学习需要兴趣，学英语就更需要兴趣。而如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为学生学习的动力，正是英语趣味教学的出发点。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此兴趣是最好的老师。因为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

一、坚实的英语专业知识

要培养学生的兴趣，不但要求老师要有坚实的英语专业知识，还要求教师要有渊博的科学文化知识。教师自己拥有一桶水，给予学生的那一杯水才会有分量和质量。所以，作为一个英语教师在加强专业知识学习的同时，还应加强相关学科的学习，如心理学、教育学、文学和其他自然科学等；关心时事学习，尤其是现代信息技术的学习。在教学中，既能旁征博引，深入浅出，又富有强烈的时代气息。由于英语课教学内容与社会生活问题联系密切，在教学过程中，学生提出的生活热点、焦点问题，如果老师能因势利导，启发学生运用英语知识理解这些生活问题，学生学习的积极性就会大大提高。相反，如果老师对学生普遍关心的现实问题，一问三不知，或者采取回避、敷衍的方法，这个教师在学生中的形象就要大打折扣，也就谈不上提高学生的兴趣了。学生在学习中最反感的简单说教，很大程度上是由于教师知识的单薄和陈旧。

二、教学方法的改革

培养学生学习英语的兴趣，最重要的一点就是要注重教学方法的改革。英语课教学是一个普遍联系的过程，同时也是教与学的矛盾运动过程。“教学有法，教无定法，贵在得当”。一个好的英语老师在教学过程中要达到最好的教学效果，获得最大的效益就一定要注重教学方法的研究和选择。在教学中应尽量将抽象知识用生动具体的事例、图案、歌谣等来表述。如果依然按传统方法教学忽视学生在教学过程中的主体作用，我讲你听，我写你录，我问你答，我打你通的教学方法，使学生成了被动接受知识的容器。课堂上不注重学生学习方法的指导、学生思维能力的培养，那么学生学习的兴趣肯定是不会有的，也就谈不上学习的主动性和积极性了。

1、上课的第一分钟的趣味性。俗话说：好的开始是成功的一半。要提高学生学习的兴趣，从上课的第一分钟就要开始着手。精心设计一个新颖、特别的导入方法，一开始讲课就把学生的注意力吸引过来，使学生产生强烈的求知欲望。导入新课特别注意思维的启发性和导入的趣味性，充分提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

2、讲究课堂艺术。教学手段多样化学生学习兴趣的.高低，能否达到教学的目的，很大程度上取决于英语教师的课堂艺术。根据中学生生理、心理发育的特点，学生有意注意时间一般不会超过二十分钟。如果只是采用单一的教学方法和教学手段，光是教师的讲，没有学生的思和练，学生就很容易疲劳，就会开始走神。采用多种教学方法组织学生积极参与教学活动，发挥学生在教学过程中的主体作用。在课堂上充分利用现代教学手段，投影、电视、电脑等多媒体，使学生的多个感观器官都受到适当的刺激，让学生在整堂课中都能处于一种兴奋状态。

3、学生的笑声。我国著名的教育改革家魏书生指出：每堂课都应充满学生的笑声。良好的课堂气氛不是鸦雀无声，而应该是充满笑声；学生在一堂课中感受的不是压抑和沉闷，而应该是轻松和愉快。培养学生学习英语的兴趣，英语教师要改变过去那种板起脸孔说话，语言呆板枯燥的陋习，充分发挥语言的作用，语言既要准确、严密又要力求声情并茂、幽默风趣。幽默风趣的语言使学生听起来轻松，而又发人深省。在教学中适当采用俗语、顺口溜等。

三、注重知识与生活实际的结合

在实际的教育教学活动的过程中，尽量做到不再偏重于传授书本知识，而是把课程内容与学生生活及现代社会发展联系起来，关注学生的学习兴趣，注重学生终身学习必备的基本知识和技能。

1、在教学目标上，由知识传授为中心，转向发学生发展为中心我的具体做法是教学目标，由“给出目标”转向“学生找出本节学习目标”。首先，由教师给学生时间，了解本节的内容，然后让学生在自学的过程中理清本节需要掌握的主要知识，并在自学过程中找出本节的属于自己的疑难之处。这样教师就由“关注知识”转向了“关注学生”，让学生在自己亲自动手、动脑的活动中拥有自信，最后，让学生自己归纳本节课的学习目标，教师做适当的补充，以引起学生主动学习的兴趣。

2、教育观念的转变，由统一规格教育向差异性教育转变，注重个性教育意识，整体性教育意识在这一点的运用上，我首先了解学生的现状，在对学生做了综合的分析以后，把学生按实际情况进行了分类，同时把今天学生应掌握的教材也做了详细的分析，这两点结合起来，在上课的活动中做到了心中有数。有了这一底数，在上课的过程中就可以每个学生的特点去做有目的的提问、讨论。从而促进每个学生的个性自主和谐的发展，以发现每个学生的价值，发挥每个学生的潜能，从而改变一刀切、齐步走、统一规格、统一要求的现象，使每个学生在本节课的学习中均有进步。

3、在教学关系上，树立主体意识，把教师摆在裁判的位置上，首先为学生创立好的教学情境，让学生认识到自己是本节课的主体、主人，让学生自学找到本节的掌握目标是地培养学生自己主动参与学习的过程。在提问中，发现问题又让同学们分组讨论评定是在培养学生的合作学习，通过同学们的探究活动，培养学生的学习主动权。

一．师生关系和学习环境是培养学生学习英语兴趣的主要因素

（一）．建立和谐、融洽的师生关系是培养学生学习兴趣的首要因素

（二）．创造轻松愉快的学习环境是培养学生学习兴趣的主要因素

英语中有一则谚语说，“良好的开端，就是成功的一半。”（a good beginning is halfdone），导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始，巧妙利用教室的人和物、图片、挂图、简笔画等设置情景。

二．教学方法是培养学生学习英语兴趣的重要因素

（一）．教学方法灵活多样、充满情趣是培养学生学习兴趣的关键因素

（二）．课内外相结合的教学方法是培养学生学习兴趣的重要因素

《英语新课程标准》要求初中学生掌握听、说、读、写四种基本技能。而在这四种技能中，“写”这一技能又是一种较高的综合语言能力的训练，是学生对所学语言知识的综合运用，对学生综合能力的要求颇高，因此学生往往对写作感到力不从心。爱因斯坦曾说过：“教师的最高艺术是用富于独创性的教学方法去传授知识，并给学生带来快乐。”我认为阅读和写作之间存在着相互促进的关系。因此，我尝试着通过阅读来训练初中生进行英语写作，这样不仅可以帮助学生解决写作兴趣、材料、认识深度等有关问题；还可以培养学生的求索精神、科研意识和探究能力，从而提高写的能力。

初中生的阅读水平大致可分为两个层次：掌握的表层意义和掌握的深层意义。前者只注重情节，主要停留在一般感知水平，带有较大的被动性和表面性，属于泛读；后者能把握主题和写作方法，达到理解的水平，并能消化吸收，有较大的主动性和深刻性，属于精读。少数写作水平较高的学生阅读水平已达到第二个层次，而多数一般水平的学生还停留在第一个层次。这说明阅读水平的高低和写作水平的高低是相联系的。英语阅读课的教学分为精读和泛读两种类型。精读和泛读对于写作都是必要的。

一、写作与精读课的结合：精读主要是介绍新词、词组和基本句型以及系统地讲授各种阅读技能和基本写作技能。随着现代语言教学的迅速发展，语言教学的重点渐渐地发生了由词到句，由句子到语篇的转移。新的教学大纲又提出了更高的要求，“培养学生的交际能力”。这就要求英语教学不仅要重视词句的语言训练，还要逐步发展在语篇水平上进行交际的能力。一般说来，英语中每一个正规的段落都有一个中心句，该段落就是根据这个中心句展开这样，可使学生熟悉各种文体并在写作中抓住主题，避免离题、中心思想不突出、组织结构混乱等错误，以掌握基本的写作技巧。还应针对学生在写作中经常出现的语言错误，加强重点词语和句型及同义词、词的搭配的讲解，并有针对性地进行一定的笔头练习，应用新学的词和句型进行汉英互译、组词造句等写作练习，从而使学生在写作中遣词造句准确、简洁，语法规范，减少用词不当、中国式英语的出现。

二、写作与泛读课的结合：泛读是通过大量的阅读，扩大学生的语言知识，进一步巩固学生在精读课中学到的阅读技巧，学会以英语为工具获取所需信息的阅读。泛读和写作的结合可分为1、改写：改写可取有难度的一段或几段来进行。改写前，教师要对原文及文体做必要的解释，要求学生仿照原文的文体，用自己的话写出原文的意思。被改写的句子应简单明了，且不能改动原来句子或段落的意思，这样的练习可培养学生举一反三的语言表达能力。2、复述：这个练习要求学生把所阅读的大意用自己的话进行口头复述，而且尽量选择学生感兴趣的阅读材料进行复述。复述有助于学生加深对的理解，培养学生灵活运用语言的能力。3、缩写：首先要求学生对原文理解透彻，并有一定的综合归纳能力。缩写文其实就是原文的精华和梗概，它不允许改动原文内容，只是删去中作者引用的各种事例、事实。一般用第三人称，不加入任何个人的评论和解释。缩写文必须是一篇内容完整、语言精练的。缩写文的练习有助于加强学生对的理解，提高学生归纳总结和书面语言表达的能力。

下面我谈谈自己在教学中的几种具体的训练方法:

按照语言学习规律，英语教学的次序应是：词—句—篇。“词”是基础，“句”是过渡或桥梁，“篇”是目的。整个训练遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。这三个阶段彼此衔接，教会学生在大量的阅读训练中学会运用词句，从而达到在书面表达教学中“教、学、用”三者的统一。书面表达需要一定的词汇量，没有掌握一定量的词汇，写作寸步难行，“巧妇难为无米之炊”。学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。因此，要求学生每天坚持积累阅读中出现的重点单词，掌握并巩固这些词汇。还要求学生给出与单词有关的短语，使词汇量得到最大限度的扩充。

写作应从词句练起，记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。所以模仿阅读课文中的`重点句造句，自由造句，汉译英都是最基本的训练，也是培养学生初步的英语思维的基本途径。这个阶段教师要有充分的耐心，对学生及时改错，以期培养学生的地道的英语思维和规范的英语表达，为写出整体规范的英语作文打下坚实的基础。阅读后，总结重点词句，通过口头、笔头进行造句练习，模仿文中例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。例如：若以“tal abut ur subects in schl”为话题进行书面表达，教师可将词组套入以下句型，并让学生掌握：“m favrite subect is..；i a gd at… / i en… / i prefer… t… / i a interested in… / i a ging t… this ter.”教师应重视阅读课文中的重点句子练习，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。教师要尽可能地让学生积累多种句型，并且指导学生各种句型的应用特点，以避免学生在写作时只是机械地堆砌句型。

此项训练的主要目的是培养学生把语法项目、阅读内容和体裁有机结合起来的能力。一篇好的英语作文标准之一就是能够运用比较贴切的连词将句子有机地连接起来，使句子流畅，意思连贯，逻辑合理，层次分明。一旦学生对英文写作的常规模式有了大概的理解和辨认能力，教师便可以开始在教学过程中将阅读和写作两方面的技能结合起来进行教学。首先可以让学生辨别原文中某一段落的模式，熟悉其中句子的不同功能、所提供的信息及相关的词汇手段；然后让学生依照这一模式写出一个类似的段落，教师再引导学生对此进行分析。这样，学生可以及时地得到教师的反馈，并及时在词汇手段、意义表达和结构等方面与原文进行对照。这是有指导地进行写作的一个典型，目的是使学生能够充分准确地表达思想。这一过程同时还可提高学生的阅读理解能力，因为阅读理解的练习是要求学生在理解原文及练习的基础上，寻找出所需的信息。

为了便于学生书面写作潜能的发挥，还可以要求他们模仿阅读课文进行改写。改写课文，是学生对语言材料吸收存储内化整理然后根据自己对课文的理解进行创造性的语言复述。它不是机械地默写原文，而是基于理解的创新。它不仅有利于学生对语言材料的理解巩固和积累，有利于提高学生的想象能力、思维能力及系统连贯的语言能力，长期坚持进行课文改写，学生的理解和运用语言的能力都将得到明显的提高。初中低年级时，可先对课文进行充分的句型转换，以降低难度，然后逐步过渡到尽量让学生可以自行改写。需要注意的是如果每一篇阅读课文的改写任务都一成不变的话，学生容易产生厌倦感，所以教师必须动脑筋，变花样，创造性地使用教材，从而保持学生改写的兴趣。改写的类型可以有对单篇课文的缩写，扩写，对话与记叙互改，改写结局，补充情节，续写结尾等。

阅读与写作相互依赖，相互促进。阅读是写作的基础，通过阅读可以拓宽学生的视野，增强阅读理解能力，获取写作素材；写作训练反过来也会促进阅读质量的提高。它们的结合不仅可行，而且对教学大有裨益。在教学实践中，教师要在充分注意阅读和写作内在联系的基础上，使二者有机地融为一体，在培养学生阅读能力的同时，融人写作技能的训练，使学生利用所学的语言知识，即已储存的信息，进行创造性的发挥，从中掌握正确的英语表达方式，在阅读、积累、思考、表达等相互联系的实践活动中亲身体验阅读与写作在提高语言运用能力上的重要作用。我们可以在充分发挥学生阅读技能的过程中提高其写作技能，并在使用写作技能的过程中提高其阅读能力，二者相得益彰。

小学阶段的英语学习是为了培养学生的学习兴趣，让大家对英语有一定的认识，能识读一些基础的单词，听懂一些简单的对话，那么，初中阶段的英语则会深入许多。初中生如何学好英语?下面小编给大家分享初中英语学习方法，仅供大家参阅。

初中阶段相比小学阶段来说，词汇量会有一个很大的提升，单词作为英语学习的基础，需要我们认真对待并牢牢掌握，单词该怎么记呢?相信有些同学一直都是用死记硬背的方式来记忆单词的，随着学习地不断深入，词汇量不断增多，死记硬背显然会带来很大的学习压力。我们可以在背单词的时候先通读一遍，此时一定要发音准确，然后第二遍再在读的同时动笔去写，给予大脑视觉与听觉的双重刺激，这样记忆单词的效率会有所提高。打好词汇基础，我们才能学习得更顺利。

初中英语的听力还是比较贴近生活的，语速也比较适中。要提高听力能力，我们需要在平时多下一些功夫，我们可以听一些纯英文广播、新闻，或是看一些英语公开课。可以先泛听再精听，有能力的同学也可以尝试听写。同时，我们也需要培养自己的英语思维，一些同学听听力的方式是听到英文后在脑子里转换成中文再理解，这样速度比较慢，我们很可能错过下一个关键信息，所以我们要训练自己直接用英语去理解的能力。同学们可以通过写英文日记、英文读书笔等方式来培养我们的英语思维，这样我们听听力时就可以做到游刃有余。

如果我们经常接触英语的话，那么我们的阅读速度也会有所提升。所以为了提升自己做阅读题的速度，同学们最好是平时多阅读一些英文文章，遇到不懂的词时一定要查字典并记录下来。在提升做题速度的同时，也要注意做题的准确性，要看清题目的要求和选项与文章的细微差别，否则题目做得再快也是无济于事。

学好英语的方法

小学阶段的英语学习是为了培养学生的学习兴趣，让大家对英语有一定的认识，能识读一些基础的单词，听懂一些简单的对话，那么，初中阶段的英语则会深入许多。初中生如何学好英语?下面小编给大家分享初中英语学习方法，仅供大家参阅。

初中阶段相比小学阶段来说，词汇量会有一个很大的提升，单词作为英语学习的基础，需要我们认真对待并牢牢掌握，单词该怎么记呢?相信有些同学一直都是用死记硬背的方式来记忆单词的，随着学习地不断深入，词汇量不断增多，死记硬背显然会带来很大的学习压力。我们可以在背单词的时候先通读一遍，此时一定要发音准确，然后第二遍再在读的同时动笔去写，给予大脑视觉与听觉的双重刺激，这样记忆单词的效率会有所提高。打好词汇基础，我们才能学习得更顺利。

初中英语的听力还是比较贴近生活的，语速也比较适中。要提高听力能力，我们需要在平时多下一些功夫，我们可以听一些纯英文广播、新闻，或是看一些英语公开课。可以先泛听再精听，有能力的同学也可以尝试听写。同时，我们也需要培养自己的英语思维，一些同学听听力的方式是听到英文后在脑子里转换成中文再理解，这样速度比较慢，我们很可能错过下一个关键信息，所以我们要训练自己直接用英语去理解的能力。同学们可以通过写英文日记、英文读书笔等方式来培养我们的英语思维，这样我们听听力时就可以做到游刃有余。

如果我们经常接触英语的话，那么我们的阅读速度也会有所提升。所以为了提升自己做阅读题的速度，同学们最好是平时多阅读一些英文文章，遇到不懂的词时一定要查字典并记录下来。在提升做题速度的同时，也要注意做题的准确性，要看清题目的要求和选项与文章的细微差别，否则题目做得再快也是无济于事。

以上就是小编精心为大家总结归纳的三点可以提高初中英语的方法，希望能够帮助各位同学在初中阶段更好地提高自己的英语水平，取得令自己和家长、老师满意的成绩。英语的学习是一个漫长的过程，大家一定要在学习的道路上坚持下去，相信自己一定能成功。