板书：治水）这就是咱们今天要继续学习的课文——大禹治水（生齐读）。

2、今天来了那么多老师，有的老师还不清楚大禹治水的故事是怎么回事，哪位同学用自己的话给老师简单地复述一下这个故事。（生复述，师多样评价）。

二、引用故事的背景和结果，引出治水过程。

1、听了你们的复述老师大概知道了禹治水的故事，原来这是发生在很久很久以前的事情，滔滔的洪水给老百姓带来了许多灾难，害得百姓无家可归，这是故事发生的背景，用一个词语来概括叫“洪水肆虐”。（板书：洪水肆虐）。

2、面对滔滔的洪水和百姓流离失所的生活，是一位叫“禹”的大英雄挺身而决心治水，他治水的结果怎样，哪位同学能从课文中找到相关的句子读给大家听。（指名读，师予评价）大禹最终制服了凶猛的洪水，还老百姓一个安定幸福的生活，这是故事的结果。（板书：制服洪水）。

3、相信大家一定想知道这肆虐多年凶猛的洪水是如何被大禹制服的，大禹在治水的过程中又有那些故事呢？下面咱们一起通过学习第二三自然段来寻找答案。

三、学习治水过程，感受大禹精神。(一)治水经过。

1、决心治水（ppt展示）。

我们都知道洪水泛滥了，日复一日年复一年，百姓深受其害，过着流离失所的生活。难道要一直看着百姓这样遭受苦难吗？（不能）如果你生活在当时你会怎么想呢？（一定要治理洪水）于是，禹站了出来，他下决心要治理洪水，课文中的第一句也交代了，可以看出禹是一个什么样的人？（指名回答，师指导：心怀百姓，为民除害）。

2、准备工作（ppt展示）。

禹打算治理洪水，他没有思考就立即施工了吗？并不是。谁能从书上找出禹在治水之前做了哪些准备工作？（生答：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。ppt展示）（师评价：你真是火眼金睛，你真会读书。）。

原来呀，禹在治水之前要查看水流和地形，我们知道现在工人师傅在建造大楼建造桥梁的时候都要去查看地形，查看环境等因素，确保工程有个好的开端。禹在治水之前查看水流才方便洪水的流淌，查看地形才能明白地势的高低，这样容易引导洪水，这样一来为他的治水工作就提供了科学依据。可见，禹治理洪水是在充分调查研究的基础上采用科学合理的方法进行的。

察看水流和地形也是不容易的，一定会遇到许多困难。你把自己想象成禹，如果是你会遇到哪些困难呢？（指名回答）。

生回答：路太远太难走、天气阻力、遭遇野兽、没有干粮、太劳累„„（师予以鼓励并相机补充）洪水那么凶猛，那么水域面积一定很大，要查看的地形和水流也一定非常多非常复杂，所以禹一定是走了很多很多路翻了很多很多山，可见这个准备工作做地非常辛苦，所以课文中用十四个字来概括，那就是——吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水。（ppt展示）。

师解释“尽”和“遍”的意思。

只是一个准备工作就那么艰难，吃了那么多苦，而大禹并没有退缩，可见我们的大英雄非常坚强、勇敢，到这里你是不是很敬佩他呢？让我们怀着崇敬的心情把这句话读出来。（齐读师评价）。

3、引洪入海（ppt展示）。

（指名生看图回答）。

ppt出示句子：他带领老百姓挖通了九条河流，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。

这些困难都被禹解决了，他真是吃尽了千辛万苦！学到了这里你认为禹是一个什么样的英雄。（生回答）。

ppt出示：禹是一个（）的英雄。提示：无畏。

禹靠引导洪水流入大海来治理洪水，这个方法他是怎么想到的呢？其实呀，禹治水是继承了父亲的事业。

在禹之前一直是禹的父亲鲧来治理洪水，他只懂得水来土掩，造堤筑坝，结果洪水冲塌了堤坝，水灾反而闹得更凶了。后来的帝王又改派鲧的儿子禹来治水，他总结父亲治水失败的经验和教训，查看地形，带领老百姓挖河、劈山，采用了“引”的方法。（ppt展示）。

他的治水方法和父亲不一样，你听了觉得大禹是一个什么样的英雄？禹是一个（）的英雄。（ppt展示）师提示：智慧、聪明。

ppt展示：下决心、吃尽了、走遍、代领、挖通、劈开、引导。（评价：你真会找，你真厉害）。

谁能不看书用这些词语串成的句子复述大禹治水的过程，不一定用原文。（指名回答）听了他的复述，我们更加感觉治理洪水这件工程非常浩大，禹在治水中吃尽了苦头仍不退缩，真是值得敬佩，让我们再一次带着崇敬的心情齐读第二自然段。

（二）三过家门而不入。

过渡：禹在外治水整整13年，期间还流传一个感人的故事，你知道吗？（指名生读课文）ppt出示填空：禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看。禹的儿子（）多岁了，还不知道父亲后四个什么样子。

请一个同学不看课文填空。

问：

1、十三年，四千多个日日夜夜，大禹在这么长的时间里做了什么呢？（治水）。

2、十三年中禹几次路过自己的家门？（板书三过家门）他三次路过自己的家门，一次也没有进去看一看，“看一看”表示什么意思？（就是进去看一眼，时间很短暂）他为什么十三年中一次也没有回家看一看呢？（因为他一心放在治水上）（板书：而不入）。

想象一下：大禹经过自己的家门时会怎么想？是的，十三年时间那么长，三次路过自己家门口的机会，禹却一次都不进去看看，可见禹的心里装的都是治理洪水的事情，装的都是百姓。

ppt出示：禹是一个（）的英雄。（提示：无私奉献公而忘私）。

5、他多想回去看一看啊！课时为了治理洪水，为了拯救天下苦难的百姓，他舍小家而顾大家，三过家门为不入啊！让我们带着崇敬的心情再来读一遍这个故事吧！（齐读）。

四、制服洪水，纪念英雄（ppt展示）。

2、今天，让我们永远记住这位勇敢无畏、智慧、一心为公的伟大英雄——大禹！让我们再一次深情地呼唤他——大禹！此时此刻，让我们带着对他的无比崇敬心情齐读最后一个自然段。

3、这就是我们学习的故事，希望大家回到家后把这个故事说给自己的家人听，让大禹的美德更好地传扬。

五、作业。

复述大禹治水的故事给家人听，把家人的感受记录下来。板书设计。

洪水肆虐。

引洪入海。

三过家门而不入。

教学反思制服洪水。

大禹治水面试教案设计篇六

教学目标：

1理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

2能借助图画、联系上下文理解重点词句，继续培养学生自主学习的能力、默读能力及边读边想象的读书习惯。

3能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。

教学重点、难点：第二、三自然段。

设计理念：抓住文中关键词句，数量词的运用，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，得到思想上的启迪,情感上的升华。

一、复习检查。

1、师：同学们，这节课我们继续学习15课：大禹治水（齐读课题）。

2、师：出示卡片治洪制（生组词，引导出治理洪水制服，齐读）。

3、师：你能用里面的词来说说本课课文讲了什么故事（讲了大禹治水的故事）。二。

复习第一自然段。

1、师：大禹治理的是怎样的一场洪水？（出示课件）。

2、师：你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？（评读激励：通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖儿带女地正在四处逃难，真是太可怜了！能把洪水读得再凶猛些吗？„„）。

三、学习第二自然段。

1、（导语）：看到这滔滔的洪水，老百姓悲惨的生活，大禹会怎么想呢？大禹会怎么做呢？（出示第二自然段）同学们自由地读一读。

2、大禹会怎么想呢？（出示：禹下决心要治理洪水。）。

师：禹为什么一定要治理洪水呢？（让学生联系第一自然段来讲讲）生说。

3、你能通过朗读来读出禹的决心吗？指名读。齐读。

4、过渡：小朋友，光有决心还不行，还要有行动。下面请你们自由课文的第二自然段，看一看他做了哪两件事。

5、读完了第二自然段，指名回答。（出示关键词语）。

6、理解“走遍、吃尽”（蓝线显现）、“千山万水、千辛万苦”（红色显现）。

要察看水流和地形，就要爬过每一座山，淌过每一条河，这就叫“走遍”。

每一种苦都吃过、尝过，这就叫“吃尽”。

大禹爬了很多山，过了很多河。

这很多山，很多河就叫？（千山万水）。

看一看：（出示大山、大河）。

想一想：大禹在走遍千山万水的过程中，他会吃什么苦呢？

说一说：在爬高山的过程中，大禹会有_______的危险；

在森林里查看地形，大禹会被_________咬伤。

大禹吃得苦太多太多，这就叫？（千辛万苦）。

拓展：你知道成语千言万语，千恩万谢的意思吗？

是啊，大禹察看水流和地形，是多么的苦，多么的累啊，能把大禹的辛苦读出来吗？（自读、指读）。

7、这还只是治水的准备工作，还有更大的辛苦。是什么呢？

出示：“他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。”

（1）指读，找找这句话中有哪两个数字相同？（体会数词的作用）。

出示：九条大河九座大山。

这里的“九”说明山、河很多，你能读出多的意思来吗？（指读）。

（回忆大山、大河）要劈开大山，挖通大河，容易吗？要劈这么多的大山，要挖这么多的大河，又是怎么样的一种苦呢，你能读出来吗？（自读、指读）。

8、大禹为什么要劈这么多的大山，要挖这么多的大河？（感悟大禹聪明）。

（出示图片）大禹用的是什么方法治理洪水的？（引导）你觉得大禹不光能吃苦，还很？（聪明）。

9、指导朗读本段：大禹真是了不起，为了治理洪水，吃尽了千辛万苦，做了许多常人都难以做到的事情，真是一位大英雄，让我们一边想象一边读。（一起读）。

四、学习第三自然段。

（导读）：在大禹治水的这么多年中，发生了许多动人的故事，课文中就给我们讲了一个故事，同学们快读读看！（出示文字）。

1、完成填空：

禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看。禹的儿子（）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。

3、指导朗读：难道他不关心自己的家人，不疼爱自己的孩子吗？不是。出示大禹劳作画面。（师讲诉：相传，禹刚结婚四天，但是为了治水，他告别了新婚的妻子，到处奔波。在治水的13年中，他曾经三次经过自己的家门，但他一次也没有进去看一看。每次他望着熟悉的院子和门窗，分外想念自己的妻子。但是一想到工地上还有那么多人等待自己回去部署任务，他便狠狠心，头也不回地走了。禹第一次路过自己家门口，这时他的妻子刚刚生下儿子没几天，婴儿正在哇哇地哭，禹听见哭声，他非常想进去看看自己的儿子，但想到一天不制服洪水，百姓们就一天不能过上安稳的日子，他就咬咬牙，没有进去。他怕延误治水，第二次路过家门，抱在妻子怀里的儿子已经会叫爸爸了，但此时工程正是紧张的时候，禹只是远远地和妻子招手，他还是没有进去；第三次路过家门，儿子已经10多岁了，但由于治水工作就要胜利了，他不想半途而废就匆忙地离开了。）。

4、老百姓听了这个故事，很感动，给这个故事取了个名字。（出示：三过家门而不入）。

5、禹不顾自己的小家是因为他心中装的是大家，是为了让老百姓过上安定幸福的日子呀！这就是伟大英雄所具有的崇高品质！让我们再来好好读读这段话。

五、学习第四自然段。

1、大禹经过13年的努力，终于让洪水发生了变化（示图）。

看，现在的水怎么样了？（平静、可爱）。

水平静可爱了，不危急老百姓的生活了，我们可以说它被——“制服”

现在老百姓的生活是什么样子的呢？有房可住，有田可种，这样的生活叫什么？——“安定”

2、说话训练：如果你是老百姓，你会对他说什么？如果你是大禹的儿子，你又会说什么？

3、为什么课文最后在禹的前面加个大呢？（学生说话练习）。

4、出示：孔子曾说过：“如果没有大禹，我们现在可能都变成鱼虾了。”

同学们，大禹治水的故事从几千年前就一直流传到今天，而且会一代一代的传下去，这就是代代相传！让我们心存感激，读读这一自然段。

6、让我们记住这位伟大的英雄——（学生接：大禹）。

让我们永远记住这位无私奉献的伟大英雄——（学生接：大禹）。

让我们在音乐声中，一起来读读这篇课文。（齐读）。

六、教学生字。

1教学生字字形。

（！）教给方法：用熟字换偏旁，熟字加偏旁的方法记。

（2）学生用上述方法自学。

2检查自学情况。

（1）你用什么方法记住了哪个字。

（2）说说自己难记的字。

3指导写字。

（1）治被伟，左窄右宽。

（2）制，右宽左窄。

4学生在田字格中描红临写。

大禹治水面试教案设计篇七

1、认识12个字，会写8个字，自主积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习大禹三过家门而不入的敬业精神，并把它世代传颂。

1、认识12个字，会写8个字，自主积累词语。

2、通过朗读课文，体会大禹三过家门而不入的敬业精神。

游戏法、竞赛法、朗读感悟法。

制作课件。

三课时。

第一课时。

一、谈话导入。

1、这几天我们学习了几篇神话故事，同学们喜欢学习这样的课文吗？

那我们今天学习本学期最后一篇课文32课《大禹治水》。

2、板题，齐读课题。

二、初读课文，认识生字词。

1、借助拼音自由朗读课文。读准字音，画出自然段。

2、分自然段朗读课文，指导读准字音，学生评价。

3https:///、画出生字词，同桌互相学习，组词、说话。

4、小老师上台教读生字，扩词。教师正音。

5、教师带读生字，学生齐读生字。

6、玩找朋友的游戏，巩固生字。

三、送生字宝宝回家，练习朗读课文。

第二课时。

一、复习巩固生字。

1、齐读生字、指名读生字、开火车读生字。

2、游戏巩固生字：火眼金睛游戏、找朋友游戏。

3、学习词语库：

1）指名读，齐读，开火车读。

2）选择自己喜欢的词语说话。理解词义。重点指导“无家可归”、“成千上万”、“不辞辛劳”、“顶风冒雨”、“世代相传”。

3）在这一课里你还积累了哪些好词？

二、精读、品读课文。

1、指名分节朗读课文，学生评价，教师正音。

2、细读课文，品其内涵，学生质疑。

三、有感情地朗读全篇课文。

第三课时。

一、分角色表演课文。

三、指导写字。

1、（出示要写的字）指名读，开火车读，齐读。

2、“一字开花”游戏。

3、仔细观察生字，发现生字书写的特点。

注意指导：火字旁的书写以及“贺”、“姓”的书写。

4、学生在田字格本上练写。

5、进行组词练习。

大禹治水面试教案设计篇八

这一部分的设计—简明扼要：小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，通过上一节课的学习，你有什么收获？请大家比较一下如果我这样问：这一节我们继续学习《大禹治水》，上一节课你都学了些什么？这样你不又瑞居在圣坛之上，而孩子又匍匐在讲台之下了吗？在不知不觉中已营造了一个似朋友般面对面交流的平等、和谐的学习氛围。

用简短的过度语导入第二部分的教学：那洪水究竟有多大，老百姓到底有多苦呢？请小朋友去读读课文的第一小节。本课过度语的最大特点是将整个过程汇成了一条无声无息的涓涓溪流。

这一部分主要是学习课文的第一第二小节。

第一小节的教学以学生情感的梯度发展为主旋律。安排了这样三个环节：

读着读着，你的心情怎样，为什么？

带着这种心情，再读课文第一小节。并加之生生、师生间的互评。

这一部分给我印象最深的是第三个环节。请看----播放动画，范读课文。小朋友们，读着读者你仿佛看到了什么，听到了什么呢？音乐是灵空的，它可以不经过任何中介，直接作用于人的心灵世界。将画面与音乐两种刺激融为一体，更好的激发了学生对语言的多角度思考、多方位想象。孩子们有的说……我看到了滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，老百姓无家可归，互相掺扶着四处去流浪—好心的人给点吃的吧！听到了鸡飞狗叫的声音；我看到了一个和我差不多大的小孩紧紧地抱着一棵大树，在声撕力极的喊着：“救命啊！救命啊！好心的人快来救救我吧！”我还看到了一个怀抱小孩的妇女，在洪水中艰难地行走着，哄的一阵大浪冲来，卷走了她怀里的孩子，她呆呆地站在哪儿，泪如雨下，不一会儿，她疯狂地冲向那肆虐的洪水，就这样也无声无息地消失在了这滔滔的洪水中。

老百姓就这样日复一日年，年复一年的过着家破人亡，无家可归的日子，能让老百姓这种苦难的日子继续下去吗？紧接着进入第二小节的学习。

第二小节的教学，尽可能的把学习的时间留给学生；空间还给学生；自由让给学生。也安排了三个环节：

尽情的朗读课文第二小节，看谁读得最认真，

分四人一小组讨论：你最喜欢哪一句话，为什么？这一问题的设计，问域宽，思维强度大，灵活性强，能充分尊重学生的主体地位，适应不同层次的学生。

交流汇报。

to，那肯定是第三句话了！yes！yes与no的加入这不就是多学科的整合吗，使学生为之一震，从而精神倍增。一般按常理我会抓住—千辛万苦、九条大河、九座大山等这几个重点词来进行教学。而在这里呢，我是这样来设计的：给老师一次机会，让我来读读这一句话，播放动画，范读他吃劲了千辛万苦……通过上一课的学习呢，我们已经知道—大禹带领老百姓挖通了许多许多条河，劈开了许多许多座山，那在劈山挖河的过程中禹会吃那些苦呢？你看，老师带着微笑走向孩子，用智慧去开启智慧，用灵魂去塑造灵魂，用生命去点燃生命，在师生完全平等的平台上帮助孩子提炼生活、丰富想象，重新构建原有的知识储备。孩子情不自禁地说：“禹在挖山劈河的过程中，一不小心就会从山上摔下来，摔得遍体鳞伤；可能会被毒蛇给咬了，给大老虎弄伤了；双脚常年浸泡在洪水中，会得一种病--关节炎；炎热的夏天，又没有空调、又没有电扇，会热得中暑；寒冷的冬天，漫天飞雪，冻得浑身发抖……”

用情感填白式、故事连载式学习第三部分。

禹为了治理洪水，风里来雨里去，一干就是13年，在这13年里（填读第一句话）1。

读到这儿，你有什么疑问吗？孩子问：为什么三次路过自己的家门都不回去看一看，难道他不想自己的妻儿吗？思维是从问题开始的，一个个问题就像一个个小钩子钩住孩子的好奇心，使学生的学习成为一种自觉自愿的心理渴望。

2这些问题不光是你不明白，连禹的儿子也不明白啊！（填读第二句话）。

3有一天，禹的儿子再也忍不住了，跑去问娘，他会问些什么呢？面对儿子的提问娘又会怎样回答他呢？你们看-提问的权利学生拥有，解疑的义务学生承担，这不就是主体性最好的落实吗！

以上只是情感的铺垫，精彩的是以下循循善诱地三次表演。指名试着表演---互相点评后同桌互演----配乐加动作表演。将表演活动设计成有梯度、有层次的螺旋式，符合学生的能力特点，兼顾学生的个性差异，将教学推向高潮----（配上音乐渲染气氛，设计一些动作再现生活—儿子在门前读书，妈妈在屋里缝衣服）禹的儿子十多岁了，还不知道父亲是个什么样子。有一天，儿子再也忍不住了，跑去问娘：娘，别人都有爹，我的爹在那里，他为什么不回来看看我们？娘强忍着泪水，摸着儿子的。头说：儿啊！爹不回来看我们，自有他的道理，等洪水被制服了，他一定会回来看我们的。这感人的一幕幕，渲染了学生的情感，使学生受到了极大的震撼，趁着被燃烧的激情，我顺势推了一把：禹不想自己的妻儿吗？他多想回去看一看那啊！可是为了治理洪水，为了拯救天下苦难的百姓，他舍小家而顾大家，三过家门而不入啊！让我们带着这崇敬的心情再来读一读这感人的故事吧！孩子们一个个读得热泪盈眶。气氛的渲染、成功的引导，让学生走进了文本，走进了主人公，让学生的脉搏和作者的脉搏一起跳动。

苏霍姆林斯基不是这样说过：只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾跳跃的时候，知识才能促进人的精神世界。于是用情感对比式学习最后一部分。这一部分相对来说操作起来比较简单，我给大家展示一下。

就这样，禹为了治理洪水走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦，终于把洪水给制服了，那又会是一番怎样的情景呢！让我们放声朗读吧！

读着读着，现在你的心情怎样，为什么？孩子兴奋地说：“现在我可高兴了，老百姓过上了安定的日子，再也不用四处去流浪了。”这样安排，与第一小节的情景形成鲜明的对比，轻而易举的又一次拨动了学生的情弦，激发了学生强烈得求知欲望。

在这安定的日子里，老百姓都在干些什么呢？（播放流动图）快来看呀！认为此处不必作太多的讲解，动静结合，此时无声胜有声。

这幸福美满的日子都是谁带来的，孩子们兴奋地高喊：大禹！所以（填读23句）有意识地把思想教育融于语言文字训练之中，含而不露，隐而不晦，使学生在读思说的教学活动中受到了崇高的人格熏陶和感染。

最后构建完美板块，升华情感：让我们永远记住这位制水的伟大英雄—大禹，让我们再一次深深地呼唤他—大禹。让人文性与思想性进一步整合，让学生用“心理视线”去读书，让学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶。

内容概括：这篇介绍了关于《大禹治水》教案之一，希望对你有帮助！

大禹治水面试教案设计篇九

教学目的要求：

基础知识：

1、认识汉字11个，学习会写11个汉字。

2、通过查资料了解大禹治水的传说。

3、进一步积累词语。

能力目标：

1、进一步培养学生的阅读理解能力。

2、进一步培养学生的朗读能力。

3、培养学生联系上下文理解词语的能力。

情感目标：

1、通过朗读课文，理解课文内容，培养学生爱祖国的思想感情。

2、通过学习课文，树立时时处处为人们奉献的意识。

教学重难点：

进一步培养学生的阅读理解能力。进一步培养学生的朗读能力。

教具准备:。

课时安排：

2课时。

教学过程。

第一课时。

一、导入新课：

1、出示课文插图：你们知道这是谁吗？

2、指名说说有关大禹的传说。

今天，我们就来学习关于大禹的一个传说“大禹治水”。（板书）。

二、分层朗读，随文识字。

初读感知此处可灵活机动，也可随文识字。

1、读课文，圈出不认识的字，用自己喜欢的方法记住。

2、你记住生字了吗?

3、小黑板出示：依次出现课文的几句话，画出生字，指名读。

4、强调难读的字：“堤”“塌”

5、复述课文重视复述，鼓励学生与他人交流，谈出自己的感受。

6、学生质疑。

随机写在黑板上。

三、精读品读。

1、略读课文，思考：大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？

你从哪里看出来的？

学习课文第三、四自然段。

（1）指名读课文：用自己的话，说说大禹是怎样治水的？

（2）找出令你感动的词、句子谈谈。

（3）重点理解：带领人们开凿了龙门，垒起了堤坝，把洪水引到东边的大海里。

他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路。

指导学生读课文。

重点理解词语：

“才”“仅仅”“就”“却”

结合词语、句子谈谈自己的体会。

（4）想像说话：在治水中，大禹还遇到了哪些困难呢？

他是怎样克服的？发挥自己的想像，说说大禹经历的苦难。

也可以结合查找的有关大禹治水资料来谈谈。

（5）有感情地朗读课文三、四段。

2、学习课文第五段。

指名读课文。

想想人们被大禹的什么精神所感动？

你想对大禹说些什么？小组交流。

集体交流。

3、总结课文。

大禹是敢于奉献、为人民鞠躬尽瘁的英雄。

4、解决质疑。

四、布置作业。

你们还知道哪些关于大禹的传说？课下找找，在小组中交流交流。

朗读课文。

板书设计：

一定把洪水治好。

为人民尽力。

第二课时。

一、复习导入：

1、自己复习认识的字。

2、会读的同学站起来抢读生字卡片。

及时复习巩固。

3、指名复述课文。

二、学习写字：

1、出示田字格，让学生观察“禹仰塌”的构字部件，及笔划占格位置。

2、教师范写这几个字，强调“禹仰塌”容易错的地方。

及时强调易错的地方，防患于未然。

3、在自己本上练写两个，带两遍拼音。教师注意巡视，注意强调书写姿势，表扬写的又快又好的同学。

4、小组合作运用学过的识字方法学习“牲、叮、烂、仅、荣”等其他生字。

教师参与各小组的学习交流，适当给予指导帮助，

特别注意学习能力较弱的学生。

各小组交流自己识记生字的好方法、妙方法、巧方法。

4、出示比较练习，对比巩固生字。

住主拄。

三、作业：

1、复习生字。

2、继续查找其他大禹奉献的事迹。

大禹治水面试教案设计篇十

考生在备课和撰写教案时，必须以新的教学思想为指导，总体宏观地驾驭课堂。或者说，教案中要能体现出教师具有的先进教学理念。教的实质在于帮助学生对知识进行加工改造和创造。

(1)以学生为本，注重让学生在课堂上动口、动脑、动手，注重学生潜能的开发、能力的培养、智力的发展及个性的养成。

(2)在传授知识的同时，强调让学生形成积极主动的学习态度，并使其获得知识和技能的过程成为学会学习、形成正确价值观的过程。

(3)教案中应体现教师、学生、教材、教学环境四因素的不断对话和交流，学生不再是知识的仓库。

在课堂上多让他们参与知识发生的过程、思维的过程、创造的过程。

(二)科学性原则。

一个好教案首先要依纲扣本，具有科学性。所谓符合科学性，是指教师要认真贯彻课程标准，按教材的内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点，设计教学过程，避免出现知识性错误。

(三)创新性原则。

教材是固定的，不能随意更改，课怎么上全凭教师的智慧和才干。考生要在钻研教材的基础上，广泛涉猎多种教学参考资料，向有经验的老教师请教，同时不能照搬照抄别人的经验，要在深入思考的基础上消化、吸收他人的经验，结合个人的体会，巧妙构思、精心安排，写出有水平和有个性的教案。

(四)差异性原则。

由于每一位考生的知识、经验、特长、个性是千差万别的，而教学工作又是一项创造性工作，因此编写教案就不能有千人一面的固定模式，而要自己独特的个性特点。

(五)操作性原则。

教案是教师上课的一种方案，相当于施工的图纸，所以一定要能使用、便于操作。这就要求考生编写教案时一定要从实际需要出发，该简则简、该繁则繁。

(六)变化性啄则。

教学过程中经常出现偏离教案预设的现象，这时教师要根据实际情况改变原先的教学计划和方法，启发学生的思维，针对疑点进行积极引导，切忌死扣教案打击学生思考的积极性。这就要求考生在备课时，应充分考虑到学生在学习时可能提出的问题，并针对这些问题设计出对策。

(七)教案留白原则。

大禹治水面试教案设计篇十一

学科语文第三册主备教师刘兰授课时间第周月日使用教师课题15大禹治水教学目标1、德：理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。2、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。3、学会本科生字，理解由生字组成的词语教学重难点1正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。2理解课文第二自然段大雨治水的经过。教学方法与手段讲授法阅读法教学准备教学挂图小黑板教学过程设计第一课时一、揭示课题。1、板书课题。2、简介大禹。二、初读课文，了解课文大意。1、学生自由练读课文。2、检查字读情况。指名逐段试读课文，注意读准字音。3、范读课文。思考：这篇课文主要写谁？写了大禹的'什么？4、口头填空：课文主要讲的诗大禹为了，三次经过家门都没有（）。三、细读课文。1、指名读课文。2、讨论：（1）这一段主要告诉我们什么？（2）从哪儿看出洪水凶猛？（3）“无家可归”是什么意思？（4）这些情况发生在什么时候？3、指导朗读。指名读。学生练习。四、教学生字。1、出示生字：治、洪、姓，指名读。2、引导说字形记忆方法。理（）（）（）伟（）（）（）第二课时一、复习检查。1、抽读生字卡片。2、说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。二、细读课文。1、第2自然段。（1）指名读课文。（2）大禹是怎么想的？是怎么做的？（3）大禹先干什么？后干什么？（4）哪些词语告诉我们大禹治水很辛苦？（5）“千山万水”、千辛万苦中的“千、万”不是指一千和一万，说明什么？（6）“九条大河、九座大山”表示什么？（7）“挖通九条大河，劈开九座大山”说明什么？（8）想一想大禹可能会吃什么苦？（9）知道朗读。2、细读第3自然段。（1）指名读课文。（2）找出表示数量的词。（3）这些数量词强调什么？表现了什么？（4）知道朗读。3、细读第4段。（1）齐读课文。（2）为什么说大禹是一位伟大英雄？（3）老百姓会怎样感激大禹？（4）齐读课文。三、练习背诵。1、引导背诵。2、自由练习。指名背诵。第三课时一、复习检查。1、多音字组词。（出示小黑板）2、口头扩词。治（）（）（）久（）（）（）理（）（）（）伟（）（）（）二、教学生字。1、教学字形。理、形：用熟字加偏旁的方法记。指导“伟、雄”的笔顺。2、指导书写。3、学生描红。三、课堂练习读一读，抄一抄。洪水冲倒治理很久很久地形引导父亲伟大英雄按要求填空：洪：有（）画，第七画是（）父：有（）画，第三画是（）理：有（）画，第十画是（）姓：有（）画，第三画是（）四、作业课堂练习设计比一比，组词:治（）里（）行（）到（）制（）理（）形（）倒（）代（）带（）课外练习设计板书设计15大禹治水滔滔洪水千辛万苦引入大海无家可归千山万水安定日子教学反思

大禹治水面试教案设计篇十二

通过ppt展示图片，让学生观察图片上被放大百倍的、我们肉眼无法看到的形状各异的细胞，进而引出能让我们观察清楚细胞的具体形状的工具——显微镜。

(二)小组合作。

学生两人一组，看书并对照实物认识显微镜的历史及各部分名称。

(三)教师指导。

(1)引导学生积极发言，叙述显微镜的发展史。

(2)引导学生观察实验桌上的显微镜、玻片标本、擦镜纸、纱布等，并指导学生看书第37页——取镜和安放。强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。

(3)教师随机抽取学生回答指示部分的名称。(教师利用课件，点击即显示各部分名称)。

(4)介绍三种观察标本(写有“上”字的玻片，印有数字的透明纸，写有数字的不透明纸)，让学生边看书自学边操作显微镜进行观察。强调显微镜使用步骤，尤其是在物镜下降时，眼睛一定要看着物镜，以免压碎标本，对学生进行爱护显微镜的教育。

(四)提问思考。

教师：为什么视野中看到的物像是倒的?

学生讨论：因为物像是倒像。

教师：看到的物像究竟被放大了多少倍?

学生：放大倍数一目镜的放大倍数×物镜的放大倍数。

教师：不透明纸上的数字为何看不清?

学生：光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。

(五)总结。

播放正确使用显微镜的视频，引导学生归纳显微镜的使用步骤。鼓励按步骤规范操作，巡视，检查，纠正错误。

大禹治水面试教案设计篇十三

教学设计：

贵阳市环西小学罗勤。

[教学思路]。

教学目标：

1、阅读课文，让学生了解大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。

2、知道大禹“三过家门而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉献精神。

3、注意指导学生有感情地朗读课文，引导想像大禹一心治水，“三过家门而不入”是会是怎样感人的情景。

4、识字11个，写字11个。积累运用。

教学重难点：

引导学生通过有感情地读文，展开联想，体会大禹公而忘私的奉献精神。

教学准备：

多媒体课件，学生课前搜集大禹的资料。

教时：两课时。

教学设计：

第一课时。

一、揭示课题。

2、学生简介大禹。请学生在课文中是怎么介绍大禹的？读一读。

古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。

3、请学生对课题质疑。（大禹为什么要治水？大禹是怎样治水的？）。

二、初读课文，了解课文大意。

1、学生自由轻声读课文。看这些问题在那些自然段告诉我们了？（1、3、4自然段）。

2、检查自读情况，出示生词认读。（纠正字音。）。

三、细读课文第1自然段。

1、指名读课文。

2、讨论：

（1）这一自然段主要告诉我们什么？

（3）“四处逃荒”是什么意思？

3、指导朗读。

要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。

四、过渡。

洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。

五、细读课文三、四、五自然段。

1、自读课文第三自然段。出示自读要求：

（2）根据自己的感受有感情地读一读这一段。

（3）同桌就以上问题讨论一下，然后再试着读一读。

2、汇报学习结果，出示第三自然段。（表示动作的词语用红色标注）。

3）指导朗读。想像大禹治水时的千辛万苦和聪明才智。

学生练读，齐读。

3、默读第四自然段，完成下面的填空。

为了治水，大禹三十岁（才）结婚，在家（仅仅）住了四天，（就）告别了妻子。禹治水十年，曾经三次路过家门，（却）顾不得进去看一看。

这些词和表示数量的'词强调了什么？突出表现了什么？如果没有这些词，行不行呢？

想像一下他三次过家门时感人的情景，说说当时他会想什么？指导朗读。

4、细读第五自然段。

（1）齐读。

（2）小组讨论：大禹为什么会成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？（联系三、四自然段讨论。）出示讨论的提纲：

在长达十年的治水是建设中，他“三过家门而不入”这是怎样的奉献精神？

（3）汇报讨论结果。

六、总结课文。

板书：

10奉献。

聪明才智、千辛万苦。

制服洪水。

敬仰爱戴。

公而忘私、不辞辛劳。

资料提供者：

大禹治水面试教案设计篇十四

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，其中绿线里的8个二会字只读不写；认识新偏旁衣字旁，理解由生字组成的词语。

3、能在具体的语言文字中感悟文章表达的主旨，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的'顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。

4、指导学生学会“一边读，一边想”的方法进行有感情朗读。

教学重点：

认读生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

在文字中理解、感悟主人公形象。

教具准备：

词卡多媒体课件。

教学时间：

2课时。

第二课时。

课时目标：

1、能有感情地朗读课文，背诵课文。

2、感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。

3、指导学生学会“一边读，一边想”的方法进行有感情朗读。

一、复习导入，了解字词掌握情况，初步感知课文大意。

师：通过上节课的学习，我们初读了课文，学习了本课的生字词，下面打开听写本，我们一起来听写词语，看看同学们本课词语是否掌握了。

洪水治理伟大百姓。

师：我们一起检查一下。你们认为自己全对的请举手，真不错，下课组长把听写本收起来，老师还要看看谁写的字得到的红圈圈最多！

师；通过上节课的学习，我们还认识了一位伟大的治水英雄。