旅行是一种在不同地方游览和探索的活动，可以增长见识、体验不同的文化和风俗。总结的写作需要考虑结构、语言和内容，下面为您详细介绍一些指导建议。这是一份关于创意思维的资料汇总，希望对大家有所启发。

新课标物理教学设计篇一

1、教材的地位和作用：

和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，为以后透镜及探究透镜成像规律学习活动进行充分准备。是本单元教学的重点知识之一。

本节内容我们要达到的教学目标可以分为三个方面。

1、知识目标：

1．通过实验认识光的折射规律；能从众多光的现象中辨别出属于折射的现象，能用光的折射规律解释生活和自然界中的一些现象。

2.了解光的折射在实际中的应用。

2、过程与方法目标：

通过对有关光的折射现象的观察、猜测、检验、联想等的活动，使学生领悟科学探究的方法。

3、情感、态度、价值观目标：

培养学生在学习中交流、团结和协作的精神。培养学生的学习热情，使学生在实验中积极思考，主动探究，乐于合作，渗透从生活到物理，从物理到社会的基本理念。

本节课的重点和难点是：

（1）让学生认识光的折射规律；

（2）让学生会作光折射的光路图。

本节课整体上采用对比、猜想、提问设疑、设计实验探究的模式，教学流程上采用以上方式：

第一步：观察光的折射现象，让学生对照光的反射定义自己分析得出光的折射定义。学生对定义总结很有可能不是很周密，但可以通过后面的观察实验和分析来逐步引导学生修正定义，让学生明白为何要用“斜射入、一般”这些词。

第二步：观察光的折射现象，对照光的反射定律，让学生猜想光的折射可能有哪些规律，然后按照猜想设计实验探究得出结论。当然整个实验主要是我来操作完成。在此我补说一点，因为在探讨光折射时光路是否可逆时，由于没有演示光从水射入空气中的器材，所以我采用的是用半圆形玻璃砖来做这个实验，也能达到很好的效果。

第三步：学生练习画光的折射光路图，为下一部分学习透镜的作用做好铺垫。

第四步：利用光的折射规律解释光的折射现象。在这一步我采用让学生做硬币“上浮”实验，让学生亲身体验一下光的折射带来的错觉，引起学生思考硬币为什么会“自动上浮”，启发学生画光路图来解释原因。同时也说出了盛水的碗变浅、放入水中的筷子变弯等现象的原因。

第五步：通过多媒体演示“海市蜃楼”现象。联系生活实际，解释“潭清疑水浅”、“叉不到水中鱼的原因”等现象。

新课标物理教学设计篇二

新课程标准中对摩擦的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦。”可见，新课程标准和教材给我们的实际教学留下了很大的创造空间，我们要根据学生的实际情况进行教学。

能够在学习完“二力平衡”知识的基础上，通过实验学会用弹簧测力计测量滑动摩擦力。

【教学重点】。

学会测量滑动摩擦力的大小。

根据所学的二力平衡原理，在实验中保证小木块始终做匀速直线运动。

【教学方法】。

小组合作法、实验探究法、讲授法等。

【教学准备】。

多媒体课件、木板、木块、弹簧测力计。

下面我们就通过实验来试着测量一下滑动摩擦力的大小。

既然我们需要测量力，那么用到的实验器材就一定会有弹簧测力计，除此之外，老师还准备了一个木板和一个小木块。

没错，那就是二力平衡的时候。我们上节课学到当一个物体处于静止状态或匀速直线运动状态的时候，它就处于平衡态了。因此，我们现在想要测量水平方向上的滑动摩擦力，则需要在实验过程中匀速拉动我们的小木块。这样，我们所得到的弹簧测力计的示数(拉力大小)就应该等于小木块所受的滑动摩擦力的大小。

至此，我们再将整个实验整理一下。

在这个实验中，我们根据的实验原理是：二力平衡。

实验器材：弹簧测力计、木块、木板。

实验方法：用弹簧测力计水平拉动木块，使它沿木板做匀速直线运动。

最后实验的测量结果：f=ff=n.

在实验过程中的注意事项：

1、在使用弹簧测力计之前，首先需要将弹簧测力计调零。

2、在用弹簧测力计拉动小木块的过程中，应将弹簧测力计保持水平的状态，不可倾斜。

3、在整个拉动的过程中，要始终保持小木块为匀速直线运动，不可断断续续，否则不满足实验原理，造成较大的实验误差。

1、(判断题)用10n的力拉着木箱在水平面上运动时，木箱受到的摩擦力是10n。

2、一个质量是10kg的物体，沿水平面做匀速直线运动，物体受到的摩擦力是20n，物体受到的拉力是n，水平面对它的支持力是n。(g=10n/kg)。

新课标物理教学设计篇三

1、培养科学的学习方法和思维习惯，培养筛选整合文章关键信息的能力，学会用结构分析法来快速阅读文章和梳理文章的主旨。

2、感受科学家在探求真理中所表现的人格魅力，激发学生探求未知世界的兴趣，培养学生养成良好的性格品质。

一课时。

（一）导入。

北京时间20xx年12月17日1时59分，探月工程嫦娥五号返回器在内蒙古四子王旗预定区域成功着陆，标志着我国首次地外天体采样返回任务圆满完成。早在20xx年，神舟十一号载人飞船与天宫二号空间实验室成功实现自动交会对接！从逐日、奔月的神话，到空间站的建立，千年绮梦已成真；从万户飞天到神舟十一号载人飞船的起航，揽月神游弹指间；从想象到实践，我们依靠什么走到了今天？或许《一名物理学家的教育历程》会给我们答案。

（二）作者介绍。

加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。主要著作有《超越爱因斯坦》（与特雷纳合著）、《量子场论》《超弦导论》。

（三）初读课文，把握大意。

“鲤鱼科学家”

1、【提问】“鲤鱼科学家”对“世界”的认识是怎样的？（找出与原文中句子相适应的句子。）。

【答】主要有以下几点：（1）“水池之外看不见的世界没有科学意义。”（2）“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”——它们以神秘的“力”来掩盖自己的无知。（3）“鲤鱼科学家”的“消失”和“重现”——它们认为是“奇迹”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。（4）“鲤鱼科学”的“传奇故事”，真实地证明另一个世界的存在，而它们却认为“胡说八道”，荒谬绝伦，违背它们的“自然规律”。

2．【提问】作者想通过“鲤鱼科学家”对世界的认识说明什么？

【答】说明“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相似之处。（1）人类“一生就在我们自己的‘池子’里度过”，只要“超出我们的理解力”的自然存在，他们就“拒绝承认”。（2）“科学家发明像力这样一些概念……”，是因为他们只愿意承认“那些看得见摸得着的事物”，不肯改变思考问题的方式。（3）“不能在实验室里便利地验证”的理论，他们就加以“鄙视”，表现出思想上的保守和固执。

鲤鱼“科学家”的故事我们可以看出：1：幻想鲤鱼“科学家”研究的局限性。2、推知人类对多维空间研究的局限性。

四、顺势理解，把握文章内涵。

文章的题目是“一名物理学家的教育历程”，因此，叙述的顺序主要是历时性的。但是，作者开头就说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程”。而“童年的两件趣事”作为文章的主要内容，又是共时性的叙述。这样的结构安排，使文章既脉络清楚，又重点突出。结构如图：

爱因斯坦故事的影响。

【答】课文的重点是童年趣事和建立实验室，这三个事例已经把“教育历程”完整地勾画出来。而夹杂在其中的两个小事例，主要起补充和衔接的作用。历险故事加深作者对高维空间的想像，激发兴趣；而阅读统一场理论书籍，既表现高中阶段作者求知的热情，也衔接起由理论到实验的探究过程。

【答】理论物理学家的工作是抽象、枯燥的，受实验条件的限制，自己的学说很难得到实验的证明，甚至可能到死也得不到成就。这样的人必须耐得住寂寞，必须有奉献精神。“在所不辞”意味着“理论物理学家”道路的艰辛。

3、【提问】本文三个主要部分，并不是简单地叙述成长的故事，而是具有深刻的科学精神内涵，可以从中看到哪些方面的“教育”对成为优秀科学家最为重要。

【答】。

（1）想象力：科学是需要想象力的，想象力能带来创造力。作者正是从对鲤鱼世界的想象中，认识到人类观察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在的可能。由感性的想象上升到理性的创造，体现了创新意识和探索精神。

（2）乐趣：科学不应该是枯燥的，而是应该充满乐趣的。探寻自然的奥秘，对真正的科学工作者来说，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戏”，也是人生的“境界”。“游戏”使他们乐此不疲，充满激情，不受外界的诱惑和干扰；而“境界”使他们不顾功利，不畏强权，只求真理。

（3）实验精神：有了想象力，有了乐趣，那只是成为科学家的最基础的因素，不去踏踏实实地做实验，就不能得到基本数据，假说就不能确立。一味地空想，不去做基础工作，不可能达到真理的彼岸。作者从事的高维空间理论，虽然还停留在纸面上，但是科学家们已经在做许多基础的实验工作，努力使理论得到证明。即使如科学家霍金靠睿智的头脑创建黑洞理论，也要有数学和天体物理学的实验基础，也不是空想出来的。

五、课堂总结。

问题：作者建立实验室的事例，对我们现实生活有怎样的意义？

答案：科学是建立在基础实验之上的，科学理论要经过实验的检验才能得到论证。实验不是简单的操作，要有理论指导，要有实验的设计，要有策划组织能力，要有耐力和恒心等等，实验考验的是实验者的综合能力。而我们当前存在的问题是，重视理论，轻视基础实验，表现为动手能力和实践能力差，思想上浮躁，急功近利。对教育而言，重知识，轻能力的现象很普遍。这些都是一名理论物理学家重视实验给我们现实生活的启迪。

七：拓展延伸。

参考答案：

（二）作者关于鲤鱼“科学家”的幻想十分有趣，如果我们以动物的眼光来观察人类，是不是也很有意思呢？假如有一位动物（狗、猫、鸡、燕子等）“科学家”专门研究人类的某些行为，它写了一篇科普文《人类行为之谜》。请你用有趣的语言替这位动物“科学家”做一回代笔人。

八、作业。

参考答案：对鲤鱼世界的遐想，使作者感悟到人类观察角度的局限，激发探究未知世界的热情；对爱因斯坦未竟事业的向往，使作者产生对统一场理论的兴趣，好像“侦探”一样急于找到“故事”的线索和结局。由此，作者开始阅读相关书籍，建立自己的实验室，走上了科学探索的道路。

参考答案：站在地球上观察，我们觉得地球是平面的，但是在高空，我们就可以看到地球的曲面。这与鲤鱼们观察它们的宇宙，看到的是幽暗的水体是类似的。

新课标物理教学设计篇四

一、教学目标。

知识与技能。

1、知道功率的概念及其物理意义。

2、知道功率的公式、单位，

3、会计算简单的功率问题。并对人和一些事物的功率数值有具体的概念，

过程与方法。

1、从身边生产和生活实际中，认识做功不但有多少之分，而且有快慢之别。

2、通过类比把速度的知识迁移到比较做功快慢上来。

情感、态度与价值观。

通过实验探究，培养发散思维能力、实事求是的科学态度，体会研究物理问题的方法。

二、教学重点、难点。

教学重点：知道功率的概念、理解功率的物理意义和计算公式。

教学难点：用功率公式解决实际问题、设计实验估测人的功率。

三、教具。

体重计、秒表、刻度尺。

四、学习过程。

（一）、导入课题：

生：他做的功______，所用的时间，他做功快慢_______（选填是否相同）。

生：比较物体运动快慢一般有两种方法：一种是相同路程比_______，一般赛跑都是用这种方法（裁判员的方法）；还可用另一种方法，是相同时间比______（观众的方法）,物理学上常采用后一种方法。

师：同样比较做功的快慢也可依此采用两种方法。

生：做功相同的情况下比，或者相同时间的情况下比。

师：物理学中，则采用后一种方法来表示做功的快慢，并引入了一个新的物理量-----功率。

（二）、新课学习：

一）、功率：

师：请同学们参照书本p65认识功率，

生：完成下列填空。

1、定义：_叫功率。

2、计算公式：w=，t=。

3＿（符号表示＿＿＿），人们它叫做＿＿＿，简称＿＿，符号表示＿＿＿。在工程技术中常用单位是＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。它们之间的进率是。

练一练：（1）单位换算：5w=＿＿＿j/s。3kw=＿＿＿w，0.5mw=＿＿＿＿w。

师：讨论：1、功率大的物体一定做功多。

2、功率大的物体一定花的时间少。

3、做功的多的物体一定功率大。

4、功率大物体一定做功快。

5、做功多的物体一定做功快。

生：功率是表示________________物理量，功率大表示物体做功，功率小表示物体做功。功率不是表示做功的多少。所以功与功率是完全不同的两个物理量。

生：练习。

1、如前面题目，若小明的体重为500n，每层楼高为3m，则他两次上楼所做的功分别是________和________,两次做功的功率分别是_______和________。

2、两台起重机的功率之比是1：3，如果它们完成的功相同，则它们完成这些功所用的时间之比是；在相同时间里完成的功之比为_________。

师：阅读课本p66第二自然段,了解一些物体的功率。

二）、估测上楼的功率：

师：上学时我们都要从底楼登上三楼，在此过程中谁的功率最大呢？下面就来研究。

生：思考。

1、猜一猜：我们班上哪个同学上楼的功率大？你做出猜想时考虑了哪些因素？

2想一想：如何比较同学上楼的功率？可以有哪些不同的方案？

如果要求估测出功率的大小，需要测量哪些数据？应用什么测量工具？并设计出表格。

师：实验操作如下，请一个同学从一楼登到三楼，测出这个同学的质量m，量出楼的高度（一楼到三楼）h，记下这个同学两次登楼所用的时间t，并把有关数据填在下表中。

算一算：根据p算出登楼时的功率。

生：思考，如何估测跳台阶或引体向上时人的功率吗？应如何测量呢？

（三）、小结：

通过这节课的学习，你学到了什么？你还有哪些疑难问题？有什么体会？（请你写下来）。

（四）、作业：

1、完成课本p661、2、3、4.

2、功率的另一种形式表示。我们可通过以下例子来分析：一辆汽车做匀速直线运动。

sw牵引力f、速率v和功率p之间有什么关系？用公式p=、w=fs、v=推导出来，

p=_____（注：把功率公式中w和t替换掉，最终用f和v来表示功率）。从此公式来看，在功率保持一定，加大物体的速度必定会使动力（拉力）减少。在分析一些有关运动的物体（包括机器）的功率时，应用此变形式比较简捷。

新课标物理教学设计篇五

教学设计在教学实践活动中具有引领作用,它具有预知性、前瞻性和指导性的作用,教学设计的目的就是启发教师明确自主学习，给大家分享了物理教学设计题模板，欢迎借鉴！

一、教学思想：

《杠杆》是人教版初中物理八年级下册的内容。在教学中从活动“比赛拔钉子”引入,通过“你能用手把它拔出来吗?”来激发学生的动手愿望。在活动中认识人类对工具的了解与依赖。然后给学生提供羊角锤、螺丝刀等工具，让同学们自己选择工具参加比赛。在活动中引导学生交流讨论“哪一种方法更方便、省力”,从而引出简单机械的使用，杠杆的定义、认识杠杆的几个要素，并通过观察实验了解杠杆的平衡条件，然后步步深入教学。

二、教学任务：

“杠杆”一节在本教材中的作用非常重要，它既是前面“力”内容的延伸，又是后续内容“其他简单机械”探究学习的开始，本节的学习任务我把它分成两个板块，第一个板块是完成对杠杆的初步认识，主要是认识有关杠杆的五要素，第二部分是实验探究杠杆的平衡条件。本节的学习重点是探究杠杆的平衡条件，难点是实验数据的处理、归纳得出杠杆的平衡条件。

三、学情分析：

八年级的学生正处于感性认识向理性思维发展的阶段，已经具有一定观察、思考分析能力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题和解决问题的能力也更进步。尤其是通过一段时间对物理的.学习对物理实验充满着好奇心和兴奋感，并能利用已有知识积极主动交流、讨论，同时他们对新事物又有强烈的探索欲望，乐于参与活动，许多学生已经能较熟练地应用研究方法（如：控制变量法、图表法、归纳法）等来解决实际问题，再加上他们自己已积累了一定的的探究经验，比较注重小组成员间的合作，这样的“学情”较利于本节的学习任务驱动。

四、教学目标：

1、知识与技能：

认识杠杆，认识有关杠杆的几个概念；能从常见工具和简单机器中识别出杠杆，绘制杠杆示意图，知道杠杆的平衡条件。

2、过程与方法：

经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法；观察和操作杠杆；经历探究杠杆的平衡条件的过程，学习分析实验现象，寻找数据间规律并从中归纳出实验结论的一般方法。

3、情感态度与价值观： 关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用，在日常生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆为自己提供方便的强烈意识，更进一步认识探究活动中生生合作、师生合作的重要性。

五、教学准备：

1、学生：自带生活常见工具，如：羊角锤、开瓶器、螺丝刀、老虎钳、剪刀、核桃夹等。

2、教师：课件、黑板、自制简易杠杆、弹簧测力计、钉钉子及螺丝钉的木板、设计数据分析记录表及三维目标评价表。

六、教学过程：

1、在简单介绍人们对杠杆的初步认识后教学从学生活动开始，老师先把同学们分配为几个学习小组，给每组同学发一块木板，钉上九个普通钉子和一个螺丝钉，并与同学一起准备羊角锤等生活中的常见工具，让同学们参加拔钉子比赛。借以考察同学们对简单工具的使用情况并引入杠杆的教学，活动大大激发了同学们的求知欲、探索欲。

2、用“讲授”的教学方式，指导学生学习杠杆的概念，杠杆的五要素，杠杆的示意图，为下一步的实验探究打好基础，并在“认识生活中的杠杆”的活动中，培养学生对生活的观察能力以及分析能力。

3、用教师提供的带刻度尺的简易杠杆以及弹簧测力计等工具探究杠杆的平衡条件。

设计实验：让杠杆在水平位置平衡，在杠杆的左右加挂钩码充当动力与阻力，读出大小并记录，从杠杆上直接读出动力臂与阻力臂并记录。

进行实验：改变钩码的个数与力臂的大小，多次进行实验并交流讨论处理数据得出结论。

交流讨论:评估、交流各小组的实验过程的异同、出现的问题、得出的结论，并选出代表上台展示该小组的成果。通过交流让学生更进一步地体会合作的重要性，通过展示让学生体会成功感。

4、课堂小结：了解学生在这节课上学生知识的收获、了解学生在这节课上收获了那些研究问题的方法。让学生从知识、方法、情感态度价值观各方面汇报自己的收获和体会，并通过学生的回答及时捕捉相关信息，加深学生的理解和认识。

七、教学反思。

本课在设计上采用了实验探究性学习模式，在新课引入环节创设了学生的日常认知在物理实验中的应用，在课堂一开始的比赛中，大家在拔出9枚普通钉子和一枚螺丝钉时，大家拔钉子的方法都一样，用的的都是羊角锤，不同的只是在于对工具使用的熟练程度上，但在对待最后一颗螺丝钉时大家的方法出现了差异：有同学根据平日的经验选择了螺丝刀，有的同学却直接用羊角锤拔出了螺丝钉，且用羊角锤更有力、更高效，但对木板有一定的破坏性。这就有效地刺激了学生们学习新知识解决新问题的探索欲。关注学生学习的每一环节，既有学生所想又有学生未想到的，引领学生主动发现问题，把课堂变成师生相互倾听的场所，让每个学生都能主动参与探究活动的全过程，真正做学习的主人。教师要多关注课堂的动态生成，不要完全拘泥于自己的设计思路。反思这节课让我越来越多的感受到物理教师不能墨守陈规，而要不断学习新知识、掌握新方法、掌握更多的理论知识，熟悉物理学发展史不断的与时俱进。

新课标物理教学设计篇六

教学目标：

1、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

2、体验、探究小说主题的多义性。

3、品味细节描写。

教学的重点：

体验、探究小说主题的多义性。

教学方法：朗读法，谈话法，讨论法。

教具：多媒体。

教学过程：

预习要求：1、学生自读课文，解决生字词。

2、学生朗读，勾画猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。

一、导入。

1、同学们，今天让我们一起来聆听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的经历，让我们走进郑振铎的小说《猫》。（出示课件——猫）。

2、预习检测。

全文共写了几只猫？重点写的是哪一只？

二、理解。

1、作品中所描述的猫，你最喜欢哪一只，为什么？请用这样的句式说话：

我喜欢第___只猫，因为它_______，看________________(文中具体表现这一特点的细节描写)。

大家喜欢的基本上都是前两只，不喜欢第三只，为什么呢？第三只猫是怎样一只猫呢？我们来看看。

2、阅读写第三只猫的段落，勾画相关语句，用“这是一只——的猫，你看——”的句式说话。

（可怜——来得可怜，活得可怜，去得可怜。）。

3、这三只猫的结局是怎样的？在文中找出这句话，体会它在结构上的作用。（亡失——总领全文）。

——关于猫的悲剧。

三、体验。

1、第三只猫为什么不招人喜欢？如果是养第一或第二只猫时芙蓉鸟被咬死了，我可能会怎么样？（各抒己见）。

（个性需要自我完善，才能避免不幸。

学生自拟格言：a努力完善自我!b弱小就要挨打!c努力拼搏，奋发向上。d你想得到幸福吗?唯一的方法就是努力。）。

——关于性格的悲剧。

2、猫的悲剧仅仅是因为性格吗？作者对这三只不同的猫的亡失又是怎样的态度呢？（朗读指导——读出感情）。为什么“我”对于第三猫的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多？哪些语句表达了这种难过之情？（齐读，品味难过之情，引导出“愧疚”）（第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。）凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

——关于愧疚的文章。（只是对第三只猫感到愧疚吗？我到底爱前两只猫吗？）。

四、探究。

1、为什么要写一篇关于猫的小说呢？仅仅是要表达对猫的愧疚之情吗？（插入作者及作者的创作理念。）。

五四前后，科学、民主、自由、平等、人道主义、个性解放等思想已经传入中国，郑振铎勇于接受新思想、新观念，并身体力行。

他以一位正直作家的良心，以热烈、真挚的情感，纯朴、坦率的童心努力探讨人生的真谛。他说“文艺的对象，应该是被侮辱被践踏的血和泪”。

猫——小人物。

——关于小人物的悲剧。

2、小人物可以逃脱自己的悲剧吗？猫逃了吗？

——关于社会的悲剧。

3、小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有许多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。

五、升华。

课堂结语：同学们，我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。请关爱生活中的“可怜猫”!

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新课标物理教学设计篇七

《杠杆》是人教版初中物理八年级下册的内容。在教学中从活动"比赛拔钉子"引入,通过"你能用手把它拔出来吗?"来激发学生的动手愿望。在活动中认识人类对工具的了解与依赖。然后给学生提供羊角锤、螺丝刀等工具，让同学们自己选择工具参加比赛。在活动中引导学生交流讨论"哪一种方法更方便、省力",从而引出简单机械的使用，杠杆的定义、认识杠杆的几个要素，并通过观察实验了解杠杆的平衡条件，然后步步深入教学。

“杠杆”一节在本教材中的作用非常重要，它既是前面“力”内容的延伸，又是后续内容“其他简单机械”探究学习的开始，本节的学习任务我把它分成两个板块，第一个板块是完成对杠杆的初步认识，主要是认识有关杠杆的五要素，第二部分是实验探究杠杆的平衡条件。本节的学习重点是探究杠杆的平衡条件，难点是实验数据的处理、归纳得出杠杆的平衡条件。

八年级的学生正处于感性认识向理性思维发展的阶段，已经具有一定观察、思考分析能力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题和解决问题的能力也更进步。尤其是通过一段时间对物理的学习对物理实验充满着好奇心和兴奋感，并能利用已有知识积极主动交流、讨论，同时他们对新事物又有强烈的探索欲望，乐于参与活动，许多学生已经能较熟练地应用研究方法（如：控制变量法、图表法、归纳法）等来解决实际问题，再加上他们自己已积累了一定的的探究经验，比较注重小组成员间的合作，这样的“学情”较利于本节的学习任务驱动。

1、知识与技能：认识杠杆，认识有关杠杆的几个概念；能从常见工具和简单机器中识别出杠杆，绘制杠杆示意图，知道杠杆的平衡条件。

2、过程与方法：经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法；观察和操作杠杆；经历探究杠杆的平衡条件的过程，学习分析实验现象，寻找数据间规律并从中归纳出实验结论的一般方法。

3、情感态度与价值观：关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用，在日常生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆为自己提供方便的强烈意识，更进一步认识探究活动中生生合作、师生合作的重要性。

1、学生：自带生活常见工具，如：羊角锤、开瓶器、螺丝刀、老虎钳、剪刀、核桃夹等。

2、教师：课件、黑板、自制简易杠杆、弹簧测力计、钉钉子及螺丝钉的木板、设计数据分析记录表及三维目标评价表。

1、在简单介绍人们对杠杆的初步认识后教学从学生活动开始，老师先把同学们分配为几个学习小组，给每组同学发一块木板，钉上九个普通钉子和一个螺丝钉，并与同学一起准备羊角锤等生活中的常见工具，让同学们参加拔钉子比赛。借以考察同学们对简单工具的使用情况并引入杠杆的教学，活动大大激发了同学们的求知欲、探索欲。

2、用“讲授”的教学方式，指导学生学习杠杆的概念，杠杆的五要素，杠杆的示意图，为下一步的实验探究打好基础，并在“认识生活中的杠杆”的活动中，培养学生对生活的观察能力以及分析能力。

3、用教师提供的带刻度尺的简易杠杆以及弹簧测力计等工具探究杠杆的平衡条件。

设计实验：让杠杆在水平位置平衡，在杠杆的左右加挂钩码充当动力与阻力，读出大小并记录，从杠杆上直接读出动力臂与阻力臂并记录。

进行实验：改变钩码的个数与力臂的大小，多次进行实验并交流讨论处理数据得出结论。

交流讨论:评估、交流各小组的实验过程的异同、出现的问题、得出的结论，并选出代表上台展示该小组的成果。通过交流让学生更进一步地体会合作的重要性，通过展示让学生体会成功感。

4、课堂小结：了解学生在这节课上学生知识的收获、了解学生在这节课上收获了那些研究问题的方法。让学生从知识、方法、情感态度价值观各方面汇报自己的收获和体会，并通过学生的回答及时捕捉相关信息，加深学生的理解和认识。

本课在设计上采用了实验探究性学习模式，在新课引入环节创设了学生的日常认知在物理实验中的应用，在课堂一开始的比赛中，大家在拔出9枚普通钉子和一枚螺丝钉时，大家拔钉子的方法都一样，用的的都是羊角锤，不同的只是在于对工具使用的熟练程度上，但在对待最后一颗螺丝钉时大家的方法出现了差异：有同学根据平日的经验选择了螺丝刀，有的同学却直接用羊角锤拔出了螺丝钉，且用羊角锤更有力、更高效，但对木板有一定的'破坏性。这就有效地刺激了学生们学习新知识解决新问题的探索欲。关注学生学习的每一环节，既有学生所想又有学生未想到的，引领学生主动发现问题，把课堂变成师生相互倾听的场所，让每个学生都能主动参与探究活动的全过程，真正做学习的主人。教师要多关注课堂的动态生成，不要完全拘泥于自己的设计思路。反思这节课让我越来越多的感受到物理教师不能墨守陈规，而要不断学习新知识、掌握新方法、掌握更多的理论知识，熟悉物理学发展史不断的与时俱进。

新课标物理教学设计篇八

1、知道质量，密度，硬度，弹性，导电性，磁性都是物质的物理属性，会描述这些属性。

2、会根据物理属性对物质分类，能与生活中物质的用途联系起来。

3、通过探究让学生体验科学探究过程，激发探究兴趣。

教学设想重点：知道质量，密度，硬度，弹性，导电性，磁性都是物质的物理属性。

难点：让学生体验科学探究过程，激发探究兴趣。

介绍已学过的物质的状态，密度，比热容都是物质的物理属性。

二讲授新课。

1.播放光盘，铁钉在石蜡上刻画的图片。体验物质的软硬程度不同。

2.组织学生探究物质的硬度。

（1）鼓励学生大胆猜想：铁钉，玻璃板，钢锯条，塑料尺，粉笔，铜钥匙，

铅笔芯这七种物质的硬度大小，

并按硬度从小到大的顺序排列。

（2）组织学生设计“比较这七种物质硬度”的实验方案。

（3）组织学生分析讨论并收集合理的实验方案。

（硬度大的痕迹浅）。

（4）组织学生进行实验并巡视指导。

（5）组织学生根据实验结果检验自己的猜想是否正确。

（6）介绍硬度这种物理属性与日常生活的关系。

3.组织学生讨论物质的其他物理属性。

（1）组织学生观察课本图6-18，讨论物质还有哪些物理属性。

（2）播放苏科版配套光盘中有关物质的物理属性在生活中应用的图片。

4.组织学生探究“金属，塑料谁的导热性能好？”

（1）引导学生根据生活经验进行猜想。

（2）组织学生设计实验进行验证。

（3）组织学生分析讨论并收集合理的实验方案。

（4）组织学生进行实验并巡视指导。

（5）引导学生根据实验结果得出实验结论。

（6）组织学生根据实验结果检验自己的猜想是否正确。

5.指导学生根据物质的物理属性对物质分类。

（1）介绍自然界的物质形形色色，多种多样，按物理属性加以分类研究是研究物体的比较简单的办法，这也是科学家常用的方法。

（2）组织学生对课本第19页中第一题中的物品进行分类。

（3）组织学生阅读“生活，物理，社会”栏目中的南京长江二桥。

（4）播放苏科版配套光盘中的图片或自制的课件。

三小结。

四作业布置。

课堂作业：学习指导用书。

家庭作业：补充习题。

6.5物质的物理属性。

硬度：描述物质软硬程度的物理量。

硬度是物质的物理属性之一。

物质的物理属性包括：状态，硬度，导电性，

导热性，延展性，弹性，

磁性，韧性。

教后感：

新课标物理教学设计篇九

本课是人教版八年级教材第五章《电流和电路》第二节的内容。本节课的电流和电路知识是学好电学的基础，贯穿整个初中电学的教学。本节内容包括电路的构成、三种基本的电路、电流的形成及方向的规定、电路图，能规范地画出电路图、识别电路的三种状态是本节课重要任务。

初中学生在小学科学课上对电路已经有了一定的接触，但这些认识可能是粗浅的。但对于电路的状态，学生的分辨不清，但又充满好奇心，尤其是发生短路的情况。在教学中可以进行演示，用事实说话，突破教学的难点。学生刚开始接触电路图，学生画图时往往缺少规范性，所以教学时做好示范引导是非常必要的。要分配足够的课堂练习时间，规范电路图的画法，掌握画电路图的技能。

1、知识与技能

能说出电路的组成及各部分的作用。能记住并会画一些常用元件电路中的符号，会读、会画简单的电路图能辨别通路、开路、短路，并说出短路的危害。

2、从能量转化的角度认识电路中电源和用电器的作用

3、过程与方法

经历连接简单电路的过程，通过活动认识短路并了解短路的危害经历从观察现象到提出问题的过程，体会电路图的规范画法。

4、情感态度及价值观

体会到物理与生活和生产密切相关，培养学生学习物理的兴趣帮助学生养成良好的学习习惯和实事求是的科学态度，使学生有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。

1、记住常见的电路元件符号，会画简单的电路图

2、短路及其危害

一、引入新课

演示板上有一个电铃，还有电池、导线、开关等，怎样让电铃响起来？

电铃响起来了，是因为有电流通过了电铃。

提问：在生活中还有哪些设备是利用电流工作的？

肯定同学列举的电灯、电视、电风扇等事例，进而概括出什么是用电器。

怎样才能使用电器工作呢？这就需要学习有关电路和电路连接的知识。

二、进行新课

1、电路

观察前面电铃的连接图（投影显示）

提问：电铃有电流通过，满足什条件？

学生：电路中有持续电流的条件（1）电路中有电源提供电流；（2）电路闭合为通路。

你能否以同样的方法连接电路，使小灯泡发光呢？

[分组实验]连接单灯电路，闭合开关，观察灯泡是否发光。

针对有些组灯不亮的现象，及时讨论提问。那你分析一下灯泡不亮的原因。

学生经过猜想、分析、讨论，分析各种可能原因，会对开路有更深刻的理解。

教师：以上种种情况，都是电路中的某处断开了，电路就没有了电流，用电器也就无法工作。断开的电路叫开路。

合上开关，小灯泡亮了，电路中又有了电流。要想让用电器正常工作，电路中必须有持续的电流，也就是电路必须是处处接通的。接通的电路叫通路。

分析：闭合开关后，电流从电源的正极出发，经开关、小灯泡流向电源的负极。

小结：把电源用电器开关用导线连接起来组成的电流的路径就叫电路。

小结：电路元件的作用。指出电路是由电源、用电器、开关和导线组成的，四种元件缺一不可。

2、通路、开路和短路

演示开路现象：在演示板上把小灯泡（故意用断丝灯炮）、开关、干电池用导线连接起来，合上开关，小灯泡不亮。

讨论：灯泡不亮，可能是什么原因造成的？

[演示]把小灯泡从灯座上取下，灯泡尾部的金属触点直接接触干电池的两极，用导线把灯泡螺丝套和电池的负极相连，灯泡不两，说明灯丝断了。

演示短路现象：在发光的灯泡两端并联一跟导线，在短路的瞬间，灯泡熄灭了，拆掉这根导线灯泡又亮了。

分析：在发光的灯泡两端并联一跟导线，灯泡为什么不亮呢？这是因为电流直接从导线和开关中流过，而灯泡中几乎没有电流，因此灯不亮。不仅如此，直接把导线接在电源上，电路中会有很大的电流，可能把电源烧坏，还可能引起火灾。这是绝对不允许的。这种情况叫短路。

小结：断开的电路叫做开路；接通的电路叫做通路；直接用导线把电源的两极连接起来的电路叫做短路。

3、电路图

如何把演示板上的电路连接情况反映出来呢？用画实线代替导线，画出课本实物的连接图，及时反馈、矫正。

教师：如果都用实物连接图来表示电路连接情况是费时、费力的，其连接情况也不易识别。

下面我们用统一的符号表示电路中的各元件。

教师：在黑板上画出电池、开关、灯泡、电铃、电动机等元件的符号，要求同学跟着一起画。

教师示范门铃电路的电路图画法。仔细观察不妥电路图，归结电路图作图规则。

再要求学生把课本的实物连接图画成电路图，及时反馈，同时指出同学画图当中出现的错误。

小结：用符号表示电路连接的图，叫电路图。

电路图不仅画起来比实物图方便，而且看起来也方便，所有复杂的用电器的电路都有电路图。

4、课堂小结：本节课我们不仅要学会看电路图，辨认通路、开路和短路，还要学会根据电路图来实际连接电路。连电路使要注意以下几点：（1）电路的连接要有序（通常按电流方向）；（2）连接过程中，开关应该是断开的；（3）检查电路连接是否正确，有无短路；（4）若连接无误，要试触（点接开关），观察有无异常现象，（若异常，应立即断开开关）。

1、电路是由电源、用电器、开关和导线组成的，四种元件缺一不可

2、电路的三种连接方式：短路、通路、开路

3、电路符号

新课标物理教学设计篇十

班级。

教师。

课题。

杠杆。

课型。

知识。

与

技能。

1、认识杠杆以及杠杆的几个概念。

2、能从常见的工具和简单机械中识别出杠杆。

3、通过探究活动，知道杠杆的平衡条件及其杠杆的应用。

过程。

与

方法。

1、观察和操作杠杆，体会杠杆的作用，学生形成的观察力、抽象概括力。

2、通过实验探究，了解杠杆的平衡条件，掌握初步的科学探究方法。

情感。

态度。

价值观。

2、乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。

教材分析。

重?点。

杠杆的概念、杠杆的五要素、杠杆的示意图、杠杆的平衡条件。

难?点。

力臂的确定及画法、杠杆的平衡条件应用。

杠杆、钩码、钳子、筷子、

多媒体课件。

教学方法。

小组合作探究、

教学流程。

环节。

师生活动。

设计意图。

创设情境。

导入新课。

用捏粉笔头比赛引入新课。

师：给出比赛要求。

生：动手。

思考。

用有趣的比赛导入新课，调动学生学习的积极性。

进行新课。

实验探究。

一、出示学习目标。

师：出示幻灯片。

生：识记。

明确本节课的学习任务，使学生的学习具有方向性。

二、认识杠杆及其五要素：

1、出示图片，认识杠杆的概念。

2、生活中有哪些杠杆。

3、认识杠杆的五要素。

师：引导。

生：观看。

总结。

师：举例。

师：讲解。

生：理解。

识记。

教会学生分析理解概念的方法。认识杠杆。

认识有关杠杆的几个概念。

能从常见的工具中中识别出杠杆。

新课标物理教学设计篇十一

课题：认识磁场。

1、了解电流的磁场，理解磁感应强度、磁力线、磁通、磁导率、磁场强度磁导率等概念。

2、理解磁场的几个基本物理量之间的区别和联系。

3、掌握通电直导线和通电螺线管周围磁场方向的判断方法。

4、培养学生关注细节，认真思考的习惯。

1、磁力线、磁感应强度、磁通、磁导率和磁场强度的概念。

2、电流的磁效应及安培定则的应用。

磁感应强度概念的建立。

利用课堂实验对磁体的磁场、通电导体的磁场进行演示、讲解。

1、导入和实验演示20分钟。

2、奥斯特的故事引出电流的磁效应20分钟。

3、磁场的基本物理量30。

4、总结和习题练习10分钟。

结合本节课知识，搜集生活中电流磁效应的具体实例并进行分享。

1、初中咱们学过磁，大家回忆一下，磁体分几个极？磁极间的相互作用力是什么样的？

2、磁极之间不接触而会有作用力，他们之间通过什么发生作用呢？通过今天的学习，我们一起来解决这个疑惑。

通电导线周围的小磁针发生偏转。

分析：

在磁体或通电导体的周围存在着磁场，磁场使得磁极间没有接触却有相互作用力。试验中，小磁针在不同位置受到的作用力不同，说明不同的位置磁场的强弱不同。

1、磁体与磁极。

某些物体能够吸引铁、钴、镍等金属或者它们的合金的性质称为磁性。具有磁性的物体称为磁体。

2、磁场与磁力线。

磁体两端磁性最强的区域叫做磁极。

磁力线具有以下几个特征：磁力线是互不交叉的闭合曲线。在磁体外部由n极指向s级，在磁体内部由s极指向n极；磁力线上任意一点的切线方向，就是该点的磁场方向，即小磁针在该点静止时的n极指向；磁力线的疏密程度反映了磁场的强弱。磁力线越密集，表示该处磁场越强，磁力线越稀疏，表示该处磁场越弱。

3、电流产生的磁场（由奥斯特发现电流磁效应的故事引入）。

通电直导体产生的磁场：安培定则（右手螺旋定则）：用右手握住直导体，让伸直的大拇指指向电流的方向，则其余四指所环绕的方向就是磁力线的方向。

通电螺线管产生的磁场：安培定则（右手螺旋定则）：用右手握住螺线管，让弯曲的四指与电流的方向一致，则拇指所指的方向就是螺线管内部磁力线方向（即大拇指指向通电螺线管的n极）。

磁场相关物理量。

1、磁通。

通过与磁场方向垂直的某一面积上的磁力线的总数，叫做通过该面积的磁通量，简称磁通，用字母表示，单位为特斯拉（t）。

3、磁导率。

磁导率是表示介质对磁场影响程度的一个物理量，=4π×10-7h/m。

把任一物质的磁导率的比值称为相对磁导率，用表示，单位为安每米（a/m）。

磁场强度只与线圈中的电流及线圈的几何尺寸有关，而与媒介质的磁导率无关。

1、回顾本次所学知识，强调本节课的重点与难点，加深理解与记忆。

2、通过奥斯特发现电流的'磁效应的故事你有什么感触？

1、“磁力线始于n极，终于s极”的说法正确吗？为什么？

2、“磁通”与“磁感应强度”这两个概念有何区别？有何联系？

3、磁力线的特点有哪些？

本节课除了完成要求的知识点讲解外，引入奥斯特的生平故事，重点的强调学习和生活中要学会做有心人，在细微中发现大奥妙，解决大问题。奥斯特的发现将电和磁联系在一起，后人在此基础上发明了很多有益于人类生活的东西。

附：奥斯特的故事。

奥斯特(hanschristianoersted,1777～1851年)丹麦物理学家、化学家。1777年8月14日生于丹麦的路克宾。1794年他进入哥本哈根大学学习医学和自然科学，1799年获得博士学位。1801—1803年他旅游德国、法国等地，于1804年回国。1806年被聘为哥本哈根大学物理、化学教授，研究电流和声等课题。1824年倡仪成立丹麦自然科学促进会，1829年出任哥本哈根理工学院院长，直到1851年3月9日在哥本哈根逝世。终年74岁。

奥斯特受康德哲学思想的影响，一直坚信电和磁之间一定有某种关系，电一定可以转化为磁。当务之急是怎样找到实现这种转化的条件。奥斯特仔细地审查了库仑的论断，发现库仑研究的对象全是静电和静磁，确实不可能转化。他猜测，非静电、非静磁可能是转化的条件，应该把注意力集中到电流和磁体有没有相互作用的课题上去。他决心用实验来进行探索。

1819年上半年到1820年下半年，奥斯特一面担任电、磁学讲座的主讲，一面继续研究电、磁关系。1820年4月，在一次讲演快结束的时候，奥斯特抱着试试看的心情又作了一次实验。他把一条非常细的铂导线放在一根用玻璃罩罩着的小磁针上方，接通电源的瞬间，发现磁针跳动了一下。这一跳，使有心的奥斯特喜出望外，竟激动得在讲台上摔了一跤。但是因为偏转角度很小，而且不很规则，这一跳并没有引起听众注意。以后，奥斯特花了三个月，作了许多次实验，发现磁针在电流周围都会偏转。在导线的上方和导线的下方，磁针偏转方向相反。在导体和磁针之间放置非磁性物质，比如木头、玻璃、水、松香等，不会影响磁针的偏转。1820年7月21日，奥斯特写成《论磁针的电流撞击实验》的论文，正式向学术界宣告发现了电流磁效应。

奥斯特的功绩受到了学术界的公认，为了纪念他，国际上从1934年起命名磁场强度的单位为奥斯特，简称“奥”。1937年美国物理教师协会还专门设立了奥斯特奖章，来奖励教学有成绩的优秀物理教师。

关键词：奥斯特1820年电流的磁效应。

新课标物理教学设计篇十二

火箭。

【课题】火箭。

【重难点】火箭的工作原理；设计三级火箭的原因和三级火箭是如何提高效率的．。

一．火箭的一般知识。

二．三级火箭。

第四节火箭。

一．火箭的一般知识。

1．我国古代的火箭：神火飞鸦。

2．火箭升空的原理。

3．火箭工作的能量转化：化学能转化为机械能。

4．火箭的种类。

二．三级火箭。

1．三级火箭的工作过程。

2．我国火箭的发展状况。

探究活动。

利用信息学习：关于火箭的知识。

【课题】关于火箭的知识。

【组织形式】个人或自由结组。

【参考方案】查阅火箭的有关历史资料，火箭的应用方面的知识，我国关于火箭的发展．。

【备注】1、网上查找的资料要有学习的过程记录．。

2、和其他成员交流，发现共性和差异．。

3、发现新问题．物理教案－火箭。

新课标物理教学设计篇十三

：1．初步认识质量的概念，知道质量的单位；2．了解天平的构造，掌握天平的使用方法。3、认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置和温度而变的物理量。

：1．体验一些物体的质量，对一些常见物体的质量有估测的能力；2．通过用天平测量常见的固体和液体的质量，掌握天平的使用方法；3．通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置和温度而变的物理量。

教学重点：质量的单位和用天平来测质量。

教学难点：正确使用天平测量固体和液体的.质量。

教法学法：实验演示法。

教学用具：学生天平（带砝码），小石块，水、烧杯，矿泉水瓶子一个。教学课时：1课时。

问：自行车是用哪些材料制成？

答：钢、铁、橡胶等材料制成的，教师接着说明：一般我们把自行车称为物体，钢、铁、橡胶等称为物质。这样我们可以说：自行车这个物体是由钢、铁、橡胶等物质构成的，其它物体如：铁钉、铁锤、桌子、凳子等也都是由物质构成的。宇宙上的一切物体都是由物质构成的。

1、质量。

（1）对实物的观察，引入质量的概念。

铁钉和铁锤含有铁这种物质的多少不同，桌子和凳子含有木这种物质的多少质量是表示物体所含物质的多少。用符号：“”表示。国际单位：千克（kg）不同，物理学里为了表示物体的这个性质就引入了质量这个物理量。

（2）质量的单位。

进率：1吨=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克。

看教材p103表中一些物体的质量。

（1）介绍常用测质量的器具：案称；杆称；台称；电子称；天平。

教师强调：

（1）、调节平衡螺母：指针左偏就向右调；右偏向左调。

（2）、天平调节平衡后，左右盘不能对调，平衡螺母不能再动。

（3）、取砝码时一定要用镊子。

（4）、往盘里加砝码应先估计被测物的质量，再从大到小加砝码，当加到最。

（5）、游码的读数是读游码的左边所对标尺的刻度值。天平使用注意事项：2．质量的测量——天平构造：底座；横梁；托盘；平衡螺母；指针；分度盘；游码；标尺横平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡。质量。小一个砝码时太重了，则应改为移动游码。

（1）不能超过称量（天平的称量=所配砝码总质量+游砝最大读数）。

（2）取砝码要用镊子，并轻拿轻放。

（3）潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中；保持天平干燥、清洁。

3、学生实验（多媒体展示操作步骤）。

（1）、学生用天平测量一个小石块的质量：步骤：a、把天平放在水平台上；b、调节天平平衡；c、把小石块放在左盘，用镊子向右盘里加减砝码并调节游码在标尺上的位d、读数——小石块的质量=砝码的总质量+游码读数（2）、学生用天平测量液体水的质量：置，直到横梁恢复平衡。

（师注意巡视指导纠正学生的操作）（1）用天平称一个塑料瓶的质量，然后将其剪碎再放到天平上称，比较这（2）称量一小杯水与一小匙白糖的总质量，然后使白糖溶于水，再称量糖结论：物体的质量不随它的形状、状态、位置和温度而改变。学生对照板书对本节课教学的内容进行小结复述：

1、物体所含物质的多少叫质量。

2、质量的单位：国际单位：千克（kg）、克（g）。

3、质量测量工具：天平。

4、物体的质量不随它的形状、状态、位置和温度而改变。直到横梁恢复平衡。节游码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡。

5、演示实验（p111想想做做）个物体在形状变化前后的质量。水的质量。比较两次称量的结果。

教材第112页“动手动脑学物理”及答案：

新课标物理教学设计篇十四

知道电能的单位是焦耳,另一个单位是千瓦时,知道电功率的单位是瓦或千瓦。

会使用家庭电能表。

体验电能可以转化为其他形式的能量。

了解电能在人类社会中的作用。

认识节约用电的重要性。

本节教材是围绕“电能”这个概念展开的。课文开始即用两幅组合图,从供电和用电两方面展现了电能与我们生活息息相关。实际生活中用到电的例子远不止这些。在教学中可以通过活动引入新课。例如:点亮小灯泡,让学生体验电能可以转化为光能;触摸通电的小灯泡,体会电能可以转化为热;给小电动机通电使其转动,体会电能可以转化为动能,等等。通过这些活动使学生体验电能可以转化为其他形式的能,为以后了解普遍的能量转化做铺垫。然后结合课本图7.1-1和7.1-2,交流生活中还有哪些电能转化的现象,以身边的实例丰满、深化学生对电能的.认识。

课本图7.2图注中出现了动能和热等词语,而且讲课过程中也不可避免地会出现这类词汇。按照以往的观念,一个新的概念只有在课堂上学过了才能用。但考虑到初中学生在生活中已经或多或少接触过或使用过这些名词,因此在这里一般性地使用也是可以的。

介绍电能的单位时,可以举出一些实例,使学生对焦耳和千瓦时的大小有具体的感性认识。例如:将一个苹果从地面举到桌面所需要的能量大约为1j;手电筒通电is,消耗的电能大约也是1j;微波炉工作lmin消耗的电能大约为60000j;ikwh电能大约可以炼钢1.6kg,等等。

教材详细介绍了电能表的使用方法,教学中应尽量结合实物讲解。重点是介绍电能表的读数方法。教学中还可以让学生观察电能表并读出它的示数,再假定一个月后它的另一个示数,请学生说出这个月内家中共用了多少电。还可以让学生根据每消耗ikwh电能表盘的转数,计算用电器在较短时间(如lmin)所消耗的电能。

根据具体情况的木同,电能表的参数并不完全一样。例如,有的电能表的额定电流为5a,每消耗ikwh的电能转盘转过1500转。建议学生观察自家的电能表,结合实际情况了解这一点,不要机械记忆这些数据。

目前有的地方出现了新式电能表。课本举出两例,意在开阔学生视野。

课程标准对电功概念的要求不高。这里,学生只需要知道“电能转化为其他形式能的过程是做功的过程”。学生应可以举出生活中电流做功的实例,并知道功的单位和能量的单位是一样的。

1.本书的练习侧重与生活实际相联系。最后一问的结论是开放的。电费的变化可能是由于费率调整,或用电量有变化。

2.这也是一个开放性问题,让学生自己去计算一下,意在学习处理实际问题。

3.20xx年我国的总发电量(1239亿千瓦时),这可以让学生自己去查,培养学生查找资料的能力。

新课标物理教学设计篇十五

2003年教育部新制定并颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》提出阅读教学的目标：（学生能）根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。在这样的前提之下，语文课堂的问题设计就显得尤为重要，问题设计得好，总能为学生搭设思维的跳板，让他们向更高、更远的层面飞跃。也能较好地展现课堂中教与学、疏与密、缓与疾、动与静、轻与重的相互关系，让课堂波澜迭起、抑扬有致。

语文课堂的问题设置，最忌讳的应该是那些大而不当的问题，在学生的思维还未进入理想境界，提高的时机尚未成熟之际，就匆匆忙忙地提出一些较深奥的，带有研究性质的问题，这自然很容易让学生的思维陷入一种茫茫然不知所以然的境地。同时，语文课堂提问也应杜绝那些七八个星天外，两三点雨山前的提问法，为提问而提问，提出一些游离于课堂主题之外的小而琐碎的难题，让学生在一个个无聊的问号前疲于奔命而又难以实现思考的价值，这些问题，也会使课堂陷入一种庞杂而无序的混乱状态。上述头轻脚重和头重脚轻两种形式便是课堂提问容易陷入的误区。理想的课堂提问模式应该是深与浅，远和近的最佳结合，即问题应该有趣味性、挑战性而又有充分的延展性。

作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。任何优秀的文学作品，都具有它的多义性，换言之，都如断臂维纳斯，有一种残缺的美感，所以学生的阅读鉴赏，即同文本对话的过程往往带有更多的主观性和个人色彩，对一部作品的解读过程是一个再创造的过程，每一个人的解读都有自己的独特性。这种独特性不仅表现在对作品意义的认识，对人物的评价上，还表现在对语言材料所构建的意象、意境的感悟上。多元是一种理念，一种指导思想，是一种存在的客观现实，也是教育发展的趋势。可以说，正是语言的这种模糊性和读者的创造性，才使得枯燥简单的语言变得如此神奇而富有魅力，而文学作品因为这种个性的解读而更具有魅力。所以教师绝对不能过早地抛出所谓的标准答案，而应该及时地设疑质疑，于无疑处生疑，使学生在不拘泥于那些权威答案的基础上能再推开一扇窗子，让学生看到更美的风景。

随着信息技术的不断发展，以及电视、电脑普及率的提高，以及家庭教育的重视与完善。这些渠道所传输的信息量非常的大，且丰富多样，价值观念千差万别，在每个学生那里呈现不同形态等等，它的教育效果不容忽视。教师应该鼓励学生用自己的知识积淀和感情经验去体验作品，将课内与课外，将课本知识与自己的阅读积累有机串联，力求对作品作出有个性的反应，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。而教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，因此在课堂提问时，也应抓住有利的时机，浓墨重彩，让学生能根据自己的阅读体验、人生经历等进行个性化的解读，将课内和课外和谐地融为一体。

比如在学习《迢迢牵牛星》时，学生提出了一个疑问：诗前两句说迢迢牵牛星，皎皎河汉女意为织女星和牵牛星相隔遥远，而为何后面又说河汉清且浅，相去复几许，如何理解这里远和近的矛盾？我抓住这个契机让学生畅所欲言，谈自己的理解。有学生认为：两颗星相距的确很远，但是虽然因此而无法相见，但是两颗诚挚忠贞的爱心却始终相依相伴。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮，所以在他们看来，这河汉也就清且浅了。而另外的同学却认为：那浅浅的天河，定然不甚宽广。可是那隔着河的牛郎织女，却不能骑着牛儿来往。咫尺之间，却无法倾诉衷肠，只能无言凝望。只能等待用一年守望一日的团圆。泰戈尔说：世界上最远的距离/不是我就站在你的面前/你却不知道我爱你/而是/明知道/彼此相爱/却不能在一起。若是无法相见是因为隔了万水千山，那么这种悲伤总还有个理由来消释，但是明明只有咫尺之间却如远在天边，这种无奈才更加令人刻骨铭心。

两种解读，都言之成理，持之有据，可谓横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

新课标物理教学设计篇十六

1、情感、态度、价值观——热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

2、识字——12个；巩固学过的字；渗透性识字；初步接触多音字。

3、写字——6个；“小”作偏旁的变形。

4、词、语、句——学习“谁在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。

5、阅读——正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。

6、口语交际——“老师，请您评评我的字”

7、学法和习惯——基本掌握听读识字的方法；开始培养自检，互检的习惯。

1、通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

2、用听读法识字。

：用听读法识字。

：讲授、谈话、演示、创造性作业等。

：幻灯片，字词卡，多媒体课件。

：两课时。

（一）故事引入。

1、古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫《嫦娥奔月》，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是想尽了一切办法，飞到了月亮上。当然这只是个神话。现在我们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢！

2、今天怎么不见我们的好朋友丁丁了？

（二）指导看图。

1、示图：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相机贴词卡在图的相应位置：小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的。天。

2、原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗？

（三）读文。

1、板题，理解课题的寓意。

2、反复练习，读熟课文：

（1）自己练读，画出不会读的字。

（2）教师带读，学生留意自己不会读的字。

（3）学生再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。

（4）指名读文，众生评议。

（5）教师范读，学生评议后标出停顿。

（6）齐读课文。

（四）认字。

1、示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。

2、板叠词卡，这几个词有什么特点？

示“弯弯的月儿”，比较“弯的月儿”弯？还是“弯弯的月儿”弯？教师范读，生练读，同法练读“小小的船”、“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”。

3、感情朗读课文：

丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一次课文，你们愿意吗？一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。

（五）认单字。

1、示贴有字卡的小黑板：小朋友看，谁来了？

5、同座互检生字掌握情况。

6、游戏：猜猜他是谁？

7、自由组合进行拼句游戏：摘果子，做拼盘。

（六）音乐欣赏，感情朗读，练习背诵。

1、播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根据自己的想象做动作。

2、配乐朗诵，练习背诵。

3、丁丁说弯弯的月儿像小船，你觉得月亮还像什么？和周围的同学说一说。

4、大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗？闭眼，听音乐，放松，想象，你看到了什么？

（七）写字。

1、观察书上田字格里的字，你认为哪个字难写？

2、多媒体演示“里”，“在”的笔顺，生书空。

3、余下的字，指名说笔顺，多媒体演示，一生领书空。

4、观察字的笔画在田字格里的位置，和同桌说一说，指名说。

5、指名二人在灯片上写字，众生观察，对比，评议。

6、学生练写生字。

7、口语交际训练：老师，请您评评我的字。

新课标物理教学设计篇十七

2）引导学生学会从信息短文中寻找相关物理信息。

3）培养学生关注生活，应用物理知识的能力。

信息题型的解题方法学习。

视频引入：你从漂流的视频中获得什么物理信息？

一、什么是信息型试题？

把日常生活中、自然界中、科学技术中的某个情景，利用短文、图象、表格、铭牌、漫画等提供信息。它是声、光、电、力、热等知识延伸和拓展。通过阅读、理解、思考和分析从中筛选出有关的信息，然后运用所学的物理知识来解决问题。

二、试题类型：短文型、图表型、铭牌型和综合型。

三、解题方法：

第一步：阅读信息：通过阅读，了解信息的主要内容，理解材料涉及的物理知识。

第二步：发挥联想：将背景中的信息，转化为熟悉的物理现象、物理知识。排除与问题无关的干扰信息。

第三步：提炼信息：机会问题，提炼出信息中的解题信息。

第四步：解决问题：把新旧知识联系起来，抓住关键词语，准确的利用物理知识解题。

例1：阅读短文。

微波炉是现代家庭中的烹饪工具。接通电源后微波炉内的磁控管能产生频率很高波长很短的电磁波，故称为微波。微波有以下重要特性：（1）微波的传播速度等于光速，微波遇到金属物体，会像光遇到镜子一样地发生反射。（2）微波遇到绝缘材料，如玻璃、塑料等，会像光透过玻璃一样顺利通过。（3）微波遇到含水的食品，能够被其大量吸收，引起食品内部分子发生剧烈的振动，达到加热食品的目的。（4）过量的微波照射对人体有害。

（1）微波在真空中的传播速度为_______m/s.

（2）若一微波束与金属板成30。角射向金属板，反射时反射角为______。

（3）为防止微波泄漏对人体造成伤害，在玻璃炉门内侧应装有____________.

（4）小明家使用的微波炉功率为1000w，小明用该微波炉加热质量为300g、温度为20℃的水至沸腾，用时2min，这段时间内微波炉的效率为________。

例2：观察图象提出问题，并回答。

例3：下表是小李同学家里的双缸洗衣机所用的两个电动机的工作参数。

名称额定电压（v）频率（hz）额定功率（w）转速（r/min）。

洗涤电动机220501101370。

脱水电动机220501651370。

（1）当洗涤电动机正常工作而脱水电动机不工作时，通过洗涤电动机的电流是多少？

例4：阅读短文，观察图象。

长江三峡。

长江三峡大坝总长3035米，坝顶高程185米，正常蓄水位175米，总库容393亿立方米。

有双线五级船闸，可通过万吨级船队。

滔滔江水为三峡水电站做功发电，年均发电量850亿度，并为三峡至葛洲坝区间的航运梯级进行反调节，再为葛洲坝水电站做功发电。

三峡建成后，库区的气温夏天会降低2℃，冬天升高2℃，气候宜人，更利于植物生长。

三峡建成后，年均发电约850亿度，相当于每年节约5000万吨原煤。若以火力发电比较，每年将少排放二氧化碳1.2亿吨、二氧化硫200万吨、一氧化碳1万吨以及大量的废水和废渣。所以，长江三峡工程，是无法比拟的人类环境的“净化器”！

（1）船闸是根据______的原理建成。

（3）为什么大坝做成上窄下宽？

（4）看图写出能量的转化过程：______。

（5）发电机是由转子和定子两部分组成，它是根据______现象的原理制成的。

要善于从信息题目中挖掘隐含的物理知识，并应用所学的相关知识解决实际问题。在运用公式时要注意单位的换算。

布置作业：完成《课后提升》。