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浅谈中国的教育改革论文篇一

随着建设创新型国家战略的提出、大学生就业形势的日益严峻，各地方高校在国家和地方政府的引导下大力推进创新创业教育。然而目前在高校、教师和大学生层面都仍存在问题，笔者针对如何普及创新创业教育、培养大学生正确的创新创业意识、建立和完善课程体系、加强师资队伍建设、完善激励机制等方面提出了对策。

关键词大学生创新创业教育改革。

革近年来，随着教育部陆续出台有关开展创新创业的文件，举办各类全国性的创新创业项目比赛，引导全国各高校积极开展相关的教育活动，创新创业已经成为近年来高校教育的热点。2015年5月4日，国务院办公厅发布了《国务院办公厅关于深化高等教育创新创业教育改革的实施意见》（国发办[2015]36号）（下称《实施意见》），将深化高等学校创新创业教育改革提上了具体的日程。地方高校如何进一步结合自身条件做好大学生创新创业教育改革已经上升为工作的重点。

1地方高校开展创新创业教育改革的意义。

（1）是为建设创新型国家提供人才智力支撑的需要。党的十七大明确提出：“提高自主创新能力，建设创新型国家。这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。”党的进一步对创新创业的人才培养作出了重要部署，提出了实施创新驱动发展的重要战略思想。最新出台的《实施意见》指出：“深化高等学校创新创业改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措”。建设创新型国家、促进我国经济发展转型、提高我国的综合实力，并实现中华民族伟大复兴的中国梦，关键在于创新型人才的培养。高校开展创新创业教育、不断深化教育改革，将有利于提高人才培养质量，有利于培养出一批又一批具有较强的创新意识、创新思维、勇于实践的创新创业人才队伍。

（2）是促进高校毕业生就业的需要。随着高等教育大众化进程的加速，全国各高校的招生规模逐年扩大，本科生和研究生的毕业人数也在不断增加。据相关统计，2014年全国普通高校毕业生规模为727万人，比2013年增加28万人。面对日益严峻的就业形势，各地各高校应通过各种途径加强学生创新意识和创业能力的培养，鼓励毕业生自主创业，从而有效缓解不断扩大的就业压力，同时创造更多的就业机会和就业岗位。

2地方高校创新创业教育存在的问题。

自1997年开始，国内很多知名的高校对创新创业教育做了很多的探索与实践。随着有关创新创业教育的文件逐一出台，国家对此项工作的支持力度越来越大。各地方高校在国家有关部门和地方政府的指导下积极开展了创新创业教育，由部分高校先行试点发展到了全国范围内推广实施。在试点和探索的过程中，各高校通过不同的方式形成了比较典型的三种教育模式：以中国人民大学为代表的学科导向模式，以北京航空航天大学为代表的实践导向型模式，以上海交通大学为代表的综合型模式。然而，地方高校在开展创新创业教育中尚存在一些问题，亟待以改革促进进一步的发展。

2.1对创新创业教育重视不够。

尽管各地方高校纷纷加入了创新创业的大潮中，众多应用型和教学型高校已经把创新创业教育列入了教育教学改革的范围，但部分高校在实际操作中还存在对大学生创新创业教育的重要意义认识不足、重视不够的问题。部分高校只局限于归纳和总结的层面，有些高校将大力开展创新创业教育等同于参加国家和地方组织的各项大学生创新创业项目比赛，以参赛为目的，以获奖为目的，还有部分单纯开展大学生创新创业训练计划。此类活动在这些高校中主要依托于团委、学生工作处、就业办、教务处等部门分别开展，尚未形成一体化的教育体系。创新创业教育及其改革、实践缺乏一个统一的平台，未能聚集学校的合力，导致在各项工作开展中缺乏积极性和创造性，部分工作还存在重复性的问题，在一定程度上影响了创新创业教育的开展及深化。

2.2大学生的创新创业意识有待加强。

刚刚经历高考进入大学，度过迷茫期，大学生还受到经验缺乏和专业水平的制约。加上部分高校尚未形成良好的创新创业教育氛围，很多大学生对创新创业教育的认识模糊、有限，并且没有意识到创新创业教育的重要性。这些学生参加创新创业学习和活动仅仅是为了应学校学分规定要求，缺乏兴趣的培养和正确意识的树立。部分高校过于强调“就业难”的问题，在强调就业率的同时忽视了对学生的创新创业意识的正确引导，也忽视了在课堂上激发学生创新的兴趣、挖掘学生的创新潜能，导致学生的认识片面，认为参加创新创业活动是为了学分、为了将来好就业。部分学生甚至简单为了就业而创业，缺乏正确的就业观和择业观，以及对未来职业发展的规划。

2.3缺乏完善的课程体系。

目前，虽然各地方高校已经把创新创业教育列入了教育教学改革的范畴，但很多高校开展此项教育的形式比较单一，缺乏系统性、规范性和整体性。课程体系建设是教学的核心，以专业教育为依托建立完善的课程体系是开展创新创业教育的必要条件。很多高校已经将创新创业课程作为必修课纳入专业培养方案，但在课程设置及课程开发方面仍有较大的提升空间。一方面，创新创业教育与专业教育互不相融。目前大部分地方高校的创新创业教育的受众非常有限，主要是少部分对创新创业有兴趣的、具有较好的创新潜质的学生。学生通过参与科研和实践活动、参加相关的比赛享受到老师的专业指导，并能得到学校在这方面的资金支持，同时还能进行学分置换。由于参与活动的一般都是相对优秀的学生，因此创新创业教育在这些高校并未实现普及，尚未成为培养学生创新创业意识及能力的重要手段，更不能成为促进就业的重要途径。究其原因在于这类地方高校未能把创新创业教育与专业教育较好地融合在一起，与专业教育脱离，创新创业教育就犹如无本之木、无源之水，没有专业教育这块沃土，实践缺乏系统的理论与技术支撑，创新创业教育最终只是空谈。另一方面，课程设置不够完善。很多地方高校的创新创业教育课程设置较为随意和零散，主要由各二级学院根据学生的实际情况临时安排。大多是相关比赛的指导和毕业生的就业指导，尚未形成系统的、完善的课程体系，加上大部分课程以选修课的形式存在，而学生不一定对创新创业教育的重要性有正确的认识，单纯依靠他们的兴趣来选择是否参与，这样的学习远远达不到应有的效果。一些地方高校借鉴试点高校的成功经验在本校进行实施，但缺乏可行性分析，结果并不符合本校的实际情况。目前大部分地方高校的学生对创新创业教育的认识还处于初级阶段，对该类课程并不十分了解，其他学校的成功经验在本校有可能让学生难以接受。

2.4师资队伍建设不足。

由于很多地方高校开展创新创业教育的形式单一，往往是为某项赛事或某项课题临时组建团队，这样的团队缺乏稳定性，流动性较大。此外，教师本身在做好自己的本职工作之外，还要开设创新创业课程或进行相关指导，工作任务繁重，很难对这类课程进行更系统、深入的研究。而教师本身也可能由于时间的问题缺乏系统的研究和培训，加之目前各高校在人才引进方面都强调科研能力和高学历，因此很多教师缺乏创业的实战经验。一些高校创新创业课程的讲授以学生工作、团委和就业指导部门的人员为主，这样的师资队伍存在数量不足、专业性不强、实践经验缺乏等问题。师资队伍建设是开展教育的重要保障，因此把创新创业教育从理论到实践落到实处的前提是需要有一支既有专业背景、又能从事学术研究、更有创新创业实践经验的师资队伍。这对各高校的教师队伍建设又提出了新的挑战。

2.5激励机制不够完善。

在大力推进创新创业教育的同时，很多高校都忽略了制定和完善相应的配套政策，缺乏针对学生和教师的激励机制。从学生层面来说，很多学校通过学分置换来鼓励学生参加创新创业活动，因此对学生而言创新创业只是获得学分的一个再寻常不过的途径，部分学生只以应付的心态完成任务，而缺乏积极性。从教师的层面来说，教师是高校科研的主体，而上到国家下到地方均是以科研能力为最重要的杠杆之一来衡量高校的综合实力。因此，教师们在教授课程之外关注的重点就是申报各类国家级、省部级项目和课题。此外，与教师自身利益密切相关的问题也是他们关注的重点，例如职称的晋升、工作量的认定、奖项的认可等等。而由于目前很多高校在开展创新创业教育的过程中没有制定出相应的对教师的奖励、认定办法，因此教师在指导过程中积极性不高，很多教师还因为工作和科研任务繁重等问题无法投入太多精力对学生进行指导，导致学生在参加创新创业比赛和活动中产出的一些成果科技水平不高。

3地方高校开展创新创业教育改革的策略。

3.1成立创新创业部门。

创新创业教育改革事关国家的发展大计，各地方高校应该高度重视此项改革的重要性及可操作性，而不能仅作纸上谈兵。首先，应从顶层设计入手来统筹规划和组织实施，从学校层面开始推动此项改革。成立以学校领导为首、各相关职能部门和专业院系负责人共同组成的工作统筹和指导机构。例如，成立“创新创业工作指导委员会”专门负责指导此项工作。该机构有利于统一全校的思想及协调全校资源，有利于最大限度地汇聚力量深入推进创新创业教育。其次，应该改变传统的以学生工作处、团委、就业办、教务处等部门分别开展相关工作的局面，成立专门的创新创业教育部门。例如，成立“创新创业教育学院”或“创新创业教育中心”，专门负责相关课程体系构建和教学工作、师资队伍的建设和培养、平台的建设、学生参加创新创业比赛的组织和指导、实践资源和实践平台的开发等工作。目前已有一些高校成立了这样的部门，其教学和服务对象涵盖了包括本科生和研究生在内的全体在校学生。该部门利用资源优势从理论到实践逐步培养学生的创新意识、创业精神及创业能力，取得了很多成绩。3.2营造良好的创新创业氛围校园内良好的氛围是提高大学生创新创业参与度的外部推动力，是产出丰硕成果的外部环境。各地方高校可以从两个方面营造良好的氛围，加强对创新创业的宣传和推广。一是学校可通过校园网、微信平台、报刊等形式积极宣传国家相关部委及高校在推动创新创业教育方面的政策措施。对创新创业的成功案例进行宣传，对相关知识进行扫盲，为学生树立良好的意识打下一定的基础。二是可利用各种学生活动大力宣传学校参加创新创业比赛等活动的情况、参加活动的意义、学校的经费支持和鼓励政策等。还可以开展专题教育或学术交流活动，扩大学生的知识面，开阔学生的视野。此外，学校可以与创新技术含量高或创业成功的企业展开合作，组织学生参观这类企业，请这些成功的创业者介绍他们的创业历程，分享他们的成功经验，从而激发学生的兴趣，调动他们的积极性。

3.3构建完善的创新创业课程体系。

各地方高校应将创新创业教育纳入学校教育教学目标中，并结合各高校的实际情况和专业特色构建相应的课程体系。一方面，可以将创新创业基础课程纳入通识课程的范围。要实现对创新创业教育的普及、在全校范围推广，通识教育是必由之路。创新创业基础课程一旦成为通识课程，必然会引起全校师生的重视，切实改变以往教育受众面积小、成果产出少的局面。在具体的课程设置方面，可以考虑开设类似“创新创业基础”、“职业规划”等课程。在课程内容上尽量实现与专业教育之间的融合，注重将本专业的理论与复杂的社会现象结合起来，让学生在熟悉专业知识的同时能认识到专业知识在工作中的运用，培养学生的创新意识和解决问题的能力。在课程建设上，除了利用本校资源开发具有地方特色的创新创业课程外，还可以依托慕课等利用校外的优势资源，丰富课程内容与形式。另一方面，通过开设内容丰富的创新创业实践课程，构建形式多样的实践平台。通过通识课程中对基础知识的掌握和专业课程中对意识的引导，学校可以开设专门的创新创业实践课程。例如，创业实训课程、创新思维和创新方法课程等。通过内容丰富、形式多样的创新创业实践课程为学生提供各种实践的机会和渠道，锻炼他们的创新意识和创业能力，避免出现理论课程与实际操作脱节。各地方高校在开展实训课程中，一是可以利用好现有的虚拟仿真实验中心来开展实践教学，加快创业实训课程的场地改造和建设；二是积极拓展政府、企业、校友等各类资源。加强校企合作，建设创新创业社会实践基地，邀请成功企业家和校友对实践教学出谋划策，为学生构建形式多样的实践平台；三是开设竞赛实训课程。通过国家级、省级创新创业比赛和训练项目充分激发学生的学习热情和潜力，鼓励学生积极参与，给予学生专业的指导和帮助，同时培养出一支具有较强的创新意识和创业能力的队伍。

3.4加强创新创业师资队伍建设。

大学生创新创业能力的培养离不开高素质的师资队伍，人才的培养在很大程度上还取决于教师。因此，各地方高校必须加强师资队伍建设，通过各种途径培养一批致力于创新思维培养、创新方法训练和创业实践知识传授的师资。具体可以从三个方面着手：首先，加强对创新创业授课教师的培训。支持和鼓励教师到行业、企业挂职锻炼，积极参与新项目、新技术、新产品的研发。建立专业教师的校外实训基地，定期组织授课教师到校外实训基地进行培训，以利于教师定期更新课程案例素材、积累教学经验，做到教学内容和教学方法与时俱进。其次，加强与各行各业的沟通与合作。聘请科学家、企业家、创业成功者担任创新创业实践课程的兼职教师，弥补校内师资的不足，扩大创新创业教育师资队伍。再次，支持教师参加国内外创新创业领域的学术交流和研讨，掌握该领域的国内外新动态，不断提高教师的研究能力和指导能力。

3.5建立和完善针对师生的激励机制。

建立和完善针对师生的激励机制是调动教师指导和学生积极参与的重要保障，是确保创新创业教育长期健康发展的重要支撑。在教师激励方面，学校应对教师承担的创新创业教学、指导及培训工作给予与教学工作量同等的认定，保证必要的经费支持。对教师在参与各类创新创业教育活动中取得的奖项或成果给予认可和奖励，并在职称评定、课程建设、教材立项、科研项目、年度考核等方面予以倾斜。通过这些举措激励专家教授参与创新创业教育教学，提高产出成果的含金量。在学生激励层面，学校应对现有的教学和学籍管理制度进行改革，完善学分的转换制度，扩大对学生参与创新创业活动的学分认定范围。对学生的优秀项目和获奖作品实行奖励制度，颁发获奖证书并给予相应的奖金。对在创新创业方面特别有潜质的学生可以进行重点培养，例如举办“创新创业特色班”等。进入特色班的学生能参加更高层次的学习、获得更多的实践机会。总之，通过不同层面的激励，进一步激活地方高校开展创新创业教育的热情，为地方高校创新创业教育的可持续发展提供良好的保障。

参考文献。

浅谈中国的教育改革论文篇二

由于一般企业的正常操作运行过程中所涉及到的变压器数量较多，这就导致了整体电力容量的增加，由此一来，电力资源的耗损也成倍增加，因此需要对变压器进行相应的改造，才能够达到降低电力能源消耗的目的，冶金联合企业也不例外。在冶金联合企业电力节能技术内容中，对冶金联合企业中用电变压器进行相应的改造，能够起到一定的电力节能作用，对于冶金联合企业当中的变压器进行改造的基本理念是减少变压器的数量增加变压器的容量，进而提升变压器的运行效率，对于冶金联合企业的用电系统来说，其整个用电系统的核心就是对于变压器的应用，并且变压器也是在整个用电系统当中的一个独立的系统，这样的系统维持着各大用电设备的正常运行，通过对其进行香的感受能够大幅度的提升变压器系统的运行效率，进而提高冶金联合企业设备的使用效率，同时还能够在一定程度上对电力能源进行节约，目前，对于变压器进行改造的策略已经有相关企业进行了实验操作，并且取得了相应的成果，由此看来，这样的节能技术手段具有着重要的应用价值。

2.2对用电计划进行整改。

在冶金联合企业当中对于硬件计划进行相应的改变也能在一定程度上对电力资源进行节约，这种节约方法，在用电节约技术当中也是比较常用的一种技术手段，对于用电计划进行改变时首先要注重以下三方面内容第一用电计划要制定的适当合理，第二用电计划设定要符合当下的实际需求。第三在于对用电计划进行重新设定时，需要将原有的用电计划进行对比，使其能够在一定程度上完成对原有计划的整改，进而提升整体的用电效率，同时对硬件计划进行相知定时，需要具有专业的'用电计划设定人员，只根据自己本身的专业知识对用电计划进行重新设定，这样才能保证用电计划的实际应用性和专业性。

2.3优化用电环境。

对于冶金联合行业来说，其本身行业所应用的技术设备相对较多，用电范围相对较广，同时，由于冶金联合企业中的电力网逐渐扩散，这就导致冶金联合企业中的电力电子设备也开始逐渐的被运用到电网的建设当中，所以在一定程度上非线性负荷也随之增加，正是由于这些电子设备的运用，致使大量的谐波也开始产生，这些谐波对于电网中的正弦波的电压以及电流波形造成了相当的影响后，其所导致的畸变就会逐渐的干预地到冶金联合企业电网供电质量。因此，对其应用电力节约技术时，降低运行过程中的非线性负荷，减少大量谐波的产生，完成对用电环境的优化，这样的优化不仅仅只是在设备上进行相应的技术提升，还需要针对于整体的电网进行进一步的升级，进而保障系统对于电力的应用消耗率达到最低，同时能够满足实际生产的需要，将技术设备的用电环境进行进一步的升级后，同时也优化整体的运行操作环境，对于冶金联合企业来说，也是一项重要的改革内容。

3结语。

综上所述，对于用电节能技术在冶金联合企业当中的实际应用进行研究后可以发现，用电节能技术在一定程度上对于冶金联合企业的效益发展起到了一定的影响作用，其能够大大降低冶金联合企业的成本支出，进而提高冶金联合企业的经济效益，并且通过相关的技术改造也能够提高冶金联合企业的电力能源利用率，在保证冶金联合企业正常运行的同时，大大提高了其运行效率，为冶金联合企业的发展打下了良好的基础。同时也能够为我国创造良好的电力能源节约榜样，进而促进其它行业对于电力能源的节约与应用，遵循了我国可持续发展的政治策略，相信在不远的将来，用电节能技术能够为我国整体的经济发展，起到一定的影响作用，进而保障在未来的国与国之间的竞争当中，我国具有更大的竞争优势。

作者:朱凤新单位:无锡市东方环境工程设计研究所有限公司。

浅谈中国的教育改革论文篇三

当学生进入导向阶段时，主要由学校、班级委员会与家长负责对其进行方向指导。具体做法是，首先，在第二和第三学期家长根据孩子意愿向学校提出申请，内容是让孩子进入以下三类学校的一年级：普通或技术高一、职业高一、两年制的专业技能合格证书第一年。其次，学校根据家长申请，综合学生在校表现、兴趣等给出意见；最后，校方与家长协商，双方意见一致，班级委员会就安排学生进入所选学校，而在中心阶段进行过职业培训的学生，则安排到职业高一或两年制的专业技能合格证方向学校；当家长对校方意见有疑义时，可向申诉委员会（信息与职业指导中心主任、其它学校的校长与教师、家长等）上诉。

二、法国初中方向指导班的机构设置。

1、国家机构。

方向指导的`国家机构是“国家教育与职业信息局”。其负责具体指导事务，将“信息与方向指导中心”收集的信息做整理，出版成就业指导手册，并以电视为媒介播放就业节目。具体做法是“：了解教育手段和职业活动，建立公众信息资料库；进行相关方法和方式上的研究，扩充资料库；进行调查，提高大众对职业活动的理解；协助制定针对教学和职业信息指导人员的培训政策并参与对其的培训”。

2、地方机构。

法国的方向指导的地方机构是“信息与方向指导中心”,其主要职责是：

（2）对本学区的中学教师进行职业培训，具体做法是：首先，由“全国劳动与职业方向研究所”以内外两种形式组织招考，招聘指导人员（顾问兼心理辅导师、主任等），其中“外部考试面向35岁以下非国家公职人员，至少受过两年高等教育；内部考试面向40岁以下的公务员，至少受过完整高等教育。”其次，分配相应指导人员给各指导中心；最后，指定每位顾问与本学区的一所或多所中学建立联系。

3、学校机构。

学校机构为“民主班级委员会”，有学者指出，其是由校长或校长助理主持、由本班级授课教师﹑两名学生代表和两名家长代表、教育和导向顾问或需要了解学生情况的校医组成。每学年至少开三次民主会议，具体程序是：会议前，学生先就职业选择提出意见，然后教师算出其学习的平均成绩，再综合两方面给出意见；会议时，先由此阶段的负责教师公布学生成绩，给出意见；然后家长与教师协商，这种协商一直可持续至第二学期末。

三、法国初中方向指导班对我国教育改革的启示。

法国“方向指导班”的建立为我国初中学生选择就业方向和升学类型提供了借鉴，至少表现为以下两大方面：

1、建立专门方向指导机构，培养专业方向指导顾问。

当前，我国每所中学都设有教务处、政教处、后勤处等不同部门，其设置不可谓不细，但却缺少专门的方向指导机构。因此，建立专门的方向指导机构势在必行。具体可从以下两方面进行：

（1）设置初中方向指导机构。法国初中方向指导机构组织严密，建立了从国家到地方再到学校的三级指导体系。这无疑给我国教育管理者提供了重要参考：今后改革可以较大力度鼓励地方建立专门初中方向指导机构。在国家，学校和社会三者间架起就业信息桥梁。

（2）在高校设置方向指导专业。专门方向指导机构的运行，需有专业方向指导顾问做前提，才能保证指导意见的专业性。这就需在高校设置相应专业，培养专职人才；如有意从事方向指导职业之人员（不包括高校专业学生），需到高校相应院系进行专门培训，培训结束后，通过考试得到相应的资格证书，才具有成为指导人员之资格。

2、加强学校、教师、家长三方的联系。

法国初中方向指导班，每一阶段的指导意见都要求教师在与家长相沟通，在充分了解学生之兴趣后，才综合评价给出指导意见。反观我国初中教育教师，学校和家长三者间鲜少民主交流。因此，加强学校、教师和家长三方联系尤为重要，其具体做法是：

（1）建立“教学整顿”家长参与制度。在每所中学建立“教学整顿”家长参与制，为每个年级掉队或基础薄弱的学生顺利进入下一年级的学习提供帮助。法国升留家长参与制，固能提升每阶段学生的学习质量，但我国人口幅度大，现阶段基础教育的目标首要保证入学率，升留级制度显然与之不符。但在中学建立“教学整顿”家长参与制不仅可行而且对解决每个年级“学困生”问题是有助的。

（2）建立过程性评价体系。我国现阶段的评价主要以学生的成绩来决定，这种评价造成了家长、教师和学校之间的联系尤为不足，学校通知家长学生成绩，这难免存在选择盲目性，所以现阶段，中学应建立过程性评价，使指导顾问，家长，学校间共同合作，及时了解学生信息，给出让孩子朝着正规方向发展的指导意见，减少初中生选择方向的盲目性。

浅谈中国的教育改革论文篇四

中国的冶金是国民经济的支柱，中国的钢铁产量是世界第一，许多有色金属产量也是第一，所以需要的人才量也是很大的，这个专业的就业率是非常不错的，一般的毕业生都是适应力比较强，工作比较好找。

随着现代科技的迅猛发展，冶金技术专业对从业人员的综合素质也提出了较高的要求，如计算机技术在冶金工程领域的广泛应用，也就使得学生在大学里就要逐步接触并掌握到丰富而实用的计算机知识。

浅谈中国的教育改革论文篇五

近年来，中国的教育当中出现了很多现象，包括高考加分，自主招生，大学扩招等等。在教育改革的浪潮下产生了很多副产物，它们时时在对学生造成很大的影响，甚至可以改变他们的一生。下面我将对我国的教育改革做出自己的一些浅薄的看法。

要了解中国的教育改革，我们要先明白什么叫做教育改革，它对于教育的重大意义在何处，才可以指导我们对于自己的教育状况做出理性而客观的分析，从而总结出适合我们自己的教育方式，让广大学生从中受益并且更好的为我国的社会主义现代化建设服务。

何为教育改革？国际著名教育改革理论专家哈维洛克(ck)教授曾对“教育改革”作过如下定义：“教育改革就是教育现状所发生的任何有意义的转变”。教育改革是一个系统工程，应该包括各级各类教育。各级教育有其自身的特点，即使是“以人为本”，在不同阶段有不同要求。婴幼儿与少儿，基础教育与职业教育，中等教育与高等教育都各有不同规律。也就是说教育对每个人来说都应该是一个整体的过程，不应该把各阶段的教育剥离开来。

首先,教育改革是以“教育现状的变化”为判定标准的,无论我们在理论上,思想上有多么美好的构想,如果不引起教育实际现状的变化,都不能称之为教育改革。其次,教育改革是以“有意义的转变”为标志的,也就是说,教育改革有着显见的具体效应或结果,意味着教育的最初状态与以后状态的明显不同。再次,教育变革是一个中性的概念,它所表达的是教育现状所发生的变化与改变,而不必然地是一种进步或改进.换句话说,教育改革的结果可以是正向的(教育改进),也可以是负向的(教育退步)。总之，教育要发展，根本靠改革。教育改革的目的是学生的和谐幸福。

教育改革虽然受社会变化的影响,受内在文化的制约,但这并不意味着世界各国之间的教育改革就缺少了共同之处.实际上,随着全球化进程的加快和各国之间教育交往的频繁,各国之间在教育方面的相互影响也在日益增加.几乎世界上的每一个国家都从其他国家那借鉴了教育发展的经验,进而变革自己的教育.对于我国来说，我国主要进行了高考制度变革和教育体制改革，在高考制度改革中，我们主要采取了以下措施：

1、第一，应该将国立大学、省立大学、市立大学和民办大学进行分类的独立考试；

2、把考核学生和录取学生的主动权交给大学。

3、改变单一的分数决定方法，建立综合的招生评价体系。

4、要建立各种学校之间的立交桥。

5、第五，增加考试的次数，变一次考试为多次考试，将考试中心变成真正的管理机构。在教育体制的变革中，我们主要采取了以下措施：

1、确定我们体制改革的目标；

2、改革办学体制；

3、深化中等以下教育体制改革，继续完善分级办学、分级管理的体制－－中等及中等以下教育，由地方政府在中央大政方针的指导下，实行统筹和管理。

5、改革高等学校的招生和毕业生就业制度－－改变全部按国家统一计划招生的体制，实行国家任务计划和调节性计划相结合。

6、完善研究生培养和学位制度。

7、改革对高等学校的财政拨款机制，充分发挥拨款手段的宏观调控作用。对于不同层次和科类的学校，拨款标准和拨款方法应有所区别。

8、参照高等学校招生、毕业生就业制度改革的精神，加快改革中专、技校招生、毕业生就业制度。

9、积极推进以人事制度和分配制度改革为重点的学校内部管理体制改革。

10、深化人事劳动制度改革，同教育体制改革相配套。

11、加快教育法制建设，建立和完善执法监督系统，逐步走上依法治教的轨道。

12、加强教育和发展的理论研究和试验。

从以上措施我们不难看出，我国对教育体制的变革方面确实非常重视，提出了不少能够使有限的高校资源得到充分利用，让真正优秀的学生可以得到和他们实力相符的教育的机会。并且也提出了一系列的政策可以让更多的学生能够接受教育或者继续自己的求学生涯。但是有一点我们要注意：我国的教育在某种程度上并不能让受过教育的学生成为经济建设的支柱，并不能把在教育上的投资转化为巨大的经济效益以及科技发展的主要动力。如今大学不能让学生学到足够的知识，也不能得到良好的社会实践经验，这样的高等教育已经失去了它本来存在的意义。教育不仅仅是为了让学生得到知识，更是为了让学生在得到知识之后可以自如的应用在生产、生活和实践当中，以便更好的为人民服务。我国的教育现在仅仅限于让学生们“有学可上”，而忽视了学生在学习的过程中得到了什么。学生们得到了公式，得到了定理，但是并没有得到知识，也没有得到实践的能力。由此可见，我们的教育改革现在更应该以培养学生的综合能力和竞争力为主。2010年5月5日，国务院总理温家宝主持召开国务院常务会议，审议并通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》。2010年6月21日，中共中央政治局召开会议，审议并通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》(下文简称“规划纲要”)，中共中央总书记胡锦涛主持会议。

本要求，尊重教育规律和学生身心发展规律。要以学生为主体，以教师为主导，充分调动学生学习的积极性、主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点。第三，把改革创新作为教育发展的强大动力，健全充满活力的教育体制。创新办学体制和教育管理体制，改革质量评价制度和考试招生制度，建设中国特色现代学校制度。积极鼓励行业、企业等社会力量参与公办学校办学，支持民办教育发展，满足群众多层次多样化的教育需求。鼓励地方和学校大胆探索和试验，扩大办学自主权。扩大教育开放，引进优质教育资源，提高教育国际合作水平。第四，把促进公平作为国家基本教育政策，保障公民依法享有平等受教育的机会。坚持教育的公益性和普惠性，建成覆盖城乡的基本公共教育服务体系，努力办好每一所学校，教好每一个学生。合理配置公共教育资源，向农村地区、贫困地区和民族地区倾斜，逐步缩小城乡差距、区域差距和校际差距。扶持困难群体，不让学生因家庭经济困难而失学。第五，把提高质量作为教育改革发展的核心任务，为国民提供更加丰富的优质教育。注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平。扩大优质教育资源总量，更好地满足群众接受高质量教育的需求。

《纲要》中主要提出了扩大教学资源和增强教学质量的问题。所以我们要对我国的教育充满信心。毕竟我国正处在高速发展的风口浪尖，我们应该在教育改革中让更多的学生得到知识的同时得到实践技能以及成熟的科学思想，用知识更好的为人民服务，中国特色社会主义现代化建设做出更多的贡献，让教育成为经济建设的主要工具。

浅谈中国的教育改革论文篇六

浅谈中国的教育改革论文篇七

随着我国经济体制、社会保障体制改革的不断深入，建立和完善具有中国特色、适应社会主义市场经济发展需要、以养老保险为核心的社会保障制度势在必行。有关部门预计我国的人口老龄高峰将于2030年左右到来，2050年老龄人口将上升到全国人口的28%以上。当前，我国以约占世界5%的国民生产总值，负担着世界20%的老人。提供真实、完善、及时的会计信息，满足我国养老保险制度建设的需要，对解决我国比发达国家还要严重的老龄化问题有着重要的意义。

退休金会计亦称养老金会计，是反映退休金资产、基金、负债和成本等事项的会计处理及报告程序。退休金的会计处理视退休办法而定。

对退休金性质的理解主要有二种观点：

一是社会福利观点。这种观点认为，企业职工在职时领取工资得到报酬，这是按劳分配的体现；职工退休后领取退休金则是一种社会福利，是对剩余价值的分配。这种观点体现在会计处理上，就是将退休金作为费用列入“营业外支出”，且在平时不计提，只是在实际发生支付时才加以确认。我国原来实行的职工退休工资制度就是典型的社会福利观点，而对职工退休工资的会计处理就是根据这种观点来进行的。

二是劳动报酬观点。持这种观点的人认为，退休金是职工在工作期间劳动报酬的一部分，是劳动力价值的组成部分。职工在职时领取的工资，只是其劳动报酬的一部分，而另一部分就递延到了退休以后作为退休金领取，因此，退休金是递延的劳动报酬。随着对这一问题讨论的深入，劳动报酬观这一观念得到了越来越多的认同，美国财务会计准则委员会在其1985年12月颁布的87号准则(fas87)中就明确支持这种观点，并要求公司按照权责发生制原则对退休金费用进行会计处理，即公司在员工为本公司提供服务的期间，除支付工薪外，还要及时计提这部分递延的劳动报酬，计入当期成本，同时确认为负债。目前，世界上大多数国家都接受了这一观点，并按照递延报酬的程序对退休金进行会计处理。

退休金计划指一种企业和职工之间关于职工退休后退休金支付的协议，企业承诺在职工退休时，按协议上规定的方法，计算给付一定的退休金。企业将退休金计划作为其对职工工资报酬计划的一部分。目前我国采用“多层次”的退休金计划，在会计处理上实行规定受益计划和规定缴费制相结合，即在基本养老保险计划中的社会统筹部分实行规定受益制，而在基本养老保险计划中的个人账户部分和企业补充养老保险实行的是规定缴费制。但我国尚无退休金会计准则规范退休金会计处理，故借鉴西方国家先进经验，有利于更好地完善我国的退休金会计制度。

当期退休金的计提作为“统账结合”的基本退休金，企业只需按在职职工工资总额加养老保险有关费用之和的一定比例提取拨付给社会保险基金管理机构。企业每期向社会保险基金管理机构拨付的.基本退休金，只需在提取时计入当期损益，列入相应的成本费用账户，也可考虑借鉴国际惯例，设置“退休金费用”账户，专门核算计提的退休金费用。对以前年度基本退休金的补提。我国现行养老保险制度面临的突出问题是，在制度转轨时期，对职工以前年度的基本退休金如何补偿。为了保证社会保险基金管理机构有足够的资金运转，同时为了维护职工享受正当的基本养老保险权利，就应该对职工以前年度的基本退休金进行补充计提。至于补提的资金来源及方式如何，补提多少，补提的基本退休金如何计入成本费用等，是个复杂问题，已引起社会各界的关注，需要做进一步的探讨。

（二）企业补充退休金费用的确认。

企业补充退休金由企业按国家规定，在按时足额缴纳基本退休金后，根据企业的经济承受能力，由企业与职工共同协商确定退休金的补充方式、待遇标准、发放形式及经办机构等。我国企业补充退休金的给付形式是规定缴费制，补充退休金费用也应按规定缴费制来确定。企业为补充退休金个人账户的供款，一般按照不超过本企业职工工资总额的一定比例计提，对有特殊贡献的人员，可以规定较高的供款水平。因此企业各期应确认的补充退休金费用通常就是当期应计提数。如何对补充退休金费用进行会计处理，我国还没有明确规定。然而企业的补充退休金计划属于半强制性的，它不同于强制性的基本退休金计划，如果对补充退休金费用的会计处理不做必要的引导与约束，一些企业就可能巧立名目，以给职工计提补充退休金费用之名，故意转移收入，导致国有资产流失。

随着改革开放的深入，特别是企业股份制改革与科学管理模式的引进，应把退休金的“社会福利观”逐渐向“劳动报酬观”转变，把退休金理解为递延工资；因此，在企业的会计处理中，退休金由营业外支出，向企业的当期成本转变。同时由于考虑社会稳定和企业职工对企业的贡献，世界各国会计界普遍接受企业有义务为职工提存退休金，现行退休金会计核算也是建立在此观点的基础上。

持这种观点的人认为，退休金是职工在工作期间劳动报酬的一部分，是劳动力价值的组成部分。职工在职时领取的工资，只是其劳动报酬的一部分，而另一部分则递延到了退休以后作为退休金领取，因此，退休金是递延的劳动报酬。随着对这一问题讨论的深入，劳动报酬观得到了越来越多的认同，美国财务会计准则委员会在其1985年12月颁布的87号准则(fas87)中就明确支持这种观点，并要求公司按照权责发生制原则对退休金费用进行会计处理，即公司在员工为本公司提供服务的期间，除支付工薪外，还要及时计提这部分递延的劳动报酬，计入当期成本，同时确认为负债。目前，世界上大多数国家都接受了这一观点，并按递延报酬的程序对退休金进行会计处理。我国理论界关于退休金的性质也有过争论。在原来计划经济体制下，我国普遍持社会福利的观点，改革开放以后，人们开始讨论退休金的性质问题。随着我国社会保障制度改革步伐的加快，退休金的劳动报酬观最终将得到理论界的认同。

在我国，养老保险基金是和医疗保险基金、失业保险基金一起由财政和社会保障部门通过社会保障基金财政专户统筹，按照国家、企业和职工个人共同负担的原则建立的。对于企业来说，应按期足额地向社会保障基金拨付。在此，就有一个退休金费用的确认问题。按照当今企业退休金会计的国际惯例，退休金费用的确认应该遵循权责发生制原则，即企业应作为当期的退休金负债。这种做法很值得我国企业参考。为此，企业应该设置“退休金费用”、“应付退休金（负债）”或相应的科目，每期计提退休金时，应按计提的金额借记“退休金费用”，贷记“应付退休金”，向社会保障基金财政专户拨付退休金时，按拨付的金额借记“应付退休金”，贷记“银行存款”。

对退休金费用的计量，一般采用保险统计估计方法，具体估计方法很多。因此，为了避免采用不同的估计方法确认的退休金费用所产生的差异而导致相关会计信息的不可比性，有必要通过会计准则对企业在计量退休金负债、费用时所应用的方法做出规定。目前，国外应用于会计核算的保险统计估计法基本上有两类：一类可归为成本分配法，其基本思想是，将估计出的职工退休时可领取的全部退休金，在考虑货币时间价值的条件下，分配到各个会计期间，同时使得各期间的退休金成本与利息成本总和等于职工退休时领取的退休金总额。另一类是利益分配法，其思路是将职工在各个会计期间提供服务而取得的退休金折算为退休日的现值，并以该现值为服务成本，各期现值的总和即为企业应付给职工的全部退休金。我国在制定退休金会计准则时，可以参考国外的这些做法。

1.当期发生的“退休金费用”，应在当期损益表的管理费用项目下列示；

2.当期“预付退休金费用”作为资产在当期资产负债表的流动资产项目下列示；

3.本期已计提、尚未拨付的退休金，作为“应付退休金”在资产负债表的流动负债或长期负债项目下列示。

另外，由于退休金是一种“递延劳动报酬”，企业对退休金负债及拨付的基金资产经常会由于一些不确定事项的发生而加以延期确认，这就使得在退休金会计处理中，一些及时的、相关的会计信息在财务报表中得不到体现。因此有必要在财务报表附注中对这类信息进行披露，如尚未摊销的前期服务成本、尚未摊销的利得和损失以及摊销的方法等。

同时，由于反映在财务报表上的“退休金费用”、“退休金负债”等项目的金额是非常概括的数字，因此，与这一数字相关的一些项目，如：退休金计划的类型、职工参加退休金计划的情况、退休金费用、利益等计量所采用的保险统计估计方法、拨付退休金的方式以及当期退休金费用的构成等，也应该在财务报表附注中加以披露。

我国养老保险体制、资本市场、税收制度和企业年金的发展历程及现实状况和西方国家都有较大差异，这就造成中西方在企业年金的会计处理上存在较大的差异，因此，我国企业年金会计准则的制定应立足于我国的实际，并适当借鉴国外的有益经验，绝不能全盘照搬西方国家的准则蓝本。为提高我国企业年金会计信息的质量，应制定既适应于我国实际情况又与国际趋同的年金会计准则。

【参考文献】。

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[3]林克利.退休金会计研究及借鉴.四川大学报(哲学社会科学版)，,23(3)：34.

[4]金彦.浅谈我国养老保障制度存在的问题.苏州市职业大学学报,2004，6(4).6.

[5]丁庭选.我国退休金会计准则国际化研究.商丘职业技术学院学报，2004，5(04).56.

浅谈中国的教育改革论文篇八

中国画从古至今已有几千年的历史，在审美特点和形式风格等方面都最具典型意义。它历史悠久，传承有序，源远流长。作为一种传统技艺，它在古代取得过辉煌的成就，“文入画”的兴起使那幕辉煌永远地成为了历史，“文入画”的传统则成为中国画的主体精神。对于“形”“境”的追求是中国画家几千年来的心愿，它是以特有的形式来反映自然界花草树木的。因此中国画的创作造境也就自然会涉及传统、自然，以及如何用绘画语言体现自己的艺术理想，针对中国画的创作，本文对其艺术语言、艺术形式简述自己的粗浅见解。

在这里将中国传统文化对中国画的影响归纳为“形”和“意”两个方面进行浅显分析，“形”者为外在之表现，“意”者乃“形”之所隐含。

绘画艺术是客观现实与画家主体情思相结合的产物，艺术需要形象来表现。艺术形象是指能渗透艺术家思想情感和审美意念的具有一定形式的事物形状和相貌。中国画审美意识受中国哲学的思辨影响，在创作中画家先与外物接触，引发思维，在画这些形象时，并不全然依物照搬，而是“师心”、笔随心意，提倡“意象造型”的原则，这种意象造型强调主观表现。可见艺术“形象”是区别于客观现实的，是艺术家对客观现实的加工提炼，它不仅是对事物外在描绘，最重要的是表现事物的精神，也就是形与神的和谐统一。一幅好的中国画作品，应该给观众以联想，如果我们的造型与真实事物一般无二，没有差别，那么这种造型是低级的，黄宾虹曾说过“绝似物象者，此欺世盗名之画”，对此观点中外艺术家是一致的。罗丹常告诫青年“世间有一种低级的精确，那就是照相机和翻模的精确”，这种“绝似”的“形”只能是称之为“形”而绝不是艺术，无论是西方艺术还是东方艺术、古代艺术还是现代艺术，只要是艺术就有别于现实生活。做到这一点并不容易，由于每个人先天禀赋、客观环境影响不同，接受教育后的内化过程等方面千差万别，所以在对事物形象的认识塑造，对美的感受也必然有很大的差异。艺术家用自己的感知能力把联想带入意识，然后把生活中的事物化为艺术形象，从而找到一种巧妙的表现方式，来作为画家个性体现和抒发情感的手段，它决定一个画家的艺术风格。如吴道子的飘逸、李公麟的流畅和浑厚、虚谷的含蓄、赵之谦的丰满、吴昌硕的古朴等都是以线来表现自己心中的形象。形象是艺术家在个性思维和真情实感的支配下观察理解的独特所在，并以中国画特有的一种造型方式表达出来，这种造型既不失客观物象的自然属性，又不失客观事物的真实再现，把自然物象巧妙地转化成画面语言的和谐因素，变成表达自己造型审美感觉的一种符号。

线是中国画的基础、中国画的立形手段、中国画的主要表现方法，更是中国画最重要的特点。用线造型的艺术特点折射出中国人观察事物的独特眼光，以及人与事物之间的和谐关系；线造型作为中华民族绘画的重要表现手段，体现我们中华民族审美文化及情感表达的最佳载体；线作为绘画艺术的表现形式源远流长，同时也是我们的先辈从复杂的自然物象中提炼和概括出来的语言符号，是一种高度抽象的艺术形式，凝聚了中华民族文化艺术的精髓，也融入了我们民族对宇宙自然的感知认识和向往。然而线造型的观察、提取和纵深感的空间意识，是通过线条的线势、线性、笔触等微妙变化而达到，并体现出中国画造型特有的气质与风格。所以，以线造型体现出中国画强大的视觉表现力，同时又易于客观对象的提炼与概括，使其具有独立的审美价值和超越自然的绘画形式，从而达到所创造的理想境界，这就是线造型所产生的“言有尽而意无穷”的艺术效果和美学特征。中国画家如何才能从大自然中寻找表现自然形态的灵感，以不同的视觉角度选择与心灵感悟去追求别具新意的艺术形态？历史上成功的画家无不借助所描绘物象形态的特征来实现，而这种艺术表现则以线造型的形式展现在画面上，只有这样，才能透出对自然物象规律特征而表现出线性、线势的个性特征，并赋予自然形态无穷的力量与生机，使作品的画境产生出超越时空的艺术张力。在两宋的绘画中得到验证，也使元、明、清以后的绘画得到大肆发展。

既然中国画的造型方式是用线条造型，以中国画的用线来说，线造型的表现最早出现在新石器时期。新石器时期最重要的遗址是西安半坡村出土的彩陶，画有相互追逐的鱼，跳跃的鹿，他们的造型方法都是以线条为基础物象的；青海大通县孙家寨发现的舞蹈彩盆，绘有三组五人携手踏歌图，表现青春活力，它是研究中国画的根源：新石器时代晚期，辛店和龙山诸文化遗址中，发现了最早的青铜器，上刻有晏吞纹、云雷纹、龙纹、虎纹等；夏商时期的各种花纹、几何图形和动物纹样，以美妙的线条表现出来，手法的多样或写意、或抽象、或粗壮、或简单、或实，将线条的造型魅力发挥得淋漓尽致；汉代画在缣帛上的绘画作品颇多，70年代在湖南长沙马王堆1号、3号墓的内棺棺盖上，均覆盖着旌幡帛画，墓主形象或正或侧，或画成五分之三的半侧面，形貌服饰皆刻画得惟妙惟肖，各种神禽异兽，姿态矫健活泼，线条流畅挺拔，展示了古代绘画的卓越艺术水平。这些艺术作品对中国画的造型产生深远的影响，这种影响很明显是集中于“形”的方面，这是显而易见的，不同的韵味与意象形态的“线”与其谨密的造型相协调构成完整的“形”对把握“形”似的“度”起到最直接的作用。唐代周唠《挥扇仕女图》长卷描绘了宫廷嫔妃生活的哀怨，深刻揭示了人物的心理特征。周日方不但刻画人物形象准确，而且能通过画笔揭示出人物的心理特征和性情。全图13人，情节分为：独坐、抚琴、对镜、刺绣、倚桐等。画中的器物、环境如纨扇、素琴、铜镜等线条组织疏密有致。人物面部神态生动，低垂的眉梢、灰暗的双唇使面部显现出愁苦哀伤的表情。呈现着庄重、凝静的特征。中国画是写意的艺术，从严格意义上讲，中国画没有真正意义上的“写实”艺术，虽然有水墨写意与重彩工笔之分，但不能由此而认为写意是意象造型，而工笔则是具象造型。意象造型是中国画的造型观，这种意象造型强调主观表现。南宋梁楷人物、山水、花鸟并精，既能作精妙严谨的绘画，又擅绘洗练放逸的减笔画，特别是后者在技巧上有重要的创造。其所画《六祖图》则以顿挫富有节奏感的线条表现禅宗六祖慧能砍竹及撕经的情态，草草数笔神气迥出；《布袋和尚》只作半身，以水墨粗笔涂写袍服，而以细部勾画出笑容可掬的形象，颇为有趣；《泼墨仙人图》也用酣畅的泼墨画法，给仙人步履蹒跚的醉态，用简括细笔夸张地画出带有幽默感的沉醉神情。梁楷作品中也有兼工带写，比较严谨工致的一体，《释迦出山图》表现释迦清癯而坚定的苦行形象，衣纹飘逸、气象肃穆，与一般流行的释迦像不大相同。中国艺术旨在表现人的主体精神，中国绘画把这种精神称之为“意”或“心”，故有“写意”“写心”之说。对这种主体精神而言，中国画的“意象”具有广泛的包容性的，是综合主观与客观的意象。从主观“意”到自然“形”相感相融而获得万物之神的“意象”。这是中国画在表现上的主观原则，“尚意重形”“应物象形”是注重作为视觉艺术语言的特性，不谈“形”无以从绘画的本体上去认识中国画的造型原则。

中国历史进入唐代“意”及“境界”之说盛行起来，它不要求感觉的真实，而是通过想象的真实追求一种人生的领悟。意境这是一个意义广泛的词，在字典中的解释是“文学艺术作者通过形象描写表现出来的境界与情调”，意与境是分开的，意是心愿、愿望、情感，境是地方、区域的意思。意与境又是结合的，艺术家将自己的感情与自己的作品相结合来表达某种境界。如文学家将意赋诗词来达到一种境界，歌唱家通过歌喉来表达一种境界，而画家则是通过画笔颜料等工具将自己的感情表达在画面上来达到某种境界，意境是中国美学中极其重要的理论之一。中国画很讲求意境，这里的“意境”，不是指画家心中的构思活动，而是指作品完成之后在作品中表现出来的一种艺术境界，不是简单的指线条色彩的外在美，更要看它后面的神、韵、情、景即所在的内在意境。但是，构思、构图、颜色对中国意境的传达起到了重要的作用。首先构思，构思是指对创作中意境的构想，它是创作的灵魂。中国画的创作，大多表现了画家对自然美的感受，通过这些美好的形象，构想出更多的内涵和诗意化的情趣，从而形成一种意境。绘画中的意境就是心与物、意与境的交融结合。为了表达某一主题思想把生活中感受到的事物或不可能连在一起的事物，通过艺术手段将其按照自己的想法连接起来，这就是构图。现代的绘画构图常常由于构成的需要而改变事物的基本造型特点，构图的本质，就是意境的确立与诗境的表现，并由意境而创立不同的时空。另一个重要的因素就是色彩，对画面意境传达所起到的渲染作用，画面的色彩都有一个大体的设计，中国画的设色有着很大的作用，可以对现实事物进行夸张、改变，同时还要注意画面整体颜色的搭配要和谐。更要兼顾色彩的.微妙变化以达到色彩统一和对整幅画的烘托。画面所指描绘生动自然形象其堰仰曲直均在由外向内的写景造意，它既合乎自然规律和对生活的真切感悟，又是个人主观追求的理想。它既合乎自然又能真臻理想的境界，恰是中国画艺术所追求的意境。气韵生动、情景合一，诗情画意，妙合无垠等。如果不是画家深入地体察对象而发现微妙的细节和把握瞬间的感受，创造这样的诗境是不可能的，画家是抱着怎样的心境，怀着怎样的情感，把这种情境移入所表现的自然形象，这直接关系到画中的意境。因此中国画家往往喜欢在纷纭的社会生活和妙不可言的大自然中，进行美学散步，在观赏、感叹大自然的同时，把自己的内心感受和对大自然的艺术概括，都融入审美之中，取得“外师造化，中得心源”、妙趣横生、神韵意境俱佳的中国画特有的审美特性，这种物我精神的契合是一种生命状态。画岂能无情、无意、无诗的境界，诗境由物境中来，由心造所得。故画境非画景，“境由心造”“境生象外”，这种象外之境是神驰意表而心造的。既然所谓的诗境由心造而生，那么离开主观想象，幻想的作用，就只能永远是自然主义。所以只有中国才有“无丝之弦、无声之乐”这种虚空与静默，用语言等方式无以表达那种心灵的生命状态，此时语言显得苍白无力。可以看出，中国画是“会意”的，苏轼诗中有云：“欲令诗语妙，无厌空且静。静故了群动，空故纳万境。”这“空”与“静”是容纳一切的。由此可知，诗意性的境界是中国画的灵魂，中国画家始终只把审美实践和艺术创作紧密联系在一起，自然进入理想的创作境界，在苦心经营和妙手偶得中，创作出意蕴无穷、风格独特的绘画精品。中国画的这一创作构思过程，亦往往不是语言文字能如实表达的，它只能由画家个人在长期的艺术实践中，通过直觉在意合或顿悟中去获得。

部分有创造能力的画家远离现实生活与精神生活是作品乏味的最根本原因，对于现实生活的体验与一般绘画术语所言的写生不同，它不单是要描绘自然结构的一面，更关键的是要表现自然的生命神韵与作者精神境界。而精神生活则是一种思想的修炼，它需要在时代意识的前提下完美自我、表现自我，否则作品的表现只有停留在绘画技能上，而无法形成艺术创造的魅力，无法将生活中自然结构规律演化成艺术表现规律，使作品的精神得以传播。总之，艺术来源于生活而高于生活，继承传统的目的就是获得辉煌的创造。

“尚意重形，境由心造”只有真正意义上理解“意”与“形”、“境”与“心”，将时代精神与个人胸怀、个人修养融于笔墨之中，才能把我们绘画创作推向新的更加绚丽的艺术高峰。

浅谈中国的教育改革论文篇九

从那些优秀的国画作品中我们可以看出，中国绘画是十分重视空白表现的，中国画并不同西方绘画那样用颜色把所有的空间都填满，而是在画面中留有足够的空白。以下就是。

所谓的这些空白，并不是一无所有，而是有象征性地指某些事物，它可以指水面、天空、烟霞、云雾等等，只是没有用笔墨将它们的形状具体地描绘出来。画面中虽然缺少了这些实景的描绘，但那种云烟缭绕、雾霭蒙蒙的虚幻美却带给了人们更加强烈地心灵震撼。由此可见，留有空白，对构图和情景塑造来说是必不可少的。

南宋著名画家马远最善长截景式构图，他在画面中常对一些复杂的自然景象进行高度概括，剪裁大胆，取舍也非常得当。他在画面上常表现出山之一角或水之一涯的局部，其他的自然景物大多都省略不画。明代曹昭在《格古要论》中提到：“全境不多，其小幅或峭峰直上而不见其顶，或绝望直下而不见其脚，或孤舟泛月而一人独坐。此边角之景也。”在这种边角之景的画面中，留有大面积的空白来凸显他所描绘的实景，实景与空白处的对比使画面的意境也更为深远。正如他的代表作：《寒江独钓图》，由于画家的精心安排，画面中空白的运用恰到好处地突出了老翁的孤独与寂寞，使整幅画面笼罩在萧条、孤冷的氛围中，使画面的意境与题目达到合二为一的境界。这幅作品恰到好处地说明了空白的存在可以更好地突出你所要表达的主体。

回想一下我们欣赏过的西洋画，它也在随着时代的发展而发展，但是它所呈现给我们的最大的特点莫过于写实，西洋画的整幅画面都被色彩填满，描绘的景物也是所取范围之内的实景，西方绘画的这一特点与他们思想理念的认识是一致的，他们对“虚”和“实”的理解就是：“虚”就是虚，是完完全全的虚;“实”就是实，是实实在在的实。而中国太极思想认识的“实”不是绝对的实，“虚”也不是绝对的虚，而是“虚中有实”“实中有虚”，从这一理念认识的不同就可看出，中西绘画完全属于两种不同的绘画体系。中国画注重画面要有虚实，这样才有意境，这也是受我们传统文化与哲学思想的影响。画面中的实处与虚处相互呼应相互结合，方显笔墨的婉转与灵动，此时的虚处早已不是单纯的空白，而是实处。画面中有被遮挡的部分虽然没有显现出来但并不是说不存在，而是跟显现出的部分一样内容丰富，与实处的笔墨共同构成一个整体。由于受传统文化的影响，中国绘画艺术一直都在追求意境的传达，而最能体现画面意境的应当就是虚实在绘画作品中的体现。

浅谈中国的教育改革论文篇十

中国是当今世界上邻国最多的国家之一，维护中国的利益，处理好与周边国家的外交关系，消除危及国家安全隐患，加强对战略安全的研究，为中国和平崛起，成为世界强国创造条件。我国周边关系发展可具体分析为以下八个方面：

一、朝鲜半岛。

进入21世纪后，美国政府对朝鲜采取强硬姿态，最终导致朝美第二次核发机的爆发，半岛局势再度趋紧。在东北亚地区，朝鲜半岛的局势发展始终牵动着大国利害关系，影响着地区的和平与发展。朝鲜半岛问题是东亚地区最大的冷战遗产，朝鲜半岛具有十分重要的战略地缘意义，是各大国利益的交汇点，半岛两国的战略选择，将与大国因素相互作用，相互影响。虽然朝鲜和韩国都在竭力谋求统一，但是双方存在的理念与利益冲突，造成了一种一致谋求统一却又坚持对抗的局面。近些年来，双方的各项交流合作逐步迈出了实质性的步伐，朝韩关系的发展已成大势所趋。但是新时期初期的半岛局势仍将呈现出复杂多变的发展态势。一方而，促进和解、推动谈判、制约战争的内外因素继续存在和发展。特别是“六方会谈”进程的继续为和平解决争端提供了重要机遇，半岛和平进程有可能在曲折中前进；另一方面，朝鲜与美国、朝国之间的矛盾根深蒂固，各自的国家利益和政策目标大相径庭，半岛局势的发展仍存在较大的不稳定和不确定因素，不排除出现武力对抗和军事冲突的可能性，朝鲜半岛是中国东北部安全的战略缓冲，半岛局势的紧张将破坏本地区的和平与稳定，也将影响中国现代化建设的进程，综合而论，新世纪初期的半岛局势仍将呈现出时起时伏、复杂多变的发展态势。半岛南北双方真正走向和解，只有在中美等大国的支持下，才能取得实质性的成果。

二、日本。

2009年是中日邦交正常化37周年。中日关系显现出改善和发展的良好势头。但是日本作为世界第二大经济强国，并且目前正处于转型过程，其走向将直接牵涉到我国的东部安全。而近几年日本在对外政策上加快谋求政治大国或“正常国家”的步伐，强化日美同盟，防范和牵制我国的行动不断升级，使日中关系在发展中却有存在着许多隐患。人本政府对周边国家尤其是中国的强硬态度，严重影响地区的稳定，在历史问题上的错误态度也引起众多亚洲国家的不满，钓鱼岛问题也激化了中日两国在东海问题上的矛盾。虽然我国政府从大局出发，采取了理性和负责任的态度，但伴随着我国经济的发展和国际地位的不断提升，中日关系重新定位的过程中，矛盾和摩擦不可避免。进入21世纪后，日本不断突破向海外派兵的限制，扩大对美军事支援的范围。日本实施海外军事干预意志和能力的增强将成为东亚地区的潜在威胁和中日冲突的隐患。

三、美国。

中美关系保持总体稳定并有新的进展。双方互为第二大贸易伙伴。双方在一些热点问题上加强沟通，双边关系的战略内涵更加丰富。两国军事交流与互信得到增强。在我国的周边政治格局中，美国是最具影响力的大国因素，也是对我国构成最大威胁的国家。苏联解体后，其继承者俄罗斯对我国周边格局的影响回缩到我国北部方向，而美国作为全球惟一的超级大国，对我国周边格局的影响力进一步上升，已成为最主要的外部因素。美国的影响在地域分布上具有全方位性，在性质上具有根本性，在程度上具有严重性，在时效上具有长期性。美国的影响在手段和方式上亦具有多样性，一是保持直接的军事存在，二是发展同我国周边国家的军事合作，三是介入和干预地区热点问题和危机。当然，目前美国对我国周边安全的威胁大都是间接和潜在的，而且其对华政策具有明显的两面性，在遏制我国的同时，也同我国进行“接触”与合作。中美建设性合作关系的发展一定程度上可以抑制或延缓但无法从根本上消除美国对我国的威胁。

四、中亚。

与中亚国家关系不断深化。2009年是我国与中亚国家建交17周年。17年来，中国与中亚国家成功解决边界问题，不断增进互信，共同建立“上海五国”机制和上海合作组织。中国与中亚国家关系已成为新型国家关系和区域合作的典范。中亚地区面临着颜色革命的冲击，国家政局动荡不安。中亚地区毗邻我国西部边境，自古以来就有重要的战略地位。中亚五国作为苏联解体后出现的国家，地理上位于大陆心脏地带，是大国政治势力和地区政治势力缓冲区和交汇区。在经济上，其具有丰富的自然资源。在文化上，中亚是伊斯兰文明，基督教文明和儒教文明的结合部。我国和中亚各国是长期睦邻友好的关系，并应继续保持良好的关系，成为长期的政治、经济贸易伙伴，以保证边疆地区的稳定。

五、俄罗斯。

中俄关系取得长足发展。两国高层互动频繁。我成功在俄举办“中国年”活动，举行300多项活动，涉及政治、经济、军事、科技、教育文化等诸多领域。横跨欧亚大陆的俄罗斯，从沙俄时期到至今，一直是中国北方最大的邻国和影响中国国家安全最重要的因素之一，从地缘政治上，中俄之间有漫长的边疆线，我国北部地缘方向仅有俄罗斯和蒙古两个邻国。俄远东地区和蒙古的形势相对稳定，不存在重大现实热点和安全隐患。同时，我国与俄罗斯的睦邻友好关系处于良好状态，并且在近期内不会发生动摇。因此，该地区的政治格局是比较稳定的，而且具有一定的持续性。从综合国力上看，俄罗斯仍是世界性大国，并有可能再度成为“世界超级大国”，作为俄罗斯的邻居，中国尤为关心，俄罗斯拥有雄厚的军事技术实力的丰富的石油气资源，是中国实现国防现代化可以借助的力量，尽管俄罗斯处于经济持续恢复阶段，但对华能源战略已透露出俄罗斯未来的战略运筹信息。俄在对外政策上，其作为欧亚大国的地缘政治决定其外交政策的平衡性，实施欧亚并举的双头鹰外交。西部，把外交重点放在独联体地区，对欧盟签署“通往未来路线图协议”。对美，虽存在根本性的矛盾和分歧，但短期之内不会发生直接的冲突与对抗。在东方，则加强与我国在政治、经济和军事上的全方位关系，同时积极参与朝鲜核问题。两国的联合军事演习也表明两国的军事合作进入了一个新的阶段，是两国政治走向合作的体现，为地区的安全和稳定奠定了基础。强大的邻国就像一把双刃剑，假如它对你友好并能给你带来利益，就会由于它是你的邻居而使这样利益倍增，这个邻居越强大，你所获得的利益可能越大，反之亦然。所以说，复兴后强大的俄罗斯对中国安全的影响是中国周边国家无法无拟的。

六、南亚。

与南亚国家关系稳步发展。在南亚地区，印巴冲突由来已久，印巴冲突是包括领土、民族、宗教和军备之争的综合性、长期性矛盾与争端。印度和马基斯坦的冲突直接中国周边安全环境重要隐患。近年来，两国在核军备和常规军备竞赛愈演愈烈，在克什米尔冲突时紧时缓，印巴冲突对南亚安全局势，和我国西部边境的安全有重大关系。随着印度经济的发展，其21世纪军事战略是发展强大的军事力量，威慑巴基斯坦，制弱小邻国，遏制中国，拦阻地区外大国向南亚渗透，实现控制印度洋，跻身世界一流大国行列的目标。印度洋是中国与中东、波斯湾、地中海、东非等地联系的海上必经这路，印度控制了印度洋，就等于控制了中国的通往这些地区的海上通道威胁中国的石油安全。印度作为一个区域性大国的地位在升高，国际影响也在不端加强，而中印关系也已得到大幅度的改善和发展。双方的经济贸易逐步扩大，且中印双方都致力于经济的发展，都需要良好的周边华宁，共同利益将决定两国在今后较长时间里保持密切的关系。我国与巴基斯坦的友好关系则将会长期维持下去，两国关系将获得不断的发展。我国与南亚的关系将进入一个新阶段。

七、东南亚。

东南亚诸国的对外战略对于大国关系的重要性，首先体现在其地理位置上，东南亚国家对外战略的一个基本特点，就是依托于一个地区性的同盟。受到政局动荡和恐怖主义的影响，东盟各国的经济受到打击，海外市场缩小，外资流入减少，旅游业衰退，如何实现国内政治的稳定和经济复苏成了东盟国家目前面临的重大问题。东盟可以说是我国崛起的一个战略支点，我国在金融危机中的负责任的表现，促进了东盟国家与我国关系的新进展。在印度洋海啸灾难中，我国伸出援助之手，以实际行动向世界展现了负责任的大国形象。建立自由贸易区进程的启动和我国加入《东南亚友好合作条约》，使我国与东盟的经济合作和政治互信达到了新的水平。但是我国与一些东盟国家之间也存在主权争端，自近现代以来，中国与东南亚国家的海洋权益的冲突争议日益增多。而印度尼西亚，马来西亚等国家非法占领我南中国海的岛屿，开采油气资源，严重损害我国领土主权和经济权益，越来越不利于中国的发展。中国与东南亚国家的南海之争，不仅存在岛屿之争，还有海域划界和资源开发之争。这些问题都是关于资源和地缘优势争端，而这些海洋权益一旦丧失，将危害中国国土安全。但总体形势是平稳和可控的。双方在经济上有竞争，在政治上有共同的战略利益，两方的关系必将在过去的基础上进一步深化和密切，无论是合作的内容还是合作的层次，都将上一个新的台阶。

八、恐怖主义的现实威胁。

近年来，我国周边地区的恐怖主义不断发展，已经成为了我国构建稳定的周边政治格局的严重威胁。阿富汗和中亚地区是国际恐怖主义和民族分裂主义、宗教极端主义的重要基地和活动场所，中亚地区出现的民族分裂主义、宗教极端势力和国际恐怖主义三股势力的影响不断扩大，已经给中国的西北边疆带来了巨大压力，中亚某些国家公开号召境外民族回归“历史祖国”。在此背景下，自从20世纪90年代以来中国新疆地区的民族分裂主义和宗教极端分子，与境外（包括中亚国家）的民族分裂主义和宗教极端势力分子相结合，制造了一系列恐怖活动，使得中国的国家安全面临恐怖威胁。在东南亚，当地的伊斯兰激进势力与“基地”组织相勾结，制造了一系列恐怖袭击事件，已成为东南亚地区安全的现实威胁。在南亚的印、巴等国，恐怖主义活动也出现新的发展势头。坚决打击恐怖主义，是我国维护周边政治格局的重要手段。

在当今以和平与发展为主题的时代背景下，我国的周边政治格局总体态势良好，局部地区比较动荡。我们只有与周边和睦相处，才能共同繁荣发展，只有贯彻“与邻为善，与邻为伴”的外交方针和“睦邻、安邻、富邻”的外交政策，才能有长期稳定与和平。只有提高中国的综合国力，才能处理好外部事务，面对复杂的国际局势，中国需要制定妥善的战略，提高中国的综合国力，强大的国防力量。科学技术创新。我们还应注意到周边地区的不稳定因素和矛盾所激化的隐患，联合一切联合的国际力量削弱，周边环境中不利因素，扫除和平发展的一切障碍。同时与周边国家相处过程中，积极参与亚洲多边及双边机制适用本国强大的综合国力，扩大自身的影响力，发挥地区大国的作用，尽而实现中国的崛起。

参考文献。

[2]周边安全形势与中国安全战略选择[3]09中国周边形势。

[4]论我国的周边政治格局。

浅谈中国的教育改革论文篇十一

论文摘要：高校人才培养模式与社会用人需求脱节是造成目前计算机专业毕业生就业难的主要原因。从计算机专业教育的现状出发，针对创新型人才的培养要求，阐述高校计算机教育在人才培养模式、师资队伍建设和综合素质培养等方面的问题，并结合洛阳理工学院的办学条件和区域经济发展对计算机专业人才的需求状况，深入研究解决上述问题的具体措施。

社会科学文献出版社6月发行的《20中国大学生就业报告》显示：计算机科学与技术已经成为高校就业率最低的专业之一。曾经受到热捧的计算机专业初次就业率近几年来持续下滑，一度受到社会各界的高度关注。而据有关部门的调查显示，目前全球it人才仍然短缺，我国it人才总量更是严重不足。，仅国内it工程师的需求量就达到25万人，而且在未来很长一段时间内，我国it人才的需求仍将处于紧缺状态[1]。如此高的人才需求，却对应了不断下降的就业率和就业质量。造成目前这种大学生就业难、企业招工难的窘境的一个重要原因是高校人才培养模式与社会用人需求脱节，导致供需结构性失衡。

目前，多数用人单位需要的是具有实际操作项目经验，无需任何培训就可以上岗的人，而现在的大学生空有理论知识，缺乏一技之长。因此，越来越多的大学毕业生为了增强就业竞争力，被迫参加各类计算机培训机构，接受升级教育。据了解，今年很多培训机构的招生人数呈现出大幅增长的势头，其中在校大学生和求职大学生是这一期间最重要的报名主力；企业需求与高校教育间不断被拉伸的真空地带，由层出不穷的各类it培训机构迅速填充起来。这正说明了传统的高等教育在教学方法和课程内容上同社会、企业的实际需求严重脱节的现实，揭示出当前高校教育的种种弊端。

如何探索it人才培养的全新模式和方法，培养出大批合格的it人才，满足社会需求，是高校面临的一项紧迫任务。

1改变人才培养模式，明确人才培养目标。

传统人才培养模式是以教师为中心，以专业教育为任务，以知识传授为主导，全天候、大班级的授课。学生基本上处于被动学习状态，缺乏自主选择，缺失个性发展，课程负担过重，理论与实际脱节，学非所用，导致学生普遍厌学，教育质量低下，更严重的后果是学生的思维被禁锢，缺乏创新精神和创新能力。

为培养适应全球环境的国际化人才，国内高校必须借鉴国外的人才培养模式[2]：坚持以学生为中心，一切为了学生，一切从学生的实际出发，一切让学生自主选择、自我负责。改变单纯的专业教育、知识传授形式，增加调研讨论。教师指定阅读书目，学生分组调研讨论，强化团队意识；给学生充分的学习自由，除了课外自主学习外，还应开展社会实践活动，参加各种社团活动，激发其创新精神，强化其实践能力。

社会对计算机人才的需求基本分3个层次：少量高层次的计算机研发人员、大量的一般计算机应用开发与教育人员、计算机操作人员。各学校应针对自身的办学水平进行科学的定位，明确今后的发展方向，并形成自己的特色；注重以就业为导向，根据市场需求及时调整学科结构和课程设置，同时也应预测行业的发展模式，培养出适应市场需求的专业人才。

2加强师资队伍建设，提高人才培养质量。

教师不仅是教育资源中最重要的一个组成部分，同时也是各个教育环节中最为关键的一种要素，教师自身的素质和能力对学生能力的培养将起着至关重要的作用。而目前多数院校计算机专业师资都存在不同程度的问题。一方面，由于国内大学规模的迅速扩张，导致师资数量严重短缺，一些大学的生师比竟然高达40∶1[2]。另一方面，不少年轻教师大多是依赖理论研究的科班出身，对技能培养和工程应用掌握不足，从校门到校门，缺乏工程开发知识和实践经验；另外，高校计算机专业教师多数毕业于非师范院校，虽然大都具有良好的专业教育背景，但缺乏对教育本身的认识，再加上繁重的教学任务，使他们无暇顾及必要的团队交流与合作。

俗话说，名师出高徒。只有优秀的老师才能培养出优秀的学生。中国计算机学会理事、清华大学计算机系教授郑纬民也表示，培养脱节与教师素质也有关系。因此，必须提高教师的教学和研究水平，建立一支高素质的师资队伍。

2。1教师要努力提高自身的学术水平和综合素质。

计算机技术的飞速发展和创新教育的提出[3]，给计算机专业教师带来了挑战。教师必须不断地学习新技术、不断地更新自己的知识结构，使自己处于学科的前沿。要积极承担或参与国家、省市的科研任务和项目，积累开发经验，掌握了相关技术在实际中的具体应用，才能使教学内容丰富充实。教师要提高学科综合修养，把握学科教育的目的和本质；掌握教育技术和教育心理学，提高教学能力。教师要为人师表，时刻注意自己的言行举止；既要用自己的言行对学生进行言传身教，又要放下教师的尊严，虚心学习学生的优良见解，还要原谅学生对自己的冒犯，这样才会成为学生的良师益友，学生也会把这样的教师当作自己的楷模[4]。

2。2高校须加大对计算机专业教师的培养力度。

一方面，学校应积极采取措施，不断提高教师队伍的科研开发能力。通过走出去、请进来的方式进行培训，结合专业人才培养目标，定期安排教师到国内、省内著名的it企业参观学习，与业内人士交流沟通，了解和掌握计算机学科的新技术和新发现，以及社会信息化发展最新动态。或是请一线技术人员进行专题讲座，开展系列培训；鼓励教师到企业寻找课题，并进行合作开发。

另一方面，要提高年轻教师的授课能力和教学质量。学校应积极组织教学观摩活动，使年轻教师有机会向教学经验丰富、教学质量一流的老教师学习如何授课；定期召开教学研讨会，交流教学经验和方法，转变教育思想，更新教育观念；在工作中，可使教学经验丰富的老教师与青年教师结成传、帮、带的关系，使年青教师快速掌握教学方法和教学心理。

3加强学生综合素质培养，提高毕业生就业能力。

重知识，轻能力，一直是高等教育的普遍问题。社会各界对高校计算机教育的意见中，最多的.就是毕业生缺乏实际工作能力。现在将本科教育定位成素质教育[5]，就必须全面提升本科生的综合素质。因此，在校期间须加强综合应用能力及创新技能的培养，掌握it主流技术，是当前提高计算机专业毕业生专业能力的重要问题。

3。1注重自学能力的培养。

授人以鱼不如授人以渔，掌握科学的学习方法，要比掌握具体知识显得更为重要。大学要培养学生自我学习能力，指导学生掌握自我学习方法，才是教育之本。学生在大学四年所能学到的知识有限，而且计算机技术发展迅速，计算机知识更新加快，因此，只有通过不断学习、不断更新知识，才能跟上计算机发展的步伐。学生只有具备了自学能力才能适应计算机专业的飞速发展，对其人生和事业的成功必定有较大的裨益。

教师对学生自学能力的培养起着至关重要的作用，必须组织好课前预习、课堂教学、课后复习三个环节。笔者的经验是建立课程网络教学平台，在该平台上提供课程的教学大纲、实验大纲、课件、学生参考书及相关web站点等教学资料，学生可以通过该平台下载教学资源、软件工具以及辅导材料、往届学生的优秀作品等，让学生充分利用课本、网络、期刊等途径自己去了解和研究知识。另外，课堂教学内容中还应包括一些与编程相关的能力培养，如使用参考文档、开发工具的能力等，培养学生的自学能力。

3。2注重实践能力的培养。

高校要完善实践教学体系，突出实践教学环节，注重实践能力的培养，使毕业生能够很快适应所在岗位的工作。

首先，学校应创造良好的硬件环境，保证实践教学的顺利进行。在实践教学环节，教师要明确实践任务和要求，及时对学生进行辅导、提问和答疑，检查每一个学生掌握的程度，对于程度较好、肯钻研的学生要因势利导，循循善诱。在平时上机实验及课程设计的指导过程中，教师应检查并记录每个学生的完成情况，对善于主动学习的学生，在完成实验任务的基础上，对他们提出更高的要求。

其次，学校应积极创造条件为学生提供更多的机会参与项目开发。高校要加强与社会各界，尤其是企业的联系，双方共建实验室和实习基地，突破实战项目匮乏，实训基地短缺的瓶颈。学校师生可以到企业进行岗位实习和项目实战，企业可以选派专业技术人员进入学校参与课程实践教学。学校鼓励企业带项目进校园，让学生参与；或聘请高端技术人员担任兼职教师进行专业讲座，将新技术和观点带进校园，开阔学生视野，提高认知力和学习力。

最后，学校还必须紧紧抓住毕业生离校前的教学环节，根据社会需要及时调整教学内容，积极开展以促进就业为目的的实用技能强化和岗前培训工作，大力提升毕业生就业能力，增强毕业生的岗位适应性。

3。3注重自主创新能力的培养。

创新对一个国家是至关重要的。我国将进入创新型国家行列，计算机教育也将面临难得的发展机遇。《国家中长期科学和技术发展规划纲要》提出了5个创新和5个发展，计算机科学与技术在其中都起到了关键与核心作用。但是，当前社会对计算机专业培养的学生创新实践等能力普遍产生质疑。因此，只有实施创新教育，实现对学生创新能力的培养，才能为国家建设培养创新人才。

实施创新教育，教师必须更新教育观念，树立全新的教育观、教学观。教学要改变教师唱“独角戏”的老方法，应采用提问式、讨论式、参与式等教学方法，给学生思考与钻研问题的时间和空间，充分发挥学生的主体作用；鼓励学生敢于质疑发问、想象猜测，敢于打破常规、不拘一格，如在程序设计类课程的教学中，设计一些易出错的程序，让学生分析程序，找出其中错误，并进一步完善程序的功能，从而开启学生的思维，培养学生的创新能力。其次，在课堂教学过程中应采用多种方法激发学生的创新激情，如采用任务驱动教学法，使学生在完成任务的过程中达到自主学习和掌握知识的目的；鼓励、指导学生运用已学知识解决实际问题，笔者在讲授visualbasic程序设计时，经常会布置一些有趣的课外作业，如简单计算器设计、简单动画设计、学生成绩管理系统设计等，通过解决实际问题培养学生的创新精神和创新能力。此外，教师还要开发学生的好奇心，通过开辟第二课堂，构建一个有利于学生成长的生态环境，在理念、机制、师资上为学生创造更适合的条件，要张扬个性，严格要求，引导学生向更高目标挺进。

4结语。

大学生就业难的状况在一定程度上暴露了高校教育教学工作中存在的一些问题，高等学校应继续深化教育体制改革。高等学校培养的人才能否最大限度地适应社会发展的要求，对大学生就业有举足轻重的影响，同时也关系到高等教育的成败。

总之，培养适应市场需求的计算机专业大学生，是目前高校计算机教育面临的一项紧迫任务。各高校应结合自身优势和办学条件，及时调整人才培养方案，建立与信息产业发展相适应的教学内容和课程体系，打造富有特色的计算机专业教育。

参考文献：

[1]马润成。冬天里的春天：计算机专业就业新观察[j]。招生考试通讯：高考版，（12）：22―23。

[2]华本良。国际化是大学改革与发展的方向[n]。光明日报，―07―21（12）。

[3]蒋宗礼。实施创新教育，培养创新人才[j]。计算机教育，2008（3）：3―6。

[4]袁开榜。不断创新的中国计算机教育还要科学地向前发展[j]。计算机教育，（12）：199―204。

[5]李未。当前形势对计算机本科教育的要求[j]。中国大学教学，2007（8）：4―5。

浅谈中国的教育改革论文篇十二

论文摘要：艺术设计是一门艺术实践性较强的学科。目前，我国国内大多数艺术院校设计教学的实践性都是停留在理论层面上，从效果图到三维模型的转变。所以我们应该重新审视艺术设计教学体系，根据当前设计相关行业的需求，学科特色以及人才培养目标和任务构建新的教学体系，让“实践”具体化。

论文关键词：艺术设计；动态教学体系；实践教学。

教育活动不是无意识，盲目的，而是自觉的有目的的，也就是说，在惊醒教育活动之先，我们对于要把受教育者培养成什么样的人，已经在观念上有了某种预期的结果或理想。因此，明确高校艺术设计教育目的，并结合目前艺术设计的发展，市场需求等因素构建一套与时俱进的动态的艺术设计教学体系是势在必行的。

一、构建动态的教学体系。

长期以来我国高等教育受教材中心、教师中心、课堂中心的中国传统教学模式的影响，教学方式仍然以灌输为主，以教师为中心，教师用讲解、板书和各种多媒体作为教学的手段和方式向学生传授知识，学生则被动地接受教师传授的知识。整个过程对于学生来说是一个封闭式被动的学习过程，同时也导致学生的主动性不高。如何有效地调动学生学习的主动性、积极性，这就需要打破传统的教学模式，创造开放性的教学平台构建新的教学模式。

创新是艺术教育的专业目标，作为艺术设计专业的学生必须具有创新意识、创新精神、创新思维、创新能力，并且能够及时敏锐地发现和预见各种创作元素。然而各种创新不会凭空产生，而是受到教育理念，教育方式等得综合影响而逐渐形成。因此艺术教育的重点在于启发学生的创新能力，传统的教学模式从很大层面上禁锢了学生的创新思想，创建一个开放性的教学模式，即以学生为中心，是目前首要解决的.问题。动态的教育体系，在整个教学过程中教师的作用在于组织、指导、帮助学生学习，通过推行“启发式学习”，“自主式学习”以及“师生互动”等方式，充分调动学生的主动性，积极性和创新性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识进行反思和重组。在这种教育模式中教师的作用在于诱发学生，引导学生。

以目前环境艺术设计专业学生上的“景观设计”课程为例，教师采用的是先讲授景观设计的理论知识，接着讲解景观设计的制作规范及流程，然后学生根据教师的讲解画图，设计，制作，所有的程序都在教室里一气呵成。这种闭门造车的设计产品不仅不具备创新性，而且与市场脱节。动态的教学模式进行教学的过程是：首先，教师带领学生到多处景观进行实地考察，在现场考察的同时运用情境教学结合具体设计初步讲解景观设计的理论知识；第二步学生围绕这次考察发表自己的体会；第三步教师安排一个实际的景观设计，学生围绕本次设计进行实地调查了解，并总结分析调查结果；第四步学生回到课堂上听教师详细讲解景观设计的理论知识；第五步学生通过网络，图书馆寻求相关资料；第六步学生根据实际调查以及搜集资料进行讨论并展开设计；第七步学生展示设计作品并进行相互的评价；最后，作品的分数由同学之间互相投票产生。在这种动态教学模式的教学过程中，学生学习的积极性，自主性，创造性意识完全被调动起来，课程取得了良好的教学效果。值得注意的是整个过程中，教师只是一个组织者及诱导者，中心是学生，并且学生的学习环境很开放，在这种开放性环境中学习，能进一步提高学生的文化修养和充分掌握专业技能，以应对毕业后市场的挑战。

二、实现实践环节的教学。

（一）建立校外实践教学合作基地。

从调查显示，大多院校由于经费投入和办学空间的严重不足，导致实习基地、实验室以及工作室欠缺的情况十分普遍，使学生解决实际问题能力的培养受到限制。但是动手能力和实践能力是艺术设计人才培养的重点，解决好实习基地是提高教学质量的重要保证。由于经费投入和办学空间的严重不足等因素无法解决学生实践问题，我们可以通过与企业合作的方式进行，建立校外实践教学合作基地。

将学校和企业两个学习场所结合起来，把高等教育与企业工作相结合，来培养学生的实际能力。以学校为主体，以企业为依托，以实践为核心，把学校设在基地里，把教室搬进工作室里，在实践基地实践过程中，学生不仅可以直接得到老师的专业指导，又可以在其中捕捉到瞬息万变的艺术动态，使教学内容和艺术设计实践活动更加丰富多彩，为培养学生的艺术创新和实践能力提供广阔的舞台。例如地处北部湾经济区中心位置的钦州学院美术系把市坭兴陶艺有限公司列为陶艺教学实践基地，与企业共育陶艺设计人才。

有关校企合作的成功案例有很多，比如格力空调每年都会与一些高校联合举办“格力杯”空调设计竞赛，这包含空调外观设计，空调装饰图案设计等等，校企双方无论在艺术设计还是在经济效益方面都取得了双赢。

（二）建立学院设计院。

对于经费和办学空间充足的学院为了更好落实实践教学建议成立设计院，成立学院设计院，可以直接给学校艺术设计各专业的学生提供良好的实习、实践环境，在学院教学与社会、市场、客户之间建立起交流的平台，既服务于教学，又服务于社会。设计院在公司管理形式下，学生的自我管理、合作交流、集体意识、创新能力等综合素质都会有很大提高。公司经营形式的操作，能在实践中培养、提高学生的实践能力和综合素质。教学计划中的这种实践课应占教学较大比例，学生实习期间的考核，由设计公司评定。这样，学生通过在设计院有目的、有计划、规范、系统的训练,熟悉了工作的实质内容，掌握了工作流程和专业技能，在毕业后进入社会工作就不会无所适从。比如梧州学院工业设计专业创新教育教学实践模式，建有人工宝石设计与检测实验室，全面打造“实践性、技术性与职业性”三性统一的复合型艺术设计人才。这既是谋求发展的正道，也是维护教育多样性的必然要求。

成立学院设计院,还可以提高教师队伍的素质。目前从事高职设计教育的师资基本来源于艺术和师范院校，教师从学校直接进入教学系统,本身没有社会实践，大都擅长观念表达，而普遍缺乏实践经验和技能，显然无法完成职教的人才培养使命。因此，组建“双师型”职教师资队伍是当务之急。通过派教师在学院艺术设计院培训，或者定期到合作基地接受学习培训，使教师及时了解社会经济发展的新知识、新技术、新工艺、新水平，提高教师的专业技术实践能力和技术开发、服务的实践指导能力。

总之，实践性教学，不仅可以实现学生对理论知识学习的补充和拓展，使学生创造性艺术思维能力获得广阔的发展空间，充分体现以学生为主体、以能力为本位的实践性人才培养方向。学生通过实践这个平台上，把课堂所学的单一的、零散的知识和技能综合起来加以理解、领悟、消化和体验，并在教师及身边同学的启发下，获得真知。

三、结语。

高等院校的艺术设计专业教育在面临机遇的同时，也面临着更多的挑战和竞争。高校艺术设计专业作为培养“岗位型、应用型、复合型”人才的主阵地，根据专业的实际培养目标、社会与市场的需要，分析艺术设计各专业人才的所需能力，调整教育模式和教育方法。紧紧围绕设计专业实践性的特点，以应用为基础开展高校艺术设计教育。在学生毕业走上社会时，不仅应该具有较高的综合素质，而且还能独立或合作完成各项设计任务，并能创造出社会和经济的实际效益，在设计活动中体现出自身的社会价值。