2023年如何提高化学课堂教学效率(优秀14篇)
通过总结,我们可以更好地发现和分析问题的根源,寻找解决问题的方法和策略。哲学如何引导我们认识自己,理解世界,提升自己的思维和见识?以下是一些哲学思考的经典名言和哲学家的思想,让我们一起思考人生的意义和价值。
如何提高化学课堂教学效率篇一
教学实践告诉我们,学生学习效果如何,教学成功与否,在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间,提高课堂效率。
如何在有限的45分钟里最大限度地调动学生学习的注意力,努力提高45分钟的质量,这是在全面推行素质教育的今天我们每个教育工作者必须面对必须思考的问题。
只有提高单位时间内工作效率,老师才教得轻松,学生学得愉快,教学的质量也才有保证。
一、把功夫用在课外,充分备课备课是教学工作的一个极为重要的环节,在教师水平、教材内容和学生基础已定的情况下,备课是教师能否上好课的前提。
教师能否认真备课和善于备课,也是能否迅速提高教学水平的主要环节。
教师在备课中应本着遵循教学目的决定性、教材内容的规定性、教材对象的可接受性、教学方法的适应性以及教学过程的教育性的原则,做到两个“吃透”。
首先是吃透教材,在备课过程中要认真学习课程标准,通读教材,研究和了解教材的编写意图、思想内容、知识基础和基础训练的要点,从而确定教学中的重点和难点,以便设计科学的教学方法,完成教学目标做必要的准备工作。
其次是“吃透”学生。
在掌握教材的基础上,要全面了解学生的思想状况、知识基础、智力水平、个性特点、兴趣爱好和差异情况等,从而做到既备教材,又备学生。
明确教学目标是上好一堂课的前提,教师必须根据教学目标来备课、上课。
如果每节课教学目标不明确,教材的处理、课堂的结构等都会失去依据,其结果只能是教学内容不是面面俱到、详略不分,就是喧宾夺主,杂乱无章,从而就不能在有限的时间里取得最佳的教学效果。
因此,教师在每节课前最好把本节课的教学目标出示给学生,然后由教师把应教的内容根据课标要求转化为一组组面向全体学生的序列性较强的问题,以问题来引发学生的动机和行为我们应在备课时除备常规的内容外,更重要的是要备“学生”,多思考如何才能用更精炼的语言,更准确的语气调动学生的思维,让学生成为课堂大多数时间的主人,让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨,促进其主动发展。
如何提高化学课堂教学效率篇二
三者缺一不可,课前预习是让你对新课有一个全面的了解,遇到不懂的题型、知识点一定要标注。课堂上认真听讲,紧跟老师的思路,如果老师讲的知识正好是你预习时不懂的,就做好笔记。人的记忆力是有时间限制的,所以我要强调的是课后复习,一般情况老师会布置相关练习题,及时巩固上课所讲的内容,做作业前先把课本的内容,以及你做的笔记看一遍,没有疑点了再做作业。作业完成之后,用20分钟预习明天的内容。这是好习惯的循环方式,坚持就会有收获。
对于一些易错题,你一定要备错题集,写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在,以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中,使大脑兴奋,思维敏捷,能够进入最佳状态,在考试中能运用自如。实践证明:越到关键时候,你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等,往往在大考中充分暴露,故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。
初期,每个人都会遇到困难,遇到不会的题想放弃,这时候一定要调整好心态,迎难而上,你现在七年级,成绩很快就能提上去。中考前一切皆有可能。
中考生必看:别让这些个低级错误导致考场失分
1、用笔不规范一定要用0。5毫米黑色签字笔和2b铅笔答题,否则阅卷机器不识别。购买铅笔时注意不要买到假冒伪劣产品。填涂答题卡时最忌讳深浅不一,那样容易出现机器漏批的现象。
2、将答卷纸当作草稿纸,在卷上乱画乱改这样做既影响卷面整洁,也会占据答题空间。一旦写错了,不要用涂改液或胶带纸修改,更不要涂成麻子脸。
3、不在规定的位置答卷有些考生答满了规定的位置,便到边角位置继续答题,然后用箭头连接起来。但是超出答题范围的答案机器扫描不进去,答到另一题的范围也不行。
4、修改答案时未擦拭干净尤其是选择题,机器会扫描到两个答案,造成失分。
5、答题步骤不完整,数字符号书写不规范尤其是5与3、7与2、0与6等数字,书写潦草时容易误认。
6、语文作文书写不规范中考中,作文没有题目要扣2分;字数不足也要扣分,每50字扣1分;错别字一个字扣1分。此外,答卷中有简体字、繁体字、网络语言、网络符号等都会给阅卷人留下不良印象,而与高分失之交臂。标点符号书写不规范也会造成失分,如句号写成小圆点、一逗到底、段尾文本无标点等。
7、审题不仔细,答非所问考卷答题范围有限,错误答案占据了答题空间,正确答案将无处书写。
8、复查时把对题改错尤其是第一卷,因紧张看错要求或者拿不定主意而改错的'考生较多。鼓励检查,但是要慎重修改。
如何提高化学课堂教学效率篇三
《英语课程标准》明确提倡任务型教学模式,把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中,倡导体验、实践、参与和合作的学习方式,实现任务的目标,感受成功,强调学生能用英语做事情。初中英语课堂教学现状不容乐观,许多初中生感觉学习英语很困难。如何激发学生学习英语的兴趣、提高初中英语课堂教学质量呢?这是我们广大教育工作者必须认真思考的问题。为此,笔者结合教学实践谈谈如何提高初中英语课堂教学效率。
着名科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。若能激发学生学习英语的兴趣,学生就会产生一种强烈的求知欲,主动参与学习,课堂效率就能提高。在初中英语教学中,应根据学生的心理特点,不断创新自己的教学形式和方法。要想引起学生英语学习的浓厚兴趣,吸引住学生的注意力,每节课都应有创新和提高。在英语课堂上,如何通过自己的教学魅力来开发、保持学生的学习兴趣,使他们的兴趣被激发而突破课本的约束,去涉取更广博的知识呢?讲台上,教师通过自己的人格魅力、语言魅力及其高超的教学艺术给学生创造一个引人入胜的学习情境,从而有效地激励学生的学习动机、兴趣、情感和意志。在教学过程中,教师的情感唤起了学生的求知欲,正是所谓“以情传理,情理交融”的情境。在课堂上教师可借助于设问法、角色表演法竞赛法、游戏法等多种形式,给学生创造一个充满激情、妙趣横生的情境。学生一旦有了激情,他们会把繁重的学习任务当成一种乐趣,内心感到由衷地高兴,他们就会带着好奇心去求知,从而激发了他们英语学习的兴趣,增强了他们学英语的信心。充分调动起学生学习的积极性和主观能动性,是提高英语课堂效率行之有效的途径之一。初中生具有很强的进取心和荣誉感,尤其在市场竞争的熏陶下,学生的`竞争意识更加激烈,将竞争机制引入英语课堂教学中来,则是一种行之有效的形式。例如,我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语,问答可以来一个“抢答”,拼读单词,来一个“单词大王”竞赛,以及书写比赛,猜谜语大赛,传悄悄话竞赛等多种多样的形式,再用积分法,给予鼓励,效果更佳,课堂上适当的竞赛,学生乐于参与,乐于争先,乐于学习,这就调动了全体学生的学习兴趣。我们要让学生学习英语后,能开口说英语。为此,每节课我都花五分钟左右的时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧,具体做法如下:上课前,由当天的两个值日生,先用英语作dutyreport,内容有星期、日期、出席情况、天气等,然后又由这两个值日生,或者再邀请别的两三个同学一起,表演他们课前已编排好的短剧,剧情可依照已学过的课文的情景,也可以自己创设情景,但是台词必须要运用已学过的类型。之所以这样做,为了复习旧课,而这种复习不是简单的重复,而是一种创造,是语言的活用,从而加深对新学内容的理解,最终达到“学以致用”。自编自演课本剧,让学生在笑声中复习,巩固旧知识,避免了让学生紧张得窒息的提问,而收效却远远超过后者。这点我深有体会,一些学生毕业后,仍念念不忘他们英语课上的五分钟的表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态,也能培养创造思维能力。
叶圣陶先生曾说过:“教师所讲述的只是学生想要领悟而领悟不到的,曾经研究而研究不出来的部分。”这也就是说,教师应讲在“点子”上,要重在导引上,更多的时间应该还给学生,要巧妙地设计,让学生有机会体验,有东西探究,从中萌发创新意识。我们设计每一堂课的时候,都要做到教学形式生动活泼,妙趣横生。教师应该以自身的修养,良好的英语素质,如语音纯正,声音洪亮清晰,态度和蔼可亲,言谈风趣幽默来调动学生,教师的语言要有艺术性,对学生必须要满腔热情,把问题讲清楚,由浅入深,从易到难,因势利导地启发和诱导学生,激发学生的学习兴趣和培养自我表现意识,产生开口表达的主动性。对学生的鼓励和赞扬要随时体现在和学生的对话中。good.great.veryinteresting.that’sagoodidea.i’mgladtohearthat.等这样的鼓励性语言要随时挂在嘴边。这样能充分调动学生的学习积极性和口头表达能力,对英语学习感兴趣。新课的引入应自然、生动、新奇,这样才能激发学生学习英语的兴趣。在教学过程中,通过对已学知识的复习,或出示与课文内容相关联的图画,黑板上的简笔画,或用多媒体引出课文中插图,或精心设计与日常生活接近,又觉新奇的问题,或创设相关情景,导入新课,能使学生产生悬念,激发学生兴趣,使学生乐于学习,乐于思考。创造出一定的语境,努力把学生引到真实的生活情景,使学生情不自禁地进入角色,走进课本,走向知识。如,教学hungry,thirsty,hot等都可以用面部表情和动作表达出来;如在教进行时态时,我表演动作,来问学生:“whatamidoing?”然后进行问答。这些表演动作简单,形象直观,学生最感兴趣,最容易接受。还可以让学生表演,其余学生说英语,培养学生大胆开口说英语,不怕讲错的习惯。从而,使学生养成能运用英语的良好习惯,才能把学生的主体地位落到实处,从而提高教学效率。教师在课堂教学中的讲解要掌握一个“精”字。讲其当讲,略其当略。对课堂练习,要突出一个“巧”字,注重一个“活”字。练习内容要精心设计,认真筛选,要指导学生巧练,举一反三,触类旁通,练习形式灵活多样,有利于启迪学生思维,培养能力。
由于每堂课的时间是很有限的,在这个有限的时间里,要想让学生有效地掌握知识的重点和难点是很困难的,这就需要多媒体的帮助。在课堂上,教师就不需要费时费力地板书,学生也就多一些时间进行自主学习和思考。比如,在教授doyoulikebananas?这一课时,教师可以利用多媒体为学生设计一个购物的场景,让学生在这个日常生活中经常接触的场景中学习知识,让学生将所学的课文内容与生活场景相结合,学生就能够快速地掌握单词和句子,在学习时,仿佛身临其境,让学生可以积极地参与到课堂上来,提高学生的学习热情,同时营造了愉快轻松的课堂气氛。利用这些省出来的时间,教师还可帮助学生进行课外拓展。在多媒体课堂教学中,可以根据教学的要求,通过对多种资源进行再次利用,做到对知识信息不断的加工组合,真正实现课堂教学的大容量、快节奏、高效率。在搜集、整理和应用的过程中,教师成为课堂教学的专家型教师。教师的任务也不再单纯是知识的传授,通过多种资源所实现的将知识、能力、价值观融为一体的教学。在使用多媒体教学时,要充分体现学生的主动性和创造性,使学生学会自主学习;要多为学生创造思考的空间,要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题,开发其自主意识。
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如何提高化学课堂教学效率篇四
《英语课程标准》明确提倡任务型教学模式,把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中,倡导体验、实践、参与和合作的学习方式,实现任务的目标,感受成功,强调学生能用英语做事情。初中英语课堂教学现状不容乐观,许多初中生感觉学习英语很困难。如何激发学生学习英语的兴趣、提高初中英语课堂教学质量呢?这是我们广大教育工作者必须认真思考的问题。为此,笔者结合教学实践谈谈如何提高初中英语课堂教学效率。
着名科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。若能激发学生学习英语的兴趣,学生就会产生一种强烈的求知欲,主动参与学习,课堂效率就能提高。在初中英语教学中,应根据学生的心理特点,不断创新自己的教学形式和方法。要想引起学生英语学习的浓厚兴趣,吸引住学生的注意力,每节课都应有创新和提高。在英语课堂上,如何通过自己的教学魅力来开发、保持学生的学习兴趣,使他们的兴趣被激发而突破课本的约束,去涉取更广博的知识呢?讲台上,教师通过自己的人格魅力、语言魅力及其高超的教学艺术给学生创造一个引人入胜的学习情境,从而有效地激励学生的学习动机、兴趣、情感和意志。在教学过程中,教师的情感唤起了学生的求知欲,正是所谓“以情传理,情理交融”的情境。在课堂上教师可借助于设问法、角色表演法竞赛法、游戏法等多种形式,给学生创造一个充满激情、妙趣横生的情境。学生一旦有了激情,他们会把繁重的学习任务当成一种乐趣,内心感到由衷地高兴,他们就会带着好奇心去求知,从而激发了他们英语学习的兴趣,增强了他们学英语的信心。充分调动起学生学习的积极性和主观能动性,是提高英语课堂效率行之有效的途径之一。初中生具有很强的进取心和荣誉感,尤其在市场竞争的熏陶下,学生的`竞争意识更加激烈,将竞争机制引入英语课堂教学中来,则是一种行之有效的形式。例如,我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语,问答可以来一个“抢答”,拼读单词,来一个“单词大王”竞赛,以及书写比赛,猜谜语大赛,传悄悄话竞赛等多种多样的形式,再用积分法,给予鼓励,效果更佳,课堂上适当的竞赛,学生乐于参与,乐于争先,乐于学习,这就调动了全体学生的学习兴趣。我们要让学生学习英语后,能开口说英语。为此,每节课我都花五分钟左右的时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧,具体做法如下:上课前,由当天的两个值日生,先用英语作dutyreport,内容有星期、日期、出席情况、天气等,然后又由这两个值日生,或者再邀请别的两三个同学一起,表演他们课前已编排好的短剧,剧情可依照已学过的课文的情景,也可以自己创设情景,但是台词必须要运用已学过的类型。之所以这样做,为了复习旧课,而这种复习不是简单的重复,而是一种创造,是语言的活用,从而加深对新学内容的理解,最终达到“学以致用”。自编自演课本剧,让学生在笑声中复习,巩固旧知识,避免了让学生紧张得窒息的提问,而收效却远远超过后者。这点我深有体会,一些学生毕业后,仍念念不忘他们英语课上的五分钟的表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态,也能培养创造思维能力。
叶圣陶先生曾说过:“教师所讲述的只是学生想要领悟而领悟不到的,曾经研究而研究不出来的部分。”这也就是说,教师应讲在“点子”上,要重在导引上,更多的时间应该还给学生,要巧妙地设计,让学生有机会体验,有东西探究,从中萌发创新意识。我们设计每一堂课的时候,都要做到教学形式生动活泼,妙趣横生。教师应该以自身的修养,良好的英语素质,如语音纯正,声音洪亮清晰,态度和蔼可亲,言谈风趣幽默来调动学生,教师的语言要有艺术性,对学生必须要满腔热情,把问题讲清楚,由浅入深,从易到难,因势利导地启发和诱导学生,激发学生的学习兴趣和培养自我表现意识,产生开口表达的主动性。对学生的鼓励和赞扬要随时体现在和学生的对话中。good.great.veryinteresting.that’sagoodidea.i’mgladtohearthat.等这样的鼓励性语言要随时挂在嘴边。这样能充分调动学生的学习积极性和口头表达能力,对英语学习感兴趣。新课的引入应自然、生动、新奇,这样才能激发学生学习英语的兴趣。在教学过程中,通过对已学知识的复习,或出示与课文内容相关联的图画,黑板上的简笔画,或用多媒体引出课文中插图,或精心设计与日常生活接近,又觉新奇的问题,或创设相关情景,导入新课,能使学生产生悬念,激发学生兴趣,使学生乐于学习,乐于思考。创造出一定的语境,努力把学生引到真实的生活情景,使学生情不自禁地进入角色,走进课本,走向知识。如,教学hungry,thirsty,hot等都可以用面部表情和动作表达出来;如在教进行时态时,我表演动作,来问学生:“whatamidoing?”然后进行问答。这些表演动作简单,形象直观,学生最感兴趣,最容易接受。还可以让学生表演,其余学生说英语,培养学生大胆开口说英语,不怕讲错的习惯。从而,使学生养成能运用英语的良好习惯,才能把学生的主体地位落到实处,从而提高教学效率。教师在课堂教学中的讲解要掌握一个“精”字。讲其当讲,略其当略。对课堂练习,要突出一个“巧”字,注重一个“活”字。练习内容要精心设计,认真筛选,要指导学生巧练,举一反三,触类旁通,练习形式灵活多样,有利于启迪学生思维,培养能力。
由于每堂课的时间是很有限的,在这个有限的时间里,要想让学生有效地掌握知识的重点和难点是很困难的,这就需要多媒体的帮助。在课堂上,教师就不需要费时费力地板书,学生也就多一些时间进行自主学习和思考。比如,在教授doyoulikebananas?这一课时,教师可以利用多媒体为学生设计一个购物的场景,让学生在这个日常生活中经常接触的场景中学习知识,让学生将所学的课文内容与生活场景相结合,学生就能够快速地掌握单词和句子,在学习时,仿佛身临其境,让学生可以积极地参与到课堂上来,提高学生的学习热情,同时营造了愉快轻松的课堂气氛。利用这些省出来的时间,教师还可帮助学生进行课外拓展。在多媒体课堂教学中,可以根据教学的要求,通过对多种资源进行再次利用,做到对知识信息不断的加工组合,真正实现课堂教学的大容量、快节奏、高效率。在搜集、整理和应用的过程中,教师成为课堂教学的专家型教师。教师的任务也不再单纯是知识的传授,通过多种资源所实现的将知识、能力、价值观融为一体的教学。在使用多媒体教学时,要充分体现学生的主动性和创造性,使学生学会自主学习;要多为学生创造思考的空间,要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题,开发其自主意识。
如何提高化学课堂教学效率篇五
一轮课程改革实施以来,根据课改要求,为贯彻新的教学理念,不断改进教学方法。
现如今,课改的迫切性和必然性已被普遍认可,在面临的诸多问题中,如何提高课堂教学的有效性,高质量地完成“教”与“学”的任务,一直都是我们探索的重点问题。
针对这个问题,近年来,我在教学实践中,进行了一些探索,我认为,在新课程中,有效的课前预习、科学自主学习、及时反馈、随堂演练,还是学习的科学规律。
“导学案”——一种引导学生自主学习的课堂辅助教学模式,在很大程度上颠覆了传统教学的形式,适应了新时期对教与学的要求。
“导学案”一般主要包括学习目标、重点难点、学习内容、展示分组、试题训练、课后检测等。
教师根据教材的内容和学生认知的实际,首先应该明确让学生学什么、怎样学,其次是让学生知道思考什么问题,从哪些方面思考。
如何提高化学课堂教学效率篇六
(重庆市万州区新田中心校)。
摘要:由于现代科技的发达,获取音乐的终端便利化,流行歌曲、网络歌曲成为小学生接触最多的音乐,小学教科书上的音乐也因此变得缺乏趣味性。在这种情况下,老师应转变传统的教学方法,运用现代教育技术,努力提高小学音乐课堂的教学效率。
如何提高化学课堂教学效率篇七
小学音乐课的设立是为了培养学生对音乐的鉴赏能力,作为一种听觉艺术,音乐对于小学生的身心健康发展起着不容忽视的作用。但是,大多数音乐课堂往往存在着对音乐课重视度较低或者课堂缺乏趣味性等弊端。所以,为了丰富学生的学习生活,为了提升音乐课堂的趣味性,老师应充分运用现代教育技术,努力提高小学音乐课堂的教学效率。
一、情境教学。
情境教学已被大量运用于各种学科的课堂中,音乐课堂也不例外。情境教学相对于传统的教学方式来说,具有较高的带入度,很容易将学生带入一种特定的环境中,带给学生真实的体验,也就更容易激发学生学歌的热情和唱歌的感情。小学音乐课本上的每一章都有一个主题,以“抗日烽火”这一章为例,老师可以在上课前将有关抗日的历史告知给学生,可以向学生播放一些具有历史代表性和震撼性的图片或音频,激发起学生强烈的爱国情感,然后让学生在观看一组具有震撼性的幻灯片时感受将要学习的歌曲,强烈的带入感更易触碰到学生心灵中的爱国之情,使其一触即发。在学生感情最为充沛之时,老师可以向学生说明学习此类歌曲的原因以及自己的教学目标,教学目标可以是“让学生胸怀爱国之情熟唱所学歌曲”,然后将歌曲教给学生。通过这种方式,不仅打消了学生对于学习音乐课本上歌曲的懈怠感,而且充分调动起学生的爱国之情,取得超出预想的'教学效果。
二、建立趣味课堂。
小学的音乐教学应充满趣味性,这样才能唤起学生对音乐学习的激情,放松学生紧张的学习心情。以“影视回声”这一单元为例,由于所学歌曲大多耳熟能详,学生或多或少都已熟悉旋律,所以歌曲的教学可以不作为重点。在上课前,老师先要消除部分学生的紧张感,让学生摆脱拘束,为接下来的活动奠定好基础。接下来,老师可以将准备好的影视剧的剧照展示给学生,在多媒体放映机上随机选择;将班上同学进行分组编号,然后随机抽取小组对老师选择的影视剧进行角色扮演,其中必须穿插影视剧的歌曲;最后进行小组评比,选出表现最好的小组进行嘉奖。这样不仅增强了老师与学生的交流互动,而且使每位学生参与其中,缓解了部分学生的拘束感,并提高了同学间的配合度。
三、增强课堂知识性。
歌曲的学习对于小学生来说难度较低,学生将歌曲学会后往往会出现注意力不集中等情况,所以老师若想要保证全班同学的精神集中度,就要给音乐课堂增加一些挑战度。以“丝绸路上”这一单元为例,老师可以在课前收集多种新疆少数民族的乐器图片和音频,比如弹布尔、冬不拉、达甫、热瓦甫等典型乐器,然后在新歌曲学习完毕后将乐器声音播放给学生听,然后让学生将声音与图片进行结合。老师可以在每节课后都通过此方式拓展学生的音乐知识,通过累积积分原则给予表现优异者以表扬或者小奖励。这样,既解决了学生上课注意力不集中的问题,也丰富了学生的音乐背景,可谓一举两得。
四、展示学生风采。
小学生正处在乐于表现自己的成长阶段,尤其在音乐课堂上,很多学生都希望能够向老师和同学展示自己优美的歌声和舞蹈。作为老师,我们应为学生提供一个展示的平台,给学生一个肯定自己的机会。这也是音乐教学与其他学科与众不同之处,所以老师应该充分利用这种优势。比如,老师可以单独抽取一节音乐课作为学生的表演时间,可以设置“卡拉ok大赛”.第一轮让学生演唱所学习过的歌曲,根据歌词记忆度和旋律契合度进行排名;第二轮为自由演唱,让学生演唱自己喜欢的歌曲,根据听众喜欢程度进行排名;最后为临时合唱比赛,将参赛学生分为若干小组进行合唱,然后根据小组成员默契程度、歌曲完成程度进行排名。最后根据分出名次,给予前三名奖品,对其他参与学生进行表扬。这种方式不仅增强了学生的参与程度,而且增强了学生对歌唱的自信,联络了老师和学生之间的感情,教学效果自然不言而喻。
高效的小学音乐课堂体现的不仅是老师的教学水平,更为重要的是学生在音乐方面的发展能力。高效的音乐课堂是老师和学生共同作用的结果,所以老师应极为注重学生在课堂的反应,及时改变自己的教学方法以适应多变的学生需求。只有这样,学生对音乐美的鉴赏能力才会得到真正的提高,教学效果也才能完成得真正出色。
参考文献:
[2]何秋菊。小学生课堂问题行为应对策略研究[d].广州大学,2012.
如何提高化学课堂教学效率篇八
下面是本人在教学中的几点感悟:
第一点:教师要有崇高的人格魅力,要以育人为崇高理想,并从中享受人生的乐趣,应以自己的真诚去换取学生的真诚,以自己的正直去构筑学生的正直,以自己的纯洁塑造学生的纯洁,以自己的美好去描绘学生的美好,以自己的高尚品德去培养学生的高尚品德,教师的人格魅力来源于永不满足的执着追求,教师始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越,在挫折和失败面前,教师要做当之无愧的强者,不陶醉于成功之中而不思进取,要学会从反思中获得宝贵的经验教训,确立新的.奋斗方向和人生目标,用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果。
第二点:教师角色应该有重知识结论的灌输者,转换为重学习过程的谋划者、组织者和参与者。
传统的教学模式是教师讲,学生听,听后背的教学模式,这就压制了学生思想的发挥,也就违背了新课标理念中提出的以学生为主体了,而以教师为主体了。那么新课标要求下我们应构建读--讲―剖―感―练五环的课堂结构,下面介绍一下就该课堂结构。
1.读:课上在教师的引导下,要求学生利用8-10分钟阅读教材,把握历史课本中的主要内容,也就是通过读书让学生总整体上感知全文。
2.讲:在读书的基础上,选1-3名学生讲解课文的。
主要内容,对学生在讲述过程中出现的错误之处,请其他学生改正;其中,前两个环节是在培养学生的概括能力与表达能力,同时也给学生提供了一个自我展现的平台,真正让学生变成学习知识的主动者而不是被动接受者,使学生感到我学习我受益,我参与我快乐。
3.剖:剖析中考考点,做到教学有针对性,同时要设置一系列具有探究性的问题,激发学生的求知欲,让学生感到历史知识不是枯燥、乏味的老古董,而是有生活乐趣的学科,让学生在一系列的问题中轻松度过,对于积极参与回答问题的同学给予鼓励(赏识教育),此环节的目的在于让学生巩固知识,如何运用知识,为以后的应试做准备。
4.感:“以小组讨论的方式感受所学知识,对待知识,努力有自己的想法,即把知识生活化。也就是通过学习历史事件,让学生对历史有所感悟和认识,使学生真正体会到学史可以使人明智,从而培养学生的情感态度价值观,达到教育者的最终目的――让每一位学生思想健康,为国家的建设服务。
5.练:选择有典型意义的题当堂训练,以达到知识的巩固。这就要求教师课下要多做题、选精题,学生少做题、做精题,以减轻学生的负担。
以上的教学符合感性―理解―巩固―运用的教学过程,同时上面五个环节环环相扣不可分割,能真正体现新课标的要求――以学生为主体,教师充当导演的角色。
历史教学的问题相当程度是语言的运用问题,教师在教学中主要是借助于语言来向学生传播知识。所以教师要重视语言表达能力,语言表达能力的好坏直接关系到教学效果。人们常说“文史不分家”“言之不文、行之不远”,所以教师除了有内在的素质外(即人们常说的“内才”)还需有过人的“口才”。以致上课时能充分发挥,讲起来口齿伶俐,滔滔不绝,形象生动,讲起人物故事栩栩如生,学生听起来津津有味。反之,如果教师上课“语无伦次”,学生学的眉头苦皱,影响课堂效果。
第四点:情感观。
教学过程中要注重对情感的把握,要善于抓住历史事件中有情感的事件,能够激发学生的爱国主义情感,也能弥补现实教学中的不足之处――学生缺乏“情感”,最终也达到了以“情”致“动”的良好效果。
最后,教师教学水平的提高不仅要多听课,多评课,更重要的是要多专研,渐渐形成自己的特色,形成学科思想去引领学生学习。
总之,有思想的课堂才是有生机的、成功的课堂。
(作者单位:835700新疆伊犁尼勒克县第二中学)。
如何提高化学课堂教学效率篇九
俗话说:教学有法,教无定法,贵在得法。班级的情况各不一样,同样的教学内容,同样的方法却无法取得同样良好的效果的。我所教的两个班级,一班两极分化明显,学生基础差异较大,但学生学习积极性还可以,较好组织;二班的学生则接受能力较强,学习积极性较高,学习氛围较好,为了让学生都能更好的学好英语,我备课时努力根据学生实际,结合教学内容,尝试在教学中运用有效的教学方法提高课堂教学效率。如:
一、愉快教学法。
快乐三步曲方法,尤其对后进生,多给予肯定评价。
二、演示法。
我在教学一些单词时,采用实物或是图片来教学,能使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象。例如:学习单词banana、juice、hot等词时则采用实物教学。这样不仅让学生看到,而且让学生听到、嗅到、摸到,就会丰富学生的感性认识,增强演示效果,在演示过程中,与讲解和谈话相结合,通过语言的启发,尽可能快的使学生的认识上升到理性阶段,形成概念,掌握事物的本质。
三、模仿练习法。
学习英语我认为最重要的方法是模仿练习,因为英语的'语音、语调及书写与汉语截然不同,如果小学生学习英语口形不对,发音不准,这样会给今后的学习带来很多不便,当他们一旦养成习惯,再纠正就困难了。小学生要说得准确,首先必须看得准,听得准。因此,我在范读字母、单词或句子之前,要让学生听老师的读音,看老师的口形,并鼓励学生大胆开口,敢于大声讲英语,说错了及时纠正,并注意将正确的音与错误的音进行比较,反复训练,以免在语音上给学生留下后患。另外,应鼓励学生课下尽量用所学过的常用表达方式进行相互对话。
如何提高化学课堂教学效率篇十
总之,教无定法,贵要得法。
课堂教学是一种创造性的劳动,创造是教学活动的生命力。
只要能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和运用,都是好的教学方法。
我们教师选择运用恰当的教学方法进行教学,学生学起来就有兴趣,就会有助于提高学习效率和课堂效率。
以上仅是我对课堂教学的一点浅薄见解。
在今后的教学实践中,我将不断地探索符合我校实际的更科学的教学方法,以不断提高课堂教学效率,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。
如何提高化学课堂教学效率篇十一
随着社会的进步、时代的发展、新科技的出现与运用,英语语言也在发展和变化着。随着我国国际地位进一步提升,英语的普及和英语教学质量的提高已成为时代的迫切需要。如何提高农村英语教师的专业技术水平,提高课堂教学效率和教学质量,是当前摆在英语教师面前的首要任务。
在中学英语教材中有一定数量的生词。课堂上,教师利用事先制好的生词卡片,既可巩固生词,又能节省时间,使教学真正达到方便、快捷、高效。有时通过变换操练形式,还可调节学生情绪,活跃课堂气氛。有时根据教学的需要,依据教材内容制作挂图,能够激发学生兴趣,使教材内容直观化。教师、学生及教室内的一切陈设都是资源。课堂本身就是活生生的资源,教师应充分利用这个语言环境,使学生有更多的机会参与语言的实践活动。如:在训练七年级“what’sthisinenglish?it’sa/an…”句型时,可随手拿起学生的书本、笔、文具盒等来训练些句型;在学生在熟练了此句型后,让他们自己寻找身边的实物,随意进行问答。这样,一节生动活泼、让学生自己动口动手的和谐课堂就形成了。
英语课堂上,教师教学语言要丰富有趣、通俗易懂,贴近学生的知识水平。教师应尽量使用英语进行教学,给学生营造良好的学习氛围。如果学生未达到一定水平,盲目追求全英语课堂教学,效果就会适得其反。如果我们英汉结合,偶尔穿插一些笑话、幽默,课堂就会生动有趣,学生也会乐学。农村中学的学生基础差,我们不能讽刺挖苦学生,在教学过程中要以人为本,既要正视现实,又要用发展的眼光看待学生,根据学生的心理生理特征激发学生的学习热情,保护学生的自尊,积极参与学生的活动,对待学生应保持民主、热情、关爱、宽容的心态,消除学生的敬畏心理和胆怯感。在课堂上运用微笑教学、增强教师的亲和力,会明显提高教学效果和教学效率。
要发挥学生的创新和创造能力,在课堂教学中就必须真正以学生为主体。在英语教学法百花齐放的情况下,有的教师以“不变应万变”,死守“讲、读、译、背”的传统教育模式,有的则一味追求新教法,使得一课堂成了花架子、空架子,中看不中用。教师要把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,培养学生的自我探索能力和自我创新能力。一种优秀的教学法是针对一定的教学实际而探索出来的,具有一定的普遍性,但不一定完全适合于自己的教学实际。翻译法、交际法、情景教学法以及任务型教学法等等,都各有所侧重、各有所长。因此,对于各种教学法,我们要采用“拿来主义”,取长补短,融合使用。例如:针对学生词汇量小的问题,我们在教学中可以根据中学生记忆力强的特点,采用张思中老师的归类识词法,“百篇千句万词”的语言学习法,以强化记忆的方式,扩大学生的词汇量。听、说、读、写本身就是语言学习过程的一种规律,但是农村中学的学生见得少、听得少,我们就可以从读入手,增强学生的自主能力,进行听、说、写训练,最终提高学生综合运用英语的能力,提高英语教学效率。
农村中学每个班人数都很多,给教学带来一定的`困难,我们可采用分层次、分组目标教学。譬如:把班上的学生分为?abcd?四个组,对各组分别制定学习目标,进行阶段性流动。ab组、cd?组又接成互助组,以完成目标或进步分来计平时成绩,避免对学生自尊心的伤害。分组目标教学还有其他的形式,如有的学校实行的小班教学。分组目标教学能培养学生团结协作、互助学习的能力,又适当渗透了竞争机制,满足了不同层次学生的需要。长期实践证明:分组目标教学法能极大地提高学生的学习效率。
总之,农村中学的英语教学形势是严峻的,问题也是多方面的,但只要我们抓好课堂教学,善于思考研究,大胆实践探索,就会找到适合教师教和学生学的方法,从而真正提高农村中学生的英语语言综合运用能力,改变农村英语教学的落后现状,使教师教得轻松,学生学得愉快――到那时,英语教学的春天就真正来到了。
如何提高化学课堂教学效率篇十二
摘要:课堂既是高中英语教学的主要阵地,同时也是实现教学目标的场所。怎样使广大学生学习到更多的英语知识,是现在所有中小学英语教师都非常重视的问题。主要探讨了一些可以提高高中英语课堂效率的措施,比如,转变传统的教学观念、激发高中学生的课堂学习氛围、制订明确的课堂教学目标等。
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如何提高化学课堂教学效率篇十三
"美国心理学家罗杰斯他认为:“教学不是用于从外部控制人的行为,而应该用于创造各种能够促进人的独立自主和自由合作学习的条件。”课堂讨论,是学生合作学习的一种主要形式。随着素质教育的步步深八,课堂讨论和教学方法越来越被人们所采用,它能使学生精神振奋、注意集中、思维敏捷兴趣高涨,同时又有利于教学获得教学效果的反馈信息,及时地调控教学。它的种种好处,似乎在教师们的心中已形成共识。所以,现在许多课堂教学中,特别是公开课、汇报课、演示课上,执教者都有意识地设计了讨论环节,但由于有的课课堂容量太大,钻研上不够深八及教师应变机智不够等因素,结果使教法流于形式的居多,大多数是放而不开,这样就无法收到预期的教学效果。那么,如何组织好课棠讨论,提高课堂效率,通过几年的摸索,我归纳为以下几个方面:
一、讨论内容的精心组织。
小学课堂讨论通常只是教师有意识的安排几分钟而已,对讨论效果如何,不作探究,讨论内容的组织更是随心所欲地进行的,而不去探讨组织什么样的内容,进行讨论才有价值,才能激发学生的求知欲,也不管什么样的内容能引起学生极大关注并能展开讨论,这是值得教师们细细探究的。
1、精心选择有价值的内容进行讨论有些知识在训练学生的思维活动,培育学生的思维品质,乃至促进素质的整体提高起积极的促进作,这时应舍得花时间组织学生去讨论。由于学习是学生内心的感受过程,学生每解决一个有思考价值的问题都要经过一个较为复杂的思考过程才能完成。只有充裕的时间,学生对问题的思考才会深入,才能抓住要领,才能从容去组织语言,去选择表达方式。因此,即使是讨论也应先给学生独立思考的时间,让每个学生都拥有自己的一片思维时空,在此基础上交流想法,各抒己见,只有经历这样一个分析、归纳、综合的思维历程,才真正体现了学生自主探究的过程,真正给学生展示个性的机会,课堂讨论才能真正发挥其功效。
2、精心选择能展开的内容进行讨论。
二、讨论时机的把握。
俗话说得好:“机不可失,时不再来。”关键是要我们抓住机遇。时机把握的好坏产生的作用也不同。2、当学生产生认知冲突的状态时。教师要留出足够的时间给学生思考、质疑的机会并鼓励学生大胆提问,哪怕是有当堂解决不了的,也为教师课后提供了素材。教师要对学生提出的具有探讨价值的问题时,一定要保护好学生的积极性,认真启发引导,组织讨论。如:数学比的基本性质化简比时,一位体育爱好的学生提出:“既然可以把比化简,为什么乒乓球、羽毛球、篮球等比赛时的比分,不是把20比16、9比6、45比75等比化简成5比4、3比2、3比5这样的比呢?”这就是学生的认知冲突所提出的有探讨价值的问题,我及时组织学生进行课堂讨论,也是必要的。
三、讨论的策略和导向。
讨论的目的是为了让学生明辨是非,增长知识,还要重视社会素质、心理素质的培养。因此在组织课堂讨论要讲究方式、方法和方向。在讨论中,教师应鼓励学生把自己的观点,想法说出来,也接收到其他同学的信息,做到加强交流,互相学习,共同提高。教师要求在讨论是必须尊重每个同学的发言,特别是平时学习有困难的学生,更要让他们多几次发言的机会,从他们的意见中捕捉闪光点来引导,鼓励他们坦诚相见,互帮互学。然而,学生是学习的主体,只有让他们积极参与,才能集中注意,开动脑筋。教师尽量做到学生能说的,让学生自己说,学生能想的,放手让他们自己去思考;对于有争议或尚未察觉的重要问题,教师及时加以启发引导,还要帮助学生归纳、总结、得出结论。
组织课堂讨论还应侧重学生能力的培养。如一个人不能客观评价自己和别人的思想、观点,那么,他的思维就不能与深刻性、灵活性挂钩。但自己孤立也是不可取的。现在和将来都要学会合作、交往,要学会表达自己的见解:也要学会倾听他人的意见、观点。学会评论他人的观点和接受他人的意见,从中也使学生的语言表达能力也得到充分的提到和培养。
如何提高化学课堂教学效率篇十四
摘要:课堂是教师实施教学计划,实现学生学习目标的重要环节。随着社会环境的影响,学生对学习的态度和方式有所变化,传统的课堂教学方式受到前所未有的质疑与批评,代之而起的是倡导学生学习过程的参与式学习,力求提高课堂教学效率已成为当今教育的热门话题。
物理课是八年级刚接触到的新学科,起初不少学生感觉物理学科很有趣,但学过一段时间后会感到困难、吃力,甚至产生厌学情绪。作为物理教师,我们究竟该怎样做才能改变这种局面,让学生产生愿学、爱学、会学物理的局面,达到提高物理教学质量的目的呢?作为一名农村物理教师,我结合自己的教学实践,对在实践“参与式教学”的过程中出现的一些问题谈一点粗浅的认识。
一、课堂教学中激发学生的学习兴趣,鼓励学生自主。
学习,养成勤思多问的习惯。
学生的学习积极性是指在课堂教学中,学生十分愿意主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高,课堂教学效率就越高。
孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”“乐学”是对学习有浓厚兴趣,能感受到学习的快乐,是学习的最高境界。宋代朱熹说过:“读书无疑者须教有疑。”可以说,只有学生在乐学的基础上自己会思、会问、会学,才有可能与别人合作交流,使每个学生的潜力得到发挥,且会养成强烈的学习动机和爱好,进而发展为最重要、最强大、最有效的学习动力,从而提高学习效率,促进个性的健康发展。
二、创设生活化情境,打造高效课堂教学。
1.利用物理知识与生活实际,联系构建生活化情境。
物理科学与生活实际的联系较为密切,把生活中的物理情境搬进课堂,使学生有相见如相识的感觉,从而激发学生探究问题的欲望。
如在学习“磁体和磁极”时,教师首先讲秦始皇防刺客的故事:传说秦始皇在建造阿房宫的过程中,命令工匠们用磁石砌成了阿房宫的北阀门……这时,教师可让学生想想秦始皇为什么这样做?这样能一下子激发起学生学习的积极性,使学生亲临物理情境的角色中,有效地提高他们分析问题、解决问题的能力。最后,教师总结,秦始皇做的目的是一旦有人怀揣铁器企图行刺,立刻就会被发现,因为磁石具有吸铁性。
2.利用学生好奇的心理特点创设生活化情境。
中学生正处于好奇心理旺盛时期,他们对外界一切物理情境充满着好奇,有强烈的采新猎奇的心理倾向。根据学生这一心理特点,创设新奇的生活化物理情境,能激发学生的发问意识和学习兴趣。
如讲沸腾时,教师给学生演示了这样一个实验:先用酒精灯给圆底烧瓶中的水加热到沸腾,让学生看到水沸腾的现象,当移去酒精灯时,水不再沸腾,这就说明要使水继续沸腾就要持续吸热。然后将圆底烧瓶倒置在其底浇冷水,圆底烧瓶中的水会继续沸腾,学生目瞪口呆!这时再告诉学生大气压能影响圆底烧瓶中的水的沸点,因此水会重新沸腾。创设这些情境既使学生觉得新奇,又倍感亲切,会感到物理知识就在自己身边,激发了学生探究身边物理现象的欲望。
3.让学生通过实验活动体验生活中无处不在的物理。
知识。
物理是实验性很强的一门学科,在实验探究或验证物理规律时,如果教师能创设一种类似于科学探究的情境,使学生主动地发现问题,进而设计实验、操作实验,合作交流体验成功的喜悦,有利于培育学生的创新能力和科学素养。
如对于大气压强,生活中无处不在,不注意是看不到也感觉不到的。在课堂上,教师可让学生亲自用覆杯法做托水柱实验,来感受大气压强的存在,使学生感到新奇;再引导学生去讨论并解释生活中的大气压强现象来加以巩固。这种让学生自己设计方案,并加以验证、分析归纳出结论的物理概念很多,如物理概念中的'密度、比热容、欧姆定律等。这样既使学生掌握了物理概念,又从中体会到科学探索的有效方法,体会到了成功的喜悦,激发了学生学习物理学科的兴趣。
4.充分利用多媒体网络技术再现生活化情境。
多媒体网络技术能打破时空的限制,能生动地再现生活中的物理情境,也能将不同的物理情境进行有效整合,并且能够绘声绘色地展示生活中的物理现象,使学生在较短的时间内在头脑中构建相对完整的物理过程。实践证明,利用多媒体教学技术不但能优化实验教学过程,而且能提高教学效果。
如在学习“焦耳定律”时,由于用的实验器材多,电路比较复杂,学生根据自己设计的电路图进行实物连接,对电学初学者来说是难点,所以教师必须在做实验前要演示一遍实物电路接法,但由于实物演示不够直观,且面对的学生人数多,实验演示远达不到教学的目的,而且实验中容易出现各种各样的电路故障,极容易烧毁电流表。这时,教师如果采用多媒体课件演示,就可以解决本不应该出现的问题,使学生轻松做实验,并能有效地提高他们自主探究的兴趣。
总之,在农村的大班教学中,意味着学生人数多、均衡关注难度大。有些学生对教师关注的在意程度更高,一旦觉得没有被教师关注到,就容易丧失学习的激情和动力。因此,作为任课教师,要调动每个学生的积极性,倡导学生学习过程的参与式学习,激发学生的学习兴趣,鼓励学生自主学习,养成勤思多问的习惯,打造高效课堂,让每一个学生的个性都得到张扬,这才是我们最终的目的。
参考文献:
(甘肃省通渭县常河职中)。